Orquestas escolares no convencionales

Profesor: Pacal Puluc

Educación Musical
Escuela Salvador Reyes Soto J.M.
Primer Bimestre 2020

Descripción
Las orquestas escolares no convencionales, nacen de los intereses de los mismos
estudiantes de hacer música ya a otros niveles, es decir los estudiantes quieren
avanzar en su practica musical realizando orquestas en donde se incluirán otros
instrumentos musicales que no se han ejecutado en años anteriores.

Las orquestas escolares no convencionales son básicamente orquestas

conformadas con cualquier instrumento musical a los que puedan acceder los
niños y que puedan ser llevados a los salones de clases, de manera que de la
variedad de instrumentos que pueden conseguirse se forme una agrupación
musical que sea capas de lograr buenos resultados musicales, es decir que monte
un repertorio y que pueda presentarse.

En estas orquestas escolares no convencionales deben integrarse todos los

miembros del salón, los alumnos, y maestro de grado y el profesor de educación
musical, todos deben tomar el compromiso de llegar a realizar la orquesta.

Objetivos
♫ Formar una agrupación musical en cada salón de clases con los
instrumentos musicales a los que se puedan tener acceso.
♫ Alcanzar habilidades musicales de un nivel mucho más alto que de las
experiencias musicales anteriores.
♫ Propiciar el trabajo colectivo entre alumnos de salón de clases, profesor de
educación musical y profesor de grado, de manera que se logren
habilidades en los estudiantes de calidad humana.

Grados participantes
✓ Cuarto primaria
✓ Quinto primaria
✓ Sexto primaria

Consideraciones pedagógicas (profesor de educación musical)

• Conocimiento de diferentes clases de instrumentos musicales
• Estas orquestas van entorno a la educación musical convencional, el
resultado de las mismas no es esperado y cada orquesta tendrá tantos
elementos diferentes que no se asemeja a los componentes de las
 orquestas que conocemos ni al repertorio ni sonido que es característico
de las mismas, por esa razón son no convencionales.
• Todas las orquestas partirán de la flauta dulce como instrumento
principal o de respaldo ante la posible falta de recursos.
• Definir una tonalidad
• Organizar el tiempo o las actividades a la hora de las sesiones con
diferentes instrumentos de manera que trabajen todos los alumnos.
• Recordatorios por parte del maestro de grado para que los alumnos
cuenten y lleven los recursos necesarios el día que corresponda.
• Respetar la naturaleza y diferencia de cada salón de clase, ya que los
elementos musicales de cada orquesta serán diferentes.
• Los contenidos teóricos musicales resultaran de la práctica con los
instrumentos.

Bloques de trabajo (proceso, pasos, contenidos)

1. Acuerdo sobre el tipo de orquesta, que instrumentos pueden
conseguirse.
2. Flauta dulce: Procesos para lograr un buen sonido, relajación,
respiración, articulación, afinación, digitación. Técnica básica de la
flauta dulce. Proceso de creación de una melodía o armonía. Lectura
musical melódica.
3. Percusión: Orquestaciones dada la melodía de la flauta, técnica de
diferentes instrumentos, lectura musical rítmica.
4. Voz: uso de la voz, ya sea como canto o creando efectos, dependiendo
de las necesidades de la orquesta.
5. Otros instrumentos: técnica básica para los instrumentos que puedan
conseguirse. Aporte a la orquesta.
6. Ensayos: lograr un buen sonido, balance, unificación.
7. Presentación: pública frente a sus compañeros, idealmente frente a
padres de familia.

Cronograma
Semana
Sesión Actividad
Febrero

Marzo
Enero

1 Acuerdo sobre el tipo de orquesta 3,4

2 Repaso de fases a considerar para ejecutar la flauta 5
dulce, relajamiento, respiración, articulación, afinación.
3 Digitación de la flauta dulce, articulación, lectura 1
melódica.
4 Espacio de creación con la flauta dulce, escritura 2
musical
 5 Técnica para la ejecución de tambores, con baquetas, 3
con las manos, y pequeña percusión. Lectura musical
rítmica con instrumentos de percusión.
6 Uso de la voz cantada, y como efectos vocales. 4
7 Aprendizaje de otros instrumentos musicales. guitarra, 1
bajo, piano, etc.
8 Otros instrumentos, acompañamiento para la orquesta. 2
9 Ensayo general del repertorio alcanzado 3
10 Presentación pública frente a padres de familia. 4

*El cronograma esta diseñado para realizarse en 10 sesiones de clases, sin embargo, el profesor
especialista, puede dedicarle más o menos sesiones a diferentes elementos de la orquesta según el
proyecto lo requiera, sin cambiar el orden dado.

Recursos metodológicos (Bibliografía)

Pérez, A. (2007). ÁFRICA EN EL AULA Una propuesta de educación musical.

Argentina: edulp Editorial de la Universidad de La Plata.

Schafer, M. (1965). El compositor en el aula. Buenos Aires: RICORDI AMERICANA.

YAMAHA. (s.f.). método de enseñanza para FLAUTA DULCE. México.

YAMAHA, T. (2014). Flauta Dulce.