La vida en las aulas (reporte)

LA VIDA EN LAS AULAS PHILLIP W. JACKSON

Intenta describir la realidad de lo que sucede dentro de un aula de primaria, se
centra en los entresijos de la educacin desde de un punto de vista que muestra la
visin de los profesionales de la educacin sobre lo que ocurre dentro de las
aulas. La primera parte trata de describir las relaciones alumno-profesor con
mirada de como las entendera un absoluto extrao. Una constatacin que resulta
de este intento es que el profesor est constantemente interrumpiendo su trabajo
para atender casos particulares. La tarea del profesor se parece a la del msico de
jazz: parte de una meloda o un ritmo y luego improvisa, constantemente. Otra
idea curiosa es que compara al profesor con un "jefe del alumno (en cuanto que
dispone de autoridad para que el alumno tenga que trabajar cuando l lo
disponga, en lo que l disponga); compara tambin la escuela en algn sentido
con una crcel: los alumnos se encuentran fsicamente confinados en una
institucin ms o menos coercitiva y no por propia voluntad (esto tiende a
olvidrsenos a los profesores); a su vez, como en una crcel, la buena conducta
comporta beneficios, muchas veces incluso acadmicos. La segunda parte recoge
la opinin de los alumnos sobre la escuela. La tercera, es la opinin de los
profesores sobre su trabajo. De esta tercera parte el autor seala que los
profesores, hablando sobre su tarea, usan un lenguaje muy pobre, con conceptos
y esquemas causa-efecto muy simplificados; quiz como consecuencia del hbito
de dirigirse a un pblico infantil, quiz tambin porque el trabajo del profesor de
primaria o secundaria es poco especulativo. Otra observacin: el proceso de
aprendizaje de los alumnos es algo muy secundario para un profesor: lo prioritario
es mantener el orden, la autoridad, etc. La gestin del aula exige mucho tiempo y
energa, pero resulta medio imprescindible para cualquier otra meta. Phillip W.
Jackson es considerado el creador del trmino Curriculum Oculto, ya que, en este,
su clebre libro pblico: Lo que el alumno aprende en la escuela no es slo lo que
aparece en los documentos curriculares sino algo ms complejo, como es el
conjunto de reglas y normas que rigen la vida escolar, sentimientos, formas de
expresarlos, valores, formas de comportamiento y adaptacin a distintos mbitos.
Estos aprendizajes que no aparecen declarados en los proyectos curriculares
oficiales los denomin Curriculum oculto. Seala tambin que: El grupo, las
evaluaciones y la autoridad, cuya combinacin confiere un matiz distintivo a la vida
escolar, constituyen un currculum oculto que el alumno debe superar si quiere
avanzar con xito a travs de su etapa escolar. Es de suma importancia analizar
a que llamamos la vida en las aulas, qu pasa dentro de ellas?, qu relaciones
se dan dentro de ellas? Tanto entre alumnos como entre alumno-maestro, qu
habilidades o destrezas se necesitan para la sobrevivencia dentro de ellas? Se
debe reflexionar sobre estos acontecimientos y cuestionarse si para lograr el xito
educativo dentro de una institucin basta con ser intelectual o se requiere adems
de actitudes y habilidades para ser ese alumno modelo que las instituciones

educativas anhelan. Es cierto, el ir a la escuela se ha vuelto algo tan cotidiano, tan

de rutina, que muy rara vez nos detenemos a pensar a dar la importancia y
relevancia que esto conlleva. En nuestra sociedad el ir a la escuela es algo tan
normal que en pocas ocasiones reflexionamos sobre ello, sobre lo ocurrido en
esas 5 horas que estuvimos en una institucin, rodeados de personas (el nmero
de alumnos por aula vara segn la institucin educativa), regularmente de nuestra
misma edad, pero no necesariamente con el mismo nivel intelectual ni mucho
menos con la misma personalidad. Lo cual me hace pensar, si dentro del mbito
familiar muchas veces surgen diferencias de pensamiento en relacin a un tema
especfico y regularmente la familia est conformada por 6 personas (en la
sociedad actual), cuanto y ms no habran de surgir diferencias al hablar de un
tema dnde pueden opinar ms de20 personas. Cabe la comparacin de la familia
con el aula de una institucin educativa, ya que pasamos tanto tiempo en la
escuela, que ya nos son tan familiares todas las cosas o personas que se
encuentran dentro de ella, y que vemos prcticamente a diario, que bien
podramos considerarla nuestra segunda casa. Cuando t le preguntas a un nio
acerca de cmo estuvo su da en la escuela, la respuesta que obtendrs de ste
ser vana e irrelevante, todo normal, sin novedades, a menos que algo
demasiado fuera de lo normal ocurriese mereciera ser mencionado, como el caso
de un alumno nuevo en clase o algn acto chusco que se haya podido suscitar. Es
necesario abordar tambin eso inmaterial que pasa en el aula, que suele darse por
hecho, ya que desde pequeos estamos acostumbrados a movernos entre las
masas, a recibir premios o reprimendas por ciertos actos conocer el mundo del
poder, el de los dominados y los dominantes. A eso inmaterial es a lo que me
refiero al mencionar habilidades o actitudes necesarias. El pertenecer a un grupo
te obliga a ser paciente ante ciertos rasgos de la vida escolar, como con la
demora, el rechazo, la interrupcin y la distraccin social; ya que esto implicara
que no podrs ser el nico en exponer tosidas, ni hacerlo de forma extensa, ni
tener todos los materiales disponibles dentro del aula ya que ms compaeros
pueden requerirlos tambin, incluso debes ser capaz de mantenerte al margen de
las distracciones, as como de acatar la instruccin del tiempo destinado para cada
actividad, aunque este no te parezca suficiente y tendrs que soportar cierta
demora, ya que no todos trabajan a la misma velocidad o con las misma
capacidad intelectual. Por ello, es necesaria la presencia del profesor como gua o
controlador de este tipo de situaciones para evitar un caos social dentro del aula,
hasta cierto punto estas situaciones van en funcin de la tradicin social, de la
poltica institucional y de la situacin de riqueza o pobreza. Dentro de un aula
debers estar abierto a la crtica (por duro que esto pueda sonar), ya que estas
expuesto a evaluaciones y no me refiero nicamente a exmenes escritos como lo
son los clsicos de las escuelas, esto abarca ms all de un simple papel con
preguntas. Me refiero en primer lugar a la evaluacin (el juicio) que realiza en cada
actividad realizada dentro del aula el profesor; en segundo lugar a la crtica de los
compaeros que viniendo de nios normalmente se caracteriza porristas burlones

ante un error, o aplausos ante un obvio acierto; y por ltimo pero no menos
importante, la autoevaluacin, ese juicio que puedes y debes realizar de ti mismo
al realizar algn ejercicio y darte cuenta de que es correcto o no. Cualquiera
pensara que en una institucin educativa se evala nicamente los conocimientos
adquiridos, pero noes as, de hecho la mayora de los regaos propinados a un
alumno no es por un bajo rendimiento acadmico, sino, por una mala conducta,
hecho que tambin merece una evaluacin ya que la buena conducta produce
beneficios; de igual forma se evala tambin la disposicin, del alumno, su
esfuerzo por sumergirse en la clase, aunque no siempre sea atinada su
participacin; aunque en nuestros das algunos alumnos ya hayan cado ms en la
barbera, buscando preferencias y puntos extras. Respecto a esto, Jackson
comenta: La distincin entre motivacin extrnseca y la motivacin intrnseca, la
cual radica en realizar las actividades escolares esperando una gratificacin del
profesor o realizarlas por el simple placer de la propia tarea. De igual forma
tendrs que acostumbrarte a la desigualdad del poder; es decir, desde pequeos
estamos se nos acostumbra a que en la casa hay quien manda y quien da las
rdenes, pues en la escuela sucede de manera muy similar, El profesor ser quien
imponga las normas y de las ordenes, el que indique hazlo o no lo hagas, quien
pueda controlar la atencin del grupo. Es desde este punto donde ya se nos est
instruyendo para subordinarnos ante un jefe en un futuro trabajo al terminar
nuestra trayectoria acadmica. Considerando estas situaciones, me parece que no
es suficiente ser un alumno con un alto rendimiento acadmico para poder
sobrevivir en las aulas de clases, tambin se requiere de paciencia para transitar
por ellas y ser capaces de controlar las reacciones ante las demoras, distracciones
o perturbaciones que puedan suscitarse en el horario escolar; adems de estar
abierto a la evaluacin (crtica) no solo escrita, de los maestros, y no solo de
conocimientos si no precisamente tambin de conducta y participacin, y estar
dispuestos a someterse a ciertas normas que establezca la institucin o el
profesor aunque no nos parezcan las adecuadas. Esto puede sonar contradictorio
al pensamiento de formar hombres de ciencia, en la creencia de que estos deben
desarrollar el hbito de desafiar a la autoridad y cuestionar el valor de la tradicin,
entonces, Se deben formar hombres de ciencia dciles, por contradictorio que
parezca la expresin? Esto muestra que el trabajo de los profesores no es un
trabajo tan sencillo como en ocasiones puede parecer, es una tarea muy compleja
y con una gran carga ya que tienen en sus manos en gran parte la educacin de
los que ahora son tan solo unos nios, pero que un futuro sern ciudadanos que
convivirn en una sociedad en la que tendrn que atender a las nuevas
necesidades que aparecern con el paso del tiempo, por lo tanto, deben tener una
buena base para que los cimientos nunca se tambaleen. Bajo mi punto de vista las
ideas con las que nos encontramos, se podran contextualizar con varias vietas
como es el caso de la vieta que tiene como lema: la atencin paterna a los
nios, las funciones de la escuela, la educacin obligatoria hasta los 18
aos? o los horarios escolares; pero me centrare en la siguiente: Existen

diferentes opiniones y puntos de vista dependiendo de cada persona y esto se ve

influenciado segn el rol que la persona desempee, ya que de l dependern sus
intereses y sus obligaciones. Muchas veces se tiene un concepto equivocado de
las cosas, como se da en el caso de la Educacin, en concreto del papel que
juega en la formacin de los nios. A grandes rasgos algunas de las ideas que he
podido extraer son: el poder del profesor en el aula, como ya he dicho
anteriormente como no todo el mundo tiene la misma visin ante una situacin, un
hecho, una manera de actuar, de ejercer tu labor , no miran ni atienden la
educacin de una manera conjunta sino que tan solo se basan en sus intereses
personales ya que no se detienen en pensar sobre el significado y los pequeos
detalles quelas suceden y que esto hace que se conforme y que convierta en su
propia vida, la de los ms pequeos. Los padres muchas veces cuando el nio
llega es habitual que se les pregunte como ha ido el da, que actividades han
realizado, si se han portado bien, si han realizado todas las tareas, pero en
realidad muestran ms interesen la vida escolar que el nio en si es las
experiencias que viven da a da. Respecto a lo de la actuacin conjunta se hace
referencia a la actuacin tanto por parte de la institucin educativa, en este caso el
colegio como por parte de la familia. La participacin de los padres en la
educacin de los hijos debe ser considerada esencial y fundamental, pues son
ellos los que ponen la primera piedra de ese importante edificio que marcar el
futuro de cada individuo. Muchos de los profesores se quejan de la poca
colaboracin y participacin de las familias en la educacin de sus hijos. Hay
muchos padres que muestran una clara pasividad en relacin a sus hijos. Son
muchos los nios que seran solos, teniendo como nica referencia la escuela, por
lo que puede entender que la escuela tiene un papel ms importante en sus vidas
del que realmente tienen y de este modo atribuir funciones a la escuela que
deberan ser funcin de las familias en realidad, esto se debe a que la mayor parte
de su tiempo lo pasan all. Por su parte, los padres deberan reflexionar sobre la
necesidad de ser eficaces en su funcin la profesin de ser padres, pues tanto
el padre como la madre proyectan sobre sus hijos sus virtudes y sus defectos, y
sus frustraciones.
Los profesores son los que deben guiar a los nios y encauzarlos en el buen
camino de la enseanza tanto a nivel curricular como a nivel de una educacin en
valores. Uno de los problemas que nos encontramos es que nuestra sociedad es
una sociedad cambiante, las personas no estn preparadas para adaptarse a
estos cambios en los diversos niveles, esto acarrea una demanda, una nueva
visin educadora de la familia y la escuela, lo que exige su compromiso para
trabajar unidas en un proyecto comn. A medida que la escuela ha ido cambiando,
tambin se han modificado las formas en las que se ha vinculado con la institucin
familiar. A lo largo de la historia se han sucedido importantes transformaciones en
este vnculo. Adems de los aspectos acadmicos es primordial ensear valores,
normas y costumbres. Ensear a rechazar las discriminaciones por razones de
sexo, raza, estatus social o discapacidad; a escuchar y atener respeto a las otras

personas; aceptar las diferentes formas de pensar potenciando la capacidad

crtica personal; inculcar el sentido del esfuerzo para conseguir metas y ensear a
compartir las propias cosas entre otras. El sistema educativo tiene una mayor
responsabilidad en la transmisin de conocimientos acadmicos, como las
matemticas, el lenguaje, las ciencias sociales y naturales, pero tambin coinciden
en que la educacin en valores es funcin principal de la familia. Aunque la
escuela puede y debe participar de forma complementaria en esa tarea, nunca
podr ejercerla por s sola. Para apreciar el significado de los hechos triviales del
aula es necesario considerar la frecuencia de su aparicin, la uniformidad del
entorno escolar y la obligatoriedad de la asistencia diaria. Hemos de reconocer en
otras palabras que los nios permanecen en la escuela largo tiempo, que el
ambiente en que operan es muy uniforme y que estn all tanto si les gusta como
si no. Cada uno de estos tres hechos, aunque aparentemente obvio, merece una
cierta reflexin porque contribuye a que comprendamos la forma en que los
alumnos sienten su experiencia escolar y la abordan. La cantidad de tiempo que
los nios pasan en la escuela puede ser sealada con una precisin considerable,
aunque el significado psicolgico de los nmeros sea materia enteramente
distinta. Por otro lado, al margen del sueo y quiz del juego, no existe otra
actividad que ocupe tanto tiempo del nio como la que supone su asistencia a la
escuela. Aparte del dormitorio existe un recinto en que pase tanto tiempo como en
el aula. Desde los 6 aos, la visin del profesor le resultara ms familiar que la de
su padre y posiblemente la de su madre. Tanto si el alumno va del primero al sexto
curso sobre suelos de losetas o de madera, como si pasa el da frente a una
pizarra negra o verde, eso no es tan importante como el hecho de que sea muy
estable el entorno en donde transcurren para el seis o siete aos. Es posible que
se estructuren los tableros de anuncios, pero nunca se eliminaran: se dispondrn
de otro modo los asientos, pero tendrn que seguir siendo treinta; es posible que
la mesa del profesor tenga una nueva forma, pero all seguir, tan permanente
como los mapas enrollables, la papelera y el sacapuntas en el borde de la
ventana. Puede que las escuelas utilicen marcas distintas de cera y detergentes,
pero todas contienen al parecer ingredientes similares, una especie de olor
universal, creador de un ambiente que impregna todo el edificio. Tras las mismas
mesas se sientan los mismos alumnos, frente a la pizarra familiar junto a la que se
halla el no menos familiar profesor. Hay desde luego cambios; vienen y se van
algunos alumnos durante el ao. La prctica de asignar sitios permite al docente o
a un alumno comprobar la asistencia con una mirada. Generalmente un rpido
vistazo es suficiente para determinar quin esta y quien falta. La facilidad con que
se realiza este proceso revela, con mayor elocuencia que cualquier palabra, lo
acostumbrado que esta cada miembro del aula a la presencia de otro miembro.+
Solo en las escuelas pasan varias horas 30 o ms personas, literalmente codo con
codo.+ El contenido del trabajo cambia con seguridad de un da a otro y de una
semana a la siguiente y, en este sentido, existe una variedad considerable dentro
de la estabilidad.+ Cada una de estas actividades principales se ejecuta conforme

a unas normas que suelen ser muy precisas y que supuestamente entendern y
obedecern los alumnos. Por ejemplo, no hablar en voz alta durante el trabajo