Pedagogía y didácticas para la inclusión

Paso 3 – Diagnóstico de la educación inclusiva

Tutora: Eliana Páez Carvajalino

Código curso: 514017_12

Programa de licenciatura en pedagogía infantil

Universidad nacional abierta y a distancia - UNAD

Pasto /Abril /2020

 a) Descripción general de la institución o programa escogido:

Para la realización del trabajo tome en cuenta la institución educativa de mi pueblo Las

Mesas, municipio del Tablón de Gomez-Nariño, esta institución con el nombre INSEM, cuenta

con una trayectoria de 40 años al servicio del corregimiento contando con una sede primaria y

una secundaria, en la cual, recibe a sus estudiantes desde los 5 años de edad cumplidos, para

enfocarnos en la investigación a realizar se tomó en cuenta la opinión de un padre de familia de

la sede primaria.

La institución educativa INSEM, sede primaria cuenta con las instalaciones necesarias para

suplir las necesidades básicas de la educación en los niños, contando con un restaurante, un

comedor, área de juegos, biblioteca, dos canchas de microfútbol y baloncesto, una sala de

informática y 10 aulas de clase desde el grado prescolar hasta quinto de primaria, los cuales

cuentan en promedio con 25 a 35 estudiantes por salón.

b) Dimensión e indicador escogido y justificación de la escogencia.

Dimensión A: Creación de culturas inclusivas.

A.1 | Construir comunidad.

Indicador A.1.8 | Todos los grupos locales están implicados en el centro.

La anterior dimensión e indicador expuestos, fueron escogidos tomando en cuenta que la

persona entrevistada para la realización de este trabajo es un padre de familia, el cual, no

solamente nos puede dar una visión por tener a su hijo estudiando en primaria, sino también por

ser parte de una comunidad que siente orgullo por su institución y tener una visión amplia de
como participan los grupos locales en el centro educativo, en cuanto a actividades, decisiones o

apoyos se requieran, siendo o no vinculado directamente con esta institución.

c) Análisis de los resultados de la aplicación.

a) ¿Todos los grupos locales están implicados en las actividades del centro (personas

mayores, distintos grupos étnicos, hombres, mujeres y personas con discapacidad)?

La institución por medio de proyectos escolares busca que los niños tengan un acercamiento

continuo con los grupos locales presentes en la comunidad, por ejemplo, se realizan

celebraciones del día del padre o de la madre, invitando a la comunidad en general a participar de

los eventos culturales, como danzas que realizan los niños, para conmemorar estos días

especiales.

La vinculación con personas mayores no es muy fuerte, ni con personas con discapacidad,

aunque algunos profesores en sus cátedras realizan actividades con los niños para visitar a estas

personas y llevarles un detalle, fortaleciendo así directamente el espíritu colaborativo y de ayuda

en los niños, que contribuye a fortalecer su ética y moral.

Por otra parte, en el corregimiento no hay presencia permanente de grupos étnicos, pero los

docentes recalcan a los estudiantes la importancia que tienen estos grupos, para defender nuestra

cultura y nuestra identidad colombiana.

b) ¿El centro participa en actividades en la comunidad?

El centro educativo participa en muchas actividades de la comunidad, por ejemplo, las fiestas

patronales son un aliente para que los estudiantes muestren sus capacidades artísticas con
presentaciones culturales en la cancha principal de la población, por otra parte, está la actividad

deportiva, que por medio de campeonatos que se hacen entre cursos y muchas veces con la

participación de egresados y padres de familia, sirven como una forma de entretenimiento y

unión con el pueblo.

El corregimiento en su gran mayoría católica, la semana santa, sin duda alguna es la que más

participación por parte del plantel educativo tiene, con la participación de la banda de paz, la

guardia y demás eventos religiosos que se presentan. Por otra parte, está también, la celebración

de la fundación del centro educativo en la que se participa conjuntamente con la sociedad.

c) ¿Los miembros de grupos locales comparten instalaciones con los profesionales y los

niños, como la biblioteca y la cafetería?

En cuanto a la cafetería solo es para usos exclusivo de estudiantes, administrativos y docentes

de la institución. Pero, establecimientos como el aula de informativa y la biblioteca pueden ser

usados para fines netamente educativos por los grupos locales, siempre y cuando se tenga el

respectivo permiso por parte de los directivos de centro educativo. En cuanto a las canchas que

utiliza el colegio y la escuela, como lo es el estadio principal, tiene un uso tanto para estudiantes

como para la comunidad en general. El aula múltiple de la institución en la sede secundaria es

muy utilizada en la comunidad para realizar reuniones y dar información importante que afecta

tanto a la comunidad como a la institución.

d) ¿Los grupos locales participan por igual en el centro, independientemente de su

clase, religión u origen étnico?

Las participaciones de los grupos locales son voluntarias, pero hay una gran diferencia en la

participación de actividades religiosas en colaboración permite con la institución para la época

de semana santa, los grupos locales que profesan una religión diferente a la católica no tiene

participación alguna en las actividades que programa el centro educativo, en cuanto a la clase

económica, muchas personas que tienen bajos recursos económicos evitan actividades que

generen de alguna u otra forma un gasto económico. Por otra parte, personas con discapacidad o

adultos mayores no pueden participar activamente en los campeonatos deportivos que organiza la

institución, quedando de alguna forma por fuera de estas actividades.

e) ¿Se considera que todos los grupos locales pueden ser un recurso para el centro?

Si, de alguna forma la institución busca acoplar a la mayor parte de grupos locales en las

actividades programadas por la institución, aunque en su mayoría se involucra directamente a los

padres de familia de los estudiantes actuales, mirándolos como un recurso importante para la

toma de decisiones que impliquen cambios o mejoras dentro de la institución.

f) ¿Los profesionales y el equipo directivo piden opinión sobre el centro a los miembros

de los grupos locales?

No en todas las decisiones, más que todo la programación del currículo y las actividades

programadas para el trascurso del año, son tomadas directamente por el consejo académico y

directivo de la institución, que por medio de la elaboración de PEI plantean. Sin embargo,

cuando se presentan problemas de índole educativo y social dentro de la institución se reúne a los

padres de familia para escuchar sus opiniones y buscar estrategias que beneficien a el centro

educativo, es baja la participación de otros grupos locales en la toma de decisiones que afecten

directamente la institución.

g) ¿Se reflejan las opiniones de los grupos locales en las políticas del centro?
 Como dije anteriormente, las políticas dentro del establecimiento son tomadas directamente

por directivos y docentes que trabajan en la institución, siendo muy baja la participación en

creación de políticas por parte de las demás personas, pero cuando se presenta algún problema

importante, se tiene en cuenta el pensamiento de los padres de familia y de los estudiantes que

pertenecen a la INSEM, trabajando junto con el consejo académico y directivo para unificar

soluciones.

h) ¿Los grupos locales tienen una opinión positiva del centro?

La comunidad y los grupos locales en general, tienen una buena opinión del centro educativo,

creando orgullo entre ellos, ya sea por la formación de sus hijos o de ellos mismos, aplaudiendo

y agradeciendo todas las actividades sociales que la institución tiene junto a la comunidad.

Aunque son muy pocas las personas que tienen un concepto negativo del plantel que va dirigido

mas que todo a algunos profesores por permanecer con la formación tradicional y poco

convencional.

i) ¿El centro ofrece oportunidades laborales a miembros de los grupos locales?

El centro educativo ofrece oportunidades laborales en cuanto a jardinería, construcción de

materiales de aulas o arreglos de infraestructura dentro de la institución, realización de uniformes

para los campeonatos, arreglo de canchas o arbitraje que se necesite, buscando contratar a gente

del mismo corregimiento.

d) Propuestas de mejora o necesidades detectadas a partir de la aplicación de la

estrategia o instrumento.
 Luego de la entrevista y del análisis de las preguntas establecidas en esta actividad se logra

identificar una problemática en cuanto a la falta de vinculación de mayores y personas

discapacitadas en actividades de la institución, lo mismo sucede, en personas que profesan una

religión diferente a la católica.

De igual forma, no se tiene muy en cuenta la participación de todos los grupos locales en la

creación de políticas que se establecen para el centro educativo, también se identifica la falta de

adecuación de las instalaciones para personas con discapacidades físicas como rampas, entre

otras. Por lo cual se establecen las siguientes soluciones:

 Realizar un proyecto para adecuar las instalaciones de la institución y así mejorar la

movilidad de los estudiantes que tienen problemas o condiciones físicas especiales.

 Tener en cuenta la participación de los grupos locales para la toma de decisiones y la

creación de políticas que rigen la institución, por medio de reuniones generales, entre

representantes de cada grupo local, directivos, docentes y representantes estudiantiles,

en la que se expresen opiniones y pensamientos, para unificar estrategias que

beneficien tanto a la comunidad como a los integrantes del centro educativo.

 Fomentar actividades que involucren directamente a discapacitados y población

mayor, logrando así una participación más activa que permita la unión permanente

entre el centro educativo y estos grupos locales.

 Buscar por medio de estrategias pedagógicas que algunos profesores que aun practican

la educación tradicional, vayan implementados las TICS y herramientas didácticas

para mejorar la educación y así mismo la perspectiva que tienen los grupos locales

hacia la institución.
 e) Referencias Bibliográficas.

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