Manual

Dinámicas de Grupo
para Jóvenes
Voluntarios Ambientales
 Manual

Dinámicas de Grupo
para Jóvenes
Voluntarios Ambientales
Diego Durand Marroú

Dirección de Educación, Cultura y Ciudadanía Ambiental

Marzo 2012

LICA DEL P
ÚB E
EP

Ministerio

RÚ
R
del Ambiente
Manual: Dinámicas de Grupo para Jóvenes
Voluntarios Ambientales

Facilitador: Diego Durand Marroú

Edición, diagramación y diseño: María Patricia Alata

© Fondo Editorial del MINAM

Para más información y detalles sobre cómo obtener

copias de esta publicación, por favor contáctenos:

Ministerio del Ambiente del Perú

Avenida Javier Prado Oeste 1440, San Isidro
Lima 27, Perú
Central Telefónica: (+511) 611 6000
http;//www.minam.gob.pe

Primera edición: marzo 2012

 Presentación

El contenido de esta publicación es el fruto de trabajos prácticos y

colectivos que queremos compartir con todos aquellos voluntarios
ambientales que están luchando por generar conciencia en nuestra
sociedad; a todos esos jóvenes es que va dedicado este material de
facilitación.

Este libro presenta varios tipos de técnicas en facilitación lúdica,

algunas publicadas en libros y folletos de otros países; y otras
son fruto de la experiencia colectiva, la propia imaginación de un
servidor, y relatos de compañeros que las han utilizado en su trabajo
con éxito.

Cabe resaltar que ninguna técnica se presenta como fueron

narradas originalmente; ya que su estructura permite al facilitador
adecuarla a la necesidad. Así, con un poco de preparación previa,
conocimiento de la necesidades del grupo e imaginación, fácilmente
estas técnicas pueden una vez más ser modificadas según se
requieran.

Agradezco a la Comunidad Juvenil Amor en Cristo “AMEC” por

acompañarme en mi formación y a la Red de Voluntariado Ambiental
Juvenil por motivar y brindar el espacio y momento para el
fortalecimiento de su acciones a través de estas técnicas.

Diego Durand Marroú

Índice
CAPÍTULO I: Conceptos e ideas claves antes de La tarántula 44
empezar El Chipi Chipi 44
La lámpara de Aladdino 45
Dinámicas de grupo o técnicas participativas 12 El baile de las frutas 45
Uso y papel que les damos a las técnicas participativas 14 El piojo Juancho 45
El sentido del humor y las dinámicas para grupos 15
¿Cómo elegir la dinámica adecuada? 16 CAPÍTULO III: Formación de grupos, conocimiento
de sí mismo, y estudio y trabajo
CAPÍTULO II: Presentación, integración y movimiento Dinámicas de análisis general
Dinámicas de animación
Construcción de grupos 49
Caza autógrafos y bingo de cualidades 23 El barco se hunde 51
Conocerse entre sí 26 El epitafio 52
La doble rueda 27 La telaraña 54
¡El Bum! 28 La pelota preguntona 56
La moneda 29 El nudo humano 57
Ligero como pluma 30 Trabajos de grupos 58
El gallinero 31 Lluvia de ideas 59
Los canguros 32 Sociodrama 60
Avanza por la escalera 33 Fotoproyección 61
Mi destino de viaje 34 El festival artístico 62
Siguiendo el hilo 36 El lazarillo 63
El mundo 37 Tala de árboles 64
Ha llegado una carta 38 Salvando a las ballenas 66
Las tribus 39 Ecosistema 68
El puente 40 Moda ecológica 69
La fotografía 41 Carrera por el agua 70
Yan Ken Po Humano 42 Poniendo a salvo 71
El gusano 43 Los comerciales 72
El barco 43 Relación Hombre-Naturalwza 74
La selva 43 Los rostros 76
El tic 43 Las estrellas 77
 Capítulo I
Conceptos e ideas claves
antes de empezar
Capítulo I Conceptos e ideas claves antes de empezar

Dinámicas de grupo o técnicas ¿Por qué usar técnicas participativas?

Desde hace mucho tiempo se aplican técnicas participativas tanto en el
participativas trabajo comunitario como en actividades de promoción. Sin embargo, el uso
que se les ha dado a ha sido muy diverso:

1. Han sido muy utilizadas en lo que podemos llamar una línea "psicologista",
siendo este uno de sus primeros usos orientado a cohesionar grupos en sí y
para sí. Surge aquí una serie de técnicas "grupales' con la que se trabaja por
lo general en pequeños grupos y tiene como fin conseguir la desinhibición de
los individuos y su identificación con el grupo.

2. Otra línea que podemos identificar son las técnicas participativas para el
trabajo con grupos de base. Su utilización busca hacer más sencilla, simple y
entretenida la reflexión sobre un tema.

3. Una tercera línea es la que reduce la aplicación de las técnicas

participativas con fin de animar reuniones, donde los coordinadores se
convierten en puros "dinamiqueros', sin tomar en cuenta la perspectiva
transformadora del proceso educativo.
La palabra dinámica proviene del vocablo griego dynamis
que significa fuerza, energía y acción

Dynamis = Fuerza, Energía y Acción

¿Qué son las dinámicas de grupo?

Las técnicas de dinámica de grupo colaboran de modo especial a que
personas, grupos y comunidades entren en contacto más objetivo con la
realidad de los demás y sus ambientes. Permiten cuestionar los momentos tal
y como se presentan o en su desarrollo. Desencadenan un autentico proceso
de aprendizaje sistemático y mucho más existencial y comunitario.

En un sentido más práctico, son encuentros donde se reúnen para realizar

una tarea lúdica de aprendizaje determinada en un tiempo dado.

La metodología de las dinámicas es aprender haciendo, no tanto saber las

técnicas por libros, sino realizándolas y viviéndolas.

12 13
Capítulo I
Uso y papel que les damos a las
técnicas participativas
Como primera afirmación, creemos que las técnicas son solo instrumentos
en un proceso de formación. Hablar de un proceso educativo es hablar
de una forma específica de adquirir conocimientos; y crear y recrear el
conocimiento es un proceso que implica una concepción metodológica a
través de la cual este proceso se desarrolla.
Creemos que las técnicas deben ser participativas para realmente generar un
proceso de aprendizaje como el que se plantea, porque permiten:
a. Desarrollar un proceso colectivo de discusión y reflexión.
b. Colectivizar el conocimiento individual, enriquecer este y potenciar
realmente el conocimiento colectivo.
c. Desarrollar una experiencia de reflexión educativa común. Muchas
de estas técnicas permiten tener un punto común de referencia a través del
cual los participantes aportan su experiencia particular, enriqueciendo y
ampliando la experiencia colectiva.
Como dijimos, las técnicas son solo herramientas que están en función de
un proceso de formación u organización. Una técnica en sí misma no es
formativa ni tiene un carácter pedagógico. Para que una técnica sirva como
herramienta educativa, debe ser utilizada en función de un tema específico,
con un objetivo concreto e implementada de acuerdo a los participantes con
los que se está trabajando.
Elementos a tomar en cuenta en la utilización de las técnicas:
• Cuando elegimos una técnica, debemos tener claro qué objetivo
queremos lograr con ella.
• En toda técnica debemos conocer bien su dinámica, utilizarla en el
momento oportuno y saberla conducir correctamente.
• Una sola técnica por lo general no es suficiente para trabajar un
tema. Siempre debe estar acompañada de otras que permitan un
proceso de profundización ordenado y sistemático.
• Es importante saber ubicar las características particulares de cada
técnica, sus posibilidades y límites.
Siempre hay que hacer la evauación después
14
de cada ejercicio empleado.
Conceptos e ideas claves antes de empezar
El sentido del humor y las
dinámicas para grupos
En todos los grupos humanos, el sentido del humor es una circunstancia que
se presenta de forma natural y puede cambiar el proceso del grupo en el
desarrollo de una dinámica. Puede convertir una dinámica es un proceso más
interesante e incluso emocionante.
Que se reconozca el sentido del humor y se le emplee como parte
constructiva en el proceso de un grupo, es uno de los secretos de los expertos
en el manejo exitoso de dinámicas para grupos.
Un sentido del humor positivo aumenta el goce de una actividad, reduce
las defensas, incrementa la disponibilidad, abre la comunicación y aumenta
la sensación personal de pertenencia. Obviamente, el sentido del humor
no es una panacea para lograr el éxito de una dinámica; sin embargo, no
reconocerlo y manejarlo influirá en la forma en que trabaje el grupo, la actitud
de sus miembros y el modo de funcionamiento.
Los miembros de un grupo, sin haber nacido cómicos o sin ser
particularmente graciosos, tienen la capacidad de desarrollar un sentido del
humor positivo, desde sonrisas internas hasta carcajadas externas. La clave
está en la habilidad para planear ciertos acontecimientos que permitan que
el humor tome forma y surja de la vida progresiva del grupo, de su actividad
y propósito. Si el grupo ha desarrollado cierto grado de confianza, será más
fácil explotar el humor, en virtud de que los individuos serán menos tímidos,
les será más fácil expresar sus sentimientos, serán menos competitivos y, por
lo tanto, capaces de participar más positivamente en una experiencia grupal
compartida.
El facilitador es responsable de identificar y guiar el sentido del humor de
un grupo para utilizarlo como una herramienta que le ayude al logro de sus
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objetivos de aprendizaje.
Capítulo I
¿Cómo elegir la dinámica
adecuada?
Las diversas dinámicas para grupos poseen características variables que
las hacen aptas para determinados grupos en distintas circunstancias. La
elección de la técnica adecuada en cada caso corresponde generalmente al
conductor del grupo.
Para seleccionar la dinámica más conveniente en cada caso, hay que
considerar los siguientes factores:
1. Objetivos que se pretenden lograr:
Las dinámicas varían en su estructura de acuerdo a los objetivos que
persiguen cada una de ellas. Hay dinámicas diseñadas para promover el
intercambio de ideas y opiniones; las hay para desarrollar habilidades de toma
de decisiones; otras favorecen el aprendizaje de conocimientos específicos;
otras facilitan la comprensión vivencial de situaciones; otras tratan de
desarrollar la creatividad; etc.
Así, la elección ha de hacerse considerando los objetivos que se pretenden
lograr con un determinado grupo. Por esta razòn, es indispensable que
el conductor tenga previamente definido los objetivos antes de tratar de
seleccionar una dinámica.
Existe la posibilidad de que una dinámica, por su estructura, pueda ser
utilizada para lograr un objetivo diferente al que tiene fijado, pero esto solo es
recomendable si se actúa con prudencia y se cuenta con experiencia previa
en su aplicación.
2. Características de los integrantes del grupo:
Los grupos varían de acuerdo con las características de sus miembros:
edades, nivel de instrucción, intereses, expectativas, predisposición,
experiencias, etc. Los grupos serán distintos en el nivel primario, secundario
y superior; en los diferentes niveles organizacionales de una empresa; en los
medios religiosos o gremiales.
16
Conceptos e ideas claves antes de empezar
3. Madurez y experiencia del grupo:
Las dinámicas varían en su grado de complejidad y en su propia naturaleza.
Algunas son fácilmente aceptadas por el grupo y otras provocan cierta
resistencia por su novedad, por ser ajenas a sus hábitos y costumbres, por
promover actitudes poco desarrolladas, etc. Para grupos no experimentados
en la actividad grupal, para grupos constituidos por personas muy
estructuradas, para grupos tradicionalistas y para grupos cuyos miembros
tengan un bajo nivel cultural y de habilidades, conviene seleccionar aquellas
dinámicas más sencillas y menos "revolucionarias". Por el contrario, en los
grupos muy maduros y experimentados se tiene un mayor éxito con dinámicas
"revolucionarias" o muy novedosas.
4. Tamaño del Grupo:
Dependiendo de las dinámicas, hay las que exigen un número determinado
de participantes debido a que cuentan con roles establecidos y otras que
pueden ser adaptadas para cualquier grupo.
Lo más importante para seleccionar una dinámica es contar con un grupo
no menor a 10 personas. Por otro lado, si se cuenta con un grupo mayor de
participantes al indicado en la dinámica, no existe ningún problema ya que
únicamente se requerirá de conductores de apoyo.
Es importante considerar que el comportamiento de los grupos depende en
gran medida de su tamaño. En los grupos pequeños (hasta 20 personas)
se da una mayor cohesión e interacción, existe más seguridad y confianza;
las relaciones son más estrechas y amistosas; se llega más fácilmente al
consenso; y los miembros disponen de más oportunidad y tiempo para
intervenir. Por lo anterior, en estos grupos se pueden utilizar casi todas las
dinámicas para grupos aun aquellas que son poco estructuradas y muy
permisivas.
17
Capítulo I
En los grupos grandes, en la medida de su amplitud, se dan las
características opuestas a las citadas. Por ello, la conducción de un grupo
grande exige mayor capacidad y experiencia por parte del conductor. Este
deberá comenzar por elegir aquellas dinámicas más adecuadas para este tipo
de grupos, buscando aquellas muy estructuradas y poco permisivas, o por
estar basadas en la subdivisión de pequeños grupos.
En esta última opción, en la medida de lo posibles, es conveniente contar con
facilitadores de apoyo.
5. Ambiente físico:
Cuando se elige una dinámica debe tenerse en cuenta las posibilidades reales
del local. Ciertas dinámicas requieren un local amplio que permita la actuación
de un grupo numeroso o la labor simultánea de varios pequeños grupos.
6. Tiempo:
Unas dinámicas llevan más tiempo que otras y el tamaño del grupo incide
también sobre las necesidades del tiempo. Este factor deberá tenerse en
cuenta, ya que no es recomendable "dejar a medias" una dinámica.
7. Materiales:
Algunas dinámicas requieren el uso de elementos auxiliares: Papelógrafo,
pizarrón, grabadoras, escenario, etc. La disponibilidad de estos elementos
afectará también la selección de la dinámica más adecuada para un
determinado grupo.
8. Características del entorno externo:
Existen ciertas circunstancias externas al grupo en sí que de alguna manera
influyen sobre el éxito o el fracaso de una dinámica. Se trata del ambiente
o clima psicológico de la institución o medio donde ha de desarrollarse la
tarea del grupo. Aplicar en un grupo una dinámica que presente innovaciones
y actividades que rompan con hábitos y costumbres establecidas, o con la
rutina, tenderá al fracaso. Por esta razón, es conveniente elegir aquellas
Dinámicas que más se asemejen al tipo de entorno en el que vive y se
desarrolla el grupo.
9. Capacidad del conductor:
El uso de las dinámicas para grupos requiere el estudio analítico de las
mismas y el entrenamiento y experiencia en su aplicación.
18
Conceptos e ideas claves antes de empezar
Es muy importante dominar el desarrollo de la dinámica y actuar con
prudencia en los comienzos de su aplicación siguiendo las normas
establecidas en su procedimiento. Luego la propia experiencia irá indicando
los eventuales cambios que convenga hacer para adaptarla a determinadas
situaciones.
Por otro lado, se requiere un buen conocimiento del grupo, de sus miembros,
sus intereses, necesidades, valores y objetivos.
Los criterios más importantes para determinar si una dinámica es
adecuada son los siguientes:
1. Que cumpla con el objetivo de aprendizaje.
2. Que sea fácil generalizarlo a otras situaciones fuera de la sala
de capacitación.
3. Que sea congruente con la cultura y madurez del grupo.
4. Que sea posible realizarlo (tiempo, espacio, materiales)
5. Que al facilitador no le dé pena o miedo utilizarlo.
Tipos de dinámicas de grupo
Para el mejor funcionamiento de las técnicas
de animación o dinámicas de grupo, se sugiere
que dividan en las siguientes categorías:
1. Dinámicas de Animación
a. Dinámicas de Presentación
b. Dinámicas de Integración
c. Dinámicas de Movimiento
2. Técnicas de Análisis General
a. Dinámicas de Formación de
Grupos
b. Dinámicas de Conocimiento
de Sí MISMO
c. Dinámicas de Estudio y Trabajo
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 Capítulo II
Presentación, integración y
movimiento
Capítulo lI
Dinámicas de animación
El objetivo de las dinámicas de animación es desarrollar la
participación al máximo y crear un ambiente fraterno y de
confianza.
Deben utilizarse en jornadas de capacitación:
a. Al inicio de la jornada para permitir la integración de
los participantes.
b. Después de momentos intensos y de cansancio para II. Un lápiz para cada participante.
integrar y hacer descansar a los participantes.
El abuso en las dinámicas de animación puede afectar la
seriedad de la jornada de capacitación, por lo que el coordinador
debe tener siempre claro el objetivo para el cual utiliza estas
técnicas.
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Presentación, integración y movimiento
Caza autógrafos y
bingo de cualidades
OBJETIVO
• Facilitar los procesos para conocerse en grupos grandes.
• Disminuir la ansiedad experimentada al principio de una sesión
de entrenamiento.
TIEMPO: 30 minutos
TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado
LUGAR:
Un salón amplio bien iluminado acondicionado con butacas
movibles.
MATERIAL:
I. Formato para cada participante.
DESARROLLO:
a. El facilitador discute brevemente los objetivos de la actividad,
señalando que se espera que el ejercicio sea útil y divertido.
b. Distribuye una copia de la Hoja de Trabajo y un lápiz a cada
participante y los instruye para que sigan las instrucciones ahí
señaladas. Les dice que tienen tres minutos en los cuales deben
elegir los diez autógrafos que quieran.
c. El instructor guía un proceso para que el grupo analice como se
puede aplicar lo aprendido en su vida.
23
Capítulo lI Presentación, integración y movimiento

HOJA DE TRABAJO

EJERCICIO AUTÓGRAFOS

INSTRUCCIONES Bingo de cualidades

Se puede parar Sabe cantar Sabe bailar saya Es el más alto
Elija diez de los temas siguientes, poniendo una x enfrente de ellos. Durante la de cabeza
fase de búsqueda de autógrafos, entrevistará a la gente hasta hallar a las que
caigan dentro de las diez condiciones o categorías que ha elegido. Entonces Es la más guapa Sabe silvar el Puede hacer 10 Su nombre tiene
pedirá su autógrafo, para ponerlo en el espacio adecuado. himno nacional planchas “L”
Deberá tener los diez autógrafos, en cada una de las categorías elegidas. Es el más guapo Es el más bajo Sabe nadar Sabe cocinar
1. Cree que el Presidente lo ha estado haciendo Tiene anteojos Juega fútbol Llora como Kiko Sabe contar
bien. chistes
2. Nació bajo el mismo signo astral. Juega voley Lee periódico a Juega basket Tiene lunares
diario visibles
3. Prefiere trabajar solo.
Toca guitarra Se lava los Sabe trabalenguas Sabe
4. Le gusta vivir. dientes a diario matemáticas
5. Le gusta leer poesía. Sabe inglés Puede dar Sabe la 3a estrofa Tiene linda
6. Me parece atractivo. volantines del himno sonrisa
7. Su jefe es mujer.
8. Vive solo.
9. Lo asusto.
10. Cree en lo mágico.
11. Le gusta la jardinería.
12. Es nuevo en su trabajo.
13. Parece ser amigable.
14. Dirige a otros.
15. Defiende la apertura.
16. Toca un instrumento musical.
17. Trabaja los fines de semana.
18. Disfruta la competencia.
19. Duerme en una cama de agua.
20. Maneja un auto deportivo.

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Capítulo lI Presentación, integración y movimiento

Conocerse entre sí La doble rueda

OBJETIVO OBJETIVO
• Hacer que quienes asisten por primera • Animar a un grupo fatigado.
vez a una sesión conozcan a los demás. • Integrar un equipo de trabajo.
• Presentar a los participantes al inicio de un curso.
TIEMPO: 20 minutos
TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado. Dividido en 2 grupos
TAMAÑO DEL GRUPO: 20 participantes
LUGAR:
LUGAR: Un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes
Un salón amplio que permita a los participantes puedan formar un círculo.
escribir y comentar con libertad.
MATERIAL: Un radio o grabadora o algún objeto con el que pueda hacer ruido
MATERIAL: para el grupo.
• Etiquetas adheribles a presión en blanco.
• Lápices para cada participante. DESARROLLO:
a. El facilitador divide a los participantes en dos grupos iguales (un grupo
DESARROLLO: puede ser de mujeres y otro de hombres).
a. Se entrega a cada persona una etiqueta y se le pide escriba en ella su b. Se coloca a un grupo formando un círculo entrelazado de los brazos,
nombre y cinco palabras o frases breves que digan algo de ella misma y que mirando hacia afuera del círculo.
sirvan para facilitar el inicio de una conversación. Los ejemplos podrían ser c. Se coloca al otro grupo a su alrededor, formando un círculo por fuera,
el lugar de nacimiento, aficiones, etc., como en el siguiente ejemplo: María tomados de las manos y mirando de frente a los participantes del círculo
(“Pecas”) interior.
1.- Residente en Lima. d Se les pide que cada uno de los miembros de la rueda exterior se coloque
2.- Nacida en Arequipa. delante de uno de la rueda interior, que será su pareja y que se fijen bien en
3.- Le encanta el fútbol. quién es pareja de quién.
4.- Practica la caminata. e. Una vez identificadas las parejas, se les pide que se vuelvan de espaldas y
5.- Fanàtica del rock. queden nuevamente tomados de las manos unos y de los brazos otros.
b. Conceda al grupo unos 5 minutos para escribir sus cinco datos y haga que f. El facilitador indica que se va hacer sonar una música (o el ruido de algún
se incorporen en grupos de dos o tres personas como máximo. A intervalos instrumento) y que mientras suena deberán moverse los círculos hacia su
frecuentes haga que los grupos cambien de compañero a fin de que todos izquierda. (Así cada rueda girará en sentido contrario a la otra), y que cuando
tengan la oportunidad de conocer a la mayor cantidad posible de personas. pare la música deberán buscar su pareja, tomarse de las manos y sentarse en
c. Al termino del ejercicio se reúne al grupo para comentar el mismo. el suelo. La última pareja en hacerlo pierde y sale de la rueda. (El facilitador
¿Fue útil este ejercicio para conocer a algunas otras personas? puede interrumpir la música o el ruido en cualquier momento)
¿Cuáles fueron los datos que más le llamaron la atención? g. Las parejas que salen van formando el jurado que determinará que pareja
¿Cómo se siente con su participación en este grupo? pierde cada vez.
d. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede h. El ejercicio continúa sucesivamente hasta que quede una pareja sola al
aplicar lo aprendido en su vida. centro que será la ganadora.
i. El facilitador guía un proceso para que el grupo analice cómo se puede aplicar

26 27
lo aprendido en su vida.
Capítulo lI Presentación, integración y movimiento

¡El Bum! La moneda

OBJETIVO
• Ilustrar las características de la competencia (Ganar-Perder) OBJETIVO
• Animar a un grupo fatigado. • Romper el hielo y animar la participación de los presentes en un
• Identificar las habilidades para escucha activa. evento.

TIEMPO: 30 minutos TIEMPO: 20 minutos

TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado TAMAÑO DEL GRUPO: 20 a 30 participantes.

LUGAR: MATERIAL: 2 monedas

Un salón amplio bien iluminado acondicionado con butacas
movibles para que los participantes puedan formar un círculo. LUGAR:
Un salón amplio.
MATERIAL: Ninguno
DESARROLLO:
DESARROLLO: a. Con todos los participantes se forman dos grupos, los mismos
a. El facilitador pide a los participantes que se sienten en círculo. que deben colocarse en dos filas frente a frente. A cada fila se le
b. El facilitador comenta a los participantes que deben numerarse entrega una moneda. A la instrucción del facilitador, la primera
en voz alta y que a todos los que les toque un múltiplo de tres persona de cada fila debe introducir la moneda entre sus ropas
(3,6,9,12,15, etc.) o un número que termine en tres (13, 23, 33, desde el cuello y sacar por el pie. Una vez logrado aquello debe
43, etc.) deberán decir ¡Bum! en lugar del número; la persona que pasar la moneda a su compañero que le sigue en la fila para que
sigue deberá continuar la numeración. realice el mismo procedimiento hasta completar con la última
Ejemplo: La primera persona empieza diciendo UNO, el siguiente persona de la fila.
DOS, el que sigue (al que le corresponde decir TRES) dice ¡Bum !, El grupo que termina primero es el ganador, por lo tanto este debe
el siguiente dice CUATRO, etc. dar un castigoal grupo perdedor.
b. El participante que no dice ¡Bum! o el que se equivoca con el
número siguiente pierde. Los que pierden van saliendo del juego y
se vuelve a iniciar la numeración por el número UNO.
d. La numeración debe decirse rápidamente; si un participante
se tarda mucho (más de tres segundos) también quedará
descalificado.
e. Los dos últimos jugadores son los ganadores.
f. El instructor guía un proceso para que el grupo analice cómo se
puede aplicar lo aprendido en su vida.

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Capítulo lI Presentación, integración y movimiento

Ligero como pluma El gallinero

OBJETIVO
OBJETIVO • Vivenciar el trabajo en equipo.
• Concientizar la importancia y características de la colaboración en el trabajo • Analizar los efectos de la competencia (ganar-perder) en las actitudes y
en equipo. sentimientos

TIEMPO: 30 minutos TIEMPO: 20 minutos

TAMAÑO DEL GRUPO: ilimitado, dividido en subgrupos de 6 a 10
participantes
MATERIAL:
• Una pluma de cualquier ave para cada subgrupo.
• Un reloj con segundero o un cronómetro.
LUGAR:
Un salón amplio y bien iluminado,, acondicionado para que los puedan
desplazarse libremente.
DESARROLLO:
a. El facilitador les pregunta a los participantes cuánto tiempo podrán
mantener una pluma en el aire, simplemente soplándole.
b. El facilitador divide al grupo en subgrupos de seis a diez participantes.
c. El facilitador indica a los participantes que en cada subgrupo deberán unir
todos los integrantes sus manos, formando un circulo. Uno de los integrantes
del subgrupo lanzará una pluma al aire y todos los integrantes, sin soltarse de
las manos, deberán mantener la pluma flotando durante el mayor tiempo que
puedan.
d. El facilitador roma el tiempo con el cronometro.
e. Al término, el Facilitador premia al subgrupo que logro mantener más
tiempo la pluma en el aire.
f. El facilitador guía un proceso para que el grupo analice cómo se puede
aplicar lo aprendido en su vida.
TAMAÑO DEL GRUPO: ilimitado.
LUGAR:
Un lugar lo suficientemente grande para que los participantes se muevan
libremente o un patio o jardín.
DESARROLLO:
a. El facilitador divide a los participantes en subgrupos que tengan el mismo
número de integrantes.
b. El facilitador indica a los subgrupos que seleccionen un nombre para
identificarse.
c. El facilitador marca en el piso un círculo de aproximadamente 3 metros de
diámetro.
d. El facilitador pide a todos los participantes colocarse dentro del circulo y
ponerse en cuclillas. Una vez que se encuentran en esta posición, les solicita
que se tomen de los tobillos usando ambas manos. Explica a los participantes
que estando en esta posición, y durante tres minutos, trataran de tirarse unos
a otros utilizando sólo los hombros y la espalda. Quedará fuera del juego la
persona que se suelte los tobillos, se salga del circulo o caiga. El equipo que
tenga más integrantes “vivos” al termino de los tres minutos será el ganador.
e. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede
aplicar lo aprendido en su vida.
VARIACIONES:
a. Este ejercicio se puede realizar sin integrar equipos y compitiendo en forma
individual.
b. También es posible que compita un solo miembro del equipo y los
ganadores se enfrenten entre sí para elegir un campeón.

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Capítulo lI Presentación, integración y movimiento

Los canguros Avanza por la escalera

OBJETIVO OBJETIVO
• Vivenciar el trabajo en equipo. • Animar a un grupo fatigado.
• Analizar los efectos de la competencia (ganar-perder)
TIEMPO: 25 minutos
TIEMPO: 1 hora
TAMAÑO DEL GRUPO: 10 a 30 participantes.
TAMAÑO DEL GRUPO: ilimitado
LUGAR:
MATERIAL: Una cuerda por cada equipo que se forme, lo suficientemente Un lugar donde exista una escalera fija.
larga para amarrar a todos los miembros del equipo de forma tal que queden
unidos por los pies. MATERIAL: Una piedra, botón o moneda.

LUGAR:
Un lugar lo suficientemente grande para que los participantes se muevan
libremente o un lugar aislado como un jardín o patio.
DESARROLLO:
a. El facilitador divide a los participantes en subgrupos (es indispensable que
el número de subgrupos siempre sea par).
b. El facilitador indica a los subgrupos que seleccionen un nombre para
identificarse.
c. El facilitador marca una línea de “salida” y una de “meta” . La última ubicada
a 10 metros, a partir de la línea de salida.
d. El facilitador solicita a los equipos que unan por medio de una cuerda sus
pies, de forma tal que todas las personas tengan sus dos pies juntos y ambos
estén unidos a todo el grupo.
e. Una vez que los grupos se encuentran amarrados, el facilitador solicita a
los equipos que se coloquen en la línea de salida y se pongan en cuclillas con
los brazos cruzados sobre el pecho. (El Facilitador debe cuidar que exista una
distancia mínima de 1.5 metros de separación entre equipo y equipo).
f. El facilitador explica a los equipos que al darse la señal, todo el equipo
deberá saltar hacia adelante con ambos pies. Después del salto, volverán a
colocarse en cuclillas con los brazos cruzados y volverán a saltar.
g. El equipo que llegue saltando en primer lugar a la meta y vuelva de la
misma forma a la línea de salida será el vencedor.
DESARROLLO:
a. El facilitador solicita a un participante que sea el líder que sostendrá
en la mano una piedra, botón o moneda.
b. El facilitador pide a los demás participantes que se ubiquen al pie de
la escalera. El líder extenderá los brazos con los puños cerrados y cada
participante por turno tendrá que adivinar en que mano esta escondido
el objeto. Una vez que todos los participantes hayan tenido oportunidad
de adivinar, el líder les mostrará cuál mano tenia el objeto. Aquellos que
hayan adivinado correctamente subirán un escalón y los que no hayan
adivinado se quedarán en el mismo lugar.
c. El facilitador cambiará el objeto de mano varias veces y
luego les dará a los jugadores otra oportunidad de averiguar
en qué mano está, este proceso se repetirá hasta que los
jugadores lleguen al final de la escalera.
d. Cuando esto suceda, comenzarán a bajar un escalón
cada v que adivinen correctamente. El primer participante
que llegue hasta arriba y abajo ganará. El vencedor será el
líder en el próximo juego.

32 33
Capítulo lI Presentación, integración y movimiento

Mi destino de viaje DESARROLLO:

d. Al término, el facilitador reúne al grupo en sesión plenaria y solicita a un
OBJETIVO voluntario para que diga su respuesta. Cuando termina, el facilitador pregunta
• Presentación de los participantes. al grupo si hay otra persona que haya elegido la misma foto. Si es así, se
• Autodescubrir gustos y aficiones. le escucha. La actividad continúa igual hasta que todos dan a conocer sus
• Romper las tensiones propias del primer momento. respuestas.
• Integrar subgrupos afines. e. Ahora el facilitador comenta que la agencia de viajes tiene un regalo para
los viajeros por darle su preferencia, pero antes es necesario entregarles una
TIEMPO: 45 ninutos pequeña información y esta se encuentra alreverso de la foto elegida.
f. Se pide a uno de las participantes que eligió la foto No. 1 que la voltee y
TAMAÑO DEL GRUPO: ilimitado. responda la pregunta que aparece al reverso. Lo mismo deben hacer los demás
que escogieron esa foto. Después de su participación, se pide que recojan su
MATERIAL: regalo de la caja. Se actúa de la misma manera con los demás participantes.
• Varios carteles o fotografías grandes donde aparezcan diferentes lugares de g. Se integran subgrupos de acuerdo a las fotos seleccionadas
nuestro país. Al reverso de las fotos estará anotada una pregunta. h. Se evalúa la experiencia preguntando:
• Trozos de papel para cubrir las fotos. ¿Qué descubrieron en los demás con la dinámica?
• Regalos sorpresa para cada participante. ¿Cuáles son los gustos del grupo según lo que han realizado?
¿Cómo definirías al grupo después de escuchar sus respuestas?
LUGAR: i. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice como se puede aplicar
Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes lo aprendido a su vida.
puedan dialogar en grupo.
Preguntas sugeridas para el reverso de las fotos
DESARROLLO: a. ¿A cuál de estos lugares viajaría con sus familias?
a. El facilitador coloca alrededor del salón con previa anticipación las b. ¿Con quién les gustaría viajar a estos lugares?
fotografías o cartelones cubiertos para que no puedan verse. c. ¿Qué sentimientos les provocan estos paisajes?
b. El facilitador descubre las fotos e invita al grupo a observar en silencio las d. ¿Qué título le pondrían a cada foto? ¿Por qué?
fotografías o carteles. El facilitador comenta: “Vamos a imaginar que hacemos e. ¿Cuál de estos lugares le gustaría para iniciar un
una viaje y una agencia de turismo nos propone romance?
cuatro lugares. Cada uno de ustedes tiene que f. ¿Cuál de estos lugares le gusta menos ¿Por qué?
elegir a cuál de estos lugares le gustaría viajar y g. ¿Cuál de estos lugares elegirían para morir?
pensar en las razones que ha considerado para
hacer su elección”.
c. Se dan unos instantes para que los
participantes realicen la actividad indicada.

34 35
Capítulo lI Presentación, integración y movimiento

Siguiendo el hilo El mundo

OBJETIVO
OBJETIVO • Vivenciar el trabajo en equipo.
• Romper el hielo y animar la participación de los presentes en un evento.
TIEMPO: indefinido
TIEMPO: indefinifo
TAMAÑO DEL GRUPO: ilimitado
TAMAÑO DEL GRUPO: ilimitado
LUGAR:
LUGAR: Lugar espacioso.
Lugar espacioso.
DESARROLLO:
DESARROLLO: a. Este juego requiere una pelota (de trapo o papel).
a. Los jugadores se sientan en círculo. b.Todos los participantes se sientan en círculo. El facilitador permanece,
b. El facilitador inicia una historia y cada participante va agregando una frase, arroja la pelota a cualquier participante diciendo: TIERRA, MAR o AIRE.
siguiendo que continùa con el hilo de la trama. El último participante debe c. Dependiendo de la palabra la persona deberá mencionar algún elemento
darle un final feliz. animal, mineral, etc., que se relacione con la categoría mencionada
c. Pierden las personas que se demoran o que agregan historias (Ejemplo: Tierra: piedras, autos; Mar: barcos, tiburones; Aire: globos, nubes).
incoherentes de la inicial. d.La persona que no responde, o se demora más de cuatro segundos,
deberá ceder su puesto al animador y asumirá su rol de ahí en adelante. Al
decir la palabra MUNDO, todas las personas deberán cambiarse de lugar,
procurando quien este al medio, ocupar uno de los puestos vacíos.
e. Quien se queda sin silla continúa con el juego cambiando
permanentemente de palabras. De esa forma participan todas las
categorías, agregándole datos y situaciones nuevas para hacerlo más
entretenido.

36 37
Capítulo lI Presentación, integración y movimiento

Ha llegado una carta Las tribus

OBJETIVO OBJETIVO
• Vivenciar el trabajo en equipo. • Vivenciar el trabajo en equipo.

TIEMPO: indefinido TIEMPO: indefinido

TAMAÑO DEL GRUPO: ilimitado TAMAÑO DEL GRUPO: ilimitado

LUGAR: LUGAR:
Lugar espacioso. Lugar espacioso.

DESARROLLO:
a.Los Jugadores se sientan en círculo. El facilitador de pie inicia el juego
diciendo: “¡Ha llegado carta!”, a lo que los demás participantes deberán
contestar simultáneamente:
b. “¿Para quién?”, el animador entonces, puede decir: “¡Para todos los que se
bañaron hoy!”. En ese momento, todos los participantes que se han bañado
en el día, deben cambiarse de asiento.
c. El animador debe ocupar alguna silla y el participante que queda de pie
continúa animando el juego. Quien no se cambie de asiento pierde y debe
pasar a animar el luego.
DESARROLLO:
a.El facilitador divide al grupo en tres equipos con el mismo número de
integrantes. Cada grupo representa a una tribu.
El juego consiste en que dos tribus estarán ubicadas de frente en filas
paralelas, en medio de las dos estará la tercera.
La primera fila (tribu) tratará de comunicar un mensaje a la segunda fila
(tribu), mientras que la tribu del medio intentará de impedirlo con gritos.

38 39
Capítulo lI Presentación, integración y movimiento

El puente La fotografía
OBJETIVO
• Vivenciar el trabajo en equipo. OBJETIVO
• Vivenciar el trabajo en equipo.
TIEMPO: indefinido
TIEMPO: indefinido
TAMAÑO DEL GRUPO: 7 a 10 personas.
TAMAÑO DEL GRUPO: ilimitado
LUGAR:
Lugar espacioso. LUGAR:
Lugar espacioso.
DESARROLLO:
a Para este juego se requiere tener cortados cartulina o papel de más o DESARROLLO:
menos 30 x 30 cm., estos representarán “piedras” en una cantidad que a.Se divide a los jóvenes en grupos de igual cantidad.
dependerá del número de participantes. b. El facilitador explica cómo debe hacerse: se mencionará diversas
El juego consiste en que todos los participantes deben cruzar un río imagi- situaciones cotidianas, de las cuales los equipos deben reproducirlas a
nario sin mojarse. manera de fotografías, tarea que deberá ser cumplida en 20 segundos
Se les entrega a los participantes unas “piedras” para poder cruzar el río. máximo. Al termino del tiempo ningún participante podrá moverse. El
Deben usarlas para cruzar el río y llevarlas para poder volver. Se dibuja el animador puede acompañarse de otros facilitadores para dar veredicto de
que grupo represento mejor la escena.
río, marcando el suelo con tiza o con una lana de color. El ancho
dependerá del número de participantes (aproximadamente un
metro por cada participante).
b.Se entrega una piedra menos que el número de participantes.
c. El animador explica que deben cruzar el río sin caer en él y
que todos deben llegar a la otra orilla y con todas las piedras.
Todos deben empezar en el mismo lado del río..

40 41
Capítulo lI Presentación, integración y movimiento

Yan Ken Po Humano

El gusano
TIEMPO: indefinido Yo tengo gusano (eco)
y lo miro (eco)
TAMAÑO DEL GRUPO: ilimitado ¿y su cuerpo? (relajado relajado
relajado)
LUGAR: Yo tengo un gusano…
Lugar espacioso. (Y lo huelo, y lo chupo, y lo
muerdo, y me lo paso, y lo
DESARROLLO: digiero, y lo expulso, y lo piso, y lo
a. Es como un juego normal de Yan Ken Po, pero aplicado a movimientos recojo, y lo miro, y me...)
realizados con todo el cuerpo y jugado en equipios. Hay tres movimientos
para realizarse; león, hombre tierra y cazador.
El barco
Hay un barco en el fondo de la
mar (eco)
Hay un barco (x3) en el fondo de
la mar (eco)
Hay un balde en el barco en el
fondo de la mar (eco)
Hay un balde (x3) en EL barco en
el fondo de la mar (eco)
(Hay un palo, hay un trapo,
hay un clavo, hay un pelo, hay
un piojo, hay un lazo, hay un

Hombre tierra vence a cazador. La selva punto...)

Cazador vence a león.

León vence a hombre tierra. En la selva me encontré (eco)
un animal particular (eco) El tic
Se brinda cinco minutos a cada equipo para armar una serie de tres jugadas con una mano así (eco)
Yo tengo un TIC (eco)
para el enfrentamiento. Todos los integrantes deben realizar la misma jugada, y la otra así (eco)
me fui al doctor (eco)
sino el punto queda como para el equipo contrario. y hace CUI CUI CUI (eco)
el doctor me dijo (eco)
y hace CUA CUA CUA (eco)
mueve… la mano derecha (eco)
En la selva me encontré…
(la mano izquierda, el pie
(los piecitos así, las rodillas
derecho, el pie izquierdo, las
dobladas, cuerpo ladeado,
caderas, los hombritos, la
levantando el “talento”, cabeza
cabeza, saca la lengua...
doblada, sacando la lengua...)

Recomendaciones:
• Se van agregando cada paso a las canciones referidas anteriormente
para agregarles dificultad.
• Se pueden inventar pasos.
• Para La Selva se puede cambiar el nombre según el espacio o
temática que se trabaja: el bosque, la piscina, el mar, la playa, la
jornada, el encuentro.

42 43
Capítulo lI
La tarantulita
Este es baile de la tarantulita,
una parejita debes escoger,
tómale de la mano, dale una
vueltecita,
pícale la nariz y sácala a bailar
Chipi-Chipi
Al encuentro yo fui
y amigos encontré
y les voy a enseñar
a bailar el CHIPI CHIPI
Baila el CHIPI CHIPI (x3)
pero báilalo bien
Recomendaciones:
• Las canciones tienen pasos pero se
pueden improvisar dándole el ritmo
respectivo a la canción.
• Se empieza en círculo. Mientras canta
el animador, saca a una pareja. Esta a su
vez en la segunda ronda de la canción
sacará una pareja, que sacará a otra y
sucesivamente hasta que todo el grupo
baile.
• Si el grupo es muy grande puede apoyarse
en otros facilitadores para que lo acompañen
en la primera ronda de la canción y así se
haga más fluido el desarrollo de la canción.
44
Presentación, integración y movimiento
La lámpara de Aladdino
La lámpara de Aladino hace
milagros por montón (eco)
La lámpara de Aladino hace
milagros por montón (eco)
Frótala, frótala… Frótala (x3)
El baile de las frutas
Y esto es… el baile de las frutas (eco)
Melocotón (eco)
Melocotón, melocotón, melocotón (eco)
Y esto es… El baile de las frutas (eco)
Melocotón (eco)
Melocotón, melocotón, manzana (eco)
Y esto es… El baile de las frutas...
(Pera, piña, plátano...)
El piojo Juancho
Ahí viene el piojo Juancho (eco)
qué horror (eco)
¿qué hacemos? (eco)
sacamos el nopucid (eco)
agitamos el nopucid (eco)
lo abrimos (eco)
se lo echamos al compañero (eco)
le rascamos la cabeza (eco)
y ahora… (eco) ¡BAILANDO!
Ahí viene el piojo Juancho…
(Más fuerte, molestos, llorando, riendo, sexy…)
Recomendaciones:
• Para el baile de la frutas se recomienda formar
un círculo, que todos volteen hacia un lado y
se tomen de la cintura u hombros para agregar
dificultad. No vale deshacer el círculo.
45
 Capítulo III
Formación de grupos,
conocimiento de sí mismo, y
estudio y trabajo
 Formaciòn de grupos, conocimiento de si mismo, y estudio y trabajo

Construcción de grupos (i)

Técnicas de Análisis General

El conjunto de técnicas aquí agrupadas tienen como
característica común que nos permiten trabajar distintos temas
según el interés específico de quien las use.
OBJETIVO
Sin embargo, cada una de ellas tiene sus particularidades: • incrementar la cohesión e identidad de un grupo de personas que no se
conocen.
unas nos permiten colectivizar ideas ordenadamente; resumir
o sintetizar discusiones; promover una discusión amplia sobre TIEMPO: 25 minutos
el tema; o hacer relaciones e interpretaciones del tema que
estamos tratando. TAMAÑO DEL GRUPO: 32 participantes. Subgrupos de 8 participantes.

LUGAR:
Salón amplio que permita a los participantes sentarse, de preferencia, en
sillas movibles para facilitar la formación de grupos pequeños.

DESARROLLO:
a. Se les pide a los participantes que se enumeren con el número 1 ó 2 con el
fin de formar dos grandes grupos.
b. A los participantes que tienen el número 1 se les pide que se coloquen de
un lado y a los participantes que tienen el número 2 del otro lado.
c. Las personas nombradas con el número 1 sucesivamente invitan a una
persona del número 2 para formar pareja. Se les pide invitar a alguien
que no conozcan. En el caso de que conozcan a todos los participantes,
seleccionarán a alguien que no conozcan bien. Las parejas se colocarán en
lugares separados hasta que todas las parejas estén formadas.

49
Capítulo lII Formaciòn de grupos, conocimiento de si mismo, y estudio y trabajo

d. Los duetos formarán dos grupos diferentes de ocho duetos y se colocarán

nuevamente en lados opuestos. El barco se hunde
e. Los duetos después de una breve consulta a discreción, invitan a otro dueto
del lado opuesto a unirse a ellos y formar un cuarteto. La fase de consulta
OBJETIVO
no debe tomar más de tres minutos. Los duetos no pueden rechazar una
• Animar a un grupo cansado.
invitación para unirse a otro dueto.
• Formar grupos de trabajo de manera heterogénea.
f. Los cuartetos recién formados se sentarán juntos.
g. Los cuartetos tendrán tres minutos para determinar con cual otro cuarteto
TIEMPO: 10 a 15 minutos
les gustaría estar unido.
h. Los cuartetos sucesivamente pedirán a otros cuartetos a unirse a ellos.
TAMAÑO DEL GRUPO: 15 a 70 participantes.
Las invitaciones para unirse pueden ser rechazadas. Si una invitación es
declinada, el siguiente grupo hará su ofrecimiento. Esto continuará hasta que
MATERIALES: Ninguno
todos los cuartetos han sido seleccionados.
i. Los octetos están listos para trabajar. Ellos habrán ganado un grado de
LUGAR:
cohesión a través de la toma mutua de decisiones y un sentimiento de
Un salón amplio y bien iluminado.
pertenencia.
j. El facilitador guía un proceso para que el grupo analice cómo se puede
DESARROLLO:
aplicar lo aprendido en su vida.
a. Se da la orden de que todos los participantes deben ponerse de pie. El
facilitador cuenta una historia adaptada al medio y lugar. Por ejemplo, en
el campo no conocen los barcos, pero sí los camiones, entonces se dice:
“todos nosotros estamos viajando en un camión al Chapare, salimos de la
comunidad y en el camino se rompen los frenos del camión y para no morir
todos tenemos que agruparnos (se piensa un número) de 4 personas”.
b. Cada grupo debe estar conformado (tomados de los brazos) de cuatro
personas. Si en el grupo hay menos o más personas, el facilitador los declara
muertos.
c. Se repite la historia, esta vez cambiando la causa del accidente y también
el número de personas que deben formar cada grupo.

50 51
Capítulo lII Formaciòn de grupos, conocimiento de si mismo, y estudio y trabajo

El epitafio
OBJETIVO
• Provocar la autoapertura.
• Identificar características compartidas entre los participantes.

TIEMPO:30 minutos

TAMAÑO DEL GRUPO: ilimitado.

MATERIALES:
• Una copia del formato “Epitafio” para cada uno de los participantes.
• El dibujo de una tumba.
• Alfileres o cinta adhesiva.
• Marcadores para cada uno de los participantes.

LUGAR:
Un salón amplio y bien iluminado, acondicionado para que los participantes
puedan escribir y desplazarse libremente.

DESARROLLO:
a. El facilitador muestra a los participantes el dibujo de la lápida haciendo
una breve explicación de lo que son los epitafios.
b. El facilitador les pide que imaginen su propia tumba ¿Qué les gustaría que
dijese su lápida? Deberán escribir en el formato su epitafio.
c. Al terminar se prenderán al pecho su hoja y circularán por la sala para que
todos puedan leerlo.
d. Cada uno elegirá a otra persona cuyo epitafio tiene coincidencias.
Conversarán por cuatro minutos.
e. En reunión plenaria, cada uno presenta a la persona con quien conversó.
f. El facilitador guía un proceso,para que el grupo analice cómo se puede
aplicar lo aprendido a su vida.

52 53
Capítulo lII Formaciòn de grupos, conocimiento de si mismo, y estudio y trabajo

La telaraña Recomendaciones:
• No se debe utilizar la técnica con más de 25 participantes
debido a que muchas veces cuando los participantes no están
OBJETIVO acostumbrados a realizar este tipo de juegos, se enredan
• Presentar a los participantes y romper demasiado y no concluyen con la técnica.
el hielo que normalmente tienen al • Antes de iniciar el desarrollo de la técnica, el facilitador
inicio de un evento. debe realizar una explicación clara respecto al objetivo y
procedimiento de la técnica para que los participantes estén
TIEMPO: 20 a 40 minutos. atentos durante el juego.

TAMAÑO DEL GRUPO: 10 a

25 participantes.

MATERIALES: un ovillo de lana.

DESARROLLO:
a. Se organiza a los participantes en
un círculo. Uno de los participantes
agarra la punta del ovillo y lo arroja
a otra persona, pero mientras lo hace, debe
mencionar en voz alta su nombre y la expectativa
que tiene del evento.
b. La persona que recibe el ovillo de lana debe lanzar a otra persona
mencionando en voz alta su nombre y la expectativa del Taller, así
sucesivamente. A medida que se va arrojando el ovillo, se forma una especie
de telaraña por los cruces que se forman con la lana.
c. Se debe desenredar la telaraña, para lo cual se debe seguir el mismo
procedimiento y orden que el anterior, con la diferencia de que en esta
oportunidad la persona que inicia el juego es la última persona que agarró
el ovillo de lana, quien debe arrojar el ovillo a la persona que anteriormente
le lanzó y mientras lo hace debe mencionar en voz alta el nombre y la
expectativa del compañero que le pasó el ovillo. Así sucesivamente debe
seguir el juego hasta desenredar completamente.

54 55
Capítulo lII
La pelota preguntona
OBJETIVO
• Evaluar y motivar la participación.
TIEMPO: 15 a 20 minutos.
TAMAÑO DEL GRUPO: 10 a 30 participantes.
MATERIALES:
• Preguntas elaboradas.
• Una pelota de poco peso.
DESARROLLO:
a. El facilitador debe escribir en su cuaderno una lista de preguntas que
desea hacer para evaluar un determinado tema.
b. Lanzará la pelota a uno de ellos y el que la reciba responderá a la
pregunta que le plantee. Al ser respondida la pregunta, la misma persona
lanzará la pelota a otra persona que vea conveniente, quien responderá
a otra pregunta y así sucesivamente, hasta agotar todas las preguntas
elaboradas.
RECOMENDACIONES:
• Las preguntas deben ser explicadas claramente para que el participante
pueda responder con facilidad. No importa si las preguntas están repetidas
más de una vez, ya que esto permite que los participantes desarrollen mayor
capacidad de análisis y aprendizaje del tema desarrollado.
• Para hacer más interesante la presentación de las preguntas, cada una
de Estas puede elaborarse en pequeños pedazos de papel e introducirlas
en una bolsa (como una especie de sorteo). Cada vez que una persona
tenga el balón en su poder, pueda sacar de la bolsa una pregunta al azar y
responderla. La lectura de las interrogantes puede ser realizada por el mismo
participante, por el técnico o por otro participante que sepa leer y escribir.
56
Formaciòn de grupos, conocimiento de si mismo, y estudio y trabajo
El nudo humano
OBJETIVO
• Permite analizar la labor asesora de un individuo frente al grupo.
• Sirve para analizar elementos de comunicación no verbal.
• Propicia la integración de los miembros de un equipo de trabajo.
TIEMPO: 30 minutos
TAMAÑO DEL GRUPO: 20 participantes
LUGAR:
Un salón suficientemente amplio e iluminado en donde el grupo en su
conjunto pueda desplazarse cómodamente.
DESARROLLO:
a. El facilitador pide uno o dos voluntarios.
b. Le pide que salga o salgan del recinto donde se llevará a cabo el
ejercicio.
c. Al grupo que queda les pide se tomen de las mano haciendo un gran
círculo.
d. Se les induce a pensar que esa forma del grupo es, de alguna
manera, su estructura original; pero que los grupos, en su propia
dinámica tienden a desarrollar hábitos que aglutinan y hacen variar la
estructura original.
e. Se les solicita hacer un nudo humano lo más intrincado que puedan
sin soltarse de las manos hasta que se les de la indicación.
f. Una condición importante es que los miembros del grupo que
constituyen el nudo no podrán hablar mientras el asesor o asesores
intenten deshacerlo.
g. Se invita a entrar a las personas o persona que se les hizo salir y
se les plantea que ellos asumirán el rol de asesores y que su tarea
consistirá en llevar a ese grupo a su estructura original, que estas no
pueden soltarse de las manos y a la vez no pueden proferir palabra
alguna.
h. Pasado un tiempo razonable, si no han podido deshacer el nudo
los asesores, se le pide al grupo que retome su estructura original sin
soltarse de las manos.
i. El facilitador guía un proceso para que el grupo analice cómo se puede
aplicar lo aprendido en su vida.
57
Capítulo lII Formaciòn de grupos, conocimiento de si mismo, y estudio y trabajo

Trabajos de grupo Lluvia de ideas

OBJETIVO OBJETIVO
• Generar niveles interesantes • Permite obtener datos, opiniones o alguna información de manera rápida,
de participación. particularmente cuando se trabaja con grupos grandes y gente analfabeta.
• Se puede utilizar esta técnica en diferentes etapas durante la realización de
TIEMPO: un evento de capacitación.
10 minutos a 2 horas.
TIEMPO: 10 a 30 minutos
TAMAÑO DEL GRUPO:
Ilimitado.. TAMAÑO DEL GRUPO: 15 a 70 participantes.

MATERIALES: Papel tamaño MATERIALES: Papel tamaño pliego o pizarra y marcadores.

pliego. y plumones.
DESARROLLO:
a. Formar grupos aproximadamente de 5 a 20 personas, según la cantidad de
participantes en el evento y el tema a desarrollar.
b. Se distribuye el material necesario,que consiste en papelógrafos y
marcadores. El facilitador debe darles las instrucciones correspondientes a los
grupos para que estos puedan expresar sus ideas de la manera más adecuada
según sus posibilidades, ya sea mediante palabras, dibujos, gráficos,
diagramas u otros.
c. Una vez que concluyan los trabajos, cada grupo a través de un
representante debe presentar en plenaria e iniciar una discusión. El facilitador
sólo debe asesorar respecto a aspectos técnicos.
RECOMENDACIONES:
• Una variante del trabajo en grupo, puede ser que el producto final no sea en
forma escrita, sino simplemente en forma oral.
• En cada grupo de trabajo es recomendable que se elijan a uno o dos
responsables que lideren el trabajo.
• Por lo menos un participante en cada grupo debe saber escribir para tomar
apuntes.
• Se debe tener en cuenta que la instrucción que brinde el facilitador debe ser
clara, utilizando un lenguaje sencillo, particularmente cuando el trabajo de
grupos se basa en interrogantes.
LUGAR:
Un salón amplio y bien iluminado.
DESARROLLO:
a. Se debe definir el problema o tema a tratar. Por ejemplo, causas y
consecuencias de la erosión hídrica, importancia de la forestación, ganadería
(ventajas y desventajas), etc.
b. El facilitador elabora las interrogantes que desea que los participantes
contesten y lanza la pregunta de manera clara y precisa a todos los presentes,
anotando en un papelógrafo las respuestas que salen de la audiencia. En
caso que haya dos opiniones similares o parecidas se debe marcar con un
signo (/, *, etc.) por cada vez que aparezca una respuesta similar.
c. Finalmente se hace un recuento de las respuestas similares frente a las que
son diferentes. Posteriormente se priorizan los problemas y se induce a una
reflexión con ayuda de las respuestas anotadas.
RECOMENDACIONES:
Esta técnica puede ser utilizada a través del uso de tarjetas. Es decir, de forma
gráfica, donde los participantes expresen su idea u opinión a través de un
dibujo.

58 59
Capítulo lII
Sociodrama
TIEMPO: 1 hora
TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado
LUGAR:
Un salón amplio y bien iluminado.
DESARROLLO:
El sociodrama es una técnica que se utiliza para representar
teatralmente una historia, una interpretación de algún problema o
el contenido de algún tema. Es realizado por un grupo de personas
preparadas en el tema. Durante el desarrollo de la técnica se
emplea mucha mímica, por lo tanto el mensaje puede ser captado
rápidamente por los asistentes.
RECOMENDACIONES:
Se recomienda que los mensajes no sean cargados de palabras,
sino más bien se utilice un lenguaje corporal fácilmente asimilado
por los participantes. La teatralización del tema o del contenido
debe ser desarrollado bajo un guión elaborado y antes de
presentar en el evento debe ser practicado para que los mensajes
que se desea hacer conocer, tengan efectos positivos. El uso
de disfraces, accesorios o ropa adecuada motiva bastante a los
espectadores.
60
Formaciòn de grupos, conocimiento de si mismo, y estudio y trabajo
Fotoproyección
OBJETIVO
• Permitir a cada quien expresar su manera de ser.
• Describir cómo cada persona se expresa según su propia historia.
TIEMPO: 20 minutos
TAMAÑO DEL GRUPO: ilimitado.
MATERIAL:
Una fotografía por equipo que manifieste una situación humana en forma
poco oscura para que su significado no sea evidente.
LUGAR:
Un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes
puedan estar cómodos
DESARROLLO:
a. El facilitador muestra una fotografía a cada equipo. Cada uno de tendrá
5 minutos para escribir qué sucedió antes de esa foto, qué está pasando
en ella y qué va a suceder después.
b. Cuando cada participante haya escrito su narración, ls comentará en
forma verba con sus compañeros de equipo su percepción del antes, el
ahora y el después de la foto. Esto dura tres minutos por cada uno.
d. Cuando cada quien haya dicho su percepción, el facilitador pedirá a cada
grupo que surja un voluntario para participar en un plenario breve.
e. El facilitador guía un proceso para que el grupo analice cómo se puede
aplicar lo aprendido en su vida.
61
Capítulo lII Formaciòn de grupos, conocimiento de si mismo, y estudio y trabajo

El festival artístico El lazarillo

OBJETIVO OBJETIVO
• Reforzar los conocimientos adquiridos sobre un determinado tema. • Generar confianza en un grupo..

TIEMPO: 90 minutos TIEMPO: 10 minutos.

TAMAÑO DEL GRUPO: ilimitado. TAMAÑO DEL GRUPO: ilimitado.

LUGAR: LUGAR:
Un salón amplio y bien iluminado, acondicionado para llevar a cabo el festival. Un salón amplio y bien iluminado, acondicionado para llevar a cabo el festival.

DESARROLLO:
a. El facilitador motiva la experiencia comentando sobre algún festival famoso
o con las siguientes palabras: “Seguramente todos han participado en algún
festival, en calidad de espectadores o de artistas. Quizás ha soñado con ser
las estrellas de alguno de estos espectáculos. El día de hoy ustedes podrán
ser los ganadores del festival que organizaremos en este evento”.
b. El facilitador indica a los participantes el tema base del festival. Les indica
que todas las actividades (Canciones, escenografía, etc.) deberán apegarse a
dicho tema para lo cuál es muy importante utilizar su creatividad.
c. El facilitador explica a los participantes que podrán concursar en las
siguientes actividades:
Caricatura. Canto. Comicidad.
Otros números (magia, poesía, etc).
La participación puede ser individual o en grupo y pueden concursar en uno o
varias actividades.
d. Los concursantes preparan su trabajo.
e. Se realiza el festival y se premia a los ganadores.
f. El facilitador guía un proceso para que el grupo analice cómo se puede
aplicar lo aprendido en su vida.
DESARROLLO:
a. El facilitador debe motivar la técnica, recalcando la importancia de que los
participantes tomen conciencia de sus emociones y reacciones durante el
ejercicio.
b. El grupo se divide en parejas, en lo posible entre personas que han tenido
menos contacto interpersonal.
c. Uno de los integrantes de la pareja hace el papel de ciego vendándose los
ojos, y el otro hace de lazarillo.
d. Durante aproximadamente cinco minutos, el lazarillo conducirá al ciego por
los lugares que él estime y en la forma que quiera. Luego de esto, la pareja
intercambiará los roles.
e.Finalmente, se conversa en grupo acerca de las emociones y reacciones
vividas y de la confianza inspirada o demostrada en el grupo.

62 63
Capítulo lII Formaciòn de grupos, conocimiento de si mismo, y estudio y trabajo

b. Los leñadores tendrán 30 segundos para tocar (“talar”) a los árboles. Si

Tala de árboles los tocan, los árboles se quedarán tirados en el piso. Al mismo tiempo el
guardaparque podrá ir salvando a los árboles caídos (“irá sembrando nuevos
OBJETIVO árboles en el lugar de los talados”).
• Tomar conciencia de la importancia que tienen las distintas poblaciones c. Los árboles no podrán levantarse en un solo movimiento, sino que primero
de árboles en la Naturaleza y del impacto que produce la tala se sentarán, luego de pondrán de rodillas y finalmente se pararán para
indiscriminada sobre el ambiente. seguir jugando.
d. Mientras se paran los nuevos árboles (“crecen”), los leñadores podrán
TIEMPO: 10 minutos. volver a talarlos.
e. Al terminar los primeros 30 segundos del juego (primer período), se
TAMAÑO DEL GRUPO: ilimitado. contarán cuántos árboles fueron talados y se los anotará en un gráfico con
dos coordenadas: cantidad de guardaparques vs árboles caídos a los 30
LUGAR: segundos. En el segundo período de 30 segundos de juego se agregará
Un salón amplio y bien iluminado. otro guardaparque que cumplirá la misma función que el anterior. Al finalizar
el segundo período se volverá a volcar en el gráfico la cantidad de árboles
DESARROLLO: caídos a los 30 segundos. Así sucesivamente, agregando un guardaparque
a. Se delimitará un campo que será el bosque. Un participante será el en cada nuevo período de juego.
guardaparque y tres más serán los leñadores. El resto de los participantes
serán árboles. EVALUACIÓN:
¿Qué ocurre con una población de árboles cuando sufre la tala
Indiscriminada?
¿Alcanzan unos pocos guardaparques para poder defender a los árboles
de la tala? Comentar el trabajo que hace un guardaparque.
¿Cómo se ven afectados los otros organismos que viven en el bosque?.

64 65
Capítulo lII
Salvemos a las ballenas
OBJETIVO
• Tomar conciencia del impacto que produce la caza indiscriminada de
ballenas.
• Concientizar sobre la importancia de las ONG’s en la lucha a favor de la
Naturaleza.
TAMAÑO DEL GRUPO: ilimitado.
MATERIALES: banderines o conitos para delimitar el campo y la zona de
ballenas cazadas.
DESARROLLO:
a. Se delimita un campo que será el mar. Dos participantes tomados de la
mano serán un barco factoría, el resto serán ballenas. A la orden, el barco
factoría sale a cazar ballenas. Al ser cazadas, las ballenas se quedan a
un costado (zona de ballenas cazadas) y así hasta que las ballenas se
extingan o queden muy pocas.
Como variante podemos agregar un barco de alguna ONG (otros dos
participantes de la mano), que al tocar a las ballena cazadas puedan
revivirlas.
Evaluación:
Se reúne al grupo en ronda y se evalúa el juego. Enfatizar las
consecuencias sobre el ecosistema y sobre la humanidad de la
desaparición de las ballenas.
Se puede hablar sobre el desequilibrio ecológico y el impacto ambiental
que se genera.
Preguntar al grupo qué pasó cuando entró el barco de la ONG; si alcanzó
con sólo uno, o si faltaron muchos más. Explicar que es una ONG.
66
Formaciòn de grupos, conocimiento de si mismo, y estudio y trabajo
Ecosistema (i)
OBJETIVO
• Establecer relaciones de dependencia entre distintos elementos
naturales conformando un ecosistema tipo.
• Comprender la importancia que tienen estas interrelaciones para el buen
funcionamiento del ecosistema.
• Aprender cómo funciona un ecosistema.
• Reconocer las relaciones interpersonales que existen dentro del grupo.
TAMAÑO DEL GRUPO: ilimitado.
MATERIALES: ovillo de hilo.
DESARROLLO:
Los integrantes del grupo sentados en ronda eligen cada uno un elemento
natural (árbol, pasto, pájaro, zorro, agua, tierra, aire, etc.). Cada chico dirá
en voz alta qué elemento es para que todos sepan los elementos que
componen ese ecosistema.
Con un ovillo de hilo, se irán conectando (“relacionando”) cada uno de
los elementos. Se podrá ir viendo gráficamente las distintas relaciones de
dependencia que se generan entre los elementos de ese ecosistema.
Finalmente, todos los elementos estarán conectados unos con otros.
EVALUACIÓN:
Resolución Ecológica
Se les pedirá a los chicos que piensen en lo que se formó con el ovillo.
Se les contará que eso representa un ecosistema. Junto al conductor del
juego, los mismos chicos armarán una definición propia de ecosistema.
Se puede trabajar otras variantes dentro del mismo juego:
a) Podemos ver qué pasa cuando un elemento natural del ecosistema
recibe un impacto y se produce un desequilibrio ecológico, haciendo
que un integrante suelte el hilo. Se observará cómo el elemento que fue
impactado desequilibra a los otros, formando una cadena de impactos,
afectando elementos que no tenían una relación directa con el elemento
impactado.
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Capítulo lII Formaciòn de grupos, conocimiento de si mismo, y estudio y trabajo

Ecosistema (ii) Moda ecológica

El conductor podrá explicar con este panorama el concepto de biodiversidad y
la importancia de la misma para el funcionamiento de los ecosistemas. Ahora,
uno de los integrantes que estaba conectado con el elemento impactado
puede tirar hasta que quede el hilo tenso otra vez.
El coordinador puede explicar entonces el concepto de adaptación.
b) Ahora podemos ver qué pasa cuando un integrante mueve el hilo (hacia
arriba, hacia abajo y hacia los costados). Los otros hilos se moverán y se
pondrá en manifiesto que la Naturaleza es dinámica y que los elementos
naturales, tengan o no una conexión directa, se modifican unos a otros.
c) Podemos hacer que cada integrante del grupo le hable al hombre como
el elemento natural que eligió. Hablan todos y luego, siguiendo la ronda, se
contestan ellos mismos, pero ahora como hombres.
TAMAÑO DEL GRUPO: ilimitado.
MATERIALES: papel periódico, cinta adhesiva.
DESARROLLO:
Se forman grupos en lo posible con la misma cantidad de participantes
cada uno. A cada grupo se les da una cantidad igual de papel periódico
y se les informa que deben vestir a un miembro del equipo con el
traje hecho de papel periódico más vistoso posible.
Después de brindar un tiempo adecuado para la tarea. se procede a
recoger y devolver a su forma original todo el papel periódico usado.
El equipo con mejor traje y mejor ordenamiento ganará.

d) Se puede trabajar con ecosistemas específicos, es decir, la ronda es un

ecosistema de laguna y los integrantes elegirán elementos que componen la
laguna.

Resolución Afectiva
Lo primero que hay que tener en cuenta en esta resolución, es que el grupo
debe tener una historia grupal.
Lo primero que podemos demostrar con el ecosistema que se armó con
los hilos es que así es como funciona un grupo. Los distintos conceptos
ecológicos adquiridos también pueden relacionarse con un grupo de
personas. Por ejemplo, desequilibrios (conflictos grupales), adaptaciones (una
nueva situación, nuevos compañeros). Podemos tomar situaciones propias de
cada grupo de trabajo.

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Capítulo lII
Carrera por el agua
OBJETIVO: Tomar conciencia sobre nuestro consumo y ahorro del agua.
MATERIALES: Vasos descartables, bandejas, recipientes transparentes
con medición.
DESARROLLO:
a. Se delimita un camino (por lo menos 10m) con punto de inicio y de
llegada.
b. Se forman grupos de igual número y a cada uno se le brinda una
bandeja y 10 vasitos descartables.
c. Cada integrante deberá correr hasta el otro lado del campo, donde hay
un contenedor de agua y llenará sus vasitos. Luego regresará al punto
inicial para depositar el agua en un contenedor propio.
d. El resto del equipo repetirá el mismo procedimiento y al final quien tenga
mayor cantidad de agua transportada será el vencedor.
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Formaciòn de grupos, conocimiento de si mismo, y estudio y trabajo
Poniendo a salvo
OBJETIVO: Lograr la cooperación y el trabajo en equipo.
MATERIALES: Balde, vasos, liga grande y gruesa, sogas y vendas en
igual cantidad, un cono..
DESARROLLO:
a. Se amarran las sogas a la liga. El balde va de cabeza y sobre él, el vaso
lleno de agua.
b. Alejado del punto donde se arma este dispositivo se coloca el cono.
El objetivo es trasladar el balde con todo y vaso de agua encima sin
derramar una gota hasta donde se encuentra el cono y taparlo con el
balde. Hay que enganchar el balde con la liga y las sogas, cada una de las
cuales será guiada por una persona que estará vendada y, a su vez, esta
persona vendada será guiada por un compañero que podrá ver lo que
sucede pero NO podrá tocar el dispositivo.
La motivación es decirles a los participantes que el agua que esta sobre
el balde es el último rastro de agua sobre la Tierra y debe ser llevada a un
lugar seguro para su tratamiento..
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Capítulo lII Formaciòn de grupos, conocimiento de si mismo, y estudio y trabajo

Los comerciales
DESARROLLO:
a. El facilitador selecciona algunas explicaciones teóricas o
definiciones del tema que desea reforzar. Cada explicación o definición
la divide en seis partes, y cada una de ellas la escribe en una tarjeta.
El número de explicaciones o definiciones debe corresponder al
número de subgrupos que se quieren formar.
Es opcional que el facilitador coloque en un lugar visible de la sala una
hoja de rotafolio con la lista de las explicaciones o definiciones que se
están empleando.
b. El facilitador invita a los participantes a elegir una tarjeta y prenderla
en su solapa.
c. Luego organiza una ronda. Mientras ésta va girando, el facilitador
inesperadamente hará una señal. En ese momento los participantes
deben formar las explicaciones o definiciones y, de esta manera, los
subgrupos de trabajo.
d. El facilitador explica a los participantes que la próxima actividad
comprende que cada subgrupo prepare un comercial en donde
“vendan” la explicación o concepto. El comercial debe contar con una
canción “pegajosa” que haga referencia a la explicación o definición
OBJETIVO que les tocó.
• Reforzar los conocimientos adquiridos. e. Cada subgrupo trabaja en elaborar su comercial.
• Formar rápidamente equipos de trabajo o estudio. f. El facilitador reúne al grupo en sesión plenaria y los subgrupos
presentan sus comerciales.
TIEMPO: 1 hora g. Se premia al mejor comercial.
h. El facilitador guía un proceso para reforzar el aprendizaje.
TAMAÑO DEL GRUPO: ilimitado, dividido en subgrupos de 6 participantes.

MATERIALES:
• Tarjetas para anotar en ellas las explicaciones teóricas o definiciones.
• Alfileres para colocar en la solapa la tarjeta a cada uno de los participantes

LUGAR:
Un salón amplio y bien iluminado, acondicionado para que los participantes
puedan formar subgrupos.

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Capítulo lII Formaciòn de grupos, conocimiento de si mismo, y estudio y trabajo

Relación Hombre-Naturaleza
OBJETIVO DESARROLLO:
• Analizar y reflexionar sobre la importancia de los recursos a. El facilitador pega el dibujo de la familia en la pared a
naturales. la vista de todos los participantes. Seguidamente lanza
la siguiente interrogante “¿qué necesita esta familia para
TIEMPO: 1 a 2 horas. vivir?” Los participantes van respondiendo algunas de las
necesidades básicas de la familia. Por ejemplo, “agua”, “leña”,
TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado. “cultivos”, etc. A cada respuesta el técnico coloca alrededor del
dibujo que muestra a la familia campesina, un dibujo (tarjeta)
MATERIALES: relacionado con el recurso que señalan los participantes.
• Mínimamente 20 tarjetas con dibujos de RR.NN. de tamaño b. El facilitador va agrupando los dibujos en tres componentes
20x15 cm. grandes según las características comunes y similares
• Una lámina grande de un pliego que exprese un dibujo de una que presenten utilizando las tres láminas que se refieren al
familia campesina. “Recurso Vegetal”, “Recurso Suelo” y “Recurso “Agua” (que son
• Tres láminas tamaño medio pliego: una de ellas presenta considerados los más importantes para la satisfacción de las
dibujos del recurso vegetal (forestales, frutales, cultivos, etc); necesidades básicas humanas). Posteriormente, se analiza
la segunda presenta dibujos relacionados con el recurso cada lámina (recurso), respecto a la relación que existe entre
suelo (suelos de cultivo y de pastoreo, etc); y la tercera lámina las personas y los RR.NN., tomando en cuenta los beneficios
corresponde a dibujos relacionados con el recurso agua (río, que brindan y las formas de retribución que realizan las
lluvia, manantial, etc). personas que reciben estos beneficios.

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Capítulo lII Formaciòn de grupos, conocimiento de si mismo, y estudio y trabajo

Los rostros Las estrellas

OBJETIVO OBJETIVO
• Evaluar aspectos generales del desarrollo de un evento. • Evaluar y motivar la participación.

TIEMPO: 10 a 15 minutos TIEMPO: 15 a 20 minutos.

TAMAÑO DEL GRUPO: 15 a 30 participantes. TAMAÑO DEL GRUPO: 10 a 30 participantes.

MATERIALES: Papel tamaño pliego. MATERIALES: recortes de estrellas de cartulina y preguntas

LUGAR:
Un salón amplio y bien iluminado.
DESARROLLO:
a. El facilitador debe dibujar en un papel tamaño pliego,tres rostros con
diferentes expresiones. Uno de los rostros debe expresar alegría y satisfacción,
al que se denominará BUENO. El otro debe expresar duda o regular
satisfacción, denominándolo REGULAR. El último debe expresar una completa
insatisfacción, al que se denominará MALO.
b. El facilitador pega este papel en la pared y pide a los participantes que
pasen uno por uno a marcar en el rostro que expresa la percepción que han
tenido del desarrollo del evento realizado.
c. El facilitador debe hacer un recuento de los resultados que le permita
mejorar o mantener la calidad en el desarrollo de eventos similares en el futuro.
RECOMENDACIONES:
• En el momento que los participantes se acercan a marcar en uno de los
rostros, es conveniente que el técnico se retire del lugar.
• Una variante en la modalidad de desarrollo de la técnica consiste en distribuir
a cada uno de los participantes los dibujos elaborados en papel tamaño carta,
permitiendo de este modo que los mismos puedan expresar libremente y sin
ninguna influencia la percepción que tuvieron del evento.
elaboradas.
DESARROLLO:
a. Pegar en el reverso de cada estrella preguntas que se desea
hacer a los participantes. Todas estas estrellas deben pegarse en
una cartulina o papel craff tamaño pliego (si no existe papel se
puede pegar directamente sobre la pared), mostrando un cuadro
similar al firmamento.
b. Solicitar a un participante voluntario que tome una estrella y
responda a la pregunta que se encuentra en el reverso de la misma.
RECOMENDACIONES:
• La preparación de la técnica debe realizarse antes de que los
participantes entren en el aula.
• Una variante de la técnica consiste en utilizar otras figuras. Por
ejemplo, formar una flor de margarita y colocar las preguntas en el
reverso de cada uno de sus pétalos.

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 Bibliografía
Técnicas participativas para la acción
popular (1998), Laura Vargas. Editorial
TAREA. Tomo 1. Lima, Perú

Ejercicios de participación aplicados a

cursos de planificación familiar (1984),
APROFAM. APROFAM. Guatemala,
Guatemala.

Manual de dinámicas grupales (2012).

Grupo Gerza (www.gerza.com)

Manual de dinámicas de grupo para

jóvenes (2000), Hugo Martinez.
Programa Interdisciplinario de
Investigaciones en Educación - PIIE.
Santiago de Chile, Chile.
Manual: Dinámicas de Grupo para Jóvenes Voluntarios Ambientales
Direccion de Educación, Cultura y Ciudadanía Ambiental
Ministerio del Ambiente
Marzo 2012
 LICA DEL P
ÚB E
EP

Ministerio
RÚ
R

del Ambiente