INSTITUTO SUPERIOR DE SEGURIDAD PÚBLICA

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HABILIDADES COMUNICATIVAS Y ORATORIA

DOCENTE: Lic. Nélida Miriam Robledo
TEMA: ORATORIA
CLASE: 6
Buenas tardes a todos. Comenzamos esta nueva semana de clases con esta modalidad
particular que nos ha tocado experimentar y llevar adelante a “golpe y porrazo”, porque vamos
aprendiendo sobre la marcha. Sabemos que es difícil y complicado; sabemos que muchos de
ustedes no tienen los medios necesarios para llevar adelante esta comunicación, pero del mismo
modo saben ustedes que cuentan con la comprensión de los docentes, que esperamos a que
puedan establecer el contacto para seguir adelante con el aprendizaje.
A todo esto, hablando de nuestro “encierro” para nada voluntario, pero sí
absolutamente necesario, hoy pensaba que estoy como el prisionero en la celda, aquel del
“Romance del prisionero” (¿lo conocen?) que el único contacto que tenía con el exterior, para
saber cuándo era de día y cuándo de noche, era una avecilla que le cantaba cada amanecer, pero
la mata un guardia… y pierde noción del tiempo. Bueno, así estoy yo… ya ni sé en qué día estoy. Y
seguramente ustedes estarán más o menos en las mismas condiciones ¿no?, y aparte con un
montón de trabajo. Pero qué le vamos a hacer… es la vida que nos buscamos, parece, por hacerle
tanto mal al planeta…
Ya que estamos en onda, vamos a arrancar con la clase de hoy, correspondiente al día
lunes 6 de abril (¡ah!, el miércoles van a tener el primer práctico, porque lo otro, lo anterior, fue
sólo un ensayo). Y después de esta “bomba”, sigo.
¿Recuerdan que la semana pasada les dejé como “trabajito” que respondieran en el
grupo las preguntas de la clase 2? ¿Qué pasó con eso? Solamente leí la intervención del alumno
Paniagua, que planteaba lo que él “cree” que yo busco con este espacio curricular; y yo le respondí
que íbamos a esperar a tener otras intervenciones, de otros alumnos… pero me quedé
esperando… Sí, ya sé, estábamos en fin de semana… pero igual, no hubo nada. Entonces ahora sí
les voy a pedir respuestas, cuando estemos conectados en la clase.
Por otro lado, también les pedí que filmaran un videíto cortito sobre algún tema en
particular, de alguna materia, y que lo compartieran en el grupo… pero nada… Entonces me asalta
un interrogante: ¿qué les está pasando?, ¿es demasiado trabajo el que tienen?, ¿los estamos
apabullando de información, investigación, resolución de consignas, envío de trabajos prácticos, y
demás? Si es así, chicos (y disculpen que los llame así, “chicos”, pero es que yo tengo mucha
comunicación con los alumnos del secundario, y me gusta llamarlos así, aunque ustedes no sean
tan “chicos”), sólo tienen que decirlo. Díganme, sin ningún problema: “profe, no tenemos tiempo;
no podemos, tenemos mucho trabajo, estamos medio locos…” y yo lo voy a saber entender.
Porque si no, quedan como trabajos no presentados, y eso no es bueno.
Bien. Arranquemos.
Tanto el video como la respuesta a las preguntas de la clase 2, necesitan que
recordemos algo que es absolutamente importante a la hora de escribir, y que son los NIVELES DE
LENGUA. ¿Se acuerdan? Los NIVELES son las variaciones que tiene el lenguaje, según el lugar
donde vivimos, el nivel de educación que tenemos, y la edad que tenemos; según estas tres
condiciones, se clasifican en LECTOS, SOCIOLECTOS y CRONOLECTOS; dentro de los niveles están
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también los REGISTROS, que tienen que ver con la situación comunicativa: dónde se desarrolla,
quiénes se comunican, dónde lo hacen y en qué momento. Así, podemos hablar de REGISTRO
FORMAL, ORAL, INFORMAL y ESCRITO. ¿Por qué es necesario tener esto en cuenta? Pues,
sencillamente, porque no siempre nos comunicamos de la misma manera. Por ejemplo, ustedes,
que están en esta institución, desde el momento en que comenzaron con el cursillo de adaptación
y demás, fueron cambiando no sólo su forma de presentarse, sino también su vocabulario, fueron
incorporando términos nuevos y posturas diferentes. Es decir: van adecuándose siempre a la
situación comunicativa; ya no se comunican entre ustedes de la misma manera en el aula que en
el colectivo, por ejemplo, o que en la casa. Desde pedir “parte”, hasta el “comprendido”,
“afirmativo”, “positivo”, “voy a…”, hasta los saberes que van incorporando en este tiempo,
ustedes están aplicando un “registro” diferente. Dejaron atrás la informalidad propia de la escuela
secundaria –y, en muchos casos, hasta de un nivel terciario o universitario– para adoptar la
rigurosa formalidad de una institución como ésta, más allá de que no tenga la rigurosidad que
tenía en otros tiempos. Es decir, la formación de ustedes como “futuros oficiales penitenciarios”
exige cierta formalidad que no se tiene en otras instituciones. Eso, se llama registro. Si bien
ustedes, como alumnos que cursaron la escuela secundaria, ya tenían incorporado esto de que si
se comunican por escrito deben ser más “formales” que cuando lo hacen oralmente, creo que
viene bien recordarlo y tenerlo en cuenta. Porque si hay algo que yo detecto siempre, en casi
todos los alumnos (y se los dije en las pocas clases que tuvimos), es que no diferencian la
formalidad de la informalidad, porque no se dan cuenta, porque no se escuchan cuando hablan.
¿Recuerdan cuando les decía “no me tuteen”?, bueno, me refería a esto: a la
informalidad. Ustedes no se dan cuenta cuando dicen, por ejemplo, “el texto dice que tenés que
fijarte cuál es el registro que usás cuando te comunicás”, y en todos los verbos y pronombres que
usaron aquí, están TUTEANDO al interlocutor, es decir, lo están tratando con absoluta familiaridad
(recordemos que TUTEAR es tratar de “tú” o de “vos” a la persona con la que se está hablando); y
yo sé (también les dije esto) que no lo hacen a propósito, o porque no sepan… no, de ninguna
manera, LO HACEN PORQUE NO SE ESCUCHAN cuando hablan, y me refiero a “escuchar-se” a sí
mismos, no sólo escuchar al otro, sino a ustedes mismos.
Entonces, volvamos a los registros, cuando nos comunicamos con nuestros superiores
(recuerden que en la unidad penitenciaria siempre van a hablar de jerarquías, y sin importar que el
jefe, el alcaide, o quien sea, tenga relación directa con alguno de ustedes), ustedes deben usar un
registro FORMAL. Y cuando se debe redactar un texto específico (un registro diario, denuncia
interna, acta, comunicado, lo que sea), el registro ESCRITO debe EVITAR TODA MANIFESTACIÓN
VERBAL PROPIA DE LA ORALIDAD. Es decir, no vamos a utilizar “muletillas”, y vamos a evitar hacer
preguntas, porque si las hacemos, se convierten en preguntas retóricas, lo que significa que no
esperan respuesta.
Creo que esto que les acabo de “decir” (fíjense que yo estoy utilizando un registro
escrito, que tiene muchas marcas de oralidad y que por ratos deja de lado la formalidad, pero
esto se debe a que estamos en una situación absolutamente particular: clases “virtuales”, que
nos permiten realizar una simbiosis de los registros, porque, de alguna manera, nos “acercan”
como si estuviéramos frente a frente, aunque este mensaje esté diferido en el tiempo –pues
ustedes lo van a leer después, sin importar cuándo lo haya escrito yo–), les puede aclarar muchas
dudas respecto a lo que veníamos hablando acerca de este tema.
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Quedan pendientes dos trabajos más que les había dado en la clase anterior, que
espero podamos realizarlas en estos dos días de clase.
Como siempre, espero preguntas, dudas, comentarios, elogios… ¡¡jajaja!!, que me
indiquen que vamos comprendiendo los temas.
Nos “vemos” el miércoles.

Prof. Nélida Miriam Robledo