ESQUEMA SUGERIDO DE PLANIFICACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Ayacucho
I.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : Vilcas Huamán
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 38142/Mx-P. “Inca Pachacútec”

I.4. DIRECTOR(A) : ANA MARIA ATAUJE PUMALLIHUA

I.5. GRADO DE ESTUDIOS Y SECCIÓN :
I.6. TIPO DE INSTITUCIÓN : EIB EN CONTEXTO URBANO
I.7. PROFESOR(A) DE AULA :

II. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO - 2020:

Nº de días
Trimestre Duración
efectivos
I Del16 de marzo al 12 de junio 62
II Del 15 de junio al 25 de setiembre 63
Periodo vacacional para estudiantes: Del 27 de julio al 07 de agosto
III Del 28 de setiembre al 22 de diciembre 60
Total de días de trabajo pedagógico 185

III. ESCENARIO LINGÜÍSTICO DE AULA (considerar una breve descripción en función al

dominio de lengua de los estudiantes)
La institución educativa se encuentra en el área urbano donde los contextos de interacción
social son básicamente en el castellano, pero confluyen estudiantes que provienen de
diferentes pueblos originarios y que hablan diferentes lenguas (Contexto de multilingüismo)
Asimismo, los estudiantes presentan distintos niveles de bilingüismo (lengua originaria y
castellano).
IV. CARACTERIZACIÓN SOCIOCULTURAL (Considerar el Calendario Comunal)
ACTIVIDADES Y EVENTOS JUEGOS LOCALES
SEÑAS RITUALES Y CANTOS COMIDAS
COMUNALES
- Año nuevo - Presencia de lluvias Hacer reventar el cohete . - Yuyu picante - Daño
- Sara qallmay (aporque de - Florece la tuna y Asustar con la ceniza - Taqwi (Segundo de - Juego con flores (waw
maíz) empieza a dar frutos Queman jebe para espantar. haba verde) qipiy)
- Papa, sara ciqichay - Florece el durazno - Quinua lawa - Warakanakuy
- Yapuy de trigo y cebada - Sisay picante - Muñecas de trapo
- Sara kutipay - Carne asada
- Vara tikray - Chicha de maíz, molle
- Mondongo
- Deshierbo del maíz - Aparición de tuna, - Canto de carnavales - Comida a base de - Waraka pukllay
- Papa qutuy durazno, higo, lúcuma - Tinya cereales verdes - Juego al caballo/ osqo
- Carnavales - Aparece el chiwaku, - Quena - Sisan picante chukuy pachachiy
- Mucuy waraka tuya -
- Mama candelaria
- Tejido
Puquy killa de waraka
- Elaboración de tinyas
- Carnavales / fruta
wachakay

- Deshierbo - Aparición de choclos - Humitas - Sankay wawa qipikuy

- Barbecho con yunda
- Semana santa (pascua)
- Cuasimodo
- Vía sacra (echaban
chicote los varayuq
después de la misa)
- hilado
- Aparición de loros - Choclo sancochado con - Juego con barro
- Aparición de sunchu quesillo (mituwan pukllay)
- Haba sancochada - Suyruru tintay
wayta
(puspo)
- Floracion de QIRA - Taso lawa
- Sopa de calabaza
 - Cosecha de papa (papa - Deja de llover - Qachwa - Mondongo - Imitación de la
allay) - Aparición de luceros - Humitas cosecha
- Barbecho - Papawan
chamqnakuy
- Cosecha de haba y
cebada
- Cebada eray (trillado con
caballo)
- Quinua qatqay
- Vaca herray
- Chita señalay
- Cosecha de papa - Empieza el frío - Qarawi - Mazamorra de calabaza - Juego con pap
- Cosecha de cereales - Mazamorra de leche podrida en la cosecha
- Animal qaykuy - Papa sancochada con - Quien no cosechaba
- Cosecha de molle para quesillo bien la papa era
chicha y mazamorra - Papa watia arrastraado por la
- Corpus cristi chacra
- Santa cruz
- Cosecha de máiz - Calor fuerte - Qachwa - Chaki mikuy (comida a - Poroto tinkay
- Termina la cosecha de - Helada/qasa - Bañarse en puyta base de cereales secos)
los demás cereales (puquio)
- Trillado de trigo (trigo
- Qarawi
eray)
- Descansa la tierra
- Sacar adobe para hacer
casas
- Hilado
- Tejido de poncho, manta
- Preparar molidos
- Almacenar la cosecha en
pirwas
- Fiesta de San Juan
- Construcción de casa
 - Casamiento - Aparición de luceros - Qarawi - Mondongo - Toro pukllay
- Virgen del Carmen (wasi - Helada - Chicha de qora - Pelota qaytay con
ruway) pelota de trapo
- Descansa la chacra - Paka paka
- Vilcas raymi (escondidas)
- Saminchay en Atinqucha - Sacha pilay
- Zapatero cordón
- Fiesta de Santa Rosa - No se sacan los - Qarawi - Mazamorra de - Poroto pukllay
- Matrimonio (casarakuy) cereales el uno de Calpara/qowachu - Watuchi
- Construcción de casas agosto - Comida a base de - Toro pukllay
- Elaboración de tejas (wayrarunman), se cereales secos
- Ichu apamuy (traer ichu sacan los cereales 3l
para la construcción de tercer día del mes de
casas) agosto.
- Poda de plantas - Ninapas piñan agosto
(durazno, manzana) killapi (hasta el fuego
- Herranza de animales pena en el mes de
- Corte de cabello por los agosto)
padrinos - Mucho ventarrón
- Tejido de ponchos,
mantas, away
- Puchkay/hilado
- Siembra - Coca kinyukuy - En la limpieza de sequia - Comida a base de - Trompo
- Construcción de casa - Aparición de se toca corneta y banda cereales secos - Corneta
- Qatun tarpuy
Septiembre chiwanway wayta y se hace corrida de - Patachi - Daño
- Limpieza de sequia toros - Sopa de chochoca
- Virgen Mercedes (24 de - Carapulcra
setiembre) - Chicha de qora
- Yapukuy - Llora el zorro (atuq - Qarawi - Papa picante - Trompo
- Parqukuy waqay) - Toro waytachiy - Arveja picante
- Llevar abono a la chacra - Florecen las flores - Olluco picante
- Siembra de olluco maswa
- Siembra de quinua
 - San Francisco
- San Judas
- Todos los santos - Inicio de la lluvia - Ofrenda churay (poner - Sanco (harina de - Tanta wawa
- Sara qallmay ofrenda para los cereales mezclado con marqachiy
- Siembra grande muertos) agua) - Juego con barro
- Wawa ruway - trompo
- Tamal
Noviembre
- Sara lawa
- Mazamorra
- Chicha de cabuya,
molle, jora
- Kuchi kanka
- Yapukuy - Inicio de la lluvia - Navidad tusuy con suy - Buñuelos -
- Fiesta de navidad kuy y sonajas - Tortilla de quinua
Diciembre
- - Arpa
- violín
V. NECESIDADES DE APRENDIZAJE – DIAGNÓSTICO.
ÁREA: COMUNICACIÓN
Identificación de necesidades de aprendizaje
Competencia Estándar del Ciclo
Lo que saben Necesidades de Aprendizaje

ÁREA: MATEMÁTICA
Identificación de necesidades de aprendizaje
Competencia Estándar del Ciclo
Lo que saben Necesidades de Aprendizaje

NOTA: La necesidad de aprendizaje de los estudiantes se determina por área y por cada
competencia; para ello, primero se recopila las evidencias, luego se hace la valoración de las
evidencias (puede ser a través de la evaluación de entrada) haciendo comparación con el
nivel previsto en el Estándar de Aprendizaje del Ciclo, en seguida se hace la descripción el
nivel en que se encuentra la mayoría de los estudiantes, para ello se usa el cuadro “lo que
saben”, a partir de dicho análisis-comparación entre el estándar y lo que saben, luego, se
determina las “necesidades de aprendizaje”
 Educación física Personal social ÁREA

8
7
6
5
4
3
2
1
N°

Se
común

Asume
Convive

motrices
Gestiona
Gestiona
históricas

saludable
búsqueda

Construye
y

una
interpretaciones
del

responsablemente
ENFOQUES

desenvuelve
APRENDIZAJE:

recursos económicos
PROPÓSITOS DE

espacio y el ambiente
TRANSVERSALES
COMPETENCIAS Y

Construye su identidad

través de su motricidad.

Interactúa a través de
sus habilidades socio
de
participa

bien
democráticamente en la

manera autónoma a

vida
responsablemente los
el
X
X
X

X
X
X
Nos organizamos para conocer sobe
el corona virus y prevenir el
contagio”
U1

3 semanas

X
X
X
Promovemos el consumo de los
productos verdes identificando su valor
U2

4 semanas nutritivo y participamos en semana

santa. ”
1° trimestre

X
X
X
X
“Revaloramos el rol de las madres
en la sociedad Y participamos en la
U3

cosecha de papa ”
4 semanas

X
X
X
X
Promover la industrialización y el
festejo del día del padre”. “Participamos en la cosecha de
U4

cereales, para
EL AÑO ESCOLAR - MATRIZ DE PLANIFICACIÓN ANUAL.

4 semanas

X
X
X
X
X

“Fortalecemos nuestra identidad

cultural y promovemos el turismo”
U5

4 semanas
2° trimestre

X
X
X
X

reciclaje” “promovemos la conciencia

ambiental (FLORA Y FAUNA) en los
U6

estudiantes y la práctica del

3 semanas

X
X
X
X

“Celebramos con júbilo nuestro

aniversario de la institución
U7

educativa y participamos en el
4 semanas

aniversario de la provincia”
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

X
X
X
X

del medio ambiente” “Participamos en la siembra

promoviendo el uso de abonos
orgánicos para la prevención de
U8

4 semanas

enfermedades Y la conservación
3° trimestre

X
X
X
X
X

“Participamos en la fiesta de
todos los santos y nos
U9

organizamos para fortalecer

4 semanas

nuestros derechos”
x
VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN

“Fortalecemos el verdadero
3

sentido de la navidad”
U10

semanas
 Aprecia de manera X X X X X X x x
Arte y cultura

9 crítica manifestaciones
artístico-culturales
Crea proyectos desde X X X X X x
10 los lenguajes artísticos
Se comunica oralmente X X X X X X X X X
11 en su lengua materna
Comunicación

Lee diversos tipos de X X X X X X X X X

12 textos escritos en su
lengua materna
Escribe diversos tipos X X X X X X X X X
13 de textos en su lengua
materna
Se comunica oralmente X X X X X X X X X
14 en castellano como
segunda lengua
Castellano

Lee diversos tipos de X X X X X X X X X

textos escritos
15 castellano como
segunda lengua
Escribe diversos tipos X X X X X X X X X
16 de textos en castellano
como segunda lengua
Resuelve problemas de X X X X X X X X X
17 cantidad
Resuelve problemas de X X X X X X X X X
18 regularidad,
Matemática

equivalencia y cambio
Resuelve problemas de X X X X X X X X X
19 forma, movimiento y
localización
Resuelve problemas de X X X X X X X X X
20 gestión de datos e
incertidumbre
Ciencia y tecnología

Indaga mediante
21 métodos científicos para
construir conocimientos
22 Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
 Tierra y universo
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
23 para resolver problemas
de su entorno
Construye su identidad X X
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
Educación religiosa

24 comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas
Asume la experiencia X X
del encuentro personal y
comunitario con Dios en
25 su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa
Competencias transversales

Se desenvuelve en los
26 entornos virtuales
generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma

27

ENFOQUES
TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
U 10
Enfoque Intercultural X X X X X X X X X
Enfoque de Atención a la diversidad X X X
Enfoque de Igualdad de género X X X X X
Enfoque Ambiental X X X X X
Enfoque de Derechos X X X X X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X X X X X X X
Enfoque de Orientación al bien común X X X X X X
TUTORIA Y ORIENTACIÓN X X X X X X X X X X
EDUCATIVA
Posibles evidencias Registr Campaña Feria
o de sobre el gastron
caracter manejo omica
isticas de de
de los conflictos rectas
estudia y la saludabl
ntes regulacio es.
n de
emocione
s.
Espacios de Aprendizaje Aula Aula
La mercado
escuela posta de
aula de salud,
innovaci chacra
on posta de
perimetr salud.
o de la
escuela
, posta
de
salud.
Materiales y recursos educativos Libros
de la
bibliotec
a, kits
de
comuni
cación
 NOTA: En este cuadro de planificación curricular, se prevé las competencias a trabajar en cada unidad
didáctica, la selección de dichas competencias se hace en función a las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes; el cual determinará la cantidad de veces que se va trabajar las competencias a lo
largo del año.
El título de las Unidades de Aprendizaje, se considera en función a los acontecimientos del contexto-
situaciones.
Enfoques transversales se seleccionan en función al nombre de la unidad de aprendizaje y haciendo la
vinculación con las competencias seleccionadas. Las competencias transversales se deben considerar-
trabajar en todas las unidades de aprendizaje a lo largo del año.
Las posibles evidencias; son descripciones del resultado esperado en función al nivel de desarrollo de
las competencias previstas (propósitos de aprendizajes)
Espacios de aprendizaje; son espacios (lugar) donde se desarrollará el proceso de aprendizaje de
acuerdo a los propósitos de aprendizaje previsto.
Materiales y recursos educativos; Se considera los materiales y recursos posibles a utilizar durante el
desarrollo del año escolar.

..……………………….. .………………………………..
V° B° DIRECTOR(A) PROFESOR(A) DE AULA

ESQUEMA SUGERIDO DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

I. TITULO DE LA UNIDAD:
II. DURACION: Semanas, del 16 de marzo al 03 de abril (15 días hábiles)
III. GRADO Y SECCIÓN:

IV. PROPÓSITO, CRITERIOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
ÁREAS DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
comunicación
 Castellano

o Establece relaciones entre

datos y acciones de agregar,
quitar y juntar cantidades, y las
transforma en expresiones
Matemática numéricas (modelo) de adición
o sustracción con números
naturales hasta 20.

Ciencia y
Tecnología
Personal Social
Arte y Cultura
Educación
Religiosa
Educación
Física
Se desenvuelve en
los entornos
Competencias virtuales generados
por las TIC
Transversales Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES

VALORES OBSERVABLES

NOTA: Las competencias previstas en planificación anual se traslada al cuadro de competencias y

capacidades, en esta unidad ya se considera las capacidades y sus desempeños en el cuadro que le
corresponde, en este documento el desempeño se puede precisar, graduar o contextualizar. Los
desempeños previstos para desarrollar a la vez son considerados como criterios de evaluación. Las
evidencias se plantean como resultado esperado por competencia teniendo en cuenta los
desempeños previstos, el cual explicita el nivel de desarrollo de la competencia; finalmente, para
registrar el nivel de desarrollo de la competencia se considera los instrumentos correspondientes.
 Los enfoques transversales se consideran lo que estaba previsto en la planificación anual, y para
considerar los valores y actitudes observables, debe tener en cuenta como fuente al Curricular
Nacional.

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA. (La situación significativa se formula en concordante

a las competencias previstas; además, se debe considerar las características como:
Contexto real o simulado, retos para el estudiante, aprendizajes-demandas, necesidades-
producto.

ACTIVIDADES:
-
-
-
-

VI. SECUENCIA DE SESIONES.

SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1: Sesión 2:

Sesión 3: Sesión 4:

Sesión 5: Sesión 6:

Sesión 7: Sesión 8:

Sesión 9: Sesión 10:

Sesión 11: Sesión 12:

Sesión 13: Sesión 14:

Sesión 15: Sesión 16:

Sesión 17: Sesión 18:

Sesión 19: Sesión 20:

Nota: En la secuencia de sesiones, se considera solamente el nombre de la sesión, las

actividades y/o estrategias a desarrollar se considera en el diseño de sesión de
aprendizaje. Esta secuencia de sesiones debe guardar relación con el propósito de
aprendizaje, situación significativa y las evidencias.

VII. MATERIALES Y RECURSOS:


VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE
UNIDAD)
¿Qué dificultades ¿Qué aprendizajes debo
¿Qué logros tuvieron mis
tuvieron mis reforzar en la siguiente
estudiantes?
estudiantes? unidad?

NOTA: Este cuadro se llena al final del desarrollo de la Unidad de Aprendizaje; es una forma de
evaluar el nivel de desarrollo de las competencias previstas; se orienta con las preguntas
planteadas en cada cuadro; finalmente, la respuesta de la última pregunta ¿Qué aprendizajes
debo reforzar en la siguiente unidad?, es considerado como necesidad de aprendizaje para la
siguiente unidad.

…………….………………….. .………………………………..
V° B° DIRECTOR(A) PROFESOR(A) DE AULA

ESQUEMA DE SESIÓN DE APRENDIZAJE.

N° DE LA UNIDAD :
N° DE LA SESIÓN :
FECHA :
ÁREA :
TÍTULO DE LA SESIÓN :

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS Y EVIDENCIAS:

 INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
EVALUACIÓN

NOTA: Se copia las competencias, capacidades y desempeños previstos en la Unidad de Aprendizaje, los
desempeños se especifican y deben ser concordante con el título de la sesión (actividad a desarrollar en el
día). La evidencia se plantea como resultado esperado (nivel de desarrollo de la competencia prevista para
la sesión)

ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

NOTA: Se prioriza un enfoque transversal relacionando con nombre de la actividad o título de la sesión,
asimismo, se selecciona uno de los valores que se va trabajar durante la sesión, finalmente, las actitudes
observables se describen en función al valor priorizado del enfoque a seleccionado; como fuente se puede
considerar el Currículo Nacional.

SECUENCIA DIDÁCTICA.
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO -
10 Minutos
DESARROLLO
70 Minutos
 CIERRE
10 Minutos

NOTA: En este cuadro de Sesión de Aprendizaje, el tiempo es un aproximado, pero se trabaja de acuerdo
a los tres momentos: En Inicio, debe considerar a pesar que son recurrentes, pero se debe explicitar lo
siguiente: Motivación, saberes previos, conflicto cognitivo y el propósito didáctico.
En el desarrollo, se debe explicitar el proceso didáctico del área según la competencia a desarrollar
considerando las orientaciones para desarrollar la competencia; finalmente, en cierre de la sesión, se
considera la metacognición.

TRABAJO EN CASA (Opcional)

MEDIOS Y MATERIALES:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

NOTA: Este cuadro se llena después de haber desarrollado la Sesión de Aprendizaje; es una forma de
evaluar el nivel de desarrollo de las competencias previstas concordante al propósito del día; la respuesta
de la última pregunta ¿Qué dificultades se observaron?, es considerado como necesidad de
aprendizaje para la siguiente sesión.

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V.B. DIRECTOR Prof. de Aula