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Analisis de Piaget
Analisis de Piaget
1
Aunque la teoría de las Etapas de Desarrollo Cognoscitivo de
adulto de hoy como para poder educar mejor al adulto del mañana.
artículos.
2
Antes de terminar sus estudios secundarios Piaget será un
el desarrollo de la inteligencia.
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desarrollo de la inteligencia desde el nacimiento hasta la aparición
del lenguaje.
Justificación:
4
La finalidad de este artículo es presentar lo que es el
el lector.
El constructivismo
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El constructivismo, según Kilpatrick, basa sus resultados en dos
premisas principales:
entorno.
existe aún sin el ser cognoscente; sólo que para el interés de este
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epistemológico de saber si lo que creemos conocer es realmente la
Por otro lado, Pedro Gómez expone en las siguientes ideas que
procesos de construcción.
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• Reconocer el constructivismo como una posición
metodológico."
considera como los dos poderosos motores que hacen que el ser
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el plano del conocimiento. En posteriores acercamientos del sujeto
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Esto nos lleva también a considerar tres puntos interesantes que
semejantes.
niveles.
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• El papel de los símbolos, que simplifican y
estructural. Esto quiere decir que se pasan por etapas que Piaget
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dar una orientación a la educación escolarizada. En la siguiente
agujero.
de la interacción que tiene con los objetos y con los otros sujetos.
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de las escuelas, lo cual estaría "dirigida a una reducida fracción de
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hizo perder. Para lograrlo, y de paso construir su conocimiento el
junto con otros sujetos que le permita avanzar más en grupo que
personalizada?
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Llegando al final del escrito comentaremos que la tarea docente es
buenos maestros".
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A mi parecer el constructivismo explica de manera plausible la
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fundamentales, su uso para plantear nuevos problemas.
Constructivismo y Educación
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sistematización en el trabajo del alumno, utilizando procesos de
conceptos matemáticos.
primordialmente al alumno.
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sino tomar los elementos materiales existentes y dirigir lo mejor
Axioma de la profesionalidad:
Es necesario estar dispuesto a aprender lo que no se conoce, y que se
necesita saber.
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razonablemente (con bases teóricas válidas) qué ocurre en su
salón de clases.
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"construido" o artificial del conocimiento científico producido por el
hombre.
constructivista :
holandés
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segundo orden" formulado por H. von FOERSTER y más
VARELA.
proyectivo".
(1977-1991)
de la cibernética.
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Muchos de los integrantes de la Lista R-Caldas reconocerán
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sino en la forma en que son trabajados desde las representaciones
simplicidad.
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conoce : el conocimiento implica un sujeto que conoce (en un
¿QUÉ ES EL CONSTRUCTIVISMO?
La noción de esquema.
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La teoría de Piaget sobre el desarrollo cognitivo
- Constructivismo y aprendizaje
. COMPRENSION Y MOTIVACION
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. DESARROLLO COGNITIVO Y CURRICULO
. La enseñanza de la ciencia
EPILOGO
EL PROFESOR EN LA REFORMA
- aprendizaje significativo
- aprendizaje flexible
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- conocimiento de las estructuras intelectuales del alumno
cognitivas.
PIAGET
funcionamiento de la inteligencia.
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ACOMODACION: cuando nos encontramos en una situación
. AUSUBEL
recepción.
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Al profesor le permite enganchar los conocimientos previos con los
nuevos.
VIGOTSKY
nosotros mismos
cognitivos).
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El constructivismo mantiene que la activitad (física y mental), que
envuelve a la persona.
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El antecedente de Piaget y Bruner, y los aportes de Vigotsky:
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Por su parte, Vigotsky partió de la naturaleza social de esa
respuestas.
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Al contrario, tanto para Piaget como para Vigotsky, el desarrollo
biológica del ser humano, por lo que se impone que los postulados
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de un biólogo nos redefinen el proceso de aprendizaje individual y
personal.
planteamientos.
permanentes.
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Por el lado de Vigotsky, contrario a otra simplificación, insistió en la
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TEORÍA PSICOGENÉTICA DE PIAGET
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Los momentos que marcan la aparición de estructuras
emociones.
percepciones organizadas.
afectividad.
adulto.
cooperación.
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Estadio de las operaciones mentales abstractas, de la
que han sido motivadas por las primeras respuestas del organismo
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transformaciones, y que estas estructuras consisten en organizar lo
DEL SIGLO XX
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Desde la teoría psicogenética, Piaget hizo aportes tomados desde
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necesidades de cada estadio. Significó también que el medio en el
explicación del adulto por parte de los alumnos, mientras que los
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APORTES SIGNIFICATIVOS DEL PEDAGOGO HANS AEBLI
sistemas de conjunto.
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una reflexión en apariencia abstracta operando interiormente sobre
objetos imaginados."
desarrollo humano en los años veinte del Siglo XX. Su propósito fue
postular una teoría del desarrollo que ha sido muy discutida entre
las siguientes:
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2. Preoperacional (desde los 2 a los 7 años) cuando los
mental existente.
nueva experiencia.
y la acomodación.
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1. Posiblemente, el rol más importante del profesor es
equilibrio.
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El constructivismo social de Vigotsky:
Construyendo significados:
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2. Los instrumentos deben incluir: adultos
no puede realizar aún con ayuda y iii) aquellas que caen entre
estos dos extremos, las que puede realizar con la ayuda de otros.
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lugar en contextos significativos, preferiblemente el contexto en el
fundamentales y distinguibles.
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la época de Vigotsky que el foco se encontraba en la mediación
cultural con el supuesto que la cualidad mental del ser humano sea
presente para coordinar a las gentes con cada una y con el mundo
físico.
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sobre" el mundo, sino una indirecta que toma un poco de aspectos
mentales.
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existe un instrumento de carácter universal con propiedades de
mediación cultural.
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preeminencia la mediación cultural y que no es el caso piagetano
latinoamericano Maturana.
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La operacionalización de Bruner:
mentales etc., para ello que los lleva a ir "más allá de la información
disponible.
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La Teoría de la Instrucción de Bruner, de 1966, llama a que se
(presteza).
en espiral).
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3. La instrucción debe ser diseñada para facilitar la
ofrecida).
autonomía que se renueva cada vez con los insumos del hogar, la
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los psicólogos Alfredo Ruiz, de Chile, y el italiano Vittorio Guidano,
términos de Maturana.
de un observador.
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4. Experiencia vital humana: la experiencia es el
adulto.
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entre los componentes de una "unidad compuesta" y que determina
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estructuralmente determinados implica que todo lo que en ellos
Conceptualización de Currículo:
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o Desde el punto de vista macro-educativo, es el conjunto
que ver con el discente, el currículo de estudios tiene que ver con el
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eventualmente está determinado por el desarrollo de la ciencia y la
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superiores de la naturaleza humana: convivencialidad, eticidad y
auto-desarrollo personal.
como valiosas".
en un mapa conceptual.
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Los fundamentos del currículo contienen los tres niveles de la
y solidaridad.
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determinado por el interés y las capacidades de autoaprendizaje,
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cuatrimestre o semestre) guarden equilibrio y pertinencia en ese
estudiantes inscritos".
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perfil de las habilidades profesionales de que debe estar dotado el
graduado.
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que se coordinen los contenidos de las asignaturas entre sí es que
humanista de la instrucción.
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EL SENTIDO DE LA FUNCIÓN DOCENTE SEGÚN J.
Piaget
desarrollo
innatistas
todo el
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desarrollo humano en función de un determinado concepto de
persona
aprender ha
enseñanza.
reducen
(etapas de
ignoran
implica
técnicas
didácticas de moda sin una clara idea de la finalidad para la cual las
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usan, convirtiendo esas técnicas en recetas mecánicas, dado que
carecen
flexibilidad.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
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Ausubel: Los aprendizajes han de ser funcionales(que sirvan para
BASES PSICOPEDAGÓGICAS
lectoescritura.
próxima a la adulta.
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No se puede pensar que los niños estén motivados a leer y a
escribir para ellos, para que ellos también quieran hacerlo. El niño
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1. El aprendizaje de ciertas convenciones fijas,
condición de:
Los textos que han de leer los niños no tienen porque dar más
importancia a las letras que salen que a los contenidos de que son
portadores.
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Por último, es IMPRESCINDIBLE:
enseñanza aprendizaje.
El maestro ha de:
aprender.
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o INTERACCIÓN:
aprendizaje.
o SITUACIONES DE USO:
o CONTEXTO Y FUNCIONALIDAD:
o INTENCIONALIDAD:
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Para que el lenguaje tenga una funcionalidad, ha de
ESCRITA
métodos.
discriminación visual.
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b. Si se acepta que el niño que aprende es un sujeto
adquisición.
a. Factor lingüístico.
b. Factor cognitivo.
a. Factor lingüístico
o Discrimina sonidos.
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o Conoce ciertas estructuras sintácticas.
a. FACTOR COGNITIVO:
El niño piensa:
objeto cultural.
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alguna idea sobre la función de los escritos, para qué sirven, dónde
Todos tenemos unas ideas previas sobre todo, estas ideas previas
Cambio de conducta:
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Aparición de lo nuevo
Desaparición de lo previo
Sustitución
Transformación
aprendizaje.
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Teorías del aprendizaje.
Condicionamiento reflejo.
estímulos específicos.
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Estímulo condicionado: es cualquier estímulo del ambiente
estímulo condicionado.
Consecuencias:
reflejo
animales
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Demostró la facilidad para condicionar las respuestas
como el asociacionismo.
Condicionamiento operante.
conductas.
genético.
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Evento reforzante: se trata de la entrega de algún estímulo del
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Aprendizaje por castigo: es el aprendizaje donde un organismo
desagradable.
desaparecer.
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Consideró que el proceso de aprendizaje es igual en los
conducta y la psicología.
CONCLUSIÓN
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Si bien en un principio resultaba un tanto conflictivo, por la nueva
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BIBLIOGRAFÍA
Avanzini Guy, La pedagogía del siglo XX, Ediciones Narcea
S.A., Madrid.
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