Manual Práctico de Escritura Academica Vol I 1 1 PDF

·Manual
. práctiQo de
escritura
académica
Volumenl
.,
·. Ariel
Ariel Practicum ,
Estrella Montolío
,. (coordinadora),
Mar Garachana y
Marisa Santiago
Manual
práctiGo de
escritura
académica
Volumen!
EditorialAriel,Barcelona
S.A
Diseño de la cubierta: Vicente Morales
l." edición: junio 2000

1.• reimpresión: marzo 2002
© 2000: Estrella Montolío, Mar Garachana

y Marisa Santiago
Derechos exclusivos de edición en español

reservados para todo el mundo:
© 2000 y 2002: Editorial Ariel, S. A.
Proven<;a, 260 - 08008 Barcelona
Direcciones electrónicas:
Montolio@lingua.fil.ub.es
Garacha@Jingua.fil.ub.es
Marisa@lingua.fil.ub.es
Dirección postal:
Departamento de Filología Hispánica
(Sección de Lengua Española) Introducción
Facultad de Filología
Universitat de Barcelona CAPÍTULO l.
Gran Via de les Corts Catalanes, 585 O. Introc
08007 Barcelona
O. l.
ISBN: 84-344-2867-9 0.2.
l. Regl:
Depósito legal: B. 11.299 - 2002 l. l.
1.2.
Impreso en España
2. Cont
Ninguna. parte de esta publicación, incluido el diseño 2.1.
de la cubierta, puede ser reproducida, almacenada o transmitida
en manera alguna ni por ningún medio, ya sea eléctrico,
químico, mecál)ico, óptico, de grabación o de fotocopia,
sin ·permiso previo del editor.
2.2.
-2.3.
2.4
2.5
3. A o
3.1
3.2
3.~
ÍNDICE
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
CAPÍTULO l. Reglas de acentuación, por MARISA SANTIAGo. 15

O. Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
0.1. ¿Por qué se ponen acentos en castellano? . . . . 15
0.2. ¿Y no se podrían usar unas reglas más sencillas? 15
l. Reglas generales de acentuación en castellano . 16
1.1. Los monosílabos . . . . . . . . . 16
1.2. Palabras de más de una sílaba . . . . . 17
2. Contar sílabas con vocales en contacto . . . . 20
2.1. Posibles combinaciones de dos vocales 20
2.1.1. Caso 1: Vocal fuerte + Vocal fuerte = 2 sílabas. Dos
vocales iguales (aa, ee, ii, oo, m;t) = 2 sílabas . 21
2.1.2. Caso 2: Vocal débil+ Vocal débil= 1 sílaba . . . . . 22
2.1.2.1. ¿Dónde va el acento? . . . . . . . . . . . . 22
2.1.3. Caso 3: Vocal débil + Vocal fuerte (o Vocal fuerte +
Vocal débil) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Caso 3A: Vocal débil+ Vocal fuerte= 1 sílaba . . . 23
2.1.3.1. ¿Dónde va el acento? . . . . . . . . . . . . 23
Caso 3B: Vocal débiltónica +Vocal fuerte= 2 sílabas . 23
2.2. Antiguas excepciones del caso 2 y del caso 3A. 24
2.3. Esquema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
2.4. La h entre dos vocales . . . . . . . . ;. . . . . . 26
2.5. La y en final de palabra ¿es vocal o consonante?. 27
3. Acento diacrítico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
3.1. Acento diacrítico de monosílabos . . . . . . . . 28
3.2. Acento diacrítico de interrogativos y exclamativos 30
3.3. Acentos diacríticos opcionales . . . . . . . . . . . 34
3.3.1. Demostrativos . . . . . . . . . . . . . . . 34
3.3.2. Adverbio sólo(= solamente) 1adjetivo solo, -a, -os, -as 35
8 ÍNDICE
3.3.3. Conjunción o colocada entre números. 36

4. Las palabras compuestas . 36
4.1. Verbos+ pronombre . . . . . . . ~ . . . . . . 37
4.2. Adverbios en -mente . . . . . . . . . . . . . . 37
5. Casos de doble acentuación y palabras con vacilaciones de acentua-
ción . . . . . . . . . . . . . 37
Algunas lecturas recomendadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
CAPíTuLo 2. Cuestiones de gramática normativa. Aspectos morfosintác-

ticos, por MAR ÜARACHANA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
O. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
l. Cuestiones normativas referidas al género y al número gramati-
cales . . . . . . . . . . . . . 46
1.1. El género gramatical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
5. La:
1.2. El número gramatical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
5.1
1.2.1. La formación del ph;tral en sustantivos y adjetivos 48
1.2.2. La concordancia sujeto-verbo. Casos especiales de
concordancia . . . . . . . . . . . 52
2. U so y norma en el empleo de los determinantes . . . . . . . . . 56
2.1. El artículo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
2.1.1. El artículo seguido de un sustantivo femenino que co-
5.~
mienza por a- tónica . 56
6. La
2.1.2. Las contracciones . . 58
2.1.3. Omisión del artículo . 58
6.:
2.2. Sendos. . . . . . . . . . . . . 59
6.:
2.3. Los numerales . . . . . . . . . 60
3. ·Uso y norma de las formas pronominales. 61
6.
3.1. Los pronombres personales. . . . . 61
6.
3.1.1. Concurrencia de clíticos .. 62
6.
3.1.2. La posición de los clíticos.. 63
7. E
3.1.3. Leísmo, laísmo y loísmo .. 64
Algur
3.1.4. Yo y tú precedidos de preposición. 66
3.1.5. Pronombres personales y pronombres posesivos 67
CAPÍTULC
3 .2. Los pronombres reflexivos . . . . . . . . . . 67
3.3. El mismo, la misma, los mismos, las mismas . 68
O. I
l. j
3.4. Los pronombres relativos. 70
1
3.4.1. Que . . 72
1
3.4.2. Quien . . . . . . . 75
3.4.3. Cuyo . . . . . . . 75
4. Las formas verbales: uso lingüístico y norma académica. 79
4.1. .Problemas en la forma . 79
4.2. Cuestiones funcionales . 82
4.2.1. El infinitivo 83
ÍNDICE 9
36 4.2.1.1. El infinitivo corno verbo principal o infiniti-

36 vo fi'atzco
. . ............... 83
37 4.2.1.'2. El mandato expresado con infinitivo . . . . 83
37 4.2.2. Haber . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
:ua- 4.2.2.1. Elisión del verbo haber en los tiempos corn-
37 puestos de la conjugación . 84
43 4.2.2.2. Valores locativos . . . . . . . . . . 84
4.2.2.3. V alores impersonales . . . . . . . . 84
á e- 4.2.3. Otros verbos impersonales. El caso de hacer . 85
45 4.2.4. Verbos transitivos e intransitívos ..... 85
45 4.2.5. Verbos pronominales ........... 86
Lti- 4.2.6. Deber de + infinitivo y Deber + infinitivo. 87
46 4.2.7. El condicional del rumor. . . . . . . . . . 87
46 4.2.8. El uso del gerundio, por Marisa Santiago . 90
48 5. La norma culta y el empleo de los adverbios . . . . . . . 99
48 5.1. Aspec~os formales ... •.............. 99
de 5.1.1. Distribución de las variantes fuera-afuera; dentro-
52 ',h y adentro; donde-adonde; abajo-arriba-debajo; delan-
56 te-alante; detrás- atrás. . . . . . . . . 99
56 5.1.2. Coordinación de. adverbios en -mente . . . . . . . . . 102
o- 5.1.3. Expresiones adverbiales . . . · . . . . . . . . . . . . . 102
56 5.2. Cuestiones funcionales. Se va haciendo corno muy tarde ya ... 104
58 6. La norma culta y el empleo de las preposiciones . . 107
58 6.1. Empleo indebido de una preposición por otra 107
59 6.2. Influencia de otras lenguas . 108
60 6.2.1. Galicismos . . . . . .. 109
61 6.2.2. Anglicismos . . . . 109
61 6.3. Locuciones preposicionales. 110
62 6.4. Dequeísrno y queísrno . .. 112
63 6.5. Preposiciones y estructuras coordinadas . 115
64 7. Ejercicios de recapitulación . 120
66 Algunas lecturas recomendadas . . . . . . . . . . . 124
67
67 CAPÍTULO 3. Cuestiones de léxico, por EsTRELLA MoNTOLío . 127
68 o. Introducción . . . . . . . . . 127
70 l. Aspectos de precisión léxica .· 127
72 l. l. Tener o no tener ... 128
75 1.2. El verbo haber 130
75 1.3. Poner. 132
79 1.4. Dar . . . . .. 135
79 1.5. Decir . . . . . 136
82 1.6. El adjetivo obsoleto. 139
83 1.7. Sohre maneras diferentes de romper . 140
10 ÍNDICE
1.8. Sobre formas de cambiar . .. 141

1.9. Breves apuntes de gentilicios. 142
2. Cuestiones de derivación . . . . . . • 143
2.1. Adjetivos derivados de sustantivos .. 143
2.2. Adjetivos cultos derivados de sustantivos 144
2.3. Sustantivos derivados de verbos . . . . . 146
3. Aspectos de valoración en el léxico . . . . . . . 149
3.1. Distintas versiones (y visiones) de 'persistir en una idea' 149
3.2. Sobre diferentes maneras de 'ser afectuoso' . . . . . 150
3.3. Magnífico no siempre es una calificación estupenda . . , 151
3.4. Soy feliz por culpa de tu amor . . . . . . . . . . . . . . 152
4. ¡Ojo! Se parecen pero no son iguales. El problema de los términos pa-
rónimos (o de aspecto similar) 153
4.1. Acechar no es asechar . . . . . . . 153
4.2. Ni algarada es algazara . . . . . . 156
Ennu
5. La cuestión de los cultismos inadecuados. 158
5.1. La tendencia a "redimensiomir" las palabras. 158 go de nuest
5.2. ¿Tienen el sentido que les atribuimos? Las confusiones de sig- tema-cua
nificado de algunos términos formales . . . . . . . . . . . . . 160 cia desfilan
5.3. ¿Plúmbea hermenéutica hieroglífica? ¿Atrabiliaria retórica de la escue1
hermética? ¿Erótica antropófaga? 161 mésticos, n
Algunas lecturas reco~endadas . . . . . . . . . 166 fónico, fon
gos, postalt
Soluciones a los ejercicios . . . . . . 167 Textos y rr
Lejo:
nuestras vi'
bimoscon
vegamos p
Not,
son más ft
siones req1
nica y con
Nue
La univer
dad de se]
~
trar,
..-- de
.. se
determtm
;abefsíii
Elr
dos a esc1
cias; los:
gogos, m
ros, carpi
141
142
143
143
144
146
149
149
150
151
152 INTRODUCCIÓN
aa-
153
153 I
156
158 En nuestras sociedades modernas, la escritura nos rodea, nos acompaña a lo lar-
158 go de nuestras vidas. Escriben por nosotros -en nuestro lugar; nosotros somos el
tg- tema- cuando nacemos, en el Registro Civil; cuando morimos. Por nuestra existen-
160 cia desfilan textos, textos, y más textos. Cuentos, cómics, los cuadernos y manuales
ca de la escuela, vallas publicitarias, subtítulos de películas, instrucciones de electrodo-
161 mésticos, nombres y propiedades de los cosméticos, facturas del banco, el listín tele-
166 fónico, folletos para un viaje, la declaración de la renta, el periódico, cartas a los ami-
gos, postales enviadas desde lugares exóticos o banales, nuestras novelas favoritas.
167 Textos y más textos. Versos de amor. Letras de canciones. Exámenes. Más textos.
Lejos de alejarnos de la palabra escrita, la incorporación de la informática a
nuestras vidas nos ha devuelto la pasión por la escritura. Leemos en la pantalla. Escri-
bimos con el teclado. Enviamos mensajes; intervenimos en charlas en tiempo real; na-
vegamos por Internet. Siempre textos.
No todos los textos son iguales. Algunos, los menos, brotan del corazón. Otros
son más funcionales. En algunos casos escribimos sin pensar demasiado. Otras oca-
siones requieren textos meditados, planificados, elaborados. Textos que precisan téc-
nica y conocimiento.
Nuestra formación se desarrolla envuelta en textos. La escuela. El instituto.
La universidad. Textos que deben reflejar los conocimientos adquiridos,~
dad de seleccionar)a información relevante, la habilidad de argumentar, de demos-
~eropi~d:e~v§iiE~~iiQ!~~!~· El dominio~ de-la escritura
determina en buena medida_nuestro éxito o fracaso académicos. Hasta el momento,
sabersígnifiéa sa~aber esCiibír:
El mundo laboral no nos aleja del mundo de la escritura. No sólo se ven obliga-
dos a escribir los novelistas y los poetas (éstos, menos). Los jueces redactan senten-
cias; los abogados componen alegatos. Los médicos, enfermeros, psicólogos, peda-
gogos, asistentes sociales elaboran diagnósticos. Electricistas, mecánicos, fontane-
ros, carpinteros, el señor de las persianas, el de los toldos, el de la calefacción ... escri.,.
12 MANUAL PRÁCTICO DE ESCRITURA ACADÉMICA. I
ben facturas (qué suerte la suya). Los publicistas idean eslóganes y justifican por es- mar los aspec1
crito sus propuestas ante los clientes. Los periodistas explican las noticias, las comen- prácticas que
tan, las glosan; a veces, las inventan. Economistas,•arquitectos, aparejadores, ingenie- Parecía
ros, científicos de diferentes especialidades, técnicos de todo tipo, elaboran proyec- acerca de cue
tos, memorias, informes. Elaborar un informe se ha convertido en una fórmula mági- de manera di
ca, de la que nadie parece quedar libre (se ha convertido en algo parecido a los regí- dos ni famili:
menes de adelgazamiento: si nunca has hecho uno hasta ahora, pronto lo harás). lenguaje. Pot
tivay de laG
sas, procede1
II Análisis dell
Parecí
El libro que el lector tiene entre sus manos pretende ser un manual para ejercitar -o, mejor:
la escritura planificada, es decir, la elaboración reflexiva de textos. Está dirigido, fun- ción teórica
damentalmente, a estudiantes universitarios de primer ciclo, de cualquier especiali- pectos norrr
dad (Filología, Lingüística, Traducción e Interpretación, Derecho, Magisterio, Eco- persos en di
nomía, Empresariales, Sociología, Psicología, Pedagogía, Ciencias de la Informa- específico e
ción, Comunicación Audiovisual, Biblioteconomía y Documentación, Historia, Geo- Un a~
grafía, Arte, Teología, Filosofía, Ciencia Política, Asistencia Social, Enfermería, Me- acompañad'
dicina... ), que cursen alguna asignatura de lengua instrumental, o que, simplemente, ción queint
necesiten practicar y mejorar su expresión escrita. "correcta".
Este manual se recomienda también a los alumnos que se encuentran a las puer- siones más
tas de la universidad y que, por este motivo, necesitan hacer especial hincapié en el prendizaje,
manejo de los textos académicos. Es éste el caso de quienes cursan bachillerato. De cio, la solm
hecho, la naturaleza práctica de esta obra, con múltiples y variados ejercicios, se avie- los aspecto
ne mucho con el carácter aplicado que persigue la reforma de la enseñanza secunda-
ria. Por otro lado, la mayor parte de las actividades que aquí se sugieren pueden resul-
tar de utilidad para preparar las pruebas de acceso a la universidad. ,
Es éste un libro recomendable asimismo para los aprendices de español lengua
extranjera de nivel superior que pretendan mejorar su español escrito. Esta obra de- Corr
sea, en definitiva, ser útil para cualquier usuario del idioma interesado en mane- otras pers<
jarlo con mayor soltura y precisión. alguna me
de otros á
Qui
III alumnos<
con sus n:
Este manual consta de dos· volúmenes. En el primero, aparecen cuestiones y tusiasmo,
ejercicios que se inscriben en un ámbito básicamente oracional (acentuación, cuestio- . rial que a1
nes de normativa morfosintáctica y aspectos de léxico). El segundo volumen está de- gerando 1
dicado a temas más propiamente textuales, a los mecanismos y técnicas que permiten ción; en~
elaborar discursos comprensibles y precisos. Se abordan allí cuestiones como la pun- Nu
tuación, el uso de conectores, los problemas de ambigüedad por la pérdida del refe- diantes d
rente, la objetivización (o subjetivización) de los textos, la argumentación académica, nicos, as'
1~1 planificación y organización textuales, etc. En todos los temas se ha intentado pri- curso de
=-
.;\;: :?''"~~~...:~¿~ ~~:::
INTRODUCCIÓN 13
Jican por es- mar los aspectos prácticos sobre los teóricos o, cuando menos, se plantean actividades
s, las comen- prácticas que permitan la ejercitación de las cuestiones teóricas presentadas.
,res, ingenie- Parecía necesaria una. obra que introdujera las recientes reflexiones teóricas
oran proyec- acerca de cuestiones textuales, y, más ampliamente, lingüísticas, pero exponiéndolas
1rmula mági- de manera divulgativa, a través de ejercicios asequibles para lectores no especializa-
lo a los regí- dos ni familiarizados con las nuevas corrientes y disciplinas dedicadas al estudio del
J harás). · lenguaje. Por esta razón, junto con las explicaciones propias de la Gramática Norma-
tiva y de la Gramática Descriptiva, esta obra pretende presentar aportaciones novedo-
sas, procedentes de disciplinas tales como la Lingüística del Texto, la Pragmática o el
Análisis del Discurso, que resultan relevantes para la elaboración de textos formales.
Parecía igualmente necesario contar con una obra que recogiera globalmente
1ara ejercitar -.-o, mejor aún, holísticamente, para ser más acordes con los tiempos- informa-
irigido, fun- ción teórica, reflexiones aplicadas y ejercicios dedicados a diferentes niveles y as-
er especiali- pectos normativos de la lengua, que hasta ahora se encuentran, por lo general, dis-
isterio, Eco- persos en diferentes libros especializados (de acentuación, de puntuación, de léxico
la Informa- específico de alguna profesión, de argumentación, etc.).
storia, Geo- Un aspecto CÍe interés es que los ejercicios que aquí se presentan aparecen
rmería,Me- acompañados de las correspondientes soluciones, y, en muchos casos, de una explica-
mplemente, ción que intenta razonar el porqué de la conveniencia de la versión considerada como
"correcta". De este modo, el manual, en su totalidad, puede manejarse en clase, en se-
nalaspuer- siones más de "taller" que magistrales, o bien puede usarse como material de autoa"'
1capié en el prendizaje, pues el lector cuenta con las herramientas suficientes (la teoría, el ejerci-
tillerato. De cio, la solución, la explicación de esta última) para poder practicar por su cuenta todos
ios, se avie- los aspectos tratados. ·
za secunda-
teden resul-
IV
añollengua
ha obra de- Como se ve, éste es un texto de autoría colectiva. Pero le debe mucho también a
) en mane- otras personas, de las que no consta el nombre en la portada, que han intervenido en
alguna medida en su elaboración, tanto colegas de nuestra especialidad, como amigos
de otros ámbitos profesionales.
Quisiéramos agradecer muy especialmente la colaboración de nuestros muchos
alumnos de la asignatura "Lengua Española I" de la Universidad de Barcelona, que
con sus reflexiones, observaciones críticas, en ocasiones, bostezos, y, a menudo, en-
1estiones y tusiasmo, nos han permitido ir testando a lo largo de los últimos cuatro años el mate-
Sn, cuestio- . rial que aquí se ofrece, eliminando las actividades que parecían carecer de interés, ali-
ten está de- gerando la explicación doctrinaria poco rentable, proponiendo ejercicios de aplica-
te permiten ción; en suma, permitiéndonos mejorarlo (o eso queremos creer las autoras).
mola pun- Nuestro agradecimiento debe extenderse también a diferentes grupos de estu-
ta del refe- diantes de español para extranjeros de nivel superior del Instituto de Estudios Hispá-
tcadémica nicos, así como a diferentes promociones de la asignatura "Corrección de Estilo" del
entado pri-' curso de Posgrado de Formación de Editores, de la misma universidad.
Un cierto optimismo rezuma en estas páginas. En primer lugar, porque en este

manual no se descarta la idea de que, en general, los hablantes disfrutan manejando
el idioma, aprendiendo nuevos matices de expresión, nuevas técnicas y estrategias
de presentar la información -sobre todo si no mueren de aburrimiento en el inten-
to-. Tampoco se plantea aquí si la lengua está en peligro. De hecho, las últimas es-
tadísticas parecen reflejar de manera incontestable que cada vez es mayor el número
de hablantes, nativos y extranjeros, que habla y escribe español. Lengua oral y len-
gua escrita se influyen, se enriquecen mutuamente, lo cual no es más que otra mane-
ra de decir que en ocasiones la escritura formal está menos disociada de la oralidad
de lo que sería conveniente; o, formulado en términos más precisos, que los textos
de los estudiantes a menudo presentan estructuras propias de la oralidad cotidiana
en contextos académicos donde la informalidad conversacional resulta poco perti-
nente. El optimismo llega al punto de creer que el aprendiz de español escrito formal
elige convenientemente los recursos lingüísticos si ha aprendido a discernir cuáles O. Introd1
son los más adecuados para cada situación.
Esta visión positiva se extiende a la relación entre la escritura y otras herra- 0~1. ¿PoR
mientas de comunicación, en concreto, la informática, que, por ejemplo, y entre otr¡;ts
múltiples ventajas, ha dotado a la relación epistolar de una inmediatez, de una interac- Adif1
tividad difíciles de imaginar hace apenas unos años.
son siempn
V ale la pena aprovechar tal interactividad. Los lectores disponen de nuestras di-
tónica; si nc
recciones, postales y electrónicas. Quedan invitados a participar, con sus sugerencias,
nunciará ce
en la posible -de nuevo el optimismo- reelaboración futura de la escritura de este
sistema de
libro. Como indica la sentencia clásica, nadie está libre de error, ni aun -quizá, mu-
sabría cóm
cho menos- quienes pretenden, como aquí las autoras, señalar y corregir los errores Ader
deJos demás. Por eso solicitamos la (esperamos) también optimista colaboración de
te distingui
todos cuantos observen ambigüedades, inexactitudes y lagunas, o quieran aportar
tes palabra
nuevas ideas, temas, aspectos o planteamientos para futuras ediciones de esta obra.
rasgó; tén
Una lengua es un producto de autoría colectiva. Y este libro parte de la idea de que la
la dificult~
si~ergia de muchos mejora el fruto.final.
cionarcuá
cribió el n
LA COORDINADORA
0.2. ¿Y
Pod
quetenen
vocal tón
)rque en este
1manejando
Y estrategias
, en el inten-
s últimas es-
)relnúmero
a oral y len-
~ otra mane-
CAPÍTULO 1
! la oralidad
te los textos REGLAS DE ACENTUACIÓN
td cotidiana
poco perti- por MARISA SANTIAGO
::rito formal
~rnir cuáles
O. . Introducción ·
otras herra-
' entre otras 0~1. ¿POR QUÉ SE PONEN ACENTOS EN CASTELLANO?
mainterac-
A diferencia de lo que ocurre en otras lenguas (como el francés, cuyas palabras
!luestras di- son siempre agudas), en castellano no se puede prever la sílaba de la palabra que será
Jgerencias, tónica; si no se conoce una palabra, no hay ninguna forma de decidir qué sílaba se pro-
:ura de este nunciará con más intensidad, algo más larga y con una entonación diferente. Sin un
quizá, mu- sistema de acento gráfico, una persona que encontrara escrita una palabra nueva, no
los errores sabría cómo pronunciarla.
üración de Además, en nuestra lengua, el acento tiene función contrastiva, es decir, permi-
·an aportar te distinguir palabras que por lo demás son idénticas. Es lo que sucede en las siguien-
esta obra. tes palabras (marcamos en negrita la sílaba tónica): público, publico, publicó; rasgo,
a de que la rasgó; término, termino, terminó; frío, frio ). Por lo tanto, si no existieran las tildes, a
la dificultad en la lectura de palabras d\3sconocidas se añadiría el problema de selec-
cionar cuál de entre las varias palabras gráficamente idénticas quería utilizar quien és-
ORA cribió el mensaje.
0.2. ¿Y NO SE PODRÍAN USAR UNAS REGLAS MÁS SENCILLAS?
Podríamos comenzar por inventar una regla de acentuación más simple que las
que tenemos: optaríamos por acentuar siempre, es decir, por poner una marca sobre la
vocal tónica de todas y cada una de las palabras del castellano.
regla inventada número uno:

Se acentúa la sílaba tónica de todas las palabras de la lengua.
Sin embargo, esta soluc:lón, aparentemente simplificadora, es, a la larga, muy labra, no hará
poco económica. Por ejemplo, supondría que para escribir .en el ordenador tan sólo la como exigía 1
propia regla tendríamos que haber pulsado doce tecla~ más; 1 Así, ese
nos ahorram<
régla inventáda número úno: Escribimos e
Sé acentúa lá sflaba tónica dé tódas lás palábras dé lá léngua.
régla i
s,
l. Reglas generales de acentuación en castellano
Las reglas de acentuación que actualmente utilizamos, en cambio, están pensa- 1.2. PALAI
das para dar toda la información que· puede necesitar el lector -para pronunciar co-
rrectamente una palabra o para discernir entre palabras diferentes- utilizando el mí- Encu
nimo'de acentos gráficos posibles. Son las siguientes: nunciarla. I
castellano, 1
las cuatro 1
• regla 1: los monosílabos no se acentúan nunca. porque no t
• regla 2: las palabras llanas no se acentúan cuando acaban en vocal, vocal se-
guida de s o vocal seguida de n; en los demás casos sí se acentúan. code,
• regla 3: las palabras agudas sí se acentúan cuando acaban en vocal, vocal se-
guida de s o vocal seguida de n; en los demás casos no se acentúan. · Muy
• regla 4: las palabras esdrújulas y sobreesdrújulas se acentúan siempre. (es decir,
perdica, el
el mismo]
sílaba.
A continuación las explicaremos una por una.
Tan
probablen
la última!
1.1. Los MONOSÍLABOS
dejé, com
sobreesdr
Las reglas de acentuación no han de dar más información de la necesaria, de
antarona.
manera que, cuando por algún motivo sea evidente cuál es la sílaba tónica de una pa-
Ve:
l. En realidad, no son tantas las teclas de diferencia. Muchos monosílabos son át~mos, se pronuncian junto la de ene
con la palabra de la que dependen, como si fueran una sílaba átona más de esa palabra. Es lo que sucede con los artícu- muypoc'
los que se pronuncian junto con el nombre que los sigue. Por ejemplo, el sintagma la casa, un artículo seguido de un
nombre, se pronuncia como una sola palabra (en negrita marcamos la sílaba tónica): Ia-ca-s.a. También los pronom- .
bres átonos se pronuncian junto con el verbo del que dependen (en algunos casos, infinitivos y gerundios, incluso se ob
escriben juntos). De.este modo, le dije se pronuncia como una sola palabra de tres sílabas le-di~je; decirle, infinitivo y
pronombre átono, se pronuncia y se escribe como una única palabra de-cir-le. Algunas preposiciones, las que son cor-
tas, como de, a, en son también á.tonas -así, de casa se pronuncia de-ca-sa-; ahora bien, no ocurre así con las largas 01
·como con-tra, des-de; pa-ra, que son tónicas. En rigor, la regla se escribiría así: no halla
régla inventáda número úno:
no le ha:
Se acentúa la sílaba tónica de tódas las palábras de la léngua. pañolas
sigue:
En cambio, los monosílabos que son formas verbales (di, vi, es, etc.) o nombres (sol, mar, tren, re) siempre
son tónicos.
>
REGLAS DE ACENTUACIÓN 17
a larga, muy labra, no hará falta acentuarla. Por eso, las palabras de una sola sílaba no se acentúan,
)r tan sólo la como exigía la regla 1, dado que no hay duda posible sobre dónde recae el acento:
Así, escribiremos, so1, tren, par, flor, can, del, etc., sin acento. Con esta regla
nos ahorramos ya seis pulsaciones al escribir nuestra regla inventada número uno.
Escribimos en negrita las palabras que ya no necesitan acento:
1.
régla inventdda número úno:

Se acentúa la sílaba tónica de tódas las palábras de la léngua.
:!stán pensa- 1.2. PALABRAS DE MÁS DE UNA SÍLABA

munciar co-
mndo el rrú- En cuanto una palabra tiene más de una sílaba, hay más de una manera de pro-
nunciarla. De todos modos, no todas las pronunciaciones son igual de "normales" en
castellano, no todas son probables en la misma medida. ¿Cómo pronunciaría el lector
las cuatro palabras .siguientes? Son palabras que no puede conocer, sencillamente
porque no existen:
vocal se-
code, antarona, perdica, elono
vocal se-
Muy probablemente ha considerado que la mayoría de estas palabras son llanas
(es decir, ha pronunciado con más fuerza la sílaba en negrita: code, antarona,
perdica, elono). Esto sucede porque la mayoría de las palabras del castellano siguen
el mismo patrón acentual: son palabras llanas; esto es, con el acento en la penúltima
sílaba.
También es posible que alguna de estas palabras (las terminadas en o o en e más
probablemente que las terminadas en a) le parezcan agudas; es decir, con el acento en
la última sílaba: code, elono. Ésta es la pronunciación de muchos verbos como cantó,
dejé, comió, etc. Es más extraño que haya supuesto que alguna de ellas es esdrújula o
cesarla, de sobreesdrújula, esto es, que tiene el acento en la antepenúltima sílaba o antes: perdica,
deunapa- antarona, antarona.
Vemos pues que la probabilidad de encontrar palabras llanas es algo mayor que
muncianjunto la de encontrar palabras agudas, y que las palabras esdrújulas o sobreesdrújulas son
con los artícu-
seguido de un muy poco corrientes. Es decir:
:n los pronom-
ios, incluso se
'le, infinitivo y
observación 1: ia mayoría de las palabras del castellano son llanas.
ts que son cor-
:con las largas Otra característica común a todas estas palabras inventadas, que probablemente
no ha llamado la atención del lector, es que todas terminan en vocal. Es probable que
no le haya parecido un hecho ·curioso, porque no lo es: la mayoría de las palabras es-
pañolas termina en vocal. Por lo tanto, podemos precisar la observación 1 como
>z, re) siempre sigue:
observación 1': la mayoría de las palabras del castellano son llanas y terminan en glas de acentu:
vocal. económicas q1
Sin embargo, aún podemos ser algo más precisos. Es cierto que hay menos pa-
labras castellanas acabadas en consonantes como .;j, -d, -m, que terminadas en vocal,
pero, en cambio, sí hay muchas palabras acabada~ en -s o en -n. Esto es así, sencilla-
mente, porque todos los nombres y adjetivos que, siguiendo el patrón general, acaban
en vocal tienen plurales que acaban en -s (así mesas, tontos, libros, calas, todas, pala-
bras), y todós los verbos con primeras o terceras personas del singular acabadas en ·a
vocal tienen segundas personas y primeras personas plural que acaban en -s: (comes,
comemos). La frecuencia de las -n finales se explica porque las terceras personas del
plural de esos mismos verbos acaban en -n (comen, calan). Es decir:
observación 1": la mayoría de las palabras del castellano son llanas y terriúrtan
en vocal, o en .Voc.al+n o en vocal+s.
La regla "2 de acentuación aprovecha la observación 1" (que señala el patrón Ejercicio·
acentual más común y el tipo de sílaba más habitual) a fin de poder evitar la mayor
parte de los acentos gráficos que serían necesarios con una regla como nuestra regla. Acent1
inventada número uno. De este modo, no se acentúan las palabras que más se (!.justan de acentuar
a lo esperable, es decir, las que tienen como sílaba; tÓnica la penúltima (las llanas) y
que además terminan de la manera más frecuente en. castellano (con vocal, vocal + n actr.
o voc'l.l + s). Sólo con est~ regla ya nos ahorramos otras seis pulsaciones (en negrita ana
las palabras que ya Iio necesitan acento) al escribirla formulación d~ nuestra regla in- ant<
ventada. arbt
arb1
am
regla inventada número uno: ase
·Se acentúa,la sílaba tónica de todas laspalabras de la lengua.· bor
caf,
Revisemos ahora lo que sucede con las palabras agudas o esdrújulas. En cuanto
.a las palabras esdrújulas, al ser t_an poco frecuentes, no resulta demasiado costoso que
se acentúen todas. Esto explica que, por la regla 4, sílaba, tónica y número se acen-
túen. Ejercicic
. En cuanto a las agudas, podemos mejorar nuestra regla inventada (o sea, hacer
algo mejor que acentuarlas todas) si hacemos que sigan una regla opuesta a la de las Expl
llanas: cuando terminen en vocal, vocal + no vocal + s SÍ se acentuarán, y las dejare-
mos sin acentuar en el resto de los casos, tal como exigela regla 3. Así reloj, comer,
cantar, pared, etc., nq llevan acento (dado que terminan en una consonante distinta de Ejercici•
-no ~s), mientras que camión, cantó, estrés, etc., sí lo llevan. ·
¿Cr
En eJ cuadro siguiente reproducimos de nuevo las reglas de acentuación del
mismo no
castellano. Nótese que con una regla como la que habíamos inventado, en tooas las
casillas aparecería un SÍ se acentúan. Al comparar nuestra regla inventada con las re- ... ~-·'
1
\
~
ternúnanen glas de acentuación vigentes en castellano resulta evidente que éstas son mucho más
económicas que aquélla, sin ser por ello mucho más complicadas.
r menos pa-
:ts en vocal,
sí, sencilla-
!ral, acaban
odas,pala-
cabadas en
-s: (comes,
;!rsorias del
NO se acentúan
y ter:rilinan
a el patrón
r la mayor Ejercicio 1
;!Stra regla
Acentúe las palabras que lo necesiten y señale qué regla prescribe que se han
se ajusta:p.
de acentuar:
s llanas) y
. vocal+ n
actriz carcaj gas paja ro
en negrita
a regla in-
a na lisis carton grafico plan
antologica carton~s hablo reten
arbol clasica historica rodaja
arboleda computo irreverente sin
. arrojo control libertad sinfín
asesino cristal limites tres
bombon documental mar., . vender
calo don navegante vendido
En cuanto
)
1stoso que
J se acen-
;ea, hacer Ejercicio 2

tla de las Explique por qué fórceps y bíceps se acentúan.
1s dejare-
1, comer,
istintade Ejercicio 3
1ción del ¿Cree que estas reglas de acentuación favorecen que el singular y el plural de un
toaas las mismo nombre o adjetivo se escriban igual (los dos con acento o los dos sin acento)?
::m las re-
2. Contar sílabas con vocales en contacto Vocales
Antes de explicar este punto, queremos tranquilizar a aquellos lectores que han Vocales
buscado en el índice del capítulo un epígrafe sobre los triptongos o, en general, sobre
los casos de tres o más vocales en contacto y que no han encontrado nada. N o se tratan
esos casos por separado, sencillamente porque cualquier combinación de tres vocales·. Hay tre~
puede tratarse como dos o más combinaciones de dos vocales. En el ejercicio 9, al fi~ tres casos que
nal del punto 2, se presentan casos de más de dos vocales en contacto y en las solucio- dos vocales fu
nes se explicita cómo tratarlos. aparecer junta
Las reglas de acentuación que hemos visto resultan bastante sencillas, siempre den encontrar
que esté claro si una palabra es aguda, llana o esdrújula. Sin embargo, a menudo las explicaremos
palabras contienen secuencias de vocales (por ejemplo, en secuencia, aéreo, huir,
piar) y muchos hablantes tendrían dificultades para decidir si las dos vocales forman 2.1.1. CASO
parte de. una sola sílaba -esto es, si forman un diptongo- o si pertenecen a sílabas
distintas -esto es, están en hiato-, basándose solamente en cómo las pronuncian.
Por tanto, cuando aparecen secuencias de vocales, averiguar si la sílaba tónica es la Si las d
última, la penúltima o la antepenúltima y sí la palabra lleva acento o no pasa a ser una el núcleo de
cuestión bastante compleja. ejemplo, en:
Explicaremos a continuación cómo contar sílabas cuando hay varias vocales es vocal fuel
juntas. El método que expondremos no apela al oído del hablante; por lo tanto, no será formarunaí
necesario que el lector sepa de antemano si dos vocales se pronuncian juntas o separa- que lapalah
das. Bastará conque observe cuáles son las vocales para que pueda deducir a qué síla- una palabra
ba pertecenen. Paree<
A fin de que la explicación que proponemos le sea útil, es mejor que olvide lo dora) son ta
que ha oído hasta ahora sobre diptongos e hiatos y que siga la explicación sin intentar pertenecen :
adaptarla a lo que recuerde sobre estos conceptos. aparece en 1
esta secuent
Conl
un lado, en
2.1. POSIBLES COMBINACIONES DE DOS VOCALES 2
Academia<
Siempre q~e aparezcan varias vocales en una única sílaba, una de ellas ha de ser diminutivo
la vocal más importante, el núcleo silábico. Las llamadas vocales fuertes, a, e y o, rio de la lei
siempre son núcleo silábico, son el centro de su sílaba, contenga ésta otras vocales o pero esta v
Con
no. En cambio i y u, las llamadas vocales débiles, pueden ser tanto el núcleo silábico
como acompañar a otra vocal que sea el núcleo silábico (posición denominada "mar- esta contra
gen silábico"). les iguales
(y propone
li-i-to, chi-
bras llana!
ción, NO t
2. Esta descripción del cómputo silábico en los casos de vocales en contacto está tomada de Rosa Vila,
coordinadora de Lengua Española l. Gramática normativa y construcción de textos, publicado en 1997 por la Univer-
sidad de Barcelona.
¡
Vocales fuertes a, e, o siempre son núcleo silábico

'
~
ores que han
i,• u
;j
Vocales débiles pueden ser núcleo silábico o margen silábico
eneral, sobre
. N o se tratan \
~ tres vocales
1
Hay tres maneras de combinar vocales débiles y fuertes, que constituyen los
cicio 9, al fi- · tres casos que revisaremos a continuación: la primera consist~ en que se e ombinen
1las solucio- dos vocales fuertes o dos vocales iguales y la denominaremos CASO 1; tambiénpueden
aparecer juntas dos vocales débiles, como veremos en el CASO 2; y, por último, sepue-
llas, siempre den encontrar en secuencia una vocal débil y una fuerte (en el orden que sea), como
. menudo las t! explicaremos en el CASO 3.
aéreo, huir,
~ales forman ·, 2.1.1. CAso 1: Vocal fuerte + V oc al fuerte = 2 sílabas
~en a sílabas .~ Dos vocales iguales (aa, ee, ii, oo, uu) = 2 sílabas
/;~
pronuncian.
. tónica es la "1 Si las dos vocales son fuertes (a, e, o), dado que cada una de ellas tie neque ser
asa a ser una el núcleo de su sílaba, necesariamente han de pertenecer a sílabas disti ntas. Por
i
ejemplo, en la palabra núcleo, e es una vocal fuerte, es núcleo silábico, y o también
rias vocales es vocal fuerte y núcleo silábico. Ninguna de las dos puede acompañar a la otra para
anto, no será formar una única sílaba, las dos han de ser núcleos de sus propias sílabas, de manera
taso separa- 1
que la palabra tiene tres sílabas: nú-cle-o. Dado que el acento recae en nu, núcleo es
ir a qué síla- una palabra esdrújula y, en consecuencia, se acentúa.
Parece fácil deducir que los casos de aa (albahaca), ee (creer) y oo (coordina-
ue olvide lo dora) son también ejemplos de secuencias de dos vocales fuertes y que, por lo tanto,
L sin intentar pertenecen a sílabas distintas; la secuencia uu no tiene mayor importancia ya que no
1 aparece en español (el Diccionario de la lengua española de 1992 sólo reg istra, con
1 esta secuencia, la palabra duunviro y sus derivados); pero, ¿qué hay de ii?
Con la normativa anterior a 1999, la situación de ii era algo contradictoria. Por
'; un lado, en el Esbozo de una nueva gramática de la lengua española de 199 1, la Real
Academia de la Lengua Española proponía como ejemplos de vocales dup licadaslos
lashadeser ' diminutivos de día y lío, diita y liito, escritos sin acento. Por otro lado, en el Dicciona-
l
:es, a, e y o, '
rio de la lengua española de 1992, incluía la entrada chiíta, con la misma e structura,
\
as vocales o pero esta vez escrito con acento.
:leo silábico Con la Ortografía de la lengua española de 1999, la Real Academia resuelve
inada "mar- l
~
esta contradicción al afirmar explícitamente(§ 4.4.) que las secuencias de dos voca-
les iguales (entre ellas, uu e il) siempre forman dos sílabas, a efectos ortográficos
(y propone como ejemplo chiita, sin acento). Por lo tanto, ii en palabras co mo
di-i-ta,
'
li-i-to, chi-i-ta, Ro-ci-i-to, etc. forma dos sílabas. Se trata, en consecuenci a, de pala-
bras llanas y terminadas en vocal, que, siguiendo las normas generales de acentua-
ción, NO deben llevar acento .
.a de Rosa Vila,
17 por la Univer-
·.•
2 .1.2. CAso 2: V ocal débil + Vocal débil = 1 sílaba CAso 3A: Vocal
Puede suceder también que las dos vocales séan vocales débiles, como en ruin o Una voca
casuística. En ese caso, las dos juntas pueden formar una sola sílaba porque ninguna de estén- forman
las dos ha de ser obligatoriamente el núcleo. Es difícil decidir si forman una o dos síla- cal débil. Conb
bas sóló · en función de cómo las pronunciamos: ¿pronunciamos ru-in o ruin?, contiene dos se'
¿ca-su-ís-ti-ca o ca-suís-ti-ca? De hecho, depende de la variedad dialectal del lector el fuerte (la secue
que le suene mejor una u otra de las lecturas. Consideraremos, por tanto, que, en gene,. . ·. acento de la p<:
}
ral, DOS VOCALES DÉBILES FORMAN UNA ÚNICA SÍLABA. De este modo, la U y la i de ruin y -bienio- ni 1
casuística forman una sola sílaba. Ruin es, entonces, un monosílabo y, de acuerdo con ma sílaba bie (t
lo queindica la regla 1, los monosílabos nunca se acentúan. En cambio, casuística es única sílaba ni•
una palabra esdrújula, y las esdrújulas se acentúan siempre, siguiendo la regla 4. vez separada 1:
sílaba tónica e!
2.1.2.1. . ¿Dónde va el acento? badas en vocal
Puede parecer un problema decidir sobre cuál de las dos vocales débiles hay 2.1.3.1. ¿Dó
que poner el acento, ya que en realidad fo:rlnan una sola sílaba, y lo que es tónico o
átono es la sílaba, no una vocal en particular. La regla general es que se pone acento Cuando
en la segunda vocal, sea la que sea: ca-suís-ti-ca, je-suí-ti-co, por-ciún-cu-la, etc. una sílaba ce
SIEMPRE se
2.1.3. CAso 3: Vocal débil+ Vocal fuerte (o Vocal fuerte+ Vocal débil) cede, por ejen
cales (ei, ie) f
En este punto, para distinguir dos subcasos, apelaremos al oído del lector. Las una vocal déb
siguientes palabras contienen una secuencia de dos vocales, una fuerte y una débil. j.
l
ni renuncie).
El lector debe marcar con una cruz aquellas en las que el acento de la palabra recae forman una SI
sobre la vocal débil. Las palabras señaladas pertenecen al subcaso que llamaremos renuncie es u
CASO 3B, y siempre llevan acento gráfico sobre la vocal débil, que es tónica. Recuer- es la última: ~
de escribir acento sobre la u o la i de las palabras señaladas. El resto, las palabras en vocal+s o
con una secuencia Vocal débil +Vocal fuerte (o de Vocal fuerte+ Vocal débil, el or- acento gráfic
den no Ímporta) cuya vocal débil es átona, pertenecen al CASO 3A. o cie, contier
fuerte, en an
vocal fuerte
Ejercicio 4 CAso 3B: V o

Doido D reina D hiato Puede
D coito D reir D Maria
acento de la
D aullido D caida D siete
·o maulla Dahi D rubias car que en-~
como dos sí
ción, estos 1
las sílabas, 1
Una vez distinguidos los dos subcasos, pasaremos a explicarlos. Veremos en ENCONTAC1
primer lugar el CASO 3A, es decir, las palabras que no ha marcado con una CDJZ. cluso si est
~.•
~ REGLAS DE ACENTUACIÓN 23
l
'
CAso 3A: Vocal débil + Vocal fuerte = 1 sílaba
)mo en ruin o Una vocal fuerte y uná débil que aparecen juntas -es irrelevante e.n qué orden
ue ninguna de estén-· forman parte de la misma sílaba, a menos que se pronuncie como tónica lavo-
ma o dos síla- cal débil. Contemos, por ejemplo, las sílabas del nombre bienio. UÍ palabra bienio
'-l-in o ruin?, contiene dos secuencias vocálicas formadas por una vocal débil seguida de una vocal
li del lector el fuerte (la secuencia ie y la secuencia io ), y ninguna de las vocales débiles recibe el
que, en gene- acento de la palabra (es decir, no se pronuncia con especial énfasis ni la primera i
' la i de ruin y -bienio- ni la segunda -bienio-). Por lo tanto, la i y la e forman parte de la mis-
;! acuerdo con
ma sílaba bie (no son dos sílabas distintas bi y e) y la i y la o también pertenecen a una
casuística es única sílaba nio; En consecuencia, bienio es una palabra de dos sílabas: bie-nio. Una
regla 4. vez separada la palabra en sílabas, aplicamos las reglas de acentuación. Dado que la
sílaba tónica es la penúltima, estamos ante una palabra llana. Las palabras llanas aca-
badas en vocal, siguiendo la regla 2, se escriben sin acento gráfico.
s débiles hay 2.1.3.1. ¿Dónde v<;t el acento?
te es tónico o
pone acento Cuando las reglas de acentuación indican que hay que escribir acento gráfico en
ín-cu-la, etc. una sílaba como las que hemos descrito en el CASO 3A, el acento se escribe
SIEMPRE sobre la vocal fuerte, ya q\le constituye el núcleo silábico. Es lo que su-
bil) cede, por ejemplo, en formas verbales como sabréis o renuncié. Sus dos últimas vo-
cales (ei, ie) forman una secuencia de las descritas en el CASO 3A: una vocal fuerte y
el lector. Las una vocal débil sobre la que no recae el acento de la palabra (no se pronuncia sabreis,
: y una débil. ni renuncie). Como hemos explicado en el punto anterior, estas dos vocales (ei, ie)
)alabra recae forman una sola sílaba, de modo que sabréis es una palabra de dos sílabas (sa-bréis) y
: llamaremos renuncie es una palabra de tres sílabas (re-nun-cié). En ambos casos, la sílaba tónica
lica. Recuer- es la última: sa-bréis, re-nun-cié. Se trata, por lo tanto, de palabras agudas terminadas
las palabras en vocal+s o en vocal, de modo que, según indica la regla 3, llevan tilde. La tilde o
1 débil, el or- acento gráfico debe aparece sobre una vocal pero en estos casos la sílaba tónica, breis
o cíe, contiene dos vocales. Pues bien, en estos casos, la tilde se escribe sobre la vocal
fuerte, en ambos casos escribiremos la é con acento, independientemente de que la
vocal fuerte sea la primera o la segunda: sabréis, renuncié.
CAso 3B: Vocal débil,ónica + Vocal fuerte = 2 sílabas

Puede suceder que aparezcan juntas una vocal fuerte y una débil, pero que el
acento de la palabra recaiga en la vocal débil. Los tratados gramaticales suelen expli-
car que en estos casos se deshace el diptongo, esto es, que las dos vocales cuentan
como dos sílabas distintas. De todos modos, en lo que respecta al.as reglas de acentua-
ción, estos casos son mucho más sencillos; independientemente de cómo contemos
las sílabas, CUANDO EL ACENTO DE LA PALABRA RECAE SOBRE UNA VOCAL DÉBIL QUE ESTÁ
Veremos en EN CONTACTO CON UNA FUERTE, SIEMPRE SE PONE ACENTO SOBRE LA VOCAL DÉBIL, in-
na Cl}lz. cluso si esto contradice alguna otra regla de acentuación. Es lo que sucede en raíz,
¡
i
i'·
j
país, saúco, leído, laúd, etc. En todos estos caso s hay una vocal débil tónica (en negri- das en vocal, S·
ta) que tiene al lado una vocal fuerte (subrayad a): rª-íz, sa-lí-ª, pª-ís, rí-Q, sª-ú-co, (del verbo ver)
"';
l§_-Í-do, 1ª-úd. Todas van acentuadas, ya sean palabras llanas acabadas en vocal, como nosílabos, com
sª-ú-co, l§_-Í-do, sa-lí-ª o rí-Q (palabras que, según la regla 2, no deberían llevar acen- ya que sus infi
to); o bien agudas terminadas en consonante, co m o rª-íz, 1ª-úd (y esto va en contra de Lasnorn
lo que prescribe la regla 3); o sean agudas tenru·nadas en vocal + s como en pª-ís (en 1999 eliminan
este caso, de acuerdo con lo que exige la regla 3). ciación que prc
de los hablant1
Academia del
tas (ui, iu, oi, i
Ejercicio 5 que comentáb
truhan, Sion,
Compruebe que escribió con tilde sobre 1.a vocal débil las palabras del ejercicio De todc
4 marcadas con una cruz (esto es, las que pertenecen al CAso 3s que acabamos de
explicar). Cuente las sílabas de estas palabras y piense si se acentuarían según las ble» lo prescr
reglas de acentuación generales. etc. no consti
Ejercicio 6
2.2. ANTIGUAS EXCEPCIONES AL CASO 2 Y DEL CASO 3A '
La eSCI
Se sigue de lo expuesto hasta el momento -y así lo considera la Real Academia cambios de r
de la Lengua Española en la Ortografía de la le ngua española de 1999- que será mo- ñale si la mí:
nosilábica cualquier palabra que contenga únic amente dos vocales débiles (como ex- pero ahora h
. plicábamos en el CASO 2: iu, ui), o bien una déb il -no tónica- y una fuerte (lo que gún la normE
aparece en el CASO 3A), dado que sus dos vocale s formarán una sola sílaba: fíe (pasado mal escritas,
de fiar), pie (pasado de piar), rio (pasado de re ír), lio (pasado de liar), guion, truhan,
etc. Como tales monosílabos, y siguiendo la re gla 1, no llevan acento. ! ¡o -
No obstante, la norma anterior a 1999 eonsideraba bisílabas algunas palabras t.
¡
que solo contienen las vocales descritas en esto s dos casos, es decir, o dos vocales dé-
biles contiguas o bien una débil átona junto a u na fuerte: fui era un monosílabo, pero
.
;:
dió
fríe
hui era una palabra bisílaba (aguda terminada en vocal, con lo que se escribía con·
acento: huí), dio o vio eran monosílabos, pero guion, pio, lio, fria, etc. se cqnsidera-
¡~ frió
l fue
ban bisílabos (con lo que se escribían con acento: guión, pió, lió ,frió). Esta norma in- 'i_
tentaba reflejar la pronunciación de gran parte d e los hablantes de español de la penín- quió
sula. hui
Sin embargo, no era nada sencillo para alguien que intentaba aprender las reglas lia
de acentuación distinguir cuáles de estas palabras contaban como monosílabos y cuá- lio
les se consideraban bisílabos. Un truco mnemotéctico útil consistía en recordar que
oio
eran bisílabos (y, por lo tanto, podían llevar acento gráfico) los nombres guión,
;¡ rió
truhán y Sión, y algunos verbos. Se trataba sie-mpre de verbos cuyo infinitivo tam-
bién contenía alguna secuencia vocálica (la que fuera). De este modo, las formas -'t reir
'i
verbales hui (del verbo huir), pio (pasado de p iar), lio (pasado de liar),Jrio (pasado .. vió
de freír), rio (pasado de reír), etc. contaban como bisílabas, y, por ser agudas termina- '1'
}:
~
~
~
~
~¡¡
1
l
~----------· '- ~-- ~ <>'">--'>' -~ - '
--- L
lica (en negri- das en vocal, se escribían con acento: hu-í, pi-ó, li-ó, fri-ó, ri-ó, etc. En cambio, vio
rí-Q, sª-ú-co, (del verbo ver), dio (de dar),jui y fue (de ir o ser), etc., eran -y siguen siendo- mo-
n vocal, como nosílabos, como se sigue de las normas que hemos visto. No se trataba de excepciones
mllevar acen- ya que sus infinitivos no contienen secuencias vocálicas.
a en contra de Las normas de acentuación expuestas en la Ortografía de la lengua española de
o en pª-ís (en 1999 eliminan estas excepciones. Teniendo en cuenta que las diferencias de pronun-
ciación que pretendían reflejar las normas anteriores no son tales para la gran mayoría
de los hablantes de español (puesto que no existen en el español de América), la Real
Academia de la Lengua Española considera que cualquier secuencia como las descri-
tas (ui, iu, oi, io, ia, ai, ei, ie, etc.) constituye una sola sílaba. Por lo tanto, las palabras
que comentábamos son monosílabos que, como tales, no deben llevar acento: guion,
s del ejercicio truhan, Sion, hui, pio, lio,frio, rio, igual que vio, dio, fui, fue, etc.
acabamos de De todos modos, la Real Academia de la Lengua Española considera «admisi-
ían según las ble» lo prescrito por la norma anterior, de manera que escribir guión, pié, rió, truhán
etc. no constituye una falta de ortografía.
Ejercicio 6
La escritura de algunas de las siguientes palabras se ha visto afectada por los
~al Academia cambios de norma introducidos en la Ortografía de la lengua española de 1999. Se-
que será mo- ñale si la manera de escribirlas ha variado con la norma (si antes se escribían así
les (como ex- pero ahora hay otra grafía preferible, o si, por el contrario es la grafía adecuada se-
fuerte (lo que gún la norma actual, aunque antes fuera incorrecta); o si no ha variado (están bien o
a:fie (pasado mal escritas, tanto según la norma anterior a 1999 como según la norma actual).
·uion, truhan,
mas palabras Siempre Antes correcta, Antes incorrecta, Siempre

incorrecta (ahora admisible) ahora correcta correcta
1s vocales dé-
dió
osílabo,pero
escribía con· fríe
se considera- frió '
sta norina in- fue
,¡ de la penín- quió
hui
der las reglas lia
;ílabos y cuá-
lio
recordar que
pi o
1bres guión,
tinitivo tam- rió
o,las formas reir
frío (pasado vió
tdas termina-
2.3. ESQUEMA man sílabas

ao, oe), es d1
•
A modo de resumen, en el siguiente cuadro se recogen los tres casos que se han tintas sílaba!
tratado. ejemplos de
Como explic
les tónicas q
cAso 1: brasllanas a
Vocal fuerte + Vocal fuerte = 2 sílabas contravengc
ji = 2 sílabas
CASO 2: si por las reglas de acentuación le correspon- 2.5. LA y I

Vocal débil + Vocal débil = 1 sílaba de llevar tilde, se escribe sobre la 2.• vocal
CASO 3A: si por las reglas de acentuación le correspon- La y e

,,,.
i!
!; Vocal débil + Vocal fuerte = 1 sílaba de llevar tilde, se escribe sobre la V ru .... REGLAS DEA
rigay, que.s1
CASO 3B: cuenta para
la Vdéb;J siempre CON tilde
Vocal débil-,ó,ico +Vocal fuerte= 2 sílabas terminador
acentúan.
Ejercicio
Ejercicio 7
En e~
Contar las sílabas de las siguientes palabras y acentuarlas cuando con- tas dos pal
venga:
ahí careo laud poema Ejercicio

altruismo casuístico leido poesía
area constituido leyereis porciuncula
. Tod~
ataud diurno maleais raíz
aullar dríada maleante ruina tres vocale
benjui galeote maria sabreis nes a pan
bienio hubieramos meandro sauco cuenta los
ca mion huiremos oceano sovietico bas tienen
cantaseis jesuita periodico video
2.4. LA h ENTRE DOS VOCALES
¿La letra h colocada entre dos vocales las separa en dos sílabas distintas? La
respuesta es que no. De hecho, NO HA YQUE TENER EN CUENTA LA LETRA HA LA HORA
DE CONTAR SÍLABAS. Por ejemplo, dejando de lado la h, en las palabras almohada,
zanahoria, azahar, zahorí o cohesión las vocales de antes y después de la h for-
roan sílabas distintas sencillamente porque son ejemplos del CASO 1 (oa, ao, aa,
ao, oe), es decir, porque dos vocales fuertes en contacto siempre pertenecen a dis-
asos que se han tintas sílabas. A pesar de la h, en prohíben, vahído, rehúye o cohíbes estarnos ante
ejemplos del CASO 3B, a saber, una vocal débil tónica y una fuerte (oí, aí, eú, oí).
Corno explicábamos al hablar de este caso, siempre se acentúan las vocales débi-
les tónicas que están en contacto con una vocal fuerte (y no importa que sean pala-
bras llanas acabadas en vocal, vocal+s o vocal+n, y que acentua~las, en principio,
contravenga la regla 2).
n le correspon-
re la 2. • vocal 2.5. LA y EN FINAL DE PALABRA ¿ES VOCAL O CONSONANTE?
n le corres pon- La y en final de palabra suena corno vocal, pero EN LO QUE RESPECTA A LAS
re la Vr...,. REGLAS DE ACENTUACIÓN, NO CUENTA COMO VOCAL. Esto explica que carey, estoy, gui-
rigay, que son palabras agudas terminadas en y, no se acentúen. Dado que esta letra no
cuenta para las reglas de acentuación corno una vocal, estarnos ante un caso de "otras
terminaciones", es decir, las situaciones en las que, según la regla 3, las agudas no se
acentúan.
Ejercicio 8
En castellano el plural de jersey puede escribirse con con y o con i. Escriba es-
; cuando con-
tas dos palabras con los acentos necesarios.
7a
ia Ejercicio 9
uncu/a
. Todavía no hemos explicado nada acerca de los casos en los que aparecen
tres vocales seguidas, porque se PL:~ede saber cómo contar sílabas en esas situacio-
~is nes a partir de los casos de dos vocales que hemos visto. Expliqu13, teniendo en
:J cuenta los casos de secuencias de dos vocales que se han explicado, cuántas síla-
,tico bas tienen las siguientes palabras y acentúelas si es necesario.
creais Uruguay averiguais

creíais oían limpia uñas
buey leían oíais
s distintas? La
lAHALAHORA
ras almohada,
és de la h for-
!.
28 MANUAL PRÁCTICO DE ESCRITURA ACADÉMICA. I ..
3. Acento diacrítico·
mi: cuando es
Es posible encontrar en la lengua dos palabras (o más) que se pronuncian de la nombre
misma forma aunque tengan distinto significado. En general esto no es un gran pro- -creía q~
blema para la comunicación; los hablantes cuentan con suficientes recursos como cuando es·
para reconocer ante cuál de las dos palabras están. Es lo que sucede en las frases sical
guientes. - despuéj
Juan vino el otro día a comprar vino tu: cuando es

La lista ya está lista nombre
-esto es
Las palabras en negrita se pronuncian y se escriben igual, a pesar de que tengan el: cuando e:
significados distintos (vino con el significado de "llegó" y vino con el significado de las; suele
"bebida"; lista con el valor de "listado" o lista con el valor de "preparada") y perte- :¡
·~- -el coch
nezcan a diferentes categorías (nombre o verbo; nombre o adjetivo). Ningún lector -pero el
tiene problemas para interpretarlas adecuadamente. · ·
Sin embargo, en algunos casos, la existencia de palabras homógrafas (esto es, te: cuando es
verbo o jr
que se escriben exactamenteigual) con diferente sentido puede dificultar la compren~
sión de un texto. La normativa intenta evitar que lo que se escribe pueda inducir a con- -no te d
fusión al lector. Por eso, habilita mecanismos que eviten que algunas palabras dife- se: cuando e¡
rentes se escriban igual, con lo que se facilita la interpretación. Uno de estos mecanis- un verbo
.mos es el uso de acentos diacríticos. Se llama diacríticos a los acentos que se ponen a -se lod
una palabra (a la que no le correspondería llevar acento según las reglas que hemos dad
explicado), solamente para distinguirla de otra palabra formalmente idéntica, pero
con distinto significado. de: cuando e
-creo q
' si: cuando e

3.1. ACENTO DIACRÍTICO DE MONOSÍLABOS unacond
-no sé
Decíamos en la regla 1 que l<?s monosfiabos no se acentúan. Con todo, las re- -si vie1
glas de acentuación exigen que se acentúen ciertos monosfiabos, simplemente para
si: cuando e
distinguirlos de otras palabras homógrafas pero de diferente significado. Son los que sical ·
aparecen en la siguiente lista: ~hase
mas: cuando¡
-es ríe
aun: cuando~
-·aun.s
ciones
Es obli
'~
l
!
---------------------------~--~----~ ···~-~~-~·¡¡__
Sin acento Con acento

mi: cuando es posesivo y va junto a un mí: cuando · es pronombre, como ti,
onuncian de la nombre él/ella, y va tras preposición
~s un gran pro-
- creía que era de mi hermana ~ esto es para mí,
recursos como - lo he hecho por mí misma
cuando es el nombre de la nota musi-
:n las frases sical
-después del mi viene unja
tu: cuando es posesivo y va seguido de tú: cuando es pronombre, como yo,

nombre él/ella, y no va seguido de nombre
- esto es de tu amiga - esta de la foto eres tú.
· de que tengan el: cuando es un artículo, como la, los, él: cuando es un pronombre, como yo,
significado de las, suele ir junto a un nombre tú, no puede ir al lado de un nombre
rada") y perte- - el coche está bien, - me lo dijo él,
Ningún lector -pero el de An~ está mejor - no es para ti, sino para él
~rafas (esto es, te: cuando es pronombre y va junto a un té: cuando es el nombre de una infusión
:ar la compren~ verbo o junto a otro pronombre - quiero un té con leche, por favor
Linducir a con- - no te doy nada, que no te lo doy
palabras dife- sé:
se: cuando es un·pronombre y va junto a cuando es una forma del verbo saber
estos mecanis- un verbo o junto a otro pronombre o ser
que se ponen a
- se lo dijo a Ana, se ve que es ver- · - sé un poco más amable, por favor
:las que hemos dad - no sé de qué me hablas
idéntica, pero
de: cuando es una preposición dé: cuando es una forma del verbo dar
- creo que es de oro - no creo que me lo dé.
si: cuando es una conjunción e introduce sí: cuando es un pronombre personal,

una condición o una pregunta indirecta como mi, ti, y va tras preposición ·
- no sé si vendrá ( = ¿vendrá?) , -se hizo daño a sí mismo
m todo, las re- -si viene, que traiga la película - le atrajo hacia sí
tplemente para
lo. Son los que si: cuando es el nombre de una nota mu- sí: cuando es un adverbio, y significa lo
sical contrario de no
- has confundido un si con un la - me contestó que sí
mas: cuando significa lo mis-mo que pero más: cuando significa lo contrario de menos
- es rico, mas no es feliz - no quiero más pan
aun: cuando significa lo mismo que incluso aún: cuando significa lo mismo que todavía
- aun sin dinero, me iría de vaca- -aún no he terminado
ciones
']"
Es obligatorio acentuar el elemento de la derecha de cada pareja.
rela
Ejercicio 1 O NC
El lector podrá comprobar si sabe distinguirlos acentuando los elementos que que
convenga de las siguientes frases: -dice q
-ésa es
No se si me dira que si o que no.
Aun enfadada, se pondria de. tu parte.
Si el compra el perro, lo sacara el a pasear.
cu.al (=como
Todo lo hace por si misma,.no te dejara ayudarla.
-lo hiz
Se comprensivo, aunque es verdad que se ha equivocado. . -come
De la luz, de ese modo veremos mejor.
Por mucho que estudies, aun $e mas que tu. quien (=la pet
Me sienta mal el cate y el te, mas lo necesito para despertarme.
Mi falta de oido musical es una desgracia para mi, no distingo un mi de un fa o -llame.
un si. · ·
Aun diciendomelo tu no me lo puedo creer. .: .....
cuanto (=la cm
.:-:- COffil
'''·...;::.
Hay que recordar que solamente estos nueve monosílabos se acentúan. NINGÚN
OTRO MONOSÍLABO LLEVA ACENTO.
como '(=de la
..·... ·. ':..;hábl
Ejercicio 11
como ..• (compa
Corrija los acentos incorrectos de las siguientes oraciones. ¿Por qué no tienen
acento diacrítico las palabras que ha corregido? ·
La moda que más te gusta a tí. . dol)de (= en e
No sé qué me dá más rabia, si que me lo dé o que no me lo dé. <;,\;.;;( lo ht
Dí la verdad, a mí me parece que a tí no te gusta. .\\!.can
_:_::lo ht
cuando (= en e
3.2. ACENTO DIACRÍTICO DE INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS -lleg
El otro gran grupo de palabras que se acentúan para evitar confundirlas con pa-
labras similares son los interrogativas y exclamativos (véase cuadro p. 31). porque (:= por
Así, por ejemplo, escribiremos dónde o donde según esta palabra funcione -ene
corno relativo o corno pregunta: frío
El lugar de donde vienes está muy lejos de aquí.
¿De dónde vienes?
El problema, con este tipo de diacríticos, es que no es tan sencillo percibir la di-
ferencia existente entre los elementos de la izquierda y los de la derecha de la tabla Enoca:
corno ocurre con los nueve monosílabos comentados anteriormente. con cornprob
relativos, conjunciones interrogativos o exlamativos

NO SE ACENTÚAN SÍ SE ACENTÚAN
llementos que que qué
- dice que vendrá - me gustaría saber qué buscas
- ésa es la casa que quiero -¿qué quieres ahora?
-¡qué día más horrible!
cual (=como) cuál

- lo hizo tal cual se lo pediste -yo sé cuál ha comprado
- come cual pajarito - ¿cuál te gusta más?
quien (=la persona que) · quién (=qué persona)

- llama a quien quieras - no sé por quién me tomas
1mí de unta o :___ ¿para quién es el regalo?
-¡quién iba a decirlo!
.: ....
cuanto (= la cantidad que) cuánto (=qué cantidad (de)/ en quéme-

.. -,---- come cuarito püede ilid~ ·.
-ignoro cuánto tiempo me queda
o.túan. NINGÚN - ¿cuántas te has comido? ·.
- ¡hay que ver cuánto has crecido!
como "(= de la manera que) cómo (= de qué manera/modo)

· ___; hablo como quiero -me pregunto cómo se hace
comQ, / (cOmparación de igualdad) - ¿cómo has venido hasta aquí?
·qué no tienen -¡cómo te pones por nada!
- come tanto como yo
don.de (= en el lugar en el que) dónde (=en qué lugar)

,;,\\,. lo he comprado donde lo fabri- - dime dónde estaréis
'iQ:·.can -¿por dónde sale el sol?
~ lo he mandado donde me pediste - ¡mira dónde estaba!
cuando (= en el momento que) cuándo (= en qué momento)

, - llegaré cuando pueda - explícame cuándo has salido
- ¿desde cuándo lo tienes así?
11dirlas con pa- -¡cuándo cambiarás!
. 31). porque (= por la razón de que) pm: qué (= por qué razón)
labra funcione
-encendió el fuego porque tenía - cuéntame por qué lo dejaste
frío - ¿por qué eres tan pesado?
-¡cuando sepas por qué lo
hizo.. .!
>percibir la di-
cha de la tabla En ocasiones es difícil determinar si estas palabras llevan o no acento. No basta
con comprobar si la oración en que aparecen es interrogativa o exclamativa; lo impor-
tante es que lo que se esté exclamando o preguntando sea exactamente lo que indica Ejercicio 12
esa palabra. Por ejemplo, dentro de una pregunta puede haber un donde o un cuando
sin acento, en caso de que no se esté interrogando·por el lugar o el tiempo sino por otra Acentúe 1
cuestión. Es lo que sucede en el siguiente enunciado:
(1) El!
¿Donde quieres vivires aquí? (2) ¿S'
(3) Trc
(4) ¿D
Lo que se pregunta con esta oración no es un lugar determinado, sino si es aquí te 1
donde el interlocutor desea vivir o bien si es en otro lugar. Esto es evidente porque la (5) ¡H
respuesta sería sí o no. Si la pregunta pidiera información acerca de un lugar, se debe-:- (6) ¿T
ría poder responder con un nombre de lugar (por ejemplo, en Barcelona, o en el cam- bu
po). Algo semejante sucede en la síguiente frase: (7) Ve
(8) Te
an
¿Cuando termines tendrás tiempo de repasar el texto?
(9) A
de
No se pregunta en qué momento terminará el interlocutor, sino si tendrá tiempo (1 O) ¿[
de repasar el texto o no. De nuevo la respuesta adecuada sería sí o no, y nunca datos (11) Si
sobre el tiempo como a las tres o dentro de un rato. (12) N1
Un método sencillo para distinguir estas palabras consiste en sustituirlas por otra (13) ¿~
secuencia. Si el término "dudoso" en cuestión se puede sustituir por secuencias inequí- (14) ¿1
vocamente exclamativas o interrogativas (las que aparecen en el cuadro: en qué mo- (15) E
(16) y
mento, qué persona, qué lugar -o en qué lugar, desde qué lugar, etc.-, de qué modo,
SI
en qué medida, etc.), entonces lleva acerito. Si, por el contrario, se puede sustituir por
(17) L
secuencias con un relativo (el momento en el que, la persona que, el lugar que -o en el L
(18)
que, desde el que, etc.-, la manera en que, la cantidad que, etc.), no lleva acento. d
Comprobemos cómo funciona este "truco". (19) L
. (20) 1
¿Donde(= en el lugar en el que 1 =1::. en qué lugar) quieres vivir es aquí? 'j
'
~
¿Cuando(= en el momento en el que 1 =1::. en qué momento) termines tendrás (21) ¿
tiempo de repasar esto? i ~
No me interesa saber dónde (=1::. en el lugar en el que 1= en qué lugar)vives.

i
ti
·~~
(22)
(23)
Querría que me dijeras cuándo (=1::. en el momento en el que 1= en qué momento) ~
(24) 1
volverás a casa.
(25)
En el siguiente ejercicio aparece este tipo de palabras. El lector podrá compro-
bar si distingue las que llevan acento de las que no. (26)
(27)
(28)
(29)
(30)
(31)
.. ,,,._ '::
te lo que indica Ejercicio 12

~de o un cuando
tpo sino por otra Acentúe las palabras t¡ue lo necesiten.
(1) El gerente trata de descubrir cuando perdio las llaves.

(2) ¿Se puede saber quien te crees que eres?
(3) Traspaso el negocio porque perdia dinero.
), sino si es aquí (4) · ¿De donde has sacado esa ropa? ¿Hasta cuando vas a llevar solo lo que
te compra tu mama?
idente porque la
(5) ¡Hay que ver como te has puesto de elegante! ¿Es que vas a una fiesta?
1lugar, se debe-:- (6) ¿Te interesa como persona? Como es tan guapo, pensaba que lo que
ha, o en el cam- buscabas era otra cosa.
(7) Ven cuando termines lo que tienes que hacer.
(8) Te puedes imaginar quien lo ha hecho. Ya lo decia mi madre: "Quien mal
anda .......
(9) A mi no me importa por que lo hizo, pero en cuanto lo vuelva a hacer, lo
dejo.
si tendrá tiempo
(1 O) ¿De que .va eso de "Donde el corazon te lleve"-?
7, y nunca datos
(11) Siempre consigue todo cuanto quiere, como quiere y cuando quiere.
(12) No consigo entender como te cabe todo eso en una maleta tan pequeña.
;tituirlas por otra (13) ¿Cuando piensas ir a compr9-r? ¿Cuando ya haya ido yo?
cuencias inequí- (14) ¿Quien trae las bebidas? Da igual quien sea, pero que no se nos olvide.
dro: en qué mo- (15) Este es·el puente por el que pasamos para ir a mi pueblo.
-, de qué modo, (16) Yo dejo las cosas donde me parece. No se por que tienes que ser tan ob-
.ede sustituir por sesivamente ordenado .
?arque -o en el (17) Llama cuanto quieras, porque no pago yo el telefono.
(18) La verdad es que, de todas, la poesia esa de " ... su voz, cual alondra, me
no lleva acento.
despierta ...... es la mas cursi. ¿Cual has escrito tu? ¿No sera esa?
(19) Los arboles pierden las hojas cuando llega el invierno.
· (20) Tu puedes salir con quien te de la ga,na, cUando quieras y como quieras;
res aquí? yo hare lo mismo.
ermines tendrás (21) ¿Crees que ese es el motivo por que lo hizo? Yo creo que lo hizo porque
asi conseguia mas dinero.
(22) El pueblo de donde venimos es donde naci yo.
? lugar)vives. (23) ¿Cuantas te pongo? Nunca me acuerdo de cuantas chuletas compras
m qué momento) normalmente.
(24) ¿A que parece nuevo? Lo he dejado tal cual estaba cuando lo com-
praste.
(25) No me interesa cuanto pesabas cuando naciste. No se por que tengo
·r podrá compro- que escuchar tus tonterias. ·
(26) ¿Quien ha llamado es un conocido tuyo?
(27) ¿Porque sea guapo tengo que aguantarle esos aires que se da?
(28) Me gustaria saber donde has estado toda la noche.
(29) Como se lo cuentes a alguien, no volvere a confiar en ti.
(30) ¡Que tiempo mas absurdo! ¿Que vas a hacer tu? Es que, con este frio, no
me apetece salir.
(31) ¿Quien ha llamado? tES un conocido tuyo?
. -i
(32) ¿Por que bebes esa porqueria? ¿Porque tiene burbujitas o porque sale es la deseada, podría
por la te le? la tilde a fin de evit;
(33) ¡Hombre! ¡Cuanto tiempo! ¿Donde te.metes, chaval?
(34) ¡Como llueve! Como no pare de llover no se como vamos a salir sin para-
Me contaron ,
guas.
(35) Nunca entiendo que esperan los profesores de un examen, ¿Que conte- Me contaron,
mos lo que hay en los apuntes o que hagamos unanalisis original? ¿Que
. ? Cabe recordru
es meJor. ,
(36) Siempre quieres saber el porque ·de todo. llo, las versiones n
(37) Ha interpretado el papel como si lo hubieran escrito para ella, ¡como ac- acento, porque sien
tual ¡Es fantastica! puesto que en españ
(38) Eso no es lo que te he encargado. ¿Que que tehe encargado? ¡Es que femeninos. Dado q
nunca me escuchas! acento diacrítico.
éste es caro:
ésta es cara,:
3.3. ACENTOS DIACRÍTICOS OPCIONALES esto: siempre
En las palabras de las que hablaremos a continuación se puede utilizar un acen- 3.3.2. Adverbios
to diacrítico, pero NO ES OBLIGATORIO. De hecho, sólo es recomendable ponerlo si ver-
daderamente su ausencia produce ambigÜedad. Cuando la p~
adverbio, se puede
3.3.1. Demostrativos es decir, si funcion
· significado de "sil
Las formas esta/ -el -as/ -os, esa/ -el ~as/ -os, y aquella/ aquel/ aquellas/ -os ejemplos.
pueden aparecer seguidas de un nombre (estas casas, este libro~ o solas (esta, este).
Cuando van seguidas de un nombre (y podrían sustituirse por el/ la/ los/ las) no pue- no molesto, ,
den llevar acento. Cuando aparecen solas (a veces se podrían sustituir por él/ ella/ sólo/solo ( =
ellos/ ellas), se pueden acentuar
. si con eso se evita alguna. ambigüeoad. Compare los
siguientes ejemplos. el niño ya co
niñas y
He decidido comprar ese coche me han deja
(ese/el+ cochenombre) ~SIN acento
Nos encontramos con aquellos chicos al salir del metro Si la frase e
(aquellos/los+ chicosnombre) ~SIN acento · .que sucede, por ejo
He decidido comprar ese/ése dría querer decir q
(ese/el/ él+ 0) ~Podría llevar acento interlocutor es um
Nos encontramos con aquellos/aquéllos al salir del metro l·1 nificar que únican
(aquellos/les/ ellos+ 0) ~ Podría llevar acento ese caso admitirí~
nierite poner el ac1
El acento solamente es necesario cuando evita alguna confusión entre estos dos pretación. / //_,.
valores. Por ejemplo, en la frase me contaron estas cosas increíbles, el demostrativo

-~
podría ir con cosas increíbles (estas cosas... =las cosas... ), o bien ser el sujeto, hacer '~
referencia a quien contó cosas increíbles (estas= ellas). Si la segunda interpretación · t
1·~
i
~
j~,-~~,.,c....,.~~·~c;=~.,.~"".. ""'.·"""'
..
:~.s o porque sale es la deseada, podría ponerse acento. En un caso como éste, sería conveniente escribir
la tilde a fin de evitar que el lector lleve a cabo la primera interpretación:
s a salir sin para-
Me contaron éstas(= ellas) cosas increíbles
1en, ¿Que conte- Me contaron estas(= las, unas) cosas increíbles
s original? ¿Que
Cabe recordar que LOS NEU,TROS NUNCA SE ACENTÚAN. Es decir, esto, eso y aque-
llo, las versiones neutras de estaf-e, esa!-e, y. aquella/aquel siempre aparecen sin
a ella, ¡como ac- acento, porque siempre aparecen sin un nombre aliado. No puede ser de otro modo
puesto que en español no hay nombres neutros, todos los nombres son o masculinos o
:~.rgado? ¡Es que
femeninos. Dado que no pueden dar pie a ninguna ambigüedad, nunca se les pone ·
acento diacrítico.
éste es caro: con acento, para distinguirlo de este coche es caro . . ·

ésta es cara/ con acento, para distinguirlo de esta casa es cara. ·
esto: siempre SIN ACENTO (no existe *esto coche es caro, *esto casa es cara).
utilizar un acen- 3.3.2. Adverbio sólo(= solamente)ladjetivo solo; -a, -os, -as
le ponerlo si ver-
Cuando la palabra solo se puedé sustituir por solamente, esto es, cuando es un
adverbio, se puede acentuar. En cambio si el término solo no acepta e~ta sustitución,
es decir, si funciona como adjetivo (podfía aparecer en femenino o en plural), con el
·significado de "sin compañía", no se puede acentuar. Lo vemos en los siguientes
el/ aquellas/ -os ejemplos. · ·
olas (esta, este).
los/ las) no pue- no molesto, sólo/solo ( = solamente) he venido a saludaros
tuir por él/ ella/ sólo/solo ( = solamente) quiero que te calles
ad. Compare los
el niño ya come solo!séle (o la niña ya come sola, los niños ya comen solos, las
niñas
. ya comen solas) .
me han dejado solo/séle (o sola, nos han dejado solos, nos han dejado solas)
Si la frase es ambigua es aconsejable acentuar para evitar la confusión. Es lo

.que sucede, por ejemplo,en viniste solo a comer, que puede significar dos cosas. Po-
dría querer decir que viniste tú y nadie más (podríamos .decir viniste sola a comer, si el
interlocutores una mujer) y entonces no se puede acentuar. Pero también podría sig-
nificar que únicamente viniste para comer, es decir, viniste solamente a comer, y en
ese caso admitiría un acento. Si queremos que. se entienda esto segundo, es conve-
niente -~oner el acento (viniste sólo a comer~ para evitar que el lector elija la otra inter-
n entre estos dos pretaciOn. 1
,.,...
/
el demostrativo
r el sujeto, hacer
la interpretación
36· MANUAL PRÁCTICO DE ESCRITURA ACADÉMICA. I
3.3.3. Conjunción o colocada entre números 4.1. VERBOS+
Cuando la conjunción coordinada disyunti~a o aparece entre números escritos Hay que n:
con cifras, puede acentuarse a fin de evitar que se confunda con un cero. En ningún con la regla 1 nc
otro caso debe aparecer acentuada. De este modo, es posible escribir trae 3 ó 4, o bien minada en vocal
trae 3 o 4, pero no trae tres ó cuatro. puede convertir~
pronombres (dí-1
les, llevará acen1
4. Las palabras compuestas
Se¡
fico canse
N o se han de tratar de modo distinto las palabras simples y compuestas en lo re-
mento, pe
ferente a la acentuación. Sin embargo, aunque las palabras compuestas se comportan birdéme,
como si fueran palabras simples y siguen las mismas reglas que ya se han expuesto, vocal).
conviene tener en cuenta algunas asimetrías entre palabra simple y compuesta: La
mas verb
un pero veintiún generale¡
bien pero parabién otra palal
hadasen
Las palabras de la izquierda son monosílabas y por tanto no se acentúan. Ahora escribirse
constitu)
bien, cuando forman parte d,e un palabra más larga dejan de serlo y pueden llevar
acento si así lo prescriben las reglas de acentuación.
tío pero tiovivo 4.2. ADVERBie
La palabra de la izquierda tiene acento, pero al formar un compuesto, el acento Cuando t:

de la palabra no recae sobre ella. llevaba acento,
nado en -1, que
uñas pero cortaúñas mente conserv~
hila ·pero retahfla que por la misn
escribe sin tilde
Las palabras de la izquierda no tienen acento, pero al unirse a otra raíz aparecen
secuencias vocálicas con una vocal débil tónica, y llevan acento.
Las palabras compuestas en general se comportan como las simples en lo que 5. Casos de 1
respecta a la acentuación, de niodo que siguen las reglas expuestas. Hay solamente
dos excepciones: los casos de formas verbales seguidas de pronombres átonos y los DOBLETES ACE:
adverbios en -mente. · ·
Las palabras unidas por un guión, menos consolidadas que los verdaderos com- Laestrw
puestos, se comportan como dos palabras respecto a las normas ortográficas. Por lo a lo largo del ·
tanto, las reglas de acentuación se aplican a las dos palabras por separado: históri- alteraciones (
co-artístico, político-administrativo, teórico-práctico, etc. modococery
recen (como 1
(como sucede
tes no estaba)
4.1. VERBOS + PRONOMBRE
1úmeros escritos Hay que recordar que una forma verbal que sea un monosílabo y, de acuerdo
cero. En ningún con la regla 1 no lleve acento (por ejemplo, di), o bien que sea una palabra llana ter-
trae 3 ó 4, o bien minada en vocal y, por la regla 2, tampoco lleve acento (por ejemplo, co-me, a-bre)
puede convertirse en una palabra esdrújula o sobreesdrújula al añadirle uno o más
pronombres (dí-se-lo, có-me-lo, á-bre-la), y, en ese caso, siguiendo las reglas genera-
les, llevará acento (como exige la regla 4).
Según la normativa anterior a 1999, los verbos que se escriben con acento grá-
tpuestas en lo re- fico conservaban la tilde cuando se les añadía algún pronombre al final. En aquel mo-
:as se comportan mento, por lo tanto, dado que se escribe dé o acabó, la norma académica exigía escri-
bir déme, déle o acabóse (pese a que éstas últimas son palabras llanas terminadas en
se han expuesto,
vocal) ..
;ompuesta: La Ortografía de la lengua española de 1999 (§ 4.7.3, p. 52) dice que «las for-
mas verbales con pronombres enclíticos llevan tilde o no de acuerdo con las normas
generales de acentuación». Por lo tanto, trata a las formas verbaies como a cualquier
otra palabra, eliminando de este modo los casos excepcionales de palabras llanas aca-
badas en vocal con acento: ya no se escribe acahése, s!no acabase; tlele o tJéme deben
acentúan. Ahora escribirse dele y deme. La acentuación de estas formas, siguiendo la norma anterior,
y pueden llevar constituye una falta de ortografía. ·
4.2. ADVERBIOS EN -MENTE
puesto, el acento Cuando el adjetivo sobre el que está formado un adverbio acabado en -mente
llevaba acento, el adverbio lo conserva. Por ejemplo,fácil es un adjetivo llano termi-
nado en -l, que según la regla 2 se escribe con acento, de· modo que el adverbio fácil-
mente conserva ese acento. En cambio, tonta es una palabra llana terminada en vocal
que por la misma regla 2 no ha de llevar acento, de manera que tontamente también se
escribe sin tilde.
~tra raíz aparecen
imples en lo que 5. Casos de doble acentuación y palabras con vacilaciones de acentuación

. Hay solamente
xes. átonos y los DOBLETES ACENTUALES
verdaderos com- La estructura fónica de las palabras no es algo que se mantenga imperturbable
ográficas. Por lo a lo largo del tiempo. Por el contrario, los sonidosque forman los vocablos sufren
eparado: históri- alteraciones (por ejemplo, muchos hablantes de español pronuncian del mismo
modo cocer y coser, de manera que el sonido de e se confunde con el des), desapa-
recen (como las d de los participios: acabado> acabao), aparecen sonidos nuevos
(como sucede al pronunciar hueso como güeso con un sonido consonántico que an-
tes no estaba).
1
~
~}
La sílaba sobre la que recae el acento es una característica más de la estructura fó- -~
o
nica de un término y, al igual que las características que se han expuesto, puede variar -~. at
con el tiempo y el uso. Estos cambios que afectart a la'S palabras son como las modas: en ál
-~
algunos casos sólo las siguen unos pocos y durante un intervalo pequeño de tiempo; en a~
otras ocasiones, van extendiéndose progresivamente a toda la población. Cuando co- a¡
Inienza un cambio, sea de acento o sea de sonidos, son pocos los hablantes que utilizan ce
la nueva pronunciación, que queda fuera de la norma, que resulta extraña a la mayor e)
parte de los hablantes. Es probable que la mayoría de los lectores haya oído alguna vez CJ
pronunciar abuja por aguja, o abujero por agujero, sin embargo, probablemente no lo Cl
pronunciarla nunca, ya que a buel). seguro considera que es una ·~moda" vulgar. No obs- e;
tante, algunos cambios fonéticos se extienden y son adoptados: paulatinamente por un e.
número cada vez mayor de hablantes. Por ejemplo, en estos momentos buena parte de e
los hablantes de español en una conversación relajada_pronuncia acabao (o, quizá, con e
una d que apenas se oye, acabado), si bü~n nunca e~cribiria un participio sin la d. e
Todas estas vacilaciones de pronunciaCión se dan también en loreferente a la h
posición del· acento. La Real Academia actúa como árbitro para delimitar cuándo es- i;
tas novedades acentualesresultan inaceptables y 1 en consecuencia, quedan fuera de la A
norma, y cuándo estas "modas:' se han extendido tanto y hay un número tan conside- A
rable 'de hablap.tes que las siguen que conviene legislar en consecuencia. El primer l
caso, que la nove'dad acentual sea inaceptable, implica que escribir una palabra con l
esa variación constituye una falta desde el punto de vista de la ortografía; desde el 1
punto de vista de la pronunciación, significa que la misma variación no se considera 1
correcta fuera de la conversación familiar. En el segundo caso, cuando el cambio está
muy extendido, la Real Academia considera correcta la palabra con cualquiera de las
dos acentuaciones; aunque suele recomendar una de las pronunciaciones.
A continuación presentamos una serie de palabras sujetas a los vaivenes de
pronunciación que señalábamos. La primera serie de ejemplo está formada por pa-
labras que algunos hablantes pronuncian de un modo distinto al que la Real Acade-
mia considera correcto. Por eso, aunque es posible que el lector haya oído la pro- Encambi4
nunciación de la derecha, debe recordar que la norma del español la considera inco- · la Academia ac<:
rrecta, esto es, que escribirla con el acento tal como ,aparece en la segunda columna cursiva:
es liria falta de ortografía.
afrodisíaco/aire
alveolo/alvéolo
amoníaco/amm
atmósfera/atmc
austriaco/austri
cardíaco/cardi~
celtíbero/celtib
cóctel/coctel,
la estructura fó- CORRECTO INCORRECTO
to, puede variar
adecua, no adecúa
10 las modas: en
álcali, no alcalí
lo de tiempo; en
astil, no ástil
ón. Cuando co-
auriga,· no áuriga
ltes que utilizan
caracteres, no carácteres
raña a la mayor
chándal, no chandal
oído alguna vez
chicle, · no chiclé o chiclet
ablemente no lo
consola, no cónsola
vulgar. No obs-
cuadriga, no cuádriga
namente por un electrólisis,. no electrolisis
; buena parte de elite, · no élite
10 (o, quizá, con
espécimen (plural especímenes ), no especimen
io sin la d. evacua, · no evacúa
lo referente a la hectolitro, no hectólitro
litar cuándo es- intervalo, Iio intérvalo
edan fuera de la kilogramo, no kilógramo
~ro tan conside-
kilolitro, no kilólitro
:ncia. El primer libido, no líbido
ma palabra con licua, nolicúa
grafía; desde el popurrí, no popurrí·
no se considera prensil, no prénsil
J el cambio está regímenes, no régimenes
ualquiera de las sutil, no sútil
mes. táctil, no tactil
los vaivenes de textil no téxtil .
armada por pa-.
la Real Acade-
tya oído la pro- En cambio, los siguientes términos pertenecen al grupo de palabras para las que
considera inco- la Academia acepta una dobl~ acetituacion; si bien récomienda la, forma que aparece en
gunda columna cursiva:
afrodisíaco/afrodisiaco, demoníaco/demoniaco, pelícano/pelicano,

alveolo/alvéolo, elegíaco/elegiaco, período/periodo,
amoníaco/amoniaco, fútbol/futbol, policíaco/policiaco,
atmósfera!atmosfera, ibero/íbero, raíl/rail,
austriaco/austríaco, isóbara/isobara, reuma/reúma,
cardíaco/cardiaco, olimpiada/olimpúida, utopía/utopia,
celtíbero/celtibero, omóplato/omoplato, zodiaco/zodíaco.
cóctel/coctel, ósmosis!osmosis,
No existen normas fijas para distinguir unos casos de otros; sólo la práctica y el Ejercicio 14
uso del diccionario servirán al lector para saber ctfál es la pronunciación correcta de
Para termini
una palabra o cuál la más recomendable en el caso de que haya dos admitidas por la capítulo, acentúe
Real Academia.
(1) Aun n
les se
(2) Notn
Ejercicio 13 mole~
(3) Elgui
enlm
En la siguiente lista encontrará palabras con· vacilaciones de acentuación. De- (4) Toda·
fotod
mamt
(5) ¿Es L
acne chandal hectolitro pecíolo serva
acrobacia chicle hemiplejía pelícano (6) Pong
adecua chofer hídrolisís pensil can.1
aerodromo cíclope .hipogrifo pentagrama pe, s1
aerofagia coctel íbero periferia (7) Elpo
aerostato conclave intervalo período lapu1
policíaco mi m
afrodisíaco candor isobara
(8) No S1
agave consola kilogramo polícromo otrO' e
alcalí cuadriga kilolitro poligloto cion!
alergeno cuadrumano laureola popurrí (9) LosE
alveolo demoníaco libido prensil beld
ambrosía dínamo licua prístino (10) Nos·
amoníaco egida lítotes propileo pued
antropofagia egipcia ca maníaco quiromancia mal?
astil electrolísís medula radar (11) Lo UJ
atmosfera electrolito met~rjJ,ortosís raíl viera
aureola elegía.co · met~l]lpsícosís regímenes (12) Hay
y me
auriga elite mété'oro ' reuma
com
austríaco elixir misil · ' rubeola (13) Si e~
balaustre epiglotis nigromancia siria ca cons
batiscafo epigrama Nobel soviet mod
beisbol epilepsia novel sutil (14) Eres
bereber especímen oboe tactíl dese
bilbaíno estadio oceano tangana den
boina etíope olimpíada termostato (15) Gua
cantiga evacua omoplato tortícolis sin ~
caracteres exegesís oniromancia utopía (16) No~
sen
cardíaco exegeta orgía vesania
(17) AlgL
cartomancia farrago osmosís vizcaíno bol)
castor foníatra pabilo Zodíaco sa d
Ca tulo futbol paradisíaco (18) Nol
celtíbero fu tí/ paralelogramo com
cenit (o zenit) gladíolo para sito jor e
REGbAS DE ACENTUACIÓN 41
o la práctica y el Ejercicio 14
ción correcta de
Para terminar, a modo de repaso de cuanto se ha explicado a lo larg0 de este
admitidas por la
capítulo, acentúe correctamente las oraciones siguientes:
(1) Aun no sabia quienes vivíais ahi cuando la policía decidía que el mierco-
les se evacua la zona de la periferia.
(2) No me des mas la lata a mi. Dile al perro que me deje en paz y que vaya a
molestarte a ti. Yo ya no se si ignorarle o pegarle una patada.
(3) El guion incluía un par de escenas diurnas y el resto eran planos oscuros
en los que no se podia oir ni ver nada.
.centuación. De- (4) Todavía intento averiguar quien es tan fatuo como para enviarme una
foto de sus biceps. ¡Hay que ver que gente tan rara se encuentra una ulti-
mamente!
(5) ¿Es un concertista de oboe novel a quien ofrecisteis el puesto en el con-
peciolo . servatorio? Creo que estais locos.
pelicano (6) Ponga las manos donde pueda verlas. No de ni un paso si no se lo indi-
pensil . can. Conteste "si" o "no", escuetamente, a las preguntas. No se preocu-
pentagrama pe, solo son normas basicas para sU seguridad.
periferia (7) El pobre pollo cuando vio el cuchillo, pio, dio un par de pasos, fue hacia
periodo la puerta como si intentara huir, pero todo fue inutil: acabo en la sarten y
policiaco mi madre lo trio para la cena. .
policromo (8) No se que relacion hay entre la epilepsia y la musica, pero lo que oi el
poligloto ;.-~
otro dia me hace pensar en esa enfermedad ¿Como se llamaba la can-
popurrí cien? ¿A ti te gusto?
(9) Los estimulas tactiles excitan la libido, segun dicen algunos premios No-
prensil be! de medicina. ¿Como lo veis vosotros?
prístino (1 O) No se si el te y el cate son perjudiciales. A mi me gustan y, mas aun, no
propileo puedo levantarme si no me tomo un par de cates. ¿A ti te sientan bien o
quiromancia mal?
radar (11) Lo unico que hace este perro es aullar con ahinco todo el di a. Ojala sir-
rail viera al menos para ahuyentar a los intrusos o para traer el periodico.
regímenes (12) Hay pocos lideres de masas que suelan ir con chandal, calzado nautico
reuma y mascando chicle. Pero eso no significa que tu no puedas ir vestido
rubeola como te de la gana.
siriaco (13) Si estais en el intervalo entre los cincuenta y los cien kilogramos, podeis
considerar que teneis el peso ideal. ¿A quien le importa lo que digan los
soviet
modistos?
sutil (14) Eres un cantante pesimo, aun no te he oido una sola nota en la que no
tactil desafinaras. Prueba una vez mas: un si, luego un do y luego el mi. Deja
tanga na de mirarme a mi, te toca cantar a ti.
termostato (15) Cuando me entere de que había hecho justo lo que la ley prohibe, hui,
tortícolis sin pensar que abandonaba mi país y mis raíces.
utopía (16) No se que humorista decía que mas que alcoholice anonimo, el quería
vesania ser un borracho conocido.
vizcaíno (17) Algun especimen de castor ha confundido el astil de la azada con un ar-
Zodiaco bol y lo ha destrozado. ¿Crees que encontraremos los trocitos en la pre-
sa del rio?
(18) No se te da muy bien el futbol, a ti, ¿o te parece que si? Pregunta a tUs.
compañeros de equipo que piensan de mi y veras que juego mucho me-
jor que tu.
(18) No se te da muy bien el futbol, a ti, ¿o te parece que si? Pregunta a tus Algunas lector
compañeros de equipo que piensan de mi y veras que juego mucho me-
jor que tu. ·
(19) Decia que era un truhan y se creia un tipo altruista. Solo le faltaba tocar Lasnorrn
el laud y llevar media melena para ser un completo idiota, anacronico e Española, están
hipocrita.
(20) Ven, ponte aqui y cuentame que te dijeron. ¿Crees que si confesamos y Real Academia 1
.. explicamos quien lo hizo nos creeran? 1999.
(21) En las peliculas de romanos, los aurigas hacian carreras de cuadrigas.
¿Que pensais que era mas interesante?: ¿adivinar quien ganaria o acer-
tar a cual de ellos se lo comerian los leones? Muchos
(22) Entre tu y yo, defender eso de que quien te quiere te hara llorar es mas además ejercic
absurdo aun que pedirle a alguien que te de una bofetada. Pero si no es-
tas de acuerdo, dilo. · . Gómez Torrego,
(23} La raiz historico-geografica de la problematica actual impide utilizar solu- Pesquera García
ciones jesuiticas para huir del previsible final.
(24) ¿Desde cuando los conversadores mas mediocres suelen asistir a las
tertulias, y los humoristas son justo los individuos que resultan mas pate-
ticos? Me pregunto quien idea los programas de television, y con que de-
recho. Si es que los hacen pen'sando en alguien, espero que no sea en
mi.
(25} Esta consola no se adecua a la decoracion de una mansion de elite. De-
beriais tirarla o redefinir el ambiente en el que esta. Si no le pedis al de-
corador que de por terminado su trabajo, todavia se puede arreglar.
(26) ¿Como termino la interviu? Por lo que se, tu no solo no contestaste ni
una pregunta de las que te hicieron, sino que, ademas, no dejaste que el,
es decir, el periodista, te tratara de tu.
(27} En el video aparecen personajes de extraños caracteres: duermen en
ataudes, solo salen a la hora de los buhos, y viajan a todas partes con
baules llenos de tierra.
(28) Traela enseguida. ¿O es que creias que era tan facil quedarse con mi ul-
tima galleta?
(29} Este crio ya ha pasado el sarampion y tanibien la rubeola, pero aun·no
ha tenido jamas un resfriado. ¿No creeis que es de lo mas raro?
(30) Para mi que, si no le compraste el decimo a el, no puedes ~sperar que
este contento de que te haya tocado. Aunque te tenga cariño, entre de-
sear un premio para ti o quererlo para si mismo todo el mundo prefiere
quedarselo.
(31) Huir no sirve de nada, tu miedo solo te llevara a la ruina. Los problemas
se solucionan facilmente cuando se afrontan.
(32} El radar de los murcielagos detecta cualquier movimiento en las cuevas.
·¿Es por eso por lo que dices que te gustan esos bichos? Explicame por
que no prefieres hacer un master sobre los delfines, que dan menos
asco.
? Pregunta a tus Algunas lecturas recomendadas
uego mucho me-
o le faltaba tocar Las rnormas de acentuación, promulgadas por la Real Academia de la Lengua
>ta, anacronico e Española, están explicitadas en:
si confesamos y Real Academia Española (1999): Ortografía de la lengua española, Madrid, Espasa-Calpe,
:~.
1999.
as de cuadrigas.
n ganaria o acer-
Muchos manuales de ortografía explican también estas normas, y proponen
ara llorar es mas además ejercicios para practicarlas. Señalamos algunos de ellos:
ia. Pero si no es-
Gómez Torrego, L. (1989): Manual del español correcto(!), Madrid, Arco Libros, 19945 •
pide utilizar sol u- Pesquera García, J. (1990): Aprender ortografía, Alcoy, Marfil.
elen asistir a las
!sultan mas pate-
on, y con que de-
ro que no sea en
sion de elite. De-

lO le pedis al de-
leda arreglar.
10 contestaste ni
10 dejaste que el,
res: duermen en
todas partes con
edarse con mi ul-
tola, pero aun·no

mas raro?
tdes esperar que
cariño, entre de-
ti mundo prefiere
:1. Los problemas
1to en las cuevas.

~? Explicame por
que dan menos
CAPÍTUL02
CUESTIONES DE GRAMÁTICA NORMATIVA.

ASPECTOS MORFOSINTÁCTICOS
por MAR ÜARACHANA
O. Introducción
La gramática normativa es la rama de la lingüística que trata acerca de la co-

rrección o incorrección de las producciones lingüísticas. A diferencia de la gramática
descriptiva, que propone una reflexión sobre las posibilidades de construcción que
ofrece el sistema lingüístico, la gramática normativa lleva a cabo una selección entre
dichas posibilidades y prescribe un conjunto de reglas sobre la correcta pronuncia-
ción y ortografía de las palabras; también, sobre la puntuación adecuada de los textos.
Asimismo, establece cuál es el sentido recto de las palabras, así como qué construc-
ciones sintácticas son posibles y cuáles quedan fuera de la norma.
Los gramáticos normativos basan sus dictámenes en el uso que los hablantes
hacemos de la lengua. Ahora bien, esto no supone admitir de manera indiscriminada
cualquier construcción, sino sólo aquellas que, estando bien asentadas en el uso,
cuentan con el refrendo de las autoridades -escritores y académicos de reconocido
prestigio en el campo de las letras-. Esta aceptación no es inmediata, lo que ocasiona
no pocos desajustes entre el uso y lo que prescribe la norma culta. Tanto es así que al-
gunas de las disposiciones normativas se nos antojan a los hablantes poco compren-
sibles, ya que imponen soluciones muy diferentes de las que empleamos habitual-
mente.
En este capítulo vamos a explicitar algunas reglas morfosintácticas que son bá-
sicas para conseguir una expresión cuidada. El capítulo queda dividido en siete apar-
tados cuya organización sigue un patrón más o menos uniforme. En cada sección, en
primer lugar, se presenta la exposición teórica y, a continuación, se propone una serie
de ejercicios cuya finalidad es, por una parte, ampliar la explicación y, por otra parte,
ofrecer al lector la posibilidad de que afiance y compruebe sus conocimientos sobre la
materia. Sin embargo, en algunos temas, los ejercicios constituyen la excusa para las
46 MANUAL PRÁCTICO DE ESCRITURA ACADÉMICA. I CUESTIONE
explicaciones teóricas. Así, en el apartado 1 y en el apartado 4.1, dedicados, respecti- 2. No todos los ~
vamente, al género y número gramaticales y a la conjugación irregular, la teoría se ex- menina. En a
otros, el regist
plicita en las soluciones de los ejercicios. El capítulo concluye con un apartado cons-
va no admite -
tituido íntegramente por ejercicios de recapitulación. El ejercicio qu1
en el DRAE u
cuál es:
l. Cuestiones normativas referidas al género y al número gramaticales Abogado, aco1
te, ayudante, L
1.1. EL GÉNERO GRAMATI CAL mediante, cofi
dependiente,
Este capítulo dedicado a la gramática normativa vamos a comenzarlo tratando general, gigar
cuestiones referidas al género gramatical. En relación con éste, cabe señalar que, con intendente, je
frecuencia, los hablantes dudamos acerca del género de las palabras, si bien las vaci- peatón, presil
laciones no afectan a todo el vocabulario por igual. Así, en el caso de sustantivos refe- viente, socio,
ridos a objetos no animados, aunque surgen interrogantes con términos concretos
-¿es "el atenuante" o "la atenuante"?, ¿hay que decir "el maratón" o "la mara-
tón"?-, lo cierto es que los problemas son, en general, poco numerosos. Esto es debi-
do a que los sustantivos referidos a objetos tienen asignado un género concreto. En
cambio, los sustantivos que designan entes animados pueden presentar variación de 3. Los siguiente
género en función de si se aplican a varones y animales macho, o a mujeres y a anima- ro no tiene ql
les hembra. siones el hab
La principal dificultad se debe a que la variación genérica no se produce de ma- plo, en mar,
nera sistemática, de modo que, junto a profesor-profesora, ingeniero-ingeniera, ele- contextos po
inínese cuál
fante-elefanta, león-leona, tenemos fiscal, testigo, araña y serpiente, empleados in-
distintamente en femenino y en masculino (el/la testigo, el/la fiscal, etc.). Este hecho Aceite, acné
hace necesario eli muchas ocasiones recurrir al diccionario para determinar si tal o apóstrofe, a¡:
cual sustantivo tiene una forma de femenino propia o si, por el contrario, hay que re- nante, dote,
gante, marat1
currir al masculino, con independencia de que se esté aludiendo a una mujer o a un
animal hembra. Por otro lado, en unos cuantos casos se emplean voces diferentes en
masculino y femenino (por ejemplo, yerno-nuera, toro-vaca); este fenómeno se de-
nomina técnicamente heteronimia.
4. Distribuir, de
ga, po/ígloté
Ejercicio 1 ciados:
.~
1. Las voces que figuran a continuación tienen un femenino que no consiste simple- ·~ 1. Esta ope
mente en añadir una -a a las formas masculinas, sino que masculino y femenino 2. Este hon
se expresan mediante palabras totalmente distintas. Dígase cuál es la palabra sándose
femenina que corresponde a cada uno de los siguientes términos masculinos. político.
3. Pedro v
Varón, marido, yerno, padre, padrino, macho, toro, buey, carnero tros; sin
un verdé
4. De un he
CUESTIONES DE GRAMÁTICA NORMATIVA. ASPECTOS MORFOSINT ÁCTICOS 47
licados, respecti- 2. No todos los sustantivos masculinos cuentan con la correspondiente forma fe-
1r, la teoría se ex- menina. En algunos casos, la lengua no tiene previsto femenino alguno; en
m apartado cons- otros, el registro coloquial ha desarrollado femeninos analógicos que la normati-
va no admite -por lo menos, todavía-, esto es, no están incluidos en el DRAE.
El ejercicio que sigue consiste en indicar cuáles de los siguientes términos tienen
en el DRAE una forma femenina y, en caso de que la tengan, hay que señalar
cuál es:
maticales
Abogado, acompañante, agente, almirante, aprendiz, árbitro, arquitecto, asisten-
te, ayudante, bedel, cabo, candidato, cantante, capataz, capitán, catedrático, co-
mediante, concejal, consorte, cónyuge, coronel, criminal, danzante, demagogo,
dependiente, dibujante, diputado, edil, elefante, escribiente, estudiante, fiscal,
1enzarlo tratando general, gigante, gobernante, huésped, individuo, industrial, infante, ingeniero,
: señalar que, con intendente, jefe, juez, médico, ministro, negociante, notario, ofiCial, paciente,
, si bien las vaci- peatón, presidente, principiante, regente, reo, sargento, sastre, secretario, sir-
sustantivos refe- viente, socio, soldado, teniente, testigo, tipo.
minos concretos
:ón'' o "la mara-
sos. Esto es debi-
.ero concreto. En
ntar variación de 3. Los siguientes sustantivos no refieren personas ni animales, por lo que su géne-
ujeres y a anima- ro no tiene que ver con el sexo de las entidades designadas; de ahí que en oca-
siones el hablante vacile entre el masculino y el femenino. (Piénsese, por ejem-
e produce de ma- plo, en mar, masculino cotidianamente, "el mar", y, sin embargo, femenino en
·o-ingeniera, ele- contextos poéticos o de boletín meteorológico, "la mar"). A continuación, deter-
~e, empleados in- mínese cuál es el género correcto de los sustantivos de la siguiente lista.
etc.). Este hecho Aceite, acné, agravante, alambre, antípoda, Apocalipsis, apócope, apófisis,
~terminar si tal o apóstrofe, apoteosis, arroz, arte, atenuante, avestruz, azúcar, contraluz, deto-
rario, hay que re- nante, dote, énfasis, esperma, eximente, hemorroides, herpes, índole, interro-
Lma mujer o a un gante, maratón, mugre, porción, pus, reuma, tilde, tragaluz, vinagre.
ces diferentes en
fenómeno se de-
4. Distribuir, de acuerdo con su género normativo, las palabras tránsfuga, estrate-

ga, políglota, autodidacta en los espacios en blanco de los siguientes enun-
ciados:
' consiste simple- 1. Esta operación militar es obra de un mal ............................. ..
:ulino y femenino 2. Este hombre fue ministro del PSOE durante muchos años, pero acabó pa-
uál es la palabra sándose al grupo mixto; por ello todos lo consideran un .............................. .
1os masculinos. político.
3. Pedro vivió hasta los veinte años en un pueblo donde no había maes-
!rO
tros; sin embargo, tiene una vastísima cultura. No cabe duda de que es
un verdadero . .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. . .. .. .. ·
4. De un hombre que habla muchas lenguas se dice que es .............................. .
48 MANUAL PRÁCTICO DE ESCRITURA ACADÉMICA. I CUESTIONI
5. Algunos sustantivos cambian de significado según si la forma de artículo que les simple (que no for
precede es la masculina o la femenina. De este modo, una cometa es un juguete, si termina en vocl
mientras que un cometa es un astro. En los errunciados siguientes se trata de de- plural. Así, junto a
terminar la forma del artículo que corresponde a los siguientes sustantivos en
síes; e, incluso, alt
cursiva:
to, establecerse qt
1. El coche se precipitó por (un/una) pendiente, pero, afortunadamente, na-
una terminación ú
die resultó herido. las palabras que t~
2. (Los/las) editoriales son las empresas encargadas de publicar y, en gene- se forma añadien
ral, de distribuir libros. paipái-paipáis).
3. La Biblia comienza con el libro de (el/la) Génesis. Podemos n
4. (El/la) coma no siempre es irreversible.
5. (El/la) editorial de El País se hace hoy eco del retroceso experimentado por
las bolsas de todo el mundo.
6. Por favor, dejen (un/una) margen en blanco en el lado izquierdo de la hoja.
7. (El/la) coma entre el sujeto y el verbo es incorrecta.
8. (El/la) génesis del problema radica en la negativa de Telefónica a bajar las l.
tarifas. Palabras acabad<
9. (Los/las) pendientes son uno de los complementos más vendidos como re-
galo durante las fiestas navideñas. .
1O. Este fin de semana comenzarán las tareas de limpieza de (los/las) márge- n.
nes del río. Palabras acabadas
sonante distinta d
6. Formar el femenino de las siguientes voces:
Abad, alcalde, alguacil, barón, conde, cónsul, diablo, diácono, emperador, héroe,
histrión, jabalí, juglar, papa, poeta, profeta, sacerdote, tigre, vampiro, zar. III.
Palabras acab<
vocal
IV.
Palabras acabad
tongo
1.2. EL NÚMERO GRAMATICAL
1.2.1. La formación del plural en sustantivos y adjetivos

La regla:
La formación del plural en castellano no siempre sigue unos criterios homogé- --esto es, a las 1
neos, de manera que no se dispone de unas normas de aplicación general a todo el se han fijado un<
vocabulario. del plural de la~
La regla de formación del plural establece que los sustantivos no agudos acaba- las palabras cor
dos en -s no tienen una forma específica de plural-se emplea la misma forma en sin- respecta a la fm
gular y en plural (el miércoles-los miércoles; el análisis-los análisis)-; en cambio, los ha propuesto so
sustantivos agudos acabados en -s y los sustantivos acabados en consonante distinta de tos, pero no elt
~s forman el plural añadiendo -es (anís-anises, país-países, pared-paredes, can- dad, motivada
ción-canciones, mármol-mármoles, etc.). Cuando el sustantivo acaba en vocal átona siga un patrón t
CUESTIONES DE GRAMÁTICA NORMATIVA. ASPECTOS MORFOSINTÁCTICOS 49
artículo que les simple (que no forma diptongo) se añade-s (libro-libros, caja-cajas, etc.), mientras que
a es un juguete, si termina en vocal simple acentuada alternan las terminaciones -es/-s para formar el
s se trata de de-
plural. Así, junto a sofás, papds, popurrís tenemos faralaes, albalaes, alhelíes y carme-
sustantivos en
síes; e, incluso, alternancias como bantúes, bantús o rubíes, rubís. No puede, por lo tan-
to, establecerse que las palabras agudas acabadas en vocal forman el plural añadiendo
1adamente, na- una terminación única, lo cual origina numerosas vacilaciones. Otro tanto sucede con
las palabras que terminan en diptongo (-ay, -ai, -ey, -oy) o triptongo (-uey), cuyo plural
car y, en gene- se forma añadiendo al singular -s o -es (ley-leyes; guirigay-guirigais; jersey-jerséis,
paipái-paipáis).
Podemos resumir la explicación anterior en el siguiente cuadro:
1erimentado por
CUADRO l. Regla general de formación del plural
rdo de la hoja.
No tienen forma de plural:
no agudas
ínica a bajar las l. .. el lunes, los lunes; el análisis, los análisis
Palabras acabadas en -s Plural: -es:
1didos como re- agudas
el anís, los anises; el país, los países
:los/las) márge- Plural: -es:
II.
en todos
Palabras acabadas en con- cajón, cajones; pared, paredes; terror, terrores;
los casos
sonante distinta de -s farol, faroles
perador, héroe, Plural-s:

no agudas
'piro, zar. III. mano, manos; cara, caras; estufa, estufas
Palabras acabadas en Plural -s, -es:
vocal agudas mamá, mamás; café, cafés; alhelí, alhelíes; car-
mesí, carmesíes
IV. Plural-s, -es:
Palabras acabadas en diptongo o trip-
tongo ley-leyes, jersey-jerséis
La regla general de formación del plural se aplica a las voces patrimoniales

terios homogé- --esto es, a las palabras propiamente castellanas-, pero para las voces extranjeras no
meral a todo el se han fijado unos criterios homogéneos. Como consecuencia de ello, si ya la formación
del plural de las palabras castellanas supone importantes vacilaciones -sobre todo en
) agudos acaba- las palabras con terminación vocálica-·, la situación es aún más complicada en lo que
la forma en sin- respecta a la formación del plural de voces extranjeras, ya que, a lo sumo, la Academia
·; en cambio, los ha propuesto soluciones ad hoc, puntuales, que resuelven el plural de términos concre-
1ante distinta de tos, pero no el de los extranjerismos en su conjunto. Existe, pues, una clara arbitrarie-
i-paredes, can- dad, motivada no sólo porque la formación del plural de los términos extranjeros no
. en vocal átona siga un patrón uniforme --en unos casos se añade -s, en otros -es y en otros se mantiene
50 MANUAL PRÁCTICO DE ESCRITURA ACADÉMICA. 1 CUESTIO
la misma forma que para el singular, sin que exista un criterio unificador-, sino tam- frac, iceber~
bién porque para ciertas palabras la Academia no ha propuesto ninguna solución. men, robot,
Un grupo extenso de voces extranjeras lo éonstituyen los latinismos. Algunos
de ellos gozan de una amplia tradición en la lengua y, sin embargo, no existe una regla
fija en lo referente a la formación del plural. Así, mientras que se admiten los plurales
currículos, ultimatos y memorandos; en otros casos, se emplea la misma forma que en 2. La formació
que poner e
el singular: los desiderátum y los quórum. Sorprendentemente, los diccionarios aca-
se pluraliza
démicos no recogen las formas plurales latinas en -a (por ejemplo, currícula), aun proponemo:
cuando en el Esbozo se afirma textualmente que "para los neutros griegos y latinos siguientes t•
podría recomendarse el plural en -a, que se ha usado aisladamente alguna vez" (Esbo-
zo, 1973: §2.3.2.c). Abrelatas, é
coche cam
Las dificultades no son menores cuando se trata de formar el plural de voces ex-
rana, hora
tranjeras no latinas, ya que se detectan vacilaciones similares. De este modo, mientras base.
que para el plural de algunas voces con finales consonánticos se añade -s, para el de
otras se prefiere la terminación plural-es. Así, si bien el plural de iceberg y soviet es
icebergs y soviets, el de frac esfraques -aunque en el-uso se emplea másfracs- y el
de suéter, suéteres. 3. La norma e
Por último, en el caso de voces extranjeras de reciente introducción en castella- ral de los 1~
no, no siempre se ha consolidado una forma para el plural, de manera que con fre- siguientes
cuencia no sabemos si (i) hay que mantener la palabra en singular -como se apunta accésit, cu
en el Esbozo cuando se refiere a los plurales de voces extranjeras no adaptadas a la cet, quórur
morfología del español-, o si (ii) hay que emplear una forma plural, que vacila entre mato ( ultirr.
la adición de-s y la adición de -es: místers o místeres, gángsters o gánsteres, chárters
o chárteres, pósters o pósteres, tests o testes, stocks o stockes,jets o jetes, stops o sto-
pes, búnkers o búnkeres. 1
En las siguientes páginas se propone una serie de ejercicios con los que se pre- 4. Los enunci
tende practicar aquellas formaciones de plural que mayores dificultades pueden plan- mos que d
tear. Como se verá, a falta de un criterio uniforme, la utilización correcta del plural de norma aca
muchas palabras exige una tarea de memorización. 1. Los e
2. Los n
/ 3. Los~
4. Los r
Ejercicio 2 ción,
labra
1. Como se acaba de señalar, la formación del plural presenta var.iaciones impor- 5. Esto
tantes, que conviene conocer. Con tal finalidad se propone el siguiente ejerci- 6. Los r
cio, en el que hay que formar el plural de las siguientes palabras: 7. Los i
deos
Álbum, alhelí, anís, argot, ay, baladí, bantú, bengalí, bigudí, bisté, bufé, buró, ca- 8. En c1
baret, café, canesú , canon, capó, carácter, carmesí, carné, cárter, chaqué, chó- 9. Ante
fer, claxon, clipe, clan, club/clube, complot, convoy, coñá/coñacs, corsé, cursi, voca
debut, eslógan, esmoquin, espécimen, esquí, estándar, estrés, facsímil, filme, 10. Dio l
11. ElcL
l. De estas voces sólo se registran en el DRAE, chárter, póster, tests y búnker.
bar e
_j __ _
CUESTIONES DE GRAMÁ'riCA NORMATIVA. ASPECTOS MORFOSINTÁCTICOS 51
.dor-, sino tam- frac, iceberg, interviú, iraní, israelí, jabalí, lord, maniquí, marroquí, popurrí, régi-
na solución. men, robot, rubí, sofá, somier, vermú (vermut).
,.
lismos. Algunos
> existe una regla
liten los plurales
ma forma que en 2. La formación del plural de las palabras compuestas no siempre queda clara: ¿hay
liccionarios aca- que poner en plural los dos términos del compuesto o sólo uno de ellos?; y, si sólo
se pluraliza un término, ¿cuál de ellos, el primero o el segundo? En este ejercicio les
, currícula), aun
proponemos que intenten determinar cuál es la forma plural que corresponde a los
griegos y latinos siguientes términos compuestos:
~una vez" (Esbo-
Abrelatas, abrecartas, aguanieve, casa-cuartel, ciudad jardín, ciudad dormitorio,
ural de voces ex- coche cama, decreto-ley, falda pantalón, guardabarros, guardia civil, hombre
rana, hora punta, niño prodigio, novela rosa, piso piloto, sacapuntas, sueldo
~ modo, mientras
base.
1de -s, para el de
eberg y soviet es
más fracs- y el
3. La norma culta no tiene un criterio uniforme cuando se trata de determinar el plu-
:ción en castella- ral de los latinismos. Teniendo esto en cuenta, indíquese cuál es el plural de los
lera que con fre- siguientes términos latinos:
-como se apunta
accésit, currículo (currículum), déficit, desiderátum, exequátur, fíat, ínterin, plá-
lO adaptadas a la
cet, quórum, superávit, tedéum, tuáutem, referendo (referéndum), réquiem, u/ti-
, que vacila entre mato (ultimátum).
nsteres, chárters
ietes, stops o sto-
1n los que se pre- 4. Los enunciados que aparecen a continuación contienen algún error. Les propone-
des pueden plan- mos que detecten las incorrecciones y que faciliten una solución que se ajuste a la
~cta del plural de norma académica.
1. Los currículums deben ser entregados antes del día 30 de enero.
2. Los mejores champuses son los que no contienen agentes agresivos.
3. Los guardiaciviles viven en las casas cuartel.
4. Los hipérbatons son, según el Diccionario académico, "figuras de construc-
ción, consistentes en invertir el orden que en el discurso deben tener las pa-
labras con arreglo a la sintaxis regular".
.riaciones impar- 5. Esto es un galimatía: no se entiende nada .
siguiente ejerci- 6: Los menúes de este establecimiento son muy recomendables.
ras: 7. Los iraquís han vivido horas de gran angustia durante los últimos bombar-
deos.
é, bufé, buró, ca- 8. En castellano las vocales son cinco: tenemos as, ees, is, os y us.
ter, chaqué, chó- 9. Ante los nos de la directiva para aumentar el salario de los obreros, se con-
zcs, corsé, cursi, vocaron dos horas de huelga semanales.
;, facsímil, filme, 1O. Dio un traspiés y se cayó.
11. El cuidado de los dientes es fundamental: una carie no tratada puede aca-
bar con una pieza dental.
~--~~-- ---~--~--'---~--- --------------------~--~~~-~--""""'"-

52 MANUAL PRÁCTICO DE ESCRITURA ACADÉMICA. I CUESTIONE~
12. Si la situación medioambiental no mejora, dentro de unos años las másca- 2. Cuando
ras a'ntigases serán de uso corriente. que contiene un st
13. No tengo ningunas ganas de salir de casa esta tarde. plural:
14. Bastará con que empleen dos cables cualquiera.
15. Cada vez es más numeroso el número de marroquís que llegan a España.
4. La mayo
5. Completen las siguientes oraciones con los indefinidos cualquier, cualquiera, con grw
quienquiera, cualesquier, cualesquiera y quienesquiera: 5. La mayo
medad g
1. ............................... motivo bastaba para que se enfadara, por pequeño que
6. Un centt
éste fuese.
2. ............................... puede hacer funcionar este ordenador; es de muy aeropue
fácil manejo. 7. El resto
3. El asesino, ............................ que fuese, huyó sin dejar rastro. amanee,
4. Ante ................................. duda, consulte las instrucciones que acompañan
la impresora. 3. Porúltir
5. .................................... que fuesen los motivos que le indujeron a mentir, es te alguno y está se!
imperdonable que ocultase la verdad durante tanto tiempo. ral, el verbo aparet
6. ........................................ de estos aprendices lo haría mejor que él.
7. Los autores de esta magna obra, .................................... que fuesen, mere- 8. Multitz
cen toda nuestra admiración.
9. Cantid
10. lnfinid
1.2.2. La concordancia sujeto-verbo. Casos especiales de concordancia b) Sujetos coord
En castellano, el sujeto y el verbo tienen que tener el mismo número y la misma El sujeto de
persona. No obstante, la regla general presenta excepciones, a las que nos referimos a dos. En tales casos
continuación. do con la posición
l.
Si el suj
a) Sujetos colectivos dos por la conjun<
l. Cuando el sujeto es un sustantivo colectivo -esto es, un sustantivo que 11. La infi
aun en singular se refiere a una pluralidad de personas o cosas-, el verbo puede ir en 12. El cin,
plural, pero la norma recomienda su flexión en singular. 2
Se exceptúe
l. La multitud, enfervorecida, aclamó/aclamaron a las jóvenes estrellas del pop. constituyen una u
2. La gente no siempre actúa/actúan con precaución.
3. La muchedumbre se dispersó/se dispersaron apenas apareció la policía. 13. La em
14. La em
2. La concordahcia en singular se da sobre todo i) cuando el colectivo tiene un carácter homogéneo, por re- Por otra pa
ferirse a entidades de la misma naturaleza -por ejemplo, enjambre, escuadra, clero-; ii) cuando el colectivo está formado por elerr
complementado por algún adjetivo que refuerza la idea de unidad -la muchedumbre enfervorecida recibió al joven
torero-; iii) cuando el colectivo está muy cerca del verbo -la gente huyó-: cuanto más alejado está el sujeto colec-
ciones:
tivo de la forma verbal, más natural es la concordancia en plural (véase Seco, 1986).
1ños las másca- 2. Cuando el sujeto es un colectivo seguido de un sintagma preposicional
que contiene un sustantivo ~n plural, el verbo puede ir tanto en singular como en
plural:
~an a España.
4. La mayoría de los presentes celebró/celebraron la llegada del Nuevo Año
1ier, cualquiera, con grandes muestras de júbilo.
5. La mayor parte de los animales domésticos padece/padecen alguna enfer-
or pequeño que medad grave a lo largo de su vida.
6. Un centenar de personas esperaba/esperaban a la selección española en el
dar; es de muy aeropuerto de Barajas.
7. El resto de los asistentes a la fiesta volvió/volvieron a casa después del
ro. amanecer.
1ue acompañan
3. Por último, cuando el sustantivo colectivo no va precedido por determinan-
ron a mentir, es te alguno y está seguido de un sintagma preposicional que contiene un sustantivo plu-
>r que él. ral, el verbo aparece en plural:
e fuesen, mere-
8. Multitud de personas se ven afectadas por la gripe cada año.
9. Cantidad de ancianos pasan sus últimos años en asilos.
10. Infinidad de rosas fueron repartidas por toda la ciudad.
'ancia b) Sujetos coordinados
nero y la misma El sujeto de una oración puede estar formado por varios elementos coordina-
nos referimos a dos. En tales casos, el verbo puede aparecer tanto en singular como en plural de acuer-
do con la posición del sujeto y su naturaleza.
l. Si el sujeto está antepuesto al verbo y lo forman varios elementos coordina-

dos por la conjunción y, el verbo concuerda en plural con el sujeto:
. sustantivo que
11. La infancia y la adolescencia son etapas decisivas para el ser humano.
erbo puede ir en 12. El cine y la música constituyen sus grandes pasiones.
Se exceptúan, por una parte, los casos en los que los elementos coordinados
strellas del pop. constituyen una unidad que se ref~ere a un concepto único:
~ció la policía. 13. La entrada y salida de vuelos se ha cancelado a causa del mal tiempo.
14. La entrada y salida de capitales es una constante en la época actual.
:r homogéneo, por re- Por otra parte, se exceptúan también aquellos casos en los que el sujeto está
mdo el colectivo está
~cida recibió al joven
formado por elementos neutros coordinados, ya sean pronombres, infinitivos u ora-
lo está el sujeto colee- ciones:
54 MANUAL PRÁCTICO DE ESCRITURA ACADÉMICA. I CUESTim
15. Comer y hablar a la vez es señal de mala educación. 28. Esta

16. No arreglará las cosas que me pida perdón y que me haga regalos. 29. Para
•
Como puede observarse, en ambos casos, el verbo siempre aparece en singular, En suma:
con independencia de su posición respecto del sujeto. Con todo, en el primer supuesto
-cuando el sujeto lo forman sustantivos coordinados- si se antepone un determi-
nante al segundo sustantivo, se impone la concordancia en plural:
17. La entrada y la salida de vuelos se han cancelado a causa del mal tiempo. a) <
Reglas
18. La entrada y la salida de capitales son una constante en la época actual. generales: b)
2. Si el sujeto aparece pospuesto al verbo, éste puede aparecer en plural o

en singular:
19. A las seis volvió/volvieron Juan y María.

20. Le gusta/gustan mucho el fútbol y el baloncesto.
Suje1
col e<
3. Si la coordinación se hace por medio de las conjunciones ni, o, o cualquier
otra expresión que indique distribución, el verbo puede aparecer en singular o en plu-
ral, independientemente de la posición del sujeto, si bien es preferible la concordancia
en plural cuando el sujeto aparece antepuesto:
-
21. Ni la medicina ni la magia lograron/logró salvarle la vida.
22. No logró/lograron salvarle la vida ni la medicina ni la magia.
23. Un libro o un vídeo bastan/basta para hacerle feliz.
24. Para hacerle feliz basta/bastan un libro o un vídeo.
4. Por último, en sujetos múltiples formados por un sustantivo incrementado Casos

por un inciso, encabezado por además de, como o junto con, el verbo puede ir en sin- especiales
Suje
gular o en plural, si bien en este caso parece preferible la concordancia en plural: COOI
25. EEUU, junto con Gran Bretaña, bombardearon/bombardeó Irak.

26. La televisión, como el cine, transmiten/transmite ideales de belleza difíci-
les de alcanzar por la mayoría.
e) Oraciones con el verbo ser
En oraciones atributivas como la siguiente, donde el sujeto presenta número Suj.

singular y el atributo, plural, el verbo ser puede concordar en singular con el sujeto o, inci
en plural, con e,l atributo:
Ora
27. Mi infancia es/son recuerdos de un patio de Sevilla. el v
La concordancia en plural se da sobre todo si el sujeto es colectivo o neutro:

28. Esta gente son empresarios.

'lga regalos. 29. Para Juan, todo son problemas .
•
:trece en singular, En suma:
l primer supuesto
pone un determi-
CUADRO II. Concordancia sujeto-verbo
1 del mal tiempo. a) cuando el verbo se refiere a un solo sujeto, concierta con él en número y persona: El niño
Reglas jugó toda la tarde; Las niñas jugaron toda la tarde;
'a época actual.
generales: b) cuando el verbo se refiere a varios sujetos, debe ir en plural: Juan y Pedro salieron del
examen muy tristes; Salieron en el examen preguntas muy difíciles.
recer en plural o
verbo en singular o plural
Sust. colectivo
Ld. gente sospecha/sospechan de él
verbo en singular o plural:

Sujeto Sust. colectivo + SP La mayor parte de los asistentes se fue/se fueron
ni, o, o cualquier colectivo antes de que acabase el partido
;;ingular o en plu-
verbo en plural:
e la concordancia Sus. colect.
(Sin determ.) + SP Multitud de personas acudieron a recibir a Antonio
Banderas
ida. por y Suj. Antep. v. plural:

magia. Juan y María llegan hoy
Suj. Posp. v. plural o singular:

Llega/llegan hoy Juan y María
.vo incrementado Casos
o puede ir en sin- especiales Excepciones:
Sujetos Si el sujeto se entiende como una unidad, verbo
1cia en plural: coordinados siempre en singular:
Ir y venir es muy cansado
rdeó Irak.
La subida y caída de la Bolsa ha sido constante este
de belleza dijfci- último año
V. en singular o plural:
por o, ni, etc.
No ha/han venido ni Pedro ni María
Juan o Pedro vendrá/vendrán
presenta número Suj. con

introducidos por V. en singular o plural
:tr con el sujeto o, incisos junto a, además de, Juan, junto con Pedro, ha/han diseñado un edificio
como espectacular
El verbo puede con- Todo son mentiras

Oraciones con
cordar con el sujeto Lo que necesito son diez millones de pesetas
el verbo ser
o con el atributo La debilidad es/son las lágrimas
~ctivo o neutro:
CUESTIOJ
emplea la forma
Ejercicio 3 (la buena hada y
dice la ácida na.
Teniendo en cuenta la explicación anterior, colóquese el verbo en singular o en La sustitU<
plural, según corresponda en cada caso:
éste precede inn
1. La mayoría de la gente (creer) ...................... que los niños no sufren con la
produce tambiér
separación de los padres, pero no es cierto.
2. La mayoría de los psicólogos (sostener) ...................... que un hijo único de-
un águila,
sarrolla una fuerte dependencia de los padres.
3. El resto de los libros (ser) ...................... de medicina. algún y ningún:
4. Un centenar de personas (resultar) ...................... heridas como conse-
cuencia del estallido de un petardo en mal estado. algún águ
5. El rey y la reina (inaugurar) ...................... una nueva sala de arte en Madrid. ningún ág
6. Eso y que nunca recoja la mesa (poner) ...................... enfermo.
7. Siempre (llegar) ...................... tarde Juan y María; son muy impuntuales. Por el con
8. Juan o María (romper) ...................... el jarrón. femenina por la
9. Ni la diálisis ni un trasplante (poder) ...................... salvarle la vida. *este águila, *t
1O. Su refugio (ser) ...................... los libros. águila, esa haci
11. Buena parte del problema (radicar) ...................... en la falta de comunica- Sin embru
ción. masculinos este
La frecuente ut
aquel con el artí
forma masculin
2. Uso y norma en el empleo de los determinantes de los demostra
Una vez tratadas las cuestiones normativas referidas al género y al número gra-
maticales, en este apartado se presentarán las normas dispuestas por la Real Acade- CUADRO
mia en relación con el artículo, el distributivo sendos y los numerales.
2.1. EL ARTÍCULO
2.1.1. El artículo seguido de un sustantivo femenino que comienza por a- tónica sus. fem.
que empiecen
En el intercambio comunicativo, no son inusuales expresiones como "la por á-/há-
águila" o "la hada madrina", junto a "el águila" y "el hada madrina". El hecho de
que los sustantivos águila y hada sean femeninos favorece el empleo de la forma adjetivo + sust.
de artículo la. N o obstante, la norma culta establece que hay que sustituir el artícu- piece por á/há
lo la por el cuando va seguido de un sustantivo femenino que empieza por a tóni- adjetivo femenil
ca, tanto si esta vocal está precedida por una h como si no lo está. Así, son inco- ceporálhá
rrectos los sintagmas *la águila, *la agua, *la hada, *la habla andaluza (las co-
* Para Lá:
rrespondientes versiones correctas son el águila, el agua, el hada, el habla anda- §2.8.3.2. 0 ) , la Acade
luza). na en tales contextm
Las excepciones a esta regla afectan a los nombres propios y los patronímicos, y ninguna. No existe
dación académica y
así como las letras del abecedario (la Ana, laAñez, la hache, la a, etc.). Asimismo, se
emplea la forma la cuando entre el artículo y el sustantivo se intercala alguna palabra

(la buena hada y no *el buen hada). Tampoco afecta esta norma a los adjetivos; así, se
dice la ácida naranja y la al'ta montaña y no *el ácida naranja o *el alta montaña.
en singular o en
La sustitución de la forma femenina del determinante por la masculina cuando
éste precede inmediatamente a un sustantivo femenino que comienza por a tónica se
no sufren con la produce también con un:
Jn hijo único deun águila, un hacha y no *una águila, *una hacha
algún y ningún:
tS como conse-
algún águila, algún hacha y no *alguna águila, *alguna hacha,·
1 arte en Madrid. ningún águila, ningún hacha y no *ninguna águila, *ninguna hacha
ermo.
y impuntuales. Por el contrario, con los demostrativos no se produce tal sustitución de la forma
femenina por la masculina. De manera que son incorrectos los sintagmas *este agua,
'la vida. *este águila, *ese hacha o *aquel hacha (hay que sustituirlos por esta agua, esta
águila, esa hacha y aquella hacha).
ta de comunica- Sin embargo, en el uso son habituales las combinaciones de los demostrativos
masculinos este y, sobre todo aquel con sustantivos femeninos que empiezan por á-.
La frecuente utilización de aquel seguramente es debida a la semejanza formal de
aquel con el artículo el (aqu-el), que en este tipo de contextos tiene que aparecer en la
forma masculina. En cualquier caso, la Academia recomienda las formas femeninas
de los demostrativos cuando vayan seguidos de un sustantivo femenino.
y al número gra-
. la Real Acade- CUADRO III. Formas de los determinantes seguidos de sustantivo femenino
s. que comienza por a- tónica
UN/ ALGÚN/ NINGÚN/

EL/LA UNA ALGUNA NINGUNA OTROS DETER.
Sus. común EL UN ALGÚN* NINGÚN*

por a- tónica sus. fem.
que empiecen Nombre pro-
lones como "la por á-!há- pi o o letra LA UNA ALGUNA NINGUNA
abecedario SIEMPRE SE EM-
a". El hecho de
PLEA LA FORMA
1leo de la forma adjetivo + sust. fem. que em- FEMENINA
LA UNA ALGUNA NINGUNA
stituir el artícu- piece por á/há
ieza por a tóni-
adjetivo femenino que empie-
. Así, son inco- ce por á/há
LA UNA ALGUNA NINGUNA
zdaluza (las co-
el habla anda- * Para Lázaro Carreter (1997: 306) este empleo de algún y ningún es potestativo. En el Esbozo (1973:
§2.8.3.2.0 ),la Academia establece el uso de algún y ningún, aunque reconoce la frecuencia de uso de alguna y ningu-
na en tales contextos. Seco ( 1986: s. v. algún, ningún), en cambio, sostiene que en el uso culto hay que emplear alguna
)S patronímicos, y ninguna. No existe, como vemos, unanimidad de criterios. No obstante, consideramos preferible seguir la recomen-
.). Asimismo, se dación académica y emplear en estos casos las formas masculinas algún y ning¡jn .
---·-····-~
58 MÁNUAL PRÁCTICO DE ESCRITURA ACADÉMICA. 1 CUESTIONE:
Ejercicio 4 2.2. SENDOS
De acuerdo con lo expuesto en el apartadd anterior, el lector deberá escribir la Otro detefllli
forma del determinante que corresponda en cada caso: dos. Su significad<
- .......................... aceite de oliva era uno de los productos que los romanos 3. La Asoc
más apreciaban de Hispania. propues
- .......................... ácida manzana tenía un poder milagroso: bastaba con pro- cada un
bar un trozo, para sanar de cualquier enfermedad. 4. Trueba,
de semc.
- Se cortó un dedo con .......................... hacha.
- .......................... ama de llaves de Rebeca, la célebre película de Alfred Hit- y no el de 'repetid
chcock, era una verdadera bruja. nes como las sigu:
- .......................... a es la primera letra del alfabeto.
5. *Epi en
- .......................... buena aya nunca dejaba solo al niño que tenía a su cui- 6. *La COl
dado. puesto,
puesta~
- En toda mi vida no he visto .......................... hada madrina; así que no veo
por qué tengo que creer en su existencia.
Tampoco es posil
7. *En el
2.1.2. Las contracciones bieron
En relación con el artículo determinado masculino el, hay que recordar que ni posponer send,
cuando va precedido de la preposición a o de se produce una contracción: a + el = al;
de + el = del. No obstante, la norma académica recomienda evitar la contracción 8. *Juan
cuando detrás del artículo masculino aparece un nombre propio: la región de El
Bierzo, llegaron a El Bierzo.
Ejercicio 5
2.1.3. Omisión del artículo
¿En cuálef
Por último, cabe señalar la incorrecta supresión del artículo en estructuras como tifíquese la respt
las siguientes, procedentes, normalmente, del lenguaje periodístico:
1. La seiE
l. *Según Moncloa, no existen acuerdos para adelantar las elecciones gene- medall
rales. (correcto: ... Según la Moncloa ... ) 2. La muj
2. *Los homenajeados fueron doctor García y profesor Lucas. (correcto: el 3. Seaty
4. El pre1:
doctor García y el profesor ... ) mejilla
5. Los se
En los dos ejemplos propuestos, la ausencia del artículo puede ser atribuida a la de la J
influencia del inglés.
2.2. SENDOS
deberá escribir la Otro determinante cuyó empleo suele plantear problemas es el distributivo sen-
dos. Su significado es el de 'uno para cada uno', 'uno cada uno':
que los romanos

3. La Asociación de Padres y el claustro de profesores presentaron sendas
propuestas para aumentar el número de horas dedicadas a gimnasia. (una
bastaba con pro- cada uno)
4. Trueba, Armendáriz y Amenábar han estrenado sendas películas este fin
de semana. (una cada uno)
ula de Alfred Hit- y no el de 'repetidos', 'descomunales', 'ambos' o 'dos'. Así, son incorrectas oracio-
nes como las siguientes:
5. *Epi encestó sendas canastas de espaldas. (correcto: ... dos ... )

3 tenía a su cui- 6. *La comisión ha rechazado sendas propuestas para aumentar el presu-
puesto destinado a la formación de los trabajadores. (correcto: ... dos pro-
; así que no veo puestas ... )
Tampoco es posible anteponer un determinante a sendos:
7. *En el último certamen de los Osear, Jack Nicholson y Kim Basinger reci-
bieron las sendas estatuillas. {correcto: ... sendas estatuillas ... )
ue recordar que
ión: a + el = al· ni posponer sendos al sustantivo:
: la contracción'
!a región de El 8. *Juan y Pedro llegaron con coches sendos. (correcto: ... sendos coches... )
Ejercicio 5
¿En cuáles de las siguientes oraciones es correcto el empleo de sendos? Jus-

;tructuras como tifíquese la respuesta.
,.eccwnes
. gene- 1. La selección alemana y la selección francesa se han adjudicado sendas
medallas de oro en los Juegos Olímpicos de invierno .
2. La mujer se paró bruscamente y propinó sendas bofetadas a su hijo.
!S. (correcto: el 3. Seat y Ford han cerrado filiales sendas en Italia.
4. El presentador se dirigió hacia la cantante y le estampó sendos besos en la
mejilla.
5. Los sendos actores se dirigieron hacia el escenario para recibir el premio
:r atribuida a la
de la Academia de Cine.
60 MANUAL PRÁCTICO DE ESCRITURA ACADÉMICA. I CUESU
2.3. Los NUMERALES 6. El "cr

7. Teng
El empleo de los numerales presenta ciertds problemas en relación con la nor- 8. Los a
22.G
ma. Un error frecuente consiste en utilizar los numerales partitivos, esto es, los nume-
9. Éste
rales terminados en -avo en lugar de los numerales ordinales. Los partitivos deben 1 o. Fu en
emplearse para expresar los números fraccionarios; son, pues, incorrectas las ora- a Es~
ciones: 11. En e~
12. Alfon
9. *En el catorceavo episodio se descubrirá quién es el asesino de Luisa 13. A'pe~
Alejandra Fernanda. (correcto: ... decimocuarto, décimo cuarto ... ) res un
1O. *Esta noche se celebra el quinceavo festival de la canción mediterránea. enfre
14. Este
(correcto: ... decimoquinto, décimo quinto ... )
15. El nif
En cuanto a los numerales ordinales, cabe recordar, además, que las formas del 2. Pese a quE
13 al19 pueden escribirse tanto en una sola palabra como en dos (decimotercio, deci- tinuación:
motercero, décimo tercero, decimocuarto, décimo cuarto, decimoquinto, décimo escriba en
quinto, decimosexto, déeimo sexto, decimoséptimo, décimo séptimo, decimoctavo,
décimo octavo, decimonoveno, decimonono, décimo noveno). No obstante, son más
frecuentes las formas escritas en una sola palabra. En cambio, a partir de 20, los cardi-
nales se escriben separados: vigésimo primero, trigésimo segundo, cuadragésimo ter-
cero, quinquagésimo cuarto, sexagésimo quinto, septuagésimo sexto, octogésimo
séptimo, nonagésimo primero, etc.
Por otro lado, a partir del número 1O, tanto en la lengua hablada como en la
literaria, se tiende a evitar el empleo de las formas de los numerales ordinales, que 3. Uso y nor:
son sustituidas por los correspondientes números cardinales (la segunda sesión,
pero la doscientos treinta representación); no obstante, en muchos casos el em- 3.1. Los PRO!
pleo del numeral cardinal.y del numeral ordinal está fijado. Por ejemplo, se dice
Alfonso décimo y no diez. Los pron
rencia a las per
ción -yo/nos(.
nales apuntan <
Ejercicio 6 de enunciaciór
nificadopropic
1. Este ejercicio consiste en un listado de enunciados que contienen algún error; se
trata de localizar en qué consiste éste y corregirlo. el discurso mi:
acto comunica
1. Ésta es la decimacuarta convocatoria, si no recuerdo mal. mente menci01
2. La selección española de baloncesto quedó en decimosétimo lugar. Los pron
3. Muchas personas que padecen insomnio creen que tomando una poca sentan variacic
de leche antes de acostarse podrán conciliar el sueño. se le denomina
4. España y Francia ocupan, respectivamente, el decimoprimero y el deci- diferencias, lo;
mosegundo lugar en la clasificación general. átonas:
5. Todos coincidían en que el recién nacido tenía un cierto parecido con su
padre.
6. El "crac" del 1929. Un estudio de sus causas y sus consecuencias.

7. Tengo un hambre canina.
ación con la nor- 8. Los asistentes al .curso Cine y literatura en el siglo XX diríjanse a la aula
22. Gracias.
:sto es, los nume-
9. Éste es uno de los tesoros del Bierzo.
partitivos deben 1O. Fuentes de Moncloa han confirmado la próxima visita de Jacques Chirac
:orrectas las ora- a España.
11. En este edificio hay veintiuna aulas.
12. Alfonso diez puede ser considerado "el padre de las letras castellanas".
1sesino de Luisa 13. A 'pesar de que la selección ha quedado en treceavo lugar, no es un mal
o cuarto ... ) resultado, si tenemos en cuenta los adversarios a los que ha tenido que
:Jn mediterránea. enfrentarse.
14. Este ama de llaves sabe más de lo que dice.
15. El niño tenía mucho hambre; por eso lloraba.
ue las formas del 2. Pese a que no es frecuente emplear los numerales cardinales que figuran a con-
cimotercio, deci- tinuación: 101, 200, 301, 404, 600, 700, 800, 846, 900 y 1.000, le pedimos que
:oquinto, décimo escriba en letras las denominaciones que corresponden a cada uno de ellos.
w, decimoctavo,
1bstante, son más
r de 20, los cardi-
uadragésimo ter-
'!xto, octogésimo
)
)lada como en la
es ordinales, que
3. Uso y norma de las formas pronominales
segunda sesión,
llos casos el em-
3.1. LOS PRONOMBRES PERSONALES
ejemplo, se dice
Los pronombres personales son palabras por medio de las cuales se hace refe-
rencia a las personas del discurso, es decir, a los participantes en el acto de comunica-
ción -yo/nosotros y tú/usted/vosotros/ustedes-. Asimismo, los pronombres perso-
nales apuntan a los objetos o a las personas a los que aluden los participantes del acto
de enunciación -él, ella, ellos, ellas-. Por lo tanto, estas palabras no tienen un sig-
nificado propio, independiente del contexto discursivo, sino que adquieren sentido en
en algún error; se
el discurso mismo. Son voces que sirven para señalar a los individuos presentes el
acto comunicativo (valor deíctica) o para referirse a alguna persona u objeto previa-
:ti. mente mencionados (valor anafórico).
sétimo lugar. Los pronombres personales, a diferencia de las demás palabras del léxico, pre-
mando una poca sentan variaciones formales en virtud de la función sintáctica que desempeñan (a esto
se le denomina tener flexión casual o flexión de caso). Por otro lado, además de estas
)riméro y el deci- diferencias, los pronombres personales tienen, asimismo, formas tónicas y formas
átonas:
> parecido con su
62 MANUAL PRÁCTICO DE ESCRITURA ACADÉMICA. 1 CUES1
CUADRO IV. Los pronombres personales 3.1.2. Lapo.
Formas tónicas • Formas átonas LosproJ

no acentuadas
Sujeto SP OD-01 OD 01
éste. La única
vos y los geru
sg yo mí, conmigo a mí me
átonos se pos1
1
pl m. nosotros a nosotros nos
f. nosotras a nosotras 6. ¡Cá
7. Yén
sg tú ti, contigo a ti te 8. ¿Ct
2 pl m. vosotros a vosotros os Ahora b

f. vosotras a vosotras parte de una¡;
conjugado -e
m. él a él lo le, se rundio: ·
sg f. ella a ella la le, se
3
n. ello at!llo lo le, se 9. Tier
m. ellos a ellos los les, se El conju
pl
f. ellas a ellas las les, se presa un sentid
como un solo ,
auxiliar. Por le
En el empleo de estos pronombres existen ciertas restricciones normativas que a la perífrasis <
afectan tanto a las formas átonas -también denominadas clíticos- como a las tóni-
cas. En primer lugar, nos ocuparemos de los pronombres átonos y más adelante nos 10. Se
centraremos en los tónicos. 11. Se
3.1.1. Concurrencia de clíticos No obst<
cuencia, en lo:
Con frecuencia, en una oración coinciden varios pronombres átonos (o, según comendable ct
se ha visto, clíticos). Cuando esto sucede, los pronombres deben disponerse en un or- Sinemb<
den determinado. Los pronombres de segunda persona van antepuestos a los de pri- preferible ante}
mera (te me, os nos), y tanto los de primera persona como los de segunda persona se incorrectas o, e
anteponen a los de tercera persona (me lo, te la); exceptuando la forma se, que se ante-
pone a cualquier clítico:
l. No te me duermas. 3. No obst
2. Te lo dije ayer. siones la posposición
ta de construcciones ,
3. Este jersey me lo hizo mi madre. tos estilíticos concret
4. Se me/te ha caído un botón. rácter arcaizante -q
5. Se lo he dicho a Pedro. 1) Cuéntm
fados co.
3.1.2. La posición de los clíticos
as átonas Los pronombres persónales átonos , por su propia condición fónica de formas
no acentuadas, dependen del acento de intensidad del verbo, y aparecen antepuestos a
01
éste. La única excepción a la anteposición la constituyen los imperativos, los infiniti-
vos y los gerundios, ya que, con estas formas verbales, los pronombres personales
e
átonos se posponen: 3
JS
6. ¡Cállate!
7. Yéndote, no solucionarás nada.
8. ¿Casarme yo?, nunca.
~ Ahora bien, la situación es diferente cuando el gerundio y el infinitivo forman

parte de una perífrasis verbal. Las perífrasis verbales están formadas por un verbo
conjugado -que actúa como auxiliar, sin significado pleno- y un infinitivo o unge-
le, se rundio:
le, se
le, se 9. Tienes que decírselo. No puedes seguir ocultándoselo.
les, se El conjunto formado por el auxiliar y el auxiliado -infinitivo o gerundio- ex-

les, se presa un sentido único y este carácter unitario de las perífrasis, que vienen a funcionar
como un solo verbo, permite anteponer el clítico, esto es, colocarlo delante del verbo
auxiliar. Por lo tanto, en construcciones perifrásticas los clíticos pueden anteponerse
tormativas que a la perífrasis o aparecer pospuestos al infinitivo o al gerundio:
)mo a las tóni-
is adelante nos 10. Se lo tienes que decir~ Tienes que decírselo.
11. Se lo está pensando ~ Está pensándoselo.
N o obstante, la posposición es más propia de los registros cultos; en conse-

cuencia, en los textos escritos -especialmente en los de carácter formales re-
onos (o, según comendable colocar los clíticos pospuestos al infinitivo o al gerundio.
nerse en un or- Sin embargo, cuando la perífrasis aparece en una oración impersonal con se, es
os a los de pri- preferible anteponer el clítico se , ya que la posposición puede dar lugar a oraciones
nda persona se incorrectas o, como mínimo, extrañas o ambiguas:
se, que se ante-
3. No obstante, en la lengua escrita -especialmente en textos de carácter literario- encontramos en oca-

siones la posposición de un clítico fuera de los casos señalados -verbo eri imperativo, infinitivo o gerundio-. Se tra-
ta de construcciones de verbo + clítico que aparecen al principio de oración o detrás de pausa, y que buscan unos efec-
tos estilíticos concretos, ya que, en cierto modo, la construcción con el pronombre pospuesto puede dar al texto un ca-
rácter arcaizante -que conviene cuando se relatan hechos del pasado- o más culto:
1) Cuéntase que en las Cortes republicanas se suscitó un debate sobre la pena de muerte. Y que unos dipu-
tados comenzaron a gritar: "¡Que se abola, que se abola" (Grijelmo, 1998: 219).
64 MANUAL PRÁCTICO DE ESCRITURA ACADÉMICA. I CUESTJ
12. *Puede saberse dónde se han ido. (mejor: se puede saber... )

13. *No puede fumarse en los hospitales. (correcto: no se puede fumar)
14. *¿Puede serse más idiota? (correcto:.se puede ser más ... )
Resumiendo la explicación anterior:
CUADRO V. Posición de los pronombres personales átonos

15. AJ
un.
Posición de los clíticos 16. AI1
(=
Imperativo, infinitivo, gerundio Pospuestos al verbo
17. Al
Restantes formas de la conjugación Antepuestos al verbo (=
Antep. o posp.; la posp. es más propia de registros No obsta

Perífrasis verbales geográficas del
cultos
da en el género
Impersonales con se Se antepuesto dencia de la fm
bre todo de per:
sona-. De este
ción, pues todo
Ejercicio 7
El siguiente ejercicio consiste en sustituir los sintagmas en cursiva por un clíti-
.co, y colocar los clíticos en la posición o posiciones apropiadas:
Se puso a gritar en la calle a ellos.

Estuvo a punto de pegar a unos chicos.
Esto hay que decirlo a Juan inmediatamente.
No te preocupes; puedes seguir viendo /a película si quieres.
Suele no decirlo a nadie. El emple•
- Tengo que devolver e/ regalo a Juan. considera siemJ
- Voy a hacer unos pasteles a los niños.
Echó a perder el cocido. 18. *A¡
-,- Hice salir a/ que gritaba.
La utiliza
cluso de la-las-
3.1.3. Leísmo, laísmo y loísmo
Si observamos el cuadro IV, el uso recto de las formas pronominales átonas 19. *A¡
establece que, para la función de objeto indirecto (a partir de ahora, 01), los clíti- vist1
cos que deben emplearse son le para el singular y les para el plural; para la función 20. *A.1
de objeto directo (a partir de ahora, OD), se usan las formas la y las para el femeni- 21. *-
no y lo, los para el masculino. Es decir: toa
CUESTIONES DE GRAMÁTICA NORMATIVA. ASPETCOS MORFOSINTÁCTICOS 65
·... )
~de fumar) OD 01
1
FEM. • la, las le, les
MASC. lo, los le, les
S
15. A Juan le he dado mil pesetas y a sus hermanas les he dado dos mil a cada
una(= 01 masculino y femenino).
S
16. A María la veo cada día, pero a sus hermanas hace años que no las veo
(= OODD femeninos).
17. A Pedro lo veo cada día, pero a sus hermanos hace años que no los veo
(= OODD masculinos).
pia de registros No obstante, en el uso, no siempre se sigue esta distinción y, en ciertas áreas
geográficas del centro peninsular, se sustituye la diferenciación casual por otra basa-
da en el género. De acuerdo con esta otra regla de distinción, se emplea, con indepen-
dencia de la función sintáctica, la-las para el femenino, le~ les para el masculino -so-
bre todo de personas- y lo-los para el masculino de cosa -y a veces también de per-
sona-. De este modo, los clíticos de tercera persona amplían sus contextos de apari-
ción, pues todos ellos pueden emplearse como OD y como 01:
siva por un clíti- OD 01
FEM. la, las
MASC. personas le, les-lo, los

cosas lo, los-le, les
es.
El empleo de la-las como 01, en sustitución de le-les, se denomina laísmo y se
considera siempre incorrecto: -
18. *A mi madre la (O!) dije que llegaría tarde. (correcto: ... le dije ... )
La utilización de le-les con valor de OD, en vez de lo-los, -y, en ocasiones, in-
cluso de la-las-, recibe el nombre de leísmo:
Jminales átonas 19. *A mis padres no les (OD) he visto en toda la noche. (correcto: ... los he
:a, 01), los clíti- visto... ) _
; para la función 20. *A María ya le llevo yo a casa. (correcto: ... la llevo ... )
~ para el femeni-
21. *-¿Y tu monedero? ¡Ya le has vuelto a perder? (correcto: ... lo has vuel-
to a ... )
66 MANUAL PRÁCTICO DE ESCRITURA ACADÉMICA. I CUESTI<
La tendencia que reflejan los enunciados de (19), (20) y (21) ha sido admitida 3.1.5. Pronm
en parte por la Academia, pues la normativa dictada por esta institución acepta el em-
pleo de le para el OD masculino de persona, si b:i'en sólo en el singular. De este modo, En el use
la oración "A Pedro le veo todos los días" se considera aceptable, pero, en cambio, los bre personal p
enunciados "*El monedero, ya le ha vuelto a perder" (leísmo de cosa), "*A María le como las sigui
veo todos los días" (leísmo femenino) y"*A ellos les veo todos los días" (leísmo plu-
ral) resultan todos incorrectos. 27. a)
En cuanto al uso de lo-los como OI -en lugar de le-les-, se denomina loísmo; b)
y, como el laísmo, siempre es incorrecto:
Sin embl
22. *Estoy segura de que el año pasado a Pedro lo regalamos una agenda
electrónica. (correcto: :. .le regalamos ... ) 28. Qu
29. Sie
30. Sie
Ejercicio 8 La posib
nes, mío, mía, ;
De acuerdo con lo expuesto en el apartado anterior, rellénense los espacios en
blanco de los siguientes enunciados con la forma pronominal apropiada: anteponerse -
- A María ........ ~ ...... :.... dije que no llegara tarde.

¿El jarrón? .................... hice añicos .
31.
32.
º"Sü
.................... pega mucho (a María). 33. Sil
.................... pega mucho (a Juan).
Pues no .................... entiendo. Ya habíamos quedado en que vendría a re- Por el c<
cogerme.
- .................... leo (a Cernuda). 34. *(
- .................... leo (a Almudena Grandes).
- Al entrenador no pareció afectar .................... la derrota del equipo.
35. *5
- A María .................... molestan mucho los niños.
Asípue1
. rrecta consiste
sea adecuada,
3.1.4. Yo y tú precedidos de preposición recurrir al sin1
En el cuadro de los pronombres personales (cuadro IV) se indica que, detrás de preposi-
ción, la primera y la segunda persona del singular presentan las formas tónicas mí y ti. 3.2. Los PRc
No obstante, detrás de ciertas preposiciones -entre, según, excepto e incluso-, ni mí
ni ti pueden aparecer. En tales casos, se recurre a yo y a tú, igualándose así la primera Los pro
y la segunda personas a las restantes, que en tales contextos sintácticos siempre se dir en númerc
usan en la forma característica de la función de sujeto: pronombres r
(36a, b) es un
23. ¿Robar ese banco? Entre tú y yo, es una tontería. mí mismo, yo
24. Según tú, ¿qué deberíamos hacer?
25. Excepto yo y tú, todos creen que lo mejor es aceptar el trato. 36. a'J
26. Incluso yo lo habría creído.
i
1
ta sido admitida 3.1.5. Pronombres personales y pronombres posesivos
Sn acepta el em-
·. De este modo, En el uso es frecuente la sustitución de la secuencia preposición + pronom-
,, en cambio, los bre personal por un posesivo, de manera que se originan estructuras incorrectas
t), "*A María le como las siguientes:
as" (leísmo plu-
27. a) *Colócate detrás suyo. (correcto: ... detrás de él)
:nomina loísmo; b) *Se sentó encima mío. (correcto: ... encima de mí)
Sin embargo, sí son correctas las oraciones siguientes:

nos una agenda
28. Quédate al lado mío.
29. Siempre estás en contra mía.
30. Siempre tiene mucha gente revoloteando alrededor suyo.
La posibilidad de emplear la forma del posesivo se debe a que, en estas oracio-

los espacios en nes, mío, mía, suyo son verdaderos posesivos, como lo prueba el hecho de que puedan
iada: anteponerse -en su forma breve- a lado, contra y alrededor:
31. Quédate a mi lado.

32. Siempre estás en mi contra.
33. Siempre tiene mucha gente revoloteando a su alrededor.
1ue vendría a re-
Por el contrario, tal sustitución no es posible en los ejemplos de (27):
34. *Colócate a su detrás.

31 equipo. 35. *Se sentó en mi encima.
Así pues, en caso de duda, un truco sencillo para decidir cuál es la estructura co-
rrecta consiste en comprobar si la anteposición del posesivo es posible; en caso de que
sea adecuada, es correcto colocar el posesivo pospuesto. En caso contrario, hay que
recurrir al sintagma de + pronombre personal.
detrás de preposi-
LS tónicas mí y ti. 3.2. LOS PRONOMBRES REFLEXIVOS
incluso-, ni mí
'se así la primera Los pronombres reflexivos son formas pronominales caracterizadas por coinci-
ticos siempre se dir en número y persona con el sujeto de la oración en la que aparecen. Es decir, son
pronombres referidos al sujeto de la oración; tienen su misma referencia. Así, me en
(36a, b) es una forma reflexiva, ya que coincide con el sujeto yo (yo lavo las manos a
mí mismo, yo peino a mímismo):
trato. 36. a) Me lavo las manos.

b) Me peino.
68 MANUAL PRÁCTICO DE ESCRITURA ACADÉMICA. I CUESTI
Sin embargo, con frecuencia se elimina la concordancia entre el reflexivo y el Pero,jur

sujeto (o entre el reflexivo y las desinencias verbales, si no aparece el sujeto explicita- mismo, la mis1
do), originándose de este modo estructuras incorréctas como las siguientes, en las que elemento previ
el pronombre sí aparece como forma reflexiva de primera y segunda personas:
50. *St
37. *Ya no doy/das/damos/dais más de sz. int
51. *D
Las oraciones de (37) son un ejemplo de que el sintagma de sí está quedando
ese
cada vez más fijado como una forma reflexiva fosilizada, que no expresa concordan-
52. *E
cia con una persona gramatical determinada. Sin embargo, dado que el pronombre re-
mi
flexivo tiene que concordar en número y persona con el sujeto oracional, las oraciones
53. *E
de (37) deben corregirse como se indica a continuación:
pe,
38. Ya no doy más de mí. jaJ
39. Ya no das más de ti.
40. Ya no damos más de nosotros. LaAcad
41. Ya no dais más de vosotros. de "la prosa ac
1973: §2.5.8.t
La forma sí queda reservada para la tercera persona: tículo definid(
42. Ya no da más de sí. 54. Se

43. Ya no dan más de sí. su
55. Dé
También es frecuente utilizar el pronombre personal de tercera persona (él, ella, eSI
ellos, ellas) como reflexivo de tercera persona; no obstante, tal empleo es incorrecto, ya 56. El
que la función reflexiva de esta persona gramatical deben desempeñarla sí y consigo: líe
cil
44. En sus viajes, siempre llevaba consigo varios lapiceros de punta afilada.
57. E1í
(incorrecto: ... *con él...)
45. Rodrigo siempre mostraba mucha confianza en sí mismo. (incorrecto: ... llc.
*en e'l mzsmo
. ... )
Ahorah
te, a cuestione~
3.3. EL MISMO, LA MISMA, LOS MISMOS, LAS MISMAS casos en los qt
en una oración
Los sintagmas el mismo, la misma, los mismos, las mismas (i) expresan identi-
dad o igualdad: 58. Ju
ex
46. Las dos esculturas han sido talladas por la misma mano.
47. Ésta es la misma casa que vimos el otro día.
Sinemb
o (ii) refuerzan el significado de algunos sustantivos, pronombres y adverbios a los ta adecuado; d
que se unen para expresar valores enfáticos: nes de la acept
medido en elt
48. Él mismo reparó la avería del coche. encontrar un ~
49. Ayer mismo vino a recoger el coche. este último.
~1 reflexivo y el Pero, junto con estos empleos, se está generalizando cada vez más el uso de el
:ujeto explicita- mismo, la misma, los mismos, las mismas con valor pronominal para referirse a un
mtes, en las que elemento previamente citadÓ en el discurso, esto es, con valor anafórico.
personas:
50. *Se acercó a un pozo que estaba en las inmediaciones y observó cómo del
interior del mismo salía un pequeño saltamontes.
51. *Desde el umbral de la puerta se divisaba una escalera; el niño se había
' está quedando
escondido debajo de la misma.
·esa concordan-
52. *Encontraron el cadáver de un hombre de unos treinta años y debajo del
l pronombre re-
mismo hallaron el arma del crimen.
ll, las oraciones
53. *El conocido director ha anunciado que está trabajando en una nueva
película. Asimismo, ha declarado que le gustaría que en la misma traba-
jasen Cecilia Roth e Imano[ Arias.
La Academia denuncia este empleo considerándolo "abusivo" y característico

de "la prosa administrativa, periodística, publicitaria, forense y [... ] técnica" (Esbozo
1973: §2.5.8.b). En estos casos, conviene sustituir el mismo por un posesivo, un ar-
tículo definido, un demostrativo, un pronombre personal o simplemente por nada:
54. Se acercó a un pozo que estaba en las inmediaciones y observó cómo de

su interior salía un pequeño saltamontes.
55. Desde el umbral de la puerta se divisaba una escalera; el niño se había
,ersona (él, ella, escondido debajo f)/de ésta.
~s incorrecto, ya
56. El conocido director ha anunciado que está trabajando en una nueva pe-
rla sí y consigo: lícula. Asimismo, ha declarado que le gustaría que en ella trabajasen Ce-
cilia Roth e Imanol Arias.
e punta afilada.
57. Encontraron el cadáver de un hombre de unos treinta años y debajo f) ha-
.. (incorrecto: ... llaron el arma del crimen.
Ahora bien, el rechazo de el mismo en estos contextos responde, fundamentalmen-

te, a cuestiones estilísticas. Incluso, algunos autores justifican este empleo de el mismo en
casos en los que su sustitución por otro giro no parece posible. Así sucede, por ejemplo,
en una oración como la de (58), tomada de Gómez Torrego (1989: vol. 2, 134):
1 ~xpresan identi-
58. Juan Cruz contaba cómo Benet se enfadó con un camarero de un bar que
expulsó del mismo(... ) a un pobre mendicante.
Sin embargo, no resulta fácil sistematizar los contextos en los que el mismo resul-
adverbios a los ta adecuado; de hecho, ni siquiera los autores que defienden su uso explicitan las razo-
nes de la aceptabilidad de oraciones como la de (58). En consecuencia, conviene ser co-
medido en el empleo de estos sintagmas con valor anafórico; siempre que sea posible
encontrar un giro que sustituya las estructuras con el mismo, es preferible no recurrir a
este último.
-~~======•~"cc======•-cc======~=-~=~=---=--=-=~-=~-=-=.c-=-=-~-=--=-=-=-~c_c;;-=-~=-=~=-- ~--~~-------
70 MANUAL PRÁCTICO DE ESCRITURA ACADÉMICA. I CUESTII
3.4. LOS PRONOMBRES RELATIVOS 65. La,
La función básica del adjetivo es la de complémentar al sustantivo, pero existen Ladifere

significados que no pueden ser expresados por medio de un adjetivo. Así, por ejem- que las primera
plo, podemos decir de la nieve que es fría: se selecciona 1:
presan ningum
59. La fría nieve se derretía poco apoco bajo los rayos del sol simplemente a:
identificar el m
pero si queremos especificar que la nieve cayó ayer, no disponemos de un adjetivo rística inherent
que exprese este concepto; para ello necesitamos una estructura más compleja como, rentético que s1
por ejemplo, una oración de relativo, en ocasiones denominadas adjetivos sintácticos: La distin
los contextos d
60. La nieve que cayó ayer se derretía poco a poco bajo los rayos del sol. vas, sólo que p1
demás pronoml
Las oraciones de relativo como las de (60) van introducidas por los denomina- nal. Así, son ir
dos pronombres relativos: embargo, conti
que, el cual, quien, cuyo, cuanto, donde, como, prep. + (art.) +que, (prep.) +el 66. a)
cual/quien/cuyo/cuanto/donde/como.
b)
Los pronombres relativos, por un lado, tienen valor anafórico, ya que represen-
tan dentro de la oración de relativo a su antecedente "'----en (60) que reproduce el sus.:.
tantivo nieve-; por otro lado, los relativos introducen la oración subordinada y de- Mientras
sempeñan, por tanto, una función de nexo; por último, los relativos tienen en la ora-
ción en la que aparecen una función sintáctica determinada, que puede ser de sujeto o 67. a)
· de objeto directo; precedidos de preposición, pueden desempeñar cualquier otra fun- b)
ción sintáctica (complemento circunstancial, complemento régimen, etc.):
En las on
61. Los hombres que nos atracaron eran delincuentes comunes. (que= suje- ti vos,
to: los hombres nos atracaron)
62. El televisor que me compré es un Panasonic. (que= objeto directo: Me 68. a)
compré el televisor)
63. El puente por el que pasamos ayer estaba casi en ruinas. (por el que= b)
complemento circunstancial de lugar: pasamos por el puente)
Por otra parte, en las oraciones de relativo, podemos distinguir las oraciones de
relativo especificativas: · si bien que prec
tanto en las ora1
64. La canción que ganó el pasado festival de Eurovisión provocó una gran pone una prepo:
polémica se un artículo:
4. Tambié1
de las oraciones de relativo explicativas: ción. No obstante, es
. apartado 3.4.3.
65. La canción, que el niño repetía una y otra vez, ocultaba un mensaje cifrado
pero existen
:>, La diferencia fundame'ntal entre unas y otras radica en el hecho de que mientras
A.sí, por ejem- que las primeras restringen el alcance del antecedente (de todas las posibles canciones
se selecciona la que ganó el festival de Eurovisión), las segundas, en cambio, no ex-
presan ninguna selección -en (65) no se selecciona ninguna canción-, sino que
·l simplemente añaden una información adicional que no resulta imprescindible para
identificar el antecedente, ya que habitualmente se limitan. a resaltar
.
alguna caracte-
de un adjetivo rística inherente a éste. Las oraciones de relativo explicativas tienen un carácter pa-
)mpleja como, rentético que se refleja en la puntuación, pues siempre van entre comas.
os sintácticos: La distinción entre oraciones especificativas y explicativas permite explicitar
los contextos de aparición de los pronombres relativos: en las oraciones especificati-
1yos del sol. vas, sólo que puede aparecer sin necesidad de ir precedido de preposición; 4 todos los
demás pronombres relativo tienen que aparecer precedidos de una forma preposicio-
los denomina- nal. Así, son incorrectas las siguientes estructuras, ya que son especificativas y, sin
embargo, contienen relativos no precedidos de preposición:
',le, (prep.) +el 66. a) *La Guardia Urbana detuvo ayer a un conductor quien/el que acaba-
ba de atropellar con su coche a cinco peatones. (correcto: ... que ... )
b) *Los científicos coreanos los cuales afirmaron haber clonado célu-
L que represen- las humanas suspendieron el experimento. (correcto: ... que ... )
>roduce el sus-
ordinada y de- Mientras que son correctas las siguientes:
~nen en la ora-
ser de sujeto o 67. a) El reloj con el cual se cronometraron los entrenamientos es un Lo tus.
, .quier otra fun- b) El hombre con quien viajé me dijo que ?ra de Dinamarca.
~tc.):
En las oraciones explicativas, en cambio, es posible el empleo de todos los rela-
~s. (que = suje- tivos,
:to directo: Me 68. a) Al poco tiempo acudieron los padrt;s, quienes/que ya estaban al co-
rriente de todo.
. (por el que = b) El próximo viernú se retransmitirá en directo el encuentro entre la
nte) Real Sociedad'y el Betis, lo cual no se ajusta exactamente al acuerdo
al que se llegó la. semana pasada.
1s oraciones de
si bien que precedido de preposición puede presentar alguna restricción de uso, ya que
tanto en las oraciones explicativas como en las especificativas, cuando a que se le ante-
tvocó una gran pone una preposición, en la mayoría de casos entre la preposición y que debe intercalar-
se un artículo:
4. También cuyo puede aparecer en una oración especificativa sin necesidad de que lo preceda una preposi-
ción. No obstante, este relativo tiene otras restricciones, derivadas de su valor posesivo, a las que nos referimos en el
. apartado 3.4.3.
72 MANUAL PRÁCTICO DE ESCRITURA ACADÉMICA. 1 CUEST
69. El puente, bajo el que se guareció del temporal, está a punto de derrum- Podemo1
barse. (incorrecto: ... *bajo que se guareció ... ) de (74), en la q1
•
74. Dat
Dejando a un lado estas restricciones que afectan a la distribución de los relati-.
asp
vos, existen otras cuestiones normativas que conviene tratar. paa
3.4.1. Que Finalme1

estructuras cop1
Vamos a comenzar ocupándonos del pronombre relativo que. Como se recorda- di das:
rá, que puede aparecer dentro de la oración de relativo formando parte de un sintagma
preposicional, y en la lengua hablada es frecuente la omisión de la preposición delante 75. a)
del relativo. Sin embargo, esta omisión es imposible en estructuras explicativas: b)
Las estn
70. En aquel lugar, en el que jugábamos cuando éramos niños, han encon- (SP) y una estn
trado muchas monedas antiguas. (incorrecto: *En aquellugar, el que ju- lante del relath
gábamos ... )
76. a)
y, en las oraciones especificativas, la Academia sólo la acepta en dos supuestos: b)
• En primer lugar, la preposición que precede al relativo puede omitirse si es la Por todo
misma que la del antecedente: llos casos en lo
71. La exposición se ha montado justo en el lugar en (el) que fue fundada • En se

Roma. (pero también es posible: en el lugar que fue fundada Roma) tivo es un sin
(el día, lama,
Sin embargo, la supresión no es igualmente válida con todas las preposiciones. cisco Umbral
De acuerdo con Gómez Torrego (1989: vol. 2, 130), sólo es posible omitir las preposi-
ciones con, en, por, de y a. La omisión de las restantes preposiciones resulta, en gene- 77. a)
ral, agramatical: 78. b)
72. a) Pueden dejar los abrigos sobre aquellas sillas sobre las que no haya En cam
nada. (incorrecto: *sobre aquellas sillas que no haya nada)
b) Llegamos hasta el pueblo hasta el que llegaban los pastores de la 79. *¡
Mesta. (incorrecto: *hasta el pueblo que llegaban los pastores de la
fa
Mesta)
No obstante, como el propio Gómez Torrego admite, debe hacerse notar que, ni siquie- Si nos j
ra la omisión de con, en, por, de y a parece recomendable, ya que pueden crearse ambigüeda- funcionar con
des como la siguiente: una preposici1
sión). Adviért
73. Con los prismáticos que estoy viendo. (como se ve, esta oración puede tener dos ciales que ap2
interpretaciones: los prismáticos a través de los que estoy viendo o los prismáticos
que veo)
5. Con t•
Grijelmo, 1997: 2:
nto de derrum- Podemos encontrar, incluso, oraciones que resultan, cuando menos, extrañas, como la
de (74), en la que se ha suprimido la preposición de:
74. Dadas las características de esta obra, únicamente nos ocuparemos de aquellos
)n de los relati-
aspectos que no se han ocupado otros autores. (mejor: ... de los que no se han ocu-
pado ... )
Finalmente, ninguna preposición puede suprimirse si la oración de relativo aparece en

estructuras copulativas como las siguientes, denominadas técnicamente ecuacionales o escin-
1mo se recorda- didas:
de un sintagma
üsición delante 75. a) *Por lo del divorcio fue f) que nos trasladamos de ciudad.
~plicativas: b) *Es con unas tijeras f) que lo he hecho.
Las estructuras de (75) están constituidas por el verbo ser, un sintagma preposicional
[os, han encon- (SP) y una estructura de relativo; y, según la norma, es preciso repetir la preposición del SP de-
ugar, el que ju- lante del relativo:
76. a) Por lo del divorcio fue por lo que nos trasladamos de ciudad.
:supuestos: b) Es con unas tijeras con lo que lo he hecho.
omitirse si es la Por todo ello, parece preferible no prescindir de la preposición ante un relativo en aque-
llos casos en los que el relativo funcione dentro de un sintagma preposicional.
ue fue fundada • En segundo lugar, la preposición en es opcional si el antecedente del rela-

rdaRoma) tivo es un sintagma nominal con valor de complemento circunstancial de tiempo
(el día, la mañana, la tarde, etc.). Así, (77), tomada del título de una obra de Fran-
5 preposiciones. cisco Umbral, es tan correcta como (78): 5
.ntir las preposi-
;esulta, en gene- 77. a) La noche que llegué al café Gijón
78. b) La noche en que llegué al café Gijón
las que no haya En cambio, (79) es incorrecta:

nada)
; pastores de la 79. *Aquella ocasión que viajaba sola me encontré a un viejo amigo de in-
s pastores de la fancia. (correcto: ... en (la) que viajaba... )
1tar que, ni siquie- Si nos fijamos, observamos que en (79) el sintagma aquella ocasión no puede
earse ambigüeda- funcionar como complemento circunstancial de tiempo, a menos que vaya precedido de
una preposición: viajaba sola en aquella ocasión, pero no *viajaba sola aquella oca-
sión). Adviértase la diferente estructura sintagmática de los complementos circunstan-
n puede tener dos ciales que aparecen en (80) y (81); en el primer caso, el circunstancial es un sintagma
1o los prismáticos
5. Con todo, algunos autores consideran preferible emplear la preposición también en estos casos (véase
Grijelmo, 1997: 239).
74 MANUAL PRÁCTICO DE ESCRITURA ACADÉMICA. I CUE!
nominal, mientras que en (81) para que aquella ocasión exprese una circunstancia tem- Ahora
poral, y la oración sea correcta, es preciso anteponerle la preposición en:
• 85. a
80. Llegué al café Gijón [sNun día]
81. a) *Viajaba sola [sNaquella ocasión] b
b) Viajaba sola [spen aquella ocasión]
AmO<
Sintetizando la exposición anterior:
CUADRO VI. Omisión de lapreposición delante del relativo "que"
En las
La supresión de la preposición delante del relativo que es posible si:
tagma
• el antecedente es un sintagma preposicional que contiene la misma preposición que la a) fun
que precede al relativo (hay excepciones) b) fun
• el antecedente es un sintagma nominal con función de complemento circunstancial de
tiempo.
Por otra parte, en estructuras preposicionales, el relativo qué puede ir precedido

por el artículo definido (el, la, los, las) en ciertos contextos, y, en ocasiones, la presen- 3.4.2. Qui.
cia de este último resulta obligada. Así, por ejemplo, es prescriptivo el uso del artículo
definido detrás de la preposición si el conjunto prep. + art. + que funciona como OD Respe
o como 01: las oracione1
pre un antec
82. Se lo dejé a tu padre, al que encontré ayer mientras paseaba. (sería inco-
86.
rrecta: *Se lo dejé a tu padre, a que encontré ayer mientras paseaba)
83. El joven al que entregué los sobres es mi primo. (sería incorrecta: *El jo-
87.
ven a que entregué los sobres es mi primo)
En la función de complemento circunstancial o de complemento de régimen,

la presencia del artículo no es necesaria con las preposiciones con, en, de, por y a. 3.4.3. Cuy
Según Gómez Torrego (1989: vol. 2, 125), en estos casos, la ausencia del artículo es
propia de la lengua escrita culta: Delm
comporta. e
84. a) Las últimas investigaciones inducen a pensar quP.. los atracadores nando a un s
conocían la urbanización a (la) que se dirigieron tras perpretar el el sustantive
atraco.
b) La película de (la) que más se habló en el pasado festival de cine de 88. j
San Sebastián fue Barrio

e) La policía alemana todavía busca el arma con (la) que se cometió el el sustantive
doble asesinato dad poseída:
d) Los establecimientos en (los) que se ha vendido el agua adulterada No oh
tendrán que indemnizar a sus clientes registro oral
mstancia tern- Ahora bien, con las restantes preposiciones, es preferible el empleo del artículo:
85. a) *El muro contra que se estrelló el autocar era de hormigón. (correcto:
... contra el que ... )
b) *Éste es el tejado sobre que cayó el rayo (correcto: ... sobre el que ... )
A modo de resumen:
CUADRO VII. Prep. + art. +QUE
En las estructuras PREP. +QUE, el artículo siempre precede al relativo si el sin-

tagma preposicional:
>sición que la
a) funciona como OD u 01
b) funciona como CC o Crég. y la preposición es distinta a con, en, de, por, a
unstancial de
le ir precedido
nes, la presen- 3.4.2. Quien
so del artículo
onacornoOD Respecto del pronombre relativo quien, podernos señalar que son incorrectas
las oraciones en las que su antecedente no es humano, ya que este relativo exige siem-
pre un antecedente humano o personificado:
'a. (sería inco-
:s paseaba)
86. *Tiene un perro, quien le hace mucha compañía. (correcto: ... que le
hace ... )
'rrecta: *El jo-
87. *Este edificio pertenece a la Universidad de París, quien lo cedió al Mu-
nicipio. (correcto: ... que lo cedió ... )
:o de régimen,
n, de, por y a. 3.4.3. Cuyo
del artículo es
De los pronombres relativos es, probablemente, cuyo el que más problemas
comporta. Cuyo es un determinante relativo, de manera que siempre aparece determi-
s atracadores nando a un sustantivo. Además, cuyo siempre expresa una relación de posesión entre
s perpretar el el su:stantivo al que determina y-su antecedente. Así, en(88)
!val de cine de 88. Acudieron todos los directores cuyas películas se estrenaban ese día.
~se cometió el el sustantivo directores tiene el papel de poseedor, mientras que películas es la enti-
dad poseída; cuyo es la partícula gramatical encargada de expresar tal relación.
ua adulterada No obstante, cuyo es frecuentemente sustituido por otros giros, sobre todo en el
registro oral. La forma cuyo es sentida por los hablantes corno muy culta -pedante
.'
1
76 MANUAL PRÁCTICO DE ESCRITURA ACADÉMICA. I CUES'
incluso-, lo que, unido a un desconocimiento de la norma académica, favorece su Ejercicio~

sustitución por la combinación que su. Cuyo es un relativo posesivo, de modo que la
sustitución por que su es el resultado de la descomposición de estos dos valores: el re- 1. De acuen
lativo, expresado por que; y el posesivo, expresado por su. Sin embargo, tal sustitu- bres relat
ción --conocida con el nombre de quesuismo-, aunque explicable, es incorrecta. tos de a~
forma prc
89. a) *Ésta es la señora que su padre fue ministro de la República. (correc- pero, aur
to: ... cuyo padre ... ) las restar
b) *Éste es el río que por sus aguas navegaban los antiguos habitantes res. TeniE
dej pueblo. (correcto: ... por cuyas aguas ... ) do en los
e) *Este es el libro que en sus páginas escondí la carta. (correcto: ... en
cuyas páginas ... ) - Una
En otras ocasiones, cuyo es sustituido, también incorrectamente, por que más

un determinante: -Los a
dos o
-El ab1
90. *Ese edificio, que los planos fueron diseñados por Ricardo Bofill, es uno
ha de
de los más conocidos de Palma de Mallorca. (correcto: ... cuyos planos ... ) - Elacj
el pre
Por último, no son infrecuentes oraciones como: do de
- Lam1
91. ??Este grupo musical, las primeras canciones del cual fascinaron a un hacer
gran número de público, cayó pronto en el olvido. (correcto: ... cuyas pri- cintm
meras canciones ... ) -Éste t
res; p
en las que cuyo es sustituido por del cual. Estas construcciones resultan poco reco- - Nunc
fiero.
mendables, por lo que conviene evitarlas.
cía n1
Igualmente, es incorrecto el empleo de cuyo como puro relativo, sin valor pose-
sivo:
2. Si nuestt
los cono1
92. *Pedro me envió una tarjeta de felicitación, en cuya tarjeta me de da que
de en une
se iba a vivir a Zaragoza. (correcto: ... en la que me decía ... ) que le pr
contiene
Por este mismo motivo -por no tener valor posesivo- es preferible prescin- de acuet
dir, a pesar del profuso empleo que se hace de ellas, de las secuencias a cuyo fin, en
cuyo caso, con cuyo objeto, y sustituirlas por a tal/ese fin, en tal/ese caso, con tal/ese 1. Me
objeto: ji ca
2. Ac~
93. *Por el momento no les serán restituidas sus pertenencias, a no ser que el 3. Me
ella
Tribunal disponga lo contrario; en cuyo caso, se las devolveremos inme- 4. El~:
diatamente. (correcto: ... en tal/ese caso, se las devolveremos inmediata- 5. Me
mente) 6. El r
7. Cot
me
--- -~------------------------~~~~~~~~~~
, favorece su Ejercicio 9
modo que la
ralores: el re- 1. De acuerdo con las expliéaciones que se han proporcionado acerca de los pronom-
o, tal sustitu- bres relativos, parece evidente que cada uno de ellos tiene asociados unos contex-
incorrecta. tos de aparición concretos, por lo que no siempre es posible la sustitución de una
forma pronominal por otra. Que es el pronombre con una distribución menos rígida,
'lica. (corree- pero, aun así, no puede aparecer en todas las estructuras de relativo. En cuanto a
las restantes formas de relativo, como se ha visto, las restricciones son aún mayo-
'JS habitantes res. Teniendo en cuenta esta consideración, coloque el pronombre relativo apropia-
do en los espacios en blanco que figuran en los siguientes enunciados.
orrecto: ... en
- Una película que marcó una época es Encuentros en la tercera fase,
...................... efectos especiales corren a cargo de Douglas Trumbull,
por que más ...................... colaboró con Dubrick en 2001.
- Los asuntos ...................... más preocupan a la sociedad son los relaciona-
dos con la economía.
- El abogado ...................... defendió al peligroso asesino de cuatro caminos
Bofill, es uno
ha declarado que nunca creyó que su defendido fuese inocente.
yos planos ... ) - El actor recogió en persona el Gaya al mejor actor revelación y le dedicó
el premio a su madre, ...................... despertó en él la pasión por el mun-
do de la interpretación.
- La mayor parte de las películas que tienen como origen una obra literaria no
>cinaron a un hacen sombra al relato original. Existe, sin embargo, un número reducido de
: ... cuyas pri- cintas ...................... fama sobrepasa a la del original.
- Éste es un asunto en torno a ...................... han circulado demasiados rumo-
res; por lo tanto, es preciso aclarar lo sucedido.
an poco reco- - Nunca sabré a ciencia cierta si Ella tenía algo contra él. Algo personal, me re-
fiero ....................... sí estoy en disposición de afirmar es que la Noche pare-
cía negarle el sueño.
in valor pose-
2. Si nuestro atento lector todavía tiene ánimos -¿los tiene?-, querrá comprobar
los conocimientos adquiridos durante la lectura. Para ello le facilitamos un listado
:me decía que
de enunciados, que no necesariamente tienen que contener algún error. La tarea
...) que le proponemos consiste en determinar si estas oraciones son correctas o si
contienen alguna incorrección. En este último supuesto, corríjase el enunciado
~rible prescin- de acuerdo con los criterios fijados por la Academia. ·
a cuyo fin, en
w, con tal/ese 1. Me se está ocurriendo que tal vez podríamos ir a cenar a un restaurante me-
jicano esta noche. · '
2. Acábate de vestir.
a no ser que el 3. Me olvidé de decirle a mis primos que este fin de semana no podría ir con
ellos al Museo.
'eremos inme- 4. El argumento de La máscara de El Zorro es fácil de seguirlo.
tos inmediata- 5. Me costó lo suyo que aceptase venir; así que no lo estropeéis todo ahora.
6. El racismo es difícil de entenderlo.
7. Compartimos las tareas de casa: él se encarga de la comida y yo, a su vez,
me ocupo de la ropa.
78 MANUAL PRÁCTICO DE ESCRITURA ACADÉMICA. I CUES
8. Yo de ti, ahora mismo le decía que se fuese. 8. De~

9. El frío es difícil de soportarlo si se está acostumbrado a climas cálidos. sus
10. No sé cómo puede aguantar tanto, yo qomo usted, ya le había echado de 9. Por
casa. 10. El e
11. No se termina de recuperar.
12. sa 1
Pensó para ella que se vengaría.
13. Vete haciéndote a la idea de que nos tenemos que ir. 11. Glo
14. Se le puso a llorar en medio de la calle. am1
15. ¿Puede, acaso, comerse más rápido? 12. Pie;
16. Nunca los he visto pelearse entre ellos. eas
17. Se lo siguió pensando un buen rato todavía. sigl
18. El policía la preguntó a la niña sobre su madre.
19. La advirtieron de que debía presentar la instancia antes de final de año.
20. Los muchachos del barrio le llamaban loca.
21. ¡Claro que le obedecí a mi madre!
22. Ahora le dice a María que la va a dar unos caramelos. 4. Las for1
23. A Pepa la telefoneé para Nochebuena.
24. Se le ha caído la sopera y la ha hecho añicos. Es un manazas. Lascu
25. Siempre le han gustado mucho los niños; siempre había alguno alrede- tanto a la fon
dor suyo. ma vs. funcié
26. Siempre lleva con él unos caramelos de regaliz.
27. Habla muy poco de él mismo. mos las cues
28. Se puso detrás mío en la Iglesia. funcionales.
29. Por el camino llegó un coche negro y una mujer, elegantemente vestida,
bajó del mismo. ,
30. El director envió una carta a los padres de unos alumnos porque desde ha-
cía dos semanas no acudían a clase; hoy espera la respuesta de los mis- 4.1. PROBL
mos.
31. "De ti a ti" era el título de un programa de televisión. Dado<
32. En determinados ambientes puede ser considerado un signo de mala edu- una casuístic
cación tratar de ti a los interlocutores. ría a partir de
33. En estos momentos de mi vida, tengo la sensación de que todo está en
contra de mí. ciones pertin
puestas-. E
3. En los enunciados siguientes aparecen formas de relativo erróneas, por ello el las formas V{
lector tendrá que señalar aquellos empleos que se aparten de las disposiciones sentaremos 1
académicas y ofrecer una solución que se ajuste a la norma culta. adelante un e
1. Tú, quien tiene la chaqueta verde, a ver si atiendes. cación.
2. Este escritor, algunos de los libros del cual suscitaron una gran polémica en
su día, ha anunciado que tiene la intención de dejar de escribir.
3. Aun así, debe tenerse en cuenta que Internet no sólo refleja estos proble.-
mas, sino que en algunos casos se utiliza para encubrir actividades delicti- Ejercicio·
vas lo cual entorpece la defensa de los derechos huma.nos.
4. Dado el poco tiempo del que se disponía, sólo se habló de aquellos temas 1. La raíz e
que no se había tratado con anterioridad. tes tiem¡
5. Fue el club quien decidió rescindir el contrato del jugador. sonas dt
6. El obrero el cual resultó herido la pasada madrugada evoluciona favorable- les de la
mente. y junto a
7. Los novelistas quienes participaron en el certamen han declarado sentirse masverl
satisfechos con el fallo del jurado. que ·con
8. Desde hacía dos meses los trabajadores del periódico local no cobraban
.s cálidos. sus sueldos, lo cual que, finalmente, el diario se vio obligado a cerrar.
ía echado de 9. Por malversación de fondos es que fue juzgado.
1O. El conocido cantante declaró que el instante que conoció a su actual espo-
sa fue mágico.
11. Gloria Estefan popularizó una canción que comienza con la Jrase: "Hay
amores que su llama sigue viva."
12. Picasso, muchos cuadros del cual pueden verse expuestos en el Museo Pi-
casso de Barcelona, ha sido considerado uno de los genios de la pintura del
siglo xx.
nal de año.
4. Las formas verbales: uso lingüístico y norma académica
tS. Las cuestiones normativas referentes al empleo de las formas verbales afectan
guno alrede- tanto a la forma de los verbos como a sus funciones. Atendiendo a esta división-·for-
ma vs. función- hemos dividido este apartado en dos secciones. En la primera, trata-
mos las cuestiones referidas a la forma. En la segunda, nos ocupamos de los aspectos
funcionales.
1ente vestida,
~ue desde ha-

.ta de los mis- 4.1. PROBLEMAS EN LA FORMA
Dado que la explicación de las variaciones formales puede llegar a resultar de

· de mala edu- una casuística agotadora para el lector más entusiasta, hemos resuelto exponer la teo-
ría a partir de ejercicios, a fin de que sea el lector mismo quien extraiga las generaliza-
1todo está en
ciones pertinentes -en el solucionaría que figura al final del libro aparecen las res-
puestas-. En lo referente a los errores que afectan a las funciones desempeñadas por
1as, por ello el las formas verbales y a las construcciones en que éstas se encuentran, en cambio, pre-
disposiciones sentaremos una breve síntesis de las principales incorrecciones para plantear más
l. adelante un conjunto de ejercicios a través de los cuales consolidar y ampliar la expli-
cación.
tn polémica en
1 ibir.
1 estos proble.-
lidades delicti- Ejercicio 1 O
1 tquellos temas 1. La raíz de las formas verbales no siempre se mantiene invariable en los diferen-
tes tiempos, y con frecuencia las variaciones se producen en las diferentes per-
sonas de un mismo tiempo. Irregularidades de este tipo se dan tanto en las voca-
ona favorable- les de la raíz como en las consonantes. Así, junto a "duermo" tenemos "dormís";
y junto a "me place", "me plazca". En este ejercicio, hay que determinar si las for-
arado sentirse mas verbales empleadas en las siguientes oraciones son correctas y, en caso de
que ·contengan algún error, es preciso señalar en qué consiste éste.
1. Todos los años en el mes de enero me apreto el cinturón. 25. Un

2. Siempre frego el suelo después de quitar el polvo. vol
3. La tirita se adherió de tal modo a la pie~ que casi no podíamos arrancarla. 26. La
4. Después de su liberación, el prisionero pasó muchas horas balbuciendo 27. Co
palabras incomprensibles. va1
5. Antes de aprender a hablar, los niños pasan horas balbuceando. 28. Na
6. El peligro se cirnió sobre ellos. 29. Se
7. No fueron capaces de discirnir las verdaderas causas del problema. 30. Ni
8. Después de tantos años viviendo aquí, no concibiría trasladarme a otro 31. En
país. do
9. En un instante en que los policías se distrayeron, los presos aprovecharon 32. En
para fugarse. 33. Ha
10. Con la promulgación de esta ley, se prohibió a los conductores de camio-
nes que conducieran más de cuatro horas seguidas. 3. A contin
11. Los cuatro montañeros perdidos andaron más de treinta quilómetros antes bales ar
· de ser encontrados. qué cor
12. Como las papeletas para la votación no cabieron en la urna, el presidente errores
aceptó que se votase a mano alzada.
13. Le pidió encarecidamente que no contradiciera nada de lo acordado duran- 34. Ne
te la: sesión anterior. 35. La
14. Le encargaron que traduciese aquel manual de derecho comunitario en 36. Dl
menos de una semana. ra1
15. Seguramente, el hecho de que no cabiera lugar a dudas de la culpabilidad 37. Si
del preso fue lo que indució al jurado a condenarlo a cadena perpetua. 38. Se
16. El acuerdo tomado no satisfajo a las partes en conflicto. 39. Hé
17. Es improbable que los socialistas convenzcan a sus socios de gobierno de 40. E~
la necesidad de promulgar esa ley. 41. A)
18. Resulta de suma importancia que las zonas con mayores reservas de agua 42. VE
abastezan a las más secas.
19. Si el bebé llora en la cuna, no lo mezca con demasiada fuerza; puede gol- 4. En las e
pearse con los barrotes. de ellas
20. No cuezca las verduras en recipientes que contengan demasiada agua. tas?, ¿)
21. Las autoridades no permiten que el ganado paza libremente en los prados
del término municipal. 43. El
22. No resulta extraño que después del shock que ha sufrido únicamente 44. C;
balbuzca palabras inconexas. En casos así, los pacientes tardan bas- lo
tanta tiempo en recuperarse. 45. SI
23. El papa bendirá a los fieles que le esperen a su llegada a Managua. m
24. No tengas remordimientos y maldí su nombre hasta que te canses. 46. El
2. La conjugación del participio no siempre presenta las desinencias -ado (para los
5. La ace1
verbos de la primera), -ido (para los verbos de la segunda y tercera), sino que
aquí va
pueden darse irregularidades. Por ejemplo, el participio de decir no es decido,
mas ve
sino dicho. Lógicamente, éste es un ejemplo que no ofrece mayores dificultades;
ciertas
pero no siempre resulta tan sencillo enunciar la forma normativa del participio.
las dis~
Las siguientes oraciones contienen todas ellas un participio, ¿se ha empleado
termine
siempre la forma correcta?
guiente
25. Una vez los hubieron absolvido de los delitos de los que se les acusaba,
volvieron a las andadas.
5 arrancarla. 26. La cámara alta no .ha contradecido los acuerdos tomados por la comisión.
balbuciendo 27. Con la última convocatoria de oposiciones se han cubrido todas las plazas
vacantes.
idO. 28. Nadie ha describido Castilla como los escritores del noventayocho.
29. Se han disolvido las Cortes.
blema. 30. Ni siquiera han entreveído las profundas raíces del problema.
larme a otro 31. En los países mediterráneos la mayor parte de los alimentos han sido freí-
dos desde antiguo con aceite de oliva.
provecharon 32. En cuanto haya impreso las cartas, las enviaré por correo urgente.
33. Ha maldecido mil veces el día de su boda.
3S de camio-
3. A continuación presentamos un listado de oraciones que contienen formas ver-
11etros antes bales antinormativas. El ejercicio consiste en señalar cuáles son y determinar en
qué consiste el error. Asimismo, proponemos que se intente sistematizar los
el presidente errores a fin de encontrar alguna afinidad entre ellos. .
rdado duran- 34. No me dijistes que esta noche tendríamos invitados.

35. La noche en que le cantastes las cuarenta prometió vengarse de ti.
munitario en 36. Durante toda su vida actuó de manera que los problemas nunca le atañe-
ran a él directamente.
l culpabilidad 37. Si este problema me atañiera a mí, lo habría solucionado hace meses.
perpetua. 38. Se ciñió tanto el cinturón que al final no podía ni respirar.
39. Hay que preveer la posibilidad de que surjan dificultades.
~ gobierno de 40. Esta distribuidora nos prové desde hace más de GUarenta años.
41. Ayer juguemos a las cartas durante toda la tarde y buena parte de la noche.
,rvas de agua 42. Vertir la mitad del producto en dos litros de agua.
a; puede gol- 4. En las oraciones siguientes aparecen subrayadas cuatro formas verbales. Tres
de ellas son incorrectas, pero una es correcta. ¿Cuáles son las formas incorrec-
;iada agua. tas?, ¿y la correcta? Lógicamente, hay que justificar las respuestas.
:m los prados
43. Es muy posible que se abola esta ley antes de fin de año.
' únicamente 44. Cada vez va siendo más frecuente que, al finalizar un encuentro de fútbol,
; tardan bas- los simpatizantes de los dos equipos se agredan entre sí.
45. Son muchos los ciudadanos que transgreden el código de circulación de
magua. manera continuada.
anses. 46. El huracán Mitch asuela amplias zonas de Centroamérica.
·ado (para los
5. La acentuación ha sido tratada en el primer capítulo de este libro; no obstante,
~ra), sino que
aquí volvemos a retomar ·el tema, pero centrándonos exclusivamente en las for-
no es decido,
mas verbales. En la lengua hablada -y también escrita- van generalizándose
s dificultades;
ciertas acentuaciones que se apartan de los criterios normativos. Para recordar
del participio.
las disposiciones académicas, se propone un ejercicio en el que es preciso de-
ha empleado
terminar cuál es la acentuación adecuada de los verbos que figuran en los si-
guientes enunciados.
82 MANUAL PRÁCTICO DE ESCRITURA ACADÉMICA. I cum
47. Espero que mi currículum vitae se adecúe a sus necesidades. 1. Si t

. 48. No me agúes la fiesta, por favor. Ya hablaremos de esto en casa, ¿vale? par
49. Cuando se produce un conflicto como .el del pasado fin de semana, las 2. Sil
fuerzas armadas evacúan a la población civil en el menor tiempo posible. ría
50. Este trasto no licúa bien desde hace tiempo; es mejor que compres otro. 3. El~
51. Siempre evalúo los contenidos y la expresión de mis alumnos. suf
52. Me extenua subir y bajar escaleras durante todo el día. 4. An1
53. Siempre atenúas lo que dice él, pero nunca disculpas las tonterías de su nid
mujer. La verdad, no te entiendo. 5. Se
54. Siento que me perpetuo en este cargo. vi e
6. No
6. A continuación aparece una serie de enunciados en los que figuran formas del se
imperativo que presentan alguna desviación de la norma. El ejercicio que les 7. Ti e
proponemos consiste en determinar si el imperativo que aparece en las siguien- 8. No
tes oraciones es o .no correcto.Como siempre, es preciso justificar la respuesta. SU!
9. Sí,
55. Comédoslo todo. Quiero ver los platos vacíos. 10. El
56. Cogedos algo de comida para el viaje. me
57. Marchaos de esta ciudad. Os lo vengo diciendo desde hace años.
58. Salidos a la terraza si tenéis tanto calor, porque no pienso quitar la calefac-
ción.
59. Íos un rato a la playa. 4.2. CUES'
60. Iros a dar una vuelta mientras preparamos la cena.
61. Váyamosnos de aquí: está empezando a oscurecer. Unav
62. Contentémosnos con haber llegado hasta aquí. El año que viene podemos mos a expo
intentar escalar el trozo que nos falta para llegar a la cumbre. acerca de la
63. Leamos se lo a versi se calla. ¡Hay que ver qué niño más pesado!
gidas a evitl
64. Finalmente debieron pensar: "Digamos selo al pueblo".
en un tiemp
65. ¡Siéntesen, por favor!
66. Llévesen tantos ejemplares como necesiten. Son gratis.
67. No hablad más de ese tema, ya le hemos dado suficientes vueltas al 4.2.1. El i
asunto.
68. Si os vuelve a molestar, no volved a hablar con él. 4.2.1.1. E
69. No comed más. Vais a reventar.
70. No salid de casa mientras yo esté fuera. Una e
71. No preocupaos por mí. en medios 1
72. Ves tú solo, yo tengo trabajo. como "infir
73. ¡Oyes lo que te estoy diciendo, porque no te lo pienso repetir nunca más!
en narracio:
del infinith
7. La conjugación de los verbos irregulares supone una tarea mnemotécnica, que,
en el caso de formas verbales poco usuales, exige del hablante una cierta dedi-
l. a
cación. Por ejemplo, no parece sencillo saber que la primera persona del singu-
lar del presente de indicativo del verbo roer es roo (también roigo o royo).
El ejercido siguiente está pensado para que el lector pueda comprobar has- b
taqué punto conoce la conjugación irregular. Por ello le proponemos que conju-
gue de la manera apropiada los verbos que aparecen entre paréntesis a conti-
nuación:
1. Si el problema me ...................................... a mí, ya hubiera hecho algo
:1.sa, ¿vale? para remediarlo. (atañer)
:>emana, las 2. Si usted ................ t ...................... durante una hora todos los días, se senti-
r, lpo posible. ría mucho más ágil. (andar)
npres otro. 3. El presidente de la compañía ...................................... que no había fondos
suficientes para pagar a toda la plantilla. (aducir)
4. Ante la insistencia del periodista, ...................................... que no había te-
terías de su nido más remedio que tomar una decisión tan drástica. (argüir)
5. Se ...................................... el cinturón de tal manera que parecía que no tu-
viese cintura. (ceñir)
6. No andes tan cabizbajo; ...................................... ,hombre, que parece que
1 formas del se te ha caído el mundo encima. (erguirse)
:icio que les 7. Tiene muy buena puntería: jamás ...................................... el tiro. (errar)
las siguien- 8. No le ...................................... en absoluto el acuerdo al que llegaron con
respuesta. sus socios alemanes. (satisfacer)
9. Sí, tú déjalo aquí para que te lo ...................................... los ratones (roer)
1O. El castillo ...................................... solitario en lo alto de una escarpada
montaña. (erguirse)
ños.
tr la calefac-
4.2. CUESTIONES FUNCIONALES
Una vez estudiadas las irregularidades formales que presentan los verbos, pasa-
1e podemos mos a exponer las principales normas dictaminadas por la Academia de la Lengua
;a do!
acerca de la utilización de aquéllos en la secuencia oracional. Tales normas están diri-
gidas a evitar tanto la sustitución de un verbo por otro como la utilización de un verbo
en un tiempo o en una construcción inapropiados.
s vueltas al 4.2.1. El infinitivo
4.2.1.1. El infinitivo como verbo principal o infinitivo fático
Una construcción que cada vez está adquiriendo mayor extensión -sobre todo
en medios periodísticos- es la que Gómez Torrego (1989: vol. 2, 208) ha calificado
nunca más!
como "infinitivo fático". Esta construcción, que conviene evitar, se da especialmente
en narraciones, ya sea para iniciarlas, ya sea para concluirlas, y consiste en el empleo
del infinitivo como verbo principal, sin formar perífrasis con otra forma verbal.
écnica, que,
. cierta dedi-
la del singu- l. a) *No preocuparse. Para este problema contamos con el mejor especia-
royo). lista en sistemas informáticos (correcto: no hay que preocuparse)
1probar has- b) *Por último, insistir en la importancia que tiene para la lengua oral el
s que conju- empleo de las interjecciones. (correcto: hay que insistir, cabe insistir,
esis a conti- etc.)
4.2.1.2. El mandato expresado con infinitivo 8. Dz,.

eh
nu
A la hora de formular una orden, no es infrecuente oír expresiones como las si-
cil
guientes: do
Vil
2.. a) *Callaros de una vez, que no me dejáis oír el telediario. (correcto: ca- eo
llaos)
b) *Fumaros este puro en mi honor. (correcto: fumaos) 4,2.2.2. V:
No obstante, el empleo del imperativo con valor exhortativo únicamente es
aceptado por la norma culta en los siguientes casos: Por otJ
dicho sentid1
• cuando se emiten órdenes dirigidas a un destinatario múltiple y genérico, esto es, no
identificado individualmente; la orden afecta a todos los que lean o escuchen la ins- 9. E;
trucción o la prohibición formulada a través del infinitivo:
4.2.2.3. V
3. a) Llamar antes de entrar.
b) Peligro. No tocar. El em
e) Determinar los errores contenidos en las siguientes frases. las de (10), 1
construya e<
• cuando el infinitivo, va precedido de la preposición a: sustantivo q
4. a) ¡A comer! 10.
b) Niños. ¡A dormir!
• cuando se expresa un mandato retrospectivo por medio del infinitivo compuesto:
5. Pues haberlo dicho antes. Yo no puedo adivinar vuestros pensamientos. El sig

rífrasis es e
4.2.2. Haber sos importa
4.2.2.1. Elisión del verbo haber en los tiempos compuestos de la conjugación 11.
En estructuras coordinadas o yuxtapuestas como las siguientes es posible

-aunque no recomendable- omitir el auxiliar haber a partir del segundo miembro Lo mismo
de la serie: ·
12.
6. Hasta ahora he comprendido ·tus raptos de mal humor, aguantado tus crí-
ticas y soportado tu violencia. Pero ya no puedo más.
7. Lo ha amado en sujuventud, admirado en·su madurez y cuidado. en su se- Un t
nectud. aparece en
en present
La elisión de haber sólo es posible si, como en los ejemplos anteriores, los pe- ches" o "J
ríodos que conforman la serie no son demasiado ampliÓs y la enumeración tiene un "hay mucl
sentido unitario. En caso contrario, la aparición de haber es obligada: forma verl
8. Durante siglos los intelectuales han sacudido las conciencias de sus con-
ciudadanos para que reflexionasen sobre sus vidas y la sociedad, han de-
corno las si- nunciado la violem:ia y el analfabetismo, y han querido construir una so-
ciedad humana y solidaria. (*Durante siglos los intelectuales han sacudi-
do las conciencias de sus conciudadanos para que reflexionasen sobre sus
;::orrecto: ca- vidas y la sociedad, denunciado la violencia y el ana~fabetismo, y querido
construir una sociedad humana y solidaria.)
4.2.2.2. Valores locativos

lÍcarnente es
Por otra parte, conviene no emplear haber con sentido locativo; para expresar
dicho sentido es preferible recurrir a estar:
:o, esto es, no
1chen la ins- 9. Estaríamos allí alrededor de cien personas. (incorrecto: *habríamos)
4.2.2.3. Valores impersonales
El error más frecuente que se produce con haber se da en construcciones corno

es. las de (10), en las que, pese a la condición impersonal de haber -que impide que se
construya con sujeto gramatical-, éste aparece concordando incorrectamente con el
sustantivo que funciona corno objeto directo:
10. a) *Habían muchos niños en aquel acto de solidaridad con el Tercer

Mundo. (correcto: había ... )
compuesto: b) *Hubieron graves disturbios durante la manifestación convocada
por los sindicatos. (correcto: hubo ... )
zsamientos. El siguiente ejemplo también es incorrecto. Dado que el núcleo léxico de la pe-
rífrasis es el impersonal haber, el auxiliar tiene que aparecer en singular, pues "retra-
sos importantes" no es el sujeto de la oración, sino el objeto directo:
jugación 11. *Han tenido que haber retrasos importantes para que les hayan ofrecido
pasar la noche en un hotel de cinco estrellas. (correcto: ha tenido)
s es posible
tdo miembro Lo mismo sucede en (12):
12. *Siguen habiendo muchos ciudadanos que desean vivir en pareja sin pa-
rtado tus cfí- sar por la vicaría. (correcto: sigue habiendo)
ado en su se- Un truco para decidir si hay que escribir haber -o el verbo auxiliar si haber
aparece en una perífrasis corno en (11) y (12)- en plural o en singular es conjugarlo
en presente de indicativo, pues, aunque se puede dudar entre "habían muchos co-
iores, los pe- ches" o "había muchos coches", de lo que no cabe duda es de que sólo es posible
;::ión tiene un "hay muchos coches". Por lo tanto, si en presente de indicativo hay que emplear la
forma verbal en singular, en otros tiempos también es prescriptivo el singular.
86 MANUAL PRÁCTICO DE ESCRITURA ACADÉMICA. I CUESl
4.2.3. Otros verbos impersonales. El caso de hacer 4.2.5. Verb,
N o es haber el único verbo impersonal que plantea problemas de concordancia, Alguna

ya que son frecuentes construcciones similares a las que veíamos en el apartado ante- minal, por lo
rior, pero con el verbo hacer como núcleo. ejemplo, con
como las sig1
13. Hace muchos días que no ha caído ni una gota de agua. (incorrecto: *ha-
cen) 18. *
14. Parece que va a seguir haciendo unos días muy calurosos. (incorrecto: n
*van a seguir haciendo) 19. *
En (13) y (14) hacer significa 'haber transcurrido un plazo de tiempo' y 'pre-
u
sentarse el tiempo atmosférico', respectivamente, y no existe en la estructura oracio-
Junto;
nal un sujeto que pueda concordar con hace o con va. Nótese la diferencia con (15),
mente, la for
donde hacer significa 'realizar' y tiene un sujeto, aunque éste sea indeterminado, no
ria. De este n
especificado.
cambio, se e~
15. En España se hacen muchas películas basadas en los acontecimientos de cuencia utili
la Guerra Civil.
20.
4.2.4. Verbos transitivos e intransitivos
Algunos problemas que afectan a la norma académica se han originado en el 4.2.6. Det
contexto de los medios de comunicación. Tanto es así que las obras sobre normativa
con frecuencia aluden al registro periodístico a la hora de ejemplificar ciertas cons- La se1
trucciones incorrectas. La necesidad de emplear un lenguaje directo, expresivo, car- provoca fre
gado de intención, así como las limitaciones de espacio, han creado un estilo particu- acuerdo col
lar, que cada vez más va trascendiendo a otros registros lingüísticos, y en el que no re- conjetura o
sulta raro encontrar desviaciones de la norma. Tal es el caso de ciertas construcciones vo ", signifi
con verbos transitivos e intransitivos. rífrasis no t
Como el lector sabe, los verbos transitivos se construyen con objeto directo, semánticas
mientras que los verbos intransitivos carecen de él. No obstante, en ocasiones se leen
y se escuchan oraciones en las que un verbo transitivo aparece sin su correspondiente 21.
objeto directo, bien porque ha sido omitido, bien porque el objeto es introducido por_
una preposición (vid. 16). Y, a la inversa, no son extrañas las oraciones en las que un 22.
verbo intransitivo aparece junto a un antinormativo objeto directo (17).
16. *Como consecuencia de los acontecimientos acaecidos durante los últi- Nool
mos días, los trabajadores han rehusado de negociar un aumento de la que se quie
jornada laboral. (correcto: han rehusado negociar, o bien se han negado para indica
a negociar)
17. *Fuentes cercanas a Clemente han declqrado en exclusiva a la Cadena 23.
Ser que lo han dimitido. (correcto: lo han cesado, o bien lo han obligado
a dimitir) 24.
4.2.5. Verbos pronominales

oncordancia, Algunas formas verbalés se construyen, necesariamente, con una forma prono-
partado ante- minal, por lo que no es posible omitirla sin cometer una incorrección. Así sucede, por
ejemplo, con incautarse o con entrenarse, que muy a menudo figuran en estructuras
como las siguientes, donde se ha suprimido el pronombre:
orrecto: *ha-
18. *La policía ha incautado un alijo de heroína destinada a Burgos. (co-
. (incorrecto:
rrecto: ... se ha incautado de ... )
19. *Los deportistas profesionales entrenan durante horas para conseguir
:ropo' y 'pre- un rendimiento óptimo. (correcto: ... se entrenan ... )
tctura oracio-
tcia con (15), Junto a enunciados como los anteriores en los que se ha omitido, incorrecta-
erminado, no mente, la forma pronominal, existen otros en los que se observa la tendencia contra-
ria. De este modo, no es inusual encontrar formas verbales no pronominales y que, en
cambio, se conjugan con un pronombre. Es el caso, por ejemplo, de culminar, con fre-
~cimientos de cuencia utilizado en la forma pronominal culminarse:
20. *La construcción del Palacio de Deportes se culminará dentro de dos

años. (correcto: ... culminará ... )
iginado en el 4.2.6. Deber de + infinitivo y Deber + infinitivo

1re normativa
ciertas cons- La semejanza formal entre "deber de + infinitivo" y "deber+ infinitivo"
(presivo, car- provoca frecuentes confusiones en el empleo de estas perífrasis verbales. De
~stilo particu- acuerdo con la norma, "deber de + infinitivo" expresa posibilidad, suposición,
1 el que no re- conjetura o creencia, mientras que la variante sin preposición, "deber+ infiniti-
mstrucciones vo", significa obligación. Por lo tanto, el empleo de la preposición de en estas pe-
rífrasis no es arbitrario, pues su presencia o su ausencia lleva consigo diferencias
bjeto directo, semánticas claras:
üonesseleen
Tespondiente 21. Debe de ser el gerente de la empresa, porque todo el mundo le trata con
troducido por mucho respeto. (=seguramente es el gerente ... )
en las que un 22. Los responsables de las matanzas de civiles deben ser juzgados. (=tienen
que ser juzgados)
"ante los últi- No obstante, no es infrecuente encontrar la variante con de en contextos en los
~umento de la que se quiere expresar obligación y, a la inversa, la construcción deber+ infinitivo
e han negado para indicar posibilidad. Sin embargo, estas construcciones deben evitarse:
:a la Cadena 23. *Deben ser las ocho, porque el cartero acaba de pasar. Pero mira el reloj
han obligado por si acaso. (correcto: Deben de ser... )
24. *Debes de estudiar más si quieres estudiar. (correcto: Debes estudiar... )
88 MANUAL PRÁCTICO DE ESCRITURA ACADÉMICA. I CUEST
4.2.7. El condicional del rumor 6. Not

7. Lap
En los periódicos no resultan extrañas constiucciones sintácticas como las si- zaci
guientes, en las que se recurre al condicional para expresar conjetura: 8. N un
adol
9. SigL
25. a) El equipo español de baloncesto viajaría mañana a París a disputar si de
la final. (preferible: probablemente el equipo español de baloncesto 10. Esté
viaje ... ) sa e
b) Barzan, continúan los medios diplomáticos, habría regresado al país 11. Hac
con un programa de "democratización del régimen". (El País, 12. De;
22112/1998; pág. 2) (preferible: Es posible que, de acuerdo con la in- con\
formación proporcionada por los medios diplomáticos, Barzan haya 13. Nol
regresado ... ) bría
14. Los
de 1
A menudo los reporteros tienen que ofrecer una noticia de cuya veracidad tie- prer
nen alguna duda. En tales casos, es frecuente que, por influencia del francés, acudan 15. Aju
al condicional -simple y compuesto- como un procedimiento para expresar in- rico
certidumbre sobre la validez de la noticia. Con todo, aun cuando este empleo del 16. La t
condicional esté determinado por el deseo de expresar matices de significado con- do E
cretos -inseguridad o rumor-, setrata de un uso incorrecto, por lo que conviene 17. Mi e
evitarlo. 6 las
18. Lat
ces
19. La~
ces
Ejercicio 11 20. El a
21. El p
A continuación, se propone una serie de enunciados que en su mayor parte con- Ror
tienen alguna forma verbal que no se ajusta a las exigencias del registro culto. A partir de 22. La!
la explicación que figura en la exposición anterior, cabe detectar las incorrecciones y de- not1
terminar en qué consisten. (La consulta del D.R.A.E. puede ser, asimismo, un auxilio 23. Hae
fundamental para establecer la causa de algunos de los errores.) abe
24. Me
1. ¡Sentarse! 25. El é
2. Venga, hombre, no pelearse más. Si es un detalle sin importancia. sid•
3. Salir por el lado contrario al andén. 26. Se~
4. No pasar. 27. Le
5. No aparcar. Se avisa a la grúa. 28. Se
fútt
29. Sw
6. En el Libro de Estilo de El País se describe de modo preciso este error y se insiste en la necesidad de en- e ce
mendarlo:
La fórmula auxiliar "habría" o el potencial en general (simple o compuesto) no deben emplearse para expre- 30. Est
sar inseguridad o rumor. Dos ejemplos incorrectos: "Fuentes de la Moncloa señalan que el ministro estaría preparan~ 31. An1
do la ley" (así, sin verbo en subjuntivo que apoye esa oración); "según estas fuentes, habrían muerto 1Opersonas". En 32. Lol
perfecto castellano, esto equivale a decir que no murieron, pues con arreglo a la gramática el potencial en pasado re- Ci\1
fleja una acción que pudo ocurrir y finalmente no se realizó. (El Pafs, 1999: 179-180)
6. No tirar la basura fuera de los contenedores.

7. La pasada semana hubieron serios altercados entre partidarios de la legali-
como las si- zación del aborto y grupos antiabortistas.
8. Nunca habían habido tantos embarazos no deseados entre la población
adolescente.
9. Siguen habiendo rumores de que Mario Conde intentó chantajear al ex pre-
ís a disputar
sidente del gobierno Adolfo Suárez.
~ baloncesto
1O. Esta temporada en Tele 5 siguen haciendo aquellas películas de sobreme-
sa cuyo argumento está destinado a hacernos llorar a lágrima viva.
rsado al país 11. Hacen muchos días que no veo a mis padres. Hoy iré a visitarlos.
". (El País, 12. De acuerdo con la información de nuestros servicios meteorológicos, hoy
do conlain- continúan haciendo veintitrés grados de temperatura.
3arzan haya 13. No sé cuánta gente fue a la cena de despedida, aunque seguramente ha-
bríamos allí unas cuarenta personas.
14. Los agraciados con el número premiado en el sorteo de la ONCE deben
~racidad tie-
de llevar el boleto premiado al Banco de España para hacer efectivo el
premio.
lcés, acudan
15. A juzgar por la decoración, los dueños de este caserío debieron de ser muy
expresar in- ricos .
. empleo del 16. La bomba colocada en los bajos del coche del policía fallecido estalló cuan-
ificado con- do éste puso en marcha el automóvil.
ue conviene 17. Miembros de la policía autonómica vasca explotaron la bomba colocada en
la sede del Partido Popular en Vitoria.
18. La bomba explosionó cuando la señora de la limpieza abrió la puerta de ac-
ceso a los aseos.
19. La señora de la limpieza explosionó la bomba cuando abrió la puerta de ac-
ceso a los aseos.
20. El alcalde en funciones confía ganar las próximas elecciones municipales.
21. · El presidente del Real Madrid insiste que no están negociando el fichaje de
or parte con- Ronaldo.
te. A partir de 22. La grave crisis por la que atraviesa la economía mundial ha provocado una
:cienes y de- notable reducción de los tipos de interés.
lO, un auxilio 23. Hacía tiempo que no se debatía en el senado sobre la ampliación del
aborto.
24. Me quedo las llaves de tu despacho hasta mañana.
25. El abogado del acusado ha declarado que apelará la sentencia, pues con-
tncia. sidera que se ha cometido una grave injusticia con su cliente.
26. Según fuentes gubernamentales, no se recurrirá la sentencia.
27. Le urgió para que tuviera el coche reparado al día siguiente.
28. Se rumorea que han· cesado al entrenador de la selección española de
fútbol.
29. Sus socios de gobierno urgen ql ejecutivo para que solucione la grave crisis
necesidad de en-
económica que sufre el país.
.
1
.earse para expre- 30. Este jugador nunca ha fallado un penalti.

estaría preparan- 31. Antes del partido los jugadores calientan en las gradas.
1Opersonas". En 32. Los españoles ya no nos recordamos de las penalidades de la Guerra
cial en pasado re-
Civil.
¡
1
1
90 MANUAL PRÁCTICO DE ESCRITURA ACADÉMICA. I CUEST
33. Efectivos de la policía se incautaron de un alijo de cocaína que en el merca- gerundio com<
do negro hubiera alcanzado un precio de 20 millones de dólares. sonas, ya que 1
34. El partido se culminó con un golazo de f;¡aúl. participio), da
35. El presidente ruso y el alemán no se simpatizan. presa informa,
36. Cuando estaba en la selección de patinaje artístico, entrenaba seis horas Pero para ente
diarias.
minar quién re
37. La nueva película de Julio Medem se estrenaría a principios del año pró-
ximo. tener unas ins1
38. Según los defensores de Clinton, Mónica Lewinsky habría sido obligada a los verbos que
declarar contra el presidente. miento que uti
39. Según la CIA, los servicios de contraespionaje habrían descubierto al rencialmente <
agente infiltrado y lo habrían asesinado. ción expresad¡
expresada por
l. Ana
4.2.8. El uso del gerundio (por Marisa Santiago) (se:
2. El e
La mayoría de los manuales indican cómo no se debe usar un gerundio. De est~ (se.i
modo, por ejemplo, señalan que no se puede usar si indica posterioridad, ni cuando es equ
un complemento especificativo. Sin embargo, tales listas de prohibiciones dejan sin 3. LlOJ
explicar qué significa el gerundio y para qué se puede utilizar. (se:
Es posible explicar todos los usos correctos del gerundio a partir de reglas sen-
cillas que se derivan de las características particulares de esta forma verbal, de aquello En caso
que la distingue de otras formas verbales. De este modo, se puede entender al mismo verbo principa
tiempo qué gerundios son incorrectos y qué valor tienen los gerundios utilizados de zar el sujeto d(
manera adecuada. en los casos si
En el cuadro siguiente se presentan tres reglas que se derivan de las característi-
cas del gerundio y que se explicarán a continuación. 4. *Lo
(Ne
los
5. *El
• Regla 1: el sujeto del gerundio tiene que coincidir con el sujeto de la oración (N<i
principal ~
biéJ
• Regla 2: la acción del gerundio tiene que realizarse al mismo tiempo o antes
que la acción del verbo principal Excepción a i
• Regla 3: la acción que expresa el gerundio se tiene que interpretar como una cir- coincidir con
cunstancia (tiempo, modo, causa o condición) deJa acción del verbo principal
Existe u
de cierto tipo
REGLA 1: el sujeto del gerundio tiene que coincidir con él sujeto de la oración etc.) o de perc
principal el procedimie
sujeto del ger
Mientras que con las formas personales del verbo, como lees, lee, leemos, leo, este modo, el
etc., se puede saber si la acción la realizan él, ellos, vosotros, nosotros, tú o yo, con un etc.). Puesto<
en el merca- gerundio como leyendo la acción puede ser llevada a cabo por cualquiera de estas per-
res. sonas, ya que no se señala a ninguna en particular. El gerundio (como el infinitivo y el
participio), dado que no tiené formas distintas para cada persona gramatical, no ex-
presa información sobre quién realiza la acción, no contiene datos sobre su sujeto.
a seis horas
Pero para entender una oración es necesario saber quién es el sujeto, es preciso deter-
del año pró- minar quién realiza la acción. Si el verbo no da esa información, los hablantes han de
tener unas instrucciones, un procedimiento "automático" para descubrir e\ sujeto de
o obligada a los verbos que están en una forma no personal. Y, en el caso del gerundio, el procedi-
miento que utilizamos es muy sencillo: el sujeto del gerundio siempre coincide refe-
,scubierto al rencialmente con el sujeto de la oración principal, es decir, interpretamos que la ac-
ción expresada porel gerundi9la realiza la misma persona o cosa que realiza la acción
expresada por el verbo ..principal:
~
l. Ana come escuchando música.

(se interpreta que Ana come y que también Ana escucha música)
2. El equipo ha conseguido varios premios jugando al ajedrez.
tdio. De est~ (se-interpreta que el equipo ha conseguido varios premios y que también el
ni cuando es equipo juega al ajedrez) ·
1es dejan sin 3. Llorando no conseguirás nada.
(se interpreta que tú no conseguirás nada si tú lloras)·
e reglas sen-
ll, de aquello En caso de que se utilice un gerundio cuyo sujeto no coincida con el sujeto del
, ler al mismo verbo principal, el interlocutor no puede utilizar el procedimiento descrito para locali-
ltilizados de zar el sujeto del gerundio y, en consecuencia, no comprende la oración. Es lo que pasa
en los casos siguientes, que ejemplifican usos incorrectos del gerundio:
característi-
4. *Los aviones han bombardeado un barco conteniende residuos tóxicos.
(No se puede interpretar que los aviones han bombardeado un barco y que
los mismos aviones contienen residuos tóxicos)
5. *El camión atropelló a unos niños jugtmdo a pelota.
· , la oración
(Ng se puede interpretar que el camión atropelló a unos niños y que tam-
bién el camión jugaba a pelota)
)O o antes
Excepción a la REGLA 1: Con verbos de percepción, el sujeto del gerundio puede
tounacir-
coincidir con el sujeto o con el objeto directo del verbo principal
principal
Existe vna excepción a la regla que hemos explicado: si el gerundio depende
de cierto tipo de verbos, en concreto de verbos de percepción física (ver, oír, mirar,
! la oración etc.) o de percepción psíquica (encontrar, descubrir, etc.); además de poder utilizar
el procedimiento habitual para localizar su sujeto, también cabe interpretar que el
sujeto del gerundio coincide con el complemento directo del verbo principal (y' de
leemos, leo, este modo, el sujeto del gerundio es lo que se ve, lo que se oye, lo que se encuentra,
o yo, con un etc.). Puesto que con estos verbos el sujeto del gerundio tiene dos posibilidades (o
92 MANUAL PRÁCTICO DE ESCRITURA ACADÉMICA. 1 CUE
bien es el mismo que el sujeto del verbo principal, o bien coincide con el objeto di- 3. V
recto del verbo principal), pueden darse dos interpretaciones distintas de la siguien- 4. T
te frase, que es ambigua: •
6. He visto al jugador bajando del avión. Excepción j

distinto del
Es posible interpretar que el sujeto del verbo principal (yo) es también el sujeto
del gerundio, como preveía la regla 1 (es decir, que yo he visto al jugador y yo bajaba Heme
del avión) y, dado que ver es un verbo de percepción, se puede entender que el objeto gerundio bu
directo de ver (en este caso, el jugador) es el sujeto del gerundio (es decir; que yo he sario "adivi
visto al jugador pero el jugador bajaba del avión). Observe lm
Conviene, por lo tanto, ser consciente de que oraciones de este tipo pueden ser
ambiguas y evitarlas en los casos en que eso dificulte la comprensión del texto. 11.
Los siguientes enunciados son ejemplos de otro uso del gerundio, aparentemen- 12.
te diferente de lo explicado:
Laac
7. Leonas amamantando a sus crías. nuestro eqt
8. Modelo vistiendo un traje de Versace. ejemposde
tructuras se
Se trata de gerundios que, en ocasiones, aparecen como pie de foto, para expli- te al princi
car lo que aparece en una ilustración o en una imagen. Se trata de un uso correcto y, particularic
además, fácil de entender si se interpreta como un caso particular de gerundio con dio (y no a:
verbo de percepción. Estas dos oraciones no presentan un uso extraño de esta forma sujeto). As
verbal si sobreentendemos que toda la frase depende de un verbo de percepción como menos free
ver, tal como se reconstruye a continuación: db 11 y 12
9. (Aquí, en la foto, vemos) leonas amamantando a sus crías. 13.

10. (En la foto se ve a una) modelo vistiendo un traje de Versace. 14.
Ahora, sencillamente, se trata de casos de gerundio que dependen de un verbo REGLA 2: 1

de percepción (vemos o se ve) y cuyo sujeto coincide con el objeto directo del verbo o antes qu
ver (es decir, vemos leonas y las leonas amamantan a sus crías, y se ve a una modelo
y la modelo viste un traje de Versace). El g1
(como car
(como can
por el geru
Ejercicio 12 cipal. Es d
lo que exp
¿Quién realiza la acción del gerundio en las siguientes oraciones? Señale si
está utilizado correctamente (por lo que respecta a la regla 1) y si no es así, proponga 15.
una manera correcta de expresar lo mismo.
se interpre
1. Tomando el café, háblale sobre lo que te dije.
2. Nos encontramos con mis vecinos peleándose.
mismo tiel
el objeto di- 3. Vimos a tu hermana revendiendo entradas.

le la siguien- 4. Traeremos el coche empujándolo.
Excepción a la REGLA 1: Algunos gerundios pueden tener un sujeto explícito

distinto del sujeto del verbo principal
bién el sujeto
ryyobajaba Hemos comentado que el lector descubre quién realiza la acción que expresa el
que el objeto gerundio buscando el sujeto de la oración principal. Sin embargo, no siempre es nece-
;ir; que yo he sario "adivinar" el sujeto del gerundio: en algunas construcciones aparece explícito.
Observe los siguientes ejemplos:
,o pueden ser
el texto. 11. Jugando Ana, nuestro equipo ganará.
tparentemen- 12. Cocinando Pedro, no esperes un menú sofisticado.
La acción de jugando y cocinando la realizan, respectivamente, Ana y Pedro, no

nuestro equipo o tú, sujetos de las oraciones principales. Las frases de 11 y 12 son
ejempos de un tipo especial de construcciones:1as construcciones absolutas. Estas es-
tructuras se caracterizan por aparecer siempre en una posición marginal, generalmen-
o, para expli- te al principio, y separadas por comas de la oración principal. Presentan también la
;o correcto y, particularidad señalada de admitir un sujeto explícito colocado siempre tras el gerun-
gerundio con dio (y no antes del verbo, que es la posición en la que habitualmente se encuentra el
ie esta forma sujeto). Asimismo, estas construcciones reciben una interpretación condicional (o,
' :epción como menos frecuentemente, causal). Comprobamos esta última característica parafrasean-
do 11 y 12 como 13 y 14, respectivamente:
13. SiAnajuega, nuestro equipo ganará.

'::e. 14. Si Pedro cocina, no esperes un menú sofisticado.
1 deun verbo REGLA 2: la acción del gerundio tiene que realizarse al mismo tiempo
1
cto del verbo ·o antes que la acción del verbo principal
1 una modelo
El gerundio no expresa tiempo: cantando no es una forma verbal de pasado
(como cantó, o cantaba, por ejemplo), ni de presente (como canta), ni de futuro
(como cantaré). Sin embargo, podemos saber cuándo tiene lugar la acción expresada
por el gerundio ya que es siempre simultánea a la acción expresada por el verbo prin-'
cipal. Es decir, interpretamos que lo que expresa el gerundio sucede mientras sucede
lo que expresa el verbo principal, al mismo tiempo. Así, en:
lS? Señale si
1sí, proponga 15. Habla comiendo
se interpreta que come mientras habla, que come cuando habla, que come y habla al
mismo tiempo. Del mismo modo, en el siguiente ejemplo:
16. Llegó llorando serían incom

ta el signific;
la interpretación más habitual es que lloraba cuandd llegó, que llegó y lloraba al mismo anomalía: la
tiempo. dala bomba
presar poste1
Excepciones a la REGLA 2: ·Se puede interpretar que la acción expresada por el ge- transmitir la
rundio es anterior a la que expresa el verbo principal
En ocasiones también se puede interpretar que la acción que expresa el gerun-

dio sucede antes que la acción del verbo principal, siempre que las dos acciones estén Ejercicio 1:
relacionadas (siempre que una -la que expresa el gerundio- sea la causa, o la con-
dición para que suceda la otra -la que expresa el verbo principal-). Es lo que vemos ¿Cuán1
en las siguientes oraciones: · nes? Señale
así, propongé
17. Adelgazó comiendo espárragos. .
1. G_o
18. Aumente su patrimonio comprando acciones.
2. Ac;
3. En.
La interpretación más inmediata del primer enunciado no implica una mera 4. De
coincidencia en el tiempo (no se trata de que alguien adelgazara al mismo tiempo que
comía espárragos), sino una relación de causalidad: alguien adelgazó porque comía
espárragos. En consecuencia, primero se produce la causa, la acción expresada por el
gerundio (comiendo espárragos) y después su consecuencia, la acción que expresa el REGLA3: la a
verbo principal (adelgazo). Del mismo modo, se podría entender que alguien aumen- constancia (1
tará su patrimonio al mismo tiempo que compra acciones, pero es más sencillo inter-.
pretar que aumentará su patrimonio si compra acciones; es decir, que primero compra· Los get
acciones y después aumentará su patrimonio. principal. Un
21. J¡
un uso incorrecto del gerundio: el gerundio de posterioridad 22. B
Un gerundio estará mal utilizado cuando la acción que exprese suceda después Por lo 1
que la acción expresada por el verbo principal, sin coincidir en ningún momento del hablará en la
tiempo con la acción del verbo principal. Es lo que sucede en las siguientes oraciones: para poder pr
dar alguna rel
19. Los niños rompieron el cristal de un pelotazo, huyendo con la pelota. jugando al pt
20. La bomba fue colocada durante la noche, explotando al amanecer.
qué relación 1
manzanas.
No se puede interpretar, en la primera oración, que los niños rompieron el Másco
cristal al mismo tiempo que huían con la pelota, como prescribe la REGLA 2. Tam- quémomentc
poco se entiende que los niños rompieron el cristal porque huían con la pelota, o a ción expresa<
condición de huir con la pelota, como permiten las excepciones a la REGLA 2. La es una de esté
única posibilidad es que primero rompieron el cristal de un pelotazo y después hu-
yeron con la pelota. Pero esta interpretación no es compatible con las característi-
cas del gerundio. En consecuencia, la oración es incorrecta (del mismo modo que
serían incorrectas oraciones como ayer nevard, o mañana llovió) porque no respe-
ta el significado de las palabras que la forman. La otra oración presenta la misma
~baalmismo anomalía: la única interpret:lción razonable es aquella en que primero fue coloca-
da la bomba y después explotó. Sin embargo, el gerundio explotando no puede ex-
presar posterioridad, de manera que la oración es incorrecta, es decir, no puede
rapor el ge- transmitir la información que el emisor quiere expresar.
~sa el gerun-
ciones estén Ejercicio 13
sa, o la con-
o que vemos ¿Cuándo se realiza la acción que expresa el gerundio en las siguientes oracio-
nes? Señale si está utilizado correctamente (por lo que respecta a la regla 4) si no es
así, proponga una manera correcta de expresar lo mismo.
1. Contrajeron una enfermedad tropical viajando por África.

2. Activaron la bomba alejándose rápidamente de/lugar del siniestro.
3. Engañaron a los investigadores escondiendo las pruebas en una maleta.
;a una mera
4. Depositaron el paquete en secretaría avisando al conserje.
)tiempo que
orque comía
resada por el
te expresa el REGLA 3:la acción que expresa el gerundio se tiene que interpretar como una cir-
uienaumen- cunstancia (tiempo, modo, causa o condición) de la acción del verbo principal
~ncillo inter-
'lerocompra Los gerundios siempre tienen que aparecer dependiendo de otro verbo, el verbo
principal. Una oración que sólo contenga un gerundio sietV-pre parece inacabada:
21. Jugando al parchís.. .
22. Hablando de fútbol .. .
:eda después
Por lo tanto, al usar un gerundio para expresar una acción, necesariamente se
nomento del
:s oraciones: hablará en la misma oración de otra acción, la que expresa el verbo principal. Pero
para poder presentar dos acciones en una misma oración estas acciones han de guar-
la pelota. dar alguna relación entre sí. Por ejemplo, no parece que tenga sentido una frase como
· i anecer. jugando al parchís caerdn manzanas, sencillamente porque es muy difícil imaginar
qué relación puede haber entre la acción de jugar al parchís y el hecho de que caigan
manzanas.
ompieron el
GLA2. Tam-
Más concretamente, el gerundio sólo puede introducir acciones que indiquen en
qué momento, de qué modo, por qué razón, o con qué condiciones se produce la ac-
apelota, o a
ción expresada por el verbo principal. Si la relación que existe entre dos acciones no
REGLA2. La
es una de estas cuatro, no se puede utilizar el gerundio.
después hu-
característi-
Lo modo que
-----------·~---·-·---·-.~----~--------··-···----------·
96 MANUAL PRÁCTICO DE ESCRITURA ACADÉMICA. I CUESTIC
¿cuándo? ¿con qué cond¡
La primera relación y la más sencilla que puede expresar el gerundio es que, El gerunc
simplemente, las dos acciones sucedan al mismo tiempo, aunque sean independien- suceda lo que e
tes. Entonces, el gerundio se utiliza para explicar cuándo sucede la aceión del verbo
principal: 28. Cm
29. Vis¡
23. Me lo explicó viendo la película.
La acción que expresa viendo la película sirve para situar en el tiempo la acción Interpret:
principal. En este ejemplo, a la pregunta ¿cuándo te lo explicó? se podría responder condición para
con la oración de gerundio viendo la película, es decir, se interpreta que me lo explicó ganarás la can
mientras veíamos la película, en el momento de la proyección. ción a condicié
¿cómo? usos incorreci

rundio que ex
El gerundio también puede indicar la manera en que se lleva a cabo la acción del
verbo principal, puede ser un complemento de modo. Es lo que se interpreta en las si- Un gerur
guientes oraciones: verbo principa:
la consecuenci
24. Me lo dijo sonriendo.
25. Consiga un premio comprando un número del sorteo. 30. *E.
31. *T¡
En ambos casos la frase de gerundio es una respuesta adecuada a una pregunta
con cómo: ¿cómo lo dijo?, o ¿cómo conseguiré un premio? admiten como respuesta Estas on
sonriendo o comprando un número del sorteo, respectivamente. ciones que un
para aprobar-
¿porqué? consecuencia,
Y,porúl
Otra interpretación posible es que el gerundio conteste a por qué sucede la una acción relé
acción que expresa el verbo principal, que introduzca una causa de lo indicado por tean los gerulll
el verbo principal:
32. El
26. Cortando el hilo con los dientes se hizo daño en la boca. 33. Se
27. Bailando bajo la lluvia pilló un resfriado.
En el pr
Los datos que introduce la oración del gerundio permiten contestar a preguntas ción relaciona
sobre la causa de lo descrito en la oración principal. Así, a ¿por qué se hizo daño? o a cómo se ha pe
¿por qué pilló un resfriado? se puede responder con la información que aporta el ge- do), sino una e
rundio (porque cortó el hilo con los dientes y porque estuvo bailando bajo la lluvia, ría correctamf
respectivamente). to ... ). En el se!
jo rto es una a
aprobado, ni l
nes se han api
¿con qué condición?
ndio es que, El gerundio puede expresar también la condición que se ha de cumplir para que
ndependien- suceda lo que expresa el verbo principal, como en las siguientes frases:
5n del verbo
28. Corriendo tanto, ganarás la carrera.
29. Vistiendo así, llamarás su atención.
lpo la acción Interpretamos, en ambos casos, que la acción que expresa el gerundio es una
ía responder condición para que se produzca lo que aparece en la oración principal (es decir, que
ne lo explicó ganarás la carrera si corres tanto, a condición de correr así y que llamarás su aten-
ción a condición de vestirte así, si te vistes así.
usos incorrectos del gerundio: gerundio como complemento del nombre o ge-
rundio que expresa otro tipo de relación con el verbo principal ·
la acción del
·eta en las si- Un gerundio está mal utilizado cuando expresa una relación con la acción del
verbo principal distinta de las descritas. Por ejemplo, un gerundio no puede expresár
la consecuencia de la acción del verbo principal, ni la finalidad:
30. *Estudió mucho, aprobándote todo en junio.

31. *Tiró el vaso contra la pared rompiéndolo en mil pedazos.
ma pregunta
no respuesta
Estas oraciones son incorrectas porque presentan una relación entre las dos ac-
ciones que un gerundio no puede expresar (final en el primer caso -estudió mucho
para aprobar-, y consecutiva en el segundo caso -tiró el vaso contra la pared y, en
consecuencia, lo rompió-).
Y, por último, resulta evidente que un gerundio está mal utilizado si no expresa
ué sucede la
una acción relacionada con la acción del verbo principal, tal es el problema que plan-
indicado por
tean los gerundios como complementos especificativos de un nombre:
32. El manual explicando el funcionamiento de la máquina se ha perdido.

33. Se han aprobado leyes regulando las condiciones de trabajo.
En el primer ejemplo, explicar el funcionamiento de la máquina no es una ac-

r a pregun~as ción relacionada con perderse el manual (no responde a cuándo se ha perdido, ni a
izo daño? o a
cómo se ha perdido, ni a por qué se ha perdido, ni a en qué condiciones se ha perdi-
aporta el ge-
do), sino una característica del sintagma nominal, una cualidad del manual (que esta-
-ajo la lluvia,
ría correctamente expresada por: el manual explicativo/que explica el funcionamien-
to ... ). En el segundo sucede algo similar, puesto que regular las condiciones de traba-
jo no es una acción relacionada con aprobarse las leyes (no explica cuándo se han
aprobado, ni cómo se han aprobado, ni por qué se han aprobado, ni en qué condicio-
nes se han aprobado), sino una característica del sintagma nominal, una cualidad de
98 MANUAL PRÁCTICO DE ESCRITURA ACADÉMICA. 1 CUESTH
las leyes (que se podría introducir correctamente con frases como: las leyes regulado- 5. Lanorma
ras/que regulan las condiciones de trabajo ... ).
Lanorm<
ción de los advt
sulta demasiad
Ejercicio 14 das- algunas ·
ustedes dicen e
La acción expresada por el gerundio ¿qué relación guarda con la que expresa expresión adve
el verbo principal? Señale si está utilizado correctamente (por lo que respecta a la RE- liar la expresió:
GLA 3) y, si no es así, proponga una manera correcta de expresar lo mismo. estén en el uso
sobra" y "de e:
1. Los ladrones llamaban a la puerta, introduciendo el pie. Encualq
2. Los elefantes, empujando con las trompas, derribaron los árboles.
3. Entregaron dos informes conteniendo un montón de faltas de ortografía.
interesa tratar,
4. Convencieron al director amenazándolo con la huelga. nes académica
taban ustedes :
"Mira estoy co
lo que te acab<
Recuerde que un gerundio sólo está bien utilizado si respeta las tres reglas. A este ti
Para terminar, el ejercicio 15 le permitirá repasar todo lo explicado en este punto. adverbios-, e
5.1. ASPECT
Ejercicio 15
Señale las oraciones que contengan gerundios mal utilizados y proponga una 5.1.1. Distn
manera correcta de expresarlas. debaj
1. El diputado insiste en que los operadores, facturando a los usuarios las conexio- No cab(
nes fallidas y aplicando incorrectamente las tarifas reducidas vigentes, van con- alguna de las
tra la ley recientemente propuesta en el Congreso de los diputados.
2. Citó como ejemplo la primera edición del Telediario del sábado pasado que in- l. a)
cluía como noticia un texto dando cuenta del lanzamiento de un nuevo coleccio- b)
nable del diario.
e)
3. El progreso científico no se mide contando los descubrimientos, por muy des-
lumbrantes que sean, sino profundizando progresivamente en nuestra forma de d)
entender el mundo. e)
4. Quizá, en un futuro próximo, conseguiremos llenar los vacíos de nuestro conoci-
miento actual, dando lugar, entonces a preguntas que todavía no tenemos agu- Ahoral
deza para preguntar. ra o afuera, :
5. A pesar de esto y contando con una brillante descripción de las células nerviosas siempre, esto
de nuestras cabezas, todavía no tenemos un cuadro claro de cómo se ensam- apartado inte1
blan en las máquinas de pensar de las que disponemos.
6. Algunos científicos defienden que teorías como la del Big Bang, dejando algunas l. _E
preguntas sin respuesta, deberían ser sustituidas por una teoría totalmente nueva.
notan movin
-------~- ----
1es regulado- 5. La norma culta y el empleo de los adverbios

La norma culta prescrib~ ciertas reglas referidas tanto a la forma como a la fun-
ción de los adverbios. En lo que respecta a esta parte de la oración, la casuística no re-
sulta demasiado prolija, pero no por ello dejan de sorprendemos -por desconoci-
das- algunas de las soluciones propuestas por la Academia. En efecto, ¿cuántos de
ustedes dicen de manera habitual "de sobra"? ¿No emplean más frecuentemente esta
que expresa expresión adverbial con una-s final, a saber: "de sobras"?¿ Y no les resulta más fami-
pecta a la RE- liar la expresión "de estampida" que "de estampía"? Pues bien, por más asentadas que
smo.
estén en el uso "de sobras" y "de estampida", lo correcto es utilizar las locuciones "de
sobra" y "de estampía".
'Jo/es. En cualquier caso, la correcta grafía de los adverbios no es el único aspecto que
~ ortografía. interesa tratar, puesto que resultan igualmente interesantes algunas de las disposicio-
nes académicas acerca de su valor dentro de la secuencia oracional. Por ejemplo, ¿es-
taban ustedes al corriente de que es mejor evitar "como" en enunciados deltenor de
"Mira estoy como muy nervioso últimamente; así que, por favor, no tengas en cuenta
lo que te acabo de decir"? En su lugar, basta con decir "Mira estoy muy nervioso".
tres reglas. A este tipo de cuestiones -aspectos formales y funcionales del empleo de los
~ste punto. adverbios-, dedicamos este apartado.
5.1. ASPECTOS FORMALES
reponga una 5.1.1. Distribución de las variantes fuera-afuera, dentro-adentro, abajo-arriba-

debajo, adelante-delante, atrás-detrás
. las conexio- No cabe duda de que todos sabemos dónde nos encontramos cuando emitimos
tes, van con- alguna de las oraciones de (1):
).
, sado que in-

wo coleccio-
l. a) Yo me quedaré fuera.
b) Voy para dentro.
,or muy des- e) Estaré donde siempre.
>tra forma de d) Estoy justo debajo de tu casa.
e) Me he colocado delante de ti. ¿Te molesto?
estro conoci-
memos agu- Ahora bien, posiblemente, lo que no tengamos tan claro es si nos quedamos fue-
ra o afuera, si vamos para dentro o para adentro, si podemos decir estaré adonde
as nerviosas
siempre, estoy abajo de tu casa y me he colocado adelante de ti. Justamente, en este
o se ensam-
apartado intentaremos especificar las reglas que delimitan el uso de estos adverbios.
mdo algunas
nente nueva. l. En primer lugar, la norma académica establece que, con verbos que no de-
notan movimiento, sólo se admiten las formas sin a-
2. Si viene Pablo, dile que estoy fuera. (incorrecto: *Si viene Pablo, dile que En cua
estoy afuera) (hacia, hasta,
3. Prefiero quedarme dentro, si no te importa. (incorrecto: *Prefiero que- te, ta1es const
darme adentro, si no te importa) prescindir de
4. El monedero estará donde lo dejaste, a mí no me preguntes. (incorrecto:
*El monedero estará adonde lo dejaste, a mí no me preguntes) 3. Er
5. Tendría que estar delante para comprobar si realmente es ella. (incorrec- un sintagma
to: *Tendría que estar adelante para comprobar si realmente es ella)
6. Detrás estarás más cómoda. (incorrecto: *Atrás estarás más cómoda) 19. '
20. 1
En cambio, con verbos que expresan movimiento podemos emplear tanto las
formas con a- como las formas sin a:... : 21.
22. 1
7. En esta casa hace un calor horrible. Me salgo afuera/fuera un ratito. 23.
4
8. Entramos adentro/dentro cuando empezó a llover. 24. ~
9. Aún no sabemos dónde/adónde iremos de vacaciones.

10. Seguimos adelante!delante. 7 Nótes1
11. Sería mejor que te colocaras atrás/detrás. el direccion:
contraposici
La única excepción es debajo, puesto que con verbos de movimiento no siem-
pre podemos emplearlo. Por ejemplo, aunque una oración como la de (12a) es correc- 4. F
ta, (12b), en cambio, es incorrecta: cer detrás d1
laformacor
12. a) Si te colocas debajo, lo verás mejor. ba, pasillo t
b) *Vete debajo. (correcto: vete abajo ... ) En re:
2. En segundo lugar, las formas con a- no pueden ir precedidas por la preposi- e

ción a:
13. Se ha ido afuera. (incorrecto: *se ha ido a afuera... ) si el adve

14. Ha entrado adentro hace un rato. (incorrecto: *ha entrado a adentro ... ) movimien1
15. Se marchó a donde vosotros estabais. (incorrecto: *se marchó a adon-
de ... ) si el adver1
16. Vete abajo y súbete el parchís. (incorrecto: *vete a abajo... ) i) acomJ
movir
17. Vete un poco más adelante y mira a ver si desde allí lo ves. (incorrecto: ii) va se!
*vete un poco más a adelante ... ) oreo.,
18. Vete atrás y dime si oyes algún ruido extraño. (incorrecto: *vete a preposicio
atrás... )
sustantivo
7. En este caso, la presencia de delante o adelante supone diferencias de significado: seguir adelante
(=continuar), seguir delante (=mantenerse en primera posición); asimismo, ponerse adelante (=colocarse en primera
posición), ponerse delante (=colocarse delante de alguien o de algo, no necesariamente en primer lugar).
?lo, dile que En cuanto a las restantes preposiciones que tan1bién significan 'dirección hacia'
(hacia, hasta, para), pueden anteponerse a los adverbios que empiezan por a-. No obstan-
refiero que- te, tales construcciones resultan algo forzadas -por lo que estilísticamente es preferible
prescindir de ellas-.
(incorrecto:
~s) 3. En tercer lugar, los adverbios encabezados por a- no pueden ir seguidos por
1.(incorrec- un sintagma preposicional introducido por de:
e es ella)
cómoda) 19. Vete fuera de la habitación. (incorrecto: ... *afuera ... )
20. Escóndete dentro del armario; así pensará que te has ido. (incorrecto: ...
~ar tanto las *adentro ... )
21. Se ha metido debajo de la mesa. (incorrecto: ... *abajo ... )
22. Déjalo encima de la televisión. (incorrecto: ... *arriba de ... )
un ratito. 23. Colócalo delante de Juan. (incorrecto: ... *adelante ... )
24. Se ha colocado detrás de ti, así que no puedes verlo. (incorrecto: ... *atrás ... )
Nótese que en todos estos casos se combinan dos significados de valor opuesto:
el direccional de los adverbios y el locativo del complemento introducido por de. Tal
contraposición justifica, quizá, la prescripción académica.
1to no siem-
a) es corree- 4. Finalmente, hay que señalar que algunos de estos adverbios pueden apare-
cer detrás de un sustantivo; complementándolo. En tales casos, sólo puede emplearse
la forma con a-: tierra adentro (*tierra dentro), calle abajo (*calle bajo), cuesta arri-
ba, pasillo adelante (*pasillo delante), años atrás (*años detrás).
En resumen:
•r la preposi- CuADRO VIII. Empleo de las variantes fuera-afuera, dentro-adentro,

abajo-arriba-debajo, delante-adelante, atrás-detrás
si el adverbio acompaña a un verbo de Formas con a- y sin a-*:

1 adentro ... )
-:z movimiento vete fuera, afuera
chó a adon- *Deba 'o resenta restricciones
si el adverbio formas sin a-
i) acompaña a un verbo que no expresa
movimiento quédate dentro
(incorrecto: ii) va seguido de un SP introdueido por la está fuera de la clase
re . de
:;to: *vete a preposiciones delante del adverbio nunca puede emplearse a delante de las for-
mas que empiezan con a-:
*vete a atrás ~ vete atrás
sustantivo + adverbio esta estructura sólo es posible con adentro,
abajo, adelante y atrás:
: seguir adelante mar adentro, cuesta abajo, pasillo adelan-
Jcarse en primera te días atrás
lugar).
Ejercicio 16 sensu, expre:

castellano-
Una vez aclarados los contextos sintácticos én los que cabe emplear los adver- En el E
bios fuera-afuera, dentro-adentro, donde-adonde, abajo-arriba-debajo, delante-ade- afectan a su f,
lante y detrás- atrás, colóquese en los espacios en blanco que aparecen en los si- clusives, fijo
guientes enunciados las formas adverbiales que correspondan en cada caso: fijo ('seguro,
tografía cuan
Llegó a la casa, pero no entró. Se quedó ................. . enseguida, d,
Aunque sus amigos fueron a llamarle, no salió de casa. Se quedó tantes dificul
dos grafías, 1
En cuanto se oyó el estruendo, salió .................. para ver qué había suce-
otros sólo pu
dido.
Sal .................. ; verás qué espectáculo.
y otros es fm
· .................. de casa hace más calor que en la calle. en seguida, t
Ponte ................... de Juan; a ver si así ves mejor. enseguida, d
Me aseguró que .................. estaría más cómoda que delante, pero yo no las en una S<
noto ningún cambio. aparecer gra:
El ministro ha decidido seguir .................. con los trámites para solicitar la Por ott
extradición de esos peligrosos delincuentes. nacimiento e
Años .................. yo hubiera hecho exactamente lo mismo. Ahora me p~ue- en unperiód
ce más prudente no intervenir. rara avis. 01
pia iniciativ<
Porúl
adverbiales,
5.1.2. Coordinación de adverbios en -mente
vas-, seap:
bre todo por'
Existe la posibilidad de coordinar dos adverbios terminados en -mente. Esta
en la lengua
coordinación puede hacerse como en (25), repitiendo la terminación -mente en ambos
*seguidame
casos; o bien como en (26), donde se ha suprimido dicha terminación en el primero de
*anteriormf.
los adverbios. Este segundo procedimiento resulta estilísticamente preferible, lo que
solo).
no significa que el primero sea incorrecto, ya que la Academia acepta estructuras
como las de (25).
25. a) Dormía plácidamente y profundamente.

Ejercicio'
b) Mecía la cuna lentamente y suavemente.
26. a) Dormía plácida y profundamente. A con
b) Mecía la cuna lenta y suavemente. pleando los
más y de m
5.1.3. Expresiones adverbiales resultar indi
-e~
Bajo la denominación de "expresiones adverbiales;' incluimos una serie de
locuciones que, pese a estar compuestas por una agrupación de palabras, expresan so
un único significado de naturaleza adverbial. Se trata de expresiones como de im- -E~
proviso o a pies juntillas, creadas en período romance, o como gros so modo y latu - Pr
sensu, expresiones fosilizadas en latín y que han pasado al acervo lingüístico del
castellano -y de otras lenguas de cultura-.
tr los adver- En el empleo de este'tipo de expresiones se cometen frecuentes errores qu~
elante-ade- afectan a su forma. Así, es frecuente oír -e, incluso, leer- de sobras, inclusives, ex-
n en los si- clusives, fijo en vez de de sobra, inclusive (o incluidos), exclusive (o excluidos), de
caso: fijo ('seguro, sin lugar a dudas'), respectivamente. Y no son inusuales las faltas de or-
tografía cuando se trata de escribir ciertas expresiones adverbiales. Adverbios como
enseguida, deprisa, enfrente, entretanto, comoquiera, aparte, en torno plantean bas-
Se quedó tantes dificultades ortográficas. El problema radica en que algunos de ellos admiten
dos grafías, una con separación entre los componentes y otra sin ella, mientras que
1abía suce-
otros sólo pueden escribirse en una sola palabra. Esta diferencia entre unos adverbios
y otros es fuente de frecuentes vacilaciones ortográficas. Por ello, hay que saber que
en seguida, de prisa, en frente, entre tanto y como quiera también pueden escribirse
enseguida, deprisa, enfrente, entretanto, comoquiera -si bien es preferible escribir-
pero yo no las en una sola palabra-. En cambio, los adverbios aparte y en torno sólo pueden
aparecer grafiados de este modo.
:1 solicitar la Por otra parte, en lo referente a las locuciones latinas, el cada vez mayor desco-
nocimiento del latín favorece deformaciones como la que pudo leerse no hace mucho
~ra me pare- en un periódico de difusión nacional, en el que aparecía la expresión *rara habis por
rara avis. Otros errores frecuentes son: *de motu proprio (por motu proprio 'por pro-
pia iniciativa'), *a grosso modo (por grosso modo 'a grandes rasgos').
Por último, hemos de hacer referencia, asimismo, a la creación de locuciones
adverbiales, que, aunque más modernas que otras -y seguramente más expresi-
vas-, se apartan de lo establecido por la norma, por lo que es preferible evitarlas, so-
mente. Esta bre todo porque existen otras que vienen a significar lo mismo y tienen mayor arraigo
:te en ambos en la lengua. Lázaro Carreter (1997) se refiere a algunas de ellas y cita, entre otras,
lprimerode *seguidamente a (por después de), *simultáneamente a (por al mismo tiempo que),
rible, lo que *anteriormente a (por antes que), *de entrada (por en principio), *en solitario (por
t estructuras
solo).
Ejercicio 17
A continuación, les proponemos que completen los siguientes enunciados em-

pleando los siguientes adverbios y locuciones preposiciqnales: aparte y a parte; de-
más y de más; acerca de y a cerca de. Una vez más, la consulta al diccionario puede
resultar indispensable.
una serie de - Cállate, ya has hablado ................ ..

- .................. la opinión pública no le convenció la explicación del gobierno
:.s, expresan
sobre el asunto de las centrales nucleares.
;omo de im- - Es difícil pensar en los .................. , cuando uno tiene un grave problema.
' modo y latu - Prefiero no pronunciarme .................. este asunto.
104 MANUAL PRÁCTICO DE ESCRITURA ACADÉMICA. 1 CUEST
.................. su padre, nadie de su familia va a visitarle. tos; y tampocc

.................. esta cuestión se han suscitado numerosas suspicacias.
espontaneidad
La multa asciende ................... dos millones de pesetas.
Pon punto y ................. .
pondeaunmo
- Julio Medem es un director .................. . gar la fuerza
- Me ha cobrado mil pesetas ................. . como muy gra
zar, la asevera
máticos norm:
démicos, es p1
5.2. CUESTIONES FUNCIONALES. SE VA HACIENDO COMO MUY TARDE YA ...
Uno de los valores de como es el atenuativo. En efecto, como puede emplearse

para atenuar el valor semántico de una pieza léxica determinada. Así, por ejemplo, en
Ejercicio 11
(27) como limita el alcance significativo de "de terciopelo": el pantalón está fabricado
con un material que parece terciopelo, pero que no lo es. Otro tanto sucede en (28), 1. Después
donde no se dice que el padre sea tonto, sino que se comporta de modo anormal en prueba 1<
comparación con su actuación antes del feliz acontecimiento. ahora de
que cont·
27. Este pantalón es como de terciopelo, pero más recio.
28. Desde que nació su hija está como tonto. 1. Los
2. Por
3. Esp
Este sentido de como se ha generalizado hasta el punto de que en ocasiones fun- 4. Ser
ciona como una estrategia discursiva destinada a atenuar, no el sentido de un término, mi e·
sino el alcance de la afirmación realizada por el hablante. En tales casos, como va se- 5. Es<
guido de un adjetivo o un adverbio; entre como y el adjetivo o el adverbio puede inter- fase
calarse un adverbio que exprese cantidad, de acuerdo con la estructura sintáctica si- 6. Gua
guiente: este:
7. Vine
8. Los
29. como+ (adverbio de grado)+ adjetivo/adverbio na1
9. Los
Así, no es infrecuente oír frases como las siguientes -tomadas de Carreter fen1
(1997: 178)-:
8. A. E
30. La película es como muy graciosa, como muy divertida. lona, Ariel.
9. Pern
31. Me gustan más los perros que los gatos; son como más cariñosos. fenómeno:
32. A mí esas cosas me salen como espontáneamente, no las pienso. Loquen
33. Lo erótico es como menos zafio que el pomo, no sé, como más elegante; y, menos aún, qt
desvanecido cas:
no te sabría decir, pero creo que se distingue como muy bien lo erótico ciona prácticam(
de lo porno. nificación de los
término, prescin
Resulta,
En ninguno de estos ejemplos, como atenúa el valor del adjetivo o del adverbio de sus usuarios di
al que acompaña: la película no es casi graciosa o casi divertida, sino graciosa y diver- en él una especie
con el como de 1~
tida; del mismo modo, los perros no son aproximadamente más cariñosos que los ga- sólo lo pareciera
tos; y tampoco es que las cosas le salgan al emisor de (32) de un modo parecido a la
cias.
espontaneidad, sencillamente no las piensa. En estos casos, el empleo de como res-
ponde a un movimiento táctÍco del hablante, que recurre a esta construcción para miti-
gar la fuerza de la afirmación realizada. Decir, por ejemplo, que "una película es
como muy graciosa" constituye un mecanismo discursivo para atenuar, para minimi-
zar, la aseveración contenida en el enunciado (vid. Briz, 1998: cap. 6). 8 Para los gra-
máticos normativistas, este empleo de como es superfluo. 9 Así pues, en los textos aca-
démicos, es preferible prescindir de esta expresión.
e emplearse
ejemplo, en
Ejercicio 18
tá fabricado
ede en (28), 1. Después de la exposición anterior, hemos llegado ya al punto de poner a
anormal en prueba los conocimientos adquiridos. Como viene siendo habitual, se trata
ahora de determinar si las siguientes oraciones son correctas y, en caso de
que contengan algún error, corregirlo.
1. Los salteadores de ganado huyeron campo a traviesa.

2. Por un casual, ¿no habréis visto a David?
3. Esperen, por favor. De seguida vuelvo.
asiones fun- 4. Se ruega la asistencia de todos los miembros de la comunidad universitaria,
un término, miembros de la administración inclusives.
como va se- 5. Es de sobras conocido que las aristócratas siempre han sentido una cierta
puede inter- fascinación por los toreros.
:intáctica si- 6. Cuando la policía llegó al lugar de los hechos, los ladrones salieron de
estampida
7. Vino exproceso.
8. Los sindicatos esperan que la patronal dé una respuesta a finales de sema-
na todo lo más.
9. Los jugadores declararon ayer que piensan actuar como un todo para de-
de Carreter fender su postura frente al "míster''.
8. A. Briz (1998), El español coloquial en la conversación. Esbozo de pragmagramática, Barce-

lona, Ariel.
ñosos. 9. Permítasenos repetir las palabras de Lázaro Carreter en El dardo en la palabra en relación con este
fenómeno:
mso. Lo que no puede decirse[ ... ] es que alguien resulta "como bastante simpático", si es realmente simpátic0
ás elegante; y, menos aún, que "vive como muy lejos", si en verdad vive lejos. [ ... ]El carácter comparativo del como se ha
desvanecido casi por completo, y se ha consumado el proceso de conversión en afijo que ya apuntó Bello. Fun-
m lo erótico ciona prácticamente como un prefijo del adjetivo y del adverbio, que apenas denota (es decir: no modifica la sig-
nificación de los vocablos que le siguen), sino que connota (les añade significaciones secundarias y, en último
término, prescindibles).
Resulta, pues, difícil describir el mecanismo significativo de este moderno dengue gramatical. Cuando uno
del adverbio de sus usuarios dice, por ejemplo, que tal o cual película, o que este o aquel actor "es como muy importante"[ ...] opera
iosa y diver- en él una especie de temor a calificar resueltamente, a comprometerse con una valoración franca. De ahí que se proteja
con el como de la semejanza. Pero al ser imposible que algo o alguien sea como muy importante (o lo es o no lo es; si
s que los ga- sólo lo pareciera es que no lo era), en realidad se está afirmando que es muy importante (Lázaro Carreter, 1997: 180).
--....;_--------------------~------------~--------------------------
1O. En la noche de ayer se produjeron graves disturbios en el centro de la ca- 4. En el si{

pital. rrespon1
11. Seguidamente a la entrega de los premio§, se celebró un festival de música. con cad
12. A parte, hay que mencionar el tema de la inflación.
13. De entrada, todo parece indicar que la masificación en las aúlas universita-
abovo
rias ha dejado de ser un problema en la mayoría de las facultades.
14. La entrada de Antonio Banderas en la sala donde se celebraba la entrega alter ego
de los Osear se produjo simultáneamente a la de otro gran actor español,
Javier Bardem. ex cáthec
15. La concesión de la construcción del nuevo tramo de la autopista A-7 se pro-
dujo anteriormente al anuncio de una nueva subida de los peajes.
16. A grosso modo podríamos decir que el problema radica en la negativa de la
in situ
patronal a negociar un aumento de los salarios.
17. Una vez más, lnduráin llegó en solitario a la meta. ipso factc
18. ¿Qué autor español escribió En torno al casticismo?
19. Previamente al consejo de ministros, el presidente mantuvo una conversación lato sens
con los representantes de los sindicatos UGT y Comisiones. Obreras.
modus VI
20. Lo mejor es que tú te pongas alante.
21. Esta noche me quedaré donde Juan. Así mañana no tendré que madrugar. motu pro
22. Repartieron golpes a diestra y a siniestra. ·
23. Me preocupa mayormente la precariedad de los nuevos contratos.
24. Mismamente ayer me encontré a Juan en la cafetería de enfrente de mi
casa.
25. De motu proprio, sin previa indicación de su amo, los caballos se detienen 6. La nm
frente a la fachada del convento. (P. Almodóvar, La ceremonia del espejo,
en El País Semanal, 26/7/1998.)
Las¡:
26. -¿Qué hacemos? María no parece mejorar.
-Por de pronto hay que avisar al médico. Luego ya veremos. mayores dt:
27. Se ruega la máxima asistencia. diccionario
28. Durante mucho tiempo los pagos se realizaban en especies. . do,obien¡:
tao bajo m
2. La noticia que reproducimos a continuación aparecía en el tablón de anuncios de que las pn
un centro de enseñanza: transparent
Enc1
La revisión de exámenes se realizará los días 14, 15 y 16 de setiembre de 12:00h
bitosgram
a 13:00h, de 13:00h a 14:00h y de 18:00h a 19:00h, respectivamente.
el uso ling
Los alumnos que la leyeron creyeron que el profesor les atendería los días 14, 15 otra, la suJ
y 16 desde las 12:00h hasta las 14:00h y desde las 18:00h hasta las 19:00h. Nó- venciónde
tese, sin embargo, que, de haber sido así, sería absurdo especificar las horas nal propia
como se hace, pues hubiera resultado más económico escribir "La revisión de
exámenes se realizará los días 14, 15 y 16 de setiembre de 12:00h a 14:00h y de
18:00h a 19:00h". ¿Qué quería decir realmente el profesor con esta nota? 6.1. EMI
3. En el ejercicio 1 aparecen tres expresiones latinas (ex profeso, grosso modo y

motu proprio). ¿Conocen su significado? ¿Cuál es? En el supuesto de que des-
El si
conozcan su sentido, intenten deducirlo a partir de los enunciados en los que se de mayor
emplean. De este m
ro de la ca- 4. En el siguiente cuadro figura una relación de expresiones latinas con su co-
rrespondiente significado. A fin de practicar su uso, escríbase una oración
de música. con cada una de ellas.
; universita-
des. abovo 'desde el principio'
:tia entrega alter ego 'el otro yo'
:or español,
excáthedra 'desde lo alto de la cátedra' (así habla el Papa, pero esta ex-
A-7 se pro- presión es usada con frecuencia, irónicamente, con el signi-
jes. ficado de 'con un tono doctoral y sabiondo; de suficiencia')
'gativa de la
in situ 'en el sitio'
ipso tacto 'por el hecho mismo, inmediatamente'
onversación lato sensu 'en sentido amplio'
¡ras.
modus vivendi 'estilo de vida'
madrugar.
motu proprio 'por propia iniciativa'
.tos.
rente de mi
se detienen
1 del
espejo,
6. La norma culta y el empleo de las preposiciones
Las preposiciones son, con toda seguridad, una de las partes de la oración que
mayores dudas suscitan a los hablantes. ¿Quién no ha tenido que acudir alguna vez al
diccionario para asegurarse de cuál era la preposición regida por un verbo determina-
do, o bien para cerciorarse, por ejemplo, de si tenía que escribir desde mi punto de vis-
ta o bajo mi punto de vista? Es probable que tales vacilaciones obedezcan al hecho de
anuncios de
que las preposiciones tienen un sentido muy esquemático y, con frecuencia, poco
transparente para los hablantes, especialmente algunas como a y de.
·e de 12:00h En cualquier caso, lo cierto es que las preposiciones constituyen uno de los ám-
te. bitos gramaticales en los que mayores divergencias se producen entre la norma culta y
el uso lingüístico. Así, son bastante habituales la sustitución de una preposición por
:>días 14,15 otra, la supresión o adición indebida de alguna de estas partículas o, también, la in-
1
19:00h. Nó- vención de nuevas locuciones preposicionales o el calco de una estructura preposicio-
' ar las horas nal propia de otra lengua de cultura -fundamentalmente el inglés o el francés-.
. revisión de
14:00h y de
1 nota?
6.1. EMPLEO INDEBIDO DE UNA PREPOSICIÓN POR OTRA
: ¡sso modo y
de que des- El significado opaco que presentan muchas preposiciones -especialmente las
n los que se de mayor uso, por ejemplo, a o de- favorece que se empleen unas en lugar de otras.
De este modo, es frecuente hallar, de nianera especial en el registro periodístico, ora-
ciones como las siguientes, en las que la preposición sobre se emplea, incorrectamen- 6.2.1. Galid
te, con el valor de a, contra o de:
ConcieJ
l. a) *No hizo mención alguna sobre la negativa del ministro de economía to de un sustm
a aceptar la propuesta de la oposición. (correcto: ... a la negativa ... ) resolver, *Es¡,
b) *El colegiado señaló una falta sobre Raúl. (correcto: ... una falta co- viene sustituii
metida contra ... ) que resolver;
e) *El partido tuvo que ser interrumpido cuando el Betis llevaba un pun- Tambié
to sobre el Sevilla. (correcto: ... al ... ) SUSTANTIVO: *
d) *Respondí veinte preguntas sobre treinta. (correcto: ...de ... ) gas), *aparatt
*suplemento t
De igual modo, la preposición ante aparece en muchas oraciones sustituyendo a lo correcto es
contra, a y con: cos casos en 1
Tambi{
2. a) *El TDK Manresa juega hoy ante el Olimpiakos; (correcto: ... con- +ARTÍCULO+
tra/con ... ) cerina), *chú
b) *El Sevilla perdió ante el Betis por 2 a 4. (correcto: ... frente/contra ... ) mento introd·
e) *La Real Sociedadganóayerante el Real Madrid. (correcto: ... al ... ) lo que debe e
Otro ga
Nótese que ante significa 'delante de', por lo que no resulta adecuado decir que construcciom
se juega, se gana o se pierde delante del equipo contrario, pues de este modo desapa-
rece la idea de enfrentamiento, de confrontación, entre dos adversarios. Ante no im- 3. *N
plica que en (2a) el TDK y el Olimpiakos jueguen uno contra otro, únicamente que, es
cuando perdió el TDK, el Olimpiakos estaba presente (no necesariamente en el campo rre
de juego).
Asimis
por imitaciór
6.2. INFLUENCIA DE OTRAS LENGUAS
4. *L
En el empleo de preposiciones o locuciones preposicionales traducidas de otras qu
lenguas, juega un papel importante el deseo de expresividad que guía la actividad lin- lo
güística. Introducir una nueva preposición o locución preposicional permite expresar 5. *1
de una manera novedosa, y aparentemente más culta, un significado existente en la ce
lengua. En ocasiones, además, la nueva expresión resulta más transparente que otras
existentes en la propia lengua, lo que favorece su difusión. 6.2.2. Ang
Los idiomas a partir de los que se traducen expresiones preposicionales son
el francés, y, en los últimos años, especialmente el inglés. El principal canal de di- En los
fusión de estos calcos son los medios de comunicación, algo explicable si tenemos influencia d1
en cuenta, por una parte, la necesidad de inmediatez comunicativa que guía la acti-
vidad periodística y, por otra parte, el contexto internacional en el que se desarro- 6. a)
lla dicha actividad. bj
rectamen- 6.2.1. Galicismos
Con cierta frecuencia se emplea el sintagma A+ INFINITIVO como complemen-

economía to de un sustantivo. Se trata de construcciones como *puntos a discutir, *cuestión a
~gativa ... ) resolver, *España, un país a descubrir, que han sido calcadas del francés y que con-
1jalta co- viene sustituir por giros más propiamente españoles: puntos que discutir; cuestión
que resolver; España, un país para descubrir.
Ja unpun- También, por influencia del francés, se emplea la construcción SUSTANTIVO+ A+
SUSTANTIVO: *máquina a vapor (por máquina de vapor), *cocina a gas (por cocina de
) gas), *aparato a pilas (por aparato de pilas), *camisa a rayas (por camisa de rayas),
*suplemento a color (por suplemento en color). De acuerdo con la norma académica,
ituyendo a lo correcto es recurrir a las preposiciones de o en en lugar de a, exceptuando unos po-
cos casos en los que a se ha consolidado: olla a presión, avión a reacción.
También se explican por galicismo estructuras formadas por SUSTANTIVO+ A
:o: ... con- +ARTÍCULO+ SUSTANTIVO como*crema a la glicerina (en vez de crema de/con gli-
cerina), *champú a la clorofila (en vez de champú de/con clorofila). El comple-
!contra ... )
mento introducido por a en estos casos expresa el ingrediente de un producto, por
·: ... al ... )
lo que debe emplearse la preposición con o de y no a.
Otro galicismo muy extendido es la utilización de por contra en lugar de las
>decir que
construcciones propiamente castellanas por el contrario o en cambio:
io desapa-
nte no im-
nente que, 3. *No me parece conveniente invertir en bolsa ahora. Por contra, creo que
riel campo es el momento ideal para comprar una casa o un terreno edificable. (co-
rrecto: ... por el contrario, en cambio ... )
Asimismo, son habituales oraciones como las de (4) y (5), donde se suprime,
por imitación del francés, la preposición por y el pronombre lo (vid. § 3.4.1):
4. *Lo importante en la alimentación es seguir una dieta variada. Es por eso

1
.as de otras que hay que comer de todo, en su justa medida. (correcto: ... es por eso por
:ividad lin- lo que ... )
te expresar 5. *En este momento habría que intentar acercar posturas. Es por ello que
tente en la considero imprescindible el diálogo. (correcto: ... es por ello por lo que ... )
e que otras
6.2.2. Anglicismos
;males son
anal de di- En los medios de comunicación es frecuente leer y oír oraciones en las que, por
~i tenemos
influencia del inglés, se emplea la preposición en en vez de dentro de:
uíala acti-
: ;e desarro-
6. a) *En dos años cobraré esa herencia (correcto: ... dentro de ... )
b) *El ministro ha anunciado que en dos meses comenzarán las obras
para el trasvase del río Ebro. (correcto: ... dentro de ... )
CUE!
110 MANUAL PRÁCTICO DE ESCRITURA ACADÉMICA. 1
Estos enunciados son incorrectos en español, ya que la preposición en no se uti- La loe

liza con el valor durativo que le es propio, sino que expresa, de manera inadecuada, un es así que e1
límite temporal. Lo que se quiere decir con "en 'dos años" o "en dos meses" es que por lo que d
"pasados dos años" o "pasados dos meses" se cobrará la herencia y comenzarán las el mayor in
obras, respectivamente. Sin embargo, para expresar este sentido no puede usarse la ca, como lo
preposición en, porque, como queda dicho, su significado es 'durante' y no 'al cabo valores mu:
de un plazo de tiempo, pasado un plazo de tiempo'. Por consiguiente, hay que evitar el departame1
empleo de esta partícula en este tipo de construcciones y utilizar en su lugar la locu- a la econon
ción preposicional dentro de, que sí denota límite de tiempo la posición
Por otra parte, la influencia de sintagmas ingleses como "Clinton' s Administra- construcci<
tion" (=la administración de Clinton) favorece la proliferación en castellano de cons- sentido estJ
trucciones incorrectas como "La administración Clinton" o "El gobierno Aznar", en ca entre do
las que falta la preposición de entre los dos sustantivos. vel del mar
Del mismo modo, pueden oírse frases como la de (7), donde la locución en or- a otros est~
den a constituye una traducción del inglés in arder to. Lo correcto sería emplear para:
Noot
parecen clar
7. *Convendría que Camacho sacase a Raúl en orden a reforzar la línea de debatido an
ataque de la selección. (correcto: ... para ... ) estratificad
ble prescind
Por último, el empleo de hacia, en vez de para con, ante o con, puede ser una "nivel", de '
traducción del inglés toward (vid. Gómez Torrego, 1989: vol. 2, 342) -cq,riosamen-
te, en Grijelmo (1997: 233) se sostiene que tal uso de hacia se debe debe al influjo del Otra
francés-: delaqueta
tir de o ha.
8. *Su posición hacia este asunto siempre ha sido ambigua. Nunca he sabido
qué piensa exactamente. (correcto: ... para con/ante ... ) 9.
6.3. LOCUCIONES PREPOSICIONALES
El registro escrito, especialmente cuando se tratan temas académicos, es espe- Por

cialmente proclive a la utilización de expresiones de carácter culto. Ahora bien, el re- ploesmu:
curso a un estilo formal plantea, por un lado, el peligro de caer en la pedantería (trata- de mucha:
remos esta cuestión al referimos a la adecuación del léxico) y, por otro lado, el riesgo ciónde 'p
de cometer errores derivados de un desconocimiento de la norme. culta. toa travé~
El falso culteranismo al que aludíamos hace un momento es el responsable de la 'medio',]
proliferación de una serie de locuciones preposicionales, cuyo uso conviene restringir palabra VI
en la medida de lo posible. Se trata de locuciones que, pese a que en muchas ocasiones ción'. A I
no constituyen desviaciones de la norma, lo cierto es que o bien resultan redundantes,
por expresar doblemente una misma idea; o bien tienen un significado demasiado 10.
vago, de manera que simplemente son formas más artificiosas de expresar una rela-
ción sintáctica que tradicionalmente ha sido expresada por preposiciones o locucio-
nes preposicionales bien asentadas en la lengua.
n no se uti- La locución a nivel (de) es una construcción especialmente frecuente; tanto

lecuada, un es así que en algunos tratados se considera que "se abusa de ella hasta el hartazgo,
ses" es que por lo que debería desecharse" (Gómez Torrego, 1989: vol. 2, 346). Posiblemente,
enzarán las el mayor inconveniente de esta locución lo constituya su poca precisión semánti-
le usarse la ca, como lo demuestra el hecho de que pueda emplearse en contextos diversos con
no 'al cabo valores muy distintos: *esta cuestión se discutirá a nivel de departamento (en el
:ue evitar el departamento), *a nivel económico las cosas nunca han ido mejor (en lo referente
~ar la locu- a la economía), *a nivel de obrero la situación es claramente desfavorable (desde
la posición de un obrero ... , para un obrero ... ). La norma culta sólo acepta esta
\.dministra- construcción en aquellos casos en los que "nivel" expresa una noción de altura, en
no de cons- sentido estricto -altura física-, o bien en sentido metafórico -posición no físi-
Aznar", en ca entre dos entidades-. De este modo, son correctas Barcelona está situada a ni-
vel del mar; a nivel de Estado las cosas se complican mucho más (elEstado frente
ción en or- a otros estamentos de la administración).
plearpara:
No obstante, expresiones como a nivel de Estado las cosas se complican mucho más no
la línea de parecen claramente diferenciables de otras consideradas incorrectas como *Este asunto será
debatido a nivel de departamento, pues también en este caso podría encontrarse una noción de
estratificación (el departamento frente a otros órganos de gestión). Por ello, acaso sea preferi-
ble prescindir de a nivel de, excepto en los casos en los que realmente exprese el significado de
~de ser una
"nivel", de "altura" físicas.
LJ,riosamen-
. influjo del Otra locución que goza de gran predicamento entre los hablantes de español-y
de la que también convendría prescindir- es en base a, que se utiliza en lugar de a par-
tir de o basándonos en.
1 he sabido
9. *En base a los últimos enfrentamientos entre jóvenes pertenecientes a
bandas relacionadas con el narcotráfico, no parece arriesgado afirmar
que la delincuencia juvenil es un problema cada vez mayor. (correcto: ...
basándonos en, a partir de ... )
; )S, es espe-
bien, elre- Por último, mencionaremos el empleo de por la vía de por mediante. Este ejem-
tería (trata- plo es muy ilustrativo de la búsqueda de expresividad que guía la aparición y difusión
o, el riesgo de muchas de estas locuciones de reciente introducción en el idioma. En efecto, la no-
ción de 'por medio de, a través de' expresada por mediante sugiere una idea de tránsi-
tsabledela to a través de un camino figurado y, aunque el término mediante remite al concepto de
e restringir 'medio', por la vía de es una manera más gráfica de expresar 'por medio de', ya que la
, ocasiones palabra vía sugiere la idea de un camino; y la preposición por la de 'tránsito, circula-
dundantes, ción'. A pesar de la lógica de la formación, lo correcto es emplear mediante:
demasiado
lf una rela-
10. *Si por la vía del diálogo no conseguimos nada, pasaremos a la acción.
o locucio- (correcto: ... mediante ... )
6.4. DEQUEÍSMO y QUEÍSMO es un comple

nada s1;1stanti
Uno de los errores gramaticales más extendidos lo constituye la utilización in- 23 . .11-
debida de la preposición de delante de la conjunción que en secuencias como las si-
guientes:
24.·. A
11. *Pienso de que lo mejor será empezar de nuevo.
12. *Es necesario de que venga. Estas<
13. *Me dijo de que volviese más tarde. queístas. Y,
14. *Están intentando de que la ayuda humanitaria llegue a las zonas afecta- cirse el error
das por el huracán. ciones en las
de, por el ter
El mayor inconveniente para evitar este error, denominado dequeísmo, radica los de (25), e
en que no puede darse como regla la instrucción "no debe utilizarse nunca la secuen- exige la pres
cia de que", ya que hay contextos en los que ésta es totalmente correcta; así, por ejem- ro de algo", '
plo, en los enunciados de (15) y (16). (26).
15. No cabe duda de que es una persona honesta, pero, sin embargo, debería 25.
comportarse de otro modo.
16. No me acordé de que hoy era el día del estreno. 26.
Además, no facilita mucho las cosas el hecho de que haya estructuras muy simi-
lares que en unas ocasiones exigen la secuencia de que y en otras, en cambio, sólo ad- De to
miten la construcción sin de. Compárense, porejemplo (17) y (18): que, encase
o no:
17. Es casi seguro que fue él.
18. Estoy segura de que ganaremos el concurso. Primer tru
Compárese, asimismo (19) frente a (20): Sinu

*están intel
19. Ayer olvidé que tenía que ir a casa de Pedro. e$tán inten;
20. Ayer me olvidé de que tenía que ir a casa de Pedro. al verbo o (J
ción de.
y (21) respecto de (22): Porl'
o no consü
21. Soy de la opinión de que hay que atajar la crisis tan pronto como sea po- (eso, esto, t
sible. sin necesid
22. Opino que hay que atajar la crisis lo antes posible. debe utiliz<
ción, hay q
Complica más la situación el hecho de que en ocasiones esta doble posibilidad SinH
de construcción completiva (de que/(j'J que) se produzca con el mismo verbo, en fun- .
ción de la estructura sintáctica en la que éste se encuentre. Así, en (23) aparece la se-
cuencia de que, pues el verbo alegrarse rige la preposición de y la oración completiva
es un complemento de régimen de esta forma verbal; en cambio, en (24), la subordi-
ización in-
.
nada Sl)stantiva es el sujeto de alegrarse, por lo que sólo cabe que:
Jmo las si- 23. Me alegro de que por [in os hayáis decidido a venir
complemento de régimen
24. ·. Me alegra que finalmente os caséis. (incorrecto: ... *de que finalmente ... )
sujeto
Estas duplicidades favorecen, lógicamente, la proliferación de estructuras de-
queístas. Y, como es esperable, dada la confusión existente, ha comenzado a produ-
nas afecta-
cirse el error contrario al dequeísmo, esto es, el queísmo, de manera que en construc-
ciones en las que la secuencia de que es totalmente correcta se suprime la preposición
de, por el temor de estar produciendo una estructura dequeísta. Así, enunciados como
mo, radica
los de (25), que se ajustan perfectamente a lo establecido por la norma académica, que
.la secuen-
exige la presencia de la preposición de, pues se "tiene miedo de algo" y se ''está segu-
' porejem-
ro de algo", con frecuencia se construyen sin la correspondiente preposición, como ~n
(26).
?O, debería 25. a) Tengo miedo de que venga esta noche.
b) Estoy segura de que lo volverá a intentar.
26. a) *Tengo miedo que venga esta noche.
b) *Estoy segura que lo volverá a intentar.
:muysimi-
io, sólo ad- De todos modos, a pesar de las vacilaciones existentes, hay un par de trucos
que, en caso de duda, permiten decidir si la utilización de la preposición de es correcta
o no:
Primer truco
Si nunca diríamos *pienso de una cosa, *es necesario de eso, *me dijo de eso o
*están intentando de eso (sino pienso p una cosa, es necesario peso, me dijo p eso y
están intentando peso, respectivamente), no existe ningún motivo para que, cuando
al verbo o al adjetivo le sigue una oración encabezada por que, se utilice una preposi-
ción de.
Por lo tanto, un truco fácil para averiguar si hemos de utilizar la preposición de
o no consiste en sustituir la oración introducida por que por un demostrativo neutro
moseapo- (eso, esto, aquello) o por el sintagma una cosa. Si la secuencia resultante es correcta
sin necesidad de anterponer de al demostrativo o al sintagma una cosa, entonces no
debe utilizarse la preposición delante de que; si, por el contrario, es precisa la preposi-
ción, hay que escribir de que
Josibilidad Sintéticamente:
JO, en fun-
trece la se-
;ompletiva
114 MANUAL PRÁCTICO DE ESCRITURA ACADÉMICA. I CUE
si es posible de eso/de una cosa,

embargo, e~
entonces, se emplea de que
que es posil
Me he enterado de eso/* (J eso Me he enterado de que te han aseen-
baco:
di do
31.
si no es posible de eso/de U[la cosa entonces, sólo se pone que
Me han dicho (J eso!*Me han dicho Me han dicho(<? que te habían aseen-
de eso dido
Nocr
han dado ct
alto. Lo cor
Segundo truco pues, de lo.
Porú
Otro truco consiste en convertir la oración en un enunciado interrogativo, ya que presión inc<
si la interrogación no puede comenzar con la secuencia ¿de qué... ?, tampoco es posible no del queí1
emplear de que en la estructura aseverativa o no interrogativa. Así, para saber si las ora- ciadoscom
ciones de (27) son correctas, podemos hacerlas interrogativas. Dado que en la estructu- forma verb:
ra interrogativa correspondiente es necesaria la presencia de la preposición de -vid.
como muestra (28)-, podemos concluir que en (27) la secuencia de que es correcta. 32.
27. a) Pedro dudaba de que pudiese llegar a tiempo~ 33.
b) Pedro tenía miedo de que le robasen el coche.
28. a) ¿De qué dudaba Pedro? ¿De qué tenía miedo Pedro? 34.
b) *¿Qué dudaba Pedro? *¿Qué tenía miedo Pedro?
En cambio, en (29) sólo que es posible -y no de que-. De hecho, si observa-

mos la estructura interrogativa correspondiente (30), vemos que sólo es adecuada la
estructura interrogativa encabezada por qué -no por ¿de qué?-. 6.5. PREP
29. Siempre dice fJ que a principios de año va a dejar de fumar. Deb(

30. a) ¿Qué dice siempre? · · das, ya que
b) *¿De qué dice siempre? sible. Esto
Aparte del error gramatical que suponen el queísmo y el dequeísmo, la inco- 35.
rrecta utilización de las secuencias de que y que conlleva en algunas ocasiones la
pérdida de matices semánticos. En efecto, algunos verbos pueden ir seguidos tanto
por que como por de que, pero cambian de significado en función de si aparecen en 36.
una oración con de o con de que. Éste es el caso del verbo advertir, que en la estruc-
tura advertir qu,e significa 'percibir, darse cuenta, observar, apreciar', mientras que
en la estructura advertir de que significa 'poner sobre aviso, avisar, alertar' . 10 Sin
10. Ahora bien, con el significado de 'avisar', si el verbo estáen primera persona, no se utiliza la pre-
posición de: Porot
posible la sect
i) Ya te advertí que llegaría tarde a cenar si tenía que pasar antes a recoger los impresos para la declara-
ción de la renta. ii) 1
embargo, esta diferencia semántica parece estar perdiéndose desde el momento en

que es posible encontrar oraciones como la que puede leerse en las cajetillas de ta-
baco: •
31. *Las autoridades sanitarias advierten que el tabaco perjudica seriamen-

te la salud.
No creemos que las autoridades sanitarias intenten meramente expresar que se

han dado cuenta de algo que ni siquiera los fumadores empedernidos han pasado por
alto. Lo correcto en este caso hubiera sido emplear la preposición de delante de que,
pues, de lo contrario, se incurre en una estructura queísta.
Por último, señalaremos que las estructuras queístas no sólo se deben a la su-
:ivo, ya que presión incorrecta de la preposición de, ya que existen oraciones en las que el fenóme-
) es posible no del queísmo responde a la eliminación de otra forma preposicional. Así, en enun-
~r si las ora-
ciados como los siguientes es prescriptiva la presencia de una preposición detrás de la
la estructu- forma verbal; de lo contrario, se produce una estructura queísta:
nde -vid.
es correcta. 32. Siempre confié en que al final encontrarían una solución para su enfer-
medad. (incorrecto: ... *confié que ... )
33. Desde hace tiempo vengo insistiendo en que es preciso aumentar la plan-
tilla. (incorrecto: ... *vengo insistiendo que ... )
34. Todos los sectores del mundo financiero coinciden en que la situación de
la economía mundial es precaria. (incorrecto: ... *coinciden que ... )
si observa-
:tdecuadala
6.5. PREPOSICIONES Y ESTRUCTURAS COORDINADAS
Debe prestarse atención al empleo de las preposiciones en estructuras coordina-

das, ya que conviene evitar coordinar dos formas preposicionales siempre que sea po-
sible. Esto es, los enunciados de (35) son preferibles a los de (36):
no, la inco- 35. a) Canta con sus amigos y para ellos.

>casiones la b) En la década de los noventa, son muchos los treintañeros que viven
~uidos tanto con sus padres y de los ingresos de éstos.
aparecen en 36. a) Canta con y para sus amigos. .
~n la estruc- b) En la década de los noventa, son muchos los treintañeros que viven
lientras que con y de sus padres.
lertar' .10 Sin
se utiliza la pre-
Por otra parte, cuando este verbo tiene un sentido de amenaza, amonestación o recomendación, tampoco es
i para la declara- posible la secuencia de que:
ii) Te advierto muy seriamente que no toleraré más un comportamiento de este tipo.
Por lo tanto, la coordinación de preposiciones no es antinormativa, aunque sí Por últ:

desaconsejable. En cambio, sí son incorrectas oraciones como la de (37). En este dos exigen lé
enunciado se coordinan dos palabras que rigen préposiciones distintas; ambas prepo- que nuevam(
siciones deberían aparecer, pero sólo se explicita la preposición del segundo verbo, de
ahí la incorrección de (37): 42. E
e
37. *El FBI sospecha e investiga acerca de dos de los invitados. S
43. E
En (37) el verbo sospecha rige la preposición de, a diferencia de investiga, e
que rige la locución preposicional acerca de. Dado que se trata de dos construccio-
nes preposicionales diferentes, no se pueden coordinar omitiendo una de las dos Son,p1
preposiciones. Por lo tanto, la versión adecuada de (37) sería (38), enunciado en el cución tener
que el sintagma "dos de los invitados" se coloca en el primer miembro de la coordi- motivo, es ir
nación, precedido de la preposición de -ahora sí explicitada-; y, en el segundo va en subjun
miembro, el sintagma "dos de los invitados" se repite a través de una forma prono-
minal: 44. "
1
38. El FBI sospecha de dos de los invitados e investiga acerca de ellos. 45. "
En otras ocasiones, se coordinan dos términos que también rigen preposiciones

diferentes, pero, a diferencia de casos como el anterior, sí que aparecen las dos formas
preposicionales: Ejercicio·
39. *Las ONG se comprometen con y trabajan para solucionar los proble- 1. Tomand
mas del Tercer Mundo. apartad!
guiente!
Se trata, no obstante, de enunciados también incorrectos, que conviene corregir jase.
de manera similar a como se ha propuesto en (38); a saber: se escribe íntegro el primer
1. Ba.
sintagma preposicional, es decir, sin omitir el término que sigue a la preposición; y, a rio:
fin de evitar repeticiones engorrosas, se reproduce el sintagma que se repite a través 2. No
de una forma pronominal. 3. Lo:
4. Lo:
40. Las ONG se comprometen con los problemas del Tercer Mundo y traba- SOl
jan para solucionarlos. 5. El
COl
Puede suceder, asimismo, que se coordinen dos términos diferentes que com- 6. No
fui
parten un mismo complemento, pero que se diferencian en que sólo uno de ellos exige
7. En
la presencia de una preposición -cfr. en este sentido el enunciado de (41)-.. Tam- la!:
bién en este supuesto se precisa la repetición del complemento en los dos miembros 8. Te
de la coordinación: 9. En
de
41. Quiero la paz y confío en ella. (incorrecto: *quiero y confío en la paz) 10. El
qu
aunque sí Por último, existen estructuras coordinadas en las que los elementos coordina-
). En este dos exigen la misma preposiqión, pero subordinan modos verbales distintos, por lo
:>as prepo- que nuevamente es necesario repetir los dos complementos:
>verbo, de
42. El secretario general de la ONU ha expresado tener el deseo de que el
conflicto se resuelva pronto y, al mismo tiempo, la seguridad de que así
será.
43. El deseo de que se fuera y la seguridad de que lo haría le llenaban de feli-
investiga, cidad.
nstruccio-
ie las dos Son, por tanto, incorrectos enunciados como los siguientes, pues en (44) la lo-
:iado en el cución tener el deseo rige subjuntivo y tener la seguridad, indicativo. Por el mismo
la coordi- motivo, es incorrecta la oración de (45), ya que la completiva que depende de deseo
~1 segundo va en subjuntivo, mientras que la que depende de seguridad va en indicativo:
maprono-
. 44. *El secretario general de la ONU ha manifestado tener el deseo de y, al
mismo tiempo, la seguridad de que el conflicto se resolverá pronto.
ellos. 45. *El deseo y la seguridad de que se iría le llenaban de felicidad.
posiciones
los formas
Ejercicio 19
os proble- 1. Tomando como punto de referencia las explicaciones que se han realizado en el
apartado 6 acerca del uso normativo de las preposiciones, determínese si las si-
guientes oraciones son correctas y, en caso de que contengan algún error, corrí-
1e corregir jase.
o el primer
1. Bajo mi punto de vista, el problema reside en la falta de recursos humanita-
sición; y, a
rios.
ite a través 2. Nos encontramos bajo el radio de acción de una fuga radiactiva.
3. Los encapuchados dispararon sobre el rehén.
4. Los partidos que más expectación generan entre los aficionados al fútbol
lo y traba- son los encuentros en los que se enfrenta el Real Madrid contra el Barc;a.
5. El jugador del Depor se adentra peligrosamente sobre el área del equipo
contrario.
:que coro- 6. Nos dijo de ir a su casa a cenar, pero como estábamos muy cansados nc
ellos exige fuimos.
.)-.Taro- 7. En un principio la idea era de incrementar la participación de los alumnos en
las decisiones que les afecten de manera directa.
miembros
8. Tengo mucho gusto de presentarles.
9. En los países del Tercer Mundo -en África de modo especial- el número
de los afectados de SIDA aumenta día a día.
"l la paz) 1O. El alarmante incremento de embarazos de las adolescentes españolas re-
. quiere de una campaña de educación sexual que comience en las escuelas.
11. La indecisión de los sindicatos jugó en favor de la patronal. 38. Rai1

12. El presidente se dirigió a la nación para decir que en aquellos momentos dico,
fíciles había que actuar desde la serenidad. 39. Ell\
13. El director de este colegio siempre se muestra interesado en saber si los la e
alumnos se sienten a gusto en las clases. · 40. De
14. Ayer noche se produjo un gravísimo accidente de tráfico en la A-7. dar
15. Según los últimos datos, la economía española ha crecido en un 2,5% en lo mi e
que va de año. 41. Hal
16. Siempre he estado muy interesada en el lenguaje cinematográfico. 42. Si e
17. Me he tomado una pastilla para el mareo. tos
18. Muchas parejas atraviesan por una fuerte crisis a los pocos años de vida en 43. Me
común. ble
19. A lo que se ve, cada día gana más dinero. 44. En
20. Se celebrará una fiesta en honor al ganador del último Tour de Francia. de
21. Siempre se mostró dispuesto a colaborar a resolver el problema. 45. Nu
22. Se oyó un gran estruendo a tres kilómetros a la redonda. 46. La
23. TV1 organiza un festival a beneficio de las víctimas del temporal. COl
24. Al objeto de resolver el problema lo antes posible, les rogamos su asisten- 47. Do
cia a la próxima reunión de vecinos que se celebrará el próximo martes a 48. Oc
las 21 :OOh. 49. Te
25. -Mi hija no se casará con un vulgar aprendiz a torero -gritó el padre enfu- 50. Po
recido. 51. Se
26. La próxima semana se pone a la venta un nuevo suplemento en todo color. izc
27. Las normas de circulación prohíben que en las autopistas se circule a más 52. És
de 120 quilómetros a la hora. 53. Es
28. Los partidos de la oposición se reunirán nuevamente en diez días. 54. És
29. De acuerdo a lo estipulado en el contrato de venta, el propietario deberá 55. La
abonar los gastos del notario. 56. Ce:
30. No se vayan. Volvemos en unos instantes. 57. Er
31. Conforme lo defendido por el fiscal, los acusados deberían ser condenados m(
a cadena perpetua. 58. E~
32: Los alumnos conjuntamente con los profesores salieron a la calle a reivindi- . 59. Le;
car una educación de calidad. VL
33. A falta de diez minutos para el final del partido, el marcador sigue O a O. 60. C1
61. Lé
2. Para aquellos lectores a los que todavía les queden fuerzas para seguir ponien- 62. El
do en práctica sus conocimientos sobre el uso normativo de las preposiciones, 63. DI
les proponemos los siguientes enunciados, en los que aparecen preposiciones y 64. u
locuciones preposicionales que se apartan de lo establecido por las autoridades n1
de la lengua. 65. N
Cl
34. Contra más le dices que estudie, menos tiempo dedica a los libros.
66. Lí
35. Los agresores del presidente huyeron a bordo de un coche.
36. El secretario general y el candidato a presidente dél PSOE se reunieron el
pasado fin de semana en orden a perfilar la estrategia electoral del partido
para las próximas elecciones.
37. Numerosas agrupaciones pacifistas han hecho un llamamiento a las fuer-
zas políticas para que hagan un gesto en aras de la paz.
Raimundo Amador consiguió un gran éxito en su último concierto. El públi-
co, enfervorecido, lo ovacionó a lo largo de más de diez minutos.
El Ministerio de Educación ha hecho pública su posición ante la reforma de
la enseñanza a través de los medios de comunicación.
De cara al partido del próximo sábado, el entrenador ha pedido a sus juga-
dores que se concentren y no piensen en otra cosa que no sea el enfrenta-
miento.
Habría que intentar solucionar este problema por la vía de la negociación.
Siempre he creído que si se analizan los problemas bajo todos sus aspec-
tos, se encuentra una solución.
Me consta de que en aquella ocasión nos limitamos a informar desfavora-
blemente.
En un primer momento la policía no se percató que el detenido llevaba más
de quinientas mil pesetas.
Nunca me acuerdo que te debo las mil pesetas del regalo de Paco.
La nueva presidenta de la Academia de Cine anunció que en dos meses se
conocerán las películas ganadoras de los premios Goya de este año.
Dos minutos para las nueve de la noche.
Ocho minutos sobre las diez de la noche.
Tengo la impresión que esta noche va a nevar.
Por contra, la economía parece ir recuperándose lentamente.
Según el parte médico, el jugador del Betis sufre una rotura a nivel del codo
izquierdo.
Éstos son algunos de los temas a tratar en la próxima cumbre europea.
Es por eso que muchos inversores han decidido retirar su capital.
Éste es un asunto a discutir.
La actitud de Pedro hacia su madre es francamente desagradable.
Cantó para ti y mí.
En base a los nuevos tipos de interés fijados por el Banco de España, es
mejor invertir en bolsa que tener el dinero a plazo fijo.
Es posible y me gustaría que volviese a casa por Navidad
Las familias de muchos desaparecidos no han perdido la esperanza·de que
vuelvan a casa alguna vez.
Confía, pero a la vez tiene miedo, de que se haga justicia.
La renta per cápita de España no está al nivel de Europa.
Espero y me sorprendería que no se hiciera justicia.
De Juan, de lo único que me acuerdo es que siempre llegaba tarde.
Las ONG confían que para fin de año habrán recaudado más de mil millo-
nes de dólares que destinarán a los países pobres.
No se espera que en el juicio los presuntos ladrones declaren de que son
culpables.
La policía se incautó un alijo de heroína destinada a Burgos.
CUESl
7. Ejercicios de recapitulación
o 10. C<
de
ha
Como colofón al capítulo de gramática nonúativa, proponemos a continuación
un ejercicio en el que se intenta recoger los principales temas que han sido tratados en
las páginas previas. En las oraciones que les proponemos pueden localizarse estructu- o 11. Dt
ras antinormativas, marque con una cruz en la casilla correspondiente los enunciados qL
incorrectos y dé la solución correcta, en su caso, en la línea siguiente con puntos.
o 12. H
ql
O 1. Numerosas ONG han denunciado que todavía hoy, a las puertas del si-
glo XXI, sigue habiendo empresas que ofrecen trabajo a menores de
edad. o 13. Si
XC
O 2. Un conocido corredor estadounidense ha anunciado su retirada si en los

próximos Juegos Olímpicos no logra superar la treceava posición. o 14. Lé
O 3. Cuando todo hacía pensar en un abandono de las conversaciones de o 15. N

paz, las negociaciones se reanudaron. ti E
O 4. En 1988 Jack Nicholson, Helen Hunt y Kim Basinger recibieron sendos o 16. E
Osear.
o 17. L
d
o 5. No aparcar: se avisa a la grúa.
o 6. El gobierno habría tenido que preveer la posibilidad de un aumento de

o 18. L
111
la inflación.
o 19. E
o 7. Los listos, y más o menos patriotas, dueños de Hollywood se dieron d
cuenta que en la crítica del poder también había un gran negocio.
o 20. e
O 8. Los hinchas de la selección deseaban, pero no confiaban en que el equi- S
po ganase el partido.
o 21. ~
O 9. Lo pillaron de imprevisto. e
o 10. Con Marius y Jeannette, Guediguian consigue una película que ha sido
definida como una "edificante fábula de obreros enamorados donde no
hay lugar para un príncipe o una hada madrina".
ontinuación
>tratados en
rse estructu- D 11. Después de la colisión, las fuerzas del orden público pedían a la multitud
enunciados que se agolpaba en las inmediaciones una poca de paciencia.
n puntos.
o 12. Hamam narra las peripecias que le suceden en Estambul a un hombre

que su tía le ha dejado un hamam en herencia para que lo venda.
ertas del si-
nenores de
o 13. Si, habiendo probado todo, sigue encontrándose cansado, tome Redo-
xon Complex.
.... ...............
-
1da si en los
;ición. o 14. La policía redujo a los manifestantes haciendo uso de la fuerza.
···················
;aciones de o 15. Nunca se había sido tan consciente como ahora que la Seguridad Social
tiene serios problemas.
~ron sendos O 16. El corredor canadiense sólo consiguió la undécima posición.
O 17. La manifestación de los guardiaciviles está convocada para el próximo fin

de semana.
:~.u mento de o 18. La región de El Bierzo ha sido una de las más castigadas por las fuertes
lluvias caídas este invierno.
d se dieron
o 19. Emilio Ybarra, presidente del Banco Bilbao Vizcaya, en declaraciones al
diario El País, aseguró de que el ajuste económico no está finalizado.
~ocio.
que el equi-
o 20. Cada dos minutos se comete un acto delictivo en el centro de la ciudad,
siendo la mayoría de ellos obra de bandas organizadas.
o 21. Mientras los médicos hacían todo lo posible por salvarle la vida, los perio-
distas esperaban afuera el momento en que se emitiría el parte médico.
D 22. La revolución tecnológica de principios del siglo xx sedujo a muchos inte- D 34. No
lectuales del momento. dife
cia
o 23. El Ave Fénix es el mito de la inocencia eterna. Supone contemplar la exis-

tencia como una gran pizarra de la que puede borrarse lo que nos abru- D 35. J. J
ma. Desde matrimonios dañinos a amistades conflictivas, pasando por qw

decisiones catastróficas y traiciones sentimentales.
D 36. El
O 24. Los candidatos pueden dejar sus currículos en la secretaría del centro. ex¡
me
o 25. Al advertir la travesura del niño, la madre le propinó sendas bofetadas.

D 37. El
Ce
o 26. No pisar el césped.
D 38. Er
o 27. Enseñando, se aprende.
D 39. C1
o 28. Contradíceme y serás expulsado inmediatamente. de
D 29. Todos aquellos que testen a favor de una persona no por ello renuncian D 40. El
ni pierden sus derechos. le
D 41. p
o 30. Éste es uno de los edificios de los cuales hay que reforzar los cimientos.
je
PI
o 31. Les rogamos que respondan a la mayor brevedad posible.
D 42. E
o 32. ¡Venir a comer de una vez! le
o 33. La pasada madrugada las autoridades estadounidenses hicieron pública D 43. E

la ejecución de un condenado a muerte y las reacciones no han tardado e
en producirse, ya que el procedimiento ha estado rodeado de irregulari-
dades. En efecto, la sentencia se dictó el viernes, verificándose la ejecu-
ción al día siguiente. D 44. L
nuchos inte- o 34. No se espera que hoy se alcance un consenso entre los miembros de las
diferentes fuerzas políticas, ya que es difícil que la propuesta de los so-
.cialistas satisfaga•a los partidos más conservadores.
1plar la exis- ··················································································································

Je nos abru- o 35. J. Antonio Samaranch declaró que en su vida no había hecho otra cosa
>asando por que dedicarse y preocuparse por el deporte ..
o 36. El artículo de Émile Zola, «J'accuse», que su contenido constituyó, hace

del centro. exactamente un siglo, un revulsivo intelectual y político, está siendo profusa-
mente reeditado.
,
bofetadas.
o 37. El informe de la OCU prueba de que tres de cada diez gasolineras de la
Comunidad de Madrid engañan a sus clientes.
o 38. En este momento de la carrera, Martín Fiz ocupa el decimoquinto lugar.
o 39. Cualesquiera que sean los motivos que le hayan impulsado a tomar esa
decisión, no puedo aprobar su conducta.
o renuncian o 40. El PP, el PSOE e IU presentaron sendas enmiendas al anteproyecto de

ley.
cimientos. o 41, Podrán optar al Premio Ortega y Gasset de prensa los artículos y reporta-
jes los contenidos de los cuales se distingan por su innovación y calidad
profesional.
D 42. El gobierno no preveyó la posibilidad de que se produjese un aumento de

la inflación en el segundo semestre del año.
:non pública D 43. Es en las editoriales donde se manifiesta más claramente la ideología de
han tardado cada periódico.
le irregulari-
>se la ejecu~
D 44. Los políticos confían en silenciar las armas propiciando acuerdos de paz.
---- -~---------------
124 MANUAL PRÁCTICO DE ESCRITURA ACADÉMICA. I cum
o 45. Ya es hora de que al profesor se le tengan en cuenta las horas que dedi- Moliner, M. (
can a la corrección de exámenes. Real Academ
Madrid, E
Reyes, G. (19
Cómo ese
o 46. En estos tiempos de crisis económica hace falta medidas más enérgicas
Sarmiento, R.
para combatir el problema del paro.
superior,
Seco, M. (19:
sa-Calpe.
o 47. Olvidé que tenía que ir a la reunión.
o 48. Todos los disparos fueron realizados con la misma arma.
o 49. Quienesquiera que sean los autores del secuestro, aún no se han puesto
en contacto con la familia de la víctima.
O 50. Desde la terraza del aeropuerto, el reportero pudo ver a dos hombres ba-
jando del avión.
Algunas lecturas recomendadas
Abe (1993): El libro de estilo, Barcelona, Ariel.

Agencia EFE (1990): Manual del español urgente, Madrid, Cátedra.
Arroyo, C. y Garrido, F. J. (1997): Libro de estilo universitario, Madrid, Acento Editorial.
Bello, A. (1847): Gramática de la lengua castellana destinada al uso de los americanos. Con
las notas de Rufino José de Cuervo, edición crítica de Ramón Trü.jillo, Madrid, Arco Li-
bros, 1988.
Casado Velarde, M. (1989): Usos y normas del castellano actual, Pamplona, Eunsa.
El País (1999): Libro de estilo de El País, Madrid, Ediciones El País.
Escariza, D. (1998): Manual de estilo de Editorial Planeta, Barcelona, Planeta.
Gómez Torrego, L. (1989): Manual de español correcto, Madrid, Arco Libros, 2 vals.
- (1996): Ejercicios de gramática normativa, Madrid, Arco Libros, 2 vals.
Grijelmo, A. (1997): "La gramática y la sintaxis", en El estilo del periodista, Madrid, Taurus,
pp. 167-273.
Lázaro Carreter, F. (1997): El dardo en la palabra, Madrid, Círculo de Lectores/Galaxia Gu-
tenberg.
Martínez de Sousa, J. (1987): Dudas y errores de/lenguaje, Madrid, Paraninfo.
- (1997): Diccionario de redacción y estilo, Madrid, Pirámide.
Marsá, F. (1986): Diccionario normativo y guía práctica de la lengua española, Barcelona,
Ariel.
3.S que dedi- Moliner, M. (1966-1967): Diccionario de uso del español, Gredos; 2 vols.
Real Academia Española (1973): Esbozo para una nueva gramática de la lengua española,
Madrid, Espasa-Calpe.
Reyes, G. (1998): "La corrección gramatical. (Por qué evitar los errores y cómo hacerlo)", en
is enérgicas Cómo escribir bien en español, Madrid, Arco Libros, pp. 80-117.
Sarmiento, R. (1997): Manual de correción gramatical y de estilo. Español normativo, nivel
superior, Madrid, S.G.E.L.
Seco, M. (1986): Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española, Madrid, Espa-
sa-Calpe.
1 han puesto
1ombres ba-
o Editorial.
~ricanos. Con
lrid, Arco Li-
unsa.
2 vols.
tdrid, Taurus,
:/Galaxia Gu-
a, Barcelona,
CAPÍTULO 3
CUESTIONES DE LÉXICO
por ESTRELLA MONTOLÍO
O. Introducción
El bloque que aquí se inicia está constituido por un conjunto de ejercicios relati-
vos a diferentes aspectos del vocabulario. Se recomienda rodearse de un o, aún mejor,
un par de diccionarios antes de proceder a las respuestas -preferiblemente uno debe-
ría ser el Diccionario de la Lengua Española; sería también recomendable que el otro
fuera un dicionario de uso (es decir, queproponga ejemplos con enunciados en los
que aparezca la palabra que está siendo definida)-. Cabe recordar que los adictos a la
informática cuentan con diccionarios en CD Rom que permiten búsquedas muy có-
modas y amenas.
Recurrir al diccionario es un ejercicio obligado para todo el que desee construir
un texto preciso y adecuado. Todos hemos sentido en algún momento la sensación de
"tener una palabra en la punta de la lengua", de que "hay una palabra para decir lo que
estoy pensando, pero no la recuerdo ahora". El diccionario es la herramienta ideal
· para extraer a la luz el término que sabemos que existe, pero se resiste a venir a nues-
tra mente; para expresar exacta -y no aproximadamente- nuestro pensamiento;
para comprobar si las palabras tienen realmente el sentido que les atribuimos; para
aprendernuevas y diferentes maneras de matizar nuestra expresión. El recurso al dic-
cionario constituye, pues, la base de estos ejercicios.
l. Aspectos de precisión léxica
En la lengua existe una serie de verbos que resultan muy cómodos y económicos,
ya que por sí mismos sólo tienen un sentido muy vago, y de este modo pueden adaptarse
a significar diferentes ideas y conceptos según cuál sea el complemento que les acom-
paña, o el enunciado en el que aparecen insertos. Estos verbos "comodines", como ha-
cer, poner, dar, tener o decir han de evitarse en la elaboración de un texto claro y conci-
so, pues resulta preferible utilizar en su lugar una forma verbal que exprese de manera 17. Tiene ...
más precisa la idea que se desea comunicar. 18. Su nego
19. Algunos
triste.
l. l. TENER O NO TENER ... 20. No quisi
dores.
En el ejercicio que sigue, el lector debe encontrar un verbo que sustituya de manera 21. El cons1
adecuada al verbo tener; de ser necesario, es posible introducir una preposición junto al graves 1
verbo sustituto. 22. La Cien
Por otro lado, téngase en cuenta que en algunos casos lo que debe conmutarse 23. Este lib1
24. Tu num,
es la secuencia de la forma del verbo tener más el complemento que le acompaña. Así, 25. Lapam
por ejemplo, ante una oracióp corno este cajón tiene dentro algunos de mis recuerdos 26. Un corr
más queridos' la sustitución más adecuada será este cajón contiene algunos de mis re- cable.
cuerdos más queridos, puesto que el verbo contener reúne en su significado tanto el 27. Ante la
valor de 'tener' corno el de 'dentro; en el interior'. ánimo.
La dificultad del ejercicio es mayor si se intenta no repetir ningún verbo. 28. Lanod
29. Este oli
30. Sus co1
tades.
1. M atilde tiene .................... un cargo importante en esa multinacional. 31. Desde
2. El Código de Hammurabi tiene .................... doscientas ochenta y dos leyes. ciones.
3. El aparthotel que le ofrecemos tiene .................... todos los servicios necesa- 32. A pesa
rios. los des
4. Cuídate de él. Tiene .................... malas intenciones. 33. Es una
5. Nuestro abuelo, que había vivido la guerra, siempre nos repetía que una cosa 34. Me terr
es tener .................... apetito y otra es tener .................... hambre. 35. Tenem
a buen
6. En el debate parlamentario de ayer, la oposición tuvo .................... una clara
derrota. 36. Nuestr
7. La mitad de los aristócratas de este país tienen .................... un título que no les 37. Los te1
corresponde. 38. Siemp1
8. Este sistema de pago tiene .................... muchos problemas para cobrar el día
39. Tiene.
previsto.
40. Ten en
9. Ahora es un joven espigado, pero si sigue comiendo de esa manera, dentro de
41. Estac;
perabé
diez años puede tener ................... un aspecto muy diferente.
42. Lagim
1O. Tenemos .................... la esperanza de que se recupere del ataque al corazón.
nales.
11. Además de haber heredado una fortuna familiar, tiene .................... muy buen
salario. · 43. Este li
44. Note 1
12. Es, en general, un buen proyecto, pero todavía tiene .................... algunos pro-
Tengc
blemas que deben resolverse.
45. Elméc
13. Tras un largo pleito, Pedro tiene otra vez .................... las tierras que siempre
una rr
habían pertenecido a su familia.
46. La pel
14. Toda su vida ha suspirado por llegar a ser un personaje público. Ahora que ya luego.
tiene ...................... la fama puede estar tranquilo. mayo1
15. En esta empresa llevamos a cabo grandes proyectos porque tenemos
47 . Los ni
.................... un magnífico equipo humano. agres
16. Tenemos .................... el proyecto de inaugurar una nueva sede en Roma. ciales
CUESTIONES DE LÉXICO 129
~de manera 17. Tiene .................... una salud envidiable.
18. Su negocio tiene .................... un mal momento.
19. Algunos ancianos, olvidados por-sus familias, tienen .................... una vida muy
triste.
20. No quisiera tener .................... la responsabilidad de despedir a veinte trabaja-
dores.
a de manera 21. El consumo abusivo de drogas de diseño tiene .................... problemas muy
:iónjunto al graves para la salud.
22. La Cienciología tiene .................... cada día más adeptos.
;onmutarse 23. Este libro tiene en su interior .................... muchos y excelentes ejercicios.
npaña.Así, 24. Tu nuevo perfume tiene ................... una fragancia deliciosa.
25. La pa,rcela que se han comprado tiene ..................... unas 200.000 hectáreas.
~recuerdos
26. Un comisionado de la ONU debería tener .................... una conducta impe-
sde mis re- cable.
tdo tanto el 27. Ante la desgracia, Sebastián siempre tiene ....................... gran presencia de
ánimo. ·
verbo. 28. La noche del 23-F de 1981, el Rey tuvo .................... un papel decisivo.
29. Este olivar tiene .................... unas aceitunas de excelente calidad.
30. Sus continuas impertinencias le hicieron tener .................... muchas enemis-
tades.
11. 31. Desde que nos opusimos a sus planes, no tenemos .................... buenas rela-
jos leyes. ciones.
os necesa- 32. A pesar de tener .................... una enfermedad crónica, era ella la que guiaba
los destinos de la empresa.
33. Es una escultura muy original: puede tener ......................... diferentes formas.
e una cosa 34. Me temo que este tipo de negocio no tendrá ....................... grandes beneficios.
35. Tenemos ...................... los recursos suficientes como para llevar este proyecto
. una clara a buen fin .
36. Nuestro partido debe intentar tener .................... diez escaños más.
>que no les 37. Los tenistas españoles tuvieron .................... las medallas de plata y bronce.
38. Siempre tiene .................... ideas contrarias a las de su padre
::>brar el día 39. Tiene .................... las joyas en un lugar que sólo ella conoce.
40. Tenemos .................... todos los papeles de nuestro abuelo en esa maleta.
1, dentro de 41. Esta campaña de publicidad no ha tenido ................... los beneficios que se es-
peraban.
ti corazón. 42. La gimnasta más joven del equipo fue la que tuvo .................... el pase a semifi-
. muy buen nales .
43. Este libro de escritura académica tiene ...................... varios capítulos.
lgunos pro- 44. No te preocupes; juntas, conseguiremos que Gregario no se salga con la suya.
Tengo ....................... una estratagema que no puede fallar.
ue siempre 45. El médico ha confirmado esta mañana que el enfermo ha tenido .................... ..
una mejoría.
1ora que ya 46. La película ésa no está mal, pero no es la mejor que he visto este año, desde
luego. Eso sí, cuando sale Carmelo Gómez confieso que tiene ...................... .
9 tenemos mayor interés.
47. Los niños de hoy en día tienen una agenda más apretada que la de un ejecutivo
1 Roma. agresivo: colegio, música, piscina, tenis, inglés, informática, ballet, artes mar-
ciales ... tienen ...................... una actividad frenética~
48. Ricardo y Lola se llevan muy bien pese a tener ...................... ideologías radi-
calmente diferentes. 1. Dicen quE
49. Con mi ex marido siempre ocurre lo mismo: en cuanto yo sugiero una idea, él 2. En aquel!
tiene .......................... la actitud contraria. 3. Los bolet
50. De acuerdo con los especialistas, la moneda brasileña tiene ...... ,............... una todo el fir
clara tendencia a la baja. 4. Allá, a lo
51. Carmen es una buena persona, pero un tanto errática; nunca ha tenido 5. Las estac
....................... una meta en su vida. ver cine E
52. Esta vez lo he amenazado a las claras; le he dicho que, o abandonaba ese tipo 6. El aspect'
de vida, o lo abandonaba yo a él. Esperemos que mi discurso tenga hay ........
...................... efecto. 7. Cuando"
53. Estas reuniones con otras empresas del mismo sector son bastante pesadas espiritual
pero muy productivas, ya que constituyen la mejor ocasión posible para tener 8. En losjar
.. .. .. .. .. ... .. .. ... .. contactos profesionales. ticas .
54. Estuvieron de viaje en África Central y han tenido ..................... una enferme- 9. Mi amigo
dad de origen desconocido. chos ban
55. Sus padres murieron cuando él era aún muy niño, siempre vivió en orfanatos, es decir,
nunca ha conseguido mantener un trabajo, su novia se suicidó ... Siempre ha te- 10. ¿Rendirn
nido ...................... una vida muy desgraciada. labra cor
56. Creo que deberías hablar con Martí. Sólo tú conseguirás que cambie de opi- 11. Tras la rr
nión. Tienes ...................... mucha influencia sobre él. 12. Bajo su a
57. Me temo que no podré colaborar con vosotros en ese proyecto, por mucho que 13. En el mu
me apetezca. Simplemente, no tengo ....................... tiempo suficiente para bres cuao
todo. 14. En lagal;
58. Carmelo se empeñó en bajar por la nieve virgen sin estar provisto del equipo das las ir
adecuado, se cayó y se golpeó la cabeza contra un árbol. Sin embargo, el neu- 15. En el pUE
rólogo nos ha asegurado que la contusión no tiene ...................... gravedad. 16. En las pi:
59. Esa anciana irradia sosiego y felicidad. Se advierte que ha vivido mucho e in- tistas.
tensamente. A buen seguro, tiene ...................... magníficos recuerdos de su 17. Si el invil
transcurso por la vida. mucho p
60. Disculpe, estaba cumplimentando estos papeles y he tenido ..................... una 18. En las vi1
duda: ¿debo firmar en todos los recuadros, o sólo en los coloreados en rojo? expedici1
61. El cirujano asegura que la liposucción no tiene ...................... ningún peligro, 19. Por los J:
pero yo no acabo de estar convencido. ble sobn
20. En su ce
21. Vimos al
un dispa
22. Tras la j<
1.2. EL VERBO HABER sopa cal
23. En este 1
En el ejercicio siguiente, es la forma en cursiva del verbo haber la que debe sus- 24. Esta noc
tituirse por otro verbo de significado más exacto. Como en el caso anterior, puede mo- 25. Tras el t1
dificarse en algún caso la preposición que rige el verbo. Igualmente, debe evitarse la dad abs,
repetición de cualquier forma verbal a fin de aumentar la dificultad de la tarea: 26. Los estu
niños.
27. A las ori
ciones a
28. Los padl
dogías radi-
1 . Dicen que habrá .................... elecciones antes de lo previsto.
una idea, él 2. En aquella reunión hubQ .................... opiniones muy diversas.
3. Los boletines meteorológicos aseguran que habrá .................... sol durante
........... una todo el fin de semana .
4. Allá, a lo lejos, hay .................... un campanario.
1 ha tenido 5. Las estadísticas demuestran que cada vez hay .................... más público para
ver cine español.
lba ese tipo 6. El aspecto de algunos puntos del litoral mediterráneo es lamentable: en el agua
urso tenga hay .................... objetos de lo más repugnante.
7. Cuando vayas a Silos, verás que en el centro del claustro hay .................... un
1te pesadas espiritual ciprés.
~para tener 8. En los jardines de la Facultad de Biología hay ................... muchas plantas exó-
ticas.
1a enferme- 9. Mi amigo alemán asegura que España es un país extraño porque aquí, en mu-
chos bares y restaurantes, hay colgados .................... del techo patas de cerdo;
1 orfanatos, es decir, jamones. ·
mpre ha te- 1O. ¿Rendirme? Perdona, pero en mi vocabulario no hay .................... ninguna pa-
labra con semejante significado.
lbie de opi- 11. Tras la manifestación hubo .................... varios incidentes.
12. Bajo su aspecto de mansedumbre, hay .................... un auténtico energúmeno.
mucho que 13. En el museo Guggenheim de Bilbao hay .................... varios de los más céle-
ciente para bres cuadros de las vanguardias pictóricas.
14. En la gala de los premios Goya, había .................... joyas en los escotes de to-
del equipo das las invitadas.
rgo, el neu- 15. En el pueblo de nuestros padres hay ya .................... muy pocos vecinos.
¡ravedad. 16. En las paredes de su mansión había .................... magníficos tapices renacen-
nucho e in- tistas.
~rdos de su 17. Si el invitado a ese acto es Antonio Banderas, seguro que habrá ................... .
mucho público femenino.
........... una 18. En las vitrinas de Tiffany's hay .................... una hermosísima diadema que una
os en rojo? expedición ha rescatado de los restos del Titanic.
JÚn peligro, 19. Por los pasillos de la empresa había ayer .................... un rumor nada agrada-
ble sobre vosotros dos.
20. En su corazón sigue habiendo .................... una hoguera de pasión por ella.
21. Vimos al tipo correr con un revólver en la mano y, de súbito, hubo ................... .
un disparo.
22. Tras la jornada de esquf, fue maravilloso sentarse a la mesa ante los platos de
sopa caliente que había .................... ante nosotros.
23. En este e'stadio ha habido .................... cientos de partidos de Primera División.
1edebe sus- 24. Esta noche hay .................... en televisión cinco películas excelentes.
,puedemo- 25. Tras el toque de queda se apagaron las luces, y hubo .................... una oscuri-
~ evitarse la dad absoluta. ·
tarea: 26. Los estudios demográficos demuestran que cada vez hay ...................... menos
niños.
27. A las orillas del Tigris, el Éufrates y el Nilo hubo ...................... grandes civiliza-
ciones antiguas.
28. Los padres siempre temen que haya ..................... peligros en torno a sus hijos.
- i
i
29. En tu partido político hay ...................... muchos conocidos míos de la infancia. 7. Abrió
30. A las diez en punto de esta mañana ha habido ...................... una bomba en la 8. ¿Hab
sede de Works & Spenders. utiliza
31 . Circulábamos tranquilamente por aquella carretera comarcal cuando de pronto 9. Lo me
hubo ...................... una niebla tan espesa que tuvimos que detenernos en el 10. Zumo
arcén ante la imposibilidad de ver absolutamente nada. algún
32. En mi opinión, durante los últimos días ha habido ...................... indicios sufi- 11. ¡Ten
cientemente claros de que el Gobierno está replanteándose su posición ante
ese asunto. 12. Si no
33. Después de que árbitro expulsó a dos jugadores del equipo local, en el estadio tuyo.
hubo ...................... una auténtica batalla campal. 13. NO dE
34. A lo largo del verano de 1998 hubo ...................... un terrible huracán toda tu lug
Centroamérica. 14. ¿Quif
- 35. Los alumnos de primero nos han comunicado que esta noche hay
....................... una fiesta en los jardines del campus. 15. Ya m
36. Durante los meses de vacaciones, en esa residencia de estudiantes hay me ..
................ .... profesores visitantes, generalmente norteamericanos. 16. En m
37. Ha conseguido un título de doctor coA sólo veinte años, pero en su caso gas E
hay ...................... circunstancias especiales: tiene un coeficiente de inteligen- 17. Hayt
cia muy por encima de la media y una asombrosa capacidad de trabajo. 18. La O
38. Durante el último mes de octubre, ha habido ...................... lluvias intensas en
todo el litoral peninsular. 19. Si Si!
39. Tras la resolución del tribunal, hay ...................... dudas sobre la integridad de cervi
sus componentes. 20. Este
40. Es una noticia estremecedora ... Ha habido ...................... un crimen en el apar- 21. Está:
camiento de la facultad. te fal
22. A pe
1.3. PONER 23. SUSI

24. ¡Qué
este
A continuación, es la forma del verbo poner la que debe ser sustituida por otro
25. Ti en
verbo que exprese de manera más clara y exacta el significado que se pretende comu- med
nicar. Una vez más, no repetir ninguna pieza verbal entraña una mayor dificultad: 26. Pod1
27. A fin
gue
28. Pón
1. Ahora ya podemos comunicarnos por correo electrónico contigo; ya nos han 29. La i1
puesto .................... Internet en el ordenador.
2. Esta primavera he puesto .................... varios jacintos en el jardín. 30. Esté
3. Estos días ponen .................... una nueva película de Julio Medem en el cine
Lumiere. 31. Cua
4. Cuando advirtió el estropicio que había causado, el niño se puso .................. .. 32. Nol
bajo la mesa. tas
5. Para salir de la autopista, tendrías que ponerte .................... en el carril de la de- 33. Cor
recha. hac
6. Antes de suturar, el enfermero puso .................... desinfectante sobre la herida. 34. Me
1 la infancia. 7. Abrió el bollo de pan, puso .................... la mantequilla y, sobre ella, el jamón.
)Qmba en la 8. ¿Habéis puesto .................... ya en las estanterías todos los libros que habéis
utilizado durante la taréle?
lo de pronto 9. Lo mejor será que pongamos .................... los CD por orden alfabético.
1ernos en el 10. Zumo de limón natural, ron, azúcar y menta ... ¿tengo que poner ................... .
algún ingrediente más?
1dicios sufi- 11. ¡Ten cuidado! ¡Esa camisa está recién planchada! Haz el favor de ponerla
)Sición ante .................... bien en la percha.
12. Si no te importa, saca tus calcetines de mi cajón y pon/os .................... en el
1n el estadio tuyo.
13. No deberías repantigarte de ese modo cuando estamos en una reunión. Yo en
Jracán toda tu lugar me pondría .................... bien en la silla si está el jefe delante.
14. ¿Quiere sacar dinero del cajero automático? En ese caso, tiene que poner
noche hay .................... la tarjeta o libreta en la ranura correspondiente.
15. Ya estás vestida, maquillada, peinada y enjoyada. Sólo te queda ponerte perfu-
jiantes hay me .................... .
16. En mi opinión esta frase constituye un comentario irónico; es mejor que la pon-
en su caso gas entre comillas ................... .
le inteligen- 17. Hay que poner blando .................... el pulpo antes de cocinarlo.
:ibajo. 18. La Organización del Congreso Internacional de Patología Digestiva ha puesto
intensas en .................... a todos los ponentes en el mismo hotel.
19. Si sigues encorvándote de ese modo, acabarás por tener problemas con las
1tegridad de cervicales. ¡Ponte recto .................... , hombre!
20. Este sabor resulta raro. Habría que poner más dulce .................... este pastel.
1 en el apar-
21. Estás muy guapo con ese disfraz de Robin Hood a lo Kevin Kostner. Ahora sólo
te falta ponerte .................... la espada.
22. A partir de ahora, todos los miembros de esta familia intentaremos poner
.................... los residuos biodegradables en este cubo, y el resto, en aquél.
23. Sus compañeros estaban sulfuradísimos con él: lo han puesto verde ................ .
24. ¡Qué letra! ¡No hay manera de entenderla! ¿Qué has puesto .................... en
ida por otro este examen?
ende cornu- 25. Tienes un aire muy interesante cuando te pones .................... ese sombrero de
.ificultad: medio lado .
26. Podrías ponerte .................... aquí un broche para que no se abra la blusa.
27. A fin de averiguar si el tío-abuelo que emigró a Venezuela hace treinta años si-
gue vivo, hemos puesto .................... un anuncio en los periódicos locales.
28. Póngase .................... más pastel, por favor.
ya nos han 29. La idea es excelente; ahora sólo tienes que conseguir a alguien que ponga
.................... el dinero necesario. ·
30. Está de becario en la redacción del periódico, pero aún no le han puesto
1 en el cine .................... una labor concreta.
31. Cuando le dije que me parecía muy atractivo, se puso rojo .................... ..
32. No sabes cómo lo siento. Tu nombre no estaba puesto .................... en las lis-
tas de admitidos.
rril de la de- 33. Como arquitecto, les recomiendo que pongan .................... la fachada principal
hacia el sur.
·e la herida. 34. Me suspendieron porque puse .................... una sola falta de ortografía.
!tl.ii,Eii'__ J-/f'AA,IiíJ-
35. Cuando el maestro regresó a la clase, volvió a poner ...................... el orden al 57. Me sust
cabo de unos segundos.
36. En este apartado de la solicitud, debe poner: ................... el número de su do-
cumento nacional de identidad.
37. Para que después no se caigan, hay que poner .................... bien los estantes 1.4. DAR
en las ranuras de la librería.
38. Ponga ...................... su voto en la urna, por favor.
39. ¿Todavía no has puesto ...................... al niño en las listas del colegio para el
En las f
año que viene? Pues te vas a quedar sin plaza. en cursiva y q
40. Para que pueda darse por concluida la negociación sólo falta que los respecti- corresponden
vos directores generales pongan ....................... su firma.
41. Cuando el notario nos lea las condiciones del crédito hipotecario, debemos po-
ner ...................... toda nuestra atención.
42. Ya hemos acabado de hacer el bizcocho. Ahora sólo falta ponerle por encima 1 . Por los
...................... coco rallado. qués.
43. Resultaba patético ver a aquel pobre hombre ponerse ..................... de rodillas 2. Les ha
pidiendo clemencia a su verdugo. devalo
44. Si empieza a nevar, podríamos cenar en el suelo, junto al fuego, pero para eso 3. Cuan de
será mejor poner ...................... antes una alfombra. chos ...
45. Como se va de la empresa y ha sido un compañero excelente durante todos es- 4. Al mori1
tos años, vamos a regalarle un llavero de plata en el que pondremos .......... tío.
............ su nombre. 5 . Durantl
46. Vamos a ver ... En este piso somos cinco y yo he fregado los platos todos los yo es e
días ... De hoy no pasa sin que pongamos ...................... unas normas respecto requier
a las tareas domésticas. 6. En el s
47. Estoy un poco harto de oír música clásica todos los días. ¿No podrías poner ático iz
........................ ...... de vez en cuando alguna emisora que emita música "trip 7 . Si dese
hop"? sillas ir
48. En esta nueva versión del documento han puesto dentro de otra .................... .. 8. Héctor
una frase que no estaba en la versión originaL 9. En mu
49. ¡Psssssst! Estamos intentando oír algo de lo que dicen en el claustro de profe-
10. Nos hé
11. Poco e
sores ... Hemos puesto ..................... un centinela en la puerta para que naoie
de edé
nos sorprenda.
12. Si ere~
50. Les tocó la lotería, pusieron ...................... un negocio, les fue de maravilla, y
13. Me ha
ahora están pensando en una expansión por Sudamérica. La vid
14.
51. En esta calle nació Pablo Ferrero, un jesuita que dedicó su vida a los más des- tanto.
favorecidos de la Tierra. El gobierno municipal tiene previsto ponerle .......... . 15 . Tú quE
................... aquí un monumento. favor?
52. En el periódico dicen que ya ponen ...................... en los cines españoles la últi- 16. Antes
ma película de Spielberg. 17. ¿Mee
53. Cuando le interrogaron sobre el asunto de las escuchas ilegales, el ministro se 18. El dinl
puso hecho una moto .................. .. ditos.
54. Los especialistas en cosmética recomiendan poner el maquillaje .................... .. 19. El pro
sobre la piel limpia. 20. Difere
55. Tras aquella aciaga discusión navideña, los consuegros se pusieron a matar tos y 1
21. La fát
56. Debido a la in gesta de marisco en mal estado, se puso malo .................... .. que lE
-------------------------------------------------------------·--~-~----~
el orden al 57. Me sustituyó en la tesorería sólo durante una semana y puso patas arriba
...................... la contabilidad de la empresa.
, de su do- •
,s estantes
1.4. DAR
gio para el En las frases del ejercicio siguiente, las formas verbales que el lector encontrará
en cursiva y que, por tanto, debe sustituir por otros verbos de significado más preciso,
s respecti- corresponden al verbo dar:
bemos po-
JOr encima 1. Por los servicios prestados a la Corona, se le dio .................... el título de mar-
qués.
de rodillas 2. Les ha dado .................... a sus hijos su mismo insolidario y machista sistema
de valores. ·. ·
o para eso 3. Cuando salimos de Buenos Aires, nuestros amigos argentinos nos dieron mu-
chos ................... regalos.
e todos es- 4. Al morir, dio ................... todas sus riquezas al monasterio del que era abad su
nos .......... tío.
5. Durante el Tour y cualquier otra carrera ciclista, la misión de los equipos de apo-
:>todos los yo es dar .................... a los corredores cualquier tipo de repuestos que éstos
ts respecto requieran.
6. En el sorteo de los pisos de protección oficial, nos han dado ....................... el
Irías poner ático izquierda.
1úsica "trip 7. Si desea más información, dénos .................... sus señas personales en las ca-
sillas indicadas.
................. 8. Héctor ha dado .................... a sus sobrinos parte de la herencia que recibió .
9. En muchos ritos religiosos, se dan .................... flores a las divinidades.
. o de profe- 1O. Nos ha dado .................... todo tipo de favores, alabanzas y atenciones .
que naqie 11. Poco antes de morir, nos dio .................... el cuidado de sus dos hijos menores
de edad.
naravilla, y 12. Si eres buena chica, el día de tu cumpleaños te daré .................... una raqueta.
13. Me han dado .................... la beca que había solicitado.
s más des- 14. La vida te da ........................... muchas sorpresas; algunas, buenas; otras, no
~rle ...........
tanto.
15. Tú que eres más alto ¿me das ................... esos libros que están allí arriba, por
favor?
10les la últi-
16. Antes de entrar en la sala, es preciso dar .................... el DN·l al examinador.
17. ¿Me das .................... la sal, por favor?
ministro se 18. El dinero que invertimos en fondos a plazo fijo, apenas nos da .................... ré-
ditos.
················· 19. El profesor de física ha dado .................... una clase fantástica.
20. Diferentes organizaciones no gubernamentales han dado .................... alimen-
on a matar tos y medicinas entre los refugiados.
21. La fábrica de azulejos Azulex todavía no nos ha dado .................... el material
i ············· que les encargamos hace tres semanas.
. !
bién en la vit
22. -Dame un beso ..................... -rogaba el galán con voz ardiente a la estrella
del celuloide. sulta más co
23. Esto está muy oscuro. Da .................... la luz, por favor. Hacie1
24. Le dio .................... un navajazo en plena cara. forma verba
25. Le damos .................... nuestro más sentido pésame.
26. Este naranjo apenas da ...................... naranjas.
27. El muy salvaje le ha dado ...................... una paliza de muerte a su esposa.
28. El fiscal ha dado ...................... argumentos más sólidos y convincentes que el 1. El jue2
abogado defensor. 2. En est
29. En cuanto el Pontífice pisó tierra africana, dio ...................... bendiciones a to- para o
dos los fieles que le esperaban en el aeropuerto. 3. Yo ya.
30. Rosario me da ..................... lástima; sigue estando profundamente enamorada 4. El gen
de un hombre que la abandonó por otra mujer veinte años más joven. bajadc
31. Cuando el grupo de percusión carioca entró en escena, dio ...................... un rit- 5. Antes
mo tan frenético que nadie pudo resistirse a bailar. labras
32. La nueva autopsia ha dado ...................... luz acerca de las circunstancias en 6. El delE
las que se produjo el crimen. reunié
33. Hay que dar ...................... una fecha para el próximo examen. 7. Te he
34. Me gusta el sistema de trabajo de la nueva decana porque da ..... ~ ................ in- 8. Por lo
formación a todos los estamentos de la facultad, y no se la reserva para ella 9. Le dij1
sola. 10. Se dij
35. El día en que lo conocí, ese juez iba teñido de rubio platino, de modo que me dio algun
..................... una impresión un tanto extraña. 11 . ¿Qué
36. Cuando advirtió lo indecente de la proposición de su interlocutor, la dama le dio 12. Todo
una bofetada ..................... .
37. A juicio de algunos, la toga y el birrete dan ...................... dignidad académica 13. Paco,
incluso a los individuos menos científicos. enarr
38. Nuestro padre, cuando se encolerizaba, daba .................. miedo; pánico, incluso. 14. Si les
39. En los últimos veinte años, la sociedad española ha dado ..................... un cam- las id
bio vertiginoso. · 15. En el
40. El profesor no me ha aprobado porque sostiene que no he dado ..................... . en ni·
razones de suficiente peso para sostener mi opinión sobre el tema que había 16. En Sl
escogido. 17. El juE
18. En el
de SE
19. En e1
el jue
1.5. DECIR
20. Cuar
De entre los verbos "comodines" con los que estamos tratando, destaca por su 21. Fern
enorme productividad el verbo decir, ya que puede usarse para aludir a cualquier tipo si em
de comunicación verbal, a cualquier modo de expresar lingüísticamente los senti- vida1
. mientos o las ideas. 22 . El fis
Ahora bien, en tanto que usuarios hábiles y competentes del idioma, nos intere- cuar
sa en gran manera distinguir cuidadosamente entre los diferentes tipos y maneras de 23. Está
ción
"decir", y ello no sólo en la vida académica y profesional (así, por ejemplo, si presen-
24. El di
tamos una propuesta, es preferible que nos respondan a que nos repliquen), sino tam-
.;
la estrella bién en la vida cotidiana (de este modo, sin ir más lejos, para tener éxito amoroso, re-
sulta más conveniente susurrar palabras de amor al oído que mascullarlas).
Haciendo uso del diccidnario si resulta necesario, es posible no repetir ninguna
forma verbal.
3sposa.
1tes que el 1. El juez acaba de decirles .................... que están oficialmente divorciados.
2. En este grupo de investigación, es importante que todos nos sintamos libres
:enes ato- para decir .................... nuestras ideas.
3. Yo ya he dicho .................... mi opinión. No tengo nada más que decir ................
namorada 4. El gerente nos dijo .................... muy claramente lo que significaba para los tra-
bajadores que la empresa se declarara en quiebra .
....... un rit- 5. Antes de comenzar el homenaje al escritor, el rector dijo .................... unas pa-
labras a los asistentes.
tancias en 6. El delegado de clase nos ha dicho .................... todo cuanto se trató en aquella
reunión.
7. Te he dicho muchas veces .................... que las cosas se piden "por favor" .
............ in- 8. Por los pasillos se dice ................... que te casas, ¿es verdad?
3. para ella 9. Le dije .................... que si volvía a molestarme, le denunciaría a la policía.
1O. Se dijo .................... a sí mismo si después de aquella desgracia volvería a ser
~ue me dio alguna vez un hombre feliz.
11. ¿Qué le has dicho .................... en la carta?
lama le dio 12. Todo cuanto el conferenciante iba exponiendo en inglés, Joe se lo decía
.................... a sus compañeros en español.
3.Cadémica 13. Paco, creo que debes decirle .................... la verdad a tu esposa: que estás
enamorado de otra mujer.
~o. incluso. 14. Si les he reunido hoy aquí es porque quiero que me digan .................... todas
... un cam- las ideas que se les ocurran para llevar a cabo esta campaña publicitaria .
15. En el prospecto, se dice .................... explícitamente que no deben superarse
en ningún caso las dosis indicadas.
que había 16. En su exposición no ha olvidado decir .................... ningún detalle importante.
17. El juez acaba de decir .................... su veredicto: el acusado irá a la cárcel.
18. En el cartel se dice .................... que buscan estudiantes para trabajar los fines
de semana.
19. En esta cita judicial le dicen .................... que tiene usted que presentarse ante
el juez el día doce de este mes.
20. Cuando Milagros ya creía que entre ellos sólo existía amistad, Eduardo le dijo
.................... súbitamente que estaba enamorado de ella.
taca por su 21. Fernández es el secretario más eficiente que he tenido jamás: en las reuniones
tlquier tipo siempre me dice .................... discretamente cualquier aspecto que yo haya ol-
~ los senti- vidado tratar.
22. El fiscal solicitó al chófer de la víctima que dijera como testigo .................... todo
, nos intere- cuanto sabía del asunto.
naneras de 23. Estábamos tan cansados del viaje, que dijimos que no a .................... la invita-
'• si presen- ción para ir a cenar a casa del cónsul.
), sino tam- 24. El director de la empresa dijo a todo el mundo ............ ,... la noticia de la quiebra.
25. Dijo como quien no quiere la cosa .................... que él estaba dispuesto a nego- lir de e
ciar con el grupo opositor. que y<
26. Aunque nadie lo esperaba, el anciano militar .dijo .................... un discurso muy
50. El piral
ameno. rrado E
27. En el funeral, Bernardo dijo .................... un poema tan hermoso que los familia- 51. La vidE
res del difunto se emocionaron.
28. Me dijo .................... todo cuanto había acontecido durante aquel largo y con- 52. El esp;
flictivo viaje. · decir ..
29. Ante nuestra sugerencia de colaboración, nos dijo .................... que no tenía la 53. Ante e
menor intención de trabajar con nosotros. 54. Cuand
30. Cuando le pregunté si deseaba tener un hijo, me dijo .................... que todavía cómpli
no había pensado seriamente en el tema. 55. Lame1
31. En la Biblia dice .................... que hay que amar al prójimo como a uno mismo. VO diCI
32. Le dijo muy quedo, .................... junto al oído, que la amaba. 56. Yo ere
33. Al pasar ante la habitación del enfermo, dijo en voz baja ..................... una ora-
ción.
34. Tras la justificada reprimenda del profesor, el estudiante dijo de manera confu-
sa y entrecortada .................... una excusa por su comportamiento.
35. Desde que murió su hijo, dice cosas incoherentes ................... .
36. Te estoy planteando una relación seria y tú me respondes que nos fuguemos 1.6. EL AI
juntos. ¡No digas cosas raras! ................... .
37. -¿De verdad crees que, con tus muchas limitaciones, tú podrás hacer algo tan El tér
importante como lo que he hecho yo? Permíteme que lo dude -le dijo punto que St
otros vocab
38. Se comenta que Peñafiel está dispuesto a ser candidato, pero él ha dicho que
no .................... varias veces.
significado
39. Le propuse que viajáramos juntos, pero él, cortésmente, dijo que no El eje
de adjetival
40. En un momento culminante de la discusión, nuestro opositor dijo ................... . que cada un
un argumento que no pudimos rebatir. veniente. S:
41. Cuando les hice saber a los niños que no podían seguir viendo la tele, se fueron ciado, debe
a la habitación diciendo cosas en voz baja y con tono malhumorado
[antit
42. Cuando el jefe lo increpó en público, López, enfadado y entre dientes, le dijo trasn
.................... que se fuera a paseo. ·
43. La patronal planteó la posibilidad del despido libre, pero el representante de los
trabajadores, muy hábilmente, dijo .................... que eso aumentaría la conflic-
tividad laboral y disminuiría la eficacia. 1. La ex
44. -¡Los de las últimas filas! Acabaré. por expulsarlos del aula -nos dijo 2. Ese n
.................... el profesor. 3. Es un
45. -¡Ojalá ardas en el infierno hasta el día del Juicio final! -dijo .................... , glo X\
arrebatada por la cólera. 4. Me irr
46. -Ser o no ser. Ésa es la cuestión -dijo .................... el actor. 5. La fa
47. ¿Cuál es el apellido de ese alumno polaco? Por favor, ¿puede decírmelo letra
por letra .................... ?
48. Amable y sutilmente, nos dijo .................... que quizá podríamos hacer las co- 6. La pe
sas de otra manera. 7. Esa~
49. -No he sido yo la primera en explicar asuntos privados que nunca debieron sacase<
1
. 1
1
1
___j·~ -~--·--.--
>toa nego- lir de casa. Fuiste tú quien les explicaste a mis padres sin mi consentimiento
que yo me estaba planteando acabar con nuestro matrimonio -me dijo
curso muy
50. El pirata con pata de pálo nos dijo ..................... el lugar en que se hallaba ente-
rrado el tesoro de los corsarios.
los familia- 51. La vidente nos comunicó antes de comenzar la sesión de tarot que nos diría
..................... un secreto.
trgo y con- 52. El espanto de la muchacha después de lo que había visto era tal que no pudo
decir ...................... ni un solo sonido ante sus salvadores.
no tenía la 53. Ante el tribunal tienes que decir ...................... toda la verdad.
54. Cuando la policía la interrogó, no quiso decir .................... los nombres de sus
ue todavía cómplices.
55. La merienda en casa de Pili fue desesperante. Durante tres horas y media estu-
1no mismo. vo diciendo ...................... todos los pormenores de su boda.
56. Yo creo que era sincero en la manifestación de sus sentimientos, pero los dijo
... una ora- ...................... de manera inadecuada.
1era confu-
; fuguemos 1.6. EL ADJETIVO OBSOLETO
" ~er algo tan

e -le dijo
El término obsoleto está, como suele decirse, de rabiosa actualidad, hasta tal
punto que se sobreutiliza en contextos en los que es posible -y recomendable- usar
~dicho que otros vocablos de los que dispone el español para designar de manera más exacta un
significado similar.
;o que no El ejercicio siguiente consiste en manejar de la manera más adecuada una serie
de adjetivos que coinciden en expresar un sentido semejante al de obsoleto, de modo
·················· que cada uno de ellos se incluya en la oración en la que su significado resulta más con-
veniente. Si bien es cierto que algunos de ellos podrían aparecer en más de un enun-
3, se fueron ciado, debe intentarse no repetir ninguno.
~/humorado
[anticuado, antiguo, arcaico, desusado, envejecido, pasado de moda, rancio,

rJtes, le dijo
trasnochado, vetusto, viejo]:
tante de los
a la conflic-
1. La expresión de esta guisa es ................... .
' -nos dijo
2. Ese manual de Derecho es de 1919. Me temo que está un poco ................... .
3. Es un bargueño ......................... , de madera noble, con taracea toledana del si-·
................. , glo XVII.
4. Me irrita esa moral ..................... de mantener las apariencias ante los demás.
:írme/o letra 5. La familia de los Villadiego-Salas de los Infantes Ruy de Astróriz es de
....................... abolengo.
acer lasco- 6. La palabra guateque me parece un poco .................... ..
7. Esa herboristería de ahí es un negocio ..................... cuyo establecimiento en el
lebieron sa- casco antiguo de la ciudad data de finales del siglo xv111.
'!
8. Es una ...................... ciudad de provincias, con calles empedradas, antiguos 14. Tras el
conventos, y desiertas plazas de soportales. dos cor
9. Tiene un curioso y .................... gesto para s¡;¡ludar a las mujeres: les besa la 15. El ejérc
mano. ción civ
1O. Esta casa de segunda mano está muy bien conservada, pero no así los mue- 16. Necesit
bles. Habrá que tirarlos todos, están muy .................... .. vor.
17. Tropezc
············
18. No sea:
············
1.7. SOBRE MANERAS DIFERENTES DE ROMPER 19. ············
20. Este Cl
El español dispone de un notable número de verbos que significan 'romper'. ············
Sin embargo, al lector no se le escapa que no es el mismo tipo de rotura la que conlle-
va romper un papel, que la que acarrea romperse una pierna -por no hablar de lo que
significa romper una relación, que ya no es rotura, sino ruptura-. En consecuencia,
1.8. SOBRE
en las frases siguientes, selecciónese de entre los verbos siguientes el que resulte más
adecuado, de acuerdo tanto con el objeto que resulta roto, como con la manera de
Los VE
romperlo: compartir un
que existe UJ
[astillar, C(Jscar, cortar, descerrajar, desgarrar, desportillar( se), estrellar( se), tipo específi
forzar, fracturar( se), hacer añicos, hender, lacerar, mellar( se), quebrantar, ropa a diario
rasgar, resquebrajar, roturar, talar, tronchar]. igual modo,
compañero~
plante.,
Obres~
1. He estado .................... unos cuantos troncos para que tengamos leña. zarse, sin qw
2. Con ese golpetazo, has conseguido que el parquet .................. .. verbal que, e
3. Es un jarrón muy bonito, pero el agua se sale porque está .................. ..
4. La discusión subió de tono y fue entonces cuando ella asió un plato y lo
.................... contra el suelo. [alterú
5. Estábamos bajando por una pista negra de gran dificultad, perdió un esquí y se plazar
cayó. Se quejaba mucho de dolor en el hombro. Yo creo que lo tenía car, tu
6. Era tanta la rabia que albergaba contra sí mismo, que cuando se miró al espejo
y vio en él reflejada su imagen, le dio una patada y lo .................. ..
7. Por Dios, Manolito, ten más cuidado al borrar. Acabas de .................... el papel.
8. ¡Niños! ¡Cuidado! No me estiréis del bolsillo, que me lo vais a .................. .. 1. A caus
9. Esa ruptura sentimental le abrió una herida· en el corazón y todavía lo tiene penad
2. En estE
1O. ¡Dios! Me he dejado las llaves dentro de casa y nadie más tiene una copia ... No comen
habrá más remedio que .................... la puerta. la
11. El bisturí ha .................... el músculo torácico. 3. Vosotr,
12. En la selva amazónica se están .................... de manera descontrolada bos- persor
ques enteros de maderas exóticas. 4. Este si
13. Estas tierras nunca antes se habían dedicado a la agricultura; tendremos que casad
piso.
antiguos 14. Tras el movimiento sísmico, los técnicos advirtieron que los edificios construi-
dos con materiales de baja calidad se habían ................... .
1s besa la 15. El ejército invasor intentaba .................... la resistencia y entereza de la pobla-
ción civil. •
·los mue- 16. Necesito nueces para la ensalada, así que .................... unas cuantas, por fa-
vor.
17. Tropezó de la manera más tonta, se dio de bruces contra el suelo, y
.................... dos dientes.
18. No seas exagerado; no hace falta que cojas el hacha. Esas ramitas se pueden
.................... sin herramienta alguna, sólo con las manos.
19. .................... la tela al bies, siguiendo el patrón.
20. Este cajón no se abre, y contiene documentos que necesito. Habrá que
'romper'.
ue conlle-
rdelo que
;ecuencia,
1.8. SOBRE FORMAS DE CAMBIAR
~sultemás
nanera de
Los verbos que aparecen en cursiva en el ejercicio que sigue coinciden en
compartir un mismo rasgo de significado: el de 'cambio'. No obstante, resulta claro
que existe una cierta especialización entre cada una de estas formas verbales y un
~re llar( se), tipo específico de cambio. Así, por ejemplo, es de suponer que el lector se muda de
uebrantar, ropa a diario, pero no es esperable, en cambio, que conmute sus ropas por otras. De
igual modo, a alguno de nuestros lectores quizá le pueda parecer arneho sustituir el
compañero sentimental por otro, y, sin embargo, resultará ya más raro que lo su-
plante.
Óbrese, pues, en consecuencia, en las frases que siguen, en las que debe utili-
zarse, sin que -corno a estas alturas sospecha el lector- se repita ninguna, la forma
verbal que, de entre las siguientes, resulta más adecuada.
plato y lo
[alterar, alternar( se), canjear, conmutar, invertir, mudar( se), permutar, reem-
esquí y se plazar, suplantar, suplir, sustituir, tergiversar, transferir, transformar( se), tro-
e lo tenía car, turnarse].
ó al espejo
' .. el papel.
1. A causa de las presiones de Asociaciones Civiles, el tribunal .................... la
ría lo tiene pena de muerte por la de cadena perpetua.
2. En este proceso de selección .................... el orden alfabético habitual y hemos
copia ... No comenzado las entrevistas por aquellos candidatos cuyo apellido comienza por
la letra zeta.
3. Vosotros .................... todo lo que dije. Yo jamás he sugerido que despidieran
alada bos- personal de esta empresa.
4. Este sistema de vacaciones consiste en .................... los domicilios. Tú vas a
remos que casa de, por ejemplo, un médico escocés, y él, mientras tanto, se aloja en tu
piso.
5. A partir de finales de este mes, ya se pueden .................... por el regalo corres- mericá
pondiente los puntos obtenidos durante todo el año. cacion
6. A fin de presionar al Gobierno, numerosas ONG .................... para no abando- 5. Ángelt
nar en ningún momento el Ministerio del lntérior. rrespo
7. Cuando oyó la confesión de su cónyuge, se le .................... el color del rostro. cano, 1
8. En ese restaurante necesitan un camarero que .................... al que está en- 6. Suely 1
fermo. m ericé
9. Ha amasado una gran fortuna, y no es de extrañar; es como el rey Midas: todo adecu;
cuanto toca lo ...................... en oro. 7. Lisa el
1O. Es increíble. La policía de la isla ha detenido a un tipo que .................... al emir calificc
deBen-Bey.
11. Don Juan de Barbón .................... a su hijo don Juan Carlos su derecho a la Co-
rona.
12. ¡Tu madre y tú .................... para hacerme la vida imposible! 2. Cuestit
13. Es una empresa familiar. Cuando el padre está de viaje, el hijo mayor lo
.................... en el despacho.
14. He descolgado el cuadro que había en el pasillo y lo .................... por otro.
2.1. ADJE'
15. En esta relación, tú no estás contento con el papel que desempeñas, y yo tam-
poco lo estoy con el mío, de modo que deberíamos probar a .................... los. Elpril
16. Era una adolescente irresponsable, agresiva y perezosa, y ahora es una mujer sustantivos 1
fascinante y emprendedora ..................... por completo. te,dos-.Li

gua) haopt~
tivos deriva
tendencia a
1.9. BREVES APUNTES DE GENTILICIOS con dos pah
matiz semáJ
Algunos adjetivos gentilicios son poco equívocos respecto del territorio geo- conceptos d
gráfico al que se refieren (así, por ejemplo, estadounidense, canadiense o italiano). mendable n
Otros, sin embargo, resultan algo más ambiguos, pues se relacionan estrechamente El sig
con otros gentilicios de referencia similar, que el hablante tiende a manejar como si- dostérminc
nónimos -aunque no siempre lo sean, como veremos-. Por ejemplo, ¿aluden al de entre la 1
mismo territorio o a la misma organización política los términos inglés y británico? que le pareí
En el siguiente ejercicio aparecerán una serie de personajes de los que conoce-
remos su ciudad de nacimiento y residencia. El lector debe indicar cuál o cuáles de los
gentilicios que se presentan les corresponden. 1. Enes'
lestial
2. Charc
tes, rr
1. Paulo es de Salvador de Bahía (Brasil). ¿Puede decirse de él que es carioca, 3. Ramá
que es brasileño, o ambas cosas a la vez? porte.
2. Jan es de Copenhague (Dinamarca). ¿Es, por tanto, nórdico, escandinavo, o nal) ..
ambas cosas? 4. Es un
3. Guadalupe es de Puebla (México). ¿Se la puede considerar hispanoamerica- tiene,
na, iberoamericana, latinoamericana, suramericana, o le convienen las cuatro paz d
calificaciones al mismo tiempo? 5. Loqu·
4. Jean-Pierre es de Cayenne (Guyana Francesa). ¿Cabe calificarlo de hispanoa-
ala corres- mericano, iberoamericano, latinoamericano, suramericano, o las cuatro califi-
caciones resultan adecuadas?
10 abando- 5. Ángel es de Mendoza (Argentina). ¿Cuál o cuáles son los gentilicios que le co-
rresponden? ¿Hispanoamericano, iberoamericano, latinoamericano, surameri-
del rostro. cano, o las cuatro calificaciones al mismo tiempo?
1e está en- 6. Suely es de Manaus (Brasil). ¿Cabe calificarla de hispanoamericana, iberoa-
mericana, latinoamericana, suramericana, o las cuatro calificaciones resultan
~idas: todo adecuadas?
7. Lisa es de Aberdeen, en Escocia. ¿Es escocesa, inglesa, británica, o las tres
..... al emir calificaciones le son aplicables?
hoa laCa-
, mayor lo 2. Cuestiones de derivación
or otro. 2.1. ADJETIVOS DERIVADOS DE SUSTANTIVOS

;, y yo tam-
.......... los. El primero de los ejercicios propuestos para este apartado presenta una serie de
una mujer sustantivos que se caracterizan por tener más de un adjetivo derivado -habitualmen-
te, dos-. La lengua (más exactamente, la comunidad de individuos que habla esa len-
gua) ha optado por especializar con un significado diferente cada uno de ambos adje-
tivos derivados; Resulta interesante advertir en este fenómeno una prueba más de la
tendencia a la economía que caracteriza al lenguaje: resulta claramente fútil contar
con dos palabras que expresen exactamente la misma idea, por lo que se introduce un
matiz semántico diferenciador que permita que cada uno de ambos términos aluda a
itorio geo- conceptos distintos. Salta a la vista que de ello se deduce que resulta del todo reco-
) italiano). mendable no confundir estos adjetivos derivados entre sí.
echamente El siguiente ejercicio pone a prueba la capacidad del lector para discernir entre
1r como si- dos términos adjetivales relacionados con un mismo sustantivo, ya que debe escoger
: ¿aluden al de entre la pareja que se propone de adjetivos derivados de un mismo nombre, aquel
; británico? que le parezca más adécuado para el ejemplo manejado:
' ue conoce-
táles de los
1. En ese cuadro barroco el pintor ha reflejado una magnífica bóveda (celeste/ce-
lestial) .................. ..
2. Charo López tiene un aspecto muy (cárnico/carnal) .................... : ojos brillan-
tes, mirada intensa y labios sensuales.
3S carioca,
3. Ramón y Conchi son dos compañeros inseparables: trabajan juntos, hacen de-
porte juntos, viajan juntos, y nunca discuten. Se tienen un amor (fraterno/frater-
ndinavo, o
nal) .................. ..
4. Es un muchacho muy (industrioso/industrial) .................... : no sólo estudia y ob-
10america-
tiene excelentes notas, sino que también ayuda a su padre en el taller, y es ca-
las cuatro
paz de reparar cualquier avería en una motocicleta.
1
, hispanoa-
5. Lo que más me admiró de la selva amazónica es lo (lujurioso/lujuriante) .......... .
............... de la vegetación.
6. La investigación (policiaca/policial) .................... llevada a cabo durante los últi-

mos dos meses ha finalizado con la desarticulación de la banda de centraban- 1. Esim
distas. hidra;
7. Éste es un medicamento que ha de tomarse por vía (sublingual/sublingüística) 2. A mu
nació
····················· 3. Un ac
8. Los bienes (terrestres/terráqueos/terrenales) .................... en nada ayudan
cuando llega la hora de la muerte. ta en
9. Desde que se separó de su esposa, Santiago siempre anda buscando una acti- 4. lgnor
tud (maternal/materna) .................... en las mujeres. no Sé
10. Especialistas de la ONU prevén que las últimas inundaciones causadas por los
5. Los(
monzones en Bangla-Desh provocarán un problema (alimentario/alimenticio)
.................... en toda la zona debido a la pérdida de las cosechas. do er
11. Ha experimentado un cambio de carácter (alarmista/alarmante) ...................... : 6. Tene
era un hombre honesto y encantador, y se ha convertido en un individuo vulgar, vida
soez, pendenciero, irresponsable y cínico. 7. AMa
12. Ciertamente, su rendimiento ha descendido mucho en los últimos meses, pero nuah
creo que hay que ser (comprensivo/comprensible) ....................... : lo ha aban- 8. Kanc
donado su novia de toda la vida. as pe
13. Ese partido político siempre ha sido (partidario/partidista) ....................... de le- 9. Soy1
galizar las drogas blandas. diVOI
14. Las ONGs lleva a cabo una obra (beneficiosa/benéfica) ....................... ayudan-
do a los inmigrantes magrebíes. 10. Ajui·
15. Parece que determinados alimentos, característicos de la "comida rápida", pue- es e
den tener efectos (cancerosos/cancerígenos) ...................... 11. En L
los 1
16. Esta ciudad es (deficiente/deficitaria) ....................... en medios de transporte
público que la comuniquen con el área metropolitana.
12. Esp1
17. Nos gusta la pintura de Vermeer porque posee un carácter profundamente (ínti-
me1
me/intimista) ....................
insté
18. En ambientes (mundiales/mundanos) ...................... se asegura que contraerá
13. E/s1
segundas nupcias con la ex esposa del embajador español en Viena.
en~
19. Gutiérrez critica a cualquiera que no vista de forma ortodoxa; tiene una mentali-
dad (provincial/provinciana) ...................... 14. LaC
rall;
guo
15. Cw:
2.2. ADJETIVOS CULTOS DERIVADOS DE SUSTANTIVOS 16. El n
17. Toe
La característica que presentan los enunciados que constituyen el ejercicio si-
no 1
guiente es que en ellos hay un sustantivo, que aparece subrayado, del que el lector 18. Cw
debe aportar el adjetivo derivado correspondiente. Ahora bien, dicho adjetivo no pro-
cede de la misma fainilia etimológica que el sustantivo con el que está relacionado, ve
por lo que, en consecuencia, ambos términos no guardan semejanza en la forma, tal y 19. El é
como muestra la solución al ejercicio de 1: obi
20. Aa
pOI
sió
1te los últi-
ontraban- 1. Es importante beber más de dos litros de agua diarios si se desea tener una piel
hidratada.
ngüística) 2. A muchas personas les molesta el olor a azufre. En cuanto perciben una ema-
nación .................... , sufren una reacción alérgica.
a ayudan 3. Un accidente .................... como el que sufrió el barco llamado Titanic no resul-
ta en absoluto habitual.
) una acti- 4. Ignoramos todo cuanto tiene que ver con la parafernalia de las bodas, por eso
no sabemos qué tipo de invitaciones son más adecuadas para un banquete
as por los
imenticio) 5. Los Gutiérrez han decidido dedicarse al negocio de las cabras. Se han converti-
do en expertos de ganado ................... .
6. Tener una casa en el campo siempre fue el sueño de mi hermano. Adoraba la
uo vulgar, vida ................... , y los muebles y objetos de decoración ................... .
7. A Mario siempre le ha interesado la caza; por eso voy a regalarle un par de ma-
¡ses, pero nuales ................... .
'ha aban- 8. Kandinsky se caracteriza por una particular utilización del color. De hecho, el
aspecto .................... de su obra es lo que más atrae a muchos especialistas.
...... de le- 9. Soy un perfecto inútil en todo lo que concierne a los asuntos de dinero. Antes de
divorciarme, era mi mujer quien se encargaba de todas las cuestiones
.. ayudan- .................... de la familia .
1O. A juicio de muchos, el g¡g de las relaciones humanas es la atracción física; ése
,ida", pue- es el aspecto .................... de las interacciones personales.
11. En una determinada etapa de su evolución, los niños sienten fascinación por
:ransporte los excrementos; tienen entonces un gran interés por todas las cuestiones
1ente (ínti- 12. Espero no tener que relacionarme nunca con el ejército. El espíritu .................. ..
me resulta del todo ajeno. Probablemente, mi reacción se deba a que mi padre
contraerá instauró un auténtico régimen ...................... en nuestro hogar.
:1.. 13. Els Comediants integran el fuego en casi todos sus montajes. Siempre aparece
a mentali- en sus espectáculos algún elemento ................... .
14. La Comunidad Autónoma de Extremadura está recuperando para el turismo ru-
ral las antiguas rutas que seguían los pastores con su ganado; es decir, los anti-
guos senderos ................... .
15. Cuando estuvimos en la isla de Tenerife, visitamos la sede del Gobierno
.................... de Canarias.
16. El mito del monstruo del lago Ness ha resultado muy productivo para el turismo
....................
ercicio si- 17. Todos los miembros de la familia de Rosa son alérgicos a la leche, de modo que
e el lector no puedefl ingerir ningún tipo de producto ................... .
18. Cuando nuestros amigos viajaron por el norte de Europa, por los países
vo nopro-
.................... ,pudieron comprobar que en la zona .................... de Europa llue-
lacionado, ve mucho más que en el sur.
mna, tal y 19. El anillo .................... es uno de los atributos del poder y dignidad del cargo de
obispo.
20. A algunas personas les molesta acudir a lugares en los que hay mucha gente
porque se sienten aborregadas, como ovejas; en cierto sentido, tienen la impre-
sión de que, mezclado entre la masa, el individuo adquiere un cierto aire ............. .
21. Por lo visto, también las mujeres consideran el pecho de un hombre a la hora de 6. [APRI
valorarlo físicamente. Está comprobado que los músculos .................... son los listas
que más llaman la atención de las féminas;.de ahí su creciente utilización en
publicidad. 7. [CITJl
22. Es conveniente cuidar el riñón bebiendo dos litros de agua diarios. De este
modo se previenen los cálculos ................... . 8. [CO~
23. En estos últimos años, las agencias de viajes del sur de Francia han populariza-
do el turismo .................... ; es decir, navegar por los ríos. clien
24. Algunos cuadros de Dalí parecen el escenario de un sueño; ese carácter
.... .. ........ .... .. de su pintura es el aspecto más desasosegante y, al mismo tiem- 9 . [COl\
po, más atrayente de sus lienzos. probl
25. La Patagoniaestá al sur de Argentina y de Chile. De hecho, la ciudad patagóni-
ca de Punta Arenas es la más.~ .................. de América. 10. [CO~
posit
11. [COF
detiE
2.3. SUSTANTIVOS DERIVADOS DE VERBOS
tido 1
En cada una de las oraciones que constituyen el ejercicio siguiente aparece, entre 12. [CRE
corchetes y en mayúsculas, un verbo del que se deriva más de un sustantivo (denomina- la se
do técnicamente deverbal precisamente por proceder de una forma verbal). La tarea que
se plantea aquí al lector consiste en escribir en la línea de puntos el sustantivo derivado 13. [CRE
del verbo indicado que se considere más adecuado para la frase propuesta. sadc
La dificultad del ejercicio puede aumentarse si se aporta también, al final del
enunciado, el otro sustantivo posible que se deriva también del mismo verbo. Si el 14. [CUI
lector puede, además, construir una frase en la que se use de manera conveniente ese ros J
"otro" sustantivo deverbal, recibirá la celebérrima "Mención Especial en Deriva-
15. [DE,
ción", galardón que ha de causar no poca admiración entre sus amistades. tare,
La resolución del enunciado de 1 puede servir de ejemplo:
16. [DEl
proc
1. [ABREVIAR] Adviértase que vgr. es la (i) abreviatura de verbí grafía; es decir, can:
'por ejemplo'. (ii) (Abreviación). (iii) "Fran es la abreviación más común del
nombre propio de varón, Francisco". 17. [DE:
su a
2. [ABRIR) Ayer tuvo lugar la ......................... oficial del ciclo "Otoño con la Ópera".
3. [ACUSAR] Este paquete sólo debe ser entregado tras una firma de .................. . 18. [DE
de recibo. exh
4. [ADELANTAR] Para empezar las obras, el contratista soliCitó un ..................... . 19. [DIE
.......... del 25 % del presupuesto. es E
5. [ADHERIR] Ese manifiesto cuenta con la ...................... incondicional de todos 20. [ED
los trabajadores del sector del automóvil.
. ;
-- ---~- -~ ____ jil -. ---~.~-·-

la horade 6. [APRECIAR] El/la ....................... del valor de las joyas por parte de los especia-
... son los listas de Sothesby fue del todo exacta .
z:ación en
7. '
[CITAR] Recibió la ........................ judicial en presencia de su abogado .
. De este
8. [COMPETIR] El sector editorial es muy duro dado que se produce gran
)pulariza- ...................... entre numerosas empresas para repartirse un número de
clientes relativamente bajo.
1 carácter
:;mo tiem- 9. [CONSUMIR] La muerte de su esposa, la pérdida del trabajo y los continuos
problemas con sus hijos han llevado a este hombre a la .................... ..
patagóni-
1O. [CONVENIR] El/la ..................... final obtenido entre las dos partes litigantes
posibilitó que no fuera necesario llevar a cabo un juicio.
11. [CORRER] Aunque aquí antes había un camino pavimentado, el/la .................. .
de tierras que produjeron las intensas lluvias del invierno pasado lo han conver-
tido en un enorme barrizal.
~ece, entre
12. [CREAR] Vale la pena darse una vuelta por un aula de parvulitos para admirar
lenomina- la sorprendente ................... de los más pequeños.
~
ttareaque
) derivado 13. [CREER] El pobre Jesús no daba ................... a lo que estaba oyendo: ¡él, acu-
sado de estafar dinero a la empresa!
1 final del
~rbo. Si el 14. [CURAR] Tras el accidente, nos dirigimos rápidamente a un Centro de Prime-
niente ese ros Auxilios para que nos realizaran una ...................... de urgencia.
n Deriva-
15. [DEJAR] Arguyó que, simplemente, no le apetecía ... En suma, dejó de hacer la
tarea encomendada por simple .................. ..
16. [DESGARRAR] El suicidio de su hermano cuando ambos eran adolescentes le

produjo tal ..................... que desde ese momento no ha querido volver a impli-
; es decir, carse emocionalmente con nadie.
:omún del
17. [DESPEDIR] Un aspecto conflictivo a la hora de conseguir un acuerdo consen-
suado entre patronal y sindicatos afecta a todo cuanto atañe a el/la
Ópera". .. .................. libre.
18. [DETENER] Es un artesano muy minucioso. Realiza cada pieza con cuidado
exhaustivo, con total .................... ..
19. [DISPONER] Rafa es amigo de Ángeles y la conoce mejor que nadie. Creo que
es él quien está en mejor ...................... para entenderla en este momento difícil.
1 de todos 20. [EDIFICAR] En esta área de la ciudad se ha construido gran número de

..................... durante los últimos años.
21. [ESTIMAR] El vendedor solicitó al tasador que hiciera una .................... aproxi- 36. [TRAT1
mada del valor del piso. lido.
22. [INICIAR] Si un usuario es reticente a la informática, llegar a navegar cómoda- 37. [VOLA
mente por Internet requiere un auténtico proceso de .................. . puente
23. [MANDAR] El ...................... de las tropas de la ONU establecidas en la antigua

Yugoslavia ha decidido tomar el control de todas las fronteras.
24. [MANTENER] El juez ha establecido que el cónyuge que gana más dinero debe 3. Aspectt
pagarle al otro una pensión en concepto de ..................... .
Una e
25. [MUDAR(SE)] Es en verano cuando se realiza la ..................... de piel de las mentederel
serpientes. las palabras
blos de una
26. [NEGAR] Ante la constante ...................... del jugador a aceptar las condiciones sino que a n
del club, los directivos resolvieron llevar el caso a juicio. · lo expresad
Así, I
27. [PARTIR] El minifundio es el resultado de sucesivas ...................... de la heren-
comounac1
cia familiar entre todos los hermanos.
terco, sin ir
28. [PEDIR] Esta empresa de grifería todavía no nos ha enviado el/la .................... . cimientos e
que solicitamos hace ya dos meses. calificado e
dios, por ej
29. [PERDER] Como a un personaje novelesco del siglo XIX, los sucesivos desen- pensamient
gaños amorosos, su afición al alcohol, y las compañías indeseables le han lle- rativa, es til
vado finalmente a la ..................... . empedernit
Esta1
30. [PROYECTAR] El/la ....................... internacional de ese actor le ha procurado ocurra cara
muchos trabajos en producciones americanas. cohólico ce
poco tildar
31. [RECOGER] El deseo de encontrarse a sí misma después de estos años de
vida agitada la han llevado a buscar unos meses de ....................... en un mo-
nasterio.
3.1. DIST
32. [ROMPER] La compañía de seguros dictaminó que la inundación había sido
producida por una ....................... deliberada de las cañerías. Cara
tud o activ
33. [SECAR] Antes de un examen, los nervios siempre me producen .................... . Una vez m
en la garganta.
34. [SUGERIR] No me mal interpretes; lo que acabo de decirte no era una orden,
era una simple ..................... . 1. Es Ul
nadiE
35. [TEMER] No nos gusta ir en el coche con él porque siempre adopta actitudes 2. ESUI
...................... y algún día provocará un accidente. co dt
... aproxi- 36. [TRATAR] El ....................... con la familia de mi pareja siempre ha sido muy cá-
lido.
•
cómoda- 37. [VOLAR] Se escuchó una gran detonación antes de el/la ...................... del
puente.
a antigua
1ero debe 3. Aspectos de valoración en el léxico
Una cuestión interesante del vocabulario, que no siempre se pone suficiente-

iel de las mente de relieve en los libros especializados, lo constituye el hecho de que a menudo
las palabras acarrean una valoración sobre la idea o concepto que expresan; Los voca-
blos de una lengua no siempre son "asépticos", ni denotan de una manera objetiva,
ndiciones
sino que a menudo traen consigo una toma de postura, una determinada opinión ante
lo expresado. ·
la heren- Así, por ejemplo, la característica de "persistir en una idea" puede verse, bien
como una cualidad positiva (por ejemplo, ser tenaz), bien como un rasgo negativo (ser
terco, sin ir más lejos). De este modo, cuando alguien insiste sin desmayo ni desfalle-
cimientos en una idea, acción o sentimiento considerados como "buenos", puede ser
calificado de constante -de ahí la adecuación de la frase ser constante en los estu-
dios, por ejemplo-. Sin embargo, cuando uno se mantiene, imperturbable, en un
)Sdesen- pensamiento, dedicación o sentimiento generalmente considerados de manera peyo-
e han lle- rativa, es tildado de impenitente, o empedernido -piénsese, por ejemplo, enjugador
empedernido-. ,
Esta especialización calificadora para una misma idea explica que a nadie se le
,recurado ocurra caracterizar -a menos que se trate de un bromista recalcitrante- a un al-
cohólico consuetudinario de bebedor tenaz; igualmente, no parece conveniente tam-
poco tildar a un marido fiel de esposo obstinado.
; años de
m un mo-
3.1. DISTINTAS VERSIONES (Y VISIONES) DE 'PERSISTIR EN UNA IDEA'
abía sido
Caracterícese de manera positiva o negativa la idea de 'insistencia en una acti-
tud o actividad' utilizando para ello el adjetivó más adecuado para cada enunciado.
Una vez más, se recomienda encarecidamente la utilización de diccionarios.
na orden,
1. Es una mujer muy .................... : ha levantado un imperio empresarial aunque
nadie creía en su proyecto.
actitudes 2. Es un estudiante ..................... Desde hace años, se levanta cada día a las cin-
co de la madrugada para poder estudiar con tranquilidad.
3. Es un niño .................... : como no quiera comer, no hay manera de hacerle abrir 3. Anda,
la boca. pedirrr
4. Esta sequía .................... está acabando col') todas las reservas de agua. 4. Esun1
5. Persiste en esa actitud .................... de decir que no a todo cuanto se le propo- sas qL
ne. 5. Hasid
6. Por mucho que se lo pide tanto su familia como el médico, no deja el tabaco; es 6. La ger
un fumador .................. .. cual id:
7. No hay manera de hacerle trabajar; es un holgazán .................. .. 7. Ramó
8. Aunque no es excepcionalmente inteligente, obtiene unas calificaciones exce- decirle
lentes porque es un alumno .................... : nunca falta a clase, atiende siempre, 8. Pablo
estudia a diario y consulta toda la bibliografía recomendada. nión, 1
9. Eres una mujer muy .................... :cuando quieres algo de los demás, no cejas 9. Cuanc
en tu empeño hasta que lo consigues. nado
1O. ¡Otra vez tarde! Hace años que te conozco y nunca has llegado a la hora previs- una fi1
ta; eres un impuntual .. .................. · 10. ¡Qué1
11. Ni con el matrimonio, ni con la llegada de los hijos, ni con el aumento de las res- un me
ponsabilidades laborales ... No hay manera de que llegue a casa antes de me- noche
dianoche: es un juerguista .................. .. 11. ¿Así<
co! Q
12. Siem1
oficin
3.2. SOBRE DIFERENTES MANERAS DE 'SER AFECTUOSO' 13. En SE
plo,s
Del mismo modo que en el ejercicio anterior, en el siguiente se observa que una llacu
misma característica -en este caso, la de la 'afabilidad' y 'afectuosidad'-, puede 14. Teng,
plantearse como una cualidad que adorna a una persona (alguien que, por ejemplo, es poníc
gentil), o bien como un defecto que puede provocar que rehuyamos a un semejante 15. Le lle
pi as,
-por ser, por ejemplo, empalagoso-.
notie
Nótese que en la diferente evaluación que el hablante lleva a cabo de dicho
16. Ese 1
afecto cuando selecciona uno u otro adjetivo, se valora tanto la cantidad de demostra- tean<
ción de tal sentimiento que consideramos "normal" -y, de este modo, cuando sobre- 17. No tE
pasa un determinado nivel, alguien pasa a ser pegajoso-, como la sinceridad -o fal- que<
ta de ella- en la expresión del mismo (lo que nos lleva a percibir a alguien como
amable, o bien, por el contrario, como adulador).
De acuerdo con lo que expresa cada una de las siguientes frases, insértese en
ellas el adjetivo más conveniente seleccionándolo de la lista que sigue: 3.3. MA<
[adulador, agasajador, amable, atento, cobista, cortés, empalagoso, galan- Enl
te, gentil, halagador, lisonjero, obsequioso, pegajoso, pelotillero, reque- mente val
brador, servil, zalamero]. -cornos'
valorsem
ción del t.
1. Es un director muy .................... Me ha presentado ante el resto de mis nuevos
compañeros de una manera sencilla y afectuosa. significad
2. Resulta .................... que una e¡npresa de la competencia nos felicite por un te al que 1
producto nuestro. Imc
.cerle abrir 3. Anda, no seas .................... Cuando me das tantos abrazos, ya sé que quieres
pedirme algo.
:tgua. 4. Es un tipo ..................... que anda diciéndoles a todos los directivos lo maravillo-
~le propo- sas que son todas y cada una de sus ideas.
5. Ha sido muy .................... de su parte que te cediera la palabra a ti primero.
tabaco; es 6. La gente .................... que siempre alaba indiscriminadamente las supuestas
cualidades de sus superiores en su presencia es execrable.
7. Ramón tiene ahora una admiradora .................... que lo llama día y noche para
'nes exce- decirle lo bonitos que son sus ojos y zarandajas de esa índole.
:l siempre, 8. Pablo lleva una semana diciéndonos lo brillante que es nuestra idea. En mi opi-
nión, ésa es sólo una estrategia .................... para ver si consigue algo.
;, no cejas 9. Cuando regresó de Hollywood el equipo de la película española que había ga-
nado el Osear, los compañeros de profesión le organizaron en el aeropuerto
)ra previs- una fiesta de bienvenida muy ................... .
10. ¡Qué tipo más .................... ! Viene a buscarme cada día a la facultad, me envía
:le las res- un mensaje electrónico diario, me deja notitas de amor en el buzón, llama cada
es de me- noche por teléfono ...
11. ¿Así que te han dicho que tienes los ojos como dos tizones penetrantes? ¡Chi-
co! Qué comentario tan ................... .
12. Siempre se acuerda de felicitar por su cumpleaños a todos los compañeros de
oficina; es un colega muy ................... .
13. En ese país, los hombres mantienen costumbres muy .................... Por ejem-
plo, siempre dejan pasar a las mujeres primero ante las puertas, les retiran la si-
m que una lla cuando van a sentarse y las acompañan hasta casa.
' -,puede 14. Tengo un vecino realmente ..................... Cuando ha visto que mi coche no se
jemplo, es ponía en marcha, se ha ofrecido para llevarme al trabajo con el suyo.
semejante 15. Le lleva café al despacho, lo acompaña a su casa en coche, le hace las fotoco-
pias, le ordena los papeles de la mesa, le compra los regalos para su mujer si él
'de dicho no tiene tiempo ... Chica, no sé, eso es más que ser amable, es ser ................... .
demostra- 16. Ese muchacho es el típico estudiante .................... que siempre anda revolo-
ldo sobre- teando alrededor del profesor.
17. No te fíes mucho de la sinceridad de sus observaciones. Es un ................... .
td-ofal- que quiere ganarse la confianza de la gente con comentarios halagadores.
den como
sértese en
3.3. MAGNÍFICO NO SIEMPRE ES UNA CALIFICACIÓN ESTUPENDA
so, galan-
En la lengua existe un nutrido grupo de adjetivos cuyo contenido es estricta-
"O, reque-
mente valorativo; es decir, ilo aportan un significado definible en términos objetivos
-como sí lo es el de adjetivos como metálico, eléctrico, o ferroviario-, sino que su
valor semántico es tan sólo parafraseable en términos de reacción subjetiva de evalua-
1is nuevos ción del hablante. Vamos ahora a ocupamos, brevemente, de los que comparten un
significado general que puede glosarse como "le gusta mucho a alguien, habitualmen-
ite por un te al que habla".
Imagine el lector que debe explicar el significado de, por ejemplo, la palabra
magnífico. Para describir el valor de este término, no tendrá, probablemente, más re-
medio que acudir a otros adjetivos de significado igualmente vago y subjetivo, como 1. No me,
pueden ser excelente,fabuloso o estupendo.
2. Nuestr'
De hecho, el mismo problema han tenido nuestros sesudos lexicógrafos acadé- recuen
micos a la hora de definir términos como éstos. Así, si el usuario acude al Diccionario
de la Real Academia Española (DRAE) para conocer la definición precisa del adjeti- 3. Pepe~
vo magnífico, en su acepción primera, el diccionario indica "Espléndido, suntuoso",
lo que, ciertamente, no es aclarar gran cosa, ya que espléndido no parece una defini- 4. Laura 1
ción particularmente perspicua, pues ¿qué significa exactamente espléndido? tremo,
Si el lector sigue investigando, lee en la acepción segunda de la definición de
magnífico "Excelente, admirable", lo que, sin duda, tampoco esclarece demasiado el 5. Su es~
secuth
asunto.
Supongamos ahora que el lector es un lector de primera --como sin duda lo 6. Los m;
debe ser el de este libro-, e, inasequible al desaliento, prosigue en su tarea detecti-
vesca de desvelar el misterioso significado de tan magnífico adjetivo, y se dispone a 7. Los e>
continuar la tarea buscando la definición de espléndido. En tal caso, en la entrada co- discur:
rrespondiente encontrará: "Magnífico, dotado de singular excelencia", definición
perfectamente circular que de nuevo reenvía a magnífico y que, en consecuencia, sig- 8. Perdié
nifica que nuestro lector estará como al principio.
9. Es un
Este ejemplo, l~jos de proponerse poner de manifiesto una supuesta impericia de
chan <
los lexicógrafos académicos, pretende demostrar la dificultad de glosar el significado
de este tipo de adjetivos valorativos, precisamente porque no aportan ningún rasgo se-
mántico de carácter objetivo. En efecto, nótese que tales términos nada dicen de las ca-
racterísticas objetivas atribuidas al referente del sustantivo que se caracteriza como
magnífico. En este sentido, resulta evidente que no son los mismos rasgos los que hacen 4. ¡Ojo!
que consideremos como magníficas una operación bursátil (¿quizá queremos decir muy parót
rentable?), una casa (probablemente grande y lujosa), una comida (generalmente sa-
brosa; para otros, tal vez, abundante), una atleta(¿veloz?), o una amiga (¿acaso fiel?). 4.1. AcE
Adjetivos como magnífico y similares deben, pues, deseablemente, desapare-
cer de aquellos escritos, como los académicos, en los que el autor intenta convencer Ent
de la adecuación y objetividad de las razones y argumentos que está aportando. Por la forma,]
descontado, no existe el menor problema en utilizar estos mismos adjetivos, con tanta nomio de
profusión como al hablante le convenga, en la conversación cotidiana -espontánea e Dac
informal-, en la que comunicar expresividad, vehemencia y persuasión (lo que los mentefác
antiguos tratados llaman la afectividad de la lengua coloquial) constituye uno de los te, precis¡:
aspectos fundamentales de la interacción comuniCativa. bras muy
COI
cio sigui{
3.4. SOY FELIZ POR CULPA DE TU AMOR "prestos'
cedente, (
Las siguientes oraciones presentan, todas, el mismo tipo de error léxico. Explí- cha defin
quese en qué consiste: La·
finición a
~.más re-
vo, como 1. No me extraña que lo tilden de adonis, porque realmente tiene un cuerpo perfecto.
os acadé- 2. Nuestro abuelo era un anciano que, como otros muchos, atesoraba sus peores
~cionario
recuerdos de la guerra civil en las noches de insomnio.
lel adjeti- 3. Pepe goza de muy mala fama en este barrio.
' 'Jntuoso",
r1a definí- 4. Laura ha sido la culpable de nuestra victoria: ha marcado tres goles desde el ex-
o? tremo, cuatro de central y uno de pívot.
nición de
tasiado el 5. Su espléndida preparación física le ha acarreado una serie de seis victorias con-
secutivas en los torneos de esta temporada.
r1 duda lo
6. Los mafiosos ajusticiaron al magistrado en plena calle.
a detecti-
dispone a 7. Los examinadores valoraron muy negativamente la exagerada duración de su
ttrada co- discurso.
lefinición
:ncia, sig- 8. Perdió el trabajo gracias a su desmedida afición al alcohol.
pericia de 9. Es un enfermero tan amable y solícito que todos los enfermos a su cargo lo ta-
gnificado chan de encantador.
rasgo se-
de las ca-
iza como
}Uehacen
4. ¡Ojo! Se parecen pero no son iguales. El problema de los términos
decir muy
parónimos (o de aspecto similar)
nente sa-
o fiel?).
4.1. AcECHAR NO ES ASECHAR
desapare-
onvencer En español podemos encontrar parejas de palabras que se asemejan en cuanto a
ando. Por
la forma, pero que, sin embargo, expresan significados diferentes; tal es el caso del bi-
1 con tanta
nomio de sustantivos acechanza/asechanza que aparece en el enunciado de l.
ontáneae
Dado que la confusión entre dos términos similares puede resultar especial-
.o que los mente fácil para un escritor inexperto, proponemos el siguiente ejercicio, que consis-
no de los
te, precisamente, en distinguir las diferencias de significado existentes entre dos pala-
bras muy parecidas fonética y gráficamente.
Como se verá, al inicio de cada uno de los enunciados que componen el ejerci-
cio siguiente, aparece, entre corchetes y en negrita, una pareja de estos vocablos
"prestos a la confusión". Le sigue, a continuación, una definición lexicográfica, pro-
cedente, en concreto, del Diccionario de la Real Academia Española; ahora bien, di-
~o. Explí-
cha definición corresponde, únicamente, a una de estas palabras, pero no a la otra.
La primera parte del ejercicio consiste en que el lector haga corresponder la de-
finición académica con el término en negrita de los dos que ésta define, por ejemplo,
rodeándolo con un círculo. La segunda parte de la actividad estriba en buscar en el 22. [Hojear
diccionario el significado del otro miembro de la p~eja, a fin de que el lector esté, fi- 23. [Jmprec
nalmente, en disposición de conocer perfectamente el significado de los dos términos que alg
incluidos entre corchetes. 24. [lncom
lo que E
25. [lnefab
26. [Jnerm1
27. [lnfect¡
1. [Acechanza/asechanza] "Engaño o artificio para hacer daño a otro".
dades'
2. [Acepción/aceptación] "Sentido o significado en que se toma una palabra o
28. [lnfligii
una frase".
29. [Inicuo
3. [Adicción/adición] f. desus. "Asignación, entrega, adhesión. 11 2. Hábito de
30. [Juste¡
quienes se dejan dominar por el uso de alguna o algunas drogas tóxicas". uno lo 1
4. [Adoptar/adaptar] "Acomodar, ajustar una cosa a otra. 112. Hacer que un obje-
31. [Laso/1
to o mecanismo desempeñe funciones distintas de aquellas para las que fue
32. [Laten
construido".
33. [Lóbre
5. [Aducir/aludir] "Tratándose de pruebas, razones, etc., presentarlas o alegarlas".
34. [Morbi
6. [Algazara/algarada] f. "Vocerío de los moros y de otras tropas, al sorprender y
tiempo
acometer al enemigo. 11 2. Ruido de muchas voces juntas, que por lo común
35. [Preen
nace de la alegría".
vado".
7. [Aprensión/aprehensión] "Escrúpulo, recelo de ponerse una persona en con-
36. [Premi
tacto con otra o con cosa de que le pueda venir contagio, o bien de hacer o decir
37. [Presc
algo que teme que sea perjudicial o inoportuno".
causal
8. [Arrastrar/arrostrar] "Hacer cara, resistir, sin dar muestras de cobardía, a las
acualc
calamidades o peligros".
tregue
9. [Ascendente/ascediente] "Padre, madre, o cualquiera de los abuelos, de
38. [Pulla
quien desciende una persona. 11 3. Predominio moral o influencia". humilh
1O. [Bocanada/boqueada] "Acción de abrir la boca. Sólo se dice hablando de los
39. [Racic
que están para morir". orden1
11. [Carear/cariar] "Corroer, producir caries".
40. [Ralla
12. [Cédula/célula] "Pedazo de papel o pergamino escrito o para escribir en él al- o vari~
guna cosa. 11 2. Documento en que se reconoce una deuda u otra obligación".
41. [Re be
13. [Céreo/cerúleo] "Aplícase al color azul del cielo despejado, o de la alta mar, o
42. [Rece
de los grandes lagos". Depre
14. [Competer/competir] "Pertenecer, tocar o incumbir a alguien una cosa".
ra, qw
15. [Concitar/suscitar] "Conmover, instigar a uno contra otro. 11 2. Excitar inquietu- salari(
des y sediciones en el ánimo de los demás".
43. [Ress
16. [Congratularse/congraciarse] "Manifestar alegría y satisfacción a la persona
Aplíc~
a quien ha acaecido un suceso feliz". . [Re ve
44.
17. [Especia/especie] "Cualquier sustancia vegetal aromática que sirve de condi-
Venir
mento; como el clavo, la pimienta, el azafrán, etc.". [Si m~
45.
18. [Espiar/expiar] "Borrar las culpas; purificarse de ellas por medio de algún sacri- [Urbs
46.
ficio. 11 2. Sufrir el delincuente la pena impuesta por los tribunales". [Ve di
47.
19. [Estático/extático] "Que está en éxtasis, o lo tiene con frecuencia o habitual-
mente".
20. [Expedito/expeditivo] "Que tiene facilidad en dar expediente o salida en un ne-
gocio, sin muchos miramientos, evitando trámites".
21. [Expiar/expirar] "Acabar la vida. 11 2. fig. Acabarse un periodo de tiempo".
--- ·---~-~--- -- -· -- - -~- --~~-· ~.---.~

. .-.. ~
..
Iscar en el 22. [Hojear/ojear] "Mover o pasar ligeramente las hojas de un libro o cuaderno".
:or esté, fi- 23. [Imprecar/increpar] "P¡oferir palabras con que se expresa el vivo deseo de
s términos que alguien sufra mal o daño".
24. [Incomestible/incomible] "Que no se puede comer. Dícese principalmente de
lo que está mal condimentado".
25. [Inefable/infalible] "Que con palabras no se puede explicar".
26. [Inerme/inerte] "Inactivo, ineficaz, estéril, inútil. 11 2. Flojo, desidioso".
27. [Infectar/infestar] "Inficionar, apestar. 11 2. Causar daños y estragos con hostili-
palabra o dades y correrías".
28. [Infligir/infringir] "Hablando de daños, causarlos, y de castigos, imponerlos".
Hábito de 29. [Inicuo/inocuo] "Contrario a la equidad. 11 2. Malvado, injusto".
<icas". 30. [Justeza/justicia] "Una de las cuatro virtudes cardinales, que inclina a dar cada
1e un obje- uno lo que le corresponde o pertenece".
ts que fue 31. [Laso/laxo] "Cansado, desfallecido, falto de fuerzas 11 2. Flojo y macilento".
32. [Latente/patente] "Oculto y escondido".
llegarlas". 33. [Lóbrego/lúgubre] "Oscuro, tenebroso". 11 2. Triste, melancólico.
rprender y 34. [Morbilidad/morbosidad] "Proporción de personas que enferman en un sitio y
lo común ·tiempo determinado".
35. [Preeminente/prominente] "Sublime, superior, honorífico y que está más ele-
1a en con- vado".
cero decir 36. [Premiosidad/premura] "Aprieto, apuro, prisa, urgencia, instancia".
37. [Prescribir/proscribir]"Echar a uno del territorio de su patria, comúnmente por
rdía, a las causas políticas. 11 2. desus. Declarar a uno público malhechor, dando facultad
a cualquiera para que le quite la vida, y a veces ofreciendo premio a quien lo en-
1uelos, de tregue vivo o muerto".
38. [Pulla/puya] "Palabra o dicho obsceno. 11 2. Dicho con que indirectamente se
1do de los humilla a una persona".
39. [Racionar/racionalizar] "Someter algo en caso de escasez a una distribución
ordenada".
ir en él al- 40. [Rallar/rayar] "Hacer o tirar rayas. 112. Tachar lo manuscrito o impreso, con una
)ligación". o varias rayas".
tita mar, o 41. [Rebelar(se)/revelar(se)] "Descubrir o manifestar lo ignorado o secreto".
42. [Recensión/Recesión] "Acción y efecto de retirarse o retroceder. 11 2. Econ.
)Sa". Depresión de las actividades industriales y comerciales, generalmente pasaje-
r inquietu- ra, que tiene sus síntomas en el decrecimiento de la producción, del trabajo, los
salarios, los beneficios, etc.".
a persona 43. [Resabiado/resabido] "Que tiene un vicio o mala costumbre difícil de quitar.
Aplícase especialmente a los caballos y a las reses de lidia".
: de condi- 44. [Reverter/revertir] "Volver una cosa al estado o condición que tuvo antes. 11 2.
Venir a parar una cosa en otra".
gún sacri- 45. [Sima/cima] "Cavidad grande y muy profunda en la tierra".
46. [Urbanidad/urbanismo] "Cortesanía, comedimiento, atención y buen modo".
1 habitual- 47. [Vedar/vetar] "Prohibir por ley, estatuto o mandato".
en un ne-
1'
mpo".
4.2. NI ALGARADA ES ALGAZARA 17. Lacalu

pletam
Una vez realizadas las dos tareas propuestas' en el ejercicio anterior, el lector 18. Ese err
miemb
está ahora en disposición -si no lo estaba ya antes- de utilizar con soltura los no-
19. La ......
venta y cuatro términos que allí se han manejado. peracic
A fin de ponerlos en práctica, sugerimos llevar a cabo, a modo de "remate" fi- 20. Elamb
nal, el ejercicio que sigue, que consiste en escribir en la línea de puntos que aparece en do algL
cada enunciado uno de esos cerca de cien términos; el que resulte más adecuado en la que en
oración concreta. No todos los vocablos manejados en el ejercicio anterior deben ser 21. Esta n1
utilizados; el lector deberá seleccionar de la lista general el que le parezca más conve- de los
niente para cada caso. 22. Conoz1
bajar, ~
23. No te f
24. Tanta~
1. [Ejemplo] Tras la finalización del partido, se produjeron disturbios y algaradas rrados
en el centro de la ciudad. 25. El novi
2. Al sur de Chile, en la provincia de Magallanes, se encuentran inmensos lagos saltar:
de intenso color ............................ . 26. Creoq
3. La comida mexicana resulta en ocasiones algo picante porque está aderezada
con muchas ................................ .. 27. Duran1
4. Recuerdo mi primer beso como una experiencia ................................. ; no po- y viole
dría expresar con palabras todo lo que sentí. 28. Ya ha1
5. La pertinaz sequía del año pasado .......................... graves pérdidas a los cam- los re
p~sinos.
6. Como cada año, tuvimos que hacer la Declaración de la Renta con mucha 29. Si esL
........................... porque apenas disponíamos de veinticuatro horas para entre- be cor
gar la documentación antes de la fecha límite. 30. Hasta
7. A pesar de que ya tienen tres hijos propios, han decidido .............................. ..
un bebé en Centroamérica. 31. Le tier
8. Estas puertas automáticas se abren mediante un sistema de tan sá
................................. fotoeléctricas. 32. Con e
9. Cuando vio en la puerta de casa al amigo al que creía muerto, se quedó clavado queríc
como una estatua, sin movimiento, ................................ . 33. Cuam
1O. Nuestra sección no se ha ocupado de ese asunto porque, de acuerdo con el re- los ....
glamento, ese tipo de cuestiones no forman parte de nuestras obligaciones, no 34. El GrL
nos ............................ .. do de
11. Tengo que ir al médico. He perdido toda mi energía. Llego a casa cansado, des- 35. , ¡Por [
fallecido, ................................. . todo e
12. En su familia tienen todos una nariz .............................. , es decir, "generosa". 36. EleqL
13. En su defensa, ............................... enajenación mental transitoria. en pé
14. No vale la pena recoger las hojas caídas del jardín; el viento las 37 . Seim
............................... hasta ahí de nuevo. nos A
15. · Siempre lo descubro .......................... las conversaciones de los demás detrás 38. Su cri
de las puertas. en pri
16. ¡Mira qué bebé más brutote! Habría que decirle que las colillas son 39 . Ana e
............................. , que no se pueden comer. decirl
·.~-..
17. La calumnia que urdieron contra mi abuelo era de tal calibre que se quedó com-
pletamente ................................. contra ella.
·r, el lector 18. Ese empleado de Pompas Fúnebres es de lo más ............................ : parece un
ura los no- miembro de la Familia Monster.
19. La .......................... de Javier a la cocaína condujo a toda su familia a la deses-
peración.
remate" fi-
20. El ambiente del salón donde se celebraba la fiesta estaba muy cargado. Cuan-
aparece en do alguien abrió una ventana, agradecimos la ............................. de aire fresco
~uado en la que entró.
r deben ser 21. Esta noche no puedo salir. Mañana tengo que .............................. en la prueba
nás conve- de los 1.500 metros.
22. Conozco un método .......................... para triunfar en la profesión: trabajar, tra-
bajar, y trabajar. ¡No falla nunca!
23. No te fíes de él. Es un tipo ............................ : malvado, cínico, cruel.
24. Tanta obsesión por las muertes violentas, las trepanaciones, los casos de ente-
algaradas rrados vivos, las snuff movies ... resultan de una ................. ,.......... insana.
25. El novio agraviado esperaba a su rival junto a la puerta, agazapado, presto para
nsoslagos saltar sobre él. .. Recordaba la ........................... de un felino frente a un ratón.
26. Creo que debes hablar con Mauricio para que cambie de actitud. Tú tienes gran
aderezada ............................ sobre él. Siempre ha respetado tu opinión.
27. Durante toda su juventud, los tres hermanos mantuvieron una relación extraña
..... ;no po- y violenta con su padre, pero antes de morir éste, ........................... con él.
28. Ya han pasado las máquinas quitanieves y los agentes de tráfico han retirado
a los cam- los restos de los automóviles siniestrados. Por fin, el camino está
~on mucha 29. Si es usted alérgico a los antibióticos y a muchos componentes químicos,·prue-
para entre- be con este medicamento: es totalmente ........................... ..
30. Hasta el momento, nadie ha comentado nada. Pero se percibe un malestar
............................ en la clase en relación con los nuevos horarios.
31. Le tiene una gran ............................ a los animales; no se atreve a acercarse ni
;tema de tan sólo a un pajarillo.
32. Con el objeto de poner a prueba el testimonio de los testigos, el juez decidió que
dóclavado quería cotejar, .............. ~ ......... ;... las versiones.
33. Cuando descubrió a los alumnos que habían copiado en el examen, el director
o con el re- los .............................. muy duramente.
:tciones, no 34. El Grupo Mixto del Parlamento ............................. la propuesta de ley del parti-
do del gobierno y consiguió que éste tuviera que retirarla.
1sado, des- 35. i Por Dios! ¡Haz algo de provecho con tu vida! Me destroza los nervios verte
todo el día ahí vegetando, inactivo, ....... :.................. .
]ene rosa". 36. El equipo femenino de montañismo ............................ el ascenso al Aconcagua
en pésimas condiciones meteorológicas.
viento las 37. Se indispuso tanto durante la travesía en barco que cuando arribamos a Bue-
nos Aires su rostro había adoptando un color .......................... ..
más detrás 38. Su crimen fue espantoso, pero lo .............._.............. pasando el resto de su vida
en prisión.
:olillas son 39. Ana es otra de las amigas íntimas del marido de Margarita. Jaime es, por así
decirlo, un hombre de moral conyugal algo ........................... .
40. La ballena, varada en la arena de la playa, daba sus últimas .......................... .. El eje1
41.
.
Un profesor de Anatomía muy ingenioso nos decía: "El paciente que no respira,
"
en cada uno
y exacto:
42. ............................ el código de circulación porque no respetó una señal de
"Stop".
43. Ese conferenciante tiene un estilo tan ........................... que es capaz de ener-
var a la persona más paciente del mundo: habla muy lentamente, como si le 1. Despu
costara un gran trabajo que las palabras acabaran de salirle de la boca. trabaj<
44. Para casos como éste, la ley .......................... que el cónyuge pasa a ser usu- 2. Podrá
fructuario de los bienes del fallecido. 3. La clir
45. Antes de que Pérez se incorporara como gerente, en esta empresa todo el 4. Note
mundo trabajaba de un modo absolutamente anárquico. Él ha conseguido zado .
........ ......... ........... .. . los métodos de trabajo y lograr así una mayor eficacia. 5. Ha ex
46. Si los niños están enfermos, es mejor ............................ la manzana antes de de su
dársela. 6. Si de~
47. Es un estudiante muy despierto pero algo ......................... ,... : está convencido deten
de que sabe de todo y, además, mucho. Resulta un poco pedante. 7. Ignore
48. Después de su impresentable comportamiento, el presidente del club le to .
.......................... la entrada. 8. Su e>
49. No te quejes porque, después de todo, vuestra separación ........................... . sión.
............................ en tu beneficio. 9. Estos
50. En nuestro recorrido por el Cañón, nos detuvimos ante un abismo, una ........... . ses .
......... ......... ... ........ muy profunda que se abría ante nuestros pies. 10. Esta 1
51. El ambiente de trabajo era excelente hasta que llegó ella. Consiguió ................ . la cal
......................... la animosidad de unos contra otros. 11. El sol
52. ¡Maldito seas tú, y tus hijos, y los hijos de tus hijos! -la oímos ................... . halle
.............................. desde lejos. 12. El Tri
53. Todo el día está reunido con proveedores, contratistas y arquitectos. Es el nue- cony1
vo concejal de ............................ de este municipio. 13. La nE
acab
14. Lato
plom
5. La cuestión de los cultismos inadecuados 15. N ues
16. Quis:
5.1. LA TENDENCIA A "REDIMENSIONAR" LAS PALABRAS
ra.
17. La u1
bies.
La mayor parte de los tratados sobre normativa del idioma dedican algunas lí- 18. En e
neas a la tendencia, pretendidamente cultista, a utilizar palabras de muchas letras, en 19. No e
lugar de los términos genuinos, más breves, y también más sencillos. 20. Lasé
En su libro sobre el estilo de los periodistas, Álex Grijelmo (1997: 441) cita a un sura
profesor de Fllosofía Política, Aurelio Arteta, quien, con no poca soma, denomina 21. En
"archisílabos" a este conjunto de palabras, largas y pomposas, que algunos profesio- dUO!
nales usan con profusión para expresar de modo pedante una idea que ya tiene en la 22. Entr·
lengua una denominación más concisa. Éste es el caso de verbos como ejercitar, usa- zad<
do como sustituto de ejercer, o de sustantivos como peligrosidad, que con su mayor 23. La V
parE
longitud, parece quizá expresar mayor riesgo que el sencillo peligro.
El ejercicio que sigue consiste en localizar uno de estos términos campanudos

1 respira, en cada uno de estos enunciados, y en sustituirlo por el término tradicional, más breve
y exacto: '
;eñal de
de ener-
1mo si le 1. Después de haber cumplimentado el servicio militar, Pablo se reincorporó a su
:a. trabajo .................. .
ser usu- 2. Podrá irse en cuanto haya complementado este test. ............ ..
3. La climatología de esta comarca es muy variable. .............. .
1 todo el 4. No te preocupes; es imposible que te pierdas. El camino está muy bien señali-
!seguido zado ....... , ........... .
~acia. 5. Ha explicado esa anécdota con la única finalidad de que todos nos enteremos
3.ntes de de su enorme éxito con las mujeres. ..................... .
6. Si desea usted aprobar el examen de conducir, no olvide la obligatoriedad de
wencido detenerse ante la señal de "Stop". .................. .
7. Ignoro las motivaciones que le impulsaron a abandonar el trabajo de súbi-
club le to. ............... .
8. Su excelente formación le ha permitido posicionarse muy bien en la profe-
sión. ............... .
9. Estos empleados tienen como misión recepcionar a los clientes japone-
1 •.•...••.••. ses. ............... .
1O. Esta mañana ha explosionado una bombona de butano en el número veinte de
la calle Poesía. ................. .
11. El sobredimensionamiento expansivo de esta empresa en Hispanoamérica la
ha llevado a la bancarrota. .............. .
12. El Tribunal dictó una condena ejemplarizante que escarmiente a los agresores
.s el nue- conyugales. ............... .
13. La necesariedad de replantear la relación entre los miembros de la coalición
acabó llevándola a la ruptura. ................. .
14. La totalidad de los asistentes permaneció atónita mientras los actores se des-
plomaban sobre el escenario. ................. .
15. Nuestra relación se fundamenta en un gran respeto mutuo. .............. .
16. Quisiera darle a esta habitación un uso ·diferenciado del que tenía hasta aho-
ra. ............... .
17. La utilización indebida de términos cultos puede provocar textos incomprensi-
bles ................. .
gunas lí- 18. En este banco ofrecen planes de pensiones personalizados. .................. .
letras, en 19. No creo haber entendido la significación de su discurso. ..............., .. .
20. Las actuaciones del ayuntamiento para mejorar los servicios de recogida deba-
1citaa un suras y de transportes están dando buenos resultados. .................. .
.e nomina 21. En esta ciudad se ha institucionalizado la recogida selectiva de resi-
profesio- duos. ............... .
ene en la 22. Entre los seguidores del equipo derrotado se percibe un sentimiento generali-
itar, usa- zado de fracaso. ................... .
m mayor 23. La voluntariedad de la dirección del instituto de atajar la violencia fue decisiva
para acabar con el problema. .., ............... ..
24. Si usted desea adelgazar, es preciso llevar un seguimiento diario del ras ab;
peso. .. .............. . fin, fue
25. El cine de Lars von Trier ha influenciado profundamente en su obra. .. ............ . 13. Justo (
por la
14. Deben
15. En el<
5.2. ¿TIENEN EL SENTIDO QUE LES ATRIBUIMOS?
paran
16. Guille1
LAS CONFUSIONES DE SIGNIFICADO DE ALGUNOS TÉRMINOS FORMALES
compl
17. Estuvi
Los términos que aparecen subrayados en el ejercicio siguiente son de uso habi- 18. La.obJ
tual en textos y discursos de carácter más o menos formal. Sin embargo, a menudo se 19. Osag
usan confundiendo su significado. Sin ir más lejos, no resulta insólito leer u oír un año.
enunciado como su argumentación adolece de rigor, en el que el verbo adolecer se 20. El len
usa con un sentido, que no tiene, de 'carecer'. De hecho, una versión correcta de la 21. Es un
oración anterior sería su árgumentación adolece defalta de rigor, donde el verbo inmej•
adolecer presenta el valor que le es propio de 'tener o padecer defecto o vicio'. 22. Desp1
1esüu
La tarea que se propone ahora consiste en resolver si el término subrayado de
23. Tiene
cada frase ha sido utilizado con su verdadero sentido, o no. Si el lector considera que 24. Nues·
el vocablo en cuestión está siendo mal usado, proponga otro que resulte más condi do.
veniente para la oración concreta. 25. "Asiré
1. Es un hombre rubio, de cabello escaso, bigote ralo, y barbilampiño.

2. Ese individuo a quien acaban de juzgar por crímenes de guerra es un hombre 5.3. ¿Pü
deleznable. ¿ATl
3. La policía encontró en el lugar del crimen evidencias que inculpaban a la novia
del finado. En 1
4. Tras la crispada negociación del divorcio, ella consiguió quedarse con la casa atraídos pe
familiar, pero tuvo que ceder los dos coches, el apartamento en la playa, el·
bien sea pe
equipo de sonido, el informático, todos los electrodomésticos, la mayor parte de
los muebles, los dos cuadros de Miquel Barceló y las acciones bancarias. Ha expresivm
sido una victoria pírrica. para aludi:
5. Su discurso duró una hora y por lo menos utilizó cincuenta veces la coletilla "o unaneuro
sea". · ta de cons
6. Cuando falleció aquella estrella del cine, inhumaron sus restos y entregaron las que se tra
cenizas al desconsolado viudo. drújula, o
7: El Campeonato de Liga de este año ha estado exento de emoción. cierto, for
8. No puedes ser siempre el centro de todas las reuniones. Ésa es una actitud universid;
pueril.
de su sig1
9. Es un niño muy generoso, pero se muestra reticente a prestar sus "Power Ran-
.gers".
examinad
1O. Mariano Rajoy detenta el cargo de ministro de Enseñanza y Cultura. Sec
11. Nuestra nueva especialista en informática es muy efectiva: soluciona cualquier cióncotid
problema por complejo que éste sea. ridad, su l
12. Tropezó contra él involuntariamente y de la manera más tonta; él rodó escale- seducir q
diario del ras abajo por la larguísima escalera, se golpeó la cabeza y murió en el acto. En
fin, fue un asesinato lamentable.
13. Justo cuando estábamos charlando del asuntillo del jefe, el interfecto apareció
por la puerta.
14. Debemos expulsar a ese alumno porque ha conculcado la normativa del centro.
15. En el colmo del descaro, esgrimió que se había lastimado la rodilla como óbice
para no haber aprobado el examen de matemáticas.
16. Guillermo y yo volvimos a coincidir en la fiesta de anoche, pero me ignoró por
completo.
eusohabi- 17. Estuvieron dos años sin hablarse pero finalmente se congratularon.
18. La observancia de la Ley es obligada para todos.
menudo se
19. Os agradeceremos que nos ayudéis con los prolegómenos de la fiesta de fin de
er u oír un año.
rdolecer se 20. El lenguaje castellano cuenta con una riquísima tradición literaria.
recta de la 21. Es un hombre desconcertante, de carácter versátil: tan pronto está de un humor
le el verbo inmejorable, como monta en cólera súbitamente.
ricio'. 22. Después de romper con su novia, no creo que Luis se encuentre en la mejor
Jrayado de tesitura para organizar la fiesta de la facultad.
tsidera que 23. Tiene un aspecto tan fiero que su simple mirada amedrenta.
~más con-
24. Nuestros clientes nos han urgido a que les entreguemos rápidamente ese pe-
dido.
25. "Asiram" es el anagrama de "Marisa".
un hombre 5.3. ¿PLÚMBEA HERMENÉUTICA HIEROGLÍFICA?

¿ATRABILIARIA RETÓRICA HERMÉTICA? ¿ERÓTICA ANTROPÓFAGA?
1a la novia
:on la casa En mayor o menor medida, todos los hablantes nos sentimos interesados y
a playa, el· atraídos por las palabras o expresiones nuevas que llegan hasta nuestros ojos u oídos,
·or parte de bien sea porque se trate de creaciones más o menos recientes, en ocasiones, altamente
1carias. Ha expresivas (piénsese, sin ir más lejos, en locuciones tales como cambiar de "chip"
para aludir a un cambio de idea o, en general, de mentalidad; o derraparle a alguien
coletilla "o una neurona, que expresa la falta de cordura de un sujeto -no cabe añadir que se tra-
ta de construcciones poco recomendables para un texto académico-); bien sea por-
regaron las que se trate de palabras con resonancias cultas, de acentuación preferentemente es-
drújula, como, por ejemplo, el sintagma ágape pantagruélico. Este sintagma, por
Jna actitud
cierto, formaba parte del examen de Lengua Española de las pruebas de acceso a las
universidades (PAAU) catalanas de septiembre de 1998, y de él se solicitaba la glosa
'ower Ran- de su significado, que para un porcentaje notablemente elevado de los estudiantes
examinados aludía a "lugar lúgubre y pantanoso".
l. Secuencias como ágape pantagruélico resultan poco habituales en la conversa-
a cualquier ción cotidiana (a Dios gracias, cabría añadir); de ahí la fascinación que ejerce su sono-
ridad, su sugerencia. Pruebe quien esto esté leyendo a decirle a alguien a quien intenta
>dó escale- seducir que tiene una mirada mesmérica (pista: busque en el DRAE el término mes-
merismo); a buen seguro conseguirá atraer la atención del interlocutor -si bien no se Parece 1
garantiza el éxito final de la empresa-. el consumo dt
Sin embargo, para hacer un uso adecuado y, por tanto, comunicativamente ren- excelso y exct
table, de una palabra culta en un discurso formal resulta muy recomendable conocer Porotrc
bien su significado, pues su mera inserCión en un texto no asegura, sin más, la conve- "pobre". El D
niencia de su uso. De hecho, un texto cuajado de palabras supuestamente cultas y uti- veniente califi
lizadas de modo ignorante puede resultar francamente risible. Parece más ra
En los enunciados que siguen aparecen diferentes tipos de inadecuaciones léxi- Un con
cas. Por lo general, se trata de palabras que son utilizadas suponiéndoles un significa- es, por ejemp
do diferente del que realmente tienen, pero también se dan casos de un uso poético o caracteriza p(
libresco, poco pertinente en un texto de carácter expositivo.
Como se verá, todos los ejemplos constituyen textos que tratan de argumentar
sobre dos diferentes polémicas: por un lado, la (in)conveniencia de legalizar el consu-
mo de drogas, y, por otro, la necesidad (o no) de aumentar las restricciones para acce-
der a la universidad. Todos los enunciados proceden de textos escritos de carácter ar-
gumentativo producidos por sucesivas promociones de estudiantes de primeros cur-
sos universitarios, si bien han sido levemente modificados en algunos casos. Como el
lector comprobará, en ocasiones el fragmento merecería también una corrección sin-
táctica y estilística, pero restringimos el ejercicio a los asuntos léxicos, tal y como
muestra el primero de estos enunciados, en el que se presenta un ejemplo de la mani~
pulación textual que se sugiere.
Las tareas que se proponen para este ejercicio son las siguientes:
i) señalar cuáles son las palabras que están siendo mal utilizadas;
ii) definir su auténtico significado;
iii) inventar un enunciado en el que dichas palabras estén usadas de manera
correcta, y, por último,
iv) intentar reparar el texto sugiriendo un término más adecuado para la ora-
ción concreta.
1. Es interesante resaltar que el consumo actual de las drogas es excelso y la inter-

ceptación de éstas, respecto a la cantidad que se consume, es paupérrima.
Los términos que, decididamente, han sido mal utilizados en este fragmento
son los adjetivos excelso y paupérrima. El primero, de acuerdo con el DRAE, expresa
'muy elevado, alto, eminente'; el diccionario añade que suele usarse como elogio
para denotar una virtud o cualidad singular. El Diccionario de Uso del Español
(DUE) de María Moliner prioriza este significado de valor altamente espiritual y pre-
senta como primera acepción del adjetivo: 'sublime'; y como segunda·'de elevada ca-
tegoría espiritual'. Puesto que excelso conlleva este sentido de alabanza, resulta iróni-
co o chocante si se aplica al consumo de drogas; por el contrario, su uso resultaría ade-
cuado en una oración como "la música de Baches excelsa".
i bien no se Parece que el autor de este enunciado más bien intentaba aludir al hecho de que
el consumo de drogas es excesivo (lo cual explicaría una confusión entre los adjetivos
menteren- excelso y excesivo, provocada por la semejanza en la forma).
>le conocer Por otro lado, el adjetivo paupérrima es la forma de superlativo culto del adjetivo
;, laconve- "pobre". El DUE añade: "se aplica a países y cosas más que a personas". ¿Resulta con-
:ultas y uti- veniente calificar la interceptación de drogas por parte de la policía como "muy pobre"?
Parece más razonable aplicarle la calificación de reducida, o, quizá, mínima.
:iones léxi- Un contexto en el que el adjetivo paupérrimo expresa su auténtico significado
1 significa-
es, por ejemplo, "Bangla-Desh tiene una economía paupérrima" o "ese periodista se
~ poético o
caracteriza por un uso paupérrimo de la sintaxis".
trgumentar
rrel consu-
para acce- 2. La ilegalidad de las drogas ha provocado la aparición de descomunales organi-
;arácter ar- zaciones de traficantes, que han ocasionado un aumento exorbitante en el pre-
cio de las drogas. Esto, a su vez, origina un medro en la delincuencia, pues
meros cur-
existe una infinidad de personas que notienen los recursos económicos sufi-
·s. Como el cientes para asir las drogas.
ección sin-
tal y como
ielamani~ 3. Si las drogas se legalizaran, se rompería el círculo vicioso, de tal manera que
las organizaciones mafiosas se anonadarían y el coste de las drogas manifes-
taría una depreciación y, por consiguiente, la delincuencia declinaría .
.,
4. Si se diera una legalización de algunas drogas, habría un mercado de drogas
de manera controlado, y la calidad podría ser mejor, no adúltera.
>ara la ora-
5. La droga no dejará nunca de ser un problema, pero debemos convivir con ella,
aprehender de ella.
o y la inter-
érrima. 6. Tratar de acabar con el consumo de estupefacientes es una ensoñación quimé-
rica, ya que este consumo se remonta, no ya a los orígenés del hombre, sino a
la vida misma.
fragmento
"E,expresa 7. Los ciudadanos debemos ser capaces de ver que, detrás de la imagen dada
mo elogio por intereses políticos, por industrias fármacológicas, e incluso por diferentes
~z Español religiones, en el tema de la droga hay algo más que puntos negativos, y hay que
itual y pre- encontrar éstos en el sistema social que colmado de mitificación y sediento de
~levadaca dramatismo, es incapaz de situarse en un punto de mira objetivo y disparar su
mltairóni-' juicio con calma y responsabilidad.
titaría ade-
8. Se constata que la sociedad necesita una respuesta convincente y una amplia 18. Debe
información sobre el artificial gozo que le invade con las drogas. maq1
9. La ley no trata a los drogadictos como enfermos, sino como delincuentes, y la 19. Nos<
sociedad los deja al amparo de la marginación. nor
10. No sólo las medicinas curan las dolencias del ser humano. El alma tiene tam- 20. Much
bién sus quejas; el "cannabis" se empezó a utilizar con fines de placer o religio- recid
sos, como en el Islam, que gozó sin límites de esta planta hasta que brotó una en es
corriente fundamentalista que enlodó la droga al clasificarla como algo apropia- y ha<
do para infieles y maleantes.
21. El he
11. La legalización frenaría la delincuencia, pues se acabaría con los precios abusi- excel
vos de los traficantes. La otra cara de la moneda serían losfantasmas despavo- que<
ridos que todos conocemos; a saber, correr el riesgo de que aumentara la pro- do ce
fusión de adictos.
22. Si bi«
12. La ilegalización de drogas provoca la consumición social desmesurada, que mac
consecuentemente lleva a la destrucción del hombre como persona, en un mar- estuc
co nebuloso de intereses económicos que no dejan entreverse.
hace
13. La legalización crearía una atmósfera caótica, ya que toda represión desemboca
en una desequilibrada liberación y ello provocaría un gran número de víctimas. 23. Des<
tu ale
ven e
14. ¿Es la droga perjudicial para el cuerpo? Esta cuestión es un poco dubitativa, la dE
pues habría que hacer una diferenciación entre el uso y el abuso. restr
may
15. La llegada de José María Aznar al gobierno español ha suscitado la implanta-

ción de nuevos métodos con el fin de reestructurar la economía estatal. 24. LaC
una
subí
16. El gobierno anterior había impartido una política a favor del joven que carecía vent
de medios económicos.
25. Si te
17. No deben existir mayores restricciones en el acceso a la universidad. Los estu- de e
di antes se enfrentan a un difícil reto personal, que es llegar a conseguir la profe- gía1
sión anhelada. Con el objetivo de conseguirla, sufren una gran presión psicoló-
gica, ya que no son motivados para aprender y recorrer el largo camino de la
sabiduría, sino que sólo son suscitados para poseer una calificación.
'i~'
----------------------' ,--- ---------------"""---------'----
una amplia 18. Debería acentuarse la necesidad de reestructurar los planes educativos de for-
ma que consensuase a todas las partes implicadas.
uentes, y la 19. Nos quedamos poco menos que sorprendidos cuando vemos que hay gente
nonata que proclama "mayores restricciones en el acceso a la universidad".
1 tiene tam-
20. Mucha gente se pregunta si la universidad es un lugar abarrotado, lo menos pa-
:er o re ligio-
recido a algunos colegios privados. Diremos que no, que no hay mucha verdad
e brotó una
en eso, y que nuestras facultades se esfuerzan con ahínco sudoroso en allanar
go apropia-
y hacer trivial un camino de acceso que parecía erizado y lleno de escollos.
3cios abusi- 21. El hecho de no poder matricularse en la carrera elegida en primera opción es un
ts despavo- excelente predictor del fracaso académico: estudios realizados demuestran
1tara la pro- que de cada diez alumnos que abandonan la carrera, seis no la habían escogi-
do como primera opción.
;urada, que 22. Si bien nos iniciamos hacia un descenso demográfico que mejorará el proble-
, en un mar- ma de las plazas universitarias en años posteriores, hoy en día, de cada cien
estudiantes que empiezan COÚ sólo cuarenta y seis están en disposición de
hacer la prueba de la selectividad.
desemboca
le víctimas. 23. Desde el punto de vista psicológico podrían justificarse las restricciones intelec-
tuales como un incentivo metodológico para aumentar la motivación de las jó-
venes generaciones que en la mayoría de los casos se encuentran sumidas en
' dubitativa, la desorientación. Pero esta suposición es falazmente inverosímil porque las
restricciones conllevan implícitamente opresiones y, en todo caso, provocarían
mayores angustias y frustraciones.
a implanta-
tata!. 24. La Comisión de Educación y Cultura del senado ha propuesto, recientemente,
una convocatoria de selectividad en febrero para que quien lo desee pueda
subir nota. No obstante, este sistema provocará a estos alumnos ciertas des-
we carecía ventajas respecto del resto.
j_ Los estu- 25. Si tomamos en cuenta los diferentes factores que se inmiscuyen en el proceso
!Uir la profe- de enseñanza-aprendizaje, es probable que descubramos la falta de pedago-
ión psicoló- gía en la planeación de las clases universitarias.
lmino de la
'n.
Algunas lecturas recomendadas
Alcoba, S. (1987): Léxico periodístico español, Barcelona, Ariel.

Garrido, J. (1994): Idioma e información. La lengua española de la comunicación, Madrid,
Síntesis.
Gómez Torrego, L. (1995): El léxico en el español actual. Uso y norma, Madrid, Arco Libros.
Grijelmo, Á. (1997): El estilo del periodista, Madrid, Alianza Editorial.
- (1998): Defensa apasionada del idioma español, Madrid, Taurus.
Lázaro Carreter, F. (1997): El dardo en la palabra, Barcelona, Círculo de Lectores/Galaxia
Gutemberg.
Ortega, G. y G. Rochel (1995): Dificultades del español, Barcelona, Ariel.
Reyes, G. (1998): cap. 5: "El vocabulario [Cómo seleccionar las palabras y cómo usar los dic-
cionarios]", en Cómo escribir bien en español, Madrid, Arco Libros, pp. 159-191.
Capítulo 1
EJERCICIO
sin;
\' don
gas
mal
plUl
sin
tres
cor
Madrid,
Libros.
/Galaxia
SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS

r los die-
l.
Capítulo l. Reglas de acentuación
EJERCICIO 1
regla 1 regla 2 regla 3 regla 4

monosílabos palabras llanas palabras agudas palabras esdrújulas
sin acento:
don ar-bo-le-da ac-triz
gas a-rro-jo car-caj
mar a-se-si-no con-trol
plan ca-lo cris-tal
sin car-to-nes do-cu-men-tal
tres com-pu-to li-ber-tad
ha-blo ven-der
i-rre-ve-ren-te
li-mi-tes
na-ve-gan-te
ro-da-ja
ven-di-do
con acento:
ár-bol bom-bón a-ná-li-sis
ca-ló an-to-ló-gi-ca
car-tón clá-si-ca
com-pu-tó cóm-pu-to
re-tén grá-fi-co
sin-fín pá-ja-ro
ha-bló lí-mi-tes
his-tó-ri-ca
·-------·----~-------------------
EJERCICIO 2 EJERCICIO 4
Se trata de dos palabras llanas ifór-ceps, bí-éeps) terminadas en -s, ¡pero no en

vocal más -s! Por lo tanto, entran en lo que señalábamos como las "otras terminacio-
nes" que, según la regla 2, no se acentúan.
EJERCICIO 3 EJERCICIO 5
En lo que respecta a las palabras llanas -que recordemo·s que son la mayoría de o-í-d(
las palabras de nuestra lengua-, es verdad que las palabras que en singular tienen túan en con
acento gráfico se escriben también con tilde en plural. Si una palabra llana termina en ru-bí-
vocal (como me-sa) y, por la regla 2, no lleva acento, su plural se hará añadiendo una regla 3.
s, con lo que se convertirá en una palabra llana acabada en vocal+s (como me-sas) y, re-ír,
en consecuencia, tampoco llevará acento, como señala la misma regla. En cambio, si cribe la re1
termina en consonante (como ár-bol) sí llevará acento; pero, en ese caso, su plural se
hará añadiendo -es al singular, esto es, añadiendo otra sílaba átona alfinal de la pala-
bra. El resultado será entonces una palabra esdrújula (como ár-bo-les), que, por la re- EJERCICIO E
gla 4, siempre se acentúa.
Las palabras que en singular son monosílabos también se escriben igual en plu- r--
ral (las dos con tilde o las dos sin tilde).Los monosílabos nunca se acentúan y sus plu-
rales, o bien siguen siendo monosílabos (cuando acababan en vocal, y el plural se for-
ma simplemente añadiéndo una-s) o pasan a ser palabras llanas bisílabas terminadas
dió
en vocal+s, con lo que siguen sin acentuarse (como tren/ tre-nes; sol/ so-les).
Y lo mismo es cierto también para las esdrújulas, siempre acentuadas, cuyos fríe
plurales son, o bien esdrújulos (rá-fa-ga/ rá-fa-gas) o bien sobreesdrújulos, y en am-
bos casos se acentúan. frió
Las agudas acabadas en vocal-y, de acuerdo con la regla 3, acentuadas- si-
fue
guen siendo agudas terminadas en vocal+s cuando están en plural (sofá! sofás,
car-né/ car-nés), 1 con lo que siguen acentuadas. Las agudas terminadas en consonan- guió
te (re-loj) pasan a llanas acabadas en vocal+s (re-lo-jes) al añadirles -es para formar el
plural. hui
Solamente en dos casos el plural es diferente al singular respecto a la tilde. Las lia
agudas acabadas en vocal+n os, acentuadas (car-tón), pasan a ser llanas acabadas en
vocal+s cuando se les añade -es para formar el plural, y dejan entonces de estar acen- !.io
tuadas (car-to-nes). Y las llanas que terminan en vocal+n os, sin acento (examen), pio
pasan a ser esdrújulas y a llevar tilde (exámenes).
rió
reir
l. En realidad, los casos de agudas terminadas en vocal tienen, según el DRAE, un plural en -es: rubí/ru-
bíes, alhelí/alhe!íes. A pesar de ello siguen estando acentuadas, pero no se sigue de las reglas explicadas hasta ahora, · vió
sino de lo que se expone en el punto 2.1.4. ·
SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS 169
EJERCICIO 4
>ero no en 181 oído O reina O hiato
rminacio- O coito ~reír 181 María
O aullido O dais O siete
181 maúlla ~caída 181 rubíes
EJERCICIO 5
1ayoríade
o-í-do, ma-ú-lla, ca-í-da, Ma-rí-a: palabras llanas acabadas en vocal, se acen-
tlar tienen
túan en contra de lo que prevé la regla 3.
erminaen
ru-bí-es: palabra llana acabada en vocal+s, se acentúa en contra de lo que dice la
iendouna
regla 3.
ne-sas) y,
re-ír, palabra aguda terminada en vocal, se acentúa en contra de lo que pres-
~ambio, si
cribe la regla 2.
J plural se
:le la pala-
por la re-
EJERCICIO 6
ml en plu-
y susplu- Siempre Antes correcta, Antes incorrecta,
tral se for- incorrecta (ahora admisible) ahora correcta Siempre correcta
3rminadas xxxxxx
~s). dió
correcta: dio
las, cuyos
., yen am-
fríe xxxxxx
frió
XXXX XX
mejor: frio
adas-si- -!
"'/
·a so-j{
as, fue xxxxxx
~onsonan-
guió
XXX XXX
tformarel mejor: guio
hui XXX XXX
. tilde. Las
lia
xxxxxx
:abadas en correcta: lía
:star acen- lio XXX XXX
(examen),
pio xxxxxx
rió
xxxxxx
mejor: rio
reir
xxxxxx
correcta: reír
n -es: rubí/ru- XXXXXX
!Shasta ahora, vió
correcta: vio
También existen las palabras: frí-o (contrario de 'calor' o presente de freír: yo 3, l

frío las patatas), guí-o (presente de guiar: yo guío la expedición), lí-o ('enredo' o pre- ere
sente de liar: yo lío el cable), pí-o (presente de piar: yo pío demasiado), rí-o ('corrien- cre-í-ais:
te de agua' o presente de reír: me río de todo eso). eitór
itónic
ai
EJERCICIO 7 buey:
ue
Las palabras que se ajustan al CASO 3B (el acento de la palabra recae en una vola~
cal débil en contacto con una fuerte y se acentúan siempre) aparecen en redonda. U-ru-gut
ua
a-hí ca-re-o la-úd po-e-ma la·
al-truis-mo ca-suís-ti-co le-í-do po-e-sí-a o-í-an:
á-re-a cons-ti-tui-do le-ye-reis por-ciún-cu-la oit(
a-ta-úd diur-no ma-le-áis ra-íz itóni
au-llar drí-a-da ma-le-an-te rui-na
le-í-an:
ben-juí ga-le-o-te Ma-rí-a sa-bréis
bie-nio hu-bié-ra-mos me-an-dro sa-ú-co
eit(
ca-mión hui-re-mos o-cé-a-no so-vié-ti-co itón
can-ta-seis je-sui-ta pe-rió-di-co ví-de-o a-ve-ri-~

ua
ai
EJERCICIO 8 lim-pia-1
ia
Los plurales sonjer-séis y jer-seys. Con i la palabra tiene acento, puesto que es au
una aguda terminada en vocal + s, pero con y no lleva acento, dado que y no cuenta o-í-ais:
como vocal y constituye en ese caso un ejemplo de "otras terminaciones". oi
itór
ai
EJERCICIO 9
Siempre se puede deducir a partir de los casos de dos vocales lo que ocurre (en EJERCICl
cuestiones acentuales) cuando hay tres vocales. Una secuencia de tres vocales puede
analizarse siempre a partir del análisis de las dos secuencias de dos vocales que la for- N
man. Veamos unos ejemplos: A
SI
cre-áis: T
en creáis, aparece la secuencia eai, de manera que analizaremos las dos secuen- S
cias de dos vocales que encontramos: ea, y ai. n
Las dos primeras vocales, ea, tienen que pertenecer a sílabas distintas, p
_A
puesto que las dos son fuertes (CASO 1), de modo que entre ellas hay un límite si-
_A
lábico (cre-áis); las otras dos, ai, son un ejemplo del CASO 3, y dado que el acen-
to de la palabra no recae en la i, forman una sola sílaba. Por lo tanto, estamos
ante una palabra de dos sílabas, aguda, terminada en vocal + s, que, por la regla A
......
------------------- --=--"'---
e freír: yo 3, lleva acento en el núcleo silábico de su sílaba tónica, la vocal fuerte a:

do' o pre- cre-áis.
('corrien- cre-í-ais:
eltónica• CASO 3B, 2 sílabas e-í
itónicaa CASO 3B, 2 sílabas í-a
ai CASO 3A, 1 sílaba ai
buey:
ue CASO 3A, 1 sílaba ue
m una vola y no cuenta como vocal
donda. U-ru-guay:
ua CASO 3A, 1 sílaba ua
la y no cuenta como vocal
o-í-an:
J-la
oitónica• CASO 3B, 2 sílabas o-í
ltónicaa CASO 3B, 2 sílabas í-a
le-í-an:
eitónica• CASO 3B, 2 sílabas e-í
itónicaa CASO 3B, 2 sílabas í-a
a-ve-ri-guáis:
ua CASO 3A, 1 sílaba ua
lim-pia-ú-ñas:
ia CASO 3A, 1 sílaba ia
sto que es· au,ónica• CASO 3B, 2 sílabas a-ú
no cuenta o-í-ais:
oitónica• CASO 3B, 2 sílabas o-í
i,ónicaa CASO 3B, 2 sílabas í-a
ocurre (en EJERCICIO 10

!les puede
=tue la for- No sé si me dirá que sí o que no.
Aun enfadada, se pondría de tu parte.
Si él compra el perro, lo sacará él a pasear.
Todo lo hace por sí misma, no te dejará ayudarla.
JS secuen- Sé comprensivo, aunque es verdad que se ha equivocado.
Dé la luz, de ese modo veremos mejor.
distintas, Por mucho que estudies, aún sé más que tú.
11ímite si- Me sienta mal el café y el té, mas lo necesito para despertarme.
Ieel acen- Mi falta de oído musical es una desgracia para mí, no distingo un mi de un fa o
>, estamos un si.
Jrla regla Aun diciéndomelo tú no me lo puedo creer.
EJERCICIO 11 (23)
' (24)
Recuerde que ti nunca lleva acento, puesto que no hay ninguna palabra con la (25)
que se pueda confundir. Ti siempre es pronombre, nunca aparece junto a un nombre:
tú/tu amigo; para ti/para tu amigo. La forma dé del verbo dar lleva acento para no (26)
confundirla con la preposición de: le digo que me lo déverb/ es de Preposición mi amiga, pero (27)
otras formas monosílabas del mismo verbo, como da o di, no llevan nunca acento dia- (28)
crítico porque no se pueden confundir con ninguna otra. (29)
(30)
EJERCICIO 12 (31)
(32)
(1) El gerente trata de descubrir cuándo perdió las llaves.
(2) ¿Se puede saber quién te crees que eres? (33)
(3) Traspasó el negocio porque perdía dinero. (34)
(4) ¿De dóndehas·sacado esa ropa? ¿Hasta cuándo vas a llevar sólo lo que te
compra tu mamá? (35)
(5) ¡Hay que ver cómo te has puesto de elegante! ¿Es que vas a una fiesta?
(6) ¿Te interesa como persona? Como es tan guapo, pensaba que lo que bus-
cabas era otra cosa.
(7) Ven cuando termines lo que tienes que hacer.
(8) Te puedes imaginar quién lo ha hecho. Y a lo decía mi madre: "Quien
mal anda ... ".
(9) A mí no me importa por qué lo hizo, pero en cuanto lo vuelva a hacer, lo
dejo.
(10) ¿De qué va eso de "Donde el corazón te lleve"?
( 11) Siempre consigue todo cuanto quiere, como quiere y cuando quiere. EJERCICIC
(12) No consigo entender cómo te cabe todo eso en una maleta tan pequeña.
(13) ¿Cuándo piensas ir a comprar? ¿Cuando ya haya ido yo? La!
(14) ¿Quién trae las bebidas? Da igual quién sea, pero que no se nos olvide. querecm
(15) Éste es el puente por el que pasamos para ir a mi pueblo. frecuente
(16) Yo dejo las cosas donde me parece. No sé por qué tienes que ser tan ob-
sesivamente ordenado. '
(17) Llama cuanto quieras, porque no pago yo el teléfono. acné/acne
(18) La verdad es que, de todas, la poesía esa de " ... su voz, cual alondra, me acrobacic
despierta ... " es la más cursi. ¿Cuál has escrito tú? ¿No será ésa? adecua,n
(19) Los árboles pierden las hojas cuando llega el invierno. aeródrom
(20) Tú puedes salir con quien te dé la gana, cuando quieras y como quieras; aerofagia
aeróstato
yo haré lo mismo.
ajrodisía1
(21) ¿Crees que ése es el motivo por que lo hizo? Yo creo que lo hizo porque agave, nc
así conseguía más dinero. álcali, no
(22) El pueblo de donde venimos es donde n(\CÍ yo.
(23) ¿Cuántas te pongo? Nunca me acuerdo de cuántas chuletas compras

normalmente.
m con la (24) ¿A que parece rfuevo? Lo he dejado tal cual estaba cuando lo compraste.
nombre: (25) N o me interesa cuánto pesabas cuando naciste. N o sé por qué tengo que
>para no escuchar tus tonterías.
iga, pero (26) ¿Quien ha llamado es un conocido tuyo?
ento dia- (27) ¿Porque sea guapo tengo que aguantarle esos aires que se da?
(28) Me gustaría saber dónde has estado toda la noche.
(29) Como se lo cuentes a alguien, no volveré a confiar en ti. ,
(30) ¡Qué tiempo más absurdo! ¿Qué vas a hacer tú? Es que, con este frío, no
me apetece salir.
(31) ¿Quién ha llamado? ¿Es un conocido tuyo?
(32) ¿Por qué bebes esa porquería? ¿Porque tiene burbujitas o porque sale por
la tele?
(33) ¡Hombre! ¡Cuánto tiempo! ¿Dónde te metes, chaval?
(34) ¡Cómo llueve! Como no pare de llover no sé cómo vamos a salir sin para-
lo que te guas.
(35) Nunca entiendo qué esperan los profesores de un examen, ¿que conte-
La fiesta? mos lo que hay en los apuntes o que hagamos un análisis original? ¿Qué
que bus- es mejor?
(36) Siempre quieres saber el porqué de todo.
(37) Ha interpretado el papel como si lo hubieran escrito para ella, ¡cómo ac-
.: "Quien túa! ¡Es fantástica!
(38) Eso no es lo que te he encargado. ¿Que qué te he encargado? ¡Es que
hacer, lo nunca me escuchas!
uiere.
EJERCICIO 13
queña.
s olvide. Las palabras separadas por una barra están admitidas ambas por el DRAE, aun-
que recomienda la de la izquierda, la que está en cursiva. Cuando una acentuación es
~r tan ob- frecuente pero incorrecta aparece señalada con un no detrás de la correcta y tachada.
acné!acne alergeno!alérgeno austriaco/austríaco

ndra, me acrobacia, no aerobacía alveolo/alvéolo balaustrelbalaústre
.? adecua, no adecúa ambrosía/ambrosia batiscafo, no batíscafo
aeródromo, no aerodmmo amoníaco/amoniaco béisbol, no beisbol
1 quieras; aerofagia, no aerofagía antropofagia, no antropo.fagía beréber/bereber
aeróstato/aerostato astil, no ástil bilbaíno, no bilbaino
;o porque afrodisíaco/afrodisiaco atmósfera/atmosfera boina, no boina
agave, no tigave aureolalauréola cantiga/cántiga
álcali, no aleaU auriga, no ffltriga caracteres, no carácteres
caracteres, no carácteres fárrago/farrago ósmosis/osmosis (3)

cardíaco/cardiaco foníatra, no foniatra pabilo/pábilo
cartomancia/cartomancía fútbollfutbol paradisíaco/paradisiaco
castor, no etiste-F fútil, no ftttil paralelogramo, no parale-
(4)
celtíbero/celtibero gladíolo/gladiolo lógramo
cenit (o zenit), no cénit (o eé- hectolitro, no hectólitro parásito/parasito
nit) hemiplejía/hemiplejia pecíolo/peciolo es:
chándal, no chandal hidrólisis, no hidrolisis pelícano/pelicano
chicle, no ehicté o chicle~ hipogrifo, no hipógrifo pensillpénsil (6
chófer/chofer ibero/íbero pentagramalpentágrama
cíclopelciclope intervalo, no intér¡~alo periferia, no pcrifería
cóctel/coctel isóbara!isobara período/periodo (7
conclave/cónclave kilogramo, no kilógramo policíaco/policiaco
cóndor, no ctmdttr kilolitro, no kilólitro policromo/polícromo
consola, no cónsola laureola/lauréola poliglotolpolígloto
cuadriga, no cuádriga libido, no -libido popurrí, no popurrí (~
cuadrumano/cuadrúmano licua, no licúa prensil, no prénsil
demoníaco/demoniaco lítotes/litotes o lítote prístino, no prístino
dinamo/dínamo maníaco/maniaco propileo, no propíleo (~
égida/egida medula/médula quiromancia/quiromancía
egipciaco/egipcíaco metamorfosis, no metamór radar, no rádar (H
electrólisis, no electrolisis fosis raíl!rail
electrólito, no eleetrolito metempsicosis/metempsícosis regímenes, no régimenes
elegíaco/elegiaco meteoro/metéoro reuma/reúma
elite, no élite misillmísil rubéola, no ruheola •(1
elixir/elíxir nigromancia/nigromancía siriaco/siríaco
epiglotis, no epíglotis Nobel (nombre propio sueco) soviet, no -sóWe1 (1
epigrama, no epígrama es preferible a Nóbel sutil, no sútil
epilepsia, no epilcpsía novel, no nów;/; táctil, no taetil
espécimen (plural especíme- oboe, no éhee tángana, no tangana (1
nes ), no especimcn océano, no oceano termostato/termóstato
estadio, no estadía olimpiada/olimpíada tortícolis!torticolis
etíope, no etiope omóplato/omoplato utopía/utopia
(1
evacua, no ewtcútt oniromancia/oniromancía vesania, no 'tJeStlnia
exegesis/exégesis orgía/orgia (la segunda se vizcaíno, no vizcailw
exegeta/exégeta considera vulgar) Zodiaco/Zodíaco.
(J
No es fácil encontrar regularidades en esta lista (que no es exhaustiva). e

(
EJERCICIO 14
(1) Aún no sabía quiénes vivíais ahí cuando la policía decidió que el miérco- (
.les se evacua la zona de la periferia.
·,
(2) No me des más la lata a mí. Dile alperro que me deje en paz y que vaya a '·
molestarte a ti. Yo ya no sé si ignorarle o pegarle una patada.
(3) El guion (se admite guión) incluía un par de escenas diurnas y el resto
::lisiaco eran planos oscuros en los que no se podía oír ni ver nada.
LO pm'ttle (4) Todavía intentó averiguar quién es tan fatuo como para enviarme una
foto de sus bíceps. ¡Hay que ver qué gente tan rara se encuentra una últi-
mamente!
(5) ¿Es un concertista de oboe novel a quien ofrecisteis el puesto en el con-
servatorio? Creo que estáis locos.
(6) Ponga las manos donde pueda verlas. No dé ni un paso si no se lo indi-
ágrama
ferie
can. Conteste "sí" o "no", escuetamente, a las preguntas. No se preocu-
pe, sólo son normas básicas para su seguridad.
;o (7) El pobre pollo cuando vio el cuchillo, pio (se admite pió), dio un par de
)ffiO pasos, fue hacia la puerta como si intentara huir, pero todo fue inútil: aca-
:o bó en la sartén y mi madre lo frio (se admite frió) para la cena.
ffl (8) No sé qué relación hay entre la epilepsia y la música, pero lo que oí el
il otro día me hace pensar en esa enfermedad. ¿Cómo se llamaba la can-
'-no ción? ¿A ti te gustó?
~
(9) Los estímulos táctiles excitan la libido, según dicen algunos premios No-
·omancía
belde medicina. ¿Cómo lo veis vosotros?
(lO) No sé si el té y el café son perjudiciales. A mí me gustan y, más aún, no
?Ímenes puedo levantarme si no me tomo un par de cafés. ¿A ti te sientan bien o
mal?
• (11) Lo único quehace este perro es aullar con ahínco todo el día. Ojalá sir-
viera al menos para ahuyentar a los intrusos o para traer el periódico.
(12) Hay pocos líderes de masas que suelan ir con chándal, calzado náutico y
mascando chicle. Pero eso no significa que tú no puedas ir vestido como
te dé la gana.
ftntt
stato
(13) Si estáis en el intervalo entre los cincuenta y los cien kilogramos, podéis
LS
considerar que tenéis el peso ideal. ¿A quién le importa lo que digan los
modistos?
(14) Eres un cantante pésimo, aún no te he oído una sola nota en la que no de-
safinaras. Prueba una vez más: un si, luego un do y luego el mi. Deja de
mirarme a mí, te toca cantar a ti.
(15) Cuando me enteré de que había hecho justo lo que la'ley prohíbe, hui (se
admite huí), sin pensar que abandonaba mi país y mis raíces.
a). (16) No sé qué humorista decía que más que alcohólico anónimo, él quería
ser un borracho conocido.
(17) Algún espécimen de castor ha confundido el astil de la azada con un ár-
bol y lo ha destrozado. ¿Crees que encontraremos los trocitos en la presa
del ríq?
!lmiérco- (18)- Nosete-aamuy oü~nerfúll5ol~ati;-¿cHe parece-quesí?-Pregunta-a-tus-
compañeros de equipo qué piensan de mí y verás que juego mucho mejor
[uevayaa que tú.
(19) Decía que era un truhan (se admite truhán) y se creía un tipo altruista.
Sólo le faltaba tocar el laúd y llevar media melena para ser un completo Capítulo 2.
idiota, anacrónico e hipócrita.
(20) Ven, ponte aquí y cuéntame qué te dijéron. ¿Crees que si confesamos y EJERCICIO 1
explicamos quién lo hizo nos creerán?
(21) En las películas de romanos, los aurigas hacían carreras de cuadrigas. l.
¿Qué pensáis que era más interesante?: ¿adivinar quién ganaría o acertar no/madrina
a cuál de ellos se lo comerían los leones?
(22) Entre tú y yo, defender eso de que quien te quiere te hará llorar es más ab- 2.
surdo aún que pedirle a alguien que te dé una bofetada. Pero si no estás de te/acompañ
acuerdo, dilo. to/arquitect
(23) La raíz histórico-geográfica de la problemática actual impide utilizar so- data, capat:
luciones jesuíticas para huir del previsible final. dianta, con
(24) ¿Desde cuándo los conversadores más mediocres suelen asistir a las ter- gaga, depe:
tulias, y los humoristas son justo los individuos que resultan más patéti- neral/gener
cos? Me pregunto quién idea los programas de televisión, y con qué de- duo/indiviC
recho. Si es que los hacen pensando en alguien, espero que no sea en mí. juez/jueza,
- 1
(25) Esta consola no se adecua a la decoración de una mansión de elite. Debe- oficial/ofic
ríais tirarla o redefinir el ambiente en el que está. Si no le pedís al decora- gente/reget
dor que dé por terminado su trabajo, todavía se puede arreglar. te/sirvienta
(26) ¿Cómo terminó la interviú? Por lo que sé, tú no sólo no contestaste ni una La e}
pregunta de las que te hicieron, sino que, además, no dejaste que él, es gunos ejerr
decir, el periodista, te tratara de tú. siva incorp
• (27) En el vídeo aparecen personajes de extraños caracteres: duermen en quenumer'
ataúdes, sólo salen a la hora de los búhos, y viajan a todas partes con baú- nientehaf•
les llenos de tierra. masculinO!
(28) Tráela enseguida. ¿O es que creías que era tan fácil quedarse con mi últi- secretaria,
ma galleta? quedesem
(29) Este crío ya ha pasado el sarampión y también la rubéola, pero aún no ha una casa o
tenido jamás un resfriado. ¿No creéis que es de lo más raro? 'mujer con
(30) Para mí que, si no le compraste el décimo a él, no puedes esperar que esté da de escri
contento de que te haya tocado. Aunque te tenga cariño, entre desear un acepcione!
premio para ti o quererlo para sí mismo todo el mundo prefiere quedárse- del Estado
lo. Ade1
(31) Huir no sirve de nada, tu miedo sólo te llevará a la ruina. Los problemas acepción d
se solucionan fácilmente cuando se afrontan. mujer gelli
(32) El radar de los murciélagos detecta cualquier movimiento en las cuevas tanto suce1
¿Es por eso por lo que dices que te gustan esos bichos? Explícame por lamujerd1
qué no prefieres hacer un máster sobre los delfines, que dan menos asco. no existe e
rrir al mas
Por
sentido df
2. F
::ompleto Capítulo 2. Cuestiones de gramática normativa. Aspectos morfosintácticos
~samos y EJERCICIO 1
uadrigas. l. Varón/mujer, hembra; marido/mujer; yerno/nuera; padre/madre; padri-

o acertar no/madrina; macho/hembra; toro/vaca; buey/vaca; camero/oveja.
s más ab- 2. Tienen femenino las siguientes palabras: abogado/abogada, acompañan-

) estás de te/acompañanta, almirante/almiranta, aprendiz/aprendiza, árbitro/árbitra, arquitec-
to/arquitecta, asistente/asistenta, ayudante/ayudanta, bedellbedela, candidato/candi-
ilizar so- data, capataz/capataza, capitán/capitana, catedrático/catedrática, comediante/come-
dianta, concejal/concejala, coronel/coronela, danzante/danzanta, demagogo/dema-
a las ter- goga, dependiente/dependienta, diputado/diputada, ediUedila, elefante/elefanta, ge-
is patéti- neral/generala, gigante/giganta, gobernante/gobernanta, huésped/ huéspeda, indivi-
1 qué de- duo/individua, infante/infanta, ingeniero/ingeniera, intendente/intendenta, jefe/jefa,
eaennú. juez/jueza, médico/médica, ministro/ministra, notario/notaria, presidente/presidenta,
te. Debe- oficial/oficiala, peatón/peatona, presidente/presidenta, principiante/principianta, re-
ldecora- gente/regenta, reo/rea/ sargento/sargenta, sastre/sastra, secretario/secretaria, sirvien-
te/sirvienta, socio/socia, teniente/tenienta.
;te ni una La existencia de formas femeninas como médica, jueza o tenienta, por poner al-
[Ue él, es gunos ejemplos, es la manifestación de un fenómeno sociológico concreto: la progre-
siva incorporación de la mujer al mundo laboral a lo largo del siglo xx. El hecho de
rmen en que numerosas mujeres hayan podido desempeñar la profesión de médico, juez o te-
con baú- niente ha favorecido la creación de formas femeninas a partir de los correspondientes
masculinos. Es el caso de capataza, gobernanta, intendenta, presidenta, tenienta y
1 mi últi- secretaria, que, al significado de 'mujer de .. .', añaden, respectivamente, el de 'mujer
que desempeña las funciones del capataz', 'mujer encargada de la administración de
' únnoha una casa o institución', 'mujer que desempeña una intendencia', 'mujer que preside',
'mujer con cargo de teniente' y 'mujer que hace oficio de secretario o mujer encarga-
que esté da de escribir correspondencia'. Ahora bien, hay que señalar que presidenta, en las
esearun acepciones de 'cabeza de un gobierno, consejo, tribunal, junta, sociedad, etc.' y 'jefa
uedárse- del Estado', tiene que emplearse en masculino: la presidente.
Además, algunas de las formas femeninas sólo se recogen en el DRAE en la
oblemas acepción de 'mujer del .. .'. Por ejemplo, la generala es la mujer del general y no una
mujer general, la almiranta es la mujer del almirante y no una mujer almirante. Otro
s cuevas ,.,,'
tanto sucede con coronela y sargenta. En cuanto a regenta, este sustantivo designa a
ame por la mujer del regente y a una profesora en algunos establecimientos de educación, pero
tos asco. no existe como 'mujer que rige o gobierna', para expresar tal concepto hay que recu-
rrir al masculino: la regente.
Por otra parte, las formas femeninas suelen ser formas connotadas. Así, el
sentido de capitana como 'mujer que es cabeza de una tropa' es calificado en el
2. Forma poco usada, es más frecuente una-reo.
\
DRAE de "familiar", y, a menudo, las formas femeninas están marcadas despecti-

vamente. Así, mientras que un individuo es unapersona, una individua suele ser
una 'mujer despreciable'; de igual modo, mientras que un sargento es un hombre
que posee un grado militar concreto, una sargenta es una 'mujer corpulenta, hom-
bruna, de dura condición' -además de la mujer del sargento-.
Por lo demás, son todavía muchas las voces que sólo se usan en masculino, con
independencia de que se empleen para referirse a un hombre o a una mujer: agente,
cabo, cantante, consorte, cónyuge, criminal, dibujante, escribiente, estudiante, fis-
cal, industrial, negociante, paciente, soldado, testigo, tipo.
3. Son femeninas las palabras: apócope, apófisis, apoteosis, atenuante, exi-

mente, hemorroides, índole, mugre, porción. La palabra agravante se registra en el
DRAE sin que se especifique su género gramatical; con todo, parece plausible ad-
mitir que, como sustantivo, es femenino, igual que atenuante y eximente, ya que en
todos estos casos se sobreentiende la palabra circunstancia (vid. Gómez Torrego,
1989).
Son masculinas: aceite, alambre, Apocalipsis, arroz, avestruz, detonante, énfa-
sis, pus, tragaluz, vinagre.
Las restantes voces de este ejercicio pueden emplearse tanto en femenino
como en masculino. De este modo, se dice azúcar moreno pero azúcar blanquilla/ 5.
un interrogante y una interrogante (en la acepción de 'pregunta'). En algunos ca-
sos se prefiere un género a otro. Así, son más frecuentes en masculino acné, 4 antí-
poda, arte, 5 contraluz, esperma, herpes, maratón, 6 reuma; en cambio, apóstrofe,
dote, 7 tilde se emplean más en femenino.
4. La RAE considera que tránsfuga y estratega son voces de género común,

esto es, que pueden emplearse tanto aplicados a referentes varones (un tránsfuga/un
estratega) como a referentes hembra (una tránsfuga/una estratega). No obstante, la
Academia admite, asimismo, las formas masculinas tránsfugo y estratego.
En cuanto a autodidacto y políglota, la Academia distingue género femenino y
masculino en: el primer caso (autodidacto/-a), 8 mientras que en el segundo, aunque re-
coge las formas políglota y políglota, también admite políglota para los dos géneros.
En síntesis:
3. En todo caso, la ambigüedad no suele afectar al artículo, que acostumbra a aparecer en su forma masculi-
na: el azúcar moreno, el azúcar blanquilla.
4. Pese a eilo, hasta la última edición del DRAE se registraba únicamente como femenino.
5, En plural sólo existe la forma femenina. 6.
6. De hecho, hasta la última edición no se ha recogido como femenino (véanse las críticas que sobre la for- conde/e<
ma femenina ha realizado Lázaro Carreter [1997]).
7. Dote es ambiguo en singular en las acepciones de 'caudal que lleva la mujer al matrimonio' y 'patrimo-
rador/err
nio que se entrega al convento o a la orden en el momento en que una profesa ingresa en uno u otra'; en plural, con el
significado de 'habilidades', sólo se usa en femenino.
8. No obstante, en el uso es más frecuente emplear autodidacta tanto para el femenino como para eJ mascu- 9.
lino: un hombre autodidacta, una mujer autodidacta. · sula 'mujer
iespecti- Masculino Femenino

suele ser
tránsfuga~ tránsfugo tránsfuga
L hombre
tta, hom- estratega, estratego estratega

políglota, políglota políglota
tlino, con
~:agente, autodidacto autodidacta
ante, fis-
l. Esta operación militar es obra de un mal estratega/estratego.

':lnte, exi- . 2. Este hombre fue ministro del PSOE durante muchos años, pero acabó
stra en el pasándose al grupo mixto; por ello todos lo consideran un tránsfu-
tsible ad- ga/tránsfugo político.
y-a que en 3. Pedro vivió hasta los veinte años en un pueblo donde no había maes-
Torrego, tros; sin embargo, tiene una vastísima cultura. No cabe duda de que
es un verdadero autodidacto.
nte, énfa- 4. De un hombre que habla muchas lenguas se dice que es políglota/po-
líglota.
'emenino
rnquilla, 3 5.
~unos ca- l.El coche se precipitó por una pendiente, pero, afortunadamente, na-
né,4 antí- die resultó herido.
póstrofe, 2. Las editoriales son las empresas encargadas de publicar y, en general,
de distribuir libros.
3. La Biblia comienza con el libro del Génesis.
o común, 4. El coma no siempre es irreversible.
1sjuga/un 5. El editorial de El País se hace hoy eco del retroceso experimentado
>stante, la por las bolsas de todo el mundo.
6. Por favor, dejen un margen en blanco en el lado izquierdo de la hoja.
:menino y 7. La coma entre el sujeto y el verbo es incorrecta.
.unquere- 8. La génesis del problema radica en la negativa de Telefónica a bajar las
géneros. tarifas.
9. Los pendientes son uno de los complementos más vendidos como re-
galo durante las fiestas navideñas.
10. Este fin de semana comenzarán las tareas de limpieza de las márge-
•rma masculi- nes del río.
6. Abad/abadesa, alcalde/alcaldesa, alguacil/alguacilesa, barón/baronesa,

~sobre la for- conde/condesa, cónsul!consulesa, 9 diablo/diablesa/diabla, diácono/diaconisa, empe-
¡'y 'patrimo-
rador/emperatriz, héroe/heroína, histrión/histrionisa, jabalí/jabalina, juglar/jugla-
plural, con el
1ara el masen- 9. 'Mujer del cónsul' y, en algunos países, 'mujer cónsul'. En el DRAE se registra también una forma eón-
sula 'mujer del cónsul'. /
ra-juglaresa (preferible), papa/papisa, poeta/poetisa, profeta/profetisa, sacerdote/sa- 4.

cerdotisa, tigre/tigresa-tigra, vampiro/vampiresa, zar/zarina.
•
EJERCICIO 2
l. Álbum/álbumes, alhelí/alhelíes, 10 anís/anises, argot/argots, 11 ay/ayes, bala-

dí/baladíes, bantúlbantúes-bantús, bengalílbengalíes, bigudílbigudíes-bigudís, bis-
télbistés, bufélbufés, buró/ burós, cabaret/cabarés, café/cafés, canesú/canesús, ca-
non/cánones, capó/capós, carácter/caracteres, carmesí/carmesíes, carné/carnés, cár-
ter/cárteres, chaqué/chaqués, chófer-chofer/chóferes-choferes, 12 claxon/cláxones,
clipe/clipes, clon/clones, club-clube/Clubes, complot/complós, convoy/convoyes,
coñá-coñac/coñacs, corsé/corsés, cursi/cursis, debut/debuts, eslogan/eslóganes, es-
moquin/esmóquines, espécimen/especímenes, esquí/esquís-esquíes, 13 estándar/están-
dares, estrés/estreses, facsímil/facsímiles, filme/filmes, frac/fraques, iceberg/ice-
bergs, interviú/interviús, iraní/iraníes, israelí/israelíes, jabalí/jabalíes, lord/lores, ma-
niquí/maniquíes-m,aniquís, marroquí/ marroquíes, popurrí/popurrís, régimen/regíme- 1
nes, robot/robots, rubí/rubíes-rubís, sofá/sofás, somier/somieres, vermú-(ver- 1
mut)/vermús-vermuts.
1
2. Abrelatas/abrelatas, abrecartas/abrecartas, aguanieve/aguanieves, casa
cuartel/casas cuarteles (mejor que casas cuartel), ciudad jardín/ciudades jardín, ciu- 1
dad dormitorio/ciudades dormitorio, coche-cama/coches-cama (más raro, coches-ca-
mas), decreto-ley/decretos-leyes, falda pantalón/faldas pantalón, guardabarros/guar-
dabarros, guardia civil/guardias civiles, hombre-rana/hombres rana (preferible a
hombres ranas), hora punta/horas punta, niño prodigio/niños prodigio, novela
rosa/novelas rosa, piso piloto/pisos piloto, sacapuntas/sacapuntas, sueldo base/suel-
dos base.
5.
3. El criterio de la Academia acerca del plural de los latinismos varía según lo puede h
los términos. Así, en relación con voces como accésit, déficit, desiderátum, exequá- quienquier
tur, fíat, ínterin, plácet, quórum, superávit, tedéum, tuáutem, réquiem considera pre- rales cuale
ferible dejarlos invariables: los quórum, etc. Sin embargo, cuando se trata de latinis- bio, el sust
mos que han sido acomodados a la estructura morfológica del castellano -por ejem- de conside
plo, currículo (currículum), referendo (referér¡dum), ultimato (ultimátum)-, reco- singular cz.
mienda añadir una -s: currículos, referendos, ultimatos. un comple
Singular
10. Martínez de Sousa en Dudas y errores del lenguaje admite también el plural alhelís. No obstante, Marsá
(1986), Gómez Torrego (1989) y Seco (1986) sólo recogenalhelíes.
11. La Academia en el Esbozo recomienda la castellanización de complot en compló, plural complós; otro quienquie1
tanto señala Gómez Torrego (1989: vol. 2, 38), quien hace extensiva esta recomendación a argot, debut y robot.
12. En América Latina prevalece la acentuación chofer/choferes.
13. La forma esquís es preferible.
lote/sa- 4.
l. Los currículos deben ser entregados antes del día 30 de enero.
2. Los mejores éhampús/champúes (es preferible el primero) son los
que no contienen agentes agresivos.
3. Los guardias civiles viven en las casas cuarteles.
4. Los hipérbatos son, según el Diccionario académico "figuras de
:s, bala- construcción, consistentes en invertir el orden que en el discurso de-
ís, bis- ben tener las palabras con arreglo a la sintaxis regular".
;ús, ca- 5. Esto es un galimatías: no se entiende nada.
és, cár- 6. Los menús de este establecimiento son muy recomendables.
áxones, 7. Los iraquíes han vivido horas de gran angustia durante los últimos
nvoyes, bombardeos.
nes, es- 8. En castellano las vocales son cinco: tenemos aes, es, íes, oes y úes.
r/están- 9. Ante los noes de la directiva para aumentar el salario de los obreros,
erg/ice- se convocaron dos horas de huelga semanales (de igual modo, el plu-
:es, ma- ral de la afirmación sí es síes).
regíme- 10. Dio un traspié y se cayó.
1ú-(ver- 11. El cuidado de los dientes es fundamental: una caries no tratada puede
acabar con una pieza dental.
12. Si la situación medioambiental no mejora, dentro de unos años las
S, casa máscaras antigás serán de uso corriente.
lín, ciu- 13. No tengo ninguna gana de salir de casa esta tarde. (Aunque algunos
:hes-ca- autores emplean los indefinidos ninguno/ninguna en plural, es prefe-
)S/guar- rible recurrir a las formas en singular.)
erible a 14. Bastará con que empleen dos cables cualesquiera.
novela 15 . Cada vez es más numeroso el número de marroquíes que llegan a
.se/suel- España.
5. El plural de los indefinidos cualquiera -uso como sustantivo, "cualquiera

[a según lo puede hacer"-, cualquier -forma del adjetivo, "cualquier cosa le asusta"- y
exequá- quienquiera es cualesquiera, cualesquier y quienesquiera. No existen, pues, los plu-
lera pre- rales cualesquieras o quienesquieras, cualquieras o quienquieras. Sí existe, en cam-
! latinis- bio, el sustantivo cualquieras, que significa 'personas de poca importancia o indignas
orejem- de consideración' (ser un cualquiera= ser un don nadie). Por otra parte, se utiliza el
-, reco- singular cualquiera, en lugar del plural cualesquiera, si detrás del indefinido aparece
un complemento introducido por de.
ante,Marsá
Singular Plural Singular Plural
mplós; otro quienquiera quienesquiera Adjetivo cualquier cualesquier

y robot. Sustantivo cualquiera cualesquiera
Cualquiera de ...
/
;.".
;Í!b . ---- ------ - --··---- -----------------~,---

l. Cualquier motivo bastaba para que se enfadara, por pequeño que -UJ
éste fuese. -Et
2. Cualquiera puede hacer funcionár este ordenador; es de muy fácil teJ
maneJO.
3. El asesino, quienquiera que fuese, huyó sin dejar rastro.
4. Ante cualquier duda, consulte las instrucciones que acompañan a la EJERCICIO:
impresora.
5. Cualesquiera que fuesen los motivos que le indujeron a mentir, es Es c<
imperdonable que ocultase la verdad durante tanto tiempo. bio, las rest
6. Cualquiera de estos aprendices Jo haóa mejor que él. empleasen
7. Los autores de esta magna obra, quienesquiera que fuesen, merecen aparece un
toda nuestra admiración. pues senda
EJERCICIO (
EJERCICIO 3
l.
l.
La mayoóa de la gente cree/creen que los niños no sufren con la sepa-
ración de los padres, pero no es cierto.
2. La mayoóa de los psicólogos sostiene/sostienen que un hijo único de-
sarrolla una fuerte dependencia de los padres.
3. El resto de los libros es/son de medicina.
4. Un centenar de personas resultó/resultaron heridas como consecuen-
cia del estallido de un petardo en mal estado.
5. El rey y la reina inauguraron una nueva sala de arte en Madrid.
6. Eso y que nunca recoja la mesa me pone enfermo.
7. Siempre llegan/llega tarde Juan y María; son muy impuntuales.
8. Juan o Maria rompió/rompieron el jarrón.
9. Ni la diálisis ni un transplante puede/pueden salvarle la vida.
1O. Su refugio es/son los libros.
11. Buena parte del problema radica en la falta de comunicación.
EJERCICIO 4
- El aceite de oliva era uno de los productos que los romanos más apreciaban
de Hispania.
- La/aquella ácida manzana tenía un poder milagroso: bastaba con probar un
trozo, para sanar de cualquier enfermedad.
- Se cortó un dedo con el/un hacha.
- El ama de llaves de Rebeca, la célebre película de Alfred Hitchcock, era una
verdadera bruja.
- La a es la primera letra del alfabeto.
ueño que -Una/La buena aya, nunca dejaba solo al niño que tenía a su cuidado.
- En toda mi vida no_. he visto ningún hada madrina; así que no veo por qué
muy fácil tengo que creer en su existencia.
>añan a la EJERCICIO 5
nentir, es Es correcta la primera oración, pues sendas significa 'una cada una'; en cam-
bio, las restantes oraciones son incorrectas. La segunda, la cuarta y la quinta porque se
emplea sendos/as en la acepción de 'dos'. Además, en esta última, delante de sendos
, merecen aparece un determinante, lo cual es incorrecto. La tercera es, asimismo, incorrecta,
pues sendas no puede posponerse al sustantivo.
EJERCICIO 6
tnlasepa- l.
l. Ésta es la decimacuarta convocatoria, sí no recuerdo mal. (Es co-
único de- rrecta, pues los numerales ordinales del 13 al 19 admiten un forman te
femenino ert la primera parte del numeral, si bien se prefieren las for-
mas masculinas).
)nsecuen- 2. La selección española de baloncesto quedó en decimosétimo lugar.
(Es posible tanto la forma con p como la forma simplificada sétimo).
drid. 3. Muchas personas que padecen insomnio creen que tomando un poco
de leche antes de acostarse podrán conciliar el sueño. (Aunque el de-
tales. terminante poco concuerda con el sustantivo al que acompaña [pocas
veces, pocos días, etc.], la locución un poco de es invariable).
1a. 4. España y Francia ocupan, respectivamente, el undécimo y el duodé-
cimo lugar en la clasificación general (o también el lugar once y
doce).
ón.
5. Todos coincidían en que el recién nacido tenía p cierto parecido con
su padre (el empleo de un delante del indefinido cierto es super-
fluo).
6. El "crac" del1929. p estudio de sus causas y sus consecuencias (en
estructuras aposicionales que no implican valoración la utiliza-
lpreciaban ción de un es un anglicismo).
7. Tengo un hambre canina.
probar un 8. Los asistentes al curso Cine y literatura en el siglo XX diríjanse al
aula 22. Gracias.
9. Éste es uno de los tesoros de El Bierzo.
\
;k, era una 10. Fuentes de la Moncloa han confirmado la próxima visita de J ac-
ques Chirac a España.
11. En este edificio hay veintiún aulas.
''
12. Alfonso décimo puede ser considerado "el padre de las letras caste- EJERCICIO 1
llanas".
13. A pesar de que la selección ha qued~do en decimotercer lugar/en el l.
lugar trece, no es un mal resultado, si tenemos en cuenta los adver-
sarios a los que ha tenido que enfrentarse.
14. Esta ama de llaves sabe más de lo que dice.
15. El niño tenía mucha hambre; por eso lloraba.
2. 101, centésimo primero; 200, ducentésimo; 301, tricentésimo primero;

404, cuadringentésimo cuarto; 600, sexcentésimo; 700, septigentésimo; 800, octin-
gentésimo; 846, octingentésimo cuadragésimo sexto; 900, noningentésimo; 1000 mi-
lésimo.
EJERCICIO 7
- Se puso a gritarles en la calle.

- Estuvo a punto de pegarles.
- Esto hay que decírselo inmediatamente.
-No te preocupes; puedes seguir viéndola si quieres/la puedes seguir vien-
do/pero "puedes seguirla viendo" resulta extraña.
- Suele no decírselo.
-Tengo que devolvérselo/Se lo tengo que devolver. 2.
-Voy a hacérselos/Se los voy a hacer.
-Lo echó a perder.
- Lo hice salir.
EJERCICIO 8
pues cuan1
- A María le dije que no llegara tarde.
no siempn
-¿El jarrón? Lo hice añicos. 'i ferible la 1
-Le pega mucho.
Es ft
- Le pega mucho.
invariable
- Pues no lo entiendo. Ya habíamos quedado en que vendría a recogerme.
siempre ce
- Lo/le (leísmo permitido) leo.
la forma Zt
-La leo.
mos, por l1
- Al entrenador no pareció afectarle la derrota del equipo.
--'r A María le molestan mucho los niños.
ts caste- EJERCICIO 9
;ar/en el 1.
s adver- -Una película que marcó una época es Encuentros en la tercera fase, cu-
yos efectos especiales corren a cargo de Douglas Trumbull, quien/el
cuaVque colaboró con Dubrick en 2001.
- Los asuntos que más preocupan a la sociedad son los relacionados con
la economía.
Jrimero; - El abogado que defendió al peligroso asesino de cuatro caminos ha de-
3, octin- clarado que nunca creyó que su defendido fuese inocente.
_OOOmi- - El actor recogió en persona el Goya al mejor actor revelación y le dedi-
có el premio a su madre, quien/que despertó en él la pasión por el mun-
do de la interpretación.
- La mayor parte de las películas que tienen como origen una obra litera-
ria no hacen sombra al relato original. Existe, sin embargo, un número
reducido de cintas cuya fama sobrepasa a la del original.
- Éste es un asunto en tomo al cual han circulado demasiados rumores;
por lo tanto, es preciso aclarar lo sucedido.
- Nunca sabré a ciencia cierta si Ella tenía algo contra él. Algo personal,
me refiero. Lo que sí estoy en disposición de afirmar es que la Noche
uir vien- parecía negarle el sueño.
2.
l. Se me está ocurriendo que tal vez podríamos ir a cenar a un restauran-
te mejicano esta noche.
La solución correcta para (2) es:
2. Acaba de vestirte.
pues cuando el verbo auxiliado, en este caso el infinitivo vestirse, es pronominal,

no siempre es posible la anteposición del clítico. De hecho, en esta oración es pre-
- j
'
i
ferible la posposición.
Es frecuente, especialmente en el sur peninsular, mantener el pronombre le
invariable, fosilizado en la forma singular. Sin embargo, le tiene que concordar
:erme.
siempre con su referente; por lo tanto, si éste es plural, el clítico tiene que adoptar
la forma les. En (3), el pronombre le de decirle tiene como antecedente a mis pri-
mos, por lo que le corresponde la forma plural les:
3. Me olvidé de decirles a mis primos que este fin de semana no podría ir

con ellos al Museo.
En las estructuras "ser fácil de + infinitivo" y "ser difícil de + infinitivo" no 2:

puede ponerse un clítico junto al infinitivo: 2~
4. El argumento de La máscara de El Zorro es fácil de seguirf). 3l

Por el contrario, si no aparece la preposición de, el pronombre personal puede 3
posponerse al infinitivo: el argumento de La máscara de El Zorro es fácil seguirlo. 3:
5. Me costó lo mío que aceptase venir; así que no lo estropeéis todo aho- 3:
ra (el posesivo tiene que concordar con su antecedente; en esta ora-
ción, el antecedente es me, por lo que el posesivo que debe aparecer
es mío, y no suyo, que exige un antecedente de tercera persona) 3.
6. El racismo es difícil de entenderf). (ver núm. 4 para una explicación)
7. Compartirnos las tareas de casa: él se encarga de la comida y yo, a mi
vez, me ocupo de la ropa. (ver núm. 5)
8. Si yo fuera tú/yo en tu lugar/yo que tú, ahora mismo le decía que se
fuese. (Yo de ti es un regionalismo)
9. El frío es difícil de soportar si se está acostumbrado a climas cálidos.
(ver núm. 4)
10. No sé cómo puede aguantar tanto, si yo fuera usted/yo en su lu-
gar/yo que usted, ya le había echado de casa. (yo como usted es un
regionalismo)
11. No termina de recuperarse. (cuando el verbo auxiliado es pronomi-
nal, como recuperarse, es preferible la posposición del clítico)
12. Pensó para sí que se vengaría.
13. Vete haciéndote a la idea de que nos tenernos que ir.
14. Se le puso a llorar en medio de la calle.
15. ¿Se puede, acaso, comer más rápido?
16. Nunca los he visto pelearse entre sí. (el pronombre personal de terce-
ra persona no puede emplearse corno recíproco)
17. Siguió pensándoselo un buen rato todavía. (vid. 11)
18. El policía le preguntó a la niña sobre su madre.
19. La advirtieron de que debía presentar la instancia antes de final de
año.
20. Los muchachos del barrio la llamaban loca.
21. ¡Claro que la obedecí a mi madre! 1
22. Ahora le dice a María que le va a dar unos caramelos.
23. A Pepa le telefoneé para Nochebuena. 1
24. Se le ha caído la sopera y la ha hecho añicos. Es un manazas.
25. Siempre le han gustado mucho los niños; siempre había alguno alre- 1
dedor suyo.
26. Siempre lleva consigo unos caramelos de regaliz.
27. Habla muy poco de sí mismo.
tivo" no 28. Se puso detrás de mí en la Iglesia.

29. Por el camino llegó un coche negro y una mujer, elegantemente-vestí-
da, bajó J)/bajó de él.
1,
30. El director envió una carta a los padres de unos alumnos porque desde
hacía dos semanas no acudían a clase; hoy espera su respuesta.
al puede 31. "De tú a tú" era el título de un programa de televisión.
;e guido. 32. En determinados ambientes puede ser considerado un signo de mala
educación tratar de tú a los interlocutores.
Jdo aho- 33. En estos momentos de mi vida, tengo la sensación de que todo está en
esta ora- contra de mí.
aparecer
ma) 3.
:ación) l. Tú, el que tiene la chaqueta verde, a ver si atiendes.
yo, ami 2. Este escritor, algunos de cuyos libros suscitaron una gran polémica
en su día, ha anunciado que tiene la intención de dejar de escribir.
íaque se 3. Aun así, debe tenerse en cuenta que Internet no sólo refleja estos pro-
blemas, sino que en algunos casos se utiliza para encubrir actividades
cálidos. delictivas, lo cual entorpece la defensa de los derechos humanos. (es
~ preciso colocar la coma delante de lo cual, pues, como se recordará,
n su lu- en estructuras especificativas los únicos relativos que pueden apare-
'ed es un cer sin ir precedidos de preposición son que y, con las restricciones
pertinentes derivadas de su significado posesivo, cuyo)
1ronomi- 4. Dado el poco tiempo del que se disponía, sólo se habló de aquellos te-
co) mas de los que no se había tratado con anterioridad.
5. Fue el club el que decidió rescindir el contrato del jugador.
6. El obrero que resultó herido la pasada madrugada evoluciona favora-
blemente.
7. Los novelistas que participaron en el certamen han declarado sentirse
de terce- satisfechos con el fallo del jurado.
8. Desde hacía dos meses los trabajadores del periódico local no cobra-
ban sus sueldos, así que, finalmente, el diario se vio obligado a cerrar
(el empleo de lo cual que con valor consecutivo, así que, es propio
final de del registro coloquial, por lo que en textos escritos conviene evitar-
lo).
9. Por malversación de fondos es por lo que fue juzgado.
10. El conocido cantante declaró que el instante en (el) que conoció a su
actual esposa fue mágico.
11. Gloria Estefan popularizó una canción que comienza con la frase:
tS. "Hay amores cuya llama sigue viva."
uno alre- 12. Picasso, muchos de cuyos cuadros pueden verse expuestos en el M u-
seo Picasso de Barcelona, ha sido considerado uno de los genios de la
pintura del siglo xx.
EJERCICIO 1o
l. Como se apuntaba en el enunciado de la pregunta, numerosas irregularida-

des verbales consisten en variaciones de la vocal radical, es decir, de la vocal que apa-
rece en la raíz del verbo. Dichas variaciones pueden sintetizarse en siete tipos: e/i (pe-
dí-pido), e/ie (acerté-acierto), o!ue (conté-cuento), ilie (adquirí-adquiero), ulue (ju-
gué-juego), e/i/ie (sentí-sintiera-siento), o/u/ue (dormí-durmiera-duermo). En el Es
Esbozo figura una enumeración exhaustiva de las formas verbales en las que se pro- imperfec
ducen tales altemancias. 14 Aquí sólo señalaremos que:
i) las soluciones diptongadas (ué, ié en vez deo/u y e/i, respectivamente) se

dan en posición tónica, mientras que e, i, o, u aparecen en posición átona;
ii) las formas con e se dan cuando en la sílaba siguiente aparece una i silábi-
ca, esto es, que no forma parte de un diptongo (pedí, pediré; sentí, senti-
ré); en caso contrario, aparece i (pidáis, pidamos, pidió; sintáis, sintamos,
sintió);
iii) las vocales o/u sólo alternan en morir, dormir y sus derivados: o si en la sí-
laba siguiente aparece una i silábica (morí, morirá, dormiremos); u, en los
otros casos (muriera, muriendo, durmiendo). Un verbo especial es pudrir, Dt
que presenta un infinitivo podrir (menos usual que pudrir) y la forma de (9)-(16)
participio podrido; las restantes formas son con u.
Los enunciados de (1) a (8) contienen errores que afectan a verbos irregulares
de la conjugación. La solución de estos ejercicios es la que sigue:
l. Todos los años en el mes de enero me aprieto el cinturón.

2. Siempre friego el suelo después de quitar el polvo.
3. La tirita se adhirió de tal modo a la piel que casi no podíamos arran-
carla.
4. Después de su liberación, el prisionero pasó muchas horas balbu-
ciendo palabras incomprensibles.
5. Antes de aprender a hablar, los niños pasan horas balbuceando.
6. El peligro se cernió sobre ellos.
7. No fueron capaces de discernir las verdaderas causas del problema.
8. Después de tantos años viviendo aqní, no concebiría trasladarme a
otro país.
Otras irregularidades que afectan a la raíz verbal son de carácter consonántico. D

Así, algunos pretéritos indefinidos presentan irregularidades que podemos agrupar
como sigue:
14. Para una descripción detallada de las irregularidades que afectan al sistema verbal, véanse Esbozo 15
(1973: §§2.12 y 2.14) y Gómez Torrego (1989: vol. 2, 217-272). administra
ANDAR: anduv- CABER: cup- TRAER: traj-

ESTAR: estuy- SABER: sup- DECIR: dij-
~gularida HABER: hub- Verbos acabados en
TENER: tuv- HACER: hic- -DUCIR: -duj-
Llque apa-
)S: e/i (pe-
' u!ue (ju-
ro). En el Estas irregularidades se extienden a las correspondientes formas del pretérito
¡ue se pro- imperfecto y del futuro de subjuntivo: 15
amente) se
Si el pretérito indefinido es irregular, también lo son el pretérito imperfecto y
6nátona;
el futuro imperfecto de subjuntivo
na i silábi-
·entí, sentí- TRAER---+ traje trajera, trajere
·, sintamos, DECIR ---+ dije dijera, dijere
:J si en la sí-
~); u, en los
Ll es pudrir, De acuerdo con todo lo expuesto, la solución correcta para los ejercicios
la forma de (9)-(16) es la que sigue:
9.En un instante en que los policías se distrajeron, los presos aprove-

. irregulares charon para fugarse .
1O. Con la promulgación de esta ley, se prohibió a los conductores de ca-
miones que condujeran más de cuatro horas seguidas.
n. 11. Los cuatro montañeros perdidos anduvieron más de treinta quilóme-
tros antes de ser encontrados.
amos arran- 12. Como las papeletas para la votación no cupieron en la urna, el presi-
dente aceptó que se votase a mano alzada.
oras balbu- 13. Le pidió encarecidamente que no contradijera nada de lo acordado
durante la sesión anterior.
tCeando. 14. Le encargaron que tradujese aquel manual de derecho comunitario
en menos de una semana.
tproblema. 15. Seguramente, el hecho de que no cupiera lugar a dudas de la culpabi-
rasladarme a lidad del preso fue lo que indujo al jurado a condenarlo a cadena per-
petua.
onsonántico. Debe recordarse que la conjugación de satisfacer sigue el modelo del verbo hacer:
:mos agrupar
16. El acuerdo tomado no satisfizo a las partes en conflicto.
al, véanse Esbozo 15. El futuro de subjuntivo es un tiempo verbal en desuso en el español, si exceptuamos el lenguaje jurídico,
administrativo y religioso. Existen también restos dialectales en zonas de Canarias y de Latinoamérica
------------------~~·~.*~~-:~------------------------------------------------------
Para los enunciados (17)-(21) hay que partir del hecho de que se emplea zc y no 2. l
e en la primera persona del singular del presente de ~pdicativo y en todo el presente de participio.
subjuntivo de los verbos acabados en -ecer (excep. mecer y remecer) y de las siguien-
tes formas verbales: nacer, renacer, pacer, conocer, reconocer, desconocer, placer,
complacer, lucir, relucir, traslucir, deslucir, aducir, conducir, deducir, aducir, indu-
cir, introducir, producir, reducir, seducir, traducir. Ejemplos:
- pres. indic.: parezco, pareces, parece, parecemos, parecéis, parecen.
- pres. subj.: parezca, parezcas, parezca, parezca, parezcamos, parezcáis,
parezcan.
17. Es improbable que los socialistas convenzan a sus socios de gobier-
no de la necesidad de promulgar esa ley.
18. Resulta de suma importancia que las zonas con mayores reservas de Los
agua abastezcan a las más secas. mido-imp¡
19. Si el bebé llora en la cuna, no lo meza con demasiada fuerza; puede
golpearse con los barrotes.
20. No cueza las verduras en recipientes que contengan demasiada agua.
21. Las autoridades no permiten que el ganado pazca libremente en los
prados del término municipal.
En (22) hay que tener en cuenta que el verbo balbucir es un verbo defectivo, es
Mai
decir, un verbo "que no se usa en todos los modos, tiempos o personas de las que
siguen el.
consta esta parte de la oración" (DRAE 1992: s.v. verbo) -más adelante nos ocupa-
mos con más detenimiento de esta clase de verbos-. A balbucir le faltan todas las
formas que, de acuerdo con lo arriba expuesto, deberían llevar la secuencia zc-a sa-
ber: la primera persona del presente de indicativo y todo el presente de subjuntivo-.
3.
Estas formas se sustituyen por las formas correspondientes del verbo sinónimo balbu-
sinencias
cear. las segun<
22. No resulta extraño que después del shock que ha sufrido únicamente rencia de
balbucee palabra inconexas. En casos así, los pacientes tardan bas-
tante tiempo en recuperarse.
La solución de (23) es:
Por
23. El papa bendecirá a los fieles que le esperen a su llegada a Managua. (36)-(38)
pues, bendecir, corno su antónimo maldecir, tienen regulares las formas del futuro
imperfecto y del condicional simplt:; frente a lo que cabría esperar por ser compuestos - 16.
17.
de decir (diré, diría). Esta diferencia entre decir y sus derivados bendecir y maldecir esmenosem
se extiende a las formas del imperativo (di, pero maldice y bendice). Y lo mismo suce- equivalentes
de con el verbo predecir (fut. predecirá, cond. predeciría e imperativo predice) pleo de impr
imprimido e
imprimido te
24. No tengas remordimientos y maldice su nombre hasta que te canses. acto seguido
----------------------------------------------
zcyno 2. En los siguientes enunciados no siempre se emplea la forma correcta del

ente de participio. La solución para este ejercicio es la que sigue: 16
•
Igmen-
placer, 25. Una vez los hubieron absuelto de los delitos de los que se les acusa-
r, indu- ba, volvieron a las andadas.
26. La cámara alta no ha contradicho los acuerdos tomados por la comi-
sión.
n. 27. Con la última convocatoria de oposiciones se han cubierto todas las
·ezcáis, plazas vacantes.
28. Nadie ha descrito Castilla como los escritores del noventayocho.
29. Se han disuelto las Cortes.
gobier- 30. Ni siquiera han entrevisto las profundas raíces del problema.
rvas de Los verbos freír e imprimir tienen dos formas de participio: freído-frito, impri-
mido-impreso. 17
; puede
31. En los países mediterráneos la mayor parte de los alimentos han sido
:tagua. freídos/fritos desde antiguo con aceite de oliva.
~en los 32. En cuanto haya imprimido/impreso las cartas, las enviaré por correo
urgente.
:tivo, es
Maldecir y bendecir tienen participios regulares, de modo que nuevamente no
las que
siguen el modelo de decir (part. dicho), a diferencia de predecir (predicho):
ocupa-
odas las
:-asa- 33. Ha maldecido mil veces el día de su boda.
ttivo-.
o balbu- 3. En los enunciados (34) a (42) hay que corregir errores que afectan a las de-
sinencias verbales. Por una parte, cabe señalar las irregularidades consonánticas; así,
las segundas personas del singular del pretérito indefinido no telminan en -s, a dife-
:amente rencia de las segundas personas de los restantes tiempos:
lan has-
34. No me dijiste que esta noche tendríamos invitados.
35. La noche en que le cantaste las cuarenta prometió vengarse de ti.
Por otra parte, hay que destacar irregularidades que afectan a las vocales. En
.nagua.
(36)-(38) el error deriva del hecho de que, en los verbos acabados en -ñer, -ñir, -llir, si
!l futuro
.puestos 16. En el Esbozo (1973: §2.12.11) aparece un listado de participios irregulares .
naldecir 17. La Academia considera que la diferencia entre frito/freído es una cuestión de frecuencia de uso (freído
es menos empleado -véase Esbozo (1973: §2.12.11)-; en cambio, señala que imprimido e impreso no son del todo
no suce- equivalentes, si bien no aclara en qué consiste la diferencia. Seco (1986: s.v. imprimir) únicamente señala que el em-
'ice) pleo de imprimido como participio es poco habitual. Gómez Torrego (1989: vol. 2, 242) indica la equivalencia entre
imprimido e impreso. En nuestra opinión, parece que el uso lingüístico tiende a fijar imprimido como participio (ya ha
imprimido todo el trabajo), mientras que impreso se utiliza más como sustantivo (rellene estos impresos y envíelos
:anses. acto seguido).
a la ñ o a la llles sigue una i seguida de otra vocal, esta i se elimina -a no ser que sea las persor
tónica- (tañió ---t tañó, tañiese ---t tañese; pero, en cambio, tañí, tañido, tañía): (atañer, e
• ala tercet
36. Durante toda su vida actuó de manera que los problemas nunca le presentan
atañeran a él directamente. en cambi·
37. Si este problema me atañera a mí, lo habría solucionado hace meses.
38. Se ciñó tanto el cinturón que al final no podía ni respirar.
En (39) se recoge un error muy frecuente tanto en la lengua escrita como en la No

lengua hablada: el empleo del verbo prever con dos e finales, en vez de una: al compl<
vol. 2, 22
39. Hay que prever la posibilidad de que surjan dificultades.
Si se considera que prever se conjuga como ver, se evitarán formas erróneas

como *preveí, *preveíste, *preveyó (por preví, previste, previó), *preveyera-se (por
previera-se) o *previno (fruto de una confusión entre prever y prevenir; la forma co-
rrecta es previó). En cambio, proveer sí presenta en su conjugación dos e:
Au
40. Esta distribuidora nos provee desde hace más de cuarenta años.
En (41) se observa otro error frecuente que afecta al pretérito indefinido. La de-
sinencia de la primera persona del plural de este tiempo es -amos; sin embargo, con
frecuencia, se utiliza erróneamente una forma -emos, con la finalidad de distinguir las
formas del presente de indicativo y las del pretérito indefinido.
El
41. Ayer jugamos a las cartas durante toda la tarde y buena parte de la truir, am
noche. rece en s
garla, en
El verbo verter es de la segunda conjugación, de modo que la solución correcta nimoasl
para (42) es:
42. Verter la mitad del producto en dos litros de agua.

5.
No obstante, su derivado reverter puede conjugarse tanto por la segunda como enunciac
por la tercera (reverter-revertir), si bien existen diferencias semánticas claras entre bales.
una y otra forma: reverter 'rebosar' - revertir 'volver una cosa al estado o condición
que tuvo antes, volver a la propiedad que tuvo antes, o pasar a un nuevo dueño'. •
Sin embargo, ciertos verbos pueden conjugarse indistintamente por la segunda en -uar,
conjugación o por la tercera sin que esto acarree diferencias de significado. Tal es el académi·
caso de cerner-cernir (pero sólo discernir), converger-convergir (pero sólo es posi- caso cor.
ble divergir), hender-hendir (la Academia prefiere hendir).
4. De (43) a (46) se presentan errores referidos a los verbos defectivos (re-

cuérdese, verbos que no se conjugan en todos modos, en todos los tiempos o en todas
:que sea las personas). Por una parte, algunos verbos sólo se conjugan en las terceras personas
'iía): (atañer, concernir, acontecer o acaecer). Por otra parte, ciertos verbos pertenecientes
a la tercera conjugación (agredir, arrecir, aterir, transgredir, abolir, compungir) sólo
nunca le presentan las formas que tienen una i en la desinencia (transgredí, transgredió; pero,
en cambio, no es posible *transgreda, pues en la desinencia sólo figura la vocal a).
~meses.
43. Es muy posible que esta ley sea abolida antes de fin de año.
mo en la No obstante, es bastante usual en los medios de comunicación que se conjuguen

e: al completo los verbos agredir y transgredir, por lo que en Gómez Torrego (1989:
vol. 2, 227) se plantea la posibilidad de aceptar soluciones como las siguientes:
44. Cada vez va siendo más frecuente que, al finalizar un encuentro de

erróneas fútbol, los simpatizantes de los dos equipos se agredan entre sí.
a-se (por 45. Son muchos los ciudadanos que transgreden código de circulación
ormaco- de manera continuada.
Aunque las formas (44' -45') son más acordes con la norma culta:
tños.
44'. Cada vez va siendo más frecuente que, al finalizar un encuentro de
lo. Lade- fútbol, los simpatizantes de los dos equipos se enfrenten entre sí.
rrgo, con 45'. Son muchos los ciudadanos que violan el código de circulación de
inguir las manera continuada.
El enunciado (46) no presenta ningún error, pues asolar en la acepción de 'des-

arte de la truir, arrasar' es irregular y se conjuga como acordar y, por lo tanto, cuando la o apa:-
rece en sílaba tónica diptonga en ué; ahora bien, existe una fuerte tendencia a conju-
garlo, erróneamente, de forma regular -esto es, sin diptongación-, como su homó-
1 correcta nimo asolar 'echar a perder una cosecha el calor o la sequía'.
46. El huracán Mitch asuela amplias zonas de Centroamérica.
5. Los enunciados (47)-(54) contienen errores que, como se apuntó en el

t1da como enunciado de la pregunta, tienen que ver con la acentuación de ciertas formas ver-
rras entre bales.
:;ondición
Ieño'. • Así, son frecuentes los errores en la acentuación de los verbos que terminan
asegunda en -uar, ya que algunos tienen acento en la u, mientras que otros no. Según la,norma
. Tal es el académica, la u no se acentúa si la consonante que precede a esta vocal es e o g; en
o es posi- caso contrario, se acentúa.
c/g +u> u
;tivos (re- otra consonante + u > ú
o en todas
Ante la duda, lo mejor es seguir el modelo de averiguar. Así, si decimos averi-

güe, averigües, averiguan y averigua, hemos de emplear las formas adecue, agües,
evacuan y licua: •
47. Espero que mi currículum vitae se adecue a sus necesidades. Un

48. No me agües la fiesta, por favor. Ya hablaremos de esto en casa, rar que el
¿vale? del prono
49. Cuando se produce un conflicto como el del pasado fin de semana, las
fuerzas armadas evacuan a la población civil en el menor tiempo po-
sible.
50. Este trasto no licua bien desde hace tiempo; es mejor que compres
otro. Por
las estruc
Si los verbos no terminan en -cuar ni -guar, la u se acentúa: pondient1
como sig
51. Siempre evalúo los contenidos y la expresión de mis alumnos.
52. Me extenúa subir y bajar escaleras durante todo el día.
53. Siempre atenúas lo que dice él, pero nunca disculpas las tonterías de
su mujer; La verdad, no te entiendo.
54. Siento que me perpetúo en este cargo.
6. Muchos de los errores que se producen en el uso del imperativo tienen que
ver con el empleo de pronombres personales átonos detrás de las formas del imperati-
vo, ya que en tales contextos ciertas consonantes desaparecen. Así, la -d de la segunda Po1
persona del plural se suprime si a continuación aparece el pronombre átono os; la úni- ir y oír s1
ca excepción la constituye el imperativo del verbo ir, que mantiene la "d": idos.
55. Coméoslo todo. Quiero ver los platos vacíos. (comedoslo > co-
méoslo)
56. Cogeos algo de comida para el viaje. (cogedos >cogeos)
57. Marchaos de esta ciudad. Os lo vengo diciendo desde hace años. 7.
58. Salíos a la terraza si tenéis tanto calor, porque no pienso quitar la
calefacción.
59. Idos un rato a la playa.
60. Idos a dar una vuelta mientras preparamos la cena.
Otro tanto sucede con la -s de la primera persona del plural, que debe omitirse
cuando le siguen los pronombres nos, os, se.
61. Váyamonos de aquí: está empezando a oscurecer. (vayámosnos ~

vayámonos)
62. Contentémonos con haber llegado hasta aquí. El año que viene po-
demos intentar escalar el trozo que nos falta para llegar a la cumbre.
------------------- ---~---- ------

•s averi- 63. Leámoselo a ver si se calla. ¡Hay que ver qué niño más pesado! (leá- ·
' agües, mosselo ~ leámoselo)
64. Finalmente 'debieron pensar: "Digámoselo al pueblo."
'• Un error que suele producirse en el empleo del imperativo consiste en conside-
::m casa, rar que el pronombre se forma parte del verbo y colocar la marca de plural -n detrás
del pronombre:
1ana, las
mpopo- 65. ¡Siéntense, por favor!
66. Llévense tantos ejemplares como necesiten. Son gratis.
;ampres
Por otra parte, no hay que olvidar que el imperativo sólo tiene formas propias en
las estructuras afirmativas. Para el imperativo negativo se toman las formas corres-
pondientes al subjuntivo, de modo que las oraciones (67-71) tienen que corregirse
como sigue:
JS.
67. No habléis más de ese tema, ya le hemos dado suficientes vueltas al
terías de asunto.
68. Si os vuelve a molestar, no volváis a hablar con él.
69. No comáis más. Vais a reventar.
70. No salgáis de casa mientras yo esté fuera.
:menque 71. No os preocupéis por mí.
mperati-
.segunda Por último, hay que recordar que la segunda persona del imperativo singular de
•s; la úni- ir y oír se conjuga sin -s:
idos.
72. Ve tú solo, yo tengo trabajo.
lo> co- 73. ¡Oye lo que te estoy diciendo, porque no te lo pienso repetir nunca
más!
años. 7.
quitar la l. Si el problema me atañera!atañese a mí, ya hubiera hecho algo para
remediarlo.
2. Si usted anduviera-anduviese durante una hora todos los días, se
sentiría mucho más ágil.
3. El presidente de la compañía adujo que no había fondós suficientes
~omitirse para pagar a toda la plantilla.
4. Ante la insistencia del periodista, arguyó que no había tenido más re-
medio que tomar una decisión tan drástica.
osnos ~ 5. Se ciñó el cinturón de tal manera que parecía que no tuviese cintura.
6. No andes tan cabizbajo; yérguete, hombre, que parece que se te ha
viene po- caído el mundo encima.
umbre. 7. Tiene muy buena puntería: jamás yerra el tiro.
8. No le satisfizo en absoluto el acuerdo al que llegaron con sus socios

alemanes.
9. Sí, tú déjalo aquí para que te lo roan los ratones
10. El castillo se erguía/se yergue solitario en lo alto de una escarpada
montaña.
EJERCICIO 11
1.
l. ¡Sentaos!/¡Siéntense!
2. Venga, hombre, no os peleéis/se peleen más. Si es un detalle sin im-
portancia.
3. Salir por el lado contrario al andén.
4. No pasar.
5. No aparcar. Se avisa a la grúa.
6. No tirar la basura fuera de los contenedores.
7. La pasada semana hubo serios altercados entre partidarios de la lega- Ene
lización del aborto y grupos antiabortistas. Academia
8. Nunca había habido tantos embarazos no deseados entre la población incorpora'
adolescente. lar, recun
9. Sigue habiendo rumores de que Mario Conde intentó chantajear al ex natural pa
presidente del gobierno Adolfo Suárez. denunciad
10. Esta temporada en Tele 5 siguen haciendo aquellas películas de solas forma!
bremesa cuyo argumento está destinado a hacernos llorar a lágrima siguientes
viva.
11. Hace muchos días que no veo a mis padres. Hoy iré a visitarlos
12. De acuerdo con la información de nuestros servicios meteorológicos,
hoy continúa haciendo veintitrés grados de temperatura.
13. No sé cuánta gente fue a la cena de despedida, aunque seguramente
estaríamos allí unas cuarenta personas.
14. Los agraciados con el número premiado en el sorteo de la ONCE de
hoy sábado 10 de octubre de 1998 deben llevar el boleto premiado al
Banco de España para hacer efectivo el premio.
15. A juzgar por la decoración, los dueños de este caserío debieron de
ser muy ricos.
En los siguientes enunciados, los errores tienen que ver con el empleo transitivo
de formas verbales intransitivas y, viceversa; para una explicación más detallada, vid.
§ 4.2.4. LaJ
que en oc:
16. La bomba colocada en los bajos del coche del policía fallecido estalló (30), en v
cuando éste puso en marcha el automóvil. hería con!
, socios 17. Miembros de la policía autonómica vasca hicieron explotar la bom-

ba colocada.en la sede del Partido Popular en Vitoria. (el verbo explo-
tar es intransitivo, por lo que no puede construirse con un objeto di-
;arpada recto; por ello es preferible emplear la construcción causativa hacer
explotar)
18. La bomba explosionó cuando la señora de la limpieza abrió la puerta
de acceso a los aseos.
19. La señora de la limpieza explosionó la bomba cuando abrió la puerta
de acceso a los aseos.
20. El alcalde en funciones confía en ganar las próximas elecciones muni-
cipales.
sin im- 21. El presidente del Real Madrid insiste en que no están negociando el
fichaje de Ronaldo.
22. La grave crisis que atraviesa la economía mundial ha provocado una
notable reducción de los tipos de interés.
23. Hacía tiempo que no se debatía en el senado la ampliación del aborto.
la lega- En ocasiones, nos encontramos con soluciones todavía no aceptadas por la Real
Academia, pero profusamente empleadas, por lo que es de esperar que acaben siendo
>blación incorporadas a la norma. Así sucede con el empleo transitivo de fallar, quedarse, ape-
lar, recurrir o cesar, entre otros. En todos estos casos, la forma antinormativa resulta
ear al ex natural para la mayoría de los hablantes, lo que evidencia el desfase frecuentemente
denunciado entre la norma y el uso lingüístico. De cualquier modo, por el momento,
ts de solas formas gramaticalmente correctas son, no las propuestas en el ejercicio, sino las
lágrima siguientes:
rlos 24. Me quedo con las llaves de tu despacho hasta mañana.

>lógicos, 25. El abogado del acusado ha declarado que apelará contra la senten-
cia, pues considera que se ha cometido una grave injusticia con su
tramente cliente.
26. Según fuentes gubernamentales, no se recurrirá contra la sentencia.
)NCEde 27. Le presionó para que tuviera el coche reparado al día siguiente. (ur-
miado al gir es transitivo; por lo tanto, podemos decir que "nos urge algo",
pero no que "urgimos a alguien")
ieron de 28. Se rumorea que ha cesado el/han destituido al entrenador de la se-
lección española de fútbol.
29. Sus socios de gobierno instan al ejecutivo para que solucione la gra-
ransitivo ve crisis económica que sufre el país.
lada, vid.
La generalización de las construcciones no normativas ha provocado, incluso,
que en ocasiones las soluciones normativas resulten un tanto chocantes. En efecto, en
lo estalló (30), en vez de fallar, deberíamos emplear errar y en (31 ), en lugar de calientan, de-
bería constar se calientan, pero se nos hace extraño imaginar un locutor que diga de
un jugador que nunca ha errado un penalti; por su parte, la construcción se calientan Por
hace pensar más en una pelea que en una preparación física: realiza tm
'
como nos
30. Este jugador nunca ha errado un penalti. primerap
31. Antes del partido los jugadores se calientan en las gradas. Sin emba
hay que e
Los enunciados (32-36) contienen errores referidos a la presencia o ausencia recto de e
de un pronombre personal átono junto al verbo; de esta cuestión nos ocupamos en ce tal obj1
§ 4.2.5. nos nunc;
pretar pel
32. Los españoles ya no recordamos las penalidades de la Guerra Civil. cepción ~
33. Efectivos de la policía se incautaron de un alijo de cocaína que en el
mercado negro hubiera alcanzado un precio de 20 millones de dóla-
res. (pero cada vez se está extendiendo más la construcción la policía
incautó un alijo ... ) Se
34. El partido culminó con un golazo de Raúl. terpretart
35. El presidente ruso y el alemán no simpatizan. (es decir,
36. Cuando estaba en la .selección de patinaje artístico, me entrenaba das), con
seis horas diarias. principal
Los ejercicios (37)-(39) son ejemplos del denominado condicional del rumor rundio es
(vid. § 4.2.7), de modo que es preferible sustituir el condicional por otra forma verbal revendía
y expresar la conjetura por otros medios: demaner
que la an
37. La nueva película de Julio Medem posiblemente se estrene a princi- para ocul
pios del año próximo.
38. Según los defensores de Clinton, es posible que Mónica L. fuese
obligada a declarar contra el presidente.
39. Según laCIA, existe la posibilidad de que los servicios de contraes- El
pionaje hayan descubierto al agente infiltrado y lo hayan asesi- (en emp1
nado. peta lo q
EJERCICIO 12 EJERCICI
l. Tomando d café, háblale sobre lo que te dije. CORRECTA
El sujeto de la principal (tú) realiza también la acción del gerundio (en tomando Es
el café se interpreta que tú tomas el café). Por lo tanto, se respeta lo que indica la banpor
REGLA l.
2. *Nos encontramos con mis vecinos peleándose. INCORRECTA= Nos en-

contramos con mis vecinos, que se estaban peleando.
\
\
\
alientan Por una parte, es imposible interpretar que el sujeto de la principal (nosotros)
realiza también la acción deJ gerundio (es decir, que peleándose se pueda interpretar
como nosotros nos peleábamos, puesto que, en ese caso aparecería el pronombre de
primera persona peleándonos), de modo que no se respeta lo que indica la REGLA l.
Sin embargo, dado que el verbo principal es un verbo de percepción (encontrarse),
hay que comprobar si es posible interpretar que el sujeto del gerundio es el objeto di-
msenc1a recto de encontrarse. En este caso, esta posibilidad queda bloqueada porque no apare-
amos en ce tal objeto directo. Recuérdese que un sintagma preposicional como con mis veci-
nos nunca funciona como complemento directo, de manera que no es correcto inter-
pretar peleándose como mis vecinos se peleaban. No se trata, por lo tanto, de una ex-
a Civil. cepción a la REGLA 1, de manera que la oración sigue siendo incorrecta.
que en el
de dóla- 3. Vimos a tu hermana revendiendo entradas. CORRECTA
apolicía
Se trata de una oración correcta, aunque ambigua. Por una parte, es posible in-
terpretar que el sujeto de la principal (nosotros) realiza también la acción del gerundio
(es decir, que revendiendo entradas se interpreta como nosotros revendíamos entra-
ttrenaba das), con lo que se respeta lo que indica la REGLA l. Por otra parte, dado que el verbo
principal es un verbo de percepción (ver), es posible intepretar que el sujeto del ge-
.el rumor rundio es el objeto directo de vimos. En este caso, interpretaríamos que tu hermana
na verbal revendía entradas. Esta interpretación respeta lo dicho en la excepción a la REGLA 1,
de manera que la oración sigue siendo correcta. De todos modos, a menos que se bus-
que la ambigüedad por alguna razón (para hacer un chiste, como recurso estilístico,
:a princi- para ocultar información, etc.) es conveniente evitar este tipo de oraciones.
L. fuese 4. Traeremos el coche empujándolo. CORRECTA
contraes- El sujeto de la principal (nosotros) realiza también la acción del gerundio

an asesi- (en empujándolo se interpreta que nosotros lo empujaremos). Por lo tanto, se res-
peta lo que indica la REGLA l.
EJERCICIO 13
l. Contrajeron una enfermedad tropical viajando por África. coRRECTA
tomando Es posible interpretar que contrajeron una enfermedad tropical mientras viaja-
indica la ban por África. Las dos acciones son simultáneas, como prescribe la REGLA 2.
2. *Activaron la bomba alejándose rápidamente del lugar del siniestro.

"*Nos en- INCORRECTA =Activaron la bomba y se alejaron rápidamente del lu-
gar del siniestro
Se tiende a interpretar que primero activaron la bomba y después se alejaron

rápidamente del lugar del siniestro. La acción del gerundio no puede ser posterior a la
•
expresada por el verbo principal, según indica la REGLA 2.
3. Engañaron a los investigadores escondiendo las pruebas en una ma- El!

leta.= CORRECTA no del vet
relacionar
No es posible interpretar que engañaron a los investigadores mientras escondían viene la E
las pruebas. Sin embargo, existe entre las dos acciones una relación de causa y efecto y especificé
la acción del gerundio es anterior a la expresada por el verbo principal (primero escon-
dieron las pruebas en una maleta y después, a consecuencia de ello, engañaron a los
investigadores). Por lo tanto, se trata de un caso de excepción a la REGLA 2.
El!
4. *Depositaron el paquete en secretaría RvisRndo al conserje. INCO- principal
RRECTA = Depositaron el paquete en secretaría y (acto seguido, a tanto, las
continuación... ) avisaron al conserje REGLA3.
Se tiende a interpretar que primero depositaron el paquete en secretaría y des-

pués avisaron al conserje. La acción del gerundio no puede ser posterior a la expresa- EJERCICH
da por el verbo principal, según indica la REGLA 2.
2.
do pasad
EJERCICIO 14 vo colecc
Co
l. *Los ladrones llamaban a la puerta, introduciendo el pie. INCORRECTA pasadoq
= Los ladrones llamaban a la puerta, y después introducían el pie (o vo colecc
con la finalidad de introducir el pie)
.
sujeto de
(
La relación que existe entre las dos acciones, llamaban a la puerta e introdu-
ciendo el pie, no es ninguna de las cuatro descritas (introduciendo el pie no es una res- mento di
puesta a¿ cómo llamaban a la puerta?, ni a¿ cuándo llamaban a la puerta?, ni a ¿por estamos
qué llamaban a la puerta?, ni a ¿a condición de qué llamaban a la puerta?). Por lo • I
tanto, esta oración es incorrecta ya que no respeta lo que prescribe la REGLA 3. mo tiemJ
• I
2. Los elefantes, empujando con las trompas, derribaron los árboles. cuenta d.
CORRECTA como un
El gerundio aporta información sobre la manera en que se lleva a cabo la acción 4.

principal (¿cómo derribaron los árboles? así: empujando con las trompas). Por lo de nuest;
tanto, las dos acciones mantienen una relación de modo, una de las permitidas por la tenemos
REGLA 3. Esta oración de gerundio podría parecer un complemento explicativo del Ce
nombre, pero no expresa características de los elefantes, sino el modo en que tiene lu- nuestro 1
gar la acción principal. davía no
lejaron 3. *Entregaron dos informes conteniendo un montón de faltas de orto-

rior ala grafía. INCORRECTA = Entregaron dos informes que contenían un
montón de faltas de ortografía
mama- El gerundio introduce características de un sintagma nominal, de los informes,

no del verbo principaL El hecho de contener un montón de faltas de ortografía no está
relacionado con la acción entregaron dos informes. Por lo tanto, esta oración contra-
:ondían viene la REGLA 3 y es incorrecta. Se trata de un caso de gerundio corno complemento
~fecto y especificativo.
, escon-
ma los 4. Convencieron al director amenazándolo con la huelga. coRRECTA
El gerundio aporta información sobre la manera en que se lleva a cabo la acción

:e. INCO- principal (¿cómo convencieron al director? así: amenazándolo con la huelga). Por lo
•uido, a tanto, las dos acciones mantienen una relación de modo, una de las permitidas por la
REGLA3.
a y des-
:xpresa- EJERCICIO 15
2. Incorrecta: Citó como ejemplo la primera edición del Telediario del sába-
do pasado que incluía como noticia un texto dando cuenta del lanzamiento de un nue-
vo coleccionable del diario.
CoRRECTO: Citó como ejemplo la primera edición del Telediario del sábado
DRRECTA pasado que incluía como noticia un texto que daba cuenta del lanzamiento de un nue-
el pie (o vo coleccionable del diario.
• Contra lo dicho en la REGLA 1 no interpretarnos corno sujeto del gerundio el

1ntrodu- sujeto de la oración principal (la primera edición del Telediario ... ) sino su comple-
unares- mento directo (un texto). Puesto que el verbo incluía no es un verbo de percepción, no
ti a¿por estarnos ante una excepción a la REGLA l.
). Por lo • La REGLA 2 se cumple porque dar cuenta del lanzamiento se produce al mis-
3. mo tiempo que incluir.como noticia...
• La oración contraviene la REGLA 3, puesto que la oración de gerundio (dando
árboles. cuenta del lanzamiento ... ) se interpreta como un complemento del nombre texto, y no
corno una acción relacionada con la acción de incluir como noticia.
a acción 4. Incorrecta: Quizá, en un futuro próximo, conseguiremos llenar los vacíos

). Por lo de nuestro conocimiento actual, dando lugar, entonces a preguntas que todavía no
as por la tenemos agudeza para preguntar.
Ltivo del CoRRECTO: Quizá, en un futuro próximo, conseguiremos llenar los vacíos de
tiene lu- nuestro conocimiento actual, y con eso daremos lugar, entonces a preguntas que to-
davía no tenemos agudeza para preguntar.
• La REGLA 1 se cumple porque interpretamos como sujeto del gerundio el su- EJERCICH
jeto de la oración principal (nosotros).
• Contra lo dicho en la REGLA 2la acción qlie expresa el gerundio (dar lugar a • A
preguntas... ) es necesariamente posterior a la acción del verbo principal (conseguir jetivo cor
llenar los vacíos... ). · nificando
• La oración contraviene la REGLA 3, puesto que la oración de gerundio (dando lo dicho);
lugar a preguntas... ) se interpreta como una consecuencia de la acción del verbo prin- • L
cipal (conseguir llenar los vacíos... ), es decir, no mantiene con el verbo principal nin- 'en dema:
guna de las relaciones descritas. •A
una cons1
6. Incorrecta: Algunos científicos defienden que teorías como la del Big aproxima
Bang, dejando algunas preguntas sin respuesta, deberían ser sustituidas por una teo- mamosa
ría totalmente nueva. -(
CoRRECTO: Algunos científicos defienden que teorías como la del Big Bang,
que dejan algunas preguntas sin respuesta, deberían ser sustituidas por una teoría
totalmente nueva.
• Se respeta lo dicho en la REGLA 1 ya que interpretamos como sujeto del gerun-

dio el sujeto de la oración principal (teorías como la del Big Bang... )
• La REGLA 2 se cumple porque dejar algunas preguntas sin respuesta se pro-
duce al mismo tiempo que deberían ser sustituidas (o, quizá es anterior).
• La oración contraviene la REGLA 3, puesto que la oración de gerundio (dejan-
do algunas preguntas sin respuesta) se interpreta como un complemento del sintag-
ma nominal teorías como la del Big Bang, y no como una acción relacionada con la
acción de incluir como noticia.
EJERCICII
El resto de frases son correctas.
l.
EJERCICIO 16
- Llegó a la casa, pero no entró. Se quedó fuera.

- Aunque sus amigos fueron a llamarle, no salió de casa. Se quedó dentro.
- En cuanto se oyó el estruendo, salió fuera/afuera para ver qué había sucedido.
----: Sal fuera/afuera; verás qué espectáculo.
- Dentro de casa hace más calor que en la calle.
-Ponte delante de Juan; a ver si así ves mejor.
- Me aseguró que detrás estaría más cómoda que delante, pero yo no noto nin-
gún cambio.
-El ministro ha decidido seguir adelante con los trámites para solicitar la ex-
tradición de esos peligrosos delincuentes.
- Años atrás yo hubiera hecho exactamente lo mismo. Ahora me parece más
prudente no intervenir.
io el su- EJERCICIO 17
"lugar a • Aparte es un adverbío de lugar (punto y aparte), y puede funcionar como ad-
mseguir jetivo con el significado de 'distinto, excepcional' y como locución preposicional sig-
nificando 'omitiendo X, ignorando X, dejando a un lado X', 'exceptuando X' (aparte
)(dando lo dicho); en cambio a parte se forma con la preposición a y el sustantivo parte.
rbo prin- • Demás es un adjetivo que significa 'los otros', mientras que de más ('de sobra',
ipal nin- 'en demasía', 'en exceso') lo forman la preposición de y el adverbio de cantidad más.
• Acerca de es una locución prepositiva que significa 'sobre'. A cerca de es
una construcción formada por las preposiciones a, de y el adverbio cerca y expresa
del Big aproximación, proximidad o inmediatez (llegamos a cerca de Madrid~ nos aproxi-
una tea- mamos a Madrid, estuvimos cerca de Madrid).
- Cállate, ya has hablado de más.
ig Bang, - A parte de la opinión pública no le convenció la explicación del gobierno
za teoría sobre el asunto de las centrales nucleares.
- Es difícil pensar en los demás, cuando uno tiene un grave problema.
- Prefiero no pronunciarme acerca de este asunto.
el gerun- - Aparte de su padre, nadie de su familia va a visitarle.
- Acerca de esta cuestión se han suscitado numerosas suspicacias.
a se pro- - La multa asciende a cerca de dos millones de pesetas.
- Pon punto y aparte.
o (dejan- - Julio Medem es un director aparte.
~1 sintag- - Me ha cobrado mil pesetas de más.
da con la
EJERCICIO 18
l.
1. Los salteadores de ganado huyeron a campo traviesa.
2. Por casualidad, ¿no habréis visto a David?
3. Esperen, por favor. En seguida/enseguida vuelvo (de seguida es re-
cogido por la Academia sin más explicación. Ahora bien, Seco
:lentro. (1986: s.v. seguida) subraya el carácter vulgar de esta construcción).
sucedido. 4. Se mega la asistencia de todos los miembros de la comunidad univer-
sitaria, miembros de la administración inclusive/incluidos.
5. Es de sobra conocido que las ,aristócratas siempre han sentido una
cierta fascinación por los toreros.
notonin- 6. Cuando la policía llegó al lugar de los hechos, los ladrones salieron
de estampía.
itarla ex- 7. Vino ex profeso.
8. Los sindicatos esperan que la patronal dé una respuesta a finales de
rrece más semana todo lo más (no es incorrecto, pero son preferibles a lo sumo,
como mucho).
9. Los jugadores declararon ayer que piensan actuar unidos/solidaria- 2.

mente para defender su postura frente al "míster" (como un todo es distintos
un anglicismo). menes se
10. Anoche se produjeron graves disturbios en el centro de la capital (en 14:00hy
la noche de ayer, en la mañana de hoy, en la tarde de hoy resultan re- de 12:00
dundantes: es más apropiado emplear los adverbios y los sintagmas
correspondientes; anoche, esta mañana, esta tarde). 3.
11. Después de la entrega de los premios, se celebró un festival de música. propósit1
12. Aparte, hay que mencionar el tema de la inflación.
13. En principio, todo parece indicar que la masificación en las aulas 4.
universitarias ha dejado de ser un problema en la mayoría de las fa- oracione
cultades.
14. La entrada de Antonio Banderas en la sala donde se celebraba la en-
trega de los Osear se produjo al mismo tiempo que/a la vez que la
de otro gran actor español, Javier Bardem.
15. La concesión de la construcción del nuevo tramo de la autopista A-7
se produjo antes del anuncio de/antes de que se anunciase una nue-
va subida de los peajes.
16. Grosso modo podríamos decir que el problema radica en la negativa
de la patronal a negociar un aumento de los salarios.
17. Una vez más, Induráin llegó solo a la meta.
18. ¿Qué autor español escribió En torno al casticismo?
19. Antes del consejo de ministros, el presidente mantuvo una conversa-
ción con los representantes de los sindicatos UGT y Comisiones
Obreras.
20. Lo mejor es que tú te pongas adelante/delante. (alante es un vulga-
EJERCICJ
rismo)
21. Esta noche me quedaré en casa de Juan. Así mañana no tendré que
madrugar. l.
22. Repartieron golpes a diestro y siniestro.
23. Me preocupa principalmente la precariedad de los nuevos contratos.
(mayormente es un vulgarismo)
24. Precisamente/justamente ayer me encontré a Juan en la cafetería de
enfrente de mi casa. (mismamente es un vulgarismo)
25. Motu proprio, sin previa indicación de su amo, los caballos se detie-
nen frente a la fachada del convento.
26. -¿Qué hacemos? María no parece mejorar.
-Por de pronto hay que avisar al médico. Luego ya veremos. (Tam-
bién podría haberse empleado por lo pronto o por el pronto. Las tres
locuciones significan 'de primeraintención, para empezar', si bien por
lo pronto es la más usual y por el pronto, la más infrecuente).
27. Se ruega la asistencia del mayor número de personas.
28. Durante mucho tiempo los pagos se realizaban en especie.
·~
\
\
daria- 2. El adverbio respectivamente establece una correlación uno a uno entre los
odo es distintos miembros que conforman una oración, de manera que "La revisión de exá-
menes se realizará los días 14, 15 y 16 de setiembre de 12:00h a 13:00h, de 13:00h a
ital (en 14:00h y de 18:00h a 19:00h, respectivamente" significa que el día 14la revisión será
ltan re- de 12:00h a 13:00h; el día 15, de 13:00h a 14:00h; y el día 16, de 18:00h a 19:00h.
tagmas
3. Ex profeso, grosso modo y motu proprio significan, respectivamente, 'de
1úsica. propósito, deliberadamente', 'aproximadamente', y 'por propia iniciativa'.
lSaulas 4. Las posibles soluciones para este ejercicio son numerosas, por lo que las
:las fa- oraciones que reseñamos a continuación sólo son una propuesta.
-Me lo explicó ab ovo.
a la en- -Juan de Mairena es el alter ego de Machado.
~que la - Juan es insoportable; siempre habla ex cáthedra.
- El comisario se personó in situ poco tiempo después de producirse la de-
[sta A-7 nuncia.
manue- - Los bomberos acudieron ipso jacto al lugar del siniestro.
- Latu sensu, una síncopa es la pérdida de algún sonido en el interior de una
tegativa palabra.
- El modus vivendi de los amish no les permite comprar productos manufactu-
rados.
- Y o no hubiera venido motu proprio.
Jnversa- -Mutatis mutandis, los hechos sucedieron· así.
nisiones
n vulga-
EJERCICIO 19
ndré que
l.
l.Desde mi punto de vista, el problema reside en la falta de recursos
ontratos. humanitarios.
2. Nos encontramos dentro del radio de acCión de una fuga radiactiva.
fetería de 3. Los encapuchados dispararon al/contra el rehén.
4. Los partidos que más expectación generan entre los aficionados al
se detie- fútbol son los encuentros en los"que se enfrenta el Real Madrid al/con
el Bar9a.
5. El jugador del Depor se adentra peligrosamente en el área del equipo
os. (Tam- contrario.
•. Las tres 6. Nos dijo que fuéramos a su casa a cenar, pero como estábamos muy
i bien por cansados no fuimos.
~). 7. En un principio la idea era incrementar la participación de los alum-
nos en las decisiones que les afecten de manera directa.
8. Tengo mucho gusto en presentarles.
9. En los países del Tercer Mundo -en África de modo especial- el

número de los afectados por el SIDA aumenta día a día.
10. El alar.rÍlante incremento de embarazos entre las adolescentes españo-
las requiere ~ una campaña de educación sexual que comience en las
escuelas.
11. La indecisión de los sindicatosjugó a favor de la patronal. 2.
12. El presidente se dirigió a la nación para decir que en aquellos momen-
tos difíciles había que actuar con serenidad.
13. El director de este colegio siempre se muestra interesado por saber si
los alumnos se sienten a gusto en las clases. (interesado en es un an-
glicismo)
14. Ayer por la noche se produjo un gravísimo accidente de tráfico en la
A-7.
15. Según los últimos datos, la economía española ha crecido ~ un 2,5 %
en lo que va de año.
16. Siempre he estado muy interesada por el lenguaje cinematográfico.
17. Me he tomado una pastilla contra el mareo.
18. Muchas parejas atraviesan~ una fuerte crisis a los pocos años de vida en
común.
. 19. Por lo que se ve, cada día gana más dinero .
20. Se celebrará una fiesta en honor del ganador del último Tour de
Francia.
21. Siempre se mostró dispuesto a colaborar en/para resolver el pro-
blema.
22. Se oyó un gran estruendo en tres kilómetros a la redonda.
23. TV1 organiza un festival en beneficio de las víctimas del temporal.
24. Con el objeto de resolver el problema lo antes posible, les rogamos su
asistencia a la próxima reunión de vecinos que se celebrará el próxi-
mo martes a las 21:00h.
25. -Mi hija no se casará con un vulgar aprendiz de torero -gritó el pa-
dre enfurecido.
26. La próxima semana se pone a la venta un nuevo suplemento a todo
color (pero nótese que hay que escribir "suplemento en color" y no
"suplemento a color").
27. Las normas de circulación prohíben que en las autopistas se circule a
más de 120 quilómetros por hora. ·
28. Los partidos de la oposición se reunirán nuevamente dentro de diez
días.
29. De acuerdo con lo estipulado en el contrato de venta, el propietario
deberá abonar los gastos del notario.
30. No se vayan. Volvemos dentro de unos instantes.
31. Conforme a lo defendido por el fiscal, los acusados deberían ser con-
denados a cadena perpetua.
11- el 32. Los alumnos juntamente con/con los profesores salieron a la calle a
reivindicar una educación de calidad.
spaño- 33. A/cuando faltan/cuando estamos a diez minutos para el final del
: en las partido, el marcador sigue O a O.
2.
mnen- 34. Cuanto más le dices que estudie, menos tiempo dedica a los libros.
(contra, en este contexto, es un vulgarismo)
.aber si 35. Los agresores del presidente huyeron en un coche.
unan- 36. El secretario general y el candidato a presidente del PSOE se reunie-
ron el pasado fin de semana para perfilar la estrategia electoral del
:o en la partido para las próximas elecciones.
37. Numerosas agrupaciones pacifistas han hecho un llamamiento a las
t2,5% fuerzas políticas para que hagan un gesto por la paz.
38. Raimundo Amador consiguió un gran éxito en su último concierto. El
ráfico. público, enfervorecido, lo ovacionó durante más de diez minutos.
39. El Ministerio de Educación ha hecho pública su posición ante la re-
vida en forma de la enseñanza por medio de los medios de comunicación.
40. Con vistas al partido del próximo sábado, el entrenador ha pedido a
sus jugadores que se concentren y no piensen en otra cosa que no sea
'our de el enfrentamiento. (De cara a es una forma pseudoculta. Esto es, es
una locución sentida por los hablantes como una formulación culta,
el pro- que conviene bien al registro escrito; pero, pese a esta interpretación,
de cara a es una forma que la gramática normativa no admite y pro-
pone en su lugar otros giros como el señalado con vistas a)
tporal. 41. Habría que intentar solucionar este problema mediante la negocia-
tmOSSU ción.
l próxi- 42. Siempre he creído que si se añalizan los problemas en todos sus as-
pectos, se encuentra una solución.
ó elpa- 43. Me consta 0 que en aquella ocasión nos limitamos a informar desfa-
vorablemente.
'a todo 44. En un primer momento la policía no se percató de que el detenido
,r" y no llevaba más de qüinientas mil pesetas.
45. Nunca me acuerdo de que te debo las mil pesetas del regalo de Paco.
ircule a 46. La nueva presidenta de la Academia de Cine anunció que dentro de
dos meses se conocerán las películas ganadoras de los premios Goya
de diez de este año.
47. Las nueve menos dos minutos. (la construcción con para es un
pietario anglicismo)
48. Las diez y ocho minutos. (la construcción con sobre es un anglicis-
mo)
ser con- 49. Tengo la impresión de que esta noche va a nevar.
50. Por el contrario, la economía parece ir recuperándose lentamente.
------------------------------~-----------=========~=======¿===··====~==----·
51. Según el parte médico, el jugador del Betis sufre una rotura en el
codo izquierdo.
52. Éstos son algunos de los temas que se tratarán en la próxima cum-
bre europea.
53. Es por eso por lo que muchos inversores han decidido retirar su ca-
pital.
54. Éste es un asunto que hay que discutir.
55. La actitud de Pedro para con su madre es francamente desagradable.
56. Cantó para ti y para mí.
57. En función de/si nos basamos en los nuevos tipos de interés fijados
por el Banco de España, es mejor invertir en bolsa que tener el dinero
a plazo fijo.
58. Es posible que vuelva a casa por Navidad y me gustaría que lo hi-
ciese.
59. Las familias de muchos desaparecidos no han perdido la esperanza de
que vuelvan a casa alguna vez.
60. Confía en que se haga justicia, pero a la vez tiene miedo de ello.
61. La renta per cápita de España no está al nivel de Europa.
62. Espero que se haga justicia y me sorprendería que no se hiciera.
63. De Juan, de lo único que me acuerdo es de que siempre llegaba tarde.
64. Las ONG confían en que para fin de año habrán recaudado más de D
mil millones de dólares que destinarán a los países pobres.
65. N o se espera que en el juicio los presuntos ladrones declaren fj que son
culpables.
66. La policía se incautó de un alijo de heroína destinada a Burgos. (in-
cautarse rige la preposición de).
EJERCICIOS DE RECAPITULACIÓN
D
O l. Numerosas ONG han denunciado que todavía hoy, alas puertas del si-
glo xxr, sigue habiendo empresas que ofrecen trabajo a menores de D
edad.
l:8l 2. Un conocido conector estadounidense ha anunciado su retirada si en
los próximos Juegos Olímpicos no logra superar la posición número
trece/la decimotercera posición. D
O 3. Cuando todo hacía pensar en un abandono de las conversaciones de IZI
paz, las negociaciones se reanudaron. D
O 4. En 1988 Jack Nicholson, Helen Hunt y Kim Basinger recibieron sen- D
dos Osear. D
O 5. No aparcar: se avisa a la grúa. IZI
¡g¡ 6. El gobierno habría tenido que prever la posibilidad de un aumento de
la inflación.
l en el IZI 7. Los listos, y más o menos patriotas, dueños de Hollywood se dieron

cuenta de que en la crítica del poder también había un gran negocio.
1a cum- IZI 8. Los hinchas 'ele la selección deseaban que el equipo ganase el parti-
do, pero no confiaban en ello.
r su ca- IZI 9. Lo pillaron de improviso.
IZI 10. Con Marius y .Jeannette, Guédiguian consigue una película que ha
sido definida como una "edificante fábula de obreros enamorados
1dable. donde no hay lugar para un príncipe o un hada madrina".
IZI 11 . Después de la colisión, las fuerzas del orden público pedían a la multi-
. fijados tud que se agolpaba en las inmediaciones un poco de paciencia.
ldinero 1Z1 12. Hamam narra las peripecias que le suceden en Estambul a un hombre
· cuya tía le ha dejado un hamam en herencia para que lo venda.
te lo hi- 1Z1 13 •. Si, después de haberlo probado todo, sigue encontrándose cansado,
tome Redoxon Complex.
anzade D 14. La policía redujo a los manifestantes haciendo uso de la fuerza.
IZI 15. Nunca se había sido tan consciente como ahora de que la Seguridad
. ello. Social tiene serios problemas.
D 16. El corredor canadiense sólo consiguió la undécima posición.
~iera. 1Z1 17. La manifestación de los guardias civiles está convocada para el próxi-
a tarde. mo fin de semana.
más de D 18. La región de El Bierzo ha sido una de las más castigadas por las fuertes
lluvias caídas este invierno.
que son IZI 19. Emilio Ybarra, presidente del Banco Bilbao Vizcaya, en declaraciones
al diario El País, aseguró J) que el ajuste económico no está finalizado.
~os. (in- IZI 20. Cada dos minutos se comete un acto delictivo en el centro de la ciudad,
y la mayoría de ellos son obra de bandas organizadas.
IZI 21. Mientras los médicos hacían todo lo posible por salvarle la vida, los
periodistas esperaban fuera el momento en que se emitiría el parte mé-
dico.
D 22. La revolución tecnológica de principios del siglo xx sedujo a muchos
ts del si- intelectuales del momento.
lOres de D 23. El A ve Fénix es el mito de la inocencia eterna. Supone contemplar la
existencia como una gran pizarra de la que puede borrarse lo que nos
da si en abruma. Desde matrimonios dañinos a amistades conflictivas, pasan-
11úmero . do por decisiones catastróficas y traiciones sentimentales.
D 24. Los candidatos pueden dejar sus currículos en la secretaría del centro.
ones de IZI 25. Al advertir la travesura del niño, la madre le propinó dos bofetadas.
D 26. N o pisar el césped.
ron sen- D 27. Enseñando, se aprende.
D 28. Contradíceme y serás expulsado inmediatamente.
IZI 29. Todos aquellos que testen a favor de una persona no por ello renuncian
1ento de a sus derechos ni los pierden.
IZI 30. Éste es uno de los edificios cuyos cimientos hay que reforzar.
¡g¡ 31. Les rogamos que respondan con la mayor brevedad posible. Capítulc
¡g¡ 32. ¡Venid a comer de una vez!
¡g¡ 33. La pasada madrugada las autoridades estadounidenses hicieron públi- l. As_(l
ca la ejecución de un condenado a muerte y las reacciones no han tar-
dado en producirse, ya que e~ procedimiento ha estado rodeado de irre- 1.1. T1
gularidades. En efecto, la sentencia se dictó el viernes, y la ejecución
se verificó al día siguiente. l. dese1
D 34. N o se espera que hoy se alcance un consenso entre los miembros de las 2. está,
cons;
diferentes fuerzas políticas, ya que es difícil que la propuesta de los so- re eo¡
cialistas satisfaga a los partidos más conservadores. 3. disp<
¡g¡ 35. J. Antonio Samaranch declaró que en su vida no había hecho 'otra cosa 4. abri¡
que dedicarse al deporte y preocuparse por éste. 5. senti
6. sufri
¡g¡ 36. El artículo de Émile Zola, J'accuse, cuyo contenido constituyó, hace
1'
7. deteJ
exactamente un siglo, un revulsivo intelectual y político, está siendo ! 8. con!.
profusamente reeditado. 9. pres.
I2SI 37. El informe de la OCU prueba fj que tres de cada diez gasolineras de la 10. Albe
Comunidad de Madrid engañan a sus clientes. 11. perc
12. adol
D 38. En este momento de la carrera, Martín Fiz ocupa el decimoquinto lugar. 13. ha r
D 39. Cualesquiera que sean los motivos que le hayan impulsado a tomar esa 14. ha a
decisión, no puedo aprobar su conducta. 15. cont
D 40. El PP, el PSOE e IU presentaron sendas enmiendas al anteproyecto de 16. Aca.
17. Goz
ley. 18. past
I2SI 41. Podrán optar al Premio Ortega y Gasset de prensa los artículos y repor- 19. llev,
tajes cuyos contenidos se distingan por su innovación y calidad profe- 20. asw
sional.
I2SI 42. El gobierno no previó la posibilidad de que se produjese un aumento
de la inflación en el segundo semestre del año. 1.2. 1
I2SI 43. Es en los editoriales donde se manifiesta más claramente la ideología
de cada periódico. l. se e
D 44. Los políticos confían en silenciar las armas propiciando acuerdos de 2. se e:
3. luci
paz. 4. sev
¡g¡ 45. Y a es hora de que al profesor se le tengan en cuenta las horas que dedi- bra
ca a la corrección de exámenes. 5. asi~
I2SI 46. En estos tiempos de crisis económica hacen falta medidas más enérgi- 6. flot.
cas para combatir el problema del paro. 7. se)
8. ere.
D 47. Olvidé que tenía que ir a la: reunión. 9. pen
D 48. Todos los disparos fueron realizados con la misma arma. 10. figz
D 49. Quienesquiera que sean los autores del secuestro, aún no se han puesto 11. se 1
en contacto con la familia de la víctima. 12. se •
13. est•
D 50. Desde la terraza del aeropuerto, el reportero pudo ver a dos hombres
bajando del avión.
Capítulo 3. Cuestiones de léxico
l públi- l. Aspectos de precisión léxica

lan tar-
deirre- 1.1. TENER O NO TENER ...
:cución
l. desempeña. 21. acarrea. 42. obtuvo.
s de las 2. está compuesto por/está. 22. cuenta con/capta/acoge. 43. consta de.
'los so- constituido por/consta del 23. incluye/contiene. 44. He elaborado/he urdido.
recopila/compila. 24. desprende. 45. ha experimentado.
3. dispone de. 25. mide/ocupa. 46. cobra/adquiere/despierta.
racosa 4. abriga. 26. observar. 47. desarrollan.
5. sentir/padecer. 27. conserva/mantiene/muestra. 48. profesar.
ó,hace 6. sufrió. 28. desempeñó. 49. defiende/adopta.
siendo 7. detentan. 29. produce. 50. manifiesta.
8. conlleva/provoca/ocasiona. 30. granjearon/crearon. 51. se ha fijado/se ha propuesto.
9. presentar. 31. mantenemos. 52. surta.
ls de la 10. Albergamos. 32. padecer/sufrir/estar aqueja- 53. establecer/entablar.
11. percibe/disfruta de. da de. 54. han contraído.
lugar. 12. adolece de. 33. adoptar. 55. ha arrastrado.
13. ha recuperado. 34. reportará. 56. ejerces.
naresa 14. ha alcanzado/ha conseguido. 35. poseemos. 57. dispongo de.
15. contamos con. 36. conseguir. 58. reviste.
ecto de 16. Acariciamos. 37. ganaron. 59. atesora.
17. Goza de. 38. sostiene/defiende. 60. me ha surgido/me ha asaZ-
18. pasa por/atraviesa. 39. Esconde. tado.
·repor- 19. llevan. 40. Guardamos. 61. entraña.
1profe- 20. asumir. 41. ha producido.
1mento
1.2. EL VERBO HABER
!ología
l. se convocarán. 14. lucían. 28. acechen.
·dos de 2. se expusieron/se presentaron. 15. quedan. 29. militan.
3. lucirá. 16. colgaban. 30. ha explotado.
e dedi- 4. se ve/se vislumbra/se colum- 17. acudirá. 31. se cernió.
bra. 18. se exhibe. 32. se han percibido..
5. asiste. 19. corría/circulaba. 33. se libró.
;mérgi- 6. flotan. 20. ardiendo. 34. azotó.
7. se yergue. 21. se oyó. 35. se celebra.
8. crecen. 22. humeaban. .. 36 . se alojan.
9. penden. 23. se han celebrado. 37. concurren.
10. figura. 24. (se) proyectan/pasan. 38. se han registrado.
puesto 11. se produjeron. 25. reinó. 39. se han suscitado.
12. se esconde. 26. nacen. 40. se ha cometido/se ha
>mbres 13. están expuestos/se exponen. 27. florecieron. perpetrado.
- ·¡
-~
212 MANUAL PRÁCTICO DE ESCRITURA ACADÉMICA. I ~'
·~
'1
1.3. PONER ~~ 1.6. EL P
'
1
l. han instalado. 18. ha alojado. 33. orient¡:n. 49. Hemos apostado. l
l. ar
1
2. he plantado. 19. yérguete. 34. cometí. 50. montaron. 2. ar,
3. proyectan. 20. endulzar. 35. restableció. 51. erigirle.
4. se escondió. 21. ceñirte. 36. indicar. 52. proyectan.
5. situarte. 22. echar. 37. encajar. 53. se encolerizó!mon-
6. aplicó. 23. han insultado/han 38. Deposite. tó en cólera/se en-
7. extendió. censurado/han criti- 39. has inscrito. fureció. 1.7. SoB
8. Habéis colocado. cado. 40. estampen. 54. extender el maqui-
9. ordenemos. 24. has escrito. 41. prestar. llaje/maquillar.
l. partié
10. añadir. 25. calas. 42. espolvorearle. 55. se indispusieron/se
11. colgarla. 26. prenderte. 43. hincarse. discutieron/se ene- 2. se ast
3. despa
12. guárdalos. 27. hemos publicado. 44. extender. mistaron/se mal-
4. estrel
13. me sentaría. 28. sírvase. 45. grabaremos. quistaron.
5. fract~
14. introducir. 29. invierta. 46. establezcamos. 56. enfermó/se indigestó.
15. perfumarte. 30. han asignado. 47. sintonizar. 57. desorganizó.
16. entrecomilles. 31. se ruborizó. 48. han incrustado/han
17. ablandar. 32. incluido. insertado.
1.8. SoB
1.4. DAR
l. conm
2. hemo
l. otorgó. 11. confió. 21. ha suministrado. 31. imprimió. 3. habéi
2. ha transmitido. 12. regalaré. 22. -Bésame-. 32. ha arrojado.
3. colmaron de. 13. han concedido. 23. Enciende. 33. fijar.
4. legó. 14. depara. 24. asestó. 34. suministra.
5. proporcionar. 15. alcanzas. 25. expresamos. 35. produjo.
6. han adjudicado. 16. entregar. 26. produce. 36. lo abofeteó. 1.9. BRE
7. facilítenos. 17. acercas. 27. ha propinado. 37. confieren.
8. ha cedido. 18. rinde. 28. ha esgrimido. 38. infundía. l.
9. ofrecen. 19. ha impartido. 29. impartió. 39. ha experimentado¡
10. ha prodigado. 20. han distribuido. 30. inspira. 40. he aducido.
2.
1.5. DECIR
l. comunicarles. 15. señala. 30. respondió. 44. increpó/repren- 3.

2. exponer. 16. ha omitido. 31. reza. dió/censuró/riñó.
3. he manifestado! 17. emitir. 32. susurró. 45. maldijo/imprecó.
añadir. 18. anuncia. 33. murmuró/musitó. 46. declamó.
4. explicó. 19. notifican. 34. farfulló. 47. deletrearlo.
5. dirigió. 20. declaró. 35. desvaría. 48. sugirió.
6. ha informado de. 21. apunta. 36. desbarres. 49. recriminó.
7. he repetido. 22. atestiguara. 37. zahirió/provocó. 50. indicó.
8. comenta. 23. rechazamos. 38. lo ha negado. 51. revelaría.
9. amenacé. 24. difundió. 39. rehusó. 52. articular.
10. preguntó/inquirió. 25. insinuó. 40. esgrimió. 53. declarar.
11. escrito. 26. pronunció. 41. refunfuñando/re- 54. mencionar.
12. traducía. 27. recitó. zongando. 55. detallando.
13. confesarle. 28. explicó/narró. 42. gruñó/masculló. 56. expresó.
4.
14. propongan. 29. replícó. 43. arguyó.
-~
1.6. EL ADJETIVO OBSOLETO
'Jstado.
l. arcaica. 3. antfguo. 5. rancio. 7. antiguo. 9. desusado.
2. anticuado. 4. trasnochada. 6. anticuada. 8. vetusta. 10. viejos.
"izó!mon-
ralse en-
1.7. SOBRE MANERAS DIFERENTES DE ROMPER
!l maqui-
!illar.
rieron/se l. partiendo. .6. lo hizo añicos. 11. hendido . 16. casca.
1/se ene- 2. se astille. 7. rasgar. 12. talando. 17. semelló.
e mal- 3. desportillado. 8. desgarrar. 13. roturarlas. 18. tronchar.
4. estrelló. 9. lacerado. 14. resquebrajado. 19. Corta.
indigestó. 5. fracturado. 10. descerrajar. 15. quebrantar. 20. forzarlo
~ó.
1.8. SOBRE FORMAS DE CAMBIAR
l. conmutó. 4. permutar. 7. mudó. 10. suplantaba.

2. hemos alterado. 5. canjear. 8. sustituya. 11. transfirió.
3. habéis tergiversado. 6. se turnaron. 9. troca. 12. os alternáis.
'o.
í. 1.9. BREVES APUNTES DE GENTILICIOS
l. Es brasileño pero no carioca, pues este adjetivo se aplica tan sólo a los ciu-
zentad01
1, dadanos de la ciudad y provincia de Río de Janeiro.
2. Jan es escandinavo, porque es ciudadano de Dinamarca, que junto con Sue-
cia y Noruega, constituye los Países Escandinavos. Es, también, nórdico,
porque los Países Nórdicos incluyen, además de aquellos tres, Finlandia e
Islandia.
oren-
á/riñó.
3. A la poblana Guadalupe le corresponden los tres primeros gentilicios, pero
precó. no el último. El término Hispanoamérica hace referencia a los países de
América de habla española. Latinoamérica, en cambio, alude al conjunto
1,
de países del continente americano que fueron colonizados por naciones la-
tinas; en concreto, España, Portugal y Francia. lberoamérica, por su parte,
suma al concepto de Hispanoamérica el territorio de B1íltlsil, de habla portu-
guesa -es decir, ibérica-. Por último Suramérica se refiere a los países
localizados geográficamente en América del Sur. Guadalupe es, pues, tanto
hispanoamericana, como iberoamericana y latinoamericana, pero no sura-
mericana, pues México se halla en Centroamérica, y no en América del Sur.
4. Jean-Pierre puede ser considerado tanto latinoamericano como surameri-
cano.
5. El caso del mendocino Ángel permite utilizar todos y cada uno de los cua- 7.
tro adjetivos. 8.
6. A Surely se la puede calificar tanto de iberoamericana, como de latinoame- 9.
ricana y suramericana, pero no hispoanoamericana, pues Brasil no es terri- 10.
torio de habla española. 11.
7. Lisa es escocesa y es británica, ya que Escocia pertenece al Reino Unido, 12.
pero no es inglesa, puesto que Escocia no forma parte de Inglaterra. 13.
14.
15.
2. Cuestiones de derivación 16.
17.
2.1. ADJETIVOS DERIVADOS DE SUSTANTIVOS 18.
19.
20.
l. celeste. 6. policial. 11. alarmante. 16. deficitaria.
2. carnal. 12. comprensivo. 17. intimista.
21.
7. sublingual.
3. fraternal. 8. terrenales. 13. partidario. 18. mundanos. 22.
4. industrioso. 9. maternal. 14. benéfica. 19. provinciana. 23.
5. lujuriante. 10. alimentario. 15. cancerígenos. 24.
25.
26.
2.2. ADJETIVOS CULTOS DERIVADOS DE SUSTANTIVOS 27.
28.
29.
l. hidratada. 10. axial. 20. ovino.
2. sulfurosa. 11. escatológicas. 21. pectorales. 30.
3. naval. 12. castrense-militar-marcial. 22. renales. 31.
4. nupcial. 13. ígneo. 23. fluvial. 32.
5. caprino. 14. pecuarios. 24. onírico. 33.
6. rural-rústicos. 15. insular. 25. meridional.
7. cinegéticos. 16. lacustre. 34.
8. cromático. 17. lácteo. 35.
9. económicas/crematísti- 18. nórdicos-septentrional. 36.
cas/pecuniarias 19. episcopal. 37.
2.3. SUSTANTIVOS DERIVADOS DE VERBOS

•
3. Asp
l. [ABREVIAR] Adviértase que vgr. es la (i) abreviatura de verbi gratia; es
decir, 'por ejemplo'. (ii) (Abreviación). (iii) «Fran es la abreviación más 3.1. D:
común del nombre propio de varón, Francisco».
2. [ABRIR] apertura (abertura/obertura).
3. [ACUSAR] acuse (acusación).
4. [ADELANTAR] adelanto (adelantamiento).
5. [ADHERIR] adhesión (adherencia).
6. [APRECIAR] apreciación (aprecio).
i
1
; cua- 7. [CITAR] citación (cita).
8. [COMPETIR] competencia (competición).
'ame- 9. [CONSUMIR] (consunción) (consumo/consumición).
terri- 10. [CONVENIR] convenio (convención/conveniencia).
11. [CORRER] corrimiento (corrida/curso).
nido, 12. [CREAR] creatividad (creación).
13. [CREER] crédito (credibilidad).
14. [CURAR] cura (curación).
15. [DEJAR] dejadez (dejación).
16. [DESGARRAR] desgarramiento (desgarradura/desgarro/desgarrón).
17. [DESPEDIR] despido (despedida).
18. [DETENER] detenimiento (detención).
19. [DISPONER] disposición (disponibilidad).
'J.
20. [EDIFICAR] edificios (edificaciones).
21. [ESTIMAR] estimación (estima).
S. 22. [INICIAR] iniciación (inicio).
na. 23. [MANDAR] mando (mandamiento/mandato).
24. [MANTENER] manutención (mantenimiento).
25. [MUDAR(SE)] muda (mudanza).
26. [NEGAR] negativa (negación).
27. [PARTIR] particiciones (partida).
28. [PEDIR] pedido (petición).
29. [PERDER] perdición (pérdida).
30. [PROYECTAR] proyección (proyecto).
31. [RECOGER] recogimiento (recogida).
32. [ROMPER] rotura (rompimiento/ruptura).
33. [SECAR] sequedad (sequía).
34. [SUGERIR] sugerencia (sugestión).
35. [TEMER] temerarias (temerosas).
36. [TRATAR] trato (tratamiento).
37. [VOLAR] voladura (vuelo).
•
~ia;
es 3. Aspectos de valoración en el léxico
a más
3.1. DISTINTAS VERSIONES (Y VISIONES) DE 'PERSISTIR EN UNA IDEA'
l. tenaz. 5. contumaz. 9. obstinada.
2. constante. 6. empedernido 10. incorregible.
3. tozudo/terco. 7. impenitente. 11. recalcitrante
4. pertinaz. 8. voluntarioso.
3 .2. SOBRE DIFERENTES MANERAS DE 'SER AFECTUOSO' 4. ¡Ojo!~

paróni
l. amable/gentil/cortés. 6. servil. 11. requebrador.
2. halagador. 7. empalagoso. 12. atento. 4.1. ACEC
3. zalamero. 8. lisonjera/aduladora. 13. galantes.
4. cobista/pelotillero. 9. agasajadora. 14. amable/gentil/cortés. l. asech
5. amable/gentil/cortés. 10. pegajoso. 15. obsequioso. 2. acepe
3. adicc;
4. adapt
5. aduci
3.4. SOY FELIZ POR CULPA DE TU AMOR
6. algaz,
7. apren
En todas estas frases aparecen términos que comportan una toma de postura, 8. arrosi
una evaluación, positiva o negativa, ante lo expresado. En consecuencia, no puede 9. asced
darse en el uso de estas palabras una contradicción significativa entre el carácter posi- 10. boqué
tivo o negativo de estas expresiones y la consideración benéfica o peyorativa de las 11. cariw
12. cédulc
informaciones con las que aquéllas aparecen relacionadas.
De este modo, por ejemplo, los verbos tildar y tachar -este último, en sentido
figurado- expresan ambos la idea de 'señalar con alguna nota denigrativa a una per-
sona', de manera que no resulta adecuado usarlos acompañados de las calificaciones 4.2. NIAL
laudatorias adonis o encantador.
Por su parte, atesorar hace referencia a la acción de guardar, física o psicológi- l. algan
camente, objetos, reales o mentales, apreciados, de valor para el hablante, por lo que 2. cerúh
3. espec;
no resulta coherente relacionar este verbo con la idea de malos recuerdos. 4. inejat
1
El propio significado del verbo gozar de explica que el complemento que le si- 1 5. infligi
gue deba tener carácter beneficioso para aquel al que se aplica, lo que no es el caso del 1
'1
6. prem~
1
complemento de régimen «mala fama». Algo semejante ocurre con la expresión con- 1
7. adopt.
·i 8. célula
juntiva gracias a, que implica una valoración positiva y, sin embargo, aparece combi- 9. estátü
nada en el enunciado de 8 con informaciones generalmente consideradas como nega- 10. compt
tivas, como «perder un trabajo» o «darse a la bebida». 11. laso.
El verbo acarrear se aplica a la idea de 'traer consigo daños o desgracias'; así 12. promi
13. adujo.
pues, la combinación de «acarrear victorias» resulta contradictoria.
14. arrast
La incorrecta utilización de ajusticiar en el enunciado propuesto se explica por-
que este verbo debe aplicarse sólo a la acción de ejecutar en un reo la pena de muerte,
en impartición de la justicia. Claro está que el concepto de <<justicia» que aquí se ma- 5. Lacue
neja resultaría discutible hoy para muchos, pero esto constituye un comentario al mar-
gen. En cualquier caso, el mafioso que mata a un juez en la calle no aplica la ley -no,
..5~1. LATI
por lo menos, la constitucional o común a toda la colectividad-, sino que asesina.
El mal uso de valorar aquí consiste en que este verbo significa 'reconocer, esti- l.
mar o apreciar el valor o mérito de una persona o cosa'; es decir, en su propia acep-
ción, el verbo conlleva la idea de 'evaluar positivamente', por lo que resulta incohe- 2.
rente la combinación «Valorar muy negativamente»). 3.
4.
4. ¡Ojo! Se parecen pero no son iguales. El problema de los términos

parónimos (o de aspecto similar)
4.1. ACECHAR NO ES ASECHAR
?s.
l. asechanza. 13. cerúleo. 25. inefable. 37. proscribir.
2. acepción. 14. competer. 26. inerte. 38. pulla.
3. adicción. 15. concitar. 27. infestar. 39. racionar.
4. adaptar. 16. congratularse. 28. infligir. 40. rayar.
5. aducir. 17. especia. 29. inicuo. 41. revelar.
6. algazara. 18. expiar. 30. justicia. 42. recesión.
7. aprensión. 19. extático. 31. laso. 43. resabiado.
>stura, 8. arrostrar. 20. expeditivo. 32. latente. 44. revertir.
puede 9. ascediente. 21. expirar. 33. lóbrego. 45. sima.
r posi- 10. boqueada. 22. hojear. 34. morbilidad. 46. urbanidad.
de las 11. cariar. 23. imprecar. 35. preeminente. 47. vedar.
12. cédula. 24. incomible. 36. premura.
entido
ta per-
::iones 4.2. NI ALGARADA ES ALGAZARA
" ológi- l. algarada. 15. espiando. 29. inocuo. 43. premioso.

Lo que 2. cerúleo. 16. incomestibles. 30. latente. 44. prescribe.
3. especias. 17. inerme. 31. aprensión. 45. racionalizar.
4. inefable. 18. lúgubre. 32. carear. 46. rallar.
~le si- 47.
5. infligió. 19. adicción. 33. increpó. resabido.
lSOdel i
'1 6. premura. 20. bocanada. 34. vetó. 48. vedó.
n con- 7. adoptar. 21. competir. 35. inerte. 49. revierte.
ombi- 8. células. 22. infalible. 36. arrostró. 50. sima.
9. estático. 23. inicuo. 37. cére. 51. concitar.
nega- 10. competen. 24. morbosidad. 38. expió. 52. imprecó.
11. laso . 25. acechanza. 39. laxa. 53. urbanismo.
.s'; así 12. prominente. 26. ascendiente. 40. boqueadas:
13. adujo. 27. se congraciaron. 41. expira.
14. arrastra. 28. expedito. 42. infringió.
:a por-
merte,
;ema-
tlmar-
5. La cuestión de los cultismos inadecuados •
-no, 5.1. LA TENDENCIA A «REDIMENSIONAR» LAS i'ALABRAS
:sina.
r, esti-
1~, Después de haber cumplimentado el servicio militar, Pablo se reincorpo-
. acep-
ró a su trabajo (cumplido).
1cohe-
2. Podrá irse en cuanto haya complementado este test (completado).
3. La climatología de esta comarca es muy variable (el clima).
4. No te preocupes; es imposible que te pierdas. El camino está muy bien se-
ñalizado (señalado).
5. Ha explicado esa anécdota con la única finalidad de que todos nos entere- 5.2. ¿T
mos de su enorme éxito con las mujeres (el único fin). LA
6. Si desea usted aprobar el examen de conducir, no olvide la obligatoriedad
de detenerse ante la señal de "Stop" (obligación). l.
7. Ignoro las motivaciones que le impulsaron a abandonar el trabajo de súbi- 2.
to (motivos).
8. Su excelente formación le ha permitido posicionarse muy bien en la pro-
fesión (situarse). 3.
9. Estos empleados tienen como misión recepcionar a los clientes japoneses
(recibir). 4.
10. Esta mañana ha explosionado una bombona de butano en el número vein- 5.
te de la calle Poesía (ha e:Xplotado ).
11. El sobredimensionamiento expansivo de esta empresa en Hispanoaméri-
ca la ha llevado a la bancarrota (exceso). 6.
12. El Tribunal dictó una condena ejemplarizante que escarmiente a los agre-
sores conyugales (ejemplar). 7.
13. La necesariedad de replantear la relación entre los miembros de la coali-
ción acabó llevándola a la ruptura (necesidad).
14. La totalidad de los asistentes permaneció atónita mientras los actores se 8.
desplomaban sobre el escenario (todos). 9.
15. Nuestra relación se fundamenta en un gran respeto mutuo (se funda).
16. Quisiera darle· a esta habitación un uso diferenciado del que tenía hasta
ahora (distinto).
17. La utilización indebida de términos cultos puede provocar textos incom-
prensibles (el uso).
18. En este banco ofrecen planes de pensiones personalizados (personales).
19. No creo haber entendido la significación de su discurso (el significado/el 10.
sentido).
20. Las actuaciones del ayuntamiento para mejorar los servicios de recogida
de basuras y de transportes están dando buenos resultados (acciones).
21. En esta ciudad se ha institucionalizado la recogida selectiva de residuos 11.
(ha instituido).
22. Entre los seguidores del equipo derrotado se percibe un sentimiento gene-
ralizado de fracaso (general). 12.
23. La voluntariedad de la dirección del instituto de atajar la violencia fue de-
cisiva para acabar con el problema (voluntad).
24. Si usted desea adelgazar, es preciso llevar un seguimiento diario del peso
(control). 13.
25. El cine de Lars von Trier ha influenciado profundamente en su obra (ha
influido). 14.
15.
16.
entere- 5.2. ¿TIENEN EL SENTIDO QUE LES ATRIBUIMOS?

LAS CONFUSIONES DE SIGNIFICADO DE ALGUNOS TÉRMINOS FORMALES
oriedad
l. Correcta.
ie súbi- 2. Deleznable no significa 'digno de repulsa', sino 'que se deshace, disgre-
ga, rompe fácilmente'. Un término más adecuado para este enunciado se-
tla pro- ría reprobable.
3. El sustantivo evidencia no significa 'prueba o indicio'. Cualquiera de es-
Joneses tos dos términos puede usarse en su lugar en la frase propuesta.
4. Correcta.
ro vein- 5. Coletilla significa 'adición breve al final de un texto o discurso'. Un tér-
mino más adecuado para expresar la idea de la frase de 5 es latiguillo o
oaméri- muletilla.
6. Inhumar significa 'enterrar', pero no 'incinerar'. Este último es el verbo
os agre- que debe utilizarse en este enunciado.
7. Exento significa 'libre, desembarazado de una cosa, de una obligación',
la coali- pero no 'falto o carente'. Estos dos adjetivos resultan más adecuados para
el ejemplo propuesto.
tores se 8. Correcta.
9. Reticente se dice de 'quien da sólo información parcial o sesgada, o al
zda). que da a entender claramente, por lo general con malicia, que se oculta o
ía hasta se calla algo que debiera o pudiera decirse'. Puede aplicarse también a
alguien que se muestra reservado o desconfiado. Como se ve, el adjetivo
, incom- reticente no expresa la idea de reacio, esto es, 'que muestra resistencia a
hacer algo'. Reacio es, por tanto, un adjetivo mucho más conveniente
anales). para la frase en cuestión, lo mismo que remiso.
icado/el 1O. A menos que se esté haciendo aquí un comentario sarcástico, el verbo de-
tentar ha sido mal empleado, ya que significa 'ocupar alguien un cargo
·ecogida sin derecho o ilegítimamente'. El autor del enunciado de 10 probable-
mes). mente deseaba expresar la idea de desempeñar, ejercer, ocupar.
residuos 11. El adjetivo efectivo significa 'real y verdadero, en oposición a lo quiméri-
co, duduoso o nominal'. No significa, pues, eficiente, que es un adjetivo
to gene- más adecuado para esta oración.
12. El término asesinato alude a la acción de matar a una persona con preme-
a fue de- ditación y alevosía. Homicidio, en cambio, no contiene la idea de volunta-
riedad, ya que expresa, simplemente, 'muerte causada a una persona por
del peso otra'.
13. InteifectO alude a la persona que ha muerto en circunstancias violentas,
obra (ha pero en absoluto hace referencia a la 'persona de la que se está hablando'.
14. Correcta.
15. Óbice significa 'obstáculo, inconveniente o impedimento', pero no es si-
nónimo de excusa. Éste es el término que debe aquí emplearse.
16. Ignorar significa 'desconocer una cosa', 'no saber algo', pero no prescin-
dir de, no hacer caso, desdeñar o despreocuparse. Las tres últimas for-
mas verbales resultan más adecuadas para el ejemplo manejado.
17. Congratularse expresa la idea de alegrarse por la felicidad de otros. No 7.
significa congraciarse o reconciliarse.
18. Correcta.
19. Prolegómeno significa 'tratado que se pone al principio de una obra o es-
crito'; así pues, pese a lo que parece creer buena parte de los cronistas de-
portivos, no equivale a principio, comienzo o preparativos.
20. Lenguaje y lengua no son sinónimos. El primero alude a 'la facultad del
hombre para comunicarse mediante sonidos orales articulados o escritos'. 8.
Lengua, en cambio, hace referencia al 'sistema de comunicación y expre-
sión verbal propio de un pueblo o nación, o común a varios', así corno al
'sistema lingüístico considerado corno ordenación abstracta'. Por tanto, 9.
el sustantivo que debería usarse en esta oración es lengua.
21. Correcta.
22. Correcta.
23. Correcta. 10.
24. Urgir sólo puede ser intransitivo. Un término más adecuado aquí es ins-
tar.
25. Correcta.
11.
5.3. ¿PLÚMBEA HERMENÉUTICA HIEROGLÍFICA?
¿ATRABILIARIA RETÓRICA HERMÉTICA? ¿ERÓTICA ANTROPÓFAGA?
Se señala, con la letra cursiva, el término que ha sitio mal utilizado y entre pa-
réntesis un posible sustituto más adecuado. 12.
2. La ilegalidad de las drogas ha provocado la aparición de descomunales

organizaciones (complejas/extensas redes) de traficantes, que han oca-
sionado un aumento exorbitante en el precio de las drogas. Esto, a su vez, 13.
origina un medro (aumento) en la delincuencia, pues existe una infinidad
de personas que no tienen los recursos económicos suficientes para asir
(conseguir) las drogas. 14.
3. Si las drogas se legalizaran, se rompería el círculo vicioso, de tal manera
que las organizaciones mafiosas se anonadarían (se desmantelarían) y el
coste de las drogas manifestaría (experimentaría) uria depreciación y, por 15.
consiguiente, la delincuencia declináría (disminuiría).
4. Si se diera una legalizaciénpe algunas drogas, habría un mercado de dro-
gas controlado, y la calidad podría ser mejor, no adúltera (adulterada). 16.
5. La droga no dejará nunca de ser un problema, pero debernos convivir con
ella, aprehender (aprender) de ella. 17.
6. Tratar de acabar con el consumo de estupefacientes es una ensoñación
mas for- quimérica (quimera/utopía), ya que este consumo se remonta, no ya a los

orígenes del hombre, sino a la vida misma.
)tfos. No 7. Los ciudadanos debemos ser capaces de ver que, detrás de la imagen dada
por intereses políticos, por industrias farmacológicas, e incluso por dife-
rentes religiones, en el tema de la droga hay algo más que puntos negati-
>bra o es- vos, y hay que encontrar éstos en el sistema social que colmado de mitifi-
listas de- cación y sediento de dramatismo (ávido de sensacionalismo), es incapaz
de situarse en un punto de mira objetivo y disparar (emitir) su juicio con
ultad del calma y responsabilidad.
escritos'. 8. Se constata que la sociedad necesita una respuesta convincente y una
1 y expre- amplia información sobre el artificial gozo que le invade (le embar-
í como al ga) con las drogas.
?or tanto, 9. La ley no trata a los drogadictos como enfermos, sino como delincuentes,
y la sociedad los deja al amparo de la marginación (los sume en el de-
samparo de la marginación; los desampara; los condena a la margina-
ción ... ).
10. No sólo las medicinas curan las dolencias del ser humano. El alma tiene
[UÍ es ins- también sus quejas; el «cannabis» se empezó a utilizar con fines de placer
o religiosos, como en el Islam, que gozó sin límites de esta planta hasta
que brotó una corriente fundamentalista que enlodó (desprestigió) ladro-
ga al clasificarla como algo apropiado para infieles y maleantes.
11. La legalización frenaría la delincuencia, pues se acabaría con los precios
abusivos de los traficantes. La otra cara de la moneda serían los fantasmas
despavoridos (el fantasma/el peligro) que todos conocemos; a saber, co-
rrer el riesgo de que aumentara la profusión (se incrementara el número)
r entre pa- .
de adictos. '
12. La ilegalización de drogas provoca la consumición (el consumo) social
desmesurada, que consecuentemente lleva a la destrucción del hombre
;omunales como persona, en un marco nebuloso de intereses económicos que no de-
~han oca- jan entreverse (de intereses económicos turbios).
), a su vez, 13. La legalización crearía una atmósfera caótica (una situación confusa?),
1 infinidad ya que toda represión desemboca en una desequilibrada liberación y ello
s para asir provocaría un gran número de víctimas.
14. ¿Es la droga perjudicial para el cuerpo? Esta cuestión es un poco dubitati-
tal manera va (ambigua), pues habría que hacer una diferenciación entre el uso y el
larían) y el abuso.
.ción y, por 15. La llegada de José María Aznar al gobierno español ha suscitado (ha su-
puesto/conllevado/acarreado) la implantación de nuevos métodos con el
1do de dro- fin de reestructurar la economía estatal.
Ilterada). 16. El gobierno anterior había impartido (había aplicado) una política a favor
mvivircon del joven que carecía de medios económicos.
17. No deben existir mayores restricciones en el acceso a la universidad. Los
msoñación estudiantes se enfrentan a un difícil reto personal, que es llegar a conse-
'·.
guir la profesión anhelada. Con el objetivo de conseguirla, sufren una
gran presión psicológica, ya que no son motivados para aprender y reco-
rrer el largo camino de la sabiduría (éliminar estefragrnento), sino que
sólo son suscitados (son estimulados) para poseer (lograr/obtener/conse-
guir) una calificación.
18. Debería acentuarse la necesidad de reestructurar los planes educativos de
forma que consensuase a (llevara a un consenso entre/pusiera de acuerdo
a) todas las partes implicadas (estudiantes, profesores y organismos do-
centes).
19. Nos quedarnos poco menos que sorprendidos cuando vernos que hay gen-
te nonata (neófita/lega en la materia) que proclama «mayores restriccio-
nes en el acceso a la universidad».
20. Mucha gente se pregunta si la universidad es un lugar abarrotado, lo me-
nos parecido a algunos colegios privados. Diremos que no, que no hay
mucha verdad en eso, y que nuestras facultades se esfuerzan con ahínco
sudoroso (eliminar este fragmento) en allanar y hacer trivial (facilitar) un
camino de acceso que parecía erizado (problemático/complicado/com-
'
plejo) y lleno de escollos. ··<·'.jl:.
21. El hecho de no poder matricularse en la carrera elegida en primera opción

es un excelente predictor (indicio) del fracaso académico: estudios reali-
. zados demuestran que de cada diez alumnos que abandonan la carrera,
seis no la habían escogido corno primera opción.
'l
22. Si bien nos iniciamos hacia (nos encaminarnos hacia/se inicia) un descen- 1
so demográfico que mejorará el problema de las plazas unqrersitarias en
años posteriores, hoy en día, de cada cien estudiantes que empiezan COU
sólo cuarenta y seis están en disposición de hacer la prueba de la selecti-
vidad.
23. Desde el punto de vista psicológico podrían justificarse las restricciones
intelectuales corno un incentivo metodológico para aumentar (método
para incentivar) la motivación de las jóvenes generaciones que enlama-
yoría de los casos se encuentran sumidas en la desorientación. Pero esta
suposición es falazmente (falaz e) inverosímil porque las restricciones
conllevan implícitamente opresiones y, en todo caso, provocarían mayo-
res angustias y frustraciones.
24. La Comisión de Educación y Cultura del senado ha propuesto, reciente-
mente, una convocatoria de selectividad en febrero para que quien lo de-
see pueda subir nota. No obstante, este sistema provocará (acarreará) a
estos alumnos ciertas desventajas respecto del resto.
25. Si tornarnos en cuenta los diferentes factores que se inmiscuyen (forman
parte de; constituyen) en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es proba-
ble que descubramos la falta de pedagogía en la planeación (preparación;
plan; planeamiento) de las clases universitarias.

Manual Práctico de Escritura Academica Vol I 1 1 PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Manual Práctico de Escritura Academica Vol I 1 1 PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

·Manual

l." edición: junio 2000

© 2000: Estrella Montolío, Mar Garachana

Derechos exclusivos de edición en español

CAPÍTULO l. Reglas de acentuación, por MARISA SANTIAGo. 15

3.3.3. Conjunción o colocada entre números. 36

CAPíTuLo 2. Cuestiones de gramática normativa. Aspectos morfosintác-

36 4.2.1.1. El infinitivo corno verbo principal o infiniti-

1.8. Sobre formas de cambiar . .. 141

Un cierto optimismo rezuma en estas páginas. En primer lugar, porque en este

0.2. ¿Y NO SE PODRÍAN USAR UNAS REGLAS MÁS SENCILLAS?

regla inventada número uno:

régla inventdda número úno:

:!stán pensa- 1.2. PALABRAS DE MÁS DE UNA SÍLABA

;ea, hacer Ejercicio 2

2. Contar sílabas con vocales en contacto Vocales

Vocales fuertes a, e, o siempre son núcleo silábico

Ejercicio 4 CAso 3B: V o

CAso 3B: Vocal débil,ónica + Vocal fuerte = 2 sílabas

24 MANUAL PRÁCTICO DE ESCRITURA ACADÉMICA. I

mas palabras Siempre Antes correcta, Antes incorrecta, Siempre

2.3. ESQUEMA man sílabas

CASO 2: si por las reglas de acentuación le correspon- 2.5. LA y I

CASO 3A: si por las reglas de acentuación le correspon- La y e

ahí careo laud poema Ejercicio

2.4. LA h ENTRE DOS VOCALES

creais Uruguay averiguais

Juan vino el otro día a comprar vino tu: cuando es

' si: cuando e

Sin acento Con acento

tu: cuando es posesivo y va seguido de tú: cuando es pronombre, como yo,

si: cuando es una conjunción e introduce sí: cuando es un pronombre personal,

relativos, conjunciones interrogativos o exlamativos

cual (=como) cuál

quien (=la persona que) · quién (=qué persona)

cuanto (= la cantidad que) cuánto (=qué cantidad (de)/ en quéme-

como "(= de la manera que) cómo (= de qué manera/modo)

don.de (= en el lugar en el que) dónde (=en qué lugar)

cuando (= en el momento que) cuándo (= en qué momento)

No me interesa saber dónde (=1::. en el lugar en el que 1= en qué lugar)vives.

te lo que indica Ejercicio 12

(1) El gerente trata de descubrir cuando perdio las llaves.

valores. Por ejemplo, en la frase me contaron estas cosas increíbles, el demostrativo

éste es caro: con acento, para distinguirlo de este coche es caro . . ·

Si la frase es ambigua es aconsejable acentuar para evitar la confusión. Es lo

3.3.3. Conjunción o colocada entre números 4.1. VERBOS+

tío pero tiovivo 4.2. ADVERBie

La palabra de la izquierda tiene acento, pero al formar un compuesto, el acento Cuando t:

4.1. VERBOS + PRONOMBRE

4.2. ADVERBIOS EN -MENTE

imples en lo que 5. Casos de doble acentuación y palabras con vacilaciones de acentuación

afrodisíaco/afrodisiaco, demoníaco/demoniaco, pelícano/pelicano,

sion de elite. De-

edarse con mi ul-

tola, pero aun·no

:1. Los problemas

1to en las cuevas.

CUESTIONES DE GRAMÁTICA NORMATIVA.

por MAR ÜARACHANA

La gramática normativa es la rama de la lingüística que trata acerca de la co-

4. Distribuir, de acuerdo con su género normativo, las palabras tránsfuga, estrate-

1.2.1. La formación del plural en sustantivos y adjetivos

perador, héroe, Plural-s:

Jn hijo único de- un águila, un hacha y no una águila, una hacha