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Español
Matemáticas
Ciencias Naturales
Geografía
Historia
Formación Cívica y Ética

2015-2016
Divierto y Aprendo® 5
Me Edición anotada
MDA® es una marca propiedad
de Montenegro® Editores
Edición 2015

Comité editorial Estrella Camacho Gil Ilustración
María Elena Aguilar Zavala Luis Ricardo Chávez Colorado Olga Guardado Meza
José Ángel Aguilar Zavala Erica Coronel Valadez Gabriela Ibarra Villa
Mercedes Aceves Zúñiga Miguel Ángel García Chávez Román Vélez Flores
Teresa Hernández Luna
Autoría María Julia Isabel Magaña Hernández Diseño de portada
Mercedes Aceves Zúñiga Raquel Mejía Navarro Olga Guardado Meza
Ana Luisa Aguilar Guzmán Héctor Adrián Meléndez Hernández
José Ángel Aguilar Zavala Erick Aarón Monzón Mendoza Ilustración de portada
María Elena Aguilar Zavala Myrna Ojeda Alvarez Olga Guardado Meza
Adriana Burciaga González Édgar Eduardo Santiago Ayón
Francis Janette Domínguez Rodríguez Myriam Serra Castellanos Fotografías
Édgar Eduardo Santiago Ayón María Auxiliadora Silguero Monsalve Shutterstock.com
María del Socorro Solórzano Hernández Istock.com
Revisión editorial Ana Cristina Trujillo Hernández
Mercedes Aceves Zúñiga Paulina Mercedes Valenzuela Aceves
Mónica Leal Suárez Olivia Vega Ponce de León
Verónica Itzel Chávez Ordóñez Graciela Zavala Figueroa

Revisión de contenidos Diagramación
José Ángel Aguilar Montenegro Marisela Ballesteros Cervantes
José Ángel Aguilar Zavala Noe Carranza Valencia
María Elena Aguilar Zavala Lourdes Flores de Anda
Andrea Argil Aguilar Laida Hernández Aragón
Daniel Argil Aguilar Sergio Rafael Macías de Herrera
José Ángel Argil Aguilar Lourdes Anaí Martínez Villa
Juan Manuel Argil Aguilar Antonio Marts
Georgina Margarita Arteaga Flores María Lilia Preciado Ramírez
Adriana Burciaga González

ISBN 978-607-9434-52-6

D.R. México 2015, todos los derechos reservados
Montenegro Editores S.A. de C.V.
Av. Topacio 2805 Col. Verde Valle
Guadalajara, Jalisco. C.P. 44550

Miembro de la Cámara Nacional
de la Industria Editorial Mexicana Reg. Núm. 3509

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sistema, existente o que se llegara a inventar, sin la autorización previa y
por escrito del titular de los derechos respectivos.

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datos o copiado para uso público o privado sin la autorización previa y
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bajo su previo y expreso consentimiento las cuales, en conjunto con la presente edición, se identifican con el símbolo ©.
Me divierto y aprendo®, MDA® y Montenegro® son marcas registradas a favor de su titular.
Presentación

Estimados alumnos, maestros y padres de familia:

Me Divierto y Aprendo® 5 es un cuaderno de trabajo que integra las seis asignaturas curriculares:
Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética. Está elaborado
con la finalidad de reforzar los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para el cumplimiento
de los aprendizajes esperados establecidos en el programa oficial vigente para el quinto grado de edu-
cación primaria.

Este cuaderno de trabajo está 100% apegado a los libros y al programa vigente de la SEP, cuya
correspondencia se hace evidente al inicio de cada bloque y en los pies de página.

Según la estructura de cada asignatura, encontrarán competencias a desarrollar, aprendizajes esperados,
contenidos y páginas de referencia a los libros de texto SEP para que los alumnos consulten los temas y
resuelvan las actividades. Con esta organización, Me Divierto y Aprendo® se convierte en el complemento
ideal del libro de texto SEP y del programa oficial vigente, ya que los temas del libro oficial que no son
tratados en el programa, sí se encuentran en este cuaderno de trabajo.

Como temas transversales, en este libro encontrarán dos secciones nuevas que tienen como principal
objetivo que los alumnos interactúen adecuadamente con sus compañeros y maestros y aprendan a
cuidar bien a las mascotas:

Para aprender a convivir es una sección representada por Semaforín, quien ofrece información y
recomendaciones que favorecen la sana convivencia escolar.

Guardián responsable está representado por Monty, quien ofrece información útil para aprender a
cuidar a las mascotas.

Estamos seguros de que Me Divierto y Aprendo® 5 será el complemento perfecto a su dedicación y
experiencia en la formación de personas capaces de integrarse a un mundo altamente competitivo.

Atentamente
Montenegro Editores
Conozco Me Divierto y Aprendo 5

Prácticas sociales
del lenguaje
para trabajar
en cada bloque.
Español
icias relevantes
Notconozco
1
Lo que
Registro mis notas

Bloque
„„Lee atentamente la noticia.

Difund informac
ión Yo sí
de un boletín informativo.

o
OR
Jueves

EL OBSERVADcara
Noticias Sociales
Deportes 15 octubre, 2015
Opinión
Política Te cuento que... en un párrafo, la oración tópico es la idea principal que se comunica. Las
lado dos veces.
de
Estilo
seisque explican, completanés s dob
oraciones de apoyo to info
Diario rmativo
contienen
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tríptico es un folle e un tema de inter sobr pérdidas
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Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP

que
Por lo regular es de
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Semille ros
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C) detectó la venta s y detalles de la idea
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A, JALISC O.-enum
l para La Asociación Mexica
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la 9 de tu libro de texto SEP o y de
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dede abajo. Incluye una
. en el estado de Jalisco y el rellenad
Práctica 6. Difundir acontecimientos a través

quiede semilla
res prom robada
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oración tópico y oraciones preside
el nota. nte del organis mo. Las pér-
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etiqueta en cada
s, aseguró Observa el ejemplo.
calidad y rendimiento al indicado llegan a 25 millone s de pesos. La piratería
s y campesinos
didas para los distribuidores formale ying . ento coincid e conde respuestas.
textotodoacerca del bull
al mercad o de hortalizas. Este comercio fraudul Ejemplo
Nota
el sigu
de semilla ient
s afecta1:e(Introducción)
sobre Iturbide toma el poder y a enfermedades de bode-
Lee y comenta
„„ des más caras, resistentes a plagas
el robo de semillas en sus varieda
en la comunidad escolar.

ha visto que estas semilla s robadas
• Consumada la independencia, en mayo de 2015.
Agustín deSe Iturbide tomó la dirección de los asuntos públicos.
gas de distribuidores, que se cometió
mercadlao junta
circulan en -elFormó negro.
hostigamient
provisional o, intimi-
gubernativa.
se refiere al acoso, o
a palabra bullying com
L ient e esco lar, así
datas.en el amb
sepresidente
las-que
Fue de la regencia. o:
Yo evito
„ón„ trato
o malta pregun
daci Contes se puede definir com
e iguales. El bullying
a la violencia entr - Fue proclamado emperador ? de México.
1. ¿Cuán do se public ó la noticia psicológica
Nota 2:ecuc
(Desarrollo) sión física,políticos
ión y agreConflictos
la prevención del bullying

ucta de pers sobre otro,
“Una2.cond
¿Qué esiza que
lo un sucedino oó? grupo de alumnos
real alum
o moral que Ÿ El reinadoy de Iturbide tuvo muchas dificultades.
con desequilibrio
de poder de man
era reite rada
M.R., y Palomero,
”.
J. E. (2001) La sección Para
- El congreso
Fernándse ez,disolvió.
3. ¿Dónde y cuándo sucedió?
- Estalló la erevolución en contra gan cia de aprender a convivir
esta del imperio.
la prep oten cia y arro situaci ón?
ye desd dos con
Este4.fenó menoes
¿Quién inclu
resulta
Nota
hast 3: crue
a la
ron afecta
ldad del ataq
(Conclusión)
ue físico o psicológ
La caída del imperio
ico,
tiene el propósito
unos hacia otros, o la exclusió n soci al.
formativo
en el libro SEP
tríptico sobre

la mar gina ción
pasando por • El gobierno de Iturbide fracasó. ¿Por qué?
ante esta noticia?
Activación del pensamiento

5. ¿Consideras que es import
- Huyó hacia Europa.
es-
que promueve la
de la viole ncia en el ámbitoa muerte. Cuida tu orto-
- Fuea de
declarado ntraidor res y resume la noticia de arriba.
y sentenciado
participación de la
Práctica 14. Elaborar un

prevenció anterio
Adap„ „
tado de la
Usa “Guía
las
básicstas
respue a las preguntas.mx/e scuelasegura/pdf/
http://basica.sep.gob
Aprendizaje transversal

Disp onib le en
la SEP. y puntuación.

„„
colar” degrafía
MatInfo/ViolenciaEs
colar.pdf comunidad educativa
vigente sin apoyo

Ahora, a partir de tus notas escribe un párrafo para resumir la lectura. Cuida tu ortografía y
puntuación.
do de las siguient
es palabras. Ejemplo de respuesta. y favorece la práctica
Aprendizaje transversal

en el diccionario el significa
„„
Busca Consumada la independencia, Iturbide subió al poder y se convirtió en emperador. Sin
Evita estas actitudes
de los valores y
embargo, su reinado tuvo muchas dificultades y fracasó. Iturbide y denunciahuyó
cuanhacia
do Europa y a su
el respeto a los
Tema reubicado

nto:
1. Hostigamieregreso ien las
videoju
yalgu tengEn
egos. a parejas
mercado de ropa, discos compactos
fue sentenciado aalmuerte.
„„ Como ves, la piratería no sólo afecta
discutan las consecuencias que puede tener
la piratería de semillas para la
cont
producc igo.
ión y la salud. derechos humanos y
„„Compara tu texto con un compañero y corrijan si es necesario.
la equidad de género
Tema del programa

patas, existen
Para combatir las pulgas y garra
2. Intimidación:
tratamientos muyPara ivos y fácile
efectaprender s de aplicar. ¡Platica
a convivir...algun yo sío!
para lograr una mejor
te recomiende
que patrios convivencia escolar.
con el veter
respeto los para
inario símbolos y pido que los respeten
3. Prepotencia:
cuandonalguien
je esperado: Resume informació
no
conservando los loesenciale
datos hace. s al elaborar un boletín
puntuación convencionales.
SEP 65-68 / Aprendiza as. Ortografía y
Estructura de las notas periodístic y el impacto en los demás.
informativo. Temas de reflexión: sus decisiones
l: Valora las implicaciones de
34 5º Español : Aprendizaje transversa
4. Margina ción
SEP 9,14-15 / Aprendizajes esperados: Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral. Organiza
un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales.
Temas de reflexión: Formas de recuperar información sin perder el significado original. Ortografía y puntuación. Respeta la Español 5º 15
convencionales en la escritura de párrafos. Organización de párrafos los
contríptic
oración difun
tópico
os para dir información
y oraciones de apoyo.
n de de consulta.
: Reconoce la funció del diccionario como fuente
dizajes esperados ión: Uso
SEP 160-165 / Aprenla de los demás. Tema de reflex
ay
Español integridad propi
74 5º

Franjas de colores en la orilla Reglas ortográficas
de las páginas de todas las
y gramaticales
materias para identificar
ejercicios de activación del Las pre
posicion
Preposiciones pequeña es son

pensamiento, aprendizajes
s palab
sirven com ras que
entre pa o conectores
labras pa
cohere ra darle

• Páginas de referencia al libro de
ncia a
Preposició las oracio

transversales, temas
n Significad nes.
o
Dirección. Ejemplo
a
Indica objet Voy a la escue
o indirecto. la.

texto SEP.
Manera. Le dio un regal

reubicados y temas del
ante o
En presencia Escribió la tarea a su madrina.
de. a mano.
bajo Debajo de Hizo una expo
algo. sición ante
Dependen Es mejor estar el grupo.
cia. bajo techo

• Aprendizajes esperados.
cabe Junto a. Se Jaime está cuando llueve
bajo las órden

programa vigente sin apoyo
usa general- . 1. Se escr
mente en poem Cabe el río es del coord iben con
as. inador.
con El sauce llora las sílabas b las pala
Compañía.
1. Se bra, bre bras que
bli, blo y , bri, bro llevan
Instrument Fui al cine con escri blu, com , bru, bla,
o. las síl ben con blanco

• Temas de reflexión.
contra
Prefiero escrib
Marcela. o en bra ble,
Oposición. ab b y blu zo, broma,
bli, bl as bra, br las palabras sa.

del libro de texo SEP.
ir con plum
Posesión o Los Pumas jugar a, no con lápiz. o e, bri,
de
pertenencia. án un partid blanco y blu, co2. moSiem bro, br que lleva
Origen. En la casa de o contra los
Jaguares. y bl en pre u, bl
se escribe n
mi abuela hay usa. brazo, a,
Material. Nos visitarán un patio grand Antes de
v brom blme, antes de
unos amigos 2. las

• Producciones para el desarrollo.
Medida. Guardamos de Francia.
e. Siemp y f a,
se escribe con sonantes
los libros en re se n , como p
Andrés comp una caja de Antes es 3. en enferm y b, como en cam
desde Lugar o mom
ento de ró un litro de cartón. de v cribe mSe escriben era y tran po y tam
leche. y f an con h las vía. bo.
inicio. Corrimos desd se eshielotes de las
e
¡Te estoy esper la entrada para llegar 3. Se cri y huevo. conson palabras que emp
en Ubicación. escri y horbe n , co Tam bién tes iezan con
a. mo en anlas
ando desd a tiempo. mig

de la práctica social del lenguaje.
palabras
Tiempo. Fernanda vive e hace una
hora! hielo ben con enferm p y b, co que com
las sílabas
hia, hie,
h
en la calle More y
y horm huevo. Ta las palabras era y mo en ca ienzan con hum hue
entre En medio. Rosario Caste
llanos nació los.
iga. mb4.iénLa g tien que tranv mpo , horr y hor y hui, como en
División. Estoy entre en 1925. las pa e un em ía. y tam m, como
hacia la espada y la tiene un labras son pie
ido zasuav bo . en humo
Dirección. Quince entre pared. 4. La sonidoqu n coenante
g tie e co
fuer las s de las voc
s de sílab
tres, son cinco la g y las te ante
vocales e, mi

• Aprendizajes transversales.
. ne un enza as hia, ales a, o, y u,
hasta Término de Se dirigió hacia tiene sonid querem i para darln colas voc ales hi como en
Límite de un
un plazo. la puerta.
la g y
un so
nid o suav os que e unn hum, e, i,e,com hueoyen gato, got
espacio.
Mi tía llegar
á hasta maña las vo o fuerte llameado an s diér la u suene en las sonidoho suavrr y hugeni, cote
moy gig
a y gusano
Dirección. Hay que barre na. quere cales antes tes deesis
las (ü), sílabas gue e ho a larmg,, com
co o en ante. Se
escr
;
para r desde aquí mos qu e, i pa de las com
vocales o en , gui mo en
en huguitarra ibe u entr
Límite de tiemp Se fue para
su casa.
hasta allá. llama
dos dié e la u su5.enSeda
ra
rle un vocales e, a, o, ypingüino y par debemos pon er unomo y guerra. Cuando e
o.
e escriben sonid i, u, co agüitas. s puntito
oj sulas como en ge mo en ga
Finalidad. La tarea es resis
para maña (ü), co en las sílabcon s sobre la
u
Ubicación aprox Estudio para na. 5. Se mo en as gu avepala a labras
g, coque nte y to, go
ta y gu
imada. prepararme escribe 6. La r pingüino e, gui de motien engigant
por A través. Pablo vive
por la Av. Hidal
mejor. n con tien y be mo en gu la term e.inac
Se ión
es
sano
;
Motivo o razón Entramos por go. j las Cua e un sonpara
güita
ido fuer s po itarra criaje,
be ucomo en viaj
6. La palab ndo la r te s.cuando ner unos y guerra en e y leng
Intercambi
.
Daniel hace
la puerta princ
ipal. r tie dos ras
vocqu
está
e tiene entre dos vocales está al prin punt . Cuan tre uaje.
, suena suav cipiito
según o. todo Cuan ne un ales y necnesit o sdesolabr do
Gabriela camb por sus hijos. sonid la ter
Conforme a.
ió su auto viejo
do
dos vo la r está o fu amomisna que e como en pala e la bra,
u como en
sin
Pepe hizo la por uno nuev cales en 7. er te cu ciónsuene fuerte caracol. ratón.
Carencia o
y nece tre do ando aje, co usamos Cuando
tarea segú o. sSe
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También encontrarás...
falta de algo. rr, como
so n las indicacion sitam com ca iben con está al
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mo en en ferroca la r está entre
Bajo de. Mariana fue
al parque sin es del maes 7.tro.
Se os qu oles en su en
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pala
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y len rril.
permiso de escri La cesue
suen ncia
suavy o de la llevan las guaje
fuerte e,ten
sobre Se fue temp
como ben con
Encima de. su mamá. naesuav coenc pa term
rano so prete
e cua mo ia.en ca labra, como inaciones anc.
Acerca de. xto de ir al en c La usamndoosva aco
Dejé el diner
o sobre la doctor. La c su estancia las palab c suena fuerte mparacol. en ra ia, ancio,
cómo en ras
casa cuando varr, como ñadCu a deando tón. encia y enc
La c su a suave y tenencia. qu
tras Ahora vamo
Después de. s a hablar sobre da. y cun
e llea. acompaen fearro las voc io,

Actividades de comprensión lectora,
van las ñad la r ales
está e - i = ce
Detrás de. temas intere ena fu cuan Con decalas
Tras la torm
enta santes. casa erte cu do va ac las vocales e - termina l. ales aen
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Blanca se escon viene la calma. y
Con las cuna. ando ompa i utilizamcione
os qu
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ca - co -
cine y cerr
o.
dió tras la puert va ac ñada s anpara
cia cu, como
a. vo cales om
8. Las pala paña de las vo , obt
ancio ener el en coco,
e - i ut brasdaque ca , enciasonido fuer
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8. La ilizam las voinanles e - i =
de term y encio te como en

Confirmo lo que aprendí y más.
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s pa os qu calesen z cam ce - ci, , queso y
labras a-o quince.
- u = biancoamo
12
para
que ter obten ca - co c en encin
el plural,
mina
n en
er el so
nido - cu, co e y ce com
rro. o en lápiz - lápi
z ca fuerte mo en ces.
mbian como coco
a c en ,
en el ques
12/06/14 plural o y qu
16:42
, como ince.
en láp
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ices.
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16

25/05/12
19:55
CIENCIAS FORMACIÓN
ESPAÑOL MATEMÁTICAS GEOGRAFÍA HISTORIA
NATURALES CÍVICA Y ÉTICA

Quijote Einstein Da Vinci Cristóbal Colón Máquina Aristóteles
del tiempo
Te presentamos a los personajes de Me Divierto y Aprendo, ellos te acompañarán
en cada materia a lo largo de todo el año y te darán información interesante.

Te cuento que...

Matemáticas Información adicional
y procedimientos
para atender al
programa vigente.

1 Relaciono medidas de superficie
3

Bloque
Bloque

Tipos de fracciones Unidades agrarias
¿Cuánto es en total?

Te cuento que… la hectárea (ha) es la unidad de medida de superficie que equivale
Competencias: Resolver problemas de manera a 10 000 (m2). Se utiliza sobre todo en la agricultura y en superficies de gran extensión.
autónoma • Comunicar información matemática •
Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas
eficientemente. Aprendizaje esperado: Identifica rectas „„
Lee con atención y resuelve los siguientes problemas.
paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos,
rectos y obtusos. 1. Don José tiene un terreno donde cosecha diferentes tipos de alimentos. El mes pasado
sembró 20 000 m² de trigo, 10 000 m² de maíz y 15 000 m² de cebada. ¿Cuántas hectá-
reas mide en total el terreno?
Te cuento que... una fracción mixta es la combinación de un número entero y una frac-
ción. Una fracción impropia es la que tiene un numerador igual o mayor que su denomina- Procedimiento: Respuesta:
dor. Una fracción propia es la que tiene un numerador menor que el denominador. 20 000 m² + 10 000 m² + 15 000 m² = 45 000 m² 4.5 ha

Observa el ejemplo. 1 hectárea = 10 000 m²
45 000 x 1 ÷ 10 000 = 4.5 ha
5 47 8
3
4
7
Fracción mixta Fracción impropia Fracción propia o común
2. El siguiente plano muestra el terreno donde se construirá el nuevo aeropuerto de la ciu-
Para convertir la fracción mixta 5 47 a una fracción impropia, puedes hacer lo siguiente: dad de Mexicali. Ayuda al papá de Erick a calcular cuántos metros cuadrados mide el
1. Multiplica el entero por el denominador. 5 x 7 = 35 terreno.

2. Suma el resultado de la multiplicación con el numerador. 35 + 4 = 39 Superficie 625.32 ha
Procedimiento:
3. El denominador no cambia y obtenemos una fracción impropia. 39 = 5 4 62.532 x 10 000 = 625 320 m²
7 7
Para convertir la fracción impropia 73 a una fracción mixta, puedes hacer lo siguiente:
2
Respuesta:
1. Divide el numerador entre el denominador. 3 7
1
2. Acomoda el cociente, el divisor y el residuo como fracción mixta. 625 320 m²

3. El cociente es el entero, el divisor es el
2 13 =
7 „„
Completa las equivalencias.
denominador y el residuo es el numerador. 3
6 ha = 60 000 m² 2.5 ha = 25 000 m²

Para sumar o restar números mixtos puedes hacer lo siguiente: 3 ha = 30 000 m² 12 ha = 120 000 m²
1
3 7 11 7 22 7 15 1 7 90 000 m² = 9 ha 14 000 m² = 1.4 ha
2 4 8 4 8 8 8 8
8 15 8
© MONTENEGRO® 2015

© MONTENEGRO® 2015

7
1. Convierte a fracción 2. Busca la fracción 3. Haz la resta 4. Divide para convertir
impropia. equivalente con o la suma. a fracción mixta. Premia a tu mascota con bocadillos, especialmente
denominador común. hechos para ella, cada que haga una buena acción.
Es una buena forma de entrenarla.

SEP 10–11 / Problemas aditivos: Resolución de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos SEP 104-105 / Medida. Identificación de múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y las medidas agrarias.
denominadores son múltiplos uno de otro. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que Intenciones didácticas. Que los alumnos establezcan relaciones de equivalencia entre las diferentes
84 5º Matemáticas implican sumar fracciones con diferentes denominadores, distinguiendo cuando son múltiplos o divisores unidades de medidas agrarias y encuentren una “fórmula” que les facilite hacer conversiones. Matemáticas 5º 129
entre sí, para, en ese caso, utilizar fracciones equivalentes.

• Páginas de referencia
Consejos que te ayudarán a
al libro de texto SEP,
cuidar a tu mascota, presentados
Desafíos matemáticos.
por el personaje llamado Monty.
• Eje.
También encontrarás... • Tema.
Fórmulas, procedimientos, • Intención didáctica.
diagramas, tablas y más.
Conozco Me Divierto y Aprendo 5

Nota: Regularmente no se acentúan
las palabras en los crucigramas. Lo
hacemos para reforzar el aprendizaje
de la acentuación de las palabras
escritas con mayúsculas.

Ciencias Naturales Geografía
• Cuadros informativos
La mezcla de las sustancias
3 • Cuadros informativos
Bloque

para reforzar Analizo los climas de la Tierra
2

Bloque
Mezclas

Los diferentes climas del mundo

para reforzar
Te cuento que… existen muchos métodos para separar los componentes que for-
man una mezcla. En realidad, cada mezcla necesitará el uso de uno o más métodos para

los temas del
su separación en los componentes individuales. Algunos son decantación, filtración y „„
Contesta las siguientes preguntas. Consulta las páginas 56, 58 y 59 de tu libro de texto SEP.
tamizado. Este último consiste en hacer pasar una mezcla de partículas de diferente ta-

los temas del
maño por un tamiz o colador, los orificios del tamiz suelen ser de diferentes tamaños. 1. ¿Cuáles son los grandes grupos climáticos?
2.
„„
Lee la página 90 de tu libro de texto SEP y
resuelve el crucigrama.
I
programa vigente. 2. ¿Cuáles son los elementos principales para la clasificación de los climas?

programa vigente.
M
1. Es la separación de las partículas sólidas que 1. D E C A N T A C I Ó N

• Actividades de
no se disuelven en un líquido, o la de dos líqui-
dos que no se disuelven entre sí. N 4. 3. Menciona tres factores que intervienen en la distribución de las regiones climáticas.

• Mapas diversos.
2. Fenómeno por el que algunos metales que T F
contienen hierro y que, al contactarse con un
3. E V A P O R A C I Ó N

investigación.
imán, adquieren la propiedad de atraer a otros
metales que también contienen hierro.
C L „„
Se ha perdido el control de los satélites que monitorean el clima, recupéralo uniendo cada
3. Consiste en calentar la mezcla hasta el punto

• Diagramas.
de ebullición de uno de los componentes, pues I T satélite con la información que le corresponde.
se evapora primero el que tenga el punto de

• Actividades
ebullición de menor temperatura. Los otros Ó R
componentes quedarán en el recipiente cuan- N A
do aquel se haya evaporado.

• Proyecto final.
Frío Seco Tem
4. Se basa en que alguno de los componentes de C plad
la mezcla no sea soluble en el otro, de modo ical o

y ejercicios
que uno permanezca sólido y el otro líquido. La
I Trop
mezcla se deposita en una coladera o un pa- Ó

• Actividades
pel filtro; el componente sólido se quedará en el
filtro y el otro pasará. N
Ubicación geográfica:

para consolidar
„„
Observa las imágenes, escribe el nombre y un ejemplo de aplicación del método de separa- Nieva uno o más
entre 50° de latitud y
Presenta cuatro
los círculos polares. Ubicación geográfica:
ción que se está utilizando en cada caso. meses al año. entre 25° y 50° estaciones bien

colaborativas.
de latitud. diferenciadas.

los aprendizajes.
Presenta
Tamizado.
Ubicación geográfica:
Imantación. desde 0° hasta los
temperaturas Ubicación geográfica:
elevadas y entre 30° y 45° latitud La evaporación

• Atractivas
Trópicos de Cáncer
Separar piedras en
precipitaciones norte y sur. es mayor a la
Separar clavos de y Capricornio. todo el año. precipitación.
los palillos. arena o grava.
• Esquemas. „„

ilustraciones
Desafortunadamente perdimos el satélite que monitorea el clima polar. Ayúdanos a recons-
truir la información que mandó completando el esquema. Observa el ejemplo.

• Proyectos Clima polar

y fotografías.
Se localiza en las latitudes altas, después de los círculos polares.
La temperatura media del mes más cálido es de 10 °C. Este clima se clasifica en tres tipos:

por bloque.
Filtración. Decantación.
De alta montaña

• Variedad de ejercicios.
Separar contaminan- Separar agua y
© MONTENEGRO® 2015

Características Características Características

• Actividades
tes del agua dulce y aceite.
hacerla potable. Frío intenso y constante,
ningún mes supera los 10° C.

SEP 90-91 / Aprendizaje esperado: Identifica mezclas en su entorno y formas de separarlas: tamizado,
decantación o filtración. Ciencias Naturales 5º 191
colaborativas. SEP 55-59 / Aprendizaje esperado: Reconoce la distribución de los climas en los continentes. Geografía 5º 229

• Variedad de ejercicios.

• Páginas de referencia al libro de texto SEP y aprendizajes esperados.

Historia Formación
De la monarquía a la república federal
• Cuadros informativos Cívica y Ética
para reforzar
Luchas internas y los primeros gobiernos: federalistas y centralistas

„„
Completa el texto con las palabras del recuadro. Consulta las páginas 21 a 24 de tu libro de

• Cuadros informativos
texto SEP.

los temas del Acceso limitado
3
Bloque

1824 • Agustín de Iturbide • 1823 • Vicente Guerrero • Guadalupe Victoria
Acciones a favor de la diversidad y contra la discriminación

para reforzar
España • república federal • abolición de la esclavitud • españoles • Nicolás Bravo

programa vigente. „„
Lee la siguiente historia. Después contesta las preguntas. Consulta las páginas 92 a 99 de tu
libro de texto SEP.

• Atractivas ilustraciones los temas del
El hecho de que España no aceptara la Independencia de Mariana escuchó que sus primas pasan los fines de semana en una alberca que está cerca del lugar
México y se negara a enviar un representante para gobernar, ocasionó donde viven y decidió acompañarlas. Al llegar, un encargado le explicó a Mariana que no podía
que Agustín de Iturbide se proclamara emperador pese al descon- ingresar porque antes debía seguir un proceso que consistía en llenar un formulario que luego sería
revisado por la administración. Cuando se autorizara, debería cumplir con otros requisitos que le

programa vigente.
tento de muchos ciudadanos y diputados. Entonces, los insurgentes

y fotografías.
serían dados a conocer cuando estuviera aprobada su solicitud. Enseguida, el encargado le entregó
Vicente Guerrero y Nicolás Bravo se levantaron en armas
un formulario como el siguiente:
apoyados por autoridades y parte del ejército mexicano.
En marzo de 1823 , Iturbide se vio presionado a renunciar y el Congreso

• Temas del programa • Actividades
procedió a modificar la forma de gobierno por una república federal ,
plasmándolo en la constitución de 1824 . En 1829, Vicente Guerrero
Favor de llenar los
sucedió en la presidencia a Guadalupe Victoria y sus principales siguientes datos.
aportaciones fueron la abolición de la esclavitud

para la toma
y la expulsión de

vigente.
Nombre completo:
miles de españoles que habitaban nuestro país. Teléfono:
Lugar de nacimiento:
Color de piel:
Estatura:

• Actividades de de decisiones.
Peso:
Ingresos anuales:
Religión que practica:
„„
Escribe las características que buscaban establecer los dos grupos políticos en desacuerdo

• Actividades
con el tipo de república que necesitaba México ante el fracaso del Imperio. Consulta la pá-
gina 24 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.
investigación. Alberca “Las Lomas”
Acceso limitado

• Mapas. de reflexión.
Federalistas Centralistas

Finalmente, Mariana no fue admitida por su color de piel y su religión.

• Dilemas éticos.
República conformada por tres po- República conformada por cuatro
deres, organizada en estados libres y
soberanos, con una Cámara de Dipu-
poderes, organizada en departamen-
tos con una Junta o asamblea con
• Variedad de ejercicios. 1. ¿Te parece correcto el proceso de admisión de este lugar?
No, porque es excluyente. No respeta ni valora la diversidad, lo cual va en contra de los
Ejemplo de respuestas.

tados que consideraba a los varones
adultos como electores.
poderes limitados para legislar, que
definiría el número de electores de
derechos humanos.

2. ¿Qué tipo de discriminación ocurrió en este caso?
Racial, de etnia o nacionalidad y religiosa, además de discriminar por el aspecto
• Variedad de ejercicios.
acuerdo a sus ingresos monetarios.
físico.

3. Escribe qué acciones se pueden llevar a cabo para cambiar esta situación.
Dar a conocer este caso en la comunidad y hacer una campaña donde se informe lo

SEP 21-24 / Aprendizaje esperado: Describe la situación económica y las diferentes formas de gobierno que se
que sucede. Investigar qué órgano del gobierno se encarga de vigilar el cumplimiento
254 5º Historia proponían para la nación mexicana en las primeras décadas de vida independiente.
de las leyes que protegen la diversidad y la igualdad para reportar el caso.

SEP 92-99 / Aprendizaje esperado: Participa en acciones para prevenir o erradicar la
discriminación. Formación Cívica y Ética 5º 305

• Páginas de referencia al libro de texto SEP y aprendizajes esperados.
Índice general

ESPAÑOL

„„
Bloque 1 Señalamos las acotaciones.................................... 59
¡Me gusta la historia!................................................ 14 Escribo el primer acto de la obra ........................... 60
Registro mis notas..................................................... 15 ¡Qué dramas!............................................................ 61
Analizo relatos históricos.......................................... 16 Practiquemos preguntando.................................... 62
Las consecuencias................................................... 17 ¿Qué grafico?........................................................... 63
Escribo un borrador.................................................. 18 Analizo y reporto una encuesta.............................. 64
Leo fábulas y escribo narraciones.......................... 19 Uso nexos.................................................................. 65
¿Qué son las fábulas?.............................................. 20 Compartimos los resultados.................................... 66
Aprendo de los animales......................................... 21 Confirmo lo que aprendí.......................................... 67
Escribo una fábula................................................... 22
Los anuncios publicitarios........................................ 23 „„
Bloque 5
Los estereotipos......................................................... 24 Leo un texto descriptivo........................................... 68
Mi anuncio publicitario............................................ 25 ¿De qué se trata?..................................................... 69
Confirmo lo que aprendí.......................................... 26 Una bella descripción.............................................. 70
¿Es de familia?.......................................................... 71
„„
Bloque 2 Describo a un personaje......................................... 72
Busco información.................................................... 27 Descripción célebre ................................................ 73
Referencia a libros‚ revistas e internet..................... 28 Difundo información................................................. 74
Citas, uniones, causas y efectos ............................. 29 ¿Cómo son los trípticos?.......................................... 75
Redacto un texto expositivo..................................... 30 ¿Por qué hay violencia?........................................... 77
¿Realidad o fantasía?.............................................. 31 Cómo prevenir el bullying........................................ 78
Escribo leyendas....................................................... 32 Planifico mi tríptico................................................... 79
Hacemos un compendio......................................... 33 Confirmo lo que aprendí.......................................... 80
Noticias relevantes.................................................... 34 Nuestro tríptico.......................................................... 81
Las noticias de mi comunidad................................ 35
Nuestro boletín.......................................................... 36
Confirmo lo que aprendí.......................................... 37 MATEMÁTICAS

„„
Bloque 3
Recursos para resumir „„
Bloque 1
y clasificar información............................................ 38 Tipos de fracciones.................................................. 84
Elaboro un cuadro sinóptico................................... 39 Sumamos y restamos fracciones............................. 85
Hago un mapa conceptual.................................... 40 La división para resolver problemas........................ 86
Leo y escribo poemas.............................................. 41 El cociente de la división......................................... 87
Identifico mis sentimientos....................................... 42 Cálculos exactos...................................................... 88
Los sentidos del lenguaje........................................ 43 Seguimos dividiendo................................................ 89
Las rimas................................................................... 44 El residuo de la división............................................ 90
Escribo un poema.................................................... 45 Analizo las rectas...................................................... 91
Expreso por escrito una opinión.............................. 46 Identifico los ángulos............................................... 92
Los conectivos.......................................................... 47 De visita en Margaritas............................................. 93
Palabras clave para recordar.................................. 48 Mi ubicación............................................................. 94
Organizamos un debate.......................................... 49 El litro y sus múltiplos................................................. 95
Debatimos................................................................. 50 Un kilogramo y los gramos....................................... 96
Confirmo lo que aprendí.......................................... 51 ¿Quién es quién?..................................................... 97
Días, semanas, meses…........................................... 98
„„
Bloque 4 Y los romanos............................................................ 99
Los artículos de divulgación.................................... 52 Buscando valores perdidos................................... 100
Las gráficas............................................................... 53 Tablas de precios.................................................... 101
Lo digo con mis palabras........................................ 54
Analizo un texto expositivo....................................... 55 „„
Bloque 2
Escribo un texto de divulgación ............................. 56 ¿Qué parte es?....................................................... 102
Los personajes de cuentos...................................... 57 Diferentes representaciones en la recta............... 103
La obra de teatro...................................................... 58 Trabajemos con fracciones y decimales.............. 104
Centésimos y milésimos......................................... 105 Identifico puntos de referencia.............................. 156
Fracciones de hora................................................ 106 Obtengo porcentajes............................................. 157
Resuelvo problemas............................................... 107 Trabajo con porcentajes........................................ 158
Más problemas....................................................... 108 El promedio y la media.......................................... 159
El triángulo y sus alturas......................................... 109 Está de moda......................................................... 160
Mido la altura de los triángulos............................. 110
Trazo figuras geométricas...................................... 111
Construyamos fórmulas......................................... 112 CIENCIAS NATURALES
El área del rombo................................................... 113
La granja................................................................. 114
El aumento proporcional....................................... 115 „„
Bloque 1
Completo tablas de proporcionalidad................. 116 Alimentación saludable......................................... 164
La dieta correcta.................................................... 165
„„
Bloque 3 La buena alimentación ......................................... 166
Utilizo fracciones equivalentes............................... 117 ¡Muévanse todos!................................................... 167
¡Qué reto!................................................................ 118 ¿Cuál es el riesgo?................................................. 168
Calculo mentalmente............................................ 119 Mis decisiones cuentan......................................... 169
Reconstruyo el residuo........................................... 120 Prevenir para combatir las adicciones................. 170
El residuo es importante......................................... 121 El ciclo menstrual ................................................... 171
Clasifico prismas..................................................... 122 La sexualidad responsable.................................... 172
Construyo prismas.................................................. 123 Medidas de prevención ........................................ 173
Recorriendo la ciudad........................................... 124 El embarazo y el nacimiento ................................ 174
¡A encontrarlos!....................................................... 125 ¿Cuánto cuesta un embarazo? ........................... 175
Figuras dentro de figuras........................................ 126 Nuestro proyecto.................................................... 176
¡Utilizo fórmulas!...................................................... 127
Las medidas cuadradas........................................ 128 „„
Bloque 2
Relaciono medidas de superficie.......................... 129 Los seres vivos......................................................... 177
Problemas de proporcionalidad........................... 130 Nuestra riqueza natural.......................................... 178
Muy proporcional................................................... 131 México, un país megadiverso................................ 179
Cambios en los ecosistemas................................. 180
„„
Bloque 4 Los recursos naturales............................................ 181
Relaciono mi sistema con otros............................. 132 La influencia de los ecosistemas........................... 182
Números egipcios................................................... 133 Ayudo al planeta.................................................... 183
Completo sucesiones............................................. 134 ¿Podemos vivir sin agua?...................................... 184
Sumo y resto fracciones......................................... 135 Ayudo a cuidar el agua......................................... 185
Lo contrario............................................................. 136 Las especies endémicas del país......................... 186
Resolvemos problemas.......................................... 137 Mi proyecto............................................................. 187
Tienda de mascotas.............................................. 138
Reconozco el perímetro......................................... 139 „„
Bloque 3
Perímetro de figuras irregulares............................. 140 Volumen y masa..................................................... 188
Unidades de longitud y de capacidad................ 141 ¿Masa o volumen?................................................. 189
Múltiplos y submúltiplos del litro............................ 142 Tipos de mezclas.................................................... 190
Reconozco medidas.............................................. 143 La mezcla de las sustancias.................................. 191
Elaboro una gráfica de barras.............................. 144 El aire que respiramos............................................ 192
Frecuencia absoluta y relativa.............................. 145 ¿Cómo se transfiere el calor?................................ 193
Las gráficas............................................................. 146 ¿Conductor o aislante?......................................... 194
¡Cuidado con los conductores del calor!............. 195
„„
Bloque 5 Nuestro proyecto.................................................... 196
Escribo números con el sistema maya................. 147 Continuamos con el proyecto............................... 197
Fracciones como resultado de un reparto........... 148
Números fraccionarios........................................... 149 „„
Bloque 4
Completo sucesiones............................................. 150 Tipos de movimiento.............................................. 198
¿Qué número sigue?.............................................. 151 La rapidez................................................................ 199
Multiplicamos decimales....................................... 152 ¿El sonido viaja?..................................................... 200
Multiplicaciones con punto decimal.................... 153 Sí, el sonido viaja.................................................... 201
Diferencia entre círculo y circunferencia.............. 154 El sonido de mi voz................................................. 202
El diámetro y el radio.............................................. 155 La electricidad y las máquinas............................. 203
La ruta de la electricidad....................................... 204
El uso de la electricidad......................................... 205 Elaboremos un plan familiar de protección......... 248
El Sistema Solar....................................................... 206 Los desastres naturales.......................................... 249
Componentes del Sistema Solar........................... 207 Organizo mi proyecto............................................. 250
Geocéntrico y heliocéntrico.................................. 208
Mi proyecto eléctrico.............................................. 209
HISTORIA
„„
Bloque 5
Nuestro proyecto.................................................... 210
El cartel de mi proyecto......................................... 211 „„
Bloque 1
Proyecto 2................................................................ 212 Los primeros años de la vida independiente....... 252
Proyecto 3................................................................ 213 El México independiente....................................... 253
Continuamos con el proyecto............................... 214 De la monarquía a la república federal............... 254
La primera división política de México................. 255
Las riquezas de México en disputa....................... 256
GEOGRAFÍA Territorio en conflicto.............................................. 257
Estados Unidos empieza a expandirse................. 258
Las primeras ciudades de México........................ 259
„„
Bloque 1
Los continentes....................................................... 217 „„
Bloque 2
Conozco la Tierra.................................................... 218 De la Reforma a la República Restaurada........... 260
¡Ya sé cómo encontrarlo!....................................... 219 Ideologías políticas en contraste.......................... 261
Los países en el mapa........................................... 220 Los liberales y el Plan de Ayutla............................. 262
Extensión y límites territoriales................................ 221 Sentando las bases de nuestras leyes.................. 263
¿Cuál es el más grande?....................................... 222 Tres años en guerra................................................ 264
Los paisajes del mundo......................................... 223 Liberales y conservadores...................................... 265
Un país reconstruido.............................................. 266
„„
Bloque 2 El triunfo de Benito Juárez...................................... 267
Diversidad natural de los continentes................... 224 La libertad de expresión......................................... 268
La Tierra tiembla...................................................... 225
El origen de volcanes, montañas y sismos........... 226 „„
Bloque 3
El planeta azul........................................................ 227 Del Porfiriato a la Revolución Mexicana................ 269
Ríos, lagos y lagunas.............................................. 228 Los liberales y sus luchas internas......................... 270
Analizo los climas de la Tierra................................ 229 La dictadura de Porfirio Díaz.................................. 271
Conozco las regiones naturales de la Tierra......... 230 La formación de sindicatos y las huelgas............ 272
El turno de la Revolución....................................... 273
„„
Bloque 3 Constitución y Revolución...................................... 274
La población de los continentes........................... 231 La multiculturalidad................................................ 275
Tipos de vida........................................................... 232
¿Qué es la migración?........................................... 233 „„
Bloque 4
Después de la migración....................................... 234 De los caudillos a las instituciones (1920–1982) ... 276
La diversidad cultural............................................. 235 Todos quieren ser presidentes............................... 277
Lenguas y religiones............................................... 236 La suspensión de derechos a la Iglesia................ 278
Cárdenas, un presidente del pueblo.................... 279
„„
Bloque 4 México y la Segunda Guerra Mundial.................. 280
Características económicas de los continentes... 237 El crecimiento de la población en México........... 281
Los recursos minerales y energéticos.................... 238 Diversas formas de expresión cultural................... 282
Los transportes........................................................ 239 La educación a principios del siglo XX................. 283
Intercambiamos productos .................................. 240
Las actividades económicas................................. 241 „„
Bloque 5
México al final del siglo XX y los albores del XXI.. 284
„„
Bloque 5 Los problemas económicos de México................ 285
Retos de los continentes........................................ 242 Atención a las protestas sociales.......................... 286
Contaminación mundial........................................ 243 México en democracia.......................................... 287
Consecuencias ambientales................................ 244 Todos cuidamos el ambiente................................ 288
Los acuerdos internacionales................................ 245 Manifestamos nuestra cultura............................... 289
Los problemas ambientales................................... 246 Los mexicanos nos ayudamos.............................. 290
Prevención ante desastres..................................... 247
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
„„
Bloque 4
Vida y gobierno democráticos.............................. 309
„„
Bloque 1 Democracia en la escuela.................................... 310
Niñas y niños que construyen La Ley Suprema...................................................... 311
su identidad y previenen riesgos........................... 292 Un gobierno democrático..................................... 312
Ser diferente está bien ........................................... 293 Diálogo y acuerdos................................................ 313
Mi vida saludable .................................................. 294 Confirmo lo que aprendí........................................ 314
Identifico riesgos .................................................... 295
Es justo y solidario................................................... 296 „„
Bloque 5
Confirmo lo que aprendí........................................ 297 La solución de conflictos sin violencia
y con apego a los derechos humanos................ 315
„„
Bloque 2 Resuelvo conflictos pacíficamente ....................... 316
Niñas y niños que aprenden a ser libres, Construyendo accesos.......................................... 317
autónomos y justos................................................ 298 Tú, yo y todos colaboramos................................... 318
Elijo lo mejor............................................................ 299 Confirmo lo que aprendí........................................ 319
Soy libre, autónomo y justo.................................... 300
¿Quién tiene el poder?.......................................... 301
La libertad tiene límites........................................... 302
Confirmo lo que aprendí........................................ 303

„„
Bloque 3
Niñas y niños que trabajan por la equidad,
contra la discriminación y por el cuidado
del ambiente.......................................................... 304
Acceso limitado...................................................... 305
Conozco una especie endémica......................... 306
Diversidad y ambiente protegidos........................ 307
Confirmo lo que aprendí........................................ 308

©Shutterstock.com / Jeka
Español
Las preposiciones sirven

i c i o n e s como conectores entre

Prepos
las palabras para dar
coherencia a las oraciones.

Significado Ejemplo
Preposición
Dirección. Voy a la escuela.
Indica objeto indirecto. Le dio un regalo a su madrina.
a
Manera. Escribió la tarea a mano.
En presencia de. Hizo una exposición ante el grupo.
ante ve.
Debajo de algo. Es mejor estar bajo techo cuando llue
rdinador.
bajo Dependencia. Jaime está bajo las órdenes del coo
Junto a. Se usa general- Cabe el río, el sauce llora.
cabe mente en poemas.
Compañía. Fui al cine con Marcela.
con Manera. Debo cruzar la calle con cuidado.
los Jaguares.
Oposición. Los Pumas jugarán un partido contra
contra grande.
Posesión o pertenencia. En la casa de mi abuela hay un patio
Origen. Nos visitarán unos amigos de Francia.
cartón.
de Material. Guardamos los libros en una caja de
Medida. Andrés compró un litro de leche.
ar a tiempo.
Lugar o momento de Corrimos desde la entrada para lleg
hora!
desde inicio. ¡Te estoy esperando desde hace una
Ubicación. Fernanda vive en la calle Morelos.
en Tiempo. Rosario Castellanos nació en 1925.
En medio. Estoy entre la espada y la pared.
entre División. Quince entre tres, son cinco.
Dirección. Se dirigió hacia la puerta.
hacia
Término de un plazo. Mi tía llegará hasta mañana.
.
hasta Límite de un espacio. Hay que barrer desde aquí hasta allá
Dirección. Se fue para su casa.
Límite de tiempo. La tarea es para mañana.
para
Finalidad. Estudio para prepararme mejor.
Ubicación aproximada. Pablo vive por la Av. Hidalgo.
A través. Entramos por la puerta principal.
por Motivo o razón. Daniel hace todo por sus hijos.
nuevo.
Intercambio. Gabriela cambió su auto viejo por uno
iones del maestro.
Conforme a. Pepe hizo la tarea según las indicac
según de su mamá.
Carencia o falta de algo. Mariana fue al parque sin permiso
sin doctor.
Bajo de. Se fue temprano so pretexto de ir al
so
Encima de. Dejé el dinero sobre la cómoda.
interesantes.
sobre Acerca de. Ahora vamos a hablar sobre temas
Después de. Tras la tormenta viene la calma.
tras Detrás de. Blanca se escondió tras la puerta.
1. Se escriben con b las palabras que llevan
las sílabas bra, bre, bri, bro, bru, bla, ble,
bli, blo y blu, como en brazo, broma,
blanco y blusa.

2. Siempre se escribe m antes de las consonantes p y b, como en campo y tambo.
Antes de v y f se escribe n , como en enfermera y tranvía.

3. Se escriben con h las palabras que empiezan con las sílabas hia, hie, hue y hui, como en
hielo y huevo. También las palabras que comienzan con hum, horr y horm, como en humo
y hormiga.

4. La g tiene un sonido suave antes de las vocales a, o, y u, como en gato, gota y gusano;
tiene un sonido fuerte antes de las vocales e, i, como en gente y gigante. Se escribe u entre
la g y las vocales e, i para darle un sonido suave a la g, como en guitarra y guerra. Cuando
queremos que la u suene en las sílabas gue, gui debemos poner unos puntitos sobre la u
llamados diéresis (ü), como en pingüino y paragüitas.

5. Se escriben con j las palabras que tienen la terminación aje, como en viaje y lenguaje.

6. La r tiene un sonido fuerte cuando está al principio de la palabra, como en ratón.
Cuando la r está entre dos vocales, suena suave como en caracol. Cuando la r está entre
dos vocales y necesitamos que suene fuerte usamos rr, como en ferrocarril.

7. Se escriben con c las palabras que llevan las terminaciones ancia, ancio, encia y encio,
como en estancia y tenencia.
La c suena suave cuando va acompañada de las vocales e - i = ce - ci, como en cine y cerro.
La c suena fuerte cuando va acompañada de las vocales a - o - u = ca - co - cu, como en coco,
casa y cuna.
Con las vocales e - i utilizamos qu para obtener el sonido fuerte como en queso y quince.

8. Las palabras que terminan en z cambian a c en el plural, como en lápiz - lápices.
1 Bloque
¡Me gusta la historia!
Lo que conozco

En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas
sociales de lenguaje:

© Foto Shutterstock.com / Kamira
1. Reescribir relatos históricos para publicarlos.
2. Analizar fábulas y refranes.
3. Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o
servicios que se ofrecen en su comunidad.

„„
Lee los siguientes textos acerca de la Historia de México, verás que son muy interesantes.
Práctica 1. Reescribir relatos históricos para publicarlos.

Busca en tu diccionario las palabras que no comprendas.

1 L uego de la consumación de la Independencia de México, se organizó
una Junta Provisional de Gobierno para establecer un congreso
que definiría la forma de gobierno para la nación. Los diputados
decidieron que el país sería una república y la primera cuestión
a resolver fue si se trataría de una república federal o centralista.
La primera opción reuniría varios estados que serían libres de re-
solver sus cuestiones internas, mientras que en la segunda opción
existiría un solo poder que resolvería todos los asuntos. Finalmente,
en la Constitución promulgada el 4 de octubre de 1824 se plasmó la
decisión que tomaron los diputados.

2 L a Constitución de 1824 estaba formada por 7 títulos y 171 artículos y
se basaba en la Constitución de Cádiz de España la Constitución de
los Estados Unidos de Norteamérica y en el Decreto para la Libertad
de la América Mexicana Entre sus artículos se encuentran éstos: el
decreto de que la nación mexicana era libre y soberana y la única
religión era la católica; el que establecía que el poder de la federación
se dividía en tres poderes: el Legislativo el Ejecutivo y el Judicial el
primero depositado en un congreso constituido por la Cámara de Di-
putados y la de Senadores; el segundo depositado en el Presidente de
la República y el tercero depositado en la Corte Suprema de Justicia así
como en los Tribunales y Juzgados

„„
Escribe las comas y los puntos que faltan en el texto número 2. Después, contesta las preguntas.
Ejemplo de respuestas.
1. ¿Qué relación encuentras entre el primer y el segundo texto? El segundo texto es comple-
mentario del primero y contiene información que profundiza en el tema.
2. ¿Qué información del segundo texto complementa al primero? La que trata acerca de la
estructura de la Constitución de 1824, y de los documentos en los que se basaba.
3. ¿Qué información hace falta para complementar el segundo texto? Explicar la decisión
de los diputados de convertir a México en una república federal.

SEP 9-13 / Aprendizaje esperado: Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos
relacionados. Temas de reflexión: Información complementaria de dos textos que relatan sucesos relacionados.
14 5º Español Signos de puntuación para organizar las unidades textuales: puntos para separar oraciones, y comas para separar
unidades gramaticales equivalentes, para insertar acotaciones o explicaciones y proposiciones causales lógicas.
Registro mis notas
1

Bloque
Te cuento que... en un párrafo, la oración tópico es la idea principal que se comunica. Las
oraciones de apoyo contienen las ideas que explican, completan o amplían la oración tópico.

„„
Lee la página 9 de tu libro de texto SEP y toma notas siguiendo la guía de abajo. Incluye una
oración tópico y oraciones de apoyo en cada nota. Observa el ejemplo.

Ejemplo de respuestas.
Nota 1: (Introducción) Iturbide toma el poder
• Consumada la independencia, Agustín de Iturbide tomó la dirección de los asuntos públicos.
- Formó la junta provisional gubernativa.
- Fue presidente de la regencia.
- Fue proclamado emperador de México.
Nota 2: (Desarrollo) Conflictos políticos
Ÿ El reinado de Iturbide tuvo muchas dificultades.
- El congreso se disolvió.
- Estalló la revolución en contra del imperio.
Nota 3: (Conclusión) La caída del imperio
• El gobierno de Iturbide fracasó.
- Huyó hacia Europa.
- Fue declarado traidor y sentenciado a muerte.

„„
Ahora, a partir de tus notas escribe un párrafo para resumir la lectura. Cuida tu ortografía y
puntuación. Ejemplo de respuesta.
Consumada la independencia, Iturbide subió al poder y se convirtió en emperador. Sin
embargo, su reinado tuvo muchas dificultades y fracasó. Iturbide huyó hacia Europa y a su
regreso fue sentenciado a muerte.

„„
Compara tu texto con un compañero y corrijan si es necesario.

Para aprender a convivir... yo sí
respeto los símbolos patrios y pido que los respeten
cuando alguien no lo hace.

SEP 9,14-15 / Aprendizajes esperados: Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral. Organiza
un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales.
Temas de reflexión: Formas de recuperar información sin perder el significado original. Ortografía y puntuación Español 5º 15
convencionales en la escritura de párrafos. Organización de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.
Analizo relatos históricos
Reconstruyan los hechos

„„
Lee el siguiente texto y reflexiona.

La Guerra de los Pasteles
E n 1838 Francia reclamó a México una indemnización por los atropellos
cometidos contra sus súbditos. Entre estas reclamaciones se encontraba la
del señor Remontel, dueño de un restaurante de Tacubaya donde, en 1832,
algunos oficiales del presidente Santa Anna habían comido unos pasteles
sin pagar la cuenta, por lo que exigía el pago de sesenta mil pesos. Como el
gobierno mexicano se negó a pagar esa suma, Francia envió veinte barcos al
puerto de Veracruz y lo bombardearon. El 9 de marzo de 1839, se firmó un
tratado de paz en el cual México se comprometió a pagar las indemnizaciones
exigidas: seiscientos mil pesos en total.

„„
Ordena cronológicamente los fragmentos del relato. Escribe los números del 1 al 6 según suce-
dieron los hechos.

2 6
Cuando fue bombardeado el
Entonces el señor Remontel se
puerto de Veracruz, México
molestó mucho.
firmó un tratado de paz en el
año de 1839.

1 4
En 1832, unos oficiales del
presidente Santa Anna se Luego, el gobierno mexicano
comieron unos pasteles y no se negó a pagar.
pagaron la cuenta.

5 3
Posteriormente, Francia envió Inmediatamente, el señor
veinte barcos al puerto de Remontel y otros súbditos
Veracruz para bombardearlo. presentaron su queja ante el
gobierno de Francia.

Ejemplo de respuesta.
¿En qué te fijaste para ordenar el relato? En los años y en los indicadores de causa y
consecuencia.

SEP 15 / Aprendizaje esperado: Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación
antecedente-consecuente al redactar un texto histórico. Temas de reflexión: Palabras que indican tiempo para
16 5º Español establecer el orden de los sucesos.
Las consecuencias
1

Bloque
Armen la historia: antes, después, finalmente

Te cuento que... algunas palabras que se utilizan para indicar causas o antecedentes
son: porque, como, ya que. Otras palabras que se utilizan para indicar consecuencias son:
entonces, por consiguiente, por eso, en consecuencia.

„„
Lee de nuevo el texto "La Guerra de los Pasteles" y contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Qué fue lo que ocurrió en 1838 entre México y Francia? La Guerra de los Pasteles.
2. ¿Cuándo se originó el problema? En 1832.
3. ¿Dónde se originó el problema? En Tacubaya.
4. Inicialmente, ¿quiénes participaron en el problema? Algunos oficiales del presidente San-
ta Anna y el señor Remontel.
5. ¿Por qué ocurrió? Los oficiales comieron pasteles sin pagar la cuenta.
6. ¿Qué consecuencias trajo? El señor Remontel se quejó ante el gobierno de Francia;
Francia bombardeó Veracruz; México adquirió el compromiso de pagar una indemniza-
ción en un tratado de paz.
„„
Completa el cuadro con las causas o las consecuencias de cada situación.
Ejemplo de respuestas.
Causa Consecuencia

Los oficiales del Presidente Santa Anna se comieron por eso el señor Remontel se molestó
unos pasteles y no pagaron la cuenta... mucho.

El señor Remontel exigía el pago pero el gobierno mexicano se negó a pagar esa
de sesenta mil pesos, suma.

Debido a que el gobierno mexicano se negó Francia envió veinte barcos al puerto de
a pagar esa suma... Veracruz y lo bombardearon.

Se firmó un tratado de paz entre México entonces México se comprometió a pagar la
y Francia... indemnización.

„„
Investiga en el diccionario qué significa súbdito. Ejemplo de respuesta.
Ciudadano de un país con gobierno monárquico. Durante la Colonia, las personas que
venían a América se consideraban súbditos de su país de origen y pedían su protección.

SEP 15 / Aprendizaje esperado: Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación
antecedente-consecuente al redactar un texto histórico. Tema de reflexión: Palabras y frases que indican relación
antecedente-consecuente. Español 5º 17
Escribo un borrador
¡Tú puedes ser un gran escritor! Los escritores primero investigan, toman notas, escriben un
Fin de la práctica

borrador, corrigen y presentan su trabajo. ¡Facilísimo!

„„
Sigue las instrucciones para escribir un relato histórico.
cuando
1. Busca en la biblioteca del aula o de la escuela algún cuento, novela,
anécdota o reportaje.
en consecuencia
2. Escoge algún suceso y léelo. Toma algunas notas y luego, con lo que ya por lo tanto
sabes de la historia de esa época, cuéntala de nuevo con tus palabras y
tus comentarios. debido a
3. En el espacio de abajo, escribe tu relato dividido en tres párrafos:
Introducción, desarrollo y conclusión. Recuerda incluir
oraciones tópico y oraciones de apoyo.
4. No olvides la puntuación al usar nexos como los que están en el círculo.
5. Recuerda incluir referencias bibliográficas.

Ejemplo de respuestas.
Título: El inicio de la Revolución Mexicana
Introducción (De qué trata el escrito)
La Revolución Mexicana inició el 20 de noviembre de 1910 con el propósito de pro-
testar en contra de la dictadura de Porfirio Díaz.
Desarrollo (Resaltar con tus palabras lo que leíste)
Francisco I. Madero denunció el fraude electoral de Porfirio Díaz, en consecuencia,
Díaz fue exiliado y Madero asumió el poder. Cuando Madero era presidente, Emilia-
no Zapata se reveló en su contra debido a que Madero no atendía los acuerdos a
favor de campesinos y obreros.

Conclusión (Cómo finaliza el relato)
Otras personas tampoco estaban de acuerdo con el gobierno de Madero. Por lo
tanto, grupos militares apoyados por Estados Unidos iniciaron un combate. Final-
mente, Madero fue asesinado y la presidencia fue ocupada por el general Victoria-
no Huerta.
Referencia bibliográfica (Fuentes consultadas):
Libro de Historia SEP, 5° grado.

SEP 16 / Aprendizajes esperados: Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación
antecedente–consecuente al redactar un texto histórico. Organiza un texto en párrafos con oración tópico y
oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales. Tema de reflexión: Organización de
18 5º Español párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo. Producciones... Borradores del relato histórico.
Leo fábulas y escribo narraciones
1

Bloque
Lo que conozco / Los refranes de ayer y hoy

„„
¿Has oído a tus familiares o vecinos decir un refrán? Escribe a continuación alguno que re-
Práctica 2 Analizar fábulas y refranes.

cuerdes. Ejemplo de respuestas.
Agua que no has de beber, déjala correr.

¿Para qué crees que se emplean los refranes? Para dar una enseñanza acerca de una
situación cotidiana.

„„
A don Paco y a don Felipe les gusta usar refranes, pero a veces los olvidan. Ayúdales a com-
pletarlos correctamente.

¡Compadre, no corra! Más vale ¡Ah! Es que al que madruga,…
paso que dure… y no trote que
Dios le ayuda.
canse.

Pero no por mucho madrugar… Tienes razón, el que a buen árbol
se arrima… buena sombra lo
amanece más temprano.
cobija.

En los refranes se usan expresiones coloquiales.

„„
Une con líneas de colores cada refrán con su significado.

Perro que ladra No tiene caso escuchar a quien
no muerde. habla sin razón.

En boca cerrada no El que mucho amenaza,
entran moscas. poco actúa.

A palabras necias, Ante los problemas, es mejor bus-
oídos sordos. car el lado bueno y ser optimista.

Al mal tiempo, Es mejor quedarnos callados en
buena cara. ciertas ocasiones.

„„
Construye la definición de refrán. Ejemplo de respuesta.

Dicho popular que tiene la intención de dar un consejo o transmitir enseñanzas.

SEP 19-20 / Aprendizajes esperados: Interpreta el significado de fábulas y refranes. Comprende la función de
fábulas y refranes. Temas de reflexión: Características y función de los refranes. Significado implícito de fábulas
y refranes. Expresiones coloquiales en refranes y fábulas. Español 5º 19
¿Qué son las fábulas?
Un ejemplo de fábula

Te cuento que... las fábulas son relatos ficticios y breves, escritos en verso o en prosa. Se
escribieron para dar una enseñanza llamada moraleja que se encuentra casi siempre al final.
En las fábulas, los animales representan defectos o virtudes humanas. A Esopo se le conoce
por la gran cantidad de fábulas que escribió. Vivió en la Grecia antigua en el siglo III a. C.

„„
Te invito a que leas esta fábula que escribió Esopo.

La hormiga y la paloma

O bligada por la sed, una hormiga bajó a beber a un manantial, pero fue
arrastrada por la corriente y estaba a punto de ahogarse.
Viéndola en esta emergencia, una paloma desprendió de un árbol una ra-
mita y la arrojó a la corriente, montó encima a la hormiga, salvándola así.
Mientras tanto, un cazador de pájaros se adelantó con su arma prepa-
rada para cazar a la paloma. Lo vio la hormiga y le picó en el talón,
haciendo soltar al cazador su arma. La paloma aprovechó el momento
para alzar el vuelo.
Siempre corresponde en la mejor forma a los favores que recibas.

„„
Completa este organizador gráfico con los elementos de la fábula.

La hormiga y la paloma

Personajes Personaje Valor que Enseñanza
principales secundario promueve de la fábula

Hay que
La hormiga
Activación del pensamiento

El cazador. La gratitud. corresponder
y la paloma. a los favores.

„„
Ordena las letras y completa las características de las fábulas.

Los personajes son casi siempre animales (n l s m a e a i)
El argumento se refiere a virtudes (i e u v r d s t) y defectos
(d f c t o s e e) humanos.
A la enseñanza de la fábula se le llama moraleja (r a j a l e m o).

SEP 21-23 / Aprendizajes esperados: Comprende la función de fábulas y refranes. Interpreta el significado
de fábulas y refranes. Temas de reflexión: Características y función de las fábulas. Significado implícito de las
20 5º Español fábulas. Significado de las moralejas.
Aprendo de los animales
1

Bloque
Un ejemplo de fábula

„„
Lee cada fábula y relaciónala con el refrán que corresponda según su significado.

La zorra y la pantera
La zorra y la pantera discutían sobre la belleza. La pan-
tera decía que era hermosa por su piel negra y atercio-
pelada. La zorra, en cambio, le dijo que ella era más Aunque la mona
hermosa, no por su apariencia sino por su inteligencia
y espíritu. se vista de seda,
mona se queda.

El asno con la piel de león
Un día, un asno encontró la piel de un león y decidió
ponérsela encima para asustar a los otros animales.
Al verlo, todos los animales huían. De pronto, se en-
contró con un labrador, que cuando se fijó en las largas Más vale maña
orejas que le sobresalían de la piel, lo molió a palos, que fuerza.
por el susto que le había dado.

El león y el ratón
Un día, un ratoncito sin querer molestó a un león y
éste, enojado, lo iba a devorar. El ratón le pidió que no Más bonita es la
lo hiciera, que algún día él lo ayudaría. El león, diver- belleza, con algo
tido, lo dejó libre. entre la cabeza.
Meses después, el león cayó en una red y no podía
soltarse. En eso apareció el ratoncito y, mordiendo las
cuerdas, lo dejó libre. El león nunca pensó que alguien
tan pequeño lo ayudaría.

„„
Marca así las características correspondientes al refrán y a la fábula.

Características Refrán Fábula

Se divide en dos partes.

Es un relato ficticio en prosa o verso.

Expresa la sabiduría popular.

Ofrece un consejo o una enseñanza.

Se usan desde hace cientos de años.

Son dichos ingeniosos de uso común.

Utiliza animales para representar defectos y virtudes humanos.

SEP 23-24 / Aprendizajes esperados: Identifica las características de las fábulas, y sus semejanzas y diferencias
con los refranes. Interpreta el significado de fábulas y refranes. Comprende la función de fábulas y refranes.
Temas de reflexión: Significado implícito de fábulas y refranes. Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes. Español 5º 21
Escribo una fábula

„„
En equipos de tres personas, redacten una fábula siguiendo estas indicaciones.
Fin de la práctica

1. Piensen en virtudes, defectos y cualidades e identifiquen algunos animales que los representen
(por ejemplo, el león representa la fuerza).
2. Recuerden refranes populares.
3. Relaten un hecho en el que las cualidades y los defectos se manifiesten.
4. Redacten la situación cuidadosamente, revisen el lenguaje y la ortografía.
5. Escriban la moraleja.
6. Escriban un refrán que tenga la misma enseñanza que la fábula. Recuerda que puedes usar expresiones
populares.
7. Ilustren el texto con imágenes de sus personajes.
8. Pasen las fábulas en limpio, cuiden la ortografía y formen una antología con el trabajo de todos los
equipos para exponerla en el salón.

„„
Escribe aquí la fábula. Ejemplo de respuestas.

La cigarra y la hormiga
Un día de verano, una hormiga recogía granos de trigo y otros cereales
en el campo para tener comida durante el invierno. Una cigarra la vio y se sorprendió
de que estuviera trabajando en lugar de descansar como los demás animales.
La hormiga siguió trabajando. Cuando llegó el invierno y la lluvia deshizo el heno, llegó
la cigarra hambrienta y cansada a pedirle comida a la hormiga. Entonces, la hormiga
le respondió: "Cigarra, si hubieras trabajado cuando yo me afanaba y tú me criticabas,
ahora no te faltaría comida."

„„
Escribe aquí el refrán. „„
Haz aquí la ilustración.

Nunca es tarde para bien
hacer; haz lo que no
hiciste ayer.

Actualmente existe el mismo nivel de atención
y cuidado médico para las mascotas.
Tu animal de compañía merece lo mejor.

SEP 24 / Tema de reflexión: Ortografía convencional a partir del uso de modelos. Producto final: Fábulas
22 5º Español acompañadas de un refrán para su publicación.
Los anuncios publicitarios
1

Bloque
Lo que conozco

„„
Observa los siguientes productos e inventa frases atractivas para cada uno. Observa el
Práctica 3. Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad.

ejemplo. Ejemplo de respuestas.

Recuerda:
AS
FRITUORPAL Tienen que ser
DE N
breves, usar
adjetivos,
metáforas,
comparaciones
o rimas.

Esa chancla... no la tires ¡No son papas!
porque linda aún está. Son frituras de nopal.

JABÓN

Oloroso, cremoso y espumoso, Aroma sin igual con
ideal para tu piel. atractivo total.

„„
Busca anuncios publicitarios, selecciona el que más te guste y cópialo en este espacio.
Ejemplo de respuestas.

PARA UNA MIRADA SOFISTICADA

Nuevo aplicador curvo
Enriquecido con vitamina E

PESTAÑAS + LARGAS Y ABUNDANTES
Conquístalo con tu mirada

„„
Comenta con un compañero por qué elegiste ese anuncio.
SEP 27 / Aprendizajes esperados: Identifica los recursos retóricos en la publicidad. Identifica las características y
la función de las frases publicitarias. Temas de reflexión: Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de
adjetivos, uso de analogías, metáforas, comparaciones, rimas y juegos de palabras. Función sugestiva de las frases Español 5º 23
publicitarias. Estrategias para persuadir.
Los estereotipos
Los propósitos de los anuncios

Te cuento que... los estereotipos son imágenes, ideas, actitudes y creencias preesta-
blecidas adoptadas por un grupo o sociedad. Sin embargo, no siempre reflejan la realidad
de todos los miembros que la conforman.

La publicidad es muy importante para el comercio. ¿Te has fijado en los personajes de comerciales
en TV, radio y de los anuncios en periódicos y revistas?

„„
Para saber qué tan observador eres, escribe junto a cada figura lo que representa y qué tipo
de producto o servicio ofrecen. Observa el ejemplo. Ejemplo de respuestas.

Mujer Vendedora Médico.
profesionista. del mercado.
Medicamentos
Venta de Alimentos o servicios
laptop. nutritivos y de salud.
económicos.

Niño.
RECETARIO
VEGETARIANO
Ama de Pelota. Hombre
casa. intelectual.
Niña.
Utensilios Muñeca. Libros.
de cocina.

„„
Selecciona una de las imágenes anteriores, identifica un estereotipo y explícalo. Observa el
ejemplo.

Estereotipo: un hombre con lentes leyendo.

Es un estereotipo porque: no todas las personas que usan lentes son intelectuales y
leen libros; hay personas que no se ven así, pero leen mucho.
Ejemplo de respuestas.
Estereotipo: una mujer cocinando.

Es un estereotipo porque: no sólo las mujeres pueden cocinar, también los hombres
pueden hacerlo.

SEP 28-30 / Aprendizaje esperado: Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un público
24 5º Español determinado al elaborar un anuncio. Tema de reflexión: Estereotipos en la publicidad.
Mi anuncio publicitario
1

Bloque
Los adjetivos en los anuncios

„„
Une con líneas de colores cada concepto con su definición.
Fin de la práctica

Es la semejanza entre las sílabas finales de las
palabras en versos. También se puede usar en
Adjetivo calificativo los anuncios publicitarios.

Palabra que modifica al verbo, al adjetivo o
a sí misma. Hay de tiempo, de lugar, de modo
Adverbio
y de cantidad.

Palabra que acompaña al sustantivo para expresar
Rima alguna cualidad de la persona o cosa nombrada.

Se produce a partir de la unión de la sílaba final
Juego de palabras de una palabra con la sílaba inicial de la palabra
siguiente; o también, a partir de la separación de las
sílabas que componen una palabra. Con frecuencia
aparece en los anuncios publicitarios.

„„
Utiliza los recursos anteriores e ilustraciones para elaborar el borrador de un anuncio que pueda ser
utilizado en una campaña de nutrición. Recuerda redactar un eslogan y usar de manera creativa el
tamaño, el color y el acomodo de las palabras. Ejemplo de respuesta.

Aprendizaje transversal

„„
Antes de entregarlo a tu maestro, revisa con atención la ortografía y corrige si es necesario.
SEP 31-34 / Aprendizaje esperado: Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un público determinado
al elaborar un anuncio. Tema de reflexión: Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retóricas breves, (analogías,
metáforas, comparaciones, rimas, hipérbole y juegos de palabras) en anuncios. Producciones... Borradores de los
anuncios publicitarios que incorporen las sugerencias de sus compañeros y cumplan con las características. Producto 25
final: Anuncios publicitarios para publicar en la comunidad. Aprendizaje transversal: Propone medidas para evitar
Español 5º
trastornos alimentarios y adicciones.
Confirmo lo que aprendí
Bloque 1

„„
Marca así la respuesta correcta.

1. Es una expresión que se usa para señalar la relación de causa-consecuencia.

Por ejemplo. Debido a. Cuando.

2. Es la idea principal que se comunica en un párrafo.

Oración tópico. Oración de apoyo. Oración coordinada.

3. Dicho popular que tiene la intención de dar un consejo o transmitir una enseñanza.

Adivinanza. Refrán. Rima.

4. Los adverbios son palabras que indican:

La manera en que se Las cualidades Las relaciones
hacen las acciones. de las personas. entre las palabras.

5. Es un ejemplo de un adverbio de tiempo:

Acá. Finalmente. Serenamente.

6. Es un ejemplo de eslogan:

Rápido y veloz Agregue agua Contenido neto 500 ml.
como el viento. y revuelva.

7. Es un ejemplo de moraleja.

A palabras necias Quien ansía lo de otro Me muero de risa.
oídos sordos. puede terminar
perdiendo también
lo propio.

8. Es una característica de la fábula que se encuentra casi siempre al final.

Moraleja. Refrán. Virtud.

9. Es un relato ficticio y breve escrito en verso o prosa.

Rima. Refrán. Fábula.

26 5º Español
2

Bloque
Busco información
Lo que conozco

En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas
sociales del lenguaje:
©Shutterstock.com / John Roman

4. Buscar información en diversas fuentes para escribir un
texto expositivo.
5. Elaborar un compendio de leyendas.
6. Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo.

„„
Ricardo eligió investigar las características de los bosques de coníferas, fíjate en las pre-
Práctica 4. Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto expositivo.

guntas que redactó y subraya las que pueden servir.

1. ¿Qué tipo de árboles se encuentran en los bosques de coníferas?
2. ¿Qué materias primas se extraen de los bosques de coníferas?
3. ¿En qué regiones se encuentran los bosques de coníferas?
4. ¿Cuánta superficie de bosque se pierde al año?

„„
En las preguntas que subrayaste, encierra las palabras clave que te pueden ayudar a en-
contrar la información.

„„
Con ayuda de las palabras que encerraste, busca en el siguiente texto las respuestas a las
preguntas que seleccionaste y subráyalas.
Los bosques de coníferas

S e trata de un conjunto de ecosistemas situados en regiones templadas, con veranos
cálidos, inviernos fríos y una alta precipitación pluvial. Este tipo de biomas se en-
cuentra en siete regiones del mundo: la costa del Pacífico del noroeste de Norteamérica,
el suroeste de Sudamérica, Nueva Zelanda y Tasmania, el noroeste de Europa, el sur de
Japón y el Caúcaso. Como su nombre lo indica, el tipo de árboles que predomina en esta
zona son las coníferas, caracterizadas por reproducirse a través de conos. Su estructura
está basada en un eje terminal alrededor del cual se despliegan hojas reproductivas
dispuestas de forma helicoidal, como hélices. Algunos ejemplos de este tipo de árboles
son los cedros, los cipreses, los abetos y los pinos. Estos bosques están formados por
dos capas: el dosel en la parte superior y el sotobosque formado principalmente por
árboles jóvenes, arbustos y hierbas; algunas veces también contienen una capa interme-
dia arbustiva. Existe una amplia variedad de especies animales en estos bosques: aves,
roedores, ciervos y osos. Para el ser humano este bioma representa una considerable
fuente de ingresos, ya que de él se extraen materias primas para la industria alimenticia,
maderera, papelera y farmacéutica.
Ejemplo de respuesta.
¿Te ayudaron las palabras que elegiste para buscar la información en el texto anterior? Sí
¿Por qué? Porque corresponden a la información que se desea obtener.

SEP 39-40 / Temas de reflexión: Lectura para identificar información específica. Palabras clave para localizar
información y hacer predicciones sobre el contenido de un texto. Español 5º 27
Referencia a libros‚ revistas e internet
Dónde buscar

Te cuento que... para registrar las fuentes de información consultadas se hacen fichas
bibliográficas que incluyen: título, nombre del autor, nombre de la editorial, lugar y año de
edición, así como elTécnicas
número de de páginas.
ENCICLOPEDIA
DE
HISTORIA cultivo Siete días www.volar.com.mx
Revista de actualidad

Horacio es un agricultor muy dedicado, por eso quiere informarse acerca de las mejores semillas,
los tipos de plagas y cómo combatirlas, la maquinaria, los fertilizantes, etcétera. Ayúdale a buscar
la información que necesita.

„„
Colorea los libros u otras fuentes que le pueden servir para su trabajo. Compara tu selección
con la de un compañero.
Color
Color
EL SURCO
Sofía
ENCICLOPEDIA
www.tractor.com COLECCIÓN
REVISTA CULTURAL
AGRÍCOLA Una niña especial

ESCULTURA
CONTEMPORÁNEA

„„
Investiga en algún contenido interesante para ayudar a Horacio en la realización de su tarea.
Escribe el tema y una referencia bibliográfica.
Ejemplo de respuesta.
1. Tema:
La importancia de la materia orgánica en la producción de cultivos.
Referencia bibliográfica: Ghisolfi, E. (2014). Contenidos de materia orgánica. Argentina:
Eduim.

Vamos a repasar algunas estrategias útiles para buscar información.

„„
En parejas, resuelvan el crucigrama para recordar los elemen-
Activación del pensamiento

tos que nos ayudan a encontrar información en un texto.
6
1. Dibujos o fotografías referentes al contenido del texto.
3 Í
2. Nombre del tema, colocado arriba de la página y cen-
1 I L U S T R A C I O N E S
trado.
3. Título secundario, señala diversos apartados del texto. U D
4. Información adicional sobre el tema, presentada en un B 5 I
cuadro. T C C
5. Palabras dentro del texto que nos indican información 2 T Í T U L O E
relevante. T A
6. Lista ordenada de los capítulos y temas contenidos en U V
un libro que señala la página en que se encuentran. L 4 R E C U A D R O
O

SEP 41-44, 47 / Aprendizaje esperado: Emplea referencias bibliográficas para ubicar fuentes de consulta. Tema de
28 5º Español reflexión: Índices, títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave para buscar información específica.
Citas, uniones, causas y efectos
2

Bloque
Las relaciones de causa-efecto / Uso de nexos

„„
Lee el texto ¿Por qué se producen las avalanchas? de la página 45 de tu libro de texto SEP y
escribe un enunciado que tenga una relación causa-efecto. Ejemplo de respuesta.

Las avalanchas se producen cuando enormes capas de nieve se acumulan y el peso pro-
voca que se desprendan y caigan por la ladera de la montaña.

Cuando vas a escribir un texto expositivo y quieres ser muy preciso, puedes copiar un frag-
mento tal como lo escribió el autor del libro consultado; a esto se le llama cita textual. Ob-
serva cómo se hace una cita textual.

Usar comillas al inicio y al
final del texto copiado.

“Plutón, que durante 76 años fue considerado un planeta del
Sistema Solar, en 2006 dejó de serlo; ahora es sólo un cuerpo
celeste que está en órbita alrededor del Sol…”
Usar puntos
Erika Anaya y otros.
suspensivos (…)
Español 5º grado. México: SEP, 2011
si no se copia
todo el texto.
Autor, título del libro, lugar de publicación, editorial y año de publicación.

„„
Consulta la página 46 de tu libro de texto SEP. Después, lee el siguiente texto y explica el sig-
nificado de los nexos remarcados.

En ocasiones nos ponemos nerviosos cuando tenemos que exponer. Esto se debe a que no
estamos bien preparados, por lo tanto, no nos sentimos seguros. Entonces, lo que necesita-
mos es redactar lo que tenemos que decir, leerlo varias veces y así sentiremos la confianza
necesaria para exponer, porque estaremos seguros de que lo que digamos estará bien.
Ejemplo de respuestas.
Cuando: En la ocasión en que. Por lo tanto: Por esa razón.

Porque: Por tal motivo. Entonces: En tal caso.

SEP 45-46 / Aprendizaje esperado: Emplea citas textuales para referir información de otros en sus escritos. Temas
de reflexión: Formas de referir citas textuales. Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, porque, etc.),
para darle cohesión a un texto. Función y características de las citas bibliográficas. Español 5º 29
Redacto un texto expositivo

„„
Fin de la práctica.

Elige un tema que sea de tu interés y escribe tu texto expositivo. Cuida la redacción, la
ortografía, la organización de los párrafos y el significado de las palabras. Utiliza nexos,
imágenes y la siguiente guía.
Ejemplo de respuestas.

Título del texto: Desastres Naturales

Subtema:¿Qué hacer antes, durante y después de un desastre?

Desarrollo: (Escribe las respuestas a tus preguntas de investigación por orden de
importancia, con coherencia e información clara.)
Los desastres naturales son todos aquellos sucesos en los que se tienen un
sinnúmero de pérdidas materiales y humanas, debido a fenómenos naturales
como los terremotos, las inundaciones, los tsunamis, los deslizamientos de tie-
rra, las deforestaciones, la contaminación ambiental, los incendios, entre otros.

Estos fenómenos naturales se convierten en desastres cuando superan un pa-
rámetro establecido, por ejemplo, para los sismos existe la escala de Richter,
para los huracanes la escala Saphir-Simpson, entre otros.

Algunos de estos desastres son causados por las diversas actividades del ser hu-
mano que alteran el medio ambiente, por ejemplo, la contaminación, la explo-
tación excesiva de los recursos naturales y la construcción en zonas de alto ries-
go. Las situaciones anteriores provocan desastres que pueden desencadenar
grandes consecuencias debido
a la falta de planificación y me-
didas de seguridad con las que
pueden prevenirse y remediarse.

Referencias bibliográficas. (En qué libros y/o páginas se consultó la información.)
Geografía 5º. SEP.

http://es.wikipedia.org/wiki/Desastres_naturales

http://nationalgeographic.es/medio-ambiente/desastres-naturales

SEP 48 / Aprendizajes esperados: Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo. Utiliza la
información relevante de los textos que lee en la producción de los propios. Temas de reflexión: Correspondencia
entre títulos, ilustraciones y contenido del cuerpo del texto. Fuentes de consulta para corroborar ortografía
30 5º Español convencional de palabras. Producto final: Selección de un tema de interés. Textos expositivos con información
recuperada en diversas fuentes para publicar.
¿Realidad o fantasía?
2

Bloque
Lo que conozco
Práctica 5. Elaborar un compendio de leyendas.

Te cuento que... las leyendas son narraciones que se transmiten por tradición oral y que
tienen siempre algo de realidad y mucho de fantasía. La realidad se refiere a los hechos que
son posibles, y la fantasía a los hechos extraordinarios.

„„
Lean en voz alta la leyenda y coméntenla en grupo.

La paloma
Cuenta la leyenda que en el antiguo Yucatán existía un guerrero valeroso y ga-
llardo a quien le encantaba ir de caza. Acostumbraba recorrer los bosques para
encontrar ejemplares extraordinarios. Un buen día, al ir caminando por la ribera
de un lago, descubrió a una mujer muy bella que cruzaba el lago en una canoa.
Al verla, quedó prendado de su belleza y para volverla a ver regresaba todos los
días al mismo lugar, pero nunca tuvo suerte. Harto de la espera, pidió consejo a una vieja
hechicera, quien le dijo:
—Para ver de nuevo a la mujer, deberás convertirte en palomo.
—¡Mi único deseo es volver a verla!
—Si te conviertes en palomo, nunca podrás volver a ser humano.
—¡Mi único deseo es volver a verla!
—Está bien, cumpliré tu voluntad.
Entonces la hechicera le clavó una espina en el cuello al guerrero y en ese instante se convirtió en
palomo. Alzó el vuelo y rápidamente llegó al lago, donde vio a la bella mujer. Sin tardanza se acercó
a ella y empezó a hacerle arrumacos. La mujer lo acarició y con esos movimientos le arrancó la espina
del cuello. ¡Cuál fue su dolor y sorpresa al verlo caer muerto! Llena de desesperación, la mujer tomó
la espina y se la clavó en el cuello. Así, se convirtió en paloma y desde entonces llora la muerte de su
palomo, día tras día.

„„
Escribe en el lugar correspondiente de la tabla los elementos de realidad o fantasía que en-
contraste en la leyenda anterior. Ejemplo de respuestas.

Elementos de realidad Elementos de fantasía

• Había un guerrero valeroso. • Una hechicera le dijo que para
• Le gustaba cazar. ver de nuevo a la mujer lo tenía
• Descubrió a una mujer muy bella que convertir en palomo.
que iba en una canoa. • La hechicera le clavó una espina
• Regresaba para verla todos los días. y lo convirtió en palomo.
• La mujer se clavó la espina en el
cuello y se convirtió en paloma.

¿Tú crees que en realidad pasó lo que dice la leyenda? No.
¿Por qué? Porque las personas no se convierten en palomas.
SEP 51-54 / Aprendizajes esperados: Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas. Identifica las
características de las leyendas. Temas de reflexión: Elementos de realidad y fantasía en relatos orales (leyendas).
Características y función de las leyendas. Español 5º 31
Escribo leyendas
El uso de las frases adjetivas para la descripción

„„
Lee la leyenda de una región de Jalisco.

Tepuzilama
En la población de Oconahua se cuenta que, antes de la llegada de los españoles,
existía un señorío muy grande, algo así como un reino, gobernado por Ocomo.
El rey tenía como consejera principal a una mujer misteriosa y mágica llamada
Tepuzilama. Ella sabía predecir cuándo caerían las primeras lluvias para sem-
brar, cuándo era el tiempo propicio para iniciar una guerra o detenerla; pero
su principal atributo era encontrar agua en tiempo de sequía. Con una varita y
varias invocaciones tocaba la tierra y allí aparecía el preciado líquido.
Cuando los españoles atacaron la población, Tepuzilama se escurrió dentro
del palacio de Ocomo, y por más que buscaron nunca la encontraron. Sólo sin-
tieron un frío intenso que les helaba la sangre y les erizaba el pelo al recorrer
los pasillos. Al paso de los años, luego de una gran sequía, se empezó a ver en
lo alto del cerro a una mujer vestida de blanco, gritando con ronca voz, en una
lengua desconocida y luego comenzó a llover.
Se dice que es el espíritu de Tepuzilama que se quedó atrapado dentro del
oscuro túnel que corre bajo el palacio de Ocomo, atraviesa toda la población y
desemboca en el monte. Todavía se le oye gritar como si fuera un alma en pena,
cuando los pobladores necesitan que llueva. Algunos dicen que la han visto…

Leyenda popular

„„
Observa el texto y las palabras subrayadas y contesta las preguntas.
Ejemplo de respuestas.
1. ¿Qué tipo de palabras son las que están subrayadas? Adjetivos y frases adjetivas.
2. ¿Cuántos párrafos tiene la leyenda? Tres.
3. ¿En qué te fijaste para identificar cada párrafo? En la mayúscula inicial, los puntos y en el
espacio al inicio de cada uno (sangrías).

„„
Redacta el último párrafo de la leyenda diciendo lo que tú crees que sucedió.
Ejemplo de respuesta.
En los últimos días de sequía, las noches se sienten con extraños vientos helados que corren
violentamente cerca del túnel. La fuerza del viento aúlla como si fuera el grito de una mujer.
Cerca de la medianoche, hay quienes se han topado con una mujer vestida de blanco,
que se desvanece al seguir su trayecto. Unos días después comienzan las lluvias intensas.

SEP 57, 59-60 / Aprendizajes esperados: Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios.
Redacta un texto empleando párrafos temáticos delimitados convencionalmente. Tema de reflexión: Redacción
32 5º Español de un texto en párrafos temáticos delimitados a través de puntuación, espacios en blanco y uso de mayúsculas.
Hacemos un compendio
2

Bloque
„„
En equipo, reúnan las leyendas que recopilaron y formen un compendio para la biblio-
Fin de la práctica.

teca del salón.

„„
Asignen una actividad a cada miembro del equipo.
Ejemplo de respuestas.
Elaboración del índice: Manuel.
Diseño de portada: Liliana.
Diseño de portadilla: Andrea.
Organización de las leyendas y encuadernación: Ana y Oswaldo.
Nombres de los autores: Carlos.

„„
Escriban aquí la introducción de su compendio. Ejemplo de respuesta.
Este es un compendio de leyendas mexicanas elaborado por los alumnos de 5ºA. Cree-
mos que la transmisión de leyendas, de manera oral y escrita, es muy importante para
conservar nuestras tradiciones.

„„
Dibuja la portada y el índice del compendio. Usa correctamente los signos de puntua-
ción y las mayúsculas.
Ejemplo de respuesta.

Índice

Las leyendas

Introducción................................ 3
¿Qué son las leyendas?............. 4
Del pueblo................................... 5
De personajes............................. 10
De la naturaleza.......................... 18
Glosario........................................ 25
Bibliografía................................... 28

Portada
SEP 62 / Aprendizaje esperado: Retoma elementos convencionales de la edición de libros. Temas de reflexión:
Elementos convencionales de la edición de libros: portada, portadilla, introducción, índice. Uso convencional de
las mayúsculas. Producto final: Compendio de leyendas para integrarlo al acervo de la biblioteca del salón. Español 5º 33
Noticias relevantes
Lo que conozco

„„
Lee atentamente la noticia.
Práctica 6. Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo.

Noticias Sociales
Opinión
Estilo
Deportes
Política EL OBSERVADOR Jueves
15 octubre, 2015

Diario independiente

Piratería de semillas genera cuantiosas pérdidas
GUADALAJARA, JALISCO.- La Asociación Mexicana de Semilleros (AMSAC) detectó la venta
de semilla robada en el estado de Jalisco y el rellenado de envases originales con grano de menor
calidad y rendimiento al indicado en las etiquetas, aseguró el presidente del organismo. Las pér-
didas para los distribuidores formales y campesinos llegan a 25 millones de pesos. La piratería
de semillas afecta sobre todo al mercado de hortalizas. Este comercio fraudulento coincide con
el robo de semillas en sus variedades más caras, resistentes a plagas y a enfermedades de bode-
gas de distribuidores, que se cometió en mayo de 2015. Se ha visto que estas semillas robadas
circulan en el mercado negro.

„„
Contesta las preguntas.

1. ¿Cuándo se publicó la noticia? El 15 de octubre de 2015.
2. ¿Qué es lo que sucedió? Se detectó un fraude en la venta de semillas en Jalisco.

3. ¿Dónde y cuándo sucedió? En el estado de Jalisco, en mayo de 2015.
4. ¿Quiénes resultaron afectados con esta situación? Los campesinos y los distribuidores
formales.
Ejemplo de respuesta.
5. ¿Consideras que es importante esta noticia? Sí ¿Por qué? Porque informa sobre un
daño a la agricultura y permite prevenir a las personas que usan ese tipo de semillas.
„„
Usa las respuestas a las preguntas anteriores y resume la noticia de arriba. Cuida tu orto-
grafía y la puntuación. Ejemplo de respuesta.

En el estado de Jalisco se han vendido semillas que no cumplen con la calidad y el
Aprendizaje transversal

rendimiento señalados en las etiquetas de sus envases. Lo anterior afecta a los cam-
pesinos y distribuidores, así como al mercado de hortalizas.

„„
Como ves, la piratería no sólo afecta al mercado de ropa, discos compactos y videojuegos. En parejas
discutan las consecuencias que puede tener la piratería de semillas para la producción y la salud.

Evita tener animales silvestres como mascotas.
Vivir en libertad es su derecho.

SEP 65-68 / Aprendizaje esperado: Resume información conservando los datos esenciales al elaborar un boletín
informativo. Temas de reflexión: Estructura de las notas periodísticas. Ortografía y puntuación convencionales.
34 5º Español Aprendizaje transversal: Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los demás.
Las noticias de mi comunidad
2

Bloque
Modelos del Boletín

„„
Busca noticias sobre acontecimientos importantes para tu comunidad y transcríbelas en el
espacio correspondiente para preparar tu boletín. Cuida la ortografía y la puntuación.
Ejemplo de respuestas.
NOTICIA SOBRE ECONOMÍA
Ciudad de México(14/noviembre/2015). La creación de empleos formales en el primer
trimestre del año fue de 298 mil 611 plazas, 42 mil 347 puestos más que los generados en
el primer trimestre de 2014, informó el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS).
Especialistas calificaron la cifra como positiva, si se consideran las reformas energética y
de telecomunicaciones.

NOTICIA SOBRE DEPORTES
Puerto Vallarta, Jalisco (16/noviembre/2015). El 14 y 15 de febrero se realizó el Campeo-
nato Estatal de Box Puerto Vallarta 2015, que se organizó para conformar la selección
jalisciense de boxeo que se enfrentará a los equipos de Colima, Michoacán y Nayarit, en
el torneo regional. Dicho evento se realizó en las instalaciones del COMUFODAJ de Puer-
to Vallarta.

NOTICIA SOBRE CULTURA
Mexicali, Baja California (17/diciembre/2015). Las Fiestas del Sol Mexicali 2015 fueron
planeadas para celebrar los 100 años de la ciudad de Mexicali, Baja California, del 17
al 26 de abril, con atractivos que cada vez la hacen más popular entre el público de la
región.
Además de los shows del palenque, los asistentes gozaron de ricas comidas, exposicio-
nes artesanales, juegos mecánicos y mucha diversión para pasar el día en familia.

NOTICIA SOBRE POLÍTICA
Mexicali, Baja California (16/diciembre/2015). El Presidente de la República, Enrique
Peña Nieto, encabezó en San Felipe, Mexicali, Baja California, la presentación del progra-
ma Por la Protección de Nuestros Ecosistemas Marinos y Recursos Naturales que tiene
por objeto la recuperación de la llamada Vaquita Marina, originaria de México y que se
encuentra en peligro de extinción.

„„
Comenta con un compañero por qué seleccionaste estas noticias.

Para aprender a convivir... yo sí
cuido la información que publico en las redes sociales
para evitar dañarme o dañar a mis compañeros.

SEP 66-71 / Aprendizajes esperados: Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad. Considera
la convencionalidad de la ortografía y puntuación al escribir. Tema de reflexión: Términos técnicos requeridos en
algunas noticias. Español 5º 35
Fin de la práctica.
Nuestro boletín

Te cuento que… un boletín informativo es un texto que reúne noticias de actuali-
dad y de interés para la comunidad. Presenta información resumida y un lenguaje
adaptado al público que va dirigido, es decir, un lenguaje sencillo o más especializado,
según las características de los lectores.

„„
Utiliza esta guía para elaborar el borrador de tu boletín informativo basándote en las noticias de
la página anterior. Puedes utilizar imágenes para complementar la información.
Ejemplo de respuestas.

NOTICIAS DE MI PAÍS
Deportes

Los días 14 y 15 de febrero se realizó el Campeonato Estatal
de Box, en la ciudad de Puerto Vallarta.
El fin era conformar la selección jalisciense que participaría
en el torneo regional.

Cultura
Las Fiestas del Sol Mexicali 2015 fueron planeadas para
celebrar los 100 años de la ciudad, del 17 al 26 de abril,
con ricas comidas, exposiciones artesanales, juegos me-
cánicos y mucha diversión para pasar el día en familia o
con amigos.

Política
El Presidente de la República, Enrique Peña Nieto, presentó
en San Felipe, Baja California, el programa Por la Protección
de Nuestros Ecosistemas Marinos y Recursos Naturales, cuyo
objetivo es la recuperación de la Vaquita Marina originaria
de México y que se encuentra
en peligro de extinción.

Colaboradores: Manuel González, Liliana Aceves, Andrea Tovar.

„„
Con ayuda del maestro, decidan cuándo van a imprimir su boletín y cómo lo van a difundir.
SEP 72 / Aprendizajes esperados: Resume información conservando los datos esenciales al elaborar un boletín
informativo. Produce textos para difundir información en su comunidad. Temas de reflexión: Estrategias para
la organización y difusión de la información (seleccionar, jerarquizar, organizar, resumir, entre otras). Formas de
36 5º Español adaptar el lenguaje de acuerdo con el destinatario. Producto final: Boletín informativo impreso para difundir en la
comunidad escolar.
Confirmo lo que aprendí
2

Bloque
Bloque 2

„„
Marca así la respuesta correcta.

1. Son las palabras que nos guían en la búsqueda de información en un texto.

Palabras derivadas. Palabras compuestas. Palabras clave.

2. En este tipo de textos se expresan hechos de manera objetiva y neutra.

Textos narrativos. Textos expositivos. Textos publicitarios.

3. Los títulos y los subtítulos en un texto sirven para presentar la información:

De manera clara Con rapidez De manera
y ordenada. y eficiencia. imprecisa.

4. Es un texto que reúne noticias de actualidad e interés para la comunidad y que se publi-
ca de manera regular.

Boletín informativo. Guión informativo. Texto informativo.

5. Es la parte de un libro donde encontramos una lista que indica los temas que contiene.

Recuadro. Portada. Índice.

6. Son narraciones que contienen parte de realidad y parte de fantasía.

Leyendas. Adivinanzas. Chistes.

7. Es una de las leyendas más conocidas en nuestro país.

La mulata de Córdoba. La Llorona. Los hombres del maíz.

8. Es uno de los elementos convencionales en la edición de libros.

La portada. Los parlamentos. Los efectos de sonido.

9. Sirven para registrar las fuentes de información consultadas.

Fichas de préstamo. Fichas bibliográficas. Textos expositivos.

10. Tienen como función unir palabras o enunciados.

Pronombres. Verbos. Nexos.

Español 5º 37
3 Bloque
Recursos para resumir
y clasificar información
Lo que conozco

En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas
sociales del lenguaje:

©Shutterstock.com / Sergiy N
7. Organizar información en textos expositivos.
8. Leer poemas.
9. Expresar su opinión fundamentada en un debate.
Práctica 7. Organizar información en textos expositivos.

Te cuento que... para elaborar cuadros sinópticos y mapas conceptuales debes
definir la idea principal y los criterios de clasificación. En un mapa conceptual, el con-
cepto más importante va al principio y los conceptos secundarios se relacionan con lí-
neas y palabras de enlace, mientras que en el cuadro sinóptico las ideas se colocan
dentro de llaves ({) que separan el tema principal en subtemas.

„„
Utiliza los conceptos del recuadro para completar el siguiente mapa conceptual. Consulta
las páginas 79 y 80 de tu libro de texto SEP para ver ejemplos.

La crisis de julio de 1914 • Los tratados • Un conflicto internacional
De 1914 a 1919 • Problemas económicos

Un conflicto
fue que duró De 1914 a 1919
internacional

Problemas La Revolución
derivados de Industrial
económicos
La primera Disputas
Guerra ocasionada por Imperialistas
Mundial
La Carrera
Armamentista

La crisis de
la detonó
julio de 1914

finalizó con Los tratados

que instauraron

Cambios Disolución del Indemnización
territoriales Ejército Alemán de guerra

SEP 77-80 / Aprendizaje esperado: Establece criterios de clasificación al organizar información de diversas fuentes.
38 5º Español Temas de reflexión: Información que se presenta en cuadros sinópticos y mapas conceptuales. Características y
función de cuadros sinópticos y mapas conceptuales.
Elaboro un cuadro sinóptico
3

Bloque
Cuadro sinóptico

„„
Lee el siguiente artículo y completa el cuadro sinóptico.

La energía
S e puede decir que la energía es aquello que tiene la capacidad de modificar la materia. Es más
fácil dar ejemplos de energía que tratar de definirla. El agua corriente de un río posee energía
cinética, mueve troncos o barcos, mientras que el agua estancada de una represa posee energía
potencial, porque al fluir mueve turbinas o molinos. Nuestros músculos tienen energía bioquímica
porque movemos cosas, mientras que una liga posee energía elástica potencial.
A lo largo de la historia, el ser humano ha utilizado leña, petróleo, carbón y gas para producir
energía, los cuales son, en su mayoría, recursos no renovables.
La energía eléctrica se produce en centrales térmicas que usan combustibles fósiles, en centrales
hidroeléctricas, que son las más limpias al producir electricidad, así como en las centrales termo-
nucleares.
La energía solar es una fuente de energía renovable. La energía eólica se obtiene del aire a partir
de aerogeneradores. La energía de biomasa utiliza los gases de desechos orgánicos para generar
energía. La energía geotérmica aprovecha el calor producido por volcanes y géiseres, y las centra-
les mareomotrices emplean la fuerza de las mareas.

cinética

potencial
tipos de energía
bioquímica

potencial elástica
carbón

La energía gas
no renovables
leña

petróleo
recursos para
producir energía
aire

calor de volcanes
renovables
mareas

Ejemplo de respuestas. sol

¿Te ayudó el esquema a organizar la información? Sí.
¿Por qué? Porque me da una guía para buscar datos.

SEP 80-81 / Aprendizaje esperado: Elabora cuadros sinópticos y mapas conceptuales para resumir información.
Temas de reflexión: Criterios de clasificación de un conjunto de informaciones. Características y función de cuadros Español 5º 39
sinópticos y mapas conceptuales.
Hago un mapa conceptual
Producto final

„„
Selecciona un tema que te interese y elabora un mapa conceptual o un cuadro sinóptico.
Fin de la práctica

Consulta el Te cuento que... de la página 38 de este libro para recordar cómo se hacen.

Ejemplo de respuesta.

La nutrición

obtiene interviene

materia energía

el sistema el sistema el sistema el sistema
digestivo respiratorio circulatorio excretor

cuya cuyas cuya cuya
función es funciones son función es función es

realizar la transportar expulsar
digestión sustancias sustancias de
desecho
expulsar dióxido captar
de carbono oxígeno

„„
Reproduce el mapa conceptual en tu cuadro o en una cartulina para que lo expongas de
manera oral en el salón de clases. Recuerda revisar tu ortografía.

SEP 82 / Aprendizajes esperados: Elabora cuadros sinópticos y mapas conceptuales para resumir información.
Ortografía y puntuación convencionales. Producciones... Borradores de los mapas conceptuales y cuadros
sinópticos que recuperen las sugerencias de sus compañeros y cumplan con las siguientes características:
40 5º Español Organización de la información de acuerdo con los criterios de clasificación. Información relevante y clara.
Disposición gráfica adecuada.
Leo y escribo poemas
3

Bloque
Lo que conozco

„„
Escribe la definición de poesía que está en el texto de la página 86 de tu libro de texto SEP.
Práctica 8. Leer poemas.

¿Qué es poesía? Es una manera de ver y sentir el mundo, como la música y la pintura.

„„
Lee el poema.

Tarde invernal Antonio Marts
El viento se arremolina
en las copas de los árboles
de las ramas caen las hojas
doradas, secas
un amarillo y muerto vaivén
acompaña al que aguarda bajo el árbol
el cuerpo se ha petrificado
en el frío de la espera
más arriba de los árboles
la tarde se resuelve luz en las alturas
sol cansado, tembloroso
tímido
entonces
apareces en la esquina

„„
Comenta con un compañero los sentimientos que te provoca este poema.

„„
Contesta las preguntas. Ejemplo de respuestas.

1. ¿A qué se refieren las palabras remarcadas en el poema? Al estado inmóvil de las
hojas secas.
2. ¿Cómo lo dirías de otra manera? Ir y venir sin vida.
3. ¿Te parece adecuado el título del poema? Sí. ¿Por qué? Porque el frío del invierno
se puede relacionar con la vejez, con la muerte o con la tristeza.
4. ¿Cuál es el tema del poema? La espera.
5. ¿Qué estado de ánimo crees que tenía el autor? Tristeza.

„„
Dibuja en tu cuaderno la escena que te imaginas al leer el poema.

SEP 85-89 / Aprendizaje esperado: Identifica los temas de un poema y reconoce los sentimientos involucrados.
Temas de reflexión: Sentido literal y figurado de las palabras o frases en un poema. Sentimientos que provoca la Español 5º 41
poesía.
Identifico mis sentimientos
Los sentimientos en los poemas

„„
Identifiquen los sentimientos que se transmiten en los fragmentos de cada uno de los poe-
mas. Seleccionen las palabras del recuadro y escríbanlas donde corresponda.

Alegría • Amor
Reproche • Abandono
Orgullo • Tristeza

Hombres necios que acusáis Reproche
a la mujer, sin razón,
sin ver que sois la ocasión
de lo mismo que culpáis; Cerraron sus ojos
que aún tenía abiertos,
Sor Juana Inés de la cruz taparon su cara
con un blanco lienzo,
y unos sollozando,
Tristeza otros en silencio,
de la triste alcoba
todos se salieron
Hay un ser de mi ser, una hija mía
que ayer me abandonó; Gustavo Adolfo Bécquer
¡las hijas que abandonan a sus padres Abandono
no tienen corazón!

Eusebio Blasco

Voz de la guitarra mía,
Alegría al despertar la mañana,
quiero cantar mi alegría
a mi tierra mexicana

Chucho Monge
Al ofrecerte una rosa
el jardinero prolijo, Orgullo
orgulloso de ella, dijo:
no existe otra más hermosa

Leopoldo Lugones
¡Pues bien! yo necesito
decirte que te adoro,
decirte que te quiero
Amor
con todo el corazón

Manuel Acuña

Si tu mascota tiene mucha actividad física,
debe consumir los suplementos que le den los
nutrientes necesarios para mantenerse sana.

SEP 90-91 / Aprendizaje esperado: Identifica los temas de un poema y reconoce los sentimientos involucrados.
42 5º Español Temas de reflexión: Sentimientos que provoca la poesía. Relación entre los sentimientos propios y los que provoca
un poema.
Los sentidos del lenguaje
3

Bloque
¿ Literal o figurado?

Te cuento que... la poesía es la manifestación de la belleza y de los sentimientos a tra-
vés de las palabras. Para esto, la poesía se vale de recursos literarios como metáforas, ali-
teraciones y comparaciones.

„„
Lee las oraciones y escribe en el paréntesis L cuando las palabras señaladas se usan en sen-
tido literal y F cuando se usan en sentido figurado.

( L ) Mauricio canta en el coro de la escuela.
( F ) Me desperté al amanecer con el coro de las aves.
( F ) Sólo vi pasar la nube dorada de su cabello.
( L ) El cielo se cubrió de nubes grises.
( F ) Al escuchar sus ofensas, sintió un volcán crecer en su interior.
( L ) El volcán Paricutín nació en 1943.

„„
¿Qué elemento o fenómeno de la naturaleza utilizarías para representar en un poema los
sentimientos enlistados abajo? Ejemplo de respuestas.
Amor Enojo Tristeza Alegría
Mar Incendio Bruma Luz

„„
¿Para qué utilizan algunos poetas la aliteración? Consulta la página 96 de tu libro de texto SEP.
Ejemplo de respuesta.
Para crear efectos de sonido que tienen que ver con el sujeto del que se habla.

„„
Lee el siguiente poema, encuentra cuál es el sonido más recurrente y encierra con un círculo
rojo las letras que se repiten.

Égloga III
(fragmento) Garcilaso de la Vega

Las aves en el fresco apartamiento
vio descansar el trabajoso vuelo;
secaba entonces el terreno aliento
el sol subido en la mitad del cielo;
en el silencio sólo se escuchaba
un susurro de abejas que sonaba.

SEP 93-94, 96/ Aprendizajes esperado: Identifica algunos de los recursos literarios de la poesía. Distingue entre el
significado literal y figurado en palabras o frases de un poema. Tema de reflexión: Recursos literarios empleados Español 5º 43
en la escritura de poemas (aliteración, repetición, rima, comparación y metáfora).
Las rimas
La rima en los poemas

Al escribir poemas los autores utilizan, entre otros, estos recursos:

Aliteración 1 Repetición 2 Símil 3 Rima 4
Repetición de Reiteración de Comparación Repetición de
sonidos o una serie una palabra o frase entre dos cosas una secuencia de
de sonidos iguales para destacar lo para acentuar las fonemas o sonidos
o parecidos. que se dice. características de al final de un verso.
una de ellas.

„„
Lee estos ejemplos de rimas y escribe el número que corresponde según el recurso que se
está utilizando. Algunos poemas pueden usar más de un recurso.

4 1
Andaba la chachalaca Si el mirlo liliburlero,
por las orillas del monte, que es lila su lilear, yo
andaba de enamorada quiero pisar la nieve
con el pájaro zinzontle. azul del jacarandá.

3 4 2 1
Los tacones son ritmo de gozo, Mi novia sola es el agua
la camisa es como un cesto en flor, que pasa siempre y no engaña
la víbora verde el rebozo, que pasa siempre y no cambia
un fandango de luz el castor. que pasa siempre y no acaba.

„„
Ahora, escribe un poema empleando algunos de los recursos anteriores. Recuerda que de-
bes elegir primero el tema y sensibilizarte con el sentimiento que te provoca.
Ejemplo de respuesta.
Pena
ni la más ligera sonrisa
logra borrar un poco el dolor que siento
como si fuera sin prisa,
avanza amargo, profundo y silencioso.

Para aprender a convivir... yo sí
expreso mis sentimientos de forma clara y respetuosa.

SEP 95-97 / Aprendizajes esperados: Identifica algunos de los recursos literarios de la poesía. Muestra interés y
44 5º Español sensibilidad al leer y escribir poemas. Tema de reflexión: Recursos literarios empleados en la escritura de poemas
(aliteración, repetición, rima, comparación y metáfora).
Escribo un poema
3

Bloque
Todo en un apunte / Producto final

„„
En el poema de la página 41 de este libro se habla de una tarde de invierno. Escribe tres
Fin de la práctica

palabras o expresiones del poema que evoquen el invierno. Ejemplo de respuestas.

Sol tembloroso
Viento Frío
y tímido

„„
Encierra con color verde las palabras o frases que utilizarías en un poema acerca de la
primavera y con anaranjado, las palabras o frases que utilizarías para un poema acerca
del verano.
verde anaranjado anaranjado verde anaranjado
verde verde
• nublado • cielo ardiente • sol tibio • sol abrasador • flores
frutos • retoños • cielo azul • mariposas • vida verde
• grillos • madurez
verde
caricia • tormenta • canto suave • nacimiento • relámpagos
anaranjado anaranjado
melodioso • brisa • libélulasverde
• calor • aves verde
Las respuestas variarán dependiendo de la interpretación del alumno.
„„
En parejas, escriban un poema acerca de la primavera o del verano. Utilicen algunas de
las palabras de arriba. Ejemplo de respuesta.

Una tarde de verano
Título

Una tarde de verano
De repente su cielo azul cambió
un relámpago, como trompeta militar
la gran tormenta anunció.
Al verde de los campos, a las flores, a los frutos,
y a sus retoños asustó.
Canto suave, sol tibio,
caricia: la vida surgió.

„„
Con la ayuda de su maestro organicen una presentación de sus poemas y comenten las
diferentes interpretaciones de sus significados.

SEP 97-98 / Aprendizaje esperado: Muestra interés y sensibilidad al leer y escribir poemas.
Producto final: Discusión acerca de la interpretación de los poemas leídos. Español 5º 45
Expreso por escrito una opinión
Lo que conozco

Te cuento que... el argumento es el punto de vista que da un autor sobre el tema que
presenta. Puede ser a favor (de acuerdo), en contra (en desacuerdo) o neutral.

„„
Lee el artículo Organismos genéticamente modificados que está en las páginas 102 y 103
Práctica 9. Expresar su opinión fundamentada en un debate.

de tu libro de texto SEP. Después, escribe la respuesta que Lucy debería darle a Miguel en
la siguiente conversación. Ejemplo de respuesta.

No deberíamos consumir los alimentos Yo no creo que debamos rechazarlos, pues
que llaman transgénicos porque están como dijo el doctor Álvarez: “Desde el punto
modificados genéticamente y seguro de vista técnico son seguros.”
que hacen daño. Además, son la solución para el problema
del hambre.

Ese es un punto que aún no tiene una
respuesta clara, pues aún no se sabe si
pueden ser utilizados por todo el mun­
do sin riesgos y que el campo lo pueda
soportar por mucho tiempo.

„„
¿Cuál es el argumento del autor del texto que acabas de leer sobre los alimentos transgé-
nicos? ¿Está a favor o en contra de ellos? Ejemplo de respuesta.
Su argumento es neutral. Expone que no se les debe culpar de poner en riesgo la salud
porque no hay evidencias de esto, pero que tampoco se les debe considerar la salva­
ción a la crisis alimentaria.
„„
Investiga acerca del tema que te sugerimos a continuación. Después, escribe a la izquier-
da un argumento en contra y a la derecha uno a favor. Ejemplo de respuestas.

No estoy de acuerdo porque: Sí estoy de acuerdo porque:
La violencia depende del Según unos estudios reali­
videojuego que juegues.
La violencia
zados por un psicólogo, los
No todos son violentos, provocada niños que juegan videojue­
algunos son educativos, por los gos presentan más
y por lo tanto, los video­ conductas violentas
juegos en general no videojuegos.
que los que no juegan.
causan violencia.

SEP 101-103, 108 / Aprendizaje esperado: Identifica el punto de vista del autor en un texto. Temas de reflexión:
46 5º Español Puntos de vista del autor en un texto. Fundamentación de los argumentos a partir de datos.
Los conectivos
3

Bloque
Toma notas

„„
Consulta la página 104 de tu libro de texto SEP y escribe qué son los conectivos.

Los conectivos son palabras que establecen relaciones entre dos oraciones.
„„
Consulta la págna 105 de tu libro de texto SEP y escribe un argumento sobre el tema utili-
zando un conectivo. Ejemplo de respuesta.
Si consumimos alimentos orgánicos obtendremos una mayor cantidad de nutrientes, por
lo tanto se disminuye el riesgo de padecer enfermedades como el cáncer.

„„
En grupo, discutan qué servicios (alumbrado público, agua, recolección de basura u otros) debe pro-
porcionar el gobierno local y cuáles son responsabilidad de los ciudadanos para lograr el bienestar
de tu comunidad.
„„
Ahora, escriban un texto en el que expresen su opinión a las autoridades. Utilicen los conectivos de
la siguiente guía.
Ejemplo de respuesta.

Es importante que todos colaboremos para mantener limpias las calles
porque es necesario cuidar el ambiente y la ima­

gen de la colonia .
tenemos que evitar ciertas cosas
En primer lugar, ,
por ejemplo dejar las bolsas de basura en la calle todo el día
. Sin embargo, también requerimos del apoyo de

las autoridades .
Por tal motivo, hemos decidido elaborar una carta,
de ese modo podremos pedir formalmente apoyo para
ya que
que el camión de la basura pase a tiempo y más seguido.
C
Calle

Aprendizaje transversal
.
Finalmente, estableceremos un plan de trabajo entre los
vecinos en colaboración con las autoridades locales


.

„„
Revisen de nuevo su escrito, cuiden que sea convincente y que no tenga faltas de ortografía.
En tu casa, muéstralo a tus papás para que lo lean.
SEP 104-105 / Aprendizaje esperado: Emplea oraciones complejas al escribir, e identifica la función de los nexos en
textos argumentativos. Temas de reflexión: Oraciones complejas y nexos de subordinación. Conectivos causales,
temporales y lógicos. Aprendizaje transversal: Participa en acciones colectivas a favor de un ambiente equilibrado en Español 5º 47
su entorno próximo.
Palabras clave para recordar
Y tú, ¿qué opinas?

„„
Lee y trata de comprender todas las palabras por su contexto.

Degradación biológica
Un suelo biológicamente degradado impide que se renueven los nutrientes presentes
en él y no permite la existencia de la microfauna (bacterias, protozoos, ácaros, hormi-
gas, lombrices y otros) esencial para llevar a cabo procesos biológicos como formar hu-
mus, solubilizar los nutrientes, fijar el nitrógeno o descomponer la materia orgánica.
Los productos fitosanitarios son los mayores responsables de esa degradación.
Son sustancias para prevenir o destruir plagas perjudiciales para la salud pública
y para la agricultura. Su concentración en el suelo acarrea el envenenamiento de
las cadenas tróficas, la alteración en las mismas y la pérdida de la biodiversidad.
El primer caso se explica por la acumulación progresiva de sustancias tóxicas en
los seres vivos (bioacumulación). Muchas de esas sustancias no se degradan o
lo hacen tan lentamente que contaminan el medio durante años. Por eso hay que
evitar el uso de productos fitosanitarios.

„„
Después de haber leído el texto, consulta tu diccionario y explica con mayor profundidad
qué son los productos fitosanitarios.

„„
Explica de manera simple qué significan las palabras remarcadas en el texto.
Ejemplo de respuestas.

Microfauna Tróficas Bioacumulación
Proceso de acu­
Conjunto de ani­ Todo aquel con­
mulación de
males microscópi­ junto de especies
sustancias quí­
cos propios de un que forman parte
micas que pasa
ecosistema. de un ecosiste­
de un organismo
ma y que se van
a otro en la cade­
alimentando unos
na alimenticia de
a otros.
manera concen­
trada.

„„
Marca así el propósito del texto de arriba.

Describe los microorganismos que viven en los suelos contaminados.
Identifica las sustancias que contaminan los suelos.
Explica en qué consiste la degradación de los suelos, sus causas y consecuencias.

SEP 107 / Aprendizaje esperado: Comprende el significado de palabras desconocidas mediante el contexto en el
48 5º Español que se emplean. Tema de reflexión: Significado de palabras desconocidas a través del contexto.
Organizamos un debate
3

Bloque
¡A preparar el debate!

Te cuento que…un debate es la comunicación entre varias personas y consiste en la
discusión sobre un tema o problema en el que se exponen argumentos. Debe contar con
un moderador, un secretario y un grupo de participantes dividido en dos, una parte a favor
y otra en contra.

„„
Organícense en equipos para realizar un debate. Elijan uno de los siguientes temas y comple-
ten la ficha. Consulta la página 109 de tu libro de texto SEP.

Importancia de la clasificación de residuos. Cuidado del agua.

Alumbrado público. Reforestación de parques y jardines.

Ejemplo de respuestas.

Escribe el título del tema seleccionado: Reforestación de parques y jardines.

Nombre del moderador: Daniel López Medina.

A FAVOR EN CONTRA

1. Paola. 1. Marcela.

2. Teresita. 2. José Luis.

3. Mónica. 3. Janette.

SECRETARIO(A) SECRETARIO(A)

Luisa. Enrique.

„„
Los secretarios tomarán notas durante el debate. Al finalizar lean las notas de los secretarios
y escriban su conclusión.
Además de la necesidad de cuidar las plantas, árboles de parques, jardines y bosques, es
importante reforestar porque los árboles y las plantas tienen un ciclo de vida que debemos
considerar para seguir disfrutando de sus beneficios y cuidar del medio ambiente.

SEP 109 / Aprendizajes esperados: Conoce la función y organización del debate. Fundamenta sus opiniones al
participar en un debate. Tema de reflexión: Características y función del debate. Español 5º 49
Debatimos
Producto final

„„
Después de escuchar los debates de todos los equipos, registra en la siguiente ficha el
Fin de la práctica

tema más discutido, el mejor argumento y la conclusión a la que llegaron.

Nombre del tema: Ejemplo de respuestas.

Reforestación de parques y jardines

Argumento

El avance urbano desmedido ha disminuido en un porcentaje muy alto a los es­
pacios verdes del planeta, por lo cual tomar medidas que ayuden a contrarrestar
el daño como la reforestación, son urgentes.

Conclusión
Es importante organizarnos para desarrollar actividades que ayuden a mejorar
el medio ambiente de nuestra comunidad y con ello, nuestra salud. Lo vamos a
hacer a través de una campaña para cuidar y reforestar los parques y los bosques
de nuestra comunidad.

50 5º Español SEP 110 / Producto final: Debate sobre el tema analizado, apoyándose en las notas elaboradas previamente.
Confirmo lo que aprendí
3

Bloque
Bloque 3

„„
Contesta de manera breve.

1. ¿Qué recursos utilizas para organizar la información sobre un tema?
Cuadros sinópticos y mapas conceptuales.

2. ¿Qué es un mapa conceptual?
Es una manera de organizar la información y presentarla gráficamente en donde el con­
cepto más importante va al principio y los conceptos secundarios van relacionados con
flechas y palabras de enlace.
3. ¿Qué es la poesía?
Es un género literario que nos permite comunicar sentimientos, estados de ánimo y sen­
saciones con palabras precisas.

4. ¿Qué es una metáfora?
Es un recurso literario que consiste en describir un objeto a través de las características
de otro.
5. ¿Qué recursos literarios se utilizan en los poemas?
Metáfora, símil, aliteración y rima.
6. ¿Qué es un debate?
Es la discusión sobre un tema o problema específico para llegar a una conclusión.
7. ¿Qué es un argumento?
Es una idea o un dato con el que se puede fundamentar una opinión.

8. ¿Qué es el sentido literal?
Es el que se usa para decir algo de manera clara sin dar lugar a otras interpretaciones.

9. ¿Cuál es la función de los conectivos?
Ayudar a establecer relaciones lógicas de tiempo, causa y efecto entre los elementos de
una oración o párrafo.
10. ¿Qué es la aliteración?
Es una figura retórica que consiste en la repetición de sonidos en un poema.

Español 5º 51
4 Bloque
Los artículos de divulgación
Lo que conozco

En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas sociales
del lenguaje:

©Shutterstock.com / Bbevren
10. Escribir artículos de divulgación para su difusión.
11. Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos.
12. Reportar una encuesta.

„„
Completa la definición del artículo de divulgación utilizando las palabras del recuadro.
Práctica 10. Escribir artículos de divulgación para su difusión.

especialistas • conocimiento • recursos
información • lenguaje • difundir • artículo

Un artículo de divulgación es un texto que trata temas científicos, literarios o filosófi-
con con un lenguaje sencillo. Lo escriben especialistas para difundir
el conocimiento entre el público en general. Para complementar y aclarar la
información , utilizan recursos como recuadros, títulos y subtítulos, ilustraciones
y fotografías, gráficas y otros.

„„
Lee el artículo de divulgación que aparece en las páginas 116 a 119 de tu libro de texto
SEP y marca así los recursos que se utilizan. Después contesta las preguntas.

Título. Ilustración.

Subtítulos. Fotografía.

Gráficas. Recuadro.

Pie de ilustración. Tablas.

1. ¿A qué corresponde la información que aparece al final del artículo que leíste?

A la referencia bibliográfica.
2. ¿Por qué es importante incluirla?

Porque nos proporciona los datos del autor y el título del libro o revista de donde se ob-
tuvo la información por si queremos profundizar en ella. Además, le da crédito al autor.

SEP 116-121, 124 / Aprendizaje esperado: Valora la importancia de incluir referencias bibliográficas en sus textos.
Temas de reflexión: Características y función de los artículos de divulgación. Recursos de apoyo empleados en los
52 5º Español artículos de divulgación: tablas y gráficas de datos, ilustraciones, pies de ilustración y recuadros.
Las gráficas
4

Bloque
Los artículos de divulgación científica

Te cuento que… las gráficas y las tablas sirven para complementar la información
y presentar los datos de manera clara en un texto.

„„
Relaciona cada texto con la gráfica correcta. Escribe la letra en el círculo que corresponde.

A. De acuerdo al Consejo Nacional de
C 33% Con sobrepeso
Población, tres de las ciudades más
y obesidad
pobladas en México son Veracruz, Ja-
67%
lisco y Puebla. Sin sobrepeso ni
obesidad

Figura 1. Población infantil que sufre de sobrepeso en México (2006).

B. El Instituto Nacional de Evaluación
Educativa reporta que en el 2005, la D
población total de niños mayores de 28% Sin sobrepeso

5 años que habla alguna lengua in-
Con sobrepeso
dígena en Oaxaca fue de 1 081 502; 72%
mientras que en Jalisco fue de 42 372
y en Veracruz fue de 604 135.
Figura 2. Niños en edad escolar que presentan sobrepeso en México (1999).

10 000 000
A
8 000 000
Población

6 000 000
C. Según un comunicado de prensa del
2006 de la Secretaría de Salud, el 33% 4 000 000
de la población infantil en nuestro 2 000 000
país sufre sobrepeso y obesidad.
0
Veracruz Jalisco Puebla
Figura 3. Algunas de las ciudades más pobladas de México.

1200 000
B
1000 000

800 000
D. En México, de acuerdo a la Encues-
ta Nacional de Nutrición realizada en 600 000

1999, aproximadamente el 28% de los 400 000

niños en edad escolar presentan so- 200 000
brepeso. 0
Oaxaca Jalisco Veracruz

Figura 3. Niños que hablan lengua indígena.

SEP 121 / Aprendizaje esperado: Interpreta la información contenida en gráficas y tablas de datos.
Tema de reflexión: Información contenida en tablas y gráficas, y su relación con el cuerpo del texto. Español 5º 53
Lo digo con mis palabras
Los datos, los argumentos y las opiniones

Te cuento que... parafrasear un texto es explicar con tus propias palabras las ideas pre-
sentadas en él, pero siempre debes verificar que los datos y los conceptos sean los mismos
que en el texto original. Recuerda también mencionar la fuente de donde lo tomaste.

„„
Consulta la página 122 de tu libro de texto SEP y escribe una paráfrasis de las
definiciones de argumento y opinión.
Ejemplo de respuestas.

Argumento Opinión

Es una manera de comprobar o Es dar tu punto de vista sobre un tema,
sustentar tus ideas ante los demás, basándote en lo que tú crees, sin la
basándote en hechos o fuentes necesidad de basarte en datos.
confiables.

„„
Lee cada enunciado y escribe V si es verdadero y F si es falso.

1. Las citas respaldan la información de una investigación. ( V )

2. Existe solamente una manera de citar la información que consultas. ( F )

3. Se debe evitar registrar los datos completos de la fuente de información. ( F )

4. Los datos sustentan los argumentos de un artículo. ( V )

5. En una cita textual o directa siempre se utilizan comillas. ( V )

6. Las opiniones o teorías de otras personas no se deben citar. ( F )

„„
Lee el siguiente texto y contesta.

Pienso que todas las personas deberían usar su
automóvil más seguido porque es más cómodo.

1. ¿Es una opinión o un argumento? Una opinión.

2. ¿Por qué? Porque no basa sus ideas en datos o citas fiables.

SEP 122-124 / Aprendizajes esperados: Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.
Emplea citas y paráfrasis en la construcción de un texto propio. Temas de reflexión: Formas de citar, referir y
54 5º Español parafrasear información. Distinción entre datos, argumentos y opiniones.
Analizo un texto expositivo
4

Bloque
„„
Lee el artículo de divulgación de las páginas 116 a 119 de tu libro de texto SEP. Después, con-
testa las siguientes preguntas. Ejemplo de respuestas.
1. ¿Los argumentos que presenta el artículo de divulgación están sustentados con datos?
Copia un fragmento que lo ejemplifique. Sí, "los historiadores muestran que tales molinos
se empleaban ya en el año 1128 en Normandía".
2. ¿Los datos que se presentan en el artículo incluyen citas para sustentarlos? Sí
3. ¿Qué tipo de citas se emplean más? Las citas no textuales.
4. ¿Qué argumentos usarías para convencer a alguien de que la energía eólica es una
buena opción para México? Se sabe que el recurso eólico del país es abundante.
México cuenta con instituciones, académicos, una base industrial e inversionistas
interesados en formar una industria eoloeléctrica propia.

„„
Organícense en equipos para hacer su artículo de divulgación. Sigan estos pasos.

Seleccionen un tema de interés general.

Hagan una lista de preguntas acerca de lo que les gustaría saber
sobre el tema.

Busquen información en fuentes diversas: libros, revistas, internet
y entrevistas con expertos en el tema.

Seleccionen las ideas que respondan a su lista de preguntas
y luego parafraséenlas para hacer su propio texto.

Revisen la ortografía y la puntuación.

Integren información adicional en recuadros.

Decidan qué ilustraciones y gráficas utilizarán
para apoyar su tema.

Incluyan citas bibliográficas y den crédito a los autores
de las fuentes que utilizaron.

SEP 122-124 / Aprendizaje esperado: Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un
texto expositivo. Tema de reflexión: Distinción entre datos,argumentos y opiniones. Español 5º 55
Escribo un texto de divulgación
Hagamos un revista de divulgación

„„
Escribe el borrador que redactaste del artículo de divulgación. Utiliza la
Fin de la práctica.

siguiente guía. Ejemplo de respuestas.

Título: La contaminación del mar

Introducción: La contaminación en el mar es un problema importante porque con

el tiempo se han perdido muchas especies marinas.

Subtítulo: Causas de la contaminación

Cuerpo del texto: Los desechos industriales producidos por el hombre son la princi-

pal causa de contaminación. Se ha demostrado que en los últimos tres siglos ha
aumentado de manera importante.

Gráfica:
Subtítulo: Principales contaminantes

Entre los productos que más contaminan están
los plaguicidas, herbicidas, detergentes y plásticos

Plaguicidas Plástico Herbicidas Detergentes

Apoyo gráfico:
Conclusión: Se ha determinado que la contami-

nación se puede prevenir y es reversible, si se
toman medidas adecuadas.

Referencias bibliográficas: National Geographic Society. La contaminación marina.

Obtenido el 23 de mayo de 2014 en http: //www.nationalgeographic.es/el-oceano/
cuestiones-criticas-sobre-el-problema-de-la-contaminacion-marina

„„
Completen y pasen en limpio su borrador. Después entrénguenlo al maestro para su publi-
cación.
SEP 125-126 / Producciones… Borradores del artículo de divulgación, que cumplan con las siguientes
características: Paráfrasis para ampliar o condensar la información. Apoyos gráficos para darle relevancia o
explicar la información. Citas y referencias bibliográficas. Puntuación y ortografía convencionales. Cohesión
56 5º Español en el texto. Producto final: Artículos de divulgación escritos y editados por los alumnos para su publicación.
Los personajes de cuentos
4

Bloque
Lo que conozco

De seguro conoces muchos cuentos, reúnete con un compañero y nárrale tu cuento favorito.
Práctica 11. Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos.

„„
Consulta las páginas 129 a 131 de tu libro de texto SEP y responde las preguntas.
Ejemplo de respuestas.
1. ¿Crees que en la vida real la gente sea totalmente buena o totalmente mala? No.

2. ¿Por qué? Porque todos pasamos por situaciones donde a veces actuamos mal y a
veces bien.

„„
Escribe las características estereotipadas del personaje de un mago. Después dibújalo en
el recuadro.

Es solitario.
Es muy sabio.
Es viejo y astuto.

„„
En equipo, lean un cuento de la biblioteca del salón y coméntenlo. Después completen la
tabla con los datos que se solicitan. Ejemplo de respuestas.

Título del cuento Blancanieves y los siete enanos

Lugar en donde En el palacio de la reina (y de Blancanieves), el bosque y la casa
se desarrolla de los enanos.

Personajes Blancanieves, la reina (bruja), el cazador, el espejo mágico, los
siete enanos, el príncipe.

Características de Blancanieves: Dulce, de gran belleza (cabello oscuro, piel blanca,
los personajes labios carmín) y amante de los animales.
La reina: De gran belleza, soberbia y envidiosa.
El cazador: Fuerte y valiente.
El príncipe: Valiente y galante.
El espejo mágico: Sabio, serio y misterioso.
Los siete enanos: Cada uno tiene una cualidad muy definida,
como: sonriente, gruñón, dormilón, etcétera.

SEP 129-131 / Aprendizaje esperado: Identifica las características de un personaje a partir de descripciones,
diálogos y su participación en la trama. Temas de reflexión: Estereotipos en la construcción de los personajes.
Frases adjetivas para describir personajes. Español 5º 57
La obra de teatro
Los personajes de los cuentos

Te cuento que… una obra de teatro es la representación de una historia en un
escenario. Las obras de teatro se dividen en actos, y éstos a su vez en escenas. Estos
elementos conforman el guion teatral. Los diálogos corresponden a lo que cada per-
sonaje dice en escena y las acotaciones son indicaciones que el escritor da a los acto-
res y al director sobre el espacio o la forma en la que deben actuar los personajes.

„„
En parejas, lean el texto El príncipe rana en la página 131 del libro de texto SEP y comple-
ten el cuadro con los elementos de la obra de teatro. Observa los ejemplos.

Tipo de texto Obra de teatro

Acto Primer acto.

Un rincón de un bosque, con una pequeña laguna en un cos-
Escenario tado, hay árboles y matorrales, además de numerosas flores.

Una princesa.
Personajes
Una rana.

(Entra a escena muy alegre.)
Dos ejemplos
de acotaciones
(Se inclina hacia la pequeña laguna, con un gesto de preocu-
para la princesa
pación tratando de buscar su anillito de oro.)

(Aparece de improviso, estaba escondida detrás de
un matorral a un costado de la laguna. Lleva
Dos ejemplos sobre su cabeza una pequeña corona dorada.)
de acotaciones
para la rana (Desaparece detrás de unos matorrales, en los que se sumer-
ge, como si se arrojara a la laguna. Poco después, reaparece
con el anillito de oro.)

Trama del primer acto La princesa pretende engañar a la rana, aunque prometió
cumplir sus tres deseos.

SEP 131 / Aprendizaje esperado: Conoce la estructura de una obra de teatro. Tema de reflexión: Estructura y
58 5º Español función de los guiones teatrales (trama, personajes, escenas, actos, entre otros).
Señalamos las acotaciones
4

Bloque
„„
Las acotaciones indican: tono de voz, vestuario, actitud o movimientos de los personajes.
Consulta la página 132 de tu libro de texto SEP y escribe con tus palabras la quinta acotación
que aparece en el texto Flores para mamá.
Ejemplo de respuesta.
(Regresa, está muy triste y llorando).

„„
Escribe en los corchetes la actitud en que los actores deberán decir estos parlamentos.

Ejemplo de respuestas.
De viaje
Alan: [_______________]
Ansioso ¡Vamos Maribel, que nos deja el avión!
Maribel: [_______________]
Calmada Tranquilo, hombre, que tenemos tiempo de sobra.
Alan: [_______________]
Preocupado No estés tan   segura, es posible que la documentación
del equipaje tome más tiempo del previsto.
Maribel: [_______________________________]
Moviendo las manos Que no, no seas tan pesimista,
siempre nos citan con mucho tiempo de anticipación, precisamente para
que la documentación sea pausada.
Alan: [_______________]
Insistente ¡Mira, ya se nos pasaron diez minutos aquí
discutiendo!
Maribel: [_______________]
Segura Sí, pero ya tengo todo listo y a la mano.
[_______________]
Curiosa A ti, ¿no te falta nada?
Alan: [_______________]
Tranquilo No, tengo los boletos, los pasaportes, las maletas...
[_______________]
Pensativo ¿Falta algo?
Maribel: [_______________]
Burlona ¿Que si falta algo? [_______________]
Riéndose ¡Pues nada más
el itinerario, con los nombres de los contactos en cada ciudad!
Alan: [_______________]
Sorprendido ¡Sí, es cierto! [_______________]
Sonriendo Gracias por
recordármelo.
Maribel: [_______________]
Sonriendo Ahora sí podemos irnos.

SEP 132 / Aprendizaje esperado: Adapta la expresión de sus diálogos, de acuerdo con las intenciones o
características de un personaje. Tema de reflexión: Redacción de acotaciones (intenciones, participación y
características). Español 5º 59
Escribo el primer acto de la obra
Un nuevo cuento, fábula o leyenda

„„
Elige una fábula o un cuento y escribe el primer acto de una obra de teatro. Utiliza el siguiente
formato como guía. No olvides escribir entre paréntesis las acotaciones.

Ejemplo de respuestas.

Nombre de la La zorra que nunca había visto a un león
fábula o cuento

Escenario La selva soleada.

Personajes La zorra y el león.

Una zorra que jamás había visto a un león se encuentra con
Trama
uno. Primero huye, pero finalmente termina por acercarse a él.

Parlamentos Zorra. (Camina alegremente por la selva.)
o diálogos
León. (Entra sin que se dé cuenta la zorra y se queda
quieto al verla.)

Zorra. (Se da cuenta de que el león está cerca de ella, y
al ser la primera vez que ve a uno de frente y tan cerca, se
asusta. Mira muy preocupada para ambos lados y después,
voltea a ver al león. Sale corriendo hacia su lado izquierdo,
rápidamente.)

León. (Se queda confundido y observa tranquilo cómo
se va la zorra) Qué rara es esta zorra. (Sigue caminando muy
tranquilo. Comienza a silbar. Sale de escena.)

SEP 134-135 / Aprendizaje esperado: Emplea la puntuación correcta para organizar los diálogos de una obra
teatral, así como para darle la intención requerida al diálogo. Temas de reflexión: Puntuación utilizada en las obras
60 5º Español teatro. Correspondencia entre la puntuación y la intención que se le da en la lectura dramatizada.
¡Qué dramas!
4

Bloque
Producto final

„„
Marca así lo más destacado de la participación de cada equipo en las lecturas dra-
Fin de la práctica

matizadas. Ejemplo de respuestas.

Mejor Mejor Mejor Mejores Mejor
Nombre del equipo
escenografía guion trama diálogos lectura

Rojo

Azul

Verde

Morado

Amarillo

„„
Escribe el nombre de la obra que ganó, porque fue la mejor en todos los aspectos anteriores.
El rey león

Para aprender a convivir... yo sí
respeto a mis compañeros
y evito burlarme de ellos.

SEP 136 / Tema de reflexión: Correspondencia entre la puntuación y la intención que se le da en la lectura
dramatizada. Producto final: Lectura dramatizada de la obra de teatro escrita por los alumnos. Español 5º 61
Practiquemos preguntando
Las encuestas

Te cuento que... una encuesta es el conjunto de preguntas ordenadas dirigidas a
una parte representativa de la población con el propósito de obtener información so-
Práctica 12. Reportar una encuesta.

bre los estados de opinión o hechos específicos.

„„
Consulta las páginas 139 a 141 de tu libro de texto SEP y organícense en equipos para
hacer una encuesta en el grupo. Sigan estos pasos.

PASO 1. Sigan las instrucciones de su libro de texto SEP para diseñar la encuesta.
PASO 2. Después elijan al entrevistador y redacten las preguntas.
PASO 3. Escriban las preguntas en la parte de abajo.
PASO 4. Apliquen la encuesta a sus compañeros.
PASO 5. Registren las frecuencias en una tabla.
PASO 6. Comparen los resultados con sus compañeros.

Preguntas para la encuesta.
Ejemplo de respuestas.
1. ¿Usas lentes?
2. ¿Te has hecho algún examen de la vista?
3. ¿Te lloran los ojos al leer?
4. ¿Te duele la cabeza con frecuencia?
5. ¿Se te dificulta leer?

„„
Completa la tabla con la información que se te pide.

NÚMERO DE NIÑOS Y NIÑAS ENCUESTADOS

Edad 7 8 9 10 11 12 TOTALES

Sexo H M H M H M H M H M H M GRAL H M

Número 1 2 3 3 5 2 4 5 5 6 6 6 48 24 24

„„
Observa los datos de la tabla y escribe una conclusión. Ejemplo de respuesta.

Realizamos la encuesta a algunos de nuestros compañeros de la escuela. El resultado
que obtuvimos fue de gran ayuda, debido a que nos pudimos percatar de la cantidad
de niñas y niños que tienen problemas visuales.

SEP 139-141 / Aprendizaje esperado: Escribe conclusiones a partir de datos estadísticos simples.
62 5º Español Tema de reflexión: Función de los cuestionarios.
¿Qué grafico?
4

Bloque
Las características de los reportes de encuesta

Te cuento que... en los reportes de encuesta se usan las tablas y las gráficas para ver la
información rápidamente, por lo que es importante elegir lo más relevante para incuirlo en
este tipo de recursos.

Café americano $20
Café ¨Tutti¨ Café capuchino $35
„„
Observa la ilustración, reflexiona y contesta.

Café americano $20
Café ¨Tutti¨ Café capuchino $35

1. ¿Cuántas personas hay en la sala?
14 ¿Cuántos leen? 12
2. ¿Qué leen? Libros, revistas, periódicos y computadoras.
8
7

„„
Completa la tabla y la gráfica de barras. 6
8 La diferencia de las
5 frecuencias se puede
7
4 observar en las barras.
Cantidad

Leen Personas 3
6
2
Computadora
1 5
1
4Libro
Cantidad

Periódico Computadora
Periódico 3
3
Libros 8 2

1
Total de personas 12
Libro Periódico Computadora

¿Cuál es la frecuencia menor? La lectura en la computadora.
¿Cuál es la frecuencia de la lectura de libros? 8 de 12.
¿Cuál es la frecuencia de la lectura del periódico? 3 de 12.

SEP 143-147 / Aprendizaje esperado: Emplea tablas de datos y gráficas de frecuencia simple para complementar
la información escrita. Tema de reflexión: Formato y función de tablas de datos y gráficas de frecuencias. Español 5º 63
Analizo y reporto una encuesta
Las características de los reportes de encuesta

Te cuento que... los tipos de encuesta más comunes son: las que se basan en entrevis-
tas cara a cara, las que se realizan por teléfono, las que se mandan por correo postal y las
que se realizan por internet.

„„
Lee el reporte de resultados que se encuentra en las páginas 143 a 145 de tu libro de texto
SEP y contesta las preguntas.

1. ¿Cuál es el objetivo de esta encuesta? Identificar las actividades que les gustaría prac-
ticar a los habitantes de Santiago Tepetlapa, Oaxaca después del trabajo o la escuela.
2. ¿En qué gráfica se presentan los diferentes tipos de actividades recreativas propuestas?
En la gráfica que se presenta en la pregunta número 4.

3. ¿Qué actividad recreativa representa el 13 % en la gráfica anterior?
El teatro.

4. ¿Cuál es la estructura de la encuesta?
Está conformada por ocho preguntas: tres cerradas, cuatro de opción múltiple y una

de respuesta abierta.

5. ¿Qué información presentan las tablas y la primera gráfica al inicio de la encuesta?
Las características de la población a la que se aplicó la encuesta y su frecuencia.

¿Notaste la manera en que está organizado el reporte de encuesta?
Primero se presentan los datos de cómo y a quién fue aplicada la encuesta,
luego, se muestran los resultados de la encuesta por pregunta y, finalmente,
se presentan las conclusiones y los resultados finales en un texto breve.

A un cachorro no hay que cargarlo
constantemente porque su cuerpo
es muy delicado.

SEP 143-146 / Aprendizaje esperado: Conoce la estructura y función de un reporte de encuesta. Temas de reflexión:
Características y función de encuestas. Característica y función de los reportes de encuesta. Información contenida
64 5º Español en las tablas y gráficas. Formato y función de tablas de datos y gráficas de frecuencias.
Uso nexos
4

Bloque
„„
Completa el texto utilizando los nexos del recuadro para relacionar de manera lógica las
ideas.

EL USO DE LENTES
En el presente reporte se presentarán datos sobre las personas que necesitan usar
lentes. Se aplicó una encuesta a cien personas en tres escuelas. En cada escuela
fueron tres directores, quince maestros y ochenta y dos niños.
Primero se aplicó a los niños, después a las personas adultas.
Una mínima parte no asistió y, como era de esperarse,
no fueron encuestados.
Por otro lado , los directores fueron un gran apoyo para
lograr el éxito en esta investigación.
La mayoría de los niños no sabía si necesitaba lentes.
Asimismo , las maestras desconocían los problemas visuales
de sus alumnos.

Finalmente , registramos los resultados para poder identificar
la problemática que existe en nuestra comunidad escolar.

„„
Contesta las preguntas. Ejemplo de respuestas. Aprendizaje transversal
1. ¿Crees que las encuestas ayudan a resolver este tipo de problemas? Sí
2. ¿A quién más se debería encuestar? A los padres de familia.
3. ¿Crees que el reporte de las encuestas puede resolver conflictos entre diferentes
grupos de opinión? Sí. ¿Por qué? Porque los involucrados en el conflicto

tendrán más información y podrán tomar mejores decisiones.

SEP 149 / Aprendizaje esperado: Usa nexos para indicar orden y relación lógica de ideas. Temas de reflexión:
Nexos para indicar orden y relación lógica de ideas (primero, finalmente, por un lado, asimismo, otro aspecto
que…). Cohesión de los textos. Español 5º 65
Compartimos los resultados
Producto final

„„
Con la encuesta que realizaste, organiza los datos en gráficas de barras o de pastel.
Fin de la práctica

1. Organicen equipos de tres compañeros.
2. Revisen cuidadosamente respuestas obtenidas en las preguntas
de la encuesta.
3. Interpreten los resultados y hagan las gráficas necesarias.
4. Presenten un reporte para el periódico mural.

„„
Escribe tu reporte de resultados. Ejemplo de respuesta.

Se encuestó a una muestra de 48 niños para analizar cuántos de ellos tienen
problemas visuales.
El rango de edades fue el siguiente: 3 niños de 7 años ( 6.25 %).
6 niños de 8 años (12.5 %).
7 niños de 9 años (14.58 %).
9 niños de 10 años (18.75 %).
11 niños de 11 años (22.91 %).
12 niños de 12 años (25 %).

„„
Dibuja dos gráficas que permitan completar y presentar la información de tu reporte de
encuesta. Ejemplo de respuestas.
Porcentajes de personas
Personas encuestadas por edad encuestadas por edad.
80 %
70 % 80 %
5%

60 % 70 %
25 % 12.50 %
6.2

5%

12.50 % 50 % 60 %
25 %
6.2

14.58 %
40 % 50 %
22.91 % 14.58 %
18.75 % 40 %
22.91 % 30 %
18.75 %
20 % 30 %

10 % 20 %

0 10 %
7 años 10 años
os

os

os
s

os

os
o

ñ

ñ

0

os 1 a

os 2 a

7 años 10 años
os10

8 años 11 años
7

8

9

añ 1

añ 1

os

os
os


10

11

12

8 años 11 años
7

8

9

9 años 12 años
9 años 12 años

66 5º Español SEP 150 / Producto final: Reporte de resultados de la encuesta para compartir con la comunidad.
Confirmo lo que aprendí
4

Bloque
Bloque 4

„„
Contesta brevemente.

1. ¿Qué es una escena?
Es una de las partes en las que se divide un acto en una obra de teatro.

2. ¿Qué son las acotaciones?
Las indicaciones escritas en el guion de teatro, que el autor hace a los actores y al direc-
tor para especificar cómo realizar una escena.
3. ¿Qué es un estereotipo?
Una idea o imagen que la sociedad acepta como modelo.

4. ¿Qué es una encuesta?
Una serie de preguntas para obtener información acerca de un tema en una
población dada.
5. ¿Para qué sirven las gráficas y tablas en un artículo de divulgación?
Para completar y aclarar la información.

6. ¿Qué es un artículo de divulgación?
Es un texto que trata temas científicos, literarios o filosóficos en un lenguaje sencillo
para dar a conocer información al público en general.
7. ¿Qué significa parafrasear?
Explicar con tus propias palabras las ideas, datos y conceptos del texto original.

8. Son elementos de las obras de teatro.
Actos, escenas, trama, acotaciones y personajes.

9. ¿Cuáles son los recursos que se utilizan en un artículo de divulgación?
Título, subtítulos, fotografías y recuadros.

Español 5º 67
5 Bloque
Leo un texto descriptivo
Lo que conozco

En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas
sociales del lenguaje:
13. Elaborar retratos escritos de personajes célebres

©Shutterstock.com / SergiyN
para publicar.
14. Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying
en la comunidad escolar.

„„
Lee con atención el texto descriptivo.
Práctica 13. Elaborar retratos escritos de personajes célebres para publicar.

La noche del 15 de septiembre
(fragmento)

E l cuarto o alcoba de donde salía la luz era de un tamaño regular, y adorna-
do de una manera que, en los tiempos de que vamos hablando, no dejaba
de ser extraña. En una mesa tosca de madera, con carpeta de paño azul, había
esparcidos algunos libros que por la pasta y cantos dorados, no podía dudar-
se que eran pertenecientes a un eclesiástico, y junto a ellos algunos otros con
forros de pergamino raído. Sobre otra mesa se veían algunos planos y cartas
geográficas confundidas y revueltas entre varios crisoles de barro, un telesco-
pio pequeño, y algunos compases y escuadras; en la pared se veían colgados
también algunos mapas, alternando con grandes pantallas de cristal; y por
último, junto a un estante de libros estaba colgada una estola y unos relicarios
de cera de "agnus", y en un costado de la mesa estaba colocado un Santo Cris-
to y una imagen de la Virgen de los Dolores. Lo demás del cuarto no presen-
taba cosa digna de llamar la atención, a no ser la multitud de canastos llenos
de tierra, algunos pequeños hornillos, y una colmenera de palo. A pesar de
los signos evidentes de que el que allí moraba no sólo un buen cristiano sino
un ministro del culto, cualquiera habría dicho que tal habitación era propia
para un astrólogo o alquimista del siglo XV.
Manuel Payno

„„
En el siguiente recuadro, anota los elementos de la lectura que se te piden.
Ejemplo de respuestas.

Lugar que se describe: Es un cuarto de trabajo o una biblioteca.
Algunos objetos mencionados en la descripción: Una mesa, libros, planos y mapa, un
telescopio, compases y escuadras, una imagen de la Virgen de los Dolores, entre otros.

Características del personaje mencionado: Puede ser un científico o estudioso por-
que tiene muchos libros y otros objetos. Tal vez es un sacerdote porque dice que
había signos de que ahí vivía un ministro de culto.

68 5º Español SEP 155- 157 / Temas de reflexión: Inferencias a partir de la descripción. Empleo del lenguaje para describir.
¿De qué se trata?
5

Bloque
Describimos con finalidades diferentes

„„
Lee los textos y escribe en los cuadros la letra que corresponde a cada tipo de texto.

Novela A Obituario D Reporte policiaco C Poema B

A B
Me topé con su mirada fría, intimidante que Llevo en la mente
parecía reflejar un fragmento helado del más la noche de tu pelo,
duro corazón jamás conocido. el día de tus ojos
Su pelo recogido dejaba ver por completo un y el valle de tu cuerpo.
rostro impasible, inexpresivo... Llevo por dentro
Por eso no dije nada, y bajé la vista. tu andar felino
tu suspiro divino Sólo eso me queda.
— 23 —
y tu piel de seda. Porque te fuiste tú.

C
D
Que la luz de tus buenos actos
U n sujeto arma-
do asaltó ayer
la Oficina de Correos
mano, y amenazó a
uno de los empleados.
El asaltante, según tes-
dure por siempre, que la confianza
y sinceridad que siempre te carac-
que se encuentra en tigos del hecho, era un terizaron, ahora se queden como
la plaza del centro. hombre de baja esta- herencia en tu familia y que Dios
Según información tura, pelo cano, ves- bendiga tu descanso eterno.
extraoficial, el hecho tía pantalones azules
sucedió cuando un y chamarra verde. El Los restos de la Sra. Dora María Gonzá-
individuo entró al individuo se dio a la lez fallecida el 23 de mayo serán velados
lugar, con pistola en fuga. en la funeraria La esperanza.

„„
Basándote en los textos anteriores, escribe la letra que corresponde a las siguientes afirma-
ciones.

1. En este texto, se describe de manera objetiva a una persona. C
( )

2. En este texto, se describe a una persona sin aludir a sus características físicas. D
( )

3. En este texto, la descripción refleja más los sentimientos de quien la escribió y
está escrita en prosa. ( )
A

4. Explica el significado de la expresión subrayada en el texto A. Se refiere a una cara sin
expresión.
„„
Conocer la intención con que describimos a alguien nos ayuda a elegir el lenguaje más
apropiado. ¿Con qué intención crees que se hizo la descripción en el reporte policiaco?
Ejemplo de respuesta.
Para poder identificar al delincuente en caso de encontrarse con él.

SEP 157-158 / Aprendizaje esperado: Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad. Temas de
reflexión: Formas de describir personas en función de un propósito. Empleo del lenguaje para describir. Español 5º 69
Una bella descripción
Los elementos que se utilizan en la descripción

¿Recuerdas que en los poemas utilizaste adjetivos calificativos, adverbios y metáforas? En los
textos descriptivos también se utilizan, vamos a practicarlos.

„„
Lee el texto, subraya los adjetivos calificativos y encierra los adverbios.

Platero y yo
(Fragmento)

P latero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de algodón, que
no lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos
de cristal negro.
Lo dejo suelto y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico, rozándolas
apenas,  las  florecillas  rosas,  y  gualdas...  Lo  llamo  dulcemente:  "¿Platero?", y viene
a mí con un trotecillo alegre que parece que se ríe, en no sé qué cascabeleo ideal...
Come  cuanto  le  doy.  Le  gustan  las  naranjas,  mandarinas,  las  uvas mosca-
teles, todas de ámbar; los higos morados, con su cristalina gotita de miel...
Es tierno y mimoso igual que un niño, que una niña...; pero fuerte y seco
por dentro, como de piedra... Cuando paseo sobre él, los domingos,
por las últimas callejas del pueblo, los hombres del  campo,  vesti-
dos  de  limpio  y  despaciosos,  se quedan mirándolo:
— Tiene acero...
Tiene acero. Acero y plata de luna, al mismo tiempo.

Juan Ramón Jiménez

„„
Escribe dos ejemplos de adverbios, diferentes a los de la lectura. Ejemplos de respuesta.

1. Sinceramente. 2. Rápidamente.

¿Observaste las palabras resaltadas en el texto?

Son frases preposicionales que también se utilizan para describir.
Se componen de una preposición y un sustantivo. Por ejemplo:

Preposición De algodón Sustantivo

SEP 158-159 / Aprendizaje esperado: Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir. Tema
70 5º Español de reflexión: Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripciones.
¿Es de familia?
5

Bloque
Te cuento que... las familias léxicas comparten el significado y el sonido. Si no cuentan
con ambos requisitos, son palabras intrusas en el grupo.

„„
A continuación tienes un grupo de palabras que corresponden a tres familias léxicas. Clasifí-
calas en el mapa conceptual.

Sol • simpático • arropar • simpáticamente • ropa • desolado
solecito • soles • soledad • simpatizar • asolear • ropero • simpatía
ropita • desarropado • telepatía • patada

Familias léxicas

ropa simpático Sol Palabras intrusas

Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP
arropar simpáticamente solecito desolado

ropero simpatizar soles soledad

ropita simpatía asolear telepatía

desarropado patada

„„
Completa las siguientes oraciones con la forma del verbo haber correcta. Escógela de la lista
de palabras de la derecha.

¿Quién
habrá quebrado el jarrón?
habría
Si Julio hubiera
llegado tarde, lo habría dejado el tren. haber
Hubo
muchos invitados para la cena. hubo

De haber sabido que se tardaba, hubiera

habrá
habría salido contigo.

Recuerda, todas las formas del verbo haber se escriben con h inicial.

Tema de reflexión: Palabras de la misma familia léxica para guiar las decisiones ortográficas.
Español 5º 71
Describo a un personaje
La descripción de un personaje a partir de sus características

„„
Observa los siguientes retratos y pon atención a las características de cada personaje.

„„
Escoge a uno de los personajes y descríbelo. Recuerda utilizar adjetivos, adverbios y frases
preposicionales. Ejemplo de respuesta.

El personaje que elegí es una mujer. Tiene el cabello rubio con algunos
adornos, sus ojos son grandes y verdes, usa ropa de color rosa con
accesorios del mismo color. Usa una prenda de vestir sobre otra. Sus
mejillas son grandes y con pecas.

Para aprender a convivir... yo sí
juego con todos mis compañeros aunque sus costumbres,
rasgos o lengua sean diferentes a las mías.

SEP 159 / Aprendizaje esperado: Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir. Tema de
72 5º Español reflexión: Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripciones.
Descripción célebre
5

Bloque
Producto final

„„
Dibuja al personaje que se describe a continuación y escribe su nombre en el recuadro.
Fin de la práctica

F ue uno de los personajes más importantes y emblemáticos de la Revolución Mexicana.
Sigue siendo sinónimo de guerrillero y un reconocido héroe nacional. Las cejas negras y
gruesas son como un marco de su mirada retadora hacia los simpatizantes de Porfirio Díaz
y de empatía hacia los campesinos y obreros mexicanos. Su rebeldía olía a la pólvora de las
balas guardadas en las carrilleras que se cruzaban al frente de su pecho como un accesorio
distintivo de los revolucionarios. Se le veía galopar a caballo entre los campos mexicanos.

Nombre del personaje:
Emiliano Zapata

Tienes que estar siempre atento
al comportamiento de tu mascota.
Es importante conocer su lenguaje corporal.

SEP 160 /Aprendizaje esperado: Integra varios párrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y cohesión.
Producto final: Retratos escritos de personajes célebres para su publicación. Español 5º 73
Difundo información

Te cuento que… un tríptico es un folleto informativo de seis caras doblado dos veces.
Por lo regular es de tamaño carta y sirve para difundir información sobre un tema de interés
en una comunidad. Es ideal para enumerar las ventajas, beneficios y detalles de la idea que
quieres promover.

„„
Lee y comenta el siguiente texto acerca del bullying.
Práctica 14. Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying en la comunidad escolar.

L a palabra bullying se refiere al acoso, hostigamiento, intimi-
dación o maltrato que se da en el ambiente escolar, así como
a la violencia entre iguales. El bullying se puede definir como:

“Una conducta de persecución y agresión física, psicológica
o moral que realiza un alumno o grupo de alumnos sobre otro,
con desequilibrio de poder y de manera reiterada”.
Fernández, M.R., y Palomero, J. E. (2001)

Este fenómeno incluye desde la prepotencia y arrogancia de
unos hacia otros, hasta la crueldad del ataque físico o psicológico,
Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP

pasando por la marginación o la exclusión social.

Adaptado de la “Guía básica de prevención de la violencia en el ámbito es-
colar” de la SEP. Disponible en http://basica.sep.gob.mx/escuelasegura/pdf/
MatInfo/ViolenciaEscolar.pdf

„„
Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras.
Ejemplo de respuestas.

1. Hostigamiento: Acción de molestar a alguien o burlarse de él Evita estas actitudes
y denuncia cuando
insistentemente, o incitar con insistencia a alguien para que alguien las tenga
haga algo. contigo.

2. Intimidación: Acción de causar o infundir miedo.

3. Prepotencia: Acción de abusar de su poder o hacer alar-
de de él.
4. Marginación: Acción de hacer caso omiso de alguien, de-
jarlo fuera de alguna actividad.

Aprendizajes esperados: Reconoce la función de los trípticos para difundir información. Respeta la integridad
74 5º Español propia y la de los demás. Tema de reflexión: Uso del diccionario como fuente de consulta.
¿Cómo son los trípticos?
5

Bloque
Las características del tríptico

„„
Para que aprendas a hacer un tríptico sigue las indicaciones de abajo y observa el ejemplo
de diseño en esta página y en la siguiente. 3
1 2

1 Toma una hoja tamaño carta de manera horizontal
y divídela en tres partes marcando los dobleces.

Interiores

Portada
2 Dobla el lado derecho hacia el centro.

3 Dobla el lado izquierdo hacia el centro.

EXTERIOR

5 6 1
Acciones preventivas.
Título del
tríptico
Recomendaciones
finales.
Lista de acciones
recomendadas.
Frase que indica lo que
quieres promover.

Imagen representativa
de lo que quieres promover.

Datos de los responsables
del tríptico: nombre de
contacto, domicilio,
teléfono,
Imágenes alusivas a algunas Puede ser el escudo de una
correo electrónico escuela, de una asociación
de estas acciones. y página web. o de una empresa.

Contraportada Portada
SEP 166 / Aprendizaje esperado: Reconoce la función de los trípticos para difundir información. Español 5º 75
INTERIOR

2 3 4
Información básica que Causas de la situación.
considere los siguientes
aspectos:
Consecuencias de la
Idea principal del situación.
tríptico.

Público a quien está
dirigido.

Cómo prevenir
la situación.
Descripción de la
situación.

Personas a quienes Consejos y personas
afecta esta situación. que pueden ayudar.

Ilustraciones o esquemas.

76 5º Español SEP 166 / Aprendizaje esperado: Reconoce la función de los trípticos para difundir información.
¿Por qué hay violencia?
5

Bloque
„„
Busca información acerca del bullying en diferentes fuentes, por ejemplo en tu libro de texto
SEP de Formación Cívica y Ética, en las láminas didácticas que hay en tu salón o en las pá-
ginas de la SEP http://basica.sep.gob.mx/escuelasegura/pdf/MatInfo/ViolenciaEscolar.pdf,
www.acosoescolar.sep.gob.mx

„„
En equipo, completen el cuadro con los tipos de violencia y sus causas.

VIOLENCIA Ejemplo de respuestas.

TIPOS DESCRIPCIÓN CAUSAS

• Enojo.
Pegar, empujar, patear • Hiperactividad.
Físicas y agredir con objetos. • Depresión.
• Estrés.
• Baja autoestima.
• Falta de afecto y cuidado.
Ofensas verbales: • Falta de límites y reglas claras
Verbales insultos, apodos y críticas, en el hogar.
por ejemplo. • Abandono o abuso.
• Fracaso escolar.
• Maltrato físico o
Acciones que dañan la autoestima: psicológico en el hogar.
burlarse de alguien, ignorarlo, • Uso de sustancias adictivas,
Psicológicas amenazarlo, contar mentiras y alcohol u otras drogas en la
enviar notas hirientes. familia.
• Cultura machista o dominante.
• Presencia de armas en
la casa.
• Identificación con modelos
Aislar a la víctima del resto
agresivos y rebeldes aprendidos
del grupo, no dejarlo partici-
a través de video juegos y
par, ignorarlo completamen-
medios de comunicación.
Sociales te y obligarlo a hacer cosas
• Exaltación de modelos duros e
que no quiere.
imperantes en la familia y en
la sociedad.

„„
Comparen sus respuestas con los otros equipos y coméntenlas. Después, escribe una conclu-
sión en tu cuaderno.

SEP 164 / Aprendizaje esperado: Integra información de diversas fuentes para elaborar un texto.
Temas de reflexión: Recopilación y selección de información. Organización de información en tablas de datos. Español 5º 77
Cómo prevenir el bullying

„„
Después de haber comentado algunas causas de la violencia, sugiere medidas para dis-
minuir y prevenir el bullying en la escuela.
Ejemplo de respuesta.

-Evitar el uso de apodos en el salón.
-Evitar criticar el trabajo de los demás.

„„
Lee los siguientes enunciados y marca así lo que tú puedes hacer para ayudar a prevenir
el bullying en la escuela.
Ejemplo de respuesta.

Ayudo a los demás
Pido que me respeten.
cuando lo necesitan.
Si alguien hace algo que
Defiendo mis derechos sin
me molesta, me afecta o
afectar los derechos de
me lastima, le pido que
los demás.
deje de hacerlo.
Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP

Amenazo a quien
Disfruto la compañía de
me amenaza.
otras personas aunque
Resuelvo los conflictos tengan una opinión
sin usar la violencia. diferente a la mía.
Expreso lo que siento Defiendo a un amigo.
sin lastimar a los demás
Comprendo, valoro y
y sin ponerme en riesgo.
respeto los sentimientos
Reacciono con calma de los demás.
ante el enojo de los
Pongo apodos.
demás.
Golpeo a quien me
Pido permiso cuando
golpea.
es necesario hacerlo.
Me burlo de mis
Evito peleas e impido
compañeros.
ataques físicos.
Resisto las presiones.
Respondo a las acusacio-
nes sin violencia y defien-
do mis derechos.

„„
Compara tus respuestas con un compañero y comenten sus diferencias.

Aprendizajes esperados: Identifica la relevancia de la información para la toma de decisiones. Respeta la
78 5º Español integridad propia y la de los demás. Tema de reflexión: Fundamentación de los argumentos a partir de datos.
Planifico mi tríptico
5

Bloque
El tema de la violencia en mi escuela

„„
Prepárense para elaborar un tríptico que informe a la comunidad escolar cómo prevenir el
bullying y que fomente un ambiente de respeto e igualdad.

„„
Para planear su tríptico de prevención, sigan estos pasos.

1 Con la ayuda del maestro, organícense en equipos.

2 Hagan una lista de las conductas 3 Señalen qué conductas de abuso
de abuso o acoso que investigaron. son más frecuentes en su escuela.
Ejemplo de respuestas.

Amenazas Apodos
Burlas Burlas
Golpes Rechazo
Apodos
Rechazo

4 Propongan cómo puede evitarse 5 Indiquen qué personas,
o prevenirse cada una de esas autoridades o instituciones
conductas. los pueden apoyar en la
prevención del bullying.
Dialogando para que sepan que no Los maestros, nuestros papás y al-
nos gustan los apodos ni las burlas ni gunas instituciones como el DIF, SEP
el rechazo. y OCAEM (Organización Contra el
Acoso Escolar en México).

Aprendizaje transversal
Ejemplo de respuestas.
„„
Ahora, designen a los encargados de cada actividad. Recuerden que es muy importante que cada
quien cumpla con el trabajo asignado para no afectar a los otros integrantes del equipo.
Transcripción de la información: Jorge y Laura.
Revisión de ortografía: Ana y Sergio.
Ilustraciones: Emiliano y Lilia.
Distribución de trípticos en la escuela: Todo el grupo.

SEP 166 - 168 / Producciones: Esquema de planificación del tríptico. Aprendizaje transversal: Participa en
actividades que exigen la puesta en marcha del trabajo colaborativo. Español 5º 79
Confirmo lo que aprendí
Bloque 5

„„
Contesta brevemente.

1. ¿Qué tipo de palabras se utilizan en la descripción de personajes?
Adjetivos y adverbios.

2. ¿En qué tipo de descripciones se muestran los sentimientos y emociones del autor?
En las subjetivas.
3. ¿En qué tipo de descripciones se utiliza el lenguaje figurado o subjetivo?
En las literarias.
4. ¿Qué es una frase preposicional?
La que se compone de una preposición y un sustantivo; algunas se utilizan para describir.

5. ¿Qué es un tríptico?
Es un folleto informativo de seis caras doblado dos veces.

6. ¿Para qué sirve un tríptico?
Sirve para difundir información sobre un tema de interés en una comunidad.

7. ¿Qué es el bullying?
Ejemplo de respuesta.
Es una conducta de persecución y agresión física, psicológica o moral que realiza un
alumno o grupo de alumnos sobre otro.

8. Escribe un ejemplo de dos tipos de violencia.
Violencia física: empujones. Ejemplo de respuesta.

Violencia verbal: apodos.

9. ¿Qué propones para evitar el bullying?
No ponerle sobrenombres a ningún compañero, ni usar los sobrenombres que le
den otros a alguien más.

80 5º Español
5

Bloque
Nuestro tríptico
„„
Revisen las páginas 75 y 76 de MDA para recordar cómo se elabora un tríptico. Después
Fin de la práctica

diseñen su tríptico sobre prevención del bullying. Utilicen el formato de abajo.

5 6 1 [Portada]
Ejemplo de
respuesta.

Acciones
para prevenir ¡Di NO al
el bullying.
bullying!
• Pide que te respeten.

• Evita pelearte o lastimar
a otros.

• Reacciona con calma
si estás enojado.

• Ayuda a los demás
cuando lo necesiten.

• Defiende a un amigo.

• Comprende y valora
los sentimientos de los
demás.
• Si sabes de un caso de
• No te rías de las víctimas bullying repórtalo a tu
del bullying. maestra, director o con
las autoridades.

NO TE QUEDES CALLADO.

ALTO Mateo González Todos unidos
Aida Castañeda para mejorar
acastaned@antibullying.net
la convivencia

SEP 168 / Producto final: Tríptico sobre la prevención del bullying para su difusión en la comunidad escolar.
Español 5º 81
2 3 4

¿Has escucha- Las personas que
cometen bullying
¿Cuáles son las
do hablar del suelen hacerlo por consecuencias
bullying? diversas causas,
por ejemplo:
del bullying?
El bullying es cuando una Las personas que son
• Falta de afecto y
persona o grupo maltrata víctimas de bullying
cuidado en casa.
o agrede a un compañero. enfrentan situaciones
que los afectan física y
• Abandono o abuso.
El bullying incluye psicológicamente.
conductas como
• Fracaso escolar.
humillar o burlarse de
otros, golpear, lastimar,
• Maltrato físico.
gritar o insultar.
Desafortunadamente,
• Baja autoestima.
este tipo de conducta
es muy común y afecta
a un gran porcentaje de • Cultura machista o domi-
la población escolar. nante.

Recuerda que
el bullying no
es un juego.

Tú puedes y
debes evitarlo.

82 5º Español SEP 168 / Producto final: Tríptico sobre la prevención del bullying para su difusión en la comunidad escolar.
Matemáticas
1 Bloque
Tipos de fracciones
¿Cuánto es en total?

Competencias: Resolver problemas de manera
autónoma • Comunicar información matemática •
Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas
eficientemente. Aprendizaje esperado: Identifica rectas
paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos,
rectos y obtusos.

Te cuento que... una fracción mixta es la combinación de un número entero y una
fracción. Una fracción impropia es la que tiene un numerador igual o mayor que su
denominador. Una fracción propia es la que tiene un numerador menor que el deno-
minador.

Observa el ejemplo.

5 47 8
3
4
7
Fracción mixta Fracción impropia Fracción propia o común

Para convertir la fracción mixta 5 47 a una fracción impropia, puedes hacer lo siguiente:
1. Multiplica el entero por el denominador. 5 x 7 = 35
2. Suma el resultado de la multiplicación con el numerador. 35 + 4 = 39
3. El denominador no cambia y obtenemos una fracción impropia. 39 = 5 4
7 7
Para convertir la fracción impropia 73 a una fracción mixta, puedes hacer lo siguiente:
2
1. Divide el numerador entre el denominador. 3 7
1
2. Acomoda el cociente, el divisor y el residuo como fracción mixta.
3. El cociente es el entero, el divisor es el
denominador y el residuo es el numerador. 2 13 =
7
3

Para sumar o restar números mixtos puedes hacer lo siguiente:
1
3 7 11 7 22 7 15 1 7
2 4 8 4 8 8 8 8
8 15 8
© MONTENEGRO® 2015

7
1. Convierte a fracción 2. Busca la fracción 3. Haz la resta 4. Divide para convertir
impropia. equivalente con o la suma. a fracción mixta.
denominador común.

SEP 10–11 / Problemas aditivos: Resolución de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos
denominadores son múltiplos uno de otro. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que
84 5º Matemáticas implican sumar fracciones con diferentes denominadores, distinguiendo cuando son múltiplos o divisores
entre sí, para, en ese caso, utilizar fracciones equivalentes.
Sumamos y restamos fracciones
1

Bloque
¿Cuánto es en total? / ¿Sumar o restar?

„„
Resuelve las sumas.
3 3 6 + 3 = 9 o 11
+ 8 =
4 8 8 8 8

2 2 8 + 4 = 12 o 2
1 6 + 3 =
6 6 6

3 3 3 6 9
10
+ 5 = 10 + 10 = 10

3 4 9 + 4 = 13 o 1 4
+ 9 =
3 9 9 9 9

„„
Resuelve las operaciones.

1 3 7 14 7 7 3
3 2 –1 4 = 2 o 4 – 4 = 4 o 14

5 3 11 22 3 19 7
1 6 – 12 = 6 o 12 – 12 = 12 o 112

3 2 6 2 4 1
4
– 8 = 8 – 8 = 8 o 2

3 2 6 2 4 2
5
– 10 = 10 – 10 = 10 o 5

„„
Resuelve los siguientes problemas.
1. Mimí compró 2 1 m de tela de franela y 2. Óscar llena un depósito de combustible
6
2 2
3 m de tela de lana. ¿Cuántos metros a 3 de su capacidad. ¿Cuánto debe
de tela compró en total? agregar en el depósito para que llegue
Procedimiento: a
5
de su capacidad?
6

2 1 + 2 = 13 + 2 = Procedimiento:
6 3 6 3
13 + 4 = 17 = 2 5 5 2 = 5 4 = 1
6 6 6 6 6 3 6 6 6
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Mimí compró 2 5 metros. Debe agregar
1
de combustible.
6 6
SEP 10–12 / Problemas aditivos: Resolución de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos
denominadores son múltiplos uno de otro. Intenciones didácticas: Que los alumnos resuelvan problemas
que implican sumar fracciones con diferentes denominadores, distinguiendo cuando son múltiplos o
divisores entre sí, para, en ese caso, utilizar fracciones equivalentes. / Que los alumnos resuelvan problemas Matemáticas 5º 85
que implican restar y sumar fracciones con distintos denominadores (donde uno es múltiplo del otro),
utilizando fracciones equivalentes.
La división para resolver problemas
¿Cuántas cifras tiene el resultado?

„„
Lee los problemas y colorea en los recuadros los números
entre los cuales crees que se encuentra el resultado. Luego
resuélvelos para verificar si tu predicción fue correcta.

1. El tío Pepe contrató a 10 personas para recoger la cosecha de jitomate en cajas de 30
jitomates cada una. Si en la primera hora empacaron 1 800 jitomates, ¿cuántas cajas
empacaron?
Procedimiento: 60 Respuesta:
El resultado se encuentra entre: 30 1 800
1y9 10 y 99 100 y 999 08 60 cajas.
0

2. Si todos los trabajadores empacaron la misma cantidad de jitomates, ¿cuántas cajas
empacó cada uno?
Procedimiento: 6 Respuesta:
El resultado se encuentra entre: 10 60
0 6 cajas.
1y9 10 y 99 100 y 999

3. Si el tío Pepe pagó $1 800 por la recolección total del primer día, ¿cuánto pagó a cada
trabajador?
Procedimiento: 180 Respuesta:
El resultado se encuentra entre:
10 1 800
80 $180
1y9 10 y 99 100 y 999 00

4. Si el tío Pepe pagó $12 000 por el transporte de la cosecha. ¿A cómo pagó cada viaje si
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fueron 20 viajes?
Procedimiento: 600 Respuesta:
El resultado se encuentra entre: 20 12 000
00 $600
1y9 10 y 99 100 y 999 00
0

SEP 13 / Problemas multiplicativos: Anticipación del número de cifras del cociente de una división con
números naturales. Intención didáctica. Que los alumnos determinen el número de cifras del cociente de
86 5º Matemáticas números naturales y que estimen su valor sin utilizar el algoritmo convencional.
El cociente de la división
1

Bloque
¿Cuántas cifras tiene el resultado?

Te cuento que... el cociente de una división es el resultado que obtenemos al dividir
un número entre otro. Por ejemplo, si dividimos 24 ÷ 6, el cociente es igual a 4 porque
6 x 4 = 24. 4
6 24
0

„„
Escribe en la tabla el resultado de cada división utilizando la multiplicación como
recurso adicional.
300 ÷ 10 30 30 000 ÷ 150 200

42 ÷ 6 7 850 ÷ 50 17

10 040 ÷ 10 1 004 9 440 ÷ 20 472
5 400 ÷ 100 54 45 000 ÷ 50 900

„„
Escribe en la tabla el número de cifras que forman el cociente de las divisiones.

300 ÷ 12 2 30 000 ÷ 150 3

45 ÷ 5 1 850 ÷ 50 2
10 040 ÷ 10 4 9 440 ÷ 20 3
5 475 ÷ 73 2 40 000 ÷ 50 3

„„
Escribe el número de cifras que tendrá el cociente de las divisiones que se necesitan para
resolver los siguientes problemas. Observa el ejemplo.

1. Julia tiene 56 peces y los reparte en 7 peceras, ¿cuántos peces coloca en cada pecera?
El cociente es de 1 cifra.
2. En la escuela Francisco I. Madero se reparten 145 botellas de agua entre 6 salones,
¿cuántas botellas hay en cada salón?
El cociente es de 2 cifras.
3. En un torneo nacional de futbol se registraron 128 equipos. Si compraron 1 280 balones,
¿cuántos balones le tocan a cada equipo?
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El cociente es de 2 cifras.
4. La maestra Marcela tiene 78 colores y 18 alumnos,
¿cuántos colores le tocan a cada alumno?
El cociente es de 1 cifra.

SEP 13 / Problemas multiplicativos: Anticipación del número de cifras del cociente de una división con
números naturales. Intención didáctica. Que los alumnos determinen el número de cifras del cociente de
números naturales y que estimen su valor sin utilizar el algoritmo convencional. Matemáticas 5º 87
Cálculos exactos
Anticipo el resultado

Te cuento que... para realizar una división de una forma más simple, es importante
conocer las tablas de multiplicar; así, haremos cálculos exactos sin necesidad de utilizar el
proceso completo.
Conviene encontrar algunos posibles resultados y luego seleccionar el correcto mediante
operaciones mentales.

Observa el ejemplo.
28 En este caso podemos dividir sólo las cifras: 3 entre 1 = 3, y
29 luego reflexionar que dividimos centenas entre decenas, así
300 entre 10 = 30 que el cociente debe corresponder a decenas. Por lo tanto,
31 el resultado correcto es 30. Lo comprobamos si realizamos la
32 operación inversa: 30 x 10 = 300.

„„
Encierra el resultado correcto de las siguientes divisiones.

14 15 54
15 12 50
300 entre 20 = 25 430 entre 43 = 10 648 entre 12 = 25
30 8 30
35 6 35

120 47 1
103 57 3
1 030 entre 10 = 100 1 540 entre 20 = 67 80 entre 16 = 5
107 77 7
118 87 9

16 14 12
18 24 20
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240 entre 15 = 22 740 entre 10 = 54 510 entre 15 = 28
24 64 34
28 74 44

SEP 14–15 / Problemas multiplicativos: Anticipación del número de cifras del cociente de una división con
números naturales. Intención didáctica. Que los alumnos seleccionen el resultado de exacto divisiones de
88 5º Matemáticas números naturales, haciendo uso de diversos procedimientos, sin utilizar el algoritmo.
Seguimos dividiendo
1

Bloque
Bolsitas de chocolate

„„
¿Recuerdas los pasos para encontrar el resultado de una división? Entonces completa las
operaciones.

A) 2 4 2 B) 5 2 0 C) 2 4 9
2 8 6 7 8 6 1 4 7 2 8 0 3 6 8 9 7 6
– 5 6 – 7 0 – 7 2
1 1 8 0 2 8 1 7 7
– 1 1 2 – 2 8 – 1 4 4
0 0 6 6 – 0 0 0 0 3 3 6
– 5 6 – 3 2 4
1 0 0 1 2

„„
Completa con la información de las divisiones anteriores.

1. En la división C el divisor es el número 36 .
2. En la división A el dividendo es el número 6 786 .
3. En la división B el cociente es 520 y el residuo 0 .
4. Para completar las divisiones también se utilizaron las operaciones de resta
y multiplicación .

„„
Resuelve los problemas.

1. El costo de 75 metros de tela para uniformes deportivos en mi grupo es de $1 758. ¿Cuánto
cuesta el metro de tela?
Procedimiento:
23.44
75 1758
258
330
300 Respuesta: $ 23.44

2. Si en mi grupo somos 36 alumnos, ¿cuánto debe pagar cada uno por la tela de su unifor-
me deportivo?
Procedimiento:
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48.83
36 1758
318
300
120 Respuesta: $ 48.83
12

SEP 16–17 / Problemas multiplicativos: Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de
la división de números naturales. Intención didáctica. Que los alumnos, a partir de la resolución de
problemas, adviertan que el dividendo es igual al producto del divisor por el cociente más el residuo, Matemáticas 5º 89
y que el residuo debe ser menor que el divisor.
El residuo de la división
Salón de fiestas

Te cuento que... cuando el divisor no divide exactamente al dividendo, obtenemos un
sobrante llamado residuo. El residuo es un número menor que el divisor y corresponde a la
diferencia entre el dividendo y el producto que obtenemos al multiplicar el cociente por el
divisor; pero si lo sumamos al producto de dicha multiplicación tendremos como resultado
el dividendo.

Observa el ejemplo. 4 499
17 76 498
84
1 69
168
15

Para comprobar la división anterior tenemos que realizar una operación como la siguiente:
cociente x divisor + residuo = dividendo
4 499 x 17 + 15 = 76 498

„„
Resuelve los siguientes problemas.

En la escuela primaria Ricardo Flores Magón se festeja a las mamás con un banquete. Las
mesas son para 8 personas y se acomodan alrededor del patio de la escuela. Se invitaron a
328 personas en total.

1. Si asisten todas las personas, ¿cuántas mesas se tienen que poner para acomodarlas a
todas?
Procedimiento:
41
8 328
08 Respuesta: 41 mesas.
0
2. ¿Cuántas mesas se necesitarían si éstas fueran para 12 personas?
Procedimiento:
27
12 328 Respuesta: 28 mesas.
88
4

3. ¿Cuántos lugares sobran de acuerdo con el número de mesas y de los invitados que se
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tienen? 4 lugares.
4. Si una familia completa es de 7 integrantes y se sientan en una mesa para 8 personas,
¿alcanzarán los lugares en la mesa para la familia? ¿Por qué?
Sí, porque las mesas son para 8 personas, entonces, en esa mesa sobrará una silla.

SEP 18 / Problemas multiplicativos: Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la división
de números naturales. Intención didáctica. Que los alumnos utilicen la relación “el dividendo es igual
90 5º Matemáticas al producto del divisor por el cociente más el residuo, y éste es menor que el divisor” en la resolución de
problemas.
Analizo las rectas
1

Bloque
Paralelas y perpendiculares / Descripciones

Te cuento que… la recta es una línea de única dimensión que está formada por una can-
tidad infinita de puntos. Cuando intersecta a otra en algún punto se le llama recta secante.
Además existen líneas paralelas, que son dos líneas que tienen la misma trayectoria y que si
se prolongan las rectas nunca se cruzan o intersectan.

Clasificación de las rectas „„
Prolonga las rectas para comprobar que son paralelas.
6
5
4
0
INCH

3
2
1

1

INCH
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Rectas
2

paralelas
3
4

no se cruzan
5

„„
Traza dos ejemplos de las rectas que se indican en cada
CM 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
1
6

2

Ejemplo de respuesta.
3

cuadro.
4
5
7

6
7

Secantes Perpendiculares
8
9
10

Rectas
8

11

6
12

5
13

4
14

3

2
15
9

1
H
INC

secantes
1

2
10

3

4

5

se cruzan
11

6

son perpendiculares
12

cuando se cruzan
formando
un ángulo de 90º

„„
Analiza el esquema de arriba, lee cada una de las siguientes aseveraciones y escribe una V
si es verdadera y una F si es falsa. ¡Las abejas
sí podemos volar
( V ) Las rectas que se cortan se llaman secantes. en forma paralela!

( F ) Un par de secantes son perpendiculares si no se cortan.

( V ) Dos rectas son perpendiculares si se cortan formando ángulos de 90º.

„„
En parejas analicen las actividades anteriores y enuncien las definiciones correspondientes
a cada tipo de recta.
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Ejemplo de respuestas.
Rectas paralelas: nunca se cruzan.
Rectas secantes: se cruzan en algún punto.
Rectas perpendiculares: se cruzan formando ángulos de 90º.

SEP 19–21 / Figuras y cuerpos: Identificación de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano,
así como de ángulos rectos, agudos y obtusos. Intenciones didácticas. Que los alumnos identifiquen y
definan rectas paralelas y secantes; dentro de las secantes, que identifiquen y definan el caso particular
de las rectas perpendiculares. / Que los alumnos tracen figuras en las que haya rectas paralelas, Matemáticas 5º 91
perpendiculares y oblicuas a partir de las instrucciones redactadas por otros compañeros.
Identifico los ángulos
Diferentes ángulos

Te cuento que... las rectas al cruzarse forman ángulos. Un ángulo es el espacio com-
prendido entre 2 semirrectas que se cruzan. El punto donde se cruzan se llama vértice y a
las semirrectas se les conoce como lados del ángulo.

Lado del ángulo Ángulo

Vértice Lado del ángulo
Los ángulos agudos miden menos de 90º.
Los ángulos obtusos miden más de 90º, pero menos de 180º.
Los ángulos rectos miden 90º. Los ángulos llanos miden 180º.

„„
Traza los ángulos que se te piden. Usa tu transportador. Después colorea los dibujos.
Ejemplo de respuestas.

Ángulo recto

Ángulo llano

Ángulo agudo

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Ángulo obtuso

SEP 22–23 / Figuras y cuerpos: Identificación de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano,
92 5º Matemáticas así como de ángulos rectos, agudos y obtusos. Intención didáctica. Que los alumnos identifiquen que las
rectas secantes forman ángulos rectos, o bien, ángulos agudos y obtusos.
De visita en Margaritas
1

Bloque
La colonia de Isabel

„„
Observa el mapa y haz lo que se te indica. Toma en cuenta el sentido de las calles.
Carretera A sus órdenes en
ilco.
a Atoton Hidalgo 35.
1 Jardín.

2 Escuela Primaria
Emiliano Zapata. Camino a
Aguascalientes.
3 Escuela Primaria 3
Isidro Castillo. Hola soy
Luis Ángel.
4 Jardín de Niños 4
Nicolás Bravo.
5 el Norte
Cancha de basquet. Av. d

6 Campo de futbol.
Verde
7 Lienzo charro.

8 Parque infantil. Texcoco

Libertad
Hola soy Rosy.
9 Templo. Rojo Bienvenidos
a mi casa en
Libertad 145.
lo
Abaso

8
a
Galean

lgo
5 l Hida
Migue
2
Libertad
egildo

7 1 A sus órdenes en
Nicolás Bravo 234.
Hermen

Bellas Artes
9 s Brav
o
Nicolá

5

Igna
cio
dez
Agustín Hernán
éroes

Lóp
José Flores

e
Ninos H

z
ptiembre

Josefa
Ort
iz Ortiz
de Do Arquitectos Unidos,
.
6 Priv míng
ez a sus órdenes en
16 de Se

Bellas Artes 543.

Francis
co Sara
b ia
5

Arandas
Zapotlanejo
Atotonilco
Carretera Tototlán
Margaritas,
a La Barca. Guadalajara
Guadalajara Jalisco

La Barca
© MONTENEGRO® 2015

1. Traza con rojo la ruta más corta para que Luis Ángel llegue a la oficina del arquitecto.
2. Traza con verde la ruta más corta para ir del restaurante al hospital.
3. ¿Qué está más cerca de la casa de Rosy, el hospital o el templo? El hospital.
4. ¿Cuál de los personajes está dando la dirección equivocada? El doctor.

SEP 24-26 / Ubicación espacial: Lectura de planos y mapas viales. Interpretación y diseño de trayectorias.
Intención didáctica. Que los alumnos interpreten la información que ofrece un mapa, al tener que identificar Matemáticas 5º 93
y describir la ubicación de algunos lugares de interés.
Mi ubicación
¿Cómo llegas a...?

Te cuento que... los mapas que conocemos y utilizamos actualmente mediante recur-
sos tecnológicos (celulares, computadoras, GPS) tienen características muy interesantes
que son importantes de analizar. Por ejemplo, las calles principales de la ciudad son de
color amarillo y están marcadas de acuerdo con su tamaño, es decir, si las calles son más
anchas así aparecerán. Además se muestran con mayor detalle las características de las
ciudades. Recuerda que es importante observar con atención para poder encontrar el
lugar que buscamos.

„„
Observa el mapa del centro de la ciudad de Guadalajara y responde.

Juan Manuel
Ana
Independencia
Ana, Sofía y Karla quedaron
de verse frente a la catedral
8 de Julio

Hidalgo
de Guadalajara. Ana llega

CATEDRAL
Karla
en un camión que la deja
E. G. Martínez

Morelos en la esquina de la Avenida
Pavo
Federalismo

16 de Septiembre y la calle
16 de Septiembre

Pedro Moreno Juan Manuel. Sofía llega
Cristóbal Colón

en camión a la calle Colón
González Ortega

Av. Juárez y Prisciliano Sánchez, Karla
se baja del trolebús por la
Ocampo

López Cotilla
calle Hidalgo y Federalismo.
Describe qué ruta seguirá
Galeana

cada una de ellas para llegar
Madero
frente a la Catedral y traza en
el mapa las rutas descritas.
Prisciliano Sánchez Sofía
Ejemplo de respuesta.
Ana tiene que caminar hacia el Sur dos cuadras por Av. 16 de Septiembre y llega hasta
la catedral. Sofía debe caminar 5 cuadras hacia el Norte, una cuadra hacia el Este y
luego media cuadra hacia el Norte. Karla debe caminar hacia el Este 8 cuadras, dar
vuelta al Sur y caminar una cuadra.
© MONTENEGRO® 2015

Cepilla regularmente a tu mascota,
esto le ayuda a eliminar el pelo muerto,
la suciedad y los parásitos.

SEP 27-28 / Ubicación espacial. Lectura de planos y mapas viales. Interpretación y diseño de trayectorias.
94 5º Matemáticas Intención didáctica. Que los alumnos extraigan información de mapas reales y reflexionen sobre las
maneras de comunicarla.
El litro y sus múltiplos
1

Bloque
Litros y mililitros

„„
Observa las ilustraciones y contesta las preguntas.
Ejemplo de respuestas.
1. ¿Has visto estos artículos en la cocina de tu casa? Sí.
2. ¿Para qué sirven? Para medir ingredientes como el agua, aceite, leche, jarabe, etcétera.

1000 ml

900 ml
Un litro tiene
1 000 mililitros. 800 ml 1
2 litro es igual
700 ml
a 500 mililitros.
600 ml

500 ml

500 ml
400 ml

300 ml 400 ml

300 ml
200 ml

200 ml
100 ml

0 ml 100 ml

250 ml 0 ml

„„
Anota los mililitros marcados en la taza.

Si 1 litro son 500 mililitros, ¿cuántos son 1 de litro? 250 mililitros.
2 4
Y 3 de litro, ¿cuántos mililitros son? 750 mililitros.
4

„„
Separa los litros y los mililitros de la capacidad de los siguientes recipientes. Observa el
ejemplo.
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5 500 ml 1 500 ml 47 750 ml
5 litros + 500 ml 1 litro + 500 ml 47 litros + 750 ml

SEP 29-31 / Medida: Conocimiento y uso de unidades estándar de capacidad y peso: el litro, el mililitro,
el gramo, el kilogramo y la tonelada. Intención didáctica. Que los alumnos utilicen unidades de Matemáticas 5º 95
capacidad estándares, como el litro y el mililitro.
Un kilogramo y los gramos
Mayoreo y menudeo

„„
Marca así los artículos que se pesan con una báscula cuando se compran.

Un kilogramo
tiene 1 000 g
0 kg

Un kilogramo
tiene 1 000 g 500 g0 kg 3 kg 1 kg

es igual a
1 kilogramo. 2 kg
500 g 2
3 kg 1 kg

es igual a
1 kilogramo. 2 kg
2
Un kilogramo = 1kg
Un kilogramo = 1kg

„„
Identifica las equivalencias uniendo con una recta la columna de la izquierda con la dere-
cha.

2 000 gramos 500 gramos

1 000 gramos 1 kilogramo
1
2 kilogramo 250 gramos
1 de kilogramo 750 gramos
4
3 kg
3 de kilogramo 2 kilogramos
4
3 kg
¿Te has puesto a pensar cuánto pesa un tractor, un camión o una aplanadora? Esa maquinaria es
muy pesada. Para estos casos se utiliza la tonelada.
Una tonelada es igual 1 000 kilogramos.Harina

„„
Completa la tabla con los datos que faltan.
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Harina
Kilogramos Toneladas

3 000 kg 3 toneladas 3 TONELADAS

10 000 kg 10 toneladas

500 kg 1 o 0.5 toneladas
2

SEP 32-33 / Medida: Conocimiento y uso de unidades estándar de capacidad y peso: el litro, el mililitro, el
96 5º Matemáticas gramo, el kilogramo y la tonelada. Intención didáctica. Que los alumnos reconozcan el gramo y la tonelada
como unidades de medida de peso y deduzcan su relación con el kilogramo.
¿Quién es quién?
1

Bloque
Unidades y periodos

„„
Lee con atención la tabla de equivalencias.

1 mes = 30 días 1 año = 52 semanas

1 mes = 4 semanas 1 lustro = 5 años

1 día = 24 horas 1 década = 10 años

1 hora = 60 minutos 1 siglo = 100 años

1 minuto = 60 segundos 1 milenio = 1 000 años

„„
Lee la información y escribe la edad de cada uno de los hermanos.
A Juan y a sus hermanos les gusta ponerles acertijos a sus amigos. Cuando les preguntan
quién es el mayor dicen:
• Juan tiene 2 décadas, 3 lustros y 36 meses.
• A Pablo le faltan 4 décadas y un lustro para cumplir un siglo.
• Luis nació en el siglo XX y al iniciar el siglo XXI contaba con 3 décadas y un lustro,
hace 15 años de ello.
• Alfredo tiene la mitad de un siglo menos un lustro.
• Si restas a 3 siglos 20 décadas, 8 lustros y 52 semanas, sabrás la edad de Antonio.

Juan

Luis Antonio Pablo Alfredo
50 años. 59 años. 38 años. 55 años. 45 años.
© MONTENEGRO® 2015

Para aprender a convivir... yo sí
respeto las reglas y juego limpio con mis compañeros.

SEP 34-37 / Medida: Análisis de las relaciones entre unidades de tiempo. Intención didáctica.
Que los alumnos conozcan y comprendan diferentes unidades y periodos para medir el tiempo. Matemáticas 5º 97
Días, semanas, meses…
¿Mañana o noche?

„„
Lee las situaciones y haz los cálculos que se piden. Observa el ejemplo.

Luis estuvo estudiando en Monterrey durante 9 meses.

¿Cuántas semanas estuvo Luis en Monterrey?

4 semanas =
9 meses x 36 semanas

¿Cuántos días estuvo?

9 meses x
30 días = 270 días

¿Cuántas horas estuvo?

30
9 meses x días x 24 horas = 6 480 horas.

María estuvo enferma y pasó 86 400 segundos sin comer.
¿Cuántos minutos no comió?

60
86 400 segundos ÷ 1 440
= minutos.

¿Cuántas horas no comió?

86 400 segundos ÷ 60 ÷
60 =
24 horas.

¿Cuántos días no comió? 1 día.

„„
Resuelve los siguientes problemas.

1. La lucha por la Independencia de México inició el 16 de septiembre de 1810 y ter-
minó el 27 de septiembre de 1821. ¿Cuántos años y días duro?

11 años y 11 días.

2. La Edad de los Metales, que fue la que prosiguió a la Edad de Piedra comprendió un
periodo aproximado de 40 siglos antes de Cristo. ¿Hace cuánto tiempo comenzó esa
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era?
6 milenios y 15 años.

3. ¿En qué año comenzó el siglo XXI? En el año 2001.

SEP 38-41 / Medida: Análisis de las relaciones entre unidades de tiempo. Intención didáctica. Que los
98 5º Matemáticas alumnos interpreten, representen y operen con unidades de medida de tiempo como: semanas, días, horas,
minutos y segundos, estableciendo equivalencias.
Y los romanos
1

Bloque
Línea del tiempo

Te cuento que... los números romanos son un sistema que se usa actualmente en casi
todo el mundo, algunos de sus usos son: señalar las horas en los relojes, indicar capítulos
de libros, escribir siglos, etcétera.
En el sistema romano los agrupamientos básicos son múltiplos de 5 y de 10: 5, 10, 50,
100, 500, 1 000. Para representar estos agrupamientos se utilizan siete símbolos.

I V X L C D M
1 5 10 50 100 500 1 000
Ejemplos:

986= CMLXXXVI MMCDXCII =2 492
900 + 80 + 6 1000+1000+ 400 + 90 + 2

Los símbolos que representan al 1, 10, 100 y 1 000
Los símbolos se escriben de izquierda a (I, X, C, M) pueden repetirse hasta tres veces.
derecha y se inicia del que tiene mayor Los que representan al 5, 50 y 500 (V, L, D)
valor al que vale menos. sólo se pueden escribir una vez, sin repetirse
juntos en el mismo número.

„„
Anota en el paréntesis de la izquierda la letra que relaciona el año de cada acontecimiento
con el siglo correspondiente. Algunas letras se repiten.
SIGLOS
(b ) 1071 Primera Cruzada en Jerusalén. a) X
(e ) 1325 Fundación de Tenochtitlan. b) XI
( f ) 1492 Descubrimiento de América. c) XII
(g ) 1522 Viaje de circunnavegación de Magallanes. d) XIII
(h ) 1651 Nacimiento de Sor Juana Inés de la Cruz. e) XIV
( i ) 1789 Revolución Francesa. f ) XV
g) XVI
( j ) 1810 Grito de Independencia.
h) XVII
( j ) 1857 Guerra de Reforma. i) XVIII
(k ) 1910 Plan de San Luis. j) XIX
(k ) 1989 Fin de la Guerra Fría. k) XX
( l ) 2010 Bicentenario de la Independencia. l) XXI

„„
Escribe el año de los acontecimientos señalados arriba en el lugar correcto de la recta
numérica. Los números romanos indican siglos.
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1857

1910
1071

1789
1810

1989
2010
1651
1325

1492

1522

X XI XII XIII XIV XV XVI XVII XVIII XIX XX XXI XXII

SEP 42-44 / Medida: Análisis de las relaciones entre unidades de tiempo. Intención didáctica.
Que los alumnos identifiquen la relación entre la representación con números romanos de los Matemáticas 5º 99
siglos y la representación decimal de los años que abarcan.
Buscando valores perdidos
Botones y camisas

Te cuento que... en las tablas de variación proporcional, las cantidades aumentan o
disminuyen de manera equivalente: cuando una cantidad aumenta, la otra también lo
hace.

„„
Resuelve los problemas y completa las tablas.

El kilo de manzana tiene un costo de $20, ¿cuánto se pagará por 2, 4, 6, 8 y 10 kg respecti-
vamente?

Kilos de
1 2 4 6 8 10
manzana

Precio $20 $40 $80 $120 $160 $200

Si don José compra 2 costales de alimento para 5 vacas, ¿cuántos costales comprará para
10, 15, 20, 25 y 30 vacas respectivamente?

Vacas 5 10 15 20 25 30

Costales 2 4 6 8 10 12

Jimena utiliza 5 limones para hacer 1 litro de agua, ¿cuántos limones necesita para hacer
10, 12, 15, 20 y 30 litros de agua respectivamente?

Litros de agua 1 10 12 15 20 30

Limones 5 50 60 75 100 150

Si José Luis vende en un día 50 libros, ¿cuántos libros venderá en 2, 7, 32, 45 y 60 días respec-
tivamente?
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Días 1 2 7 32 45 60

Libros vendidos 50 100 350 1 600 2 250 3 000

SEP 45-46 / Proporcionalidad y funciones: Análisis de procedimientos para resolver problemas de
proporcionalidad del tipo valor faltante (dobles, tiples, valor unitario). Intención didáctica. Que los alumnos
100 5º Matemáticas usen el valor unitario al resolver problemas de valor faltante.
Tablas de precios
1

Bloque
La fonda de la tía Chela / ¿Qué pesa más?

„„
En la cocina de la pizzería La Italiana hay una lista de ingredientes para las pizzas. Llena los
espacios en blanco con los datos exactos de los ingredientes.

Número Queso Peperoni Champiñones Aceitunas Cebolla Carne
de pizzas molida
1 100 g 50 g 70 g 20 g 10 g 60 g
2 200 g 100 g 140 g 40 g 20 g 120 g
4 400 g 200 g 280 g 80 g 40 g 240 g

„„
Ayuda a Rodrigo a elaborar una lista de precios para cobrar rápidamente a sus clientes.

Tacos Precio Refrescos Precio
1 $12 1 $9
2 $24 5 $45
5 $60 15 $135

15 $180 20 $180

„„
Llena la tabla con los datos necesarios. Luego contesta la pregunta.

Precio individual por producto

Precio por paquete de
Cantidad Refresco Palomitas Hot dog
refresco, palomitas y hot dog

1 $10 $20 $15 $35

4 $40 $80 $60 $140

9 $90 $180 $135 $315

10 $100 $200 $150 $350
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Sergio, Pablo y Margarita van al cine. Sergio y Pablo quieren un paquete cada uno y Marga-
rita sólo quiere refresco y palomitas. ¿Cuánto sería el total?
100 pesos.

SEP 47-48 / Proporcionalidad y funciones: Análisis de procedimientos para resolver problemas de
proporcionalidad del tipo valor faltante (dobles, triples, valor unitario). Intenciones didácticas. Que los
alumnos usen factores internos, es decir, dobles, triples, etc., al resolver problemas de valor faltante. / Matemáticas 5º 101
Que los alumnos usen el valor unitario explícito o implícito al resolver problemas de valor faltante.
2 Bloque
¿Qué parte es?
¿Qué tanto es?

Competencias: Resolver problemas de manera
autónoma • Comunicar información matemática •

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Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas
eficientemente. Aprendizaje esperado: Resuelve problemas
que implican el uso de las características y propiedades de
triángulos y cuadriláteros.

Te cuento que... para ubicar una fracción en una recta, primero debemos observar el
denominador para saber en cuántas partes vamos a dividir la recta. El numerador indica
dónde ubicar la fracción.

3 Con el denominador sabemos que debe-
4 mos dividir la recta en 4 partes iguales.
0 1
Con el numerador, que es el 3, sabemos
3
dónde marcar o señalar.
4
0 1

„„
Resuelve los ejercicios utilizando el procedimiento anterior.
Divide la recta en partes iguales Señala el punto que indica el
3 3
según el denominador. 7 numerador. 7

0 1 0 1

„„
Resuelve como se indica.
Divide el círculo en partes iguales según Divide el círculo en partes iguales según
el denominador. Colorea las partes que el denominador. Colorea las partes que
indica el numerador. indica el numerador.
3 5
8 10
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SEP 50-51 / Números y sistemas de numeración. Conocimiento de diversas representaciones de un número
fraccionario: con cifras, mediante la recta numérica, con superficies, etc. Análisis de las relaciones entre la
102 5º Matemáticas fracción y el todo. Intención didáctica. Que los alumnos reconozcan la relación que guardan entre sí las
diversas representaciones de una fracción y las utilicen para abreviar pasos.
Diferentes representaciones en la recta
2

Bloque
¿A cuánto corresponde?

„„
¿Cómo representamos una fracción mixta en la recta numérica? ¡Muy fácil! Si tenemos un
1 1
pastel entero y tomamos la mitad de otro podemos representarlo como fracción mixta
2
Observa los ejemplos.

0 1 1 2 0 1 2 3 4 5 6
2

1 parte entera más 1 = 1 1 5 partes enteras más 3 = 5 3
2 2 4 4

„„
Escribe la fracción que representan los dibujos en las rectas.

0 1 2 0 1 2 3

1 parte entera más 1 = 1 1 2 partes enteras más 3 = 2 3
2 2 4 4

„„
Marca con un punto las siguientes fracciones en las rectas.

1 1
2 0 1 2

3 1
2 0 1 1 2 3 4
2

2 2
5 0 1 2 3 4 1 2 3
5 5 5 5
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„„
Ubica las siguientes fracciones en la misma recta. 31 91
2 2
1 1
3 9
2 2

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

SEP 52-53 / Números y sistemas de numeración. Conocimiento de diversas representaciones de un número
fraccionario: con cifras, mediante la recta numérica, con superficies, etc. Análisis de las relaciones entre la
fracción y el todo. Intención didáctica. Que los alumnos interpreten la relación que hay entre una fracción y Matemáticas 5º 103
la unidad a la que se está haciendo referencia.
Trabajemos con fracciones y decimales
¿Cuánto es?

Te cuento que... a las expresiones numéricas como: Mario mide 1.45 m, un kilo de
manzanas vale $34.75, o el melón pesa 1.250 kg les llamamos números decimales. Tam-
bién se pueden escribir como fracciones decimales, que tienen como denominador 10 o
múltiplos de 10. Cuando representan la misma cantidad se dice que son equivalentes.
1
Ejemplo: 1.250 = 1 4

„„
Observa la cantidad 3.479 y contesta las preguntas.
Recuerda que a la
1. ¿Qué número es mayor según su posición, 4, 7 o 9 ? El 4. derecha del punto
decimal se acomodan
2. De los cuatro dígitos, ¿cuál es el mayor según su valor posicional los décimos, a la
derecha de éstos
o relativo? 3 porque representa enteros.
los centésimos, a
3. ¿Qué número indica que un entero se partió en mil partes? la derecha de éstos
los milésimos y así
El 9. sucesivamente.
4
4. ¿Cómo escribirías cuatro décimos en forma de fracción?
10

El mismo número 3.479 también se puede escribir usando fracciones decimales así:

Unidades Décimos Centésimos Milésimos Se llaman fracciones porque son
parte de un entero, y decimales
porque su denominador es múlti-
po de 10, ejemplos 10, 100, 1 000,
Números etc.
decimales

4 7 9
10 100 1000
Fracciones decimales

„„
Transforma a fracciones decimales los siguientes números.

0.967= 0 + 9 + 6 + 7 0.152 = 0 + 1 + 5 + 2 0.408 = 0 + 4 + 0 + 8
10 100 1000 10 100 1000 10 100 1000
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Cuando bañes a tu mascota, asegúrate de secarla
muy bien con una toalla, así no desarrollará parásitos.

SEP 54-55 / Números y sistemas de numeración. Análisis del significado de la parte decimal en medidas
104 5º Matemáticas de uso común; por ejemplo, 2.3 metros, 2.3 horas. Intención didáctica. Que los alumnos analicen el
significado y el valor de una fracción decimal.
Centésimos y milésimos
2

Bloque
¿Cuánto es?

„„
Relaciona correctamente las columnas.

a) 50 centavos. ( e ) 0.9 metro.
b) 9 mm ( d ) $ 5.00
c) 9 cm ( a ) $ 0.50
d) 500 centavos. ( b ) 0.009 metro.
e) 9 dm ( c ) 0.09 metro.

„„
Relaciona cada fracción con los metros de tela que compró Lucía.
No cruces las líneas y rodea las cifras de ser necesario.

0.25 m
8 0.008 m
m 8 m
100
250 1000
m
100 8
m
10
0.08 m 250
0.8 m 1000
2.50 m

Recuerda que primero debes encontrar las equivalencias de las fracciones y luego dividir
el numerador entre el denominador para obtener un número decimal.

„„
Relaciona cada medida con su equivalente.
260 000 milímetros.
2.3 metros.
138 minutos.
260 metros.
230 centímetros.
2.3 horas.
41.67 horas.
150 000 segundos.
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Para aprender a convivir... yo evito
distraer a mis compañeros mientras trabajan.

SEP 54-55 / Números y sistemas de numeración. Análisis del significado de la parte decimal en medidas de
uso común; por ejemplo, 2.3 metros, 2.3 horas. Intención didactica. Que los alumnos analicen el significado y Matemáticas 5º 105
el valor de una fracción decimal.
Fracciones de hora
¿Es lo mismo?

Te cuento que… las horas también pueden representarse como fracciones comunes y
como números decimales.

Observa el ejemplo. Fracción común Número
decimal
1
1 1 hora 1

1 Media hora 0.50 1÷ 2 = 0.50
2
1 15 minutos 0.25
4 1÷ 4 = 0.25

1 20 minutos 0.3333
3 1 ÷ 3 = 0.3333
3 45 minutos 0.75
4 3 ÷ 4 = 0.75
5 50 minutos 0.834
6 5 ÷ 6 = 0.837
Dos horas
2 12 2.5 Para convertir una
y media
fracción en número
1 14 Una hora 1.25 décimal se hace una
y 15 minutos
división.

„„
Une con una línea cada fracción con su equivalente de tiempo.

2
Cuarenta minutos.
6
Una hora con seis minutos.
2.333
Dos horas con cuarenta
1.10 minutos.

2 Dos horas con veinte
2 3 minutos.

Una hora con 24 minutos .
2
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3
Veinte minutos.
1.4

SEP 56-57 / Números y sistemas de numeración. Análisis del significado de la parte decimal en medidas de
uso común por ejemplo, 2.3 metros, 2.3 horas. Intención didactica. Que los alumnos interpreten y expliquen
106 5º Matemáticas la diferencia que existe entre una unidad de medida decimal y una unidad de medida sexagesimal.
Resuelvo problemas
2

Bloque
En partes iguales / Repartir lo que sobra

„„
Resuelve los siguientes problemas.

1. El perímetro de un jardín 2. El peso de 6 pelotas de
cuadrado es de 25 m, futbol es de 4 kilogramos,
¿cuánto mide cada lado? ¿cuántos gramos pesa una
25 ÷ 4 = 6.25 pelota?
4 000 ÷ 6 = 666.66
6.25 m
666.66 gramos

3. Ema compró 4 lápices 4. Doña Jacinta utilizó 6 m de tela
y pagó $18, ¿cuánto para hacer 5 vestidos iguales.
costó cada lápiz? ¿Qué cantidad de tela usó
para cada vestido?

18 ÷ 4 = 4.50
6 ÷ 5 = 1.2

$4.50 1.2 m

5. Mariana nadó 8 minutos y dio 5 vuel- 6. Un barrote de 2 m se
tas en la alberca. ¿Cuánto tiempo cortó en 3 pedazos iguales.
hizo en cada vuelta? ¿Cuántos cm mide cada
pedazo?
8 ÷ 5 = 1.6 minutos Primera opción
8 x 60 = 480 segundos
480 ÷ 5 = 96 segundos Segunda opción 200 ÷ 3 = 66.6

96 segundos o 1.6 min
o 1minuto con 66.6 cm
36 segundos.

7. El abuelo de David, Sergio, Brenda y
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Sofía les dio $855.00 y les dijo que se
lo repartieran de manera equitativa.
¿Cuánto dinero le toca a cada quien?
855 ÷ 4 = 213.75
$213.75

SEP 58-60 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas que impliquen una división de números
naturales con cociente decimal. Intenciones didácticas. Que los alumnos resuelvan, con procedimientos
propios, problemas de división con cociente decimal en contextos de dinero o medición. / Que los alumnos Matemáticas 5º 107
analicen los pasos que se siguen al utilizar el algoritmo usual de la división.
Más problemas
En partes iguales / Repartir lo que sobra

„„
Lee la información y anota los precios correspondientes en cada puesto de la kermés.

8.30 2.60 15.50 12.50 13.50 5.50

∙ Rebeca compró 15 huevos rellenos de confeti y pagó $39.00
∙ Mariana vendió en su puesto 32 vasos de fruta picada y recibió $496.00
∙ Fabián llevó tres bolsitas de churros para sus hermanos y gastó $24.90
∙ La familia Gómez pagó $87.50 por 7 tostadas de pollo.
∙ El puesto de aguas frescas vendió 50 litros y cobró $675.00
∙ Diego y René jugaron lotería. Cada uno compró dos tablas y pagaron $22.00 en total.

6
„„
Contesta las preguntas y resuelve el crucigrama.
8
4 8
1. ¿Cuánto costaron los sombreros de Javier
3 42
si pagó $45 y compró 4? $ 11.25
2. Si por 6 panes se pagaron $25,
9 4
2
1 7

¿cuánto vale cada uno? $ 4.17
5 2
5

3. Don Luis pagó $36 y se llevó 5 refrescos,
1
¿qué precio tiene cada uno? $ 7.20
1 1 1 2 57 3

4. ¿Cuál será el precio del paquete de galletas
si 7 costaron $64.05 ? $ 9.15
5 7
5. Ana compra 8 dulces y paga $22, cada dulce vale: $ 2.75 7
6. 4 tortas costaron $33, ¿qué precio tendrá una? $ 8.25
5 5
7. Miguel reparte $45 entre sus 8 sobrinos, 7
5 6 2
a cada uno le tocó: $ 5.62
0
„„
Resuelve las siguientes divisiones. Si la operación sigue, detente al llegar a milésimos.
11.166 2.714 4 0.75
6 67 7 19 5 20 4 30
07 50 0 20
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10 10 0
40 30
2.5 40 1.5 2 44.44 0.857
2 5 4 4 6 9 4 00 7 60
10 20 40 40
0 40 50
0 40
4 1
SEP 58-60 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas que impliquen una división de números
naturales con cociente decimal. Intenciones didácticas. Que los alumnos resuelvan, con procedimientos
108 5º Matemáticas propios, problemas de división con cociente decimal en contextos de dinero o medición. / Que los alumnos
analicen los pasos que se siguen al utilizar el algoritmo usual de la división.
El triángulo y sus alturas
2

Bloque
Tres de tres

„„
Observa los triángulos, traza la altura, y contesta. Después colorea las triángulos de diferentes
colores.

= 1 cm

ra
Altu
Altura

Altura

Base
Base

Base

1. Indica la altura de cada triángulo.

= 5 cm = 4 cm = 4 cm

2. Traza las 3 alturas de cada uno de los triángulos.

Activación del pensamiento
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Dos billetes en la mano traigo: uno no es de $500 y sin embargo $550 es lo que
Acertijo: le puedo dar. ¿De cuánto es cada billete? Si un billete no es de $500 enton-
ces lo es el otro, por lo tanto, debe ser uno de $500 y otro de $50.

SEP 61 / Figuras y cuerpos. Localización y trazo de las alturas en diferentes triángulos.Intención didáctica.
Que los alumnos reflexionen sobre las características de las alturas de un triángulo. Matemáticas 5º 109
Mido la altura de los triángulos
Todo depende de la base / Bases y altura

„„
Traza la altura de cada uno de los siguientes triángulos a partir de la base indicada y encie-
rra el triángulo que quedó con la altura fuera del triángulo.

base base
base

base base

„„
Investiga y escribe la definición de altura de un triángulo. Ejemplo de respuesta.
Es la distancia más corta perpendicular entre la recta que contiene el lado de un triángulo
y el vértice opuesto.

„„
Traza una línea en cada figura para formar dos triángulos iguales, ilumina un triángulo en
cada figura y después contesta las preguntas. Ejemplo de respuestas.
C
A
B

1. ¿En qué figura se formó el triángulo con 7 cuadros de base? B
2. ¿En qué figura se formó el triángulo que tiene 5 cuadros de altura? A

„„
Completa la tabla. Cada cuadrito equivale a 1 cm2.

Cuadrilátero Área Triángulo Área

A 25 cm2 A 12.50 cm2
B 28 cm2 B 14 cm2
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C 56 cm2 C 28 cm2

¿Cómo es el área de los triángulos con respecto a la de los cuadriláteros?
Son la mitad.

SEP 62-63 / Figuras y cuerpos. Localización y trazo de las alturas en diferentes triángulos. Intenciones
didácticas. Que los alumnos analicen las características de las alturas de un triángulo escaleno. / Que los
110 5º Matemáticas alumnos identifiquen las bases y alturas correspondientes en triángulos obtenidos al trazar una diagonal en
cuadrados, rectángulos, trapecios y paralelogramos.
Trazo figuras geométricas
2

Bloque
Y en esta posición, ¿cómo queda? / Cuadrados o triángulos

„„
Dibuja lo que falta a cada figura para que sean simétricas.

„„
Observa la ilustración y haz lo que se indica.

Cada una de estas figuras es simétrica
a la figura A.
A 2
1 2

3

Acomoda y dibuja las figuras para
1
que las líneas roja y azul sean ejes de
3
simetría.

Tapete
„„
Copia las figuras en la cuadrícula de abajo.
Puente
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SEP 64-67 / Ubicación espacial. Reproducción de figuras usando una cuadrícula en diferentes posiciones
como sistema de referencia. Intenciones didácticas. Que los alumnos diseñen un sistema de referencia para
reproducir figuras hechas en una retícula. / Que los alumnos determinen puntos de referencia al tener que Matemáticas 5º 111
reproducir figuras en una retícula.
Construyamos fórmulas
El romboide

„„
Encuentra el área de cada una de las figuras utilizando la fórmula o trazando triángulos.
Observa el ejemplo. A=bxh
A=bxh A = 15 m x 5 m
A = 20 m x 8 m A = 75 m2
A = 160 m2
8m

5m
20 m 15 m

Área = 160 m2 Área = 75 m2

A=Dxd A = 20 m x 18 m
A=Dxd
2 2 2
A = 20 m x 15 m A = 360 m2
18 m
15 m
2 2
A = 300 m2 A = 180 m2
2
A = 150 m2 20 m
20 m

Área = 150 m2 Área = 180 m2

„„
Resuelve los problemas.

Don Pedro tiene un terreno en la falda del cerro.
Tiene forma de romboide y tiene estas dimensio-
50 m

nes: base 340 m y altura 50 m. ¿Cuál es el área?

17 000 m2
340 m

Mi tío Rafael está construyendo una fuente con forma de rom-
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bo. Necesita conocer el área del fondo para comprar azulejo co-
lor turquesa. Si de un ángulo a su opuesto mide 4 m y del otro
ángulo a su opuesto 3 m, ¿cuántas cajas debe comprar si cada 4m
3m

caja cubre 1 metro cuadrado?
6 cajas.

SEP 68-70 / Medida. Construcción y uso de una fórmula para calcular el área de paralelogramos (rombo y
romboide). Intención didáctica. Que los alumnos, a partir de la transformación de figuras, deduzcan que
112 5º Matemáticas el área del romboide se calcula multiplicando la medida de la base por la medida de la altura.
El área del rombo
2

Bloque
El rombo

Te cuento que... la fórmula para encontrar el área del rombo es la siguiente:
Diagonal mayor x diagonal menor D x d
A= 2
o A = 2
.

„„
Dibuja un rombo en la parte interna del rectángulo uniendo los puntos marcados en el
rectángulo.

1. El área de uno de los 2. El área del rombo que
triángulos que rodean 4 cm trazaste, ¿es igual al área
al rombo es de 3 cm2, Diagonal menor total de los cuatro triángulos?
¿cuál es el área total de
los cuatro triángulos que Sí
rodean al rombo?

Diagonal mayor
12 cm2

6 cm
3. Si cada uno de los
triángulos mide 3 cm2,
¿cuál es el área total
del rectángulo?

24 cm2

„„
Utiliza la fórmula para encontrar el área de estos rombos.

A=Dxd A=Dxd
2 2

A = 15 cm x 12 cm A = 11 cm x 7 cm
2 2
12 cm 7 cm
A = 180 cm2 A = 77 cm2
2 2
15 cm

11 cm
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A = 90 cm2 A = 38.5 cm2

Área = 90 cm2 Área = 38.5 cm2
SEP 71-72 / Medida. Construcción y uso de una fórmula para calcular el área de paralelogramos (rombo y
romboide). Intención didáctica. Que los alumnos deduzcan que el área del rombo se calcula multiplicando
la medida de la diagonal mayor por la medida de la diagonal menor entre dos. Matemáticas 5º 113
La granja
El romboide / El rombo

„„
Lee la siguiene información y responde las preguntas.

Don Severiano Montenegro tiene un pequeño establo en forma
rectangular con estas dimensiones: mide 30 m de largo por 20 m
de ancho. Dentro hay un depósito de agua en forma de rombo,
un piso de cemento en forma de trapecio en donde bañan a los
animales y un depósito para la pastura en forma de paralelogra-
mo donde comen los animales. Observa las dimensiones de esas
formas y contesta.

Depósito de pastura A=bxh
4m A = 15 x 4
A = 60 m2

15 m

Dos opciones en el rombo:
1 Con fórmula 2 Con 2 triángulos 12 m

A= Dxd

20 m
A = b x h = 8 x 6 = 48 = 24
2 2 2 2 8m Depósito
A= 12 x 8 = 96 de
A de 1 triángulo = 24 m2
2 2 agua
A = 48 m 2 A de 2 triángulos = 48 m2

8m A = (B + b) (h) = (10 + 8) (5) = 45 m2
2 2
5m

Piso de cemento
10 m

30 m
1. ¿Cuál es el área del establo? 600 m2 (30 x 20 = 600)
2. ¿Cuál es el área que ocupa el depósito del agua? 48 m2
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3. Calcula el área que ocupa el piso de cemento. 45 m2
4. ¿Cuál es el área del establo que les queda a los animales para caminar? 447 m2
600 - 60 - 48- 45 = 447 m2
Total del establo - pastura - agua - piso = Espacio para caminar
SEP 68-72 / Medida. Construcción y uso de una fórmula para calcular el área de paralelogramos (rombo
y romboide). Intenciones didácticas. Que los alumnos, a partir de la transformación de figuras, deduzcan
que el área del romboide se calcula multiplicando la medida de la base por la medida de la altura. / Que
114 5º Matemáticas los alumnos deduzcan que el área del rombo se calcula multiplicando la medida de la diagonal mayor por
la medida de la diagonal menor entre dos.
El aumento proporcional
2

Bloque
El ahorro

Te cuento que... la constante de proporcionalidad es el número entero, fracción, de-
cimal o porcentaje que determina la relación entre dos cantidades de diferente magnitud,
por ejemplo, un cuadrito equivale a tres cuadritos en un dibujo a escala como el de abajo.
La constante es 3.
Otro ejemplo sería que los precios de las cosas de una década a otra aumentan en
promedio 7 veces, en este caso la constante de proporcionalidad es 7.

„„
¿Has intentado hacer un dibujo a escala? Reproduce la casa de abajo haciéndola tres
veces más grande. Recuerda que las medidas deben ser proporcionales, utiliza tu juego de
geometría.

En este caso la esca
la
es de 1 a 3, por lo
que la constante de
proporcionalidad es
3.

„„
Para resolver lo siguiente tendrás que utilizar un procedimiento parecido al de arriba.
Cuando Ismael era niño coleccionaba carritos a escala. Le dijeron que ahora valían mucho
más. Observa los ejemplos y escribe los precios actuales.
PRECIOS ANTERIORES
$15 $19 $25 $27

PRECIOS ACTUALES
$75 $ 95 $125 $ 135
PRECIOS ANTERIORES
$36 $48 $63 $97
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PRECIOS ACTUALES
$ 180 $ 240 $ 315 $ 485
¿Cuál es la constante de proporcionalidad en este ejemplo? 5
SEP 73-74 / Proporcionalidad y funciones. Identificación y aplicación del factor constante de proporcionalidad
(con números naturales) en casos sencillos. Intención didáctica. Que los alumnos apliquen un factor constante
de proporcionalidad (entero y pequeño) para obtener valores faltantes en una relación de proporcionalidad con Matemáticas 5º 115
magnitudes de la misma naturaleza.
Completo tablas de proporcionalidad
Factor constante / Tablas de proporcionalidad

La constante de proporcionalidad puede utilizarse para expresar la relación entre cantidades.

„„
Completa la tabla con los precios correspondientes a los vasos de jugo que venden en la
lonchería.

Jugos
3 4 6 7 8
Precio

$ 18 $24 $36 $42 $48

La constante de proporcionalidad es de 6
Si la proporción fuera de 1 a 8, ¿cuánto se pagaría por
3 jugos? $ 24.00

„„
Completa los datos que faltan usando los que se te dan.

La constante es de: 9 La constante es de: 12

Tacos Carteras Huevos
Precio
1 12
5 $45.00
2 24
10 $90.00
3 36
15 $135.00
4 48
20 $180.00 5 60
25 $225.00
Ejemplo de respuesta.
Paquetes Do na s
„„
Ahora tú inventa la tabla de la 1 4
derecha usando la constante
de abajo. 2 8
© MONTENEGRO® 2015

3 12
La constante es de: 4
4 16

5 20

SEP 75-76 / Proporcionalidad y funciones. Identificación y aplicación del factor constante de
proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos. Intenciones didácticas. Que los alumnos
identifiquen y apliquen el factor constante de proporcionalidad (entero y pequeño) para obtener valores
116 5º Matemáticas faltantes. / Que los alumnos identifiquen el factor constante de proporcionalidad (entero y pequeño) en
una tabla con dos conjuntos de valores que son proporcionales.
3

Bloque
Utilizo fracciones equivalentes
¿Cuál es mayor? / Comparación de cantidades

Competencias: Resolver problemas de manera
© Shutterstock.com / Shooting Star Studio

autónoma • Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas
eficientemente.  Aprendizajes esperados: Calcula el perímetro
y el área de triángulos y cuadriláteros • Resuelve problemas
de valor faltante en los que la razón interna o externa es un
número natural.

„„
Resuelve los problemas.
2
1. Tere se comió 4 de una paleta y Miriam
se comió 4 de la suya.
8
Colorea la porción de paleta que comió
cada quien.
¿Quién comió más? Comieron igual.

2. Representa la siguiente situación: María decidió ir a la casa de Fernando. Cuando había
recorrido 8 del camino se encontró a Fernando, que también había salido a visitarla y
10
llevaba recorrido 1 del camino. Marca de rojo el recorrido de María y de azul el de Fer-
5
nando.

María 8
10

rojo
azul

Aquí se encontraron
Casa de María 1 Casa de Fernando
Fernando = 2
5 10
3. Y si Fernando hubiera caminado 3 y María 6 , ¿quién de los dos habría recorrido más
5 10
distancia? Represéntalo utilizando las rectas.
Fernando
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María

Respuesta: Habrían recorrido la misma distancia.
SEP 78-80 / Números y sistemas de numeración. Comparación de fracciones con distinto denominador,
mediante diversos recursos. Intenciones didácticas. Que los alumnos utilicen diversos recursos para
comparar fracciones con el mismo denominador. / Que los alumnos utilicen diferentes recursos para Matemáticas 5º 117
comparar fracciones con distinto denominador.
¡Qué reto!
¡Atajos con fracciones! / ¡Atajos con decimales!

„„
Resuelve los siguientes problemas y encierra la respuesta de las opciones que se te dan.

3
1. Si sumamos 5 veces 5 el resultado es:
17 10
3 enteros. 3 5

2. Si a 10 enteros les restamos 3 veces 1 el resultado es:
2

7.0 7.5 8.5

3 1
3. En un corral hay 4 de gallinas cafés y blancas. Si 4 son cafés, ¿cuántas gallinas blan-
cas hay?

4 1 1
4 2 4

3
4. En un supermercado hay 300 carteras de huevo, 4 son de color blanco y el resto de
color rojo. ¿Cuántas carteras de huevo son de color rojo?

150 carteras. 175 carteras. 75 carteras.

„„
Resuelve las operaciones. Observa el ejemplo.

2.5 + 3.8 = 6.3 8.4 - 5.2 = 3.2

8.2 + 1.5 = 9.7 7.3 - 6.1 = 1.2

4.1 + 7.3 = 11.4 9.1 - 3.2 = 5.9

6.4 + 3.2 = 9.6 4.3 - 1.5 = 2.8
© MONTENEGRO® 2015

SEP 81-82 / Problemas aditivos. Uso del cálculo mental para resolver adiciones y sustracciones con números
fraccionarios y decimales. Intenciones didácticas. Que los alumnos utilicen diversos recursos para
sumar o restar fracciones mentalmente./ Que los alumnos utilicen diversos recursos para sumar o restar
118 5º Matemáticas mentalmente números decimales.
Calculo mentalmente
3

Bloque
¡Atajos con fracciones! / ¡Atajos con decimales!

„„
Resuelve las siguientes operaciones mentalmente. Después, compara los resultados con al-
gún compañero y corrige si es necesario.

3 + 1 = 5 3 + 1 = 6 o 2
8 4 8 9 3 9 3
3 2 5 3 + 3 = 6
+ =
8 8 8 9 9 9

1.5 + 3.2 = 4.7 10 - 2.5 = 7.5

5.4 + 2.7 = 8.1 3.9 + 1.1 = 5

1 - 1 = 1 1 + 1 + 1 = 4 o 1
2 4 4 4 4 2 4
2 1 1 1 + 1 + 2 = 4 o 1
- = 4 4 4 4
4 4 4

3 1 1
- = 9 - 2 = 5 o 1
4 2 4 10 5 10 2
3 - 2 = 1 9 - 4 = 5
4 4 4 10 10 10

8 + 1 = 10 o 5 4 + 1 = 6 o 1
12 6 12 6 12 6 12 2
8 + 2 = 10 = 5 4 + 2 = 6
12 12 12 6 12 12 12
© MONTENEGRO® 2015

20 - 7.7 = 12.3 15.4 + 5.4 = 20.8

SEP 81-82 / Problemas aditivos. Uso del cálculo mental para resolver adiciones y sustracciones con números
fraccionarios y decimales. Intenciones didácticas. Que los alumnos utilicen diversos recursos para
sumar o restar fracciones mentalmente./ Que los alumnos utilicen diversos recursos para sumar o restar
mentalmente números decimales. Matemáticas 5º 119
Reconstruyo el residuo
Los botones

„„
Realiza las siguientes divisiones y escribe el nombre de los elementos que las conforman.

d 4 c 3 Cociente

21 94 D 34 117 Dividendo

r
-8 4 -1 0 2
Divisor
1 0 0 1 5 Residuo

„„
En los dos casos observa lo que sobra.
¿Cómo es el residuo con respecto al divisor? Menor.
¿Podría ser más grande? No.

„„
Comprueba los resultados sustituyendo los valores en la siguiente igualdad: D= (d x c)+r
94 = (21 x 4 ) + 10 117 = (
34 x
3 ) + 15
94 = 84 + 10 117 = 102 + 15

„„
Encuentra los datos que le hacen falta a esta tabla. Utiliza la calculadora e incluye al menos
cuatro decimales.

Dividendo Divisor Parte entera Residuo
del cociente

100 6 16 4

235 15 15 10

145 20 7 5

115 12 9 7

„„
Realiza las siguientes divisiones en tu cuaderno; sube el punto cuando sea necesario y agre-
ga ceros hasta que el residuo sea igual a 0.
2.9375 2.96875
32 94 32 95 3
300 310
32 94 32 95 32 96
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120 220
240 280 0
160 240
0 160
0
„„
Observa los procesos en cada caso y contesta.

¿Por qué en la última división no hay residuo? Porque la división es exacta.
SEP 83 / Problemas multiplicativos. Análisis de las relaciones entre los términos de la división, en particular,
la relación r = D – (d × c), a través de la obtención del residuo en una división hecha en la calculadora.
120 5º Matemáticas Intenciones didácticas. Que los alumnos adviertan que en una división el residuo (r) es igual al dividendo
(D) menos el producto del divisor (d) por el cociente (c): r = D – d x c.
El residuo es importante
3

Bloque
Con la calculadora / Con lo que te queda

Te cuento que… una estrategia para calcular el residuo de una división hecha con la
calculadora, es utilizar la fórmula residuo (r) es igual a multiplicar el divisor (d) por el co-
ciente (c) y restarle el resultado al dividendo (D). Utiliza sólo la parte entera que sale en
la calculadora. Observa el ejemplo.
r = D − (d x c)
r = 307 − (50 x 6)
r = 307 − 300
r=7
Otra forma de encontrar el residuo es con la parte decimal:
r = (0.14) (50)
r=7

„„
Resuelve las siguientes divisiones con la calculadora y completa la tabla.

Resultado Números
División El residuo
en calculadora enteros
567 ÷ 12 47.250 47 3

346 ÷ 17 20.353 20 6

3 732 ÷ 83 44.964 44 80

35 731 ÷ 53 674.170 674 9

32 857 ÷ 923 35.598 35 552

347 324 ÷ 232 1 497.086 1 497 20

34 352 ÷ 86 399.442 399 38

98 873 ÷ 95 1 040.768 1 040 73
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Para aprender a convivir... yo sí
practico la solidaridad y ayudo a quien lo necesita.

SEP 84-85 / Problemas multiplicativos. Análisis de las relaciones entre los términos de la división, en
particular, la relación r = D – (d × c), a través de la obtención del residuo en una división hecha en la
calculadora.. Intenciones didácticas. Que los alumnos determinen cómo obtener el residuo entero a partir
de una división resuelta con calculadora. / Que los alumnos apliquen las relaciones entre los términos de Matemáticas 5º 121
la división al proponer divisiones que cumplen con la condición de un residuo predeterminado.
Clasifico prismas
¿Cómo es? / ¿Todos o algunos? / ¡Manotazo!

„„
Completa el texto con las palabras del recuadro. Hay una palabra que se repite varias veces.
Observa el ejemplo.

Un poliedro es un cuerpo geométrico tridimensional
(tiene largo, ancho y alto) formado por caras poligonales,

de manera que la intersección de dos caras forma una

arista
y la intersección de tres o más caras

forma un vértice .
caras • arista • vértice
poliedro • geométrico tridimensional
„„
Completa la tabla con los datos que faltan. Observa el ejemplo.

Cuerpo Nombre Aristas Vértices Caras Forma
geométrico de las caras

Prisma triangular 9 6 5

Cilindro 2 0 3

Prisma pentagonal 15 10 7

Cubo 12 8 6
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Cono 1 1 2

SEP 86-89 /Figuras y cuerpos. Construcción de cuerpos geométricos con distintos materiales (incluyendo
cono, cilindro y esfera). Análisis de sus características referentes a la forma y al número de caras, vértices y
aristas. Intenciones didácticas. Que los alumnos reflexionen sobre las propiedades de algunos cuerpos
geométricos al construirlos. / Que los alumnos identifiquen el número de caras, aristas y vértices de
122 5º Matemáticas cuerpos geométricos, y que los clasifiquen utilizando todos y algunos en relación con ciertas propiedades.
/ Que los alumnos asocien características geométricas con el sólido al que corresponden.
Construyo prismas
3

Bloque
¿Cómo es? / ¿Todos o algunos? / ¡Manotazo!

„„
Relaciona los desarrollos planos con los cuerpos geométricos correspondientes.

A.
B
A
B.

D
C.
C

D.

„„
Observa los desarrollos planos y encierra el que no puede formar un cuerpo geométrico.

„„
Explica con tus palabras los siguientes conceptos: Ejemplo de respuestas.

Punto donde se unen tres o más caras.
Vértice
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Segmento de línea en el que se encuentran dos caras de un
Arista
poliedro.

SEP 86-89 /Figuras y cuerpos. Construcción de cuerpos geométricos con distintos materiales (incluyendo
cono, cilindro y esfera). Análisis de sus características referentes a la forma y al número de caras, vértices y
aristas. Intenciones didácticas. Que los alumnos reflexionen sobre las propiedades de algunos cuerpos
geométricos al construirlos. / Que los alumnos identifiquen el número de caras, aristas y vértices de
cuerpos geométricos, y que los clasifiquen utilizando todos y algunos en relación con ciertas propiedades. Matemáticas 5º 123
/ Que los alumnos asocien características geométricas con el sólido al que corresponden.
Recorriendo la ciudad
¿Cómo llego? / Dime cómo llegar

„„
Ayuda a Laura a conocer la Ciudad de México. Observa el mapa y escribe en el espacio de
abajo las rutas que podría seguir.

1 1. Templo Mayor.
2. Catedral.
2 3. Palacio Nacional.
4. Suprema Corte de Justicia.
Laura 6 5. Palacio de Gobierno.
Zócalo 3 6. Academia de San Carlos.
7. La Merced.
8. Museo de la Ciudad.
5 4
9. Museo de Sor Juana.
7 10. Iglesia de San Agustín.

10 8

Ejemplo de respuesta.

9

Ejemplo de respuestas.
1. ¿Cuál es la mejor ruta para que Laura vaya del Zócalo a La Merced?
Caminar tres cuadras al este y 2 cuadras al sur.

2. En equipo, localicen las posibles rutas para llegar del Zócalo al Museo de
Sor Juana, trácenlas sobre el mapa y después descríbanlas.
6 cuadras al sur y 3 al oeste.
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3. ¿Cuál es la ruta más corta para que Laura vaya del Museo de Sor Juana a
la Academia de San Carlos?

6 cuadras al este y 8 cuadras al norte.

SEP 90-91 / Ubicación espacial. Descripción oral o escrita de rutas para ir de un lugar a otro. Intenciones
didácticas. Que los alumnos describan el camino para llegar de un punto a otro tomando en cuenta
puntos que sirvan de referencia. / Que los alumnos determinen qué referencias es importante incluir en un
124 5º Matemáticas croquis para indicar la forma de ir de un lugar a otro en la comunidad donde viven.
¡A encontrarlos!
3

Bloque
¿Cómo llegamos al Zócalo? / La ruta de los cerros

„„
Ayuda al turista a llegar al museo. Escribe en el espacio de abajo la ruta que seguiría.

Restaurante

Hospital

Museo

Escuela

Parque
Correo
Turista

Nevería Mercado

Policía

„„
Si el turista decidiera ir del
museo al restaurante, ¿qué
Ejemplo de respuesta. ruta tomaría?

Caminar 2 cuadras Ejemplo de respuesta.
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hacia el oeste y 3 cuadras Caminar 2 cuadras al norte

al norte. y 1 cuadra al oeste.

SEP 92-94 / Ubicación espacial. Descripción oral o escrita de rutas para ir de un lugar a otro. Intenciones
didácticas. Que los alumnos describan, a partir de un mapa de la red de transporte Metro, diferentes rutas
para llegar a un lugar determinado y adviertan cuál es más pertinente seguir. / Que los alumnos describan Matemáticas 5º 125
rutas en las que se recorre una distancia determinada después de interpretar la escala gráfica de un mapa.
Figuras dentro de figuras
Divido figuras / ¿Qué cambia?

Te cuento que… existen fórmulas que nos ayudan a obtener el área de las figuras.
Por ejemplo:
(B + b) x h
La fórmula para calcular el área de un trapecio es: A=
2
bxh
La fórmula para obtener el área de un triángulo es: A =
2

„„
María dibujó estas figuras. Obsérvalas con cuidado y calcula su área y su perímetro.

P=ℓ+ℓ+ℓ+ℓ
Considera que: = 1 cm2
P = 12 cm + 5 cm + 4 cm + 5 cm
P = 26 cm

A=bxh 1 2
A = 8 cm x 4 cm 5
A = 32 cm2 cm cm
5
(B + b) x h
P=ℓ+ℓ+ℓ+ℓ A=
2
P = 8 cm + 4 cm + 8 cm + 4 cm (12 cm + 4 cm) x 4 cm
P = 24 cm A= 32 cm2 A= 32 cm2 A=
2
16 cm x 4 cm
P= 24 cm P= 26 cm A=
2
64 cm2
A=
2
A = 32 cm2

3 4
10 c
m

P=ℓ+ℓ+ℓ
A= 30 cm2 P = 10 cm + 6 cm + 10 cm
P = 26 cm
P= 26 cm A= 30 cm2
A=Bxh
A = 10 cm x 3 cm
P= 26 cm
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A = 30 cm2

P=ℓ+ℓ+ℓ+ℓ A=bxh
P = 10 cm + 3 cm + 10 cm + 3 cm 2
P = 26 cm A= 6 cm x 10 cm = 60 cm2 = 30 cm2
2 2

SEP 95-98 / Medida. Construcción y uso de una fórmula para calcular el área del triángulo y el trapecio.
Intenciones didácticas. Que los alumnos deduzcan la fórmula para calcular el área del triángulo
126 5º Matemáticas mediante la descomposición de un rectángulo. / Que los alumnos encuentren la relación entre el área y
las medidas de base y altura en triángulos diversos, manteniendo dichas medidas constantes.
¡Utilizo fórmulas!
3

Bloque
Armo figuras

„„
Mide las figuras y utiliza fórmulas para calcular el área. Escribe la fórmula dentro de cada una
de ellas.

5 cm
3 cm

(B + b) x h
4 cm

A=
2
(B + b) x h

4.5 cm
A=
2
8 cm
(8 + 5) x 4 13 x 4 52 6 cm
26 cm2 A= = = = 26
Área = 2 2 2
Área = 20.25 cm2
5 cm (6 + 3) x 4.5 9 x 4.5 40.5
A= = = = 20.25
2 2 2
3 cm

7 cm
(7 + 5) x 3 12 x 3 36
Área = 18 cm2 A= = = = 18
2 2 2

Área = 12 cm2
3 cm

bxh 8x3 24
A= A= = = 12
2 2 2
8 cm

„„
Relaciona las fórmulas con las figuras. Escribe dentro de los círculos de la derecha la letra de
la figura que corresponde. Observa el ejemplo.

¡Cuidado! No E bxh E
A= 2
repitas letras.

I A= b x h F
F
A= b x h L
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Z
A= l x l I

L
(B+b) x h
A= Z
2
SEP 99-101 / Medida. Construcción y uso de una fórmula para calcular el área del triángulo y el trapecio.
Intenciones didácticas. Que los alumnos deduzcan la fórmula para calcular el área de un trapecio
mediante la yuxtaposición y descomposición de figuras. Matemáticas 5º 127
Las medidas cuadradas
Unidades de superficie

Te cuento que… el metro es la unidad base del Sistema Métrico Decimal que se usa
para medir el largo o la distancia. Las medidas más pequeñas que el metro se llaman sub-
múltiplos y las medidas más grandes múltiplos. Lee la tabla con atención.

1 kilómetro cuadrado (km2) = 1 000 000 metros cuadrados.
1 hectómetro cuadrado (hm2) = 10 000 metros cuadrados.
1 decámetro cuadrado (dam2) = 100 metros cuadrados.
1 metro cuadrado (m2) = 100 decímetros cuadrados = 10 000 centímetros cuadrados.
1 decímetro cuadrado (dm2) = 100 centímetros cuadrados = 10 000 milímetros cuadrados.
1 centímetro cuadrado (cm2) = 100 milímetros cuadrados.
1
1 milímetro cuadrado (mm2) = centímetro cuadrado.
100

„„
Escribe en los círculos de la derecha la letra que corresponde a cada enunciado.

A. Para medir la superficie de la entidad donde vivo. B cm2

B. Para medir la superficie de mi cuaderno. D m2

C. Para medir la superficie de una parcela. A km2

D. Para medir la superficie de mi salón. C ha

„„
Completa las equivalencias.

4 km2 = 4 000 000 m2

4 000 mm² = 40 cm2

1
km2 = 500 000 m2
2

1 2 dm² = 0.014 m2
5
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5.3 dam2 = 53 000 dm2

SEP 102-103 / Medida. Identificación de múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y las medidas agrarias.
Intenciones didácticas. Que los alumnos establezcan relaciones de equivalencia entre las diferentes
128 5º Matemáticas unidades de medida de superficie y determinen una regla que les permita hacer conversiones.
Relaciono medidas de superficie
3

Bloque
Unidades agrarias

Te cuento que… la hectárea (ha) es la unidad de medida de superficie que equivale
a 10 000 (m2). Se utiliza sobre todo en la agricultura y en superficies de gran extensión.

„„
Lee con atención y resuelve los siguientes problemas.

1. Don José tiene un terreno donde cosecha diferentes tipos de alimentos. El mes pasado
sembró 20 000 m² de trigo, 10 000 m² de maíz y 15 000 m² de cebada. ¿Cuántas hectá-
reas mide en total el terreno?

Procedimiento: Respuesta:
20 000 m² + 10 000 m² + 15 000 m² = 45 000 m² 4.5 ha

1 hectárea = 10 000 m²
45 000 x 1 ÷ 10 000 = 4.5 ha

2. El siguiente plano muestra el terreno donde se construirá el nuevo aeropuerto de la ciu-
dad de Mexicali. Ayuda al papá de Erick a calcular cuántos metros cuadrados mide el
terreno.

Superficie 625.32 ha
Procedimiento:

62.532 x 10 000 = 625 320 m²

Respuesta:

625 320 m²

„„
Completa las equivalencias.

6 ha = 60 000 m² 2.5 ha = 25 000 m²
3 ha = 30 000 m² 12 ha = 120 000 m²
90 000 m² = 9 ha 14 000 m² = 1.4 ha
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Para entrenar a tu mascota, prémiala con
bocadillos especialmente hechos para ella
cuando haga una buena acción.

SEP 104-105 / Medida. Identificación de múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y las medidas agrarias.
Intenciones didácticas. Que los alumnos establezcan relaciones de equivalencia entre las diferentes
unidades de medidas agrarias y encuentren una “fórmula” que les facilite hacer conversiones. Matemáticas 5º 129
Problemas de proporcionalidad
Un valor intermedio / Ahorro compartido

„„
Miriam lee a gran velocidad, pero dicen que Jorge lo hace más rápido. Completa las tablas
para saber quién es el lector más veloz.

Minutos Palabras Minutos Palabras
1 28 1 30
2 56 2 60
3 84 3 90
4 112 4 120
5 140 5 150
6 168 6 180

„„
Con los datos de las tablas contesta las preguntas.
1. ¿Cuántas palabras lee Miriam en un minuto? 30 palabras.
2. ¿Cuántas palabras lee Jorge en un minuto? 28 palabras.
3. ¿Quién es lector más veloz? Miriam.
„„
En una planta de agua le cobran a Nidia $8 por llenar un envase de 20 litros. Calcula lo que
le cobran por llenar cada uno de estos envases.

4
1 2 3 5

40 litros 25 litros 10 litros 50 litros 5 litros

$ 16.00 $ 10.00 $ 4.00 $ 20.00 $ 2.00

„„
Ahora completa la tabla y escribe el procedimiento que utilizaste. Ejemplo de respuestas.
1. Para calcular el costo de llenar el envase 1.
Multipliqué 8 x 2 = 16 porque son 40 litros o sea dos veces
Capacidad Precio el costo de 20 litros.
del envase 2. Para calcular el costo de llenar el envase 2.
1 1
5 2.00 2.5 litros son de los 20 litros. de $8 son $2. Entonces,
4 4
8 + 2 = 10
10 4.00 3. Para calcular el costo de llenar el envase 3.
10 litros son la mitad de 20 litros. 8 ÷ 2 = 4.
25 10.00
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4. Para calcular el costo de llenar el envase 4.
40 16.00
50 es 2.5 de 20 litros, por lo tanto 8 x 2.5 = 20
50 20.00
5. Para calcular el costo de llenar el envase 5.
1
5 litros es 4 de 20 litros, por lo tanto 8 ÷ 4 = 2
SEP 106-107 / Proporcionalidad y funciones. Análisis de procedimientos para resolver problemas de
proporcionalidad del tipo valor faltante (suma término a término, cálculo de un valor intermedio, aplicación
del factor constante). Intenciones didácticas. Que los alumnos resuelvan problemas de valor faltante utilizando
130 5º Matemáticas dobles, triples, etc., un valor intermedio o la suma de parejas de valores correspondientes ante la ausencia del
valor unitario. / Que los alumnos usen reglas sucesivas de correspondencia del tipo “por cada n, m”, al resolver
problemas de proporcionalidad en los que no se da el valor unitario.
Muy proporcional
3

Bloque
Más problemas

„„
Resuelve.

1. Encierra la tabla de variación proporcional.

Tacos 1 2 3 4 Tacos 1 2 3 4
Precio $8 $16 $24 $32 Precio $8 $12 $16 $20

2. Encierra la tabla que corresponde a una situación de no proporcionalidad.

Longitud por lado
de un cuadrado 4 7 14 Edad 6 7 8 9 10
en cm

Perímetro 16 28 56 Estatura 1.3 1.17 1.19 1.30 1.35

3. Completa los datos de la tabla. Una llave vierte 10 litros de agua por minuto en un barril.

Cantidad de litros por minutos

Tiempo en minutos 5 10 15 20

Cantidad de litros 50 100 150 200

4. Completa la tabla de proporcionalidad.

Paletas 1 3 6 9 12 15
Precio 9 27 54 81 108 135

5. Cheché ha crecido aproximadamente 4 cm cada año. Completa la tabla considerando
que seguirá creciendo proporcionalmente.

Años 13 14 15 16 17 18

Estatura 1.68 m 1.72 m 1.76 m 1.80 m 1.84 m 1.88 m
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SEP 108 / Proporcionalidad y funciones. Análisis de procedimientos para resolver problemas de
proporcionalidad del tipo valor faltante (suma término a término, cálculo de un valor intermedio, aplicación
del valor constante). Intenciones didácticas. Que los alumnos ejerciten la resolución de problemas en los que se
requiere calcular el valor intermedio (en particular el valor unitario) y otras combinaciones (dobles, triples, sumar
término a término). Matemáticas 5º 131
4 Bloque
Relaciono mi sistema con otros
Números de cifras / Los números romanos

Competencias: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar
información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar
técnicas eficientemente. Aprendizajes esperados: Resuelve problemas
que implican sumar o restar números fraccionarios con igual o distinto
denominador • Identifica problemas que se pueden resolver con una división
y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario • Describe

©Shutterstock.com / Jeka
rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia convencionales que
aparecen en planos o mapas • Resuelve problemas que implican conversiones entre
unidades de medida de longitud, capacidad, peso y tiempo • Resuelve problemas que
implican leer o representar información en gráficas de barras.

I = 1 V = 5 X = 10 L = 50 C = 100 D = 500 M = 1000

„„
Escribe los números romanos que se indican en los siguientes enunciados.

Benito Juárez nació el
XXI de marzo de MDCCCVI
.
21 1806
En se
MMX C
celebraron años de la Revolución Mexicana.
2010 100
XV
Es una costumbre mexicana que las familias celebren los años de sus hijas.
15
MMXII
En hubo elecciones presidenciales en nuestro país.
2012

„„
Transforma al sistema romano los números escritos. Después, escribe el número en el sistema
decimal.

1. Tres mil seiscientos: MMMDC 3 600
2. Tres mil novecientos noventa y nueve: MMMCMXCIX 3 999
3. Mil ciento tres: MCIII 1 103
Identifica una semejanza que hayas encontrado al escribir los mismos
números en los 2 sistemas numéricos. Ambos son posicionales.
Identifica 2 diferencias entre los dos sistemas.
El sistema romano no utiliza el 0 y no utiliza el 10 como base.

„„
Descompón los siguientes números en forma multiplicativa, aditiva o combinadas según te
convenga. Ejemplo de respuesta.
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Veinticuatro mil: 24 x 1 000 Mil tres: 1 000 + 3
Mil trescientos cinco: 1 000 + 300 + 5 Seis mil: 6 x 1 000
Tres mil seiscientos: 3 000 + 600 Seiscientos cuatro mil: 604 x 1 000

SEP 110-114 / Números y sistemas de numeración. Análisis de las similitudes y diferencias entre el sistema
decimal de numeración y algunos sistemas de numeración no posicionales, como el egipcio o el romano.
Intenciones didácticas. Que los alumnos identifiquen las reglas del sistema de numeración oral. / Que los
132 5º Matemáticas alumnos identifiquen las reglas de escritura del sistema de numeración romano y distingan sus ventajas y
desventajas respecto al sistema de numeración decimal.
Números egipcios
4

Bloque
Sistema Egipcio

Te cuento que… los egipcios fueron excelentes constructores, hicieron grandes
tumbas y templos en forma de pirámide, las cuales son consideradas una de las 7 mara-
villas del mundo antiguo. La mayor de las pirámides es la de Keops, fue construida en el
año 1 900 a. C., mide de base 5 000 metros cuadrados y 144 metros de altura. Se dice que
la construyeron 100 000 hombres durante 30 años, es decir 132 800 horas de trabajo.

„„
Observa la pirámide con los números egipcios y representa los números en el sistema de
numeración decimal.
= 1 010 320

= 34 =1 = 101 111
= 10
= 7 = 11 005
= 100 = 1 000
= 1 012 = 10 000 = 100 000 = 51

= 210 = 1 000 000 = 10 100

„„
Convierte los números arábigos a números egipcios. Consulta la pirámide anterior. Observa
el ejemplo:
1. 7 4. 100 000

2. 1 900 5. 30

3. 5 000 6. 132 800

„„
Completa la tabla con los números correspondientes.

Sistema decimal Sistema romano Sistema egipcio

Trescientos veintiséis 326 CCCXXVI

Veinte mil 20 000 XX

Mil quinientos 1 500 MD

Novecientos ocho 908 CMVIII
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Ejemplo de respuesta.
¿En qué son diferentes el sistema egipcio y el decimal? En el sistema egipcio la posición de
un símbolo no afecta su valor, es decir no es posicional.

SEP 115-116 / Números y sistemas de numeración. Análisis de las similitudes y diferencias entre el sistema
decimal de numeración y algunos sistemas de numeración no posicionales, como el egipcio o el romano.
Intención didáctica. Que los alumnos reflexionen sobre las reglas de escritura de números en el sistema Matemáticas 5º 133
egipcio y las comparen con las del sistema decimal.
Completo sucesiones
Patrones numéricos / Uso de patrones

„„
Observa la tabla y contesta las preguntas.

100 101 102 103 104 105 106 107 108 109

90 91 92 93 94 95 96 97 98 99

80 81 82 83 84 85 86 87 88 89

70 71 72 73 74 75 76 77 78 79

60 61 62 63 64 65 66 67 68 69

50 51 52 53 54 55 56 57 58 59

40 41 42 43 44 45 46 47 48 49

30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

1. ¿Cuál es el número mayor de la sucesión sombreada? El 100.

2. ¿El número 55 pertenece a la sucesión? Sí.

3. ¿El número 10 pertenece a la sucesión? No.

4. ¿De cuánto en cuánto van los números sombreados? De 9 en 9.

„„
Observa cómo se construyen las figuras y completa la tabla.

Nº de cuadrados 1 2 3 4 5 6 7

Nº de bolitas 4 6 8 10 12 14 16
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Para aprender a convivir... yo sí
escucho con atención las explicaciones de mis
maestros y levanto la mano para preguntar.

SEP 117-118 / Números y sistemas de numeración. Identificación de la regularidad en sucesiones con
números (incluyendo números fraccionarios) que tengan progresión aritmética, para encontrar términos
faltantes o continuar la sucesión. Intenciones didácticas. Que los alumnos construyan sucesiones con
134 5º Matemáticas progresión aritmética a partir de distintas informaciones. / Que los alumnos determinen la regularidad de una
sucesión con progresión aritmética y la apliquen para encontrar términos faltantes o continuar la sucesión.
Sumo y resto fracciones
4

Bloque
Una escalera de diez / Uno y medio con tres

„„
Observa las líneas que dividen el entero e identifica cuántas fracciones distintas se pueden
expresar.
1 1 1
3 6 2

1 1
12 4
„„
Compara las fracciones para que identifiques pares de fracciones equivalentes.
Ejemplo de respuestas.
2 = 1 1 = 2 = 4 1 = 6 = 2 1 = 3 2 = 1 = 4
12 6 3 6 12 2 12 4 4 12 6 3 12

„„
Ahora que identificaste las equivalencias puedes sumar y restar las siguientes fracciones.

1 + 6 = 1 + 1 = 2 = 1 1 + 4 = 1 + 1 = 2
2 12 2 2 2 3 12 3 3 3

1 - 1 = 6 - 1 = 5 6 - 1 = 6 - 4 = 2 = 1
2 12 12 12 12 12 3 12 12 12 6

5 - 2 = 5 - 4 = 1 3 - 1 = 3 - 2 = 1
12 6 12 12 12 12 6 12 12 12

5 - 1 = 5 - 3 = 2 = 1 1 + 2 + 4 = 3 + 4 + 4 = 11
12 4 12 12 12 6 4 6 12 12 12 12 12

„„
Resuelve los problemas.

1
1. Débora tiene diferentes trozos de tela para hacer una colcha. Tiene 4 de tela amarilla,
1 3 9 1
2
de tela azul, 8 de tela verde y 16 de tela roja. Si necesita 1 2 metros, ¿le sobra o le falta
tela?
Procedimiento: Respuesta: Le sobran 6 m o 3 m
32 16
1 + 1 + 3 + 9 = 8 + 16 + 12 + 18 = 54 = 1 22 - 1 1 = 1 22 - 1 16 = 6
4 2 8 16 32 32 32 32 32 32 2 32 32 32
2. Tania necesita 2 kilos de azúcar para hornear galletas. Si tiene 2 paquetes de 1 y compra
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4
1
3 paquetes de 2 , ¿le sobra o le falta azúcar?
2 + 3 = 2 + 6 = 8 =2
Procedimiento: Respuesta: Le alcanza exactamente.
4 2 4 4 4
1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 1 + 1 + 2 + 2 + 2 = 8 =2
4 4 2 2 2 4 4 4 4 4 4
SEP 119-120 / Problemas aditivos. Resolución de problemas que impliquen sumas o restas de fracciones
comunes con denominadores diferentes. Intenciones didácticas. Que los alumnos resuelvan problemas
aditivos (con números fraccionarios y con diferentes denominadores) que implica recurrir a estrategias como
sumar o restar primero la parte entera o usar fracciones equivalentes para obtener un resultado preestablecido.
/ Que los alumnos planteen y resuelvan problemas de sumas y restas de fracciones con denominadores Matemáticas 5º 135
diferentes usando la equivalencia.
Lo contrario
Adivinanzas / Corrección de errores

Te cuento que… cuando en las operaciones falta un término puedes encontrarlo fá-
cilmente si realizas la operación inversa. La suma y la resta son operaciones inversas. La
multiplicación y la división son operaciones inversas.

Por ejemplo: - 231 = 734

Se puede resolver así 734 + 231 = 965

„„
Pon a prueba tu ingenio resolviendo los problemas siguientes.

1 Josefina tiene en su granja 879 galli- 2 Sin embargo, Ramiro se dio cuenta de
nas, el valor de cada gallina es de $35. que estaban mal contadas, por lo que
¿Cuánto cobró Josefina si las vendió sólo pagaría $30 275. ¿Cuántas galli-
todas? nas eran realmente las que había en el
corral?

879 x 35 = 30 765 $30 765 30 275 ÷ 35 = 865 865

3 4
Domingo, el ayudante de Josefina, Anita le pidió a su mamá dinero para
encontró las gallinas que faltaban ir a la feria. Compró una pelota de $15;
escondidas en el corral y como se subió dos veces a la rueda de la
Ramiro decidió comprarlas todas, le fortuna y gastó $60, se comió una nieve
hicieron una rebaja, por lo que pagó de $12 y después de pagar una varita
sólo $28 128, ¿en cuánto salió cada fluorescente de $25, se dio cuenta de
gallina? que todavía le sobraban $48. ¿Cuánto
dinero le dio su mamá?

28 128 ÷ 879 = 32 $32 15 + 60 + 12 + 25 + 48 = 160 $160

„„
Marca así si es falso ( F ) o verdadero ( V ) según corresponda.
V F
1. Cuando te falta un múltiplo en una multiplicación y tienes el
resultado, basta con hacer una división.
2. Cuando quieres encontrar el dividendo, basta con multiplicar
el divisor por el cociente y sumar el residuo.
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3. Si quieres encontrar el divisor basta dividir el dividendo entre
el cociente.
4. Cuando te falta un dato en una resta, le restas al resultado el
dato que sí tienes.
5. Para calcular un sumando, basta sumar los demás.

SEP 121-125 / Problemas multiplicativos. Análisis de las relaciones entre la multiplicación y la división como
operaciones inversas. Intenciones didácticas. Que los alumnos adviertan que si a un número se le suma,
resta, multiplica o divide otro número, y al resultado se le aplica la operación inversa con el mismo número se
136 5º Matemáticas obtiene el número original. / Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen aplicar las propiedades de
la multiplicación y la división.
Resolvemos problemas
4

Bloque
Adivinanzas / Correción de errores

„„
Resuelve los siguientes problemas. Ejemplo de respuesta.

1. Don José quiere repartir entre sus cinco hijos $15 750 en partes iguales pero no sabe
cómo hacerlo. Ayúdale a resolver su problema.
3 150
5 15 750
07
25
00

¿Qué cantidad le toca a cada hijo de don José? $3 150

2. Don José no está seguro si le tocó la misma cantidad a cada uno de sus hijos.
¿Crees que exista una forma para comprobar los resultados? Sí.
¿Cómo? Multiplicando, el cociente por el divisor.
Escribe la operación. 3 150
x 5 3 150 x 5 = 15 750
15 750
3. Mi mamá nos repartió las uvas del frutero. Sirvió 9 platitos con 15 uvas cada uno y le
sobraron 3. ¿Cuántas uvas había en el frutero? 138 uvas (9 x 15) + 3 = 135 + 3 = 138

4. Pagué $250 del recibo del agua y $490 de luz, pero no recuerdo cuánto pagué de
teléfono. Si traía $1 000 y me sobraron $74.50, ¿por cuánto era el recibo del teléfono?
$185.50

1 250 + 490 + 74.50 = 814.50 1 000 - 814.50 = 185.50
2 1 000 - 250 - 490 = 260 260 - 74.50 = 185.50

„„
Resuelve y comprueba tus resultados con la operación inversa.

35 200 x 4 = 140 800 2 363 - 749 = 1 614 2 682 ÷ 18 = 149
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35 200 1 614 149
4 140 800 + 749 x 18
20 2 363 2 682
08
00
00
SEP 121-125 / Problemas multiplicativos. Análisis de las relaciones entre la multiplicación y la división como
operaciones inversas. Intenciones didácticas. Que los alumnos adviertan que si a un número se le suma,
resta, multiplica o divide otro número, y al resultado se le aplica la operación inversa con el mismo número
se obtiene el número original. / Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen aplicar las propiedades Matemáticas 5º 137
de la multiplicación y la división.
Tienda de mascotas
¿Cuál de todos? / Banderas de América

„„
Observa cómo están organizados los animales en la tienda de mascotas El tucán.

„„
Contesta las preguntas con izquierda, derecha, arriba, abajo, esquina superior izquierda,
esquina inferior izquierda, esquina superior derecha o esquina inferior derecha.

esquina superior izquierda
El perrito está situado en la del aparador

y a la izquierda de la jaula. Los peces están a la derecha de la jaula.

En la esquina superior derecha están los tres gatitos.

En la esquina inferior derecha está el medicamento.

El grupo de cinco gatitos está abajo de la pecera y la jaula.

La víbora está a la izquierda de los cinco gatitos.

La víbora está abajo del perrito.
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Los cinco gatitos están a la izquierda del medicamento.

La pecera está arriba de los cinco gatitos.

La víbora está en la esquina inferior izquierda del aparador.

SEP 126-129 / Ubicación espacial. Interpretación y descripción de la ubicación de objetos en el espacio,
especificando dos o más puntos de referencia. Intenciones didácticas. Que los alumnos consideren la
138 5º Matemáticas necesidad de establecer puntos de referencia para ubicar objetos en un espacio determinado. / Que los
alumnos ubiquen objetos en un espacio determinado, dados algunos puntos de referencia.
Reconozco el perímetro
4

Bloque
¿Cuánto mide? / Hagámoslo más fácil

„„
Observa las figuras y remarca los perímetros con rojo.
4m

4m 8m 6m

8m
6m
6m

3m

3m
3m 7m 6m

„„
Encuentra el perímetro de cada figura, usa las medidas de arriba y completa la tabla. Escribe
un procedimiento para facilitar tu trabajo. Observa los ejemplos.

No. de
Figura Nombre de la figura Suma Perímetro Fórmula
lados

Triángulo
3 l +l +l 24 m P= 3 l
equilátero 8 +8 +8

Cuadrado 4 l l l l
+ + + 16 m P=4 l
4 +4 +4 +4

Pentágono 5 l +l +l +l +l 30 m P=5 l
6 +6 +6 +6+6

a+a+b
Triángulo isósceles 3 6+6+3 15 m P = 2a + b

Triángulo rectángulo 3 a+b+c 18 m P=a+b+c
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o escaleno 3+7+8

a + a + b +b
Rectángulo 4 18 m P = 2a + 2b
3+3+6+6

SEP 130 -132 / Medida. Construcción y uso de una fórmula para calcular el perímetro de polígonos, ya sea
como resultado de la suma de lados o como producto. Intenciones didácticas. Que los alumnos obtengan
una fórmula para calcular el perímetro de un rectángulo. / Que los alumnos obtengan una fórmula para Matemáticas 5º 139
calcular el perímetro de polígonos regulares.
Perímetro de figuras irregulares
Abreviemos operaciones

Te cuento que… El perímetro de una figura se obtiene por la suma de las medidas de
sus lados. En las figuras regulares basta con medir uno de sus lados y multiplicarlo por la
cantidad de lados que ésta tiene, pero en las figuras irregulares pasa algo diferente pues
ninguno de sus lados es igual, o al menos no coinciden las medidas de dos lados comple-
tamente. Por lo tanto, en el caso de estas figuras, se tiene que realizar la suma de las
medidas de todos sus lados. Observa el ejemplo:

Polígono irregular 3 cm
5
cm

m
2c
6 lados
Fórmula: a+b+c+d+e+f
3 + 6 + 2 + 5 + 4 + 2 = 22 cm

m

m
4c

2c
6 cm

„„
Calcula el perímetro de las siguientes figuras irregulares.

31 cm
m

12 c

P= 7 + 12 + 12 = 31 cm
12 c

m

7 cm
9 cm
m

33 cm
8c

P= 8 + 7 + 9+ 5 + 4 = 33 cm
4 cm

7c
m
5 cm
18 cm

P= 18 + 15 + 23 = 56 cm 56 cm
15 cm

23
cm

Ejemplo de respuesta.
„„
Dibuja un pentágono irregular cuyo perímetro sume
23 centímetros.
4 cm 3c
m
P= 5 + 5 + 6 + 4 + 3 = 23 cm
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5 cm

5 cm

6 cm

SEP 133-135 / Medida. Construcción y uso de una fórmula para calcular el perímetro de polígonos, ya sea
como resultado de la suma de lados o como producto. Intención didáctica. Que los alumnos obtengan
una fórmula para calcular el perímetro de polígonos irregulares.
140 5º Matemáticas
Unidades de longitud y de capacidad
4

Bloque
Equivalencias

Te cuento que… como lo has visto anteriormente las unidades de medida tienen su
equivalencia en múltiplos de 10, 100 y 1000 dependiendo de la conversión que se quiera
realizar. Observa la siguiente tabla que muestra las equivalencias de esta unidad y el sím-
bolo que la representa.

Unidad de longitud: Metro (m)
Nombre Símbolo Equivalencia
Milímetro mm 0.001 m
13
14
15
Centímetro cm 0.01 m
12
6

Decímetro dm 0.10 m
11
10 7
9
8 8
7

Decámetro dam 10 m
6
5 9
4
3 10
2

Hectómetro hm 100 m
CM 1
0 11

12

Kilómetro km 1 000 m

Los nombres de las unidades que forman las equiva- deca Diez veces
lencias de cada una de las unidades de medida son for- hecto Cien veces
madas por los prefijos griegos seguidos de la palabra kilo Mil veces
metro, a continuación se presentan estos prefijos y su deci Una décima parte
significado: centi Una centésima parte
mili Una milésima parte
„„
Resuelve los siguientes problemas.
1. ¿Cuántos pasos dará Juan si quiere dar una vuelta a la cancha de baloncesto que mide 30 m por 42 m y
cada paso mide 75 cm?

Respuesta: Procedimiento:
192 pasos. 30 144
42 x 100
30 14400
+ 42
144 14 400 entre 75 = 192

2. Francisco entrena para correr el maratón de su pueblo. Tiene como meta recorrer al día 3.7 km. Si de su
casa al parque recorre 1.2 km, ¿cuántos metros le falta por recorrer para cumplir su meta del día?
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Respuesta: Procedimiento:

2 500 metros. 3.7 1 000
+ 1.2 x 2.5
2.5 2500

SEP 136-139 / Medida. Construcción y uso de una fórmula para calcular el perímetro de polígonos, ya sea
como resultado de la suma de lados o como producto. Intención didáctica. Que los alumnos establezcan
relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades de medida de longitud y realicen conversiones Matemáticas 5º 141
para resolver problemas.
Múltiplos y submúltiplos del litro
El litro y la capacidad

„„
Observa las siguientes equivalencias.
EQUIVALENCIAS
1 kilolitro 1 000 litros 10 hectolitros 100 decalitros
Estas unidades de
1
medida son múltiplos 1 hectolitro 100 litros 10 decalitro 10 kilolitro
del litro. 1 1
1 decalitro 10 litros 10 hectolitro 100 kilolitro
1 litro = 10 decilitros = 100 centilitros = 1 000 mililitros
1
1 decilitro 10 litros 10 centilitros 100 mililitros
Estas unidades
1
de medida son 1 centilitro 100 litros 10 mililitros
submúltiplos del litro. 1
1 mililitro 1000 litros

„„
Completa las siguientes equivalencias.

a) 3 litros = 30 decilitros. d) 40 decilitros = 4 litros.

b) 2 hectolitros = 200 litros. e) 9 500 mililitros = 9.5 litros.

c) 4 kilolitros = 4 000 litros.

„„
Completa los siguientes desarrollos. Observa el ejemplo.

9
a) 9 658 litros = 6
kilolitros + 5
hectolitros + decalitros + 8 litros

0
b) 769 litros = 7
kilolitros + 6
hectolitros + decalitros + 9 litros

4
c) 4 307 litros = 3
kilolitros + 0
hectolitros + decalitros + 7 litros

„„
Completa la tabla con la información del recuadro.
En una perfumería van a envasar 4 890 mililitros de perfume de la siguiente manera:

Número Contenido Total en esos envases
de frascos
20 frascos con 100 mililitros,
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20 100 ml 2 000 ml
15 frascos con 50 mililitros
y el resto en frascos con 20 mililitros. 15 50 ml 750 ml
107 20 ml 2 140 ml
Total de perfume 4 890 ml

SEP 140-141 / Medida. Resolución de problemas en que sea necesaria la conversión entre los múltiplos
y submúltiplos del metro, del litro y del kilogramo. Intención didáctica. Que los alumnos establezcan
142 5º Matemáticas relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades de medida de capacidad y realicen conversiones.
Reconozco medidas
4

Bloque
Más unidades para medir

Te cuento que… el kilogramo es la unidad de las medidas de masa y se representa así:
kg. Un kilogramo es igual a 1 000 gramos (g). Para convertir kg en g se multiplica por 1 000 y
para convertir g en kg se divide entre 1 000.
La tonelada es una unidad de masa que equivale a 1 000 kg

1 kilogramo (kg) = 1 kg = 1 000 gr
1 hectogramo (hg) = 0.1 kg = 100 gr
1 decagramo (dag) = 0.01 kg = 10 gr
1 gramo (g) = 0.001 kg = 1 gr
1 decigramo (dg) = 0.0001 kg = 0.1 gr
1 centigramo (cg) = 0.00001 kg = 0.01 gr
1 miligramo (mg) = 0.000001 kg = 0.001 gr

„„
Escribe la equivalencia correspondiente en gramos y centímetros.
1 kg =
1 000 gramos. 25 000 mg =
0.25 hg

1 kg =
500 miligramos. 4.652 kg
46 520 dg =
2
0.25 dag = 250
centigramos. 12 000 dg
120 000 cg =
„„
Ahora resuelve los problemas.

1. La capacidad de carga de una grúa hidráulica es de 5.5 toneladas. ¿Cuál es su
capacidad de carga en gramos?
Procedimiento: Respuesta:
5.5 x 1 000 = 5 500 kg 5 500 000 gramos.
5 500 x 1 000 = 5 500 000 gr

2. Gregorio compró medio kilo de canela en polvo para regalarle a sus 4 hermanas.
¿Cuántos gramos de canela le tocará a cada una?
125
Procedimiento: Respuesta:
4 500
125 gramos.
10
20
0

3. El zoológico de la ciudad de Puebla tiene un elefante africano que pesa 63 500 hg,
¿cuántas toneladas pesa?
6.350
© MONTENEGRO® 2015

Procedimiento: Respuesta:
1 000 6 350
63 500 x 0.1 = 6 350 kg 6.350 toneladas.
3500
5000
0

SEP 142-143 / Medida. Resolución de problemas en que sea necesaria la conversión entre los múltiplos
y submúltiplos del metro, del litro y del kilogramo. Intención didáctica. Que los alumnos establezcan
relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades de peso y realicen conversiones. Matemáticas 5º 143
Elaboro una gráfica de barras
La venta de camisas

„„
En la escuela de Carlos hicieron una encuesta para saber cuál era la fruta preferida de los
alumnos de todos los grados. La siguiente tabla contiene los resultados de la encuesta.

Grado / frutas Jícama Pepino Naranja Manzana Sandía Mango
1º 6 6 3 2 4 2
2º 4 2 6 4 2 2
3º 3 3 1 2 6 2
4º 1 5 3 6 5 4
5º 2 2 2 3 3 2
6º 2 4 1 3 4 2

„„
Elabora una gráfica de barras con los datos de la tabla anterior.

24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
Jícama Pepino Naranja Manzana Sandía Mango

„„
Resuelve como se indica con base en la información de la gráfica anterior.

1. Ordena de menor a mayor los resultados obtenidos en la gráfica anterior.

Mango, naranja, jícama, manzana, pepino y sandía.
2. ¿Cuál fruta se encuentra ubicada en el cuarto lugar en gustos?
© MONTENEGRO® 2015

La jícama.
3. ¿Cuál es la fruta que prefiere la mayoría de los alumnos?

La sandía.

SEP 144-145 / Análisis y representación de datos. Análisis de las convenciones para la construcción de
gráficas de barras. Intención didáctica. Que los alumnos analicen los datos que contiene una gráfica de
144 5º Matemáticas barras e interpreten la información presentada para responder preguntas al respecto.
Frecuencia absoluta y relativa
4

Bloque
¿Qué tanto leemos? / Información gráfica

Te cuento que… cuando hablamos de frecuencia absoluta nos referimos al número
de veces que aparece un dato estadístico.
Mientras que la frecuencia relativa de un dato es el resultado de la división de la fre-
cuencia absoluta entre el número total de datos, por lo tanto ésta siempre va a variar de
acuerdo al número de datos que se tengan y a la frecuencia absoluta que se haya deter-
minado.
Para representar la frecuencia relativa, se pueden utilizar fracciones, porcentajes o
incluso números decimales.
Las gráficas son herramientas que se utilizan para representar información más sin-
tetizada sobre alguna encuesta o investigación.

„„
Observa la siguiente gráfica y completa la tabla de frecuencias.
40

35
6

30

7
25

20 8

15
9
10

5 10

0

Calificación 6 7 8 9 10

Número de alumnos 10 15 20 35 25
© MONTENEGRO® 2015

„„
Responde las preguntas con la información anterior.

1. ¿Cuántas calificaciones se registraron en la gráfica? 5 (6,7,8,9,10)
2. ¿Cuál es la calificación que más alumnos sacaron? 9
3. ¿Cuál es el total de alumnos de la escuela? 105 (10 +15 +20 + 35 + 25 = 105)
SEP 146-150/ Análisis y representación de datos. Análisis de convenciones para la construcción de gráficas
de barras. Intenciónes didácticas. Que los alumnos utilicen las convenciones de una gráfica de barras
para relacionar una tabla de frecuencias con su representación gráfica. / Que los alumnos utilicen las Matemáticas 5º 145
convenciones de una gráfica de barras para representar información contenida en tablas de frecuencias.
Las gráficas
¿Qué tanto leemos? / Información gráfica

Te cuento que… las gráfica de barras son instrumentos que se utilizan para represen-
tar información en una forma más concreta, pues los datos están organizados en dos
ejes, los cuales representan una variable cada uno. Los ejes son horizontales y verticales
y sólo se presentan uno de cada uno por gráfica.
La información de una estadística o de una encuesta normalmente se registra en ta-
blas para hacer un conteo general de los datos y posteriormente se realiza la gráfica; cabe
mencionar que así como a partir de una tabla se elabora una gráfica, a partir de una gráfi-
ca se puede elaborar una tabla.
Tanto la tabla como la gráfica son consideradas portadoras de información, las cua-
les tienen que ser analizadas para responder preguntas que se presenten respecto a esta
información.

„„
Observa la información que muestra la tabla y realiza la gráfica correspondiente.

Ciudad Litros de agua por habitante al día
La tabla muestra la
Distrito Federal 56
información de los
litros de agua potable
Monterrey 36
Guadalajara 42 que se gastó por
Puerto Vallarta 67 habitante cada día en
Manzanillo 75 diferentes ciu da des de
Mérida 56 la república mexicana.

80

70

60

50

40

30

20

10

0
D.F. Monterrey Guadalajara P. Vallarta Manzanillo Mérida
© MONTENEGRO® 2015

Si tu mascota es un cachorro,
debes pasearlo al menos tres veces
a la semana durante veinte minutos.

SEP 146-150/ Análisis y representación de datos. Análisis de las convenciones para la construcción de
gráfica de barras. Intenciones didácticas. Que los alumnos utilicen las convenciones de una gráfica
146 5º Matemáticas de barras para relacionar una tabla de frecuencias con su representación gráfica. / Que los alumnos
utilicen las convenciones de una gráfica de barras para representar información contenida en tablas de
frecuencias.
5

Bloque
Escribo números con el sistema maya
¿En qué se parecen? / Es más fácil

Competencias: Resolver problemas de manera autónoma
• Comunicar información matemática • Validar procedimientos
y resultados • Manejar técnicas eficientemente. Aprendizajes
esperados: Explica las similitudes y diferencias entre el sistema
©Shutterstock.com / Derek Latta

decimal de numeración y un sistema posicional o no posicional • Usa
fracciones para expresar cocientes de divisiones entre dos números
naturales • Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de
sucesiones con progresión aritmética o geométrica • Resuelve problemas
que implican multiplicar números decimales por números naturales.

Te cuento que... los mayas crearon un sistema de numeración vigesimal, es decir, sus
cantidades se agrupan de 20 en 20. Los números dentro del sistema de numeración maya
se representan por medio de tres símbolos, cada uno con diferente valor:

=0 =1 =5
La escritura de dichos números es de forma ascendente, es decir, de abajo hacia arriba.
Otro dato curioso es que este sistema es posicional y se agrupa en niveles u órdenes, esto
quiere decir que el valor de los símbolos depende del lugar donde se colocan. El primer
nivel equivale a 1, el segundo a 20, el tercero a 400 y el cuarto a 8 000.

Observa el ejemplo de cómo se escribe el número 24 900.
Nivel Símbolo Notación Valor
desarrollada
4 (3 x 8 000) 24 000
3 (2 x 400) 800
2 (5 x 20) 100
1 (0 x 1) 0

„„
Responde las siguientes tablas de equivalencia.

Nivel Símbolo Notación Valor Nivel Símbolo Notación Valor
desarrollada desarrollada
4 9 x 8 000 72 000 4 14 x 8 000 112 000
3 3 x 400 1 200 3 7 x 400 2 800
2 0 x 20 0 2 15 x 20 300
1 12 x 1 12 1 4x1 4
Total: 73 212 Total: 115 104
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„„
Responde las siguientes preguntas.
Ejemplo de respuestas.
1. ¿Cuál es la diferencia entre el sistema maya y el sistema decimal?
La base del sistema maya es 20 y la del sistema decimal es 10.
2. ¿Cuál sistema te parece más fácil? El decimal porque ocupa menos espacio.
SEP 152-157 / Números y sistemas de numeración. Análisis de las similitudes y diferencias entre el sistema
decimal de numeración y el sistema maya. Intenciones didácticas. Que los alumnos infieran y describan
las características del sistema de numeración maya y las comparen con las del sistema decimal. / Que los
alumnos analicen las ventajas del sistema decimal con respecto al sistema de numeración maya. Matemáticas 5º 147
Fracciones como resultado de un reparto
¿A quién le toca más?

„„
Lee las siguientes situaciones y haz lo que se te pide.

1. Lorena cortó 1 barra de cocada para repartir entre ella y sus tres amigos. Marca con
una la ilustración donde se represente correctamente el reparto.

2. Felipe partió 1 caramelo en 3 pedazos:

Tomó un pedazo y los otros se los dio a Susana y a Gilberto. ¿Qué parte del caramelo le
tocó a cada uno? 1
3

3. Josefina horneó varios pasteles y los partió para venderlos. Colorea los pasteles como se
indica: de verde los que están divididos en 3 partes y de rojo los que están divididos en
4 partes.

verde verde

rojo

„„
Haz los repartos que se indican.

Margarita compró 3 pizzas iguales y las va a repartir entre 8 niños.
3
A cada niño le tocan de pizza.
8
Hay 2 naranjas y se van a repartir en partes iguales entre 4 niños.
1 Otra respuesta 4
A cada niño le toca naranja. correcta sería 8
2
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No castigues a tu mascota cuando no
pueda cumplir tus instrucciones.
Tienes que ser paciente.

SEP 158-159 / Números y sistemas de numeración. Uso de la expresión n/m para representar el cociente
de una medida entera (n) entre un número natural (m): 2 pasteles entre 3; 5 metros entre 4, etcétera.
148 5º Matemáticas Intenciones didácticas. Que los alumnos descubran que un problema de reparto se puede expresar como
n/m, donde n representa las unidades a repartir y m representa el número entre el cual se reparten.
Números fraccionarios
5

Bloque
El robot

Te cuento que... cuando resuelves problemas o situaciones en los que debes hacer
repartos, puedes utilizar números fraccionarios como resultado. Para ello no olvides la
posición en que se ubica cada número del reparto, es decir, como numerador o como
denominador.

„„
Completa la siguiente tabla y contesta las preguntas.

En una exposición de autos se presentaron los nuevos modelos para el año 2017, los
cuales son más económicos en el gasto de gasolina que los que actualmente están en
el mercado. Para comparar la cantidad de gasolina que consume cada uno de los nuevos
autos por kilómetro recorrido, se diseñó la siguiente tabla.

Kilómetros que
Auto Kilómetros Gasolina en litros recorre por litro
de gasolina

A 13 1 13 = 13
1

17
B 17 1 = 17
1

C 30 2 30 = 15
2

D 24 2 24 = 12
2

E 14 1 14 = 14
1

16
F 16 1 = 16
1

45 = 15
© MONTENEGRO® 2015

G 45 3
3

1. ¿Qué auto recorre más kilómetros por litro? El auto B.
2. ¿Qué auto recorre menos kilómetros por litro? El auto D.

SEP 160 / Números y sistemas de numeración. Uso de la expresión n/m para representar el cociente de
una medida entera (n) entre un número natural (m): 2 pasteles entre 3; 5 metros entre 4, etcétera. Intención
didáctica. Que los alumnos anticipen números fraccionarios que expresan resultados en problemas de Matemáticas 5º 149
división.
Completo sucesiones
¿Cuál es el patrón? / Un patrón de comportamiento

Te cuento que… una sucesión numérica puede tener progresión aritmética, como ya
has visto en lecciones pasadas, o puede tener progresión geométrica. En la progresión
aritmética, a cada elemento de la serie se le suma una constante. En la progresión geomé-
trica, cada elemento se obtiene multiplicando el anterior por un número constante el cual
es llamado razón de la progresión. Observa la diferencia:

Progresión aritmética:
3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33 Cada elemento se obtiene
sumando 3 al anterior.
Progresión geométrica:
3, 9, 27, 81, 243, 729, 2 187, 6 561 Cada elemento se obtiene
multiplicando por 3
el anterior. La razón de esta
progresión es de 3.

„„
Escribe la razón de cada una de las progresiones geométricas. Observa el ejemplo.

1, 4, 16, 64, 256, 1 024 Razón de la progresión: 4

2, 6, 18, 54, 162, 486 Razón de la progresión: 3

5, 50, 500, 5 000, 50 000 Razón de la progresión: 10

7, 42, 252, 1 512, 9 072 Razón de la progresión: 6

„„
Completa las siguientes sucesiones. Observa el ejemplo.
Razón
11 33 99 297 891 2 673 8 019 x3

1 6 36 216 1 296 7 776 46 656 x6

5 10 20 40 80 160 320 x2

8 32 128 512 2 048 8 192 32 768 x4

„„
Encierra la opción que no pertenece a cada una de las sucesiones. Observa el ejemplo.
© MONTENEGRO® 2015

15, 45, 135 2, 4, 8 3, 12, 48 20, 200, 2000
a) 5 a) 0 a) 768 a) 2
b) 2 b) 1 b) 192 b) 100
c) 405 c) 16 c) 1 c) 20000

SEP 161-166 / Números y sistemas de numeración: Identificación de la regularidad en sucesiones con
números que tengan progresión geométrica, para establecer si un término (cercano) pertenece o no a la
sucesión. Intenciones didácticas. Que los alumnos identifiquen y apliquen la regularidad en una sucesión
con progresión geométrica de números naturales, para encontrar términos faltantes o cercanos. / Que los
150 5º Matemáticas alumnos utilicen la regularidad de una sucesión con progresión geométrica para determinar si un elemento
pertenece o no a tal sucesión.
¿Qué número sigue?
5

Bloque
¿Cuál es el patrón? / Un patrón de comportamiento

„„
Encierra el número que continúa correctamente las sucesiones.

1. 2, 4, 8, 16... multiplicando por 2.

24 32 64

2. 5, 50, 500...multiplicando por 10.

5 000 50 000 500

3. 7, 35, 175, 875... multiplicando por 5.

2 625 1 575 4 375

1
4. 40, 20, 10, 5... multiplicando por 0.5 o
2
2.5 1.25 5

5. 150, 300, 600, 1 200... multiplicando por 2.

2 500 1 800
2400

6. 7, 28, 112, 448... multiplicando por 4.

1 792 896 1 344

„„
Relaciona cada una de las progresiones con la razón correspondiente.

A. 6, 42, 294... ( B ) x 15

B. 1, 15, 225... ( A ) x 7

C. 2, 24, 288... ( C ) x 12

Acertijo: ¿Cuántos triángulos hay? 8 triángulos.
© MONTENEGRO® 2015

1 5 6
3 4
2 7 8

SEP 161-166 / Números y sistemas de numeración: Identificación de la regularidad en sucesiones con
números que tengan progresión geométrica, para establecer si un término (cercano) pertenece o no a la
sucesión. Intenciones didácticas. Que los alumnos identifiquen y apliquen la regularidad en una sucesión
con progresión geométrica de números naturales, para encontrar términos faltantes o cercanos. / Que los
alumnos utilicen la regularidad de una sucesión con progresión geométrica para determinar si un elemento
Matemáticas 5º 151
pertenece o no a tal sucesión.
Multiplicamos decimales
La papelería / ¿Qué hago con el punto?

Para el vestido de Paty, su mamá necesita 2 metros de tela. Ella compró 3 pedazos
de 0.75 cm cada uno de la tela que le gustó. ¿Le faltará o le sobrará tela?
Le sobra. ¿Cuánta? 25 cm o 0.25 m.

„„
Explica al grupo el procedimiento que seguiste.
Ejemplo de respuesta.

Se puede multiplicar (0.75 x 3) = 2.25, el producto es 2 metros con 25 cm. Tam-
bién se puede sumar 0.75 + 0.75 + 0.75 = 2.25 mts total de tela que tiene.
2.25 - 2 = 0.25 sobra
tiene necesita
„„
Realiza las operaciones, observa el ejemplo.

105.5
2.45 2.45 105.5
x 2 +  2.45 105.5
4.90 4.90 105.5 105.5
+ 105.5
x 5
527.5 527.5

51.5
209.45 51.5
209.45 209.45 51.5 51.5
+ 209.45 + 51.5
x 3 x 4
628.35 628.35 206.0 206.0

12.5 42.2 42.2
© MONTENEGRO® 2015

12.5 12.5 + 42.2
x 2
+ 12.5 84.4 84.4
x 3
37.5 37.5

SEP 167-168 / Problemas multiplicativos: Resolución de problemas que impliquen multiplicaciones de
números decimales por números naturales, con el apoyo de la suma iterada. Intenciones didácticas. Que
los alumnos resuelvan problemas que impliquen multiplicar números decimales por un número natural,
152 5º Matemáticas utilizando procedimientos personales. / Que los alumnos relacionen la suma iterada de números decimales
con la multiplicación y que encuentren un procedimiento para hallar el resultado.
Multiplicaciones con punto decimal
5

Bloque
La excursión

Te cuento que... las multiplicaciones con números decimales se resuelven de la mis-
ma manera que cualquier otra multiplicación. La única diferencia es que en el resultado el
punto decimal no baja en la dirección de los números que se multiplican, sino que se rea-
liza el conteo de las cifras que se encuentran en ambas cantidades del punto decimal ha-
cia la derecha, posteriormente, en el resultado se cuenta la misma cantidad de cifras que
se contó en los números , de derecha a izquierda, y se pondrá el punto decimal.

Observa el ejemplo. 12.5 1
x 5
62.5 1

Como puedes observar, en los términos que se multiplican sólo hay un decimal a la derecha del
punto. En el resultado se contó el decimal de derecha a izquierda y ahí se puso el punto.

„„
Resuelve los siguientes problemas.

1. José Pablo adquirió trece figuras de yeso de colección para su cuarto, cada figura le cos-
tó $27.50. ¿Cuánto pagó por todas?
Procedimiento:
2 7.5 0 El punto se coloca 2 lugares
x 13 de derecha a izquierda.
8250
2750
3 5 7.5 0 Respuesta: $ 357.50

2. La maestra Alejandra fotocopió 75 hojas a color de los trabajos de sus alumnos, en la
papelería le cobraron a $1.95 cada copia, ¿cuánto gastó en total?
Procedimiento:
1.9 5
x 75
975
1365
1 4 6.2 5 Respuesta: $ 146.25

3. Anahí pagó siete paquetes de pasta para sopa de $5.30, ¿cuánto pagó en total por ellas?
Procedimiento:
© MONTENEGRO® 2015

5.3 0
x 7
37.1 0 Respuesta: $ 37.10

SEP 169 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas que impliquen multiplicaciones de números
decimales por números naturales, con el apoyo de la suma iterada. Intención didáctica. Que los alumnos
resuelvan problemas que impliquen multiplicar números decimales por un número natural, utilizando el
algoritmo convencional. Matemáticas 5º 153
Diferencia entre círculo y circunferencia
La misma distancia / Antena de radio

Te cuento que… el círculo es la superficie plana contenida dentro de una circunferen-
cia. La circunferencia es una curva plana cerrada cuyos puntos son equidistantes del cen-
tro situado en el mismo plano. Se puede calcular el área del círculo y la longitud de la cir-
cunferencia conociendo la medida del radio del círculo.

„„
Ilumina de amarillo el círculo y marca con rojo la circunferencia.

Circunferencia en rojo.

Iluminar de
amarillo el
círculo

LOS ELEMENTOS DE UNA CIRCUNFERENCIA

• La cuerda es una recta que toca dos puntos de la circunferencia.
• El diámetro es la mayor de las cuerdas y es un eje de simetría.
• La intersección de dos diámetros señala el centro.
• El radio es la mitad del diámetro.
• Dos veces el radio es igual a un diámetro.
centro • La tangente es una recta que toca la circunferencia en un punto.
tangente

„„
Traza con el compás los círculos con las medidas indicadas.

Círculo 1: diámetro de 5 centímetros. Círculo 2: radio de 2 centímetros.

© MONTENEGRO® 2015

SEP 170-173 / Figuras y cuerpos. Distinción entre círculo y circunferencia; su definición y diversas formas de
trazo. Identificación de algunos elementos importantes como radio, diámetro y centro. Intención didáctica.
Que los alumnos conciban la circunferencia como un conjunto de puntos que están a la misma distancia de
otro punto al que se llama centro y que identifiquen esa distancia como el radio de la circunferencia. / Que
154 5º Matemáticas
los alumnos adquieran el concepto de círculo como la superficie que queda limitada por la circunferencia.
El diámetro y el radio
5

Bloque
Relaciones con el radio / Diseños circulares

Te cuento que... como ya lo hemos visto en la lección anterior, dentro de un círculo, el
diámetro mide el doble que el radio.

„„
Dibuja los círculos que se te indican.

Círculo A: radio de 3 cm Círculo B: diámetro de 6 cm

„„
Contesta las preguntas.

1. ¿Cuál es la relación entre el círculo A y B?
Son iguales porque el radio de A mide la mitad del diámetro de B.
2. Si dibujaras un círculo cuyo diámetro mide 10 cm, ¿cuánto mediría su radio?
5 cm, es decir, la mitad.
3. Si dibujaras un círculo en tu salón cuyo radio fuera de 50 cm, ¿cuánto mediría su diámetro?
© MONTENEGRO® 2015

1 m, 100 cm o el doble.

SEP 174-179 / Figuras y cuerpos. Distinción entre círculo y circunferencia; su definición y diversas formas
de trazo. Identificación de algunos elementos importantes como radio, diámetro y centro. Intenciones
didácticas. Que los alumnos identifiquen la relación entre las medidas del radio y el diámetro, así como la
existente entre la medida del radio y la de cualquier segmento que une el centro con un punto interior del Matemáticas 5º 155
círculo. / Que los alumnos apliquen los conceptos de radio, diámetro y centro para resolver problemas.
Identifico puntos de referencia
¿Dónde me siento? / Batalla áerea

Te cuento que… para ubicarnos en la zona donde vivimos, utilizamos puntos de refe-
rencia conocidos como una plaza, un quiosco o una tienda. Para alguien que no conoce la
zona donde vivimos, tal vez estas referencias no sean suficientes para poder ubicar un
sitio al que desea llegar. Para poder ubicar con exactitud una calle o un edificio en una
ciudad, se utilizan los planos.

„„
Juan va a salir al cine y como no conoce la ciudad, no sabe cómo llegar. Así que le preguntó
a Luis algunas referencias para llegar. Luis le dijo que enfrente del cine está una panadería.
Observa el mapa y contesta las preguntas.

Jardín Cine

Av. Juárez

Plaza Panadería
Escuela

Mini
super

Av. Hidalgo

Casa de Restaurante Zapatería
Juan chino Restaurante de
carne asada

Av. Revolución

Parque de
diversiones

1. ¿Qué referencias le darías a Juan? Ejemplo de respuestas.
Caminar sobre Av. Revolución tres cuadras hasta el restaurante de carne asada, dar vuel-
ta a la izquierda y caminar dos cuadras hasta llegar a la plaza. Dar vuelta a la derecha y
caminar media cuadra, el cine se encuentra enfrente de la panadería.
© MONTENEGRO® 2015

2. Si Juan quiere ir del cine al parque de diversiones, ¿qué referencias le darías para llegar?
Salir del cine y caminar media cuadra a la derecha, dar vuelta a la izquierda y caminar
2 cuadras, luego dar vuelta a la izquierda y caminar media cuadra, el parque de diver-
siones está enfrente del restaurante de carne asada.
SEP 180-182 / Ubicación espacial. Interpretación de sistemas de referencia distintos a las coordenadas
cartesianas. Intenciones didácticas. Que los alumnos identifiquen puntos o lugares basándose en un
156 5º Matemáticas sistema de referencia distinto a las coordenadas cartesianas. / Que los alumnos establezcan un sistema
de referencia que les permita ubicar puntos en un plano cuadriculado.
Obtengo porcentajes
5

Bloque
Dinero electrónico / La mejor tienda

Vamos a trabajar de nuevo con múltiplos. En este ejercicio vas a calcular porcentajes, es decir, a qué
fracción de 100 equivale una cantidad.

„„
Observa la tabla y complétala con la información que falta, los precios son proporcionales a
la capacidad de los recipientes.

Recipiente Precio Porcentaje
de 1 litro

Jarra de 1 litro $ 15.00 100%

Jarra de 1 litro $ 7.50 50%
2

Vaso de 1 litro $ 3.75 25%
4

1
Vaso de 8 litro $ 1.87 12.5%

„„
Recuerda que 1 000 ml es igual a un litro, y un litro es igual al 100% del agua contenida en
la jarra de la izquierda. ¿A qué porcentaje equivale el contenido de los otros recipientes en
relación a la jarra de un litro?

1 litro = 100% 1 litro = 50 % 1 1
2 4 litro = 25 % 8 litro = 12.5 %
© MONTENEGRO® 2015

Para aprender a convivir... yo sí
evito copiar o dar respuestas a mis compañeros
durante los exámenes.

SEP 183-184 / Proporcionalidad y funciones. Relación del tanto por ciento con la expresión “n de cada
100”. Relación de 50%, 25%, 20%, 10% con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, respectivamente. Intenciones
didácticas. Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen utilizar la regla de correspondencia “n de
cada 100” como constante. / Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen convertir razones en otras Matemáticas 5º 157
equivalentes, cuyo antecedente sea 100.
Trabajo con porcentajes
En busca de descuentos / Recargos

Te cuento que… para saber el porcentaje de una cantidad, es importante expresarlo
25
en forma de razón; por ejemplo, para calcular el 25% de 65, hay que escribir 100 y hacer la
división correspondiente: 25 ÷ 100, lo que dará como resultado un número decimal 0.25,
luego se multiplica 65 x 0.25 que da como resultado 16.25. Entonces, el 25% de 65 es 16.25.

„„
Ahora es tu turno, calcula los porcentajes indicados. Observa el ejemplo.

Datos % en fracción % en decimal Operación Resultado

34
34% de 86 0.34 86 x 0.34 = 29.24
100

28% de 100 28 0.28 100 x 0.28 = 28
100

12% de 35 12 0.12 35 x 0.12 = 4.2
100

6
6% de 78 0.06 78 x 0.06 = 4.68
100

„„
Completa la siguiente tabla. Observa el ejemplo.

Porcentaje Con fracción decimal Con punto decimal Con fracción común

50 1
50% 0.50
100 2

25 1
25% 100 0.25 4

75 3
75% 0.75
100 4
© MONTENEGRO® 2015

20 2 1
20% 0.20 o
100 10 5

40 4 o 2
40% 0.40
100 10 5

SEP 185-188 / Proporcionalidad y funciones. Relación del tanto por ciento con la expresión “n de cada
100”. Relación de 50%, 25%, 20%, 10% con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, respectivamente. Intenciones
didácticas. Que los alumnos, a partir de la resolución de problemas, relacionen la escritura n% con la
expresión “n de cada 100”. / Que los alumnos, a partir de la resolución de problemas, relacionen los
158 5º Matemáticas porcentajes 50, 25, 20 y 10% con sus representaciones en forma de fracción con denominador 100 y en forma
simplificada.
El promedio y la media
5

Bloque
Vamos por una beca

Te cuento que... el promedio o media se obtiene sumando las cantidades de los datos
y dividiéndolos entre el número de datos.
Analiza el ejemplo.
El promedio de 6, 2, 4, 8
6 + 2 + 4 + 8 = 20
20 ÷ 4 = 5
El promedio es 5.

„„
Observa la siguiente tabla donde se muestran los porcentajes de producción forestal de los
estados que más sobresalen en esta actividad. Después, contesta las preguntas.

Porcentaje de producción 1. ¿Qué estado tiene mayor producción forestal?
forestal en México (1999)
Durango.
Estado Porcentaje
2. ¿Qué estados muestran el menor porcentaje
Durango 32.2 % de producción forestal?
Chihuahua 19.2 %
Estado de México y Veracruz.
Michoacán 14.4 %
Jalisco 7.4 % 3. ¿Cuál es el promedio de producción forestal?
Oaxaca 6.8 % 32.2 + 19.2 + 14.4 + 7.4 + 6.8 + 3.9 + 3.2 + 1.8 +
Puebla 3.9 % 1.8 =90.7 90.7 ÷ 9 = 10.07%
Guerrero 3.2 % 4. La actividad forestal se realiza en todos los es-
Edo. de México 1.8 % tados del país. Sin embargo, el 65% de la pro-
Veracruz 1.8 % ducción forestal se concentra en tres estados,
Fuente: Atlas de México Educación Primaria. ¿cuáles son?
Durango, Chihuahua y Michoacán.

„„
Colorea en la gráfica los porcentajes de producción forestal que se indican en la tabla
anterior. El orden de los estados es distinto en la tabla y en la gráfica.
40

30
Porcentaje

20
© MONTENEGRO® 2015

10

0
Chihuahua

Durango

Michoacán
Edo. México

Guerrero

Oaxaca

Jalisco

Puebla

Veracruz

SEP 189-190 / Análisis y representación de datos. Cálculo de la media (promedio). Análisis de su
pertinencia respecto a la moda como dato representativo en situaciones diversas. Intención didáctica.
Que los alumnos resuelvan problemas que implican obtener la media aritmética (promedio), como un valor Matemáticas 5º 159
representativo.
Está de moda
Vamos por una beca / ¿A todos les va igual?

La moda es el valor que se repite el mayor número de veces en una muestra.

Para hacer la tarea sobre “Moda” que les dejó la maestra, el equipo de Lupita fue a una plaza
comercial para observar el color de zapatos que usaban las mujeres, no contaron los zapatos de
color negro.
„„
Completa la tabla y contesta las preguntas.

Color de zapatos No. de mujeres Total
Blanco 11

Café 8

Azul marino 3

Rojo 17

Amarillo 9
Verde 4
Naranja 6

¿Cuál fue el color de zapatos más frecuente entre ¿Qué color es la moda?
las mujeres? Rojo. Rojo.

„„
Encuentra el promedio en las calificaciones que obtuvieron los alumnos de 5º en el examen
final de Matemáticas.

8 , 9 , 6 , 8 , 8 , 9 , 7 , 6 , 10 , 8 , 9 , 8 , 10 , 9 , 8
Para obtener el promedio:
Suma: 8, 9, 6, 8, 8, 9, 7, 6, 10, 8, 9, 8, 10, 9, 8 Divide:
8.2
6+6+7+8+8+8+8+8+8+ 15 123
030
9 + 9 + 9 + 9 + 10 + 10 = 123
0

Promedio o media= 8.2
© MONTENEGRO® 2015

„„
Anota las calificaciones en orden ascendente. Después, escribe la moda en el recuadro.

6 , 6 , 7 , 8 , 8 , 8 , 8 , 8 , 8 , 9 , 9 , 9 , 9 , 10 , 10

Moda = 8

SEP 189-192 / Análisis y representación de datos. Cálculo de la media (promedio). Análisis de su pertinencia
respecto a la moda como dato representativo en situaciones diversas. Intención didáctica. Que los alumnos
160 5º Matemáticas resuelvan problemas que implican obtener la media aritmética (promedio), como un valor representativo. /
Que los alumnos determinen la pertinencia de la moda o de la media aritmética para representar un conjunto
de valores.
Ciencias
Naturales
Lista de lecciones del libro de texto SEP 2015-2016
y su correspondencia con el programa vigente
Permanece
en el
Bloque Número y tema programa Observaciones
vigente
Sí No
1
La dieta correcta y su
importancia para la salud.
2
Situaciones de riesgo
1 en la adolescencia.
¿Cómo mantener En el programa vigente, este
la salud? 3
tema se enfoca en el ciclo
Funcionamiento
menstrual y su relación con la
de los aparatos sexuales
concepción y prevención de
y el sistema glandular.
embarazos.
Proyecto. Acciones para
promover la salud.
1
La diversidad de los seres
vivos y sus interacciones.
En el programa vigente, el
2 enfoque es la relación entre la
Características generales satisfacción de las necesidades
2 de los ecosistemas básicas, los estilos de vida y
¿Cómo somos los y su aprovechamiento. el desarrollo técnico con el
seres vivos? deterioro de la riqueza natural.
3
Las prioridades ambientales.
En el programa vigente, el tema
Proyecto. Especies de las especies endémicas
endémicas. se integra como aprendizaje
esperado.

La lección permanece en el mismo bloque.
La lección permanece en el programa vigente pero en otro bloque o con modificaciones.
No es necesario resolver esta lección.
Permanece
en el
Bloque Número y tema programa Observaciones
vigente
Sí No
1
Importancia del agua como Fuera del programa.
disolvente universal.
3 2
¿Cómo son los Mezclas.
materiales y sus
interacciones? 3
Fuera del programa.
La fuerza de gravedad.
Proyecto. Funcionamiento
de un dispositivo.
1
La propagación del sonido y
sus implicaciones
en la audición.

4 2
¿Qué efectos El funcionamiento
produce del circuito eléctrico
la interacción y su aprovechamiento.
de las cosas? 3
En el programa vigente, este
La conducción del calor
tema pasó al bloque 3.
y su aprovechamiento.
Proyecto. Dispositivos
de utilidad práctica.
1
En el programa vigente, este
Descripción del Sistema
5 tema pasó al bloque 4.
Solar.
¿Cómo
conocemos? Proyecto. Caminos para
Fuera del programa.
la convivencia y la reflexión.
1 Bloque
Alimentación saludable
¿Cómo mantener la salud?

Competencias: Comprensión de fenómenos y

© Foto Shutterstock.com / Tracy Whiteside
procesos naturales desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura
de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

„„
La doctora Fernández asistió a nuestra escuela para dar una conferencia acerca de la ali-
mentación sana. Escribe las palabras que faltan en la exposición que hizo.

salud correcta alimentación energía nutrientes necesidades costumbres actividad física

Como ya saben, por medio de la alimentación adquirimos los nutrientes
que nos permiten obtener la energía indispensable para vivir.
Para conformar una dieta correcta es necesario que conozcan sus necesidades
nutrimentales y costumbres alimentarias. Recuerden que la actividad física es
una parte importante para mantener la salud .

„„
Según la exposición de la doctora, ¿qué es necesario que conozcas para realizar una dieta
correcta?
Que una dieta debe ser completa, equilibrada, variada, suficiente e inocua.

„„
¿A qué se refiere la doctora cuando habla de las necesidades nutrimentales de cada persona?
Se refiere a que no todos debemos seguir la misma dieta porque cada persona requiere diferen-
tes nutrientes dependiendo de su estilo de vida, su actividad física, su cultura y sus tradiciones.

„„
Contesta las preguntas. Ejemplo de respuestas.

1. ¿Qué acostumbras comer en casa? Carnes, productos lácteos, huevos, frutas y verduras.
2. ¿Qué alimentos consumes cuando comes fuera de casa? Hamburguesas, tacos, frituras y
refrescos.
3. ¿Qué se necesita para que tu dieta sea equilibrada? Comer alimentos de los tres grupos
en las proporciones adecuadas.
4. ¿Qué debes hacer para que tu dieta sea correcta? Consumir alimentos de los tres
grupos del Plato del Bien Comer en las proporciones adecuadas, evitar comer en lugares
poco higiénicos, así como acompañar los alimentos con agua simple potable.

SEP 11-17 / Aprendizaje esperado: Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las
características de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar
164 5º Ciencias Naturales la toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentación.
La dieta correcta
1

Bloque
La dieta correcta y su importancia para la salud

„„
Encierra en la sopa de letras las cinco características de la dieta correcta. Después, escribe
en los recuadros las que corresponden con las descripciones.

L O A V A R I A D A L I M P I A O S O F
I N O C U A D E R N C O M P L E T A M O
M I E L S U F I C I E N T E V E R D E C
E Q U I L I B R A D A E A D E C U A D A

Característica de la dieta que se refiere a que la Característica de la dieta que se refiere a que los
cantidad de alimentos que consumimos debe alimentos no deben estar contaminados con
aportar los nutrientes que necesitamos. microorganismos o materiales tóxicos.

Suficiente Inocua

„„
¿Qué significa llevar una alimentación completa?
Que se deben incluir alimentos de los tres grupos del Plato del Bien Comer.
„„
Escribe cuatro menús que acostumbras en los diferentes horarios de comida y sus ingredien-
tes. Señala si incluyen o no alimentos de los tres grupos. Observa el ejemplo.

Grupo Frutas Leguminosas
Horarios y verduras Cereales y de origen animal
de comida
Desayuno Sí / No
Jugo de naranja,
leche entera, Naranjas. Leche entera,
chilaquiles rojos, Tomates, chile Tortilla de maíz. frijoles, huevo,
con huevo y frijoles. y cebolla. crema y queso.
Refrigerio Sí / No
Manzana.
Fruta picada.
Comida Sí / No
Agua natural, Sopa
de lentejas, Carne Lechuga, jitomate, Tortilla de maíz. Lentejas, carne de res
de res con ensalada pepino y zanahoria. y frijoles.
y taco de frijoles.
Refrigerio Sí / No

Verduras cocidas. Coliflor y Brócoli.

Cena Sí / No
Leche con avena y
Plátano. Avena. Leche entera.
fruta.

SEP 15-17 / Aprendizaje esperado: Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las
características de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar
la toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentación. Ciencias Naturales 5º 165
La buena alimentación

Te cuento que... las personas podemos estar desnutridas aunque tengamos
sobrepeso u obesidad. Esto es porque consumir en exceso alimentos de un solo grupo
impide que obtengamos los nutrimentos que requerimos de acuerdo con nuestras
necesidades nutrimentales.

„„
Explica brevemente en qué consiste el problema de la obesidad. Ejemplo de respuestas.
Consiste en la acumulación excesiva de grasa en el cuerpo. Es una enfermedad progresi-
va y crónica que pone en riesgo la vida ya que puede afectar varios órganos del cuerpo,
como el corazón.
„„
Consulta las páginas 20 a 23 de tu libro de texto SEP y completa la tabla.
Ejemplo de respuestas.
Causas de la obesidad Consecuencias de la obesidad Soluciones para la obesidad

•Comer alimentos y •Tener sobrepeso. •Comer más frutas y verduras.
bebidas industrializados •Dificultad para respirar. •Recibir tratamiento oportuno
•Padecer diabetes mellitus 2. y adecuado.
altos en grasas y azúcares.
•Enfermedades •Activar el ejercicio diario y
•Trastornos psicológicos.
cardiovasculares. una sana alimentación.
•Algunas enfermedades.
•Afectación de órganos •Llevar una dieta correcta.
•Falta de actividad física. del cuerpo. •Consumir agua simple pota-
ble.

„„
Además de la obesidad, existen otros problemas relacionados con la alimentación. Consulta
en la página 22 de tu libro de texto SEP en qué consisten los siguientes trastornos.

Anorexia Bulimia

Es la búsqueda de la delgadez extrema, lo Consiste en comer en exceso y luego
Aprendizaje transversal

que lleva a las personas que la padecen provocarse vómito o tomar laxantes para
a casi no comer. Aunque estén muy delga- evitar engordar o subir de peso.
das, se sienten gordas.

„„
Selecciona con una las acciones para llevar una vida sana. Consulta las páginas 20 a 23 de tu libro
de texto SEP.
Acudir al médico periódicamente. ( ) Evitar el sobrepeso. ( )

Comer sólo cereales. ( ) Evitar el consumo de tabaco. ( )

SEP 20-23 / Aprendizaje esperado: Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad,
y su prevención mediante una dieta correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad física.
166 5º Ciencias Naturales Aprendizaje transversal: Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y seguro.
¡Muévanse todos!
1

Bloque
„„
Consigan un dado y realicen el siguiente juego a la hora del recreo o en la clase de Educa-
ción Física.
1 2 3 4 5 6
Mueve la Brinca Levanta Haz 3
cabeza en Levanta la 3 veces una lagartijas
círculo 4 mochila
pierna
veces por 10
segundos

Estírate por 10
por 5 segundos Regresa al
segundos
principio

7
13 12 11 10 9
Mueve las Levanta Camina 10 Levanta
manos la pierna pasos largos la pierna
10 veces derecha izquierda Haz 5
sentadillas
8
y la
Regresa mano por 10
al principio izquierda segundos

1. Necesitan el dado, elegir turnos y colocar sus fichas en la salida.
2. Listos, ¡a jugar!
14 Levanta
3. Lancen el dado y avancen las casillas según los puntos obteni-
los brazos
por 15 dos.
segundos 4. Observen lo que dice la casilla correspondiente y realicen la
actividad.
5. Jueguen cuantas veces quieran y recuerden que la actividad
Mueve física ayuda a evitar el sobrepeso y la obesidad.
15 los brazos
10 veces 17 18 19 20 21
Brinca Salta 5 Empuja la Haz
10 veces veces pared por 15 3 sentadillas
Haz 4
Regresa a segundos
lagartijas
la casilla 9

16

„„
Escribe la actividad más difícil que tuviste que realizar en el juego.
Ejemplo de respuesta.
Hacer lagartijas.

SEP 20-23 / Aprendizaje esperado: Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad,
y su prevención mediante una dieta correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad física. Ciencias Naturales 5º 167
¿Cuál es el riesgo?
Situaciones de riesgo en la adolescencia

Te cuento que... las drogas son sustancias naturales o sintéticas que alteran el estado
natural del cuerpo y cuyo consumo puede provocar dependencia o adicción, además de
afectaciones biológicas, psicológicas y sociales. La adicción a estas sustancias es una
enfermedad física y emocional según la Organización Mundial de la Salud. El abuso de las
drogas, es un problema de salud pública mundial que afecta a cualquier persona, sin
distinción de género o posición económica.

„„
Completa la información sobre los trastornos eventuales y permanentes que provoca el con-
sumo de sustancias adictivas como tabaco, inhalables y bebidas alcohólicas. Consulta las
páginas 28 a 32 de tu libro de texto SEP.
Trastornos Sistema respiratorio Sistema nervioso Sistema circulatorio

Asma, tos, Dolor de cabeza, Enrojecimiento de
bronquitis, laringitis, entumecimiento, ojos, hinchazón,
Eventuales
neumonía. lentitud para hablar sudoración, hemo-
y caminar. rragias.

Infecciones respirato- Depresión, daño Coágulos en las
rias, enfisema pulmo- cerebral, amnesia, venas y en los pul-
Permanentes
nar, cáncer pulmonar, demencia y violen- mones.
faríngeo y de boca. cia.

„„
Escribe por qué el consumo excesivo del alcohol provoca daños irreversibles en el hígado.
Ejemplo de respuestas.
Las células del hígado pueden inflamarse produciendo hepatitis; si el consumo de alcohol
se prolonga, las células continuarán dañando el tejido hasta hacer cicatrices. A esto se le
conoce como cirrosis.

„„
Ahora que ya conoces algunos daños que provoca el consumo de drogas, ¿qué harías si
alguien te ofrece alguna?
La rechazaría.

SEP 27-33 / Aprendizaje esperado: Explica los daños en los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio
168 5º Ciencias Naturales generados por el consumo de sustancias adictivas, como tabaco, inhalables y bebidas alcohólicas.
Mis decisiones cuentan
1

Bloque
Te cuento que... la violencia contra la mujer es cualquier acción o conducta que cause
muerte, daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico tanto en el ámbito público como
en el privado. Por ello es importante tomar medidas preventivas para evitar la violencia
de género o cualquier clase de abuso.

„„
Relaciona ambas columnas escribiendo en los paréntesis la letra que corresponda con la
descripción de los niveles de adicción.

( b ) Consumo frecuente de más de una droga con
a) Uso experimental. consecuencias negativas.

( a ) Uso mínimo y con fines recreativos de sustancias
b) Abuso temprano. como alcohol, tabaco o una sola droga.

c) Abuso. ( c ) Uso frecuente y regular de una droga durante un
periodo extenso.
d) Dependencia.
( e ) Regreso a la abstinencia con posibilidad de recaídas.
e) Recuperación.
( d ) Uso regular y continuo; tolerancia y búsqueda
obsesiva de actividades asociadas al consumo.

„„
Lee lo que sucedió en una fiesta de cumpleaños.

Adriana pidió permiso para ir a la fiesta de su amigo Luis. Dijo que llegaría temprano porque su
amigo la traería de regreso a casa en el carro de su papá. Cuando llegó a la casa de Luis, vio que
había muchos muchachos y sólo dos mujeres que no conocía. Se asustó un poco, pero Luis se acer-
có y le dio un vaso que contenía un líquido rojo. Le dijo que era agua de jamaica con un poco de
vino tinto. También le dijo que no se preocupara, que él ya había tomado tres vasos y no pasaba
nada. Más tarde comenzaron a cantar y querían que Adriana los acompañara. Ella se sintió incó-
moda y le pidió a Luis que la llevara a su casa.

„„
Escribe los riesgos que pueden correr Adriana y Luis por consumir alcohol.
Ejemplo de respuestas.
Adriana: Puede sufrir violencia de género, abuso sexual o un accidente vial.

Luis: Puede sufrir abuso o provocar un accidente al manejar alcoholizado.

„„
En grupo, comenten qué medidas preventivas se pueden tomar para evitar estos riesgos y
anótenlos.
Realizar actividades de recreación para aprovechar el tiempo libre de manera saludable.

SEP 31-33 / Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo
asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de género y abuso sexual. Ciencias Naturales 5º 169
Prevenir para combatir las adicciones

Te cuento que... la comunicación, además de facilitar la convivencia, es básica para
identificar y prevenir alguna situación de adicción a las drogas. Otra medida de preven-
ción contra las adicciones es tener una buena autoestima. La autoestima es la considera-
ción y el aprecio de uno mismo, así como el reconocimiento de nuestras cualidades y vir-
tudes. Cuando una persona tiene baja autoestima, siente que es menos inteligente, es
insegura, cree que es poco atractiva o incapaz y puede caer con mayor facilidad en las
adicciones.

„„
Lee con tus familiares las siguientes acciones para mejorar la comunicación y detectar
alguna situación de riesgo.

Escuchar Observar Hablar
Por favor, escúchame Necesito que observes Critica mi comportamien-
cuidadosamente y no si estoy triste, tenso, to, no a mí. No levantes la
me interrumpas hasta nervioso o enojado para voz ni te burles cuando me
que termine de hablarte. que me comprendas y hablas. Por favor, cuando
me des tu apoyo y cariño. haga bien las cosas, díme-
lo para saber que estoy
haciendo lo correcto.

„„
Marca así las situaciones de riesgo y los síntomas de alarma que observas en tus fami-
liares o en tus vecinos.
Ejemplo de respuestas.

Situaciones de riesgo Síntomas de alarma
Alguien cercano consume dro- Abandonar la escuela o
gas. el trabajo.
Cambiar drásticamente de aspec-
Hay ausencia de reglas o límites.
to (ropa, peinado, etcétera).
Hay un clima de tensión y violen- Cambiar de amigos (generalmente
cia. mayores y distantes de la familia).
Hay facilidad para conseguir Cambiar los hábitos alimenticios
drogas. (comer menos, sin horarios).
Hay necesidad de vivir emocio- Cambiar drásticamente de estado
nes fuertes o experiencias que de ánimo: pasan de la euforia al
ponen en peligro la vida. enojo, se vuelven agresivos.

Hay dificultad para decir no. Bajar su rendimiento en la escuela.

Se pierden objetos de valor o
Estar deprimidos o aislados.
dinero en la casa.

SEP 31-33 / Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo
170 5º Ciencias Naturales asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de género y abuso sexual.
El ciclo menstrual
1

Bloque
Funcionamiento de los ovarios y del útero

Te cuento que... con la llegada de la menarca, o primera menstruación, la mujer ad-
quiere la capacidad reproductiva y, en caso de tener relaciones sexuales con una persona
del sexo opuesto, puede producirse un embarazo. Concebir a un hijo debe enmarcarse en
un contexto de madurez total de aspectos físicos, emocionales y sociales. Las etapas del
proceso de reproducción de los seres humanos son: fecundación, un óvulo y un esperma-
tozoide se unen; embarazo, el óvulo fecundado se desarrolla y crece dentro de la madre;
y parto, después de nueve meses de gestación nace un nuevo ser humano que requiere
de amor, alimentación y protección.

„„
Contesta las siguientes preguntas. Consulta las páginas 38 y 39 de tu libro de texto SEP.
1. ¿Qué es el ciclo mestrual? Es un proceso cíclico regular que tiene una duración aproxi-
mada de 28 días y que inicia durante la pubertad.
2. ¿Por qué ocurre la menstruación? Porque cuando el óvulo no es fecundado, se expulsa
el tejido (endometrio) por la vagina acompañado de sangre.
3. ¿Qué medidas de cuidado e higiene deben tener las mujeres para proteger su cuerpo
durante el periodo menstrual? Bañarse todos los días, cambiar frecuentemente la toalla
sanitaria durante la menstruación y usar ropa cómoda.

„„
Define los siguientes conceptos. Consulta las páginas 36 a 38 de tu libro de texto SEP.

Tema ampliado de acuerdo al programa vigente.
OVULACIÓN MADURACIÓN SEXUAL PUBERTAD

Al recibir el estímulo de las Es la etapa del desarrollo Etapa de la adolescencia
hormonas, los ovarios libe- humano que se caracteriza en la que se presentan
ran las células reproducto- por una serie de cambios cambios en el cuerpo y
ras femeninas: óvulos. físicos, intelectuales y en el comportamiento de
emocionales. los seres humanos.

Para aprender a convivir... yo sí
asisto limpio y bien peinado a la escuela, para evitar
malos olores en el salón y molestias a mis compañeros.

SEP 36-39,42 / Aprendizajes esperados: Describe el proceso general de reproducción en los seres
humanos: fecundación, embarazo y parto, valorando los aspectos afectivos y las responsabilidades
implicadas. Explica la periodicidad, la duración, los cambios en el cuerpo y el periodo fértil del ciclo Ciencias Naturales 5º 171
menstrual, así como su relación con la concepción y la prevención de embarazos.
La sexualidad responsable

„„
Lee la siguiente información junto con un compañero.

Te cuento que... si una pareja inmadura de-
cide tener relaciones sexuales sin protección,
es muy probable que de esto resulte un emba-
razo. Hoy mismo hay muchos jovenes de 13, 14
o 15 años que ven estropeados sus planes de
estudio, diversión y profesión por un embarazo
no planeado. Un embarazo no deseado entre
adolescentes tiene repercusiones sociales muy
fuertes, pues los adultos que los rodean se sien-
ten muy preocupados por el cambio tan dramá-
tico que tendrá la vida de los nuevos y muy jóve-
nes padres, además de que está en juego la vida de un nuevo ser. Los adolescentes que
se convierten en padres frecuentemente tienen que trabajar y estudiar al mismo tiem-
po y, en la mayoría de los casos, abandonan los estudios. Al no tener la preparación
profesional adecuada, es muy probable que consigan empleos mal pagados que no
Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP

cubran sus necesidades.

Por otro lado, las adolescentes que se embarazan ponen en peligro su
vida y la de su bebé, pues su cuerpo todavía no está lo suficientemen-
te desarrollado para el desgaste que provoca dar vida a un nuevo
ser. Asimismo, ven a sus amigas divertirse y estudiar mientras ellas
ya tienen obligaciones de cuidar y alimentar al bebé y si se casan,
deberán atender un hogar. Por si esto fuera poco, en muchas oca-
siones, además de las obligaciones anteriores deberán trabajar y
estudiar. La joven, en la mayoría de los casos, no puede con tantas
actividades y termina por abandonar los estudios, condenándo-
se de esta manera a continuar en empleos mal remunera-
dos. Pero el daño mayor es que ambos ven interrumpida
su juventud y sus sueños para dedicarse a asuntos de
adultos, sólo por no saber esperar y avanzar muy
rápido a las relaciones sexuales antes de ser ma-
duros física y emocionalmente.

„„
Comenten en parejas sus opiniones con respecto a lo que ocurre con la salud de las niñas
que se embarazan y lo que puede ocurrir con sus hijos.
NOTA: Se sugiere al maestro que después de leer este tema, promueva una plática grupal
para conocer la opinión de los alumnos y resaltar las ideas principales.
Aprendizajes esperados: Describe el proceso general de reproducción en los seres humanos: fecundación,
embarazo y parto, valorando los aspectos afectivos y las responsabilidades implicadas. Explica la
172 5º Ciencias Naturales periocidad, la duración, los cambios en el cuerpo y el periodo fértil del ciclo menstrual así como su relación
con la concepción y la prevención de embarazo.
Medidas de prevención
1

Bloque
„„
Investiga con personas adultas, expertos en el tema o acude al centro de salud más cercano
para que te informes. Después, contesta las siguientes preguntas.
Ejemplo de respuestas.
¿Conoces alguna medida preventiva para evitar infecciones de transmisión sexual? Sí.

¿Cuál es? El condón . Menciona 3 ejemplos de infecciones de transmisión sexual(ITS).
El SIDA, el papiloma humano, la sífilis, la gonorrea y el herpes.

„„
Relaciona ambas columnas. Escribe cada número en el paréntesis que corresponde.

1. Comprimidos que contienen hormonas y evi- ( 2 ) Compartir jeringas o
tan la maduración de los óvulos. agujas sin esterilizar.
( 5 ) Billings.

2. Son vías de transmisión sanguínea del VIH. ( 6 ) Parto a través del
canal vaginal.

Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP
( 1 ) Pastillas anticonceptivas.
3. Virus que desactiva las células del sistema
inmunológico.
( 7 ) Tener contacto sexual
sin protección.
4. Tubo de látex que se coloca debajo de la piel
del brazo y libera hormonas. ( 8 ) Una prueba de
laboratorio.

5. Método natural que consiste en evitar las ( 4 ) Implante anticonceptivo.
relaciones sexuales durante los días fértiles
de la mujer.
( 3 ) El VIH.

6. Es la vía de contagio de las ITS por
transmisión perinatal.

7. Es un riesgo de contagio de las ITS.

8. Es la única forma de saber si se tiene
VIH-SIDA.

Aprendizaje esperado: Describe el proceso general de reproducción en los seres humanos: fecundación,
embarazo y parto, valorando los aspectos afectivos y las responsabilidades implicadas. Ciencias Naturales 5º 173
El embarazo y el nacimiento

Te cuento que... un embarazo puede ocurrir al tener relaciones sexuales. Es tiempo
de conocer la responsabilidad que esto implica, ya que además de los riesgos de salud
que pueden presentarse, están los sociales y económicos.

„„
Realiza esta entrevista a una mujer que tenga hijos y escribe las respuestas.
Ejemplo de respuestas.
1. ¿Qué sintió cuando se enteró de que estaba embarazada?
Mucha emoción.
2. ¿Cuántos hijos tiene?
3 hijos.
3. ¿Qué edad tenía cuando nació su primer hijo?
28 años.
4. ¿Tuvo problemas durante o después del embarazo?
Al final del primer embarazo tuve que guardar reposo.
5. ¿Cambió su alimentación durante o después del embarazo?
Durante el reposo cambié a una dieta más sana y para mantener un peso saludable.
6. ¿Utilizó o utiliza algún método anticonceptivo?
Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP

Sí.
7. ¿Planeó su embarazo?

8. ¿Cuánto gastó durante el embarazo y el parto?
65 000 pesos.
9. ¿Cambió sus actividades cotidianas debido al embarazo?
Sí. En cierto momento ya no pude trabajar y me cansaba facilmente.
10.
¿Qué les recomienda a las personas que desean embarazarse?
Planear bien su embarazo, disfrutarlo y estar visitando regularmente a su ginecólogo.
11.
¿Tuvo el apoyo de su pareja durante el embarazo y el nacimiento?
Sí.

„„
Ahora te toca a ti. Reflexiona y contesta las preguntas. Ejemplo de respuestas.
1. ¿Cómo afectaría a un estudiante de tu edad un embarazo? Podría tener problemas de
salud mi bebé o yo.
2. ¿Qué necesitan los bebés además de alimento? Cuidado, atención médica, ropa,
entre otros.
3. ¿A qué edad te gustaría tener a tu primer hijo? A los 30 años. ¿Por qué? Porque así
disfruto primero mi juventud.

Aprendizaje esperado: Describe el proceso general de reproducción en los seres humanos:
174 5º Ciencias Naturales fecundación, embarazo y parto, valorando los aspectos afectivos y las responsabilidades implicadas.
¿Cuánto cuesta un embarazo?
1

Bloque
Te cuento que... aparte de la responsabilidad de proteger y educar a un hijo, resulta
muy costoso tener un bebé.

„„
Investiga los costos de los siguientes productos y servicios que se necesitan durante el emba-
razo y los primeros años después del parto. Son ejemplos, los datos pueden
variar de una región a otra.
Consulta con el ginecólogo: $500 cada consulta. $1 500 durante
 Se requiere que la futura madre tenga al menos tres consultas durante el embarazo. el embarazo.
$4 000 durante
Ropa de maternidad (3 blusas, 3 pantalones, 2 vestidos, ropa interior): $4 000 el embarazo.
 Es importante que durante el embarazo, la futura madre use ropa cómoda y holgada para evitar problemas
de circulación sanguínea.

$10 000
Parto normal: Cesárea: $20 000 $10 000 o $20 000 según sea el caso.
 El cuerpo de las adolescentes no está preparado todavía para un parto normal, por lo que con frecuencia
se requiere de una cesárea para evitar que la madre y el bebé se vean afectados.
Se considera un mínimo

Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP
Ropa de bebé (5 camisetas, 5 mamelucos, 5 pares de calcetines, 3 gorritos, de 3 veces al año.
3 baberos, 3 cobijitas): $2 000 $6 000 anual.
 Es importante recordar que los bebés deben cambiarse de ropa con frecuencia para mantenerlos secos y
limpios y así prevenir enfermedades.

Pañales desechables: $50 diarios. $18 250 anuales.
 En términos generales, los bebés usan de 5 a 6 pañales diarios.

Leche para bebé: $900 mensuales. $10 800 anuales.
 Durante algunos meses la madre puede alimentar al bebé pero, a partir de los 6 meses éste requerirá diariamente
entre 670 y 900 ml de leche preparada dependiendo de su peso.

Consulta con el pediatra: $500 por consulta. $4 000 anuales.
 Durante el primer año de vida del bebé se recomienda hacer 8 visitas al pediatra:
a los 7 y 15 días; al mes, a los 2, 4, 6, 9 y 12 meses. (500 x 8) = 4 000

Costo mensual de guardería: $800 $9 600 anuales.
 Aunque hay guarderías sin costo, no siempre hay cupo.
Calcula el total de gastos al año: $74 150

„„
Compara tus resultados con tus compañeros. Con la ayuda de tu maestro, saquen una con-
clusión y escríbela a continuación. Si tienes familiares adolescentes de entre 15 y 20 años
comparte esta página con ellos. Ejemplo de respuestas.
El tener un bebé es una gran responsabilidad y un gasto que necesita estar bien planea-
do para poder tener el soporte financiero.

Aprendizaje esperado: Describe el proceso general de reproducción en los seres humanos: fecundación,
embarazo y parto, valorando los aspectos afectivos y las responsabilidades implicadas. Ciencias Naturales 5º 175
Nuestro proyecto
Acciones para promover la salud

„„
Llegó el momento de preparar un platillo que sea nutritivo y sabroso.
Contesta las siguientes preguntas. Ejemplo de respuestas.

1. ¿Qué nombre le pondrías al platillo?
Omelette de espinacas y crema.
2. ¿Qué ingredientes necesitarás?
Mantequilla, aceite de oliva, 4 cebollines picados finamente,1 taza de champiñones
1
en rodajas, 2 tazas de espinacas limpias y picadas, 4 taza de crema, sal y pimienta,
1
8 huevos, 2 taza de queso rallado, ensalada verde para acompañar.
3. Modo de preparación.
En un sartén, calentar 1 cucharada de mantequilla y 2 cucharadas de aceite. Agre-
gar los cebollines, los champiñones y las espinacas, cocinar de 3 a 4 minutos. Agre-
gar la crema y cocinar 2 minutos más. Sazonar con sal y pimienta y retirar del fuego.
En otro recipiente, batir 2 huevos y sazonar con sal y pimienta. Calentar un sartén y
agregar 1 cucharada de aceite. Verter la mezcla y mover con la ayuda de una pala.
1
Antes de que se cuaje el huevo poner al centro 4 de la mezcla de verduras, espol-
vorear con queso y doblar una mitad. Deslizar a un plato y servir con una ensalada
verde. Repetir el proceso con el resto de los huevos.
4. Dibujo del platillo.

La caja de arena de tu gato debe estar
en un lugar tranquilo, para que pueda hacer
sus necesidades en calma.

SEP 44-45 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su
176 5º Ciencias Naturales interés en el que integra contenidos del bloque.
2

Bloque
Los seres vivos
¿Cómo somos los seres vivos?

Competencias: Comprensión de fenómenos y procesos
© Foto Shutterstock.com / Tracy Whiteside

naturales desde la perspectiva científica • Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.

„„
Los seres vivos se clasifican en cinco reinos, encierra sus nombres en la sopa de letras, escrí-
belos en los renglones y da un ejemplo de cada uno.

Reino Ejemplo A A R F E T M I P O L U K A
N U H O U G I O F E D A S S
Animal León
I E X A C N E V N I B I N E

Vegetal Pino M Q Q W Z R G Y P E P G S D
A F V G B J P I H W R K R L
Protista Amiba
L U V E G E T A L O I A E A

Fungi Setas W A F E D I R O Q U J A K Y
C M V P R O T I S T A X N A
Monera Bacterias A F U Y I J O O H E C U V D

„„
Dibuja un ejemplo de los seres vivos de cada reino. Después contesta las preguntas.
Ejemplo de respuestas.
Animal Vegetal Protista Fungi Monera

1. ¿En qué reinos están clasificados los organismos que pueden observarse sólo a través de
un microscopio? En los reinos protista y monera.
2. ¿En qué reinos están clasificados los organismos que se pueden observar a simple vista?
En animal y el vegetal y algunos del reino fungi.
3. ¿A qué reino pertenece el ser humano? Al reino animal.

SEP 51-53 / Aprendizaje esperado: Reconoce que la biodiversidad está conformada por la
variedad de seres vivos y de ecosistemas. Ciencias Naturales 5º 177
Nuestra riqueza natural
Características generales de los ecosistemas y su aprovechamiento

„„
Observa los ecosistemas y escribe sus principales características. Consulta las páginas 57 a
61 de tu libro de texto SEP.

Bosque de pino encino: es el más extendido de nuestro
país. Se presenta en todas las zonas altas (1 600 m a
3 000 m) y con temperaturas promedio de 10 ºC a 26 ºC.

Bosque de pino encino

Estuarios: su flora característica es el mangle y la fauna
consiste en una gran variedad de peces, cangrejos,
camarones y serpientes, entre otros.

Estuario manglar

Arrecife: tiene la mayor biodiversidad en corales,
moluscos, peces, mamíferos y tortugas. Los arrecifes se
localizan en el mar Caribe y en la península de Yucatán,
Arrecife por ejemplo.

Desierto: se caracteriza por la escasez de lluvia la mayor
parte del año, presenta temperaturas extremas entre el
día y la noche.

Desierto

Bosque tropical: se caracteriza por presentar temperaturas
de 17 a 30 ºC. Contiene una enorme variedad de flora y
fauna.

Bosque tropical

SEP 57-61 / Aprendizaje esperado: Compara las características básicas de los diversos ecosistemas
178 5º Ciencias Naturales del país para valorar nuestra riqueza natural.
México, un país megadiverso
2

Bloque
Características generales de los ecosistemas y su aprovechamiento

Te cuento que... debido a su ubicación geográfica y a la diversidad de paisajes, México
tiene una gran variedad de ecosistemas. Por eso es rico en especies animales, vegetales
y ecosistemas. Los países que comparten estas características reciben el nombre de paí-
ses megadiversos.

„„
Completa la tabla. Consulta las páginas 57 a 61 de tu libro de texto SEP.
Ejemplo de respuestas.
Bosque de Humedal Bosque de Bosque
Ecosistema Desierto coníferas Pastizal tropical
(estuario) pino encino

Máxima 20 ºC en
Temperatura Extrema 40 ºC.
verano y mínima
Entre 17 ºC De 10 ºC a Entre 17 ºC De 17 ºC a
en el día. y 29 ºC. y 29 ºC. 30 ºC.
-15 ºC en invierno. 26 ºC.

Cactáceas, Cultivos Mangos,
Pinos Lirios, tules, Pinos y papayas,
Flora agaves y como el mameyes y
y abetos. carrizos. encinos.
nopales. maíz. plátanos.

Víboras, Oso pardo, Ranas, Oso pardo, oso Tuzas, cone- Jaguares,
tortugas y oso negro, cocodrilos negro, venado y
Fauna
venado y jos, zorros y tapires y
lince.
lagartijas. lince. y sapos. serpientes. pecarís.

„„
Dibuja la biodiversidad existente en un ecosistema acuático.

„„
Escribe los nombres de los lugares donde se localizan arrecifes de coral en el país.
Península de Yucatán, puerto de Veracruz, Golfo de México, mar Caribe y Pacífico mexicano.

SEP 57-61 / Aprendizaje esperado: Compara las características básicas de los diversos ecosistemas
del país para valorar nuestra riqueza natural. Ciencias Naturales 5º 179
Cambios en los ecosistemas
Las fábricas y el ambiente

Te cuento que... la sobreexplotación, contaminación y transformación de los ecosis-
temas, así como el cambio climático son algunos factores que influyen en el deterioro
ambiental. Por eso, la relación entre los habitantes de un ecosistema es muy importante
para mantener el equilibrio que hace posible la vida.

„„
Lee las páginas 64 y 65 de tu libro SEP y contesta las siguientes preguntas.
Ejemplo de respuestas.
1. ¿Cuáles fueron las consecuencias en el medio ambiente a partir de que el ser humano se
hizo sedentario? La explotación intensiva de los recursos naturales para cubrir sus nece-
sidades y la transformación profunda de los componentes del ambiente.

2. ¿Cuáles son las consecuencias del alto crecimiento de una población? Mayor deman-
da de alimentos y servicios, como agua y energía eléctrica, la alteración e incluso la
pérdida de extensas áreas verdes y la disminución o desaparición de diversas especies.

3. ¿Cuáles son algunas de las principales causas de la contaminación del medio ambiente
en las ciudades? La destrucción de áreas verdes para construir viviendas, la emisión de
bióxido de carbono de los vehículos y las fábricas, el ruido y las altas cantidades de dese-
chos de los hogares.

4. ¿Por qué se crearon las fábricas? Porque el ser humano las inventó para producir bienes
de manera intensiva, y así satisfacer las necesidades de la población.

5. ¿Qué fábricas conoces que hay en tu ciudad o en tu comunidad?
La respuesta dependerá del lugar donde viva el alumno.
„„
Observa las imágenes y escribe las consecuencias que estas acciones tienen en el
ecosistema.
Caza indiscriminada Prácticas agrícolas Tala de árboles

Las cadenas alimentarias Los campos se agotan, por La tala indiscriminada provo-
se rompen y puede ocurrir eso se recomienda la rota- ca la erosión del suelo y la
la extinción. ción de cultivos. industria provoca la contami-
nación del aire y del suelo.
SEP 64-71 / Aprendizaje esperado: Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del
aprovechamiento de recursos y de los avances técnicos en diferentes etapas del desarrollo de la
180 5º Ciencias Naturales humanidad: recolectora-cazadora, agrícola e industrial.
Los recursos naturales
2

Bloque
Las sociedades industrializadas

Te cuento que... la invención de las máquinas y el crecimiento de la industria han sido
los factores más importantes para el deterioro del ambiente debido a la contaminación
del suelo, la explotación desproporcionada de los recursos naturales y el crecimiento de
las ciudades.

„„
Consulta la página 66 de tu libro de texto SEP y escribe qué se entiende por bienes.
Son todos los elementos de la naturaleza utilizados o consumidos por los seres humanos.

„„
Los recursos naturales son de dos tipos: renovables y no renovables. Escribe la definición de
cada uno y dibuja uno o varios ejemplos. Ejemplo de respuestas.
No renovables Renovables

Son los que no se pueden volver a generar Son los que sí se pueden regenerar.
en un tiempo razonable.

Aprendizaje transversal
„„
Escribe cómo en las diferentes etapas de la humanidad, los avances técnicos han alterado
los ecosistemas.
El uso indiscriminado de los recursos naturales ha provocado que éstos se agoten y que
algunas especies estén en peligro de extinción.

„„
Reflexiona: ¿cuáles son las ventajas entre adquirir productos de un supermercado o directamente de
los fabricantes o productores? Ejemplo de respuesta.
Se puede ahorrar el costo del transporte y el empaquetado, además están más
frescos.

SEP 66 / Aprendizaje esperado: Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento
de recursos y de los avances técnicos en diferentes etapas del desarrollo de la humanidad:
recolectora-cazadora, agrícola e industrial. Aprendizaje transversal: Valora las implicaciones de sus Ciencias Naturales 5º 181
decisiones y el impacto en los demás.
La influencia de los ecosistemas
Las sociedades industrializadas

„„
Lee los textos y busca una imagen o realiza un dibujo que represente el lugar donde crees
que vive cada personaje. Ejemplo de respuestas.

Ernesto no sabe nadar, pero conoce mejor que A Sandra no se le escapa nada, sabe que la me-
nadie los senderos por donde se sube al Cerro jor hora para pescar es justo antes de que salga
Colorado. Por la mañana, cuida un rebaño de el sol. Por eso, cuando puede, acompaña a su
cabras que buscan alimento mientras suben y papá y le ayuda a separar los peces que caen
bajan entre cactus y mezquites. Al atardecer, en la red. Cuando regresa de la escuela, Sandra
Ernesto baja del cerro con su rebaño para de- pasa las tardes en la playa con su familia. Jun-
jarlo en un lugar seguro. Después, se prepara tos atienden un pequeño restaurante que mu-
para ir a la escuela. chos turistas visitan buscando un rico platillo
de pescado fresco.

¿Por qué son diferentes las actividades que realizan Ernesto y Sandra? Porque sus activida-

des dependen de las características del lugar donde habitan. Ernesto vive en las montañas
y se dedica al pastoreo de cabras, mientras que Sandra vive cerca del mar y se dedica a
la pesca.
„„
Reflexiona acerca del ecosistema del lugar donde vives y completa el cuadro.

Características del lugar donde vives Actividades propias de la región

Las respuestas
variarán según las
características del
lugar donde
viva el alumno.

Para aprender a convivir... yo sí
cuido la naturaleza y a los seres vivos que están
a mi alrededor.

SEP 66-67 / Aprendizaje esperado: Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del
aprovechamiento de recursos y de los avances técnicos en diferentes etapas del desarrollo de la
182 5º Ciencias Naturales humanidad: recolectora-cazadora, agrícola e industrial.
Ayudo al planeta
2

Bloque
Las prioridades ambientales

Te cuento que... muchas especies animales se están extinguiendo y los ecosistemas
están cambiando, lo cual es muy grave porque es irreversible. Por eso es fundamental
aprender sobre las causas de este problema para que todos contribuyamos a preservar la
biodiversidad.

„„
Une con una línea cada concepto con las circunstancias que afectan la biodiversidad en el
país. Observa el ejemplo.

Provoca que algunos animales emigren y otros
La tala inmoderada.
perezcan.

Los campos de cultivo, las áreas urbanas, las
Los campos sin vida. carreteras y autopistas constituyen barreras
infranqueables para numerosas especies.

La destrucción de Se pierde la sombra de los árboles y con ella el
los hábitats naturales. sotobosque, la humedad del suelo y dejan de
crecer hongos.

„„
Observa las imágenes y explica cómo se afecta la biodiversidad. Después escribe una pro-
puesta para preservarla. Ejemplo de respuestas.

Explicación Propuesta
Al perder un árbol se pierde Consumir de manera responsa-
vegetación y sombra. La tierra ble el papel y reciclarlo, reem-
se vuelve inapropiada para el plazar los árboles que se talan y
crecimiento de las plantas origi- reforestar.
narias.

Explicación Propuesta
Los incendios forestales destru- Evitar hacer fogatas, tirar basura
yen muchos árboles. y fumar en los bosques.

SEP 69-71 / Aprendizaje esperado: Propone y participa en algunas acciones para el cuidado de la
diversidad biológica del lugar donde vive, a partir de reconocer algunas causas de su pérdida. Ciencias Naturales 5º 183
¿Podemos vivir sin agua?
Las prioridades ambientales

Te cuento que... el agua es un recurso renovable. Puede estar tan contaminada por
las actividades humanas que llega a ser nociva en lugar de útil. Esta contaminación no
sólo afecta a los seres humanos, sino también a la fauna del lugar.

„„
Contesta las preguntas. Consulta las páginas 69 a 71 de tu libro de texto SEP.
Ejemplo de respuestas.
1. ¿Cuáles son las principales consecuencias de contaminar el agua?
La alteración de las propiedades del agua, como temperatura y transparencia, lo que pue-
de derivar en la pérdida de la biodiversidad de los diferentes ecosistemas. Puede llegar al
punto de estar envenenada a causa de los diferentes desechos que se vertieron en ella.

2. ¿Cómo se clasifican los desechos que contaminan el agua de ríos y mares?
En desechos industriales y domésticos.

3. Escribe tres ejemplos de desechos que provienen de nuestro hogar y contaminan el agua.
Detergentes, aceite de cocina y de autos, restos de comida, orina y heces.
„„
Observa las imágenes y escribe en cada cuadro una propuesta para evitar la contamina-
ción del agua.

Acciones que contaminan el agua Propuesta
Informar a mis familiares para que consuman detergentes
que son biodegradables, así como al personal que trabaja
en la escuela para que utilice lo menos posible productos
como el cloro y el aromatizante de pisos, etcétera.

Realizar una campaña de limpieza junto con mi familia y
amigos. Hacer letreros de “Tirar la basura en su lugar” y co-
locarlos en sitios estratégicos, por ejemplo en la playa, en el
parque, en la calle donde vivo.

Recolectar envases de plástico vacíos y depositar ahí el
aceite de cocina. Después, los podemos llevar a una orga-
nización o empresa que pueda reciclarlos.

Si cuidamos el agua y reducimos los desechos que caen en ríos y mares,
ayudaremos a que los ecosistemas se conserven por muchos años.

SEP 69-71 / Aprendizaje esperado: Propone y participa en acciones que contribuyan a prevenir la
184 5º Ciencias Naturales contaminación del agua en los ecosistemas.
Ayudo a cuidar el agua
2

Bloque
Importancia de cuidar el medio ambiente

„„
Dibuja objetos o productos de uso humano que contaminan el agua dentro del hábitat que
se presenta en el dibujo. Después, coloréalos.

Ejemplo de respuestas.

„„
Observa las ilustraciones y escribe lo que puedes hacer para cuidar el agua en cada caso.

Cerrar la llave mientras Llenar completamente la la- Utilizar el agua con que
enjabono todos los trastes. vadora para utilizarla una sola lavo las frutas y verduras
vez o en menos ocasiones. para regar las plantas.

Utilizar el agua con la Revisar que no haya
que trapeamos para fugas de agua en la
el baño o para lavar tubería y si las hay,
la cochera. repararlas.

SEP 71 / Aprendizaje esperado: Propone y participa en acciones que contribuyan a prevenir la
contaminación del agua en los ecosistemas. Ciencias Naturales 5º 185
Las especies endémicas del país
Especies endémicas

Te cuento que... México se distingue por su gran cantidad de especies endémicas, es
decir, aquéllas que sólo viven y crecen en nuestro país. Algunos ejemplos son:
Plantas: Animales:
• Palo mulato • Oso hormiguero
• Ramón colorado • Armadillo de cola desnuda
• Huichichi • Mono araña
• Nardos • Manatí
• Nochebuena • Jaguar
• Vainilla • Tigrillo
Fuente: CONABIO, 1998.

„„
Con base en la información anterior y en las páginas 72 y 73 de tu libro de texto SEP, contesta
lo siguiente.

1. Escribe dos ejemplos de animales acuáticos que son especies endémicas en México.
Teparingo y ajolote mexicano.
2. ¿Cómo se les llama a las especies que sólo crecen en un área determinada y sólo pue-
den desarrollarse en ese lugar?
Especies endémicas.

3. Escribe el nombre de un árbol que representa una especie endémica en México.
El cirio.
„„
Contesta las siguientes preguntas. Después colorea los dibujos.
1. ¿Por qué algunas de las especies endémicas de nuestro país están en peligro de extinción?
Porque el ser humano ha modificado su hábitat al realizar actividades para satisfacer sus
necesidades.
2. ¿Cuál es el principal riesgo de seguir alterando el ecosistema de estas especies?
Estas especies corren el riesgo de extinguirse, debido a que sólo pueden desarrollarse en
regiones con características únicas.

Ajolote mexicano Cotorra serrana Iguana espinosa

Esteriliza a tu mascota, así mejoras
su calidad de vida.

SEP 72-73 / Aprendizaje esperado: Identifica algunas especies endémicas del país y las
186 5º Ciencias Naturales consecuencias de su pérdida.
Mi proyecto
2

Bloque
Las especies endémicas

„„
Comparte la información que investigaste para tu proyecto según las instrucciones de la
página 74 de tu libro de texto SEP y elabora un volante informativo con el esquema que te
sugerimos. Utiliza colores, recortes, dibujos y otros recursos gráficos.

Título:

¡Cuidemos nuestras especies!
En nuestra comunidad existen: Actualmente se enfrentan al problema:

Podemos ayudar si:

Se espera que el
alumno realice una
investigación en
la que identifique
los problemas que
enfrentan las especies
de su comunidad y
aprenda a cuidarlas.

Para más información comunícate con:

„„
En grupo seleccionen los diez mejores volantes y armen con ellos un periódico mural.
SEP 74-75 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos del bloque. Ciencias Naturales 5º 187
3 Bloque
Volumen y masa
¿Cómo son los materiales y cómo interactúan?

Competencias: Comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva científica • Toma de

© Foto Shutterstock.com / Kamira
decisiones informadas para el cuidado del ambiente
y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de
la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Te cuento que... la masa es la cantidad de materia que tiene un
cuerpo, se mide usando una balanza y su unidad de medida es el
kilogramo (kg). Volumen es el espacio que ocupa un cuerpo,
su unidad de medida es el metro cúbico (m3). Para ex-
plicar mejor la diferencia entre ambos, pensemos en
dos objetos del mismo tamaño: una bola de boli-
che y una pelota de plástico. Los dos tienen el mis-
mo volumen porque ocupan el mismo espacio, sin
embargo la bola de boliche tiene más materia con-
tenida, por lo tanto, tiene más masa que la pelota.
Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP

„„
Encierra en un círculo el vehículo que tiene menos masa.

„„
Dibuja tres parejas de objetos hechos del mismo material que tengan diferente masa.
Ejemplo de respuestas.

Aprendizajes esperados: Identifica a la masa y al volumen como propiedades medibles. Identifica
188 5º Ciencias Naturales la relación entre la masa y el volumen de objetos de diferentes materiales.
¿Masa o volumen?
3

Bloque
„„
Lee el siguiente texto.

En el salón nos organizamos para celebrar el
cumpleaños de la maestra. Todos cooperamos
y nos repartimos responsabilidades. A mí me
tocó comprar los globos y los jugos. Fui a la
tienda de don Javier y compré tres bolsas de
globos para inflar y una caja de 24 jugos de di-
ferentes sabores. Recordé la clase del día ante-
rior y puse en práctica lo que aprendí.

„„
Lee para saber lo que pensó Gregorio antes de
resolver los problemas y contesta las preguntas.

1. Si quiero saber cuánto pesan las tres bolsas de globos y la caja de jugos, ¿qué voy a medir?
La masa.
2. ¿Con qué unidad de medida debo hacerlo? Con el kilogramo (kg).
3. Si quiero saber cuánto gas tiene un globo, ¿qué voy a medir? El volumen.

Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP
4. ¿Cuál es la unidad de medida que debo utilizar? El metro cúbico (m3).

„„
Con apoyo de su maestro, piensen en una situación donde la masa sea la misma y el volu-
men de los cuerpos sea diferente. Ejemplo de respuesta.
Una balanza con 1 kg de algodón de un lado y del otro lado, 1 kg de madera. Así el peso
2 2
es el mismo pero el volumen es diferente.

„„
Dibuja o pega recortes de la situación que anotaste en el ejercicio anterior.

Aprendizajes esperados: Identifica a la masa y al volumen como propiedades medibles. Identifica la
relación entre la masa y el volumen de objetos de diferentes materiales. Ciencias Naturales 5º 189
Tipos de mezclas
Mezclas

Te cuento que… una sustancia tiene un conjunto único de propiedades que nos per-
miten identificarlas y distinguirlas de otras. Una sustancia tiene propiedades que pueden
ser físicas o químicas. Cuando dos o más sustancias se unen se forma una mezcla. Las
mezclas pueden ser homogéneas (sus componentes no se pueden diferenciar a simple
vista) y heterogéneas (sus componentes se diferencian a simple vista).
Las propiedades físicas son las que podemos medir sin cambiar la identidad de la
sustancia, por ejemplo, color, olor, densidad, punto de fusión, punto de ebullición y dure-
za. Las propiedades químicas describen la forma en que una sustancia puede cambiar
(reaccionar). Por ejemplo, al quemar la madera se transforma en carbón. Ejemplos:
Mezclas homogéneas Mezclas heterogéneas
• Chocolate • Papel y aserrín
• Cloro en agua • Aceite y agua
• Cemento y agua • Arena y agua
• El aire que respiramos • Agua y tierra

„„
Completa la tabla con la información que se te pide. Después, compara tus respuestas con
un compañero. Ejemplo de respuestas.

Mezcla Elementos que Propiedades que Tipo de mezcla
lo conforman cambiaron

Arena, agua Textura y color.
Homogénea.
y cemento.

Detergente y agua. Textura, color,
Homogénea.
y volumen.

Agua y aceite. Textura, color, olor,
Heterogénea.
sabor.

Papas, leche, Textura, color, olor,
Homogénea.
mantequilla. sabor, volumen.

SEP 89 / Aprendizaje esperado: Distingue que al mezclar materiales cambian sus propiedades, como
190 5º Ciencias Naturales olor, sabor, color y textura, mientras que la masa permanece constante.
La mezcla de las sustancias
3

Bloque
Mezclas

Te cuento que… existen muchos métodos para separar los componentes que for-
man una mezcla. En realidad, cada mezcla necesitará el uso de uno o más métodos para
su separación en los componentes individuales. Algunos son decantación, filtración y
tamizado. Este último consiste en hacer pasar una mezcla de partículas de diferente ta-
maño por un tamiz o colador, los orificios del tamiz suelen ser de diferentes tamaños.
2.
„„
Lee la página 90 de tu libro de texto SEP y I
resuelve el crucigrama.
M
1. Es la separación de las partículas sólidas que 1. D E C A N T A C I Ó N
no se disuelven en un líquido, o la de dos líqui-
dos que no se disuelven entre sí. N 4.
2. Fenómeno por el que algunos metales que T F
contienen hierro y que, al contactarse con un
imán, adquieren la propiedad de atraer a otros 3. E V A P O R A C I Ó N
metales que también contienen hierro.
C L
3. Consiste en calentar la mezcla hasta el punto
de ebullición de uno de los componentes, pues I T
se evapora primero el que tenga el punto de
ebullición de menor temperatura. Los otros Ó R
componentes quedarán en el recipiente cuan- N A
do aquel se haya evaporado.
4. Se basa en que alguno de los componentes de C
la mezcla no sea soluble en el otro, de modo
I
que uno permanezca sólido y el otro líquido. La
mezcla se deposita en una coladera o un pa- Ó
pel filtro; el componente sólido se quedará en el
filtro y el otro pasará. N

„„
Observa las imágenes, escribe el nombre y un ejemplo de aplicación del método de separa-
ción que se está utilizando en cada caso.

Imantación. Tamizado.

Separar clavos de Separar piedras en
los palillos. arena o grava.

Filtración. Decantación.

Separar contaminan- Separar agua y
tes del agua dulce y aceite.
hacerla potable.

SEP 90-91 / Aprendizaje esperado: Identifica mezclas en su entorno y formas de separarlas: tamizado,
decantación o filtración. Ciencias Naturales 5º 191
El aire que respiramos
Mezclas

Te cuento que… el aire es una mezcla de gases que está en todas partes y es funda-
mental para la vida. Se compone de 78% de nitrógeno, 21% de oxígeno y el resto de otros
gases como dióxido de carbono, argón, helio, hidrógeno, entre otros. El aire puro es insí-
pido, transparente, inodoro e incoloro. Como se trata de una mezcla también contiene
gases nocivos para la salud, como el monóxido de carbono que se encuentra en el humo
del cigarro y en los gases contaminantes de los automóviles, de las fábricas y de los hoga-
res. Por eso, en las grandes ciudades es más común que las personas sufran enfermeda-
des respiratorias y de los ojos. Por otra parte, en lugares cerrados, como en las casas la
quema de leña sin ninguna ventilación, puede producir la muerte.

„„
Colorea de amarillo el porcentaje correspondiente al nitrógeno, de azul el del oxígeno y de
verde el que corresponde a otros gases.

1%
Verde

78%
Amarillo 21%
Azul

„„
Escribe las definiciones de las siguientes palabras.
Insípido: Que le falta sabor.
Inodoro: Que no tiene olor.
Incoloro: Que no tiene color.
„„
Reflexiona qué acciones ayudan a evitar la generación de gases tóxicos y anota en cada
aspecto tus propuestas. Ejemplo de respuestas.

Propuestas

Producir bienes y servicios utilizando nuevas tecnologías o fuentes de
Industriales
energía alternativas.

Invitar a las personas de nuestra familia y comunidad a disminuir el
Domésticos consumo del cigarro; así como evitar al máximo la quema de objetos
como leña y llantas.

Informar a familiares y personas de nuestra comunidad los beneficios
Automóviles de reducir el uso de los autos y participar en campañas para que los
mantengan en buen estado.

SEP 92-93 / Aprendizaje esperado: Distingue que al mezclar materiales cambian sus propiedades,
192 5º Ciencias Naturales como olor, sabor, color y textura, mientras que la masa permanece constante.
¿Cómo se transfiere el calor?
3

Bloque
La conducción del calor y su aprovechamiento

Te cuento que... la conducción de calor es un proceso de transferencia de calor entre
dos materiales basado en el contacto directo y que tiende a igualar la temperatura de un
material o entre diferentes materiales en contacto. La convección es un proceso de trans-

Tema reubicado del bloque 4 al bloque 3
ferencia de calor y se caracteriza porque se produce a través de un fluido (líquido o gas)
que transporta el calor entre zonas con diferentes temperaturas.

„„
El intercambio de energía en forma de calor puede ocurrir de dos maneras. Completa el
enunciado con las palabras convección o conducción según corresponda.

conducción
El intercambio de calor es por en sólidos y por convección
en líquidos y gases.

„„
Observa la ilustración y explica brevemente el proceso de convección.

El agua del fondo se calienta más rápido y se mueve hacia
arriba; el agua más fría de la superficie baja a ocupar el
lugar del agua caliente.

„„
Dibuja cómo se transfiere el calor en el ciclo del agua con la ayuda de las corrientes de aire.

Condensación
gas a líquido
Solidificación
líquido a sólido

Aprendizaje transversal
Evaporación
Fusión líquido a gas
sólido a líquido

„„
En equipo, escriban qué consecuencia ha tenido en nuestro país el cambio climático.
Ejemplo de respuestas.
Principalmente ha habido desastres naturales como inundaciones y sequías.
„„
Dialoga. ¿Cuál es nuestra responsabilidad ante la contaminación y conservación del medio ambiente?

Participar en acciones colectivas e individuales a favor del cuidado del ambiente
nuestro entorno.

SEP 119-122 / Aprendizaje esperado: Describe procesos de transferencia del calor–conducción
y convección–en algunos materiales y su importancia en la naturaleza. Aprendizaje transversal:
Participa en acciones colectivas a favor de un ambiente equilibrado en su entorno próximo. Ciencias Naturales 5º 193
¿Conductor o aislante?
La conducción del calor y su aprovechamiento

„„
Completa los cuadros con la información correspondiente. Observa el ejemplo. Consulta
la página 122 de tu libro de texto SEP.

Conductores ¿Dónde los podemos encontrar? Aislantes ¿Dónde los podemos encontrar?

Hierro Placa de la plancha. Madera En pisos, techos

Acero Ollas y sartenes. y paredes.

Cobre Cazo. Porcelana Recipientes.
Aluminio Motores. Vidrio En las ventanas.
Corcho En paneles para la
construcción.
Celulosa En la construción como
aislante.

„„
Escribe los accidentes que pueden ocurrir al manipular los siguientes objetos y cómo
prevenirlos.

Accidentes Prevención

Quemaduras Evitar tocarla sin guantes cuando
Golpes está caliente. Evitar jugar en la
cocina.

Quemaduras Evitar jugar mientras se utiliza
Golpes y cuando está caliente.

Quemaduras Evitar acercarnos cuando está
caliente. Utilizar guantes para
manipularlo sin excepción.

Nunca dejes al alcance de tu mascota
productos para la limpieza,
pues se podría intoxicar.

SEP 119-122 / Aprendizaje esperado: Explica el uso de conductores y aislantes del calor en
194 5º Ciencias Naturales actividades cotidianas y su relación con la prevención de accidentes.
¡Cuidado con los conductores del calor!
3

Bloque
La conducción del calor y su aprovechamiento

„„
Observa la ilustración y encierra las situaciones de riesgo por la conducción del calor.
Maestro: Después de identificar los riesgos, pueden utilizar esta página para
identificar incongruencias.

Activación del pensamiento

SEP 119-122 / Aprendizaje esperado: Explica el uso de conductores y aislantes del calor en
actividades cotidianas y su relación con la prevención de accidentes. Ciencias Naturales 5º 195
Nuestro proyecto
Funcionamiento de un dispositivo

Para poder iniciar tu proyecto, debes decidir qué prototipo vas a elaborar; éste puede ser un filtro de
agua o un dinamómetro, depende de la problemática que vayas a atender.

„„
En parejas, ordenen los pasos del proyecto para hacer un filtro de agua, anoten en los círcu-
los correspondientes los números del 1 al 8.

¡Manos a la obra! Para filtrar las impurezas del En el último depósito, colocaremos otro tubo
agua usada de la lavadora, llenaremos un tina- por el cual es posible obtener agua limpia para
co con varias capas intercaladas de arena y pie- poder regar las plantas del jardín sin que los de-
dras de diferentes tamaños. tergentes las deterioren.
5
7

Hemos consensado que al lavar ropa se des- Nos reuniremos para discutir las problemáticas
perdicia mucha agua. Ya sabemos que no está que hemos observado en nuestras comunida-
100% limpia, pero no tan sucia como para no des u hogares para decidir qué tipo de disposi-
poderle dar otro uso. tivo vamos a construir.
2
1

Regaremos tres plantas diferentes con el agua fil- Ya platicamos sobre los usos que se le pueden dar
trada y registraremos en los cuadernos el desarro- al agua después de lavar la ropa, y enfocaremos
llo de vida y crecimiento de las plantas para estar nuestros esfuerzos en limpiarla con un filtro casero
seguros de que el proyecto funcionó. para poder regar las plantas.
3
8

Vamos a elaborar un instructivo para construir En la parte inferior del tinaco que se convirtió
un filtro de agua casero, para lo cual buscare- en nuestro filtro, colocaremos un tubo por el
mos información en internet, libros, revistas y cual va a pasar el agua limpia que se depositará
otros medios de comunicación. en otro tinaco.
4
6

Para aprender a convivir... yo sí
integro a niñas y niños en mis equipos de trabajo.

SEP 98-99 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su
196 5º Ciencias Naturales interés en el que integra contenidos del bloque.
Continuamos con el proyecto
3

Bloque
Funcionamiento de un dispositivo

„„
Escribe el nombre del dispositivo que eligieron y los pasos que siguieron para elaborarlo. Con-
sulta la información de la página 99 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuesta:

INSTRUCTIVO PARA CONSTRUIR UN FILTRO DE AGUA CASERO

Se requiere que el alumno enumere los pasos para crear su dispositivo.

1. Seleccionar un contenedor para filtrar el agua.
2. Crear capas con arena, gravilla, placas, etcétera, por donde se filtrará el
agua, como se ve en la página 99 del libro de texto SEP.
3. Crear salida para el agua filtrada.

„„
Elabora un dibujo del dispositivo y sus partes. Ejemplo de respuesta.

FILTRO DE AGUA CASERO
Tapa

Agua

Arena

Gravilla fina
Gravilla gruesa

„„
Seleccionen el nombre del proyecto, escriban en su cuaderno las conclusiones y expóngan-
las a sus compañeros. Recuerden anotar los nombres de los participantes.
SEP 98-99 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos del bloque. Ciencias Naturales 5º 197
4 Bloque
Tipos de movimiento
¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?

Competencias: Comprensión de fenómenos y
procesos naturales desde la perspectiva científica

© Foto Shutterstock.com / SergiyN
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención • Comprensión de los alcances
y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.

Te cuento que... el movimiento es un cambio de posición de un cuerpo en un tiempo
determinado. Lo podemos observar en las actividades cotidianas de las personas, en los
autos y en la naturaleza.

„„
Escribe el nombre de cada tipo de movimiento en el lugar correspondiente. Utiliza las pala-
bras del recuadro.

Rectilíneos ∙ Circulares ∙ Ondulatorios
Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP

Rectilíneos
Son los movimientos más sencillos que describen una tra-
yectoria en línea recta. Por ejemplo, un tren o un automóvil en una carretera recta.

Circulares
Son los movimientos que tienen una trayectoria circular, su
eje de giro y radio son constantes. Por ejemplo, el movimiento de las manecillas
del reloj, la rueda de la fortuna, las ruedas de una bicicleta.

Ondulatorios
Son los movimientos que realiza un objeto cuya trayec-
toria describe una ondulación. Por ejemplo, cuando en un estanque se deja
caer una piedra se generan movimientos en forma de onda.

„„
Relaciona cada tipo de movimiento con la imagen que lo representa.

Rectilíneo Circular Ondulatorio

Aprendizaje esperado: Describe el movimiento de algunos objetos considerando su trayectoria, dirección
198 5º Ciencias Naturales y rapidez.
La rapidez
4

Bloque
Te cuento que... la rapidez es una medida que indica qué tan aprisa se mueve un ob-
jeto. Para medir la rapidez, se utilizan unidades de distancia y de tiempo: kilómetros por
hora (km/h) o metros por segundo (m/s). Ejemplos:

Un auto de carreras recorre la pista a 300 km/h.
En la competencia de natación, el primer lugar en los 50 metros libres alcanzó
una rapidez de 2.35 m/s.

Para obtener la rapidez se divide la distancia total entre el intervalo de tiempo.

Rapidez = distancia total recorrida
intervalo de tiempo

Observa el ejemplo.

Juan recorrió en bicicleta 120 metros en 20 segundos, ¿cuál fue
su rapidez?

120 metros = 6 m/s
Rapidez =
20 segundos

Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP
„„
Investiga la distancia en metros que hay de tu casa a la escuela, anota cuánto tiempo tardas
en hacer el recorrido caminando o en transporte y determina la rapidez. Al terminar, compar-
te el resultado con tus compañeros.
Ejemplo de respuesta.

Distancia de mi casa a la escuela: 1500 metros
Tiempo: 9000 segundos

1500/9000= 1.6 m/s

Para aprender a convivir... yo sí
ayudo a los compañeros que lo necesitan
una vez que he terminado mis actividades.

Aprendizaje esperado: Describe el movimiento de algunos objetos considerando su trayectoria,
dirección y rapidez. Ciencias Naturales 5º 199
¿El sonido viaja?
La propagación del sonido y sus implicaciones en la audición
Se sugiere contestar esta página después de trabajar con las páginas 105 a 111 del libro de texto SEP.

Te cuento que... el sonido es un fenómeno vibratorio transmitido en forma de ondas.
Las vibraciones necesitan de un medio para propagarse, como el aire (gas), el agua (líqui-
do), la madera o los metales (sólido). En el agua de mar, viaja a 1 500 metros por segundo,
mientras que en el aire viaja a 340 metros por segundo. La intensidad del sonido se mide
en decibeles (dB) con el sonómetro.

„„
Contesta las preguntas.

1. ¿Qué es el sonido y cómo se propaga?
Es la vibración de la materia que se produce al golpear un objeto. Se propaga en ondas
a través de un medio (agua o aire).
2. ¿Has colocado la palma de la mano sobre un radio encendido? ¿Qué sientes?
Vibración.
3. Los indios americanos acostumbraban pegar la oreja al suelo para saber si había cerca
manadas de búfalos o caballos antes de verlos. ¿Cómo se daban cuenta que los anima-
les ya se estaban acercando?
Por la vibración de sus pisadas en el suelo.

„„
Lee el experimento de la página 106 de tu libro de texto SEP y explica por qué es posible oír
el reloj. Ejemplo de respuesta.
El sonido del reloj se percibe porque se propaga a través de la regla.
7
„„
Resuelve el crucigrama. Observa el ejemplo.
5 E ¿Sabías que los
murciélagos
1. Es el tipo de onda que se genera al L C utilizan la
arrojar una piedra al agua. ecolocalización
2. Es el medio a través del cual el sonido O 6 O
para relacionarse
viaja más rápido. 1 T R A N S V E R S A L con el medio
3. Es la unidad que nos ayuda a medir la ambiente?
intensidad del sonido. G O O
4. Es una representación del movimiento 2 S Ó L I D O N C
periódico del medio en el que se
propaga el sonido. T I A
5. Es el tipo de onda que se genera cuando U D L
estiramos un resorte.
6. Se propaga, dependiendo del medio, D O I
a través de ondas transversales o
3 D E C I B E L Z
longitudinales.
7. Es la percepción sensorial para explorar N 4 O N D A
el medio ambiente físico a través de A C
sonidos.
L I
Ó

SEP 105-111 / Aprendizaje esperado: Relaciona la vibración de los N
200 5º Ciencias Naturales materiales con la propagación del sonido.
Sí, el sonido viaja
4

Bloque
La propagación del sonido y sus implicaciones en la audición
Se sugiere contestar esta página después de trabajar
„„
Contesta las preguntas. con las páginas 105 a 111 del libro de texto SEP.

1. ¿Cómo crees que viaja el sonido en el vacío?
En el vacío no se propaga el sonido.
2. ¿Cómo se llama el aparato que sirve para medir la intensidad del sonido?
Sonómetro.
3. ¿Cuál es el sonido de algunos vehículos que les indica a los automovilistas
que hay una emergencia?
El de las sirenas de las ambulancias o las patrullas.

„„
Dibuja en los cuadros correspondientes la representación de las ondas sonoras según el tipo
de sonido que emiten en ambos casos. Después, contesta las preguntas.

Sonido grave

Sonido agudo

¿Qué tipo de nota emitirá una botella de cristal vacía? Aguda.
¿Y una llena? Grave.

„„
Observa las ilustraciones y contesta la pregunta.

¿Por cuál de estos medios se propaga más rápido el sonido? Encierra con un círculo la
respuesta correcta.

„„
De los sonidos producidos en tu casa, ¿cuáles crees que son dañinos para la salud? Escribe
una lista en tu cuadeno.

SEP 105-111 / Aprendizaje esperado: Relaciona la vibración de los materiales con la propagación del
sonido. Ciencias Naturales 5º 201
El sonido de mi voz

SO
ER
NIV
SU
La propagación del sonido y sus implicaciones en la audición

MIS
„„
Contesta lo que se te pide. Consulta la página 111 de tu libro de texto SEP.

1. Anota los nombres de las partes del oído que nos ayudan a percibir los sonidos.
Oído externo, conducto auditivo, tímpano, martillo, yunque, estribo y cóclea.

2. Describe el proceso auditivo en el que intervienen las partes
del oído que anotaste.

Las ondas sonoras recorren el oído externo a través
del conducto auditivo, chocan con la membrana del
tímpano y la hacen vibrar. El tímpano transmite esta
vibración a los tres huesos y de ahí al oído interno,
donde la cóclea, que está llena de líquido, transfor-
ma la energía vibratoria en energía eléctrica y así
llega el sonido al cerebro.

„„
Observa las ilustraciones y comenta con tu compañero cómo afectan los ruidos al oído y
cómo se pueden evitar.
O
RS
IVE
UN
SS
MI

„„
Reflexiona y escribe en tu cuaderno cómo sería tu vida si no pudieras percibir los soni-
dos producidos en el ambiente.

SEP 111 / Aprendizaje esperado: Describe la propagación del sonido en el oído y la importancia de
202 5º Ciencias Naturales evitar los sonidos intensos.
La electricidad y las máquinas
4

Bloque
El funcionamiento del circuito eléctrico y su aprovechamiento

Te cuento que... la energía eléctrica se desplaza por medio de cables llamados con-
ductores. Generalmente son de cobre, cubiertos por un material aislante como plástico o
algodón. Todos los metales son buenos conductores de la electricidad, mientras que el
vidrio, la madera y el hule son aislantes.

„„
Escribe el nombre de tres aparatos eléctricos que utilizan en tu casa. Ejemplo de respuestas.
Refrigerador , plancha y televisión .

¿Habías visto antes un diagrama eléctrico? Los diagramas son representaciones gráficas que utilizan
símbolos para ejemplificar un proceso.

„„
Observa los dos diagramas y relaciona cada una de sus partes con la función que represen-
ta. Escribe cada número en el círculo y en el paréntesis correspondientes.

3

4

1
+ -
+ -
2

Conductor
2
-
+ 1
- 4 3

+ Material aislante

( 3 ) Activa o desactiva el flujo de energía.

( 2 ) Sirve como vehículo para conducir la energía.

( 1 ) Proporciona la energía necesaria. Aprendizaje transversal
( 4 ) Convierte la energía eléctrica en energía luminosa.

„„
Reflexiona: ¿De dónde obtiene el gobierno el dinero para la prestación de servicios como la energía
eléctrica?
De los impuestos de los ciudadanos.

SEP 114-116 / Aprendizaje esperado: Explica el funcionamiento de un circuito eléctrico a partir de sus
componentes, como conductores o aislantes de la energía eléctrica. Aprendizaje transversal: Reconoce
que las normas representan acuerdos para la convivencia democrática, basados en principios y valores Ciencias Naturales 5º 203
reconocidos por todos y orientados al bien común.
La ruta de la electricidad
El funcionamiento del circuito eléctrico y su aprovechamiento

Te cuento que… la aplicación y la transformación de la electricidad en la vida cotidia-
na es indispensable para nuestro modo de vida. ¿Qué pasa cuando no hay energía eléctri-
ca en tu casa? ¿Qué aparatos dejan de funcionar? En las plantas o centrales eléctricas se
genera la electricidad que llega a tu casa por medio de conductores (cables).

„„
Traza con flechas la ruta de la electricidad desde la planta generadora hasta las casas.

GENERACIÓN TRANSMISIÓN DISTRIBUCIÓN
Central generadora
- hidroeléctrica
- termoeléctrica
Residencias
Subtransmisión
(alimentadora)

Industrias
Subestación Alumbrado
Transformador público Oficinas
de poder

„„
Completa los enunciados con las palabras del recuadro.

lumínica corriente circulares mecánica energía calorífica

Cuando se conecta la plancha a una toma de corriente ,
se empieza a calentar porque la energía eléctrica se trans-
energía calorífica
forma en .

El foco se enciende porque la electricidad se transforma
en energía
lumínica y calorífica.

Las aspas del ventilador empiezan a hacer movimientos

circulares porque la electricidad hace funcionar
el motor. La energía eléctrica se transforma en energía
mecánica .

SEP 114-117 / Aprendizajes esperados: Explica el funcionamiento de un circuito eléctrico a partir de sus
204 5º Ciencias Naturales componentes, como conductores o aislantes de la energía eléctrica. Identifica las transformaciones de
la electricidad en la vida cotidiana.
El uso de la electricidad
4

Bloque
El funcionamiento del circuito eléctrico y su aprovechamiento

„„
Marca así los aparatos que son más eficientes gracias a la electricidad.

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

„„
Investiga las fuentes de energía que utilizan las centrales eléctricas mencionadas.

Geotérmicas: La energía del vapor.
Hidroeléctricas: La fuerza de las corrientes de agua.
Centrales térmicas de carbón: El calor del carbón como combustible para calentar agua
y mover turbinas.
Eólicas: La fuerza del viento.
Nucleares: La energía de los átomos.
„„
Completa los enunciados acerca de la producción de electricidad y su aprovechamiento.
Después, encuentra las respuestas en la sopa de letras.

La planta eléctrica es el lugar en donde se genera la electricidad.
Son los cuatro elementos de un circuito eléctrico: pila, interruptor, foco e hilo conductor.
El cable es un conductor de electricidad.
El metal es un excelente conductor de la electricidad.
La madera y el vidrio son dos materiales que no conducen la electricidad.
La electricidad hace funcionar los aparatos que utilizamos en casa.
Es el conjunto de elementos interconectados que permiten el paso de la electricidad: circuito.

O J L Y M E B M L V Z A Q D K
P L A N T A E L E C T R I C A
U M I N T E R R U P T O R C O
M A D E R A E Y O V I D R I O
F E V E R A D O R D I P I L A
C I R C U I T O M E T A L R A
F O C O R E C E P T O R N O N
T A R E A C O N D U C T O R S
A P A E L E C T R I C I D A D

SEP 114-117 / Aprendizaje esperado: Identifica las transformaciones de la electricidad en la vida
cotidiana. Ciencias Naturales 5º 205
El Sistema Solar
Descripción del Sistema Solar

Te cuento que... desde la antigüedad, el ser humano se ha interesado en observar
el espacio, sobre todo el movimiento de los cuerpos más brillantes y destacados del
cielo, registrando las coincidencias de sus recorridos y asociándolas con eventos rele-
vantes para él, como la agricultura.

„„
¿Sabes qué es el Sistema Solar? Completa el párrafo con las palabras del recuadro.

Vía Láctea • Sistema Solar • Marte • cometas • asteroides • Sol
satélites naturales • Saturno • órbitas elípticas • ocho planetas

El
Sistema Solar es un sistema planetario que pertenece a la Vía Lác-

tea . Al centro de nuestro Sistema Solar se ubica el único cuerpo con luz
propia, llamado Sol .
ocho planetas giran alrededor de él en órbitas
elípticas
, sus nombres son: Mercurio, Venus, Tierra, Marte , Júpiter,

Saturno , Urano y Neptuno.
En el Sistema Solar hay aproximadamente 100 mil asteroides y numerosos
cometas satélites naturales
, así como .
Tema reubicado del bloque 5 al bloque 4

„„
¿Qué es el Sol? Consulta la página 132 de tu libro de texto SEP.

Ejemplo de respuesta.

Es una estrella. Está ubicada en el centro del Sistema
Solar y tiene un radio de 696 000 kilómetros. Gira sobre
su eje de rotación. Su temperatura en la superficie es
de aproximadamente 6 000 oC y en el centro de 15 000
000 oC.

SEP 131-133 / Aprendizaje esperado: Describe las características de los componentes del Sistema
206 5º Ciencias Naturales Solar.
Componentes del Sistema Solar
4

Bloque
Los ocho planetas

„„
Contesta las siguientes preguntas. Consulta la página 133 de tu libro de texto SEP.
¿Cuáles son los planetas interiores? Mercurio, Venus, Tierra y Marte.
¿Cuáles son los planetas exteriores y por qué son considerados planetas gigantes?
Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno; son gigantes por su tamaño.

¿Cuáles son los principales movimientos que hacen los planetas?
De rotación y de traslación.

„„
Dibuja un modelo del Sistema Solar con las características de cada uno de sus componentes
y escribe sus nombres. Ejemplo de respueta.

Mercurio Urano
Tierra Júpiter

Sol

Tema reubicado del bloque 5 al bloque 4
Venus Marte
Neptuno
Saturno

„„
Contesta las preguntas.
1. ¿Qué son los satélites?
Son objetos que se mueven alrededor de otro cuerpo en el espacio.

2. ¿Qué son los asteroides?
Son cuerpos metálicos rocosos muy pequeños y de forma irregular que forman el cin-
turón de asteroides situado entre Marte y Júpiter.

SEP 133-144 / Aprendizaje esperado: Describe las características de los componentes del Sistema Solar. Ciencias Naturales 5º 207
Geocéntrico y heliocéntrico
Los instrumentos para la observación del cielo

Te cuento que… Aristóteles (384-322 a. C. ) afirmó que, en el cielo, el mo-
vimiento circular era natural pues no tenía principio ni fin. Así, las estrellas y
los planetas se movían alrededor de la Tierra en círculos perfectos. El modelo
geocéntrico tenía a la Tierra como centro del Universo, después la Luna, Mer-
curio, Venus, el Sol, Marte, Júpiter, Saturno y las estrellas. El sistema geocén-
trico tuvo vigencia por veinte siglos, desde Aristóteles hasta el siglo XVI.

En el año 1543, pocos días después de la muerte de su autor, se publicó la obra
De revolutionibus orbium coelestium (Sobre las revoluciones de las esferas ce-
lestes) de Nicolás Copérnico (1473-1543), astrónomo y sacerdote nacido en
Polonia. En ella, propone un nuevo modelo del Universo, donde la Tierra per-
día su papel central, inmóvil, y era el Sol el que constituía el centro del Univer-
so. Este nuevo modelo, denominado heliocéntrico y desarrollado e impulsa-
do después por otros científicos, fue atacado durante más de cien años. El
modelo heliocéntrico coloca al Sol como centro del Universo, después a Mer-
curio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno y las estrellas.

„„
Con la información anterior dibuja el Sistema Solar según los modelos indicados.
Tema reubicado del bloque 5 al bloque 4

Modelo geocéntrico Modelo heliocéntrico

Luna
Tierra Sol
Venus
Mercurio
Júpiter Mercurio Venus
Tierra
Marte Marte
Sol
Saturno Júpiter Saturno

SEP 144-145 / Aprendizaje esperado: Describe las características de los componentes del
208 5º Ciencias Naturales Sistema Solar.
Mi proyecto eléctrico
4

Bloque
Dispositivos de uso práctico

„„
Piensa en las necesidades que hay en tu casa y cómo puedes utilizar un circuito eléctrico.
Escribe la planeación que seguiste para elaborarlo usando esta guía. Después dibújalo en
el recuadro. Ejemplos de respuesta.

Necesidad:
Iluminación de un terrario (recipiente para Generador
observar hormigas). LED

Dispositivo: Circuito eléctrico de led.

Resistencia

Materiales necesarios: 6 focos led de 3 Volts,
Interruptor Conductor
3 metros de cable No. 20, una cinta aislante,
2 pilas AA, un interruptor de botón.

Procedimiento: Se conecta en un extremo del cable el interruptor y en el otro las pilas.
Los leds se conectan en serie a 30 cm aproximadamente. Se prueba el circuito y por
último se coloca sobre el terrario.

Resultados:
Se ilumina el terrario y se pueden observar las actividades que realizan las hormigas.

„„
Comparte tu esquema con tus compañeros.

Los animales no son juguetes;
son seres vivos que sienten
y merecen un trato digno.

SEP 124-125 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos del bloque. Ciencias Naturales 5º 209
5 Bloque
Nuestro
¿Cómo conocemos?
proyecto

© Foto Shutterstock.com / MidoSemsem
Competencias: Comprensión de fenómenos y
procesos naturales desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura
de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

„„
En equipo decidan el tema de su proyecto y utilicen esta guía para de-
sarrollarlo.
Ejemplo de respuestas.

1. ¿Qué factores de riesgo con respecto a las adicciones identificas en
tu escuela? El consumo de tabaco por parte de los adultos, negocios
cercanos a la escuela que venden alcohol y cigarros a menores de
edad, personas sospechosas a la hora de la salida de la escuela y
pandillas.
2. ¿Cuáles son algunas consecuencias del consumo de sustancias

adictivas? Dependencia, daños físicos y psicológicos, lesiones perma-
nentes e incluso la muerte.

3. ¿Qué acción se puede implementar para prevenir las adicciones?
Llevar a cabo un programa de información sobre las acciones para
lograr un estilo de vida saludable.

4. Los recursos que vamos a utilizar para difundir la información son:
Trípticos, folletos y carteles.

AN A
VIDA S

SEP 148-151 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación
científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un
210 5º Ciencias Naturales proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.
El cartel de mi proyecto
5

Bloque
¿Cómo conocemos?

„„
Reproduce el recurso que utilizaron para dar a conocer su proyecto en la escuela.
Ejemplo de respuesta.

A LAS ADICCIONES

Para aprender a convivir... yo evito
participar en actividades que ofenden
o lastiman a los demás.

SEP 148-151 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés
en el que integra contenidos del curso. Ciencias Naturales 5º 211
Proyecto 2
¿Cómo conocemos?

„„
En equipo seleccionen el problema ambiental que más afecta a su co-
munidad y contesten las siguientes preguntas.
Ejemplo de respuestas.
1. El mayor problema ambiental de mi comunidad es:
La contaminación del suelo.

2. Los factores que más afectan son: La basura arrojada a la calle,
los desechos de sustancias tóxicas y de plantas industriales, pestici-
das en las áreas de cultivo.

3. ¿Cómo perjudica la contaminación en tu comunidad?
La basura da un mal aspecto y hay mal olor. Además, atrae insec-
tos y animales que pueden dañar nuestra salud.

4. ¿Qué medidas se pueden implementar para prevenir la contamina-
ción o, en su caso, reducir el daño? Reciclar, separar la basura, deposi-
tar la basura en contenedores.

5. ¿Qué recursos utilizarían para difundir su información? Trípticos,
folletos y carteles.

SEP 151 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su
212 5º Ciencias Naturales interés en el que integra contenidos del curso.
Proyecto 3
5

Bloque
¿Cómo conocemos?

„„
En equipo organícense para fabricar una lámpara de mano. Lean a continuación los mate-
riales que necesitaran y apóyanse en la página 114 de su libro de texto SEP para elaborarla.
Ejemplo de respuestas.
1. Materiales para fabricarlo:
• Tubo de cartón (rollo).
• Cinta aislante.
• Foco de 3 voltios o módulo led.

2. Materiales reciclados que pueden utilizar:
• Tubo de cartón.
• Cartón.
• Alambre.
• Tapa de plástico transparente.
• Un clip.

„„
Contesta las siguientes preguntas:

Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP
1. ¿Qué cuidados o condiciones especiales deben de tener?
Tener cuidado con los materiales de metal.

2. ¿Cuál es la utilidad práctica del dispositivo que elaboaron?
Iluminar zonas obscuras o para hacer sombras.

Si acostumbras llevar a tu mascota en el
auto, recuerda nunca dejarla encerrada,
pues podría sufrir un golpe de calor.

Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica
durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en
el que integra contenidos del curso. Ciencias Naturales 5º 213
Continuamos con el proyecto
¿Cómo conocemos?

„„
Ya que has definido el tema, las preguntas y el método que utilizarás para realizar tu investiga-
ción, es el momento de iniciarla. Para hacerlo, es necesario que organices tu tiempo. Escribe
aquí el cronograma de actividades. Ejemplo de respuestas.

Fecha Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Búsqueda de
información
Es importante
recordarles a
Selección de la
los alumnos la
información
conveniencia
de designar un
Reunión con tiempo específico
Actividades

mi equipo
para cada
actividad.
Redacción de la
presentación

Nombre del
proyecto

Día de la
presentación

„„
Para finalizar escribe aquí una de las experiencias de tu trabajo.

Ejemplo de respuestas.
• Todos participamos.
• Expresamos nuestras opiniones.
• Escuchamos las ideas de todos.
• Cooperamos con material.
• Obtuvimos excelentes resultados.

Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica
durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en
214 5º Ciencias Naturales el que integra contenidos del curso.
Geografía
Lista de lecciones del libro de texto SEP 2015 - 2016
y su correspondencia con el programa vigente

Permanece
Bloque

en el programa
Número Nombre de la lección Observaciones
vigente
Sí No
1 Se cubre parcialmente ya que
1 Dónde hace calor y dónde hace frío.
La Tierra tiene otro enfoque.

2 La Tierra se mueve.

3 ¿Para qué me sirven los mapas?

4 ¿Cómo localizo?

2 5 Entre valles, llanuras y montañas.
Componentes
6 El agua en el planeta de la vida.
naturales
de la Tierra 7 Los diferentes climas del mundo.

8 Los tesoros naturales del planeta.

3 9 Países más y menos poblados.
Población
10 Ciudad y campo.
mundial
Cambia el enfoque en el
11 La gente que viene y va.
programa vigente.
12 Las culturas que enriquecen el mundo.

4 13 Las actividades primarias.
Características ¿Cómo se transforman los recursos Cambia el enfoque en el
socioeconómi- 14
naturales? programa vigente.
cas del mundo ¿Cómo llegan a mí los servicios y Cambia el enfoque en el
15
productos? programa vigente.
Cambia el enfoque en el
16 ¿Cómo vivimos aquí y cómo viven allá?
programa vigente.
5
17 Países y calidad de vida.
Cuidemos el
mundo ¿Cómo reducimos los problemas
18
ambientales?

19 Los riesgos de no prevenir.

20 Proyecto. Fuera del programa vigente.

La lección permanece en el mismo bloque.
La lección permanece en el mismo bloque pero con modificaciones.
No es necesario resolver esta lección.
1

Bloque
Los continentes
© Foto Shutterstock.com / Hurst Photo

Competencias: Manejo de información geográfica.

„„
El profesor T. Restre es un geógrafo muy despistado. Observa los dibujos que hizo para explicar
las líneas imaginarias que dividen a la Tierra y realiza lo que se te pide.

1. Identifica cuál está equivocado y explica abajo por qué.
2. Investiga la definición de hemisferio y escríbela en el esquema correcto.
3. Traza el eje terrestre que falta en ambos esquemas.

Eje terrestre Eje terrestre

h
Círculo polar ártico Círculo polar ártico
enwic
dor

Trópico de Cáncer Trópico de Cáncer
e Gre
Ecua

Meridiano Ecuador
iano d

de Greenwich
Trópico de Capricornio Trópico de Capricornio
Merid

Círculo polar antártico Círculo polar antártico

Está equivocado porque están invertidos el Hemisferio: cada una de las mitades de la
Meridiano de Greenwich y el Ecuador. Tierra, divididas por el Ecuador o por el Meri-
diano de Greenwich.
„„
Escribe qué son los paralelos y los meridianos, consulta la página 18 de tu Atlas de geografía
del mundo SEP y otras fuentes. Después dibújalos en el mapa. Ejemplo de respuestas.
Paralelos: Líneas horizontales que determinan 160º 120º 80º 40º 0º 40º 80º 120º 160º 180º

CÍRCULO POLAR ÁRTICO
la latitud de un lugar al considerar la distancia
del Ecuador a la que se encuentran. Están nu-
40º
PARALELO
merados desde 0º hasta los 90º.
TRÓPICO DE CÁNCER
Meridianos: Son las líneas imaginarias que se

ECUADOR
© MONTENEGRO® 2015

extienden de un polo a otro, están numerados
de 0° a 180° a partir del meridiano de TRÓPICO DE CAPRICORNIO

40º
PARALELO
Greenwich, considerado como el meridia-
no de origen. También son conocidos como CÍRCULO POLAR ANTÁRTICO

líneas de longitud.

SEP 11-12 / ATLAS 18 / Aprendizaje esperado: Localiza capitales, ciu