Solucionario Montenegro 6 - PDF

SMontenegro
olucionario
6
Español • Matemáticas
Ciencias Naturales • Geografía • Historia
Formación Cívica y Ética
SOL 6º 2015.indb 1 11/04/15 13:52

Solucionario Montenegro® 6º
de Montenegro® Editores
Edición 2015
Comité editorial Revisión de contenidos Ilustración

María Elena Aguilar Zavala Estrella Camacho Gil Olga Guardado Meza
José Ángel Aguilar Zavala Luis Ricardo Chávez Colorado Gabriela Ibarra Villa
Mercedes Aceves Zúñiga Verónica Itzel Chávez Ordóñez
Érica Coronel Valadez Diseño de portada
Autoría Miguel Ángel García Chávez Román Vélez Flores
Myriam Domínguez Rodríguez Teresa Hernández Luna Laida Hernández Aragón
Mónica Leal Suárez
Revisión editorial María Julia Isabel Magaña Hernández
José Ángel Aguilar Zavala Raquel Mejía Navarro
Estrella Camacho Gil Héctor Adrián Meléndez Hernández
Luis Ricardo Chávez Colorado Erick Aarón Monzón Mendoza
Érica Coronel Valadez
Miguel Ángel García Chávez Diagramación
Teresa Hernández Luna Marisela Ballesteros Cervantes
Héctor Adrián Meléndez Hernández Noe Carranza Valencia
Erick Aarón Monzón Mendoza Sergio Rafael Macías de Herrera
Lourdes Anaí Martínez Villa
Antonio Marts
ISBN 978-607-9434-22-9
DR México 2015
Todos los derechos reservados
Montenegro Editores, S.A. de C.V.
Av. Topacio 2805 | Col. Verde Valle | Guadalajara, Jalisco | 44550
Miembro de la Cámara Nacional

de la Industria Editorial Mexicana Reg. Núm. 3509
Se prohíbe la reproducción total o parcial por cualquier método o

sistema, existente o que se llegara a inventar, sin la autorización previa y
por escrito del titular de los derechos respectivos.
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datos o copiado para uso público o privado sin la autorización previa y
por escrito del titular de los derechos respectivos.
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su previo y expreso consentimiento las cuales, en conjunto con la presente edición, se identifican con el símbolo ©.
Montenegro® y Solucionario Montenegro® son marcas registradas a favor de su titular.
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Presentación
Estimado maestro:
Tenemos el gusto de poner a tu disposición el Solucionario Montenegro® 6, uno de los

componentes del paquete Me Divierto y Aprendo®.
El Solucionario es un compendio de respuestas, recomendaciones y explicaciones elaborado

para facilitar el trabajo con los libros de texto gratuitos 2015-2016.
Con el propósito de hacer más práctico este recurso, en la presente edición se eliminaron
las respuestas que dependen de la opinión o experiencia de los alumnos. En cambio,
hemos dado preferencia a las respuestas, actividades o procedimientos necesarios para
evaluar los temas de los libros de texto SEP que corresponden con los temas del programa
oficial vigente en las siguientes asignaturas: Español, Matemáticas, Ciencias Naturales,
Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética.
Te recordamos que, las diferencias entre los libros de texto SEP y el programa oficial vigente,
están debidamente identificadas en nuestros Solucionarios.
Cabe mencionar que los libros de texto de Matemáticas y Formación Cívica y Ética tienen
una estructura diferente, por lo que estamos seguros de que las respuestas sugeridas
te serán de utilidad ya que son las respuestas que se pueden esperar por parte de los
alumnos, tomando en cuenta las consideraciones previas de los libros del maestro de la
SEP en los dos casos.
Te invitamos a familiarizarte con el Solucionario y a buscar en él, además de las respuestas,

algunas explicaciones breves sobre la manera en que el alumno puede llegar a ellas.
Esperamos como siempre tener la oportunidad de recibir tus comentarios.
Atentamente
El equipo de Montenegro Editores
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conoc
e
n oc
co el
 Datos
El Solucionario Montenegro Aquí se encontrará
te brinda las respuestas a
 Inicio la información organizada
las preguntas y actividades del bloque. que permite resolver el
contenidas en el libro de ejercicio y facilitar su
texto SEP correspondientes
comprensión.
al programa vigente.
En la columna izquierda
encontrarás una maqueta
con la distribución de la página Bloque
del libro de texto SEP a la
que se hace referencia en la 02
columna de la derecha.
Los números en la maqueta B2 SEP 45 La naturaleza y el desarrollo sustentable

indican la posición en la
página de las preguntas 1 Lección 1 COMPONENTES NATURALES DE LA TIERRA
o ejercicios. Estos números
sirven para ubicar ACTIVIDAD
las respuestas en el
1 Observa las…
Solucionario. La imagen muestra un ejemplo de clima desértico. Este clima puede presentarse en zonas
muy áridas donde la temperatura es muy alta durante el día y muy baja por la noche.
 Maqueta Identifica qué…

Polar y frío son los climas que existen entre los 60° y 80° latitud norte.
de la página
del libro Menciona los…
Clima templado y seco entre los 40° y 50° latitud norte.
de texto SEP. Clima seco y polar entre los 40° y 50° latitud sur.
¿En qué paralelos…?

Entre los 10° latitud norte y 10° latitud sur.
Observen la fotografía…
Es una zona muy fría al pie de un volcán. Debido al clima polar de la montaña las personas
Título se abrigan muy bien.
¿Sentirán…?
Frío.
¿Por qué un…?
Por la altura del relieve.
 Indicadores
de pregunta
1
o actividad. B2 SEP 47 La naturaleza y el desarrollo sustentable
1
Lección 1 COMPONENTES NATURALES DE LA TIERRA
EXPLOREMOS
1 Localiza la…
La alta montaña es la región natural que predomina en la cordillera de los Andes.
Texto Localiza los…
Colombia, Ecuador y Perú son los países cercanos al ecuador, y están atravesados por la
cordillera de los Andes.
Se amplió el tema
conforme al contenido
¿Qué región natural…?
del nuevo programa.
Selva y alta montaña son las regiones predominantes en Colombia, Ecuador y Perú.
Ilustración
Localicen las…
Tundra: Noruega, Rusia, Canadá, Dinamarca, Chile, Groenlandia.
De alta montaña: Alaska, Estados Unidos, cordillera de los Andes, Suiza, Noruega y China.
Hielos perpetuos: Canadá, Alaska, Estados Unidos, Groenlandia y Rusia.
Comenta con…
Clima polar: escasa vegetación, integrada por musgos y líquenes; existen osos polares,
morsas, focas grises y aves como el charrán ártico.
135
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 Número  Página
del bloque. correspondiente
en el libro
de texto SEP.
6°
CIENCIAS NATURALES
Sube y sube
Analiza y argumenta
4 ¿Cómo la elevarían…?
Subiéndola por una rampa.
 Tema
o lección.
B3 SEP 102 ¿Cómo transformamos la naturaleza?
1
APROVECHAMIENTO E IDENTIFICACIÓN
2
3
Tema 3 DEL FUNCIONAMIENTO DE LAS MÁQUINAS SIMPLES
Tema reubicado del bloque 3 al bloque 4
SABER ES PODER: LA CUÑA  Reubicación

Observa, experimenta y argumenta de bloque
4
1 Organícense... Identificación
¿La pueden partir…?
de los temas
No podemos partir una manzana con las manos porque es dura. del libro de
¿Qué utilizarían…?
Cambia al bloque 4.
Con un cuchillo se parte más fácil una manzana.
texto SEP
que no están
2 Ahora coloquen… ¿Qué…?
La manzana se parte si utilizamos una cuña y la golpeamos con fuerza. en el mismo
¿Fue más fácil…? orden que en
Sí.
el programa
¡DADME UNA PALANCA Y MOVERÉ AL MUNDO! vigente.
3 Observa, analiza y argumenta
Organícense...Traten de levantar…
No es fácil levantar la caja porque es pesada.
4 ¿Cómo fue más fácil…?
Utilizando una barra de madera o metal como palanca, se facilita levantar la caja.
¿Cómo los beneficia…?
Las máquinas simples nos ayudan a potenciar la fuerza, facilitándonos el movimiento
de objetos muy pesados.

1
2
SI NO PUEDO USAR MIS MANOS, USO LA CABEZA

Observa, analiza y argumenta
1 En equipo
¿Pueden hacerlo?
No podemos sacar un clavo de una madera solamente con los dedos.
¿Cómo podrían…?
Con un martillo es más fácil sacar un clavo.
¿Cuál fue la diferencia…?  Respuestas
Con menor fuerza se puede sacar un clavo cuando utilizamos adecuadamente los principios
de las máquinas simples. o explicaciones
en tipografía
2 Después...
¿Pudieron…? normal
No. No pudimos introducir un tornillo en una tabla utilizando un martillo. para facilitar
117
su ubicación
en la página.
 A los indicadores
 Programa vigente
de pregunta o actividad
Identificación de
(incluidos en la maqueta
temas del libro
de la página del libro
de texto SEP que
de texto SEP) corresponde
quedaron fuera del
el mismo número para
programa vigente.
ubicar la respuesta
en el texto del Solucionario.
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Índice
Español Matemáticas
Bloque 01 Bloque 04 Bloque 01
SEP 11............................13 SEP 132..........................27 SEP 10............................37
SEP 22............................13 SEP 139..........................27 SEP 11............................37
SEP 23............................14 SEP 140..........................27 SEP 12............................37
SEP 25............................14 SEP 144..........................28 SEP 14............................38
SEP 26............................14 SEP 148..........................28 SEP 15-16.......................38
SEP 27............................15 SEP 150..........................29 SEP 17-18.......................39
SEP 28............................15 SEP 151..........................29 SEP 19............................40
SEP 37............................16 SEP 152-153...................30 SEP 20............................41
SEP 40-41.......................16 SEP 156-157...................30 SEP 21............................41
SEP 22............................42
Bloque 02 Bloque 05 SEP 23-25.......................42
SEP 55............................17 SEP 159..........................31 SEP 26-27.......................44
SEP 56............................17 SEP 161..........................31 SEP 28-30.......................44
SEP 59............................17 SEP 163..........................31 SEP 31............................45
SEP 62-63.......................18 SEP 164..........................32 SEP 32-33.......................45
SEP 66............................19 SEP 165..........................32 SEP 34............................46
SEP 70............................20 SEP 167..........................33 SEP 35............................46
SEP 78-79.......................20 SEP 178-179...................33 SEP 36............................47
SEP 84-85.......................21 SEP 37-38.......................47
SEP 39-40.......................48
Bloque 03 SEP 41-42.......................49
SEP 87............................22
SEP 90............................22 Bloque 02
SEP 91............................22 SEP 44............................51
SEP 97............................23 SEP 45-46.......................51
SEP 100..........................23 SEP 47............................52
SEP 102..........................23 SEP 48-49.......................53
SEP 103..........................24 SEP 50-52.......................54
SEP 111..........................24 SEP 53-56.......................55
SEP 112..........................25 SEP 57-58.......................56
SEP 114-115...................25 SEP 59............................57
SEP 116..........................25 SEP 60............................58
SEP 122-123...................26 SEP 61............................58
SEP 62-65.......................59
SEP 66-70.......................60
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Ciencias
Naturales
SEP 72............................61 SEP 134-135...................88 SEP 12..........................101
SEP 73-74.......................61 SEP 136-138...................89 SEP 13..........................101
SEP 75-78.......................62 SEP 139..........................90 SEP 15..........................102
SEP 79-82.......................64 SEP 140-141...................91 SEP 17..........................102
SEP 84-89.......................66 SEP 142-143...................91 SEP 19..........................102
SEP 90............................68 SEP 144..........................92 SEP 20..........................104
SEP 91............................69 SEP 145..........................93 SEP 22..........................104
SEP 95............................70 SEP 146..........................94 SEP 23..........................104
SEP 96............................71 SEP 147-148...................95 SEP 26..........................105
SEP 97............................72 SEP 149..........................96 SEP 48..........................106
SEP 101..........................72 SEP 150..........................97
SEP 102..........................73 SEP 151..........................97 Bloque 02
SEP 103..........................74 SEP 152..........................98 SEP 57..........................107
SEP 104..........................74 SEP 58..........................107
SEP 105-106...................75 SEP 59..........................107
SEP 107-110...................76 SEP 60..........................108
SEP 61..........................108
Bloque 04 SEP 62..........................109
SEP 112..........................78 SEP 66..........................109
SEP 113..........................78 SEP 68-70.....................110
SEP 114..........................79 SEP 76..........................110
SEP 115..........................79 SEP 77..........................111
SEP 116..........................80 SEP 80..........................111
SEP 117..........................81
SEP 118-119...................82 Bloque 03
SEP 120..........................83 SEP 85..........................112
SEP 123-124...................84 SEP 86..........................112
SEP 126..........................85 SEP 87..........................113
SEP 128..........................85 SEP 88..........................113
SEP 129..........................86 SEP 91..........................114
SEP 130..........................86 SEP 94..........................114
SEP 131-132...................87 SEP 95..........................115
SEP 96-97.....................115
SEP 99..........................116
SEP 101........................116
SEP 102........................117
SEP 103........................117
SEP 108........................118
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Geografía
SEP 114........................119 SEP 19..........................131 SEP 114........................144
SEP 116........................120 SEP 20..........................131 SEP 116........................144
SEP 117........................120 SEP 22..........................131 SEP 119........................145
SEP 119........................120 SEP 24..........................132 SEP 121........................146
SEP 122........................121 SEP 27..........................132 SEP 122........................147
SEP 124........................121 SEP 29..........................132 SEP 123........................147
SEP 125........................121 SEP 31..........................133 SEP 127........................147
SEP 127........................122 SEP 36..........................133 SEP 129........................147
SEP 128........................122 SEP 37..........................134 SEP 133........................148
SEP 129........................123 SEP 38..........................134 SEP 134........................148
SEP 131........................124 SEP 40..........................134 SEP 135........................149
SEP 139........................124 SEP 139........................149
SEP 142........................125 Bloque 02 SEP 141........................149
SEP 45..........................135 SEP 142........................150
Bloque 05 SEP 47..........................135 SEP 144........................150
SEP 147........................126 SEP 48..........................136
SEP 151........................126 SEP 51..........................136 Bloque 05
SEP 155........................127 SEP 72..........................137 SEP 149........................151
SEP 157........................127 SEP 74..........................137 SEP 151........................151
SEP 168........................128 SEP 154........................151
Bloque 03 SEP 156........................152
SEP 79..........................138 SEP 157........................152
SEP 81..........................138 SEP 159........................152
SEP 82..........................139 SEP 160........................153
SEP 84..........................139 SEP 165........................153
SEP 85..........................140 SEP 166........................153
SEP 87..........................140 SEP 182........................154
SEP 89..........................141
SEP 90..........................141
SEP 94..........................141
SEP 99..........................142
SEP 106........................143
SEP 108........................143
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Formación
Historia Cívica y Ética
SEP 13..........................157 SEP 24..........................175 SEP 126........................194
SEP 14..........................158 SEP 31..........................176 SEP 131........................194
SEP 25..........................158 SEP 35..........................176 SEP 132........................195
SEP 29..........................159 SEP 36..........................178 SEP 135........................195
SEP 31..........................159 SEP 38..........................178 SEP 136........................195
SEP 40..........................179 SEP 138........................196
Bloque 02 SEP 141........................196
SEP 34..........................160 Bloque 02 SEP 143........................197
SEP 36..........................160 SEP 47..........................180 SEP 144........................197
SEP 50..........................161 SEP 53..........................181 SEP 145........................197
SEP 53..........................161 SEP 55..........................181 SEP 146........................199
SEP 56..........................182 SEP 147........................199
Bloque 03 SEP 61..........................182 SEP 148........................199
SEP 56..........................163 SEP 63..........................183 SEP 155........................200
SEP 58..........................163 SEP 67..........................183 SEP 156-157.................200
SEP 72..........................164 SEP 69..........................183
SEP 74..........................164 SEP 75..........................184 Bloque 05
SEP 77..........................165 SEP 76..........................184 SEP 164........................201
SEP 77..........................185 SEP 171........................202
Bloque 04 SEP 172........................203
SEP 81..........................166 Bloque 03 SEP 175........................203
SEP 82..........................166 SEP 80..........................186 SEP 176........................204
SEP 89..........................167 SEP 85..........................186 SEP 179........................204
SEP 99..........................167 SEP 86..........................187 SEP 181........................205
SEP 103........................168 SEP 87..........................188 SEP 186........................205
SEP 105........................169 SEP 89..........................188 SEP 194........................206
SEP 90..........................189
Bloque 05 SEP 94..........................189
SEP 109........................170 SEP 96..........................190
SEP 110........................170 SEP 108........................190
SEP 130........................171 SEP 110........................191
SEP 132........................172 SEP 113........................192
SEP 114........................192
SEP 115........................193
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SOL 6º 2015.indb 10 11/04/15 13:52
6
Español
SMontenegro
olucionario
SOL 6º 2015.indb 11 11/04/15 13:52

SOL 6º 2015.indb 12 11/04/15 13:52
Bloque
01
B1 SEP 11 ÁMBITO: ESTUDIO
ELABORAR GUÍAS DE AUTOESTUDIO PARA LA RESOLUCIÓN
PSL 1 DE EXÁMENES
1 Ejemplos de respuesta.
1 ¿Cuáles son los…?
Preguntas abiertas, preguntas de opción múltiple, preguntas para completar frases y pre-
guntas cerradas.
¿En qué se…?

Se parecen en el tema, son diferentes en la forma y en la manera en que se deben respon-
der.
¿Cuál es…?
Comprobar que se aprendieron los contenidos de la materia.
¿Cómo diferenciaron…?
Al leer las opciones de respuesta.
B1 SEP 22 ÁMBITO: LITERATURA

ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS
1 PSL 2 PARA COMPARTIR
1 Anota en la tabla…
Aspectos Texto 1 Texto 2

2 Tipo … Formal Literario/Informal
Posición del narrador… Tercera persona Primera persona
Forma de presentar…
Forma de presentar...
Orden en … Cronológico Cronológico
2 ¿En cuál texto…?

En la autobiografía.
¿Por qué es relevante…?

Porque fue un hombre que se destacó en el ámbito literario.
¿Cómo sabes cuál…?

La biografía es la que inicia con el nombre de Arreola, Juan José y la autobiografía es la que
tiene el título Memoria y olvido.
¿Qué utilidad tienen…?

Para conocer la historia de las personas.
13
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6°
ESPAÑOL
1 B1 SEP 23 ÁMBITO: LITERATURA

ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS PARA
PSL 2 COMPARTIR
1 ¿Cómo comienzan…?
La biografía con un verbo y la autobiografía con un pronombre.
¿Qué datos ofrecen…?

El lugar y la fecha de nacimiento.
¿En cuál de los dos textos…?

En la autobiografía.
1
PSL 2 COMPARTIR
1 Comenta con tu equipo…

Ejemplo de respuestas.
…yuxtaposición
Luis nació en Mexicali, Baja California. Sus papás son de Hidalgo. Su papá nació en Pachuca.
Su mamá en Huejutla.
… coordinación
Luis nació en Mexicali, Baja California. Sus papás son de Hidalgo, su papá había nacido en
Pachuca pero conoció a su mamá en Huejutla, donde ella había nacido.
… subordinación
Luis nació en Mexicali, Baja California. Sus papás son de Hidalgo. Un lugar lleno de grandeza
por su gente y sus climas variados es Pachuca, ahí nació su padre, aunque los viajes lo
llevaron a Huejutla donde conoció a su mamá.
1
2 PSL 2 COMPARTIR
1 ¿Cómo puedes utilizar…?

3 Para explicar cómo son las cosas y personas.
2 Yo soy...
…muy hermoso… once… muy divertida… ricos… antojada… muy grande… chico…nuevos…
bonitos.
3 Qué función…
Enfatizan y precisan lo que se quiere decir.
14
SOL 6º 2015.indb 14 11/04/15 13:52

6°
ESPAÑOL

1 PSL 2 COMPARTIR
1 ¿Qué tiempo verbal…?

Pretérito.
2
¿Con qué palabras…?
Con nexos.
¿Cómo sirven las fechas…?

Sirven para ordenar cronológicamente.
¿Cómo puedes emplear adjetivos…?

Cuando necesite precisar o enfatizar en alguna descripción.
2 ¿Se comenta algo sobre su…?

Sí/No.
¿Qué se cuenta…?
Puede ser que cuente cuando dio sus primeros pasos o dijo las primeras palabras.
¿Qué hechos…?
Estudiar, cumplir con sus tareas y trabajos y pasar los exámenes.
¿Cómo concluye…?
Reconociendo que ya es más grande.

1
PSL 2 COMPARTIR
2
1 Indica cómo están usados…
En pretérito.
3
2 ¿Cuántos párrafos tiene…?

Dos.
¿Cuántas oraciones tiene…?

Dos.
¿Cómo están relacionadas…?

Con nexos.
¿Con qué persona gramatical…?

Con la primera persona del singular.
3 Lee el siguiente texto y señala…

Después de que, y, cuando, por eso.
15
SOL 6º 2015.indb 15 11/04/15 13:52

6°
ESPAÑOL
1 B1 SEP 37 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN

COMUNITARIA Y FAMILIAR
PSL 3 ELABORAR UN PROGRAMA DE RADIO
1 La siguiente tabla…
Tema Cuidado del medio ambiente.

Integrantes Daniela, Joaquín, Diego e Isabel.
Duración 18 minutos.
Cápsulas
Encargados Nombre Fuentes Duración
Daniela Problemas ambientales. Ecología hoy 3 minutos.
www.ecologiahoy.com
Joaquín Formas de ahorrar CONAGUA 3 minutos.
el agua. www.conagua.gob.mx
Diego Evitemos contaminar. Planeta verde 3 minutos.
www.planverde.df.gob
Isabel Recomendaciones Greenpeace 3 minutos.
finales. www.greenpeace.org
Total 30 minutos
B1 SEP 40-41 EVALUACIÓN

1
1 Nota: En la evaluación no se dan instrucciones de cómo señalar la respuesta correcta.
1. Resolver cuestionarios es…

a)
2. Las preguntas directas…

b)
3. Un recurso para…
b)
4. Lee el siguiente…
2 b)
5. La persona gramatical…
d)
2 6. Una biografía se…

d)
7. La frase que…
c)
8. ¿De qué depende…?

c)
9. ¿Cuáles son los…?

d)
16
SOL 6º 2015.indb 16 11/04/15 13:52

Bloque
02
1 B2 SEP 55 ÁMBITO: ESTUDIO
PSL 4 ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE SU LOCALIDAD
1 Una vez que...
¿Qué diferencia hay…?
Los alumnos harán sus observaciones concluyendo que el primer formato contiene el
reporte de la entrevista realizada escrita en discurso directo, es decir, se transcribieron las
preguntas y respuestas tal y como se realizaron durante la entrevista.
En el segundo formato se presenta el reporte de entrevista en discurso indirecto, es decir,

es un resumen acerca de la información obtenida durante dicha entrevista.
¿Qué utilidad tiene…?

En el reporte de la entrevista en discurso indirecto se utilizan las comillas para indicar que
las palabras escritas son exactamente las que utilizó el entrevistado en sus respuestas.
¿Qué formato consideran…?

El alumno elegirá uno de los dos tipos de discurso para hacer el reporte de su entrevista.

PSL 4 ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE SU LOCALIDAD
PRODUCTO FINAL
1
¿A quién pueden enviar…?
Los alumnos expresarán a quiénes les gustaría enviar su reportaje para que lo lean, puede
ser a sus familiares, amigos, compañeros de escuela o quizás hasta publicarlo en internet.

1
ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR PARA
PSL 5 SU PUBLICACIÓN
LO QUE CONOZCO
1 ¿Cómo está…?
Un cuento tiene la siguiente estructura: planteamiento, desarrollo y desenlace.
¿Qué entiendes…?
Una narración es un relato de hechos reales o imaginarios, como sucede en los cuentos,
leyendas, historias, etc.
¿Qué es…?
Una descripción es explicar de forma detallada cómo son las personas, lugares o cosas a
los que nos referimos.
17
SOL 6º 2015.indb 17 11/04/15 13:52

6°
ESPAÑOL
1 B2 SEP 62-63 ÁMBITO: LITERATURA

1 Hay otros elementos en los cuentos…

¿De qué trata…?
La historia trata sobre dos niños que se enfrentaron a una situación muy escalofriante al
tratar de recuperar sus cuadernos en su salón de clases para poder cumplir con su tarea
que era importante para su calificación mensual.
¿En qué orden…?

Primero se hace un planteamiento de la situación, enseguida se narra el desarrollo de los
2 acontecimientos y finalmente se da a conocer el desenlace.
¿Cuál es el…?
El desenlace del cuento se presenta cuando don Chuy descubre que algo inexplicable
sucedió la noche anterior en el salón de clases del sexto grado B y esto le hace recordar
que hechos tan escalofriantes ya habían ocurrido muchos años antes.
¿Cuál es el…?
Es un ambiente obscuro y silencioso, lleno de hechos inexplicables que provocan miedo y
suspenso en el lector.
¿Cuánto tiempo pasa…?

De la tarde del día anterior a la mañana del día siguiente, es decir, entre 14 y 18 horas.
¿A qué época…?
No precisa una época determinada, ya que esta historia puede ubicarse hasta en la
actualidad.
¿Cuáles son los…?

Los hechos acontecen entre la casa de Roberto y la escuela a la que asisten Mariano y él.
Nota: Cuadro con los datos del cuento La tinta roja, las instrucciones se encuentran en la
página 62 del libro de texto SEP.
2 Ejemplo de respuestas.
Elemento Descripción de…
Inicio… La historia trata sobre dos niños que se enfrentaron a una situación escalo-
friante al tratar de recuperar sus cuadernos en su salón de clases para po-
(Planteamiento) der cumplir con su tarea que era importante para su calificación mensual.
Personajes Roberto, Mariano, la mamá de Roberto y don Chuy.
Escenarios La casa de Roberto, la escuela y el salón de sexto grado B.
No precisa una época, pero se puede mencionar que sucede en un tiempo
Cuándo… de 14 a 18 horas, que inicia un día por la tarde y concluye al día siguiente
por la mañana.
La situación generadora del conflicto es el hecho de que Roberto y Mariano
dejan sus cuadernos en su salón de clases y quieren recuperarlos entran-
Situación que… do a la escuela por la noche para que nadie se dé cuenta de lo que quieren
hacer.
Roberto y Mariano: manifiestan deseo, necesidad e incertidumbre ante el
Personajes conflicto. Don Chuy manifiesta mucha incertidumbre ante el conflicto.
El desenlace del cuento se presenta cuando don Chuy descubre que algo
inexplicable sucedió la noche anterior en el salón de clases del sexto grado
Desenlace B y esto le hace recordar que hechos tan escalofriantes ya habían ocurrido
muchos años antes.
Situación Cuando don Chuy recuerda que algo parecido sucedió años atrás, esto sor-
prende al lector y lo deja con más incertidumbre todavía, porque realmente
que determina… no se da un solución al conflicto.
18
SOL 6º 2015.indb 18 11/04/15 13:52

6°
ESPAÑOL
Se presentan durante la tarde y noche del primer día y durante la mañana

Tiempo en el que… del segundo día.
Es un ambiente obscuro y silencioso, lleno de hechos inexplicables que
Ambiente en el… provocan miedo y suspenso en el lector.
Vida urbana. Uno de los niños pasa mucho tiempo solo porque su mamá
Contexto en el… trabaja hasta tarde.
Cuando Roberto y Mariano empiezan a escuchar ruidos extraños.
Cuando alguien tomó a Roberto por la espalda y alguien más amagó a
Mariano tapándole la boca. Cuando Roberto es amagado con una navaja.
Situaciones… Cuando Mariano y Roberto quieren irse y no pueden moverse. Cuando don
Chuy descubre el escenario del salón de clases a la mañana siguiente y
recuerda que algo muy similar sucedió años atrás.
Roberto y Mariano son niños que estudian el sexto grado de primaria.
Don Chuy es el intendente de la escuela en la que estudian Roberto y Ma-
Presentación… riano. La mamá de Roberto es un personaje que no interviene de manera
directa en la historia.

1 Compara los tres cuentos…
“El mensajero de
“La tinta roja” “Tiempo libre”
2 la muerte"
Roberto suele estar solo
El narrador lee el Un gigante luchador y
en su casa por las tardes.
periódico todos los días. fuerte.
Mariano es muy flaco.
Su esposa salió de La muerte, una criatura
Don Chuy.
Personajes Las personas que
compras. pequeña.
El doctor le recomienda Un joven fuerte y sano.
aparecen en la escuela.
dormir o tomar Vivía siempre alegre y sin
La mamá de Roberto
vacaciones. preocupaciones.
trabaja.
Me acomodé en mi sillón
Pequeño departamento,
favorito y me puse a leer Un camino.
la calle estaba muy
Ambiente oscura, la escuela en
la primera página. Una batalla larga y
Asustado corrí hacia la violenta.
penumbra.
puerta de entrada.
Vi mis dedos y los
Los chillidos continuaban encontré más tiznados
Una criatura pequeña
y a él no le importaba que que de costumbre.
trata de detener a un
fueran de una rata, igual Cuando iba a tomar mi
gigante que va andando
sentía miedo. Cerró los cigarro, descubrí que una
por un camino.
ojos y le tendió la mano a mancha negra cubría mis
Un joven fuerte y sano
Roberto. dedos.
ayuda a la criatura
Tensión El silencio era mayor aún Cuando colgué, las
pequeña a recuperarse.
que la oscuridad, pero se letritas habían avanzado
El joven envejece y sufre
oían voces. ya hasta mi cintura.
enfermedades.
Hay muchos ruidos… Me Asustado corrí hacia la
La muerte llega para
quiero salir de aquí. puerta de entrada; pero,
llevarse al joven que una
¡Cómo puede haber voces antes de abrirla, me
vez la ayudó.
si no hay nadie! flaquearon las piernas y
caí estrepitosamente.
Pero esta mañana Finalmente
Poco a poco De inmediato Mientras tanto
De repente Ahora De pronto
Suspenso Algo lo detenía Después Pronto
Entonces En el momento en que Luego
Cuando Un día
19
SOL 6º 2015.indb 19 11/04/15 13:52

6°
ESPAÑOL
2 En el esquema…
Ejemplo basado en el cuento El mensajero de la muerte.
¿Por qué…?
¿Quién es…? Se enfrentan porque la muerte quiere lle- ¿Quién es…?
El gigante. várselo al más allá y el gigante se defiende La muerte.
de esta situación en una batalla violenta.
¿Por qué…?
¿Quién es…? Se enfrentan porque la muerte quiere lle- ¿Quién es…?
El joven sano várselo al más allá y el personaje se de- La muerte.
y fuerte. fiende de esta situación.

1 ¿Qué significa tener…?

Que tiene las manos muy frías.
¿Qué imaginas cuando…?

Que tiene una mirada muy fuerte, agresiva, poco amistosa.
Los recursos descriptivos...
¿qué significan para ti…?

Tanto la expresión con símil como con metáfora me dan a entender las características
físicas del personaje que describen.
¿Se refieren…?
Ambas expresiones se refieren a la misma descripción del personaje.
¿Cuál te resulta…?
Los alumnos expresarán su preferencia literaria en cuanto a la descripción del personaje.
Por ejemplo: A mí me gusta más con metáfora porque siento que este recurso permite hacer
una mejor descripción del personaje.
1
2 B2 SEP 78-79 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
PSL 6 ELABORAR UN MANUAL DE JUEGOS DE PATIO
1 ¿Qué harías para…?

El alumno expresará sus ideas acerca de este ejercicio, sin embargo, debe concluir que es
necesario agregar adjetivos calificativos y adverbios para que las instrucciones sean más
claras y precisas.
20
SOL 6º 2015.indb 20 11/04/15 13:52

6°
ESPAÑOL
2 Agrega las palabras que…
Bote…
Material
Un bote… pequeño.
3
Instrucciones
1. Formar una fila con…
2. Seleccionar…
3. Escoger a otro… más lejos posible.
4. Mientras el buscador…
5. El buscador…
3
6. El buscador… más rápido …
7. Cuando …dice: “Un, dos… por Javier que está… la caja”.
8. Si el buscador… juego
nuevamente.
9.Gana el… último en…
10. El siguiente… encontró primero.

1
1 Lee el siguiente…
1. De acuerdo con la lectura:

b)
2. ¿Cuál es la…?
a)
3. ¿Qué título…?
a)
2 2 Lee el siguiente…
4. El cuento…
d)
5. La caja rosa…
b)
6. Las palabras que…

a)
7. Un enunciado que…
d)
8. Adjetivos y adverbios…
b)
21
SOL 6º 2015.indb 21 11/04/15 13:52

Bloque
03

ESCRIBIR UN RELATO HISTÓRICO PARA EL ACERVO DE
1 PSL 7 LA BIBLIOTECA DE AULA
LO QUE CONOZCO
Comenta…
1 ¿Qué es un…?
Un relato es una narración breve sobre un hecho, puede ser real o imaginario.
¿Qué es un…?
Un relato histórico es la narración de un hecho histórico relevante, incluye los nombres de
las personas involucradas, la fecha exacta y los lugares donde sucedió el evento.

PSL 7 LA BIBLIOTECA DE AULA
1 Con ayuda...
Los acontecimientos que suceden simultáneamente en lugares diferentes pueden tener
consecuencias según el lugar donde ocurran y además pueden relacionarse con los acon-
tecimientos de otro lugar.

1 PSL 7 LA BIBLIOTECA DE AULA
1 Para hacer una...
Adverbios de lugar:
Adelante, adonde, donde, lejos, atrás, afuera, junto, alrededor, enfrente, al borde, a través,
dondequiera, hasta donde, por donde, a la derecha, a la izquierda, cerca, entre otros.
Adverbios de tiempo:
Luego, entretanto, anoche, pronto, temprano, todavía, aún, siempre, mientras, nunca, jamás,
ya, enseguida, inmediatamente, recién, anteriormente, posteriormente, instantáneamente,
frecuentemente, anteayer,
22
SOL 6º 2015.indb 22 11/04/15 13:52

6°
ESPAÑOL

PSL 8 ADAPTAR UN CUENTO COMO OBRA DE TEATRO
LO QUE CONOZCO
1 Comenten en grupo…
¿Qué diferencias existen…?
Una obra de teatro se puede leer en voz alta entre varias personas, de acuerdo con los per-
sonajes que incluya. Un cuento se puede leer para uno mismo.
¿Cómo se caracterizan…?
Los personajes de una obra de teatro se caracterizan por medio de las acotaciones que
escribió el autor, además con las acciones que realizan a lo largo de la obra. Los personajes
de un cuento se caracterizan a través de las descripciones que hace al autor, además de con
las acciones que realizan a lo largo del cuento.
Señalen las partes…

¿Cómo está organizada…?
La información en la obra de teatro está organizada en actos y éstos en escenas. La infor-
mación en los cuentos está organizada en párrafos que corresponden al planteamiento, el
nudo y el desenlace.
¿Cómo saben los…?

Los actores saben lo que tienen que hacer gracias a las acotaciones, el texto que escribió
el autor entre paréntesis donde explica los movimientos y el tono de voz que deben tener
los actores.

1 PSL 8 ADAPTAR UN CUENTO COMO OBRA DE TEATRO
1 ¿Qué recursos se…?

Se utilizan las acotaciones que son el texto que va entre paréntesis antes de los diálogos
de cada personaje.
2
1 ¿Por qué se…?

Porque logró dar una respuesta a preguntas que parecían imposibles de contestar.
¿Por qué se…?

Porque usó su ingenio para responder preguntas difíciles.
23
SOL 6º 2015.indb 23 11/04/15 13:52

6°
ESPAÑOL
2 En equipos, anoten…
Obra… Cuento
Por medio de acciones y
Por medio de acciones y
Personajes... descripciones hechas por el
acotaciones.
narrador.
Lugar... Con las acotaciones. Por medio de descripciones.
Las acciones se presentan por
Las acciones se presentan con
Acciones medio de las acotaciones y
descripciones y los diálogos se
y diálogos... los diálogos se introducen con
introducen con guiones largos.
guiones largos.
Partes... Actos que se dividen en escenas. Párrafos.
103 ÁMBITO: LITERATURA

2
1
B3 SEP
Escribiendo teatro
1 ¿Qué se necesita…?
Ejemplo de respuesta.
Se divide el cuento en partes según los escenarios en los que se desarrolle o los personajes
que participen, luego se diferencian las acciones de las descripciones para señalar las
acotaciones y finalmente se identifican los diálogos de los personajes.
2 FICHERO DEL SABER
Revisa los textos…

En la obra de teatro “La cena de Azucena” (páginas 98 y 99) el discurso indirecto se
presenta en los diálogos de Azucena. En el cuento “El zagalillo” (página 101) solamente
aparecen ejemplos de discurso directo.
Consulta cuál es…

El discurso directo reproduce exactamente las palabras dichas y puede utilizar los guiones
largos para introducirlos. El discurso indirecto recrea las palabras dichas utilizando verbos
introductorios (como: dijo, preguntó, exclamó) y la palabra que.

PSL 9 ESCRIBIR CARTAS DE OPINIÓN PARA SU PUBLICACIÓN
1 ¿En qué se…?

Integren equipos y…
¿Cuál es el…?
El propósito de escribir una carta formal es expresar la opinión sobre un tema y hacerla
llegar a las autoridades competentes.
¿Cuáles son sus...?

Las principales características de una carta formal son: tener en cuenta quiénes serán los
posibles destinatarios, por ejemplo autoridades municipales o autoridades educativas; la
estructura debe incluir el lugar y fecha, el saludo inicial, el cuerpo de la carta y una despe-
dida; el lenguaje que se utiliza en ellas debe ser formal.
24
SOL 6º 2015.indb 24 11/04/15 13:52

6°
ESPAÑOL
3 Al término…
Carta formal (de opinión) Carta informal (personal)
Uso de lenguaje formal. Uso de lenguaje informal.
Expresa una opinión fundamentada. Comunica acontecimientos familiares.
Es breve y trata un solo tema. La extensión es variable y puede tratar
Hace referencia a la noticia o hecho del varios temas.
que se opina.
B3 SEP 112 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN

1 Contesten…
¿La carta abordó…?
Sí, la carta abordó el tema que indica el título: el calentamiento global. En el primer párrafo
indicó las amenazas y en el segundo planteó opciones para detener su avance.
1
¿Qué recomienda el…?
Recomienda cosas sencillas como apagar las computadoras al salir del trabajo o cuando no
se utilicen en la casa; desconectar los cargadores de los celulares cuando no se usen; ce-
rrar la llave de agua al cepillarse los dientes, apagar luces y televisores cuando no se usen.
B3 SEP 114-115 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN

1
1 Lee los siguientes…

Los animales no… Un legado de…
Opinión La adopción de… usar y tirar. …es importante para…
Entrada En estas fechas… en las carreteras. En sus último días…
Cuerpo Antes de llevar… usar y tirar. Estas palabras iban…
Conclusión Un animal de… toda su vida. Me sorprende que…
Nota: La segunda carta está en la página 115.
1
1 En parejas completen…
Carta de…
P… e) Expresar y compartir…
Contenido Trata temas variados…
Lenguaje F…
R… d) Generalmente son…
Estructura Está conformada por…
Tipo de… f) Argumentativa…
25
SOL 6º 2015.indb 25 11/04/15 13:53

6°
ESPAÑOL

1
1 1. Son palabras cuya…
c)
2. Señala la opción…
c)
3. Dos sucesos que…
d)
4. Una obra de…
b)
5. Una obra de…
a)
2
6. Una acotación sirve…
a)
7. Es un ejemplo…
c)
2 Lee la siguiente...
8. El dato más…
a)
9. El significado de…
b)
10. Una opinión en…
d)
26
SOL 6º 2015.indb 26 11/04/15 13:53

Bloque
04
1
PRODUCIR UN TEXTO QUE CONTRASTE INFORMACIÓN
PSL 10 SOBRE UN TEMA
1 Lee la información…
Nota: El cuadro se llenó con la información sobre el hipo pues es el malestar que aparece
en la página 131.
Populares Científicos
Nombre Hipo Singulto
Distensión gástrica por ingerir
alimentos sólidos o líquidos muy
rápido, cambios de humor, estrés,
Comida condimentada,
emociones fuertes, ansiedad, con-
refrescos, emociones fuertes,
Causas sumo de bebidas con gas carbóni-
nervios, fumar, aire frío
co, tabaquismo, abuso de alcohol,
o tomar líquidos fríos.
cambios bruscos de temperatura
o comidas demasiado calientes o
frías, embarazo, ataques de llanto.
No ingerir alimentos muy rápido, no
Evitar la comida condimenta- consumir bebidas con gas carbónico,
Prevención
da, los refrescos y el frío. evitar el alcohol y el tabaco así como
los cambios de temperatura.
Tomar una cucharada de Medicamentos: escopolamina, clor-
Tratamiento
azúcar seca. promazina, metoclopramida.

CONOCER UNA CANCIÓN DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS
PSL 11 DE MÉXICO
1 ¿De qué trata…?

El poema trata sobre los cambios en el pueblo zapoteca.
1
¿Qué significado consideras…?
La expresión coladera de barro puede significar el paso de la vida.

PSL 11 DE MÉXICO
1 Pregunta a tus…
Sandunga
Letra en español Letra en Zapoteco

Ante noche fui a tu casa, Ñuú iku ni sa’in be’u,
tres golpes le di al candado ni dakasin uni xichi;
tú no sirves para amores, animo ma tu’a bia,
tienes el sueño pesado. kua’a sasntu’u yo kidu,
¡Ay! Sandunga, Sandunga ¡Ai! Sandunga, Sandunga
mamá por Dios. ña’a xi Dios. 27
SOL 6º 2015.indb 27 11/04/15 13:53

6°
ESPAÑOL
Sandunga, no seas ingrata. Sandunga, ma tu’a biu;

Mamá de mi corazón. ña’a chi nduu sto’o yu.
Me ofreciste acompañarme Ni kachu xi, iini nu’nda
desde la iglesia a mi choza, nde beñu’u xi ndé be’i,
pero como no llegaste do ña miu koni ndekunu,
tuve que venirme solo. mindai ni naxikokuin.
A orillas del Papaloapan Yu’u yute Papaloapan

me estaba bañando ayer, iku xichí inakai,
pasaste por las orillas yatni indu ie ni ya’u;
y no me quisiste ver. te koni ndakotu nui.
Estaban dos tortolitas. Ni xini ui lungu kuati,

Arrullándose en su nido, chitustna’abe ini taka;
y por más luchas que te hice ni kachi xi yò ndekotu
te hiciste desentendida. ni koni tiaku ña kachii.
¡ay! Sandunga sí, ¡ay! Sandunga no, Aii Sandúnga jan. ¡ai! Sandúnga koo,
¡Ay! Sandunga del otro lado Ai! Sandinga inga bi ichi;

donde quiera que pego un brinco yo, Yu`u nsidaa xan indu ndabi naa.
yo siempre caigo parado.
Ma bada naxikoni’i.
Mosquito no mortifiques, Sikuiin daku’i xi dini
con tus cantos mal sonantes, ña kimka xito naa:
si me cantas no me piques nú xito. masa ko`u niii
si me picas no me cantes. nú xi’u yuu, masa kotu
Autor: Máximo Ramón Ortiz

PSL 11 DE MÉXICO
1
1 Organízate en equipo…
Ejemplos de respuesta.
Pronombres en zapoteco
Naa: yo
Lii: tú, usted. Laanu: nosotros (inclusivo).
Laabe: él o ella (persona). Laatu: ustedes.
Laame: el o ella (animal). Laacabe: ellos o ellas (personas).
Laani: el o ella (cosa). Laacame: ellos o ellas (animales).
Laadu: nosotros (exclusivo). Laacani: ellos o ellas (cosas).

PSL 12 ESCRIBIR CARTAS PERSONALES A FAMILIARES O AMIGOS
1 Elaboren una lista…

Carta: se debe esperar a que llegue a su destinatario y a que envíe la respuesta, suele ser
2 tardada por el tiempo de entrega y recepción.
Correo electrónico: se debe esperar a que llegue a su destinatario y a que envíe la respuesta,
suele ser más rápido que una carta pues el tiempo de entrega es casi inmediato.
28
SOL 6º 2015.indb 28 11/04/15 13:53

6°
ESPAÑOL
2 Con un compañero…
1. Lugar: Navojoa, Sonora.
2. Fecha: 20 de mayo de 2010.
3. Destinatario: tía Mari.
4. Saludo inicial: Querida tía Mari.
5. Despedida: Con mucho cariño.
6. Firma o rúbrica: Andrés.

1
1 Una vez que…
Navojoa, Sonora, 20 de noviembre de 2010.
Estimada Sra. Romero Rosas:
Me complace informarle que mi estatus académico al cierre del primer semestre de secunda-
ria es bueno, por lo que las probabilidades de finalizar el primer año de este grado son altas.
A mi familia y a mí nos gustaría solicitar un espacio en sus talleres de invierno dado mis
buenos resultados académicos y la mejora en mi comportamiento en los últimos meses.
Tengo un gran interés en la fabricación de juguetes artesanales y me encantaría formar parte
del equipo que los produce, pues es parte de mi historia familiar.
Muchas gracias por su atención. Su respuesta puede dirigirla a mis padres, el señor y la
señora Cervantes.
Atentamente,
Andrés Cervantes Rosas.

1 Identifica los deícticos…

Me da mucho gusto, yo por acá, tú sabes, dile a tu mamá, le llamaré, para ponernos de
acuerdo, tus vacaciones por acá, tus primos, me preguntan, hoy, les avisaré, el próximo
verano, te extraño, escríbeme, tu tía.
2
El correo electrónico
2 ¿Cómo se anotan…?
Se escriben las direcciones electrónicas del destinatario y del remitente en las casillas
correspondientes.
¿Qué otros datos…?

Se debe anotar el asunto del mensaje.
¿Se necesita ir…?

No.
¿Hay que comprar…?

No.
29
SOL 6º 2015.indb 29 11/04/15 13:53

6°
ESPAÑOL
B4 SEP 152-153 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN

ESCRIBIR CARTAS PERSONALES
PSL 12 A FAMILIARES Y AMIGOS
1 Utiliza el siguiente…
1 Ejemplo de respuesta.
SIGNO... LO UTILICÉ…
Coma Para separar los elementos de una lista.
Punto Al final de una idea.
Dos puntos Después del saludo inicial.
Después de conectores adversativos, concesivos o consecutivos,
Punto y coma como pero, mas, aunque, sin embargo, por tanto, por consiguiente,
3 etc., cuando las oraciones son largas.
2 Paréntesis Para intercalar datos o explicaciones.
4
Interrogación En las preguntas.
Si se trata…
2 Se espera que el alumno escriba su dirección en el extremo superior izquierdo del sobre y
la dirección del destinatario en el centro del sobre.
¿Sabes qué tipo…?

3 Se espera que el alumno enliste la información que se requiere para abrir una cuenta de
correo electrónico, por ejemplo: nombre completo, país y contraseña.
Observa la siguiente…
4 ¿Cómo se deben…?
Se deben anotar las direcciones del destinatario y del remitente de la siguiente manera:
nombre de usuario, arroba (@) y dominio donde está registrada la dirección electrónica, por
ejemplo: juan.carlos@gmail.com

Lee el siguiente...
1
1 Lee el siguiente...
1. De acuerdo con…
c)
b)
3. Una palabra que…
c)
4. ¿Cuál de los…
d)
5. El tema del…
2
b)
2 Lee la sieguiente...
6. Un deíctico utilizado…
a)
7. Para saber el…
c)
8. La llamada de…
c)
9. Son datos que…
c)
30
SOL 6º 2015.indb 30 11/04/15 13:53

Bloque
05
PSL 13 ESCRIBIR POEMAS PARA COMPARTIR
1 LO QUE CONOZCO
1 ¿Qué recursos literarios…?

Metáfora, comparación, aliteración, etcétera.
2 ¿Sabes qué...?
Es cuando las palabras al final de los versos suenan igual o de manera similar.
3 ¿Qué es…?
Es cada una de las líneas de un poema.

2
1 Después de...
¿Cuál de los…?
Despedida.
¿A quién dirige…?
Al Mundo.
¿A quién alude…?
Al mosquito. Le reclama que le pique el cuerpo y que haga ruido.
2 Incorpora estas diferencias...

Aspectos Poema Cuento
Presentación Verso Prosa
Ideas Con recursos poéticos. Mediante las descripciones
de personajes y lugares.
Personajes Los personajes se describen Los personajes son los que
y son el destinatario de los realizan las acciones.
poemas.
Recursos Metáfora, símil, comparación Descripciones con uso de ad-
y aliteración, entre otros. jetivos y adverbios, entre otros.

1 Una vez que...
¿Quién manda a…?
Violante
1
¿Cuántos versos dice…?

Catorce.
¿Y cuántos versos…?
Catorce.
31
SOL 6º 2015.indb 31 11/04/15 13:53

6°
ESPAÑOL
¿Por qué en…?

Ejemplo de respuesta
Se encuentra en el segundo verso del segundo cuarteto, es decir, a la mitad.
¿Es verdad lo…?

Sí.
¿Cuántos cuartetos …?
Dos cuartetos y dos tercetos.
¿Cuál es la…?
La terminación de los versos en “te”, “to”, “do”, y “cho”.
Comenta con tu…

Las respuestas dependerán de las ideas de cada uno de los alumnos.

1
2
FICHERO DEL SABER
1 ¿Cuál es la…?
Once sílabas.
2 ¿Qué similitudes…?
Todas se forman con una palabra que termina en vocal y otra que comienza también en vocal.
1
2
1 En tu equipo…
Soneto sonetil.
¿Cuántos versos …?
Catorce.
¿Cuántas estrofas?
Cuatro.
2 Señalen las sinalefas...

Soneto sonetil
Un soneto me manda hacer Violante,
en mi vida me he visto en tanto aprieto;
catorce versos dicen que es soneto,
burla burlando van los tres delante.
Yo pensé que no hallara consonante,

y estoy a la mitad de otro cuarteto;
mas si me veo en el primer terceto,
no hay otra cosa en los cuartetos que me espante.
32
SOL 6º 2015.indb 32 11/04/15 13:53

6°
ESPAÑOL
Por el primer terceto voy entrando,

y parece que entré con pie derecho,
pues fin con este verso le voy dando.
Ya estoy en el segundo y aun sospecho

que voy los trece versos acabando;
contad si son catorce, y ya está hecho.
Cuenten el número…
Tienen once sílabas.

1 En los poemas…
1 Recurso
Título… Autor Lo que… …quiso decir
literario…
Que el mosquito pica como

Al mosquito Francisco
chinche trom- una chinche y hace ruido
de la trom- de Quevedo Metáfora.
petero. como si su zumbido fuera el
petilla y Villegas
sonido de una trompeta.

1
1 Lee el siguiente texto...
La rosa blanca…
b)
2. El significado de…
a)
3. Una metáfora en…
Nota: Las respuestas b) y c) son posibles ya que la rosa blanca puede ser una metáfora
para hablar de la paz y la concordia, y el cardo y la ortiga pueden ser metáforas del odio o
la discordia.
2 4. El sentimiento que…
c)
2 Lee el siguiente...
5. Las palabras…
a)
6. ¿En qué sección…?
a)
c)
8. En el texto…
c)
33
SOL 6º 2015.indb 33 11/04/15 13:53

SOL 6º 2015.indb 34 11/04/15 13:53
6
Matemáticas
SMontenegro
olucionario
SOL 6º 2015.indb 35 11/04/15 13:53

SOL 6º 2015.indb 36 11/04/15 13:53
Bloque
01
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos ordenen y comparen números de más

1 B1 SEP 10 de seis dígitos.
Lección 1 LOS CONTINENTES EN NÚMEROS
CONSIGNA
1 En equipos, escriban…
Continente Área (km²) Continente Número de...
1 ASIA 44 900 000 km² 1 ASIA 3 331 000 000 hab
2 AMÉRICA 42 500 000 km² 2 AMÉRICA 743 000 000 hab
3 ÁFRICA 30 310 000 km² 3 EUROPA 695 000 000 hab
4 ANTÁRTIDA 14 000 000 km² 4 ÁFRICA 694 000 000 hab
5 EUROPA 9 900 000 km² 5 OCEANÍA 27 000 000 hab
6 OCEANÍA 8 500 000 km² 6 ANTÁRTIDA sin habitantes
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos escriban números de seis o más cifras
1 B1 SEP 11 que se aproximen a otro sin que lo rebase.
Lección 2 SIN PASARSE
CONSIGNA
1 Formen equipos y…
Número al... Cifras... Número menor...
500 000 7, 9, 1 ,6, 8, 3 398 761
1 146 003 6, 1, 5, 1, 3, 2, 9 1 139 652
426 679 034 1, 2, 1, 9, 6, 7, 5, 0, 8 298 765 110
10 000 009 9, 7, 8, 9, 8, 8, 9 9 998 887
89 099 9, 0, 1, 7, 6 79 610
459 549 945 4, 4, 4, 5, 5, 5, 9, 9, 9, 459 549 594
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos escriban, comparen y ordenen

1
B1 SEP 12 fracciones.
Lección 3 CARRERA DE ROBOTS
CONSIGNA
1 Formen equipos para...
Lugar Robot Longitud del salto
1 E 12/4 = 3
2 A 8/3 = 2 2/3
3 B 12/5 = 2 2/5
4 C 4/2 = 2
5 G 10/5 = 2
6 D 7/4 = 1 3/4
7 F 13/8 = 1 5/8
8 I 7/7 = 1
9 H 4/5
NOTA: Los robots C y G recorrieron la misma distancia, así que se puso en orden alfabético.
37
SOL 6º 2015.indb 37 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
a) ¿Cuál robot ganó…?

El robot E.
b) ¿Cuáles ocuparon el… ?

El robot A ocupó el segundo lugar, el robot B ocupó el tercer lugar.
c) ¿Cuál ocupó el…?

El robot H.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos reafirmen su habilidad para comparar

B1 SEP 14 y ordenar números decimales.
1
Lección 5 LA FIGURA ESCONDIDA
CONSIGNA
1 Individualmente, descubre la…

0.001
0.123 0.5
0.317 0.2
0.62 0.015
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas

1 B1 SEP 15-16 aditivos con números fraccionarios que tienen diferente denominador.
Lección 6 VAMOS A COMPLETAR
CONSIGNA 1
1 En equipos de…
1. Para comprar un… ?

El papá aportó $57. El niño(a) puso $18 y María $15.
1
1 + 1 Valor del juego 90
5 6 18 + 15 = 33 − 33
Lo que aportó el papá. 57
Aportación Aportación
1 niño(a). María.
90 ÷ 5 = 18 90 ÷ 6= 15
38
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6°
MATEMÁTICAS
2. ¿Qué peso pondrían…?

1 1/15.
Balanza 3 + 1 + 1 = 5 Total de kg.
derecha 3 3 3 3 en la balanza derecha.
5 − 3 = 25 − 9 = 16 = 1
1
3 5 15 15 15 5
Total de la Peso de
balanza balanza Equivalencias
derecha izquierda
CONSIGNA 2
1 Resuelve individualmente…
1. ¿Cuánto hay que… ?

3/28. Equivalencias
6 − 3 = 24 − 21 = 3
7 4 28 28 28
2. ¿Qué tanto es… ?
3/10 mayor. Equivalencias
4 + 4 = 32 + 20 = 52 = 26 = 13 = 1 3
5 8 40 40 40 20 10 10
3. ¿Es cierto que…?
Sí. Equivalencias
8 + 2 = 32 + 24 = 56 = 28 = 14 = 7 = 1 1
12 4 48 48 48 24 12 6 6
4. ¿En cuánto… ?
17/45.
Equivalencias
7 − 2 = 35 − 18 = 17
9 5 45 45 45
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas

1 B1 SEP 17-18 aditivos con números decimales utilizando los algoritmos
convencionales.
Lección 7 ROMPECABEZAS
CONSIGNA 1
1 Reúnete con un…
79.1 = 36.23 + 42.87 52.428 = 43.1 + 9.328
84.6 = 126 − 41.4 25.227 = 35.15 − 9.923
39
SOL 6º 2015.indb 39 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
1
36.23 43.1 126 35.15
− 9.923 − 41.4 + 42.87 + 9.328
CONSIGNA 2
1 1. Si en el …
0.134 0.234 − 0.1
0.234 + 0.01
0.244
1.23 0.234 + 0.996
2.234 0.234 + 2
0.24 0.234 + 0.006
2. ¿Qué números se…?

8.6 8.681 8.6 + 0.09 − 0.009
12.581 12.5 +
12.5 0.09 − 0.009
1.25 1.331 1.25 + 0.09 − 0.009
0.75 0.831 0.75 + 0.09 − 0.009
1.20 1.281 1.20 + 0.09 − 0.009
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen

B1 SEP 19 la multiplicacion entre una fracción o un decimal y un número natural, mediante
1 procedimientos no formales.
Lección 8 EL EQUIPO DE CAMINATA
CONSIGNA
1 En parejas resuelvan…
Adriana
María
Victor
Pedro
Silvio
Alma
Rosa
Juan
Irma
Nombre
Luis
Eric
1 2 5 1 3 4 2 7 0.75 1.25 1.3 2.6

Vueltas 2 4 5 8
Km 4 8 20 2 3 3.2 11.5 3 5 5.2 10.4
Procedimiento
Rosa 1 x 4 4 Silvio 4 x 4 ÷ 5 3.2

Juan 2 x 4 8 Eric 7 x 4 ÷ 8 + 8 11.5
Alma 5 x 4 20 Irma 0.75 x 4 3
Pedro 1 x 4÷2 2 Adriana 1.25 x 4 5
Víctor 3 x 4÷4 3 Luis 1.3 x 4 5.2
María 2.6 x 4 10.4
40
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6°
MATEMÁTICAS
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen la

1
B1 SEP 20 multiplicación entre dos fracciones mediante procedimientos no formales.
Lección 9 EL RANCHO DE DON LUIS
CONSIGNA
1 En parejas, resuelvan…
1. En el rancho...
1/3 hm²
1 x _2 = _2 = _1_
2 3 6 3
ancho largo
1 hm² = 10 000 m²

Por lo tanto 1 x 10 000 m² = 0.33 x 10 000 m² = 3 333.33 hm²
3
2. En otra parte…
5/24
5 1 5
6 x 4 = 24
ancho largo
1 hm² = 10 000 m²

Por lo tanto 5 x 10 000 m2 = .2083 x 10 000 = 2 083.33 hm²
24
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas multiplicativos

B1 SEP 21 con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales.
1
Lección 10 LA MERCERÍA
CONSIGNA
Reunidos en equipos…
1 Guadalupe fue a …
$ 86.80
15.50 m de encaje.
x 5.60 Costo por m de encaje.
86.80 Lo que pagó por el encaje.
También pidió 4.75 m …?

No.
8.80 Valor de la cinta.

x 4.75 m de cinta.
41.80 Lo que pagará.
¿Le falta o … ?
Le falta $ 1.80
41
SOL 6º 2015.indb 41 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos relacionen el concepto eje de

B1 SEP 22 simetría con la línea que, al hacer un doblez, permite obtener dos partes que
coinciden en todos sus puntos.
1
Lección 11 ¿CÓMO LO DOBLO?
CONSIGNA 1
Recorta las figuras…
CONSIGNA 2
1 En equipo determinen…
Vaso: Sí, uno.

Piñata: No tiene.
Hoja: No tiene.
Mano: No tiene.
Árbol: No tiene.
Escalera: Sí, uno.
Florero: Sí, uno.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos relacionen el concepto eje

1 B1 SEP 23-25 de simetría con la línea que permite ver una figura y su reflejo.
Lección 12 SE VEN DE CABEZA
CONSIGNA
1 Individualmente, completa la imagen…
Explica qué…
Se hicieron los mismos dibujos sólo de cabeza.
42
SOL 6º 2015.indb 42 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
2 Completa la imagen….
2
¿Crees que la…?

Sí
¿Por qué?
Porque la parte inferior y superior son iguales por lo tanto son 2 ejes de simetría.
3 Dibuja los pájaros…
43
SOL 6º 2015.indb 43 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos reflexionen sobre la

B1 SEP 26-27 necesidad de un sistema de referencia para ubicar puntos en una
1 cuadrícula.
Lección 13 ¿POR DÓNDE EMPIEZO?
1 En parejas, resuelvan...
a) ¿Cómo describiría Daniel...?
La sección Balcón C se encuentra ubicada arriba de la sección Preferente BB, abajo de la
sección Balcón D o entre la sección Preferente BB y sección Balcón D.
b) El siguiente plano…
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Nota: Se tomó la numeración de los asientos empezando de izquierda a derecha y de abajo

hacia arriba como se indica.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos utilicen un sistema de

1 B1 SEP 28-30 referencia para ubicar puntos en una cuadrícula.
Lección 14 BATALLA NAVAL
CONSIGNA 2
1 En parejas, resuelvan…
a) En su turno…
El barco puede tener de 1 a 3 casillas
b) Señalen en el…
Los barcos pueden estar en 8F a 8D, 8F a 10F, 8F a 6F y 8F a 8H
c) En la próxima…
Puede estar entre 6F a 8F, 6F a 7F o bien solamente 7F.
44
SOL 6º 2015.indb 44 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos describan diferentes rutas en un

1 B1 SEP 31 mapa para ir de un lugar a otro e identifiquen la más corta.
Lección 15 EN BUSCA DE RUTAS
CONSIGNA
1 En el mapa…
De la Alhóndiga a la Basílica de Guanajuato.
Salir de la Alhóndiga y caminar hacia la calle 2 de Septiembre, la cual cambia de nombre a

Positos. Continuar caminando por esta calle, hasta llegar al Templo de los Hospitales, ahí
dar vuelta a la derecha y tomar la calle de Juan Valle, doblar a la izquierda hasta el Palacio
Legislativo, continuar por esa calle y llegar a su destino.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos describan diferentes rutas

1 B1 SEP 32-33 en un mapa para ir de un lugar a otro e identifiquen aquellas en las
que la distancia recorrida es la misma.
Lección 16 DISTANCIAS IGUALES
CONSIGNA
1 A continuación se…
CENTRO DE PUEBLA
A
5 NORTE
3 NORTE
2 NORTE
4 NORTE
8 NORTE
11 NORTE
16 Poniente 16 Oriente
5 DE MAYO
e
ent
Ori
HÉROES DE MAYO
10 Poniente 10 Oriente 14
Centro de
convenciones
6 Poniente 6 Oriente de Puebla
AVENIDA REFORMA AVENIDA J. PALAFOX Y MENDOZA

ZÓCALO
Catedral
Paseo Bravo
8 Sur
11 SUR
16 de Septiembre
9 Sur
7 Sur
5 Sur
3 Sur
2 Sur
4 Sur
Ruta 1
Tomar la calle 5 de mayo hacia el norte desde Avenida J. Palafox y Mendoza y avanzar ocho
cuadras hasta llegar a la calle 16 Oriente. Girar a la izquierda y avanzar tres cuadras, cru-
zando la calle 7 Norte.
45
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6°
MATEMÁTICAS
Ruta 2
Tomar la Avenida J. Palafox y Mendoza hacia av. Reforma y avanzar tres cuadras hasta lle-
gar a la calle 7 Norte. Girar a la derecha y avanzar ocho cuadras hasta llegar a la calle 16
Poniente.
Ruta 3
Tomar la calle 5 de mayo desde Avenida J. Palafox y Mendoza y avanzar cinco cuadras hacia
el norte hasta llegar a la calle 10 Oriente. Girar a la izquierda y avanzar tres cuadras hasta
cruzar con la calle 7 Norte. Girar a la derecha y avanzar tres cuadras hasta llegar a la calle
16 Poniente.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos interpreten la escala gráfica de un

1
B1 SEP 34 mapa para calcular distancias reales.
Lección 17 ¿CUÁL ES LA DISTANCIA REAL?
CONSIGNA
1 En equipo, calculen…
a) De la Calavera…
15 km aproximadamente.
b) De El Picacho…
c) De San Juan …
d) De Los Gallos …
Nota: Las distancias pueden variar, ya que la imagen del libro de texto tiene variaciones en
la impresión.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos interpreten y usen la escala expresada

1 B1 SEP 35 como m:n en un mapa para calcular distancias reales.
Lección 18 DISTANCIAS A ESCALA
CONSIGNA
1 Si la escala…
a) Grande y La Ocotera
2.1 km.
2.1 cm x 1 000 000 cm = 2 100 000
2 100 000 ÷ 100 000 = 21 km
b) El Peón y Alcomún
38 km.
3.8 cm x 1 000 000 cm = 3 800 000
3 800 000 ÷ 100 000 = 38 km
c) Espumilla y Volcancillos
63 km.
6.3 cm x 1 000 000 cm = 63 000 000
6 300 000 ÷ 100 000 = 63 km
46
SOL 6º 2015.indb 46 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
d) La Piedra Colorada y Volcán de Colima

44 km
4.4 cm x 1 000 000 cm = 4 400 000

4 400 000 ÷ 100 000 = 44 km
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos calculen porcentajes aplicando la

B1 SEP 36 correspondencia “por cada 100, n”.
Lección 19 PRÉSTAMOS CON INTERESES
CONSIGNA 1
1
1 En parejas, calculen…
Cantidad ($) Interés ($) Cantidad ($) Interés ($)
100 4 10 000 400
200 8 50 000 2000
500 20 150 6
1 000 40 2 650 106
1 500 60 125 5
2 500 100 1 625 65
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos calculen porcentajes

1 B1 SEP 37-38 tomando como base el cálculo de 10 por cierto.
Lección 20 MERCANCÍA CON DESCUENTO
CONSIGNA 1
1 En equipos, resuelvan…
Luis Ana Javier

Precio ($) 100 140 80
Sarape Descuento ($) 10 14 8
1 Precio rebajado ($) 90 126 72
Precio ($) 50 60 40
Aretes Descuento ($) 5 6 4
Precio rebajado ($) 45 54 36
Precio ($) 80 50 70
Blusa Descuento ($) 8 5 7
Precio rebajado ($) 72 45 63
El 10% del precio…

El precio del artículo es de $ 130.
Porcentajes Descuento ($) Precio con descuento ($)

5% 6.50 123.50
10% 13 117
15% 19.50 110.50
20% 26 104
25% 32.50 97.50
30% 39 91
50% 65 65
75% 97.50 32.50
47
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6°
MATEMÁTICAS
CONSIGNA 2
1 Resuelve individualmente el…

En un mercado…
Artículo Precio Desc... Cantidad...

Collar $80 10% $72
Rebozo $100 25% $75
Pulsera $30 5% $28.50
Camisa de manta $90 80% $18
Florero $140 40% $84
Mantel $120 50% $60
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos interpreten adecuadamente

1 B1 SEP 39-40 la información que muestra una gráfica circular para responder
algunas preguntas.
Lección 21 ¿CUÁNTAS Y DE CUÁLES ?
CONSIGNA
1 Reúnanse en equipos…
1. En la escuela…
a) ¿Qué sabor es… ?

Sabor mango.

b) ¿Cuál es el… ?
Sabor tamarindo y sabor grosella.

c) Si las paletas… ?
300 paletas.
Total de paletas vendidas
300
Sabores 5 1500 Total vendido.
0
d) ¿Cuántas paletas de… ?
% cantidad % Paletas
Mango 33% 99 90 + 9 100% 300
Limón 25% 75 60 + 15 10% 30
Uva 18% 54 30 + 24 20% 60
Tamarindo 12% 36 30 + 6 30% 90
Grosella 12% 36 30 + 6 3% 9
2% 6
5% 15
8% 24
48
SOL 6º 2015.indb 48 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
2. En la segunda…
a) ¿Qué sabor se… ?

Sabor limón.
b) ¿Qué sabor se… ?

Sabor uva.
c) Escribe los sabores…

Limón, grosella, mango, tamarindo, uva.
d) ¿Cuántas paletas se… ?

290 paletas.
Total de paletas vendidas
290
Precio por paleta 5 1450 Total vendido.
45
00
3. La empresa que…
$ 885
300 Paletas de la 1° semana. 5 Precio por paleta en la escuela.

+ 290 Paletas de la 2° semana. - 3,5 Precio por paleta del proveedor.
= 590 Total de paletas vendidas. 1,5 Ganancia por paleta.
590 Total de paletas vendidas.

x 1.50 Ganancia por paleta.
885.00 Ganancia por el total de paletas.
4. En el salón de….
¿Qué porcentaje del… ?

10%
Número de paletas que se vendieron la 1° semana 300 = 100%

Número de paletas que consumieron los alumnos 30 = 10%

300 x 30
10 = 10 3000
3 000 000
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos completen la información

1 de tablas con base en la que proporciona una gráfica circular,
B1 SEP 41-42 respondan preguntas en las que recurran a la información de ambas
y saquen conclusiones..
Lección 22 ¡MMM… POSTRES!
CONSIGNA
1 Reúnanse en equipos…
P... Precio... Cantidad...

Elote 7200 x 20% = 1440 ÷ 72 = 20 elotes
Chocolate con fresas 7200 x 15% = 1080 ÷ 8 = $135
Frutas de temporada 7200 x 25% = 1800 ÷ 120 = 15 frutas
Tres leches 7200 x 10% = 720 ÷ 5 = $144
Galletas (paquete) 7200 x 15% = 1080 ÷ 30 = 36 galletas
Gelatina 7200 x 15% = 1080 ÷ 108 = $10
49
SOL 6º 2015.indb 49 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
2 2 A partir de la…
a) ¿Qué producto se…?

La gelatina.
b) ¿Qué producto genera… ?

Las galletas (paquete).
c) ¿En qué producto… ?

En las frutas de temporada.
P... P... Inversión... Ganancia... Cantidad... Ganancia... Inversión...
Elote 72 − 37 = 35 x 20 = 700 740
Chocolate
con fresa 135 − 90 = 45 x 8 = 360 720
Frutas de
temporada 120 − 80 = 40 x 15 = 600 1200
Tres leches 144 − 100 = 44 x 5 = 220 500
Galleta 30 − 15 = 15 x 36 = 540 540
Gelatina 10 − 6 = 4 x 108 = 432 648
$2 852.00 $4 348.00
50
SOL 6º 2015.indb 50 11/04/15 13:53

Bloque
02
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos analicen las convenciones que se
1
B2 SEP 44 utilizan para representar números en la recta numérica, dados dos puntos
cualesquiera.
Lección 23 SOBRE LA RECTA
CONSIGNA
1 Formen parejas y …
a) 1
b) 2.5 1 2.5
0 2
c) 1
d) 1
2 1
0 3 1
2
4
Juana
Mariano e) 1 2
5
f) 1 1 3 1 2
5 0 5 5 5
g) 0.5
h) 2 .5
0 1.25 2
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos reflexionen sobre la

1 B2 SEP 45-46 equivalencia y el orden entre expresiones fraccionarias y decimales.
Lección 24 ¿QUIÉN VA ADELANTE?
CONSIGNA
a) Representen en la...
4
1 1 3 5
4 3 4 0.8
Juana
Don Luisa Don Manuel
0 Mariano Pedro 5 km
Joaquín
Luis
51
SOL 6º 2015.indb 51 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
b) Contesten las siguientes…
¿Quiénes han recorrido… ?

Don Manuel, Pedro y Luis.
¿Quiénes han recorrido…?

Juana y Mariano.
¿Quién tiene mayor… ?

Es la misma distancia.
¿Por qué ?
Porque 4/5 equivale a 0.8
¿Un competidor puede… ?

No, porque rebasa los 5 km que están establecidos en la carrera.
¿Qué significa que… ?

Que realizó los 5 km completos o que finalizó la carrera completa.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos analicen las convenciones que se

B2 SEP 47 utilizan para representar números en la recta numérica, cuando se da un solo
punto.
Lección 25 ¿DÓNDE EMPIEZA?
CONSIGNA 1
1 Formen parejas y …
a) 0 0 0.75 2.5
b) 2.5
c) 0.75 a) c) b)
0.25
d) 1 1
2
e) 3 f)
4 1 e) d)
f) 0 2
g) 0.5
h) 0.75
0
i) 2.25 g) h) 1 2 i)
52
SOL 6º 2015.indb 52 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos reflexionen acerca de la

1 B2 SEP 48-49 conveniencia o no de utilizar el algoritmo convencional para resolver
multiplicaciones de un número por 10, 100 o 1 000.
Lección 26 RÁPIDO Y CORRECTO
CONSIGNA 1
1 Formen parejas para…
a) Sin hacer operacines...

Chicle.
¿y de cuál...?
Caramelo de limón.
1
CONSIGNA 2
1 Reúnanse con otra…
Número x 10 x 100 x 1000 x10 000

4 40 400 4 000 40 000
12 120 1 200 12 000 120 000
145 1 450 14 500 145 000 1 450 000
9 90 900 9 000 90 000
36 360 3 600 36 000 360 000
204 2 040 20 400 204 000 2 040 000
53
SOL 6º 2015.indb 53 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen reglas

1 B2 SEP 50-52 prácticas para multiplicar rápidamente por 10, 100 y 1 000.
Lección 27 POR 10, POR 100 Y POR 1 000
CONSIGNA 1
1 Formen parejas para…
1. Resuelvan las siguientes…
8 x 10 = 80 10 x 10 = 100
74 x 10 = 740 153 x 10 = 1 530
1 546 x 10 = 15 460 1 740 x 10 = 17 400
a) Verifiquen con…
Sí, están correctos.
b) ¿Qué relación encuentran… ?
Que sólo se les agregó un cero.
c) Escriban una conclusión…
Que a cualquier número multiplicado por 10, sólo se le agrega un cero.
2. ¿Cuáles de estos…?
a) Escríbanlos
400 , 2 300 , 12 500 y 1 000
1
Nota: en esta pregunta se pueden poner todos, ya que cualquiera puede ser el resultado de
multiplicar por 100 pero por la lección se maneja solamente los que terminan con 2 ceros.
b) Verifiquen con la…
Ejemplo de respuestas
c) Escriban una conclusión…
Que al igual que los números que se multiplican por 10, todos aquellos números que se
multipliquen por 100, sólo se les agregarán dos ceros.
3. Completen las expresiones…
45 x 100 = 4 500 13 x 1000 = 13 000

128 x 10 = 1 280 450 x 100 = 45 000
17 x 1 000 = 17 000 29 x 1 000 = 29 000
100 x 8 = 800 1 000 x 50 = 50 000
10 x 32 = 320 1 000 x 72 = 72 000
a) Verifiquen sus respuestas…

4. A partir de …
Cualquier número que se multiplique por las potencias 10, 100, 1 000, sólo se le agrega el
número de ceros que le corresponde.
CONSIGNA 2
1 ¿Por cuánto se…?
Multiplicación Resultado
24 x 100 = 2 400
17 x 2 x 10 = 340
80 x 3 x 10 = 2 400
52 x 4 x 10 = 2 080
x 2 x 10
381 = 7 620
54
SOL 6º 2015.indb 54 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos definan a los prismas y a

1 B2 SEP 53-56 las pirámides, así como a sus alturas.
Lección 28 DESPLAZAMIENTOS
CONSIGNA
1 En parejas, hagan…
1. Al desplazar un…
a) ¿Cuántas caras laterales…?

6 caras laterales.
¿Qué forma tienen… ?

Rectangulares e iguales.
b) ¿Cuántas bases tiene… ?

2 bases.

Hexagonales e iguales.
c) ¿Qué nombre recibe…?

Prisma hexagonal.
d) ¿Qué representa la… ?

La altura.
2. El siguiente cuerpo…
a) ¿Cuántas caras laterales..?

6 caras laterales.

Triangulares e iguales.
b) ¿Cuántas bases tiene?

1 base.
c) ¿Qué nombre recibe… ?

Pirámide hexagonal.
d) ¿Qué representa la…?

La altura.
3. Utilicen una regla…
Prisma rectangular Pirámide cuadrangular Prisma triangular
55
SOL 6º 2015.indb 55 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
Pirámide tringular Prisma pentagonal Pirámide pentagonal
4. Escriban las características…

Los prismas tienen dos caras iguales y paralelas, sus caras laterales son rectangulares.Las
pirámides sólo tienen una base y sus caras laterales son triángulos.
5. De acuerdo con …
a) Prisma:
Tiene dos caras iguales y paralelas llamadas bases, mientras que todas sus caras laterales
están conformadas por rectángulos.
b) Pirámide:
Una de sus caras es un polígono que se denomina base, las demás caras son triángulos
con un vértice en común.
c) Altura de un…
Es la distancia que existe entre las bases.
d) Altura de una …
Es el segmento perpendicular a la base, que coincide con el vértice común a todas las caras
laterales.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos analicen las características

1
B2 SEP 57-58 de los prismas y las pirámides.
Lección 29 ¿EN QUÉ SON DIFERENTES?
CONSIGNA
1 En equipos, hagan
1. Escriban sobre la …
Prisma triangular. Prisma hexagonal. Prisma rectangular. Prisma pentagonal.
Pirámide cuadrangular. Pirámide pentagonal. Pirámide triangular. Pirámide hexagonal.
56
SOL 6º 2015.indb 56 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
2. Anoten los datos…
Cuerpo geométrico Polígono de Número de caras

Aristas Vértices
la base laterales
Prisma triangular Triángulo 3 9 6
Pirámide cuadrangular Cuadrado 4 8 5
Prisma rectangular Rectángulo 4 12 8
Pirámide hexagonal Hexágono 6 12 7
Prisma hexagonal Hexágono 6 18 12
Pirámide pentagonal Pentágono 5 10 6
Prisma pentagonal Pentágono 5 15 10
Pirámide triangular Triángulo 3 6 4
3. Escriban sí o no…
Características del
Prisma Pirámide
cuerpo geométrico
Tiene una base No Sí
Tiene dos bases Sí No
Las bases son polígonos Sí Sí
Las bases son círculos No No
Las caras laterales son
No Sí
triángulos
Las caras laterales son
Sí No
rectángulos
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan, con distintos

1 B2 SEP 59 procedimientos, problemas en los que se requiere calcular el porcentaje de una
cantidad.
Lección 30 TANTOS DE CADA CIEN
CONSIGNA
a) ¿Cuál es el… ?
$ 3 654.00
4 200 Precio de lista. 4 200 Precio de lista.

X .25 Descuento %. 1 050 Descuento.
1 050.00 Descuento. 3 150 Precio sin IVA.

3 150 x Precio sin IVA.
.16 = IVA.
504.00 IVA a pagar.

3 150 Precio sin IVA.
+ 504 IVA.
3 654 Total a pagar.
57
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6°
MATEMÁTICAS
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos encuentren formas de calcular el

1 B2 SEP 60 porcentaje que representa una cantidad respecto a otra.
Lección 31 OFERTAS Y DESCUENTOS

CONSIGNA
1 En equipo, resuelvan…
1. Pepe logró ahorrar…

20%.
$500.00 Ahorro que tenía Pepe al inicio.

− $140.00 Dinero qué le quedó después de la compra.
$360.00 Costo del reloj.
$450.00 Costo del reloj antes del descuento.

− $360.00 Costo real de reloj con descuento.
$90.00 Descuento que se le hizo.
$90.00 ÷ 450 = 0.2 x 100 = 20%

Descuento. Precio del reloj Porcentaje de
antes del descuento que se
descuento. le hizo al costo del
reloj.
2. En la tienda …
Artículo Descuento Procedimiento
300 – 120 = 180

De $ 300.00 a $120.00 60%
180 ÷ 300 = 0.6 x 100 = 60
De $ 70.00 a $45.50 70 – 45.5 = 24.50 ÷ 70 =

35%
0.35 x 100 = 35
220 – 110 = 110 ÷ 220 =
De $ 220.00 a $110.00 50% 0.5 x 100 = 50
145.00 – 123.25 = 21.75 ÷

De $ 145.00 a $123.25 15%
145 = 0.15 x 100 = 15
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos busquen maneras para calcular

1 B2 SEP 61 porcentajes mayores a 100 por ciento.
Lección 32 EL IVA
CONSIGNA
a) El precio de … ?
$ 278.40
240 Precio de una refacción. 240.00 Precio de una refacción.

x .16 IVA %. 38.40 IVA.
38.40 IVA. 278.40 Precio con IVA.
58
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6°
MATEMÁTICAS
b) Otra refaccion cuesta…?

$ 358.00
358 Precio de refacción sin IVA.
1.16 415.28 Precio de refacción con IVA.
672
IVA 928
0
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos interpreten y usen

1
B2 SEP 62-65 información explícita e implícita contenida en tablas.
Lección 33 ALIMENTO NUTRITIVO
CONSIGNA
1 Reúnete con un compañero…
1. Enseguida se muestran
a) El acido fólico…
Leche fortificada.
¿Por qué ?
Porque el contenido de ácido fólico es más alto en este tipo de leche, que la leche sin
fortificar.
b) ¿Cuánta energía proporciona… ?

148 kcal.
592 ÷ 4 =148 kcal
c) ¿Cuál es la … ?
400 ml.
d) La vitamina C …
“Alfa” fortificado.
e) ¿Qué significa que… ?

Que contiene más cantidad de algunos nutrientes, por lo regular son vitaminas y algunos
minerales.
2. Con base en la…
a) ¿Qué tipo de… ?

Integral.
b) ¿Qué arroz proporciona… ?

Refinado.
c) ¿Qué tipo de…?

Integral.
d) El complejo B …
5.16 mg.
e) La deficiencia de…
Integral, porque el contenido de potasio es más alto que el otro.
f) ¿Qué tipo de … ?
El integral, ya que tiene más nutrientes y menos calorías.
59
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6°
MATEMÁTICAS
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos interpreten información

1 B2 SEP 66-70 contenida en tablas o gráficas para responder preguntas.
Lección 34 NUESTRO PAÍS
1 CONSIGNA
Reúnete con un…
1. La siguiente tabla…
a) ¿Cuál es la … ?
1 964 375 km2.
b) ¿Cuál fue el … ?
Del país con mayor extensión territorial al menor.
c) ¿Qué lugar ocupa… ?
Decimocuarto lugar.
d) ¿Cuál es el … ?
Federación Rusa.
e) ¿Cuántos y cuáles … ?
Son cinco y son Canadá, EEUU, Brasil, Argentina y México.
f) ¿Qué lugar ocupa… ?
El quinto lugar o el último lugar.
g) Muchas veces se…
Porque es una cantidad aproximada a la real.
2. Con la información…
Chihuahua.
b) ¿Cuál es la … ?
Distrito Federal
c) La entidad en …
La respuesta dependerá del lugar donde radique el alumno.
d) ¿Cuáles son los… ?
Chihuahua, Sonora y Coahuila.
e) ¿Qué entidades tienen … ?
Aguascalientes, Colima, Distrito Federal, Morelos y Tlaxcala.
f) ¿Qué entidad tiene… ?
Estado de México.
g) ¿Cuál es la … ?
Tlaxcala.
h) ¿Qué lugar ocupa… ?
La respuesta dependerá del lugar donde radique el alumno.
i) ¿Qué entidades tienen… ?
Baja California Sur, Campeche, Colima y Tlaxcala.
j) ¿Consideran que el… ?
No, porque los estados que tienen mayor número de población, tienen una extensión
territorial muy pequeña en comparación con los estados que tienen menor cantidad de
población y una extensión territorial más grande.
60
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Bloque
03
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas que implican

1 B3 SEP 72 comparar fracciones y decimales.
Lección 35 ¿QUIÉN ES EL MÁS ALTO?
CONSIGNA
1 En equipos, analicen…
A los alumnos …
INFORMACIÓN
a) ¿Quién es el…? Daniel 1.40 m
Sofía. Alicia 1.30 m
Fernando 1.25 m
b) ¿Hay alumnos que… ? Mauricio 1.50 m
Sí. Pedro 1.50 m
Sofía 1.20 m
¿Quiénes ? Teresa 1.50 m
Mauricio y Pedro.
c) Teresa no sabe… ?
Podría medir desde 1.41 hasta 1.49 m.
SEP INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos descubran la regularidad de una

B3 sucesión numérica ascendente con progresión aritmética para decidir si un
1
73-74 número corresponde a la sucesión.
Lección 36 ¿CUÁL ES EL SUCESOR?
CONSIGNA
1 En parejas…
1. Representen en una …
0 6 7
a) 6 y 8 8
0 4 5
b) 4 y 5
No hay números naturales entre ellos.

2. Representen en una …
1 2
a) 1.2 y 1.3 1.2 1.3
1.25
1.2 1.3
1.23 1.24
a) 1.23 y 1.24
1.235
61
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6°
MATEMÁTICAS
3. Con base en las…
a) ¿Cuál es el… ?
7
b) ¿Todos los números… ?

Sí.
c) ¿Por qué ?
Porque el siguiente número es también un número natural.
d) ¿Cuál es el…?
No lo hay.
e) ¿Todos los números…?

No.
f) ¿Por qué ?
Porque nunca se encontrará el número más chico que le siga (los números son infinitos).
SEP INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen las características de

B3 los múltiplos de algunos números mediante el análisis de la tabla pitagórica y
1
75-78 concluyan cómo se obtiene un múltiplo de cualquier número.
Lección 37 IDENTIFÍCALOS FÁCILMENTE
CONSIGNA 1
1 Analicen en equipos…
x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
1
9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
a) Escriban cómo encontraron…

Multiplicando el número de la fila por el de la columna.
b) ¿Qué característica tiene… ?

Que son múltiplos de 2.
c) ¿Con qué cifras… ?

Con 5 ó 0.
62
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6°
MATEMÁTICAS
d) ¿Qué tienen en … ?
Que son múltiplos de 10 o su terminación es siempre en cero.
CONSIGNA 2
1. En equipo, completen…
Los múltiplos
Los múltiplos
de 2
de 2 que
también son
múltiplos de 3
2, 4, 8, 10, 16,
20
6, 12, 18,
24, 30
Los múltiplos
3, 9, 15, 21, de 3
27
Los múltiplos
de 5 Los múltiplos
de 5 que
también son
5, 15, 25, 35, 45 múltiplos de 10
10, 20, 30
40, 50
Los múltiplos
60, 70, 80, 90, 100 de 10
Los múltiplos
de 6
Los múltiplos
de 3 que
también son
36, 42, 48, 54, 60 múltiplos de 6
6, 12, 18,
24, 30
Los múltiplos
de 3 3, 9, 15, 21, 27
63
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6°
MATEMÁTICAS
SEP INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos establezcan el recurso de la división

B3 para determinar si un número es o no múltiplo de otro, y se aproximen al
1
79-82 concepto de divisor de un número natural.
Lección 38 ¿DE CUÁNTO EN CUÁNTO?

2
CONSIGNA 1
1 En parejas, respondan…
a) Escriban cinco múltiplos…

110, 120, 130, 140, 150
b) Escriban cinco múltiplos…

22, 24, 26, 28, 30
c) Escriban cinco múltiplos…

55, 60, 65, 70, 75
d) Escriban cinco múltiplos…

33, 36, 39, 42, 45
2 Contesten las siguientes…
a) ¿El número 48… ?

Sí.
1 ¿Por qué?
El 48 tiene 16 veces al 3. 16
3 48
18
0
b) ¿El número 75…?
Sí.
¿Por qué ?
Porque el 75 tiene 15 veces el 5. 15
5 75
25
0
¿Y el 84 ?
No.
1 ¿Por qué ?
Porque no termina ni en cero ni en cinco.
c) ¿El número 850…?

Sí.
¿Por qué?
Porque 850 tiene 85 veces el 10. 85
10 850
50
0
e) ¿Y de 5 ?
Sí.
¿Por qué ?
Porque 850 tiene 170 veces el 5 170
5 850
35

64
SOL 6º 2015.indb 64 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
d) ¿El número 204…?

Sí.
¿Por qué ?
Porque 204 tiene 34 veces al 6 34
6 204
24
0
CONSIGNA 2
1 Comenten y contesten…
Carmen y Paco juegan…
a) ¿Puede haber una… ?

Sí.
Argumenten su...
Habría una trampa en la casilla 24, ya que es múltiplo del 3 y del 4.
Múltiplos de 3 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, 36, 39, 42, 45, 48, 51, 54, 57,
60, 63, 66, 69, 72, 75, 78, 81, 84, 87, 90, 96, 99
Múltiplos de 4 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44, 48, 52, 56, 60, 64, 68, 72,
76, 80, 84, 88, 92, 96, 100
b) ¿Habrá alguna casilla… ?

Sí, en la casilla 12.
Argumenten su...
Porque el 12 es múltiplo de 3 y de 4.
c) ¿En qué casillas… ?

En la 12, 24, 36, 48, 60, 72, 84 y 96
CONSIGNA 3
1 Forma parejas con…
Coloquen los números…
28 es múltiplo de 4 , porque 4 x 7 = 28 ;
o también, 28 ÷ 7 = 4
4 28 7
6 x 9 = 54 , por lo tanto, 54 es múltiplo

de 6 ; o también, 54 ÷ 9 = 6
6 54 9
51 es múltiplo de 3 , porque 17 x 3 = 51 ;
o también, 51 ÷ 17 = 3
3 17 51
12 x 8 = 96 , entonces, 96 es múltiplo
de 8 y de 12 ; o también, 96 ÷ 12 = 8
96 12 8
65
SOL 6º 2015.indb 65 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
1 SEP INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos encuentren recursos para verificar si
B3 un número es divisor de otro y para explicar por qué sí o por qué no lo es.
84-89
Lección 40 EL NÚMERO VENENOSO Y OTROS JUEGOS
CONSIGNA 1
1 Después de jugar…
a) De acuerdo con … ?
Sí debe dar una palmada.
¿Por qué ?
Porque 150 es múltiplo de 6.
25
Operación 6 150
30
0
b) ¿Y 580?
Se dice en voz alta.
¿Por qué ?
Porque no es múltiplo de 6.
96.66
Operación 6 580
40
40
40
c) ¿Y 3 342?
Se debe dar una palmada.
¿Por qué ?
Porque es múltiplo de 6.
557
Operación 6 3342
34
42
0
d) Digan un número mayor… ?

El 1 002 y se encontró dividiendo 1 000 entre 6, que nos da 166.66, por lo tanto el 167 es
el número divisor de 1 002, que nos da 6.
2. Ahora van a cambiar…
1 a) En caso de… ?
No.
¿Por qué ?
Porque 106 no es múltiplo de 4.
b) ¿Dirá el 256 ?
Sí.
¿Por qué ?
Porque sí es múltiplo de 4.
c) ¿Y el 310 ?
No.
¿Por qué ?
66
SOL 6º 2015.indb 66 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
d) ¿El 468?
Sí.
¿Por qué ?
e) Digan un número … ?
1 004, porque 1 000 es múltiplo de 4 por tanto 1 004, es el siguiente número después de
1 000.
3. Ahora formen un…
Todos tomen su…
a) ¿Qué números...?
Los múltiplos de 3.
b) Si continúan tecleando… ?
Sí.
¿Cómo...?
13
3 39
09
0
c) ¿Aparecerá...?
Sí.
¿Cómo...?
100
3 300
00
00
0
d) ¿Y el 1 532 ?
No.
e) ¿Cómo...?
510.66
3 1532
03
020
20
20
2
f) Digan un número…
2 001, se encontró dividiendo.
666.66
3 2000 667
20 x 3
20 2 001
20
20
CONSIGNA 2
1 Formen equipos…
1. ¡Piensa rápido...!
a) Explica por qué…
Porque si dividimos 75 ÷ 3 nos da un número natural, 25 y si multiplicamos 25 x 3 nos da
exactamente 75.
67
SOL 6º 2015.indb 67 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
b) Explica por qué…

Porque si divimos 75 ÷ 8 no, nos resulta un número entero.
9.37
8 75
30
60
4
c) Anota todos los…

1, 2, 3, 6 , 9 , 18
d) ¿De cuáles números… ?

2 000 y 2025
2. Completen la siguiente…
¿Es divisor? De 20 De 24 De 36 De 42 De 100

5 Sí No No No Sí
4 Sí Sí Sí No Sí
6 No Sí Sí Sí No
8 No Sí No No No
10 Sí No No No Sí
3. Adivina…
a) Adivina, adivinador, soy…

El 2
b) Adivina, adivinador, soy…

El 12
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos descubran que para ubicar puntos en
1 B3 SEP 90 un sistema de coordenadas cartesianas es necesario establecer un orden para
los datos y ubicar un mismo punto de partida.
Lección 41 ¿DÓNDE ESTÁN LOS SEMÁFOROS?
CONSIGNA
1 En equipos, observen…
La ubicación del…
a) ¿Cuáles son los…?
Semáforo 1: (5,8) Semáforo 2: (3,4)

Semáforo 4: (1,7) Semáforo 5: (10,5)
68
SOL 6º 2015.indb 68 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
b) Ubiquen un sexto…
1
4
6
5
2
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen regularidades en las

1 B3 SEP 91 coordenadas de los puntos y las rectas que éstos determinan sobre el plano
cartesiano.
Lección 42 UN PLANO REGULAR
CONSIGNA
1 En parejas realicen…
a) Recorten el plano…
10
9
8
7
6
5
4
X
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
b) ¿Qué característica tienen… ?

Que sus ordenadas están en cero.
c) ¿Qué características tienen… ?

Que todas sus ordenadas tienen el mismo valor.
69
SOL 6º 2015.indb 69 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
d) Ubiquen los puntos…

Y
10
9
8
7
6
5
4
X
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
e) Sumen 1 a … ?
Se hacen 2 líneas paralelas.
f) Mencionen las características…

Si es paralela al vertical sus abscisas son iguales.
Si es paralela al horizontal sus ordenadas son iguales.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos determinen la operación que les

1 B3 SEP 95 permite encontrar la equivalencia entre las unidades de longitud del sistema
ingles (pulgada, pie y milla) y las del Sistema Internacional de Unidades (SI).
Lección 44 PULGADA, PIE Y MILLA
CONSIGNA
INFORMACIÓN
1 En equipos, resuelvan… 1 pie = 30.48 cm
1. Don Juan fue… 1 pulgada = 2.54 cm
1 milla = 1 609.34 m
a) ¿Cuántos metros de… ? 1 m = 100 cm
25.29 m
m que mide la manguera.
30.48 Equivalente de un pie en cm. 25.20

X 83 Pies que mide la manguera. 100 2529.84
2529.84 Cm que mide la manguera. 0
Equivalente cm a mts.
b) ¿Cuántos centímetros de… ?

1.27 cm
1.27 cm que mide el diámetro de la manguera

2 2.54 Equivalencia de 1 pulgada a cm.
Diámetro 1/2 05
14
0
70
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6°
MATEMÁTICAS
2. El siguiente dibujo… ?
225.30 km/h
Km. que recorre un automóvil
1609.34 Equivalente de una milla a m.
x 140 Millas que recorre un automóvil. 225.31
225307.60 Cm que recorre el automóvil. 1000 225307.60
0
Equivalente cm a km.
Nota: En el ejercicio 2 se considera millas ya que en la ilustración del libro maneja mph que
significa millas por hora.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos elijan las operaciones que les
1 B3 SEP 96 permitan resolver problemas donde es necesario comparar unidades de peso y
capacidad de los sistemas inglés (libra, onza y galón ) e internacional.
Lección 45 LIBRA, ONZA Y GALÓN
CONSIGNA
INFORMACIÓN
1 En parejas resuelvan… 1 libra = 0.454 kg 1 onza líquida = 29.57 ml
1 onza = 0.0283 kg 1 galón = 3.785 l
Galletas…
Presentación 2, la caja de 1 kg a $48.00
Presentación 1
44.17 x 0.0283 = 1.250 kg
peso original (1 onza) Equivalencia en Kg
62.90 ÷ 1.250 = $50.32

Costo de las onzas Equivalencia en kg Costo de 1 kg
Presentación 2
1 kg = $48
Presentación 3
10.46 x 0.0283 = 0.296 kg
peso original (1 onza) Onzas totales
0.454 + 0.2960 = .750 kg

libra onzas totales Equivalencia en Kg
37.50 ÷ .750 kg = $50.00

Costo de las galletas Equivalencia en Kg Costo de 1 kg
Jugos…
Presentación 1, el paquete de 4 piezas de 6.76 onzas líquidas c/u a $ 9.40
Presentación 1
6.76 x 0.02967 = 0.200 56
Onzas líquidas valor de onza líquida Equivalencia en litros
0.200 56 x 4 = 0.8022
Equivalencia en litros piezas Equivalencia total en litros

$9.40 ÷ 0.8022 = $ 7.54
Equivalencia total Costo en litros
en litros
71
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6°
MATEMÁTICAS
Presentación 2
1 pieza de 1 litro $12.00
Presentación 3
1 x 3.785 = 3.285
galón Valor del galón Total de galón

47.10 ÷ 3.785 = $12.44
Precio del galón Equivalencia Costo en litros
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos calculen equivalencias entre divisas

1 B3 SEP 97 de diferentes países.
Lección 46 DIVISAS
CONSIGNA INFORMACIÓN
Dólar $13.63
1 En parejas, resuelvan… Euro $17.51
Yen $0.182
a) ¿Cuántos pesos se… ?
$ 885.95
13.63 TC de dólar.
x 65 Dólares que quieren comprar.
885.95 ¿Dinero que se necesita.
b) ¿Cuántos yenes se… ?

¥ 1 098.90
1098.90 Dinero que se puede comprar en yen.
TC de yen 0.182 200.000 Pesos que se quieren cambiar.
01800
1620
1640
2
c) ¿A cuántos euros…?
€ 389.2 389.2 Equivalente en euros.
TC en Euro. 17.51 681500 Dinero que tienen en
15620 pesos.
16120
1371
13.63 TC de dólar.
x 500 Dólares que quieren cambiar.
6815 Dinero que tienen en pesos.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas que

1
B3 SEP 101 impliquen determinar si una razón del tipo “por cada n, m” es mayor o menor
que otra sin necesidad de realizar cálculos numéricos.
Lección 49 ¿CUÁL ES EL MEJOR PRECIO?
CONSIGNA
1 En equipos, resuelvan...
1. El paquete A…
En el paquete B.
72
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6°
MATEMÁTICAS
Paquete a Paquete b
3 Precio por pan paq. A. 2 Precio por pan paq. B.
5 15 Lo que pagó. 6 12 Lo que pagó.
0 0
N. de panes. N. de panes.
2. En la papelería …
En la papelería.
PAPELERÍA COOPERATIVA
2 Precio por color. 3 Precio por color.
15 30 Precio por paquete. 12 36 Precio por paquete.
0 0
N. de colores. N. de colores.
3. El paquete de …
El paquete A.
PAQUETE A PAQUETE B
0.33 Precio por galleta. 0.50 Precio por galleta.

18 6.00 Precio por paquete. 6 3.00 Precio por paquete.
0 0
N. de galletas. N. de galletas.
4. En el mercado…
En la huerta de don José.
MERCADO HUERTA

1.11 Precio por naranja. 1 Precio por naranja.
9 10.00 Precio por kilogramo. 8 8 Precio por kilogramo.
0 0
N. de naranjas por kilo. N. de naranjas por kilo.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas de

1
B3 SEP 102 comparación entre dos razones igualando un término en ambas, duplicando
o triplicando los términos de una de ellas.
Lección 50 ¿CUÁL ESTÁ MÁS CONCENTRADO?
CONSIGNA
1. Se preparó una…
La naranjada A.
Naranjada A Naranjada B
3 2 6 3
vasos de agua. vasos de jugo. vasos de agua. vasos de jugo.
3 1.5
vasos de agua. vasos de jugo.
2. Para pintar la…
En la fachada.
Fachada Recámara
4 litros 8 litros 2 litros 3 litros
pintura blanca. color azul. pintura blanca. color azul.
4 litros 6 litros
pintura blanca. color azul. 73
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6°
MATEMÁTICAS
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos obtengan el valor unitario para

1 B3 SEP 103 resolver problemas en los que se comparan razones.
Lección 51 PROMOCIONES
CONSIGNA
1. En la ciudad…
En 3 regalos por cada 12 puntos.
Puntos Regalos
PUESTO 1 10 2 10 / 2 = 5
PUESTO 2 12 3 12 / 3 = 4
2. En la feria…
En los dos es igual.
Boletos Boletos regalados

CABALLITOS 6 2 6 / 2 = 3
SILLAS 9 3 9 / 3 = 3
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen la mediana de un

1 B3 SEP 104 conjunto de datos y adviertan su representatividad en comparación con la
media aritmética.
Lección 52 LA EDAD MÁS REPRESENTATIVA
CONSIGNA
1 Trabajen en equipos…
1. En una reunión…
37.1
Edades 27+29+22+27+82+20+28+29+70 = 334 ÷ 9 = 37.1
b) ¿Qué procedimiento utilizaron…?

Se sumaron todas las edades y el total se dividió entre el número de personas.
2. Ordenen las edades…

28
20, 22, 27, 27, 28 29, 29, 70, 82
3. El valor que…
El de la mediana.
Argumenten su respuesta…
Porque dentro de la lista de personas hay una que tiene 82 y otra 70, y esto hace que el
promedio suba y sea un tanto incorrecto, y en la mediana al ordenar los números nos damos
cuenta que la mayoría de personas tienen menos de 30 años.
74
SOL 6º 2015.indb 74 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos reflexionen acerca de

1 B3 SEP 105-106 cuándo es más representativa la media aritmética que la mediana
para un conjunto de datos.
Lección 53 NÚMERO DE HIJOS POR FAMILIA
CONSIGNA
1. Para el estudio…
Es 3
1, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 4, 4, 5, 10, 12
b) ¿Cómo la...?
Ordenando las cantidades de menor a mayor.
c) ¿Cuál es la… ?
Es 4.16
Hijos 1+2+2+2+2+3+3+4+4+5+10+12 = 50 ÷ 12 4.16
d) ¿Cuál de las…?
El de la mediana.
¿Por qué ?
Porque en la tabla de las familias una tiene 10 hijos y otra 12, esto hace que el promedio
sea altoy con la mediana, da un aproximado más probable.
2. Lean la información…
6.5
3, 3, 3, 3, 5, 6, 7, 8, 8, 10, 15, 28 = 6 + 7 / 2 = 6.5
b) ¿Cómo lo...?
Se suman los dos valores intermedios y éstos se dividen entre dos.
c) El valor de… ?
No (nada más dos familias se acercan al valor calculado).
d) Calculen la moda… ?
Es 3 y no es representativa.
¿Por qué ?
Porque nada más 4 famlias coinciden con el valor y es muy diferente el resto de los datos
de las otras familias.
75
SOL 6º 2015.indb 75 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos analicen la conveniencia

1 B3 SEP 107-110 de señalar la media aritmética, la mediana o la moda como cantidad
representativa de un conjunto de datos.
Lección 54 MÉXICO EN NÚMEROS
CONSIGNA
1 En equipos analicen…
1. Disribución de la...
De este conjunto…
La mediana.
Procedimiento 77
80
81
Moda 84
84
85
Moda 86 Mediana
86
Moda 87
87
Moda 88
88
89
90
1192 ÷ 14 = 85.1
Media aritmetica.
¿Por qué ?
Porque hay 4 modas y la media aritmética se acerca al valor, pero la mediana es una de las
modas y está en la parte central.
2. Población que habla...

De este conjunto…
La media aritmética.
Procedimiento 3
4
Moda 10
10
10
20
30 Mediana
30
90
100
120
150
270
300
1147 ÷ 14 = 81.9
Media aritmética.
¿Por qué?
Porque la moda y la mediana se alejan mucho del valor de la media aritmética.
76
SOL 6º 2015.indb 76 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
3. Población infantil...
De este conjunto…
La moda.
Procedimiento 6
7
8
8
8
10
Moda 17 Mediana
17
17
17
17
18
18
20
188 ÷ 14 = 13.4
Media aritmética.
¿Por qué?
Porque se repite considerablemente y además coincide con la mediana.
77
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Bloque
04
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen la expresión con punto
1 B4 SEP 112 decimal de una fracción común sencilla (medios, cuartos y décimos).
Lección 55 LOS JUGOS
CONSIGNA
1 En parejas y...
1.Completen la tabla…
1 litro 3 litro 1 litro 6 litro 3 litro 9 litro
4 10 2 10 4 10
Néctar... $5 $9 $12
Jugo... $8 $15 $25
F... $4 $8 $12
J... $5 $10 $15
1. Juan dice que…?

No.
Argumenten su...
Porque 0.3 litros son 300 mililitros y 1/3 es 0.3333.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen que dividir el

1 B4 SEP 113 numerador entre el denominador es una manera de hallar la expresión con
punto decimal de una fracción.
Lección 56 LOS LISTONES 1
CONSIGNA
1 Se tienen algunos…
Longitud Número de... Tamaño...
del...
1 2 1 = 0.5 m
2
1 4 1 = 0.25 m
4
3 2 3 = 1.5 m
2
5 4 5 = 1.25 m
4
2 5 2 = 0.4 m
5
4 5 4 = 0.8 m
5
6 5 6 = 1.2 m
5
8 8 = 1.6 m
5 5
10 = 2.5 m
10 4 4
10 5 10 =2m
5
78
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6°
MATEMÁTICAS
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos expresen fracciones no decimales

B4 SEP 114 usando una aproximación expresada con punto decimal.
Lección 57 LOS LISTONES 2
CONSIGNA
1 Se tienen algunos…
Número de Tamaño de cada Tamaño de cada

Longitud del partes iguales una de las una de las partes,
partes, expresadas con
listón (m) en que se
expresada como punto decimal
cortará fracción (m) (m)
10 3
10 =
3 3 13 3.333 m
10 6 10 =
6 1 46 =1 23 1.666 m
1 0.3333 m
1 3 3
1 6 1 0.1666 m
6
5 7 5 0.7142 m
7
5 9 5 0.5555 m
9
2 0.6666 m
2 3 3
2 6 2 = 1 0.3333 m
6 3
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos construyan sucesiones con

1 B4 SEP 115 progresión aritmética, geométrica y especial, a partir de la regla de
formación.
Lección 58 ¿CÓMO VA LA SUCESIÓN?
CONSIGNA
1. Si una sucesión… ?
0.5, 2, 3.5, 5, 6.5, 8, 9.5, 11, 12.5, 14, 15.5
2 , 5 , 1 , 1 1/6 , 1 1/3 , 1 1/2 , 1 2/3 , 1 5/6 , 2, 2 1/6 y

6 6
2 1/3
79
SOL 6º 2015.indb 79 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
c) El primer término…?
1 , 5 , 1 1/3 , 1 5/6 , 2 1/3 , 2 5/6 , 3 1/3 , 3 5/6 , 4 1/3 , 4 5/6,

3 6
5 1/3
d) La regularidad de…?
1.2 , 3.6 , 10.8 , 32.4 , 97.2 , 291.6 , 874.8 , 2 624.4 , 7 873.2 , 23 619.6, 70 858.8
e) ¿Cuáles son los…?

15, 21, 28, 36 y 45
1 3 6 10 15 21 28 36 45
Posición 1 2 3 4 5 6 7 8 9
+ + + + + + + +
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen regularidades en

1 B4 SEP 116 sucesiones con progresión aritmética, geométrica y especial, y las apliquen
para encontrar términos faltantes o términos cercanos de dichas sucesiones.
Lección 59 ASÍ AUMENTA
CONSIGNA
1 En parejas escriban...
a) 1 , 2 , 9 , 13 , 17 , 21 , 25 ...
16 16 16 16 16 16 16
Regularidad Sumar 4/16 al anterior.
b) 1 , 1 , 3 , 1 , 5 , 3 , 7 ...
8 4 8 2 8 4 8
c) 1 , 3 , 1 , 1 1 , 1 1 , 1 3 , 2 , 1 1 ...
2 4 4 2 4 4
2 2 2
d) 0.75 , 1.5 , 3 , 6 ,12 , 24 , 48 , 96 ...
Regularidad Multiplicar por 2 al anterior.

3 5 7 9 11 13
+ + + + +
e) 2 , 5 , 10 , 17 , 26 , 37 , 50 ...
Regularidad A cada uno de los términos se le suma un número impar.
80
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6°
MATEMÁTICAS
f)
3 + 5 + 7 + 9 + 11 + 13 + 15 + 17
0 , 3 , 8 , 15 , 24 , 35 , 48 , 63 , 80...
Regularidad A cada uno de los términos se le suma un número impar.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos relacionen el cálculo de n/m

1
B4 SEP 117 partes de una cantidad con la multiplicación y la división.
Lección 60 PARTES DE UNA CANTIDAD
CONSIGNA
1. En un grupo…
24 alumnos.
36 ÷ 3 = 12 36 - 12 = 24 alumnos.
¿Qué parte del...?

2/3
3 1 = 2
3 3 3
2. En toda la…
92 hombres.
230 ÷ 5 = 46 46 x 3 = 92 hombres.
¿Qué parte del...?

2/5
5 3 = 2
5 5 5
3. De los 45…
4/5
45 ÷ 9 = 5 5 - 1 = 4
5 5 5
Total de Los 9 4 que

alumnos alumnos con obtuvieron
calificación calificación de
8 o menos.
4. En la zona…
1/4
3 760 3 760 ÷ 940 = 4

–
2 820
940
81
SOL 6º 2015.indb 81 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos descubran la equivalencia

1
B4 SEP 118-119 entre las expresiones “ a de n” y “ a veces n”.
b b
Lección 61 CIRCUITO DE CARRERAS
CONSIGNA 1

1 El dibujo ilustra…
Número de
1 2 1 1 1 2 2 1 1 1 2 2 1
vueltas 2 2 3 4 3 3 3
Kilómetros 12 24 18 6 8 27 4 20 28
1
recorridos
Procedimiento
2 12 x 2 = 24
1 1/2 12 ÷ 2 = 6 12 + 6 = 18
1/2 12 ÷ 2 = 6
2/3 12 ÷ 3 = 4 4 x 2 = 8
2 1/4 12 ÷ 4 = 3 12 + 12 + 3 = 27
1/3 12 ÷ 3 = 4
1 2/3 12 ÷ 3 = 4 4 x 2 = 8 12 + 8 = 20
2 1/3 12 ÷ 3 = 4 12 + 12 + 4 = 28
CONSIGNA 2
a) Un ciclista recorrió…?
42 km.
12 ÷ 2 = 6 12 x 3 = 36 36 + 6 = 42 km.
¿Cuántas...?
3.5 vueltas.
42 ÷ 12 = 3.5 vueltas.
b) Otro ciclista recorrió…?

15 km.
12 ÷ 4 = 3 12 + 3 15 km.
¿Cuántas...?
1.25 vueltas.
12 ÷ 15 = 1.25 vueltas.
c) Un tercer ciclista…?
9 km.
12 ÷ 4 = 3 3 x 3 9 km.
¿Cuántas...? .
0.75 vueltas o 3/4 de vuelta.
0.9 ÷ 12 = .75 vueltas.
82
SOL 6º 2015.indb 82 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen y usen el significado

1
B4 SEP 120 de las expresiones “ a de n” y “ a veces n”.
b b
Lección 62 PLAN DE AHORRO
CONSIGNA
1 En equipos, resuelvan...
1. Manuel tiene un…
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
Ganancia $215.00 $245.00 $305.00 $280.00 $420.00 $504.00
Ahorro $86.00 $98.00 $122.00 $112.00 $168.00 $201.60
Procedimiento
Lunes 215 ÷ 5 = 43 x 2 = $86.00

Martes 245 ÷ 5 = 49 x 2 = $98.00
Miércoles 122 ÷ 2 = 61 x 5 = $305.00
Jueves 280 ÷ 5 = 56 x 2 = $112.00
Viernes 168 ÷ 2 = 84 x 5 = $420.00
Sábado 504 ÷ 5 = 100.8 x 2 = $201.60
2. A Yoatzin le…?
8 km.
Procedimiento
Circuito Operación
Camina 1/2 3 3 ÷ 2 = 1.5 km
Trota 2/3 3 3 ÷ 3 (x 2) = 2 km
Corre 1 1/3 3 3 ÷ 3 (+ 3) (la unidad) 4 km SUMAR
Camina 1/6 3 3 ÷ 6 = .5 km
8 km
3. Calculen los resultados…
a) de 256 = 153.6 d) x 24 = 16
3 2
5 3
b) de 824 = 309 e) x 56 = 42
3 3
8 4
c) de 90 = 72 f) veces 15 = 37.5
4 2 1
5 2
Procedimiento
Ejercicio 1 256 ÷ 5 = 51.2 ( x 3 ) = 153.6

Ejercicio 2 824 ÷ 8 = 103 ( x 3 ) = 309
Ejercicio 3 90 ÷ 5 = 18 ( x 4 ) = 72
Ejercicio 4 24 ÷ 3 = 8 ( x 2 ) = 16
Ejercicio 5 56 ÷ 4 = 14 ( x 3 ) = 42
Ejercicio 6 15 ÷ 2 = 7.5 + 15 + 15
= 37.5
(unidades)
83
SOL 6º 2015.indb 83 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos utilicen la imaginación

1 B4 SEP 123-124 espacial para identificar y completar desarrollos planos que pueden
dar origen a un cuerpo geométrico determinado..
Lección 65 ¿CUÁL ES EL BUENO?
1 En parejas, lleven...
1. Seleccionen y encierren...
a) c)
b) d)
a) d)
b) c) e)
a) c)
b) d)
2. Copia las siguientes…

a) Dibujar el desarrollo plano de una pirámide pentagonal.
b) Dibujar el desarrollo plano de un prisma hexagonal
c) Dibujar el desarrollo plano de un prisma cuadrangular.
a) b)
c)
84
SOL 6º 2015.indb 84 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos usen la relación entre la

1
B4 SEP 126 circunferencia y el diámetro para resolver problemas.
Lección 67 ¿PARA QUÉ SIRVE Π ?
CONSIGNA
1. Si el diámetro… ?
40 053.2496 km
Procedimiento Fórmula C = π x D
Operación
π = 3.1416 12 756 x 3.1416 = 40 053.2496 km Circunferencia
D = 12 756 km
2. Si la medida… ?
22.2816 m
Procedimiento Fórmula C = π x D D= c
Operación π
π = 3.1416 70 ÷ 3.1416 = 22.29 m Diámetro
C = 70
3. De la casa… ?
346.15 vueltas.
Procedimiento Fórmula C = π x D
π = 3.1416 41.5 ÷ 100 = .415 m
D = 41.5 cm 3.1416 x .415 = 1.30 m
Distancia 450 m 450 ÷ 1.30 = 346.15 vueltas.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos usen la relación que hay entre
1 B4 SEP 128 largo, ancho y altura de un prisma con su volumen.
Lección 69 ¿QUÉ PASA CON EL VOLUMEN?

CONSIGNA
1 En parejas consideren…
¿Cuál de ellos… ?
El morado.
Si la altura… ?
8 cubos.
El morado El naranja
4 x 2 x 3 = 24 4 x 2 x 2 = 16
Si duplican el…?
Lo doble.
4 x 4 x 3 = 48 4 x 11 x 2 = 32
Si duplican el… ?
Se cuatriplica.
8 x 4 x 6 = 196 8 x 4 x 4 = 128
85
SOL 6º 2015.indb 85 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS

1
B4 SEP 129 impliquen la idea de volumen de un prisma, como la cantidad de cubos que
lo forman.
Lección 70 CAJAS PARA REGALO
CONSIGNA
1 En parejas resuelvan
1. Anita compró 30 …
a) ¿Cuáles deben ser… ?
De 3 cm de largo, 2 cm de ancho y 5 cm de alto ( 3 x 2 x 5 ) cm3.
b) ¿Es posible empacar… ?

No.
Si la respuesta… ?
Porque la caja cúbica sería de 3 x 3 x 3 que sería igual a 27 y faltaría espacio para los 3
chocolates restantes.
2. ¿Cuál es el… ?
75 cubos.
6x5x5= 150 ÷ 2 = 75 cubos.
1 INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos comparen razones dadas en

B4 SEP 130 forma de fracción o como porcentajes, y determinen cuál es mayor o menor
convirtiéndolas todas a una misma forma.
Lección 71 ¿QUÉ MÚSICA PREFIERES?
CONSIGNA
1 En equipos resuelvan…
1. A los alumnos… ?
En el grupo B.
GRUPO ENCUESTA RESULTADO ENCUESTA

A 1 / 2 10 / 20 = 0.5
B 3 / 4 15 / 20 = 0.75
C 7 / 10 14 / 20 = 0.7
2. Con la misma… ?
Es igual.
¿Qué tipo de… ?

Hip hop.
ESTILO DE MÚSICA
GRUPO HIP HOP BANDA GRUPERA
5° A 1/2 (50%) 1/4 (25%)
5° B 1/2 (50%) 2/5 ( 40%)
86
SOL 6º 2015.indb 86 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos transformen razones en

1
B4 SEP 131-132 otras equivalencias, pero con un término común, con la finalidad de
poder compararlas..
Lección 72 ¿QUÉ CONVIENE COMPRAR?
CONSIGNA 1
1. En la tienda… ?
El Torito.
Tienda San Roque $ 25 ÷ 250 gramos = 0,1 x 1 000 = $ 100 (el kg)
1
Tienda El Torito $ 32 ÷ 400 gramos = 0,08 x 1 000 = $ 80 (el Kg)
2. En la papelería… ?
En San Agustín.
Papelería San Agustín $ 140 ÷ 4 litros = $ 35 ( el litro )

Papelería Santa Mónica $ 54 ÷ 1.5 litros = $ 36 ( el litro )

CONSIGNA 2
1 Resuelve individualmente el…

De acuerdo con la…
En la farmacia “El jarabe”.
FARMACIA Alcohol
“La pastilla” $ 12 ÷ .5 ml = $ 24 (el litro)
“El jarabe” $ 8 ÷ .350 ml = $ 22.85 (el litro)
FARMACIA Pastilla
“La pastilla” $ 8 ÷ 20 tab. = $ .4 (1 tableta)
“El jarabe” $ 10 ÷ 24 tab. = $ .41 (1 tableta)
LA PASTILLA EL JARABE
24 22,85
0,4 0,41
24.4 23.26
Más económico
87
SOL 6º 2015.indb 87 11/04/15 13:53

Bloque
05
1
B5 SEP 134-135 impliquen obtener múltiplos comunes de dos o más números.
Lección 73 LOS MEDICAMENTOS
CONSIGNA 1
Si la primera…
Temas y horas que han pasado (tras 1 toma)

Medicamento
2 3 4 5 6 7 8 9 10
toma toma toma toma toma toma toma toma toma
1
A 6 12 18 24 30 36 42 48 54
B 8 16 24 32 40 48 56 64 72
C 12 24 36 48 60 72 84 96 108
a) Después de la…?
12 horas.
b) Al cumplir tres…
1°, 24, 48, 72 = 4 coincidencias.
c) Si el viernes a…?
Ninguno.
HORARIO MEDICAMENTO Viernes 8 am Sábado 8 am Domingo 8 am

8 am - 2 pm - 8 am - 2 pm - 8 am - 2 pm -
6 hrs A
8 pm - 2 am 8 pm - 2 am 8 pm - 2 am
8 am - 4 pm - 8 am - 4 pm - 8 am - 4 pm -
8 hrs B
12 am 12 am 12 am
12 hrs C 8 am - 8 pm 8 am - 8 pm 8 am - 8 pm
CONSIGNA 2
1 Individualmente, resuelve los…
Encuentra los primeros…

70, 140, 210, 280, 350, 420, 490, 560, 630, 700
Encuentra el décimo…
855
Encuentra todos los…

Todos aquellos que terminan en 20, 40, 60, 80 y 00
88
SOL 6º 2015.indb 88 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS

1 B5 SEP 136-138 impliquen determinar divisores comunes de dos o tres números.
Lección 74 SIN CORTES
CONSIGNA 1
1. Se quiere cubrir…
Divisores comunes
a) Escriban tres medidas…
10 x 10, 15 x 15, 30 x 30 450 10, 15, 30, 45, 90
360 10, 15, 30, 45, 90
b) ¿Cuál es la… ?
90 x 90
2. En la ferretería…
a) ¿Es posible que…?
Sí.
¿Por qué ?
Porque 10 y 15 son divisores de 150 y 180.
b) Escriban tres capacidades… ?

3, 5, 30 litros.
1 Antes de ordenar…
c) Escriban dos capacidades…
5 y 15 litros.
d) ¿Cuál será el…?

15 litros.
CONSIGNA 2
1 Individualmente resuelve…
1 y 3.
3 9 12
1 1 1
2
3 3 3
9 4
12
2. ¿Qué divisores tienen…?

1, 2, y 4.
20 32 60
1 1 1
2 2 2
3
4 4 4
5 8 5
10 6
10
12
15
20
30
89
SOL 6º 2015.indb 89 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
3. Escribe los divisores…

1, 2, 5 y 10.
90 70
1 1
2 2
3
5 5
6
9
10 10
15
30 35
90 70
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos usen las nociones de múltiplo

1 B5 SEP 139 común y divisor común para validar algunas afirmaciones sobre sus
regularidades.
Lección 75 PAQUETES ESCOLARES
CONSIGNA
1. Al hacer paquetes…?
186 libretas y 222 lápices.
2. Lean y discutan…
Afirmación VoF ¿Por qué?
En el problema anterior, el 6 es múltiplo de las Un número es múltiplo de

F otro si lo contiene un número
cantidades originales de libretas y lápices de colores. entero de veces.
Si un número es múltiplo de 2, también Por ejemplo el 6 es
F
es múltiplo de 4. múltiplo de 2 mas no de 4.
Si un número es múltiplo de 10, también Los múltiplos de 10
V
es múltiplo de 5. terminan en 5 y 10.
Los divisores de 100 son también divisores de 50. F 20 es divisor de 100, mas
no de 50.
El 15 y el 14 sólo tienen como divisor común al 1. Porque son números

V
primos
Todos los números pares tienen como Todos los múltiplos de 2
divisor común al 2. V
son pares.
Todos los números impares tienen como Por ejemplo el 7 es impar
divisor común al 3. F
y no es divisor de 3.
90
SOL 6º 2015.indb 90 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen la regularidad

1 B5 SEP 140-141 de una sucesión de figuras con progresión aritmética y la utilicen
para encontrar términos faltantes o los que la continúan.
Lección 76 ESTRUCTURAS SECUENCIADAS
CONSIGNA
1 En pareja, resuelvan… Serie de 3 en 3

1 4
2 7
1. Las siguientes estructuras… 3 10
4 13
a) ¿Cuántos tubos metálicos…? 5 16
6 19
13 tubos metálicos. 7 22
8 25
b) ¿Cuántos tubos metálicos…? 9 28
10 31
31 tubos metálicos.
11 34
12 37
c) ¿Y con 15 hojas…? 13 40
46 tubos metálicos. 14 43
15 46
2. Estas estructuras están…

TUBOS VIDRIOS
a) ¿Cuál es la…? 1 5 1
2 13 3
5, 13, 21, 29 3 21 5
4 29 7
b) ¿Cuántos tubos y…? 5 37 9
6 45 11
77 tubos y 19 vidrios. 7 53 13
8 61 15
c) ¿Y para la…? 9 69 17
10 77 19
117 tubos y 29 vidrios.
11 85 21
12 93 23
13 101 25
14 109 27
15 117 29
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen la regularidad

1 B5 SEP 142-143 de una sucesión de figuras con progresión geométrica y la utilicen
para encontrar términos faltantes o que continúan la sucesión.
Lección 77 INCREMENTOS RÁPIDOS
CONSIGNA
1. Con base en…
a) ¿Cuál es la…?
Sucesión: 1 , 2 8 32.
, ,
2
b) ¿Cuál será el…?

1 024, 4 096, 16 384 unidades.
91
SOL 6º 2015.indb 91 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
2. Consideren el número…
Sucesión: 3 12 48 192 768
4 4 4 4
3. Las siguientes figuras…
a) Escriban la sucesión…
Sucesión:
3 6 12 24 48 96 192 384 768 1 526
2 2 2 2 2 2 2 2
b) La siguiente sucesión…
Sucesión: 4.5 18 72 288 1 152 4 608 18 432
4 4 4 4 4 4
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen la regularidad de una

B5 SEP 144 sucesión especial y la utilicen para encontrar términos que continúan la
sucesión.
1
Lección 78 NÚMEROS FIGURADOS
CONSIGNA
En pareja, escriban…
1
Números
Triangulares
Sucesión numérica 1 3 6 10 15 21
Cuadrangulares
Pentagonales
Hexagonales
92
SOL 6º 2015.indb 92 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos encuentren un procedimiento para

1
B5 SEP 145 dividir una fracción entre un número natural, cuando el numerador de la
fracción es múltiplo del natural.
2
Lección 79 PARA DIVIDIR EN PARTES
3
CONSIGNA
En equipos, resuelvan…
1 De un grupo…
2/6 ó 1/3
Procedimiento:
1 + 1 + 1 + 1 = 4
6 6 6 6 6
2 + 2 = 4
6 6 6
2 Al trasladar una…
2/5
Procedimiento:
1 + 1 + 1 + 1 + 1
5 5 5 5 5
Parte dañada.

2 + 2 = 4
5 5 5
3 En la ferretería… ?
2/7
Procedimiento:
1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 6
7 7 7 7 7 7 7

Recipiente 1 Recipiente 2 Recipiente 3
2 2 2
7 7 7
93
SOL 6º 2015.indb 93 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos encuentren un procedimiento para

1 B5 SEP 146 dividir fracciones entre números naturales, en casos donde el numerador no
es múltiplo del divisor.
Lección 80 REPARTOS EQUITATIVOS
CONSIGNA
1. Cuando Raúl y…
3/20
x 2
3 = 6
10 20
1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 6
=
20 20 20 20 20 20 20
RAÚL ESPERANZA
2. Cuatro amigos van…

5/32
2 2
5 = 10 = 20
8 16 32
5 + 5 + 5 + 5 = 20
32 32 32 32 32
3. Patricia tiene 3/4 ...

3/16 de metro.
2 2
3 = 6 = 12
4 8 16
1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 12
16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16
3 3 3 3
16 16 16 16
94
SOL 6º 2015.indb 94 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos encuentren un

1 B5 SEP 147-148 procedimiento para dividir números decimales entre números
naturales en un contexto monetario.
Lección 81 ¿CUÁNTO CUESTA UN JABÓN?
CONSIGNA 1
Fresquecito.
Número Precio del Precio de un

Marca
1 de jabones paquete ($) jabón ($)
Cariño 5 17.50 3.50
Fresquecito 4 10.80 2.70
Darling 7 26.60 3.80
Siempre floral 6 32.40 5.40
Procedimiento
Los alumnos deberán realizar divisiones con número decimal, lo que se pretende es que
ellos desarrollen sin problema el algoritmo convencional de la división utilizando unidades
como decimales.
Soluciones de las divisiones
Marca Cariño Marca Fresquecito

3.50 2.70
5 17.50 4 10.80
25 28
00 00
Marca Darling Marca Siempre floral

3.80 5.40
7 26.60 6 32.40
56 24
00 00
CONSIGNA 2
Nota: En el libro del maestro en las consideraciones previas, viene una explicación confusa
sobre el algoritmo de la división con punto decimal, por eso aquí se simplificó el uso de la
división, tratando de ser muy claro en el tema.
1 Individualmente, resuelve las…
a) 10.5 ÷ 4 = 2.625
95
SOL 6º 2015.indb 95 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
Dividimos primeramente las unidades (10) entre 4, que nos da como primer cociente 2,
sobrando 2 unidades, después de dividir las unidades al cociente se le agrega el punto y
después se agregan los 5 décimos restantes al sobrante anterior dando un total de 25
los cuales se dividen entre 4 dando un cociente de 6 y un sobrante de 1 al cual se puede
agregar un 0 y dan 10 el cual se divide entre 4 dando un cociente de 2 y un sobrante de
2.
b) 350.45 ÷ 8 = 43,80
Dividimos primeramente las unidades (350) entre 8, que nos da como cociente 43 sobrando
6 unidades, después de dividir las unidades al cociente se le agrega el punto y después se
agregan los 4 décimos restantes al sobrante anterior dando un total de 64 los cuales se
dividen entre 8 dando un cociente de 8 y un sobrante de 0.
c) 258.9 ÷ 10 = 25,89
Dividimos primeramente las unidades (258) entre 10, que nos da como cociente 25
después se agregan los 9 décimos restantes al sobrante anterior dando un total de 89 los
cuales se dividen entre 10 dando un cociente de 8 y un sobrante de 9 al cual se puede
agregar 0 y da 90 el cual se divide entre 10 dando un cociente de 9.
d) 57 689.6 ÷ 100 = 576,896
Dividimos primeramente las unidades (57 689) entre 100, que nos da como cociente 576
después se agregan los 6 décimos restantes al sobrante anterior dando un total de 896 los
cuales se dividen entre 100 dando un cociente de 8 y un sobrante de 96 al cual se puede
agregar 0 y dan 960 el cual se divide entre 100 dando un cociente de 9 y un sobrante de 60.
e) 674 567 ÷ 1000 = 674,567
Dividimos primeramente las unidades (674567) entre 1 000, que nos da como cociente 674
después se agrega un 0 al sobrante anterior dando un total de 5 670 los cuales se dividen
entre 1 000 dando un cociente de 5 y un sobrante de 670 al cual se puede agregar 0 y dan 6
700 el cual se divide entre 1 000 dando un cociente de 6 y un sobrante de 700.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos analicen qué sucede con el

1
B5 SEP 149 perímetro de una figura cuando se transforma en otra.
Lección 82 TRANSFORMACIÓN DE FIGURAS
CONSIGNA
1 En parejas, hagan.. (actividad recortable)
a) Al recortar el…
Son iguales.
b) ¿Qué sucedió con…?

Aumento.
c) ¿Qué sucedió con…?

Son iguales.
96
SOL 6º 2015.indb 96 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen que el perímetro de

1 B5 SEP 150 una figura puede cambiar cuando se descompone en otras figuras, pero el
área se conserva.
Lección 83 JUEGO CON EL TANGRAM
CONSIGNA
1 En parejas, hagan lo que…

Se espera que el alumno distinga entre el perímetro y el área.
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas que implican

1
B5 SEP 151 representar razones mediante una fracción, y compararlas utilizando
fracciones equivalentes.
Lección 84 ¡ENTRA EN RAZÓN!

2
CONSIGNA
Resuelvan en parejas…
1 En dos comunidades…
a) ¿En cuál de…?

En el cerrito.
El Cerrito
Procedimiento 3
3 x 7 = =
21 Entonces
4 x 7 4 28 3 es mayor 5
El Paseo 4 7
5 = 5 x 4 = 20
7 7 x 4 28
b) ¿De cuánto es…?

1/28
Procedimiento 21 − 20 = 1
28 28 28
2 En una escuela…
c) De acuerdo con…
En el 6° B.
GRUPO A
Procedimiento
18 ÷ 6 18
= 3 = Entonces
30 ÷ 6 30
5 32 es mayor 18
GRUPO B 40 30
32 = 32 ÷ 8 = 4
40 40 ÷ 8 5
d) ¿De cuánto es…?

De 1/5
Procedimiento 4 − 3 = 1
5 5 5
97
SOL 6º 2015.indb 97 11/04/15 13:53

6°
MATEMÁTICAS
INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos, a partir de la información explícita

contenida en una tabla, resuelvan problemas que implican representar más
1
B5 SEP 152 de dos razones mediante fracciones y compararlas utilizando fracciones
equivalentes.
Lección 85 HABLEMOS DE NUTRICIÓN
CONSIGNA
1 Con base en…
1. Si comparamos el…
El arroz.
Procedimiento
Arroz 80 ÷ 2 40 ÷ 2 20 ÷ 5 4
100 50 25 5
Frijoles
60 ÷ 2 30 ÷ 5 6 ÷ 6 1
120 60 12 2
Tortillas 15 ÷ 5 3
25 5
2. Si consideramos el...
Carne de res.
Huevo 11
50
Pescado 12
50
Carne de res 18 ÷ 2 9 ÷ 9 = 1 ó 10
90 45 5 50
3. ¿Cuál es el…?
Huevo y carne de res.
Arroz 1 x 3 3
100 100
Huevo 10 x 2 20 x 3 60
50 100 300

Carne de res 18 ÷ 2 9 ÷ 9 = 1 ó 10 x 2 20 x 3 60
90 45 5 50 100 300
Pescado 2 x2 4 x 3 12
50 100 300
Frijoles 2 x3 1 x5 5
120 60 300
Tortillas 1 x4 4 x 3 12
25 100 300
Nota: Todas las fracciones se convirtieron a fracciones equivalentes para comparar

mejor los resultados.
98
SOL 6º 2015.indb 98 11/04/15 13:53

6
Ciencias
Naturales
SMontenegro
olucionario
SOL 6º 2015.indb 99 11/04/15 13:53

SOL 6º 2015.indb 100 11/04/15 13:53
Bloque
01
B1 SEP 12 ¿Cómo mantener la salud?
1
Tema 1 COORDINACIÓN Y DEFENSA DEL CUERPO HUMANO
REACCIÓN
Registra, describe y explica

2 1 Cada miembro...
¿a qué se...?
Cada individuo es diferente y, por lo tanto, las estructuras y órganos del sistema nervioso que
intervienen en cada uno de ellos, varían en cuanto a capacidad de reacción y competencia.
¿Esto depende de su…?
Sí, las reacciones y reflejos de cada individuo también se combinan con el estado de alerta
frente a su entorno.
Expliquen…
Cada individuo es diferente y, por lo tanto, las estructuras y partes del sistema nervioso que
intervienen en la acción de cada uno de ellos varía en cuanto a la capacidad de reacción y
competencia.
2 Enciendan la lámpara…
¿Qué le sucede…?
La pupila con la luz directa se contrae, esto significa que el círculo central del ojo, aparente-
mente negro, se reduce.
¿Qué le pasa…?
La pupila se dilata si no hay luz, o sea, se agranda el círculo central del ojo también conocido
como “la niña del ojo”.
¿Se puede…?
No, no se puede controlar la reacción de la pupila respecto a la luz.
¿Interviene…?
Un movimiento que no se puede controlar, significa que no interviene nuestra voluntad para
hacerlo.
1
LA BÚSQUEDA
Busca, organiza e identifica
1 Reúnanse en...
...voluntario ...involuntario
Órganos sensoriales (ojos) Corazón
Lengua, piel-manos Intestinos
Pies Pulmones
Músculos esqueléticos Párpados
(responsables del movimiento del esqueleto,
Papilas gustativas
del globo ocular y la lengua)
101
SOL 6º 2015.indb 101 11/04/15 13:53

6°
CIENCIAS NATURALES

1
1 ¿Qué tipo de…?

La tos es involuntaria, la risa y el llanto pueden ser voluntarios, y la respiración es involuntaria.
EL REFLEJO
2 3 Observa, identifica y deduce
2 ¿Qué sucede…?
Al golpear la rodilla en cierta posición, como hacen los doctores cuando te revisan, reacciona
con un movimiento hacia arriba.
3 ¿La respuesta se…?

La respuesta de la pierna al golpe en la rodilla es inconsciente.

1 Tema 1 COORDINACIÓN Y DEFENSA DEL CUERPO HUMANO
2
1 ¿Cómo puedes prevenir…?

Para prevenir lesiones durante la actividad física, debes evitar movimientos bruscos, utilizar
uniforme y equipo de protección, estar saludable y con una buena condición física.
2 ¿Qué acciones puedes…?

La prevención en general; para no lastimar tu cuerpo puedes seguir estas instrucciones: estar
atento y preparado para prevenir lesiones, por ejemplo, usar calzado especial para el deporte
que practiques; utilizar casco, coderas, rodilleras y equipo especial para proteger el cuerpo
de lesiones; evitar realizar actos bruscos que aumenten el riesgo de lesiones al cuerpo, pero,
sobre todo, preparando tu cuerpo físicamente para las actividades que quieras realizar.
4 B1 SEP 19 ¿Cómo mantener la salud?

1
SEGURIDAD EN LA ESCUELA
Observa, identifica y previene

2
3 1 Situaciones de riesgo…
Actividad… Prevención…
Salir del salón Caminar en orden.
Jugar Evitar juegos violentos.
Evitar tirar objetos y líquidos al piso para
Trabajar con engrudo
no resbalar.
Las preguntas de esta actividad serán resueltas de acuerdo a las estrategias del profesor.
102
SOL 6º 2015.indb 102 11/04/15 13:53

6°
CIENCIAS NATURALES
2 Observen detenidamente…
• El niño que resbala por el barandal podría caerse y lastimarse severamente.
• La niña que empuja a su compañero por las escaleras pueden sufrir un accidente.
• Tanto el niño que empuja la puerta del aula fuertemente, como la niña que se paró
detrás de ella, pueden sufrir un accidente.
• Al dejar tirados útiles (para el aseo) del aula o cualquier objeto en el suelo, pueden
generar el tropiezo de algún niño con ellos y lastimarse al caer.
• No tener el cuidado de resguardar sus mochilas en un lugar que no sea el pasillo por
donde caminan los alumnos, ya que puede causar que se tropiecen y se caigan.
• Las ventanas son para ventilar el aula, al utilizarlas para salir o alcanzar algo pueden
provocar una caída y un daño severo; más grave aún si el aula está en el segundo o
tercer piso.
3 ¿Qué pasaría…?
El barandal es un elemento importante en las escaleras porque proporciona un lugar para
asirse, especialmente cuando la persona que lo usa tiene alguna dificultad para caminar
normalmente (alguna discapacidad motriz o lesión); por lo tanto serían más probables los
accidentes si no existiera el barandal.
PREVENCIÓN DE ACCIDENTES
4 Con base...
¿Qué acciones de la vida…?

Para no tener lesiones debemos evitar levantar cosas pesadas, jugar bruscamente, sostener
cosas pesadas, que nos caigan cosas pesadas en la espalda, malas posturas para sentarse,
dormir o caminar, etcétera.
¿Qué consecuencias…?
La falta de control de los movimientos de las extremidades del cuerpo como los brazos y
las piernas, son consecuencia de una lesión en el sistema nervioso central. Así como la
compresión de alguna vértebra.
Si al brincar…¿Cuál consideras...?
Las respuestas de los alumnos pueden variar de acuerdo a sus conocimientos previos. Lo
importante es que concluyan que se debe tener cuidado al realizar movimientos bruscos con
nuestro cuerpo. Sin embargo, es preferible caer sobre las puntas de los pies para amorti-
guar mejor la caída.
¿Qué medidas preventivas…?

• Al estar sentado: tomar una postura con la espalda erguida, descansando el peso
sobre el respaldo de la silla o sillón.
• Al dormir: hacerlo cómodamente cuidando la posición de nuestra columna.
• Al levantar objetos pesados: calcular el peso de los objetos para saber si podemos
levantarlos solos o necesitamos pedir ayuda. Al momento de aplicar la fuerza para
levantar los objetos, debemos apoyarnos en las piernas para evitar una lesión en la
cintura o columna.
• Al trasladarse en cualquier vehículo: hay que ajustarse el cinturón de seguridad y
mantener una postura erguida y con el peso de nuestra espalda sobre el respaldo del
asiento.
• Al practicar deporte: utilizar el equipo adecuado para cada deporte y evitar al máximo
los movimientos bruscos.
• Al subir o bajar escaleras: hay que hacerlo cuidadosamente, paso a paso, evitando
correr o brincar.
103
SOL 6º 2015.indb 103 11/04/15 13:53

6°
CIENCIAS NATURALES

1
LOS RIESGOS
1 Identifica, registra y analiza

En grupo, analicen…
Situación que… Lesión que… …prevención
Subir o bajar lento, no correr,
Subir o bajar escaleras Torceduras, fracturas. no empujar y sostenerse del
corriendo. barandal o pasamanos.
Ir debidamente sentado,
Sacar la cabeza o Golpes, fracturas, usar el cinturón de seguridad,
brazos de un auto en torceduras, pérdida de un evitar sacar las manos, brazos,
movimiento. miembro. cabeza y cualquier parte del
cuerpo fuera del automóvil.
Jugar respetando las reglas y a
Golpes, rasguños
Jugar con desorden. los compañeros y evitar juegos
torceduras y fracturas. bruscos.
Conclusión:
Los accidentes se previenen cuando se toman las medidas de seguridad que correspondan
a las acciones a emprender, de otra forma, causan lesiones, desde rasguños hasta fracturas.

1 Tema 1 COORDINACIÓN Y DEFENSA DEL CUERPO HUMANO
EL SISTEMA INMUNOLÓGICO
Contra las infecciones
Observa, recuerda e interpreta
1 ¿qué hace tu cuerpo…?

En el primer caso, el sistema inmunológico contrarresta la infección de una forma natural,
como cuando se eleva la temperatura del cuerpo o produce sustancias llamadas anticuerpos
que contrarrestan a un virus o microorganismo.

1
2
3
4
EL SISTEMA INMUNOLÓGICO
Busca, organiza y concluye
1 ¿Qué es…?
El sistema inmunológico es un recurso del cuerpo para defenderse de manera natural
contra infecciones o agentes invasores llamados antígenos. Cuando este sistema funciona
adecuadamente nos protege de estos agentes que nos provocan enfermedades; cuando
su funcionamiento no es correcto, estamos más propensos a infecciones o enfermedades.
104
SOL 6º 2015.indb 104 11/04/15 13:53

6°
CIENCIAS NATURALES
3 ¿Cómo está…?
El sistema inmunológico trabaja apoyándose y recibiendo ayuda de otros sistemas y órganos
como el cerebro, los ganglios, las glándulas, la piel, las hormonas, la médula ósea, las
mucosas, el bazo, el hígado, las lágrimas, el sudor, la grasa, y hasta los vellitos de diferentes
partes del cuerpo, y por supuesto con los glóbulos blancos que son los principales defensores
de nuestro cuerpo.
¿Cómo se favorece…?
Con una alimentación equilibrada, hábitos de limpieza, descansando y recibiendo las vacunas
necesarias para la protección y fortalecimiento de nuestro cuerpo, también ayudamos al
sistema inmunológico a mantenerse sano.
4 ¿Qué lo puede…?
Una enfermedad autoinmune y las infecciones.

1
2 TE ANULO
3 Diseña, compara y concluye
1 ¿Qué elementos…?
Los anticuerpos y los antígenos.
2 ¿Todos los equipos…?

Esta respuesta puede variar dependiendo de las características del grupo escolar donde se
lleve a cabo.
3 ¿Cualquiera de las piezas…?

No, no debe embonar cualquier antígeno con cualquier anticuerpo.
¿Qué piezas son…?

Esta respuesta podría expresarse si se enumeraran o nombraran cada una de las piezas
elaboradas por los equipos, paso que no está definido en las instrucciones, está ligada
directamente a la estrategia propuesta por el profesor.
4 Elaboren una conclusión...

Al elaborar esta actividad, los alumnos se darán cuenta de que las piezas de un equipo
representaron a los leucocitos, llamados también glóbulos blancos, las cuales recibieron las
piezas a ensamblar; las del otro equipo representaron a los gérmenes invasores, que eran
las piezas que se unieron a las primeras. Esta representación ilustra cómo los anticuerpos
toman la forma adecuada para cumplir su función de eliminar a los antígenos.
¿Qué sucedería…?
Si nuestro organismo no produjera anticuerpos, los seres humanos seríamos vulnerables a
los ataques de los antígenos (bacterias, virus, etc.), lo que nos produciría permanentemente
enfermedades y consecuencias graves o mortales para nosotros.
105
SOL 6º 2015.indb 105 11/04/15 13:53

6°
CIENCIAS NATURALES
B1 SEP 48 Evaluación
1
1 Observa las columnas…
2
1. b)
3 2 2. a)
3. b)
4. b)
4 5. a)
6. a)
Etapas del desarrollo...

Menciona los cambios físicos…
Físicamente Emocionalmente
3
En ocasiones alegría de dejar la niñez, en otras pena, sobre
Vello facial en los niños.
todo cuando se adelanta con relación al resto del grupo.
4
Crecimiento de los senos Vergüenza, en otras ocasiones entusiasmo de sentir que se
en las niñas. transforma en mujer.
Cambio de voz. Pena, cuando el tono cambia en una charla.
Inestabilidad emocional: del enojo a la alegría.
Cambios hormonales.
De la confianza a la falta de autoestima.
Existen consecuencias…
d)
De acuerdo con lo que has aprendido…

b) y c)
106
SOL 6º 2015.indb 106 11/04/15 13:53

Bloque
02
B2 SEP 57 ¿Cómo somos los seres vivos?
Tema 1 CAMBIOS EN LOS SERES VIVOS Y PROCESOS DE EXTINCIÓN
LOS FÓSILES
1 Elabora, observa y reflexiona
2
1 ¿Cuáles se imprimieron…? ¿Por...?
Las de yeso, el yeso copia con mayor detalle las formas.
2 ¿Qué objetos…?
Los objetos duros se imprimen mejor sobre superficies blandas.

1
2
3 LOS ESTRATOS
4 Elabora, observa y reflexiona
1 ¿Cuántas capas…?
Se formaron cinco capas, igual que los colores que se utilizaron.
2 ¿Cuáles figuras tienen…?

Las de abajo.
3 Ahora inclina… ¿Qué sucedió...?

Se desplazaron un poco.
4 ¿Dónde quedó…?
Abajo, pero en diferente posición, más cerca de la superficie.

1
2
3 Tema 1 CAMBIOS EN LOS SERES VIVOS Y PROCESOS DE EXTINCIÓN
ESTRATIFICACIÓN
Reflexiona y concluye
1 ¿Cómo están…?
La estratificación es el proceso mediante el cual se forman distintas capas del suelo de la
Tierra, este acomodo nos posibilita interpretar la ubicación de los fósiles.
2 ¿Con qué huella…?

La huella del gato se parece más a la huella encontrada.
3 ¿Qué otras…?
Sus dedos y la planta de la pata, así como su forma en general, son similares.
107
SOL 6º 2015.indb 107 11/04/15 13:53

6°
CIENCIAS NATURALES

1
2 3
LAS EXTINCIONES
4
Selecciona busca y argumenta
1 ¿Por qué se extinguieron...?

Cuando se descubrió el cráter en Chicxulub, México, en la península de Yucatán, se reveló el
impacto de un gran asteroide o cometa entre el periodo Cretácico y la era Terciaria. La teoría
más aceptada actualmente es que este impacto de grandes dimensiones fue el causante
de dicha extinción debido a los cambios climáticos que pudo haber en el planeta hace unos
65 millones de años.
2 ¿Qué fenómenos…?
En general, las causas que pueden provocar extinciones son:
1. Un cambio climático.
2. Emisiones masivas de productos volcánicos.
3. El impacto de un asteroide, con la consiguiente saturación atmosférica de polvo.
3 ¿Existe…? ¿Por...?
Sí, por la alteración de los ecosistemas a través de la agricultura, la ganadería, la urbanización,
la caza o pesca excesiva de ciertas especies, contaminación, etcétera.
4 ¿Qué…?
A través de los años los científicos han recopilado evidencias sobre los restos de animales
extintos. Además, el ser humano moderno ha presenciado la extinción de algunas especies
que ha conocido y ha sido testigo de su desaparición.
1
2 Tema 1 CAMBIOS EN LOS SERES VIVOS Y PROCESOS DE EXTINCIÓN
¿QUIÉN FUE PRIMERO?
Observa, analiza y clasifica
1 Observa….
1. Eohippus.
2. Mesohippus.
3. Pilohippus.
4. Equus Caballus.
2 Argumentación:
Ya que la imagen del caballo actual es la de mayor tamaño se infiere que el más antiguo
fue el más pequeño; a su vez, el más actual tiene al final de sus extremidades las pezuñas,
esto indica que entre más antigua era la especie, más abiertas tenía sus extremidades.
108
SOL 6º 2015.indb 108 11/04/15 13:53

6°
CIENCIAS NATURALES

1
2
¿QUÉ SUCEDIÓ?
Investiga, concluye y generaliza
1 ¿Por qué hay…?

Aparentemente las condiciones geográficas y del ecosistema fueron muy adecuadas para la
vida hace millones de años, y donde seguramente el tipo de suelo permitió su conservación.
Por cierto, este lugar debió haber sido muy diferente a la zona árida actual.
2 ¿Qué tipo de…?

Clima caluroso y húmedo con abundante vegetación.

IMPORTANCIA DE LAS INTERACCIONES
Tema 2 ENTRE LOS COMPONENTES DEL AMBIENTE
1
2 ¿TODOS NECESITAMOS LO MISMO?
3
Observa, reflexiona y concluye
1 Observa las imágenes…
Org... Rec...
Puma Agua y carne de otros animales.
Delfín Peces pequeños.
Buitre Agua, pequeños roedores y carroña.
Tortuga Algas y peces pequeños.
Agua y minerales de la tierra enriquecida por cuerpos de
Seta
animales y plantas desintegrados en el suelo.
Grillo Hojas de plantas y árboles.
Venado Agua y hierba.
2 ¿qué…?
Pudieran suceder dos cosas: buscar otra forma de resolver sus necesidades vitales o no
adaptarse al cambio y morir.
3 Comenta tus respuestas...

Los seres vivos necesitan unos de otros. Todo depende del tipo de ecosistema en el que se
desarrollen. A esto se llama cadenas alimentarias y selección natural. La naturaleza siempre
busca el equilibrio entre todos los elementos que la forman.
109
SOL 6º 2015.indb 109 11/04/15 13:53

6°
CIENCIAS NATURALES
1
2
B2 SEP 68-70 ¿Cómo somos los seres vivos?
3
4
IMPORTANCIA DE LAS INTERACCIONES
Tema 2 ENTRE LOS COMPONENTES DEL AMBIENTE
¿ME ALCANZA?
Organiza y reflexiona
1 Con ayuda...
10 % UN DÍA 3 DÍAS
6 huevos. 18 huevos.
1 1
1 2 litro de jugo de naranja. 4 2 litros de jugo de naranja.
DESAYUNO 1 1
2 kg de tortillas de maíz. 1 2 kg de tortillas de maíz.
3 alumnos de 30
1 1
2 kg de frijol. 1 2 kg de frijol.
3 piernas de pollo. 9 piernas de pollo.
1 1
2 kg de arroz. 1 2 kg de arroz.
COMIDA
6 tortillas de harina. 18 tortillas de harina.
1 1
1 2 litro de agua fresca. 4 2 litros de agua fresca.
1 1
CENA 1 2 litro de leche. 4 2 litros de leche.
1 caja chica de cereal. 3 cajas chicas de cereal.
2 ¿Le tocaría a…?
Al dividir el menú de estos tres alumnos entre el resto del grupo, sabemos que no les
tocarían las mismas cantidades.
¿Qué pasaría…?
Al no haber más recursos que los descritos en el menú de los tres días, habría carencia de
alimentos, por lo tanto, desnutrición, poca productividad humana, enfermedades y disminui-
ría la posibilidad de supervivencia.
5
3 ¿Qué piensas ahora…?
Las respuestas de los alumnos variarán de acuerdo a sus percepciones, sin embargo, lo
importante es que concluyan que debemos cuidar los recursos que obtenemos de la Tierra
porque nuestra vida depende de ellos.
4 ¿Qué sucede si…?

Si un país no cuida sus recursos naturales, no tendría lo necesario para cubrir las necesi-
dades básicas de sus habitantes.
¿Cómo afecta…?
Al disminuir la producción bajarían mucho los ingresos económicos que se generan gracias
al comercio exterior.
5 ¿Qué beneficios pueden…?

La conservación de los recursos naturales es una acción que cada comunidad debe tomar
en sus manos para lograr un desarrollo sustentable, es decir, aprovechar los recursos natu-
rales pero sin abuso o con programas para su uso responsable.

RELACIÓN DE LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE CON EL
Tema 3 CALENTAMIENTO GLOBAL Y EL CAMBIO CLIMÁTICO.
1
¡CUÁNTO CALOR!
2 Observen las...
1 ¿En qué condiciones se... ?

Por la mañana y con el termómetro al aire libre.
110
SOL 6º 2015.indb 110 11/04/15 13:53

6°
CIENCIAS NATURALES
2 ¿En qué condiciones observaron... ?

Por la tarde, con el termómetro que se encontraba en la caja de cartón forrada con el papel
aluminio.
3 ¿El tipo de...? ¿Por...?

Sí, porque los materiales metálicos se calientan al absorber una parte de la energía de los
rayos solares como calor.

RELACIÓN DE LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE CON EL
Tema 3 CALENTAMIENTO GLOBAL Y EL CAMBIO CLIMÁTICO.
EFECTO INVERNADERO
1 Investiga, analiza y propone
2
1 Consecuencias del efecto invernadero: Sobrecalentamiento de la tierra y deshielo de los
casquetes polares.
2 Conclusión: Es responsabilidad de niños y adultos realizar acciones que beneficien a nuestra

atmósfera.
1
2 1 Contesta...
¿Cuáles son las evidencias…?
3 La localización de diversos centros de fósiles en todo el continente, son evidencia de que
4 existieron animales de gran tamaño.
¿Qué pudo haber…?
5 Estos grandes animales probablemente se extinguieron hace muchos millones de años por
causas naturales o de selección natural.
¿Las especies…?
Sí, por el abuso desmedido, por parte del ser humano, de los recursos naturales, pueden
extinguirse muchas especies animales, como ya ha sucedido en los últimos siglos.
2 Víctor y Rodrigo son…

En tu cuaderno haz una lista…
Medios de transporte, servicios públicos, policía, hospitales, restaurantes, comercios, etcé-
tera.
3 Completa
El consumo…
Consumir los recursos con prudencia, no sólo los alimentarios, sino también el agua, el
petróleo y la energía en sus diferentes manifestaciones (solar, eólica, geotérmica, etc.), así
como llevar a cabo la estrategia de las tres “erres”: reducir, reusar y reciclar.
4 Explica tres…
1. El uso de los medios de transporte.
2. Desperdiciando electricidad.
3. La quema de combustibles provoca que los gases se mezclen con el vapor de agua
y se forme lluvia ácida.
5 ¿Quién de los dos…?

Víctor, porque tiene conciencia del uso de los recursos naturales.
111
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Bloque
03
RELACIÓN ENTRE LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES
1 Tema 1 Y SU CONSUMO RESPONSABLE
¿PLÁSTICO O PAPEL?
2 Investiga, observa y concluye
1 FASE I:
1. ¿Qué diferencia…?
Sudaron más de lo normal, pero en la que está dentro de la bolsa de plástico el sudor fue
mayor.
2. ¿A qué características…?
A la porosidad de los materiales, que es un factor para la ventilación; el plástico es menos
poroso que el papel y no permite esa ventilación.
2 FASE II:
1. ¿En qué sería preferible…?

En la bolsa de papel se conserva fresco para consumirlo inmediatamente, en la bolsa de
plástico conserva la humedad y evita que se reseque si permanece mucho tiempo guardado.
2. ¿Es necesario...?
No necesariamente se pueden reutilizar los cuadernos de años anteriores que les hayan
sobrado páginas en blanco.
3. ¿Es posible que...?

Sí.
4. ¿Existen en el mercado…?
Sí, muchos empaques en el mercado actual son elaborados con papel reciclado o reutilizan
las botellas -tanto de vidrio como de plástico-. Hay tecnología biodegradable en empaques,
como el PLA (ácido poliláctico), una película que tiene propiedades similares a los termo-
plásticos.
1
2
Tema 1 Y SU CONSUMO RESPONSABLE
PROPIEDADES DE LOS MATERIALES
1 ¿Qué hace diferentes…?

Las propiedades de los materiales, como la dureza, la tenacidad, la elasticidad, etcétera,
3 marcan las diferencias entre ellos.
2 ¿Por qué cada material…?

Según las propiedades de los materiales, los objetos tienen diferentes usos; esas
características físicas definen su utilidad.
3 ¿Cuál de los materiales…?

La madera es más dura, también más tenaz y resistente que otros materiales.
112
SOL 6º 2015.indb 112 11/04/15 13:53

6°
CIENCIAS NATURALES

1 RELACIÓN ENTRE LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES
2
PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Y SU USO MÁS PRÁCTICO

3
Investiga, identifica y distingue
1 En equipo, de acuerdo…
Duro Tenaz Elástico Permeable
Tubo Madera Ligas Tela
Vidrio Metal Resorte Arena
2 Analicen...
¿En qué podrían…?

En la elaboración de prendas de vestir o en empaques, pueden utilizarse materiales más
permeables.
¿Qué uso podrían…?
Para amarrar objetos o suspenderlos pueden usarse materiales elásticos.
¿Para qué usarían…?
Para grandes construcciones como edificios, casas, puentes, etc., se necesitan materiales
más tenaces y más duros.
¿Por qué un cilindro…?
El gas es un material muy peligroso y el contenedor de hierro es el más resistente a golpes,
humedad o accidentes que pudieran causar el escape o la explosión de esos gases.
3 Reflexionen...
Cuál o cuáles…
Un sombrero... Impermeabilidad.
Un vaso... Dureza.
Un tubo... Dureza.
Un peine... Dureza.
Un gancho... Dureza y tenacidad.
Una llanta... Elasticidad e impermeabilidad.
Un resorte... Elasticidad.
4 ¿Cuántas y cuáles…?
Algunos objetos presentan hasta dos características y otros sólo una. Entre éstas, se
encuentran: permeabilidad, dureza, tenacidad y elasticidad.

1
2
REDUCCIÓN, REÚSO Y...
1 Reconoce, identifica y argumenta.

¿Se usan los…? ¿por...?
Sí, porque cada material tiene distintas propiedades con las que puede cuidar aspectos
como la humedad, la temperatura, la fragilidad del alimento -como los huevos-, su estado
físico, etcétera; que dependen de cada alimento.
¿Cuáles reutilizan…?
Las bolsas de plástico, botellas de vidrio, las hojas de papel (por ambas caras) y las latas
de aluminio. Por ejemplo, la lata del chocolate en polvo se puede rellenar con galletas, o
convertirla en un portalápices.
113
SOL 6º 2015.indb 113 11/04/15 13:53

6°
CIENCIAS NATURALES
¿Cómo contribuyen…?
Se invierte una vez en un objeto o material y se aprovecha varias veces, con lo que se evitan
gastos, a demás de procesos de fabricación y uso de las materias primas que desgastan
el medio ambiente.
2 Investiguen...
Los objetos de madera o papel, por ejemplo, son biodegradables.

¡A SEPARAR!
Investiga, clasifica y cambia
1
2 1 ¿Cómo se…?
Los residuos deben separarse de acuerdo a sus características, por ejemplo: los orgánicos
(alimentos, hojas de árboles), y los inorgánicos, que a su vez deben separarse en vidrio,
papel, plástico, metal y químicos como las baterías.
2 ¿Cuáles son las acciones…?

Informarnos y conocer las formas de separación de los residuos para contribuir con lo
que corresponde desde nuestra casa, colonia y escuela: separarlos para llevar a reciclar,
reutilizar lo más posible, comprar cosas con empaques menos contaminantes, etcétera.
3 ¿Cómo puedes contribuir…?

Compartiendo la información y las acciones para que se difunda en la comunidad. Una
buena acción a realizar en la escuela será poner depósitos para diferentes tipos de basura:
orgánica e inorgánica o para la separación de baterías, aluminio, papel, etcétera.

IMPORTANCIA DE LAS TRANSFORMACIONES TEMPORALES
Tema 2 Y PERMANENTES DE LOS MATERIALES
1 VUELVO A SER EL MISMO
Observa, analiza y reflexiona

2
FASE I
1
¿Qué le pasó…?
La mantequilla se derritió y pasó de sólida a líquida cuando la pusimos al calor del Sol.
¿Qué le sucedió…?
El hielo se derritió y pasó de sólido a líquido cuando lo pusimos al calor del Sol.
¿Los materiales empleados…?
No se transformaron en otros, siguen siendo los mismos. El cambio que se dio fue en los
estados de la materia, solamente pasaron de sólido a líquido debido a la temperatura, sin
embargo, con otro cambio de temperatura o condiciones, regresan a su estado sólido.
¿Qué provocó...?
La exposición de la mantequilla y el hielo a los rayos del Sol provocó cambios físicos en la
materia. Es decir, el cambio de temperatura, en este caso, el calentamiento.
Al moldear la arcilla…
No, la arcilla no se convirtió en otro material al ser moldeada, sólo cambió de forma.
¿Qué fue lo que cambió…?
Únicamente cambió la forma de la arcilla cuando se moldeó.
FASE II
114
SOL 6º 2015.indb 114 11/04/15 13:53

6°
CIENCIAS NATURALES
2 ¿El papel se…?

Sí, cambian las moléculas del papel con la acción del fuego.
¿Qué se obtuvo…?
Las cenizas, que son el resultado de cuando se quema el papel.
¿Puede volver…?
No, las moléculas del papel cambian al quemarse y ya no es posible volver a ser papel.
¿Qué sucedió…?
Se quemaron u oxidaron al hacer el experimento.
¿Siguen siendo…?
Al oxidarse han reaccionado con otro compuesto y ahora ya no son sólo hierro.
¿Puedes regresarlos…?
No, porque esa reacción química que tuvo lugar gracias a la electricidad y la reacción del
hierro con otro material del ambiente ya no puede revertirse.
¿Qué semejanzas…?
En que unos conservan o pueden volver a su forma original, y otros al cambiar no regresan
a su forma original, se transformaron.

LOS CAMBIOS DEL AGUA
1 Observa, analiza y explica

¿Qué pasaría si…?
1
Se generaría un desequilibrio ecológico. El ciclo del agua es fundamental para la supervivencia
2
de los seres vivos. Cualquier cambio en este ciclo supondría un ajuste drástico en todo el
3
equilibrio del planeta.
2 ¿Qué implicaciones…?
Las etapas del ciclo del agua son básicas para la vida, ya que el agua es uno de los
elementos que la soportan. Su ciclo mantiene un equilibrio en el ambiente y la falta de éste
provocaría una crisis en la naturaleza.
3 ¿Cómo afectan…?
Este ciclo permite que se regule la temperatura ambiental y la recarga de los mantos y
depósitos acuíferos, como los lagos, para la renovación del agua como recurso indispensable.
B3 SEP 96-97 ¿Cómo transformamos la naturaleza?

EVAPORACIÓN
Observa, analiza y explica
1
1 FASE I
¿Qué características…?
Se observa más clara y limpia que la original.
Expliquen el proceso…
Pasa por evaporación, condensación y precipitación. Se evapora del recipiente de abajo, sube
y pasa el siguiente recipiente; ahí se condensa cuando choca con el techo del recipiente, y
se precipita cuando regresa al estado líquido.
¿Qué parte del…
La evaporación, la condensación y la precipitación.
115
SOL 6º 2015.indb 115 11/04/15 13:53

6°
CIENCIAS NATURALES
2 FASE II
¿Qué características…?
Se observa más clara y limpia que la original.
2 ¿Para qué…?
Podríamos regar las plantas, por ejemplo.
¿En qué parte…?
En la filtración.

1
2
3
4 HOLLÍN Y CONTAMINACIÓN
5
Observa, identifica y analiza
1 ¿Qué le sucedió..?
Se calentó y su temperatura fue aumentando conforme estaba más cerca de la flama.
2 Al consumirse… ¿Sabes cuál...?

Sí, dióxido de carbono.
3 ¿Qué material…?
Cera derretida y hollín.
4 ¿Por qué…?
Por la exposición de la vela al calor del plato.
4 ¿El material que se fijó…?

Sí, por ejemplo, al quemar basura o cualquier materia, al encender un automóvil, en las
industrias, al cocinar o al encender fogatas.
1 B3 SEP 101 ¿Cómo transformamos la naturaleza?

2
3 4 Tema 3 DEL FUNCIONAMIENTO DE LAS MÁQUINAS SIMPLES
CÓMO HACER FÁCIL LO DIFÍCIL

Observa, reflexiona y argumenta
1 ¿Qué se utilizó…?
Cuerda, bases y cilindros que funcionan como poleas.
2 ¿Cómo se hace subir…?

Para subir agua de un pozo puedes utilizar la espiral o tornillo, que tiene la característica de
facilitar el movimiento usando menos fuerza.
3 ¿Cómo se levantó…?
Utilizando un barrote como palanca, para levantar cosas pesadas.
¿Cómo se podían…?
Para mover objetos pesados puedes usar diversas tecnologías como las máquinas simples;
éstas son: la rueda, la manivela, la cuña, la palanca, el plano inclinado, la polea y el espiral
o tuerca (tornillo).
116
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6°
CIENCIAS NATURALES
Sube y sube
Analiza y argumenta
4 ¿Cómo la elevarían…?
Subiéndola por una rampa.

1
2
3
SABER ES PODER: LA CUÑA

Observa, experimenta y argumenta
4
1 Organícense...
¿La pueden partir…?

No podemos partir una manzana con las manos porque es dura.
Cambia al bloque 4. ¿Qué utilizarían…?
Con un cuchillo se parte más fácil una manzana.
2 Ahora coloquen… ¿Qué…?

La manzana se parte si utilizamos una cuña y la golpeamos con fuerza.
¿Fue más fácil…?
Sí.
¡DADME UNA PALANCA Y MOVERÉ AL MUNDO!

3 Observa, analiza y argumenta
Organícense...Traten de levantar…
No es fácil levantar la caja porque es pesada.
4 ¿Cómo fue más fácil…?
Utilizando una barra de madera o metal como palanca, se facilita levantar la caja.
¿Cómo los beneficia…?
Las máquinas simples nos ayudan a potenciar la fuerza, facilitándonos el movimiento
de objetos muy pesados.

1
2
SI NO PUEDO USAR MIS MANOS, USO LA CABEZA

Observa, analiza y argumenta
1 En equipo
¿Pueden hacerlo?
No podemos sacar un clavo de una madera solamente con los dedos.
¿Cómo podrían…?
Con un martillo es más fácil sacar un clavo.
¿Cuál fue la diferencia…?
Con menor fuerza se puede sacar un clavo cuando utilizamos adecuadamente los principios
de las máquinas simples.
2 Después...
¿Pudieron…?
No pudimos introducir un tornillo en una tabla utilizando un martillo.
117
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6°
CIENCIAS NATURALES
¿Cómo fue…?
Con el desarmador fue mucho más fácil introducir un tornillo.
¿Por qué es…?
Para cada situación existe una máquina simple adecuada. El tornillo tiene un diseño espiral
y utilizar un martillo para introducirlo o sacarlo no es adecuado; la herramienta adecuada
es el desarmador.
¿Cómo fue…?
Utilizando el desarmador.
1 B3 SEP 108 Evaluación

1 ...responde la preguntas...
2 1. Analiza las dos columnas...
3
1 d)
4
2 c)
3 a)
4 b)
2. Explica… reciclado...
Consiste en utilizar productos con ciertas características para producir materia prima que se
utilizará para elaborar nuevos productos.
3. Explica… reúso...
Consiste en volver a usar un recurso determinado para la misma función para la que fue
elaborado o en otra diferente.
4. Subraya la respuesta…
b) Permanentes.
118
SOL 6º 2015.indb 118 11/04/15 13:53

Bloque
04
B4 SEP 114 ¿Cómo se transforman las cosas?
APROVECHAMIENTO DE LA FORMACIÓN DE IMÁGENES
Tema 1 EN ESPEJOS Y LENTES
TIPOS DE ESPEJOS
Observa, analiza y concluye
3
1
1 Registren…
2
Mat... Medida... Dibujo...

Incidencia Reflexión
60º 120º
Plano
40º 140º
90º 60º
Cóncavo
90º 45º
90º 60º
Convexo
90º 105º
Las respuestas son de acuerdo a los resultados del experimento.
2 Dibujen…
Respondan...
3 ¿Hacia dónde se dirige... plano?

La luz se refleja simétricamente en un espejo plano, esto quiere decir que si incide a 45
grados, su ángulo de reflexión será el mismo.
¿Hacia dónde se dirige… cóncavo?
En un espejo cóncavo el haz de luz se va hacia el punto focal.
¿Hacia dónde se dirige… convexo?
En un espejo convexo el haz de luz se va hacia el punto focal, que se encuentra detrás del
espejo.
¿Qué medida tienen…?
(Está resuelto en la tabla y los diagramas).
¿Hacia dónde se dirige…?
Hacia el punto focal. En el espejo cóncavo la imagen virtual nos llega invertida.
119
SOL 6º 2015.indb 119 11/04/15 13:53

6°
CIENCIAS NATURALES

1 Tema 1 EN ESPEJOS Y LENTES
2
CONSTRUYE TU PERISCOPIO
Investiga, construye y explica
1 ¿Por qué los espejos…?

Para que la luz que llega al espejo sea reflejada con el mismo ángulo con el que llegó y como
resultado podamos ver una imagen alejada de nosotros.
2 ¿Qué sucede con la luz…?

La luz (la imagen es la luz que reflejan los objetos) llega al espejo más lejano a nosotros con
una inclinación de 45°, luego rebota sobre el segundo espejo (el más cercano), también con
esa inclinación y finalmente es orientado a nuestros ojos.

CÁMARA OSCURA
Construye, observa y reflexiona
1
2
3 1 ¿Cómo observan…?
En una cámara oscura, la imagen que se proyecta y que vemos está invertida.
2 ¿A qué se debe…?
En la cámara oscura, la luz reflejada por el objeto iluminado atraviesa el agujerito y llega a
la pantalla, como los rayos de luz reflejados en la parte superior del objeto llegan a la parte
inferior de la pantalla y los reflejados en la parte inferior del objeto llegan a la de arriba de
la pantalla, la imagen se observa invertida.
3 ¿La imagen…?
Sí, cambia el tamaño cuando nos acercamos o alejamos del objeto iluminado.

1
2
UNA LENTE DE AGUA
3
Construye, observa y explica
4
1 ¿Cómo se…?
Los objetos se observan de tamaño y forma normal.
2 ¿Cómo se observará…?
Debajo de una gota de agua los objetos se observan de mayor tamaño y con más detalles
porque la gota de agua funciona como un lente de aumento.
3 ¿La lente de agua…?

Cercanos, y verlos de mayor tamaño.
4 ¿Qué función tiene…?

Las gotas de agua, actúan como diminutas lentes que recogen y enfocan la luz para formar
imágenes invertidas de los objetos y aumentar su tamaño.
120
SOL 6º 2015.indb 120 11/04/15 13:53

6°
CIENCIAS NATURALES

1 APROVECHAMIENTO DE LA FORMACIÓN DE IMÁGENES
2 Tema 1 EN ESPEJOS Y LENTES
¿SEMEJANTES O DIFERENTES?
Observa, compara y reflexiona.
1 Observa…
1 2 3
Esta figura se ve totalmente Esta figura se ve borrosa en Esta figura se ve borrosa en
clara la imagen lejana la imagen cercana
2 Compara...
¿En las tres…?

No.
¿Cuáles de estas…?
La visión de las figuras 2 y 3, son de personas con problemas visuales.
¿Por qué el uso…?
Para corregir la manera en que se desvían los rayos de luz o son enfocados, el especialista
hace un estudio minucioso de la vista de cada persona y define la necesidad de graduación
de los lentes para sus anteojos.

1
UN MICROSCOPIO
Observa, reflexiona y concluye
1 ¿Qué función…?
La canica funciona como lente que combinada con la lupa aumenta el tamaño del objeto.
La combinación de varias lentes resulta en el aumento de las cualidades para incrementar
o disminuir el acercamiento.

PARA CONOCER MÁS

Observa e interpreta
2
1 1 ¿qué…?
3 El microscopio: maximiza las imágenes. Para observar objetos muy pequeños.
El telescopio: acercar las imágenes. Para observar objetos que se encuentran muy lejos.
2 ¿Qué diferencias existen…?

Que el microscopio sirve para ver microorganismos, como células y seres vivos muy
pequeños, mientras que el telescopio sirve para ver planetas, galaxias, etcétera.
3 ¿Qué investigadores...?
Los biólogos o químicos usan el microscopio; los astrónomos, los telescopios, entre otros.
121
SOL 6º 2015.indb 121 11/04/15 13:53

6°
CIENCIAS NATURALES

IMPORTANCIA DE LA ENERGÍA, SU TRANSFORMACIÓN
Tema 2 E IMPLICACIONES DE SU USO
1
EL RECIPIENTE SOLAR
2
3
Construye, observa y compara
4 1 ¿Qué va a pasar…? ¿Por...?

5 Ejemplo de respuesta.
El agua se calentará en ambos recipientes, sólo que en uno más que en otro, ya que segu-
ramente el color con el que se pintaron afectará en su calentamiento.
Cambia al bloque 3. 2 ¿Qué le sucedió…?

En el recipiente de color negro el agua se calentó más. También pudo suceder que en ambos
se evaporara cierta cantidad de agua (según el calor al que estuvo sometida y algo de ese
vapor se escapara del recipiente) como el recipiente estaba cerrado, esa evaporación llegó
hasta la parte superior del mismo y se condensó, es decir, se formaron gotitas.
3 ¿Por qué sucedieron…?

Los cambios sucedieron debido a que el recipiente estaba pintado de negro por fuera, los
rayos solares no fueron reflejados, sino absorbidos, y con ayuda del papel de aluminio que
no deja escapar el calor de la luz absorbida, el agua se evaporó con mayor facilidad en ese
recipiente.
LA ENERGÍA EN LA VIDA COTIDIANA

Identifica y reflexiona
4 Termina la tabla siguiente...

...aparato Por qué... ...tipo de...
Carrito de pilas diversión Química
Lámpara iluminar habitaciones Eléctrica
Estufa cocinar alimentos Calorífica
5 ¿Cómo cambiaría su…?

Radicalmente, ya que estamos acostumbrados a gozar de las comodidades de estos
aparatos, entre muchos otros; el adaptarnos a otro tipo de medio para satisfacer esas
necesidades sería algo tardado y difícil.

1 IMPORTANCIA DE LA ENERGÍA, SU TRANSFORMACIÓN
2
3 LA ENERGÍA EN TU VIDA COTIDIANA
Identifica, relaciona y concluye
De acuerdo con la descripción…
Identifica
4
1
Eléctrica y sonora Calorífica
Eléctrica y luminosa Biomasa
Cambia al bloque 3. Mecánica y cinética Luz
Química y calorífica Hidráulica
122
SOL 6º 2015.indb 122 11/04/15 13:53

6°
CIENCIAS NATURALES
2 Compara
¿Por qué en algunos…?
Porque la conjunción de dos o más tipos de energía puede producir un mejor resultado.
3 En la siguiente tabla…
...energía Ag... Vien... Alim... Volcan... S... Combu... ...químicas

Calorífica X X X X X
Luz X X
Química X X X X
Eólica X
Hidráulica X
Eléctrica X X X X X
Radiante X X X
4 ¿Cuál es la importancia…?
Contar con diferentes fuentes y tipos de energía le permite al ser humano hacer uso adecuado
de los recursos naturales, aplicando los diferentes tipos de energía en su beneficio.

IMPORTANCIA DE LA ENERGÍA, SU TRANSFORMACIÓN
PORCENTAJES DE ENERGÍA QUE SE OBTIENEN DE LOS DIFERENTES TIPOS DE FUENTES

1 Investiga, analiza y reflexiona.
2
3 1 Elabora...
…fuente %…energía en México %…energía en el mundo

Cambia al bloque 3. Carbón 19% 45%
Gas 59% 23.5%
Petróleo 10% 1%
Hidroeléctrica 7% Hidroeléctrica 7%
Otras (Sol, viento,
cascadas, calor interno Renovables 3% Renovables 3.5%
de la Tierra) Nuclear 5% Nuclear 20%
Fuente: Secretaría de Energía y Energy Information Administration
2 ¿De qué fuente…?

Del carbón y el gas se obtiene la mayor parte de la energía utilizada en México y en el mundo.
3 ¿Consideras que la…?

Sí, especialmente cuando se utiliza la combustión, por los gases que arroja al ambiente.
123
SOL 6º 2015.indb 123 11/04/15 13:53

6°
CIENCIAS NATURALES

Tema 3 APROVECHAMIENTO DE LA ENERGÍA
INVESTIGACIÓN DE CAMPO
Investiga, ordena y argumenta
1
1 ¿Cómo se favorece…?.
Aparato Función Fuente... Medidas que favorecen...

Desenchufar el cargador
Recargar la batería cuando se haya completado
Cargador de celular Eléctrica
del celular. la carga de la batería del
celular.
Horno de
Calentar alimentos Eléctrica Desenchufar el cargador
microondas
Apagandola cuando no se
T.V. Entretener Eléctrica
este viendo
1 B4 SEP 139 ¿Cómo se transforman las cosas?

Tema 3 APROVECHAMIENTO DE LA ENERGÍA
1 FUENTES ALTERNAS
Investiga, analiza y reflexiona
En equipos... pueden explotarse.
...alternativa Uso Beneficios... Desventajas

Satisfacer necesidades
Calentar, secar ropa
de la población para la
Solar y alimentos, calentar Alto costo en su
comodidad de su vida
piscinas, producir instalación.
cotidiana, sin gastar
energía eléctrica, etc.
energía eléctrica.
Su disponibilidad
No tiene impacto sobre
Generar electricidad depende de las
el medio ambiente,
Eólica para usos diversos. zonas de corrientes
excepto por las
Utilizar un recurso de aire y el alto
baterías para almacenar
natural renovable. costo de su
la energía.
instalación.
Producir electricidad
Tiene poco impacto en Su disponibilidad
Geotérmica y aguas termales en
el medio ambiente. depende de las
balnearios, calefacción,
zonas térmicas.
etc.
Tiene poco impacto en Es poco práctico

Otras Producir energía.
el medio ambiente. su uso.
124
SOL 6º 2015.indb 124 11/04/15 13:53

6°
CIENCIAS NATURALES

1
2 1 Cómo los anteojos…

3 Los lentes alteran la manera en que vemos las cosas y, dependiendo de su forma, corrigen la
manera en que se desvían o son enfocados los rayos de luz. Así, pueden funcionar también
para arreglar problemas de la vista modificando y corrigiendo cómo vemos los objetos según
nuestro defecto en la vista.
Se debe acudir a un especialista que determine la necesidad del uso de anteojos y nos
entregue una prescripción y las instrucciones para corregir el problema.
2 ¿Qué efecto tienen…?

El aprovechamiento óptimo de los recursos naturales, produce mejores resultados y menos
gasto de materia prima. La salud del ser humano se ve beneficiada con estas acciones, un
mejor medio ambiente nos da mejores condiciones de vida.
3 ¿Cuál de…?
(b)
125
SOL 6º 2015.indb 125 11/04/15 13:53

Bloque
05
B5 SEP 147 ¿Cómo conocemos?

2
1
3
Tema 1 CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL UNIVERSO
4 Tema reubicado del bloque 5 al bloque 4
1 ¿Qué es…?
El Universo es el conjunto de todo lo que existe, cerca y a distancias incalculables de
nosotros.
2 ¿Qué son…?
Las galaxias son grandes concentraciones de estrellas, planetas, polvo y gases.
3 ¿Qué forma…?
Las galaxias pueden ser de formas elípticas, espirales e irregulares.
4 ¿Los planetas…?
No, los planetas no tienen luz propia, sólo reflejan la luz que reciben.
¿De qué están…?

La forma de los cometas es irregular, tienen un núcleo sólido hecho de hielo y su superficie
se compone de gases y polvo.

EL CONTADOR DE ESTRELLAS
Observa, analiza y comunica
1
2
3
Muestra Muestra Muestra Muestra Muestra Muestra Muestra Muestra
Total
01 02 03 04 05 06 07 08
Cambia al bloque 4 89 92 90 89 93 95 93 90 731
1 ¿Para qué…?
Las tablas de datos ayudan a tener un registro exacto del conteo y recordar la información.
2 ¿Por qué es…?

En matemáticas y estadística una media o promedio es una medida de tendencia central
que resulta al efectuar una serie determinada de operaciones con un conjunto de números
y que, en determinadas condiciones, puede representar por sí solo a todo el conjunto. En
este caso el promedio es igual a 91.375.
3 ¿Qué sucede con…?

El resultado puede estar más alejado de la realidad cuando no usamos principios estadísticos
como el promedio o la media; la estadística nos ayuda a obtener resultados y medidas más
exactas.
126
SOL 6º 2015.indb 126 11/04/15 13:53

6°
CIENCIAS NATURALES
¿Qué sucederá…?
No podría conocer el total de las 10 regiones (ejemplo), si no hacemos la última multiplicación
en la operación para calcular la media.
¿Cuántas…?
913.75 estrellas.

1
LOS SATÉLITES NATURALES
2 Registra, analiza y comunica
3
4
1 ¿Cuántos satélites…?
Se conocen 168 satélites naturales además de la Luna. Son 169 incluyendo la Luna y
contando sólo los planetas: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
Cambia al bloque 4 Son 175 contando también los planetas enanos: Plutón, Eris y Haumea.
2 ¿Qué origen tienen…?

Los nombres de los satélites naturales de los planetas, son nombres de personajes de la
mitología griega. Excepto el de Urano, ya que los nombres de sus satélites están tomados
de las obras literarias de William Shakespeare y Alexander Pope, especialmente de sus
personajes femeninos.
3 ¿Cuál es el…?
Júpiter es el planeta con mayor número de satélites naturales.
4 ¿Cómo se llaman…?
Mercurio y Venus no tienen satélites naturales.

1
2
LOS COMETAS: VAGABUNDOS DEL SISTEMA SOLAR

Investiga, elabora y comunica
1 ¿Qué forma…?
Las órbitas de los cometas pueden ser trayectorias elípticas, parabólicas o hiperbólicas.
Cambia al bloque 4 2 ¿Qué es la…?

La Nube de Oort (también conocida como Nube de Öpik-Oort) es una nube esférica hipotéti-
ca (es decir, que no se puede observar directamente pero se intuye por otras evidencias) de
cometas y asteroides en los límites del sistema solar, a una distancia de un año luz del Sol,
y aproximadamente a un cuarto de la distancia a Próxima Centauri, que es la estrella más
cercana a nuestro sistema solar.
127
SOL 6º 2015.indb 127 11/04/15 13:53

6°
CIENCIAS NATURALES
1 B5 SEP 168 Evaluación

2 1 ¿Qué característica…?
b) Todas se encuentran a distancias muy grandes de nuestro planeta.
3
2 Con base en…

Los satélites son cuerpos opacos que reflejan luz y los cometas tienen núcleo sólido hecho
de hielo y gases con cola alargada. Los satélites tienen una órbita definida alrededor de un
planeta y los cometas tienen órbitas mucho más largas que se acercan al Sol y después se
van mucho más allá del sistema solar.
3 En equipo expliquen…
Al investigar el universo, los seres humanos hemos desarrollado la tecnología, la ciencia y
la imaginación para conocer más allá de lo que ven nuestros ojos. Para poder investigar el
cosmos se han diseñado y elaborado diversos tipos de instrumentos: sondas, antenas de
grandes dimensiones, radiotelescopios, radares, estaciones, transbordadores y satélites.
128
SOL 6º 2015.indb 128 11/04/15 13:53

6
Geografía
SMontenegro
olucionario
SOL 6º 2015.indb 129 11/04/15 13:53

SOL 6º 2015.indb 130 11/04/15 13:53
Bloque
01
1
B1 SEP 19 El estudio de la Tierra
Lección 2 EL TERRITORIO Y SUS ESCALAS
1 Para representar el…

Se pueden identificar las escalas continental, nacional, estatal y municipal.

1
2 Lección 2 EL TERRITORIO Y SUS ESCALAS
EXPLOREMOS
1 Consulta el…
Reúnete con…
Se dificulta la ubicación de mi estado debido a que no hay una división política en el mapa
de México. La ciudad de Caracas se distingue más fácilmente por ser capital de Venezuela.
Contesta: ¿por qué…?

Se amplió el tema Porque en los planisferios se representa reducida la extensión territorial de los países a
conforme al contenido diferencia de los mapas nacionales o territoriales. También por la escala que se usó.
del nuevo programa.
Después, elabora…
En el mapa del estado se aprecian los municipios.
En el mapa del continente solamente se observa el país.
Se utilizaron diferentes escalas para cada mapa.
En el mapa estatal se utilizó una escala de 1: 25 000 000.
En el mapa continental se utilizó una escala de 1: 100 000 000.
1
2
EXPLOREMOS
1 Observa los mapas…

En equipo, identifiquen...
2 Registren la información...
Mapa Escala... Centímetros de... Distancia...

División política Entre 1 000 y 1 200 km
continental 4.7 cm
de Europa aproximadamente
Distribución de
continental 1.0 cm 1 000 km.
la población
Fuera del programa.

131
SOL 6º 2015.indb 131 11/04/15 13:53

6°
GEOGRAFÍA

1
2
APLIQUEMOS LO APRENDIDO
1 Observa los...
¿Qué información…?
El mapa del sur de Europa que está en una escala pequeña proporciona datos como nom-
bres de países, capitales, ciudades, ríos, montañas.
¿A escala...?
Una escala grande como la que muestra Sicilia al sur de Italia proporciona datos como
Se amplió el tema ciudades, población, volcanes, autopistas, carreteras, caminos, ríos, número de autopista y
conforme al contenido número de carretera.
del nuevo prorama.
2 Anota en la…
Elementos... ...escala pequeña ...escala grande
Países SÍ NO
Capitales SÍ SÍ
Localidades... NO SÍ
Ríos SÍ SÍ
Países SÍ NO
Volcanes SÍ SÍ

Lección 3 LOS PLANOS Y SUS ELEMENTOS
1
EXPLOREMOS
1 Observa la escala...
¿A cuántos…?
Cada centímetro equivale a 150 km aproximadamente.
¿En qué punto…?

Suroeste es el punto cardinal en el que se localiza Guerrero.
¿Entre qué…?
Guerrero se localizan entre las coordenadas geográficas 17º de latitud norte y 100º de longi-
tud oeste.
1
2
ACTIVIDAD
1 Observa el plano...
¿Qué indicaciones…?
Sales del laberinto y pasas a la Pza. G. Poggi hasta la Niccolo, continúas hacia el oeste por
la Pza. de Mozzi, toma el norte por Via Benci hasta llegar a Pza. S. Croce, continúas al oeste
hasta galería de Gluffizi, giras hacia el norte por la Pza. del Duomo y sigues hasta llegar a
Via de Cerretan; enseguida te vas hasta la Via de Panzani, llegas a la Pza. dell Unita Italiana,
Se amplió el tema atravesándola hasta llegar a la Pza. della Stazone.
del nuevo programa. ¿En qué coordenadas…?
6E es la coordenada en la que se localiza el museo.
132
SOL 6º 2015.indb 132 11/04/15 13:53

6°
GEOGRAFÍA
¿Cuántas cuadras…?
De las coordenadas 6F saldrá en línea recta a la plaza del Duomo resultando 10 cuadras
(para resolver este ejercicio se amplificó el plano a un 300% en el archivo virtual para poder
distinguir los elementos del plano).
2 Calculen con la…

400 metros es la distancia calculada con la escala gráfica del plano.
¿Cómo identificaste…?
Por el símbolo de la cruz que representa a las iglesias se pudo identificar el centro de
Florencia.
¿Con qué símbolo…?
El símbolo con el que se identifican los hospitales es la H.
1
1 Obsérvalo en el...
¿Es o no…?
Es un plano, aunque no tiene escala.
¿Cuál fue la…?

880 metros fue la distancia total recorrida por el primo de Luis.
¿Qué elemento…?
Una escala gráfica o numérica porque es el elemento que se necesita para conocer la
distancia.
Calculen la…
No se puede saber porque el plano no tiene escala.
Comenta con tus…
Escalas, cuadrícula con números y letras de referencias.
¿Qué otra…?
Las distancias entre lugares dentro de la ciudad, así como las salidas a diferentes puntos,
es otra información que se puede obtener de un plano.
1 2
Lección 4 NUEVAS FORMAS DE VER EL ESPACIO GEOGRÁFICO
ACTIVIDAD
1 Investiga…
Celular: para ubicarnos en espacios de acuerdo a su capacidad de respuesta. Por ejemplo,
ubicarnos en una ciudad.
Vehículos: son un poco más sofisticados, con una mayor capacidad de respuesta. Por
ejemplo, ubicarnos en carreteras, ciudades o países.
También se incluyen en barcos, aviones, jets, etc., para ubicar las coordenadas en cualquier
punto de su trayectoria.
2 En grupo, comenten…
Un GPS es importante para ubicarnos en caso de extraviarnos o localizar mediante un plano
la ubicación de una dirección.
133
SOL 6º 2015.indb 133 11/04/15 13:53

6°
GEOGRAFÍA
1 B1 SEP 37 El estudio de la Tierra

Lección 4 NUEVAS FORMAS DE VER EL ESPACIO GEOGRÁFICO
1 En parejas…
Dinamarca
República
Alemania
Polonia
Bélgica
Francia
Austria
Países
Checa
Bajos
Suiza
2 Características
R. de bosque… X X X X X X X X X
R. con relieve…
R. con
X X X X X
ciudades…
R. con lagos… X X X
R. con ciudades… X X X X X X
2 Reflexiona e imagina…
La tecnología geográfica se puede utilizar detectando la contaminación de cuerpos de agua
de la atmósfera terrestre, la fauna y la flora en riesgo de extinción, así como la delimitación
territorial de los recursos naturales y culturales de los países.
B1 SEP 38 EVALUACIÓN
1
LO QUE APRENDÍ
1 Recuerda lo que...
¿Qué tipo de…?
Un mapa de escala pequeña o una escala de estudio continental o mundial para mostrar en
qué parte del mundo se encuentra la India.
¿Qué tipo de…?

Un plano de la ciudad para ubicar los lugares exactos donde se hospedó.
¿Qué recurso tecnológico…?

Tecnología satelital, GPS y fotografía aérea.
1. b)
2. a)
3. a)
4. c)
5. c)
6. a)
134
SOL 6º 2015.indb 134 11/04/15 13:53

Bloque
02
B2 SEP 45 La naturaleza y el desarrollo sustentable
1 Lección 1 COMPONENTES NATURALES DE LA TIERRA
ACTIVIDAD
1 Observa las…
La imagen muestra un ejemplo de clima desértico. Este clima puede presentarse en zonas
muy áridas donde la temperatura es muy alta durante el día y muy baja por la noche.
Identifica qué…
Polar y frío son los climas que existen entre los 60° y 80° latitud norte.
Menciona los…
Clima templado y seco entre los 40° y 50° latitud norte.
Clima seco y polar entre los 40° y 50° latitud sur.
¿En qué paralelos…?

Entre los 10° latitud norte y 10° latitud sur.
Observen la fotografía…
Es una zona muy fría al pie de un volcán. Debido al clima polar de la montaña las personas
se abrigan muy bien.
¿Sentirán…?
Frío.
¿Por qué un…?
Por la altura del relieve.
B2 SEP 47 La naturaleza y el desarrollo sustentable

1
EXPLOREMOS
1 Localiza la…
La alta montaña es la región natural que predomina en la cordillera de los Andes.
Localiza los…
Colombia, Ecuador y Perú son los países cercanos al ecuador, y están atravesados por la
cordillera de los Andes.
Se amplió el tema
conforme al contenido ¿Qué región natural…?
del nuevo programa. Selva y alta montaña son las regiones predominantes en Colombia, Ecuador y Perú.
Localicen las…
Tundra: Noruega, Rusia, Canadá, Dinamarca, Chile, Groenlandia.
De alta montaña: Alaska, Estados Unidos, cordillera de los Andes, Suiza, Noruega y China.
Hielos perpetuos: Canadá, Alaska, Estados Unidos, Groenlandia y Rusia.
Comenta con…
Clima polar: escasa vegetación, integrada por musgos y líquenes; existen osos polares,
morsas, focas grises y aves como el charrán ártico.
135
SOL 6º 2015.indb 135 11/04/15 13:53

6°
GEOGRAFÍA
1 B2 SEP 48 La naturaleza y el desarrollo sustentable

2
EXPLOREMOS
1 Localicen la…
Desierto, selva, bosque templado y tundra.
2 Seleccionen una…
Éste es un ejemplo de la imagen que pueden seleccionar los alumnos.
Paisaje 1. Desértico con vegetación escasa: cactus, cirios, agaves, lechuguillas y cordones.
Fauna: roedores, reptiles e insectos.

1 Completen…
Zonas... Región... Vegetación...
Caobas, ceibas, helechos, árboles de

caucho; la fauna la componen: monos,
Se amplió el tema
Sel… insectos, aves y felinos.
del nuevo programa.
Existen hierbas y arbustos, árboles es-
Tropi… casos y algunos como baobab y acacia.
Desde el ecuador… Saba… La fauna: avestruces, buitres y garcillas;
son superiores a los también: leones, leopardos, hienas, cha-
27°C… lluvias en cales y
verano. elefantes.
Predominan bosque espinoso con

Bosque… huizaches, mezquites, palos de mora
y quiotes; la fauna: coyotes, tejones,
armadillos y diversas serpientes.
Su fauna está formada por búfalos,

Pradera y bisontes, berrendos, saigas, perros de
estepa las
Secos
praderas, coyotes, armadillos, zorros de
Regiones áridas…
las pampas y canguros.
temperaturas...
Vegetación (escasa): cactus, cirios, aga-
Desierto ves, lechuguillas y cardones; fauna: roe-
dores, reptiles e insectos.
Árboles de hojas caducas, encinos,

Tem… hayas, arces, castaños, nogales, cerezos,
Bosque
Regiones abedules, avellanos y varias coníferas.
templado
húmedas… Su fauna: zorros, lobos, osos, ciervos,
halcones y búhos.
136
SOL 6º 2015.indb 136 11/04/15 13:53

6°
GEOGRAFÍA
Fríos
Hierbas, musgos y líquenes; la fauna:
Las temperaturas Tundra
renos, zorros árticos, zorros azules, lie-
son Bosque de
bres árticas, roedores como los leminos,
inferiores a los coníferas
y aves como las perdices de roca.
10°C…
Pola…
No existe vegetación, y en su fauna exis-
Se localizan cerca Hielos
ten osos polares, morsas, focas grises y
de los polos… bajas perpetuos
aves como el charrán ártico.
temperaturas…

Lección 4 ACCIONES PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE
LO QUE APRENDÍ
1 Responde...
¿Qué mapas…?
Los mapas de regiones naturales y climas, son los que tendríamos que utilizar. Lección:
Uno.
¿Cuáles son las…?

Clima, relieve, presencia de ríos, etcétera, son condiciones que favorecen la biodiversidad.
Lección: Dos.
¿Por qué es…?

Porque de la naturaleza se extraen casi todos los elementos que requerimos para cubrir
nuestras necesidades una vez que son transformados. Lección: Tres.
1. a)
2. a)
3. a)
4. d)
5. d)
6. d)
137
SOL 6º 2015.indb 137 11/04/15 13:53

Bloque
03
B3 SEP 79 La población mundial y su diversidad
1
Lección 1 ¿CÓMO ES LA POBLACIÓN EN EL MUNDO?
2
1 COMENCEMOS
¿Qué información…?
Datos de población como: grupos de población por edad, sexo, lugar en que viven, ingresos
y otros más.
¿Cómo describirías…?
Como una herramienta gráfica que permite agrupar a la población por cantidad en grupos de
edad y sexo de mayor a menor o viceversa.
2 ACTIVIDAD
Observa estas…
Ambas zonas son densamente pobladas, cuentan con escasos recursos naturales y
servicios urbanos.
¿Qué problemas…?
La sobrepoblación o la alta densidad demográfica es un problema común en las dos pobla-
ciones.
1
2
3 Lección 1 ¿CÓMO ES LA POBLACIÓN EN EL MUNDO?
4
EXPLOREMOS
1 Analicen...
El continente que…
África es el continente con mayor número de nacimientos.
El continente con…
África es el continente con mayor índice de mortalidad.
El que ocupa…
Europa es el continente que ocupa el segundo lugar en mortalidad.
El de mayor…
África es el continente con mayor crecimiento natural.
El de menor…
Europa es el continente que no tiene crecimiento natural.
El que presenta menos...

Oceanía es el continente que no tiene problemas de sobrepoblación.
138
SOL 6º 2015.indb 138 11/04/15 13:53

6°
GEOGRAFÍA
2 Observen su…
El crecimiento de la población no es homogéneo, presenta diferencias de natalidad y
mortalidad de acuerdo a las zonas geográficas y la calidad de vida de la población de cada
continente.
3 Enseguida, comparen en…

Estados Unidos de América y Canadá muestran mayor porcentaje de mortalidad que América
Latina y el Caribe. Sin embargo, en el rango de natalidad la situación es a la inversa. Estados
Unidos de América y Canadá presentan menor porcentaje de nacimientos que sus vecinos
de América Latina y el Caribe.
4 Finalmente comenten…
Algunos comentarios de los alumnos pueden ser:
La falta de empleo para cubrir las necesidades de la población.
Sobrepoblación en las escuelas de todos los niveles.
Servicios públicos insuficientes.
1
ACTIVIDAD
1 Subraya con…
Tema principal: pronóstico de un mayor índice de mortalidad que de natalidad en Europa.
Consecuencias de dicha situación:
Para el año 2015 habrá un notorio descenso de la población.
Profundos cambios económicos y sociales.
Reducción del presupuesto de educación para destinarse a los servicios de seguridad social
y salud de adultos mayores.
Admisión de un mayor número de inmigrantes.
1
1 Observa la siguiente…
La mayor población se concentra entre los 0 a 4 años.
¿En qué…?
En el grupo de entre los 10 y los 14 años de edad.
¿En qué parte…?

Estas son algunas diferencias: En Angola hay más población infantil que en México.
La esperanza de vida es mayor en México que en Angola.
En Francia, la mayor parte de la población se ubica entre los 30 y 60 años de edad; mientras
que en México se concentra entre los 10 y 35 años.
¿En 40 años…?
Los de 50 a 54, los de 55 a 60 y los de 60 a 65 años de edad, serán los grupos de pobla-
ción más númerosos y de mayor edad. Son los jóvenes que actualmente tienen entre 10 y
25 años.
¿Qué necesidades…?
Las relacionadas con la seguridad social: pensiones, jubilaciones, asistencia y enfermedades,
principalmente.
139
SOL 6º 2015.indb 139 11/04/15 13:53

6°
GEOGRAFÍA
1
1 En equipo, lean...
Necesidades… Grupo de edad… Problemas… Soluciones…
2 Se requieren más Mejor
Ni… Desnutrición…
alimentos… alimentación…
Alumnos se
quedan sin la Más escuelas y
Se requieren más
Jóvenes oportunidad de maestros para
maestros…
seguir estudiando atenderlas.
y preparándose.
Construcción
El Estado
De salud y de hospitales y
requiere… Adultos mayores
mortalidad mejora de los
servicios médicos
Se requiere del Creación de
Adultos Desempleo
crecimiento… empleos
2 Reflexionen y expongan...
Algunos elementos para elaborar la conclusión grupal:
Conocer los grupos de edad (la pirámide), cómo van evolucionando y cambiando conforme
se transforman algunas situaciones de la vida social, son aspectos importantes para iden-
tificar problemas y posibles soluciones.

1 Lección 2 LAS AGLOMERACIONES URBANAS
2
COMENCEMOS
1 De acuerdo con...
3
Ventajas Desventajas
Hay librerías para niños, cines, museos y Viven en hacinamiento.
parques como Ibirapuera. Problemas de tráfico y contaminación.
Insuficiente transporte público.
ACTIVIDAD
2 ¿Cuál de los…?
La fotografía de la izquierda se asemeja más a São Paulo, por la cantida de automóviles.
3 Identifiquen sus...
…urbano …rural
se caracteriza por se caracteriza por

En cambio
Ser densamente poblado Escasez de población
Exceso de tráfico Aire más limpio

140
SOL 6º 2015.indb 140 11/04/15 13:53

6°
GEOGRAFÍA

1
Lección 2 LAS AGLOMERACIONES URBANAS
EXPLOREMOS
1 Observa el mapa...
Nota: Respuestas basadas en la edición 2014 del Atlas de geografía del mundo.
¿En qué ciudades…?
Los Ángeles, Ciudad de México, Río de Janeiro, São Paulo, Buenos Aires, Lagos, El Cairo,
Karachi, Delhi, Calcuta, Dacta, Bombay, Shanghai, Beijing, Seúl, Osaka, Manila, Yakarta,
Nueva York: ciudades en las que se concentran entre 10 y 20 millones de habitantes.
¿En qué continente…?

En el continente asiático se concentra la mayor cantidad de población.
¿Hacia dónde tiende…? ¿Por qué...?

Hacia las costas porque allí se han desarrollado las actividades industriales, porque se
facilita la comercialización, distribución, exportación y transportación de los productos.
Anoten en sus cuadernos...

Estado de México, Distrito Federal y Veracruz; sólo éste último se ubica en la costa. El
Estado de México y el Distrito Federal se encuentran en el centro del país.
Nota: el libro del alumno pide las ciudades más pobladas, que son: Ciudad de México,
Guadalajara, Monterrey, y el Atlas de Geografía de México hace referencia a las tres entidades
federativas con más población.

Lección 2 LAS AGLOMERACIONES URBANAS
1 ¿Qué servicios…?
1
Servicios públicos como agua y luz, educación, salud, vivienda, servicios bancarios, de
2
telecomunicaciones, de transportación, servicios culturales y de recreación, etcétera.
2 ¿Cuáles servicios…?
Agua, energía eléctrica, salud y educación, entre otros.

1
Lección 3 DE UN LUGAR A OTRO MOVIMIENTOS MIGRATORIOS
ACTIVIDAD
1 En grupo, lean...
¿Qué consecuencias de…?
Adaptación social a las condiciones de vida en el nuevo lugar.
El sentido de pertenencia a un lugar propio o extraño.
Pérdida de identidad y adopción de otras.
¿Por qué el..?

En busca de trabajo y mejores condiciones de vida fue que el personaje emigró a Estados
Unidos de América.
141
SOL 6º 2015.indb 141 11/04/15 13:53

6°
GEOGRAFÍA
¿Cuál era la…?

Regresar a su país y estar con su familia.
¿Por qué la familia…?

Porque no les interesaba vivir en un país que no conocían.
¿Qué opinan…?
Según el relato esto llega a sucederles a algunos paisanos.
¿Consideran que…?
Puede pasarle lo mismo, porque cuando se crece con las raíces de una cultura, aunque no
sea la propia, las personas se acostumbran a esa forma de vida y es difícil crear nuevos
hábitos y sobre todo desarrollar el sentido de pertenencia.

Lección 3 DE UN LUGAR A OTRO MOVIMIENTOS MIGRATORIOS
1 Analiza el contenido…
1
¿En qué continente…?
2
Europa es el continente con más países receptores.
¿Cuál es el…?
Estados Unidos es el país que tiene el mayor porcentaje de inmigrantes.
¿Qué lugar ocupa…?

México ocupa el primer lugar en el rango de países expulsores.
¿Cuál…?
Las personas buscan mejores oportunidades de trabajo y calidad de vida. Éste es el principal
motivo de la emigración en México.
2 ¿Cuáles son las…?

Éstas son algunas de las características que presentan:
Tienen un alto desarrollo económico.
Necesitan mano de obra para trabajos de muy baja categoría.
La población nativa tiene una mejor calidad de vida.
Existe discriminación hacia los inmigrantes.
Niegan estatus legal a los inmigrantes.
Fuerte vigilancia en sus fronteras.
142
SOL 6º 2015.indb 142 11/04/15 13:53

6°
GEOGRAFÍA
B3 SEP 106 LO QUE APRENDÍ

1 Responde...
¿Con qué gráfica…?
De pirámide porque representan y comparan grupos de edad y sexo en cantidades absolutas
y en porcentajes; también se pueden utilizar barras y circulares.
1
¿Qué obstáculos…?
2 La falta de recursos económicos que redundan en los siguientes aspectos: educación,
servicios de salud, seguridad social y alimentación.
¿De qué forma…?

Comparando gráficas de población entre diferentes ciudades del mundo.
¿Qué efectos…?
Ocasiona constante aglomeración de personas en distintas áreas de las ciudades, y
problemas de tránsito para los traslados; de abastecimiento de agua, luz, drenaje; de
insuficiencias en los servicios de educación, de salud, vivienda, entre otros.
¿Qué tipo de...

El planisferio es el tipo de mapa que se usa para explicar los movimientos migratorios.
2 Escribe las…
El rechazo por no pertenecer al país, las dificultades para la comunicación por el idioma, y
la inadaptación a formas de vida y cultura diferentes, son algunas de las consecuencias de
vivir en otro país.
¿Cuál es la importancia…?
Es importante porque enriquecen a los países o regiones, debido a los aportes e intercambios
culturales que generan las minorías.

MIS LOGROS
1. b)
2. c)
3. a)
4. b)
5. a)
143
SOL 6º 2015.indb 143 11/04/15 13:53

Bloque
04
B4 SEP 114 La economía mundial
Lección 1 PAÍSES CON MAYOR Y MENOR DESARROLLO ECONÓMICO
1 EXPLOREMOS
2
3
4 1 Elaboren...
Mayor a 1 000 millones de dólares
- Estados Unidos de América
- India
- China
- Japón Nota: El ejercicio menciona
- Canadá ¨millones¨ de dólares pero
- México la tabla del anexo señala
- Brasil ¨billones¨de dólares.
- Reino Unido
- España
- Francia
- Federación de Rusia
- Italia
2 Observen las...
La India en Asia y Estados Unidos en América. La primera imagen es una zona rural sin
servicios básicos y la segunda es una zona urbana con servicios, lujos y comodidades.
3 Comprueben si ...
Sí, si pertenecen a la lista de los países con PIB mayor a 1 000 millones de dólares.
País Población Extensión

India 1 241 492 000 millones de hab. 3 287 295 km2
Estados Unidos de América 316 017 000 millones de hab. 9 826 675 km2
4 Comenten a qué…
La India tiene más población que Estados Unidos, y los mismos ingresos se dividen entre
la cantidad de personas que habitan el país, correspondiéndole menos a cada persona en
la India.
1 2
4 B4 SEP 116 La economía mundial
3
Lección 1 PAÍSES CON MAYOR Y MENOR DESARROLLO ECONÓMICO
ACTIVIDAD
Formen equipos...
1 En la tabla…
PIB per cápita
144
SOL 6º 2015.indb 144 11/04/15 13:53

6°
GEOGRAFÍA
Países Muy alto Alto Medio Bajo

Noruega 82 480
Estados Unidos 45 592
Hungría 13 766
Colombia 4 724
Jamaica 4 272
Kenia 645
Togo 380
Burundi 115
2 Obtengan las…
Las diferencias entre Noruega, que es el país con el nivel de ingreso más alto, y Burundi con
el nivel más bajo, es una muestra de la gran desigualdad entre los países.
3 Observen las...
Existen grandes diferencias. Mientras en una fotografía aparecen personas con carencias,
en la otra se observan avances tecnológicos modernos en aulas escolares; también en las
comunidades indígenas se percibe el gran esfuerzo de sobrevivencia ante las condiciones
de pobreza.
4 Investiguen el…
Suiza: 56 207 dólares por persona aproximadamente. Togo: 380 dólares aproximadamente.
México: 9 715 dólares aproximadamente. Las diferencias son muy extremas, mientras en
unas se observa el alto nivel socioeconómico y cultural, en otras se refleja un nivel muy bajo.
¿Qué nivel le…?

A Estados Unidos le corresponde un nivel muy alto de ingreso, a Togo un nivel bajo y a México
un nivel alto.
Reflexionen acerca....
El desarrollo económico está relacionado con el progreso social, debido a que cuando un país
genera riqueza, por consecuencia la prosperidad y el bienestar económico se refleja en la
sociedad.

1 Lección 2 EL COMERCIO INTERNACIONAL
COMENCEMOS
2 3 1 Identifiquen las…
1. Diseño del teléfono celular y sus componentes.
2. Elaboración de cada componente.
3. Armado general del teléfono celular.
4. Venta a las empresas que los distribuirán y comercializarán.
ACTIVIDAD
2 En un planisferio…
Los alumnos localizarán en el planisferio los siguientes países: China, Estados Unidos,
Canadá, Taiwán y México.
145
SOL 6º 2015.indb 145 11/04/15 13:53

6°
GEOGRAFÍA
3 Luego tracen la…

Éste es un ejemplo de la ruta de producción y distribución de un juguete.
Ontario, Canadá
Importación México compra
Diseño del carrito
el carrito
Comercialización
Distribución
Fabricación Taiwán
Elaboración de las Ensambladoras Ensamblado Distribución en
partes del carrito de partes tiendas mexicanas
¿Cuántos países…?
Tres: Canadá, Taiwán y México están involucrados en los procesos de producción y distribución.
¿Qué continentes…?
África es el continente que está ausente del comercio internacional.

1 Lección 2 EL COMERCIO INTERNACIONAL
EXPLOREMOS
1 Elaboren en su…
América del Norte
13
13.2
12
11
11.4
11
10 10.6

9 9.3

8
7
6
5
4
3
2 1.5

0.8 0.5

1
1 2 3 4 5 6 7 8
1. Productos agrícolas.
2. Combustibles y productos de las industrias extractivas.
3. Hierro y acero.
4. Productos químicos.
5. Equipo para oficina y telecomunicaciones.
6. Productos de la industria automotriz.
7. Textiles.
8. Prendas de vestir.
146
SOL 6º 2015.indb 146 11/04/15 13:53

6°
GEOGRAFÍA

Lección 2 EL COMERCIO INTERNACIONAL
1 Encierren en un…
Los productos de la industria automotriz son los más vendidos en la región.
1
2 ¿Qué país produce?
2 Estados Unidos de América.

1
1 Entre todos…
Estados Unidos es el país que obtiene más ganancias con sus ventas y exportaciones.
¿Por qué…?
Porque exporta la parte que tiene más valor del proceso de producción: diseño, fórmulas,
modelos y productos de elaboración compleja.
1 B4 SEP 127 La economía mundial

APLIQUEMOS LOS APRENDIDO

1 En grupo...
¿Cuál de los tres…?
Los productos agrícolas son indispensables para que su población sobreviva. Ellos son la
principal fuente alimenticia de la humanidad.
¿Qué países tienen…?

A quellos con una mano de obra no especializada, y por tanto barata, países cuyas economías
son volátiles, aquellas que tienen poca industria y aquellos con poca infraestructura de
comunicación y con pocos acuerdos internacionales.

1
Lección 3 ¿QUÉ PAÍSES VENDEN Y CUÁLES COMPRAN?
COMENCEMOS
1 Anota en...
1
4
2
3
5
147
SOL 6º 2015.indb 147 11/04/15 13:53

6°
GEOGRAFÍA

1 ¿Qué entiendes por…?

1
La producción es un proceso de las actividades económicas y consiste en crear objetos,
bienes y servicios.
El término transformación se refiere a la acción o procedimiento mediante el cual algo se
modifica, se altera o se cambia sin perder su originalidad.
La distribución es el instrumento de promoción que relaciona la producción con el consumo.
Su función es poner el producto a disponible al consumidor en la cantidad requerida, en el
momento en que lo necesite y en el lugar donde desea adquirirlo.
La comercialización es el proceso mediante el cual se realiza la compra-venta de productos,
de bienes y servicios desde el productor al consumidor.
El consumo es la adquisición y el uso de objetos, bienes y servicios, para satisfacer una
necesidad o un deseo.
2 ¿Por qué son importantes…?

Porque generan un comercio más equitativo según las necesidades y ofertas de cada país,
además de que establecen vías de comunicación que vuelven más eficaz la logística comercial.

EXPLOREMOS
1
Nota: Respuestas basadas en la edición 2014 del Atlas de geografía del mundo.
1 En las gráficas…
Acero Automóviles Cemento Televisores Papel y cartón

Japón Estados Unidos China China Estados Unidos
30.5% 18% 45% 23.5% 25.4%
E.U.A. Japón India E.U.A. China
17% 16.2% 5.9% 14.5% 11.8%
Corea del Alemania E.U.A. Japón Japón
Sur 10.4% 8.7% 4.5% 5.7% 9.5%
China China Japón India Canadá
8.5% 8.6% 3% 4.9% 6.3%
India Corea del Sur Corea del Sur Rusia Alemania
5.9% 5.6% 2.3% 4.9% 5.7%
¿En qué…?
En el continente asiático hay más países dedicados a la producción de automóviles.
¿Cuáles sobresalen…?
Japón, Estados Unidos de América, Corea del Sur, China e India. Estos países desarrollan
más de dos tipos de productos industriales.
148
SOL 6º 2015.indb 148 11/04/15 13:53

6°
GEOGRAFÍA

1
1 Analiza la información…
México le compra y le vende principalmente a Estados Unidos de América por la ubicación
geográfica de ambos, y debido a la gran demanda del mercado estadounidense y la capaci-
dad de oferta de México para responder a ésta.
1
2
Lección 4 SOCIEDADES DE CONSUMO
EXPLOREMOS
1 Consulta en la...
Estados Unidos, China y Japón, son países con elevado desarrollo económico.
2 ¿Cómo consideras…?
El consumo en estos países, particularmente en Estados Unidos, se caracteriza por adquirir
objetos superfluos que no cubren necesidades básicas, sino aquellas que tienen que ver con
la competencia y el estatus social.
1
2
Lección 4 SOCIEDADES DE CONSUMO
1 Para determinar…
Los juguetes.
2 Con ayuda de…

1. ¿Cuántos juguetes tienes en casa?

a. Entre 1 y 5. b. Entre 6 y 10. c. Más de 11.
2. ¿Cuántos juguetes utilizas diariamente?

a. De 0 a 5. b.De 6 a 10. c. Más de 11.
149
SOL 6º 2015.indb 149 11/04/15 13:53

6°
GEOGRAFÍA
1
B4 SEP 142 LO QUE APRENDÍ
1 Lee... Contesta las preguntas.
¿Dónde buscarías…?
En internet, en libros de geografía y, básicamente, en gráficas de publicaciones de organismos
que produzcan información confiable como la ONU, entre otros.
¿Cómo se encuentra...?
México presenta un desarrollo menor con relación a Japón y Estados Unidos.
¿Guatemala puede…?
No los produce ni exporta pero sí se ensamblan partes de ellos. No puede producirlos en su
totalidad porque la mayoría de su mano de obra no es tan especializada.
Investiga a qué…
Al de países de bajos ingresos, subdesarrollados, con producción de materia prima
exportable que genera pocas ganancias.
Considera el…
Al mantener un consumo responsable, su poder adquisitivo le permite solventar más
fácilmente sus necesidades básicas. Tener un medio de comunicación moderno no es
negativo, sino descuidar la adquisición de los productos básicos al comprar productos
muy costosos. El consumo para ser responsable debe servir para satisfacer necesidades
básicas, consumir de acuerdo al poder adquisitivo y evitar consumir lo que daña al ambiente.

MIS LOGROS
1. a)
2. c)
3. a)
4. d)
5. a)
6. b)
150
SOL 6º 2015.indb 150 11/04/15 13:53

Bloque
05
B5 SEP 149 Retos locales en el contexto mundial

Lección 1 LA CALIDAD DE VIDA
1
ACTIVIDAD
1 ¿Qué contrastes…?
Uganda: Sobrepoblación escolar e infraestructura en obra negra.
Perú: Pocos alumnos e infraestructura completa.

EXPLOREMOS
1 Dibuja un…
Verde: Noruega, Suiza, Dinamarca y Estados Unidos de América.
1 Amarillo: Hungría, México, Brasil y Argelia.
2
Rojo: Nigeria, Ruanda, Togo y Burundi.
¿En qué…?
En el continente europeo.
¿En qué…?
En el continente africano.
¿En qué nivel…?
En el de calidad de vida media.
2 ¿Cómo consideran…?
Se refleja en los salarios, alimentación, salud, educación, vivienda, en la esperanza de vida
y en el desarrollo personal y profesional de la población.
1
ACTIVIDAD
1 Observa las…
Los alumnos marcarán con color verde los países “verdes”: Noruega, Suiza y Dinamarca, y
con otro color a Estados Unidos de América. Los primeros son los países verdes y el último,
el país con más emisiones de dióxido de carbono.
151
SOL 6º 2015.indb 151 11/04/15 13:53

6°
GEOGRAFÍA
1
1 En el mapa…
Verde: Aguascalientes, Coahuila, Distrito Federal, Nuevo León y Jalisco.
Amarillo: Baja California Sur, Colima, Chihuahua, Estado de México, Morelos, Nayarit,
Querétaro, Quintana Roo, Sinaloa, Sonora, Tamaulipas, Yucatán y Baja California.
Anaranjado: Campeche, Durango, Guanajuato, Hidalgo, Michoacán, Puebla, San Luis Potosí,
Tabasco, Tlaxcala, Veracruz, Zacatecas.
Café: Chiapas, Guerrero, Oaxaca.
1
2
3
1 ¿Qué características…?
La mayoría pertenece al nivel de calidad de vida medio y alto, y presentan un consumismo
irresponsable y falta de conciencia ecológica.
2 ¿Qué cantidad de…?

Se calcula que México contribuye con 1.20 millones de toneladas de dióxido de carbono.
3 Comenten en grupo…
La afinación constante de los vehículos automotores.
Un reglamento más estricto para las industrias que desechan tóxicos.
Evitar la quema de llantas.

1
2
Lección 2 ACCIONES LOCALES PARA PRESERVAR EL AMBIENTE
COMENCEMOS
1 Identifica en las…
Usar menos los automóviles.
Utilizar recipientes reciclables.
Evitar el uso de bolsas de plástico.
2 Comenta con tus…

Se considera que las acciones mencionadas con anterioridad se pueden poner en práctica
en las diversas regiones del país. Es importante tomar conciencia de la urgencia de crear
una cultura ecológica que permita diseñar proyectos funcionales para conservar el medio
ambiente.
152
SOL 6º 2015.indb 152 11/04/15 13:53

6°
GEOGRAFÍA
1
Lección 2 ACCIONES LOCALES PARA PRESERVAR EL AMBIENTE
ACTIVIDAD
1 Observa las…
Evitar...
1 Desconectar...
Aprovechar...
2 Separar...
Si nuestros...
3
Utilizar...
Airear...
4
Apagar...

Lección 3 VAMOS A PREVENIR
1
COMENCEMOS
1 De acuerdo con…
Daños materiales incalculables, así como pérdidas humanas por fallecimiento y desaparicio-
nes, escasez o falta de servicios básicos como luz, agua, drenaje, etc.; además, provocan
daños psicológicos y emocionales en las personas que viven los desastres ocasionados por
fenómenos naturales. El impacto en la economía del país donde ocurren estos desastres
puede llegar a ser grave y de largo plazo.

Lección 3 VAMOS A PREVENIR
ACTIVIDAD
1 En el diálogo,…
1 Rojo: perdieron la cosecha de primavera.
2 Verde: se perdieron alrededor de 7 000 hectáreas que sostienen a más de cien familias.
Anaranjado: falta de agua.
153
SOL 6º 2015.indb 153 11/04/15 13:53

6°
GEOGRAFÍA
2 ¿Se pudo…?
Probablemente sí, dependiendo de las condiciones y los programas de apoyo de la región
para enfrentar las sequías.

MIS LOGROS
1. c)
2. c)
3. a)
4. d)
5. a)
6. d)
154
SOL 6º 2015.indb 154 11/04/15 13:53

6
Historia
SMontenegro
olucionario
SOL 6º 2015.indb 155 11/04/15 13:53

SOL 6º 2015.indb 156 11/04/15 13:53
Bloque
01
La prehistoria. De los primeros seres humanos
B1 SEP 13 a las primeras sociedades urbanas
1
UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LA PREHISTORIA Y DEL ORIGEN DEL
SER HUMANO, DEL POBLAMIENTO DE LOS CONTINENTES Y EL PROCESO DE
2
SEDENTARIZACIÓN
1 1. Observa la imagen…
¿Qué…?
Un bisonte y un ciervo.
¿Para qué…?
Para representar la caza de los animales o para alguna celebración religiosa.
¿Cómo la…?
Con pigmentos obtenidos de las plantas, animales y minerales.
¿Cómo vivían…?
Moviéndose en grupos hacia donde podían cazar y recolectar alimento.
¿Dónde vivían…?
En las cuevas y cerca de los ríos y los lagos.
¿Qué…?
Semillas, frutos y animales que cazaban.
¿A qué…?
A ser atacados por los animales, a caer en pantanos, a comer hierbas venenosas y a morir
de calor.
2 3. Copia en tu cuaderno el siguiente…

Prehistoria
Edad de piedra Paleolítico Neolítico
Los... Hace... de 10000 al 4000

eran... 5 millones a.C.
nómadas, se... hasta.... se domesticaron
recolección, algunos
de... animales inició...
piedra. No... cultivo plantas...
escritura.
...metales
humano...
herramientas...
El cobre fue...
empleó...
157
SOL 6º 2015.indb 157 11/04/15 13:53

6°
HISTORIA

1 B1 SEP 14 a las primeras sociedades urbanas
UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LA PREHISTORIA Y DEL ORIGEN DEL
SER HUMANO, DEL POBLAMIENTO DE LOS CONTINENTES Y EL PROCESO DE
SEDENTARIZACIÓN
CUANDO Y DÓNDE PASÓ
1 Responde en tu…
1. Con base…
¿Cuáles son…?
Australopithecus africanus y afarensis.
¿En qué periodo…?
Paleolítico.
¿Cuándo apareció…?
Aproximadamente 160 000 – 28 000 a. C.
2. Con base…
¿Dónde se…?
En África, en la cuenca del Turkana, región del origen de los primeros homínidos.
¿Dónde se encuentra…?
En Los Toldos, Argentina.

EL PASO DEL NOMADISMO A LOS PRIMEROS ASENTAMIENTOS AGRÍCOLAS
1 COMPRENDO Y APLICO
1 ¿Cuáles son las principales…?
En la actualidad hay más herramientas para trabajar el campo, como sistema de riego
tractores.
¿Hay características que…?
Sí, algunas como el depositar semilla por semilla en los surcos.
Elabora en tu cuaderno…
Formas… D… S..
A… Alimentos crudos. Semillas.
V… Pieles de animales. Zapatos, chamarras de piel.
O Cazador. Cultivo de verduras y frutas.
Las familias tenían más
R… Un jefe de familia.
integrantes y no había roles.
158
SOL 6º 2015.indb 158 11/04/15 13:53

6°
HISTORIA

EL DESCUBRIMIENTO DE LUCY
INVESTIGO Y VALORO
1 1. Con base en…

1
2. Busca información…
3. Al terminar…
Lucy vivía en las colinas de Afar en Etiopía y se dedicaba a recolectar semillas. Caminaba
erguida en dos piernas y a veces se balanceaba en las ramas de los árboles para recoger
los frutos. Su alimentación era herbívora.

1
EVALUACIÓN
1 Subraya…
1. La adaptación a diferentes…
2 a)
2. Principales actividades…
c)
3. Los instrumentos que…

c)
4. Principal actividad de…

b)
5. Consecuencias principales…
c)
2 Responde...
6. ¿Cuál es la diferencia…?
Los nómadas eran recolectores y cazadores que se desplazaban de un lugar a otro para
seguir a sus presas y encontrar nuevos territorios, viajaban en grupos, construían refugios
temporales con barro y palos, su actividad principal era la caza.
Los sedentarios. Su actividad principal era la agricultura, lo que los obligaba a quedarse en
un solo lugar por un largo tiempo, esto dio paso a la construcción de viviendas a las orillas
de los ríos.
7. ¿Qué acontecimiento marcó…? ¿cuál es...?

La invención de la escritura marcó el fin de la prehistoria. Su impotancia radica en que se
pudieron registrar los acontecimientos que realizaba el ser humano.
159
SOL 6º 2015.indb 159 11/04/15 13:53

Bloque
02
Las civilizaciones agrícolas de Oriente
B2 SEP 34 y las civilizaciones del Mediterráneo
UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LAS CIVILIZACIONES AGRÍCOLAS DE
ORIENTE Y LAS CIVILIZACIONES DEL MEDITERRÁNEO
PARA INICIAR
1
1 1. Observa la imagen de la portada…
¿Qué están…?
Actividades agrícolas que eran las más importantes en el antiguo Egipto. La pintura muestra
hombres y mujeres ataviados con trajes blancos.
¿Qué…?
Escenas de la vida cotidiana en el antiguo Egipto.
¿Para…?
Para dejar registro de la vida en Egipto.
¿Cómo vivían…?
Sembraban en las orillas del río Nilo, comían y descansaban, cultivaban el trigo para hacer
panes. Su vida estaba influida por la religión.

1
2
UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LAS CIVILIZACIONES AGRÍCOLAS DE
ORIENTE Y LAS CIVILIZACIONES DEL MEDITERRÁNEO
CUÁNDO Y DÓNDE PASÓ
1 1. Observa la línea…
¿Cuántos milenios…?
Nota: Según otras fuentes marcan que tuvo un periódo de:
3 milenios con 976 años. La escritura cuneiforme se dio en el año 3 500 a. C. y la caída del
Imperio romano fue en el año 476 d. C.
Calcula la duración…
Mesopotamia 4 000 a. C. al 500 a. C. Duración 3 500 años.

Egipto 4 000 a. C. al 1 d. C. Duración 4 000 años.
India 3 000 a. C. al 500 a. C. Duración 2 500 años.
China 2 500 a. C. al 210 a. C. Duración 2 290 años.
Grecia 3 200 a. C. al 146 a. C. Duración 3 054 años.
Roma 753 a. C. al 476 d. C. Duración 1 229 años.
¿Cuál de…?
Mesopotamia.
160
SOL 6º 2015.indb 160 11/04/15 13:53

6°
HISTORIA
2 2. Observa en los mapas…
Río Hoang Ho
Mesopotamia
Irak Río Tigris
Río Yang Tse Kiang China
Río Pakistán
Éufrates
Egipto Río Indo
Río
Nilo
OCÉANO ÍNDICO
¿Con qué mares…?

Mar Egeo, mar Negro, océano Atlántico.

EGIPTO, “EL DON DEL NILO”
1 INVESTIGO Y VALORO
1
1. Lee…
2. Responde en tu cuaderno…
¿Qué imágenes…?
El río, praderas, desierto, cielo.
¿Qué…?
Alegría.
¿Qué palabras…?
Los estómagos se alegran, cada columna vertebral ríe y se muestran todos los dientes.
¿Qué…?
La metáfora y la aliteración.

1
EVALUACIÓN
1 Responde en tu…
1. ¿Cuáles son las…?

Su economía se basaba en la agricultura, se desarrollaron cerca de grandes ríos.
2. ¿Cómo era…?
Era una alternativa de gobierno que se basaba en la participación de todo el pueblo en la
participación de decisiones o en la elaboración de leyes.
3. ¿Por qué son…?
Por sus aportaciones y por su herencia cultural. Por ejemplo las matemáticas y la numera-
ción arábiga, la rueda hecha por los mesopotámicos, el papel por parte de China, la demo-
crática de los griegos, las leyes por parte de los romanos.
161
SOL 6º 2015.indb 161 11/04/15 13:53

6°
HISTORIA
Copia en tu…
¿Fue importante…?
1. Anota aquí…?
Era importante para sus ciudadanos porque era una alternativa de gobierno que elegía el
propio pueblo.
2. Anota aquí…
No era importante porque las mujeres y esclavos no tenían derecho a participar en la elec-
ción de sus gobernantes.
3. Argumenta…
Sí fue importante, porque les permitió a los ciudadanos participar en las decisiones que
tomaba el gobierno.
Subraya…
4. Características que tenían… c)
5. Nombre del mar que… a)
6. En la Grecia… b)
7. Forma de gobierno… a)
8. Civilización que tuvo… b)
9. El… a)
10. Civilización de la que… c)
11. Cuando Alejandro… a)
162
SOL 6º 2015.indb 162 11/04/15 13:53

Bloque
03
B3 SEP 56 Las civilizaciones mesoamericanas y andinas

UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y
ANDINAS
PARA INICIAR
1 Responde…
1 ¿Cómo y para…?
Fue construida en forma de pirámide cuadrangular, con nueve bases, cuatro fachadas, tiene
escalinatas centrales, la parte central tiene un remate con un templo. Se construyó para
acontecimientos religiosos. Especialmente en honor del dios Kukulkán.
¿Por qué consideras que…?

Para representar el descenso del dios Kukulkán a la tierra.

1
UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y
ANDINAS
1 1. Observa el mapa…
Áreas… Sitios… Entidad…

Costa del golfo El Tajín, Cempoala, Tres Veracruz y Tabasco.
Zapotes y la Venta.
Altiplano central Tula, Teotihuacán y Hidalgo, Puebla y Estado de

Cacaxtla. México.
Occidente Tenochtitlan. Jalisco, Michoacán y Nayarit.
Región maya Palenque, Yaxchilán, Yucatán, Quintana Roo, Chiapas,

Bonampak, Tikal, Guatemala, Campeche y Tabasco.
Copán, Uxmal, Tulúm
y Chichén-Itzá.
Oaxaca Monte Albán Oaxaca, Guerrero y Puebla.
2. Observa el mapa de las… ¿qué culturas...?

Chavín, Nazca, Moche, Tiahuanaco y Huari.
¿En cuáles…?
En Perú y Bolivia.
163
SOL 6º 2015.indb 163 11/04/15 13:53

6°
HISTORIA
3. Observa la línea del tiempo…
¿qué civilizaciones…?
Periodo Preclásico: Olmeca y Chavín.
Periodo Clásico: Teotihuacanos, Zapotecos, Moche, Nazca, Huari y Tiahuanaco.
Periodo Posclásico: Mexicas e Incas.
¿cuáles…?
Olmeca y Chavín.
¿Cuántos…?
27 siglos. 1200 a. C. – 1521 d. C.
MEXICAS E INCAS: ELEMENTOS COMUNES
COMPRENDO Y APLICO
1
1 1. Copia en tu cuaderno…
2
Civilizaciones
mesoamericanas
Mesoamericanas Andinas
Preclásico Clásico Posclásico

Inca
Olmeca Teotihuacana Tolteca Chavín
Zapoteca Mexica Moche
Maya Nazca
Tiahuanaco
Huari
2 2. Reflexiona y responde… ¿cuáles son los...?

Las culturas mesoamericanas y andinas tuvieron muchas características en común, sus
gobiernos, tecnología, sus creencias, la agricultura como base de su economía, tuvieron
gobernantes teocráticos. Desarrollaron conocimientos astronómicos, un calendario basado
en el Sol, Luna y Venus.

1
UN DÍA EN EL MERCADO DE TLATELOLC0
INVESTIGO Y VALORO
1 1. Observa las imágenes…
2. Contesta las…
164
SOL 6º 2015.indb 164 11/04/15 13:53

6°
HISTORIA
¿Cómo…?
En el mercado de Tlatelolco un gobernante era el que cuidaba que los puestos estuvieran
ordenados conforme a los productos que se intercambiaban.
El ayuntamiento de cada localidad organiza a los mercados actualmente.
¿Qué…?
Tlatelolco: productos de la tierra, animales, alfarería, y cestería, cacao y oro.
En la actualidad en un tianguis o mercado se ofrecen una gran variedad de productos.
¿Cómo se adquieren…?
En Tlatelolco: se intercambiaban las mercancías (trueque).
En la actualidad se intercambia por dinero.

1
EVALUACIÓN
2
1 Responde en tu…
1. ¿Por qué se considera…?

Porque no tuvieron influencia de otras para su formación.
2. ¿Qué características…?
Las culturas alcanzaron su más alto desarrollo cultural, las ciudades crecieron hasta al-
canzar miles de habitantes. Se mantuvieron estrechas relaciones políticas y comerciales.
Teotihuacán mantuvo alianzas con los zapotecos y se convirtió en la ciudad principal de
Mesoamérica.
3. ¿Qué características…?
Su organización como imperio, sus avances tecnológicos, sus creencias religiosas, la agri-
cultura como base de su economía.
2 Subraya...
4. Periodo en que…
b)
5. Características…
c)
6. Civilizaciones…
b)
7. Dos civilizaciones…
a)
8. Dos características…
c)
9. Son civilizaciones…
a)
10. ¿Cuál es la…?

b)
11. Son características...

b)
165
SOL 6º 2015.indb 165 11/04/15 13:53

Bloque
04
La Edad Media en Europa y el acontecer de Oriente
B4 SEP 81 en esta época
1
UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LA EDAD MEDIA EN EUROPA
Y LAS CULTURAS QUE SE DESARROLLAN EN ORIENTE
PARA INICIAR
1 1. Reproduce en tu cuaderno la imagen de la…
Nota: Las preguntas hacen referencia a una imagen que en el libro SEP del ciclo 2013-2014
sí aparece completa. Sin embargo, en la nueva edición sólo se muestra un fragmento, con
el que no es posible responder las preguntas correctamente.
2. Observa la imagen del mercado…
Nota la imagen de la página 81 está recortada.
¿Qué…?
Doncellas, campesinos, comerciantes, recaudadores de impuestos.
¿Cómo…?
Las damas con vestidos largos, holgados y cómodos y pañoletas, los hombres usan la saya
o gonela, unos con capucha.
¿Dónde...?
En un mercado medieval, Francia, siglo XV.
¿Cómo…?
Al parecer es grande ubicado en la calle de la ciudad.
¿Qué…?
Están comprando y vendiendo productos.
¿Qué productos…?
Aves y huevos.
¿Qué semejanzas…?
Se realizan actividades económicas, las diferencias son la actividad comercial y la agrícola.

1
UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LA EDAD MEDIA EN EUROPA
Y LAS CULTURAS QUE SE DESARROLLAN EN ORIENTE
1 1. Observa la línea del tiempo…
¿cuántos…?
10 siglos: del V al XV.
¿cuánto tiempo...?
1000 años
¿cuántos siglos…?
235 años del 476 d. C. al 771 d. C.
¿Cuántos siglos…?
9 siglos y 77 años aproximadamente del 476 d. C. al 1453 d. C.
¿En qué…?
En el siglo XIV.
166
SOL 6º 2015.indb 166 11/04/15 13:53

6°
HISTORIA
2. Observa los mapas… Elabora...
Reinos y las culturas... Países...
Reinado de Inglaterra Inglaterra e Irlanda.
Reinados de España España.
Reinado de Francia Francia, Bélgica, y los Países bajos (Holanda).
Alemania, Suiza, Austria y la parte norte de

Reinos germánicos
Italia.
Grecia, Macedonia, Turquía, Siria, Armenia,

Imperio bizantino
Georgia.
Siria, Iraq, República Islámica del Irán, Afganis-

tán, Pakistán, Arabia Saudita, Emiratos Árabes
Islam
Unidos, Omán, Yemen, Egipto, Libia, Túnez, Ar-
gelia, Marruecos, Portugal y España.

LA VIDA EN EUROPA DURANTE LA EDAD MEDIA
1
2
COMPRENDO Y APLICO
1 1. Lee nuevamente el ejemplo…
¿Qué solicitaba…?
Trabajo para alimentarse y vestirse.
¿Qué debía…?
Todo el tiempo de vida que le quedaba al campesino para servir al señor feudal.
¿Por qué…?
Porque se sentían seguros y protegidos.
2 Escribe un párrafo…
Porque bajo el feudalismo, los campesinos no eran libres de trabajar sus propias tierras,
pues le pertenecían siempre al señor feudal, por lo que no tenían más opción que entrar en
esta dinámica para subsistir.

INDIA, CHINA Y JAPÓN DEL SIGLO V AL XV
1
COMPRENDO Y APLICO
1 Copia en tu cuaderno…
167
SOL 6º 2015.indb 167 11/04/15 13:53

6°
HISTORIA
India China Japón
Ubicada en Asia
Meridional, gracias
Se ubica al este de Se ubica en costa
a su ubicación fue
Asia. oriental de Asia.
L... punto de contacto
con otras culturas.
Dividida en gobier- Gobernada por Emperador y señores

Organización... nos independien- varias dinastías, feudales, dictadura
tes. emperadores. militar Shugunato.
La rueca para
Los chinos inventa-
hilar algodón,
ron el papel, la pól-
el astrolabio, la
vora, las primeras
numeración digital
A... imprentas, hornos Serigrafía.
que usamos.
para fundir metal.
R... Budismo. Budismo y taoísmo. Budismo y shinto.

1
LOS TIEMPOS DE PESTE
INVESTIGO Y VALOR
1 1. Elabora en una cartulina…
China Islam
Papel
Pólvora Intercambio
Imprenta comercial
Importancia
Permitieron el desarrollo científico, cultural y tecnológico de Importancia

de los...
la humanidad.
Rueca Serigrafía
Astrolabio
Metalurgia
Numeración
India Japón
168
SOL 6º 2015.indb 168 11/04/15 13:53

6°
HISTORIA

1
EVALUACIÓN
2
1 Responde en…
1.¿Cuáles son las…?

El feudalismo surgió en el siglo X y alcanzó su apogeo a finales del siglo XII
El feudalismo se dividía en grupos:
Monarca o rey
Señores feudales.
Clérigos.
Caballeros.
Campesinos y siervos.
La economía durante la Edad Media estuvo basada en la agricultura, la Iglesia Católica in-
fluyó en todos los ámbitos.
2. ¿Por qué las civilizaciones…?

En Europa la Iglesia controlaba y censuraba los manuscritos que contenían la información
científica mientras que en Asia se aprovechaban todos los conocimientos difundidos por los
griegos, chinos y japoneses.
2 Subraya…
3. En la cultura de este Imperio…

a)
4. Fue…
a)
5. Desarrollaron notables conocimientos…

b)
6. Territorios…
c)
169
SOL 6º 2015.indb 169 11/04/15 13:53

Bloque
05
B5 SEP 109 Inicios de la Edad Moderna

1 UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DEL RENACIMIENTO Y DE LOS VIAJES
DE EXPLORACIÓN
PARA INICIAR
1 1. Observa el mapa…
¿Qué continentes…?
Europeo, africano, asiático y parte de continente americano.
¿Cuál de ellos…?
El continente americano.
¿Qué diferencias…?
En el mapa de Martín Waldseemüller, los continentes están más definidos y ubicados, por
primera vez aparece el nombre de América en el mapa.
En el mapa de Fra Mauro los continentes están muy desproporcionados y está invertido es
decir el sur esta arriba.
¿Por qué consideras…?

El mapa de Fra Mauro se realizó en 1457- 1459 antes del descubrimiento de América por
Cristóbal Colón y la primera vuelta al mundo en barco conseguida por Fernando Magallanes
y Juan Sebastián Elcano en 1519 – 1522 d. C.
El Mapa de Martín Waldseemüller se realizó en 1507 y contenía relatos por el navegante

italiano Américo Vespucio.

1
UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DEL RENACIMIENTO Y DE LOS VIAJES
DE EXPLORACIÓN
1 Responde en…
De acuerdo…
Identifica dos acontecimientos…
Leonardo Da Vinci pinta La Mona Lisa en 1503-1516 y Miguel Ángel pinta la Capilla Sixtina
1508 - 1512.
¿Qué acontecimiento…?
La reforma protestante en 1517.
¿Cuántos años…?
29 años.
170
SOL 6º 2015.indb 170 11/04/15 13:53

6°
HISTORIA
De…
Identifica las principales rutas de los viajes…
Explorador Ubicación actual

Cristóbal Colón Parte del Puerto de Palos y llega a San Salvador.
Salida de Lisboa Portugal y llega a Porto Seguro
Pedro Álvarez Cabral
Brasil.
Salida de Lisboa, Portugal, Cabo Verde, Elmina,
Bartolomé Díaz
Cabo Cross, Llega a Cabo de Buena Esperanza.
Salida de Lisboa, Portugal, Cabo de Buena Espe-
Vasco de Gama ranza, Mozambique, Mombasa, Malindi y llega a
Calcuta India.
Salida de Sanlúcar, España, llega a San Agustín y
Sta. Lucía Brasil, después a Río de la Plata, Argen-
tina, pasa por el Estrecho de Magallanes, llega a
Fernando de Magallanes
las Islas San Pablo e Isla Tiburones y a la Isla San
Lázaro en Filipinas, Sumatra, Cabo de Buena Espe-
ranza, Isla Cabo Verde y llega a Sanlúcar.
LA GLOBALIZACIÓN ECONÓMICA DEL SIGLO XVI Y DE LA NUEVA IDEA DEL MUNDO Y

DE LA VIDA
INVESTIGO Y VALORO
1 1 Después de haber…
¿Cuáles fueron las…?

Fueron las relaciones entre los continentes, por medio de las comunicaciones, la coloniza-
ción y el comercio, el desarrollo de la economía, y el avance de la geografía.
¿Qué aspectos positivos…?

El encuentro entre los dos continentes fue positivo por el intercambio comercial, económico
y cultural que surgió entre los dos; este intercambio provocó que aspectos como la gastro-
nomía y algunas tradiciones culturales se fusionaran y enriquecieran.
Para la mayoría de los pueblos indígenas fue un choque que violentó su forma de vida y sus
tradiciones. Los europeos trajeron consigo una religión nueva, enfermedades, destrucción
y muerte.
¿A qué crees que se refiere la frase…?

A la ambición europea de dominar el mundo a través de la ciencia.
171
SOL 6º 2015.indb 171 11/04/15 13:53

6°
HISTORIA

1
2 EVALUACIÓN
1 Responde…
1. ¿Cuáles fueron…?
El intercambio de productos entre, los continentes y los avances en la geografía.
2. ¿Qué consecuencias…?
Que España y Portugal adquirieran gran poder y se convirtieran en imperios coloniales. Esto
benefició a muchos europeos que obtuvieron grandes ganancias.
2 Subraya…
3. Adquirieron…
c)
4. Actuales…
a)
5. Fue una…
c)
6. Es la teoría…
c)
7. Fueron los…
a)
8. pensamiento que…
b)
9. Periodo en el…
c)
172
SOL 6º 2015.indb 172 11/04/15 13:53

Formación
6
Cívica y Ética
SMontenegro
olucionario
SOL 6º 2015.indb 173 11/04/15 13:53

SOL 6º 2015.indb 174 11/04/15 13:53
Bloque
01
1 B1 SEP 24 De la niñez a la adolescencia
Lección 2 NUESTRO DERECHO A LA SALUD
LO QUE SÉ Y LO QUE… OPINO
1 2. En su cuaderno...
¿Por qué consideran…?

Porque creen conocer los métodos anticonceptivos, pero en realidad existe una escasa infor-
mación sobre el correcto uso de medidas anticonceptivas y la fertilidad. De los adolescentes
que están informados sobre los métodos anticonceptivos y su forma de uso, solo la mitad
de ellos los usan y el resto no sabe realmente como usarlos.
Además del… ¿qué más…?

Las relaciones sexuales sin protección a temprana edad tienen un alto riesgo de infecciones
de transmisión sexual.
¿Cómo se puede…?
Requiere un trabajo de cambio orientado por especialistas en violencia, en el cual se pueden
utilizar distintas estrategias orientadas a mejorar su autoestima, aprender a manejar los
insultos, el chantaje, la manipulación sutil o los golpes. De esta manera se podrá lograr su
estabilidad emocional y se reforzará su capacidad de pedir ayuda.
¿De qué manera…?

Surgen algunas consecuencias que afectan al adolescente como:
- Depresión que puede llevar a pensar en el suicidio.
- Aislamiento.
- Fracaso escolar o rendimiento laboral deficiente.
- Trastornos en la alimentación.
- Trastorno en el sueño.
- Adicciones.
- Embarazos no deseados.
- Infecciones de transmisión sexual.
- Agresiones físicas que pueden atentar contra tu salud física y emocional.
¿Qué otros riesgos…?

- El inicio no elegido, involuntario y/o desprotegido de su vida sexual.
- Los embarazos no planeados, no deseados, o en condiciones de riesgo.
- Las infecciones de transmisión sexual.
¿Cómo se pueden...?
Acudiendo a conferencias informativas, platicando con alguien profesional y de confianza.
Conocer cuáles son las situaciones a través de las cuales los adolescentes y jóvenes bus-
can llamar la atención sobre algo que les está ocurriendo.
Tener en cuenta al adolescente, respetarlo y compartir sus sentimientos, invitarlo a
participar en las decisiones de interés común, y estar atentos a las circunstancias por las
que atraviesa.
175
SOL 6º 2015.indb 175 11/04/15 13:53

6°
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
B1 SEP 31 De la niñez a la adolescencia

Lección 3 APRENDO A DECIDIR SOBRE MI PERSONA
1 1 2. En grupo…
2
¿Cuál fue la decisión…?
Esperar con madurez para tener relaciones sexuales con responsabilidad, las consecuen-
cias fueron positivas porque tomaron una buena decisión.
¿Cómo pueden…?
Tomar las cosas con calma y de manera positiva, y escuchar solamente las opiniones de los
demás como otro punto de vista, explicarles el motivo de la decisión que se tomó y contes-
tar de una manera adecuada a los demás.
2 3. Para valorar la importancia…

Decisiones que deben tomar los adolescentes.

1. Educación. Es importante que el adolescente planifique un proyecto de vida, para decidir
de manera segura a cual secundaria ingresará, así como la carrera que va a estudiar,
y que tome algún curso de las materias que más se le dificulten antes de terminar la
primaria.
2. Amistad. Enseñarle cómo conocer gente y hacer amigos que tengan empatía con él,
facilitarle que el vaya a casa con sus amigos, para darle confianza y seguridad, y tome la
decisión de que escoja las amistades más convenientes.
3. El adolescente debe escoger la calidad de la relación que quiera tener con sus padres,
es una de las decisiones más importantes que debe tomar en su vida.
Debe saber cómo construir esa relación, cómo sobrevivir a un divorcio, o qué hacer
cuando sus padres son inestables.
4. El adolescente debe informarse sobre las adicciones y saber que hacer cuando puedan
verse expuestos a estas sustancias, y tomar la mejor decisión.
5. El adolescente debe aprender a aceptarse, es algo que debe decidir, para que sea más
seguro.

1 Lección 3 APRENDO A DECIDIR SOBRE MI PERSONA
¡PARTICIPEMOS!
1 2. Al concluir…
¿Qué situaciones…?
1. Consumo abusivo de alcohol o de otras sustancias.
2. Dependencia al tabaco.
3. Alteraciones en el estilo de vida: trastornos del sueño, expectativas que van más allá de lo
realizable, fatiga frecuente, falta de interés y motivación por cosas que antes interesaban.
4. Actitud tolerante hacia el consumo de tabaco, alcohol y drogas, el frecuentar amigos o
compañeros que consumen dichas sustancias.
5. Disminución del rendimiento estudiantil o laboral; faltas frecuentes sin motivo, alteracio-
nes de la conducta y sanciones disciplinarias.
6. Ausencias del hogar por más de 24 horas sin aviso previo.
7. Situaciones de conflicto familiar prolongados, falta de comunicación real y congruente,
problemas de conducta en alguno de los hermanos.
8. Adicción a las redes sociales.
176
SOL 6º 2015.indb 176 11/04/15 13:53

6°
¿Por qué es…?

Para saber tomar decisiones con responsabilidad y estar seguros de lo que se va hacer.
¿Dónde pueden…?
Informarse con especialistas, profesionales o adultos responsables, en libros, en centros de
atención o instituciones del gobierno.
¿Qué nuevas…?
1. Tareas escolares.
2. Limpieza en su habitación.
3. Responsabilidades en su hogar.
4. Trabajo de medio tiempo.
5. Cuidado de los hermanos menores.
6. Comportamiento.
7. Obedecer en las reglas de la casa.
8. Organización de su tiempo.
9. Resolución de problemas.
10. Autocuidado.
¿Cómo pueden…?
Consumo de sustancias adictivas:
Elogiar los esfuerzos y logros.
Atender y dar seguimiento a los problemas.
Lograr una comunicación abierta y directa.
Expresar sentimientos positivos.
Fomentar actividades deportivas, recreativas y culturales.
Apoyo cuando se requiere.
Evitar las infecciones de transmisión sexual:

Evitar relaciones sexuales a temprana edad.
Si tienen relaciones sexuales protegerse.
Vacunarse.
Solicitar ayuda a profesionales.
Embarazo:
Abstenerse o protegerse de las relaciones sexuales.
¿Qué papel deben…?

La amistad tiene una función muy importante en la integración de la sociedad. El hecho
de sentirse integrado en el mundo y en la sociedad por medio de la amistad contribuye al
mismo tiempo a reforzar y sociabilizar el “yo”.
La amistad juvenil permite que se tome conciencia de la realidad del otro, se formen actitu-
des sociales, se tome experiencia en las relaciones interpersonales.
Por lo tanto las amistades tienen un doble papel e influyen en la toma de decisiones de los
adolescentes, pero aun así su papel es primordial, ya que influyen al tomar decisiones, sean
positivas o negativas.
¿Qué personas o instituciones…?

La persona que se ha ganado la confianza del adolescente puede orientarlo, ya sea un
maestro, un familiar o un doctor.
Algunas instituciones de gobierno y asociaciones civiles pueden orientar al adolescente,
como el CIJ (Centro de Integración Juvenil), CENADIC (Centro Nacional para la Prevención y
el Control de las Adicciones), entre otras.
177
SOL 6º 2015.indb 177 11/04/15 13:53

6°

RELACIONES PERSONALES BASADAS EN EL RESPETO
1 Lección 4 A LA DIGNIDAD HUMANA
1 ¿Qué modelos de hombre….?
En los tiempos actuales la televisión y la radio, muestran a la mujer como un objeto utilizado
por el hombre. La reproducción de los estereotipos, de lo femenino y masculino se presenta
mediante la emisión de presentaciones sexistas que establecen las inequidades de hom-
bres y mujeres.
¿Cómo influyen estos…?

Estos modelos pueden influir de manera negativa, ya que es necesario diferenciar entre los
modelos ficticios y las personas reales. Podrían influir en la forma en la que vemos a los
demás y a nosotros mismos.
¿Qué son…?
Los prejuicios son ideas que adoptamos sin analizarlas de las personas, antes de conocer
a las personas, o incluso sin conocerlas, creemos saber cómo son y actúan, sin darles
oportunidad de expresarse. Es decir, las juzgamos antes de conocerlas, las prejuzgamos y
los prejuicios se basan en estereotipos. Los prejuicios y los estereotipos llevan a la discri-
minación y limitan el desarrollo pleno de las personas.
¿Qué son los…?

Son modos parciales y distorsionados de ver y valorar a las personas por uno de sus rasgos,
como su edad, sexo o nacionalidad.
¿Cuáles lograste…?
Los estereotipos muchas veces, conducen a prejuicios sociales, dando como resultado des-
igualdades entre géneros entre hombre y mujer, en aspectos tan vitales como el acceso al
empleo entre otros.
Estos estereotipos hacen que aparezcan diferentes roles entre hombres y mujeres, uno de
ellos es el rol social como es el siguiente:
- Mujer: La mujer como un valor estético/sexual.
- Hombre: El hombre como un mero valor estético y sexual.
¿Por qué los prejuicios…?

Porque existe una organización desigual en la sociedad, dificultando así el desarrollo de las
personas, y afectando las condiciones de salud y la vida digna de hombres y mujeres en el
mundo como la violencia de género y las relaciones inequitativas.

1
Lección 4 A LA DIGNIDAD HUMANA
1 1. En parejas…
¿Qué estereotipos y prejuicios…?

El rol social se representa por las actividades que realizan las personas dentro de la socie-
dad. Tanto el rol de la mujer como el del hombre se han originado en estereotipos, los cuales
limitan el sano desarrollo de los dos.
Las actividades nocivas que fomentan estos estereotipos están la violencia intrafamiliar
hacia la mujer, la competencia y violencia excesiva entre los varones, la imposibilidad de re-
conocer la inteligencia y la autoridad en una mujer, la imposibilidad de manifestar emociones
y sentimientos espontáneamente en los varones.
178
SOL 6º 2015.indb 178 11/04/15 13:53

6°
Identifiquen ejemplos…
- Aspecto físico
- Género
- Edad
- Cultural/ racial
- Opción sexual
- Religión
- Nacionalidad/región
- Discapacidad/enfermedad
- Ideológico
- Económico

1 Lección 4 A LA DIGNIDAD HUMANA
LO QUE APRENDÍ
1 Anota en tu...
¿En qué afectan…?
En la preparación de la belleza, los roles y lo que es valorado socialmente en un hombre o
mujer. Esto afecta gravemente la autoestima y dificulta ejercer nuestra libertad para elegir lo
que nos gusta, lo que nos define y lo que queremos hacer. Así se afectan las relaciones que
tenemos con otros y nuestro desarrollo como personas.
¿Por qué es…?

Porque así obtenemos ideologías y perspectivas sobre la vida que no conocemos y esto nos
enriquece y desarrolla como personas.
¿Qué tenemos…?
Que como personas, tenemos las mismas necesidades afectivas, de pertenencia, de valori-
zación, etcétera. Así como la capacidad de ayudar en la construcción de estos aspectos en
otras personas.
179
SOL 6º 2015.indb 179 11/04/15 13:53

Bloque
02
Tomar decisiones conforme a principios éticos
1
B2 SEP 47 para un futuro mejor
2
Lección 5 NUEVOS SENTIMIENTOS Y EMOCIONES
PARA APRENDER
2. De acuerdo con el…

1 En qué…
En situaciones que me provocan alegría, tristeza, miedo y enojo.
Identifiquen…
Demostrando angustia, ansiedad, preocupación, desconfianza, frustración etc.
Qué experiencias…
Cuando me regañan sin motivo trato de mantener la calma, o cuando no me dejan salir pido
que me den las razones para entender por qué no me dan el permiso.
2 4. Respondan las…
¿Qué sentirían…?
Hablaría con mi familia para escuchar sus razones de por qué no me dan permiso de ir a
la fiesta.
¿cómo creen…?
Me enojaría si no me dieran una explicación.
¿Qué reacciones…? ¿cómo podrían...?

Con tranquilidad les pediría a mis padres que me dijeran las razones por las que no me
dejan ir y trataría de entender sin enojarme.
3 5. Elaboren una historieta…

Los compañeros de clase de Mariana organizaron el fin de semana una “fiesta mexicana”
en casa de Carlos. Cuando les pidió permiso a sus padres, ellos no la dejaron ir, ella se
enojó mucho porque no le dieron la oportunidad de decirles que la fiesta era en la tarde
y que podía ir acompañado de mis hermanos. Ella llorando se fue a su cuarto. Su mamá
platicó con su papá y le dijo que iría hablar con ella para explicarle por qué razón no podía
ir a la fiesta. Cuando Mariana escuchó a su mamá comprendió por qué razón no podía ir a
la fiesta, pues sus abuelos llegarían de visita a su casa y su papá quería que ella estuviera
ahí. Mariana bajó y le dijo a su papá que comprendía por que no la dejaba ir. Su papá al
ver que Mariana entendía la situación le permitió ir un rato para que pudiera saludar a sus
abuelos y compartir un momento con sus amigos. Cuando Mariana llegó a la fiesta le dio
mucho miedo entrar pues se encontraban en la puerta personas que no conocía, de repente
sale Carlos y le dice -¡Bienvenida Mariana!... te presento a mis primos. Ella sintió confianza
y se divirtió mucho en la fiesta. Cuando llegó a casa le dio mucho gusto ver a sus abuelos
y les platicó que se sentía muy alegre porque había conocido a chicos nuevos y se había
divertido mucho con sus compañeros.
180
SOL 6º 2015.indb 180 11/04/15 13:53

6°

1
Lección 6 VIVIR CONFORME A PRINCIPIOS ÉTICOS
1 En parejas, respondan…
¿Qué ocurre…?
Escena 1 Escena 2
La muchacha pasea a su mascota, y su Se encuentran cuatro adolescentes sentados
mascota se hizo del baño y un señor va en el piso con un cartel de “respeto” tres de
caminando volteando para otro lado. ellos parece que se ríen cuando un adolescente
se resbala con una cascara de plátano.
Escena 3 Escena 4
Se ve a un muchacho fornido que dice Se ve a una niña con una camiseta que dice “yo
que cuida su cuerpo y que quiere ser un no contamino” y depositando una cascara en el
gran deportista. bote de basura orgánica.
¿Cómo afectan…?
Afectan emocional y físicamente.
¿En qué casos…?¿en cuáles...?

En el caso en el que el adolescente resbala con la cascara de plátano y los adolescentes
que hacen el cartel de respeto se están riendo. Están haciendo lo contrario, se burlan del
chico que cayó, cuando en el cartel dice respeto.
En el caso del chico que dice que cuida su salud y quiere ser un gran deportista. En
la siguiente imagen el chico hace lo contario, pues está comiendo comida chatarra y está
acostado viendo televisión.
En el caso de la niña que se ve con una camiseta que dice “Yo no contamino” y deposi-
tando una cascara en el bote de basura orgánica. Ella actúa correctamente.
¿Cómo afecta...?
Permites presiones de los demás, dejas que te dominen los miedos y temores.

1
1 Para lograr…
Esforzarme y hacer bien las cosas.
¿Qué valores…? La honestidad, la responsabilidad, la justicia, la solidaridad,
2 ¿Cuáles son…? Ser una persona preparada, profesional y ética.
¿Qué necesitan…? Ser perseverante y dedicado.
¿Cómo piensan…? Que seré una persona feliz y que tendré una profesión.
2 Anoten en su…
En una situación de igualdad actúo de acuerdo a los principios que nos rigen, tratar a las
personas como lo que son, igual que a todos y dándoles el lugar que se merecen.
181
SOL 6º 2015.indb 181 11/04/15 13:53

6°

1
2
¡PARTICIPEMOS!
1 2. Mediante una lluvia…

3 Nuestros valores Nuestras metas
H… T…
R… S…
Libertad, Justicia Ser una persona responsable, amable, honesta,
Igualdad, Legalidad trabajadora, amigable, cariñosa, comprensiva.
Solidaridad, Equidad Ser buena hija, amiga y compañera.
Respeto,Responsabilidad, Ser tenaz y luchar por lo que se quiere.
Honestidad Ser solidario.
2 3. Analicen si…
¿Respetan…? Sí.
¿Respetan…? Sí.
¿Respetan…? Sí.
¿Se basan en…? Sí.
¿Contribuyen…? Sí.
¿Promueven…? Sí.
3 5. En una cartulina…
Ilustren…
Trata a las demás personas…

Esfuérzate en mejorar cada día.
Valora a tus compañeros.
Ayuda a los que necesiten.
Escucha atentamente.
Comprométete con lo que puedas cumplir.
Valorar el trabajo de los demás.

1
Lección 7 JUSTICIA Y EQUIDAD EN LA VIDA DIARIA
1 ¿Qué significa…?
Es un valor en el que se busca un bien común por todos. Es darle a cada quién lo que le
corresponde.
¿Por qué son…?

Porque si actuamos con solidaridad, cooperación, justicia y las reglas que son para la con-
vivencia, viviremos todos pacífica y armónicamente, pues son valores que evitan conflictos
al procurar el bien común.
182
SOL 6º 2015.indb 182 11/04/15 13:53

6°

1
1 2. Iden...
Ejemplos de respuestas.
¿Cuáles son…?
La desigualdad, el abuso, la exclusión y maltrato.
¿Quiénes…?
Los niños pequeños, personas sin estudios y ancianos.
¿por qué?
Porque desconocen las leyes y permiten que se les trate así.
¿Qué actitudes…?
Ayudando a cuidar a los que lo necesiten y dándoles lo que les corresponde a cada uno.
¿Qué injusticias…?
La exclusión.
¿Por qué…?
Porque marcan la pauta de lo que está permitido hacer y lo que no.
¿Cuáles son…?
En la casa.
¿Cuáles son…?
En los centros comerciales, en los hospitales, en las plazas, etc.
¿Qué se debe…?
Compartir, ser amable, ceder, escuchar a los demás etc.

1
LO QUE APRENDÍ
1 1. Anota en tu…
Aunque el transporte… Justa.
Queda prohibida… Justa.
En la escuela… Injusta.
Los niños que… Injusta.
Las niñas casi… Injusta.

Lección 8 NO A LAS TRAMPAS
1 2. Lean la información…
¿Qué es la…?
Es un delito, es una mala conducta, es cuando una persona actúa para su propio beneficio.
¿qué formas…?
Cuando una autoridad de tránsito permite que lo soborne un conductor que no respetó el
semáforo.
¿cómo afecta…?
Afecta a todo el país y a toda la sociedad, pues las leyes se hicieron para cumplirlas y al ser
parte de la corrupción las estamos desobedeciendo.
183
SOL 6º 2015.indb 183 11/04/15 13:53

6°
¿Quiénes deben…?
Todos.
¿Por qué es…?
Porque es una obligación de todos dar cuentas y es un derecho el estar informados, así
podemos darnos cuenta que hacen y en que se gasta el dinero de las personas que pagan
sus impuestos.

1
LO QUE APRENDÍ
1 1 Respondan en grupo…
¿Cómo se siente…?
Defraudada.
¿Por qué…?
No es válido, porque se está engañando, robando o mintiendo; es mejor ser una persona
honrada, honesta y leal, hablar siempre con la verdad y hacer las cosas conforme a la ley.
¿Qué es la...?
Es una práctica negativa, cuando actúas faltando a las leyes que nos rigen.
¿Cuál es la importancia…?
Es muy importante que las personas den a conocer las acciones, el cómo, el cuándo y el
por qué hacen uso de los recursos de un lugar. Así, las personas se dan cuenta si están
cumpliendo con su trabajo y de no ser así, las personas sean castigadas conforme a la ley.
¿Por qué es correcto…?

Porque no es válido quedarse callado, si se denuncia la persona que está siendo corrupta
ésta debe ser sancionada.
¿Cuál es mi responsabilidad…?
Actuar conforme a la ley, ser honesto y responsable entre otras cosas, y si veo que alguna
persona está actuando de manera corrupta, denunciarla.

1
2 EVALUACIÓN
1. Lee los enunciados…

3
1 Mariana quiere…
¿Qué debe hacer…?
b)
2 Sebastián quiere
¿Qué crees…?
c)
2. Responde en tu…
184
SOL 6º 2015.indb 184 11/04/15 13:53

6°
3 Claudia y Patricia…
¿Cómo debe…?
Decirle a Claudia que tiene que estudiar mucho y esforzarse como ella, y que no le pasará
las respuestas del examen.

1
2 Lección 8 NO A LAS TRAMPAS
1 1 Mariana, Jacob y Juliana…

3 ¿Qué otras consecuencias…?
Le llamarán la atención por haberse ido al parque sin permiso. Lo tendrán que llevar al mé-
dico para que revisen su torcedura.
2 3. Lee los siguientes…

Ejemplo de repuestas.
Caso ¿Qué opinas…? ¿Cómo resolverías…?
La campeona… Que no debió de haber ingerido Les daría la información necesa-
esas sustancias, pues no cumplió ria antes de la competencia y les
con el reglamento. pediría que respeten y cumplan
con las normas y las reglas para
participar.
Cada vez llegan… Es triste saber que cada vez hay Con una campaña de prevención y
menos especies, gracias a las ac- conservación de la especie.
ciones de todas las personas que
habitamos y contribuimos con su
extinción.
3 4. Para aplicar los…

Propósitos Mi compromiso es…
Lograr que… Tratar con respeto y dignidad a todos mis compañeros.
Más justicia… Hacer que cada quién reciba lo que merece siendo jus-
tos.
Apoyar a… Ser solidario y ayudar a quién necesite de mi ayuda.
Expresión libre… No burlarme de quién expresa lo que siente.
Igualdad entre… Tratar a todos por igual sin hacer excepciones, respetan-
do a cada persona.
Convivir sin… Compartir y actuar armónicamente en los momentos de
convivencia.
Ejercer la libertad… Hacer lo que me corresponde siendo responsable de mis
actos.
Combatir la… Hacer denuncias y no ser partícipe de la corrupción.
Respetar la… Hacer lo que se establece cumpliendo con el reglamento
de cada lugar.
185
SOL 6º 2015.indb 185 11/04/15 13:53

Bloque
02
03
B3 SEP 80 Los desafíos de las sociedades actuales

Lección 9 LOS DESAFÍOS DE LAS SOCIEDADES ACTUALES
1 1 2. En grupo…
1. ¿Qué problemas sociales…?

El desempleo, la explotación infantil porque trabajan en lugar de estudiar, la acumulación de
basura, y problemas económicos.
2. ¿Qué problemas…?
La contaminación, el maltrato a menores, la corrupción, delincuencia, el bullying, los acci-
dentes ocasionados por el transporte vial.
¿porqué...?
Todos los problemas se originan debido a la sobrepoblación, la desorganización social, las
actividades insalubres del ser humano, a las familias disfuncionales, etc.
¿cómo…?
Repercuten de muchas formas, ponen en riesgo el bienestar, la salud y la seguridad, hay un
desequilibrio social de manera general.
Ponen en riesgo el bienestar, la salud y la seguridad.
3. ¿Qué acciones realizan…?

Implementando programas, proyectos, mediante las asociaciones civiles y de gobierno.

1 Lección 9 LOS DESAFÍOS DE LAS SOCIEDADES ACTUALES
1 1. En parejas…
1. ¿Qué problemas…?
El maltrato infantil, abuso de las autoridades, y la discriminación.
2. ¿Qué derechos…?
El derecho a la educación, a jugar y a la protección.
3. ¿Por qué este…?

Porque José está trabajando en lugar de estudiar, y el abuso de las autoridades por ser un
niño y hablar lengua indígena.
4. ¿Quiénes protegen…?
La comisión de derechos humanos, el DIF, y otras instituciones de gobierno.
186
SOL 6º 2015.indb 186 11/04/15 13:53

6°
1 B3 SEP 86 Los desafíos de las sociedades actuales

2
1 2. Identifiquen diez...
1. La contaminación.
2. El maltrato a menores.
3. La corrupción.
4. La delincuencia.
5. El bullying o acoso escolar.
6. Los accidentes.
7. El desempleo.
8. La violencia familiar.
9. La inseguridad.
10. El rezago educativo.
Elijan uno y comenten...

La violencia familiar
La violencia familiar surge la mayoría de las veces en las familias disfuncionales, debido a
que las personas les faltó atención y afecto en su niñez y aprendieron a relacionarse funda-
mentalmente a través de gritos, empujones, humillaciones y amenazas, comportamientos
que a su vez, al crecer y formar sus propias familias, reproducen con sus hijos y con su
pareja y les resulta sumamente difícil expresar su cariño a los demás. No es que no sientan
afecto, pero no saben cómo demostrarlo.
Por otra parte, se da cuando ocurren cambios significativos al interior del seno familiar.
Repercute a la sociedad afectando la dignidad de las personas, desajustando las relaciones
humanas, es por eso que el gobierno debe implementar programas de apoyo a las familias
que lo necesitan para terminar o disminuir con la violencia familiar.
2 3. Redacten una carta...

15 de febrero de 2015
Colegio Bertha Von Glummer

Atención, Profesor Ulises Hernández del Ángel
PRESENTE
Profesor: nos dirigimos a usted para expresarle con la presente los motivos e
intereses que tenemos en hacer una propuesta para informar a los padres de
familia sobre el problema de la violencia familiar que repercute a la sociedad
en general, ya que este problema surge en las familias disfuncionales de hoy
en día y una de las principales causas es el problema económico o desem-
pleo de alguno de los integrantes entre otras más, teniendo como principal
consecuencia la desintegración familiar.
Sin más por el momento, nos despedimos de usted de manera respetuosa

y esperando su respuesta lo antes posible.
Alumnos de sexto grado
187
SOL 6º 2015.indb 187 11/04/15 13:53

6°
1
LO QUE APRENDÍ
1 Explica qué...
Anota las causas, consecuencia...
PROBLEMA CAUSAS CONSECUENCIAS SOLUCIONES
• Denunciar para hacer
• Económicas.
justicia y ayudar al niño.
• Culturales.
• Orientar a los padres de
• Sociales.
Maltrato • Abandono físico. familia.
• Emocionales.
infantil • Maltrato físico. • Intervención del gobierno
• Biológicas.
mediante las leyes de
• Historia o maltrato
protección al menor.
de los padres.
• Campañas sociales.
• Familias
disfuncionales. • Desequilibrio
• Económicas. mental. • Apoyo psicológico a la
• Marginación • Desintegración familia.
económica o familiar. • Ayuda institucional creando
Delincuencia
pobreza. • Destrucción de centros de rehabilitación.
• Fracaso escolar. los valores. • Programas deportivos o
• Desempleo. • Muertes recreativos.
• Consumo de prematuras.
drogas.

Lección 10 DIÁLOGO ENTRE CULTURAS
Nota: El ejercicio comienza en la página 88.
1 2. Subraya en el texto…
1. ¿Utilizan estas palabras…?
Sí.
1
2. ¿con qué...?
Algunas veces.
3. ¿Por qué está…?
Porque es una lengua que se habla en nuestro país desde hace muchos años.
4. ¿Qué palabras provenientes...
Molcajete, atole, chocolate, guacamole, etc.
¿Conocen a alguien…?
Sí.
¿qué han…?
Algunas palabras y valores como el respeto a la naturaleza, el amor que le tienen a la tierra,
al campo, además de la solidaridad y ayuda hacia los demás.
188
SOL 6º 2015.indb 188 11/04/15 13:53

6°

3 3. Si llegara a su localidad…
¿cómo...?
Bien, le ofreceríamos nuestra ayuda.
¿qué…?
Le daríamos la bienvenida y le preguntaríamos que de donde vienen y por qué llegaron a
nuestra localidad.
¿qué…?
Su nombre y a que se dedican.
¿Cómo creen…?
Tendríamos menos diferencias, habría menos desigualdad social, más paz social, etc.
¿Cómo enriquece…?
Nos enriquece con su nivel cultural y social, porque nos muestran otras formas de entender
el mundo y de pensar.

1 1 5. Con apoyo de su maestra...

Nota informativa
La comisión nacional de cultura en México tiene el placer de anunciar el

programa cultural “México hoy” que se llevará a cabo en Radio Cultura
todos los días a las 8:00 de la noche en punto, en el cual se hablará de la
importancia de la diversidad cultural en nuestro país.
Reportaje
La diversidad cultural en nuestro país.
México es un país con grandes riquezas culturales, una de ellas es la

gastronomía de los pueblos, cada comunidad indígena tiene sus propias
costumbres gastronómicas.
El mestizaje gastronómico se inició en 1521 con la caída de la ciudad
de Tenochtitlan a manos de los españoles y se fue desarrollando a lo largo
de tres siglos.
El constante intercambio cultural entre la variada población permitió
que nuestro lenguaje, arte, costumbres y tradiciones se enriquecieran, dan-
do origen a manifestaciones culturales propias de nuestro país que hoy en
día forman parte de la riqueza y diversidad de la cultura mexicana.
189
SOL 6º 2015.indb 189 11/04/15 13:53

6°
Entrevista
Entrevista a Eduardo Garza

Lic. en Ciencias Sociales
Entrevistador: ¿Por qué México se considera un país rico en cultura?

Entrevistado: Lic. Eduardo Garza: Por su ubicación geográfica, México
está situado en un área donde se asentaron muchas culturas
como los mayas, aztecas, teotihuacanos, olmecas, y mu-
chos otros pueblos indígenas multiculturales.
Entrevistador: ¿A qué dio origen el constante intercambio cultural?
Entrevistado: Lic. Eduardo Garza: Permitió que nuestro lenguaje, arte,
costumbres y tradiciones se enriquecieran.
Entrevistador: ¿Cómo se inició el mestizaje gastronómico en nuestro país?
Entrevistado: Lic. Eduardo Garza: Se dio cuando México estuvo en
manos de los españoles.

2 Lección 10 DIÁLOGO ENTRE CULTURAS
¡PARTICIPEMOS!
2 2. Al concluir….
¿Cómo enriquece a la población…?

Propicia que la sociedad mexicana reconozca valores, que las sociedades del mundo se
relacionen entre sí y con la naturaleza de múltiples maneras para responder a los retos de
la vida desde puntos de vista distintos.
¿Qué sucede cuando...?
Hay desigualdad social y discriminación.
¿Qué deben hacer…?
El gobierno debe implementar las medidas reglamentarias encaminadas a la protección
de la diversidad cultural, asistencia financiera pública y medidas destinadas a promover la
diversidad de los medios de comunicación social.

Lección 12 DESARROLLO SUSTENTABLE
1 2. En parejas, respondan…
¿Qué problemas del…?

La sobrepoblación, la escasez del agua, la extinción de plantas y animales, la contamina-
ción atmosférica, la deforestación, los desechos de fábricas, los desastres naturales y la
acumulación de basura.
¿A quiénes…?
A toda la población.
¿quiénes son…?
Todos somos responsables.
¿por qué…?
Porque somos parte del planeta.
190
SOL 6º 2015.indb 190 11/04/15 13:53

6°
¿Cómo se…?
Participando todos y poniendo de nuestra parte, cambiando nuestra actitud.
¿qué hacemos…?
Reforestamos y cuidamos las áreas verdes.
¿qué nos falta…?
Tomar conciencia de los problemas que acontecen en el mundo, implementar acciones, exi-
gir al gobierno el apoyo al cuidado del medio ambiente.
¿Qué consecuencias…?
• Corto plazo: Reducción del servicio de agua potable.
• Mediano plazo: Reducción, aumento del costo del servicio de agua, buscar el agua en
otros lados y pagar por tener algo de agua.
• Largo plazo: Escasez completa del agua, desaparición de la vida marina y de la vida en
el planeta.

1
1 1. En equipos, realicen…
FICHA INFORMATIVA
Papel
¿De qué…?
De las fibras vegetales de un árbol.
¿Cuánto tiempo…?
6 u 8 veces aproximadamente.
¿En qué se…?

El papel molido son recortes y trozos provenientes de papel, y se reciclan en una fábrica
de papel.
Los desechos pre-consumo son materiales que ya han pasado por la fábrica de papel, y
que han sido rechazados antes de estar preparados para el consumo.
Los desechos después del consumo son materiales de papel ya utilizados que el consu-
midor rechaza, tales como viejas revistas o periódicos.
Si se arroja…
¿cuánto tiempo…?
El papel tarda en degradarse de uno a dos años.
¿qué daño…?
Todos los papeles contaminan, por la fabricación, contaminando al medio ambiente.
Si comparan... ¿es mayor…?

Entre más tiempo se tarde en degradarse, mayor es el daño.
191
SOL 6º 2015.indb 191 11/04/15 13:53

6°

1
¡PARTICIPEMOS!
1 3. Revisen el….
1. Comenten qué pasa...

La vida vegetal y animal ha sido utilizada por el hombre por siglos, sin embargo, la constante
explotación indiscriminada de estos recursos por la sociedad, podría causar daños al propio
hombre y a la vida vegetal y animal.
2. Mediante una lluvia...

- Acciones para un uso racional de los recursos naturales:
- Ser un consumidor responsable.
- Usar bicicleta.
- Proteger plantas y animales.
- Evitar arrojar basura.
- Reciclar basura.

LO QUE APRENDÍ
1 Completa el siguiente…
Problemáticas que se… Acumulación de basura.
1. Establecer un sistema de reciclaje que toda la ba-

sura inorgánica sea transformada y convertida en
materiales utilizables.
M… Ejemplos de…
2. La recolección de basura debe ser planificada.
3. Motivar a la comunidad a que tenga una conducta
ambiental positiva.
1. Reciclar y reutilizar el papel.

2. Separar la basura.
3. Seleccionar la basura y transformarla en materiales
Acciones para el… útiles.
4. Depositar la basura en botaderos, ordenarla y tapa
la con tierra.
5. Tener un sistema especial para quemar la basura.
192
SOL 6º 2015.indb 192 11/04/15 13:53

6°

1 EVALUACIÓN
1 2. Revisen los trabajos

Los niños de Guadalajara, Jalisco, México.
Cuestionamos… Por su ubicación geográfica incorpora algunas de las carac-

terísticas que distinguen a los paisajes norteños templados,
pero se encuentra salpicada de elementos típicos del trópi-
co. Y es en estos paisajes en donde vivimos los mexicanos
y en los que construimos nuestra historia.
Dadas las condiciones geográficas y nuestro reciente pa-
sado histórico, hemos tenido que realizar diferentes activida-
des para impulsar nuestra economía, y como consecuencia
de ello, se han generado diferentes niveles de desempleo.
Valoramos… La diversidad cultural de nuestro país es muy amplia debido

a la situación geográfica, por lo tanto debemos cuidar nues-
tro patrimonio cultural, porque es la base de nuestro origen.
Todos formamos parte de nuestro país, así que valora-
mos su riqueza cultural y natural.
Proponemos… - Implementar proyectos y programas para el cuidado de los

recursos naturales. Combatir la discriminación y la des-
igualdad social, formulando nuevas leyes.
193
SOL 6º 2015.indb 193 11/04/15 13:53

Bloque
04
02
1 B4 SEP 126 Los pilares del gobierno democrático

Lección 13 DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LA CIUDADANÍA
2
1 1 En grupo, respondan las siguientes…
1. ¿De qué manera…?

Mediante su seguimiento, el cumplimiento de sus obligaciones ciudadanas y la aplicación
de sus herramientas democráticas.
2. ¿Qué derechos…?
Votar en elecciones, ser elegido para cargos de elección popular, ejercer el derecho de pe-
tición, entre otros.
3. ¿Por qué es importante…?
Porque es requisito para poder reconocer y demandar la aplicación de los derechos de los
ciudadanos, así como tener el conocimiento para saber cómo se maneja el país por los
funcionarios públicos para tomar decisiones sobre ellos y sus medidas.
2 2 En la infografía de…
¿Qué derechos…?
Derecho a un nombre y a una nacionalidad.
Derecho a la alimentación.
Derechos a la educación, entre otros.
¿Qué relación existe…?
La relación es la democracia.
¿Cómo se preparan…?
Participando en las reuniones de los grupos de la escuela, para resolver un problema común
que nos afecte.
B4 SEP 131 Los pilares del gobierno democrático

Lección 14 NUESTRO COMPROMISO CON LA LEGALIDAD
1 2. Comenten el contenido…
¿Qué reglas…?
1
Está prohibido cortar rosas, dar bofetadas a los guardias, abandonar el País sin Punta.
¿Qué hubiera…? Lo mismo que Juanito, no dar las dos bofetadas.
¿Por qué creen…? Porque era injusto.
¿Cómo creen…? Maravillosa y divertida.
194
SOL 6º 2015.indb 194 11/04/15 13:53

6°

1 3. Ahora piensen en las normas…

1. Mencionen cinco leyes…
2 - Ley de tránsito.
- Ley de protección animal.
- Ley a la libertad.
- Ley de justicia.
- Ley del agua.
2 2. ¿Cuáles son las…?

Recibir una sanción o multa.
3. ¿Qué deberían…?
Hacer respetar las leyes.

1 1. En grupo, con la…
Lean el objetivo del diagnóstico…

Diagnóstico…
Objetivo. Identificar qué normas…
¿Qué se necesita…?
Fuentes de… - Hacer encuestas.
- Preguntar a las personas de la comunidad.
Identificar las normas que…
- Elaborar un folleto para informar.
Estudiantes…
- Elaborar periódicos murales en la escuela
y en mercados de la comunidad.

1 2. Anoten en la columna…
195
SOL 6º 2015.indb 195 11/04/15 13:53

6°
¿La C…? ¿La r…? ¿La c…? ¿Se…?

Normas
Si No Si No Si No Si No
Expresarse libremente
Asociarse
La e… libremente
Comer alimentos nutritivos
Guardar silencio
Respetar a mis compañeros
Leyes de transito
Respetar a los
vecinos
La c… No tirar basura
No usar grafiti
Respetar los lugares para

personas con habilidades

¡PARTICIPEMOS!
1
1 1. Con la…
Reglas…
Establecen… Derecho a una escuela digna.
Establecen… Hacer la tarea, cooperar en casa.
Contribuyen... Respetar a mis compañeros.
Se puede… El derecho a la igualdad.
Sanciones… Quedarse 15 minutos sin recreo.

Lección 15 FORTALEZA DE UN GOBIERNO DEMOCRÁTICO
1 2. Aplica lo aprendido…
democrático autoritario
Es parlamentario. Régimen autoritario.
El poder emana del público. No toma en cuenta a la población.
Todos tienen los mismos derechos. Censura la libertad de expresión.
Tiene derecho a la libertad de expresión. Corrupción y malversación de fondos públicos.
Respeto a los derechos humanos. El presidente hereda el poder a sus familiares.
196
SOL 6º 2015.indb 196 11/04/15 13:53

6°

1. En equipos…
1 1. ¿Cuándo se…?
1 Antes de la conquista de México.
Después de la consumación de la Independencia.
Durante el Porfiriato.
¿Cuándo tuvimos…?
El 23 de octubre de 1835 se decreta una forma de gobierno llamada centralismo, encabe-
zado por Antonio López de Santa Ana.
¿Cómo eran…?
Poco confiables y con fraudes electorales.

2 Lección 15 FORTALEZA DE UN GOBIERNO DEMOCRÁTICO
1 2. Describan qué…
¿La población…?
Había un descontento social total.
¿Se resp…?
No se respetaban ni se tomaba en cuenta a la población.
¿Había…?
No, siempre había conflictos.
2 3. Consulten cómo…
¿Cómo se…?
Con la organización de la población iniciando la Revolución Mexicana
¿Cómo se logró…?
Mediante las luchas sociales que movilizaron a la población.
¿En qué…?
En la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos de 1917.
¿Qué instituciones han…?
La ley Federal Electoral, Ley de Organizaciones Políticas y Procesos Electorales Instituto
Nacional Electoral, Instituto Nacional de los Derechos Humanos.
1
1 ¡PARTICIPEMOS!
1. En parejas…
197
SOL 6º 2015.indb 197 11/04/15 13:53

6°
Una forma de gobierno

Del pueblo
Ejecutivo
Judicial
Votar
Vigilar al
gobierno
Rendición
de cuentas
Constitución
Todos tienen
los mismos
derechos
Elecciones
Libertad de
expresión
Consensos
ciudadanos
La información
Organizaciones
Pobreza extrema Soberanía
no gubernamentales
La educación Libertad
de expresión
Abasto de agua
Voto ciudadano
Participación
ciudadana
198
SOL 6º 2015.indb 198 11/04/15 13:53

6°

1 2. Con la coordinación de su maestro…

La división de poderes
Las funciones del poder ejecutivo son cuidar la seguridad nacional, proponer leyes que dic-
tará el Poder Legislativo, organizar y dirigir el gobierno. Accede al cargo por elección popular,
es el único poder que se deposita en una sola persona.
El Poder Judicial está integrado por la Suprema Corte de Justicia de la Nación, tribunal elec-
toral, Juzgados de Distritos. Sus funciones son aplicar la ley e impartir justicia.
El poder Legislativo está integrado por diputados y senadores, acceden al cargo por elección
popular, sus funciones son autorizar las salidas del país del presidente de la República y
proponer leyes.
La legalidad es todo lo que se realiza dentro de las normas de las leyes impuestas por el
Poder Legislativo y que tenga el propósito de cumplirse por todos los ciudadanos.
Los beneficios de igualdad y responsabilidad son una fortaleza para ejercer los derechos
humanos de toda persona.
1
LO QUE APRENDÍ…
1 Elabora…
Las fortalezas…
Las fortalezas de la democracia son:

- El poder es limitado.
- El poder político es ejercido por el pueblo.
- La convivencia pacífica de los ciudadanos.
- Protección y seguridad para todos los ciudadanos.
- Libertad, igualdad, seguridad, justicia y trabajo.
- Respeto a los derechos humanos.
Cómo crees que… Sería un gobierno autoritario.
Cómo puedes… Respetando las normas y reglas impuestas en mi salón y casa, estudiando
y cumplir con mis responsabilidades.

Lección 15 MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA
1 2. En grupo…
1. ¿Por qué…? Por la ley así lo establece. El poder es limitado por eso deben rendir cuentas
1 a la ciudadanía.
2. ¿Qué deben…? La opinión de las personas.
3. ¿A quién…? A la población en general.
199
SOL 6º 2015.indb 199 11/04/15 13:53

6°

Lección 15 MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA
LO QUE APRENDÍ
1
1 2. Anota en cada caso…
Ejercicio…
• En la casa.
El ejercicio del voto lo realizamos en la casa cuando queremos ir al cine, debemos votar
para elegir la película que queremos ver.
• En la escuela.
El ejercicio del voto lo realizamos cuando elegimos a nuestros representantes del salón.
Rendición…
• En la casa.
La aplicamos cuando mamá nos manda a la tienda y debemos de regresarle el cambio
completo.
• En la escuela.
La rendición de cuentas realizan un informe de los gastos para los festivales o la sociedad
de padres rinden cuentas.
Consulta…
En la consulta popular la ciudadanía pide cuentas a los servidores públicos.
1
B4 SEP 156-157 Los pilares del gobierno democrático
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
1 1. Lee los siguientes…

a)
d)
e)
2. Subraya los…
a)
2 b)
c)
3. Lee el texto…
c)
2 4. Subraya la opción…
b)
5. ¿Por qué…?
b)
6. ¿Qué aspecto…?
a)
7. Lee el texto…
c)
200
SOL 6º 2015.indb 200 11/04/15 13:53

Bloque
05
Acontecimientos sociales que demandan
2
B5 SEP 164 la Participación Ciudadana
Lección 17 LOS CONFLICTOS: COMPONENTES DE LA CONVIVENCIA DIARIA
3
2 2. En grupo, apliquen lo aprendido…

Partes del conflicto Características

¿Cuál es…?
El camión recolector de la basura no pasaba diariamente y se iba
acumulando la basura.
¿Por…?
Porque en cinco días dejo de pasar el camión recolector.
¿Cuándo se expresaron…?
Cuando se dieron cuenta de que la basura se iba acumulando acele-
El problema… radamente en un terreno baldío y cada vez había más olores y fauna
Acumulación dañina para las personas. Cuando se les pide cooperación para pagar
de basura a un camión recolector.
¿Cuáles son los valores…?
La falta de responsabilidad y cooperación por parte de todos los
vecinos, ante la necesidad de la recolección de basura y tener un
ambiente sano para la población, provocando así un gran conflicto.
¿Qué lo hizo…?
La negación de la mayoría de las personas para cooperar y la evasión
de las responsabilidades que corresponden, pasándoselas al gobierno.
- Los habitantes del pueblo.
- El gobierno municipal, (presidente municipal).
- La empresa recolectora.
- Las personas recolectoras.
- Locatarios del mercado.
- La asociación de vecinos.
- La propietaria de la tienda.
¿Cuál es…?
- Las personas del pueblo opinaban que no era responsabilidad
de ellos.
- La encargada de la tienda decía que le afectaba directamente el
Las personas… problema.
- El gobierno municipal sólo pensaba en su beneficio.
- La empresa recolectora exigía la renovación de contrato.
- Las personas recolectoras exigían sus derechos como trabajador.
- Los locatarios del mercado se manifestaban contra el gobierno
municipal.
- La asociación de vecinos solicitaban una audiencia exigir una
solución.
- La propietaria de la tienda solicita una audiencia con el presidente
municipal.
¿Quiénes pueden ser…?
Las personas recolectoras de basura que habían perdido su empleo.
¿Quiénes pueden contribuir…?
El cabildo y las autoridades municipales.
201
SOL 6º 2015.indb 201 11/04/15 13:53

6°
¿Por qué...?
Porque a la empresa recolectora no le renovaron el contrato por
parte del gobierno municipal, quedando los recolectores sin empleo,
además de las quejas de los locatarios, creciendo así el problema.
¿Qué información se…?
Las causas principales del porque no pasaban los camiones reco-
lectores de basura.
¿Qué información tenían…?
Tenían una escasa información del problema, porque no sabían
realmente la causa original del problema.
¿Qué pasa si…?
La basura se seguirá acumulando.
Que los habitantes del pueblo cooperen para contratar un camión
El proceso recolector de basura particular, mientras se resuelve el conflicto de
la empresa recolectora y el gobierno municipal.
¿Quiénes pueden…?
Los habitantes del pueblo.
¿Cómo fue el…?
Negativo y sin solución.
¿Es posible que…? Sí.
¿Por…?
Porque pueden solucionar mediante un diálogo y formulando acuerdos.
¿Es necesario que…? Sí.
¿Cómo se pueden…?
Concentrándose específicamente en los intereses de las partes
involucradas, ideando soluciones de mutuo beneficio mediante el
diálogo, el respeto, la cooperación y la colaboración de todos con
una actitud positiva, para establecer acuerdos.
3 3. Al terminar el…
1. ¿Qué pasa cuando…?
Se hace más grande el problema y no se llega a ninguna solución.
2. ¿Qué hubiera…?
Nos reuniríamos todos los integrantes del pueblo para plantear el grave problema, pro-
pondríamos diferentes soluciones y alternativas, estableceríamos diferentes acuerdos por
escrito, y firmaríamos de conformidad.

1 B5 SEP 171 la Participación Ciudadana
ESTRATEGIAS PARA EL MANEJO
Lección 17 Y LA RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS
2
¡PARTICIPEMOS!
1 Después de realizar…
Cómo pueden mejorar…
1. Mejorar la comunicación.
2. Tener diferentes alternativas para solucionar.
3. Saber escuchar.
4. Hablar tranquilamente.
5. Conservar la calma.
6. Expresar las ideas o lo que sentimos.
7. Establecer los acuerdos por escrito.
8. Pensar positivamente que para todo hay solución.
9. Poner en práctica lo que se acordó.
10. Expresarnos con palabras motivadoras.
202
SOL 6º 2015.indb 202 11/04/15 13:53

6°
Cómo pueden participar en…

Podemos participar los alumnos que no tenemos problemas con los compañeros de grupo,
ni de otro tipo. Interviniendo como mediadores en un conflicto y nombrar algunos asesores
que dialoguen con los alumnos involucrados en el conflicto.
LO QUE APRENDÍ
2 Anota en tu…
¿Qué puede pasar si…?

Se puede convertir en un problema más grande.
¿En qué…?
Es tratar de solucionar un conflicto, procurando una solución favorable.
¿Cuándo es…?
Cuando las personas involucradas en el conflicto, no pueden solucionar por si mismas el
problema y necesitan la intervención de una tercera persona como mediador. Las partes
involucradas deben estar de acuerdo en cooperar con el mediador.
Acontecimientos sociales que demandan la Partici-

B5 SEP 172 pación Ciudadana
1
Lección 18 CORRESPONSABILIDAD EN LOS ASUNTOS PÚBLICOS
LO QUE SE Y LO QUE… OPINO
2 1 1. En parejas…
2 2. Respondan en….
¿Por qué es…? Porque una sociedad informada tiene mayor control sobre las acciones de
sus gobernadores, lo cual evita la corrupción y la ciudadanía tiene la oportunidad de contri-
buir y participar en las acciones del gobierno.
¿Qué medios utiliza la…? Los medios de comunicación como la radio, prensa, televisión y
el internet.
¿Cuál es la responsabilidad…? Para la consolidación de un buen gobierno, es indispensa-
ble que los medios tengan la libertad de supervisar, investigar, y criticar las acciones del
gobierno y de administración pública.
La información que proporcionan los medios debe ser transparente y clara al servicio del
interés público.
¿Qué piensan…? Que están ocultando algo o que de esta manera ayudan a cometer un delito.

1 1. En grupo, analicen la imagen...

1
¿Qué problemas identifican? Inseguridad, limpieza de las calles, la falta de mantenimiento

de los juegos.
¿En qué aspectos notan…? Cooperando con la limpieza de las calles y el parque, solicitan-
do ayuda a las autoridades, cuidar y proteger los jardines, manteniendo limpio el parque.
¿Qué acciones se ve… ? La inseguridad y el mantenimiento de los juegos.
En su localidad… En la seguridad y la recolección de basura.
¿Qué piensan que se…? Solicitar una audiencia con las autoridades del gobierno, esta-
blecer acuerdos con el gobierno y los ciudadanos, involucrar al gobierno en los problemas,
pedir a los medios de comunicación que intervengan como mediadores. 203
SOL 6º 2015.indb 203 11/04/15 13:53

6°

1
1 2. En equipos…
- Construcción de plantas de tratamiento de aguas residuales.

- Convertir al bosque de la primavera en organismo público
para su protección.
- Se estableció una red de ciclovías viajando con más seguridad.
Han realizado
- Operativo salvavidas anti alcohol.
los gobiernos…
- Transporte nuevo para la recolección de la basura.
- Se construyeron algunos parques y escuelas.
- Apoyo para los estudiantes con los bienevales.
- Apoyo económico para las personas discapacitadas.
- Colaborar y participar en el reciclado de la basura.
- Cuidar los parques públicos.
Ha realizado la …
- Apoyar para sembrar más árboles.
- Denunciar a la delincuencia.
- Apoyo a los candidatos del gobierno.
Han realizado
- La protección de las ciudades, contra la delincuencia.
gobierno...
- Plantar más árboles.
- Mejorar la seguridad en las colonias.
Pueden - Participando en la recolección de basura.
desarrollar - Participando en la limpieza de las calles.
gobierno… - Apoyando para la construcción de más escuelas.
- Participar en los proyectos y programas sociales.

1
LO QUE APRENDÍ
1 1. En tu cuaderno explica:
¿Por qué crees…?
Es importante porque formamos parte del gobierno, sin la participación ciudadana no es
posible la democracia, de manera individual porque es un derecho y es primordial.
De manera colectiva es importante porque forma grupos organizados con metas y planes de
acción, que contribuyen de manera corresponsable a mejorar el bienestar social.
¿Qué debe…?
El gobierno debe destinar recursos económicos, orientación o materiales a la sociedad que
se encuentran debidamente registradas, las cuales están obligadas a actuar con transpa-
rencia, rendir cuentas y demostrar que hacen uso correcto de los recursos.
¿Qué debe hacer la…?
Solicitar información directamente o por medio del Instituto Federal de Acceso a la Informa-
ción y Protección de Datos sobre el desempeño de las autoridades gubernamentales y el
destino de los recursos públicos y así participa y fortalece el vínculo de reciprocidad entre
la sociedad y gobierno.
204
SOL 6º 2015.indb 204 11/04/15 13:53

6°

1 B5 SEP 181 pación Ciudadana
Lección 19 CULTURA DE LA PREVENCIÓN
1 2. Con base en...

¿Qué problemas pueden provocar…?

Pueden afectar viviendas, vías de comunicación, cultivos y fuentes de trabajo además de
poner en riesgo la salud o incluso la vida de sus habitantes.
¿Por qué un desastre…?
Porque protección civil implementa las acciones que tiene para prevenir riesgos, auxiliar y
proteger a la población y recuperar la normalidad ante una catástrofe originada por fenóme-
nos naturales o por la acción humana.
¿Qué riesgos naturales…?
Inundaciones o sismos con muy poco grado de peligro.
¿Cómo está preparada...?
Está capacitada en los planes de seguridad para la familia, la escuela y la sociedad, ha
participado en simulacros y sabe que debe seguir las indicaciones de las autoridades y
organismos de protección civil.
En cuanto al ejército, si tiene planes y proyectos de acción en caso de un desastre natural.
¿Quiénes son los…?
Unidades de Protección Civil estatales y municipales.
¿Qué puedes hacer para…?
Capacitarme en los planes de protección civil, familiar y escolar y hacer caso de las indi-
caciones de las unidades de Protección Civil y estar preparado en caso de que suceda un
desastre natural.

1
B5 SEP 186 la Participación Ciudadana
Lección 19 CULTURA DE LA PREVENCIÓN
2 1 2. Con base en su análisis…

¿Por qué es importante…?

Porque debemos de estar preparados para cualquier desastre natural, y mantener una cul-
tura de calidad.
¿Qué papel desempeñan…?
Porque el diálogo y la negociación requieren de reflexión y análisis de hacer conciencia en el
caso de un problema de desastre natural.
205
SOL 6º 2015.indb 205 11/04/15 13:53

6°
Mediante frases cortas…

PLAN ESCOLAR DE EMERGENCIA Y EVACUACIÓN

PLAN ANTES DEL SISMO PLAN DURANTE EL SISMO PLAN DESPUÉS DEL SISMO
1. Formular un plan escolar. 1. Poner en acción un plan 1. Cortar servicios de agua,

2. Fijar bien muebles y ob- escolar. luz y gas.
jetos peligrosos en la 2. Mantener la calma y bus- 2. No corras, camina hacia
pared. car un lugar seguro. un lugar seguro.
3. Conocer los mecanismos 3. Alejarse de ventanas de 3. Si vas por la calle, man-
de agua, luz y gas. vidrio. tente alejado de edifi-
4. Tener preparados linternas, 4. Evita colgarte de lámpa- cios grandes, puentes y
radio y apaga fuegos. ras y objetos colgantes. postes.
5. Determinar lugares segu- 5. Ubícate en el costado de 4. Llevar sólo documentos
ros y un punto de reunión. un mueble en posición personales.
6. Anotar los teléfonos de fetal.
emergencia y de algunos
familiares.
EXTINTOR
B5 SEP 194 Proyecto de mejora de la convivencia

1
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
1 2. Explica por qué…

Porque cada persona tiene diferente forma de pensar, habilidades y roles, con los que puede
proponer, dirigir o ejecutar acciones que forman parte de un proceso colectivo de mejora
social.
206
SOL 6º 2015.indb 206 11/04/15 13:53

SOL 6º 2015.indb 207 11/04/15 13:53
Solucionario Montenegro 6º
Se terminó de imprimir y encuadernar
en el mes de abril de 2015
en Compañía Editorial Ultra S.A. de C.V.
Centeno 162, Col. Granjas Esmeralda,
CP 09810 México, D.F.
SOL 6º 2015.indb 208 11/04/15 13:53

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SOL 6º 2015.indb 1 11/04/15 13:52

Comité editorial Revisión de contenidos Ilustración

Miembro de la Cámara Nacional

Se prohíbe la reproducción total o parcial por cualquier método o

Se prohíbe su almacenamiento en cualquier sistema de recuperación de

SOL 6º 2015.indb 2 11/04/15 13:52

Tenemos el gusto de poner a tu disposición el Solucionario Montenegro® 6, uno de los

El Solucionario es un compendio de respuestas, recomendaciones y explicaciones elaborado

Te invitamos a familiarizarte con el Solucionario y a buscar en él, además de las respuestas,

Esperamos como siempre tener la oportunidad de recibir tus comentarios.

SOL 6º 2015.indb 3 11/04/15 13:52

Los números en la maqueta B2 SEP 45 La naturaleza y el desarrollo sustentable

 Maqueta Identifica qué…

¿En qué paralelos…?

SOL 6º 2015.indb 4 11/04/15 13:52

SABER ES PODER: LA CUÑA  Reubicación

B3 SEP 103 ¿Cómo transformamos la naturaleza?

SI NO PUEDO USAR MIS MANOS, USO LA CABEZA

SOL 6º 2015.indb 5 11/04/15 13:52

SOL 6º 2015.indb 6 11/04/15 13:52

SOL 6º 2015.indb 7 11/04/15 13:52

SOL 6º 2015.indb 8 11/04/15 13:52

SOL 6º 2015.indb 9 11/04/15 13:52

SOL 6º 2015.indb 11 11/04/15 13:52

¿En qué se…?

B1 SEP 22 ÁMBITO: LITERATURA

Aspectos Texto 1 Texto 2

Orden en … Cronológico Cronológico

2 ¿En cuál texto…?

¿Por qué es relevante…?

¿Cómo sabes cuál…?

¿Qué utilidad tienen…?

SOL 6º 2015.indb 13 11/04/15 13:52

1 B1 SEP 23 ÁMBITO: LITERATURA

¿Qué datos ofrecen…?

¿En cuál de los dos textos…?

1 Comenta con tu equipo…

1 ¿Cómo puedes utilizar…?

SOL 6º 2015.indb 14 11/04/15 13:52

B1 SEP 27 ÁMBITO: LITERATURA

1 ¿Qué tiempo verbal…?

¿Cómo sirven las fechas…?

¿Cómo puedes emplear adjetivos…?

2 ¿Se comenta algo sobre su…?

B1 SEP 28 ÁMBITO: LITERATURA

2 ¿Cuántos párrafos tiene…?

¿Cuántas oraciones tiene…?

¿Cómo están relacionadas…?

¿Con qué persona gramatical…?

3 Lee el siguiente texto y señala…

SOL 6º 2015.indb 15 11/04/15 13:52

1 B1 SEP 37 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN

Tema Cuidado del medio ambiente.

B1 SEP 40-41 EVALUACIÓN

1. Resolver cuestionarios es…

2. Las preguntas directas…

2 6. Una biografía se…

8. ¿De qué depende…?

9. ¿Cuáles son los…?

SOL 6º 2015.indb 16 11/04/15 13:52

1 Una vez que...

En el segundo formato se presenta el reporte de entrevista en discurso indirecto, es decir,