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INFORME
EVALUACIÓN DE UN SISTEMA
Profesor - Consultor
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
2019
INTRODUCCIÓN
Hoy día el avance vertiginoso de las Tics, se convierte en un reto a nivel mundial
en el Sistema Educativo, y en Organizaciones que sirven de soporte a los procesos de
negocios productivos y administrativos en todos los campos a nivel comercial e industrial,
generando expectativas con la inclusión de nuevas herramientas tecnológicas.
Estas nuevas herramientas como son el Inter espacio, el cómo, el qué se puede
enseñar, en Pro al beneficio de los usuarios, educandos, respeto a la Calidad en la gestión
de la comunicación, evaluación, diagnóstico y del seguimiento oportuno y constante de su
proceso de aprender, permiten establecer unos criterios claros, para controlar los diferentes
elementos, que intervienen en el desarrollo de las necesidades propias de cada persona.
CARACTERIZACIÓN DE LA CALIDAD
Según [ CITATION Men11 \l 3082 ], Kapp plantea que la calidad de una plataforma e-
Learning está dada por cinco características: Mantenimiento, Compatibilidad, Usabilidad,
Modularidad y Accesibilidad. Al ser evaluadas de forma individual aseguran el
entendimiento de las necesidades tecnológicas. Cada una de estas características es crítica
para el éxito. Muchas de ellas se traslapan pero si son evaluadas de forma individual
aseguran un completo entendimiento de las necesidades tecnológicas de una plataforma e-
Learning. Sin embargo Kapp no establece criterios de medición, dejando a los usuarios su
definición.
Las TA's pueden ser vistas como patrones de evaluación y están formuladas según
una plantilla (Tabla 1). Las TA's están definidas por la experiencia de los evaluadores y las
observaciones de expertos y cubren todas las dimensiones del modelo TICS. Se clasifican
en dos categorías principales que se relacionan con las dimensiones de TICS:
Sus objetivos son conseguir una formación más rentable, eficiente y sostenible. De
entre todas sus recomendaciones, la guía CMI (computer-managed instruction) es la que ha
tenido más impacto. [ CITATION Bli14 \l 3082 ]
Fue el primer organismo creado para crear un conjunto de normas que permitiese el
intercambio de cursos CBT (Computer Based-Training) entre diferentes sistemas. Las
especificaciones del AICC cubren nueve áreas principales, que van desde los objetos de
aprendizaje (LO) hasta los LMS. Normalmente, cuando una compañía dice que cumple con
las especificaciones AICC, significa que cumple con al menos una de estas directivas y
recomendaciones (AGRs):
AGR 01: AICC Publications
AGR 02: Courseware Delivery Stations
AGR 03: Digital Audio
AGR 04: Operating/Windowing System
AGR 05: CBT Peripheral Devices
AGR 06: Computer-Managed Instruction
AGR 07: Courseware Interchange
AGR 08: Digital Video
AGR 09: Icon Standards: User Interface
AGR 10: Web-Based Computer-Managed Instruction
En el caso de AICC el gran problema es que este obliga a que los desarrolladores
empleen el sistema de codificación ISO 8859, que es el que permite que se vean
correctamente los caracteres propios de la lengua inglesa, pero que es muy problemático
con los caracteres propios, por ejemplo, del castellano, impidiendo por lo tanto el poder
utilizar los sistemas de codificación UNICODE, que son los que se emplean a modo
general en la zona europea.
IMS (Global Learning Consorcio)
IMS Global trabaja en pos del avance de tecnología que pueda aplicarse a gran
escala y mejorar de manera asequible la participación y los logros educativos. Los
miembros de IMS son proveedores líderes, instituciones y organizaciones gubernamentales
que hacen posible el futuro de la educación colaborando con iniciativas de interoperabilidad
y adopción. IMS patrocina Learning Impact, un programa de premios y conferencia
globales para reconocer el impacto de la tecnología innovadora en el acceso a, la
asequibilidad y calidad de la educación. [ CITATION PRN14 \l 3082 ]
PROJECT OKI
PORTAFOLIO
W3C
Los Sistema de Gestión de Aprendizaje que emplea las TIC para su funcionamiento,
debe entenderse como un Software que media los procesos inmersos en estos sistema.
Como es un Software debe revisarse desde el punto de vista de evaluativo obedeciendo a
los aspectos técnicos según la norma ISO/IEC 9126 sin ser tan riguroso. La norma ISO/IEC
9126 busca poder medir la calidad de un programa informático.
La integración de las normas ISO 9126 e ISO 14598 da como resultado una
metodología genérica que no involucra elementos de enseñanza-aprendizaje, esto lo hace
limitado, aunque su ventaja es que se puede definir una colección de características y la
forma en que serán medidas, estableciendo unos criterios objetivos que evitaran las
valoraciones subjetivas.
Las nuevas herramientas como el Inter espacio, el cómo, el qué se puede enseñar, en
Pro al beneficio de los usuarios, educandos, respeto a la Calidad en la gestión de la
comunicación, evaluación, diagnóstico y del seguimiento oportuno y constante de su
proceso de aprender, posibilitan a los usuarios, docentes y educandos establecer unos
criterios claros, para controlar los elementos, que intervienen en el desarrollo de los
procesos.
Los Sistemas LMS tienen amplios propósitos, tanto para empresarios, docentes y
educandos, hay diferentes opciones comerciales y de libre distribución, con nuevos
sistemas de gestión del aprendizaje y actualizaciones permanentes de las versiones, para
lograr mejoras en el ámbito educativo y empresarial.
Cova, A., Arrieta, X., & Duran, J (2007). Revisión de Modelos para Evaluación de
Software Educativo. http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L .000.008.
MG/Documentos/ Anexos/cap4/2.pdf
Dominique, S.- L., & witold, S. (2000). Enhancing ISO/IEC 25021 Quality Measure.
Elementos for wider application within ISO 25000 series. Recuperado de
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.008. MG/Documentos
/Anexos/cap4/1.pdf