PROGRAMA ASIGNATURA INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA

PROPOSITOS DIDACTICA
SEMANAS TEMATICA 1 OBJETIVOS COMPETENCIA RUBRICA BIBLIOGRAFÍA
FORMATIVOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Ensayo filosófico Categoría ALTO 4,1- 5,0 MEDIO ALTO 3,1- 4,0 MEDIO BAJO 2,1- 3,0 BAJO 1,0- 2,0 Hirschberger, J. (1997). Aristóteles: La idea en el mundo.
Exámenes parciales 1 y 2 Define los conceptos Define los conceptos Define algunos de los Define escasamente En Historia de la filosofía I. Barcelona, España: Herder.
Es un texto en prosa que expone, analiza, centrales de la centrales de la conceptos centrales de los conceptos centrales
Definición de conceptos
argumenta y refuta ideas de distintas pregunta problema pregunta problema. la pregunta problema. de la pregunta
tradiciones filosóficas. El estudiante pertinentemente. problema.
desarrolla la competencia escritora, Investiga los autores Investiga los autores Investiga los autores Investiga los autores
argumentativa y la refutación de una forma con sus teorías que con sus teorías que con sus teorías de con sus teorías no
adecuada y estructurada. El ensayo Marcos teóricos fundamentan los fundamentan algunos manera imprecisa con correspondiendo con
evalúa: una definición de conceptos conceptos centrales. conceptos centrales. relación a los los conceptos
centrales de la pregunta problema, donde conceptos centrales. centrales.
se especifique desde que marco Responde la pregunta Responde la pregunta Responde parcialmente Responde
conceptual se está exponiendo; un marco problema claramente problema claramente la pregunta problema. inadecuadamente la
Argumentaciones
teórico, que sustente un corpus teórico de desde varios puntos de desde un punto de pregunta problema.
autores o escuelas con las cuales vista. vista.
estructure lógicamente los conceptos Construye varios Construye un punto de Construye un punto de Construye un punto de
previamente expuestos; una puntos de vista vista diferente al vista diferente al vista diferente al
argumentación, donde pueda responder a Contraargumentaciones diferentes a los argumentado con argumentado de argumentado de forma
profundidad la pregunta planteada; una argumentados con coherencia. manera parcial. equivocada.
contrargumentación, que ilustre los coherencia.
conceptos pero con vías de análisis Redacta una Redacta una respuesta Redacta una Redacta una respuesta
distintas del planteamiento que se está conclusión que recoge sucinta que recoge respuesta que poco que nada tiene que ver
postulando en el argumento; y finalmente una respuesta sucinta parcialmente lo tiene ver con lo con lo argumentado
una conclusión donde se exponga Conclusiones
de lo argumentado argumentado como argumentado como como respuesta a la
concisamente el resumen de lo que se ha como respuesta a la respuesta a la respuesta a la pregunta.
planteado en el ensayo. pregunta. pregunta. pregunta.
Categoría ALTO 4,1- 5,0 MEDIO ALTO 3,1- 4,0 MEDIO BAJO 2,1- 3,0 BAJO 1,0- 2,0
Hace una presentación Hace una presentación Hace una presentación Hace una presentación
pertinente con la adecuada con la imprecisa con la pobre con la
problemática a problemática a problemática a problemática a
desarrollar (título- desarrollar. (Título- desarrollar. (Título- desarrollar. (Título-
Introducción tema- propósito). tema- propósito). tema- propósito). tema- propósito). No
Aplicación del Formula una tesis Formula una tesis que Formula una tesis que hay una tesis
Identificar cada uno
análisis filosófico polémica. Plantea el no es polémica. no es polémica. planteada. Plantea el
Enero 22- 24- de los conceptos y
Antigüedad. Entender la a los conceptos y esquema de trabajo a Plantea el esquema de Plantea el esquema de esquema de trabajo a
29- 31 teorías que definen
Aristóteles. El discurso filosófico filosofía como la teorías de cada ejecutar. trabajo a ejecutar. trabajo a ejecutar. ejecutar.
la filosofía antigua y
como ciencia. madre de todas una de las Disertación filosófica 12 El desarrollo planteado El desarrollo planteado
Febrero 5- 7- su posterior El desarrollo planteado El desarrollo planteado
las ciencias. ciencias que La disertación es una composición escrita en la introducción se en la introducción se
12- 14- 19 influencia en la en la introducción se en la introducción no se
funda Aristóteles. en la que se expone con claridad una lleva a cabo acorde a lo lleva a cabo acorde a lo
ciencia occidental. lleva a cabo acorde a lo lleva a cabo acorde a lo
opinión propia y razonada sobre un tema definido en la definido en la
definido en la definido en la
concreto. El modelo de disertación más introducción. Expone introducción. Expone
Desarrollo introducción. Expone introducción. Expone
extendido consta de tres partes: distintos tipos de un único tipo de
un único tipo de un único tipo de
introducción, desarrollo y conclusión. argumentaciones. Tres argumentación. Dos
argumentación. Un solo argumentación. Un solo
argumentos o más. Por argumentos. Por lo
argumento. Una argumento. No hay una
lo menos uno de los menos uno de los dos
contraargumentación. contraargumentación.
argumentos se refuta. argumentos se refuta.
Elabora un párrafo
Elabora un párrafo Elabora un párrafo Elabora un párrafo
donde relaciona la tesis
donde relaciona la tesis donde relaciona la tesis donde redacta una
con los argumentos
con los argumentos. con los argumentos conclusión sin
pertinentemente.
Conclusión Expone algunos pobremente. No relacionar la tesis con
Expone claramente que
aspectos que no se expone que aspectos los argumentos y sin
aspectos no se
resuelven en la no se resuelven en la exponer que aspectos
resuelven en la
disertación. disertación. no se resuelven.
disertación.
Video filosófico 14 Categoría ALTO 4,1- 5,0 MEDIO ALTO 3,1- 4,0 MEDIO BAJO 2,1- 3,0 BAJO 1,0- 2,0
Grabación realizada con imágenes y Elabora una postura Elabora una postura Elabora una postura no Elabora una postura no
sonidos donde se expone con claridad, discutible. Postura discutible. Postura discutible. Postura discutible. Postura
precisión y pertinencia una temática de pertinente con el tema. poco pertinente con el poco pertinente con el poco pertinente con el
carácter filosófico con una estructura de Tesis
La tesis está redactada tema. La tesis está tema. La tesis está tema. La tesis no está
carácter argumentativo. en una oración redactada en una redactada en una redactada en una
específica. oración específica. oración específica. oración específica.
Elabora tres o más Elabora dos
Elabora un argumento Elabora un argumento
argumentos que se argumentos que se
que se relaciona con la que poco tiene que ver
Argumentos relacionan con la tesis. relacionan con la tesis.
tesis. Elabora una con la tesis. No hay
Elabora una Elabora una
contraargumentación. contraargumentación.
contraargumentación. contraargumentación.
Conclusión Elabora una conclusión Elabora una conclusión Elabora una conclusión Elabora una conclusión
donde relaciona la tesis donde relaciona la tesis donde relaciona la tesis que no se relaciona
con cada uno de los con cada uno de los con el argumento; sin con la argumentación,
tres o más argumentos, dos argumentos, con la embargo, no lo con la
con la contraargumentación. relaciona con la contraargumentación.
 contraargumentación. contraargumentación.
PROPOSITOS DIDACTICA
SEMANAS TEMÁTICA 2 OBJETIVO COMPETENCIA RUBRICA BIBLIOGRAFÍA
FORMATIVOS ESTRATEGÍAS METODOLOGICAS
Categoría ALTO 4,1- 5,0 MEDIO ALTO 3,1- 4,0 MEDIO BAJO 2,1- 3,0 BAJO 1,0- 2,0 Ruiz, J. (1992). Dios. Las pruebas de su existencia. En
Expone con Expone con pertinencia Expone con Expone con pobreza Agustinismo y tomismo. (pp. 61- 90). Barcelona: Vicens
Pertinencia conceptual y profundidad los los conceptos, las imprecisión los los conceptos, las Vives.
teórica conceptos, las teorías teorías del autor. conceptos, las teorías teorías del autor. Saeteros, T. (2013 Julio- diciembre) Por mi alma subiré a
del autor. del autor. Dios. El concepto de alma de san Agustín de Hipona.
Se presentó con su Se presentó con su Se presentó con su No se presentó Civilizar. Ciencias Sociales y Humanas, Vol. 13, (25), pp.
nombre completo de nombre completo de nombre completo de formalmente. Presenta 189-210.
manera formal. manera formal. manera formal. superficialmente el Hubert, A. (2008). Anselmo de Canterbury y la pedagogía
Presentación de la fe. REXE. Revista de Estudios y Experiencias en
Presenta con Presenta con claridad Presenta tema. Olvida presentar
profundidad el tema el tema con los superficialmente el objetivos. Educación, (13), 103-114.
con los objetivos. objetivos. tema con los objetivos. Díaz, F. (2000). Religión y razón en Maimónides. Revista
El alumno se mostró El alumno se mostró El alumno se mostró El alumno se mostró española de filosofía medieval, (7), 31- 43.
muy seguro, sin seguro, aunque titubeó seguro, aunque titubeó nervioso, titubeo y no López, L. (noviembre 2007). Avicena (Ibn S¯ın¯a),
titubeos, mirando al y no siempre miraba al y no miraba al público. miraba al público. Hace Cuestiones divinas (Il¯ahiyy¯at), traducción de Carlos A.
público Expuso el hilo público. Expuso el hilo Expuso el hilo rectificaciones y se Segovia, Biblioteca Nueva, Madrid, 2006, 195 pp. Dianoia,
Preparación Vol. LII, (59) pp. 209–213.
conductor. Expuso la conductor. Expuso la conductor. Expuso la muestra con dudas. No
bibliografía del tema bibliografía del tema bibliografía del tema, expuso el hilo Cresta, G. (enero- junio 2012). Luz, iluminación y verdad
acorde a las normas acorde a las normas no acorde a las normas conductor. No expuso en el De triplici via de San Buenaventura. Maringá, Vol. 34,
APA. APA. APA. la bibliografía del tema. (1), pp. 19-27. Doi: 10.4025/actascieduc.v34i1.15340
El alumno pronunció El alumno no pronunció El alumno no pronunció El alumno tiene Zanotti, G. (enero- junio 2010). La llamada existencia de
Exposiciones de textos filosóficos Dios en Santo Tomás: un replanteo del problema. Civilizar.
Los estudiantes exponen de una manera correctamente todas correctamente todas correctamente todas problemas para
Dicción las palabras, de modo las palabras, aunque las palabras, aunque pronunciar algunas Ciencias Sociales y Humanas, Vol. 10, (18), pp. 55-64.
estructurada cada uno de los conceptos y Muñoz, C. (2015). La distinctio formalis ex natura rei en la
teorías que se encuentran dentro de los que fue fácil fue fácil entenderle. en general se le palabras. Cuesta
entenderle. entendió. comprenderle. filosofía de Juan Duns Escoto como antecedente del
documentos. planteo de la objetividad. Alpha, (41), pp. 23- 39.
Interactúa con sus Interactúa con sus Interactúa con sus Interactúa con sus
Vanegas, E. (enero-junio, 2009). Guillermo de Ockham
compañeros a través compañeros a través compañeros a través compañeros a través
(1285-1347/49) Franciscano - filósofo - teólogo – político.
de formulación de de formulación de de formulación de de formulación de
Revista Científica Guillermo de Ockham, Vol. 7, (1), pp.
Manejo de grupo y preguntas pertinentes: preguntas pertinentes: preguntas pertinentes: preguntas que no son
165-179.
participación para la atención, la para la atención, la para la atención del pertinentes ni para la
comprensión, la comprensión del tema; tema; no así para la atención, la
Verifica la profundización del no así para la comprensión, para la comprensión, la
Identificar las comprensión y el tema. profundización. profundización. profundización.
posturas sentido de los El alumno utilizó el El alumno utilizó el El alumno utilizó el El alumno utilizó el
agustinianas y distintos tiempo adecuado para tiempo adecuado para tiempo adecuado para tiempo, o
Febrero 21-
Medievalidad. tomistas sobre Dios argumentos desarrollar el tema con desarrollar el tema. desarrollar el tema. excesivamente largo, o
26- 28 Examinar las
Agustinismo y tomismo. Dos y su metafísicos Tiempo profundidad. Cerró la Cerró la exposición con Cerró la exposición con insuficiente para poder
relaciones entre
vertientes del problema filosófico fundamentación en medievales. exposición con una una serie de una conclusión no desarrollar el tema
Marzo 4- 6- razón y fe.
de Dios. las metafísicas serie de conclusiones conclusiones acordes a necesariamente acorde correctamente. No
11- 13
platónica y Argumenta las acordes a los objetivos. los objetivos. a los objetivos. cerró con conclusión.
aristotélica relaciones razón La exposición se La exposición se La exposición se La exposición se
respectivamente. fe en la acompaña con acompaña con un acompaña con un acompaña con un
medievalidad. Recursos didácticos soportes audiovisuales soporte audiovisual en soporte audiovisual en soporte audiovisual
en diversos formatos un formato atractivo. un formato poco inadecuado al tema.
atractivos. atractivo.
Categoría ALTO 4,1- 5,0 MEDIO ALTO 3,1- 4,0 MEDIO BAJO 2,1- 3,0 BAJO 1,0- 2,0
Hace una presentación Hace una presentación Hace una presentación Hace una presentación
pertinente con la adecuada con la imprecisa con la pobre con la
problemática a problemática a problemática a problemática a
desarrollar (título- desarrollar. (Título- desarrollar. (Título- desarrollar. (Título-
Introducción tema- propósito). tema- propósito). tema- propósito). tema- propósito). No
Formula una tesis Formula una tesis que Formula una tesis que hay una tesis
polémica. Plantea el no es polémica. no es polémica. planteada. Plantea el
esquema de trabajo a Plantea el esquema de Plantea el esquema de esquema de trabajo a
ejecutar. trabajo a ejecutar. trabajo a ejecutar. ejecutar.
Disertación filosófica El desarrollo planteado El desarrollo planteado
El desarrollo planteado El desarrollo planteado
La disertación es una composición escrita en la introducción se en la introducción se
en la introducción se en la introducción no se
en la que se expone con claridad una lleva a cabo acorde a lo lleva a cabo acorde a lo
lleva a cabo acorde a lo lleva a cabo acorde a lo
opinión propia y razonada sobre un tema definido en la definido en la
definido en la definido en la
concreto. El modelo de disertación más introducción. Expone introducción. Expone
Desarrollo introducción. Expone introducción. Expone
extendido consta de tres partes: distintos tipos de un único tipo de
un único tipo de un único tipo de
introducción, desarrollo y conclusión. argumentaciones. Tres argumentación. Dos
argumentación. Un solo argumentación. Un solo
argumentos o más. Por argumentos. Por lo
argumento. Una argumento. No hay una
lo menos uno de los menos uno de los dos
contraargumentación. contraargumentación.
argumentos se refuta. argumentos se refuta.
Elabora un párrafo
Elabora un párrafo Elabora un párrafo Elabora un párrafo
donde relaciona la tesis
donde relaciona la tesis donde relaciona la tesis donde redacta una
con los argumentos
con los argumentos. con los argumentos conclusión sin
pertinentemente.
Conclusión Expone algunos pobremente. No relacionar la tesis con
Expone claramente que
aspectos que no se expone que aspectos los argumentos y sin
aspectos no se
resuelven en la no se resuelven en la exponer que aspectos
resuelven en la
disertación. disertación. no se resuelven.
disertación.
 PROPOSITOS DIDACTICA
SEMANAS TEMÁTICA 3 OBJETIVO COMPETENCIA RUBRICA BIBLIOGRAFÍA
FORMATIVOS ESTRATEGÍAS METODOLOGICAS
Categoría ALTO 4,1- 5,0 MEDIO ALTO 3,1- 4,0 MEDIO BAJO 2,1- 3,0 BAJO 1,0- 2,0 Olesti, J. (1989). Perspectiva gnoseológica. El papel de la
Muestra un No comete errores en Comete algunos Comete muchos razón y la experiencia en el conocimiento. En
entendimiento del la terminología errores en la errores en la Racionalismo y empirismo. Barcelona, España: Ediciones
concepto. Usa una empleada, pero terminología empleada. terminología. Muestra Vicens Vives.
Mapa conceptual Conceptos y terminología terminología adecuada. muestra algunos vacíos Muestra algunos vacíos vacíos conceptuales. Vives, N. (1989). Kant. 1. El conocimiento: posibilidad y
Cada estudiante selecciona los principales en el entendimiento del en el entendimiento del límites. En Kant y la Ilustración. Barcelona, España:
conceptos y teorías de cada uno de los concepto. concepto. Ediciones Vicens Vives.
autores modernos y los representa y Hernández, F. y Salgado, S. (2010- 2011). El racionalismo
organiza en distintos niveles jerárquicos y Identifica todos los Identifica todos los Identifica algunos Identifica un concepto.
de Descartes. La preocupación por el método. Duererías.
relacionales. conceptos importantes. conceptos importantes, conceptos importantes. No hace relaciones
Cuaderno de filosofía. 1-19. Disponible en:
Demuestra un pero no conoce del Realiza algunas entre conceptos.
Relaciones entre conceptos http://guindo.pntic.mec.es/~ssag0007/filosofica/Descartes.
conocimiento de las todo bien las relaciones conexiones erradas
pdf
relaciones entre los entre estos. entre los conceptos.
Sibilia, Guillermo. (mayo- noviembre 2017). El tratado de la
conceptos.
reforma del entendimiento, o el discurso contra el método
Categoría ALTO 4,1- 5,0 MEDIO ALTO 3,1- 4,0 MEDIO BAJO 2,1- 3,0 BAJO 1,0- 2,0 de Spinoza. Anacronismo e Irrupción. Vol. 7 (12) pp. 100-
Taller de pensamiento Subrayado de la Subrayado parcial de 129.
Subrayado impreciso
Esta dinámica consiste en el estudio de Lectura totalidad de conceptos los conceptos Subrayado escaso de Basart, J. (marzo-junio, 2004). Conocimiento y método en
de los conceptos
varios textos filosóficos a partir de la Subrayado de conceptos e fundamentales del fundamentales del los conceptos del texto. Descartes, Pascal y Leibniz. Ciencia Ergo Sum, Vol. 11,
fundamentales del
lectura y la realización de una serie de ideas principales y texto. Subrayado de texto. Subrayado Subrayado escaso de (1), pp. 105-111.
texto. Subrayado
cuestionarios sobre un tema particular por secundarias cada una de las ideas parcial de las ideas del ideas. García, A. (2010). Ideas e imágenes: Un estudio de la
impreciso de ideas.
distintos grupos de trabajo. Los del texto. texto. teoría de las ideas abstractas en Hume. Revista de
estudiantes se dividen en grupos de 3 o 4 Elaboración pertinente Elaboración pertinente Elaboración pertinente Elaboración pertinente filosofía, 66, pp. 93- 106. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-
Cuestionario
personas que previamente a la clase han del 100% de las del 80% de las del 50% de las del 20% de las 43602010000100006
Elaboración de las preguntas
realizado la lectura sobre un texto (por preguntas. preguntas. preguntas. preguntas. García, C. (agosto- diciembre 2004). Sobre el
ejemplo, capítulos de un libro, artículos de Define pertinentemente Define algunos conocimiento el Locke. Ánfora. Vol. 11, (19), pp. 139- 155.
una o varias revistas, documentos, etc.) y Define los conceptos
los conceptos conceptos Coble, D. (2012). Lo a priori trascendental en Kant (una
el cuestionario. El profesor desarrolla la fundamentales del Define algunos
fundamentales del fundamentales del investigación lógico-conceptual). Factótum (9), pp. 43-122
clase en forma de diálogo entre los texto leído. Expone conceptos del texto
Aplica los texto leído. Expone texto leído. Expone
distintos grupos de trabajo rotándolos cada una de las ideas leído. Expone algunas
conceptos del cada una de las ideas algunas ideas
entre sí. Cada equipo explica a sus Explicación (principales- ideas del texto. Usa
empirismo a la (principales- (principales-
compañeros el texto asignado, comparte secundarias) del texto. una estrategia didáctica
Comparar cada uno teoría del secundarias) del texto. secundarias) del texto.
las preguntas y las respuestas que Usa una estrategia para hacer
de los argumentos conocimiento y Usa varias estrategias Usa una estrategia
estimulan el pensamiento crítico y la didáctica para hacer comprensible el tema
que sustentan la los conceptos del didácticas para hacer didáctica para hacer
Evaluar los reflexión sobre lo tratado en la lectura. comprensible el tema para sus compañeros.
Marzo 18- 20- separación entre las racionalismo a la comprensible el tema comprensible el tema
conocimientos para sus compañeros.
25- 27 Modernidad. corrientes metafísica en la para sus compañeros. para sus compañeros.
fruto de la Categoría ALTO 4,1- 5,0 MEDIO ALTO 3,1- 4,0 MEDIO BAJO 2,1- 3,0 BAJO 1,0- 2,0
Separación entre el racionalistas y modernidad.
experiencia cara
conocimiento científico y el empiristas. Diseña una estrategia Diseña una estrategia
a los Diseña una estrategia Diseña una estrategia
Abril 1- 3- 8- discurso filosófico. Comprende lógica que adapta que parcialmente
conocimientos lógica que adapta que poco adapta los
10- 15- 17 Explicar cómo el críticamente las algunos de los adapta algunos de los
fruto de la razón. todos los conceptos conceptos
idealismo kantiano distintas conceptos conceptos
Planificación y ejecución fundamentales, las fundamentales, las
supera la dicotomía posturas de los fundamentales, las fundamentales, las
ideas, las preguntas a ideas, las preguntas a
razón y experiencia. pensadores ideas, las preguntas a ideas, las preguntas a
la mecánica del juego la mecánica del juego
racionalistas y de la mecánica del juego la mecánica del juego
propuesto. propuesto
los empiristas propuesto. propuesto.
ingleses. Define reglas que no
Define reglas que Define reglas que
son claras para la
orientan la participación orientan la participación
participación de los
de los estudiantes. Las de los estudiantes. No hay una definición
estudiantes. Las reglas
reglas relacionan Algunas reglas no de reglas de
Reglas no relacionan
claramente la lógica del relacionan claramente participación de los
Juegos tradicionales claramente la lógica del
juego con la la lógica del juego con estudiantes.
Cada equipo de trabajo selecciona entre juego con la
rigurosidad académica la rigurosidad
distintos juegos (crucigramas, sopas de rigurosidad académica
del texto. académica del texto.
letras, cartas, escaleras, golosa, etc.) la del texto.
aplicación y evaluación de las distintas El 100% de los El 80% de los El 50% de los El 20% de los
preguntas del respectivo documento de estudiantes participan estudiantes participan estudiantes participan estudiantes participan
trabajo. La idea es que los equipos activamente dentro del activamente dentro del activamente dentro del activamente dentro del
restantes jueguen respondiendo cada una juego. El 100% de los juego. El 80% de los juego. El 50% de los juego. El 20% de los
de esas preguntas. Participación activa de los
estudiantes estudiantes estudiantes estudiantes
compañeros
comprenden el texto comprenden el texto comprenden el texto comprenden el texto
académico a través de académico a través de académico a través de académico a través de
la resolución pertinente la resolución pertinente la resolución pertinente la resolución pertinente
de las preguntas. de las preguntas. de las preguntas. de las preguntas.
El 100% de los El 80% de los El 50% de los El 20% de los
integrantes del equipo integrantes del equipo integrantes del equipo integrantes del equipo
organizador cumple un organizador cumple un organizador cumple un organizador cumple un
papel clave para la papel clave para la papel clave para la papel clave para la
Roles de los integrantes del ejecución del juego. El ejecución del juego. El ejecución del juego. El ejecución del juego. El
equipo 100% de los 80% de los integrantes 50% de los integrantes 20% de los integrantes
integrantes pregunta, pregunta, explica, pregunta, explica, pregunta, explica,
explica, desarrolla, los desarrolla, los desarrolla, los desarrolla, los
conceptos e ideas del conceptos e ideas del conceptos e ideas del conceptos e ideas del
texto asignado. texto asignado. texto asignado. texto asignado.
PROPOSITOS DIDACTICA
SEMANAS TEMÁTICA 4 OBJETIVO COMPETENCIA RUBRICA BIBLIOGRAFÍA
FORMATIVOS ESTRATEGÍAS METODOLOGICAS
 Categoría ALTO 4,1- 5,0 MEDIO ALTO 3,1- 4,0 MEDIO BAJO 2,1- 3,0 BAJO 1,0- 2,0 González, J. (2010). Habermas en el límite de la razón: fe
Prepara el salón con Prepara el salón con Prepara el salón con Prepara el salón y saber cómo instancias primeras de la razón
afiches, carteles, materiales acordes con materiales acordes con escasamente con algún postmetafíca. Éndoxa: Series Filosóficas, (26), pp. 279-
recortes de revistas o el autor y expresan el autor pero que no tipo de material acorde 323.
Preparación periódicos, claramente la postura a expresan claramente la al autor y la postura a Sáez, L. (1994). Acerca del conflicto entre los discursos
Mesa redonda relacionados con el plantear y discutir. postura a plantear y plantear y discutir. “metafísico”, “postmetafísico” y “teológico”. Daimon (8), pp.
La Mesa Redonda (MR) es una técnica autor y la postura a discutir. 63- 82.
Comparar cada uno plantear y discutir. Gil, Francisco. (2004). Racionalidad tras la metafísica:
grupal para dar a conocer el punto de vista
de los argumentos Capacidad de Jürgen Habermas y la superación de la filosofía. Revista
de distintos autores sobre un tema Expone con Expone con claridad y Expone con cierto Expone con poca
que tanto análisis filosófico de Filosofía, 22(46), 35-72. Recuperado en 28 de julio de
determinado con enfoque polémico. profundidad y pertinencia cada uno grado de claridad y claridad y pertinencia
Heidegger, de las diversas 2018, de http://www.scielo.org.ve/scielo.php?
Componentes de la Mesa Redonda: Conocimiento del autor y sus pertinencia cada uno de los conceptos y pertinencia cada uno cada uno de los
Wittgenstein y concepciones script=sci_arttext&pid=S0798-
Moderador: Es la persona que preside, teorías de los conceptos y teorías del autor que de los conceptos y conceptos y teorías del
Habermas postulan contemporáneas 11712004000100002&lng=es&tlng=es.
coordina y enlaza el grupo de debate. teorías del autor que representa teorías del autor que autor que representa.
frente a la relación y de Escudero, J. (julio-diciembre 2003). Aclaraciones
Nombrado por el profesor. El moderador representa. representa.
lenguaje, razonamiento terminológicas en torno al Informe Natorp de Heidegger.
Abril 22- 24- Comprender las debe tener conocimientos del tema, hacer Responde con Responde con claridad Responde con cierto Responde con poca
pensamiento y crítico. Signos filosóficos, (10), pp. 103-126.
29- posturas aportes, conciliar el trabajo de los suficiencia las y pertinencia las grado de claridad y claridad y pertinencia
Contemporaneidad. realidad. Fidalgo, L. (2013). Ontología del hombre y deconstrucción.
filosóficas que miembros, dar la palabra, anunciar los preguntas planteadas preguntas planteadas pertinencia las las preguntas
La muerte de la metafísica. Capacidad de Heidegger, Sartre/ Derrida, Sloterdijk. Eikasia: Revista de
Mayo 1- 6- 8- definen el siglo tiempos y mantener un ambiente de por el moderador, los por el moderador, los preguntas planteadas planteadas por el
Clasificar los aplicación del filosofía, (51), pp. 103- 128.
13- 15 XX. polémica, pero de buena actitud entre los compañeros de la compañeros de la por el moderador, los moderador, los
conceptos y teorías análisis filosófico Vásquez, A. (2006). El concepto de filosofía y la noción de
participantes. mesa y el público mesa y el público compañeros de la compañeros de la
que, sobre el a la aclaración Argumentación problema en Wittgenstein. Nómadas. Revista crítica de
Expositores: Cada uno de los estudiantes exponiendo varios exponiendo varios mesa y el público mesa y el público
lenguaje, el de las cuestiones Ciencias Sociales y Jurídicas. (13)
que representan un autor determinado con puntos de vista puntos de vista exponiendo varios exponiendo puntos de
pensamiento y la morales, Robinson, J. (2012). Wittgenstein, sobre el lenguaje.
sus planteamientos. Cada uno tiene coherente con el coherente con el puntos de vista vista incoherentes con
realidad plantearon políticas y Estudios. Vol. X, (102). pp. 7- 32
igualdad de condiciones para exponer sus pensamiento propio del pensamiento propio del coherente con el el pensamiento del
Heidegger, sociales.
posturas. Son conocedores del tema, pero autor, autor. pensamiento propio del propio del autor.
Wittgenstein y
con aristas diferentes en sus criterios, autor.
Habermas.
dados por la experticia en subtemas o por Lee y realiza citas de Lee y realiza citas de Lee y realiza citas de Lee y realiza citas de
el enfoque de los mismos. múltiples materiales de materiales de apoyo materiales de apoyo pocos materiales de
apoyo pertinentes pertinentes y pertinentes, algunas no apoyo y algunas son
Recursos didácticos como obras, artículos necesarias con el punto necesarias con el punto pertinentes con el
de revistas, pertinentes de vista a exponer y de vista a exponer y punto de vista a
con el punto de vista a argumentar. argumentar. exponer y argumentar.
exponer y argumentar.