Música primaria proyecto 1

PROGRAMACIÓN DE AULA
Música 4
PRIMARIA
Proyecto
1
TRIMESTRE 1
Sesión 1: Suenan notas, ¿sí o no?
OBJETIVOS
1. Comprender la clasificación de los instrumentos de percusión en altura determinada
e indeterminada.
2. Recordar los conceptos de altura y duración.
3. Interpretar piezas musicales a varias voces.
4. Conocer visual y auditivamente los crótalos y la caja china.
CONTENIDOS
 Los instrumentos de percusión de altura determinada y de altura indeterminada.
 Repaso de altura y duración.
 Interpretación musical colectiva a varias voces.
 Los crótalos y la caja china.
TEMPORALIZACIÓN
1ª semana de octubre.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia cultural y artística
Descriptor Desempeño
 Aprender acerca de los  Escucha un cuento.
instrumentos de percusión, su
forma de producir el sonido y los
tipos en los que se clasifican.
 Ampliar el conocimiento sobre  Debate sobre manifestaciones artísticas.
las manifestaciones artísticas y
poder desarrollar opiniones
fundamentadas a respecto de
ellas.
2
Competencia social y ciudadana
 Comprender la importancia del  Trabaja en equipo.
trabajo en equipo en la
interpretación musical, y
percibir que los instrumentos
melódicos se apoyan sobre los
que interpretan la base rítmica.
 Reflexionar sobre la satisfacción  Reflexiona sobre el trabajo colectivoen las
que proporciona el resultado de producciones musicales.
un esfuerzo común y sobre el
hecho de que ese trabajo
colectivo es fundamental en la
mayor parte de las producciones
musicales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a) Entiende cómo se clasifican los instrumentos de percusión según su capacidad para
producir notas.
b) Recuerda los conceptos de altura y duración, y es capaz de expresarlos
musicalmente.
c) Disfruta con la interpretación colectiva y respeta el papel que se le asigna en ella,
colaborando adecuadamente con sus compañeros.
d) Identifica visual y auditivamente dos nuevos instrumentos: los crótalos y la caja
china.
MÍNIMOS EXIGIBLES
 Entiende cómo se clasifican los instrumentos de percusión según su capacidad para
producir notas.
 Recuerda los conceptos de altura y duración.
 Es capaz de interpretar piezas musicales a varias voces.
 Identifica visual y auditivamente los crótalos y la caja china.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
La sesión comenzará con una breve explicación sobre los instrumentos de percusión.
Después se trabajará con la sonorización del cuento Suenan notas, ¿sí o no?, para que la
clase lo interprete con instrumentos de percusión. A continuación, se explicarán los
conceptos de duración y altura. Tras esto,se llevará a cabo una actividad de interpretación
de diversas melodías con instrumentos de percusión. Se realizará una presentación de los
crótalos y de la caja china. La sesión terminará con una actividad en la que los alumnos/as
deberán identificar los instrumentos adecuados para interpretar una partitura.
3
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
- Música 4.
- Cuaderno Música 4.
- CD de audiciones (para el/la alumno/a).
- Guía didáctica de Música 4.
- CD de audiciones (para el/la profesor/a).
- CD de actividades y recursos digitales para la PDI.
- Libro de lectura La nave de los libros 4.
EVALUACIÓN Y SISTEMA DE CALIFICACIÓN

 Evaluación continua.
 Valoración cualitativa del trabajo del alumnado.
 Comprobación experimental de la superación de los contenidos de la sesión.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
 Actividades del cuaderno de Música 4. Sesión 1.
 Actividad de refuerzo de los contenidos de esta sesión en formato interactivo.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Fichas de atención a la diversidad. Sesión 1.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se sugieren diferentes actividades: interpretación del cuento con instrumentos de
percusión;realización de una actividad de expresión plástica en que se dibujen y
clasifiquen los instrumentos de percusión, en instrumentos de altura determinada o
indeterminada; etc.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

La nave de los libros4.
FOMENTO DE LAS TIC

CD de actividades y recursos digitales de Música 4.
4
Sesión 2: Na Bahía ten
OBJETIVOS
1. Recordar los matices de intensidad.
2. Conocer y saber interpretar los reguladores de intensidad.
3. Interpretar canciones al unísono con acompañamiento de objetos sonoros.
4. Identificar auditivamente velocidades y cambios de tempo.
CONTENIDOS
 Repaso de matices de intensidad: f, mf y p.
 Reguladores de intensidad: crescendo y diminuendo.
 Los objetos sonoros como recurso en el acompañamiento de canciones al unísono.
 Identificación de cambios de tempo en una audición.
TEMPORALIZACIÓN
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
 Reflexionar sobre las  Reflexiona sobre la intensidad del sonido.
características físicas de la
intensidad del sonido y
preguntarse de qué manera se
puede modificar la intensidad de
un sonido producido con la voz o
con algún objeto sonoro.
 Acercarse, a través de la música,  Conoce y trabaja sobre músicade Brasil.
a algunas características y
ritmos de otros países, en este
caso a los de Brasil.
5
Competencia en comunicación lingüística
 Ampliar el conocimiento de  Aprende nuevos términos musicales.
términos musicales de carácter
universal, como los que designan
los matices de velocidad y de
intensidad, que se expresan en
italiano.
 Acercarse a la sonoridad de la  Practica la sonoridad de la lengua
lengua portuguesa. portuguesa.
a) Disfruta con la interpretación de canciones al unísono yse esmera en coordinar la
interpretación propia con la de los compañeros.
b) Reconoce y es capaz de interpretar los matices y los reguladores de intensidad.
c) Interpreta diferentes ritmos con objetos sonoros para acompañar la interpretación
vocal.
d) Identifica auditivamente cambios de tempo.
MÍNIMOS EXIGIBLES
 Recuerdalos matices de intensidad.
 Reconoce y es capaz de interpretar los reguladores de intensidad.
 Es capaz de interpretar canciones al unísono con acompañamiento de objetos
sonoros.
 Identifica auditivamente velocidades y cambios de tempo.
La sesión comenzará con la reproducción de la canción Na Bahía ten. En primer lugar, la
clase identificará auditivamente los diferentes niveles de intensidad y, después,
interpretará vocalmente la canción. A continuación, se realizará el acompañamiento de la
canción con diversos objetos sonoros.Tras esto, se trabajarán, a partir de una audición, las
diferentes velocidades y los términos correspondientes que les dan nombre. La sesión
finalizará con una actividad de repaso sobre los diferentes instrumentos de percusión.

- Música 4.
6



Se sugieren diferentes actividades: invención de movimientos y pasos para acompañar la
canción, identificación de diferentes velocidades en una audición; etc.

FOMENTO DE LAS TIC

7
Sesión 3: Las cualidades del sonido
OBJETIVOS
1. Conocer las cualidades del sonido, así como los términos que las definen, y saber
reconocerlas auditivamente.
2. Crear ostinatos con percusión corporal para acompañar una canción.
3. Comprender qué son una melodía y una base rítmica, y saber identificarlas
auditivamente.
4. Reconocer auditivamente los reguladores de intensidad.
CONTENIDOS
 Las cualidades del sonido.
 La percusión corporal como recurso para el acompañamiento de canciones.
 Repaso de melodía y base rítmica.
 Repaso de reguladores de intensidad.
TEMPORALIZACIÓN
 Conocer las cualidades físicas de  Conoce las cualidades físicas de un sonido.
un sonido.
 Ser capaz deanalizar un  Identifica de manera simultánea las
fenómeno físico en sus cualidades del sonido.
diferentes componentes al
identificar de manera
simultánea las cualidades del
sonido.
8
Autonomía e iniciativa personal
 Explorar las posibilidades  Explora las posibilidades sonoras del
sonoras del cuerpo, más allá de cuerpo.
las que se usan habitualmente
en el libro del alumno.
 Experimentar diferentes  Experimenta un acompañamiento de una
posibilidades de melodía con percusión corporal y proponer
acompañamiento de una melodía ritmos y movimientos.
con percusión corporal, tomar
decisiones y proponer ritmos y
movimientos propios al resto de
compañeros.
a) Reconoce las cualidades del sonido y sabe identificarlas auditivamente.

b) Disfruta con la interpretación vocal colectiva y canta de manera coordinada con los
compañeros.
c) Es capaz de crear acompañamientos con percusión corporal a partir de fórmulas
rítmicas dadas.
d) Comprende el significado de melodía y de base rítmica.
e) Es capaz de identificar auditivamente diferentes reguladores de intensidad.
MÍNIMOS EXIGIBLES
 Reconoce las cualidades del sonido y sabe identificarlas auditivamente.
 Es capaz de crear ostinatos con percusión corporal para acompañar una canción.
 Comprende el significado de melodía y de base rítmica.
 Es capaz de identificar auditivamente los diferentes reguladores de intensidad.
La sesión comenzará con la canción Las cualidades del sonido: el/la profesor/a trabajará
con la clase los conceptos de intensidad, altura, duración y timbre. Después, la clase
deberá acompañar una melodía con percusión corporal. A continuación, se realizará una
actividad para identificar en diversas audiciones los cambios en las cualidades del sonido.
Tras esto, se explicarán las diferencias entre melodía y base rítmica que se trabajan en la
actividad 4. La sesión concluirá con una actividad de repaso.
9
- Música 4.



Se sugieren diferentes actividades: acompañamiento de la canción con percusión corporal,
invención de una base rítmica para acompañar una melodía...

FOMENTO DE LAS TIC

10
Sesión 4: El rondó de Bach
OBJETIVOS
1. Aprender la estructura de la forma rondó y seguir la música mediante un
musicograma.
2. Coordinar la interpretación instrumental con la lectura de un musicograma.
3. Conocer algunos datos significativos de la vida de un compositor y de su obra.
4. Recordar las formas musicales binaria y ternaria e interpretarlas a partir de una
representación plástica de la música.
CONTENIDOS
 La forma rondó.
 El musicograma como recurso para el seguimiento de una pieza musical.
 Audición activa de piezas del repertorio clásico.
 El compositor Johann Sebastian Bach.
 Repaso de las formas binarias y ternarias.
TEMPORALIZACIÓN
 Conocer la vida y obra de  Escucha una obra de Bach.
algunos de los compositores más
relevantes de la historia de la
música.
 Comprender la importancia de  Conoce la vida y obra de Bach.
músicos cuya obra sigue siendo
objeto de estudio y fuente de
inspiración para los compositores
actuales.
11
Tratamiento de la información y competencia digital
 Obtener más datos sobre la vida  Busca en Internet datos sobre Bach y su
de J. S. Bach, y también sobre influencia en la música.
algún grupo musical actual que
haya incluido aspectos de la obra
de este autor en sus
composiciones.
 Recopilar información,  Analiza la información buscada y la
procesarla y transmitirla transmite.
correctamente al resto de los
compañeros.
a) Es capaz de seguir una audición mediante un musicograma y de interpretar un
acompañamiento instrumental de manera simultánea.
b) Conoce la estructura de la forma rondó, y de las formas binarias y ternarias.
c) Es capaz de interpretar diferentes formas a partir de una partitura no convencional.
d) Muestra interés por conocer la vida de los compositores y sus obras.
MÍNIMOS EXIGIBLES
 Es capaz de seguir una audición mediante un musicograma.
 Es capaz de coordinar la interpretación instrumental con la lectura de un
musicograma.
 Conoce la estructura de la forma rondó, y de las formas binarias y ternarias.
 Muestra interés por conocer la vida de los compositores y sus obras.
La sesión comenzará con la audición de la pieza Rondó,de laSuite para orquesta nº 2 de
Bach, para que la clase siga la melodía en el musicograma propuesto y marque los ritmos
con diversos instrumentos de percusión. Después, se proporcionarán datos básicos sobre la
vida del compositor y su obra, y se explicará qué es un rondó. A continuación, se realizará
una actividad sobre las formas binarias y ternarias. La sesión concluirá con una actividad
de repaso sobre las cualidades del sonido.

- Música 4.
12



Se sugieren diferentes actividades: realización de un trabajo de investigación sobre Bach y
su obra, elaboración de un musicograma con diferentes formas y colores, acompañamiento
de una melodía con instrumentos de percusión escolar...

FOMENTO DE LAS TIC

13
Sesión 5: El do ya está aquí
OBJETIVOS
1. Aprender la posición de la nota do agudo en la flauta y en los instrumentos de
láminas.
2. Interiorizar los hábitos imprescindibles para el cuidado de los instrumentos de
láminas y de la flauta dulce.
3. Repasar la forma rondó mediante la interpretación instrumental y la improvisación
rítmica.
4. Recordar el significado de los signos de repetición en la música.
5. Identificar auditivamente fragmentos melódicos con notas conocidas.
CONTENIDOS
 La nota do agudo en la flauta y en los instrumentos de láminas.
 Hábitos para el cuidado de la flauta y de los instrumentos de láminas.
 La forma rondó: interpretación instrumental y creación corporal.
 Repaso de los signos de repetición.
 Identificación auditiva de fragmentos melódicos con notas conocidas.
TEMPORALIZACIÓN
1ª semana de noviembre.
 Profundizar en la adquisición del  Lee partituras cada vez más complejas.
lenguaje musical para poder leer
partituras cada vez más
complejas.
 Valorar la importancia del  Reflexiona sobre el carácter universal del
carácter universal del lenguaje lenguaje musical.
musical, que permite que
personas de distintas
nacionalidades puedan
interpretar música en conjunto
al usar un lenguaje común
cuando leen una partitura.
14
Competencia para aprender a aprender
 Desarrollar la curiosidad,  Utiliza diferentes estrategias y
plantearse preguntas y utilizar metodologías para llegar a posibles
diferentes estrategias y respuestas.
metodologías para llegar a
posibles respuestas.
 Descubrir las aptitudes propias a  Descubre las aptitudes propias a la hora de
la hora de interpretar una interpretar una melodía.
melodía, a través de la reflexión
sobre lo aprendido a lo largo del
curso.
a) Sabe interpretar correctamente la nota do agudo en la flauta y en los instrumentos
de láminas.
b) Lleva a la práctica los consejos aprendidos sobre el cuidado de los instrumentos.
c) Interpreta el estribillo de un rondó e improvisa ritmos con percusión corporal en las
estrofas.
d) Identifica los signos de repetición que conoce y es capaz de explicar su significado.
e) Identifica auditivamente sencillos fragmentos melódicos con las notas conocidas.
MÍNIMOS EXIGIBLES
 Identifica la posición de la nota do agudo en la flauta y en los instrumentos de
láminas.
 Lleva a la práctica los consejos aprendidos sobre el cuidado de los instrumentos.
 Es capaz de interpretar el estribillo de un rondó e improvisar ritmos con percusión
corporal en las estrofas.
 Recuerdael significado de los signos de repetición en la música.
 Identifica auditivamente fragmentos melódicos con notas conocidas.
La sesión comenzará con la audición de la pieza El do ya está aquí,para trabajar la
posición de la nota do en el pentagrama y su interpretación con la flauta y con los
instrumentos de láminas. Después se proporcionará información sobre el cuidado de los
instrumentos. A continuación, la clase interpretará instrumentalmente una melodía e
improvisará ritmos con percusión corporal para acompañarla. Más tarde, se realizará una
actividad sobre los signos de repetición. La sesión concluirá con una actividad de repaso.
15
- Música 4.


Se sugieren diferentes actividades: improvisación de ritmos con percusión corporal para
acompañar una melodía, interpretación con flauta y con instrumentos de láminas de
diversas melodías...

FOMENTO DE LAS TIC

16
Sesión 6: La danza de la trompeta
OBJETIVOS
1. Memorizar e interpretar en grupo los pasos de una danza.
2. Aprender cómo se organizan los tiempos en el compás cuaternario.
3. Repasar el compás de dos y tres tiempos y el acento musical.
4. Conocer los movimientos que realiza un director de orquesta al marcar los
compases binario, ternario y cuaternario.
5. Utilizar los instrumentos de percusiónescolar como recurso para el acompañamiento
de una pieza musical del repertorio clásico.
CONTENIDOS
 Interpretación de danzas en compás cuaternario.
 El compás de cuatro tiempos.
 Repaso del compásde dosy tres tiempos, y del acento musical.
 Seguimiento del compás de una obra mediante movimientos corporales.
 Acompañamiento de una danza con ostinatos rítmicos.
TEMPORALIZACIÓN
 Cooperar, coordinarse con los  Interpretación colectiva de una danza.
compañeros, saber asumir
responsabilidades y utilizar los
espacios de manera adecuada en
la interpretación colectiva de
una danza.
 Comprender la importancia del  Interpretación colectiva de una danza.
trabajo individual en la
consecución y satisfacción de un
objetivo fruto del esfuerzo
común.
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Competencia matemática
 Desarrollar el cálculo mental en  Desarrolla el cálculo mental en el trabajo
el trabajo con compases con compases.
binarios, ternarios y
cuaternarios.
 Comprender que la matemática  Reflexiona sobre el esqueleto estructural de
es el esqueleto estructural de la la música, la matemática.
música.
a) Es capaz de memorizar una serie de pasos dados y de bailar coordinadamente con
los compañeros.
b) Identifica los compases de dos, tres y cuatro tiempos, y comprende el concepto de
acento.
c) Es capaz de marcar el compás de una obra, tal y como hace un director de
orquesta.
d) Acompaña adecuadamente una pieza musical con instrumentos de percusión.
MÍNIMOS EXIGIBLES
 Es capaz de memorizar e interpretar en grupo los pasos de una danza.
 Identifica los compases de dos, tres y cuatro tiempos, y comprende el concepto de
acento.
 Reconoce los movimientos que realiza un/a director/a de orquesta al marcar los
compases binario, ternario y cuaternario.
 Es capaz de acompañar adecuadamente una pieza musical con instrumentos de
percusión.
La sesión comenzará con la Danza de la trompeta: se enseñarán los pasos y movimientos, y
se repetirán varias veces para que la clase los memorice. Después se explicará en qué
consisten los compases de dos, tres y cuatro tiempos y, en la actividad 2, la clase
practicará cómo marcarlos cuando se dirige una orquesta. A continuación, se realizará una
actividad de acompañamiento de la danza con instrumentos de percusión, marcando
especialmente los acentos. Finalmente, se realizará una actividad de repaso sobre la
manera adecuada de tocar los instrumentos para su correcto cuidado.

- Música 4.
18



Se sugieren diferentes actividades: interpretación conjunta por parte de la clase de los
movimientos de la danza, trabajo de investigación sobre la dirección de orquestas...

FOMENTO DE LAS TIC

CD de actividades y recursos digitales de Música4.
19
Sesión 7: En la tribu del hechicero
OBJETIVOS
1. Conocer algunas características de la música y los instrumentos típicos de la
Prehistoria y de la Edad Media.
2. Interpretar canciones en eco.
3. Leer correctamente partituras convencionales.
4. Representar a través de movimientos corporales el pulso y los acentos de los
compases de dos, tres y cuatro tiempos.
CONTENIDOS
 El origen de la música y de los instrumentos en la Prehistoria.
 Características básicas de las músicas religiosa y profana en la Edad Media.
 Repaso de elementos de lenguaje musical en partituras.
 Coordinación rítmica y corporal con el tempo de fragmentos musicales.
TEMPORALIZACIÓN
 Conocer el hecho musical en  Lectura de unos textos sobre la música en
diferentes épocas históricas, y otras épocas y aprendizaje de una canción.
comprenderla evolución del ser
humano a lo largo de la Historia,
así como la evolución de las
manifestaciones artísticas.
 Reflexionar sobre las diferencias  Reflexiona sobre las costumbres de las
de costumbres que se observan diferentes épocas históricas.
entre la vida en la Prehistoria,
en la Edad Media y en la época
actual.
20
 Recordar las equivalencias  Manejo de lementos matemáticos como
numéricas de las figuras lamedida.
musicales y silencios, y practicar
su organización en compases.
 Interiorizar la organización de  Interioriza los compases a través de
los tiempos de la música en movimientos corporales.
compases a través de
movimientos corporales.

a) Muestra interés por la música de la Prehistoria y por el origen de los instrumentos.
b) Entiende el desarrollo de las músicas profana y religiosa durante la Edad Media.
c) Interpreta canciones en eco de manera afinada.
d) Lee partituras y reconoce los elementos de lenguaje musical estudiados.
e) Sincroniza la expresión rítmica y corporal con la audición de piezas musicales.
MÍNIMOS EXIGIBLES
 Conoce algunas características de la música y de los instrumentos típicos de la
Prehistoria y de la Edad Media.
 Es capaz de interpretar canciones en eco.
 Lee adecuadamente partituras convencionales.
 Es capaz de representarcon movimientos corporales el pulso y los acentos de los
compases de dos, tres y cuatro tiempos.
La sesión comenzará con la lectura del texto de la actividad 1, donde se explican
brevemente el origen de la música en la Prehistoria y su evolución hasta la Edad Media. A
continuación, se reproducirá la canción En la tribu del hechicero, para que la clase la
aprenda y la interprete vocalmente. Después, se practicará la identificación de las
cualidades del sonido y de los compases a partir de la lectura de una partitura.
Finalmente, se realizará una actividad en la que la clase deberá representar los compases
de dos, tres y cuatro tiempos realizando diferentes movimientos con una pelota.

- Música 4.
21



Se sugieren diferentes actividades: trabajo de investigación sobre los instrumentos en la
Prehistoria y en la Edad Media; realización de representaciones plásticas de los
instrumentos; representación con movimientos corporales de compases de dos, tres y
cuatro tiempos; etc.

FOMENTO DE LAS TIC

22
Sesión 8: Sinfonía del Nuevo Mundo
OBJETIVOS
1. Conocer la posición de la nota fa en el pentagrama, en la flauta y en los
instrumentos de láminas.
2. Interpretar con la flauta una obra del repertorio clásico con forma musical ternaria.
4. Disfrutar escuchando piezas musicales de distintas épocas y estilos.
5. Reconocer en una partitura elementos de lenguaje musical estudiados.
CONTENIDOS
 La nota fa en el pentagrama, en los instrumentos de láminas y en la flauta.
 Interpretación de melodías del repertorio clásico con la flauta.
 El compositor Antonin Dvorak.
 Audición activa de piezas del repertorio clásico.
 Repaso de elementos de lenguaje musical en partituras.
TEMPORALIZACIÓN
 Ampliar el conocimiento sobre  Escucha una obra de Dvorak.
compositores, épocas musicales,
instrumentos y características de
una obra musical.
 Reflexionar sobre las diferencias  Explica las costumbres de las diferentes
de costumbres que se observan épocas históricas.
entre la vida en la Prehistoria,
en la Edad Media y en la época
actual.
23
 Buscar información sobre el  Busca información en Internet sobre el
instrumento solista del instrumento solista de la audición.
fragmento de la Sinfonía del
Nuevo Mundo que se ha
trabajado en clase.
 Analizar la información obtenida  Analiza la información y la organiza.
y saber procesarla con el fin de
transformarla en conocimiento
propio.
 Comprender la importancia de  Hace un uso apropiado de la información.
organizar, sintetizar y analizar
adecuadamente la información
para hacer un uso apropiado de
ella.
a) Reconoce la nota fa en el pentagrama y es capaz de interpretarla adecuadamente
con la flauta y con los instrumentos de láminas.
b) Lee e interpreta con la flauta partituras con forma musical ternaria.
c) Disfruta con la audición de piezas del repertorio clásico.
d) Interpreta partituras que contienen signos de repetición, diciendo el nombre de las
notas.
MÍNIMOS EXIGIBLES
 Identifica la posición de la nota fa en el pentagrama, en la flauta y en los
instrumentos de láminas.
 Es capaz de interpretar con la flauta una obra del repertorio clásico con forma
musical ternaria.
 Disfruta con la audición de piezas del repertorio clásico.
 Reconoce en una partitura elementos de lenguaje musical estudiados.
La sesión comenzará con el fragmento de la Sinfonía del Nuevo Mundo, que se interpretará
con la flauta y con los instrumentos de láminas, una vez que se haya explicado la posición
de la nota fa en el pentagrama. Después, se comentarán ciertos datos básicos sobre la vida
del compositor Antonin Dvorak, y sobre la influencia que su estancia en América tuvo en su
obra. A continuación, se realizará una actividad para que la clase exprese por escrito las
sensaciones que le sugiere escuchar ese fragmento musical. Con la actividad 3 se trabajará
la lectura de unas partituras, identificando los signos de repetición. La sesión terminará
con una actividad de repaso sobre los instrumentos en las diferentes épocas.
24
- Música 4.



Se sugieren diferentes actividades: trabajo de investigación para profundizar en la vida del
compositor Antonin Dvorak y en la influencia de su obra; ejercicio de expresión plástica de
las sensaciones expresadas en la actividad 2...

FOMENTO DE LAS TIC

25
REPASO TRIMESTRAL: Vamos, pastorcillos
OBJETIVOS
1. Interpretar de manera coordinada un villancico con cambio de compás.
2. Recordar algunos de los conceptos musicales aprendidos a lo largo del trimestre.
3. Recordar el repertorio trabajado e identificar el tipo de compás de cada una de las
piezas musicales.
CONTENIDOS
 Canciones con cambio de compás.
 Repaso de cualidades del sonido, instrumentos de altura determinada e
indeterminada y características de la música en otras épocas.
 Identificación auditiva del compás de la música.
TEMPORALIZACIÓN
1ª quincena de diciembre.
 Tomar conciencia de los  Reflexiona sobre lo aprendido a lo largo del
conocimientos musicales trimestre y lo que aún falta por aprender.
adquiridos hasta el momento y
de los que aún faltan por
aprender.
 Desarrollar el pensamiento  Desarrolla la autoevaluación.
crítico y la capacidad de
autoevaluarse.

 Poner en marcha la iniciativa  Interpretación de una canción al unísono
personal y la autonomía en la con cambio de compás.
interpretación de una canción al
unísono con cambio de compás.
 Afianzar el conocimiento de uno  Practica movimientos corporales con un
mismo, la autocrítica y el compás determinado y los coordina con el
control corporal en la asociación pulso de la música.
de una serie de movimientos
corporales con un compás
determinado, coordinándolos 26
con el pulso de la música.
a) Es capaz de cantar al unísono una obra con diferentes tipos de compás.
b) Utiliza la voz con expresividad y disfruta cantando en grupo.
c) Recuerda los conceptos musicales trabajados a lo largo del trimestre.
d) Reconoce auditivamente el compás de una pieza musical.
MÍNIMOS EXIGIBLES
 Es capaz de interpretar de manera coordinada un villancico con cambio de compás.
 Recuerda algunos de los conceptos musicales aprendidos a lo largo del trimestre.
 Es capaz de identificar auditivamente el compás de una pieza musical.
En primer lugar, se trabajará con la audición Vamos, pastorcillos,para que la clase
reconozca qué forma tiene este villancico e identifique los compases de las dos partes.A
continuación, se realizará una actividad de repaso sobre algunos conceptos musicales
presentados a lo largo del trimestre. Después, se llevará a cabo un ejercicio de
interpretación vocal de las canciones ya conocidas. La sesión concluirá con una actividad
de repaso sobre los instrumentos de diferentes épocas.

- Música 4.

 Actividades del cuaderno de Música 4. Repaso trimestral 1.
27
Fichas de atención a la diversidad. Repaso trimestral 1.

Se sugieren diferentes actividades: interpretación vocal del villancico por parte de la
clase, actividades de expresión plástica relacionadas con la canción, búsqueda de
información y recogida de villancicos populares preguntando a los miembros de sus
familias…

FOMENTO DE LAS TIC

28
TRIMESTRE 2
Sesión 9: Los pulmones de la música
OBJETIVOS
1. Conocer visual y auditivamente las principales características de los instrumentos
de viento y comprender su clasificación en viento madera y viento metal.
2. Conocer visual y auditivamente un nuevo instrumento de viento: el órgano.
3. Interpretar melodías a tres voces.
4. Reconocer e interpretar los elementos de lenguaje musical trabajados en el curso.
CONTENIDOS
 Los instrumentos de viento: características principales y clasificación.
 El órgano.
 Interpretación de partituras a tres voces.
 Reconocimiento e interpretación de los elementos de lenguaje musical trabajados
en el curso.
TEMPORALIZACIÓN
2ª semana de enero.
 Adquirir conocimientos sobre los  Reconoce los instrumentos de viento.
instrumentos de viento, su forma
de producir el sonido y los tipos
en los que se clasifican.
 Ampliar el conocimiento de  Debatesobre manifestaciones artísticas.
diferentes manifestaciones
artísticas y poder desarrollar
opiniones fundamentadas sobre
ellas.
29
 Tomar conciencia de los  Interpreta y analiza partituras
conocimientos musicales convencionales.
adquiridos mediante la
interpretación y el análisis de
partituras convencionales.
 Aprender a extraer información  Extrae información relevante a partir de la
relevante a partir de la observación directa de los instrumentos y
observación directa de los de la percepción de su manera de producir
instrumentos y de la percepción el sonido.
de su manera de producir el
sonido.
a) Comprende la clasificación de los instrumentos de viento en madera y metal.
b) Identifica visual y auditivamente los instrumentos de viento presentados.
c) Coordina la interpretación vocal con la instrumental en piezas musicales a tres
voces.
d) Es capaz de nombrar, identificar e interpretar los elementos de lenguaje musical
trabajados en el curso.
MÍNIMOS EXIGIBLES
 Comprende la clasificación de los instrumentos de viento en madera y metal.
 Identifica visual y auditivamente los instrumentos de viento presentados.
 Es capaz de interpretar melodías a tres voces.
 Reconoce los elementos de lenguaje musical trabajados en el curso y es capaz de
interpretarlos.
En primer lugar, se trabajará con la audición de la historia Los pulmones de la música, en
la que se explican las características de los instrumentos de viento y su clasificación.
Después, la clase deberá identificar los diferentes instrumentos de viento que sonaron en
la audición. A continuación, se trabajará con la canción De madera o de metal,para que la
clase la cante e interprete el acompañamiento con la flauta y con silbidos. La sesión
terminará con una actividad de repaso sobre los elementos de lenguaje musical trabajados
en el curso.
30
- Música 4.



Se sugieren diferentes actividades: invención de una historia que tenga como protagonistas
a diversos instrumentos de viento, actividades de expresión plástica sobre el tema...

FOMENTO DE LAS TIC

31
Sesión 10: Samba de redonda
OBJETIVOS
1. Conocer la figura musical de redonda y su silencio.
2. Interpretar canciones al unísono con acompañamiento de ostinatos corporales.
3. Recordar el resto de figuras y silenciosconocidos.
4. Recordar visual y auditivamente los instrumentos de viento conocidos, así como su
clasificación en viento madera y viento metal.
CONTENIDOS
 La redonda y su silencio.
 Los ostinatos corporales como recurso para el acompañamiento de canciones al
unísono.
 Repaso de figuras y silencios.
 Repaso de instrumentos de viento.
TEMPORALIZACIÓN
 Ampliar el conocimiento de otras  Aprende sobre canciones tradicionales de
culturas a través del aprendizaje otros rincones del planeta.
de canciones tradicionales de
otros rincones del planeta.
 Comprender cómo la forma de  Investiga las características sonoras de los
un instrumento, su tamaño, el instrumentos.
material con el que está
construido y la manera de
hacerlo sonar determinan sus
características sonoras.
32
 Desarrollar el cálculo mental  Desarrolla el cálculo mental.
mediante la distribución de las
diferentes figuras y silencios
conocidos en compases binarios,
ternarios y cuaternarios.
 Comprender que las diferentes  Realiza actividades sobre unidades de
figuras musicales y silencios son, medida, en este caso, de tiempo.
al igual que el metro, el litro o
el kilogramo, unidades de
medida, en este caso, de
tiempo.
a) Conoce y sabe interpretar la figura de redonda y su silencio.
b) Disfruta con la interpretación de canciones al unísono y es capaz de cantar de
manera afinada con el resto de sus compañeros.
c) Sabe lee partituras e interpretar acompañamientos para una canción con percusión
corporal.
d) Recuerda las figuras y silencios trabajados, así como sus duraciones.
e) Recuerda la clasificación de los instrumentos de viento, y los reconoce visual y
auditivamente.
MÍNIMOS EXIGIBLES
 Conoce la figura musical de redonda y su silencio.
 Es capaz de interpretar canciones al unísono con acompañamiento de ostinatos
corporales.
 Recuerda las figuras y silencios trabajados anteriormente.
 Recuerda visual y auditivamente los instrumentos de viento conocidos, así como su
clasificación en viento madera y viento metal.
En primer lugar, se trabajará con la Samba de redonda, para que la clase aprenda la
duración de esta figura musical y de su silencio. Además, se realizará el acompañamiento
de la canción con percusión corporal. Después se propondrá una actividad para completar
una partitura con el compás adecuado. La sesión finalizará con una actividad de repaso
sobre los instrumentos de viento presentados en la unidad anterior.
33
- Música 4.



Se sugieren diferentes actividades: invención de movimientos y pasos para acompañar la
canción Samba de redonda, realización de dibujos de las figuras musicales trabajadas en
esta unidad...

FOMENTO DE LAS TIC

34
Sesión 11: El bolero
OBJETIVOS
1. Seguir la melodía, diferenciar timbres y entender la estructura de una pieza
musical a través de un musicograma.
2. Aprender el significado del término ostinato, identificarlo auditivamente y
acompañar una pieza del repertorio clásico con ostinatos corporales.
4. Conocer un nuevo instrumento de percusión: la caja.
CONTENIDOS
 El musicograma como recurso para el seguimiento de la estructura de una pieza
musical, de la línea melódica y del acompañamiento con ostinatos.
 El concepto de ostinato.
 Audición de piezas del repertorio clásico.
 El compositor Maurice Ravel.
 La caja.
TEMPORALIZACIÓN
 Ampliar el conocimiento de  Escucha El bolero de Ravel.
piezas musicales de distintas
épocas y culturas, así como de
las técnicas empleadas en la
composición de las mismas.
 Reflexionar sobre cómo la idea  Reflexiona sobre el ostinato en otras
del ostinato ha sido utilizada disciplinas artísticas.
también en otras disciplinas
artísticas a través de la
repetición.
35
 Emplear diferentes herramientas  Sigue un musicograma
de aprendizaje para comprender
un contenido abstracto, como es
la estructura de una pieza
musical, comparando una
partitura con reducción para
piano de El bolero con el
musicograma a dos voces
(ostinato y línea melódica) del
libro del alumno.
a) Escapaz de seguir un musicograma a dos voces (ostinato y línea melódica).
b) Comprende el concepto de ostinato, lo identifica auditivamente en una pieza del
repertorio clásico y es capaz de acompañar la música con ostinatos corporales.
c) Muestra interés por conocer algunos datos de la vida de un compositor y de su obra.
d) Identifica visual y auditivamente un nuevo instrumento: la caja.
MÍNIMOS EXIGIBLES
 Escapaz de seguir un musicograma a dos voces (ostinato y línea melódica).
 Comprende el concepto de ostinato, lo identifica auditivamente en una pieza del
repertorio clásico y es capaz de acompañar la música con ostinatos corporales.
 Se interesa por conocer algunos datos significativos de la vida de un compositor y
de su obra.
 Identifica visual y auditivamente un nuevo instrumento: la caja.
En primer lugar, se trabajará con la audición del Bolero de Ravel para que la clase siga la
melodía en un musicograma e identifique los instrumentos que suenan en ella. Después, se
proporcionará alguna información sobre la biografía de Maurice Ravel y se explicará el
concepto de ostinato. A continuación, se realizará una actividad para combinar diferentes
percusiones corporales y acompañar la música con el ostinato que hacen las cuerdas en la
obra. Tras esto, se presentará el instrumento de la caja. La sesión finalizará con una
actividad de repaso.
36
- Música 4.



Se sugieren diferentes actividades: trabajo de investigación sobre la vida y la obra del
compositor Maurice Ravel, experimentación con los sonidos producidos por la caja...

FOMENTO DE LAS TIC

37
Sesión 12: Ratón, que te pilla el gato
OBJETIVOS
1. Aprender la posición de la nota mi en la flauta y en los instrumentos de láminas.
2. Coordinar la interpretación instrumental de flautas y xilófonos.
3. Acompañar una pieza con ostinatos corporales.
4. Identificar las cualidades del sonido representadas en un musicograma.
CONTENIDOS
 La nota mi en el pentagrama, en la flauta y en los instrumentos de láminas.
 Interpretación instrumental con flauta dulce, xilófonos y acompañamiento de
ostinatos corporales.
 Reconocimiento auditivo de timbres y elementos de lenguaje musical en una
audición sencilla.
 Representación plástica de las cuatro cualidades del sonido.
TEMPORALIZACIÓN
1ª semana de febrero.
 Aprender canciones y juegos  Aprende canciones y juegos populares.
populares pertenecientes al
patrimonio cultural de una
sociedad, transmitidos
oralmente de generación en
generación.
 Comprender el uso de otros  Emplea otros lenguajes artísticos, como el
lenguajes artísticos, como el plástico, para representar la música.
plástico, para representar la
música.
38
 Tomar conciencia de las reglas  Repasa algunas reglas del lenguaje musical.
que rigen el lenguaje musical, y
de cómo el conocimiento de las
mismas permite valorar de una
manera más fundamentada este
producto artístico.
 Comprender la fusión entre el  Interpreta instrumentalmente una canción.
lenguaje musical y el verbal en
canciones y músicas vocales.
a) Es capaz de interpretar la nota mi con la flauta y con los instrumentos de láminas.
b) Lee con normalidad partituras convencionales sencillas.
c) Coordina la ejecución instrumental propia con la de los demás, en una
interpretación colectiva a varias voces.
d) Comprende la representación plástica de las cualidades del sonido y sigue una
audición del repertorio clásico en un musicograma.
MÍNIMOS EXIGIBLES
 Sabe interpretar la nota mi con la flauta y con los instrumentos de láminas.
 Es capaz de coordinar la interpretación instrumental de flautas y xilófonos.
 Es capaz de acompañar una pieza con ostinatos corporales.
 Identifica las cualidades del sonido representadas en un musicograma.
En primer lugar, se trabajará con la canción Ratón, que te pilla el gato, para que la clase
la interprete con la flauta y con los instrumentos de láminas, y aprenda la posición de la
nota mi. A continuación, se realizará una actividad de repaso sobre conceptos musicales ya
trabajados. La sesión finalizará con una actividad para identificar las cualidades del sonido
en un musicograma que representa la melodía Largo de la Sinfonía del Nuevo Mundo.
39
- Música 4.



Se sugieren diferentes actividades: invención de una coreografía para la canción Ratón,
que te pilla el gato, trabajos de expresión plástica relacionados con la canción...

FOMENTO DE LAS TIC

40
Sesión 13: La danza del príncipe
OBJETIVOS
1. Memorizar e interpretar los pasos de una danza.
2. Conocer diferentes danzas del mundo.
3. Marcar con movimientos el compás de diferentes danzas, tal y como hace un
director de orquesta.
4. Acompañar la música de diferentes danzas con ostinatos corporales.
CONTENIDOS
 Memorización e interpretación de danzas.
 Danzas del mundo.
 Asociación de movimientos y compases, y reconocimiento auditivo de diferentes
compases.
 Los ostinatos corporales como recurso para el acompañamiento de diferentes
músicas de danzas.
TEMPORALIZACIÓN
 Entender la danza como parte  Practica una danza.
del patrimonio cultural de cada
pueblo y asociarla a las
peculiaridades de cada región.
 Reflexionar sobre las posibles  Reflexiona sobre las danzas del mundo.
causas por las que los bailes
caribeños son más alegres y
festivos, los africanos más
rítmicos, los orientales más
tranquilos...
41
 Utilizar las nuevas tecnologías  Utiliza las nuevas tecnologías para buscar
para buscar vídeos de danzas de vídeos de danzas de otros lugares del
otros lugares del mundo. mundo.
 Comprender que el uso de las  Utiliza las nuevas tecnologías para buscar
tecnologías de la información vídeos de danzas de otros lugares del
facilita la búsqueda de modelos mundo.
del hecho artístico (en este
caso, de danzas), convirtiéndose
así estas herramientas en
generadoras de información.
a) Es capaz de memorizar los pasos de una danza, y de coordinar y sincronizar sus
movimientos con los de los compañeros mientras baila.
b) Relaciona diferentes músicas de baile con el país al que pertenecen.
c) Identifica los compases de las audiciones y es capaz de marcar cada uno de ellos
con movimientos.
d) Elige el ritmo más adecuado para acompañar con percusión corporal una música de
baile.
MÍNIMOS EXIGIBLES
 Es capaz de memorizar e interpretar los pasos de una danza.
 Relaciona diferentes músicas de baile con el país al que pertenecen.
 Identifica los compases de las audiciones y es capaz de marcar cada uno de ellos
con movimientos.
 Es capaz de acompañar la música de diferentes danzas con ostinatos corporales.
En primer lugar, se trabajará con la audición de La danza del príncipe, enseñándoles a
los/as alumnos/as los pasos y movimientos correspondientes a cada parte de la pieza para
que los aprendan. A continuación, se reproducirán fragmentos musicales de diferentes
bailes para que el alumnado los identifique y los relacione con los dibujos correspondientes
de cada país. Después, se realizará una actividad para marcar los compases en varias
melodías. Tras ella, se llevará a cabo un ejercicio para relacionar los ritmos de diferentes
danzas con las partituras correspondientes, y acompañar las melodías con percusión
corporal. La sesión finalizará con una actividad de repaso.
42
- Música 4.



Se sugieren diferentes actividades: realización de un concurso en el que varios grupos
bailarán La danza del príncipe; trabajo de investigación y expresión plástica sobre las
danzas de diferentes países...

FOMENTO DE LAS TIC

43
Sesión 14:Chei, chei, kule
OBJETIVOS
1. Interpretar y memorizar canciones de otras culturas en forma de eco (solista-coro).
2. Aprender el concepto de ligadura y saber interpretarlo en una partitura.
3. Conocer visual y auditivamente un instrumento del mundo: el shekeré.
4. Construir un shekeré con materiales variados.
5. Acompañar una canción con ostinatos instrumentales.
CONTENIDOS
 Canciones del mundo.
 La ligadura.
 Instrumentos del mundo: el shekeré.
 Instrumentos de construcción propia: el shekeré.
 Los instrumentos de percusión del aula y los de construcción propia como recurso
para el acompañamiento de canciones.
TEMPORALIZACIÓN
 Desarrollar el cálculo mental  Practica el cálculo mental.
mediante la comprensión e
interpretación de ligaduras.
 Apreciar la vinculación del  Conecta el lenguaje matemático y el
aprendizaje de la música con el lenguaje musical.
desarrollo simultáneo de otros
lenguajes, como el matemático.
44
 Ser capaz de imaginar,  Construye un instrumento.
emprender, desarrollar y evaluar
un proyecto concreto, como el
de la construcción de
instrumentos a partir de
materiales variados.
 Comprender la importancia de la  Construye un instrumento.
observación y de la previsión de
los resultados de una acción
concreta en el desarrollo de un
proyecto.
a) Interpreta con una adecuada entonación y vocalización canciones de otras culturas
en forma de eco (solista-coro).
b) Identifica el símbolo de la ligadura y sabe interpretarlo correctamente en partituras
rítmicas y melódicas.
c) Muestra interés por conocer las características y el sonido de instrumentos del
mundo: el shekeré.
d) Es capaz de construir un instrumento de pequeña percusión a partir de materiales
dados.
e) Interpreta partituras instrumentales a cuatro voces con ligaduras para acompañar
una canción.
MÍNIMOS EXIGIBLES
 Es capaz de interpretar y memorizar canciones de otras culturas en forma de eco
(solista-coro).
 Conoce el concepto de ligadura y es capaz de interpretarlo en una partitura.
 Identifica visual y auditivamente un instrumento del mundo: el shekeré.
 Es capaz de construir un instrumento de pequeña percusión a partir de materiales
dados.
 Es capaz de acompañar una canción con ostinatos instrumentales.
En primer lugar, se trabajará con la audición de la canción Chei, chei, kule, para que la
clase la aprenda, y se explicará el concepto de ligadura. Después se presentará el shekeré
y se darán las indicaciones para que cada alumno/a construya este instrumento con
diversos materiales. A continuación, se realizará una actividad para interpretar el
acompañamiento de las melodías propuestas con el shekeré y con otros instrumentos. La
sesión finalizará con una actividad de repaso.
45
- Música 4.



Se sugieren diferentes actividades: invención de una coreografía para la canción Chei,
chei, kule, trabajo de plástica para decorar los shekerés construidos por la clase...

FOMENTO DE LAS TIC

46
Sesión 15: A todos les gusta la música
OBJETIVOS
1. Conocer algunas características de la música del Barroco y del Clasicismo.
2. Apreciar y escuchar piezas musicales de otras épocas y estilos.
3. Conocer algunos datos significativos sobre la vida de un compositor y su obra.
4. Acompañar una pieza de música clásica con ostinatos instrumentales.
5. Recordar el concepto de ligadura e identificarlo auditivamente.
CONTENIDOS
 Música, instrumentos y compositores en el Barroco y en el Clasicismo.
 Audición de obras del repertorio clásico.
 El compositor Ludwig van Beethoven.
 Los instrumentos de percusión como recurso para el acompañamiento de piezas del
repertorio clásico.
 Identificación auditiva de fragmentos melódicos con y sin ligaduras.
TEMPORALIZACIÓN
1ª semana de marzo.
 Conocer algunos datos sobre la  Lee sobre la historia de la música durante
historia de la música durante el el Barroco y el Clasicismo.
Barroco y el Clasicismo, así como
los nombres de los compositores
más representativos de cada
período.
 Disfrutar con las manifestaciones  Escucha música del Barroco y el Clasicismo.
artísticas de distintas épocas,
estilos y culturas, y con el
empleo de distintos recursos de
la expresión artística.

 Utilizar Internet para buscar  Utiliza Internet para buscar vídeos de
vídeos de interpretaciones del interpretaciones.
Minueto de Beethoven, con el
fin de descubrir qué agrupación
lo interpreta en cada caso y qué 47
instrumentos la conforman.
a) Conoce algunas características básicas de la música en el Barroco y en el
Clasicismo, así como a los principales compositores de estas etapas.
b) Muestra interés por piezas musicales compuestas en otras épocas históricas.
c) Conoce algunos datos relevantes sobre la vida y la obra de Ludwig van Beethoven.
d) Interpreta coordinadamente un acompañamiento instrumental a tres voces,
atendiendo a la forma musical de la obra.
e) Recuerda el concepto de ligadura y es capaz de identificarla en un dictado
melódico.
MÍNIMOS EXIGIBLES
 Conoce algunas características básicas de la música del Barroco y del Clasicismo.
 Sabe apreciar piezas musicales de otras épocas y estilos.
 Conoce algunos datos significativos de la vida y la obra de Ludwig van Beethoven.
 Es capaz de acompañar una pieza de música clásica con ostinatos instrumentales.
 Recuerda el concepto de ligadura y es capaz de identificarlo auditivamente.
Primero se trabajará con la reproducción de la historia A todos les gusta la música, que
explica cómo era la música hace cientos de años. Después se proporcionará alguna
información sobre la vida y la obra del compositor Ludwig van Beethoven.A continuación,
se trabajará con la audición del Minueto del Septeto op. 20, para que la clase acompañe la
melodía con instrumentos de percusión escolar. La sesión terminará con una actividad de
repaso sobre el concepto de ligadura.

- Música 4.

48


Se sugieren diferentes actividades: trabajo de investigación sobre otras obras compuestas
por Ludwig van Beethoven, además de las presentadas en la unidad; invención de pasos
para bailar el Minueto del Septeto op. 20...

FOMENTO DE LAS TIC

49
Sesión 16: Pimientos con puntillo
OBJETIVOS
1. Recordar la posición de las notas mi, fa, sol, la, si y do agudo en la flauta dulce.
2. Conocer y saber interpretar notas y silencios con puntillo.
3. Interpretar vocalmente y con la flauta partituras convencionales con figuras con
puntillo.
4. Crear ostinatos para acompañar una canción con instrumentos de láminas.
5. Asociar la duración de las figuras con puntillo a la duración de figuras ligadas.
CONTENIDOS
 Repaso de las notas mi, fa, sol, la, si y do agudo en el pentagrama y en la flauta
dulce.
 El puntillo.
 Interpretación de melodías con voz y flauta.
 Creación de ostinatos con los instrumentos de láminas para acompañar una canción.
 Paralelismo entre puntillo y ligadura.
TEMPORALIZACIÓN
 Desarrollar el cálculo mental  Practica el cálculo mental en las
mediante la realización de actividades.
operaciones matemáticas para
conocer la duración de las
figuras con puntillo durante su
interpretación.
 Resolver sencillos problemas  Resuelve problemas matemáticos en las
matemáticos del tipo: ¿Cuántas actividades.
negras con puntillo caben en un
compás de tres tiempos? Si
quiero completar un compás de
tres tiempos con una única
figura musical, ¿cuál debería
utilizar?
50
 Desarrollar la autonomía, la  Creación de ostinatos melódicos para
creatividad y la autoestima a acompañar una canción y exposición en la
partir de la creación de clase.
ostinatos melódicos para
acompañar una canción, y a
través de la exposición de estos
al resto de la clase.
 Desarrollar la capacidad de  Se responsabiliza del resultado de un
elegir con criterio propio un producto.
producto final adecuado y
responsabilizarse del resultado.
a) Recuerda la posición en el pentagrama y en la flauta de las notas que conoce.

b) Identifica las figuras y silencios con puntillo, y sabe calcular su duración.
c) Es capaz de interpretar partituras convencionales con figuras con puntillo,
utilizando la voz y la flauta dulce.
d) Es capaz de crear ostinatos melódicos a partir de fragmentos dados y de acompañar
una canción.
e) Comprende la relación existente entre la ligadura y el puntillo.
MÍNIMOS EXIGIBLES
 Recuerda la posición en el pentagrama y en la flauta de las notas que conoce.
 Conoce y sabe interpretar notas y silencios con puntillo.
 Es capaz de interpretar vocalmente y con la flauta partituras convencionales con
figuras con puntillo.
 Es capaz de crear ostinatos para acompañar una canción con instrumentos de
láminas.
 Comprende la relación existente entre la ligadura y el puntillo.
Primero se trabajará con la canción Pimientos con puntillo, para presentar este concepto y
que la clase interprete con la flauta las notas que conoce. Después se interpretarán con la
flauta las diferentes partes de la canción.A continuación, se realizará una actividad de
creación de un ostinato para acompañar la melodía con instrumentos de láminas. La sesión
finalizará con dos actividades de repaso.
51
- Música 4.



Se sugieren diferentes actividades: elaboración de un musicograma con dibujos para seguir
la melodía propuesta, creación de ostinatos para acompañamiento con percusión
corporal...

FOMENTO DE LAS TIC

52
REPASO TRIMESTRAL: El pintor Vicenttini
OBJETIVOS
1. Comprender la capacidad expresiva de la música para evocar diferentes
situaciones.
2. Escuchar obras de diferentes épocas y estilos.
3. Dramatizar situaciones dadas valiéndose del gesto y de la expresión corporal.
4. Trabajar en la creación de una producción artística grupal.
5. Recordar los contenidos aprendidos a lo largo del trimestre.
CONTENIDOS
 La capacidad expresiva de la música.
 Audición de piezas musicales de otras épocas y estilos.
 Dramatización de una historia dada a través del gesto y de la expresión corporal.
 El trabajo en equipo en la creación de producciones artísticas colectivas.
 Repaso de los contenidos aprendidos a lo largo del trimestre.
TEMPORALIZACIÓN
 Tomar conciencia de lo  Repasa lo aprendido y lo que aún queda por
aprendido a lo largo del aprender.
trimestre y de lo que aún queda
por aprender.
 Analizar los fallos cometidos en  Analiza los fallos cometidos en la resolución
la resolución de la actividad 2 y de la actividad 2.
averiguar a qué se han podido
deber, para mejorar en el futuro
las estrategias de aprendizaje
propias.
53
 Desarrollar habilidades como  Dramatización colectiva de la historia de las
conocerse y valorarse uno mismo viñetas.
y a los demás,saber expresar las
ideas propias y ser capaz de
escuchar las del otro, ponerse en
el lugar de la otra persona para
comprender su punto de vista, y
tomar decisiones valorando los
intereses del grupo en la
creación de una dramatización
colectiva.
 Analizar las aportaciones  Reflexiona sobre los conflictos que han
individuales para la creación de surgido en el trimestre y sobre el modo en
la producción artística de esta el que se han resuelto.
sesión, y reflexionar sobre los
conflictos que han surgido y
sobre el modo en el que se han
resuelto.
a) Comprende la capacidad que tiene la música para trasladarnos a otras épocas y
contextos.
b) Disfruta con la audición de piezas musicales de otras épocas y estilos.
c) Es capaz de utilizar el cuerpo como instrumento de expresión y comunicación.
d) Aporta ideas y sugerencias, y respeta las aportaciones de los demás en la creación
de una producción artística grupal.
e) Recuerda los contenidos aprendidos a lo largo del trimestre.
MÍNIMOS EXIGIBLES
 Comprende la capacidad expresiva de la música para evocar diferentes situaciones.
 Disfruta con la audición de piezas musicales de otras épocas y estilos.
 Es capaz de dramatizar situaciones dadas valiéndose del gesto y de la expresión
corporal.
 Participa activamente en la creación de una producción artística grupal.
 Recuerda los contenidos aprendidos a lo largo del trimestre.
La sesión comenzará con la audición del Allegro del Concierto para guitarra en re mayor,
deAntonio Vivaldi. En primer lugar, se seguirá la historia en las viñetas del libro y,
después, la clase realizará una dramatización de la misma. La sesión terminará con una
actividad de repaso de varios conceptos musicales trabajados durante el curso.
54
- Música 4.



Se sugieren diferentes actividades: creación en grupos de diversas dramatizaciones de la
historia propuesta, trabajo de expresión plástica sobre la melodía...

FOMENTO DE LAS TIC

55
TRIMESTRE 3
Sesión 17: Las aventuras de Cordelia
OBJETIVOS
1. Conocer la clasificación de los instrumentos de cuerda según la forma de tocarlos.
2. Recordar instrumentos de cuerda de otras épocas y lugares.
3. Asociar la representación gráfica de un sonido al modo de producirlo.
4. Interpretar vocalmente melodías con ligaduras y figuras con puntillo.
CONTENIDOS
 Los instrumentos de cuerda frotada, pulsada y percutida.
 Otros instrumentos de cuerda: el laúd, el charango y el rabel.
 Comprensión y creación de representaciones gráficas de sonidos de instrumentos de
cuerda, según el modo en que esos sonidos se producen.
 Interpretación de canciones utilizando las notas y los signos de prolongación del
sonido conocidos.
TEMPORALIZACIÓN
1ª semana de abril.
 Conocer las diferentes familias  Escucha un cuento sobre las diferentes
de instrumentos, así como la familias de instrumentos.
clasificación que existe dentro
de cada una de ellas.
 Explorar el uso de expresiones  Explora el uso de expresiones plásticas para
plásticas para la representación la representación de diferentes sonidos.
de diferentes sonidos, y
reflexionar sobre la relación de
proximidad que existe entre los
códigos artísticos pictórico y
musical a la hora de reflejar las
cualidades del sonido.
56
 Buscar en Internet información  Busca en Internet información sobre los
sobre los instrumentos que se instrumentos de la sesión.
presentan en esta sesión, y
analizar la imagen y el sonido de
los mensajes musicales que los
productos obtenidos puedan
transmitir.
a) Comprende la clasificación de los instrumentos de cuerda según la forma de
tocarlos.
b) Identifica visual y auditivamente los instrumentos de cuerda conocidos, y los
clasifica correctamente según la forma de tocarlos.
c) Comprende y es capaz de representar gráficamente los sonidos de instrumentos de
cuerda según su manera de producir el sonido.
d) Sabe interpretar partituras convencionales con las notas y con los signos de
prolongación de sonido conocidos.
MÍNIMOS EXIGIBLES
 Conoce la clasificación de los instrumentos de cuerda según la forma de tocarlos.
 Identifica visual y auditivamente los instrumentos de cuerda conocidos.
 Es capaz de asociar la representación gráfica de un sonido con el modo de
producirlo.
 Es capaz de interpretar vocalmente melodías con ligaduras y figuras con puntillo.
Primero se trabajará con la audición del cuento Las aventuras de Cordelia, para explicar la
clasificación de los instrumentos de cuerda según la forma de tocarlos. Después se
realizará una actividad para relacionar diversos instrumentos de cuerda con el sonido que
producen. A continuación, se llevará a cabo un ejercicio en el que se representarán
gráficamente diversos sonidos. La sesión finalizará con dos actividades de repaso.

- Música 4.
57



Se sugieren diferentes actividades: trabajo de investigación sobre los instrumentos de
cuerda, trabajos de expresión plástica en que se dibujen y recorten los instrumentos de
cuerda para después agruparlos y clasificarlos...

FOMENTO DE LAS TIC

58
Sesión 18: Soy un cantante
OBJETIVOS
1. Conocer las principales agrupaciones vocales.
2. Interpretar canciones al unísono y disfrutar con la interpretación colectiva.
3. Recordar la clasificación de instrumentos dentro de las familias de percusión,
viento y cuerda, e identificar auditivamente algunos instrumentos.
CONTENIDOS
 Las agrupaciones vocales.
 Coordinación y sincronización individual y colectiva en la interpretación vocal.
 Repaso de los diferentes grupos que integran cada familia de instrumentos y
reconocimiento tímbrico de algunos instrumentos.
TEMPORALIZACIÓN
 Escuchar al otro y sincronizar la  Canta colectivo de una canción.
voz propia con la de los demás
para acabar formando, entre
todos, una sola en la
interpretación de canciones al
unísono.
 Valorar la importancia del  Reflexiona sobre el enriquecimiento
trabajo en equipo y reflexionar personal que ofrece el trabajo en equipo.
sobre el enriquecimiento
personal que ofrece la
convivencia con los demás para
obtener productos artísticos que
no podrían realizarse de manera
individual.
59
 Incorporar vocabulario musical  Incorpora vocabulario musical nuevo y lo
nuevo y utilizarlo con fluidez en utiliza con fluidez en el comentario y la
el comentario y la valoración de valoración de audiciones.
audiciones.
a) Conoce las principales agrupaciones vocales, sabe explicar sus características y las
distingue auditivamente.
b) Interpreta canciones al unísono de manera coordinada y sincronizada con el resto
de sus compañeros.
c) Reconoce auditivamente instrumentos de las tres familias y sabe clasificarlos en su
grupo y familia correspondientes.
MÍNIMOS EXIGIBLES
 Conoce las principales agrupaciones vocales.
 Es capaz de interpretar canciones al unísono de manera coordinada con el resto de
la clase.
 Recuerda la clasificación de instrumentos dentro de las familias de percusión,
viento y cuerda, e identifica auditivamente algunos instrumentos.
Primero se trabajará con la canción Soy un cantante para que la clase, interpretándola
vocalmente y acompañándola con percusión escolar, aprenda cuáles son los diferentes
tipos de agrupaciones vocales. A continuación se realizará una actividad para identificar
esos tipos de agrupaciones en varios dibujos. La sesión concluirá con una audición para
distinguir los diferentes instrumentos que intervienen en ella y la familia a la que
pertenecen.
60
- Música 4.



Se sugieren diferentes actividades: realización de una actuación de diferentes
agrupaciones vocales formadas en la clase, trabajo de expresión plástica sobre los
instrumentos y sus familias…

FOMENTO DE LAS TIC

61
Sesión 19: Czardas
OBJETIVOS
1. Identificar los cambios de velocidad e intensidad en un musicograma.
2. Acompañar una pieza del repertorio clásico con instrumentos de percusión escolar.
3. Comprender cómo la velocidad y la intensidad de la música afectan al carácter de
una obra.
4. Crear músicas y efectos sonoros para sonorizar una historia.
5. Identificar las agrupaciones según el número y el tipo de integrantes.
CONTENIDOS
 El musicograma como recurso para el seguimiento de una pieza musical.
 Los instrumentos de percusión escolar en el acompañamiento de audiciones del
 El carácter de la música y su relación con la velocidad y la intensidad de esta.
 Creación de músicas y efectos sonoros para la sonorización de una historia.
 Repaso de agrupaciones vocales, instrumentales y mixtas.
TEMPORALIZACIÓN
 Poner en marcha iniciativas,  Selecciona recursos y sabe ser flexible a la
barajar posibilidades y hora de elegir una solución consensuada en
soluciones diversas, seleccionar la sonorización de una historia.
recursos y ser flexibles a la hora
de elegir una solución
consensuada en la sonorización
de una historia.
62
 Buscar diferentes  Busca diferentes interpretaciones de las
interpretaciones de las Czardas Czardas de V. Monti valiéndose de las
de V. Monti valiéndose de las nuevas tecnologías.
nuevas tecnologías, y comentar
cómo las diferencias en la
interpretación modifican el
carácter de la obra.
a) Es capaz de seguir los cambios de velocidad e intensidad de la música en un
musicograma.
b) Entiende el empleo de la intensidad y la velocidad para definir el carácter de una
pieza musical.
c) Acompaña la música con instrumentos de percusión escolar.
d) Sabe utilizar diferentes recursos para sonorizar una historia y es capaz de trabajar
en equipo.
e) Recuerda la clasificación de las agrupaciones según el número y el tipo de
integrantes, y es capaz de identificarlas auditivamente.
MÍNIMOS EXIGIBLES
 Es capaz de seguir los cambios de velocidad e intensidad de la música en un
musicograma.
 Entiende el empleo de la intensidad y la velocidad para definir el carácter de una
pieza musical.
 Es capaz de acompañar la música con instrumentos de percusión escolar.
 Es capaz de crear músicas y efectos sonoros para sonorizar una historia.
 Identifica las agrupaciones según el número y el tipo de integrantes.
Primero se trabajará con la audición de las Czardas de V. Monti, para que la clase
identifique el carácter de la música teniendo en cuenta la velocidad y la intensidad.
Además, los/as alumnos/as expresarán los estados de ánimo que les produce o sugiere la
melodía. Después, la clase acompañará la melodía con los instrumentos que se indican en
la actividad 1. A continuación, se realizará la lectura de la historia Un paseo accidentado y
los/as alumnos/as inventarán músicas y efectos sonoros para acompañar el relato. La
sesión terminará con una actividad de repaso sobre las agrupaciones vocales.
63
- Música 4.



Se sugieren diferentes actividades: invención en grupos pequeños de historias breves, y de
músicas y efectos sonoros para acompañarlas; trabajos de plástica para que los/as
alumnos/as plasmen las sensaciones que les transmite la melodía Czardas de V. Monti…

FOMENTO DE LAS TIC

64
Sesión 20: Marinerito
OBJETIVOS
1. Conocer la posición en el pentagrama de las notas re y do, y comprender el uso de
líneas adicionales.
2. Recordar el concepto de escala.
3. Interpretar canciones del repertorio popular.
4. Reconocer auditivamente secuencias melódicas sencillas.
5. Apreciar las diferencias de carácter de una pieza musical, e interpretarla
vocalmente confiriéndole un carácter distinto cada vez.
CONTENIDOS
 Las notas re y do en el pentagrama, y el uso de líneas adicionales.
 Repaso del concepto de escala.
 Interpretación de canciones del repertorio popular.
 Audición e identificación de fragmentos melódicos sencillos.
 Audición y comentario del carácter de una pieza musical, e interpretación vocal de
la misma confiriéndole un carácter diferente cada vez.
TEMPORALIZACIÓN
 Desarrollar la capacidad de  Explica verbalmente al resto de la clase el
expresión oral explicándole carácter de una pieza musical.
verbalmente al resto de la clase
el carácter de una pieza
musical.
 Comprender que características  Interpreta una canción y su partitura.
musicales como la velocidad y la
intensidad son herramientas que
dotan al producto artístico de un
carácter definido, al igual que
ocurre en la creación literaria
con los recursos estilísticos.
65
 Explorar distintas formas de  Explora distintas formas de adquirir nuevos
adquirir nuevos conceptos, como conceptos.
la reflexión sobre el posible uso
de líneas adicionales en notas
que aún no se conocen, la
discriminación auditiva de
escalas ascendentes o
descendentes, o la
experimentación vocal con la
intensidad y la velocidad para
dotar a una melodía de un
carácter definido.
a) Reconoce las notas re y do en una partitura y sabe interpretarlas vocalmente.
b) Recuerda el concepto de escala.
c) Disfruta con la interpretación vocal colectiva y es capaz de leer partituras
convencionales.
d) Identifica auditivamente fragmentos melódicos.
e) Distingue el carácter de una pieza musical y sabe interpretarla vocalmente
confiriéndole un carácter diferente cada vez.
MÍNIMOS EXIGIBLES
 Reconoce las notas re y do en una partitura y sabe interpretarlas vocalmente.
 Recuerda el concepto de escala.
 Es capaz de interpretar canciones del repertorio popular.
 Reconoce auditivamente secuencias melódicas sencillas.
 Aprecia las diferencias de carácter de una pieza musical, y es capaz de
interpretarla vocalmente confiriéndole un cierto carácter distinto cada vez.
Primero se trabajará con la canción Marinerito, para que la clase la interprete vocalmente
y aprenda las notas re y do. También se realizará un ejercicio para identificar en la
partitura las escalas ascendentes y descendentes. A continuación, se llevará a cabo otra
actividad para distinguir las escalas en la audición de dos melodías distintas. La sesión
concluirá con dos actividades de repaso sobre el modo en que las diferencias en la
velocidad y en la intensidad influyen en el carácter de la música.

- Música 4.
66



Se sugieren diferentes actividades: trabajo de investigación sobre canciones populares,
compilación de textos de canciones preguntando a miembros de su familia, interpretación
vocal de dichas canciones…

FOMENTO DE LAS TIC

67
Sesión 21: El baile de las ratas
OBJETIVOS
1. Memorizar e interpretar danzas de distintos lugares del mundo.
2. Crear una coreografía completa para una danza a partir de un musicograma.
3. Interpretar melodías vocal e instrumentalmente, al unísono y en canon.
4. Recordar otros conceptos de lenguaje musical ya estudiados.
CONTENIDOS
 Danzas del mundo.
 Creación coreográfica a partir de un musicograma que refleja la estructura de la
música de la danza.
 Interpretación de piezas musicales al unísono y en canon.
 Repaso de elementos de lenguaje musical ya estudiados.
TEMPORALIZACIÓN
1ª semana de mayo.
 Trabajar en equipo en la  Creación de una coreografía grupal.
creación de una coreografía
grupal.
 Comprender que características  Trabaja en grupo.
musicales como la velocidad y la
intensidad son herramientas que
dotan al producto artístico de un
carácter definido, al igual que
ocurre en la creación literaria
con los recursos estilísticos.
68
 Ampliar el conocimiento del  Aprende una danza francesa.
mundo que nos rodea
aprendiendo músicas y bailes de
otros lugares y culturas.

 Buscar Francia en un mapa de  Manejo de un mapa.
Europa y aprender cómo la
danza sobre la que se está
trabajando se trasladó a los
países vecinos.
a) Es capaz de memorizar e interpretar los pasos de una danza.
b) Inventa una coreografía en equipo a partir de una estructura dada.
c) Es capaz de interpretar una melodía al unísono y en canon.
d) Recuerda conceptos de lenguaje musical ya estudiados.
MÍNIMOS EXIGIBLES
 Es capaz de memorizar e interpretar los pasos de una danza.
 Inventa una coreografía en equipo a partir de una estructura dada.
 Es capaz de interpretar una melodía al unísono y en canon.
 Recuerda conceptos de lenguaje musical ya estudiados.
Primero se trabajará con la audición de El baile de las ratas, para que la clase aprenda la
danza y realice los pasos coordinadamente. Después, los/as alumnos/as deberán seguir la
melodía en el musicograma propuesto e inventar una nueva coreografía. A continuación, se
realizará una actividad para que la clase interprete instrumentalmente, en canon y al
unísono, la melodía propuesta. La sesión finalizará con dos actividades de repaso sobre las
escalas y sobre las notas re y do.
69
- Música 4.



Se sugieren diferentes actividades: creación en pequeños grupos de coreografías sencillas a
partir de musicogramas, interpretación de esas coreografías ante el resto de los grupos,
etc.

FOMENTO DE LAS TIC

70
Sesión 22: Bigui kaiman
OBJETIVOS
1. Comprender el concepto de frase musical y reconocer su organización en forma de
pregunta-respuesta o de eco.
2. Aprender canciones en otras lenguas, procedentes de distintos países y culturas.
3. Acompañar una canción con ostinatos simultáneos de percusión corporal.
4. Interpretar cánones vocales a tres voces siguiendo partituras convencionales.
CONTENIDOS
 Frase musical, eco y pregunta-respuesta.
 Canciones del mundo.
 Los ostinatos corporales como recurso para el acompañamiento de canciones.
 Interpretación vocal de un canon a tres voces siguiendo partituras convencionales.
TEMPORALIZACIÓN
2ª semana de mayo.
 Comprender la correspondencia  Canta una canción africana.
entre el lenguaje verbal y el
musical en la interiorización de
un nuevo concepto musical: la
frase musical, y su organización
en forma de eco o de pregunta-
respuesta.
 Aprender canciones en otros  Acompaña la canción con percusión
idiomas y representar con corporal y con movimientos.
movimientos el significado de lo
que se canta.
 Valorar el hecho artístico como  Interpreta una canción en otra lengua.
parte del patrimonio de los
pueblos.
71
 Mostrar actitudes de respeto,  Canta en canon, respetando la
aceptación y entendimiento de interpretación de los demás.
las capacidades y limitaciones de
los demás, en la interpretación
de canciones en canon y en
forma de eco y pregunta-
respuesta.
 Ser capaces de escucharse y de  Se escucha y escucha a los demás en las
escuchar al otro, tal y como canciones en forma de canon.
sucede en el día a día, en la
interpretación de canciones en
forma de canon.
a) Comprende el concepto de frase musical, reconoce su organización en eco o en
pregunta-respuesta, y es capaz de identificarla en partituras sencillas.
b) Muestra interés por aprender canciones de otros lugares del mundo.
c) Es capaz de sincronizar la interpretación vocal con la interpretación de ostinatos
corporales.
d) Es capaz de interpretar vocalmente un canon a tres voces siguiendo partituras
convencionales.
MÍNIMOS EXIGIBLES
 Comprende el concepto de frase musical y reconoce su organización en forma de
pregunta-respuesta o de eco.
 Muestra interés por aprender canciones de otros lugares del mundo.
 Es capaz de acompañar una canción con ostinatos simultáneos de percusión
corporal.
 Es capaz de interpretar vocalmente un canon a tres voces siguiendo partituras
convencionales.
Primero se trabajará con la canción Bigui kaiman, para que la clase la aprenda y la
acompañe con movimientos y ostinatos de percusión corporal. Después se explicará el
concepto de frase musical y su organización en forma de pregunta-respuesta o en forma de
eco. La sesión concluirá con una actividad de repaso.
72
- Música 4.



Se sugieren diferentes actividades: trabajo de investigación sobre canciones de otras
culturas, interpretación vocal de dichas canciones experimentando las formas presentadas
en esta unidad…

FOMENTO DE LAS TIC

73
Sesión 23: Unos músicos muy modernos
OBJETIVOS
1. Conocer algunas características de la música del Romanticismo, del siglo XX y de la
actualidad.
2. Apreciar y escuchar piezas musicales de otras épocas y estilos.
4. Buscar información sobre la vida y la obra de un compositor, y saber sintetizarla.
5. Recordar las piezas musicales trabajadas durante el curso, así como a sus
compositores, y comentar las sensaciones que transmiten.
CONTENIDOS
 Música, instrumentos y compositores en el Romanticismo, en el siglo XX y en la
actualidad.
 Audición de obras del repertorio clásico.
 El compositor Frédéric Chopin.
 Búsqueda de información sobre Piotr Ilich Chaikovski.
 Reconocimiento de audiciones trabajadas a lo largo del curso.
TEMPORALIZACIÓN
3ª semana de mayo.
 Completar este primer  Lectura de una breve historia de la música.
acercamiento a una breve
historia de la música con los
acontecimientos musicales de
los últimos doscientos años,
adquiriendo con ello los
conocimientos necesarios para
valorar con cierto criterio
distintas manifestaciones
artísticas de la tradición
musical.
 Desarrollar el gusto artístico y el  Audición de piezas del repertorio clásico.
aprecio por lo cultural mediante
la audición de piezas del
74
 Buscar información sobre  Busca información sobre compositores y sus
compositores y sus obras, obras en Internet.
desarrollando así las habilidades
necesarias para obtener,
procesar y comunicar datos,
transformando la información en
conocimiento propio.
a) Muestra interés por la evolución de la música durante los últimos doscientos años.
b) Escucha y trata de identificar piezas musicales de otras épocas y estilos.
c) Muestra interés por la vida y la obra de un compositor.
d) Es capaz de encontrar información sobre un compositor, de comprenderla y de
sintetizarla.
e) Recuerda las obras trabajadas a lo largo del curso, así como el nombre de sus
compositores, y es capaz de describir las sensaciones que la música sugiere y
transmite.
MÍNIMOS EXIGIBLES
 Muestra interés por la evolución de la música durante los últimos doscientos años.
 Aprecia y escucha piezas musicales de otras épocas y estilos.
 Muestra interés por conocer la vida y la obra de un compositor.
 Sabe buscar y sintetizar información sobre la vida y la obra de un compositor.
 Recuerda las obras trabajadas a lo largo del curso, así como el nombre de los
compositores que las crearon, y es capaz de describir las sensaciones que la música
transmite.
La sesión comenzará con la reproducción del relato Unos músicos muy modernos, que trata
sobre la música en el Romanticismo y en el siglo XX. A continuación, se trabajará con la
audición del Nocturno nº 2 de F. Chopin, y se proporcionará alguna información sobre la
vida del compositor. Después, la clase deberá buscar información sobre el compositor Piotr
Ilich Tchaikovski para presentarla de forma resumida, tal y como se ha expuesto la del
ejercicio anterior. Finalmente, se realizará una actividad de repaso sobre las piezas
musicales trabajadas durante el curso y sobre sus autores.
75
- Música 4.



Se sugieren diferentes actividades: búsqueda de información y realización de
presentaciones resumidas sobre compositores conocidos por la clase, trabajo de expresión
plástica sobre la evolución de la música desde el Romanticismo…

FOMENTO DE LAS TIC

76
Sesión 24: Rondó oriental
OBJETIVOS
1. Conocer la escala pentatónica de do y las notas que la conforman.
2. Interpretar melodías pentatónicas con instrumentos de láminas y con flauta dulce.
3. Improvisar frases melódicas en escala pentatónica a partir de ritmos dados.
4. Identificar la utilización de las escalas pentatónica y diatónica en músicas de
diferentes épocas y estilos.
5. Repasar los contenidos de historia de la música trabajados a lo largo del curso.
CONTENIDOS
 La escala pentatónica.
 Interpretación instrumental de melodías pentatónicas.
 Improvisación melódica en escala pentatónica a partir de ritmos dados.
 Audición de escalas pentatónicas y diatónicas en piezas de diferentes épocas y
culturas.
 Repaso de contenidos de historia de la música.
TEMPORALIZACIÓN
4ª semana de mayo.
 Afianzar el concepto de conjunto  Trabajo con las escalas pentatónica y
o grupo de elementos a través diatónica.
del trabajo con las escalas
pentatónica y diatónica.
 Aplicar destrezas matemáticas  Repasa la historia de la música y su
en la creación de una línea del cronología.
tiempo con las etapas de la
historia de la música estudiadas
y con los nombres de los
compositores que se conocen.
77
 Desarrollar la autonomía y la  Improvisación melódica a partir de unos
iniciativa personal en la ritmos dados.
improvisación melódica a partir
de unos ritmos dados, barajando
posibilidades y soluciones
diversas y desarrollando la
autoestima en la presentación
del resultado al resto de la
clase.
 Aprender a resolver de forma  Resuelve de forma inmediata problemas
inmediata problemas tales como tales como fallos o lagunas en la
fallos o lagunas en la interpretación.
interpretación.
a) Comprende el concepto de escala pentatónica e identifica las notas que la forman.
b) Interpreta melodías en escala pentatónica, de manera coordinada y leyendo
partituras convencionales.
c) Improvisa melodías con la escala pentatónica de do a partir de unos ritmos dados.
d) Identifica auditivamente el uso de escalas pentatónicas y diatónicas en diferentes
obras.
e) Recuerda los contenidos trabajados a lo largo del curso sobre historia de la música.
MÍNIMOS EXIGIBLES
 Conoce la escala pentatónica de do y las notas que la conforman.
 Es capaz de interpretar melodías pentatónicas con instrumentos de láminas y con
flauta dulce.
 Improvisa melodías con escala pentatónica a partir de ritmos dados.
 Identifica auditivamente el uso de escalas pentatónicas y diatónicas en diferentes
obras.
 Recuerda los contenidos de historia de la música trabajados a lo largo del curso.
Primero se trabajará con el Rondó Oriental, para que la clase interprete con flauta y con
instrumentos de láminas algunas de sus partes, improvisando con los ritmos propuestos y
con las notas de la escala pentatónica. Después se realizará una actividad para que el
alumnado identifique auditivamente melodías compuestas con escala pentatónica y con
escala normal, y para que distinga las diferentes sensaciones que transmiten. A
continuación, la clase creará una melodía con la escala pentatónica a partir de ciertos
78
ritmos dados. La sesión finalizará con una actividad de repaso sobre la música en
diferentes épocas.

- Música 4.



Se sugieren diferentes actividades: invención de nuevas melodías en escala pentatónica a
partir de ritmos dados, interpretación de estas melodías con flauta y con instrumentos de
láminas...

FOMENTO DE LAS TIC

79
REPASO TRIMESTRAL: Parabapumba
OBJETIVOS
1. Interpretar y memorizar canciones al unísono que contienen cambios de velocidad.
2. Recordar los conceptos de estrofa y estribillo.
3. Acompañar canciones con instrumentos de láminas y de pequeña percusión.
4. Repasar los conocimientos aprendidos a lo largo del curso.
CONTENIDOS
 Interpretación y memorización de canciones al unísono con cambios de velocidad.
 Repaso de los conceptos estrofa y estribillo.
 Los instrumentos de láminas y de pequeña percusión como recurso para el
acompañamiento de canciones.
 Repaso de los conocimientos adquiridos a lo largo del curso.
TEMPORALIZACIÓN
1ª quincena de junio.
 Saber escuchar al otro y  Interpretación de una canción con
coordinar la acción propia con la acompañamiento de percusión escolar.
del grupo en la interpretación de
una canción con
acompañamiento de percusión
escolar.
 Trabajar en equipo para  Trabaja en equipo para alcanzar un
alcanzar un objetivo común, en objetivo común.
la superación de las pruebas del
juego de repaso final.
 Ponerse en el lugar del otro,  Se pone en el lugar del otro, respeta las
respetar las normas y resolver normas y resuelve los posibles conflictos a
los posibles conflictos a través través del diálogo y de la negociación.
del diálogo y de la negociación.
80
 Reflexionar sobre los  Reflexiona sobre los conocimientos
conocimientos musicales musicales adquiridos.
adquiridos, formulando
preguntas e identificando y
manejando diversas respuestas
posibles.
 Analizar las potencialidades y  Analiza las potencialidades y carencias
carencias propias a través de la propias a través de la reflexión sobre lo
reflexión sobre lo aprendido a lo aprendido a lo largo del curso.
largo del curso.
a) Es capaz de interpretar y memorizar canciones al unísono con cambios de
velocidad.
b) Recuerda los conceptos de estrofa y estribillo, y sabe identificarlos en una canción.
c) Acompaña de manera coordinada la interpretación vocal con instrumentos de
percusión escolar.
d) Recuerda los conocimientos adquiridos a lo largo del curso.
MÍNIMOS EXIGIBLES
 Es capaz de interpretar y memorizar canciones al unísono con cambios de
velocidad.
 Recuerda los conceptos de estrofa y estribillo.
 Es capaz de acompañar canciones con instrumentos de láminas y de pequeña
percusión.
 Recuerda los conocimientos adquiridos a lo largo del curso.
Primero se trabajará con la canción Parabapumba para repasar los contenidos presentados
durante el curso. Después, la clase acompañará la canción con los instrumentos que se
indican junto a la partitura. Finalmente, se realizará un ejercicio de repaso de las
diferentes canciones y melodías trabajadas durante el curso, para recordar contenidos y
conceptos.
81
- Música 4.



Se sugieren diferentes actividades: invención de una coreografía para la canción
Parabapumba, trabajos de expresión plástica para presentar resumidamente los contenidos
trabajados durante el curso...

FOMENTO DE LAS TIC

82

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a) Reconoce las cualidades del sonido y sabe identificarlas auditivamente.

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