Titulo

Dificultades de Comprensión Lectora en Estudiantes de Primaria

Resumen

El presente trabajo cuenta con datos obtenidos mediante la observación directa,

obtenidos en la gestión 2019 en la Unidad Educativa “Luz y Saber” mediante un proceso de
investigación, donde se evidencio un resultado de los estudiantes presentan dificultades en la
lectura y escritura, baja comprensión e interpretación de textos, desmotivación y desidia por
las actividades de lectura. Es necesario tener la participación de todos sus participantes
directos (profesores, estudiantes y padres de familia) creando estrategias lúdicas que
contribuyan a la modificación de hábitos lectores desde el comienzo de la vida escolar para el
desarrollo de la lectura y la escritura.

Palabras claves: comprensión lectora, decodificación, desidia, herramientas lúdicas,

modificación de comportamientos

Introducción

El presente trabajo toma como temática principal las dificultades que atraviesan los
estudiantes de nivel primaria en relación a la lectoescritura. Se puede percibir según la
priorización de la problemática pertinente, esta puede ser necesarias a resolver en la unidad
educativa con la mayor premura posible.

A través de la práctica está presente en todo momento se pretende conseguir una mejor
participación de los estudiantes, al incluir a los padres de manera activa, también se refuerza el
pensamiento del estudiante respecto a la opinión de los padres en relación a los estudios,
menciono este punto puesto que muchos estudiantes desde primaria comienzan a pensar y
comentar que pueden ser más productivos ayudando a sus padres en vez de asistir a clases. Lo
cual termina reforzándose por la actitud distante del padre de familia del entorno educativo.

Es de conocimiento general que el modelo socio comunitario productivo orienta el

desarrollo de las potencialidades productivas que responden a las problemáticas y necesidades
de una comunidad educativa, el presente trabajo da a conocer por medio de una investigación,

1
análisis, resultados acerca de la valuación en las áreas de lectura, escritura, matemáticas y
ciencias naturales.

Es necesario tener presente que las dificultades de lectura y escritura genera problemas
en un futuro próximo tanto para los estudiantes como para sus padres de familia, llegando
muchas veces incluso a la deserción escolar solapada por el consentimiento de los padres de
familia y dedicándose al comercio informal y trucando de esta forma un posible brillante
futuro profesional.

Por ende, es imperioso de necesidad tomar cartas en el asunto como educadores de las
grandes personas que forjaran el futuro del país, teniendo siempre presente que un pueblo
ignorante es el peor enemigo de uno mismo ya que es influenciado de fácil manera por una u
otra personas, puede parecer alejado de la temática, pero se darán cuenta que hasta para ello es
necesario tener un pensamiento y lectura crítica, tanto de lo leído como de la sociedad misma.
Recordando la consigna como profesores/educadores, nuestro llamado es a iluminar el
camino de las personas a cargo nuestro, no de lo opuesto, son muchas las veces que el
profesor/a sin tener motivo mayor que tener la clase tranquila expulsa al estudiante inquieto,
sin percatarse que es dicho estudiante quien necesita de manera urgente del profesor/a u
educador/a.

El comienzo de dicha investigación se realizó en la Unidad Educativa Luz y Saber III,

turno tarde del nivel primario durante la gestión 2019, ubicada en la ciudad de santa cruz de la
sierra, provincia Andrés Ibáñez, Barrio Los Tuquesis, entre sexto y séptimo anillo.

Método

La metodología que se empleó es Investigación Acción Participativa. La cual

constituye una opción metodológica de mucha riqueza, permitiendo la expansión del
conocimiento, generando respuestas concretas a problemáticas que plantean los
investigadores.

La Investigación-Acción Participativa: " En la Investigación-Acción Participativa, el

científico social se enfrenta a la necesidad de compartir los objetivos y los métodos mismos
con la base social. Ya no es investigación para las masas, sino que surge de la base social
misma".[ CITATION FAL81 \l 16394 ]

2
 Dentro de las técnicas la más importante y necesaria para un profesor e investigador es
la observación y también la entrevista la cual se realizó de manera estructurada gracias al
instrumento utilizado, a través de las cuales se obtuvo información importante, aunque lo
puesto a consideración fue la congruencia existente en lo que se decía en las entrevistas al
igual que lo observado de manera imparcial en la unidad educativa.

Dentro de los instrumentos se utilizó el cuestionario, el primero realizado a

informantes claves en la semana de observación, el lugar fue diverso puesto que según se
encontraba con tiempo el informante se procedía a levantar los datos.

La Investigación Educativa a lo largo de las diferentes experiencias y trabajos

realizados me ha logrado confirmar que es necesaria la interrelación de las diferentes áreas y
campos de la educación, comentarios disidentes en los cuales el profesor solo se remite a su
materia genera problemas en la articulación de sus actividades en relación con la de los demás
profesores de otras materias, necesario por no decir imprescindible es realizar un análisis de
manera multidisciplinario respecto a las planificaciones realizadas. Porque incluso en la
actualidad después de varios años puesto en marcha el Modelo Educativo Socio Comunitario
Productivo está latente el lema “juntos, pero no revueltos”, y mientras se persista en dicho
pensamiento no se podrá realizar una educación comunitaria integral.

Se llega a realizar a través del cuestionario y un grupo focal la entrevista, logrando

realizarlo en un lugar cerrado en el cual se puede de manera amena realizar las interpelaciones
adecuadas al mismo tiempo, tiene una dirección especifica dichas preguntas y no tan generales
como en la anterior entrevista. Sin olvidar el diario de campo es un instrumento utilizado por
los investigadores para registrar aquellos hechos que son susceptibles de ser interpretados. En
este sentido, el diario de campo es una herramienta que permite sistematizar las experiencias
para luego analizar los resultados. Este instrumento lo utilice en todo momento que realice la
visita en la unidad educativa para anotar las acciones relevantes en el proceso.

Desarrollo

Desde que uno comienza la vida escolar, siente una predisposición a la práctica y socialización
con los demás, puesto que es algo nuevo para dicho niño/a y todo lo novedoso es llamativo,
aunque muchas veces existe la ausencia de dinámicas con un objetivo direccionado solamente

3
a generar y desarrollar la habilidad de socializar con los demás niños. Tomando en cuenta que
“la práctica de la que participo o la práctica de otros, tanto más tengo la posibilidad: primero
de comprender la razón de ser de la propia práctica, segundo, por eso mismo, me voy
volviendo capaz de tener una práctica”[ CITATION PAU97 \l 16394 ]

Debido a ello muchas veces el niño/a genera habilidades sociales y no algunas que podrían
generar y/o desarrollar si las tuviese. No es que uno critique dichas habilidades sociales,
solamente que se queda a medio camino la estrategia pedagógica con el niño/a, el cual puede
aprender habilidades críticas.

Ya hace muchos de los años en los cuales se tenía la creencia que las dificultades y porque no
decirlo la causa principal del fracaso de la lectura comprensiva era la decodificación de lo
explicado por el profesor/a o escrito en el libro que utilizaban como material didáctico. Pero
en la actualidad el proceso de enseñanza aprendizaje, el desarrollo socio académico y la
comprensión lectora es multicausal.

Actualmente no es extraño que exista confusión respecto a las tareas dadas por la profesor/a,
también se hace presente como posible causa la insuficiencia de conocimientos necesarios, y
uno de los problemas de anteriores años y también exacerbado en la época actual, los
problemas afectivo emocionales.

Desde la perspectiva después de realizar el proceso de investigación se puede mencionar que

existe cierta resistencia latente por parte del padre de familia y de otras instancias relacionadas
con la unidad educativa a trabajar de manera socio comunitaria, cierto es que existe apoyo de
dichas instituciones, pero son cuestiones puntuales como ser campañas de vacunación, talleres
de ordenamiento vehicular, etc. Es necesario generar sinergias para trabajar de manera integral
y generar pertinencia tanto con la unidad educativa y la comunidad en general.

Muchas veces debemos "tratar de entender por qué a veces nos convertimos en nuestro peor
enemigo con retrasos innecesarios y voluntarios"[ CITATION Pic17 \l 1033 ], puesto que muchos
estudiantes se relegan a simplemente dejar de participar e incluso terminan arrastrando dicho
problema hasta la etapa adulta.

Tomando en cuenta dichas aseveraciones es necesario aprender una buena gestión del tiempo
para poder practicar, como un niño que le gusta el futbol muchas veces es terrible jugando

4
pero si practica de manera constante va mejorando, la clave se encuentra en el interés, gusto o
curiosidad por leer, ya que es en este punto de la vida donde se generan los hábitos sean
correctos o no. Tanto los estudiantes como padres de familia para poder lograr un cambio de
comportamiento integral y previniendo que sea un cambio temporal.

La percepción como investigador respecto a la continuidad en el avance académico y la

adquisición de conocimiento por parte de los estudiantes es muchas veces efecto de una mala
relación con la programación de talleres, conferencias y eventos que si bien son provechosos
generan un atraso en el avance académico de los estudiantes, vendría a ser el efecto de no
trabajar de manera socio comunitaria con las demás instituciones de la comunidad.

Debemos tener presente en todo momento que la responsabilidad del docente es amar a los
estudiantes, con un amor fraterno de “responsabilidad, cuidado, respeto y conocimiento... Las
diferencias en talento, inteligencia, conocimiento, son despreciables en comparación con la
identidad de la esencia humana común a los hombres”. [ CITATION MAR16 \l 1033 ]

Como investigadora y profesora activa se puede percibir la latencia de la educación

tradicional, utilizando herramientas conductistas ante una respuesta incorrecta o dudas
relacionadas a la temática avanzada, cierto es que no les resta profesionalismo a tales
profesoras, aunque si le resta credibilidad a la aplicación del Nuevo Modelo Educativo Socio
Comunitario Productivo, es necesario un cambio de paradigma y un constante monitoreo
principalmente en Educación Primaria.

Cada clase es importante según el nuevo modelo ya que genera un cambio por nimio que este
sea, aunque de manera precisa se menciona que “La educación comunitaria tiene que estar
dirigida a que el sujeto conozca su propia existencia, sus ideales y sus posibilidades de acción
con el resto de los sujetos que en su entorno intercambia con el mundo social.” [CITATION
FRO05 \l 16394 ]

La educación comunitaria abre un nuevo paradigma dejando de lado la educación bancaria, y

enfocada en el aprendizaje individual dando paso a un aprendizaje holístico y lleno de matices
y experiencias de las cuales aprender. La teoría no puede existir sin la práctica y viceversa,
puesto que ante la falta de una de ellas el aprendizaje queda incompleto.

5
Fortalecimiento de la comprensión lectora mediante una METODOLOGIA DE LA
LECTURA COMPRENSIVA mejorando el proceso de enseñanza aprendizaje en estudiantes
de segundo nivel primario de la U.E. Luz del Saber.

Al momento de enseñar lectura comprensiva al estudiante el profesor tropieza con un

problema que no toma en cuenta por la cantidad de avance curricular que tiene por delante.
Contextualización de la lectura, llevándola a la práctica activa del estudiante, si cuentas un
cuento y el estudiante solamente esta pasivamente escuchando es seguro que no recordará casi
nada de dicho cuento y tampoco tendrá presente el sentido del mismo cuento.

Es por ello que es necesario utilizar un método adecuado para poder trabajar con el estudiante
de manera participativa y no solo repetitivamente. “El desarrollo de la Lengua de Forma Oral
y Escrita se produce más allá del diálogo personal, el lenguaje es influenciado por el contexto
y el paisaje de la comunidad.”[ CITATION Min \l 16394 ]

Conclusiones

Dentro de las conclusiones pertinentes de dicha investigación educativa esta primeramente la

necesidad de actualización en cuestión de pedagogía, didáctica y tecnología de parte del
profesor de nivel primario en familia comunitaria, cada vez los estudiantes tienen nuevas y
mejores capacidades relacionadas tanto a la motricidad fina y pensamiento abstracto, y
terminan aburriéndose si se siguen utilizando las herramientas utilizadas años atrás.

Es imprescindible priorizar las diferentes problemáticas sobre la de mayor importancia puesto

que muchas veces se trata un problema que no tiene tanta relevancia para la unidad educativa,
es por ello que es necesario mediante una reunión estratégica con actores activos de la
comunidad educativa determinar el nudo problemático.

Como profesora de artes plásticas y visuales, soy consciente de la importancia de la

creatividad, este vendría a ser una potencial técnica para realizar la correcta priorización del
nudo problemático. Las estudiantes de formación inicial tienen creatividad, pero muchas veces
fallan en el proceso de formulación de preguntas problematizadoras, es ahí donde la docente
tutora tiene que ayudar a sus estudiantes a realizar formas didactizadas de preguntar a los
diferentes actores.

6
De cierta forma veo pertinente que esté presente la identidad de cada Especialidad. Es algo
que ayuda a generar empatía para con los actores entrevistados. Es necesario realizar este
proceso de problematización de la comunidad educativa, puesto que es beneficioso tanto para
los profesores como para los estudiantes y toda la comunidad educativa. Muchas veces uno se
encuentra acomodado en la rutina y no tiene presente las problemáticas que aquejan a la
unidad educativa.

Para mejorar la identificación de necesidades, problemáticas y/o potencialidades es pertinente

encontrar coherencia en las entrevistas en relación a la observación de la unidad educativa,
tanto dentro como fuera de ella, dicho de otra forma se debe trabajar de manera tanto
presencial como semi presencial, veo pertinente hacer énfasis en una falencia y es la poca
interacción con las personas de la comunidad de manera abierta, coaccionándolos a
mantenerse inflexibles y temerosos de responder y/o la repercusión que tuviesen sus
respuestas.

7
Bibliografía
BORDA, F. (1981). Investigacion Accion Participativa.

ESPINOZA, M. J. (2016). La responsabilidad social y su enfoque ambiental. Scielo.

FREIRE, P. (1997). La Educacion en la Ciudad.

FROMM. (1990). Educacion para una cultura comunitaria: por una identidad metamoderna.

M., P. (16 de 8 de 2017). semana. com. Obtenido de

https://www.semana.com/Item/ArticleAsync/536621?nextId=536605&nextId=536649

Ministerio de Educación. (2011). Unidad de Formacion "Formación en Valores

Sociocomunitarios". La Paz: Dirección General de Formacion de Maestros.

Ministerio de Educación. (2015). Unidad de Formación Nro. 12 “Metodologías de atención a

estudiantes con discapacidad II (por áreas de atención)”. La Paz, Bolivia: Cuadernos
de Formación Continua. Equipo PROFOCOM.

Sirvent, M. T. (2012). Investigación Acción Participativa, Un desafio de nuestros tiempos

para la construcción de una sociedad democrática. Ecuador: Proyecto Páramo
Andino.

Vallejos, R. M. (2012). La Responsabilidad Educativa en Tiempos de Crisis. Edetania, 107-

125.

8
Anexos

Tablas de priorización y matrices

Priorización de Problemáticas

PROBLEMATICAS PERTINENCIA RELEVANCIA FACTIBILIDAD

(adecuado/oportuno) (sobresale e (puede hacerse o
importa) fácil de hacer)
Escaso apoyo de la Malo Bueno Malo
junta vecinal.

La escasa Bueno Bueno Bueno

comprensión lectora
del estudiante.
Indisposición de los Malo Bueno Bueno
estudiantes para
trabajar en el curso.
Poco compromiso de Bueno Malo Bueno
los estudiantes con la
limpieza de la unidad
educativa.

Pregunta Madre Docente Estudian Estudian Estudian Categoría

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innovadoras en la escritura. comunitario productivo
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lectura y escritura y los relacionarlos con el medio,
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manera didáctica y reforzar autónomo e independiente,
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sobre nuevas estrategias espacio donde se aprende a
creativas y didácticas de hacer a través del contacto
lectura comprensiva y con la sociedad,
escritura en el marco del permitiendo al estudiante
MESCP. pensar y actuar libremente.
Estudio Pedagógico Interno Que el estudiante juegue de
sobre nuevas estrategias manera lúdica mientras
lúdicas utilizando las aprende con:

14
 estrategias de la sopa de letras, juegos de
metodología de la relaciones, entre otros.
comprensión lectora Mejorar la relación de padre
desarrollada. e hijo.

Objetivos
Objetivo General
Diseñar una propuesta didáctica sobre producción de textos para mejorar la
comprensión lectora de los estudiantes del grado segundo de la UE Luz y Saber.
Objetivos Específicos
• Implementar talleres de dibujo para padres e hijos en la unidad educativa.
• Facilitar cursos de metodología de la comprensión lectora para padres e hijos en la
unidad educativa.
• Determinar monitoreo mensual de la practica lectora conjunta padre/hijo.

IV. PLAN DE ACCION

OBJETIVOS ACTIVIDADES RECURSOS

ESPECIFICOS
Implementar talleres de Investigar una serie de estrategias didácticas. Hojas
dibujo (llenado de Realizar talleres donde se realice algún Cuadernos.
comics sin diálogos) para performance entre los padres e hijos similar a Periódicos
padres e hijos en la un juego de roles. Papel
unidad educativa. Trabajar con el grupo de aula en intercambio mache
Facilitar cursos de de experiencia.
metodología de la Ampliar el vocabulario
comprensión lectora para
padres e hijos en la
unidad educativa.
Determinar monitoreo
mensual de la práctica

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 lectora conjunta
padre/hijo.

Resultados Esperados.
Entre el 90 y 95% de los estudiantes han desarrollado las capacidades de la lengua oral y
escrita, la lectura comprensiva en sus niveles inferencial y critica.
El 100% de los maestros con compromiso voluntario y trabajo a conciencia con sus
estudiantes en el marco del MESCP.
Compromiso por parte de los padres de familia y/o apoderados.
100% de avance en la Implementación de la gestión institucional con la Participación
coordinación de la comunidad educativa

2.- Cronograma de Concreción.

Gestión 2020
TIEMPO POR BIMESTRES
1er BIM 2do BIM 3er 4to
ACTIVIDADES PROGRAMADAS
BIM BIM
F M A M J J A S O N
Curso de metodología
Talleres de dibujo
Monitoreo mensual
Curso de metodología
Talleres de dibujo
Monitoreo mensual
Curso de metodología

GESTION 2021.
TIEMPO POR BIMESTRES

16
ACTIVIDADES PROGRAMADAS 1er BIM 2do BIM 3er 4to BIM
BIM
F M A M J J A S O N
Curso de metodología
Talleres de dibujo
Monitoreo mensual
Curso de metodología
Talleres de dibujo
Monitoreo mensual
Curso de metodología

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