Tendencias actuales en recreación desde la perspectiva del

desarrollo humano

Desde siempre el mundo ha cambiado y desde siempre la forma de analizarlo es

muy diversa. Por eso cuando pretendemos mirar y pensar solo hacia el pasado,
lo que hacemos es desconocer el futuro, y la esperanza que nos proporciona el
nuevo amanecer. Gracias a la globalización, la apertura de mercados y la caída
de las fronteras, los patrones recreativos se han estandarizado. Lo que juegan los
niños hoy en Japón, es similar a lo que juegan los niños en América, Australia y
Europa. Un ejemplo de ello son los simuladores, los juegos de aventura y la
electrónica; eso está bien, ya que se hace imperante luchar porque tanto los
juegos como las actividades recreativas y la animación sociocultural, como
principios básicos de los Derechos Fundamentales, se propaguen en términos
equitativos e igualitarios en favor de todos, sin distingo de sexo, raza o
condición social.
Para los niños el concepto de igualdad es único, sin sombras o resentimientos.
La superpoblación y la economía hacen que el acceso a las prácticas recreativas
sean diferenciales y que muchos niños en el mundo no tengan la posibilidad del
disfrute lúdico que el juego encarna; por eso, se deben impulsar programas de
rehabilitación recreativa que contribuyan a pagar la deuda mundial que la
sociedad carga en contra de los niños, la felicidad y la sociedad en general.
La intervención estatal obliga a las democracias modernas a mejorar las
oportunidades de inversión social, las mismas que deben entender que las
seguridades democráticas son solo populismos y reflejos de economías
capitalistas imperialistas que solamente buscan la satisfacción de unos pocos en
detrimento de muchos, en especial de los más abandonados y desprotegidos. La
recreación en el mundo hoy, es mirada como una empresa comercial que
produce rendimientos económicos incalculados y que desde las particularidades
de cada región se hace importante dimensionarla para beneficio de sus usuarios,
tanto como espacio social de lucha política, como una mirada pedagógica de
intervención social, ajustada a las nuevas tendencias que la sociedad universal
reclama y promueve.
La realidad cultural, obliga a entender que la nueva sociedad mundial y en ella
la sociedad latinoamericana, propende por la modernización de todo, en especial
del pensamiento. La cultura como bien común incorporal, hoy también está
privatizado, la misma que se vende y se compra como cualquier artículo
material tangible. La situación geopolítica mundial está gobernada por otros
imaginarios, otros espacios, otros tiempos, todos muy distintos a los que en su
momento gobernaron a las antiguas generaciones.
El hombre de hoy, y con él la recreación y la forma de verse y emplearse, es
diferente, más dinámico, más ágil, y flexible. El niño de hoy ya no disfruta
simplemente de los juegos tradicionales, el exige más. Los niños hoy ya no
vuelan en su imaginación solo con cometas y globos, hoy sin levantarse de la
tierra disfrutan de simuladores que los pasean por el mundo desde maravillosas
naves interplanetarias cargadas de sofisticados aparatos que los transforman,
obnubilan, tele transportan, mutan o sintetizan en súper héroes propios, no
copiados de estereotipos extranjeros.
Las nuevas tendencias llevan a la recreación de hoy a valorar el medio
ambiente, la ecología y los recursos naturales como un aliado de la libertad y el
reconocimiento por el otro. Los parques temáticos o de ciudad permiten a las
grandes concentraciones poblacionales el conocimiento de especies que el
mismo hombre por su espíritu expansionista ha depredado como siempre y
desde los periodos prehistóricos. La familia por sus múltiples variaciones se
permitirá por las nuevas tendencias recreativas, posibilidades individuales y
grupales que en el pasado no se les permitían. El hombre que por su decisión
individual desee permanecer solo, podrá disfrutar de espacios personalizados
que le satisfarán sus necesidades propias.
Es tiempo de cambiar y de ver el mundo diferente, se hace necesario que, como
profesionales de la educación física, el deporte y la recreación entendamos
como es y como está planteado actualmente el mundo. Un ejemplo de ello
fueron los chinos en los juegos Olímpicos, ya que, a pesar de ser una cultura
muy tradicional, y a pesar del orgullo que representa para ellos sus costumbres,
deslumbraron al mundo con sus avances tecnológicos, apertura mental y
disposición de cambio.
La recreación en el momento trasciende lo presencial, para ubicarse sólida en lo
virtual. Además de interactuar con compañeros de juegos vivientes, el niño de
hoy, el joven de hoy y el adulto de hoy necesitan escapar a la cruda realidad que
el mundo le plantea. Las personas de hoy necesitan cantar, dibujar, viajar o
simplemente soñar utilizando nuevos accesorios, incluso convirtiendo los
juegos clásicos, las tradiciones y costumbres, en novedosos pasatiempos con
sentido pedagógico y ético.
La nueva recreación valora las posibilidades desde el individuo, desde su ser y
desde su integridad, un ejemplo de ello son las mujeres, las cuales encuentran
en los nuevos conceptos recreativos un espacio privilegiado reivindicando los
derechos de igualdad y equidad.
En la tecnología recreativa y en las técnicas motrices, los niños, adultos, y en
general la familia y la empresa, encuentran divertidos juegos que los entretienen
y les proporcionan el disfrute que sus cuerpos y mentes requieran.
En la actualidad el límite ya no es la montaña más cercana que rodea el valle; el
límite, el extremo, el fin, es aquel que incluso se puede alcanzar a través de
modernos juegos que invitan al desafío personal, produciendo en los
organismos pasiones desconocidas, sueños infundados, felicidad desmedida. Por
eso se hace necesario entender que cada época trae su cultura, su tiempo, su
espacio, sus imaginarios, sus juegos, sus necesidades y satisfactores. El niño de
hoy es muy distinto al niño de ayer, y al de mañana, por eso, y unido a la
recreación y a la cultura, disfrutemos y entendamos la época que nos tocó vivir,
valorando la que ya pasó, y añorando con mucha alegría la que vendrá.

Tendencias actuales de la pedagogía lúdica desde la perspectiva

del desarrollo humano.

La agenda educativa para el Siglo XXI, según los Organismos Internacionales,

propone como conceptos estelares: la calidad, la equidad, la eficiencia y la
participación. Dichos conceptos son un marco significativo para establecer las
líneas de acción en la configuración de nuevos modelos pedagógicos.
Un pilar de la reconfiguración de la institución escolar es la inclusión de objetos
videolúdicos como recursos didácticos en las practicas docentes, para la mejora
de los aprendizajes.
Las características de las ´´experiencias óptimas´´ que se desarrollan en
entornos lúdicos informales, pueden aplicarse en entornos de aprendizaje
escolar, algunas de las características mas significativas de la misma son:
Claridad de metas, Conciencia de progreso, Equilibrio entre dificultades y
destrezas, Mezcla de actividad y conciencia, Concentración en las tareas para
evitar distracciones, Olvido del yo, del tiempo y del entorno. El modelo de la
pedagogía lúdica favorece actitudes proactivas hacia el logro de metas,
mediante procesos cognitivos de complejidad creciente.
El término Lúdica, proviene del latín ludus, Lúdica/co dícese de lo
perteneciente o relativo al juego. El juego es lúdico, pero no todo lo lúdico es
juego.

El concepto de la lúdica es sumamente amplio y complejo, pues se refiere a la

necesidad del ser humano, de expresarse de variadas formas, de comunicarse, de
sentir, de vivir diversas emociones, de disfrutar vivencias placenteras tales
como el entretenimiento, el juego, la diversión, el esparcimiento, que nos llevan
a gozar, reír, gritar, a vivir, siendo una verdadera fuente generadora de
emociones, que nos lleva inclusive a llorar. Para el aprendizaje es fundamental.
Una verdad refutada es que los seres humanos somos "seres racionales que
sentimos emociones", más la realidad es que "somos seres emocionales que
razonamos". Desde la generación de espacios lúdicos, estimulamos a los seres
humanos creando espacios propicios para el aprendizaje.
La Lúdica fomenta el desarrollo psico-social, la conformación de la
personalidad, evidencia valores, puede orientarse a la adquisición de saberes, en
caminarse a los haceres, encerrando una amplia gama de actividades donde
interactúan el placer, el gozo, la creatividad y el conocimiento.
La Dra. Shimi Kang asevera que el juego a los seres humanos nos permite
recompensas; el juego libre activa la parte frontal de nuestro cerebro una parte
muy humana, estimula diferentes caminos para el pensamiento abstracto,
regulación emocional, resolución de problemas, estrategias, nos permite
sentirnos confortables con la incertidumbre, nos permite tomar riesgos y
aprender lecciones desde ensayo y error, el juego es como nos adaptamos.
"Es impresionante lo amplio del concepto lúdico, sus campos de aplicación y
espectro.

El aprendizaje Ubicuo
Este se desarrolla en cualquier momento y lugar; cambios que favorecen el
aprendizaje como un proceso continuo, situado y contextual, reflexivo y
colaborativo, capaz de integrar aprendizajes adquiridos de manera formal,
informal o experiencial, compartidos con otros actores de la comunidad y que
representa oportunidades para el aprendizaje ubicuo de los mismos profesores.

La Lúdica en el Aprendizaje:
 Las nuevas tendencias en el campo del aprendizaje utilizan el método del
Aprendizaje Experiencial en los talleres lúdicos orientados al aprendizaje,
generando metáforas y reflexiones. Siempre hemos relacionado a los juegos, a
la lúdica y sus entornos así como a las emociones que producen, con la etapa de
la infancia y hemos puesto ciertas barreras que han estigmatizado a los juegos
en una aplicación que derive en aspectos serios y profesionales, y la verdad es
que ello dista mucho de la realidad, pues que el juego trasciende la etapa de la
infancia y sin darnos cuenta, se expresa en el diario vivir de las actividades tan
simples, las cuales pueden ser: compartir en la mesa, en los aspectos culturales,
en las competencias deportivas, en los juegos de video, juegos electrónicos, en
los juegos de mesa, en los juegos de azar, en las manifestaciones folklóricas de
los pueblos, en las expresiones culturales tales como la danza, el teatro, el canto,
la música, la plástica, la pintura, en las obras escritas y en la comunicación
verbal, en las conferencias, en manifestaciones del pensamiento lateral, en el
compartir de los cuentos, en la enseñanza, en el material didáctico.
Lo lúdico crea ambientes mágicos, genera ambientes agradables, genera
emociones, genera gozo y placer.
Los juegos pueden estar presentes en las diferentes etapas de los procesos de
aprendizaje del ser humano. Es evidente el valor educativo, que el juego tiene
en las etapas pre-escolares y en la escuela en general, pero muchos
observadores han tardado en reconocer al juego como detonador del
aprendizaje. Para muchos el jugar está ligado al ocio o equivale a perder el
tiempo, y no están equivocados si en la aplicación del juego no hay estructura,
sentido y contenido.
Las actividades lúdicas pueden estar presentes inclusive en la edad adulta y ser
muy constructivos si se los aplica bajo la metodología del Aprendizaje
Experiencial, conscientes de que los seres humanos nos mantenemos en un
continuo proceso de aprendizaje desde que nacemos y permanentemente
mientras tenemos vida".
Carlos Alberto Jiménez V. un reconocido y prolífico autor latinoamericano,
estudioso de la dimensión lúdica, describe: "la lúdica como experiencia cultural,
es una dimensión transversal que atraviesa toda la vida, no son prácticas, no son
actividades, no es una ciencia, ni una disciplina, ni mucho menos una nueva
moda, sino que es un proceso inherente al desarrollo humano en toda su
dimensionalidad psíquica, social, cultural y biológica. Desde esta perspectiva, la
lúdica está ligada a la cotidianidad, en especial a la búsqueda del sentido de la
vida y a la creatividad humana."
La lúdica está presente en la creación de una atmósfera que envuelve el
ambiente del aprendizaje desde lo afectivo entre maestros y estudiantes, entre
docentes y discentes, entre facilitadores y participantes, de esta manera es que
en estos espacios se presentan diversas situaciones de manera espontánea, las
cuales generan gran satisfacción, contrario a un viejo adagio "la letra con sangre
entra".
Los ambientes y actividades lúdicas en jóvenes y adultos, enfocados a procesos
de Enseñanza-Aprendizaje aplicando la metodología del Aprendizaje
Experiencial cumplen una doble finalidad: contribuir al desarrollo de las
habilidades y competencias de los individuos involucrados en los procesos de
aprendizaje y lograr una atmósfera creativa en una comunión de objetivos, para
convertirse en instrumentos eficientes en el desarrollo de los mencionados
procesos de aprendizaje, que conllevan a la productividad del individuo y del
equipo, obteniendo reflexiones y acciones.

Tendencias actuales del tiempo libre desde la perspectiva del

desarrollo humano.

La pedagogía del ocio.

Dada la importancia que el ocio tiene para la formación integral de la persona y

para su desarrollo personal y social, la pedagogía del ocio se va a centrar en su
vertiente educativa, potenciando que la vivencia del ocio sea una experiencia
integradora entre los valores personales y el sentido que se otorga a la vida.
Para ello, la pedagogía del ocio, junto con la sociología del ocio y la pedagogía
social, fundamentan las líneas de actuación del animador sociocultural en 3
objetivos:
 Vivir el tiempo de ocio de manera enriquecedora.
 Contribuir al desarrollo integral de la persona.
 Desarrollar valores como la creatividad, la solidaridad, la tolerancia.

Según Erich Webwer, la persona necesita ser educada para utilizar su tiempo de
ocio de una forma gratificante y con sentido.
Educar el ocio significa entender al individuo como un conjunto, en el que los
aprendizajes formales e informales contribuyen a la educación integral, lo que le
va a permitir utilizar su tiempo de forma constructiva.

La educación del ocio se da en tres perspectivas:

 Educar para el ocio: Toda acción educativa se da en un ámbito formal e

institucional, encaminada a desarrollar las capacidades que permitan una
ocupación efectiva y constructiva del tiempo libre. El desarrollo de los
currículos educativos será el responsable de la creación de esas habilidades
que permiten un cambio de actitudes y valores.

 Educar en el ocio: Proceso enmarcado en el ámbito extra-institucional,

cuya acción se orienta a hacer educativo el tiempo libre.
 Educar mediante el ocio: Acción desarrollada en el tiempo libre, con unos
objetivos relacionados con el ocio

Las categorías del tiempo libre son:

 Rutinas del tiempo libre: Satisfacción de las necesidades biológicas y

rutinas de orden familiar.
 Actividades intermedias de tiempo libre: dirigidas a la autorrealización.
 Actividades recreativas o de ocio: actividades sociales, actividades de
juego, etc.

Principios de la pedagogía del ocio.

La contribución de la educación para el ocio sobre el desarrollo integral de la

persona sea más eficiente, la pedagogía del ocio apunta una serie de principios
prácticos útiles que será necesario tener en cuenta:
 No polarizar los tiempos. Procurar que tanto el ocio como el trabajo
proporcionen satisfacción.
 Formar a la persona para conseguir un ocio mejor. Educar a las personas
para el que el tiempo no trabajado no se convierta en un tiempo malgastado.
 No aburrir. Las actividades de ocio deben proporcionar disfrute.
 Respetar la autonomía en el qué y el cómo. El individuo decide la actividad
y como ejecutarla.
 Conjugar diversión y aprendizaje.
 Respetar la contemplación. No hacer nada, hay que evitar el activismo
frenético.
 Potenciar lo extraordinario. Siempre positivo, pero de vez en cuando.
 Compatibilizar el ocio individual con el compartido.
 Beligerancia contra los ocios negativos. A través de la crítica, para que los
ocios nocivos no tengan cabida.