Español
Matemáticas
Ciencias Naturales
Geografía
Historia
Formación Cívica y Ética
2015-2016
Divierto y Aprendo® 5
Me Edición anotada
MDA® es una marca propiedad
de Montenegro® Editores
Edición 2015
ISBN 978-607-9434-52-6
Los derechos de todas las obras publicadas se encuentran protegidos en favor de sus respectivos titulares y explotadas
bajo su previo y expreso consentimiento las cuales, en conjunto con la presente edición, se identifican con el símbolo ©.
Me divierto y aprendo®, MDA® y Montenegro® son marcas registradas a favor de su titular.
Presentación
Me Divierto y Aprendo® 5 es un cuaderno de trabajo que integra las seis asignaturas curriculares:
Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética. Está elaborado
con la finalidad de reforzar los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para el cumplimiento
de los aprendizajes esperados establecidos en el programa oficial vigente para el quinto grado de edu-
cación primaria.
Este cuaderno de trabajo está 100% apegado a los libros y al programa vigente de la SEP, cuya
correspondencia se hace evidente al inicio de cada bloque y en los pies de página.
Como temas transversales, en este libro encontrarán dos secciones nuevas que tienen como principal
objetivo que los alumnos interactúen adecuadamente con sus compañeros y maestros y aprendan a
cuidar bien a las mascotas:
Para aprender a convivir es una sección representada por Semaforín, quien ofrece información y
recomendaciones que favorecen la sana convivencia escolar.
Guardián responsable está representado por Monty, quien ofrece información útil para aprender a
cuidar a las mascotas.
Atentamente
Montenegro Editores
Conozco Me Divierto y Aprendo 5
Prácticas sociales
del lenguaje
para trabajar
en cada bloque.
Español
icias relevantes
Notconozco
1
Lo que
Registro mis notas
Bloque
Lee atentamente la noticia.
Difund informac
ión Yo sí
de un boletín informativo.
o
OR
Jueves
EL OBSERVADcara
Noticias Sociales
Deportes 15 octubre, 2015
Opinión
Política Te cuento que... en un párrafo, la oración tópico es la idea principal que se comunica. Las
lado dos veces.
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Estilo
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Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP
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A, JALISC O.-enum
l para La Asociación Mexica
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la 9 de tu libro de texto SEP o y de
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Práctica 6. Difundir acontecimientos a través
quiede semilla
res prom robada
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el nota. nte del organis mo. Las pér-
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etiqueta en cada
s, aseguró Observa el ejemplo.
calidad y rendimiento al indicado llegan a 25 millone s de pesos. La piratería
s y campesinos
didas para los distribuidores formale ying . ento coincid e conde respuestas.
textotodoacerca del bull
al mercad o de hortalizas. Este comercio fraudul Ejemplo
Nota
el sigu
de semilla ient
s afecta1:e(Introducción)
sobre Iturbide toma el poder y a enfermedades de bode-
Lee y comenta
des más caras, resistentes a plagas
el robo de semillas en sus varieda
en la comunidad escolar.
prevenció anterio
Adap
tado de la
Usa “Guía
las
básicstas
respue a las preguntas.mx/e scuelasegura/pdf/
http://basica.sep.gob
Aprendizaje transversal
Disp onib le en
la SEP. y puntuación.
colar” degrafía
MatInfo/ViolenciaEs
colar.pdf comunidad educativa
vigente sin apoyo
Ahora, a partir de tus notas escribe un párrafo para resumir la lectura. Cuida tu ortografía y
puntuación.
do de las siguient
es palabras. Ejemplo de respuesta. y favorece la práctica
Aprendizaje transversal
en el diccionario el significa
Busca Consumada la independencia, Iturbide subió al poder y se convirtió en emperador. Sin
Evita estas actitudes
de los valores y
embargo, su reinado tuvo muchas dificultades y fracasó. Iturbide y denunciahuyó
cuanhacia
do Europa y a su
el respeto a los
Tema reubicado
nto:
1. Hostigamieregreso ien las
videoju
yalgu tengEn
egos. a parejas
mercado de ropa, discos compactos
fue sentenciado aalmuerte.
Como ves, la piratería no sólo afecta
discutan las consecuencias que puede tener
la piratería de semillas para la
cont
producc igo.
ión y la salud. derechos humanos y
Compara tu texto con un compañero y corrijan si es necesario.
la equidad de género
Tema del programa
patas, existen
Para combatir las pulgas y garra
2. Intimidación:
tratamientos muyPara ivos y fácile
efectaprender s de aplicar. ¡Platica
a convivir...algun yo sío!
para lograr una mejor
te recomiende
que patrios convivencia escolar.
con el veter
respeto los para
inario símbolos y pido que los respeten
3. Prepotencia:
cuandonalguien
je esperado: Resume informació
no
conservando los loesenciale
datos hace. s al elaborar un boletín
puntuación convencionales.
SEP 65-68 / Aprendiza as. Ortografía y
Estructura de las notas periodístic y el impacto en los demás.
informativo. Temas de reflexión: sus decisiones
l: Valora las implicaciones de
34 5º Español : Aprendizaje transversa
4. Margina ción
SEP 9,14-15 / Aprendizajes esperados: Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral. Organiza
un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales.
Temas de reflexión: Formas de recuperar información sin perder el significado original. Ortografía y puntuación. Respeta la Español 5º 15
convencionales en la escritura de párrafos. Organización de párrafos los
contríptic
oración difun
tópico
os para dir información
y oraciones de apoyo.
n de de consulta.
: Reconoce la funció del diccionario como fuente
dizajes esperados ión: Uso
SEP 160-165 / Aprenla de los demás. Tema de reflex
ay
Español integridad propi
74 5º
pensamiento, aprendizajes
s palab
sirven com ras que
entre pa o conectores
labras pa
cohere ra darle
transversales, temas
n Significad nes.
o
Dirección. Ejemplo
a
Indica objet Voy a la escue
o indirecto. la.
texto SEP.
Manera. Le dio un regal
• Aprendizajes esperados.
cabe Junto a. Se Jaime está cuando llueve
bajo las órden
• Temas de reflexión.
contra
Prefiero escrib
Marcela. o en bra ble,
Oposición. ab b y blu zo, broma,
bli, bl as bra, br las palabras sa.
• Aprendizajes transversales.
. ne un enza as hia, ales a, o, y u,
hasta Término de Se dirigió hacia tiene sonid querem i para darln colas voc ales hi como en
Límite de un
un plazo. la puerta.
la g y
un so
nid o suav os que e unn hum, e, i,e,com hueoyen gato, got
espacio.
Mi tía llegar
á hasta maña las vo o fuerte llameado an s diér la u suene en las sonidoho suavrr y hugeni, cote
moy gig
a y gusano
Dirección. Hay que barre na. quere cales antes tes deesis
las (ü), sílabas gue e ho a larmg,, com
co o en ante. Se
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;
para r desde aquí mos qu e, i pa de las com
vocales o en , gui mo en
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Límite de tiemp Se fue para
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rle un vocales e, a, o, ypingüino y par debemos pon er unomo y guerra. Cuando e
o.
e escriben sonid i, u, co agüitas. s puntito
oj sulas como en ge mo en ga
Finalidad. La tarea es resis
para maña (ü), co en las sílabcon s sobre la
u
Ubicación aprox Estudio para na. 5. Se mo en as gu avepala a labras
g, coque nte y to, go
ta y gu
imada. prepararme escribe 6. La r pingüino e, gui de motien engigant
por A través. Pablo vive
por la Av. Hidal
mejor. n con tien y be mo en gu la term e.inac
Se ión
es
sano
;
Motivo o razón Entramos por go. j las Cua e un sonpara
güita
ido fuer s po itarra criaje,
be ucomo en viaj
6. La palab ndo la r te s.cuando ner unos y guerra en e y leng
Intercambi
.
Daniel hace
la puerta princ
ipal. r tie dos ras
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está
e tiene entre dos vocales está al prin punt . Cuan tre uaje.
, suena suav cipiito
según o. todo Cuan ne un ales y necnesit o sdesolabr do
Gabriela camb por sus hijos. sonid la ter
Conforme a.
ió su auto viejo
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dos vo la r está o fu amomisna que e como en pala e la bra,
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Pepe hizo la por uno nuev cales en 7. er te cu ciónsuene fuerte caracol. ratón.
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También encontrarás...
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Encima de. su mamá. naesuav coenc pa term
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Acerca de. xto de ir al en c La usamndoosva aco
Dejé el diner
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tras Ahora vamo
Después de. s a hablar sobre da. y cun
e llea. acompaen fearro las voc io,
25/05/12
19:55
CIENCIAS FORMACIÓN
ESPAÑOL MATEMÁTICAS GEOGRAFÍA HISTORIA
NATURALES CÍVICA Y ÉTICA
Te cuento que...
Bloque
Bloque
Para sumar o restar números mixtos puedes hacer lo siguiente: 3 ha = 30 000 m² 12 ha = 120 000 m²
1
3 7 11 7 22 7 15 1 7 90 000 m² = 9 ha 14 000 m² = 1.4 ha
2 4 8 4 8 8 8 8
8 15 8
© MONTENEGRO® 2015
© MONTENEGRO® 2015
7
1. Convierte a fracción 2. Busca la fracción 3. Haz la resta 4. Divide para convertir
impropia. equivalente con o la suma. a fracción mixta. Premia a tu mascota con bocadillos, especialmente
denominador común. hechos para ella, cada que haga una buena acción.
Es una buena forma de entrenarla.
SEP 10–11 / Problemas aditivos: Resolución de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos SEP 104-105 / Medida. Identificación de múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y las medidas agrarias.
denominadores son múltiplos uno de otro. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que Intenciones didácticas. Que los alumnos establezcan relaciones de equivalencia entre las diferentes
84 5º Matemáticas implican sumar fracciones con diferentes denominadores, distinguiendo cuando son múltiplos o divisores unidades de medidas agrarias y encuentren una “fórmula” que les facilite hacer conversiones. Matemáticas 5º 129
entre sí, para, en ese caso, utilizar fracciones equivalentes.
• Páginas de referencia
Consejos que te ayudarán a
al libro de texto SEP,
cuidar a tu mascota, presentados
Desafíos matemáticos.
por el personaje llamado Monty.
• Eje.
También encontrarás... • Tema.
Fórmulas, procedimientos, • Intención didáctica.
diagramas, tablas y más.
Conozco Me Divierto y Aprendo 5
Bloque
Mezclas
para reforzar
Te cuento que… existen muchos métodos para separar los componentes que for-
man una mezcla. En realidad, cada mezcla necesitará el uso de uno o más métodos para
programa vigente.
M
1. Es la separación de las partículas sólidas que 1. D E C A N T A C I Ó N
• Actividades de
no se disuelven en un líquido, o la de dos líqui-
dos que no se disuelven entre sí. N 4. 3. Menciona tres factores que intervienen en la distribución de las regiones climáticas.
• Mapas diversos.
2. Fenómeno por el que algunos metales que T F
contienen hierro y que, al contactarse con un
3. E V A P O R A C I Ó N
investigación.
imán, adquieren la propiedad de atraer a otros
metales que también contienen hierro.
C L
Se ha perdido el control de los satélites que monitorean el clima, recupéralo uniendo cada
3. Consiste en calentar la mezcla hasta el punto
• Diagramas.
de ebullición de uno de los componentes, pues I T satélite con la información que le corresponde.
se evapora primero el que tenga el punto de
• Actividades
ebullición de menor temperatura. Los otros Ó R
componentes quedarán en el recipiente cuan- N A
do aquel se haya evaporado.
• Proyecto final.
Frío Seco Tem
4. Se basa en que alguno de los componentes de C plad
la mezcla no sea soluble en el otro, de modo ical o
y ejercicios
que uno permanezca sólido y el otro líquido. La
I Trop
mezcla se deposita en una coladera o un pa- Ó
• Actividades
pel filtro; el componente sólido se quedará en el
filtro y el otro pasará. N
Ubicación geográfica:
para consolidar
Observa las imágenes, escribe el nombre y un ejemplo de aplicación del método de separa- Nieva uno o más
entre 50° de latitud y
Presenta cuatro
los círculos polares. Ubicación geográfica:
ción que se está utilizando en cada caso. meses al año. entre 25° y 50° estaciones bien
colaborativas.
de latitud. diferenciadas.
los aprendizajes.
Presenta
Tamizado.
Ubicación geográfica:
Imantación. desde 0° hasta los
temperaturas Ubicación geográfica:
elevadas y entre 30° y 45° latitud La evaporación
• Atractivas
Trópicos de Cáncer
Separar piedras en
precipitaciones norte y sur. es mayor a la
Separar clavos de y Capricornio. todo el año. precipitación.
los palillos. arena o grava.
• Esquemas.
ilustraciones
Desafortunadamente perdimos el satélite que monitorea el clima polar. Ayúdanos a recons-
truir la información que mandó completando el esquema. Observa el ejemplo.
y fotografías.
Se localiza en las latitudes altas, después de los círculos polares.
La temperatura media del mes más cálido es de 10 °C. Este clima se clasifica en tres tipos:
por bloque.
Filtración. Decantación.
De alta montaña
• Variedad de ejercicios.
Separar contaminan- Separar agua y
© MONTENEGRO® 2015
• Actividades
tes del agua dulce y aceite.
hacerla potable. Frío intenso y constante,
ningún mes supera los 10° C.
SEP 90-91 / Aprendizaje esperado: Identifica mezclas en su entorno y formas de separarlas: tamizado,
decantación o filtración. Ciencias Naturales 5º 191
colaborativas. SEP 55-59 / Aprendizaje esperado: Reconoce la distribución de los climas en los continentes. Geografía 5º 229
• Variedad de ejercicios.
Historia Formación
De la monarquía a la república federal
• Cuadros informativos Cívica y Ética
para reforzar
Luchas internas y los primeros gobiernos: federalistas y centralistas
Completa el texto con las palabras del recuadro. Consulta las páginas 21 a 24 de tu libro de
• Cuadros informativos
texto SEP.
para reforzar
España • república federal • abolición de la esclavitud • españoles • Nicolás Bravo
programa vigente.
Lee la siguiente historia. Después contesta las preguntas. Consulta las páginas 92 a 99 de tu
libro de texto SEP.
programa vigente.
tento de muchos ciudadanos y diputados. Entonces, los insurgentes
y fotografías.
serían dados a conocer cuando estuviera aprobada su solicitud. Enseguida, el encargado le entregó
Vicente Guerrero y Nicolás Bravo se levantaron en armas
un formulario como el siguiente:
apoyados por autoridades y parte del ejército mexicano.
En marzo de 1823 , Iturbide se vio presionado a renunciar y el Congreso
para la toma
y la expulsión de
vigente.
Nombre completo:
miles de españoles que habitaban nuestro país. Teléfono:
Lugar de nacimiento:
Color de piel:
Estatura:
• Actividades de de decisiones.
Peso:
Ingresos anuales:
Religión que practica:
Escribe las características que buscaban establecer los dos grupos políticos en desacuerdo
• Actividades
con el tipo de república que necesitaba México ante el fracaso del Imperio. Consulta la pá-
gina 24 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.
investigación. Alberca “Las Lomas”
Acceso limitado
• Mapas. de reflexión.
Federalistas Centralistas
• Dilemas éticos.
República conformada por tres po- República conformada por cuatro
deres, organizada en estados libres y
soberanos, con una Cámara de Dipu-
poderes, organizada en departamen-
tos con una Junta o asamblea con
• Variedad de ejercicios. 1. ¿Te parece correcto el proceso de admisión de este lugar?
No, porque es excluyente. No respeta ni valora la diversidad, lo cual va en contra de los
Ejemplo de respuestas.
3. Escribe qué acciones se pueden llevar a cabo para cambiar esta situación.
Dar a conocer este caso en la comunidad y hacer una campaña donde se informe lo
SEP 21-24 / Aprendizaje esperado: Describe la situación económica y las diferentes formas de gobierno que se
que sucede. Investigar qué órgano del gobierno se encarga de vigilar el cumplimiento
254 5º Historia proponían para la nación mexicana en las primeras décadas de vida independiente.
de las leyes que protegen la diversidad y la igualdad para reportar el caso.
ESPAÑOL
Bloque 1 Señalamos las acotaciones.................................... 59
¡Me gusta la historia!................................................ 14 Escribo el primer acto de la obra ........................... 60
Registro mis notas..................................................... 15 ¡Qué dramas!............................................................ 61
Analizo relatos históricos.......................................... 16 Practiquemos preguntando.................................... 62
Las consecuencias................................................... 17 ¿Qué grafico?........................................................... 63
Escribo un borrador.................................................. 18 Analizo y reporto una encuesta.............................. 64
Leo fábulas y escribo narraciones.......................... 19 Uso nexos.................................................................. 65
¿Qué son las fábulas?.............................................. 20 Compartimos los resultados.................................... 66
Aprendo de los animales......................................... 21 Confirmo lo que aprendí.......................................... 67
Escribo una fábula................................................... 22
Los anuncios publicitarios........................................ 23
Bloque 5
Los estereotipos......................................................... 24 Leo un texto descriptivo........................................... 68
Mi anuncio publicitario............................................ 25 ¿De qué se trata?..................................................... 69
Confirmo lo que aprendí.......................................... 26 Una bella descripción.............................................. 70
¿Es de familia?.......................................................... 71
Bloque 2 Describo a un personaje......................................... 72
Busco información.................................................... 27 Descripción célebre ................................................ 73
Referencia a libros‚ revistas e internet..................... 28 Difundo información................................................. 74
Citas, uniones, causas y efectos ............................. 29 ¿Cómo son los trípticos?.......................................... 75
Redacto un texto expositivo..................................... 30 ¿Por qué hay violencia?........................................... 77
¿Realidad o fantasía?.............................................. 31 Cómo prevenir el bullying........................................ 78
Escribo leyendas....................................................... 32 Planifico mi tríptico................................................... 79
Hacemos un compendio......................................... 33 Confirmo lo que aprendí.......................................... 80
Noticias relevantes.................................................... 34 Nuestro tríptico.......................................................... 81
Las noticias de mi comunidad................................ 35
Nuestro boletín.......................................................... 36
Confirmo lo que aprendí.......................................... 37 MATEMÁTICAS
Bloque 3
Recursos para resumir
Bloque 1
y clasificar información............................................ 38 Tipos de fracciones.................................................. 84
Elaboro un cuadro sinóptico................................... 39 Sumamos y restamos fracciones............................. 85
Hago un mapa conceptual.................................... 40 La división para resolver problemas........................ 86
Leo y escribo poemas.............................................. 41 El cociente de la división......................................... 87
Identifico mis sentimientos....................................... 42 Cálculos exactos...................................................... 88
Los sentidos del lenguaje........................................ 43 Seguimos dividiendo................................................ 89
Las rimas................................................................... 44 El residuo de la división............................................ 90
Escribo un poema.................................................... 45 Analizo las rectas...................................................... 91
Expreso por escrito una opinión.............................. 46 Identifico los ángulos............................................... 92
Los conectivos.......................................................... 47 De visita en Margaritas............................................. 93
Palabras clave para recordar.................................. 48 Mi ubicación............................................................. 94
Organizamos un debate.......................................... 49 El litro y sus múltiplos................................................. 95
Debatimos................................................................. 50 Un kilogramo y los gramos....................................... 96
Confirmo lo que aprendí.......................................... 51 ¿Quién es quién?..................................................... 97
Días, semanas, meses…........................................... 98
Bloque 4 Y los romanos............................................................ 99
Los artículos de divulgación.................................... 52 Buscando valores perdidos................................... 100
Las gráficas............................................................... 53 Tablas de precios.................................................... 101
Lo digo con mis palabras........................................ 54
Analizo un texto expositivo....................................... 55
Bloque 2
Escribo un texto de divulgación ............................. 56 ¿Qué parte es?....................................................... 102
Los personajes de cuentos...................................... 57 Diferentes representaciones en la recta............... 103
La obra de teatro...................................................... 58 Trabajemos con fracciones y decimales.............. 104
Centésimos y milésimos......................................... 105 Identifico puntos de referencia.............................. 156
Fracciones de hora................................................ 106 Obtengo porcentajes............................................. 157
Resuelvo problemas............................................... 107 Trabajo con porcentajes........................................ 158
Más problemas....................................................... 108 El promedio y la media.......................................... 159
El triángulo y sus alturas......................................... 109 Está de moda......................................................... 160
Mido la altura de los triángulos............................. 110
Trazo figuras geométricas...................................... 111
Construyamos fórmulas......................................... 112 CIENCIAS NATURALES
El área del rombo................................................... 113
La granja................................................................. 114
El aumento proporcional....................................... 115
Bloque 1
Completo tablas de proporcionalidad................. 116 Alimentación saludable......................................... 164
La dieta correcta.................................................... 165
Bloque 3 La buena alimentación ......................................... 166
Utilizo fracciones equivalentes............................... 117 ¡Muévanse todos!................................................... 167
¡Qué reto!................................................................ 118 ¿Cuál es el riesgo?................................................. 168
Calculo mentalmente............................................ 119 Mis decisiones cuentan......................................... 169
Reconstruyo el residuo........................................... 120 Prevenir para combatir las adicciones................. 170
El residuo es importante......................................... 121 El ciclo menstrual ................................................... 171
Clasifico prismas..................................................... 122 La sexualidad responsable.................................... 172
Construyo prismas.................................................. 123 Medidas de prevención ........................................ 173
Recorriendo la ciudad........................................... 124 El embarazo y el nacimiento ................................ 174
¡A encontrarlos!....................................................... 125 ¿Cuánto cuesta un embarazo? ........................... 175
Figuras dentro de figuras........................................ 126 Nuestro proyecto.................................................... 176
¡Utilizo fórmulas!...................................................... 127
Las medidas cuadradas........................................ 128
Bloque 2
Relaciono medidas de superficie.......................... 129 Los seres vivos......................................................... 177
Problemas de proporcionalidad........................... 130 Nuestra riqueza natural.......................................... 178
Muy proporcional................................................... 131 México, un país megadiverso................................ 179
Cambios en los ecosistemas................................. 180
Bloque 4 Los recursos naturales............................................ 181
Relaciono mi sistema con otros............................. 132 La influencia de los ecosistemas........................... 182
Números egipcios................................................... 133 Ayudo al planeta.................................................... 183
Completo sucesiones............................................. 134 ¿Podemos vivir sin agua?...................................... 184
Sumo y resto fracciones......................................... 135 Ayudo a cuidar el agua......................................... 185
Lo contrario............................................................. 136 Las especies endémicas del país......................... 186
Resolvemos problemas.......................................... 137 Mi proyecto............................................................. 187
Tienda de mascotas.............................................. 138
Reconozco el perímetro......................................... 139
Bloque 3
Perímetro de figuras irregulares............................. 140 Volumen y masa..................................................... 188
Unidades de longitud y de capacidad................ 141 ¿Masa o volumen?................................................. 189
Múltiplos y submúltiplos del litro............................ 142 Tipos de mezclas.................................................... 190
Reconozco medidas.............................................. 143 La mezcla de las sustancias.................................. 191
Elaboro una gráfica de barras.............................. 144 El aire que respiramos............................................ 192
Frecuencia absoluta y relativa.............................. 145 ¿Cómo se transfiere el calor?................................ 193
Las gráficas............................................................. 146 ¿Conductor o aislante?......................................... 194
¡Cuidado con los conductores del calor!............. 195
Bloque 5 Nuestro proyecto.................................................... 196
Escribo números con el sistema maya................. 147 Continuamos con el proyecto............................... 197
Fracciones como resultado de un reparto........... 148
Números fraccionarios........................................... 149
Bloque 4
Completo sucesiones............................................. 150 Tipos de movimiento.............................................. 198
¿Qué número sigue?.............................................. 151 La rapidez................................................................ 199
Multiplicamos decimales....................................... 152 ¿El sonido viaja?..................................................... 200
Multiplicaciones con punto decimal.................... 153 Sí, el sonido viaja.................................................... 201
Diferencia entre círculo y circunferencia.............. 154 El sonido de mi voz................................................. 202
El diámetro y el radio.............................................. 155 La electricidad y las máquinas............................. 203
La ruta de la electricidad....................................... 204
El uso de la electricidad......................................... 205 Elaboremos un plan familiar de protección......... 248
El Sistema Solar....................................................... 206 Los desastres naturales.......................................... 249
Componentes del Sistema Solar........................... 207 Organizo mi proyecto............................................. 250
Geocéntrico y heliocéntrico.................................. 208
Mi proyecto eléctrico.............................................. 209
HISTORIA
Bloque 5
Nuestro proyecto.................................................... 210
El cartel de mi proyecto......................................... 211
Bloque 1
Proyecto 2................................................................ 212 Los primeros años de la vida independiente....... 252
Proyecto 3................................................................ 213 El México independiente....................................... 253
Continuamos con el proyecto............................... 214 De la monarquía a la república federal............... 254
La primera división política de México................. 255
Las riquezas de México en disputa....................... 256
GEOGRAFÍA Territorio en conflicto.............................................. 257
Estados Unidos empieza a expandirse................. 258
Las primeras ciudades de México........................ 259
Bloque 1
Los continentes....................................................... 217
Bloque 2
Conozco la Tierra.................................................... 218 De la Reforma a la República Restaurada........... 260
¡Ya sé cómo encontrarlo!....................................... 219 Ideologías políticas en contraste.......................... 261
Los países en el mapa........................................... 220 Los liberales y el Plan de Ayutla............................. 262
Extensión y límites territoriales................................ 221 Sentando las bases de nuestras leyes.................. 263
¿Cuál es el más grande?....................................... 222 Tres años en guerra................................................ 264
Los paisajes del mundo......................................... 223 Liberales y conservadores...................................... 265
Un país reconstruido.............................................. 266
Bloque 2 El triunfo de Benito Juárez...................................... 267
Diversidad natural de los continentes................... 224 La libertad de expresión......................................... 268
La Tierra tiembla...................................................... 225
El origen de volcanes, montañas y sismos........... 226
Bloque 3
El planeta azul........................................................ 227 Del Porfiriato a la Revolución Mexicana................ 269
Ríos, lagos y lagunas.............................................. 228 Los liberales y sus luchas internas......................... 270
Analizo los climas de la Tierra................................ 229 La dictadura de Porfirio Díaz.................................. 271
Conozco las regiones naturales de la Tierra......... 230 La formación de sindicatos y las huelgas............ 272
El turno de la Revolución....................................... 273
Bloque 3 Constitución y Revolución...................................... 274
La población de los continentes........................... 231 La multiculturalidad................................................ 275
Tipos de vida........................................................... 232
¿Qué es la migración?........................................... 233
Bloque 4
Después de la migración....................................... 234 De los caudillos a las instituciones (1920–1982) ... 276
La diversidad cultural............................................. 235 Todos quieren ser presidentes............................... 277
Lenguas y religiones............................................... 236 La suspensión de derechos a la Iglesia................ 278
Cárdenas, un presidente del pueblo.................... 279
Bloque 4 México y la Segunda Guerra Mundial.................. 280
Características económicas de los continentes... 237 El crecimiento de la población en México........... 281
Los recursos minerales y energéticos.................... 238 Diversas formas de expresión cultural................... 282
Los transportes........................................................ 239 La educación a principios del siglo XX................. 283
Intercambiamos productos .................................. 240
Las actividades económicas................................. 241
Bloque 5
México al final del siglo XX y los albores del XXI.. 284
Bloque 5 Los problemas económicos de México................ 285
Retos de los continentes........................................ 242 Atención a las protestas sociales.......................... 286
Contaminación mundial........................................ 243 México en democracia.......................................... 287
Consecuencias ambientales................................ 244 Todos cuidamos el ambiente................................ 288
Los acuerdos internacionales................................ 245 Manifestamos nuestra cultura............................... 289
Los problemas ambientales................................... 246 Los mexicanos nos ayudamos.............................. 290
Prevención ante desastres..................................... 247
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Bloque 4
Vida y gobierno democráticos.............................. 309
Bloque 1 Democracia en la escuela.................................... 310
Niñas y niños que construyen La Ley Suprema...................................................... 311
su identidad y previenen riesgos........................... 292 Un gobierno democrático..................................... 312
Ser diferente está bien ........................................... 293 Diálogo y acuerdos................................................ 313
Mi vida saludable .................................................. 294 Confirmo lo que aprendí........................................ 314
Identifico riesgos .................................................... 295
Es justo y solidario................................................... 296
Bloque 5
Confirmo lo que aprendí........................................ 297 La solución de conflictos sin violencia
y con apego a los derechos humanos................ 315
Bloque 2 Resuelvo conflictos pacíficamente ....................... 316
Niñas y niños que aprenden a ser libres, Construyendo accesos.......................................... 317
autónomos y justos................................................ 298 Tú, yo y todos colaboramos................................... 318
Elijo lo mejor............................................................ 299 Confirmo lo que aprendí........................................ 319
Soy libre, autónomo y justo.................................... 300
¿Quién tiene el poder?.......................................... 301
La libertad tiene límites........................................... 302
Confirmo lo que aprendí........................................ 303
Bloque 3
Niñas y niños que trabajan por la equidad,
contra la discriminación y por el cuidado
del ambiente.......................................................... 304
Acceso limitado...................................................... 305
Conozco una especie endémica......................... 306
Diversidad y ambiente protegidos........................ 307
Confirmo lo que aprendí........................................ 308
©Shutterstock.com / Jeka
Español
Las preposiciones sirven
Prepos
las palabras para dar
coherencia a las oraciones.
Significado Ejemplo
Preposición
Dirección. Voy a la escuela.
Indica objeto indirecto. Le dio un regalo a su madrina.
a
Manera. Escribió la tarea a mano.
En presencia de. Hizo una exposición ante el grupo.
ante ve.
Debajo de algo. Es mejor estar bajo techo cuando llue
rdinador.
bajo Dependencia. Jaime está bajo las órdenes del coo
Junto a. Se usa general- Cabe el río, el sauce llora.
cabe mente en poemas.
Compañía. Fui al cine con Marcela.
con Manera. Debo cruzar la calle con cuidado.
los Jaguares.
Oposición. Los Pumas jugarán un partido contra
contra grande.
Posesión o pertenencia. En la casa de mi abuela hay un patio
Origen. Nos visitarán unos amigos de Francia.
cartón.
de Material. Guardamos los libros en una caja de
Medida. Andrés compró un litro de leche.
ar a tiempo.
Lugar o momento de Corrimos desde la entrada para lleg
hora!
desde inicio. ¡Te estoy esperando desde hace una
Ubicación. Fernanda vive en la calle Morelos.
en Tiempo. Rosario Castellanos nació en 1925.
En medio. Estoy entre la espada y la pared.
entre División. Quince entre tres, son cinco.
Dirección. Se dirigió hacia la puerta.
hacia
Término de un plazo. Mi tía llegará hasta mañana.
.
hasta Límite de un espacio. Hay que barrer desde aquí hasta allá
Dirección. Se fue para su casa.
Límite de tiempo. La tarea es para mañana.
para
Finalidad. Estudio para prepararme mejor.
Ubicación aproximada. Pablo vive por la Av. Hidalgo.
A través. Entramos por la puerta principal.
por Motivo o razón. Daniel hace todo por sus hijos.
nuevo.
Intercambio. Gabriela cambió su auto viejo por uno
iones del maestro.
Conforme a. Pepe hizo la tarea según las indicac
según de su mamá.
Carencia o falta de algo. Mariana fue al parque sin permiso
sin doctor.
Bajo de. Se fue temprano so pretexto de ir al
so
Encima de. Dejé el dinero sobre la cómoda.
interesantes.
sobre Acerca de. Ahora vamos a hablar sobre temas
Después de. Tras la tormenta viene la calma.
tras Detrás de. Blanca se escondió tras la puerta.
1. Se escriben con b las palabras que llevan
las sílabas bra, bre, bri, bro, bru, bla, ble,
bli, blo y blu, como en brazo, broma,
blanco y blusa.
3. Se escriben con h las palabras que empiezan con las sílabas hia, hie, hue y hui, como en
hielo y huevo. También las palabras que comienzan con hum, horr y horm, como en humo
y hormiga.
4. La g tiene un sonido suave antes de las vocales a, o, y u, como en gato, gota y gusano;
tiene un sonido fuerte antes de las vocales e, i, como en gente y gigante. Se escribe u entre
la g y las vocales e, i para darle un sonido suave a la g, como en guitarra y guerra. Cuando
queremos que la u suene en las sílabas gue, gui debemos poner unos puntitos sobre la u
llamados diéresis (ü), como en pingüino y paragüitas.
5. Se escriben con j las palabras que tienen la terminación aje, como en viaje y lenguaje.
7. Se escriben con c las palabras que llevan las terminaciones ancia, ancio, encia y encio,
como en estancia y tenencia.
La c suena suave cuando va acompañada de las vocales e - i = ce - ci, como en cine y cerro.
La c suena fuerte cuando va acompañada de las vocales a - o - u = ca - co - cu, como en coco,
casa y cuna.
Con las vocales e - i utilizamos qu para obtener el sonido fuerte como en queso y quince.
Lee los siguientes textos acerca de la Historia de México, verás que son muy interesantes.
Práctica 1. Reescribir relatos históricos para publicarlos.
Escribe las comas y los puntos que faltan en el texto número 2. Después, contesta las preguntas.
Ejemplo de respuestas.
1. ¿Qué relación encuentras entre el primer y el segundo texto? El segundo texto es comple-
mentario del primero y contiene información que profundiza en el tema.
2. ¿Qué información del segundo texto complementa al primero? La que trata acerca de la
estructura de la Constitución de 1824, y de los documentos en los que se basaba.
3. ¿Qué información hace falta para complementar el segundo texto? Explicar la decisión
de los diputados de convertir a México en una república federal.
SEP 9-13 / Aprendizaje esperado: Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos
relacionados. Temas de reflexión: Información complementaria de dos textos que relatan sucesos relacionados.
14 5º Español Signos de puntuación para organizar las unidades textuales: puntos para separar oraciones, y comas para separar
unidades gramaticales equivalentes, para insertar acotaciones o explicaciones y proposiciones causales lógicas.
Registro mis notas
1
Bloque
Te cuento que... en un párrafo, la oración tópico es la idea principal que se comunica. Las
oraciones de apoyo contienen las ideas que explican, completan o amplían la oración tópico.
Lee la página 9 de tu libro de texto SEP y toma notas siguiendo la guía de abajo. Incluye una
oración tópico y oraciones de apoyo en cada nota. Observa el ejemplo.
Ejemplo de respuestas.
Nota 1: (Introducción) Iturbide toma el poder
• Consumada la independencia, Agustín de Iturbide tomó la dirección de los asuntos públicos.
- Formó la junta provisional gubernativa.
- Fue presidente de la regencia.
- Fue proclamado emperador de México.
Nota 2: (Desarrollo) Conflictos políticos
El reinado de Iturbide tuvo muchas dificultades.
- El congreso se disolvió.
- Estalló la revolución en contra del imperio.
Nota 3: (Conclusión) La caída del imperio
• El gobierno de Iturbide fracasó.
- Huyó hacia Europa.
- Fue declarado traidor y sentenciado a muerte.
Ahora, a partir de tus notas escribe un párrafo para resumir la lectura. Cuida tu ortografía y
puntuación. Ejemplo de respuesta.
Consumada la independencia, Iturbide subió al poder y se convirtió en emperador. Sin
embargo, su reinado tuvo muchas dificultades y fracasó. Iturbide huyó hacia Europa y a su
regreso fue sentenciado a muerte.
Compara tu texto con un compañero y corrijan si es necesario.
SEP 9,14-15 / Aprendizajes esperados: Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral. Organiza
un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales.
Temas de reflexión: Formas de recuperar información sin perder el significado original. Ortografía y puntuación Español 5º 15
convencionales en la escritura de párrafos. Organización de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.
Analizo relatos históricos
Reconstruyan los hechos
Lee el siguiente texto y reflexiona.
Ordena cronológicamente los fragmentos del relato. Escribe los números del 1 al 6 según suce-
dieron los hechos.
2 6
Cuando fue bombardeado el
Entonces el señor Remontel se
puerto de Veracruz, México
molestó mucho.
firmó un tratado de paz en el
año de 1839.
1 4
En 1832, unos oficiales del
presidente Santa Anna se Luego, el gobierno mexicano
comieron unos pasteles y no se negó a pagar.
pagaron la cuenta.
5 3
Posteriormente, Francia envió Inmediatamente, el señor
veinte barcos al puerto de Remontel y otros súbditos
Veracruz para bombardearlo. presentaron su queja ante el
gobierno de Francia.
Ejemplo de respuesta.
¿En qué te fijaste para ordenar el relato? En los años y en los indicadores de causa y
consecuencia.
SEP 15 / Aprendizaje esperado: Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación
antecedente-consecuente al redactar un texto histórico. Temas de reflexión: Palabras que indican tiempo para
16 5º Español establecer el orden de los sucesos.
Las consecuencias
1
Bloque
Armen la historia: antes, después, finalmente
Te cuento que... algunas palabras que se utilizan para indicar causas o antecedentes
son: porque, como, ya que. Otras palabras que se utilizan para indicar consecuencias son:
entonces, por consiguiente, por eso, en consecuencia.
Lee de nuevo el texto "La Guerra de los Pasteles" y contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Qué fue lo que ocurrió en 1838 entre México y Francia? La Guerra de los Pasteles.
2. ¿Cuándo se originó el problema? En 1832.
3. ¿Dónde se originó el problema? En Tacubaya.
4. Inicialmente, ¿quiénes participaron en el problema? Algunos oficiales del presidente San-
ta Anna y el señor Remontel.
5. ¿Por qué ocurrió? Los oficiales comieron pasteles sin pagar la cuenta.
6. ¿Qué consecuencias trajo? El señor Remontel se quejó ante el gobierno de Francia;
Francia bombardeó Veracruz; México adquirió el compromiso de pagar una indemniza-
ción en un tratado de paz.
Completa el cuadro con las causas o las consecuencias de cada situación.
Ejemplo de respuestas.
Causa Consecuencia
Los oficiales del Presidente Santa Anna se comieron por eso el señor Remontel se molestó
unos pasteles y no pagaron la cuenta... mucho.
El señor Remontel exigía el pago pero el gobierno mexicano se negó a pagar esa
de sesenta mil pesos, suma.
Debido a que el gobierno mexicano se negó Francia envió veinte barcos al puerto de
a pagar esa suma... Veracruz y lo bombardearon.
Investiga en el diccionario qué significa súbdito. Ejemplo de respuesta.
Ciudadano de un país con gobierno monárquico. Durante la Colonia, las personas que
venían a América se consideraban súbditos de su país de origen y pedían su protección.
SEP 15 / Aprendizaje esperado: Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación
antecedente-consecuente al redactar un texto histórico. Tema de reflexión: Palabras y frases que indican relación
antecedente-consecuente. Español 5º 17
Escribo un borrador
¡Tú puedes ser un gran escritor! Los escritores primero investigan, toman notas, escriben un
Fin de la práctica
Sigue las instrucciones para escribir un relato histórico.
cuando
1. Busca en la biblioteca del aula o de la escuela algún cuento, novela,
anécdota o reportaje.
en consecuencia
2. Escoge algún suceso y léelo. Toma algunas notas y luego, con lo que ya por lo tanto
sabes de la historia de esa época, cuéntala de nuevo con tus palabras y
tus comentarios. debido a
3. En el espacio de abajo, escribe tu relato dividido en tres párrafos:
Introducción, desarrollo y conclusión. Recuerda incluir
oraciones tópico y oraciones de apoyo.
4. No olvides la puntuación al usar nexos como los que están en el círculo.
5. Recuerda incluir referencias bibliográficas.
Ejemplo de respuestas.
Título: El inicio de la Revolución Mexicana
Introducción (De qué trata el escrito)
La Revolución Mexicana inició el 20 de noviembre de 1910 con el propósito de pro-
testar en contra de la dictadura de Porfirio Díaz.
Desarrollo (Resaltar con tus palabras lo que leíste)
Francisco I. Madero denunció el fraude electoral de Porfirio Díaz, en consecuencia,
Díaz fue exiliado y Madero asumió el poder. Cuando Madero era presidente, Emilia-
no Zapata se reveló en su contra debido a que Madero no atendía los acuerdos a
favor de campesinos y obreros.
SEP 16 / Aprendizajes esperados: Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación
antecedente–consecuente al redactar un texto histórico. Organiza un texto en párrafos con oración tópico y
oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales. Tema de reflexión: Organización de
18 5º Español párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo. Producciones... Borradores del relato histórico.
Leo fábulas y escribo narraciones
1
Bloque
Lo que conozco / Los refranes de ayer y hoy
¿Has oído a tus familiares o vecinos decir un refrán? Escribe a continuación alguno que re-
Práctica 2 Analizar fábulas y refranes.
¿Para qué crees que se emplean los refranes? Para dar una enseñanza acerca de una
situación cotidiana.
A don Paco y a don Felipe les gusta usar refranes, pero a veces los olvidan. Ayúdales a com-
pletarlos correctamente.
Une con líneas de colores cada refrán con su significado.
Construye la definición de refrán. Ejemplo de respuesta.
SEP 19-20 / Aprendizajes esperados: Interpreta el significado de fábulas y refranes. Comprende la función de
fábulas y refranes. Temas de reflexión: Características y función de los refranes. Significado implícito de fábulas
y refranes. Expresiones coloquiales en refranes y fábulas. Español 5º 19
¿Qué son las fábulas?
Un ejemplo de fábula
Te cuento que... las fábulas son relatos ficticios y breves, escritos en verso o en prosa. Se
escribieron para dar una enseñanza llamada moraleja que se encuentra casi siempre al final.
En las fábulas, los animales representan defectos o virtudes humanas. A Esopo se le conoce
por la gran cantidad de fábulas que escribió. Vivió en la Grecia antigua en el siglo III a. C.
Te invito a que leas esta fábula que escribió Esopo.
La hormiga y la paloma
O bligada por la sed, una hormiga bajó a beber a un manantial, pero fue
arrastrada por la corriente y estaba a punto de ahogarse.
Viéndola en esta emergencia, una paloma desprendió de un árbol una ra-
mita y la arrojó a la corriente, montó encima a la hormiga, salvándola así.
Mientras tanto, un cazador de pájaros se adelantó con su arma prepa-
rada para cazar a la paloma. Lo vio la hormiga y le picó en el talón,
haciendo soltar al cazador su arma. La paloma aprovechó el momento
para alzar el vuelo.
Siempre corresponde en la mejor forma a los favores que recibas.
Completa este organizador gráfico con los elementos de la fábula.
La hormiga y la paloma
Hay que
La hormiga
Activación del pensamiento
Ordena las letras y completa las características de las fábulas.
SEP 21-23 / Aprendizajes esperados: Comprende la función de fábulas y refranes. Interpreta el significado
de fábulas y refranes. Temas de reflexión: Características y función de las fábulas. Significado implícito de las
20 5º Español fábulas. Significado de las moralejas.
Aprendo de los animales
1
Bloque
Un ejemplo de fábula
Lee cada fábula y relaciónala con el refrán que corresponda según su significado.
La zorra y la pantera
La zorra y la pantera discutían sobre la belleza. La pan-
tera decía que era hermosa por su piel negra y atercio-
pelada. La zorra, en cambio, le dijo que ella era más Aunque la mona
hermosa, no por su apariencia sino por su inteligencia
y espíritu. se vista de seda,
mona se queda.
El león y el ratón
Un día, un ratoncito sin querer molestó a un león y
éste, enojado, lo iba a devorar. El ratón le pidió que no Más bonita es la
lo hiciera, que algún día él lo ayudaría. El león, diver- belleza, con algo
tido, lo dejó libre. entre la cabeza.
Meses después, el león cayó en una red y no podía
soltarse. En eso apareció el ratoncito y, mordiendo las
cuerdas, lo dejó libre. El león nunca pensó que alguien
tan pequeño lo ayudaría.
Marca así las características correspondientes al refrán y a la fábula.
SEP 23-24 / Aprendizajes esperados: Identifica las características de las fábulas, y sus semejanzas y diferencias
con los refranes. Interpreta el significado de fábulas y refranes. Comprende la función de fábulas y refranes.
Temas de reflexión: Significado implícito de fábulas y refranes. Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes. Español 5º 21
Escribo una fábula
En equipos de tres personas, redacten una fábula siguiendo estas indicaciones.
Fin de la práctica
1. Piensen en virtudes, defectos y cualidades e identifiquen algunos animales que los representen
(por ejemplo, el león representa la fuerza).
2. Recuerden refranes populares.
3. Relaten un hecho en el que las cualidades y los defectos se manifiesten.
4. Redacten la situación cuidadosamente, revisen el lenguaje y la ortografía.
5. Escriban la moraleja.
6. Escriban un refrán que tenga la misma enseñanza que la fábula. Recuerda que puedes usar expresiones
populares.
7. Ilustren el texto con imágenes de sus personajes.
8. Pasen las fábulas en limpio, cuiden la ortografía y formen una antología con el trabajo de todos los
equipos para exponerla en el salón.
Escribe aquí la fábula. Ejemplo de respuestas.
La cigarra y la hormiga
Un día de verano, una hormiga recogía granos de trigo y otros cereales
en el campo para tener comida durante el invierno. Una cigarra la vio y se sorprendió
de que estuviera trabajando en lugar de descansar como los demás animales.
La hormiga siguió trabajando. Cuando llegó el invierno y la lluvia deshizo el heno, llegó
la cigarra hambrienta y cansada a pedirle comida a la hormiga. Entonces, la hormiga
le respondió: "Cigarra, si hubieras trabajado cuando yo me afanaba y tú me criticabas,
ahora no te faltaría comida."
Escribe aquí el refrán.
Haz aquí la ilustración.
SEP 24 / Tema de reflexión: Ortografía convencional a partir del uso de modelos. Producto final: Fábulas
22 5º Español acompañadas de un refrán para su publicación.
Los anuncios publicitarios
1
Bloque
Lo que conozco
Observa los siguientes productos e inventa frases atractivas para cada uno. Observa el
Práctica 3. Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad.
Recuerda:
AS
FRITUORPAL Tienen que ser
DE N
breves, usar
adjetivos,
metáforas,
comparaciones
o rimas.
JABÓN
Busca anuncios publicitarios, selecciona el que más te guste y cópialo en este espacio.
Ejemplo de respuestas.
Comenta con un compañero por qué elegiste ese anuncio.
SEP 27 / Aprendizajes esperados: Identifica los recursos retóricos en la publicidad. Identifica las características y
la función de las frases publicitarias. Temas de reflexión: Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de
adjetivos, uso de analogías, metáforas, comparaciones, rimas y juegos de palabras. Función sugestiva de las frases Español 5º 23
publicitarias. Estrategias para persuadir.
Los estereotipos
Los propósitos de los anuncios
Te cuento que... los estereotipos son imágenes, ideas, actitudes y creencias preesta-
blecidas adoptadas por un grupo o sociedad. Sin embargo, no siempre reflejan la realidad
de todos los miembros que la conforman.
La publicidad es muy importante para el comercio. ¿Te has fijado en los personajes de comerciales
en TV, radio y de los anuncios en periódicos y revistas?
Para saber qué tan observador eres, escribe junto a cada figura lo que representa y qué tipo
de producto o servicio ofrecen. Observa el ejemplo. Ejemplo de respuestas.
Niño.
RECETARIO
VEGETARIANO
Ama de Pelota. Hombre
casa. intelectual.
Niña.
Utensilios Muñeca. Libros.
de cocina.
Selecciona una de las imágenes anteriores, identifica un estereotipo y explícalo. Observa el
ejemplo.
Es un estereotipo porque: no todas las personas que usan lentes son intelectuales y
leen libros; hay personas que no se ven así, pero leen mucho.
Ejemplo de respuestas.
Estereotipo: una mujer cocinando.
Es un estereotipo porque: no sólo las mujeres pueden cocinar, también los hombres
pueden hacerlo.
SEP 28-30 / Aprendizaje esperado: Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un público
24 5º Español determinado al elaborar un anuncio. Tema de reflexión: Estereotipos en la publicidad.
Mi anuncio publicitario
1
Bloque
Los adjetivos en los anuncios
Une con líneas de colores cada concepto con su definición.
Fin de la práctica
Utiliza los recursos anteriores e ilustraciones para elaborar el borrador de un anuncio que pueda ser
utilizado en una campaña de nutrición. Recuerda redactar un eslogan y usar de manera creativa el
tamaño, el color y el acomodo de las palabras. Ejemplo de respuesta.
Aprendizaje transversal
Antes de entregarlo a tu maestro, revisa con atención la ortografía y corrige si es necesario.
SEP 31-34 / Aprendizaje esperado: Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un público determinado
al elaborar un anuncio. Tema de reflexión: Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retóricas breves, (analogías,
metáforas, comparaciones, rimas, hipérbole y juegos de palabras) en anuncios. Producciones... Borradores de los
anuncios publicitarios que incorporen las sugerencias de sus compañeros y cumplan con las características. Producto 25
final: Anuncios publicitarios para publicar en la comunidad. Aprendizaje transversal: Propone medidas para evitar
Español 5º
trastornos alimentarios y adicciones.
Confirmo lo que aprendí
Bloque 1
Marca así la respuesta correcta.
3. Dicho popular que tiene la intención de dar un consejo o transmitir una enseñanza.
Adivinanza. Refrán. Rima.
6. Es un ejemplo de eslogan:
7. Es un ejemplo de moraleja.
26 5º Español
2
Bloque
Busco información
Lo que conozco
Ricardo eligió investigar las características de los bosques de coníferas, fíjate en las pre-
Práctica 4. Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto expositivo.
En las preguntas que subrayaste, encierra las palabras clave que te pueden ayudar a en-
contrar la información.
Con ayuda de las palabras que encerraste, busca en el siguiente texto las respuestas a las
preguntas que seleccionaste y subráyalas.
Los bosques de coníferas
SEP 39-40 / Temas de reflexión: Lectura para identificar información específica. Palabras clave para localizar
información y hacer predicciones sobre el contenido de un texto. Español 5º 27
Referencia a libros‚ revistas e internet
Dónde buscar
Te cuento que... para registrar las fuentes de información consultadas se hacen fichas
bibliográficas que incluyen: título, nombre del autor, nombre de la editorial, lugar y año de
edición, así como elTécnicas
número de de páginas.
ENCICLOPEDIA
DE
HISTORIA cultivo Siete días www.volar.com.mx
Revista de actualidad
Horacio es un agricultor muy dedicado, por eso quiere informarse acerca de las mejores semillas,
los tipos de plagas y cómo combatirlas, la maquinaria, los fertilizantes, etcétera. Ayúdale a buscar
la información que necesita.
Colorea los libros u otras fuentes que le pueden servir para su trabajo. Compara tu selección
con la de un compañero.
Color
Color
EL SURCO
Sofía
ENCICLOPEDIA
www.tractor.com COLECCIÓN
REVISTA CULTURAL
AGRÍCOLA Una niña especial
ESCULTURA
CONTEMPORÁNEA
Investiga en algún contenido interesante para ayudar a Horacio en la realización de su tarea.
Escribe el tema y una referencia bibliográfica.
Ejemplo de respuesta.
1. Tema:
La importancia de la materia orgánica en la producción de cultivos.
Referencia bibliográfica: Ghisolfi, E. (2014). Contenidos de materia orgánica. Argentina:
Eduim.
En parejas, resuelvan el crucigrama para recordar los elemen-
Activación del pensamiento
SEP 41-44, 47 / Aprendizaje esperado: Emplea referencias bibliográficas para ubicar fuentes de consulta. Tema de
28 5º Español reflexión: Índices, títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave para buscar información específica.
Citas, uniones, causas y efectos
2
Bloque
Las relaciones de causa-efecto / Uso de nexos
Lee el texto ¿Por qué se producen las avalanchas? de la página 45 de tu libro de texto SEP y
escribe un enunciado que tenga una relación causa-efecto. Ejemplo de respuesta.
Las avalanchas se producen cuando enormes capas de nieve se acumulan y el peso pro-
voca que se desprendan y caigan por la ladera de la montaña.
Cuando vas a escribir un texto expositivo y quieres ser muy preciso, puedes copiar un frag-
mento tal como lo escribió el autor del libro consultado; a esto se le llama cita textual. Ob-
serva cómo se hace una cita textual.
Consulta la página 46 de tu libro de texto SEP. Después, lee el siguiente texto y explica el sig-
nificado de los nexos remarcados.
En ocasiones nos ponemos nerviosos cuando tenemos que exponer. Esto se debe a que no
estamos bien preparados, por lo tanto, no nos sentimos seguros. Entonces, lo que necesita-
mos es redactar lo que tenemos que decir, leerlo varias veces y así sentiremos la confianza
necesaria para exponer, porque estaremos seguros de que lo que digamos estará bien.
Ejemplo de respuestas.
Cuando: En la ocasión en que. Por lo tanto: Por esa razón.
SEP 45-46 / Aprendizaje esperado: Emplea citas textuales para referir información de otros en sus escritos. Temas
de reflexión: Formas de referir citas textuales. Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, porque, etc.),
para darle cohesión a un texto. Función y características de las citas bibliográficas. Español 5º 29
Redacto un texto expositivo
Fin de la práctica.
Elige un tema que sea de tu interés y escribe tu texto expositivo. Cuida la redacción, la
ortografía, la organización de los párrafos y el significado de las palabras. Utiliza nexos,
imágenes y la siguiente guía.
Ejemplo de respuestas.
Algunos de estos desastres son causados por las diversas actividades del ser hu-
mano que alteran el medio ambiente, por ejemplo, la contaminación, la explo-
tación excesiva de los recursos naturales y la construcción en zonas de alto ries-
go. Las situaciones anteriores provocan desastres que pueden desencadenar
grandes consecuencias debido
a la falta de planificación y me-
didas de seguridad con las que
pueden prevenirse y remediarse.
http://es.wikipedia.org/wiki/Desastres_naturales
http://nationalgeographic.es/medio-ambiente/desastres-naturales
SEP 48 / Aprendizajes esperados: Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo. Utiliza la
información relevante de los textos que lee en la producción de los propios. Temas de reflexión: Correspondencia
entre títulos, ilustraciones y contenido del cuerpo del texto. Fuentes de consulta para corroborar ortografía
30 5º Español convencional de palabras. Producto final: Selección de un tema de interés. Textos expositivos con información
recuperada en diversas fuentes para publicar.
¿Realidad o fantasía?
2
Bloque
Lo que conozco
Práctica 5. Elaborar un compendio de leyendas.
Te cuento que... las leyendas son narraciones que se transmiten por tradición oral y que
tienen siempre algo de realidad y mucho de fantasía. La realidad se refiere a los hechos que
son posibles, y la fantasía a los hechos extraordinarios.
Lean en voz alta la leyenda y coméntenla en grupo.
La paloma
Cuenta la leyenda que en el antiguo Yucatán existía un guerrero valeroso y ga-
llardo a quien le encantaba ir de caza. Acostumbraba recorrer los bosques para
encontrar ejemplares extraordinarios. Un buen día, al ir caminando por la ribera
de un lago, descubrió a una mujer muy bella que cruzaba el lago en una canoa.
Al verla, quedó prendado de su belleza y para volverla a ver regresaba todos los
días al mismo lugar, pero nunca tuvo suerte. Harto de la espera, pidió consejo a una vieja
hechicera, quien le dijo:
—Para ver de nuevo a la mujer, deberás convertirte en palomo.
—¡Mi único deseo es volver a verla!
—Si te conviertes en palomo, nunca podrás volver a ser humano.
—¡Mi único deseo es volver a verla!
—Está bien, cumpliré tu voluntad.
Entonces la hechicera le clavó una espina en el cuello al guerrero y en ese instante se convirtió en
palomo. Alzó el vuelo y rápidamente llegó al lago, donde vio a la bella mujer. Sin tardanza se acercó
a ella y empezó a hacerle arrumacos. La mujer lo acarició y con esos movimientos le arrancó la espina
del cuello. ¡Cuál fue su dolor y sorpresa al verlo caer muerto! Llena de desesperación, la mujer tomó
la espina y se la clavó en el cuello. Así, se convirtió en paloma y desde entonces llora la muerte de su
palomo, día tras día.
Escribe en el lugar correspondiente de la tabla los elementos de realidad o fantasía que en-
contraste en la leyenda anterior. Ejemplo de respuestas.
Lee la leyenda de una región de Jalisco.
Tepuzilama
En la población de Oconahua se cuenta que, antes de la llegada de los españoles,
existía un señorío muy grande, algo así como un reino, gobernado por Ocomo.
El rey tenía como consejera principal a una mujer misteriosa y mágica llamada
Tepuzilama. Ella sabía predecir cuándo caerían las primeras lluvias para sem-
brar, cuándo era el tiempo propicio para iniciar una guerra o detenerla; pero
su principal atributo era encontrar agua en tiempo de sequía. Con una varita y
varias invocaciones tocaba la tierra y allí aparecía el preciado líquido.
Cuando los españoles atacaron la población, Tepuzilama se escurrió dentro
del palacio de Ocomo, y por más que buscaron nunca la encontraron. Sólo sin-
tieron un frío intenso que les helaba la sangre y les erizaba el pelo al recorrer
los pasillos. Al paso de los años, luego de una gran sequía, se empezó a ver en
lo alto del cerro a una mujer vestida de blanco, gritando con ronca voz, en una
lengua desconocida y luego comenzó a llover.
Se dice que es el espíritu de Tepuzilama que se quedó atrapado dentro del
oscuro túnel que corre bajo el palacio de Ocomo, atraviesa toda la población y
desemboca en el monte. Todavía se le oye gritar como si fuera un alma en pena,
cuando los pobladores necesitan que llueva. Algunos dicen que la han visto…
Leyenda popular
Observa el texto y las palabras subrayadas y contesta las preguntas.
Ejemplo de respuestas.
1. ¿Qué tipo de palabras son las que están subrayadas? Adjetivos y frases adjetivas.
2. ¿Cuántos párrafos tiene la leyenda? Tres.
3. ¿En qué te fijaste para identificar cada párrafo? En la mayúscula inicial, los puntos y en el
espacio al inicio de cada uno (sangrías).
Redacta el último párrafo de la leyenda diciendo lo que tú crees que sucedió.
Ejemplo de respuesta.
En los últimos días de sequía, las noches se sienten con extraños vientos helados que corren
violentamente cerca del túnel. La fuerza del viento aúlla como si fuera el grito de una mujer.
Cerca de la medianoche, hay quienes se han topado con una mujer vestida de blanco,
que se desvanece al seguir su trayecto. Unos días después comienzan las lluvias intensas.
SEP 57, 59-60 / Aprendizajes esperados: Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios.
Redacta un texto empleando párrafos temáticos delimitados convencionalmente. Tema de reflexión: Redacción
32 5º Español de un texto en párrafos temáticos delimitados a través de puntuación, espacios en blanco y uso de mayúsculas.
Hacemos un compendio
2
Bloque
En equipo, reúnan las leyendas que recopilaron y formen un compendio para la biblio-
Fin de la práctica.
Asignen una actividad a cada miembro del equipo.
Ejemplo de respuestas.
Elaboración del índice: Manuel.
Diseño de portada: Liliana.
Diseño de portadilla: Andrea.
Organización de las leyendas y encuadernación: Ana y Oswaldo.
Nombres de los autores: Carlos.
Escriban aquí la introducción de su compendio. Ejemplo de respuesta.
Este es un compendio de leyendas mexicanas elaborado por los alumnos de 5ºA. Cree-
mos que la transmisión de leyendas, de manera oral y escrita, es muy importante para
conservar nuestras tradiciones.
Dibuja la portada y el índice del compendio. Usa correctamente los signos de puntua-
ción y las mayúsculas.
Ejemplo de respuesta.
Índice
Las leyendas
Introducción................................ 3
¿Qué son las leyendas?............. 4
Del pueblo................................... 5
De personajes............................. 10
De la naturaleza.......................... 18
Glosario........................................ 25
Bibliografía................................... 28
Portada
SEP 62 / Aprendizaje esperado: Retoma elementos convencionales de la edición de libros. Temas de reflexión:
Elementos convencionales de la edición de libros: portada, portadilla, introducción, índice. Uso convencional de
las mayúsculas. Producto final: Compendio de leyendas para integrarlo al acervo de la biblioteca del salón. Español 5º 33
Noticias relevantes
Lo que conozco
Lee atentamente la noticia.
Práctica 6. Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo.
Noticias Sociales
Opinión
Estilo
Deportes
Política EL OBSERVADOR Jueves
15 octubre, 2015
Diario independiente
Contesta las preguntas.
rendimiento señalados en las etiquetas de sus envases. Lo anterior afecta a los cam-
pesinos y distribuidores, así como al mercado de hortalizas.
Como ves, la piratería no sólo afecta al mercado de ropa, discos compactos y videojuegos. En parejas
discutan las consecuencias que puede tener la piratería de semillas para la producción y la salud.
SEP 65-68 / Aprendizaje esperado: Resume información conservando los datos esenciales al elaborar un boletín
informativo. Temas de reflexión: Estructura de las notas periodísticas. Ortografía y puntuación convencionales.
34 5º Español Aprendizaje transversal: Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los demás.
Las noticias de mi comunidad
2
Bloque
Modelos del Boletín
Busca noticias sobre acontecimientos importantes para tu comunidad y transcríbelas en el
espacio correspondiente para preparar tu boletín. Cuida la ortografía y la puntuación.
Ejemplo de respuestas.
NOTICIA SOBRE ECONOMÍA
Ciudad de México(14/noviembre/2015). La creación de empleos formales en el primer
trimestre del año fue de 298 mil 611 plazas, 42 mil 347 puestos más que los generados en
el primer trimestre de 2014, informó el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS).
Especialistas calificaron la cifra como positiva, si se consideran las reformas energética y
de telecomunicaciones.
Comenta con un compañero por qué seleccionaste estas noticias.
SEP 66-71 / Aprendizajes esperados: Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad. Considera
la convencionalidad de la ortografía y puntuación al escribir. Tema de reflexión: Términos técnicos requeridos en
algunas noticias. Español 5º 35
Fin de la práctica.
Nuestro boletín
Utiliza esta guía para elaborar el borrador de tu boletín informativo basándote en las noticias de
la página anterior. Puedes utilizar imágenes para complementar la información.
Ejemplo de respuestas.
NOTICIAS DE MI PAÍS
Deportes
Cultura
Las Fiestas del Sol Mexicali 2015 fueron planeadas para
celebrar los 100 años de la ciudad, del 17 al 26 de abril,
con ricas comidas, exposiciones artesanales, juegos me-
cánicos y mucha diversión para pasar el día en familia o
con amigos.
Política
El Presidente de la República, Enrique Peña Nieto, presentó
en San Felipe, Baja California, el programa Por la Protección
de Nuestros Ecosistemas Marinos y Recursos Naturales, cuyo
objetivo es la recuperación de la Vaquita Marina originaria
de México y que se encuentra
en peligro de extinción.
Con ayuda del maestro, decidan cuándo van a imprimir su boletín y cómo lo van a difundir.
SEP 72 / Aprendizajes esperados: Resume información conservando los datos esenciales al elaborar un boletín
informativo. Produce textos para difundir información en su comunidad. Temas de reflexión: Estrategias para
la organización y difusión de la información (seleccionar, jerarquizar, organizar, resumir, entre otras). Formas de
36 5º Español adaptar el lenguaje de acuerdo con el destinatario. Producto final: Boletín informativo impreso para difundir en la
comunidad escolar.
Confirmo lo que aprendí
2
Bloque
Bloque 2
Marca así la respuesta correcta.
4. Es un texto que reúne noticias de actualidad e interés para la comunidad y que se publi-
ca de manera regular.
5. Es la parte de un libro donde encontramos una lista que indica los temas que contiene.
Español 5º 37
3 Bloque
Recursos para resumir
y clasificar información
Lo que conozco
©Shutterstock.com / Sergiy N
7. Organizar información en textos expositivos.
8. Leer poemas.
9. Expresar su opinión fundamentada en un debate.
Práctica 7. Organizar información en textos expositivos.
Utiliza los conceptos del recuadro para completar el siguiente mapa conceptual. Consulta
las páginas 79 y 80 de tu libro de texto SEP para ver ejemplos.
Un conflicto
fue que duró De 1914 a 1919
internacional
Problemas La Revolución
derivados de Industrial
económicos
La primera Disputas
Guerra ocasionada por Imperialistas
Mundial
La Carrera
Armamentista
La crisis de
la detonó
julio de 1914
que instauraron
SEP 77-80 / Aprendizaje esperado: Establece criterios de clasificación al organizar información de diversas fuentes.
38 5º Español Temas de reflexión: Información que se presenta en cuadros sinópticos y mapas conceptuales. Características y
función de cuadros sinópticos y mapas conceptuales.
Elaboro un cuadro sinóptico
3
Bloque
Cuadro sinóptico
Lee el siguiente artículo y completa el cuadro sinóptico.
La energía
S e puede decir que la energía es aquello que tiene la capacidad de modificar la materia. Es más
fácil dar ejemplos de energía que tratar de definirla. El agua corriente de un río posee energía
cinética, mueve troncos o barcos, mientras que el agua estancada de una represa posee energía
potencial, porque al fluir mueve turbinas o molinos. Nuestros músculos tienen energía bioquímica
porque movemos cosas, mientras que una liga posee energía elástica potencial.
A lo largo de la historia, el ser humano ha utilizado leña, petróleo, carbón y gas para producir
energía, los cuales son, en su mayoría, recursos no renovables.
La energía eléctrica se produce en centrales térmicas que usan combustibles fósiles, en centrales
hidroeléctricas, que son las más limpias al producir electricidad, así como en las centrales termo-
nucleares.
La energía solar es una fuente de energía renovable. La energía eólica se obtiene del aire a partir
de aerogeneradores. La energía de biomasa utiliza los gases de desechos orgánicos para generar
energía. La energía geotérmica aprovecha el calor producido por volcanes y géiseres, y las centra-
les mareomotrices emplean la fuerza de las mareas.
cinética
potencial
tipos de energía
bioquímica
potencial elástica
carbón
La energía gas
no renovables
leña
petróleo
recursos para
producir energía
aire
calor de volcanes
renovables
mareas
SEP 80-81 / Aprendizaje esperado: Elabora cuadros sinópticos y mapas conceptuales para resumir información.
Temas de reflexión: Criterios de clasificación de un conjunto de informaciones. Características y función de cuadros Español 5º 39
sinópticos y mapas conceptuales.
Hago un mapa conceptual
Producto final
Selecciona un tema que te interese y elabora un mapa conceptual o un cuadro sinóptico.
Fin de la práctica
Consulta el Te cuento que... de la página 38 de este libro para recordar cómo se hacen.
Ejemplo de respuesta.
La nutrición
obtiene interviene
materia energía
Reproduce el mapa conceptual en tu cuadro o en una cartulina para que lo expongas de
manera oral en el salón de clases. Recuerda revisar tu ortografía.
SEP 82 / Aprendizajes esperados: Elabora cuadros sinópticos y mapas conceptuales para resumir información.
Ortografía y puntuación convencionales. Producciones... Borradores de los mapas conceptuales y cuadros
sinópticos que recuperen las sugerencias de sus compañeros y cumplan con las siguientes características:
40 5º Español Organización de la información de acuerdo con los criterios de clasificación. Información relevante y clara.
Disposición gráfica adecuada.
Leo y escribo poemas
3
Bloque
Lo que conozco
Escribe la definición de poesía que está en el texto de la página 86 de tu libro de texto SEP.
Práctica 8. Leer poemas.
¿Qué es poesía? Es una manera de ver y sentir el mundo, como la música y la pintura.
Lee el poema.
Comenta con un compañero los sentimientos que te provoca este poema.
Contesta las preguntas. Ejemplo de respuestas.
Dibuja en tu cuaderno la escena que te imaginas al leer el poema.
SEP 85-89 / Aprendizaje esperado: Identifica los temas de un poema y reconoce los sentimientos involucrados.
Temas de reflexión: Sentido literal y figurado de las palabras o frases en un poema. Sentimientos que provoca la Español 5º 41
poesía.
Identifico mis sentimientos
Los sentimientos en los poemas
Identifiquen los sentimientos que se transmiten en los fragmentos de cada uno de los poe-
mas. Seleccionen las palabras del recuadro y escríbanlas donde corresponda.
Alegría • Amor
Reproche • Abandono
Orgullo • Tristeza
Eusebio Blasco
Chucho Monge
Al ofrecerte una rosa
el jardinero prolijo, Orgullo
orgulloso de ella, dijo:
no existe otra más hermosa
Leopoldo Lugones
¡Pues bien! yo necesito
decirte que te adoro,
decirte que te quiero
Amor
con todo el corazón
Manuel Acuña
SEP 90-91 / Aprendizaje esperado: Identifica los temas de un poema y reconoce los sentimientos involucrados.
42 5º Español Temas de reflexión: Sentimientos que provoca la poesía. Relación entre los sentimientos propios y los que provoca
un poema.
Los sentidos del lenguaje
3
Bloque
¿ Literal o figurado?
Lee las oraciones y escribe en el paréntesis L cuando las palabras señaladas se usan en sen-
tido literal y F cuando se usan en sentido figurado.
¿Qué elemento o fenómeno de la naturaleza utilizarías para representar en un poema los
sentimientos enlistados abajo? Ejemplo de respuestas.
Amor Enojo Tristeza Alegría
Mar Incendio Bruma Luz
¿Para qué utilizan algunos poetas la aliteración? Consulta la página 96 de tu libro de texto SEP.
Ejemplo de respuesta.
Para crear efectos de sonido que tienen que ver con el sujeto del que se habla.
Lee el siguiente poema, encuentra cuál es el sonido más recurrente y encierra con un círculo
rojo las letras que se repiten.
Égloga III
(fragmento) Garcilaso de la Vega
SEP 93-94, 96/ Aprendizajes esperado: Identifica algunos de los recursos literarios de la poesía. Distingue entre el
significado literal y figurado en palabras o frases de un poema. Tema de reflexión: Recursos literarios empleados Español 5º 43
en la escritura de poemas (aliteración, repetición, rima, comparación y metáfora).
Las rimas
La rima en los poemas
Lee estos ejemplos de rimas y escribe el número que corresponde según el recurso que se
está utilizando. Algunos poemas pueden usar más de un recurso.
4 1
Andaba la chachalaca Si el mirlo liliburlero,
por las orillas del monte, que es lila su lilear, yo
andaba de enamorada quiero pisar la nieve
con el pájaro zinzontle. azul del jacarandá.
3 4 2 1
Los tacones son ritmo de gozo, Mi novia sola es el agua
la camisa es como un cesto en flor, que pasa siempre y no engaña
la víbora verde el rebozo, que pasa siempre y no cambia
un fandango de luz el castor. que pasa siempre y no acaba.
Ahora, escribe un poema empleando algunos de los recursos anteriores. Recuerda que de-
bes elegir primero el tema y sensibilizarte con el sentimiento que te provoca.
Ejemplo de respuesta.
Pena
ni la más ligera sonrisa
logra borrar un poco el dolor que siento
como si fuera sin prisa,
avanza amargo, profundo y silencioso.
SEP 95-97 / Aprendizajes esperados: Identifica algunos de los recursos literarios de la poesía. Muestra interés y
44 5º Español sensibilidad al leer y escribir poemas. Tema de reflexión: Recursos literarios empleados en la escritura de poemas
(aliteración, repetición, rima, comparación y metáfora).
Escribo un poema
3
Bloque
Todo en un apunte / Producto final
En el poema de la página 41 de este libro se habla de una tarde de invierno. Escribe tres
Fin de la práctica
Sol tembloroso
Viento Frío
y tímido
Encierra con color verde las palabras o frases que utilizarías en un poema acerca de la
primavera y con anaranjado, las palabras o frases que utilizarías para un poema acerca
del verano.
verde anaranjado anaranjado verde anaranjado
verde verde
• nublado • cielo ardiente • sol tibio • sol abrasador • flores
frutos • retoños • cielo azul • mariposas • vida verde
• grillos • madurez
verde
caricia • tormenta • canto suave • nacimiento • relámpagos
anaranjado anaranjado
melodioso • brisa • libélulasverde
• calor • aves verde
Las respuestas variarán dependiendo de la interpretación del alumno.
En parejas, escriban un poema acerca de la primavera o del verano. Utilicen algunas de
las palabras de arriba. Ejemplo de respuesta.
Con la ayuda de su maestro organicen una presentación de sus poemas y comenten las
diferentes interpretaciones de sus significados.
SEP 97-98 / Aprendizaje esperado: Muestra interés y sensibilidad al leer y escribir poemas.
Producto final: Discusión acerca de la interpretación de los poemas leídos. Español 5º 45
Expreso por escrito una opinión
Lo que conozco
Te cuento que... el argumento es el punto de vista que da un autor sobre el tema que
presenta. Puede ser a favor (de acuerdo), en contra (en desacuerdo) o neutral.
Lee el artículo Organismos genéticamente modificados que está en las páginas 102 y 103
Práctica 9. Expresar su opinión fundamentada en un debate.
de tu libro de texto SEP. Después, escribe la respuesta que Lucy debería darle a Miguel en
la siguiente conversación. Ejemplo de respuesta.
¿Cuál es el argumento del autor del texto que acabas de leer sobre los alimentos transgé-
nicos? ¿Está a favor o en contra de ellos? Ejemplo de respuesta.
Su argumento es neutral. Expone que no se les debe culpar de poner en riesgo la salud
porque no hay evidencias de esto, pero que tampoco se les debe considerar la salva
ción a la crisis alimentaria.
Investiga acerca del tema que te sugerimos a continuación. Después, escribe a la izquier-
da un argumento en contra y a la derecha uno a favor. Ejemplo de respuestas.
SEP 101-103, 108 / Aprendizaje esperado: Identifica el punto de vista del autor en un texto. Temas de reflexión:
46 5º Español Puntos de vista del autor en un texto. Fundamentación de los argumentos a partir de datos.
Los conectivos
3
Bloque
Toma notas
Consulta la página 104 de tu libro de texto SEP y escribe qué son los conectivos.
Los conectivos son palabras que establecen relaciones entre dos oraciones.
Consulta la págna 105 de tu libro de texto SEP y escribe un argumento sobre el tema utili-
zando un conectivo. Ejemplo de respuesta.
Si consumimos alimentos orgánicos obtendremos una mayor cantidad de nutrientes, por
lo tanto se disminuye el riesgo de padecer enfermedades como el cáncer.
En grupo, discutan qué servicios (alumbrado público, agua, recolección de basura u otros) debe pro-
porcionar el gobierno local y cuáles son responsabilidad de los ciudadanos para lograr el bienestar
de tu comunidad.
Ahora, escriban un texto en el que expresen su opinión a las autoridades. Utilicen los conectivos de
la siguiente guía.
Ejemplo de respuesta.
Aprendizaje transversal
.
Finalmente, estableceremos un plan de trabajo entre los
vecinos en colaboración con las autoridades locales
.
Revisen de nuevo su escrito, cuiden que sea convincente y que no tenga faltas de ortografía.
En tu casa, muéstralo a tus papás para que lo lean.
SEP 104-105 / Aprendizaje esperado: Emplea oraciones complejas al escribir, e identifica la función de los nexos en
textos argumentativos. Temas de reflexión: Oraciones complejas y nexos de subordinación. Conectivos causales,
temporales y lógicos. Aprendizaje transversal: Participa en acciones colectivas a favor de un ambiente equilibrado en Español 5º 47
su entorno próximo.
Palabras clave para recordar
Y tú, ¿qué opinas?
Lee y trata de comprender todas las palabras por su contexto.
Degradación biológica
Un suelo biológicamente degradado impide que se renueven los nutrientes presentes
en él y no permite la existencia de la microfauna (bacterias, protozoos, ácaros, hormi-
gas, lombrices y otros) esencial para llevar a cabo procesos biológicos como formar hu-
mus, solubilizar los nutrientes, fijar el nitrógeno o descomponer la materia orgánica.
Los productos fitosanitarios son los mayores responsables de esa degradación.
Son sustancias para prevenir o destruir plagas perjudiciales para la salud pública
y para la agricultura. Su concentración en el suelo acarrea el envenenamiento de
las cadenas tróficas, la alteración en las mismas y la pérdida de la biodiversidad.
El primer caso se explica por la acumulación progresiva de sustancias tóxicas en
los seres vivos (bioacumulación). Muchas de esas sustancias no se degradan o
lo hacen tan lentamente que contaminan el medio durante años. Por eso hay que
evitar el uso de productos fitosanitarios.
Después de haber leído el texto, consulta tu diccionario y explica con mayor profundidad
qué son los productos fitosanitarios.
Explica de manera simple qué significan las palabras remarcadas en el texto.
Ejemplo de respuestas.
Marca así el propósito del texto de arriba.
SEP 107 / Aprendizaje esperado: Comprende el significado de palabras desconocidas mediante el contexto en el
48 5º Español que se emplean. Tema de reflexión: Significado de palabras desconocidas a través del contexto.
Organizamos un debate
3
Bloque
¡A preparar el debate!
Organícense en equipos para realizar un debate. Elijan uno de los siguientes temas y comple-
ten la ficha. Consulta la página 109 de tu libro de texto SEP.
Ejemplo de respuestas.
A FAVOR EN CONTRA
1. Paola. 1. Marcela.
3. Mónica. 3. Janette.
SECRETARIO(A) SECRETARIO(A)
Luisa. Enrique.
Los secretarios tomarán notas durante el debate. Al finalizar lean las notas de los secretarios
y escriban su conclusión.
Además de la necesidad de cuidar las plantas, árboles de parques, jardines y bosques, es
importante reforestar porque los árboles y las plantas tienen un ciclo de vida que debemos
considerar para seguir disfrutando de sus beneficios y cuidar del medio ambiente.
SEP 109 / Aprendizajes esperados: Conoce la función y organización del debate. Fundamenta sus opiniones al
participar en un debate. Tema de reflexión: Características y función del debate. Español 5º 49
Debatimos
Producto final
Después de escuchar los debates de todos los equipos, registra en la siguiente ficha el
Fin de la práctica
Argumento
Conclusión
Es importante organizarnos para desarrollar actividades que ayuden a mejorar
el medio ambiente de nuestra comunidad y con ello, nuestra salud. Lo vamos a
hacer a través de una campaña para cuidar y reforestar los parques y los bosques
de nuestra comunidad.
50 5º Español SEP 110 / Producto final: Debate sobre el tema analizado, apoyándose en las notas elaboradas previamente.
Confirmo lo que aprendí
3
Bloque
Bloque 3
Contesta de manera breve.
Español 5º 51
4 Bloque
Los artículos de divulgación
Lo que conozco
©Shutterstock.com / Bbevren
10. Escribir artículos de divulgación para su difusión.
11. Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos.
12. Reportar una encuesta.
Completa la definición del artículo de divulgación utilizando las palabras del recuadro.
Práctica 10. Escribir artículos de divulgación para su difusión.
Lee el artículo de divulgación que aparece en las páginas 116 a 119 de tu libro de texto
SEP y marca así los recursos que se utilizan. Después contesta las preguntas.
Título. Ilustración.
Subtítulos. Fotografía.
Gráficas. Recuadro.
1. ¿A qué corresponde la información que aparece al final del artículo que leíste?
A la referencia bibliográfica.
2. ¿Por qué es importante incluirla?
Porque nos proporciona los datos del autor y el título del libro o revista de donde se ob-
tuvo la información por si queremos profundizar en ella. Además, le da crédito al autor.
SEP 116-121, 124 / Aprendizaje esperado: Valora la importancia de incluir referencias bibliográficas en sus textos.
Temas de reflexión: Características y función de los artículos de divulgación. Recursos de apoyo empleados en los
52 5º Español artículos de divulgación: tablas y gráficas de datos, ilustraciones, pies de ilustración y recuadros.
Las gráficas
4
Bloque
Los artículos de divulgación científica
Te cuento que… las gráficas y las tablas sirven para complementar la información
y presentar los datos de manera clara en un texto.
Relaciona cada texto con la gráfica correcta. Escribe la letra en el círculo que corresponde.
10 000 000
A
8 000 000
Población
6 000 000
C. Según un comunicado de prensa del
2006 de la Secretaría de Salud, el 33% 4 000 000
de la población infantil en nuestro 2 000 000
país sufre sobrepeso y obesidad.
0
Veracruz Jalisco Puebla
Figura 3. Algunas de las ciudades más pobladas de México.
1200 000
B
1000 000
800 000
D. En México, de acuerdo a la Encues-
ta Nacional de Nutrición realizada en 600 000
SEP 121 / Aprendizaje esperado: Interpreta la información contenida en gráficas y tablas de datos.
Tema de reflexión: Información contenida en tablas y gráficas, y su relación con el cuerpo del texto. Español 5º 53
Lo digo con mis palabras
Los datos, los argumentos y las opiniones
Te cuento que... parafrasear un texto es explicar con tus propias palabras las ideas pre-
sentadas en él, pero siempre debes verificar que los datos y los conceptos sean los mismos
que en el texto original. Recuerda también mencionar la fuente de donde lo tomaste.
Consulta la página 122 de tu libro de texto SEP y escribe una paráfrasis de las
definiciones de argumento y opinión.
Ejemplo de respuestas.
Argumento Opinión
Lee cada enunciado y escribe V si es verdadero y F si es falso.
Lee el siguiente texto y contesta.
SEP 122-124 / Aprendizajes esperados: Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.
Emplea citas y paráfrasis en la construcción de un texto propio. Temas de reflexión: Formas de citar, referir y
54 5º Español parafrasear información. Distinción entre datos, argumentos y opiniones.
Analizo un texto expositivo
4
Bloque
Lee el artículo de divulgación de las páginas 116 a 119 de tu libro de texto SEP. Después, con-
testa las siguientes preguntas. Ejemplo de respuestas.
1. ¿Los argumentos que presenta el artículo de divulgación están sustentados con datos?
Copia un fragmento que lo ejemplifique. Sí, "los historiadores muestran que tales molinos
se empleaban ya en el año 1128 en Normandía".
2. ¿Los datos que se presentan en el artículo incluyen citas para sustentarlos? Sí
3. ¿Qué tipo de citas se emplean más? Las citas no textuales.
4. ¿Qué argumentos usarías para convencer a alguien de que la energía eólica es una
buena opción para México? Se sabe que el recurso eólico del país es abundante.
México cuenta con instituciones, académicos, una base industrial e inversionistas
interesados en formar una industria eoloeléctrica propia.
Organícense en equipos para hacer su artículo de divulgación. Sigan estos pasos.
SEP 122-124 / Aprendizaje esperado: Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un
texto expositivo. Tema de reflexión: Distinción entre datos,argumentos y opiniones. Español 5º 55
Escribo un texto de divulgación
Hagamos un revista de divulgación
Escribe el borrador que redactaste del artículo de divulgación. Utiliza la
Fin de la práctica.
Cuerpo del texto: Los desechos industriales producidos por el hombre son la princi-
Gráfica:
Subtítulo: Principales contaminantes
Apoyo gráfico:
Conclusión: Se ha determinado que la contami-
Referencias bibliográficas: National Geographic Society. La contaminación marina.
Completen y pasen en limpio su borrador. Después entrénguenlo al maestro para su publi-
cación.
SEP 125-126 / Producciones… Borradores del artículo de divulgación, que cumplan con las siguientes
características: Paráfrasis para ampliar o condensar la información. Apoyos gráficos para darle relevancia o
explicar la información. Citas y referencias bibliográficas. Puntuación y ortografía convencionales. Cohesión
56 5º Español en el texto. Producto final: Artículos de divulgación escritos y editados por los alumnos para su publicación.
Los personajes de cuentos
4
Bloque
Lo que conozco
De seguro conoces muchos cuentos, reúnete con un compañero y nárrale tu cuento favorito.
Práctica 11. Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos.
Consulta las páginas 129 a 131 de tu libro de texto SEP y responde las preguntas.
Ejemplo de respuestas.
1. ¿Crees que en la vida real la gente sea totalmente buena o totalmente mala? No.
2. ¿Por qué? Porque todos pasamos por situaciones donde a veces actuamos mal y a
veces bien.
Escribe las características estereotipadas del personaje de un mago. Después dibújalo en
el recuadro.
Es solitario.
Es muy sabio.
Es viejo y astuto.
En equipo, lean un cuento de la biblioteca del salón y coméntenlo. Después completen la
tabla con los datos que se solicitan. Ejemplo de respuestas.
SEP 129-131 / Aprendizaje esperado: Identifica las características de un personaje a partir de descripciones,
diálogos y su participación en la trama. Temas de reflexión: Estereotipos en la construcción de los personajes.
Frases adjetivas para describir personajes. Español 5º 57
La obra de teatro
Los personajes de los cuentos
En parejas, lean el texto El príncipe rana en la página 131 del libro de texto SEP y comple-
ten el cuadro con los elementos de la obra de teatro. Observa los ejemplos.
Una princesa.
Personajes
Una rana.
Trama del primer acto La princesa pretende engañar a la rana, aunque prometió
cumplir sus tres deseos.
SEP 131 / Aprendizaje esperado: Conoce la estructura de una obra de teatro. Tema de reflexión: Estructura y
58 5º Español función de los guiones teatrales (trama, personajes, escenas, actos, entre otros).
Señalamos las acotaciones
4
Bloque
Las acotaciones indican: tono de voz, vestuario, actitud o movimientos de los personajes.
Consulta la página 132 de tu libro de texto SEP y escribe con tus palabras la quinta acotación
que aparece en el texto Flores para mamá.
Ejemplo de respuesta.
(Regresa, está muy triste y llorando).
Escribe en los corchetes la actitud en que los actores deberán decir estos parlamentos.
Ejemplo de respuestas.
De viaje
Alan: [_______________]
Ansioso ¡Vamos Maribel, que nos deja el avión!
Maribel: [_______________]
Calmada Tranquilo, hombre, que tenemos tiempo de sobra.
Alan: [_______________]
Preocupado No estés tan segura, es posible que la documentación
del equipaje tome más tiempo del previsto.
Maribel: [_______________________________]
Moviendo las manos Que no, no seas tan pesimista,
siempre nos citan con mucho tiempo de anticipación, precisamente para
que la documentación sea pausada.
Alan: [_______________]
Insistente ¡Mira, ya se nos pasaron diez minutos aquí
discutiendo!
Maribel: [_______________]
Segura Sí, pero ya tengo todo listo y a la mano.
[_______________]
Curiosa A ti, ¿no te falta nada?
Alan: [_______________]
Tranquilo No, tengo los boletos, los pasaportes, las maletas...
[_______________]
Pensativo ¿Falta algo?
Maribel: [_______________]
Burlona ¿Que si falta algo? [_______________]
Riéndose ¡Pues nada más
el itinerario, con los nombres de los contactos en cada ciudad!
Alan: [_______________]
Sorprendido ¡Sí, es cierto! [_______________]
Sonriendo Gracias por
recordármelo.
Maribel: [_______________]
Sonriendo Ahora sí podemos irnos.
SEP 132 / Aprendizaje esperado: Adapta la expresión de sus diálogos, de acuerdo con las intenciones o
características de un personaje. Tema de reflexión: Redacción de acotaciones (intenciones, participación y
características). Español 5º 59
Escribo el primer acto de la obra
Un nuevo cuento, fábula o leyenda
Elige una fábula o un cuento y escribe el primer acto de una obra de teatro. Utiliza el siguiente
formato como guía. No olvides escribir entre paréntesis las acotaciones.
Ejemplo de respuestas.
SEP 134-135 / Aprendizaje esperado: Emplea la puntuación correcta para organizar los diálogos de una obra
teatral, así como para darle la intención requerida al diálogo. Temas de reflexión: Puntuación utilizada en las obras
60 5º Español teatro. Correspondencia entre la puntuación y la intención que se le da en la lectura dramatizada.
¡Qué dramas!
4
Bloque
Producto final
Marca así lo más destacado de la participación de cada equipo en las lecturas dra-
Fin de la práctica
Rojo
Azul
Verde
Morado
Amarillo
Escribe el nombre de la obra que ganó, porque fue la mejor en todos los aspectos anteriores.
El rey león
SEP 136 / Tema de reflexión: Correspondencia entre la puntuación y la intención que se le da en la lectura
dramatizada. Producto final: Lectura dramatizada de la obra de teatro escrita por los alumnos. Español 5º 61
Practiquemos preguntando
Las encuestas
Consulta las páginas 139 a 141 de tu libro de texto SEP y organícense en equipos para
hacer una encuesta en el grupo. Sigan estos pasos.
PASO 1. Sigan las instrucciones de su libro de texto SEP para diseñar la encuesta.
PASO 2. Después elijan al entrevistador y redacten las preguntas.
PASO 3. Escriban las preguntas en la parte de abajo.
PASO 4. Apliquen la encuesta a sus compañeros.
PASO 5. Registren las frecuencias en una tabla.
PASO 6. Comparen los resultados con sus compañeros.
Completa la tabla con la información que se te pide.
Edad 7 8 9 10 11 12 TOTALES
Sexo H M H M H M H M H M H M GRAL H M
Número 1 2 3 3 5 2 4 5 5 6 6 6 48 24 24
Observa los datos de la tabla y escribe una conclusión. Ejemplo de respuesta.
SEP 139-141 / Aprendizaje esperado: Escribe conclusiones a partir de datos estadísticos simples.
62 5º Español Tema de reflexión: Función de los cuestionarios.
¿Qué grafico?
4
Bloque
Las características de los reportes de encuesta
Te cuento que... en los reportes de encuesta se usan las tablas y las gráficas para ver la
información rápidamente, por lo que es importante elegir lo más relevante para incuirlo en
este tipo de recursos.
Completa la tabla y la gráfica de barras. 6
8 La diferencia de las
5 frecuencias se puede
7
4 observar en las barras.
Cantidad
Leen Personas 3
6
2
Computadora
1 5
1
4Libro
Cantidad
Periódico Computadora
Periódico 3
3
Libros 8 2
1
Total de personas 12
Libro Periódico Computadora
SEP 143-147 / Aprendizaje esperado: Emplea tablas de datos y gráficas de frecuencia simple para complementar
la información escrita. Tema de reflexión: Formato y función de tablas de datos y gráficas de frecuencias. Español 5º 63
Analizo y reporto una encuesta
Las características de los reportes de encuesta
Te cuento que... los tipos de encuesta más comunes son: las que se basan en entrevis-
tas cara a cara, las que se realizan por teléfono, las que se mandan por correo postal y las
que se realizan por internet.
Lee el reporte de resultados que se encuentra en las páginas 143 a 145 de tu libro de texto
SEP y contesta las preguntas.
1. ¿Cuál es el objetivo de esta encuesta? Identificar las actividades que les gustaría prac-
ticar a los habitantes de Santiago Tepetlapa, Oaxaca después del trabajo o la escuela.
2. ¿En qué gráfica se presentan los diferentes tipos de actividades recreativas propuestas?
En la gráfica que se presenta en la pregunta número 4.
de respuesta abierta.
SEP 143-146 / Aprendizaje esperado: Conoce la estructura y función de un reporte de encuesta. Temas de reflexión:
Características y función de encuestas. Característica y función de los reportes de encuesta. Información contenida
64 5º Español en las tablas y gráficas. Formato y función de tablas de datos y gráficas de frecuencias.
Uso nexos
4
Bloque
Completa el texto utilizando los nexos del recuadro para relacionar de manera lógica las
ideas.
EL USO DE LENTES
En el presente reporte se presentarán datos sobre las personas que necesitan usar
lentes. Se aplicó una encuesta a cien personas en tres escuelas. En cada escuela
fueron tres directores, quince maestros y ochenta y dos niños.
Primero se aplicó a los niños, después a las personas adultas.
Una mínima parte no asistió y, como era de esperarse,
no fueron encuestados.
Por otro lado , los directores fueron un gran apoyo para
lograr el éxito en esta investigación.
La mayoría de los niños no sabía si necesitaba lentes.
Asimismo , las maestras desconocían los problemas visuales
de sus alumnos.
Finalmente , registramos los resultados para poder identificar
la problemática que existe en nuestra comunidad escolar.
Contesta las preguntas. Ejemplo de respuestas. Aprendizaje transversal
1. ¿Crees que las encuestas ayudan a resolver este tipo de problemas? Sí
2. ¿A quién más se debería encuestar? A los padres de familia.
3. ¿Crees que el reporte de las encuestas puede resolver conflictos entre diferentes
grupos de opinión? Sí. ¿Por qué? Porque los involucrados en el conflicto
SEP 149 / Aprendizaje esperado: Usa nexos para indicar orden y relación lógica de ideas. Temas de reflexión:
Nexos para indicar orden y relación lógica de ideas (primero, finalmente, por un lado, asimismo, otro aspecto
que…). Cohesión de los textos. Español 5º 65
Compartimos los resultados
Producto final
Con la encuesta que realizaste, organiza los datos en gráficas de barras o de pastel.
Fin de la práctica
Escribe tu reporte de resultados. Ejemplo de respuesta.
Dibuja dos gráficas que permitan completar y presentar la información de tu reporte de
encuesta. Ejemplo de respuestas.
Porcentajes de personas
Personas encuestadas por edad encuestadas por edad.
80 %
70 % 80 %
5%
60 % 70 %
25 % 12.50 %
6.2
5%
12.50 % 50 % 60 %
25 %
6.2
14.58 %
40 % 50 %
22.91 % 14.58 %
18.75 % 40 %
22.91 % 30 %
18.75 %
20 % 30 %
10 % 20 %
0 10 %
7 años 10 años
os
os
os
s
os
os
o
añ
0
añ
añ
añ
os 1 a
os 2 a
7 años 10 años
os10
8 años 11 años
7
añ 1
añ 1
os
os
os
añ
añ
añ
añ
10
11
12
8 años 11 años
7
9 años 12 años
9 años 12 años
66 5º Español SEP 150 / Producto final: Reporte de resultados de la encuesta para compartir con la comunidad.
Confirmo lo que aprendí
4
Bloque
Bloque 4
Contesta brevemente.
Español 5º 67
5 Bloque
Leo un texto descriptivo
Lo que conozco
©Shutterstock.com / SergiyN
para publicar.
14. Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying
en la comunidad escolar.
Lee con atención el texto descriptivo.
Práctica 13. Elaborar retratos escritos de personajes célebres para publicar.
En el siguiente recuadro, anota los elementos de la lectura que se te piden.
Ejemplo de respuestas.
68 5º Español SEP 155- 157 / Temas de reflexión: Inferencias a partir de la descripción. Empleo del lenguaje para describir.
¿De qué se trata?
5
Bloque
Describimos con finalidades diferentes
Lee los textos y escribe en los cuadros la letra que corresponde a cada tipo de texto.
A B
Me topé con su mirada fría, intimidante que Llevo en la mente
parecía reflejar un fragmento helado del más la noche de tu pelo,
duro corazón jamás conocido. el día de tus ojos
Su pelo recogido dejaba ver por completo un y el valle de tu cuerpo.
rostro impasible, inexpresivo... Llevo por dentro
Por eso no dije nada, y bajé la vista. tu andar felino
tu suspiro divino Sólo eso me queda.
— 23 —
y tu piel de seda. Porque te fuiste tú.
C
D
Que la luz de tus buenos actos
U n sujeto arma-
do asaltó ayer
la Oficina de Correos
mano, y amenazó a
uno de los empleados.
El asaltante, según tes-
dure por siempre, que la confianza
y sinceridad que siempre te carac-
que se encuentra en tigos del hecho, era un terizaron, ahora se queden como
la plaza del centro. hombre de baja esta- herencia en tu familia y que Dios
Según información tura, pelo cano, ves- bendiga tu descanso eterno.
extraoficial, el hecho tía pantalones azules
sucedió cuando un y chamarra verde. El Los restos de la Sra. Dora María Gonzá-
individuo entró al individuo se dio a la lez fallecida el 23 de mayo serán velados
lugar, con pistola en fuga. en la funeraria La esperanza.
Basándote en los textos anteriores, escribe la letra que corresponde a las siguientes afirma-
ciones.
2. En este texto, se describe a una persona sin aludir a sus características físicas. D
( )
SEP 157-158 / Aprendizaje esperado: Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad. Temas de
reflexión: Formas de describir personas en función de un propósito. Empleo del lenguaje para describir. Español 5º 69
Una bella descripción
Los elementos que se utilizan en la descripción
¿Recuerdas que en los poemas utilizaste adjetivos calificativos, adverbios y metáforas? En los
textos descriptivos también se utilizan, vamos a practicarlos.
Lee el texto, subraya los adjetivos calificativos y encierra los adverbios.
Platero y yo
(Fragmento)
P latero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de algodón, que
no lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos
de cristal negro.
Lo dejo suelto y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico, rozándolas
apenas, las florecillas rosas, y gualdas... Lo llamo dulcemente: "¿Platero?", y viene
a mí con un trotecillo alegre que parece que se ríe, en no sé qué cascabeleo ideal...
Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas, mandarinas, las uvas mosca-
teles, todas de ámbar; los higos morados, con su cristalina gotita de miel...
Es tierno y mimoso igual que un niño, que una niña...; pero fuerte y seco
por dentro, como de piedra... Cuando paseo sobre él, los domingos,
por las últimas callejas del pueblo, los hombres del campo, vesti-
dos de limpio y despaciosos, se quedan mirándolo:
— Tiene acero...
Tiene acero. Acero y plata de luna, al mismo tiempo.
Escribe dos ejemplos de adverbios, diferentes a los de la lectura. Ejemplos de respuesta.
1. Sinceramente. 2. Rápidamente.
SEP 158-159 / Aprendizaje esperado: Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir. Tema
70 5º Español de reflexión: Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripciones.
¿Es de familia?
5
Bloque
Te cuento que... las familias léxicas comparten el significado y el sonido. Si no cuentan
con ambos requisitos, son palabras intrusas en el grupo.
A continuación tienes un grupo de palabras que corresponden a tres familias léxicas. Clasifí-
calas en el mapa conceptual.
Familias léxicas
desarropado patada
Completa las siguientes oraciones con la forma del verbo haber correcta. Escógela de la lista
de palabras de la derecha.
¿Quién
habrá quebrado el jarrón?
habría
Si Julio hubiera
llegado tarde, lo habría dejado el tren. haber
Hubo
muchos invitados para la cena. hubo
habrá
habría salido contigo.
Recuerda, todas las formas del verbo haber se escriben con h inicial.
Tema de reflexión: Palabras de la misma familia léxica para guiar las decisiones ortográficas.
Español 5º 71
Describo a un personaje
La descripción de un personaje a partir de sus características
Observa los siguientes retratos y pon atención a las características de cada personaje.
Escoge a uno de los personajes y descríbelo. Recuerda utilizar adjetivos, adverbios y frases
preposicionales. Ejemplo de respuesta.
El personaje que elegí es una mujer. Tiene el cabello rubio con algunos
adornos, sus ojos son grandes y verdes, usa ropa de color rosa con
accesorios del mismo color. Usa una prenda de vestir sobre otra. Sus
mejillas son grandes y con pecas.
SEP 159 / Aprendizaje esperado: Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir. Tema de
72 5º Español reflexión: Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripciones.
Descripción célebre
5
Bloque
Producto final
Dibuja al personaje que se describe a continuación y escribe su nombre en el recuadro.
Fin de la práctica
SEP 160 /Aprendizaje esperado: Integra varios párrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y cohesión.
Producto final: Retratos escritos de personajes célebres para su publicación. Español 5º 73
Difundo información
Te cuento que… un tríptico es un folleto informativo de seis caras doblado dos veces.
Por lo regular es de tamaño carta y sirve para difundir información sobre un tema de interés
en una comunidad. Es ideal para enumerar las ventajas, beneficios y detalles de la idea que
quieres promover.
Lee y comenta el siguiente texto acerca del bullying.
Práctica 14. Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying en la comunidad escolar.
Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras.
Ejemplo de respuestas.
Aprendizajes esperados: Reconoce la función de los trípticos para difundir información. Respeta la integridad
74 5º Español propia y la de los demás. Tema de reflexión: Uso del diccionario como fuente de consulta.
¿Cómo son los trípticos?
5
Bloque
Las características del tríptico
Para que aprendas a hacer un tríptico sigue las indicaciones de abajo y observa el ejemplo
de diseño en esta página y en la siguiente. 3
1 2
Interiores
Portada
2 Dobla el lado derecho hacia el centro.
EXTERIOR
5 6 1
Acciones preventivas.
Título del
tríptico
Recomendaciones
finales.
Lista de acciones
recomendadas.
Frase que indica lo que
quieres promover.
Imagen representativa
de lo que quieres promover.
Contraportada Portada
SEP 166 / Aprendizaje esperado: Reconoce la función de los trípticos para difundir información. Español 5º 75
INTERIOR
2 3 4
Información básica que Causas de la situación.
considere los siguientes
aspectos:
Consecuencias de la
Idea principal del situación.
tríptico.
Cómo prevenir
la situación.
Descripción de la
situación.
Ilustraciones o esquemas.
76 5º Español SEP 166 / Aprendizaje esperado: Reconoce la función de los trípticos para difundir información.
¿Por qué hay violencia?
5
Bloque
Busca información acerca del bullying en diferentes fuentes, por ejemplo en tu libro de texto
SEP de Formación Cívica y Ética, en las láminas didácticas que hay en tu salón o en las pá-
ginas de la SEP http://basica.sep.gob.mx/escuelasegura/pdf/MatInfo/ViolenciaEscolar.pdf,
www.acosoescolar.sep.gob.mx
En equipo, completen el cuadro con los tipos de violencia y sus causas.
• Enojo.
Pegar, empujar, patear • Hiperactividad.
Físicas y agredir con objetos. • Depresión.
• Estrés.
• Baja autoestima.
• Falta de afecto y cuidado.
Ofensas verbales: • Falta de límites y reglas claras
Verbales insultos, apodos y críticas, en el hogar.
por ejemplo. • Abandono o abuso.
• Fracaso escolar.
• Maltrato físico o
Acciones que dañan la autoestima: psicológico en el hogar.
burlarse de alguien, ignorarlo, • Uso de sustancias adictivas,
Psicológicas amenazarlo, contar mentiras y alcohol u otras drogas en la
enviar notas hirientes. familia.
• Cultura machista o dominante.
• Presencia de armas en
la casa.
• Identificación con modelos
Aislar a la víctima del resto
agresivos y rebeldes aprendidos
del grupo, no dejarlo partici-
a través de video juegos y
par, ignorarlo completamen-
medios de comunicación.
Sociales te y obligarlo a hacer cosas
• Exaltación de modelos duros e
que no quiere.
imperantes en la familia y en
la sociedad.
Comparen sus respuestas con los otros equipos y coméntenlas. Después, escribe una conclu-
sión en tu cuaderno.
SEP 164 / Aprendizaje esperado: Integra información de diversas fuentes para elaborar un texto.
Temas de reflexión: Recopilación y selección de información. Organización de información en tablas de datos. Español 5º 77
Cómo prevenir el bullying
Después de haber comentado algunas causas de la violencia, sugiere medidas para dis-
minuir y prevenir el bullying en la escuela.
Ejemplo de respuesta.
Lee los siguientes enunciados y marca así lo que tú puedes hacer para ayudar a prevenir
el bullying en la escuela.
Ejemplo de respuesta.
Amenazo a quien
Disfruto la compañía de
me amenaza.
otras personas aunque
Resuelvo los conflictos tengan una opinión
sin usar la violencia. diferente a la mía.
Expreso lo que siento Defiendo a un amigo.
sin lastimar a los demás
Comprendo, valoro y
y sin ponerme en riesgo.
respeto los sentimientos
Reacciono con calma de los demás.
ante el enojo de los
Pongo apodos.
demás.
Golpeo a quien me
Pido permiso cuando
golpea.
es necesario hacerlo.
Me burlo de mis
Evito peleas e impido
compañeros.
ataques físicos.
Resisto las presiones.
Respondo a las acusacio-
nes sin violencia y defien-
do mis derechos.
Compara tus respuestas con un compañero y comenten sus diferencias.
Bloque
El tema de la violencia en mi escuela
Prepárense para elaborar un tríptico que informe a la comunidad escolar cómo prevenir el
bullying y que fomente un ambiente de respeto e igualdad.
Para planear su tríptico de prevención, sigan estos pasos.
Amenazas Apodos
Burlas Burlas
Golpes Rechazo
Apodos
Rechazo
Aprendizaje transversal
Ejemplo de respuestas.
Ahora, designen a los encargados de cada actividad. Recuerden que es muy importante que cada
quien cumpla con el trabajo asignado para no afectar a los otros integrantes del equipo.
Transcripción de la información: Jorge y Laura.
Revisión de ortografía: Ana y Sergio.
Ilustraciones: Emiliano y Lilia.
Distribución de trípticos en la escuela: Todo el grupo.
SEP 166 - 168 / Producciones: Esquema de planificación del tríptico. Aprendizaje transversal: Participa en
actividades que exigen la puesta en marcha del trabajo colaborativo. Español 5º 79
Confirmo lo que aprendí
Bloque 5
Contesta brevemente.
2. ¿En qué tipo de descripciones se muestran los sentimientos y emociones del autor?
En las subjetivas.
3. ¿En qué tipo de descripciones se utiliza el lenguaje figurado o subjetivo?
En las literarias.
4. ¿Qué es una frase preposicional?
La que se compone de una preposición y un sustantivo; algunas se utilizan para describir.
5. ¿Qué es un tríptico?
Es un folleto informativo de seis caras doblado dos veces.
7. ¿Qué es el bullying?
Ejemplo de respuesta.
Es una conducta de persecución y agresión física, psicológica o moral que realiza un
alumno o grupo de alumnos sobre otro.
80 5º Español
5
Bloque
Nuestro tríptico
Revisen las páginas 75 y 76 de MDA para recordar cómo se elabora un tríptico. Después
Fin de la práctica
5 6 1 [Portada]
Ejemplo de
respuesta.
Acciones
para prevenir ¡Di NO al
el bullying.
bullying!
• Pide que te respeten.
• Defiende a un amigo.
• Comprende y valora
los sentimientos de los
demás.
• Si sabes de un caso de
• No te rías de las víctimas bullying repórtalo a tu
del bullying. maestra, director o con
las autoridades.
NO TE QUEDES CALLADO.
SEP 168 / Producto final: Tríptico sobre la prevención del bullying para su difusión en la comunidad escolar.
Español 5º 81
2 3 4
Recuerda que
el bullying no
es un juego.
Tú puedes y
debes evitarlo.
82 5º Español SEP 168 / Producto final: Tríptico sobre la prevención del bullying para su difusión en la comunidad escolar.
Matemáticas
1 Bloque
Tipos de fracciones
¿Cuánto es en total?
Observa el ejemplo.
5 47 8
3
4
7
Fracción mixta Fracción impropia Fracción propia o común
Para convertir la fracción mixta 5 47 a una fracción impropia, puedes hacer lo siguiente:
1. Multiplica el entero por el denominador. 5 x 7 = 35
2. Suma el resultado de la multiplicación con el numerador. 35 + 4 = 39
3. El denominador no cambia y obtenemos una fracción impropia. 39 = 5 4
7 7
Para convertir la fracción impropia 73 a una fracción mixta, puedes hacer lo siguiente:
2
1. Divide el numerador entre el denominador. 3 7
1
2. Acomoda el cociente, el divisor y el residuo como fracción mixta.
3. El cociente es el entero, el divisor es el
denominador y el residuo es el numerador. 2 13 =
7
3
7
1. Convierte a fracción 2. Busca la fracción 3. Haz la resta 4. Divide para convertir
impropia. equivalente con o la suma. a fracción mixta.
denominador común.
SEP 10–11 / Problemas aditivos: Resolución de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos
denominadores son múltiplos uno de otro. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que
84 5º Matemáticas implican sumar fracciones con diferentes denominadores, distinguiendo cuando son múltiplos o divisores
entre sí, para, en ese caso, utilizar fracciones equivalentes.
Sumamos y restamos fracciones
1
Bloque
¿Cuánto es en total? / ¿Sumar o restar?
Resuelve las sumas.
3 3 6 + 3 = 9 o 11
+ 8 =
4 8 8 8 8
2 2 8 + 4 = 12 o 2
1 6 + 3 =
6 6 6
3 3 3 6 9
10
+ 5 = 10 + 10 = 10
3 4 9 + 4 = 13 o 1 4
+ 9 =
3 9 9 9 9
Resuelve las operaciones.
1 3 7 14 7 7 3
3 2 –1 4 = 2 o 4 – 4 = 4 o 14
5 3 11 22 3 19 7
1 6 – 12 = 6 o 12 – 12 = 12 o 112
3 2 6 2 4 1
4
– 8 = 8 – 8 = 8 o 2
3 2 6 2 4 2
5
– 10 = 10 – 10 = 10 o 5
Resuelve los siguientes problemas.
1. Mimí compró 2 1 m de tela de franela y 2. Óscar llena un depósito de combustible
6
2 2
3 m de tela de lana. ¿Cuántos metros a 3 de su capacidad. ¿Cuánto debe
de tela compró en total? agregar en el depósito para que llegue
Procedimiento: a
5
de su capacidad?
6
2 1 + 2 = 13 + 2 = Procedimiento:
6 3 6 3
13 + 4 = 17 = 2 5 5 2 = 5 4 = 1
6 6 6 6 6 3 6 6 6
© MONTENEGRO® 2015
Lee los problemas y colorea en los recuadros los números
entre los cuales crees que se encuentra el resultado. Luego
resuélvelos para verificar si tu predicción fue correcta.
3. Si el tío Pepe pagó $1 800 por la recolección total del primer día, ¿cuánto pagó a cada
trabajador?
Procedimiento: 180 Respuesta:
El resultado se encuentra entre:
10 1 800
80 $180
1y9 10 y 99 100 y 999 00
4. Si el tío Pepe pagó $12 000 por el transporte de la cosecha. ¿A cómo pagó cada viaje si
© MONTENEGRO® 2015
fueron 20 viajes?
Procedimiento: 600 Respuesta:
El resultado se encuentra entre: 20 12 000
00 $600
1y9 10 y 99 100 y 999 00
0
SEP 13 / Problemas multiplicativos: Anticipación del número de cifras del cociente de una división con
números naturales. Intención didáctica. Que los alumnos determinen el número de cifras del cociente de
86 5º Matemáticas números naturales y que estimen su valor sin utilizar el algoritmo convencional.
El cociente de la división
1
Bloque
¿Cuántas cifras tiene el resultado?
Escribe en la tabla el resultado de cada división utilizando la multiplicación como
recurso adicional.
300 ÷ 10 30 30 000 ÷ 150 200
42 ÷ 6 7 850 ÷ 50 17
Escribe en la tabla el número de cifras que forman el cociente de las divisiones.
45 ÷ 5 1 850 ÷ 50 2
10 040 ÷ 10 4 9 440 ÷ 20 3
5 475 ÷ 73 2 40 000 ÷ 50 3
Escribe el número de cifras que tendrá el cociente de las divisiones que se necesitan para
resolver los siguientes problemas. Observa el ejemplo.
1. Julia tiene 56 peces y los reparte en 7 peceras, ¿cuántos peces coloca en cada pecera?
El cociente es de 1 cifra.
2. En la escuela Francisco I. Madero se reparten 145 botellas de agua entre 6 salones,
¿cuántas botellas hay en cada salón?
El cociente es de 2 cifras.
3. En un torneo nacional de futbol se registraron 128 equipos. Si compraron 1 280 balones,
¿cuántos balones le tocan a cada equipo?
© MONTENEGRO® 2015
El cociente es de 2 cifras.
4. La maestra Marcela tiene 78 colores y 18 alumnos,
¿cuántos colores le tocan a cada alumno?
El cociente es de 1 cifra.
SEP 13 / Problemas multiplicativos: Anticipación del número de cifras del cociente de una división con
números naturales. Intención didáctica. Que los alumnos determinen el número de cifras del cociente de
números naturales y que estimen su valor sin utilizar el algoritmo convencional. Matemáticas 5º 87
Cálculos exactos
Anticipo el resultado
Te cuento que... para realizar una división de una forma más simple, es importante
conocer las tablas de multiplicar; así, haremos cálculos exactos sin necesidad de utilizar el
proceso completo.
Conviene encontrar algunos posibles resultados y luego seleccionar el correcto mediante
operaciones mentales.
Observa el ejemplo.
28 En este caso podemos dividir sólo las cifras: 3 entre 1 = 3, y
29 luego reflexionar que dividimos centenas entre decenas, así
300 entre 10 = 30 que el cociente debe corresponder a decenas. Por lo tanto,
31 el resultado correcto es 30. Lo comprobamos si realizamos la
32 operación inversa: 30 x 10 = 300.
Encierra el resultado correcto de las siguientes divisiones.
14 15 54
15 12 50
300 entre 20 = 25 430 entre 43 = 10 648 entre 12 = 25
30 8 30
35 6 35
120 47 1
103 57 3
1 030 entre 10 = 100 1 540 entre 20 = 67 80 entre 16 = 5
107 77 7
118 87 9
16 14 12
18 24 20
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SEP 14–15 / Problemas multiplicativos: Anticipación del número de cifras del cociente de una división con
números naturales. Intención didáctica. Que los alumnos seleccionen el resultado de exacto divisiones de
88 5º Matemáticas números naturales, haciendo uso de diversos procedimientos, sin utilizar el algoritmo.
Seguimos dividiendo
1
Bloque
Bolsitas de chocolate
¿Recuerdas los pasos para encontrar el resultado de una división? Entonces completa las
operaciones.
A) 2 4 2 B) 5 2 0 C) 2 4 9
2 8 6 7 8 6 1 4 7 2 8 0 3 6 8 9 7 6
– 5 6 – 7 0 – 7 2
1 1 8 0 2 8 1 7 7
– 1 1 2 – 2 8 – 1 4 4
0 0 6 6 – 0 0 0 0 3 3 6
– 5 6 – 3 2 4
1 0 0 1 2
Completa con la información de las divisiones anteriores.
Resuelve los problemas.
2. Si en mi grupo somos 36 alumnos, ¿cuánto debe pagar cada uno por la tela de su unifor-
me deportivo?
Procedimiento:
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48.83
36 1758
318
300
120 Respuesta: $ 48.83
12
SEP 16–17 / Problemas multiplicativos: Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de
la división de números naturales. Intención didáctica. Que los alumnos, a partir de la resolución de
problemas, adviertan que el dividendo es igual al producto del divisor por el cociente más el residuo, Matemáticas 5º 89
y que el residuo debe ser menor que el divisor.
El residuo de la división
Salón de fiestas
Para comprobar la división anterior tenemos que realizar una operación como la siguiente:
cociente x divisor + residuo = dividendo
4 499 x 17 + 15 = 76 498
Resuelve los siguientes problemas.
En la escuela primaria Ricardo Flores Magón se festeja a las mamás con un banquete. Las
mesas son para 8 personas y se acomodan alrededor del patio de la escuela. Se invitaron a
328 personas en total.
1. Si asisten todas las personas, ¿cuántas mesas se tienen que poner para acomodarlas a
todas?
Procedimiento:
41
8 328
08 Respuesta: 41 mesas.
0
2. ¿Cuántas mesas se necesitarían si éstas fueran para 12 personas?
Procedimiento:
27
12 328 Respuesta: 28 mesas.
88
4
3. ¿Cuántos lugares sobran de acuerdo con el número de mesas y de los invitados que se
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tienen? 4 lugares.
4. Si una familia completa es de 7 integrantes y se sientan en una mesa para 8 personas,
¿alcanzarán los lugares en la mesa para la familia? ¿Por qué?
Sí, porque las mesas son para 8 personas, entonces, en esa mesa sobrará una silla.
SEP 18 / Problemas multiplicativos: Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la división
de números naturales. Intención didáctica. Que los alumnos utilicen la relación “el dividendo es igual
90 5º Matemáticas al producto del divisor por el cociente más el residuo, y éste es menor que el divisor” en la resolución de
problemas.
Analizo las rectas
1
Bloque
Paralelas y perpendiculares / Descripciones
Te cuento que… la recta es una línea de única dimensión que está formada por una can-
tidad infinita de puntos. Cuando intersecta a otra en algún punto se le llama recta secante.
Además existen líneas paralelas, que son dos líneas que tienen la misma trayectoria y que si
se prolongan las rectas nunca se cruzan o intersectan.
3
2
1
INCH
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Rectas
2
paralelas
3
4
no se cruzan
5
Traza dos ejemplos de las rectas que se indican en cada
CM 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
1
6
Ejemplo de respuesta.
3
cuadro.
4
5
7
6
7
Secantes Perpendiculares
8
9
10
Rectas
8
11
6
12
5
13
4
14
2
15
9
1
H
INC
secantes
1
2
10
se cruzan
11
son perpendiculares
12
cuando se cruzan
formando
un ángulo de 90º
Analiza el esquema de arriba, lee cada una de las siguientes aseveraciones y escribe una V
si es verdadera y una F si es falsa. ¡Las abejas
sí podemos volar
( V ) Las rectas que se cortan se llaman secantes. en forma paralela!
En parejas analicen las actividades anteriores y enuncien las definiciones correspondientes
a cada tipo de recta.
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Ejemplo de respuestas.
Rectas paralelas: nunca se cruzan.
Rectas secantes: se cruzan en algún punto.
Rectas perpendiculares: se cruzan formando ángulos de 90º.
SEP 19–21 / Figuras y cuerpos: Identificación de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano,
así como de ángulos rectos, agudos y obtusos. Intenciones didácticas. Que los alumnos identifiquen y
definan rectas paralelas y secantes; dentro de las secantes, que identifiquen y definan el caso particular
de las rectas perpendiculares. / Que los alumnos tracen figuras en las que haya rectas paralelas, Matemáticas 5º 91
perpendiculares y oblicuas a partir de las instrucciones redactadas por otros compañeros.
Identifico los ángulos
Diferentes ángulos
Te cuento que... las rectas al cruzarse forman ángulos. Un ángulo es el espacio com-
prendido entre 2 semirrectas que se cruzan. El punto donde se cruzan se llama vértice y a
las semirrectas se les conoce como lados del ángulo.
Traza los ángulos que se te piden. Usa tu transportador. Después colorea los dibujos.
Ejemplo de respuestas.
Ángulo recto
Ángulo llano
Ángulo agudo
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Ángulo obtuso
SEP 22–23 / Figuras y cuerpos: Identificación de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano,
92 5º Matemáticas así como de ángulos rectos, agudos y obtusos. Intención didáctica. Que los alumnos identifiquen que las
rectas secantes forman ángulos rectos, o bien, ángulos agudos y obtusos.
De visita en Margaritas
1
Bloque
La colonia de Isabel
Observa el mapa y haz lo que se te indica. Toma en cuenta el sentido de las calles.
Carretera A sus órdenes en
ilco.
a Atoton Hidalgo 35.
1 Jardín.
2 Escuela Primaria
Emiliano Zapata. Camino a
Aguascalientes.
3 Escuela Primaria 3
Isidro Castillo. Hola soy
Luis Ángel.
4 Jardín de Niños 4
Nicolás Bravo.
5 el Norte
Cancha de basquet. Av. d
6 Campo de futbol.
Verde
7 Lienzo charro.
Libertad
Hola soy Rosy.
9 Templo. Rojo Bienvenidos
a mi casa en
Libertad 145.
lo
Abaso
8
a
Galean
lgo
5 l Hida
Migue
2
Libertad
egildo
7 1 A sus órdenes en
Nicolás Bravo 234.
Hermen
Bellas Artes
9 s Brav
o
Nicolá
Igna
cio
dez
Agustín Hernán
éroes
Lóp
José Flores
e
Ninos H
z
ptiembre
Josefa
Ort
iz Ortiz
de Do Arquitectos Unidos,
.
6 Priv míng
ez a sus órdenes en
16 de Se
Francis
co Sara
b ia
5
Arandas
Zapotlanejo
Atotonilco
Carretera Tototlán
Margaritas,
a La Barca. Guadalajara
Guadalajara Jalisco
La Barca
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1. Traza con rojo la ruta más corta para que Luis Ángel llegue a la oficina del arquitecto.
2. Traza con verde la ruta más corta para ir del restaurante al hospital.
3. ¿Qué está más cerca de la casa de Rosy, el hospital o el templo? El hospital.
4. ¿Cuál de los personajes está dando la dirección equivocada? El doctor.
SEP 24-26 / Ubicación espacial: Lectura de planos y mapas viales. Interpretación y diseño de trayectorias.
Intención didáctica. Que los alumnos interpreten la información que ofrece un mapa, al tener que identificar Matemáticas 5º 93
y describir la ubicación de algunos lugares de interés.
Mi ubicación
¿Cómo llegas a...?
Te cuento que... los mapas que conocemos y utilizamos actualmente mediante recur-
sos tecnológicos (celulares, computadoras, GPS) tienen características muy interesantes
que son importantes de analizar. Por ejemplo, las calles principales de la ciudad son de
color amarillo y están marcadas de acuerdo con su tamaño, es decir, si las calles son más
anchas así aparecerán. Además se muestran con mayor detalle las características de las
ciudades. Recuerda que es importante observar con atención para poder encontrar el
lugar que buscamos.
Observa el mapa del centro de la ciudad de Guadalajara y responde.
Juan Manuel
Ana
Independencia
Ana, Sofía y Karla quedaron
de verse frente a la catedral
8 de Julio
Hidalgo
de Guadalajara. Ana llega
CATEDRAL
Karla
en un camión que la deja
E. G. Martínez
16 de Septiembre y la calle
16 de Septiembre
López Cotilla
calle Hidalgo y Federalismo.
Describe qué ruta seguirá
Galeana
SEP 27-28 / Ubicación espacial. Lectura de planos y mapas viales. Interpretación y diseño de trayectorias.
94 5º Matemáticas Intención didáctica. Que los alumnos extraigan información de mapas reales y reflexionen sobre las
maneras de comunicarla.
El litro y sus múltiplos
1
Bloque
Litros y mililitros
Observa las ilustraciones y contesta las preguntas.
Ejemplo de respuestas.
1. ¿Has visto estos artículos en la cocina de tu casa? Sí.
2. ¿Para qué sirven? Para medir ingredientes como el agua, aceite, leche, jarabe, etcétera.
1000 ml
900 ml
Un litro tiene
1 000 mililitros. 800 ml 1
2 litro es igual
700 ml
a 500 mililitros.
600 ml
500 ml
500 ml
400 ml
300 ml 400 ml
300 ml
200 ml
200 ml
100 ml
0 ml 100 ml
250 ml 0 ml
Anota los mililitros marcados en la taza.
Separa los litros y los mililitros de la capacidad de los siguientes recipientes. Observa el
ejemplo.
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SEP 29-31 / Medida: Conocimiento y uso de unidades estándar de capacidad y peso: el litro, el mililitro,
el gramo, el kilogramo y la tonelada. Intención didáctica. Que los alumnos utilicen unidades de Matemáticas 5º 95
capacidad estándares, como el litro y el mililitro.
Un kilogramo y los gramos
Mayoreo y menudeo
Marca así los artículos que se pesan con una báscula cuando se compran.
Un kilogramo
tiene 1 000 g
0 kg
Un kilogramo
tiene 1 000 g 500 g0 kg 3 kg 1 kg
es igual a
1 kilogramo. 2 kg
500 g 2
3 kg 1 kg
es igual a
1 kilogramo. 2 kg
2
Un kilogramo = 1kg
Un kilogramo = 1kg
Identifica las equivalencias uniendo con una recta la columna de la izquierda con la dere-
cha.
Completa la tabla con los datos que faltan.
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Harina
Kilogramos Toneladas
10 000 kg 10 toneladas
SEP 32-33 / Medida: Conocimiento y uso de unidades estándar de capacidad y peso: el litro, el mililitro, el
96 5º Matemáticas gramo, el kilogramo y la tonelada. Intención didáctica. Que los alumnos reconozcan el gramo y la tonelada
como unidades de medida de peso y deduzcan su relación con el kilogramo.
¿Quién es quién?
1
Bloque
Unidades y periodos
Lee con atención la tabla de equivalencias.
Lee la información y escribe la edad de cada uno de los hermanos.
A Juan y a sus hermanos les gusta ponerles acertijos a sus amigos. Cuando les preguntan
quién es el mayor dicen:
• Juan tiene 2 décadas, 3 lustros y 36 meses.
• A Pablo le faltan 4 décadas y un lustro para cumplir un siglo.
• Luis nació en el siglo XX y al iniciar el siglo XXI contaba con 3 décadas y un lustro,
hace 15 años de ello.
• Alfredo tiene la mitad de un siglo menos un lustro.
• Si restas a 3 siglos 20 décadas, 8 lustros y 52 semanas, sabrás la edad de Antonio.
Juan
SEP 34-37 / Medida: Análisis de las relaciones entre unidades de tiempo. Intención didáctica.
Que los alumnos conozcan y comprendan diferentes unidades y periodos para medir el tiempo. Matemáticas 5º 97
Días, semanas, meses…
¿Mañana o noche?
Lee las situaciones y haz los cálculos que se piden. Observa el ejemplo.
4 semanas =
9 meses x 36 semanas
9 meses x
30 días = 270 días
30
9 meses x días x 24 horas = 6 480 horas.
60
86 400 segundos ÷ 1 440
= minutos.
86 400 segundos ÷ 60 ÷
60 =
24 horas.
Resuelve los siguientes problemas.
11 años y 11 días.
2. La Edad de los Metales, que fue la que prosiguió a la Edad de Piedra comprendió un
periodo aproximado de 40 siglos antes de Cristo. ¿Hace cuánto tiempo comenzó esa
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era?
6 milenios y 15 años.
SEP 38-41 / Medida: Análisis de las relaciones entre unidades de tiempo. Intención didáctica. Que los
98 5º Matemáticas alumnos interpreten, representen y operen con unidades de medida de tiempo como: semanas, días, horas,
minutos y segundos, estableciendo equivalencias.
Y los romanos
1
Bloque
Línea del tiempo
Te cuento que... los números romanos son un sistema que se usa actualmente en casi
todo el mundo, algunos de sus usos son: señalar las horas en los relojes, indicar capítulos
de libros, escribir siglos, etcétera.
En el sistema romano los agrupamientos básicos son múltiplos de 5 y de 10: 5, 10, 50,
100, 500, 1 000. Para representar estos agrupamientos se utilizan siete símbolos.
I V X L C D M
1 5 10 50 100 500 1 000
Ejemplos:
Anota en el paréntesis de la izquierda la letra que relaciona el año de cada acontecimiento
con el siglo correspondiente. Algunas letras se repiten.
SIGLOS
(b ) 1071 Primera Cruzada en Jerusalén. a) X
(e ) 1325 Fundación de Tenochtitlan. b) XI
( f ) 1492 Descubrimiento de América. c) XII
(g ) 1522 Viaje de circunnavegación de Magallanes. d) XIII
(h ) 1651 Nacimiento de Sor Juana Inés de la Cruz. e) XIV
( i ) 1789 Revolución Francesa. f ) XV
g) XVI
( j ) 1810 Grito de Independencia.
h) XVII
( j ) 1857 Guerra de Reforma. i) XVIII
(k ) 1910 Plan de San Luis. j) XIX
(k ) 1989 Fin de la Guerra Fría. k) XX
( l ) 2010 Bicentenario de la Independencia. l) XXI
Escribe el año de los acontecimientos señalados arriba en el lugar correcto de la recta
numérica. Los números romanos indican siglos.
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1857
1910
1071
1789
1810
1989
2010
1651
1325
1492
1522
SEP 42-44 / Medida: Análisis de las relaciones entre unidades de tiempo. Intención didáctica.
Que los alumnos identifiquen la relación entre la representación con números romanos de los Matemáticas 5º 99
siglos y la representación decimal de los años que abarcan.
Buscando valores perdidos
Botones y camisas
Resuelve los problemas y completa las tablas.
Kilos de
1 2 4 6 8 10
manzana
Si don José compra 2 costales de alimento para 5 vacas, ¿cuántos costales comprará para
10, 15, 20, 25 y 30 vacas respectivamente?
Vacas 5 10 15 20 25 30
Costales 2 4 6 8 10 12
Jimena utiliza 5 limones para hacer 1 litro de agua, ¿cuántos limones necesita para hacer
10, 12, 15, 20 y 30 litros de agua respectivamente?
Litros de agua 1 10 12 15 20 30
Si José Luis vende en un día 50 libros, ¿cuántos libros venderá en 2, 7, 32, 45 y 60 días respec-
tivamente?
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Días 1 2 7 32 45 60
Bloque
La fonda de la tía Chela / ¿Qué pesa más?
En la cocina de la pizzería La Italiana hay una lista de ingredientes para las pizzas. Llena los
espacios en blanco con los datos exactos de los ingredientes.
Ayuda a Rodrigo a elaborar una lista de precios para cobrar rápidamente a sus clientes.
15 $180 20 $180
Llena la tabla con los datos necesarios. Luego contesta la pregunta.
Sergio, Pablo y Margarita van al cine. Sergio y Pablo quieren un paquete cada uno y Marga-
rita sólo quiere refresco y palomitas. ¿Cuánto sería el total?
100 pesos.
Te cuento que... para ubicar una fracción en una recta, primero debemos observar el
denominador para saber en cuántas partes vamos a dividir la recta. El numerador indica
dónde ubicar la fracción.
Resuelve los ejercicios utilizando el procedimiento anterior.
Divide la recta en partes iguales Señala el punto que indica el
3 3
según el denominador. 7 numerador. 7
0 1 0 1
Resuelve como se indica.
Divide el círculo en partes iguales según Divide el círculo en partes iguales según
el denominador. Colorea las partes que el denominador. Colorea las partes que
indica el numerador. indica el numerador.
3 5
8 10
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Bloque
¿A cuánto corresponde?
¿Cómo representamos una fracción mixta en la recta numérica? ¡Muy fácil! Si tenemos un
1 1
pastel entero y tomamos la mitad de otro podemos representarlo como fracción mixta
2
Observa los ejemplos.
0 1 1 2 0 1 2 3 4 5 6
2
Escribe la fracción que representan los dibujos en las rectas.
0 1 2 0 1 2 3
Marca con un punto las siguientes fracciones en las rectas.
1 1
2 0 1 2
3 1
2 0 1 1 2 3 4
2
2 2
5 0 1 2 3 4 1 2 3
5 5 5 5
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Ubica las siguientes fracciones en la misma recta. 31 91
2 2
1 1
3 9
2 2
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Te cuento que... a las expresiones numéricas como: Mario mide 1.45 m, un kilo de
manzanas vale $34.75, o el melón pesa 1.250 kg les llamamos números decimales. Tam-
bién se pueden escribir como fracciones decimales, que tienen como denominador 10 o
múltiplos de 10. Cuando representan la misma cantidad se dice que son equivalentes.
1
Ejemplo: 1.250 = 1 4
Observa la cantidad 3.479 y contesta las preguntas.
Recuerda que a la
1. ¿Qué número es mayor según su posición, 4, 7 o 9 ? El 4. derecha del punto
decimal se acomodan
2. De los cuatro dígitos, ¿cuál es el mayor según su valor posicional los décimos, a la
derecha de éstos
o relativo? 3 porque representa enteros.
los centésimos, a
3. ¿Qué número indica que un entero se partió en mil partes? la derecha de éstos
los milésimos y así
El 9. sucesivamente.
4
4. ¿Cómo escribirías cuatro décimos en forma de fracción?
10
El mismo número 3.479 también se puede escribir usando fracciones decimales así:
4 7 9
10 100 1000
Fracciones decimales
Transforma a fracciones decimales los siguientes números.
SEP 54-55 / Números y sistemas de numeración. Análisis del significado de la parte decimal en medidas
104 5º Matemáticas de uso común; por ejemplo, 2.3 metros, 2.3 horas. Intención didáctica. Que los alumnos analicen el
significado y el valor de una fracción decimal.
Centésimos y milésimos
2
Bloque
¿Cuánto es?
Relaciona correctamente las columnas.
Relaciona cada fracción con los metros de tela que compró Lucía.
No cruces las líneas y rodea las cifras de ser necesario.
0.25 m
8 0.008 m
m 8 m
100
250 1000
m
100 8
m
10
0.08 m 250
0.8 m 1000
2.50 m
Recuerda que primero debes encontrar las equivalencias de las fracciones y luego dividir
el numerador entre el denominador para obtener un número decimal.
Relaciona cada medida con su equivalente.
260 000 milímetros.
2.3 metros.
138 minutos.
260 metros.
230 centímetros.
2.3 horas.
41.67 horas.
150 000 segundos.
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SEP 54-55 / Números y sistemas de numeración. Análisis del significado de la parte decimal en medidas de
uso común; por ejemplo, 2.3 metros, 2.3 horas. Intención didactica. Que los alumnos analicen el significado y Matemáticas 5º 105
el valor de una fracción decimal.
Fracciones de hora
¿Es lo mismo?
Te cuento que… las horas también pueden representarse como fracciones comunes y
como números decimales.
1 20 minutos 0.3333
3 1 ÷ 3 = 0.3333
3 45 minutos 0.75
4 3 ÷ 4 = 0.75
5 50 minutos 0.834
6 5 ÷ 6 = 0.837
Dos horas
2 12 2.5 Para convertir una
y media
fracción en número
1 14 Una hora 1.25 décimal se hace una
y 15 minutos
división.
Une con una línea cada fracción con su equivalente de tiempo.
2
Cuarenta minutos.
6
Una hora con seis minutos.
2.333
Dos horas con cuarenta
1.10 minutos.
3
Veinte minutos.
1.4
SEP 56-57 / Números y sistemas de numeración. Análisis del significado de la parte decimal en medidas de
uso común por ejemplo, 2.3 metros, 2.3 horas. Intención didactica. Que los alumnos interpreten y expliquen
106 5º Matemáticas la diferencia que existe entre una unidad de medida decimal y una unidad de medida sexagesimal.
Resuelvo problemas
2
Bloque
En partes iguales / Repartir lo que sobra
Resuelve los siguientes problemas.
18 ÷ 4 = 4.50
6 ÷ 5 = 1.2
$4.50 1.2 m
SEP 58-60 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas que impliquen una división de números
naturales con cociente decimal. Intenciones didácticas. Que los alumnos resuelvan, con procedimientos
propios, problemas de división con cociente decimal en contextos de dinero o medición. / Que los alumnos Matemáticas 5º 107
analicen los pasos que se siguen al utilizar el algoritmo usual de la división.
Más problemas
En partes iguales / Repartir lo que sobra
Lee la información y anota los precios correspondientes en cada puesto de la kermés.
6
Contesta las preguntas y resuelve el crucigrama.
8
4 8
1. ¿Cuánto costaron los sombreros de Javier
3 42
si pagó $45 y compró 4? $ 11.25
2. Si por 6 panes se pagaron $25,
9 4
2
1 7
10 10 0
40 30
2.5 40 1.5 2 44.44 0.857
2 5 4 4 6 9 4 00 7 60
10 20 40 40
0 40 50
0 40
4 1
SEP 58-60 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas que impliquen una división de números
naturales con cociente decimal. Intenciones didácticas. Que los alumnos resuelvan, con procedimientos
108 5º Matemáticas propios, problemas de división con cociente decimal en contextos de dinero o medición. / Que los alumnos
analicen los pasos que se siguen al utilizar el algoritmo usual de la división.
El triángulo y sus alturas
2
Bloque
Tres de tres
Observa los triángulos, traza la altura, y contesta. Después colorea las triángulos de diferentes
colores.
= 1 cm
ra
Altu
Altura
Altura
Base
Base
Base
= 5 cm = 4 cm = 4 cm
Dos billetes en la mano traigo: uno no es de $500 y sin embargo $550 es lo que
Acertijo: le puedo dar. ¿De cuánto es cada billete? Si un billete no es de $500 enton-
ces lo es el otro, por lo tanto, debe ser uno de $500 y otro de $50.
SEP 61 / Figuras y cuerpos. Localización y trazo de las alturas en diferentes triángulos.Intención didáctica.
Que los alumnos reflexionen sobre las características de las alturas de un triángulo. Matemáticas 5º 109
Mido la altura de los triángulos
Todo depende de la base / Bases y altura
Traza la altura de cada uno de los siguientes triángulos a partir de la base indicada y encie-
rra el triángulo que quedó con la altura fuera del triángulo.
base base
base
base base
Investiga y escribe la definición de altura de un triángulo. Ejemplo de respuesta.
Es la distancia más corta perpendicular entre la recta que contiene el lado de un triángulo
y el vértice opuesto.
Traza una línea en cada figura para formar dos triángulos iguales, ilumina un triángulo en
cada figura y después contesta las preguntas. Ejemplo de respuestas.
C
A
B
Completa la tabla. Cada cuadrito equivale a 1 cm2.
C 56 cm2 C 28 cm2
SEP 62-63 / Figuras y cuerpos. Localización y trazo de las alturas en diferentes triángulos. Intenciones
didácticas. Que los alumnos analicen las características de las alturas de un triángulo escaleno. / Que los
110 5º Matemáticas alumnos identifiquen las bases y alturas correspondientes en triángulos obtenidos al trazar una diagonal en
cuadrados, rectángulos, trapecios y paralelogramos.
Trazo figuras geométricas
2
Bloque
Y en esta posición, ¿cómo queda? / Cuadrados o triángulos
Dibuja lo que falta a cada figura para que sean simétricas.
Observa la ilustración y haz lo que se indica.
Tapete
Copia las figuras en la cuadrícula de abajo.
Puente
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SEP 64-67 / Ubicación espacial. Reproducción de figuras usando una cuadrícula en diferentes posiciones
como sistema de referencia. Intenciones didácticas. Que los alumnos diseñen un sistema de referencia para
reproducir figuras hechas en una retícula. / Que los alumnos determinen puntos de referencia al tener que Matemáticas 5º 111
reproducir figuras en una retícula.
Construyamos fórmulas
El romboide
Encuentra el área de cada una de las figuras utilizando la fórmula o trazando triángulos.
Observa el ejemplo. A=bxh
A=bxh A = 15 m x 5 m
A = 20 m x 8 m A = 75 m2
A = 160 m2
8m
5m
20 m 15 m
A=Dxd A = 20 m x 18 m
A=Dxd
2 2 2
A = 20 m x 15 m A = 360 m2
18 m
15 m
2 2
A = 300 m2 A = 180 m2
2
A = 150 m2 20 m
20 m
Resuelve los problemas.
17 000 m2
340 m
bo. Necesita conocer el área del fondo para comprar azulejo co-
lor turquesa. Si de un ángulo a su opuesto mide 4 m y del otro
ángulo a su opuesto 3 m, ¿cuántas cajas debe comprar si cada 4m
3m
SEP 68-70 / Medida. Construcción y uso de una fórmula para calcular el área de paralelogramos (rombo y
romboide). Intención didáctica. Que los alumnos, a partir de la transformación de figuras, deduzcan que
112 5º Matemáticas el área del romboide se calcula multiplicando la medida de la base por la medida de la altura.
El área del rombo
2
Bloque
El rombo
Dibuja un rombo en la parte interna del rectángulo uniendo los puntos marcados en el
rectángulo.
Diagonal mayor
12 cm2
6 cm
3. Si cada uno de los
triángulos mide 3 cm2,
¿cuál es el área total
del rectángulo?
24 cm2
Utiliza la fórmula para encontrar el área de estos rombos.
A=Dxd A=Dxd
2 2
A = 15 cm x 12 cm A = 11 cm x 7 cm
2 2
12 cm 7 cm
A = 180 cm2 A = 77 cm2
2 2
15 cm
11 cm
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Lee la siguiene información y responde las preguntas.
15 m
A= Dxd
20 m
A = b x h = 8 x 6 = 48 = 24
2 2 2 2 8m Depósito
A= 12 x 8 = 96 de
A de 1 triángulo = 24 m2
2 2 agua
A = 48 m 2 A de 2 triángulos = 48 m2
Piso de cemento
10 m
30 m
1. ¿Cuál es el área del establo? 600 m2 (30 x 20 = 600)
2. ¿Cuál es el área que ocupa el depósito del agua? 48 m2
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Bloque
El ahorro
¿Has intentado hacer un dibujo a escala? Reproduce la casa de abajo haciéndola tres
veces más grande. Recuerda que las medidas deben ser proporcionales, utiliza tu juego de
geometría.
Para resolver lo siguiente tendrás que utilizar un procedimiento parecido al de arriba.
Cuando Ismael era niño coleccionaba carritos a escala. Le dijeron que ahora valían mucho
más. Observa los ejemplos y escribe los precios actuales.
PRECIOS ANTERIORES
$15 $19 $25 $27
PRECIOS ACTUALES
$75 $ 95 $125 $ 135
PRECIOS ANTERIORES
$36 $48 $63 $97
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PRECIOS ACTUALES
$ 180 $ 240 $ 315 $ 485
¿Cuál es la constante de proporcionalidad en este ejemplo? 5
SEP 73-74 / Proporcionalidad y funciones. Identificación y aplicación del factor constante de proporcionalidad
(con números naturales) en casos sencillos. Intención didáctica. Que los alumnos apliquen un factor constante
de proporcionalidad (entero y pequeño) para obtener valores faltantes en una relación de proporcionalidad con Matemáticas 5º 115
magnitudes de la misma naturaleza.
Completo tablas de proporcionalidad
Factor constante / Tablas de proporcionalidad
Completa la tabla con los precios correspondientes a los vasos de jugo que venden en la
lonchería.
Jugos
3 4 6 7 8
Precio
La constante de proporcionalidad es de 6
Si la proporción fuera de 1 a 8, ¿cuánto se pagaría por
3 jugos? $ 24.00
Completa los datos que faltan usando los que se te dan.
3 12
La constante es de: 4
4 16
5 20
Bloque
Utilizo fracciones equivalentes
¿Cuál es mayor? / Comparación de cantidades
Resuelve los problemas.
2
1. Tere se comió 4 de una paleta y Miriam
se comió 4 de la suya.
8
Colorea la porción de paleta que comió
cada quien.
¿Quién comió más? Comieron igual.
María 8
10
rojo
azul
Aquí se encontraron
Casa de María 1 Casa de Fernando
Fernando = 2
5 10
3. Y si Fernando hubiera caminado 3 y María 6 , ¿quién de los dos habría recorrido más
5 10
distancia? Represéntalo utilizando las rectas.
Fernando
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María
Resuelve los siguientes problemas y encierra la respuesta de las opciones que se te dan.
3
1. Si sumamos 5 veces 5 el resultado es:
17 10
3 enteros. 3 5
3 1
3. En un corral hay 4 de gallinas cafés y blancas. Si 4 son cafés, ¿cuántas gallinas blan-
cas hay?
4 1 1
4 2 4
3
4. En un supermercado hay 300 carteras de huevo, 4 son de color blanco y el resto de
color rojo. ¿Cuántas carteras de huevo son de color rojo?
Resuelve las operaciones. Observa el ejemplo.
SEP 81-82 / Problemas aditivos. Uso del cálculo mental para resolver adiciones y sustracciones con números
fraccionarios y decimales. Intenciones didácticas. Que los alumnos utilicen diversos recursos para
sumar o restar fracciones mentalmente./ Que los alumnos utilicen diversos recursos para sumar o restar
118 5º Matemáticas mentalmente números decimales.
Calculo mentalmente
3
Bloque
¡Atajos con fracciones! / ¡Atajos con decimales!
Resuelve las siguientes operaciones mentalmente. Después, compara los resultados con al-
gún compañero y corrige si es necesario.
3 + 1 = 5 3 + 1 = 6 o 2
8 4 8 9 3 9 3
3 2 5 3 + 3 = 6
+ =
8 8 8 9 9 9
1 - 1 = 1 1 + 1 + 1 = 4 o 1
2 4 4 4 4 2 4
2 1 1 1 + 1 + 2 = 4 o 1
- = 4 4 4 4
4 4 4
3 1 1
- = 9 - 2 = 5 o 1
4 2 4 10 5 10 2
3 - 2 = 1 9 - 4 = 5
4 4 4 10 10 10
8 + 1 = 10 o 5 4 + 1 = 6 o 1
12 6 12 6 12 6 12 2
8 + 2 = 10 = 5 4 + 2 = 6
12 12 12 6 12 12 12
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SEP 81-82 / Problemas aditivos. Uso del cálculo mental para resolver adiciones y sustracciones con números
fraccionarios y decimales. Intenciones didácticas. Que los alumnos utilicen diversos recursos para
sumar o restar fracciones mentalmente./ Que los alumnos utilicen diversos recursos para sumar o restar
mentalmente números decimales. Matemáticas 5º 119
Reconstruyo el residuo
Los botones
Realiza las siguientes divisiones y escribe el nombre de los elementos que las conforman.
d 4 c 3 Cociente
21 94 D 34 117 Dividendo
r
-8 4 -1 0 2
Divisor
1 0 0 1 5 Residuo
En los dos casos observa lo que sobra.
¿Cómo es el residuo con respecto al divisor? Menor.
¿Podría ser más grande? No.
Comprueba los resultados sustituyendo los valores en la siguiente igualdad: D= (d x c)+r
94 = (21 x 4 ) + 10 117 = (
34 x
3 ) + 15
94 = 84 + 10 117 = 102 + 15
Encuentra los datos que le hacen falta a esta tabla. Utiliza la calculadora e incluye al menos
cuatro decimales.
100 6 16 4
235 15 15 10
145 20 7 5
115 12 9 7
Realiza las siguientes divisiones en tu cuaderno; sube el punto cuando sea necesario y agre-
ga ceros hasta que el residuo sea igual a 0.
2.9375 2.96875
32 94 32 95 3
300 310
32 94 32 95 32 96
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120 220
240 280 0
160 240
0 160
0
Observa los procesos en cada caso y contesta.
Bloque
Con la calculadora / Con lo que te queda
Te cuento que… una estrategia para calcular el residuo de una división hecha con la
calculadora, es utilizar la fórmula residuo (r) es igual a multiplicar el divisor (d) por el co-
ciente (c) y restarle el resultado al dividendo (D). Utiliza sólo la parte entera que sale en
la calculadora. Observa el ejemplo.
r = D − (d x c)
r = 307 − (50 x 6)
r = 307 − 300
r=7
Otra forma de encontrar el residuo es con la parte decimal:
r = (0.14) (50)
r=7
Resuelve las siguientes divisiones con la calculadora y completa la tabla.
Resultado Números
División El residuo
en calculadora enteros
567 ÷ 12 47.250 47 3
346 ÷ 17 20.353 20 6
3 732 ÷ 83 44.964 44 80
SEP 84-85 / Problemas multiplicativos. Análisis de las relaciones entre los términos de la división, en
particular, la relación r = D – (d × c), a través de la obtención del residuo en una división hecha en la
calculadora.. Intenciones didácticas. Que los alumnos determinen cómo obtener el residuo entero a partir
de una división resuelta con calculadora. / Que los alumnos apliquen las relaciones entre los términos de Matemáticas 5º 121
la división al proponer divisiones que cumplen con la condición de un residuo predeterminado.
Clasifico prismas
¿Cómo es? / ¿Todos o algunos? / ¡Manotazo!
Completa el texto con las palabras del recuadro. Hay una palabra que se repite varias veces.
Observa el ejemplo.
arista
y la intersección de tres o más caras
forma un vértice .
caras • arista • vértice
poliedro • geométrico tridimensional
Completa la tabla con los datos que faltan. Observa el ejemplo.
Prisma triangular 9 6 5
Cilindro 2 0 3
Prisma pentagonal 15 10 7
Cubo 12 8 6
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Cono 1 1 2
SEP 86-89 /Figuras y cuerpos. Construcción de cuerpos geométricos con distintos materiales (incluyendo
cono, cilindro y esfera). Análisis de sus características referentes a la forma y al número de caras, vértices y
aristas. Intenciones didácticas. Que los alumnos reflexionen sobre las propiedades de algunos cuerpos
geométricos al construirlos. / Que los alumnos identifiquen el número de caras, aristas y vértices de
122 5º Matemáticas cuerpos geométricos, y que los clasifiquen utilizando todos y algunos en relación con ciertas propiedades.
/ Que los alumnos asocien características geométricas con el sólido al que corresponden.
Construyo prismas
3
Bloque
¿Cómo es? / ¿Todos o algunos? / ¡Manotazo!
Relaciona los desarrollos planos con los cuerpos geométricos correspondientes.
A.
B
A
B.
D
C.
C
D.
Observa los desarrollos planos y encierra el que no puede formar un cuerpo geométrico.
Explica con tus palabras los siguientes conceptos: Ejemplo de respuestas.
SEP 86-89 /Figuras y cuerpos. Construcción de cuerpos geométricos con distintos materiales (incluyendo
cono, cilindro y esfera). Análisis de sus características referentes a la forma y al número de caras, vértices y
aristas. Intenciones didácticas. Que los alumnos reflexionen sobre las propiedades de algunos cuerpos
geométricos al construirlos. / Que los alumnos identifiquen el número de caras, aristas y vértices de
cuerpos geométricos, y que los clasifiquen utilizando todos y algunos en relación con ciertas propiedades. Matemáticas 5º 123
/ Que los alumnos asocien características geométricas con el sólido al que corresponden.
Recorriendo la ciudad
¿Cómo llego? / Dime cómo llegar
Ayuda a Laura a conocer la Ciudad de México. Observa el mapa y escribe en el espacio de
abajo las rutas que podría seguir.
1 1. Templo Mayor.
2. Catedral.
2 3. Palacio Nacional.
4. Suprema Corte de Justicia.
Laura 6 5. Palacio de Gobierno.
Zócalo 3 6. Academia de San Carlos.
7. La Merced.
8. Museo de la Ciudad.
5 4
9. Museo de Sor Juana.
7 10. Iglesia de San Agustín.
10 8
Ejemplo de respuesta.
Ejemplo de respuestas.
1. ¿Cuál es la mejor ruta para que Laura vaya del Zócalo a La Merced?
Caminar tres cuadras al este y 2 cuadras al sur.
2. En equipo, localicen las posibles rutas para llegar del Zócalo al Museo de
Sor Juana, trácenlas sobre el mapa y después descríbanlas.
6 cuadras al sur y 3 al oeste.
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3. ¿Cuál es la ruta más corta para que Laura vaya del Museo de Sor Juana a
la Academia de San Carlos?
SEP 90-91 / Ubicación espacial. Descripción oral o escrita de rutas para ir de un lugar a otro. Intenciones
didácticas. Que los alumnos describan el camino para llegar de un punto a otro tomando en cuenta
puntos que sirvan de referencia. / Que los alumnos determinen qué referencias es importante incluir en un
124 5º Matemáticas croquis para indicar la forma de ir de un lugar a otro en la comunidad donde viven.
¡A encontrarlos!
3
Bloque
¿Cómo llegamos al Zócalo? / La ruta de los cerros
Ayuda al turista a llegar al museo. Escribe en el espacio de abajo la ruta que seguiría.
Restaurante
Hospital
Museo
Escuela
Parque
Correo
Turista
Nevería Mercado
Policía
Si el turista decidiera ir del
museo al restaurante, ¿qué
Ejemplo de respuesta. ruta tomaría?
SEP 92-94 / Ubicación espacial. Descripción oral o escrita de rutas para ir de un lugar a otro. Intenciones
didácticas. Que los alumnos describan, a partir de un mapa de la red de transporte Metro, diferentes rutas
para llegar a un lugar determinado y adviertan cuál es más pertinente seguir. / Que los alumnos describan Matemáticas 5º 125
rutas en las que se recorre una distancia determinada después de interpretar la escala gráfica de un mapa.
Figuras dentro de figuras
Divido figuras / ¿Qué cambia?
Te cuento que… existen fórmulas que nos ayudan a obtener el área de las figuras.
Por ejemplo:
(B + b) x h
La fórmula para calcular el área de un trapecio es: A=
2
bxh
La fórmula para obtener el área de un triángulo es: A =
2
María dibujó estas figuras. Obsérvalas con cuidado y calcula su área y su perímetro.
P=ℓ+ℓ+ℓ+ℓ
Considera que: = 1 cm2
P = 12 cm + 5 cm + 4 cm + 5 cm
P = 26 cm
A=bxh 1 2
A = 8 cm x 4 cm 5
A = 32 cm2 cm cm
5
(B + b) x h
P=ℓ+ℓ+ℓ+ℓ A=
2
P = 8 cm + 4 cm + 8 cm + 4 cm (12 cm + 4 cm) x 4 cm
P = 24 cm A= 32 cm2 A= 32 cm2 A=
2
16 cm x 4 cm
P= 24 cm P= 26 cm A=
2
64 cm2
A=
2
A = 32 cm2
3 4
10 c
m
P=ℓ+ℓ+ℓ
A= 30 cm2 P = 10 cm + 6 cm + 10 cm
P = 26 cm
P= 26 cm A= 30 cm2
A=Bxh
A = 10 cm x 3 cm
P= 26 cm
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A = 30 cm2
P=ℓ+ℓ+ℓ+ℓ A=bxh
P = 10 cm + 3 cm + 10 cm + 3 cm 2
P = 26 cm A= 6 cm x 10 cm = 60 cm2 = 30 cm2
2 2
SEP 95-98 / Medida. Construcción y uso de una fórmula para calcular el área del triángulo y el trapecio.
Intenciones didácticas. Que los alumnos deduzcan la fórmula para calcular el área del triángulo
126 5º Matemáticas mediante la descomposición de un rectángulo. / Que los alumnos encuentren la relación entre el área y
las medidas de base y altura en triángulos diversos, manteniendo dichas medidas constantes.
¡Utilizo fórmulas!
3
Bloque
Armo figuras
Mide las figuras y utiliza fórmulas para calcular el área. Escribe la fórmula dentro de cada una
de ellas.
5 cm
3 cm
(B + b) x h
4 cm
A=
2
(B + b) x h
4.5 cm
A=
2
8 cm
(8 + 5) x 4 13 x 4 52 6 cm
26 cm2 A= = = = 26
Área = 2 2 2
Área = 20.25 cm2
5 cm (6 + 3) x 4.5 9 x 4.5 40.5
A= = = = 20.25
2 2 2
3 cm
7 cm
(7 + 5) x 3 12 x 3 36
Área = 18 cm2 A= = = = 18
2 2 2
Área = 12 cm2
3 cm
bxh 8x3 24
A= A= = = 12
2 2 2
8 cm
Relaciona las fórmulas con las figuras. Escribe dentro de los círculos de la derecha la letra de
la figura que corresponde. Observa el ejemplo.
¡Cuidado! No E bxh E
A= 2
repitas letras.
I A= b x h F
F
A= b x h L
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Z
A= l x l I
L
(B+b) x h
A= Z
2
SEP 99-101 / Medida. Construcción y uso de una fórmula para calcular el área del triángulo y el trapecio.
Intenciones didácticas. Que los alumnos deduzcan la fórmula para calcular el área de un trapecio
mediante la yuxtaposición y descomposición de figuras. Matemáticas 5º 127
Las medidas cuadradas
Unidades de superficie
Te cuento que… el metro es la unidad base del Sistema Métrico Decimal que se usa
para medir el largo o la distancia. Las medidas más pequeñas que el metro se llaman sub-
múltiplos y las medidas más grandes múltiplos. Lee la tabla con atención.
Escribe en los círculos de la derecha la letra que corresponde a cada enunciado.
Completa las equivalencias.
1
km2 = 500 000 m2
2
1 2 dm² = 0.014 m2
5
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SEP 102-103 / Medida. Identificación de múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y las medidas agrarias.
Intenciones didácticas. Que los alumnos establezcan relaciones de equivalencia entre las diferentes
128 5º Matemáticas unidades de medida de superficie y determinen una regla que les permita hacer conversiones.
Relaciono medidas de superficie
3
Bloque
Unidades agrarias
Lee con atención y resuelve los siguientes problemas.
1. Don José tiene un terreno donde cosecha diferentes tipos de alimentos. El mes pasado
sembró 20 000 m² de trigo, 10 000 m² de maíz y 15 000 m² de cebada. ¿Cuántas hectá-
reas mide en total el terreno?
Procedimiento: Respuesta:
20 000 m² + 10 000 m² + 15 000 m² = 45 000 m² 4.5 ha
1 hectárea = 10 000 m²
45 000 x 1 ÷ 10 000 = 4.5 ha
Superficie 625.32 ha
Procedimiento:
Respuesta:
625 320 m²
Completa las equivalencias.
SEP 104-105 / Medida. Identificación de múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y las medidas agrarias.
Intenciones didácticas. Que los alumnos establezcan relaciones de equivalencia entre las diferentes
unidades de medidas agrarias y encuentren una “fórmula” que les facilite hacer conversiones. Matemáticas 5º 129
Problemas de proporcionalidad
Un valor intermedio / Ahorro compartido
Miriam lee a gran velocidad, pero dicen que Jorge lo hace más rápido. Completa las tablas
para saber quién es el lector más veloz.
Con los datos de las tablas contesta las preguntas.
1. ¿Cuántas palabras lee Miriam en un minuto? 30 palabras.
2. ¿Cuántas palabras lee Jorge en un minuto? 28 palabras.
3. ¿Quién es lector más veloz? Miriam.
En una planta de agua le cobran a Nidia $8 por llenar un envase de 20 litros. Calcula lo que
le cobran por llenar cada uno de estos envases.
4
1 2 3 5
Ahora completa la tabla y escribe el procedimiento que utilizaste. Ejemplo de respuestas.
1. Para calcular el costo de llenar el envase 1.
Multipliqué 8 x 2 = 16 porque son 40 litros o sea dos veces
Capacidad Precio el costo de 20 litros.
del envase 2. Para calcular el costo de llenar el envase 2.
1 1
5 2.00 2.5 litros son de los 20 litros. de $8 son $2. Entonces,
4 4
8 + 2 = 10
10 4.00 3. Para calcular el costo de llenar el envase 3.
10 litros son la mitad de 20 litros. 8 ÷ 2 = 4.
25 10.00
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Bloque
Más problemas
Resuelve.
Tacos 1 2 3 4 Tacos 1 2 3 4
Precio $8 $16 $24 $32 Precio $8 $12 $16 $20
3. Completa los datos de la tabla. Una llave vierte 10 litros de agua por minuto en un barril.
Tiempo en minutos 5 10 15 20
Paletas 1 3 6 9 12 15
Precio 9 27 54 81 108 135
Años 13 14 15 16 17 18
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rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia convencionales que
aparecen en planos o mapas • Resuelve problemas que implican conversiones entre
unidades de medida de longitud, capacidad, peso y tiempo • Resuelve problemas que
implican leer o representar información en gráficas de barras.
Escribe los números romanos que se indican en los siguientes enunciados.
Transforma al sistema romano los números escritos. Después, escribe el número en el sistema
decimal.
Descompón los siguientes números en forma multiplicativa, aditiva o combinadas según te
convenga. Ejemplo de respuesta.
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SEP 110-114 / Números y sistemas de numeración. Análisis de las similitudes y diferencias entre el sistema
decimal de numeración y algunos sistemas de numeración no posicionales, como el egipcio o el romano.
Intenciones didácticas. Que los alumnos identifiquen las reglas del sistema de numeración oral. / Que los
132 5º Matemáticas alumnos identifiquen las reglas de escritura del sistema de numeración romano y distingan sus ventajas y
desventajas respecto al sistema de numeración decimal.
Números egipcios
4
Bloque
Sistema Egipcio
Observa la pirámide con los números egipcios y representa los números en el sistema de
numeración decimal.
= 1 010 320
= 34 =1 = 101 111
= 10
= 7 = 11 005
= 100 = 1 000
= 1 012 = 10 000 = 100 000 = 51
Convierte los números arábigos a números egipcios. Consulta la pirámide anterior. Observa
el ejemplo:
1. 7 4. 100 000
2. 1 900 5. 30
Completa la tabla con los números correspondientes.
Ejemplo de respuesta.
¿En qué son diferentes el sistema egipcio y el decimal? En el sistema egipcio la posición de
un símbolo no afecta su valor, es decir no es posicional.
SEP 115-116 / Números y sistemas de numeración. Análisis de las similitudes y diferencias entre el sistema
decimal de numeración y algunos sistemas de numeración no posicionales, como el egipcio o el romano.
Intención didáctica. Que los alumnos reflexionen sobre las reglas de escritura de números en el sistema Matemáticas 5º 133
egipcio y las comparen con las del sistema decimal.
Completo sucesiones
Patrones numéricos / Uso de patrones
Observa la tabla y contesta las preguntas.
100 101 102 103 104 105 106 107 108 109
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
Observa cómo se construyen las figuras y completa la tabla.
Nº de cuadrados 1 2 3 4 5 6 7
Nº de bolitas 4 6 8 10 12 14 16
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Bloque
Una escalera de diez / Uno y medio con tres
Observa las líneas que dividen el entero e identifica cuántas fracciones distintas se pueden
expresar.
1 1 1
3 6 2
1 1
12 4
Compara las fracciones para que identifiques pares de fracciones equivalentes.
Ejemplo de respuestas.
2 = 1 1 = 2 = 4 1 = 6 = 2 1 = 3 2 = 1 = 4
12 6 3 6 12 2 12 4 4 12 6 3 12
Ahora que identificaste las equivalencias puedes sumar y restar las siguientes fracciones.
1 + 6 = 1 + 1 = 2 = 1 1 + 4 = 1 + 1 = 2
2 12 2 2 2 3 12 3 3 3
1 - 1 = 6 - 1 = 5 6 - 1 = 6 - 4 = 2 = 1
2 12 12 12 12 12 3 12 12 12 6
5 - 2 = 5 - 4 = 1 3 - 1 = 3 - 2 = 1
12 6 12 12 12 12 6 12 12 12
5 - 1 = 5 - 3 = 2 = 1 1 + 2 + 4 = 3 + 4 + 4 = 11
12 4 12 12 12 6 4 6 12 12 12 12 12
Resuelve los problemas.
1
1. Débora tiene diferentes trozos de tela para hacer una colcha. Tiene 4 de tela amarilla,
1 3 9 1
2
de tela azul, 8 de tela verde y 16 de tela roja. Si necesita 1 2 metros, ¿le sobra o le falta
tela?
Procedimiento: Respuesta: Le sobran 6 m o 3 m
32 16
1 + 1 + 3 + 9 = 8 + 16 + 12 + 18 = 54 = 1 22 - 1 1 = 1 22 - 1 16 = 6
4 2 8 16 32 32 32 32 32 32 2 32 32 32
2. Tania necesita 2 kilos de azúcar para hornear galletas. Si tiene 2 paquetes de 1 y compra
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4
1
3 paquetes de 2 , ¿le sobra o le falta azúcar?
2 + 3 = 2 + 6 = 8 =2
Procedimiento: Respuesta: Le alcanza exactamente.
4 2 4 4 4
1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 1 + 1 + 2 + 2 + 2 = 8 =2
4 4 2 2 2 4 4 4 4 4 4
SEP 119-120 / Problemas aditivos. Resolución de problemas que impliquen sumas o restas de fracciones
comunes con denominadores diferentes. Intenciones didácticas. Que los alumnos resuelvan problemas
aditivos (con números fraccionarios y con diferentes denominadores) que implica recurrir a estrategias como
sumar o restar primero la parte entera o usar fracciones equivalentes para obtener un resultado preestablecido.
/ Que los alumnos planteen y resuelvan problemas de sumas y restas de fracciones con denominadores Matemáticas 5º 135
diferentes usando la equivalencia.
Lo contrario
Adivinanzas / Corrección de errores
Te cuento que… cuando en las operaciones falta un término puedes encontrarlo fá-
cilmente si realizas la operación inversa. La suma y la resta son operaciones inversas. La
multiplicación y la división son operaciones inversas.
Pon a prueba tu ingenio resolviendo los problemas siguientes.
1 Josefina tiene en su granja 879 galli- 2 Sin embargo, Ramiro se dio cuenta de
nas, el valor de cada gallina es de $35. que estaban mal contadas, por lo que
¿Cuánto cobró Josefina si las vendió sólo pagaría $30 275. ¿Cuántas galli-
todas? nas eran realmente las que había en el
corral?
3 4
Domingo, el ayudante de Josefina, Anita le pidió a su mamá dinero para
encontró las gallinas que faltaban ir a la feria. Compró una pelota de $15;
escondidas en el corral y como se subió dos veces a la rueda de la
Ramiro decidió comprarlas todas, le fortuna y gastó $60, se comió una nieve
hicieron una rebaja, por lo que pagó de $12 y después de pagar una varita
sólo $28 128, ¿en cuánto salió cada fluorescente de $25, se dio cuenta de
gallina? que todavía le sobraban $48. ¿Cuánto
dinero le dio su mamá?
Marca así si es falso ( F ) o verdadero ( V ) según corresponda.
V F
1. Cuando te falta un múltiplo en una multiplicación y tienes el
resultado, basta con hacer una división.
2. Cuando quieres encontrar el dividendo, basta con multiplicar
el divisor por el cociente y sumar el residuo.
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SEP 121-125 / Problemas multiplicativos. Análisis de las relaciones entre la multiplicación y la división como
operaciones inversas. Intenciones didácticas. Que los alumnos adviertan que si a un número se le suma,
resta, multiplica o divide otro número, y al resultado se le aplica la operación inversa con el mismo número se
136 5º Matemáticas obtiene el número original. / Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen aplicar las propiedades de
la multiplicación y la división.
Resolvemos problemas
4
Bloque
Adivinanzas / Correción de errores
Resuelve los siguientes problemas. Ejemplo de respuesta.
1. Don José quiere repartir entre sus cinco hijos $15 750 en partes iguales pero no sabe
cómo hacerlo. Ayúdale a resolver su problema.
3 150
5 15 750
07
25
00
2. Don José no está seguro si le tocó la misma cantidad a cada uno de sus hijos.
¿Crees que exista una forma para comprobar los resultados? Sí.
¿Cómo? Multiplicando, el cociente por el divisor.
Escribe la operación. 3 150
x 5 3 150 x 5 = 15 750
15 750
3. Mi mamá nos repartió las uvas del frutero. Sirvió 9 platitos con 15 uvas cada uno y le
sobraron 3. ¿Cuántas uvas había en el frutero? 138 uvas (9 x 15) + 3 = 135 + 3 = 138
4. Pagué $250 del recibo del agua y $490 de luz, pero no recuerdo cuánto pagué de
teléfono. Si traía $1 000 y me sobraron $74.50, ¿por cuánto era el recibo del teléfono?
$185.50
Resuelve y comprueba tus resultados con la operación inversa.
Observa cómo están organizados los animales en la tienda de mascotas El tucán.
Contesta las preguntas con izquierda, derecha, arriba, abajo, esquina superior izquierda,
esquina inferior izquierda, esquina superior derecha o esquina inferior derecha.
Bloque
¿Cuánto mide? / Hagámoslo más fácil
Observa las figuras y remarca los perímetros con rojo.
4m
4m 8m 6m
8m
6m
6m
3m
3m
3m 7m 6m
Encuentra el perímetro de cada figura, usa las medidas de arriba y completa la tabla. Escribe
un procedimiento para facilitar tu trabajo. Observa los ejemplos.
No. de
Figura Nombre de la figura Suma Perímetro Fórmula
lados
Triángulo
3 l +l +l 24 m P= 3 l
equilátero 8 +8 +8
Cuadrado 4 l l l l
+ + + 16 m P=4 l
4 +4 +4 +4
Pentágono 5 l +l +l +l +l 30 m P=5 l
6 +6 +6 +6+6
a+a+b
Triángulo isósceles 3 6+6+3 15 m P = 2a + b
o escaleno 3+7+8
a + a + b +b
Rectángulo 4 18 m P = 2a + 2b
3+3+6+6
SEP 130 -132 / Medida. Construcción y uso de una fórmula para calcular el perímetro de polígonos, ya sea
como resultado de la suma de lados o como producto. Intenciones didácticas. Que los alumnos obtengan
una fórmula para calcular el perímetro de un rectángulo. / Que los alumnos obtengan una fórmula para Matemáticas 5º 139
calcular el perímetro de polígonos regulares.
Perímetro de figuras irregulares
Abreviemos operaciones
Te cuento que… El perímetro de una figura se obtiene por la suma de las medidas de
sus lados. En las figuras regulares basta con medir uno de sus lados y multiplicarlo por la
cantidad de lados que ésta tiene, pero en las figuras irregulares pasa algo diferente pues
ninguno de sus lados es igual, o al menos no coinciden las medidas de dos lados comple-
tamente. Por lo tanto, en el caso de estas figuras, se tiene que realizar la suma de las
medidas de todos sus lados. Observa el ejemplo:
Polígono irregular 3 cm
5
cm
m
2c
6 lados
Fórmula: a+b+c+d+e+f
3 + 6 + 2 + 5 + 4 + 2 = 22 cm
m
4c
2c
6 cm
Calcula el perímetro de las siguientes figuras irregulares.
31 cm
m
12 c
P= 7 + 12 + 12 = 31 cm
12 c
7 cm
9 cm
m
33 cm
8c
P= 8 + 7 + 9+ 5 + 4 = 33 cm
4 cm
7c
m
5 cm
18 cm
P= 18 + 15 + 23 = 56 cm 56 cm
15 cm
23
cm
Ejemplo de respuesta.
Dibuja un pentágono irregular cuyo perímetro sume
23 centímetros.
4 cm 3c
m
P= 5 + 5 + 6 + 4 + 3 = 23 cm
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5 cm
5 cm
6 cm
SEP 133-135 / Medida. Construcción y uso de una fórmula para calcular el perímetro de polígonos, ya sea
como resultado de la suma de lados o como producto. Intención didáctica. Que los alumnos obtengan
una fórmula para calcular el perímetro de polígonos irregulares.
140 5º Matemáticas
Unidades de longitud y de capacidad
4
Bloque
Equivalencias
Te cuento que… como lo has visto anteriormente las unidades de medida tienen su
equivalencia en múltiplos de 10, 100 y 1000 dependiendo de la conversión que se quiera
realizar. Observa la siguiente tabla que muestra las equivalencias de esta unidad y el sím-
bolo que la representa.
Decímetro dm 0.10 m
11
10 7
9
8 8
7
Decámetro dam 10 m
6
5 9
4
3 10
2
Hectómetro hm 100 m
CM 1
0 11
12
Kilómetro km 1 000 m
Los nombres de las unidades que forman las equiva- deca Diez veces
lencias de cada una de las unidades de medida son for- hecto Cien veces
madas por los prefijos griegos seguidos de la palabra kilo Mil veces
metro, a continuación se presentan estos prefijos y su deci Una décima parte
significado: centi Una centésima parte
mili Una milésima parte
Resuelve los siguientes problemas.
1. ¿Cuántos pasos dará Juan si quiere dar una vuelta a la cancha de baloncesto que mide 30 m por 42 m y
cada paso mide 75 cm?
Respuesta: Procedimiento:
192 pasos. 30 144
42 x 100
30 14400
+ 42
144 14 400 entre 75 = 192
2. Francisco entrena para correr el maratón de su pueblo. Tiene como meta recorrer al día 3.7 km. Si de su
casa al parque recorre 1.2 km, ¿cuántos metros le falta por recorrer para cumplir su meta del día?
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Respuesta: Procedimiento:
SEP 136-139 / Medida. Construcción y uso de una fórmula para calcular el perímetro de polígonos, ya sea
como resultado de la suma de lados o como producto. Intención didáctica. Que los alumnos establezcan
relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades de medida de longitud y realicen conversiones Matemáticas 5º 141
para resolver problemas.
Múltiplos y submúltiplos del litro
El litro y la capacidad
Observa las siguientes equivalencias.
EQUIVALENCIAS
1 kilolitro 1 000 litros 10 hectolitros 100 decalitros
Estas unidades de
1
medida son múltiplos 1 hectolitro 100 litros 10 decalitro 10 kilolitro
del litro. 1 1
1 decalitro 10 litros 10 hectolitro 100 kilolitro
1 litro = 10 decilitros = 100 centilitros = 1 000 mililitros
1
1 decilitro 10 litros 10 centilitros 100 mililitros
Estas unidades
1
de medida son 1 centilitro 100 litros 10 mililitros
submúltiplos del litro. 1
1 mililitro 1000 litros
Completa las siguientes equivalencias.
Completa los siguientes desarrollos. Observa el ejemplo.
9
a) 9 658 litros = 6
kilolitros + 5
hectolitros + decalitros + 8 litros
0
b) 769 litros = 7
kilolitros + 6
hectolitros + decalitros + 9 litros
4
c) 4 307 litros = 3
kilolitros + 0
hectolitros + decalitros + 7 litros
Completa la tabla con la información del recuadro.
En una perfumería van a envasar 4 890 mililitros de perfume de la siguiente manera:
20 100 ml 2 000 ml
15 frascos con 50 mililitros
y el resto en frascos con 20 mililitros. 15 50 ml 750 ml
107 20 ml 2 140 ml
Total de perfume 4 890 ml
SEP 140-141 / Medida. Resolución de problemas en que sea necesaria la conversión entre los múltiplos
y submúltiplos del metro, del litro y del kilogramo. Intención didáctica. Que los alumnos establezcan
142 5º Matemáticas relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades de medida de capacidad y realicen conversiones.
Reconozco medidas
4
Bloque
Más unidades para medir
Escribe la equivalencia correspondiente en gramos y centímetros.
1 kg =
1 000 gramos. 25 000 mg =
0.25 hg
1 kg =
500 miligramos. 4.652 kg
46 520 dg =
2
0.25 dag = 250
centigramos. 12 000 dg
120 000 cg =
Ahora resuelve los problemas.
2. Gregorio compró medio kilo de canela en polvo para regalarle a sus 4 hermanas.
¿Cuántos gramos de canela le tocará a cada una?
125
Procedimiento: Respuesta:
4 500
125 gramos.
10
20
0
3. El zoológico de la ciudad de Puebla tiene un elefante africano que pesa 63 500 hg,
¿cuántas toneladas pesa?
6.350
© MONTENEGRO® 2015
Procedimiento: Respuesta:
1 000 6 350
63 500 x 0.1 = 6 350 kg 6.350 toneladas.
3500
5000
0
SEP 142-143 / Medida. Resolución de problemas en que sea necesaria la conversión entre los múltiplos
y submúltiplos del metro, del litro y del kilogramo. Intención didáctica. Que los alumnos establezcan
relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades de peso y realicen conversiones. Matemáticas 5º 143
Elaboro una gráfica de barras
La venta de camisas
En la escuela de Carlos hicieron una encuesta para saber cuál era la fruta preferida de los
alumnos de todos los grados. La siguiente tabla contiene los resultados de la encuesta.
Elabora una gráfica de barras con los datos de la tabla anterior.
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
Jícama Pepino Naranja Manzana Sandía Mango
Resuelve como se indica con base en la información de la gráfica anterior.
La jícama.
3. ¿Cuál es la fruta que prefiere la mayoría de los alumnos?
La sandía.
SEP 144-145 / Análisis y representación de datos. Análisis de las convenciones para la construcción de
gráficas de barras. Intención didáctica. Que los alumnos analicen los datos que contiene una gráfica de
144 5º Matemáticas barras e interpreten la información presentada para responder preguntas al respecto.
Frecuencia absoluta y relativa
4
Bloque
¿Qué tanto leemos? / Información gráfica
Observa la siguiente gráfica y completa la tabla de frecuencias.
40
35
6
30
7
25
20 8
15
9
10
5 10
Calificación 6 7 8 9 10
Número de alumnos 10 15 20 35 25
© MONTENEGRO® 2015
Responde las preguntas con la información anterior.
Te cuento que… las gráfica de barras son instrumentos que se utilizan para represen-
tar información en una forma más concreta, pues los datos están organizados en dos
ejes, los cuales representan una variable cada uno. Los ejes son horizontales y verticales
y sólo se presentan uno de cada uno por gráfica.
La información de una estadística o de una encuesta normalmente se registra en ta-
blas para hacer un conteo general de los datos y posteriormente se realiza la gráfica; cabe
mencionar que así como a partir de una tabla se elabora una gráfica, a partir de una gráfi-
ca se puede elaborar una tabla.
Tanto la tabla como la gráfica son consideradas portadoras de información, las cua-
les tienen que ser analizadas para responder preguntas que se presenten respecto a esta
información.
Observa la información que muestra la tabla y realiza la gráfica correspondiente.
80
70
60
50
40
30
20
10
0
D.F. Monterrey Guadalajara P. Vallarta Manzanillo Mérida
© MONTENEGRO® 2015
Si tu mascota es un cachorro,
debes pasearlo al menos tres veces
a la semana durante veinte minutos.
SEP 146-150/ Análisis y representación de datos. Análisis de las convenciones para la construcción de
gráfica de barras. Intenciones didácticas. Que los alumnos utilicen las convenciones de una gráfica
146 5º Matemáticas de barras para relacionar una tabla de frecuencias con su representación gráfica. / Que los alumnos
utilicen las convenciones de una gráfica de barras para representar información contenida en tablas de
frecuencias.
5
Bloque
Escribo números con el sistema maya
¿En qué se parecen? / Es más fácil
Te cuento que... los mayas crearon un sistema de numeración vigesimal, es decir, sus
cantidades se agrupan de 20 en 20. Los números dentro del sistema de numeración maya
se representan por medio de tres símbolos, cada uno con diferente valor:
=0 =1 =5
La escritura de dichos números es de forma ascendente, es decir, de abajo hacia arriba.
Otro dato curioso es que este sistema es posicional y se agrupa en niveles u órdenes, esto
quiere decir que el valor de los símbolos depende del lugar donde se colocan. El primer
nivel equivale a 1, el segundo a 20, el tercero a 400 y el cuarto a 8 000.
Responde las siguientes tablas de equivalencia.
Responde las siguientes preguntas.
Ejemplo de respuestas.
1. ¿Cuál es la diferencia entre el sistema maya y el sistema decimal?
La base del sistema maya es 20 y la del sistema decimal es 10.
2. ¿Cuál sistema te parece más fácil? El decimal porque ocupa menos espacio.
SEP 152-157 / Números y sistemas de numeración. Análisis de las similitudes y diferencias entre el sistema
decimal de numeración y el sistema maya. Intenciones didácticas. Que los alumnos infieran y describan
las características del sistema de numeración maya y las comparen con las del sistema decimal. / Que los
alumnos analicen las ventajas del sistema decimal con respecto al sistema de numeración maya. Matemáticas 5º 147
Fracciones como resultado de un reparto
¿A quién le toca más?
Lee las siguientes situaciones y haz lo que se te pide.
1. Lorena cortó 1 barra de cocada para repartir entre ella y sus tres amigos. Marca con
una la ilustración donde se represente correctamente el reparto.
Tomó un pedazo y los otros se los dio a Susana y a Gilberto. ¿Qué parte del caramelo le
tocó a cada uno? 1
3
3. Josefina horneó varios pasteles y los partió para venderlos. Colorea los pasteles como se
indica: de verde los que están divididos en 3 partes y de rojo los que están divididos en
4 partes.
verde verde
rojo
Haz los repartos que se indican.
SEP 158-159 / Números y sistemas de numeración. Uso de la expresión n/m para representar el cociente
de una medida entera (n) entre un número natural (m): 2 pasteles entre 3; 5 metros entre 4, etcétera.
148 5º Matemáticas Intenciones didácticas. Que los alumnos descubran que un problema de reparto se puede expresar como
n/m, donde n representa las unidades a repartir y m representa el número entre el cual se reparten.
Números fraccionarios
5
Bloque
El robot
Te cuento que... cuando resuelves problemas o situaciones en los que debes hacer
repartos, puedes utilizar números fraccionarios como resultado. Para ello no olvides la
posición en que se ubica cada número del reparto, es decir, como numerador o como
denominador.
Completa la siguiente tabla y contesta las preguntas.
En una exposición de autos se presentaron los nuevos modelos para el año 2017, los
cuales son más económicos en el gasto de gasolina que los que actualmente están en
el mercado. Para comparar la cantidad de gasolina que consume cada uno de los nuevos
autos por kilómetro recorrido, se diseñó la siguiente tabla.
Kilómetros que
Auto Kilómetros Gasolina en litros recorre por litro
de gasolina
A 13 1 13 = 13
1
17
B 17 1 = 17
1
C 30 2 30 = 15
2
D 24 2 24 = 12
2
E 14 1 14 = 14
1
16
F 16 1 = 16
1
45 = 15
© MONTENEGRO® 2015
G 45 3
3
SEP 160 / Números y sistemas de numeración. Uso de la expresión n/m para representar el cociente de
una medida entera (n) entre un número natural (m): 2 pasteles entre 3; 5 metros entre 4, etcétera. Intención
didáctica. Que los alumnos anticipen números fraccionarios que expresan resultados en problemas de Matemáticas 5º 149
división.
Completo sucesiones
¿Cuál es el patrón? / Un patrón de comportamiento
Te cuento que… una sucesión numérica puede tener progresión aritmética, como ya
has visto en lecciones pasadas, o puede tener progresión geométrica. En la progresión
aritmética, a cada elemento de la serie se le suma una constante. En la progresión geomé-
trica, cada elemento se obtiene multiplicando el anterior por un número constante el cual
es llamado razón de la progresión. Observa la diferencia:
Progresión aritmética:
3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33 Cada elemento se obtiene
sumando 3 al anterior.
Progresión geométrica:
3, 9, 27, 81, 243, 729, 2 187, 6 561 Cada elemento se obtiene
multiplicando por 3
el anterior. La razón de esta
progresión es de 3.
Escribe la razón de cada una de las progresiones geométricas. Observa el ejemplo.
Completa las siguientes sucesiones. Observa el ejemplo.
Razón
11 33 99 297 891 2 673 8 019 x3
5 10 20 40 80 160 320 x2
Encierra la opción que no pertenece a cada una de las sucesiones. Observa el ejemplo.
© MONTENEGRO® 2015
Bloque
¿Cuál es el patrón? / Un patrón de comportamiento
Encierra el número que continúa correctamente las sucesiones.
24 32 64
1
4. 40, 20, 10, 5... multiplicando por 0.5 o
2
2.5 1.25 5
2 500 1 800
2400
Relaciona cada una de las progresiones con la razón correspondiente.
A. 6, 42, 294... ( B ) x 15
B. 1, 15, 225... ( A ) x 7
C. 2, 24, 288... ( C ) x 12
1 5 6
3 4
2 7 8
Para el vestido de Paty, su mamá necesita 2 metros de tela. Ella compró 3 pedazos
de 0.75 cm cada uno de la tela que le gustó. ¿Le faltará o le sobrará tela?
Le sobra. ¿Cuánta? 25 cm o 0.25 m.
Explica al grupo el procedimiento que seguiste.
Ejemplo de respuesta.
105.5
2.45 2.45 105.5
x 2 + 2.45 105.5
4.90 4.90 105.5 105.5
+ 105.5
x 5
527.5 527.5
51.5
209.45 51.5
209.45 209.45 51.5 51.5
+ 209.45 + 51.5
x 3 x 4
628.35 628.35 206.0 206.0
Bloque
La excursión
Como puedes observar, en los términos que se multiplican sólo hay un decimal a la derecha del
punto. En el resultado se contó el decimal de derecha a izquierda y ahí se puso el punto.
Resuelve los siguientes problemas.
1. José Pablo adquirió trece figuras de yeso de colección para su cuarto, cada figura le cos-
tó $27.50. ¿Cuánto pagó por todas?
Procedimiento:
2 7.5 0 El punto se coloca 2 lugares
x 13 de derecha a izquierda.
8250
2750
3 5 7.5 0 Respuesta: $ 357.50
3. Anahí pagó siete paquetes de pasta para sopa de $5.30, ¿cuánto pagó en total por ellas?
Procedimiento:
© MONTENEGRO® 2015
5.3 0
x 7
37.1 0 Respuesta: $ 37.10
SEP 169 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas que impliquen multiplicaciones de números
decimales por números naturales, con el apoyo de la suma iterada. Intención didáctica. Que los alumnos
resuelvan problemas que impliquen multiplicar números decimales por un número natural, utilizando el
algoritmo convencional. Matemáticas 5º 153
Diferencia entre círculo y circunferencia
La misma distancia / Antena de radio
Ilumina de amarillo el círculo y marca con rojo la circunferencia.
Circunferencia en rojo.
Iluminar de
amarillo el
círculo
Traza con el compás los círculos con las medidas indicadas.
© MONTENEGRO® 2015
SEP 170-173 / Figuras y cuerpos. Distinción entre círculo y circunferencia; su definición y diversas formas de
trazo. Identificación de algunos elementos importantes como radio, diámetro y centro. Intención didáctica.
Que los alumnos conciban la circunferencia como un conjunto de puntos que están a la misma distancia de
otro punto al que se llama centro y que identifiquen esa distancia como el radio de la circunferencia. / Que
154 5º Matemáticas
los alumnos adquieran el concepto de círculo como la superficie que queda limitada por la circunferencia.
El diámetro y el radio
5
Bloque
Relaciones con el radio / Diseños circulares
Dibuja los círculos que se te indican.
Contesta las preguntas.
1 m, 100 cm o el doble.
SEP 174-179 / Figuras y cuerpos. Distinción entre círculo y circunferencia; su definición y diversas formas
de trazo. Identificación de algunos elementos importantes como radio, diámetro y centro. Intenciones
didácticas. Que los alumnos identifiquen la relación entre las medidas del radio y el diámetro, así como la
existente entre la medida del radio y la de cualquier segmento que une el centro con un punto interior del Matemáticas 5º 155
círculo. / Que los alumnos apliquen los conceptos de radio, diámetro y centro para resolver problemas.
Identifico puntos de referencia
¿Dónde me siento? / Batalla áerea
Te cuento que… para ubicarnos en la zona donde vivimos, utilizamos puntos de refe-
rencia conocidos como una plaza, un quiosco o una tienda. Para alguien que no conoce la
zona donde vivimos, tal vez estas referencias no sean suficientes para poder ubicar un
sitio al que desea llegar. Para poder ubicar con exactitud una calle o un edificio en una
ciudad, se utilizan los planos.
Juan va a salir al cine y como no conoce la ciudad, no sabe cómo llegar. Así que le preguntó
a Luis algunas referencias para llegar. Luis le dijo que enfrente del cine está una panadería.
Observa el mapa y contesta las preguntas.
Jardín Cine
Av. Juárez
Plaza Panadería
Escuela
Mini
super
Av. Hidalgo
Av. Revolución
Parque de
diversiones
2. Si Juan quiere ir del cine al parque de diversiones, ¿qué referencias le darías para llegar?
Salir del cine y caminar media cuadra a la derecha, dar vuelta a la izquierda y caminar
2 cuadras, luego dar vuelta a la izquierda y caminar media cuadra, el parque de diver-
siones está enfrente del restaurante de carne asada.
SEP 180-182 / Ubicación espacial. Interpretación de sistemas de referencia distintos a las coordenadas
cartesianas. Intenciones didácticas. Que los alumnos identifiquen puntos o lugares basándose en un
156 5º Matemáticas sistema de referencia distinto a las coordenadas cartesianas. / Que los alumnos establezcan un sistema
de referencia que les permita ubicar puntos en un plano cuadriculado.
Obtengo porcentajes
5
Bloque
Dinero electrónico / La mejor tienda
Vamos a trabajar de nuevo con múltiplos. En este ejercicio vas a calcular porcentajes, es decir, a qué
fracción de 100 equivale una cantidad.
Observa la tabla y complétala con la información que falta, los precios son proporcionales a
la capacidad de los recipientes.
1
Vaso de 8 litro $ 1.87 12.5%
Recuerda que 1 000 ml es igual a un litro, y un litro es igual al 100% del agua contenida en
la jarra de la izquierda. ¿A qué porcentaje equivale el contenido de los otros recipientes en
relación a la jarra de un litro?
SEP 183-184 / Proporcionalidad y funciones. Relación del tanto por ciento con la expresión “n de cada
100”. Relación de 50%, 25%, 20%, 10% con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, respectivamente. Intenciones
didácticas. Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen utilizar la regla de correspondencia “n de
cada 100” como constante. / Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen convertir razones en otras Matemáticas 5º 157
equivalentes, cuyo antecedente sea 100.
Trabajo con porcentajes
En busca de descuentos / Recargos
Ahora es tu turno, calcula los porcentajes indicados. Observa el ejemplo.
34
34% de 86 0.34 86 x 0.34 = 29.24
100
6
6% de 78 0.06 78 x 0.06 = 4.68
100
Completa la siguiente tabla. Observa el ejemplo.
Porcentaje Con fracción decimal Con punto decimal Con fracción común
50 1
50% 0.50
100 2
25 1
25% 100 0.25 4
75 3
75% 0.75
100 4
© MONTENEGRO® 2015
20 2 1
20% 0.20 o
100 10 5
40 4 o 2
40% 0.40
100 10 5
SEP 185-188 / Proporcionalidad y funciones. Relación del tanto por ciento con la expresión “n de cada
100”. Relación de 50%, 25%, 20%, 10% con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, respectivamente. Intenciones
didácticas. Que los alumnos, a partir de la resolución de problemas, relacionen la escritura n% con la
expresión “n de cada 100”. / Que los alumnos, a partir de la resolución de problemas, relacionen los
158 5º Matemáticas porcentajes 50, 25, 20 y 10% con sus representaciones en forma de fracción con denominador 100 y en forma
simplificada.
El promedio y la media
5
Bloque
Vamos por una beca
Te cuento que... el promedio o media se obtiene sumando las cantidades de los datos
y dividiéndolos entre el número de datos.
Analiza el ejemplo.
El promedio de 6, 2, 4, 8
6 + 2 + 4 + 8 = 20
20 ÷ 4 = 5
El promedio es 5.
Observa la siguiente tabla donde se muestran los porcentajes de producción forestal de los
estados que más sobresalen en esta actividad. Después, contesta las preguntas.
Colorea en la gráfica los porcentajes de producción forestal que se indican en la tabla
anterior. El orden de los estados es distinto en la tabla y en la gráfica.
40
30
Porcentaje
20
© MONTENEGRO® 2015
10
0
Chihuahua
Durango
Michoacán
Edo. México
Guerrero
Oaxaca
Jalisco
Puebla
Veracruz
Para hacer la tarea sobre “Moda” que les dejó la maestra, el equipo de Lupita fue a una plaza
comercial para observar el color de zapatos que usaban las mujeres, no contaron los zapatos de
color negro.
Completa la tabla y contesta las preguntas.
Café 8
Azul marino 3
Rojo 17
Amarillo 9
Verde 4
Naranja 6
¿Cuál fue el color de zapatos más frecuente entre ¿Qué color es la moda?
las mujeres? Rojo. Rojo.
Encuentra el promedio en las calificaciones que obtuvieron los alumnos de 5º en el examen
final de Matemáticas.
8 , 9 , 6 , 8 , 8 , 9 , 7 , 6 , 10 , 8 , 9 , 8 , 10 , 9 , 8
Para obtener el promedio:
Suma: 8, 9, 6, 8, 8, 9, 7, 6, 10, 8, 9, 8, 10, 9, 8 Divide:
8.2
6+6+7+8+8+8+8+8+8+ 15 123
030
9 + 9 + 9 + 9 + 10 + 10 = 123
0
Anota las calificaciones en orden ascendente. Después, escribe la moda en el recuadro.
6 , 6 , 7 , 8 , 8 , 8 , 8 , 8 , 8 , 9 , 9 , 9 , 9 , 10 , 10
Moda = 8
SEP 189-192 / Análisis y representación de datos. Cálculo de la media (promedio). Análisis de su pertinencia
respecto a la moda como dato representativo en situaciones diversas. Intención didáctica. Que los alumnos
160 5º Matemáticas resuelvan problemas que implican obtener la media aritmética (promedio), como un valor representativo. /
Que los alumnos determinen la pertinencia de la moda o de la media aritmética para representar un conjunto
de valores.
Ciencias
Naturales
Lista de lecciones del libro de texto SEP 2015-2016
y su correspondencia con el programa vigente
Permanece
en el
Bloque Número y tema programa Observaciones
vigente
Sí No
1
La dieta correcta y su
importancia para la salud.
2
Situaciones de riesgo
1 en la adolescencia.
¿Cómo mantener En el programa vigente, este
la salud? 3
tema se enfoca en el ciclo
Funcionamiento
menstrual y su relación con la
de los aparatos sexuales
concepción y prevención de
y el sistema glandular.
embarazos.
Proyecto. Acciones para
promover la salud.
1
La diversidad de los seres
vivos y sus interacciones.
En el programa vigente, el
2 enfoque es la relación entre la
Características generales satisfacción de las necesidades
2 de los ecosistemas básicas, los estilos de vida y
¿Cómo somos los y su aprovechamiento. el desarrollo técnico con el
seres vivos? deterioro de la riqueza natural.
3
Las prioridades ambientales.
En el programa vigente, el tema
Proyecto. Especies de las especies endémicas
endémicas. se integra como aprendizaje
esperado.
4 2
¿Qué efectos El funcionamiento
produce del circuito eléctrico
la interacción y su aprovechamiento.
de las cosas? 3
En el programa vigente, este
La conducción del calor
tema pasó al bloque 3.
y su aprovechamiento.
Proyecto. Dispositivos
de utilidad práctica.
1
En el programa vigente, este
Descripción del Sistema
5 tema pasó al bloque 4.
Solar.
¿Cómo
conocemos? Proyecto. Caminos para
Fuera del programa.
la convivencia y la reflexión.
1 Bloque
Alimentación saludable
¿Cómo mantener la salud?
La doctora Fernández asistió a nuestra escuela para dar una conferencia acerca de la ali-
mentación sana. Escribe las palabras que faltan en la exposición que hizo.
Según la exposición de la doctora, ¿qué es necesario que conozcas para realizar una dieta
correcta?
Que una dieta debe ser completa, equilibrada, variada, suficiente e inocua.
¿A qué se refiere la doctora cuando habla de las necesidades nutrimentales de cada persona?
Se refiere a que no todos debemos seguir la misma dieta porque cada persona requiere diferen-
tes nutrientes dependiendo de su estilo de vida, su actividad física, su cultura y sus tradiciones.
Contesta las preguntas. Ejemplo de respuestas.
1. ¿Qué acostumbras comer en casa? Carnes, productos lácteos, huevos, frutas y verduras.
2. ¿Qué alimentos consumes cuando comes fuera de casa? Hamburguesas, tacos, frituras y
refrescos.
3. ¿Qué se necesita para que tu dieta sea equilibrada? Comer alimentos de los tres grupos
en las proporciones adecuadas.
4. ¿Qué debes hacer para que tu dieta sea correcta? Consumir alimentos de los tres
grupos del Plato del Bien Comer en las proporciones adecuadas, evitar comer en lugares
poco higiénicos, así como acompañar los alimentos con agua simple potable.
SEP 11-17 / Aprendizaje esperado: Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las
características de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar
164 5º Ciencias Naturales la toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentación.
La dieta correcta
1
Bloque
La dieta correcta y su importancia para la salud
Encierra en la sopa de letras las cinco características de la dieta correcta. Después, escribe
en los recuadros las que corresponden con las descripciones.
L O A V A R I A D A L I M P I A O S O F
I N O C U A D E R N C O M P L E T A M O
M I E L S U F I C I E N T E V E R D E C
E Q U I L I B R A D A E A D E C U A D A
Característica de la dieta que se refiere a que la Característica de la dieta que se refiere a que los
cantidad de alimentos que consumimos debe alimentos no deben estar contaminados con
aportar los nutrientes que necesitamos. microorganismos o materiales tóxicos.
Suficiente Inocua
¿Qué significa llevar una alimentación completa?
Que se deben incluir alimentos de los tres grupos del Plato del Bien Comer.
Escribe cuatro menús que acostumbras en los diferentes horarios de comida y sus ingredien-
tes. Señala si incluyen o no alimentos de los tres grupos. Observa el ejemplo.
Cena Sí / No
Leche con avena y
Plátano. Avena. Leche entera.
fruta.
SEP 15-17 / Aprendizaje esperado: Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las
características de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar
la toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentación. Ciencias Naturales 5º 165
La buena alimentación
Explica brevemente en qué consiste el problema de la obesidad. Ejemplo de respuestas.
Consiste en la acumulación excesiva de grasa en el cuerpo. Es una enfermedad progresi-
va y crónica que pone en riesgo la vida ya que puede afectar varios órganos del cuerpo,
como el corazón.
Consulta las páginas 20 a 23 de tu libro de texto SEP y completa la tabla.
Ejemplo de respuestas.
Causas de la obesidad Consecuencias de la obesidad Soluciones para la obesidad
Además de la obesidad, existen otros problemas relacionados con la alimentación. Consulta
en la página 22 de tu libro de texto SEP en qué consisten los siguientes trastornos.
Anorexia Bulimia
que lleva a las personas que la padecen provocarse vómito o tomar laxantes para
a casi no comer. Aunque estén muy delga- evitar engordar o subir de peso.
das, se sienten gordas.
Selecciona con una las acciones para llevar una vida sana. Consulta las páginas 20 a 23 de tu libro
de texto SEP.
Acudir al médico periódicamente. ( ) Evitar el sobrepeso. ( )
SEP 20-23 / Aprendizaje esperado: Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad,
y su prevención mediante una dieta correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad física.
166 5º Ciencias Naturales Aprendizaje transversal: Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y seguro.
¡Muévanse todos!
1
Bloque
Consigan un dado y realicen el siguiente juego a la hora del recreo o en la clase de Educa-
ción Física.
1 2 3 4 5 6
Mueve la Brinca Levanta Haz 3
cabeza en Levanta la 3 veces una lagartijas
círculo 4 mochila
pierna
veces por 10
segundos
Estírate por 10
por 5 segundos Regresa al
segundos
principio
7
13 12 11 10 9
Mueve las Levanta Camina 10 Levanta
manos la pierna pasos largos la pierna
10 veces derecha izquierda Haz 5
sentadillas
8
y la
Regresa mano por 10
al principio izquierda segundos
16
Escribe la actividad más difícil que tuviste que realizar en el juego.
Ejemplo de respuesta.
Hacer lagartijas.
SEP 20-23 / Aprendizaje esperado: Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad,
y su prevención mediante una dieta correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad física. Ciencias Naturales 5º 167
¿Cuál es el riesgo?
Situaciones de riesgo en la adolescencia
Te cuento que... las drogas son sustancias naturales o sintéticas que alteran el estado
natural del cuerpo y cuyo consumo puede provocar dependencia o adicción, además de
afectaciones biológicas, psicológicas y sociales. La adicción a estas sustancias es una
enfermedad física y emocional según la Organización Mundial de la Salud. El abuso de las
drogas, es un problema de salud pública mundial que afecta a cualquier persona, sin
distinción de género o posición económica.
Completa la información sobre los trastornos eventuales y permanentes que provoca el con-
sumo de sustancias adictivas como tabaco, inhalables y bebidas alcohólicas. Consulta las
páginas 28 a 32 de tu libro de texto SEP.
Trastornos Sistema respiratorio Sistema nervioso Sistema circulatorio
Escribe por qué el consumo excesivo del alcohol provoca daños irreversibles en el hígado.
Ejemplo de respuestas.
Las células del hígado pueden inflamarse produciendo hepatitis; si el consumo de alcohol
se prolonga, las células continuarán dañando el tejido hasta hacer cicatrices. A esto se le
conoce como cirrosis.
Ahora que ya conoces algunos daños que provoca el consumo de drogas, ¿qué harías si
alguien te ofrece alguna?
La rechazaría.
SEP 27-33 / Aprendizaje esperado: Explica los daños en los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio
168 5º Ciencias Naturales generados por el consumo de sustancias adictivas, como tabaco, inhalables y bebidas alcohólicas.
Mis decisiones cuentan
1
Bloque
Te cuento que... la violencia contra la mujer es cualquier acción o conducta que cause
muerte, daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico tanto en el ámbito público como
en el privado. Por ello es importante tomar medidas preventivas para evitar la violencia
de género o cualquier clase de abuso.
Relaciona ambas columnas escribiendo en los paréntesis la letra que corresponda con la
descripción de los niveles de adicción.
Lee lo que sucedió en una fiesta de cumpleaños.
Adriana pidió permiso para ir a la fiesta de su amigo Luis. Dijo que llegaría temprano porque su
amigo la traería de regreso a casa en el carro de su papá. Cuando llegó a la casa de Luis, vio que
había muchos muchachos y sólo dos mujeres que no conocía. Se asustó un poco, pero Luis se acer-
có y le dio un vaso que contenía un líquido rojo. Le dijo que era agua de jamaica con un poco de
vino tinto. También le dijo que no se preocupara, que él ya había tomado tres vasos y no pasaba
nada. Más tarde comenzaron a cantar y querían que Adriana los acompañara. Ella se sintió incó-
moda y le pidió a Luis que la llevara a su casa.
Escribe los riesgos que pueden correr Adriana y Luis por consumir alcohol.
Ejemplo de respuestas.
Adriana: Puede sufrir violencia de género, abuso sexual o un accidente vial.
En grupo, comenten qué medidas preventivas se pueden tomar para evitar estos riesgos y
anótenlos.
Realizar actividades de recreación para aprovechar el tiempo libre de manera saludable.
Lee con tus familiares las siguientes acciones para mejorar la comunicación y detectar
alguna situación de riesgo.
Marca así las situaciones de riesgo y los síntomas de alarma que observas en tus fami-
liares o en tus vecinos.
Ejemplo de respuestas.
Bloque
Funcionamiento de los ovarios y del útero
Contesta las siguientes preguntas. Consulta las páginas 38 y 39 de tu libro de texto SEP.
1. ¿Qué es el ciclo mestrual? Es un proceso cíclico regular que tiene una duración aproxi-
mada de 28 días y que inicia durante la pubertad.
2. ¿Por qué ocurre la menstruación? Porque cuando el óvulo no es fecundado, se expulsa
el tejido (endometrio) por la vagina acompañado de sangre.
3. ¿Qué medidas de cuidado e higiene deben tener las mujeres para proteger su cuerpo
durante el periodo menstrual? Bañarse todos los días, cambiar frecuentemente la toalla
sanitaria durante la menstruación y usar ropa cómoda.
Define los siguientes conceptos. Consulta las páginas 36 a 38 de tu libro de texto SEP.
SEP 36-39,42 / Aprendizajes esperados: Describe el proceso general de reproducción en los seres
humanos: fecundación, embarazo y parto, valorando los aspectos afectivos y las responsabilidades
implicadas. Explica la periodicidad, la duración, los cambios en el cuerpo y el periodo fértil del ciclo Ciencias Naturales 5º 171
menstrual, así como su relación con la concepción y la prevención de embarazos.
La sexualidad responsable
Lee la siguiente información junto con un compañero.
Comenten en parejas sus opiniones con respecto a lo que ocurre con la salud de las niñas
que se embarazan y lo que puede ocurrir con sus hijos.
NOTA: Se sugiere al maestro que después de leer este tema, promueva una plática grupal
para conocer la opinión de los alumnos y resaltar las ideas principales.
Aprendizajes esperados: Describe el proceso general de reproducción en los seres humanos: fecundación,
embarazo y parto, valorando los aspectos afectivos y las responsabilidades implicadas. Explica la
172 5º Ciencias Naturales periocidad, la duración, los cambios en el cuerpo y el periodo fértil del ciclo menstrual así como su relación
con la concepción y la prevención de embarazo.
Medidas de prevención
1
Bloque
Investiga con personas adultas, expertos en el tema o acude al centro de salud más cercano
para que te informes. Después, contesta las siguientes preguntas.
Ejemplo de respuestas.
¿Conoces alguna medida preventiva para evitar infecciones de transmisión sexual? Sí.
Relaciona ambas columnas. Escribe cada número en el paréntesis que corresponde.
Aprendizaje esperado: Describe el proceso general de reproducción en los seres humanos: fecundación,
embarazo y parto, valorando los aspectos afectivos y las responsabilidades implicadas. Ciencias Naturales 5º 173
El embarazo y el nacimiento
Realiza esta entrevista a una mujer que tenga hijos y escribe las respuestas.
Ejemplo de respuestas.
1. ¿Qué sintió cuando se enteró de que estaba embarazada?
Mucha emoción.
2. ¿Cuántos hijos tiene?
3 hijos.
3. ¿Qué edad tenía cuando nació su primer hijo?
28 años.
4. ¿Tuvo problemas durante o después del embarazo?
Al final del primer embarazo tuve que guardar reposo.
5. ¿Cambió su alimentación durante o después del embarazo?
Durante el reposo cambié a una dieta más sana y para mantener un peso saludable.
6. ¿Utilizó o utiliza algún método anticonceptivo?
Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP
Sí.
7. ¿Planeó su embarazo?
Sí
8. ¿Cuánto gastó durante el embarazo y el parto?
65 000 pesos.
9. ¿Cambió sus actividades cotidianas debido al embarazo?
Sí. En cierto momento ya no pude trabajar y me cansaba facilmente.
10.
¿Qué les recomienda a las personas que desean embarazarse?
Planear bien su embarazo, disfrutarlo y estar visitando regularmente a su ginecólogo.
11.
¿Tuvo el apoyo de su pareja durante el embarazo y el nacimiento?
Sí.
Ahora te toca a ti. Reflexiona y contesta las preguntas. Ejemplo de respuestas.
1. ¿Cómo afectaría a un estudiante de tu edad un embarazo? Podría tener problemas de
salud mi bebé o yo.
2. ¿Qué necesitan los bebés además de alimento? Cuidado, atención médica, ropa,
entre otros.
3. ¿A qué edad te gustaría tener a tu primer hijo? A los 30 años. ¿Por qué? Porque así
disfruto primero mi juventud.
Bloque
Te cuento que... aparte de la responsabilidad de proteger y educar a un hijo, resulta
muy costoso tener un bebé.
Investiga los costos de los siguientes productos y servicios que se necesitan durante el emba-
razo y los primeros años después del parto. Son ejemplos, los datos pueden
variar de una región a otra.
Consulta con el ginecólogo: $500 cada consulta. $1 500 durante
Se requiere que la futura madre tenga al menos tres consultas durante el embarazo. el embarazo.
$4 000 durante
Ropa de maternidad (3 blusas, 3 pantalones, 2 vestidos, ropa interior): $4 000 el embarazo.
Es importante que durante el embarazo, la futura madre use ropa cómoda y holgada para evitar problemas
de circulación sanguínea.
$10 000
Parto normal: Cesárea: $20 000 $10 000 o $20 000 según sea el caso.
El cuerpo de las adolescentes no está preparado todavía para un parto normal, por lo que con frecuencia
se requiere de una cesárea para evitar que la madre y el bebé se vean afectados.
Se considera un mínimo
Compara tus resultados con tus compañeros. Con la ayuda de tu maestro, saquen una con-
clusión y escríbela a continuación. Si tienes familiares adolescentes de entre 15 y 20 años
comparte esta página con ellos. Ejemplo de respuestas.
El tener un bebé es una gran responsabilidad y un gasto que necesita estar bien planea-
do para poder tener el soporte financiero.
Aprendizaje esperado: Describe el proceso general de reproducción en los seres humanos: fecundación,
embarazo y parto, valorando los aspectos afectivos y las responsabilidades implicadas. Ciencias Naturales 5º 175
Nuestro proyecto
Acciones para promover la salud
Llegó el momento de preparar un platillo que sea nutritivo y sabroso.
Contesta las siguientes preguntas. Ejemplo de respuestas.
SEP 44-45 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su
176 5º Ciencias Naturales interés en el que integra contenidos del bloque.
2
Bloque
Los seres vivos
¿Cómo somos los seres vivos?
Los seres vivos se clasifican en cinco reinos, encierra sus nombres en la sopa de letras, escrí-
belos en los renglones y da un ejemplo de cada uno.
Reino Ejemplo A A R F E T M I P O L U K A
N U H O U G I O F E D A S S
Animal León
I E X A C N E V N I B I N E
Vegetal Pino M Q Q W Z R G Y P E P G S D
A F V G B J P I H W R K R L
Protista Amiba
L U V E G E T A L O I A E A
Fungi Setas W A F E D I R O Q U J A K Y
C M V P R O T I S T A X N A
Monera Bacterias A F U Y I J O O H E C U V D
Dibuja un ejemplo de los seres vivos de cada reino. Después contesta las preguntas.
Ejemplo de respuestas.
Animal Vegetal Protista Fungi Monera
1. ¿En qué reinos están clasificados los organismos que pueden observarse sólo a través de
un microscopio? En los reinos protista y monera.
2. ¿En qué reinos están clasificados los organismos que se pueden observar a simple vista?
En animal y el vegetal y algunos del reino fungi.
3. ¿A qué reino pertenece el ser humano? Al reino animal.
SEP 51-53 / Aprendizaje esperado: Reconoce que la biodiversidad está conformada por la
variedad de seres vivos y de ecosistemas. Ciencias Naturales 5º 177
Nuestra riqueza natural
Características generales de los ecosistemas y su aprovechamiento
Observa los ecosistemas y escribe sus principales características. Consulta las páginas 57 a
61 de tu libro de texto SEP.
Estuario manglar
Desierto
Bosque tropical
SEP 57-61 / Aprendizaje esperado: Compara las características básicas de los diversos ecosistemas
178 5º Ciencias Naturales del país para valorar nuestra riqueza natural.
México, un país megadiverso
2
Bloque
Características generales de los ecosistemas y su aprovechamiento
Completa la tabla. Consulta las páginas 57 a 61 de tu libro de texto SEP.
Ejemplo de respuestas.
Bosque de Humedal Bosque de Bosque
Ecosistema Desierto coníferas Pastizal tropical
(estuario) pino encino
Máxima 20 ºC en
Temperatura Extrema 40 ºC.
verano y mínima
Entre 17 ºC De 10 ºC a Entre 17 ºC De 17 ºC a
en el día. y 29 ºC. y 29 ºC. 30 ºC.
-15 ºC en invierno. 26 ºC.
Víboras, Oso pardo, Ranas, Oso pardo, oso Tuzas, cone- Jaguares,
tortugas y oso negro, cocodrilos negro, venado y
Fauna
venado y jos, zorros y tapires y
lince.
lagartijas. lince. y sapos. serpientes. pecarís.
Dibuja la biodiversidad existente en un ecosistema acuático.
Escribe los nombres de los lugares donde se localizan arrecifes de coral en el país.
Península de Yucatán, puerto de Veracruz, Golfo de México, mar Caribe y Pacífico mexicano.
SEP 57-61 / Aprendizaje esperado: Compara las características básicas de los diversos ecosistemas
del país para valorar nuestra riqueza natural. Ciencias Naturales 5º 179
Cambios en los ecosistemas
Las fábricas y el ambiente
Lee las páginas 64 y 65 de tu libro SEP y contesta las siguientes preguntas.
Ejemplo de respuestas.
1. ¿Cuáles fueron las consecuencias en el medio ambiente a partir de que el ser humano se
hizo sedentario? La explotación intensiva de los recursos naturales para cubrir sus nece-
sidades y la transformación profunda de los componentes del ambiente.
2. ¿Cuáles son las consecuencias del alto crecimiento de una población? Mayor deman-
da de alimentos y servicios, como agua y energía eléctrica, la alteración e incluso la
pérdida de extensas áreas verdes y la disminución o desaparición de diversas especies.
3. ¿Cuáles son algunas de las principales causas de la contaminación del medio ambiente
en las ciudades? La destrucción de áreas verdes para construir viviendas, la emisión de
bióxido de carbono de los vehículos y las fábricas, el ruido y las altas cantidades de dese-
chos de los hogares.
4. ¿Por qué se crearon las fábricas? Porque el ser humano las inventó para producir bienes
de manera intensiva, y así satisfacer las necesidades de la población.
Las cadenas alimentarias Los campos se agotan, por La tala indiscriminada provo-
se rompen y puede ocurrir eso se recomienda la rota- ca la erosión del suelo y la
la extinción. ción de cultivos. industria provoca la contami-
nación del aire y del suelo.
SEP 64-71 / Aprendizaje esperado: Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del
aprovechamiento de recursos y de los avances técnicos en diferentes etapas del desarrollo de la
180 5º Ciencias Naturales humanidad: recolectora-cazadora, agrícola e industrial.
Los recursos naturales
2
Bloque
Las sociedades industrializadas
Consulta la página 66 de tu libro de texto SEP y escribe qué se entiende por bienes.
Son todos los elementos de la naturaleza utilizados o consumidos por los seres humanos.
Los recursos naturales son de dos tipos: renovables y no renovables. Escribe la definición de
cada uno y dibuja uno o varios ejemplos. Ejemplo de respuestas.
No renovables Renovables
Son los que no se pueden volver a generar Son los que sí se pueden regenerar.
en un tiempo razonable.
Aprendizaje transversal
Escribe cómo en las diferentes etapas de la humanidad, los avances técnicos han alterado
los ecosistemas.
El uso indiscriminado de los recursos naturales ha provocado que éstos se agoten y que
algunas especies estén en peligro de extinción.
Reflexiona: ¿cuáles son las ventajas entre adquirir productos de un supermercado o directamente de
los fabricantes o productores? Ejemplo de respuesta.
Se puede ahorrar el costo del transporte y el empaquetado, además están más
frescos.
SEP 66 / Aprendizaje esperado: Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento
de recursos y de los avances técnicos en diferentes etapas del desarrollo de la humanidad:
recolectora-cazadora, agrícola e industrial. Aprendizaje transversal: Valora las implicaciones de sus Ciencias Naturales 5º 181
decisiones y el impacto en los demás.
La influencia de los ecosistemas
Las sociedades industrializadas
Lee los textos y busca una imagen o realiza un dibujo que represente el lugar donde crees
que vive cada personaje. Ejemplo de respuestas.
Ernesto no sabe nadar, pero conoce mejor que A Sandra no se le escapa nada, sabe que la me-
nadie los senderos por donde se sube al Cerro jor hora para pescar es justo antes de que salga
Colorado. Por la mañana, cuida un rebaño de el sol. Por eso, cuando puede, acompaña a su
cabras que buscan alimento mientras suben y papá y le ayuda a separar los peces que caen
bajan entre cactus y mezquites. Al atardecer, en la red. Cuando regresa de la escuela, Sandra
Ernesto baja del cerro con su rebaño para de- pasa las tardes en la playa con su familia. Jun-
jarlo en un lugar seguro. Después, se prepara tos atienden un pequeño restaurante que mu-
para ir a la escuela. chos turistas visitan buscando un rico platillo
de pescado fresco.
¿Por qué son diferentes las actividades que realizan Ernesto y Sandra? Porque sus activida-
des dependen de las características del lugar donde habitan. Ernesto vive en las montañas
y se dedica al pastoreo de cabras, mientras que Sandra vive cerca del mar y se dedica a
la pesca.
Reflexiona acerca del ecosistema del lugar donde vives y completa el cuadro.
Las respuestas
variarán según las
características del
lugar donde
viva el alumno.
SEP 66-67 / Aprendizaje esperado: Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del
aprovechamiento de recursos y de los avances técnicos en diferentes etapas del desarrollo de la
182 5º Ciencias Naturales humanidad: recolectora-cazadora, agrícola e industrial.
Ayudo al planeta
2
Bloque
Las prioridades ambientales
Une con una línea cada concepto con las circunstancias que afectan la biodiversidad en el
país. Observa el ejemplo.
Observa las imágenes y explica cómo se afecta la biodiversidad. Después escribe una pro-
puesta para preservarla. Ejemplo de respuestas.
Explicación Propuesta
Al perder un árbol se pierde Consumir de manera responsa-
vegetación y sombra. La tierra ble el papel y reciclarlo, reem-
se vuelve inapropiada para el plazar los árboles que se talan y
crecimiento de las plantas origi- reforestar.
narias.
Explicación Propuesta
Los incendios forestales destru- Evitar hacer fogatas, tirar basura
yen muchos árboles. y fumar en los bosques.
SEP 69-71 / Aprendizaje esperado: Propone y participa en algunas acciones para el cuidado de la
diversidad biológica del lugar donde vive, a partir de reconocer algunas causas de su pérdida. Ciencias Naturales 5º 183
¿Podemos vivir sin agua?
Las prioridades ambientales
Te cuento que... el agua es un recurso renovable. Puede estar tan contaminada por
las actividades humanas que llega a ser nociva en lugar de útil. Esta contaminación no
sólo afecta a los seres humanos, sino también a la fauna del lugar.
Contesta las preguntas. Consulta las páginas 69 a 71 de tu libro de texto SEP.
Ejemplo de respuestas.
1. ¿Cuáles son las principales consecuencias de contaminar el agua?
La alteración de las propiedades del agua, como temperatura y transparencia, lo que pue-
de derivar en la pérdida de la biodiversidad de los diferentes ecosistemas. Puede llegar al
punto de estar envenenada a causa de los diferentes desechos que se vertieron en ella.
3. Escribe tres ejemplos de desechos que provienen de nuestro hogar y contaminan el agua.
Detergentes, aceite de cocina y de autos, restos de comida, orina y heces.
Observa las imágenes y escribe en cada cuadro una propuesta para evitar la contamina-
ción del agua.
SEP 69-71 / Aprendizaje esperado: Propone y participa en acciones que contribuyan a prevenir la
184 5º Ciencias Naturales contaminación del agua en los ecosistemas.
Ayudo a cuidar el agua
2
Bloque
Importancia de cuidar el medio ambiente
Dibuja objetos o productos de uso humano que contaminan el agua dentro del hábitat que
se presenta en el dibujo. Después, coloréalos.
Ejemplo de respuestas.
Observa las ilustraciones y escribe lo que puedes hacer para cuidar el agua en cada caso.
Cerrar la llave mientras Llenar completamente la la- Utilizar el agua con que
enjabono todos los trastes. vadora para utilizarla una sola lavo las frutas y verduras
vez o en menos ocasiones. para regar las plantas.
Con base en la información anterior y en las páginas 72 y 73 de tu libro de texto SEP, contesta
lo siguiente.
1. Escribe dos ejemplos de animales acuáticos que son especies endémicas en México.
Teparingo y ajolote mexicano.
2. ¿Cómo se les llama a las especies que sólo crecen en un área determinada y sólo pue-
den desarrollarse en ese lugar?
Especies endémicas.