UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO

CAMPUS LEÓN
DIVISIÓN DE CIENCIAS DE LA SALUD
DEPARTAMENTO DE ENFERMERÍA Y OBSTETRICIA
LICENCIATURA EN ENFERMERÍA Y OBSTETRICIA
ñDOMINIO CLASE NOC (CLASIFICACIÓN DE RESULTADOS DE ENFERMERÍA)
1 2 PUNTUAC
DIAGNÓSTICO (NANDA) RESULTADO INDICADORES ESCALA DE MEDICIÓN IÓN
CÓDIGO PAGINA EDICIÓN DIANA
00162 142 2015-2017 CÓDIGO 1619 PÁG. 93 CÓDIGO 1619 M A
ETIQUETA DIAGNÓSTICA 161902. Busca información 1- Nunca demostrado.
Disposición para mejorar la gestión sobre métodos para prevenir 2- Raramente
de la salud. 2 4
complicaciones. demostrado.
CARACTERÍSTICAS 161908. Participa en el 3- A veces demostrado.
DEFINITORIAS 4- Frecuentemente 5 5
programa educativo prescrito.
- Expresa deseo de mejorar Autocontrol: diabetes.
161917. Utiliza medidas demostrado.
2 4
la gestión de los factores de preventivas para reducir el 5- Siempre demostrado.
riesgo. riesgo de complicaciones.
5 5
- Expresa deseo de mejorar 161939. Mantiene la cita con
las elecciones de la vida el profesional sanitario.
diaria para alcanzar los CÓDIGO 1633 PÁG. 442 CÓDIGO 1633 M A
objetivos. 1. Nunca demostrado.
2. Raramente
163308. Participa en ejercicio demostrado.
Participación en el ejercicio. con regularidad. 3. A veces demostrado. 2 3
4. Frecuentemente
demostrado.
5. Siempre demostrado.
CÓDIGO 1602 PÁG. 166 CÓDIGO 1602 M A
1. Nunca demostrado.
160201. Utiliza conductas para 2. Raramente
evitar los riesgos. demostrado. 2 4
160210. Utiliza el apoyo social 3. A veces demostrado.
para fomentar la salud. 4. Frecuentemente 5 5
160216. Utiliza un programa demostrado.
Conducta de fomento de la salud. de ejercicios eficaz. 5. Siempre demostrado. 2 3
160219. Evita el uso del
tabaco. 2 5
160229. Habla de opciones
anticonceptivas con un 1 4
profesional sanitario.

INTERPRETACIÓN DE PUNTUACIÓN DIANA TOTAL DIANA 28 45

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DEPARTAMENTO DE ENFERMERÍA Y OBSTETRICIA
LICENCIATURA EN ENFERMERÍA Y OBSTETRICIA
NIC (CLASIFICACIÓN DE INTERVENCIONES DE ENFERMERÍA)

INTERVENCIÓN CÓDIGO 5510 PÁG. 181 EDICIÓN sexta.

EDUCACIÓN PARA LA SALUD.
ACTIVIDADES
- Enseñar estrategias que pueden utilizarse
para enfrentarse a conductas insalubres o
que entrañen riegos, en lugar de dar
consejos para evitar o cambiar la
conducta. (antes de prohibir las cosas,
ofrecerle alternativas a sus malos hábitos
y así ir logrando un cambio más natural)
- Utilizar conferencias para proporcionar el
máximo de información, cuando
corresponda. (invitar al paciente a asistir a
los club de embarazadas, hipertensos o
diabéticos, según sea el caso, para recibir
orientaciones más especializadas y poder
resolver las dudas)
- Destacar la importancia de formas
saludables de comer, dormir, hacer
ejercicios, etc. (dar orientación y resolver
las dudas sobre lo que es considerado
FUNDAMENTACIÓN
 La Educación para la salud puede ser
entendida como la transmisión y
recepción pasiva de conocimiento para
paliar problemas concretos del ámbito de
la enfermedad o como elemento central y
prioritario para el desarrollo nacional de la
salud. En particular se considera que la
información en salud puede contribuir a
dar solución a algunos problemas, pero la
principal razón de la educación para la
salud no es informativa. Su importancia
debe radicar en generar elementos
positivos que potencialicen la lucha social
por el bienestar y la salud individual y
colectiva.
 Isabel V., Martha V. y Noe A. (2004). Educación para la salud: la
importancia del concepto, recuperado en febrero 09, 2020. De
Revista de Educación y Desarrollo.

saludable respecto a su condición)

- Planificar un seguimiento a largo plazo
para reforzar la adaptación de estilos de
vida y conductas saludables.
(proporcionarle citas cada cierto tiempo,
planteándole metas para la siguiente
visita y darle seguimiento)
INTERVENCIÓN CÓDIGO 5430
GRUPO DE APOYO.
ACTIVIDADES
- Crea: una atmosfera relajada y de
aceptación. (evitar los regaños,
acusaciones o hacer sentir culpable al
paciente, ya que se crea una atmosfera
no favorable y la participación disminuirá)
- Clasifica desde el principio las metas del
grupo y las responsabilidades de sus
miembros y de su líder. (junto con los
asistentes, crear objetivos en conjunto,
que esperan lograr en sus asistencias al
grupo, etc.)
- Formar un grupo de tamaño óptimo: de 5
PÁG. 239 EDICIÓN sexta
FUNDAMENTACIÓN
 La autoayuda y la ayuda mutua es de las
actitudes más antiguas del ser humano.
Aprendemos a cuidarnos y a ayudarnos
unos a otros desde muy pequeños y este
aprendizaje está integrado y es parte
esencial de toda nuestra vida.
 La autoayuda y la ayuda mutua se
consideran dos procesos de ayuda
complementarios que ocurren en los
grupos de apoyo al mismo tiempo. La
autoayuda implica asumir la
responsabilidad personal en el cuidado de
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a 12 miembros. (entre más pequeño es el uno mismo y en las acciones y decisiones
grupo, se puede ofrecer una atención más que hacemos para responder a las
atenta y adecuada) situaciones de la vida. Simultáneamente o
- Establecer una hora y lugar para las complementariamente podemos
reuniones grupales. (que siempre sea la ayudarnos unos a otros de forma
misma hora y lugar, para crear en los recíproca e igualitaria, lo que serían
pacientes el habito de asistir) proceso de ayuda mutua.
- Reunirse en sesiones de 1-2 horas, según  Desde el punto de vista de la
corresponda. (si la sesión es muy larga, complementariedad de estos procesos los
llegamos a un punto en el que el paciente grupos de apoyo deberían orientarse para
se sentirá aburrido y el aprendizaje será favorecer ambos procesos.
nulo)  Los grupos de apoyo:
- Comenzar y terminar con puntualidad. - PROMUEVEN EL SENTIMIENTO
- Programar un número limitado de PSICOLOGICO DE COMUNIDAD.
sesiones en las que se cumplirá el trabajo - PROPORCIONA UNA IDEOLOGIA QUE
del grupo. (ofrecer un cierto periodo para DA SIGNIFICADO A LAS
cumplir las metas establecidas en el CISCUNSTANCIAS PARTICULARES DE
principio de las sesiones) LA VIDA DIARIA QUE NO SE AJUSTAN
- Vigilar y dirigir la implicación activa de los A LA NORMA IDEAL.
miembros del grupo. (permitir la - PROPORCIONAN UNA OPORTUNIDAD
participación de cada uno de los PARA LA AUTOREVELACION Y LA
miembros del grupo) CRÍTICA MUTUA.
- Alentar las consultas apropiadas a otros - PROPORCIONA MODELOS DE
profesionales para cuestiones CONDUCTA.
informativas. - ENSEÑA ESTRATEGIAS EFECTIVA
- Subrayar la responsabilidad y control SPARA AFRONTARLAS SITUACIONES
personales. (aclarar que no solo es COTIDIANAS.
responsabilidad del personal de salud el - PROPORCIONA UNA RED DE
cumplimiento de las metas, sino de la RELACIONES SOCIALES.
persona misma)
- Mantener una presión positiva para el
cambio de conducta.
- Atender a las necesidades del grupo  Cristina V. (1996). Los grupos de apoyo basados en la autoayuda:
una propuesta para el inicio y acompañamiento profesional.
como un todo, así como a las Recuperado en Febrero 09, 2020. De CopMadrid.

necesidades de los miembros

individuales.
- Remitir al paciente a otros especialistas,
si procede.
INTERVENCIÓN CÓDIGO 6610 PÁG. 242 EDICIÓN sexta.
IDENTIFICACIÓN DE RIESGOS.
ACTIVIDADES
FUNDAMENTACIÓN
- Revisar los antecedentes médicos y los  La identificación de factores de riesgo en
documentos previos para determinar las enfermedades sistémicas como la
evidencias de los diagnósticos médicos y diabetes mellitus, hipertensión,
de cuidados actuales o anteriores. cardiopatías, etc. Son vitales estrategias
(corroborar tratamientos anteriores, etc. de medida preventiva, como una acción
Para determinar la efectividad de estos y de bajo costo, y a su vez se hace una
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si es necesario hacer un cambio de detección de padecimientos en fase
tratamiento) subclínica mejorando las expectativas de
- Identificar los recursos del centro para la calidad de vida.
ayudar a disminuir los factores de riesgo.
 Dr. Fermín G., Dr. José T., Dr. Erasmo T y Dr. Sergio D. (2004).
(identificar de qué manera se puede dar Identificación de factores de riesgo asociado a enfermedades
seguimiento a los pacientes) sistémicas. Recuperado en Febrero 09, 2020. De Revista ADM.

- Identificar los riesgos biológicos,

ambientales y conductuales, así como sus
interrelaciones. (al hacer este
procedimiento e identificar los factores de
riesgo, podemos actuar antes de que la
enfermedad se manifieste)
- Determinar los recursos comunitarios
adecuados para cubrir las necesidades
vitales y de salud básicas.
- Determinar el cumplimiento de los
tratamientos médicos y de enfermería.
(llevar seguimiento y verificar que el
paciente lleve a cabo los tratamientos
proporcionados por el personal de salud)
- Instruir sobre los factores de riesgo y
planificar la reducción del riesgo. (al hacer
este procedimiento e identificar los
factores de riesgo, podemos actuar antes
de que la enfermedad se manifieste)
- Comentar y planificar las actividades de
reducción del riesgo en colaboración con
el individuo o el grupo.
- Planificar el seguimiento a largo plazo de
las estrategias y actividades de reducción
del riesgo.