Recorrido por el
Encuentro grupal con directivos 1 Encuentro grupal con maestras 1
 Taller sobre el sentido de la educación
inicial.
 Presentación del MAS+.
 Acuerdos y compromisos.
Encuentro grupal con maestras 3
 Taller ejes “Interacciones” y “Seguimiento
al desarrollo”.
 Plan de trabajo - Corte 2.
 Diseño experiencia pedagógica y registro
de la misma.
 Taller entrega pedagógica (transiciones).
Evento de cierre
 Presentación resultados.
 Presentación experiencias de las maestras.
Usted
estáaquí
Acompañamiento situado 1
 Reflexión sobre el sentido de la educación
inicial.
 Presentación del MAS+.
 Acuerdos y compromisos.
Acompañamiento situado 4
 Implementación conjunta experiencia
pedagógica.
 Reflexión en torno a los aprendizajes.
 Balance Plan de trabajo - Corte 1.
Acompañamiento situado 5
 Implementación experiencia por la maestra.
 Reflexión en torno a la experiencia.
Encuentro grupal con maestras 5
 Balance final proceso implementación
MAS+.
 Diseño evento de cierre y selección
de experiencias.
Reflexión autónoma 1
 Reconocimiento de la práctica pedagógica.
 Retroalimentación de lo observado.
Reflexión autónoma 2
 Revisión plan de trabajo y otros insumos
previos.
 Diseño de experiencia pedagógica por la
maestra.
Reflexión autónoma 3
 Consolidación proceso registro experiencia
pedagógica.
 Ajuste entre pares de la experiencia
pedagógica.
Acompañamiento situado 7
 Vivencia experiencia pedagógica con
familias.
 Trabajo sobre la Ficha de observación de las
prácticas de cuidado.
 Plan de trabajo - Corte 3.
 Balance logros con directivos docentes.
Acompañamiento situado 2
 Auto-observación de la práctica pedagógica.
Acompañamiento situado 3
 Lectura compartida Plan de trabajo - Corte 1.
 Implementación de experiencia pedagógica
por la tutora.
 Diálogo de retroalimentación.
 Visita a directivo.
Acompañamiento situado 6
 Reflexión sobre ajuste de experiencia
pedagógica.
 Implementación experiencia ajustada
y grabación.
 Reflexión sobre registro de experiencia.
 Balance Plan de trabajo - Corte 2.
Reflexión autónoma 4
 Observación, registro y reflexión de
prácticas de cuidado.
 Diseño de experiencia pedagógica con
familias.
 Grabación, observación, análisis y
retroalimentación del video.
Encuentro grupal con maestras 2
 Plan de trabajo - Corte 1.
 Taller ejes “Ambientes pedagógicos” y
“Planeación pedagógica”.
 Abordaje de las estrategias pedagógicas.
 Presentación Transiciones en primera infancia.
Encuentro grupal con directivos 2
 Balance implementación del modelo.
 Abordaje Estrategia ¡Todos Listos!
Encuentro grupal con maestras 4
 Taller ejes “Vinculación a familias”
y “Prácticas de cuidado”.
 Plan de trabajo - Corte 3.
 Presentación Ficha de observación
prácticas de cuidado
 1

Encuentro
grupal con maestras

41
 2

Documento orientador
Encuentro grupal con maestras 41
Objetivos

1. Presentar y socializar dos de los ejes de la práctica pedagógica:

“Vinculación de las familias” y “Prácticas de cuidado”.
2. Apoyar la construcción del “Plan de trabajo. Corte 3”.

Acciones definidas para el encuentro

1. Presentación y taller de abordaje de los ejes de la práctica

pedagógica “Vinculación de las familias” y “Prácticas de cuidado”.
2. Construcción del “Plan de trabajo. Corte 3”.
3. Presentación y socialización de la “Ficha de observación sobre las
prácticas de cuidado”.

Tiempo de duración de la sesión: 5 horas

Aspectos previos a tener en cuenta

 Tenga impreso el “Plan de Trabajo. Corte 2”, diligenciado por cada

maestra.
 Revise las presentaciones, guías y videos a trabajar en este
encuentro.
 Imprima las copias de las guías con las que va a trabajar
y de la “Ficha de observación sobre las prácticas de cuidado”.
 Defina cuatro espacios antes del inicio del encuentro, en la pared
o el piso. Disponga en cada uno un medio pliego de cartulina, ojalá
de diverso color. La idea es generar un ambiente de exposición,
disponiendo las cartulinas a manera de cuadros. En cada espacio
ponga además un dibujo, recorte o fotografía correspondiente a
alguno de los siguientes elementos: unos cubiertos, un cepillo de
dientes y una crema dental, un niño o niña durmiendo y un niño
o niña lavando sus manos. Por último, en cada espacio ubique un
apartado de la Guía Prácticas de cuidado - Fortalecimiento de la
práctica pedagógica en la educación inicial, así:
 En el espacio de los cubiertos: páginas 8 a 12 (excepto la 10 que
es una foto).
 En el espacio del cepillo y la crema dental: páginas 14 y 15.
 El espacio del niño/a durmiendo: páginas 15 y 16.
Encuentro  El espacio de lavado de manos: páginas 13 y 14.
grupal con
maestras4
Momento 4
 3

1
Presentación y taller de abordaje de los ejes
de la práctica pedagógica “Vinculación
de las familias” y “Prácticas de cuidado”. 2 horas

Orientaciones

Realice la exposición de los dos ejes a trabajar en este encuentro,

apoyándose en la presentación en power point que encontrará en la
carpeta documentos de apoyo.
Luego proyecte el video "Prácticas de cuidado" que encontrará en la Caja
de herramientas.
Dialogue con las maestras acerca de las experiencias que se muestran
en éste y escuche sus dudas, inquietudes y retos frente a las diversas
prácticas de cuidado que se muestran en el mismo. Estas preguntas
pueden guiar la reflexión:
 Cuando realizamos actividades como el lavado de manos
o el cepillado de dientes:
 ¿Qué intenciones acompañan nuestra acción?
 ¿Qué estrategias usamos para hacer de estos momentos espacios
significativos?
 ¿Cuál es la rutina que seguimos para estas actividades?
 A la hora de tomar los alimentos, ¿cuál es nuestra mayor
preocupación o interés?
 ¿Buscamos articular las experiencias de alimentación y de higiene
a través de las actividades que se desarrollan dentro de los espacios
pedagógicos?

En un primer momento
Forme 4 equipos con el grupo de maestras y ubíquelos en los espacios
diseñados. Entrégueles marcadores e invítelas a recordar alguna
conversación, acontecimiento o escena vivida con los niños y las niñas,
relacionada directamente con los elementos que les correspondieron.

Encuentro
grupal con
maestras 4
Momento 4
 4

Por ejemplo: “Un día escuché a Nicole, una niña de mi CDI, decirle a un
compañerito que ese cepillo de dientes era muy duro en comparación con
el que tenía en su casa". / "El día de ayer, en la hora del almuerzo, Pedro
no quería comer y yo decidí cucharearlo para que terminara más rápido…"
etc.
Dígales que si no recuerdan un acontecimiento específico, pueden usar
uno de los expuestos en la guía; lo importante es hacer el ejercicio.
Pídales que, en el espacio que les correspondió, escriban la mayor
cantidad de historias relacionadas con esos elementos. Dé un tiempo
prudencial para esta tarea.
Después proponga una rotación de los equipos en la dirección de
las manecillas del reloj. Invítelas a leer las historias escritas por sus
compañeras en ese otro sitio y a diseñar una actividad pedagógica a
partir de alguna de esas historias. Solicíteles escribir el diseño de esta
actividad de manera concisa en una cartulina de otro color.
Posteriormente, invite a las maestras a leer el trabajo de los equipos
restantes.
Cierre este momento proyectando el miniclip "Prácticas 3" de la Caja de
herramientas, que habla acerca de propiciar autonomía de niños y niñas
en el momento de la alimentación.

Encuentro
grupal con
maestras4
Momento 4
 5

En un segundo momento
Proyecte el video "Vinculación de las familias a las prácticas pedagógicas"
que se encuentra en la Caja de herramientas. Dialogue con las maestras
acerca de las experiencias que se muestran en éste y escuche sus
vivencias con las familias, las dificultades que han tenido con la
participación y lo que han logrado para que estas se vinculen a las
experiencias pedagógicas de los niños y las niñas.
Divida nuevamente a las maestras en 4 grupos. Entregue a cada grupo 2
pliegos de papel kraft, marcadores de colores y una copia del aparte
de la guía Vinculación de las familias a las prácticas pedagógicas.
Pídales que se sienten alrededor del papel y escriban en los bordes
aquel talento que consideran tener y que no es conocido por sus pares
(cantar, escribir cuentos, dibujar, sembrar y cuidar plantas, mecánica,
confeccionar, preparar una receta, fabricar cosas, etc.). Si son varios
talentos, aún mejor.
Una vez han escrito sus talentos, invítelas a leer todo lo que sus pares
escribieron. Pídales que hagan rotaciones en el sentido de las manecillas
del reloj hasta que regresen a su espacio. Entonces pídales escribir el
nombre y el talento de una madre, padre o persona cuidadora de los
niños y niñas de su nivel (si no recuerdan su nombre, pueden escribir
el nombre del niño o niña) de quien sepan a qué se dedica o si tiene
algún talento. Indíqueles que usen siempre los bordes para dejar libre
el espacio central del papel.
Culminado este ejercicio, pídales que lean de manera colectiva el aparte
de la guía que les entregó de la página 6 a la 10 y que luego conversen
sobre las experiencias vividas con las familias de los niños y las niñas
a su cargo.
Cuando vea que ya han compartido sus experiencias, entregue 2 fichas
bibliográficas a cada maestra y pídales que en la primera, de manera
individual, respondan a la siguiente pregunta: ¿En qué experiencias
pedagógicas he involucrado a familias y cuidadores reconociendo esos
talentos? Indíqueles que sean breves y que luego peguen su ficha
en el centro del pliego de papel.
Invítelas entonces a hacer una lectura colectiva de las respuestas
y dé un tiempo para que reflexionen en torno a cómo vinculan
a las familias en el desarrollo de las estrategias pedagógicas.

Encuentro
grupal con
maestras 4
Momento 4
 6

Ahora, pida a cada maestra que piense en qué experiencia pedagógica

podría involucrar a las familias, que la escriba en la otra ficha bibliográfica
y la guarde.
Cuénteles que en la Reflexión Autónoma 4 encontrarán el formato
"Participación de las familias en las experiencias pedagógicas", que les
propone invitar a una o varias familias a participar en una experiencia
pedagógica durante el Acompañamiento Situado 6.
Cierre este espacio con el miniclip "Familias 1", que habla acerca de
invitar a las familias a participar en las experiencias pedagógicas, el cual
encontrará en la Caja de herramientas.

Insumos

 Presentación de power point sobre ejes de la práctica pedagógica

“Vinculación de las familias” y “Prácticas de cuidado”.

 Vídeo “Prácticas de cuidado”.

Para el primer momento

 Copias de apartes de la Guía Prácticas de cuidado - Fortalecimiento de
la práctica pedagógica en la educación inicial, reseñadas en los aspectos
previos a tener en cuenta.
 Medios pliegos de cartulina de cinco colores distintos.
 Marcadores gruesos.
 Miniclip “Prácticas 3”.

Para el segundo momento

 Video "Vinculación de las familias a las prácticas pedagógicas".
 Cuatro (4) copias del aparte de la Guía Vinculación de las familias a las
prácticas pedagógicas - Fortalecimiento de la práctica pedagógica en la
educación inicial. Págs. 6 a 10, “¿Cómo vinculamos a las familias a las
estrategias pedagógicas?”
 Pliegos de papel kraft.
 Fichas bibliográficas de colores.
 Cinta de enmascarar.
 Miniclip "Familias 1".

Encuentro
grupal con
maestras4
Momento 4
 7

2 Construcción del “Plan de trabajo. Corte 3”.

1 hora
y 1/2

Orientaciones

Verifique que todas las maestras tengan su plan de trabajo, avanzado

hasta el corte 2, que es el insumo fundamental para orientar el trabajo
durante los siguientes dos meses.
Dialogue brevemente con el grupo sobre la experiencia de elaboración del
“Plan de Trabajo. Corte 2. Responda inquietudes de orden metodológico y
pedagógico.
Plantéeles que el corte 3 del plan de trabajo tiene el mismo planteamiento
metodológico de los dos cortes anteriores, pero en esta ocasión
abordarán los ejes “Prácticas de cuidado” y “Vinculación de las familias a
las prácticas pedagógicas”.
Invite a las maestras a dialogar nuevamente en torno a las preguntas
reflexivas relacionadas con estos dos ejes (punto 2 del plan de trabajo).
Propóngales luego revisar en la “Matriz de balance” (punto 3 del plan de
trabajo), las fortalezas y las áreas de oportunidad referidas a dichos ejes,
que previamente han identificado.
Con estos elementos, sumados a las reflexiones del taller previo sobre los
ejes “Prácticas de cuidado” y “Vinculación de las familias a las prácticas
pedagógicas”, pídales que elaboren propuestas para fortalecerlos al
interior de su práctica. Igual que en los cortes anteriores, indíqueles que
tengan en cuenta los descriptores de cada uno de los ejes y que con base
en ellos determinan propósitos y acciones.
Entrégueles el formato "Plan de trabajo. Corte 3" y explíqueles mostrando
en el formato la actividad que espera que hagan.

Encuentro
grupal con
maestras 4
Momento 4
 8

Acompañe y oriente el desarrollo de este ejercicio, para que se mantenga

la perspectiva pedagógica y la viabilidad en las acciones propuestas.
Enfatice en la importancia de que los propósitos y las acciones propuestas
sean realizables de manera independiente por parte de cada maestra en
su cotidianidad, sin que sea indispensable la presencia de la tutora para
su implementación.
Una vez que todas las maestras hayan diligenciado este segundo corte
del plan de trabajo, recoja los formatos.

Insumos

 Copias de “Plan de trabajo. Corte 3”, una por maestra.

Encuentro
grupal con
maestras4
Momento 4
 9

3
Presentación y socialización de la “Ficha
de observación sobre las prácticas
1 hora
de cuidado”. y 1/2

Orientaciones

Presente a las maestras la “Ficha de observación sobre las prácticas

de cuidado” que encontrará en la carpeta de documentos de apoyo.
Entregue una copia a cada una y léanla de manera conjunta.
Explique que ahora se van a familiarizar con la misma, para luego
utilizarla en la Reflexión autónoma 4. La ficha facilita la observación
y la reflexión sobre la labor de una compañera en los momentos del día
donde se presentan prácticas de cuidado (cepillado de dientes, ida al
baño, descanso, alimentación, lavado de manos).
Invite a las maestras a pensar en una práctica de cuidado en la que
sienta que tiene retos, dificultades y tensiones; y en otra en la que sienta
que está muy fortalecida. Pídales que de manera individual diligencien dos
fichas, una por práctica de cuidado identificada. Realice usted también
el ejercicio.
Antes de compartir en plenaria los resultados del ejercicio, insista en que
no se trata de comparar malas y buenas prácticas; se trata de reflexionar,
a partir de la observación, sobre las prácticas de cuidado, identificando
tensiones, dificultades y fortalezas.
Empiece usted compartiendo lo diligenciado en sus fichas y pregunte si
alguien más quiere compartir sus fichas. Motive la participación.
Cierra este espacio haciendo una reflexión en torno a la importancia de
observarnos y reconocernos en nuestras prácticas; de observar a otras
maestras y aprender de lo observado; de compartir entre pares saberes
y prácticas en torno a las experiencias que día a día nos retan y nos
fortalecen.

Encuentro
grupal con
maestras 4
Momento 4
 10

Insumos

 “Ficha de observación sobre las prácticas de cuidado”, dos por maestra.

Aspectos posteriores a tener en cuenta

 Entregue a cada maestra la “Guía de Reflexión Autónoma 4“ y un

ejemplar adicional de la “Ficha de observación sobre las prácticas
pedagógicas”.

Encuentro
grupal con
maestras4
Momento 4
 11

Reflexión
autónoma

41
 12

Documento orientador
Reflexión autónoma 41

Objetivos

1. Observar apreciativamente las prácticas de cuidado

de una compañera de su IE o UDS.
2. Diseñar una experiencia para invitar a las familias
a participar en las experiencias pedagógicas.

Acciones definidas

1. Consolidación del proceso de registro de la experiencia

pedagógica.
2. Ajuste entre pares de la experiencia pedagógica.

Duración: 4 horas
Puede desarrollar esta actividad de cuatro horas en los
espacios que tenga disponibles, de acuerdo a sus jornadas
de trabajo. Lo importante es que la pueda realizar con el
detenimiento que amerita.

Reflexión
autónoma 4
Momento 4
 13

1
Consolidación del proceso de registro
de la experiencia pedagógica.

Orientaciones

Orientaciones para la observación de las prácticas de

cuidado de otra maestra.
 Recuerde que el MAS+ se plantea desde un enfoque apreciativo; es
decir, desde la identificación de aspectos positivos y destacables de la
práctica pedagógica de las maestras. Tenga en cuenta este enfoque al
observar las prácticas de cuidado de su colega.
 Dedique tiempo suficiente para observar con atención las prácticas
de cuidado de su colega; hágalo en diferentes días de la semana para
reconocer diversas circunstancias y elementos de dichas prácticas.
 Recuerde que este ejercicio será compartido con la tutora, por lo
cual las notas deben ser claras y transmitir con fluidez todas sus
apreciaciones.

Observe las prácticas de cuidado de su colega cuantas

veces sea necesario.
 Lo ideal es observar todas las prácticas de cuidado propuestas por el
MAS+; si no es posible, seleccione
al menos una de ellas.
 Los tiempos y la intensidad de la
observación de las prácticas de cuidado
de su colega deben concertarse con la
coordinadora y con ella.
 Una vez haya concertado los tiempos
con la coordinadora, hable con la colega
elegida para determinar si está de acuerdo
con el ejercicio y ponerse de acuerdo en
los tiempos y momentos.
 Durante el ejercicio utilice la ficha
de observación. Reflexión
autónoma 4
Momento 4
 14

2 Diseño de experiencia pedagógica con

familias.

Orientaciones

Recuerde que en el Encuentro grupal 4, en el segundo momento de la

primera parte dedicado al eje ”Vinculación de las familias a las prácticas
pedagógicas", usted identificó una experiencia pedagógica en la que
podría involucrar a las familias de las niñas y niños que atiende. Es el
momento de diseñar dicha experiencia.
Estudie el formato "Participación de las familias en las experiencias
pedagógicas", adjunto a esta guía, y diséñela. Tenga en cuenta que en la
misma pueden participar una o varias familias.

3 Envío del trabajo autónomo a la tutora

Orientaciones

Una vez esté desarrollada esta guía, envíela a la tutora para su

intercambio en el Acompañamiento Situado 7.
Nota: Recuerda tener a mano el “Plan de trabajo. Corte 3” para realizar
el balance del mismo en el Acompañamiento Situado 7.

Reflexión
autónoma 4
Momento 4
 15

Acompañamiento
situado

71
 16

Documento orientador
Acompañamiento situado 71
Objetivos

1. Implementar la experiencia pedagógica con las familias.

2. Trabajar conjuntamente alrededor de la “Ficha de
observación de las prácticas de cuidado de una
compañera”.
3. Realizar el balance del “Plan de trabajo. Corte 3”.
4. Realizar el balance de logros con directivos docentes.

Agenda del acompañamiento situado

1. Vivencia de la experiencia pedagógica con las familias.

2. Trabajo alrededor de la “Ficha de observación de las
prácticas de cuidado de una compañera”.
3. Balance del “Plan de trabajo. Corte 3”.
4. Balance de logros con directivos docentes.

Tiempo de duración de la sesión: 4 horas + 2 horas

Con directivos docentes

Aspectos previos a tener en cuenta

 Revisar antes de este acompañamiento el formato

“Participación de las familias en las experiencias
pedagógicas” y la “Ficha de observación sobre las
prácticas de cuidado”, enviados previamente por
la maestra.

Acompañamiento
situado 7
Momento 4
 17

1 Vivencia de la experiencia pedagógica

con las familias. 1 hora
y 1/2

Orientaciones

El insumo para este acompañamiento es el formato "Participación de las

familias en las experiencias pedagógicas", que cada maestra trabajó en la
Reflexión Autónoma 4 y le hizo llegar previamente.
Acompañe a la maestra en lo que ella solicite para la implementación
de la experiencia pedagógica. Hablen previamente sobre esos apoyos
específicos que requiere de usted. Es importante que su participación
sea de colegaje, no evaluativa ni de observación pasiva.
Después de implementada la experiencia, permita que ella le cuente
cómo surgió la idea de este diseño y qué ha sentido durante la
implementación de esta experiencia pedagógica. Converse con la maestra
en torno a esta experiencia. Utilice las siguientes preguntas para orientar
la conversación:
 ¿Qué talentos reconoció en las familias?
 ¿En qué otras experiencias pedagógica pueden acompañarla las
familias?
 ¿Qué descubrió en cuanto a la participación de los niños y niñas?
 ¿Cómo sintió a las familias?
 ¿Qué cambiará para una próxima oportunidad?

Insumos

 Formato "Participación de las familias en las experiencias

pedagógicas", diligenciado por la maestra.

Reflexiones a suscitar

Durante la implementación de la experiencia observe las fortalezas

de la maestra en cuanto a las interacciones que genera, en qué forma
invita a participar a las familias, qué rol les otorga, si permite o no que
la experiencia se desarrolle desde los intereses de las familias. Luego de
la observación dialogue con la maestra y reflexionen sobre esta vivencia.
Acompañamiento
situado 7
Momento 4
 18

2 Trabajo alrededor de la “Ficha de

observación de las prácticas de cuidado”. 1 hora y 15
minutos

Orientaciones

Una vez analizada la ficha de observación entregada por la maestra,

converse con ella sobre lo observado, lo aprendido y lo que podría
fortalecerse frente a las prácticas de cuidado.
Recuerde a la maestra que el MAS+ se propone desde un enfoque
apreciativo, es decir, desde la identificación de aspectos positivos y
destacables de la práctica pedagógica de las maestras. Y que, desde este
enfoque, el propósito de observar a su compañera es identificar aspectos
valiosos que permitan enriquecer las propias prácticas de cuidado.
Hagan una revisión conjunta de la ficha, retomando las preguntas allí
planteadas. Mencione elementos que se le hayan escapado a la maestra,
mostrándole cómo podría incorporarlos a sus prácticas de cuidado para
continuar fortaleciéndolas.

Insumos

 “Ficha de observación de las prácticas de cuidado”, diligenciada por

la maestra.

Reflexiones a suscitar

Ayude a la maestra a enfocar su análisis en los aciertos y la riqueza que

tiene el trabajo de la otra maestra.
Destaque que es una magnífica oportunidad para reconocer la
importancia de la diversidad en las prácticas de cada maestra.
Motívela para que, a partir de la observación, reflexione sobre sus
prácticas de cuidado.

Acompañamiento
situado 7
Momento
 19

3 Realizar el balance del “Plan de trabajo.

1 hora y 15
minutos

Orientaciones

Revisen de manera conjunta el “Plan de trabajo. Corte 3”, en lo referido

a la proyección de acciones por ejes.
A partir de esta revisión, estudien el cuadro y lean las preguntas del
formato “Balance bimensual de acciones - Plan de trabajo. Corte 3”.
Dialoguen al respecto, teniendo en cuenta tanto las acciones realizadas
como las no realizadas, y diligencien el formato.
Lleve dos copias del formato de balance, para que usted y la maestra
puedan registrar los análisis, apreciaciones y proyecciones que elaboren.
Recuerden revisar cada uno de los descriptores propuestos en los ejes.

Insumos

 Formato “Plan de trabajo. Corte 3”, diligenciado.

 Formato “Balance bimensual de acciones - Plan de trabajo. Corte 3”

Reflexiones a suscitar

Este es un espacio de intercambio de saberes, de participación activa

y de reflexión continua, para resaltar los logros alcanzados.
Invite a la maestra a reflexionar acerca de los avances, las conquistas,
las transformaciones y lo que quiere continuar fortaleciendo.
Tenga presente el enfoque apreciativo, sin perder una perspectiva crítica
sobre lo alcanzado y lo no alcanzado.
Insista en que hacer el balance no implica dejar de trabajar sobre estos
ejes; por el contrario, el trabajo adelantado permite seguir profundizando
en ellos para enriquecer la práctica pedagógica.
Acompañamiento
situado 7
Momento 4
 20

4 Balance de logros con directivos.

2 horas

Orientaciones

Definir con la maestra qué momento del día es más adecuado para ir
juntas a compartir con la coordinación o la rectoría el balance realizado
conjuntamente, para dialogar acerca de los logros alcanzados.

Insumos

 Formatos de “Balance bimestral de acciones - Plan de trabajo.

Cortes 1, 2 y 3”.

Reflexiones a suscitar

 Planteen un diálogo enfocado en los logros alcanzados por la maestra

y los efectos positivos para niñas y niños, a partir de la implementación
del MAS+.

Aspectos posteriores a tener en cuenta

 Recuerde llevar la “Hoja de selección de

experiencias” al Encuentro grupal 5.

Acompañamiento
situado 7
Momento
 21

Encuentro
grupal con maestras

51

Reflexión
autónoma 3
Momento 3
 22

Documento orientador
Encuentro grupal con maestras 51

Objetivo

1. Realizar el balance final del proceso de implementación del Modelo

de Acompañamiento Pedagógico Situado MAS+.

Acciones definidas para el encuentro

1. Balance final del proceso de Acompañamiento Pedagógico Situado.

2. Diseño de evento de cierre y selección de experiencias
documentadas.
3. Cierre: reflexión sobre el trabajo colectivo.

Tiempo de duración de la sesión: 5 horas

Encuentro
grupal con
maestras 5
Momento 4
 23

1 Balance final del proceso de Acompañamiento

Pedagógico Situado.
2 horas

Orientaciones

Empiece el encuentro mencionando la importancia de hacer un balance

sobre el proceso vivido.
Luego divida el grupo en 4 equipos. Asigne a cada grupo uno de los
siguientes aspectos para que lo analice:
 Transformaciones generadas (enfocadas en las prácticas pedagógicas
transversalizadas por los ejes).
 Dificultades y alertas.
 Sugerencias y recomendaciones.
 Proyecciones.
Entregue a cada grupo dos pliegos de papel kraft y marcadores, para
que puedan hacer una cartelera que refleje su análisis del aspecto que le
correspondió.
Luego pida a los grupos que socialicen su trabajo y genere un diálogo
que permita que todas las maestras puedan contar sus experiencias,
independientemente del aspecto que le haya correspondido a su grupo.

Insumos

 Hojas blancas y esferos.

 Papel kraft por pliegos.
 Marcadores gruesos de colores.
 Plumones de colores.

Encuentro
grupal con
maestras 5
Momento 4
 24

2 Diseño de evento de cierre y selección

de documentaciones 2 horas
15 minutos

Orientaciones

Socialice con las maestras la jornada de cierre que se pretende realizar

para dar a conocer el trabajo adelantado en cada entidad territorial.
Explique que se trata de una sesión de corta duración en la que se
expondrá el trabajo de balance realizado por ellas, contando con la
presencia de directivas y funcionarios del ICBF y las Secretarías de
Educación.
Cuénteles que en este encuentro van a preparar esta jornada.
Conforme equipos de trabajo (máximo 5 equipos). El tamaño de los
equipos varía de acuerdo a la cantidad de maestras que se encuentren
participando en el proceso del MAS+ en cada entidad territorial.
Pida a cada equipo que seleccione una experiencia, iniciativa o
aprendizaje generado durante su participación en el proceso, que deseen
compartir. Presente los siguientes criterios de selección:
 Estar centrada en los elementos pedagógicos que han sido
fortalecidos durante el proceso del MAS+.
 Que muestre los procesos que le permitieron a la maestra hacer
transformaciones (es prioritario que no se muestren actividades sino
procesos pedagógicos, que no se privilegie el material construido sino
el proceso tras de él).
 Que retome o refleje acciones específicas que hayan incidido en las
prácticas directas e interacciones con niñas y niños.
 Que evidencie el abordaje de alguno de los ejes de la práctica
pedagógica. Se propone que sean dos o más.
Pídales que deliberen y una vez cada equipo haya elegido su experiencia,
iniciativa o aprendizaje, verifique que sean diversas y muestren un
panorama rico de lo generado por el proceso.
Luego pida a los grupos que diligencien para la experiencia escogida el
formato “Selección de experiencias para socialización en encuentro de
cierre”.
Encuentro
grupal con
maestras 5
Momento 4
 25

Dé un tiempo prudencial para esta tarea y verifique que el montaje

propuesto por cada equipo para la presentación de su experiencia permita
evidenciar los procesos que se generaron durante el MAS+, facilite la
interacción con el público, sea llamativo y estéticamente armónico.
Verifique también que la distribución interna de tareas en el equipo
garantice que el montaje se pueda realizar.
Finalmente, solicite voluntarias que quieran hablar de su vivencia
del MAS+ en el evento de cierre. Seleccione una o varias, según su
conocimiento de las mismas, y propóngales que escriban una página
donde cuenten lo que ha significado para ellas participar en este proceso.

Insumos

 Copias del formato “Selección de experiencias para socialización en

encuentro de cierre”.

Encuentro
grupal con
maestras 5
Momento 4
 26

3 Cierre: reflexión sobre el trabajo colectivo.

45 minutos

Orientaciones

Ubique a las maestras en círculo y realice un ejercicio de respiración para

relajar y conectar al grupo. Luego inicie una ruta de lanzamientos de
una madeja de lana. Cada maestra deberá lanzar la madeja hacia otra
sin soltar la lana; de esta manera todas irán quedando conectadas, irán
tejiendo una red. Al hacer el lanzamiento, cada maestra debe compartir
con el grupo dos palabras: una que resuma el aprendizaje que se lleva
del MAS+ y otra que refleje la emoción que éste le deja.
Cuando la red esté tejida y todas tengan un punto de contacto, invítelas
a realizar diversos movimientos en el espacio, que muestren cómo
funciona esta estructura y qué tan flexible es.
Invítelas también a soltar algunos puntos de contacto para evidenciar
los efectos de este comportamiento.
El ejercicio les permitirá hacer una reflexión sobre el trabajo colectivo
y el aporte que cada una hace para mantener la estructura, como un
reflejo de la realidad, de la manera como todas están articuladas en torno
al trabajo de calidad en la Educación Inicial.
Finalmente, exhiba los pliegos de papel kraft donde consignaron los
aprendizajes y las emociones que les dejó el Encuentro grupal 1. Haga
un ejercicio de reflexión alrededor de la comparación de los dos
momentos.

Insumos

 Pliegos de papel kraft donde se consignaron los aprendizajes y las

emociones de las participantes en el Encuentro grupal 1.

Encuentro
grupal con
maestras 5
Momento 4
 27

Evento de cierre

1
 28

Documento orientador
Evento de cierre 1
Objetivos

1. Realizar la socialización y cierre del proceso, compartiendo

los resultados de la implementación del MAS+ en la
entidad territorial e involucrando a familias y comunidad.

Agenda del Evento de cierre

1. Instalación del evento y presentación de resultados.

2. Presentación de las experiencias documentadas
de las maestras.
3. Cierre.

Tiempo de duración de la sesión: 3 horas

Aspectos previos a tener en cuenta

 Antes de iniciar el evento de cierre disponga en el espacio

las exposiciones de las experiencias documentadas de
las maestras, de acuerdo a lo preparado en el Encuentro
grupal 5.

Evento
de cierre

Momento 4
 29

1 Instalación del evento y presentación

de resultados 1/2 hora

Orientaciones

Abra el evento dando la bienvenida a todos los asistentes. Recuerde que

es el evento de cierre al que previamente debe haber convocado a todos
los actores participantes del proceso en la entidad territorial, incluidos
directivos docentes.
Dé paso a las palabras de los actores locales: Secretaría de Educación,
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar y un-a rector-a de IE
y/o coordinador-a de UDS.
Usted como coordinadora, apoyada por las tutoras, presente los
resultados del proceso. Dé cuenta de los números del proceso: las
maestras participantes, las IE y UDS impactadas, las horas de trabajo
ejecutadas, la cantidad de encuentros, acompañamientos y reflexiones
autónomas realizadas. También dé cuenta de los resultados cualitativos,
de las transformaciones percibidas en cada uno de los ejes de la práctica
pedagógica contemplados en el MAS+.

Insumos

 Presentación en power point del balance del proceso.

Evento
de cierre

Momento 4
 30

2 Presentación de las experiencias

documentadas de las maestras. 2 horas
y 1/2

Orientaciones

De acuerdo a lo preparado en el Encuentro grupal 5, dé paso a la

socialización de las experiencias documentadas por las maestras.
Invite a las personas asistentes a recorrer los diferentes espacios donde
se exponen las experiencias escogidas para ser socializadas.
Propicie el diálogo libre entre asistentes y participantes para narrar
y reflexionar sobre lo sucedido durante la implementación del MAS+.
Genere un espacio de preguntas y respuestas entre los asistentes
y las maestras, para que puedan contar anécdotas de su experiencia
en el proceso de acompañamiento.
Si lo considera pertienente, disponga pliegos de papel kraft y marcadores
para que las personas asistentes dejen comentarios acerca de las
experiencias, así se genera otro espacio de participación para aquellas
personas que por una u otra razón no tengan la posibilidad
o la disposición para hablar.

Insumos

 Experiencias documentadas de las maestras previamente instaladas

en el espacio.

3 Cierre
1/2 hora

Orientaciones

Finalice el evento con las palabras de agradecimiento dirigidas a todas

las personas asistentes por una maestra o una tutora.
Evento
de cierre

Momento 4
 31

Notas
32

Notas
33
34

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