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Decreto 170 y 83 en Chile

El decreto 170 se centra en la integración de los niños con necesidades educativas especiales en contextos educativos regulares mediante el apoyo y categorización de los estudiantes, mientras que el decreto 83 reconoce la heterogeneidad de los estudiantes y se enfoca en la inclusión educativa brindando apoyo a través de propuestas educativas. Ambos decretos buscan dar mayor oportunidad en el aprendizaje a los estudiantes y mejorar la calidad de la educación de acuerdo a los paradigmas actuales sobre discapacidad.

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María Ignacia Alvarez
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Decreto 170 y 83 en Chile

El decreto 170 se centra en la integración de los niños con necesidades educativas especiales en contextos educativos regulares mediante el apoyo y categorización de los estudiantes, mientras que el decreto 83 reconoce la heterogeneidad de los estudiantes y se enfoca en la inclusión educativa brindando apoyo a través de propuestas educativas. Ambos decretos buscan dar mayor oportunidad en el aprendizaje a los estudiantes y mejorar la calidad de la educación de acuerdo a los paradigmas actuales sobre discapacidad.

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Comparación decretos 170 y 83

Decreto 170 Decreto 83


- Integra a los niños con NEE en contextos -Reconoce la diferencia en aula,
educativos regulares cambiando de la integración a inclusión

- Centrado en el modelo del déficit -Centrado en el enfoque educativo

- Homogeneización de los estudiantes -Heterogeneidad de los estudiantes

-Brinda apoyo a las NEE, categorizándolas - Brinda apoyo a las NEC – NEI – NEE
en NEEP y NEET (etiqueta)

-Regula los requisitos, instrumentos, - Establece los criterios y orientaciones


pruebas diagnósticas y el perfil de los y las para las adecuaciones curriculares en
profesionales competentes  diagnostico educación parvularia y básica 
y evaluación planificación propuestas educativas

(Ministerio de Educación, 2009: Ministerio de Educación, 2015)


Responden a demandas sociales mundiales,
buscan dar respuesta a las necesidades
establecidas en conformidad con los
paradigmas sobre discapacidad, ya sea desde
el punto de vista de la integración o el actual
D. 170: Al establecer el perfil de los de inclusión
profesionales competentes considera
un equipo multidisciplinar  reafirma
el trabajo colaborativo Buscan entregan mayores
oportunidades en el proceso de
enseñanza – aprendizaje para los
D. 83: materializa el trabajo estudiantes, mejorando la calidad de la
colaborativo → abordaje educación
interdisciplinario

Decreto
170 y 83

(Ministerio de Educación, 2009: Ministerio de Educación, 2015)

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