DECRETO SUPREMO N 170/09

Orientaciones Tcnicas para PIE

Unidad de Educacin Especial

Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin
2012

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ORIENTACIONES PIE

Las orientaciones tcnicas del Decreto Supremo DS N 170 /2009 del

Ministerio de Educacin (en adelante DS N 170), tienen por objetivo
aportar un conjunto de criterios y estrategias para garantizar la calidad de
los procesos que se realizan en los establecimientos educacionales, en la
implementacin de los Programas de Integracin Escolar (en adelante
PIE), para los alumnos/as que presentan Necesidades Educativas
Especiales (en adelante NEE).

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ORIENTACIONES PIE

Normativas relacionadas

Enfoque Inclusivo

Implementacin de un Programa
de Integracin Escolar (PIE)

Proceso de Evaluacin
Diagnstica Integral de NEE

Trabajo Colaborativo

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ORIENTACIONES PIE

El DS N 170, contiene la definicin de NEE incluida en la Ley General de

Educacin (LGE, art.23), permitiendo definir ms exactamente la poblacin de
estudiantes por la cual los establecimientos de educacin regular pueden
recibir la subvencin de educacin especial.

Establece requisitos para diagnosticar a los/las estudiantes con NEE que

pueden acceder a un PIE o a una escuela especial.

Seala condiciones que permiten fortalecer al sistema escolar en general, para

dar respuestas ajustadas a las necesidades educativas de la diversidad de
estudiantes, especialmente de quienes presentan NEE.

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Normativas relacionadas
Ley N 20.370 /09 General de Educacin (LGE)
Lo relacionado con educacin especial se encuentra fundamentalmente en
sus artculos: N 10, 22, 23, 27, 34, 39, 43 y 53.
DFL N 2/98 y sus modificaciones (ley 20.201/07)
Ley sobre subvenciones para educacin especial, que es reglamentada por
el DS N 170.
Ley N 20.422/10
Establece normas sobre Igualdad de Oportunidades e Inclusin Social de
Personas con Discapacidad. En su prrafo 2, artculo 34 al artculo 42
aborda el tema: De la educacin y de la inclusin escolar.

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Enfoque Inclusivo
La incorporacin del concepto de NEE, involucra una nueva forma de entender y abordar
las dificultades o barreras para aprender y participar del currculo escolar que experimentan
algunos/as estudiantes.
Esta visin implica un cambio de foco que transita de una mirada centrada en el estudiante
individual, hacia otra que incluye al contexto educativo en su conjunto, bajo el entendido
que, a la hora de explicar las dificultades de aprendizaje de los alumnos y alumnas, no slo son
importantes las variables personales, sino que tambin lo son el tipo de respuestas educativas que
se les ofrecen en el mbito escolar, las caractersticas de las escuelas, los estilos de enseanza y
el apoyo que reciben de su familia y entorno.
Desde este enfoque, las NEE pueden ser definidas en funcin de los apoyos y ayudas
adicionales especializadas que requieren algunos estudiantes para acceder y progresar en el
currculo escolar, y que de no proporcionrseles, veran limitadas sus oportunidades de
aprendizaje y desarrollo.

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Enfoque Inclusivo
Desde la perspectiva inclusiva, la Diversidad Humana (cultural, social, tnica, en capacidades
funcionales, etc.) es percibida como un valor que enriquece el entorno educativo, el desarrollo
humano, la inteligencia y los procesos de aprendizaje de todos y todas.
La presencia de la diversidad en el aula se considera como una oportunidad para desarrollar:

Nuevas capacidades en los docentes, en las familias, y en los estudiantes, o para fortalecer
las ya existentes;

Actitudes positivas frente al aprendizaje, de superacin de frustraciones, de gratificacin y
seguridad personal;

Relaciones interpersonales ms tolerantes y de cooperacin en las comunidades
educativas.

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Enfoque Inclusivo
 El enfoque Inclusivo del DS N170, privilegia la creacin de condiciones en los establecimientos
educacionales y en la sala de clases, para responder a las diferencias individuales de los
estudiantes, incluyendo la implementacin de respuestas educativas que incorporen los apoyos
ms especializados que los estudiantes requieran, en el contexto del aula comn y dentro del
marco de los aprendizajes esperados u objetivos de aprendizajes correspondientes al nivel
educativo del estudiante.
 Los esfuerzos se orientan a desarrollar contextos educativos que valoran las diferencias, tienen
altas expectativas de logro respecto del aprendizaje de todos y cada uno de sus alumnos/as, y
por tanto les proveen de los apoyos que necesitan para desarrollar sus capacidades y enfrentar
sus dificultades, en un clima de confianza y respeto.
 Invita a las comunidades educativas, y particularmente a los/las docentes a:
visualizar a la diversidad de estudiantes presentes en sus aulas;
ampliar la respuesta educativa para responder a sus necesidades educativas;
poner en marcha un conjunto de acciones (programas) planificadas y coordinadas para
conseguir que todo el alumnado pueda participar y progresar en el currculo escolar.
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