"EL CUENTO MOTOR"

Martes, 10 de Febrero de 2009 22:44

AUTORA: Mª Carmen Puertas Sevilla/ Diplomada en Magisterio por la Especialidad de

Educación Infantil

¿QUÉ ES UN CUENTO MOTOR?

El cuento motor es un cuento que, al ser narrado con ayuda de música favorece diversidad de
movimientos, dramatizaciones y simulaciones haciendo protagonista a los propios niños.

MARCO TEÓRICO

Fue Dupré, en 1905,

analizó
quien los
sentó
estadios
las bases
y trastornos
para el estudio
del desarrollo
de la psicomotricidad
mental y psicomo
en

IMPORTANCIA DE LOS CUENTOS MOTORES EN

EDUCACIÓN INFANTIL

Son una herramienta pedagógica para que nuestros

alumnos/as exploren sus posibilidades motrices y creativas,
como hemos dicho en la introducción, para favorecer su
autonomía, y, como rasgo identificativo con la educación
infantil, permite globalizar la enseñanza partiendo del centro de
interés, en este caso el cuento, relacionando las tres áreas de
la Educación Infantil.

Según Conde (2001) un cuento motor podríamos definirlo

como un cuento jugado, un cuento vivenciado de manera

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colectiva, con unas características y unos objetivos propios.

CARACTERÍSTICAS DEL CUENTO MOTOR Siguiendo a

este autor, podríamos resumir algunas de las innumerables
características, entre las que podemos destacar las siguientes:

-El cuento motor es un eslabón previo al cuento escrito, y

puede ir paralelo al cuento narrado.

-El cuento motor incide directamente en la capacidad expresiva

de los niños (primero se interpreta cognitivamente y luego se
interpreta motrizmente).

-El niño, cuando ejecuta el cuento motor, se convierte en

protagonista absoluto.

-El cuento motor es una fuente motivadora que despierta en los

niños el interés por descubrir historias y personajes, y les
ayuda a introducirse en los caminos sorprendentes de los
libros.

Los objetivos que pretenden desarrollar los cuentos motores

son, según Conde (2001): -Hacer al niño/a
protagonista, desarrollando su conducta cognitiva, afectiva,
social y motora. -D
esarrollar los elementos psicomotores básicos (esquema
corporal, lateralidad, estructuración espacial y temporal y
ritmo), las cualidades motrices coordinativas (coordinación y
equilibrio), las habilidades básicas (desplazamientos, saltos,

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lanzamientos, recepciones y giros), las habilidades genéricas

(bote, conducciones, golpeos, etc.)

-Desarrollar las capacidades físicas básicas de manera

indirecta.

-Sentar las bases preventivas e higiénicas de la salud a través

del ejercicio físico desde las primeras edades y como un hábito
de vida.

-Desarrollar la capacidad creativa del niño/a, haciéndole

interpretar corporalmente lo que se le está verbalizando,
potenciando el desarrollo de su imaginación y construyendo
sus capacidades cognitivas.

-Globalizar la enseñanza de las áreas musical, plástica y

dramatización y lengua, entre otras, partiendo del centro de
interés: el cuento infantil.

-Descubrir el propio cuerpo como vehículo de comunicación.

-Enfrentar al alumno/a a la toma de sus propias decisiones en

cuanto a expresión y movimiento, tomando conciencia de su
cuerpo y del espacio que le rodea.

-Interdisciplinar otras áreas, principalmente Música y Plástica,

con el fin de globalizar la enseñanza.

Deberemos de tener en cuenta algunos requisitos

necesarios a la hora de transmitir el cuento

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, entre los que enumera Martínez, 2007:

La persona responsable de la actividad ha de conocer muy

bien el cuento, con el fin de mantener una dinámica flexible
pero sin perder de vista los objetivos.

-Disponer a priori del material que se vaya a utilizar y preparar

su ubicación y utilidad.

-Disponer de un espacio amplio y/o abierto.

-Integrarse como uno más en la práctica de la actividad.

-La sesión deberá seguir una estructura dividida en tres partes

(fase de animación, fase principal o de desarrollo de la
actividad, y vuelta a la calma).

-Una vez finalizada la sesión, podemos mantener una charla

con los niños/ as (dispuestos en corro) y trabajar así otros
contenidos más relacionados con la compresión y expresión
orales.

-Esta actividad es generadora de otras muchas que podemos

aprovechar según intereses y circunstancias.

PUESTA EN PRÁCTICA: SESIÓN “El bosque encantado”

-Título: El bosque encantado

-Edad: 5−6 años

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-Nº de alumnos: 20-25 aproximadamente

-Lugar en el que se realizará: En un pabellón polideportivo

cubierto o sala de psicomotricidad.

-Materiales: Banquillos, aros, picas, valla, pelotas.

-Tiempo: La sesión durará de 20 a 25 minutos

aproximadamente.

Objetivos -Ampliar las posibilidades de movimiento con las

habilidades motoras básicas (giros, desplazamientos, saltos,
equilibrios, arrancadas, paradas, reptar, trepar). -
Desarrollar la expresión no verbal, descubriendo el propio
cuerpo como vehículo de comunicación.

-Enfrentar al alumno a la toma de sus propias decisiones en

cuanto a expresión se refiere.

Contenidos -Orientación espacio−temporal. -Conciencia

corporal. Relajación.

-Coordinación dinámica y visiomotora.

-Tareas compartidas.

Para crear un ambiente favorable Comenzamos con la

narración de cuento y para dar paso a cada actividad motriz
asociada a una situación diferente del cuento pondremos la

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música, ésta deberá ser instrumental y apropiada al tema. El

narrador/a se detiene en el acto de contar el cuento y los
niños/as realizan el ejercicio indicado, durante el tiempo que
estime oportuno el narrador/a. Cuando el narrador/a para la
música los niños/as deben permanecer inmóviles y la acción
continuará cuando vuelva a sonar la música. Así hasta que
finalice el cuento.

CUENTO: EL BOSQUE ENCANTADO

1ªFASE: ANIMACIÓN
Descripción (relato del cuento): Hace mucho, mucho tiempo
existía un enorme y grandioso bosque lleno de árboles y
animalitos. Era un bosque de muchos colores; muy animado y
alegre. Nuestros amigos los animales: pájaros, caracoles,
sapos, mariposas... vivían muy felices allí. Activid
ad motriz:
Se saludan, se abrazan mientras pasean alegres por todo el
espacio.

Habilidades motrices que trabaja:

Desplazamientos.Esquema corporal.Espacialidad.

Descripción
(relato del cuento):Los pájaros subían a los árboles, los
caracoles se refugiaban en sus casas, los sapos se bañaban
en sus charcas y las mariposas revoloteaban por todo el
espacio.

Actividad motriz:
Los pájaros subían a los árboles, los caracoles se refugiaban

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en sus casas, los sapos se bañaban en sus charcas y las

mariposas revoloteaban por todo el espacio.

Habilidades motrices que trabaja:

Desplazamientos.Espacialidad.

Descripción
(relato del cuento):Todos formaban una gran familia y salían
todos los días en busca de frutos del bosque para guardarlos
en sus cuevas. Cruzaban ríos a través de troncos de árboles,
saltaban charcos, rodeaban obstáculos, pasaban por túneles...

Actividad motriz:
Por grupos hacen el circuito pasando por troncos (banquillos),
saltando charcos (aros), esquivando obstáculos (picas),
pasando por túnel (valla) llevando los frutos encontrados
(pelotas) a las cestas.

Habilidades motrices que trabaja:

Desplazamiento.Manipulaciones.Espacialidad.Equilibraciones.
Giros.Temporalidad.

2ª FASE: PRINCIPAL
Descripción (relato del cuento):Pero... un inesperado día,
aquel hermoso bosque perdió la alegría por una terrible
maldición de un malvado brujo los pajaritos no podían cantar y
lo que hacían era saltar, los sapos no podían saltar y tenían
unas preciosas alas que movían sin parar. Las
mariposas se arrastraban como si fueran serpientes y los
caracoles no podían meterse en su casita, sino que trepaban

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por todos los árboles como auténticos monos. Los animales

muy asustados intentaban huir de allí.

Actividad motriz:
Saltan, mueven los brazos hacia arriba y hacia abajo, se
arrastran por el suelo y trepan (espalderas).

Habilidades motrices que trabaja:

Desplazamientos.Espacialidad.

Descripción
(relato del cuento): Pero, ¿qué podía hacer?, ¡Ya está, el Hada
tendrá una solución!, pensó el bosque. Muy preocupado, le
llamó para contarle lo que estaba sucediendo y, sin pensarlo
dos veces, el hada a todos los animales reunió. Todos en corro
giraban alrededor, y con la varita mágica... tachín!, tachín!..a
todos los animales la alegría le devolvió.

Actividad motriz:
Los animales (niños) se dirigen al hada (educador) formando
un corro y girando mientras le roza con la varita.

Habilidades motrices que trabaja:

Giros.Desplazamientos.

3ª FASE: VUELTA A LA CALMA

Descripción
(relato del cuento):Y...menuda sorpresa la de todos los
animalitos cuando sus deseos fueron hechos realidad

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volviendo a recuperar la alegría del hermoso bosque.

Las mariposas volvían a batir lentamente sus preciosas alas,

los sapos saltaban los charcos... Todos los animales bailaban
mientras la música sonaba sin cesar.

Actividad motriz:
Simulan a los animales muy alegres y bailan.

Habilidades motrices que trabaja:

Giros.Desplazamientos. Espacialidad. Temporalidad.

Descripción
(relato del cuento): Los animales cansados de bailar regresaron
a su casita a descansar, y con el sonido de sus amigos los
grillos y los búhos se quedaron dormidos.

Y colorín, colorado se acabó la historia del bosque encantado.

Actividad motriz:
Se acuestan en el suelo, cierran los ojos y escuchan los
sonidos.Se incorporan lentamente.

Habilidades motrices que trabaja:

Esquema corporal. Relajación

LA EVALUACIÓN Una forma de evaluar la sesión sería

creando un cuadro de doble entrada cuyas variables fueran: la
evaluación de las habilidades motrices básicas; expresión
corporal y descubrimiento del cuerpo; lateralidad; coordinación;

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atención; orientación espacial y el grado de evolución en el que

se encuentran: alcanzado, en proceso o por alcanzar.

Esta evaluación tiene un con carácter global; Si algún alumno

presenta especial dificultad al realizar alguna de las actividades
propuestas en la sesión se anotaría en el cuadro
observaciones, explicando exactamente, que tipo de acción le
plantea problemas y, por tanto, debe reforzar, se tendrá en
cuenta para posteriores sesiones.
Se evaluará de forma individual, observando el desarrollo
durante la sesión se anotará en la tabla cualquier anomalía
(tanto por facilidad especial como cualquier disfunción o
dificultad).

REFLEXIÓN FINAL Los cuentos motores son una

herramienta útil para llevar a cabo una enseñanza dinámica, ya
que estamos haciendo a nuestros alumnos protagonistas de su
propio aprendizaje; es un aprendizaje lúdico, de acuerdo con
nuestra primera premisa en educación infantil “aprender
jugando”, a su vez, hacen un tratamiento globalizador, por lo
que, tocamos todas las áreas de experiencia como la
autonomía, el conocimiento de sí mismo y de sus posibilidades,
el conocimiento el entorno, fundamentalmente, orientaciones
en el espacio y contenidos relacionados con la temática del
cuento; son socializadores al fomentar el intercambio lingüístico
y la interacción de nuestros alumnos, cohesiona al grupo; Y,
son un centro de interés por sí mismos que pueden motivar,
por ejemplo, la creación de talleres o proyectos.

BIBLIOGRAFÍA

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-AMEI-WAECE, 2007: Psicomotricidad. La práctica educativa

en la educación infantil . -ARTEAGA
CHECA, M. ET AL., 1997: Desarrollo de la expresividad
corporal: Tratamiento globalizador de los contenidos de
representación.

-CONDE CAVEDA, J. L. 2001: Cuentos motores, Paidotribo,

Barcelona.

-Dupré
, E., 1910:
Débilité mentale et débilité motrice associées
.
En
Rev Neurol
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-IGLESIA, J., 2008:

Los cuentos motores como herramienta pedagógica para la
Educación Infantil y Primaria
en Icono 14 nº 10.

-MARTÍNEZ CALLE, A. 2007:

Cuentos motores,
Wanceulen, Sevilla.

-MONDEJAR, S. ET AL., 2004:

CD Cuentos motores
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-PARRA LUQUE, JA., 2008:

Animación a la lectura a partir del área de Educación Física (los
cuentos motores)
en Efdeportes nº 122. Buenos Aires.

-WALLON, H., 2001:

La evolución psicológica del niño
, Crítica, Barcelona.

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