El juego motor y la

expresión corporal en
Educación Infantil.
 ÍNDICE
O 1-El juego motor en Educación Infantil.

O 2-La expresión corporal en E.Infantil

O Definición
O Contenidos

O 3-El cuento motor. La canción motriz

 1-El juego motor
O Principal medio para alcanzar los logros
motores con los alumnos/as de E.Infantil y
Primer Ciclo de Primaria.

O Según Gil Madrona( 2005) es una

estructura que incluye a todos los tipos de
actividades lúdicas que comportan
conductas motrices significativas y que
podrán cumplir distintos objetivos ( de
desarrollo, pedagógicos, recreativos…)
O Cualquier planteamiento en E.Infantil implica
la utilización del juego como medio de
aprendizaje, entendiendo que puede ser:

O Libre
O Espontáneo
O De descubrimiento
O Creativo
O Integrador de realidades
O Individual o con los demás…..
O Propuestas de juegos motores según Gil
Madrona( 2005)( fotocopias):

O Juegos sensoriomotores: De tonicidad y

equilibración, De percepción.
O Juegos de orientación corporal y estructuración
espacial.
O Juegos de coordinación dinámica general
O Juegos de coordinación óculo-manual y óculo-
pédica
O Juegos de dramatización
 2-Expresión Corporal
O Concepto:
O Según Motos y García (1990) “ conjunto de
técnicas que utiliza el cuerpo humano como
elemento de lenguaje que le permite la revelación
de un contenido de naturaleza psiquica”

O Importancia :
O Según Gil Madrona ( 2005 ) es una vía de
canalización de las aptitudes , liberalización de
tensiones y de conciencia de las posibilidades
personales , tomando como herramienta el cuerpo
 Contenidos de la E. Corporal, según Miranda
(1990)
O ESPACIO

O 1-TOMA DE CONCIENCIA

O ESQUEMA CORPORAL

O TIEMPO O SONIDO
O Música (vivencia)
O Sonidos corporales

O MOVIMIENTO
O Habilidades Motrices
Básicas
O Habilidades Específicas
O Danzas
O 2-BASES EXPRESIVAS O REPRESENTACIÓN
O CUERPO
O Juego simbólico
O ESPACIO O Cuento motor
O Juego dramático y mímica
O TIEMPO

O MOVIMIENTO

O LENGUAJE CORPORAL

O DANZA EXPRESIVA
O ACROBACIA EXPRESIVA
O 3-CREACIÓN
O Dramática creativa
O Ideas y montajes
O Movimiento Libre
O Bailes inventados
O Toma de conciencia :
O los contenidos establecidos dentro esta categoría contienen
siempre una intención expresiva
O Las bases expresivas serán el escalón posterior, a través
de éstos contenidos y apoyándose en los contenidos
trabajados en la toma de conciencia, el alumno se adentra
en los elementos y las técnicas expresivas que le permitirán
conocerse, comunicarse y descifrar los mensajes de sus
compañeros/as.
O Ayudará al niño a ser consciente de sus emociones, no sólo
a expresarlas sino también a experimentarlas. Para que el
niño sea consciente de las emociones necesita
comunicarlas, pues de esta forma las racionaliza, se
"descentra" de la emoción en sí.
O Creación:

O La creatividad debe de estar presente desde las

primeras propuestas, aumentado su protagonismo
y exigencia de forma progresiva, pues es una de
las características fundamentales de la Expresión
Corporal, pero no por ello debe de darse por
aprendida o dejar su descubrimiento y desarrollo al
espontáneo aprendizaje del alumno.
O Se debe fomentar el sentido creativo innato y la
iniciativa que hay en los niños, afianzando su
expresión corporal a través de su autoexpresión y
sacar a flote sus manifestaciones espontáneas y
libres
O Todos los niños son creativos, como nos dice
Logan y Logan ( 1982) "en cada uno de ellos hay
un resorte de creatividad potencial que espera ser
activado o soltado y alimentado".

O De lo que se desprende, que la creatividad empieza

en la mente y es impulsada por una fuerza
irresistible que exige de actividad y de
movimiento, de ahí que ese impulso creativo tenga
que ser alimentado de experiencias y actividades
lúdicas, de movimientos a partir de los cuales sea
posible crear.
3-El cuento motor. La canción
motriz
O Los cuentos y las canciones constituyen un vía lúdica para
desarrollar y aumentar el mundo infantil, como conducto
de adquisiciones infantiles y como ampliación de las
posibilidades creativas.

O Por medio de la narración de un cuento o una canción

estamos contribuyendo a ordenar el mundo del niño ,
siendo una forma de acceso al conocimiento de la realidad.

O El cuento es en estos primeros años de la vida del niño un

instrumento que le ayuda a construir sólidas estructuras a
su fantasía reforzando la capacidad de imaginar.
O El cuento motor según Conde ( 1994)
viene a ser una variante del cuento cantado
y del cuento representado o escenificado
.Es útil como recurso didáctico para el
desarrollo de determinadas habilidades
motrices y contenidos conceptuales ,
procedimentales y actitudinales.

O El cuento motor presenta la cualidad lúdica

del juego, que tiene un importante carácter
formativo en la Escuela Infantil.
Los objetivos que cumplen los cuentos motores
(Conde 1994):

O .

O El desarrollo de las habilidades motrices de los

niños, como el control corporal, la conciencia
corporal, la percepción y organización espacio-
temporal, las habilidades locomotrices como el
salto, carrera, giros, manipulaciones, coordinación
corporal.

O Favorecer la imaginación, la fantasía, la creatividad,

la afectividad, y la sociabilidad.
O Favorecer el desarrollo cognitivo y que se
produzcan verdaderos aprendizajes.
O Desarrollar la expresividad y creatividad.

O Crear hábitos de vida en sociedad, ya que se

presentan diversos tipos y modelos que
cumplen papeles sociales.

O Favorecer la autonomía y autoestima.

O Hacer al niño verdadero protagonista de sus

aprendizajes.
O Características de los cuentos motores en las clases de
Educación Física en Educación Infantil (Conde Caveda,
1994):

O Los cuentos motores deben realizarse en un grupo no

numeroso de niños que pueden oscilar entre diez y veinte
niños, pues con muchos niños la dinámica de la clase se
complicaría.

O La explicación del cuento debe de hacerse de forma sencilla.

O El maestro ha de conocer y haber leído el cuento con

anterioridad, y de esa forma presentar a los personajes, cual
es el desenlace, y cual es la acción de los protagonistas.
O El maestro debe de disponer a priori del
material que ha de necesitar y si no tuviese
disponibilidad de él, tendría que buscar un
material alternativo y tenerlo preparado.

O El profesor debe de integrarse en la medida de

lo posible a la práctica, siendo un participante
más.
O El espacio donde se ha de desarrollar la sesión se ha
de convenir con antelación (aula, gimnasio, patio,
campo).
O La duración de la sesión de los cuentos motores
debe estar entre unos diez y veinte minutos con los
niños más pequeños y de unos veinte a cuarenta con
los niños que estén finalizando la Educación
Infantil. Aunque dicha duración estará sujeta al
interés, a la motivación y a las exigencias de los
niños que en ese momento lo están desarrollando.
O Se establecerán pausas oportunas, si observamos
que se producen acumulaciones de cansancio.
O Los cuentos deben de seguir una estructura de
la clase de animación, saludo o calentamiento,
de mayor actividad motriz y de relajación,
despedida o de vuelta a la calma.

O Al finalizar el cuento es conveniente mantener

una charla sobre el cuento con los niños, donde
se analicen los contenidos.

O El narrador puede ser un personaje del mismo

cuento, por lo que sería conveniente que se
disfrazase.
O Se puede introducir una música o una canción.

O En ocasiones se puede presentar el cuento

incompleto: que consiste en presentar a los
niños el final o el principio de un cuento y ellos
deben terminarlo.

O Debemos de tener en cuenta que a partir del

cuento podemos crear una serie de actividades
paralelas como hacer dibujos, reproducir
personajes con plastilina, hacer murales,
canciones en torno al cuento .....
O Como resumen, el maestro/a a la hora de desarrollar un
cuento motor, debe :

O crear un clima adecuado

O conocer el cuento para no detenerse en su desarrollo
O tener preparado el material necesario
O la duración del cuento debe de acercarse a los intereses y
motivaciones de los niños
O si es necesario el maestro se integrará en el cuento como un
participante más
O supervisará el nivel de cansancio de los niños, por lo que
alargará o abreviará dicho cuento en función de la
acumulación de dicho cansancio por parte del niño.
Trabajando el cuento motor en las clases en esta etapa
educativa seremos testigo de:
O la implicación de los niños

O del placer con el que participan

O un alto nivel de concentración, tanto en la

escucha como en la atención visual

O un elevado grado de participación tanto motriz

como sonora
 Bibliografía
O Aznar Oro, P y otros.( 1998) . La Educación Física en
la Educación Infantil de 3-6 años. Ed. INDE.
Barcelona

O Gil Madrona, P. ( 2004 ). Metodología de la Educación

Física en Educación Infantil. Ed. Wanceulen . Sevilla

O Gil Madrona, P. y Navarro Adelantado, V. ( 2004 ). El

juego motor en Educación Infantil. Ed. Wanceulen .
Sevilla

O Gil Madrona, P. y Gutiérrez D. ( 2004 ). Expresión

corporal y Educación Infantil. Ed. Wanceulen . Sevilla