Solucionario Ensayo TC-444

SOLUCIONARIO
Ensayo
TC-444
SENSCTCTC444-A17V1
ÁREA BIOLOGÍA
1. La alternativa correcta es E.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Célula como unidad funcional
Habilidad Reconocimiento
La pared celular se encuentra en procariontes y algunos tipos de células eucariontes,

como células vegetales y hongos, pero no en células animales (alternativa B
incorrecta). La membrana plasmática se encuentra en todos los tipos de células
(alternativa A incorrecta). El aparato de Golgi y el retículo endoplasmático liso son
comunes a todas las células eucariontes, animales y vegetales (alternativas C y D
incorrectas). Los centriolos son estructuras que participan en la formación del huso
mitótico o meiótico durante la división celular y que solo está presente en células
animales, por lo tanto, la alternativa correcta es la E.
2. La alternativa correcta es D.
Módulo Común (MC)

Habilidad Comprensión
La alternativa D relaciona correctamente elemento, monómero, polímero y función,

debido a que el nitrógeno forma parte de los aminoácidos; estos, a su vez, son los
monómeros que constituyen las proteínas (polímero) y una de las funciones de las
proteínas es la defensa, ya que actúan como anticuerpos y otros elementos del
sistema inmune como el sistema del complemento.
La alternativa A se puede descartar, porque el azufre no forma parte de los nucleótidos
ni el ADN tiene función enzimática. La alternativa B es incorrecta, ya que los
monosacáridos no contienen fósforo ni constituyen monómeros de los triglicéridos; los
triglicéridos no pueden considerarse polímeros y su función es principalmente de
reserva energética. La alternativa C se desestima, porque el ARN es un polímero de
nucleótidos, no de aminoácidos y su función no es energética. Finalmente, la
alternativa E se invalida, dado que los polisacáridos no están formados por nucleótidos
y no tienen función hormonal.
3. La alternativa correcta es A.
Módulo Común (MC)

Una bacteria es un ejemplo de una célula procarionte; el miocito, de una célula

eucarionte animal. Tanto estas células como la célula eucarionte vegetal sintetizan
proteínas en sus ribosomas (alternativa A correcta). La mitosis es exclusiva de las
células eucariontes (alternativa B incorrecta), la formación de almidón ocurre en
organismos fotosintéticos como la célula vegetal y algunas células procariontes
(alternativas C y D incorrectas). Las células vegetales no pueden realizar fagocitosis
debido a la rigidez impuesta por su pared celular (alternativa E incorrecta).
Módulo Común (MC)

Habilidad ASE
A partir de la información de los gráficos, podemos señalar que de los tres tipos de
biomoléculas orgánicas consideradas, los carbohidratos son los menos abundantes en
los tres tipos celulares (opción I correcta). En tanto que en amebas y neuronas, los
lípidos son las biomoléculas más abundantes, pero no así en glóbulos rojos, donde es
mayor el porcentaje de masa de proteínas que de lípidos (opción III incorrecta). Por lo
tanto, podemos afirmar que las proporciones en que se encuentran las distintas
biomoléculas que conforman la membrana plasmática varían entre distintos tipos
celulares (opción II incorrecta).
5. La alternativa correcta es C.
Módulo Común (MC)

Habilidad Aplicación
Un medio hipertónico es aquel que presenta más concentración de solutos que el

medio intracelular. Si una célula se coloca en dicho medio, se generará un movimiento
neto de agua hacia el medio extracelular, por lo que la célula perderá agua y sufrirá
crenación (célula animal), produciéndose su destrucción por deshidratación
(alternativa C correcta). El fenómeno de plasmólisis es propio de las células vegetales.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Material genético y reproducción celular
En la metafase, los cromosomas se encuentran alineados en el ecuador de la célula,
como muestra la siguiente figura:
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Material genético y reproducción celular
Si una célula tiene 13 pares de cromosomas, significa que su dotación cromosómica

es 2n = 26, por lo tanto, es diploide y no corresponde a un gameto (haploide “n”)
(alternativas D correcta; C y A incorrectas). Dado que cada cromosoma tiene dos
cromátidas, podemos deducir que se encuentran duplicados (alternativa E incorrecta)
y, por lo tanto, el contenido de ADN de la célula es 4c (alternativa B incorrecta).
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Hormonas
Las hormonas tiroideas, tiroxina (T4) y triyodotironina (T3) producen un aumento

general del metabolismo basal. Como resultado de la disminución del metabolismo
basal, la falta de hormonas tiroideas produce bradicardia, somnolencia, intolerancia al
frío, anemia, entre otros, por lo que la alternativa C es correcta. El aumento de la
sudoración y la taquicardia son síntomas propios del hipertiroidismo, en el cual hay un
aumento en los niveles de hormonas tiroideas.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Fertilidad
Habilidad de pensamiento científico: Explicación de la importancia de teorías y

modelos para comprender la realidad, considerando su carácter sistémico, sintético y
holístico, y dar respuesta a diversos fenómenos o situaciones problema.
Como se señala en el enunciado, la capacitación es un proceso que los

espermatozoides deben llevar a cabo para poder fecundar al ovocito. La inseminación
artificial se enfrenta al problema de la ausencia de capacitación en los
espermatozoides, dado que estos son inyectados directamente en el útero, de modo
que no realizan todo el recorrido por el tracto reproductor femenino que ocurre en
condiciones naturales. El desarrollo de la técnica de capacitación espermática in vitro
permite superar esta dificultad, pues los espermatozoides pueden ser capacitados
antes de ser inseminados.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Herencia
Los genes A y b no son alelos entre sí, cada uno codifica distintas características. Los
cromosomas son heterocigotos para el gen A y para el gen B, puesto que tienen alelos
distintos (A, a y B, b, respectivamente), y son homocigotos para el gen c, puesto que
tienen el mismo alelo (c en ambos casos).
11. La alternativa correcta es B.
Módulo Común (MC)

Dado que ambos rasgos de la hembra, café y color moteado, son recesivos, su
genotipo debe ser doble homocigota recesiva (nnuu), independientemente del fenotipo
de los padres. Como estos últimos son negros uniformes, podemos deducir
adicionalmente que debía ser de genotipo doble heterocigoto (NnUu) para poder
producir descendientes doble recesivos.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Ecosistema
En una trama trófica el consumidor secundario es el tercer eslabón en una cadena

alimentaria y puede ocupar más de un nivel trófico si se alimenta del consumidor
primario y el productor al mismo tiempo por ejemplo (alternativas B correcta; A
incorrecta). Un consumidor secundario se alimenta directamente del consumidor
primario y puede al mismo tiempo alimentarse de un productor dependiendo del tipo
de alimentación del organismo (alternativa C incorrecta). Los descomponedores son
los encargados de reciclar la materia inorgánica del ecosistema (alternativa D
incorrecta). Los eslabones superiores tienen menos energía disponible de acuerdo a la
regla del 10% (alternativa E incorrecta).
Módulo Común (MC)

En invierno las plantas disminuyen su tasa fotosintética, principalmente debido a la
reducción de la temperatura y a la disminución de la intensidad lumínica. A bajas
temperaturas, un aumento de la misma produce un incremento en la tasa fotosintética,
hasta que se alcanza la temperatura óptima, a partir de la cual mayores aumentos
reducen la tasa fotosintética debido al cierre de los estomas para evitar la pérdida de
agua y por desnaturalización de enzimas. La intensidad lumínica produce aumento de
la tasa fotosintética hasta cierto límite, en el que se genera la fotooxidación de los
pigmentos (opciones I y II correctas). El aumento de la concentración de oxígeno
provoca una reducción de la tasa fotosintética, pero la variación estacional de este no
es significativa (opción III incorrecta).
Módulo Común (MC)

En el esquema, la planta es un productor; la mariposa, un consumidor primario; la

rana, un consumidor secundario; y la serpiente, un consumidor terciario. Solamente la
planta es un organismo autótrofo, dado que produce su propia materia orgánica a
partir de sustancias inorgánicas (CO2 y H2O). Los demás organismos son heterótrofos,
porque obtienen materia orgánica consumiendo a otros organismos.
Módulo Común (MC)

Habilidad ASE
En el gráfico se aprecia que la tendencia de las temperaturas entre 35,0 y 35,9 °C es a

aumentar en el tiempo, por lo tanto, podríamos deducir que estas seguirían
incrementándose y una probable causa de ello es el efecto invernadero que se
produce en el planeta debido a distintos factores como los contaminantes (alternativa
C correcta).
Las temperaturas entre 33,0 y 33,9 °C no tienen una tendencia clara ni al aumento ni a
la disminución en el tiempo (alternativa A incorrecta).
La tendencia de las temperaturas sobre 34,0 °C es, en general, a subir (alternativa E
incorrecta).
Las alternativas B y D no se pueden deducir a partir de la información entregada en el
gráfico.
Módulo Común (MC)

En la trama trófica, la planta corresponde al productor; el caracol y el grillo actúan

como consumidores primarios; la rana y el ratón representan consumidores
secundarios, y el ave rapaz es un consumidor terciario. La paloma tiene una dieta
diversa, actuando como consumidor primario y secundario. El ratón se alimenta
exclusivamente de insectos, no de carroña ni de plantas.
Módulo Común (MC)

Habilidad ASE
Del análisis del gráfico se puede deducir que si las concentraciones se duplican con
respecto al nivel actual, llegando a 800 ppm, las plantas C3 aumentarían su tasa
fotosintética con respecto a la tasa actual, por lo que fijarían mayor cantidad de CO 2,
ayudando a contrarrestar el aumento. Las plantas C4, en cambio, solo aumentarían su
tasa fotosintética hasta que el nivel de CO2 alcance los 500 ppm aproximadamente y
luego mantendrían estable su fijación de CO2, pero no la detendrían. Las plantas C3
podrían contribuir en mayor medida a contrarrestar el efecto invernadero asociado al
incremento de la concentración de CO2 en la atmósfera, porque aumentan más
fuertemente su tasa fotosintética con el incremento de la concentración de CO 2 sobre
el nivel actual y pueden seguir aumentando su tasa fotosintética hasta mayores niveles
de CO2 atmosférico.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Poblaciones y comunidades
Habilidad ASE
Habilidad de pensamiento científico: Procesamiento e interpretación de datos y

formulación de explicaciones, apoyándose en los conceptos y modelos teóricos.
El ser humano presenta alta tasa de supervivencia (baja tasa de mortalidad) durante la
niñez y juventud; alcanzada cierta edad, la mortalidad aumenta considerablemente,
por lo tanto, su curva de supervivencia corresponde a la de tipo I (opción I correcta).
Los peces producen gran cantidad de huevos y larvas, de los cuales sobreviven muy
pocos para llegar a la edad adulta, por lo tanto, la mortalidad es alta en la primera
etapa de su vida y su curva de supervivencia es de tipo III (opción II incorrecta). Los
organismos con este tipo de curva de supervivencia tienen baja probabilidad de llegar
a la edad adulta, a diferencia de lo que ocurre con los organismos con curvas de tipo I
(opción III incorrecta).
Módulo Técnico Profesional (MTP)

Las moléculas de ADN en eucariontes y procariontes están formadas por las mismas
bases nitrogenadas y tienen la misma estructura de doble hélice (opción I incorrecta).
La diferencia radica en que las células procariontes disponen de una molécula de ADN
circular, mientras que las células eucariontes poseen varias moléculas lineales que
forman los cromosomas (opción II correcta; III incorrecta).

La inhibición de la síntesis de ATP tiene como consecuencia la disminución de los

procesos anabólicos que requieren energía, por ejemplo, la síntesis de compuestos
complejos, como las proteínas (alternativa E correcta). La hidrólisis de lípidos y, en
general, la degradación de moléculas son procesos catabólicos que liberan energía
(alternativas A y D incorrectas). La difusión simple y facilitada son procesos de
transporte a favor del gradiente de concentración, por lo que no requieren utilización
de energía en forma de ATP (alternativas B y C incorrectas).
Módulo Técnico profesional (MTP)

Las características de las enzimas son:
 Reducen la energía de activación de las reacciones químicas.

 Son eficientes en pequeñas cantidades.
 No son alteradas químicamente.
 No afectan el equilibrio de la reacción.
 Presentan sitio activo.
 Son específicas.
 Están sujetas a regulación.
Por lo tanto las opciones I y III son correctas.


Unidad Temática Enfermedades
Una persona con diabetes tipo I es insulinodependiente, esto quiere decir que hay un
déficit en la fabricación de insulina por parte de su páncreas, por lo que se producirá
una hiperglicemia en su organismo debido que la glucosa no puede ingresar a las
células para ser metabolizada (opciones I y II correctas). Los receptores para insulina
defectuosos son una característica de la diabetes tipo II o resistencia a la insulina
(opción III incorrecta).

Unidad Temática Enfermedades
Habilidad ASE
La trisomía del par 21 se produce por una no disyunción en la primera división

meiótica del ovocito. En esta etapa, en lugar de separarse los cromosomas
homólogos, permanecen los dos en el ovocito II. Luego, en la meiosis II, se produce la
separación de las cromátidas hermanas y el gameto sigue teniendo dos copias de ese
cromosoma. Al producirse la fecundación entre un espermatozoide normal y el ovocito
con dos copias del cromosoma 21, se origina un cigoto con trisomía del par 21, es
decir, con tres copias del cromosoma 21. Esta mutación corresponde a una
aneuploidía y afectará a todas las células somáticas del individuo formado a partir del
cigoto, las que tendrán en total 47 cromosomas.
La trisomía del par 21 es la causa del síndrome de Down. Una de las características
de los individuos que tienen este síndrome es presentar menor altura que el promedio.
No necesariamente todos los hijos de la mujer que produjo el ovocito tendrán
síndrome de Down, ya que la mutación que lo origina se produjo durante un evento
meiótico y no necesariamente afectará a los que den lugar a sus otros cigotos.

Unidad Temática Sangre
Un individuo del grupo O+ solo puede recibir sangre del grupo O, ya sea O+ u O-. Para
asegurar que no haya incompatibilidad, se debe seleccionar al donante 2, pues ambos
padres son del grupo O. Esta es la única combinación que asegura que el 100% de los
descendientes serán del grupo O, pues ambos padres son portadores de dos alelos O.
Así, podemos estar seguros de que el donante 2 tiene sangre del grupo O. Las
combinaciones 4 y 5 no producen individuos del grupo O. Las combinaciones 1 y 3
pueden producir descendientes del grupo O si el padre es AO y la madre BO
respectivamente, con un 50% de probabilidad, pero en caso que los padres tengan
genotipo AA y BB, el 100% de los descendientes serán de los grupos A y B,
respectivamente.

Unidad Temática Fertilidad
Habilidad ASE

El gráfico muestra cómo se distribuye la percepción de hombres y mujeres, de entre

15 y 19 años, de la comuna de El Carmen, sobre cuál es el método anticonceptivo
más efectivo. Así, por ejemplo, 39% de las mujeres y 57% de los hombres piensan que
el preservativo es el método anticonceptivo de mayor eficacia. Por lo tanto, se puede
afirmar que un 15% de los hombres de la comuna de El Carmen piensan que el
implante anticonceptivo es el método más efectivo, ocupando el tercer lugar entre los
hombres en cuanto a la percepción sobre el método más efectivo.

La forma de herencia que se describe es consistente con una herencia con

dominancia intermedia. Este es un tipo de herencia sin dominancia, donde el
heterocigoto tiene un fenotipo distinto al de ambos homocigotos. De esta forma, para
el primer cruce entre una polilla negra (AA) y una polilla blanca (BB), tenemos
Gametos B B
A AB AB 100% alas grises
A AB AB
Y para el segundo cruce entre individuos grises, se obtiene
Gametos A B 50% alas grises

A AA AB 25% alas negras
B AB BB 25% alas blancas
Por lo tanto, no hay dominancia en la herencia del color de las alas en las polillas
(opción II correcta).

En el proceso 1, el carbono almacenado en combustibles fósiles (petróleo y carbón) es

devuelto a la atmósfera en forma de CO2, por lo tanto, corresponde a la quema o
combustión del petróleo y carbón. Los organismos ubicados en el recuadro 3 obtienen
materia orgánica de los consumidores y vegetales, devolviéndolo a la atmósfera, por lo
que se trata de descomponedores. A través del proceso 2, tanto vegetales como
consumidores y descomponedores devuelven el carbono almacenado en la materia
orgánica a la atmósfera en forma de CO2, por lo tanto, corresponde al proceso de
respiración.

Unidad Temática Poblaciones y comunidades
El mutualismo es una relación simbiótica en la que ambas especies interactuantes se

benefician. En el comensalismo una se beneficia y la otra no se ve ni beneficiada ni
perjudicada. En el parasitismo una de las especies se beneficia (parásito) y la otra se
perjudica (hospedero). En la competencia ambas especies se perjudican y en el
Amensalismo una se perjudica y la otra no se beneficia ni perjudica.
ÁREA FÍSICA
Módulo Común (MC)

Unidad Temática El sonido
El oído humano es un órgano que tiene una doble función: actuar sobre el equilibrio, a
través de la percepción de los cambios de posición en el espacio, y captar los
estímulos acústicos. Tiene una estructura que le permite captar y amplificar las
oscilaciones mecánicas (ondas sonoras) que llegan a él, para posteriormente
transformarlas en impulsos nerviosos que envía al cerebro, en donde se interpretan
como sonidos.
Dentro de las estructuras principales que conforman el oído se encuentran: el
pabellón, el canal auditivo externo, el tímpano, una cadena de huesecillos (el martillo,
el yunque y el estribo), el caracol o cóclea y el nervio auditivo.
El canal auditivo externo se encuentra entre el pabellón y el tímpano, y es una cavidad
en la que se amplifican las ondas sonoras mediante el fenómeno de la resonancia.
Por lo tanto:
I) Verdadero
II) Verdadero
III) Verdadero
Módulo Común (MC)

Unidad Temática La luz
El índice de refracción es una medida de la resistencia del medio al paso de la luz. Es

un número adimensional (sin unidades) y se calcula como:
c
n
v medio
De acuerdo a la expresión anterior, el índice de refracción y la velocidad de la luz en el

medio son magnitudes inversamente proporcionales, por lo cual, a mayor índice de
refracción, menor es la velocidad de la luz en el medio.
Módulo Común (MC)

Este ítem evalúa la habilidad de procesamiento e interpretación de datos y formulación

de explicaciones, apoyándose en los conceptos y modelos teóricos, y corresponde a
una Habilidad de Pensamiento Científico.
Para responder correctamente este ítem, el postulante debe de hacer uso de las
expresiones entregadas en el cuerpo del ejercicio para calcular la longitud de onda  .
Utilizando las expresiones entregadas y despejando  , tenemos:

v
v f  
f
v f
 d
d  
v  t f
t
Con lo cual, para conocer la longitud de onda  , se debe disponer de:

 v y f
o
 f ,t y d
Por lo cual la alternativa correcta es D.
Módulo Común (MC)

Para que un haz de luz experimente reflexión interna total, debe viajar desde un medio
de mayor densidad a uno de menor densidad. Por lo tanto, al revisar las alternativas
de la pregunta, la única posibilidad de que se produzca reflexión interna total es en la
transición del diamante al aire.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática La Luz
En general, la luz viaja más rápidamente mientras menos denso sea el medio por el
que se propaga; luego, siendo el vidrio más denso que el agua y esta más densa que
el aire, el orden creciente de las velocidades de propagación de la luz es
Vvidrio , Vagua , Vaire
Módulo Común (MC)

Unidad Temática El movimiento
El movimiento rectilíneo uniforme (o MRU) se caracteriza por ser un movimiento con
velocidad constante y trayectoria rectilínea, por lo cual el móvil recorre distancias
iguales en tiempos iguales.
El grafico posición/tiempo para un MRU debe ser una línea recta ascendente o
descendente, la cual indica que el móvil recorre distancias iguales en intervalos
iguales.
El grafico velocidad/tiempo para un MRU debe ser una línea recta horizontal, la cual
indica que la velocidad es constante en el tiempo.
Finalmente, como en un MRU la velocidad del móvil es constante, su aceleración es

nula.
Por lo tanto:
I) Verdadero
II) Verdadero
III) Falso
Módulo Común (MC)

En un lanzamiento vertical hacia arriba, cuando un cuerpo alcanza la altura máxima,

su velocidad es nula.
Considerando lo anterior, la ecuación de velocidad independiente del tiempo (

v 2f  vi2  2  a  d ) y un sistema de referencia ubicado en el suelo y apuntando hacia
arriba, tenemos:
m 
vi  40
s 

m  v 2f  vi2 02  402 1600
vf  0   d     80 m
s  2a 2  10 20
m
a  10 2 
s 
Por lo tanto, la altura máxima que alcanza el cuerpo es 80 metros.
Módulo Común (MC)

La fuerza neta corresponde a la suma vectorial de las fuerzas que actúan sobre el
cuerpo.
Como las fuerzas en la figura son perpendiculares entre sí, al sumarlas forman un
triángulo rectángulo con la fuerza resultante, siendo esta última la hipotenusa de dicho
triángulo.
Así, el valor de la fuerza neta lo calculamos aplicando el teorema de Pitágoras.

Fneta  82  62  10[ N ]
Por lo tanto, la fuerza neta que actúa sobre el cuerpo tiene un módulo de 10 N.
Módulo Común (MC)

Habilidad ASE
Este ítem evalúa la habilidad de procesamiento e interpretación de datos y formulación

de explicaciones, apoyándose en los conceptos y modelos teóricos, y corresponde a
una Habilidad de Pensamiento Científico.
Para responder correctamente este ítem, el postulante debe utilizar la información

entregada en el cuerpo del ejercicio para establecer cuál(es) de las opciones
presentadas es (son) correcta(s).
Como el helicóptero se encuentra inmóvil al momento de caer la carga, esta

m
experimenta una caída libre ( v i  0 ).
s
En los movimientos verticales, la única aceleración que actúa sobre los cuerpos, en
todo momento, es la aceleración de gravedad g .
Para analizar la rapidez con la cual la carga llega al suelo, recurrimos a la segunda
expresión entregada en el cuerpo del ejercicio
v f  vi2  2  g  h
m
Y siendo v i  0 , nos queda
s
vf  2 g h
Esta expresión nos muestra que la rapidez con la que llega al suelo la carga depende
de la altura h a la cual se encontraba, y de la aceleración de gravedad g del lugar, no
dependiendo de su masa.
Para analizar el tiempo de caída, recurrimos a la primera expresión entregada en el
cuerpo del ejercicio
v f  vi
t
g
m
Y siendo v i  0 , nos queda
s
vf
t
g
La expresión nos muestra que el tiempo de caída depende de la velocidad final que
logra la carga al llegar al suelo, y de la aceleración de gravedad del lugar, siendo
independiente de su masa.
Por lo tanto, es importante que recuerdes que, en los movimientos verticales, la masa
de los cuerpos no influye en las magnitudes del movimiento.
Por lo tanto:
I) Falso
II) Falso
III) Verdadero
Módulo Común (MC)

Aplicando la conservación del momentum lineal antes y después del choque, y

considerando positivo el sentido inicial de movimiento, tenemos:
pantes  pdespués
mA  250 g 
mA  viA  mB  viB  mA  v fA  mB  v fB
m 
viA  4 mA  viA  mB  viB  mA  v fA  mB  v fB
s 
mA  viA  mB  viB  mA  v fA
m   v fB
v fA  1   mB
s 
mB  250 g  250  4  250  0  250 1  v fB
 250
m 
viB  0
s  3 m  v fB
s
m
Por lo tanto, la rapidez final de B es 3 .
s
Módulo Común (MC)

Considerando un eje positivo en el sentido de movimiento, el módulo de la cantidad de

movimiento antes de la aplicación del impulso es
m
pinicial  m  vinicial  4  5  20 kg 
s
Luego, el módulo de la variación del momentum del cuerpo es

m
p  p final  pinicial  80  20  60 kg 
s
Como el impulso I y el momentum lineal p cumplen con la relación I  p , el

módulo del impulso aplicado corresponde al módulo de la variación del momentum
experimentado por el cuerpo, en este caso 60 N  s .
 m
Observación: 1kg   1[ N  s]
 s 
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Trabajo y energía mecánica
Como en los movimientos verticales (caída libre) no se considera la acción del roce
con el aire, la energía mecánica se conserva durante todo el movimiento, por lo que la
suma de las energías cinética y potencial del cuerpo, en cualquier instante, se
mantiene constante.
Por lo tanto, el gráfico de energía mecánica v/s tiempo debe ser una recta paralela al
eje del tiempo.
Módulo Común (MC)

En un lanzamiento vertical hacia arriba, y posterior caída libre, la rapidez en cada

punto durante la subida es la misma que en la bajada (la velocidad difiere solo en el
signo). Por lo tanto, si al subir la energía cinética de la pelota a una altura de 2,5
metros es E, cuando baje y se encuentre a la misma altura su energía cinética también
será E.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Calor
El calor puede transmitirse de tres formas distintas, que dependerán del medio por el
cual se propague:
Conducción: el calor (energía) se transmite de una partícula a otra, avanzando

paulatinamente por el material. Esta forma de propagación del calor ocurre solo en los
sólidos.
Convección: corresponde a la transmisión del calor en los fluidos (líquidos y gases),

debido a corrientes cálidas ascendentes y frías descendentes.
Radiación: corresponde a la transmisión del calor por medio de ondas

electromagnéticas (principalmente del espectro infrarrojo), pudiendo viajar grandes
distancias a través del vacío, sin calentar el espacio intermedio.
Para el caso particular de la propagación del calor producido por una estufa en el
interior de una habitación, esta propagación se produce principalmente por
convección, pues primero se calienta el aire cercano a la estufa y, luego, este se
distribuye al interior del cuarto mediante corrientes convectivas.
Así, la opción correcta es la B.
Módulo Común (MC)

Por el principio calorimétrico de mezclas, tenemos

Qabsorbido  Qcedido
 magua  cagua  Tmezcla  Tagua fria   magua  cagua  Tmezcla  Tagua caliente 
 1.000 1  x  20   2.000 1 ( x  50)
2.000  ( x  50)
  x  20  
1.000
 x  20  2  ( x  50)
 x  20  2 x  100
 3 x  120
 x  40 º C
Módulo Común (MC)

Unidad Temática La Tierra y su entorno
La Luna es el único satélite natural de la Tierra y su movimiento alrededor de esta se

produce debido a la fuerza de atracción gravitacional entre ambas; esta fuerza
depende del producto de las masas de ambos cuerpos y del cuadrado de la distancia
que los separa.
Por lo tanto:
I) Verdadero
II) Verdadero
III) Falso
Módulo Común (MC)

La estratósfera es la segunda capa (contando desde la superficie de la Tierra) de la

atmósfera de nuestro planeta. La capa de ozono se encuentra en ella, extendiéndose
desde los 15 km hasta los 50 km de altitud, aproximadamente. La capa de ozono
absorbe entre el 97% y el 99% de la radiación ultravioleta de tipo B proveniente del
Sol, provocando un incremento de temperatura a medida que se sube en ella.
Módulo Común (MC)

El sistema solar es un sistema planetario compuesto principalmente por ocho planetas,

cada uno de los cuales gira en una órbita propia por efectos de la gravedad, alrededor
de una única estrella llamada Sol. El sistema solar se ubica en el Brazo de Orión, uno
de los brazos de la espiral de la Vía Láctea.

d 72 m m
v  8
t 9s s
Si se producen 2 ciclos cada 4 segundos, entonces se tiene que:

nciclos 2
f    0,5Hz
t 4s
Por otro lado

v  f
v
 
f
Evaluando:
m
8
 s  16 m
0,5 Hz
Por lo tanto:
I) Verdadero
II) Falso
III) Falso

Para que se perciba el efecto Doppler es necesario que exista movimiento relativo
entre el emisor y el receptor; es decir, es necesario que se acerquen o se alejen entre
sí. Si el emisor y el receptor se mueven con la misma velocidad, o sea, se mueven con
la misma rapidez, dirección y sentido, no hay movimiento relativo entre ellos (no se
están alejando ni acercando entre sí) y, por lo tanto, no perciben el efecto Doppler.
Las ondas sonoras audibles por el ser humano son aquellas cuya frecuencia se
encuentra entre los 20 Hz y los 20.000 Hz; por debajo de los 20 Hz se trata de un
infrasonido y por sobre los 20.000 Hz, de un ultrasonido.
Por lo tanto:
I) Falso
II) Falso
III) Verdadero

Como el tiempo de caída del cuerpo es 5 segundos, podemos utilizar la ecuación

itinerario y un sistema de referencia apuntando hacia abajo, con el origen en la
posición inicial del cuerpo, para determinar la altura desde la cual el objeto fue
lanzado.

xf  h 

xi  0 m 
m 1 1
vi  10  x f  xi  vi  t   a  t 2  h  0  10  5  10  52  h  50  125  175 m
s 2 2
t 5 s 

m
a  10 2 
s 

Por lo tanto, el cuerpo se lanzó desde una altura de 175 metros.

Este ítem evalúa la habilidad de identificación de teorías y marcos conceptuales,

problemas, hipótesis, procedimientos experimentales, inferencias y conclusiones, en
investigaciones científicas clásicas o contemporáneas, que corresponde a una
Habilidad de Pensamiento Científico.
Para responder correctamente este ítem, el postulante debe identificar los conceptos
de predicción, inferencia, conclusión, problema de investigación y ley en ciencias.
Las leyes científicas pueden ser definidas como generalizaciones que se pueden
expresar de manera verbal y/o a través de ecuaciones matemáticas, se apoyan en la
evidencia empírica y son universalmente aceptadas.
Por lo tanto, el párrafo del ejercicio describe una ley, que corresponde a una de las
leyes de Newton.

Por la segunda ley de Newton:

Fneta  m  a  5  2  10 N
Considerando un sistema de referencia positivo en el sentido del movimiento, se tiene:

Fneta  F  Fr
 10  20  Fr
 Fr  20  10  10 N
Por lo tanto, el módulo de la fuerza de roce que actúa sobre el bloque, mientras se
encuentra acelerado, es 10 N.

Sabemos que el trabajo realizado por el roce es igual a la variación de la energía

mecánica que experimenta un sistema, es decir,
Wroce  EM  EMf  EMi
Como en el ejercicio la variación de energía mecánica del sistema es EM  5 J ,

esto significa que la cantidad de energía mecánica final es inferior a la cantidad de
energía inicial (la variación es negativa) y, por lo tanto, se perdió (disipó) energía.
Por otra parte, debemos recordar que la fuerza de roce es una fuerza disipativa (la
única en nuestros sistemas mecánicos), que al realizar trabajo “toma” energía del
sistema y es capaz de transformarla en calor y/o luz y/o sonido, produciendo que la
energía mecánica total disminuya.
Por lo tanto, podemos afirmar que la variación de energía mecánica verificada por el
alumno fue producto del trabajo realizado por la fuerza de roce entre la superficie y el
bloque durante el descenso, por lo que la opción correcta es la A.

Habilidad ASE
Este problema puede ser resuelto de manera más sencilla utilizando conceptos de
energía.
Primero, calculamos la energía mecánica inicial del cuerpo:
EM  EC  Eg
m
EM  0  m  g  h  1 kg 10  5 m  50 J
s2
La energía mecánica permanecerá constante mientras el cuerpo deslice por la

superficie libre de roce. Pero, al atravesar el tramo rugoso, el roce disipará parte de la
energía que el cuerpo posee. La energía que el roce logre disipar será igual al trabajo
realizado por esta fuerza (siempre negativo) sobre el cuerpo. Por lo tanto, y
recordando que
Wroce  EM   Froce  d
tendremos:
m
Froce    N  0,5 1 kg 10 5 N
s2
Froce  5 N 
  Wroce  5  3  15 J
d 3m 
Así, cada vez que el cuerpo cruce el sector rugoso el roce le “quitará” 15 joules de
energía, haciendo disminuir su energía total. Como el cuerpo posee inicialmente una
energía de 50 joules, después de la tercera vez que haya atravesado el sector rugoso
le quedarán solo
50 J 15 J 15 J 15 J  5 J
De esta forma, la cuarta vez que llegue al sector rugoso entrará en él, pero no logrará
atravesarlo, pues se le acabará la energía antes de lograr hacerlo.
Por lo tanto, el cuerpo logra atravesar completamente el plano rugoso solo tres veces.

Como en el proceso el material experimenta una variación de temperatura, utilizamos

la expresión
Q  m  c  T
con lo cual tenemos:
cal 
c  0, 095 
gº C 

m  500 g   Q  500  0, 095  200  9.500 cal
Ti  15 º C  
  T  215  15  200 º C 
T f  215 º C  
ÁREA QUÍMICA

Módulo Común (MC)
Unidad Temática Modelo atómico de la materia
Para que un átomo de Ca (Z = 20) forme un catión Ca2+, debe perder dos electrones.
De esta forma queda con 18 electrones, 20 protones y una carga neta de +2,
alcanzando la configuración electrónica del gas noble más cercano (Ar).

Módulo Común (MC)
Los iones isoelectrónicos son aquellos que tienen igual número de electrones. El
número atómico y número de electrones de los iones se muestran en la siguiente
tabla.
Ion Número atómico (Z) Número de electrones

Al3+ 13 10
+
K 19 18
F- 9 10
P5+ 15 10
Por lo tanto, son isoelectrónicos Al3+, F- y P5+ (opciones I, III y IV).
Módulo Común (MC)

La electronegatividad aumenta fuertemente al avanzar de izquierda a derecha por un

período (fila) en el sistema periódico y aumenta ligeramente al subir por un grupo
(columna). Todos los elementos presentados se encuentran en el mismo período (3) y
de todos ellos el argón (Ar) se encuentra más a la derecha. Sin embargo, el Ar es un
gas noble, por lo que no posee electronegatividad, dado que no forma enlaces con
otros átomos. De los elementos restantes, el azufre (S) es el que se encuentra más a
la derecha.
Módulo Común (MC)

El esquema representa el sistema periódico. Los bloques A y C corresponden a

elementos representativos (IA a VIIA). El bloque B corresponde a los elementos de
transición y el E, a los de transición interna (alternativa B incorrecta). El bloque D
representa a los gases nobles. Dentro del bloque A, se encuentran los grupos IA
(metales alcalinos) al IIA (metales alcalinos térreos), donde la mayoría de los
elementos (a excepción del hidrógeno), se encuentran en estado sólido (alternativa A y
C incorrecta). Dentro del bloque C se encuentra el grupo de los halógenos donde el
flúor (F), es el elemento de más alta electronegatividad (alternativa E incorrecta).
El potencial de ionización se define como la energía necesaria para arrancar el

electrón más débilmente unido a un átomo gaseoso y en estado fundamental. Los
gases nobles (bloque D), por tener su última capa electrónica completa, son muy
estables y requieren de mayor cantidad de energía que los demás elementos para
perder un electrón (alternativa D correcta).
Módulo Común (MC)

El número cuántico magnético puede tomar los valores –l a +l, todas las alternativas
corresponden a configuraciones terminadas en un orbital tipo p, donde m tomará los
valores -1 a +1. Para que m = +1, el último electrón debe encontrarse en el orbital pz,
por lo que la configuración puede terminar en p3 o p6, tal como se muestra en el
siguiente diagrama.
Por lo tanto, solo la configuración electrónica de la alternativa E presenta m = +1.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Química del carbono
Las cetonas se nombran cambiando la terminación “o” de la cadena principal por “ona”
y asignando el localizador más pequeño al grupo carbonilo. En este caso la cadena
principal corresponde a butano, por lo que la cetona recibe el nombre de butanona.
Como este grupo funcional no es terminal, solo existe la posibilidad de formar 2-
butanona, por lo que no es necesario especificar la posición del grupo carbonilo para
este caso. Otra forma correcta de nombrar estos compuestos es nombrando los
sustituyentes que parten del grupo carbonilo en orden alfabético y agregando al final el
nombre “cetona”. En este caso, el compuesto sería etil metil cetona.
Módulo Común (MC)

Los isómeros son compuestos que, a pesar de presentar la misma fórmula molecular,
difieren en sus propiedades debido a que presentan distinta fórmula estructural. Se
pueden clasificar en dos grandes grupos: isómeros estructurales, que difieren en la
forma en que están unidos sus átomos entre sí, e isómeros espaciales o
estereoisómeros, que difieren en la disposición espacial de sus sustituyentes. Este es
el caso de los compuestos que se muestran en la figura. Dentro de los
estereoisómeros, encontramos los ópticos y los geométricos. Los primeros se dan
cuando existe un C asimétrico (quiral), lo que no ocurre en este caso. Por lo tanto, se
trata de un isómero geométrico que es debido a la rotación restringida entorno a un
enlace carbono-carbono. El primero corresponde a la configuración cis y el segundo a
la configuración trans.

Módulo Común (MC)
Habilidad ASE

A partir de la información del enunciado podemos deducir que la función aldehído solo
puede ubicarse en el extremo de una cadena carbonada, ya que de lo contrario, el
hidrógeno unido al carbono sería reemplazado por un carbono y pasaría a constituir
una cetona (opción I correcta). A la inversa, si una cetona se ubica en el extremo de
una cadena carbonada uno de los carbonos unidos al grupo carbonilo debería ser
reemplazado por un H, constituyendo un grupo aldehído (opción II correcta).
Observando las estructuras de las funciones cetona y aldehído, podemos ver que
ambas están formadas por un carbono y un oxígeno, pero difieren en que el grupo
aldehído posee un átomo de hidrógeno y la cetona no (opción III correcta).
Módulo Común (MC)

La tetravalencia indica que el elemento químico tiene una tendencia a vincularse a
través de cuatro enlaces covalentes. Gracias a esto, el carbono puede formar una
amplia variedad de compuestos orgánicos.
En la opción I y IV, de los compuestos presentados, el carbono no cumple con su

tetravalencia, en ambos casos se pasa de cuatro enlaces, como se muestra a
continuación:
CH3– C ≡ C = CH2 y CH3 = CH2 – CH2 – CH3
Por lo tanto, la alternativa correcta es la C.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Reactividad en química orgánica
Las reacciones de adición ocurren cuando una molécula posee una insaturación y se
le agregan dos átomos o grupos de átomos en los carbonos adyacentes a la
insaturación, de modo que si se trataba de un enlace doble pasa a ser simple y si era
un enlace triple, pasa a ser doble. Esto ocurre en la reacción presentada, donde se
agregan un H y un Br a los carbonos que forman el triple enlace y este desaparece,
formándose un doble enlace.
Módulo Común (MC)

Unidad Temática Disoluciones químicas
Las sustancias puras corresponden a elementos y compuestos, que tienen

propiedades características que sirven para diferenciarlas de otras sustancias. El agua
potable no es una sustancia pura, sino una mezcla de agua y diversos solutos como
sodio, calcio y cloruros, en proporciones variables. El bronce es una mezcla de cobre y
estaño y el acero es una mezcla de hierro y carbono. Todas las demás son sustancias
puras.
Módulo Común (MC)

Habilidad ASE
Para establecer cuál de las alternativas producirá mayor número de mol de amoniaco,
debemos determinar el reactivo limitante en cada caso. Dado que la relación entre mol
de N2 y mol de H2 es de 1:3, este último es el reactivo limitante en las alternativas A a
D, mientras que en la alternativa E, los reactantes se encuentran en cantidades
estequiométricas. Por lo tanto los mol de amoniaco producidos serán
Alternativa N2 (mol) H2 (mol) NH3 producido (mol)

A 8 4 2,67
B 10 2 1,33
C 6 4 2,67
D 4 4 2,67
E 2 6 4,00
Módulo Común (MC)

La dispersión coloidal o coloide se diferencia de la disolución en el tamaño de las

partículas que presenta cada una de ellas. Como las partículas en una dispersión
coloidal son tan pequeñas (10–6 – 10–3 mm), suele confundirse con una disolución.
Las amalgamas, el aire, el suero fisiológico y el agua de mar, corresponden a

disoluciones, donde el tamaño de las partículas es menor que la de los coloides.
Por lo tanto la espuma de la cerveza corresponde a un coloide.

Módulo Común (MC)
Si a una disolución de KCl se le agrega un cristal de esta sal que no se disuelve, lo

que provoca que la disolución se cristalice, formando un precipitado, significa que la
disolución esta sobresaturada, es decir que el disolvente ya no puede disolver más
soluto a esa temperatura, por eso precipita el cristal.
Una solución sobresaturada contiene más soluto del que puede disolverse a una
temperatura y presión dadas. Si se calienta una solución saturada se le puede agregar
más soluto; si esta solución es enfriada lentamente y no se le perturba, puede retener
un exceso de soluto pasando a ser una solución sobresaturada. Sin embargo, son
sistemas inestables, con cualquier perturbación el soluto en exceso precipita y la
solución queda saturada.
Módulo Común (MC)

De acuerdo al enunciado, se puede calcular la variación del punto de congelación,

como muestra la siguiente ecuación,
∆𝑇𝑐 = 𝑘 ∗ 𝑚 ∗ 𝑖
Donde, k = constante crioscópica; m = molalidad de la disolución; i = número de iones

en disolución.
𝑘𝑔 𝑚𝑜𝑙
∆𝑇𝑐 = 1,86 °𝐶 ∗1 ∗3
𝑚𝑜𝑙 𝑘𝑔
∆𝑇𝑐 = 5,58 °𝐶
Sabemos que la variación es negativa, es decir, la temperatura de congelación de la

disolución disminuye al agregar un soluto respecto del disolvente puro. Por lo tanto la
temperatura de congelación de una disolución 1 molal de CaCl2 es -5,58 °C.
Módulo Común (MC)

Habilidad ASE
La adición de un soluto no volátil y no electrolito produce una disminución de la

temperatura de congelación que es proporcional a la molalidad de la disolución. Para
saber qué disolución presenta menor punto de congelación, debemos calcular sus
molalidades (m), de acuerdo a la siguiente fórmula
𝑚𝑜𝑙 𝑑𝑒 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑡𝑜 ∗ 1000 𝑔 𝑑𝑒 𝑎𝑔𝑢𝑎

𝑚=
𝑔 𝑑𝑒 𝑎𝑔𝑢𝑎
Considerando que la densidad del agua es 1 g/mL, tenemos
Disolución Cantidad de soluto Masa de agua Molalidad

1 0,01 mol 100 g 0,10
2 0,15 mol 1000 g 0,15
3 0,05 mol 500 g 0,10
4 0,04 mol 200 g 0,20
5 0,03 mol 300 g 0,10
Como la disolución 4 es la de mayor molalidad, la disminución de la temperatura de

congelación con respecto a la del agua pura será mayor y presentará menor punto de
congelación.
Módulo Común (MC)

Las propiedades coligativas incluyen: disminución de la presión de vapor, aumento

del punto de ebullición (ebulloscopía), disminución del punto de congelación
(crioscopía), y presión osmótica (tonoscopía).
Módulo Común (MC)

La molalidad de una disolución se define como los mol de soluto en 1 kg (1000 g) de

disolvente. Por lo tanto, si la molalidad de una disolución es 1,5 molal, esta contiene
1,5 mol de soluto en 1000 g de disolvente.

Unidad Temática El enlace químico
Los elementos pertenecientes al grupo IA del sistema periódico tienden a ceder su

electrón de valencia a los elementos más electronegativos del grupo VIIA, formando
enlaces de tipo iónico.

Las fuerzas intermoleculares son las que mantienen unidas a las moléculas. Las
moléculas de agua en el hielo, se asocian entre sí mediante puentes de hidrógeno, lo
mismo ocurre con las de amoniaco. Las moléculas de yodo (I2) y las de benceno son
apolares, por lo que encuentran unidas por fuerzas de dispersión. Este tipo de
interacción intermolecular se produce por la inducción de dipolos transitorios en las
moléculas. Y una sal como NaCl se mantiene unida por interacciones ion-ion.

Habilidad ASE
Si los dos elementos, X e Y tienen 6 electrones de valencia. La estructura de Lewis del

compuesto XY2 es la siguiente.
Como se aprecia en la figura, existe un par de electrones libres en el átomo central,

por lo que la geometría es de tipo AB2E, correspondiente a una geometría angular.
Para nombrar el compuesto, identificamos la cadena principal con mayor número de

carbonos y la numeramos asignando el valor más bajo posible a los sustituyentes. En
este caso la cadena principal es el alcano de 4 carbonos, butano, y los sustituyentes
son metilo y ciclopropilo, ambos ubicados en el carbono 2. Los sustituyentes se
ordenan alfabéticamente, por lo tanto, el nombre del compuesto es 2-ciclopropil-2-
metilbutano.

Primero debemos determinar la fórmula molecular de los compuestos, contando el

número de C e H en las fórmulas estructurales. La fórmula empírica es una expresión
simplificada e informa sobre la relación más sencilla en la que se encuentran los
componentes de una sustancia. Las fórmulas moleculares y empíricas de los
compuestos son,
Alternativa Fórmula molecular Fórmula empírica
A C10H8 C5H4
B C3H4 C3H4
C C5H6 C5H6
D C12H12 CH
E C8H10 C4H5
Por lo tanto, la alternativa correcta es la D.

Unidad Temática Reactividad en química orgánica

La reacción entre el 1-buteno y ácido bromhídrico (ácido binario), sigue la regla de

Markovnikov, de modo que el hidrógeno se posiciona mayoritariamente en el carbono
del doble enlace que posee mayor número de átomos de hidrógeno, en este caso el
carbono 1, y Br se sitúa en el carbono con menor número de hidrógeno, en este caso
el carbono 2. El enlace doble se abre y se transforma en enlace simple, obteniéndose
el 2-bromobutano.

Dado que la caliza tiene un 90% de CaCO3, la masa inicial de este compuesto será
90% 𝑥 𝑔 𝑑𝑒 𝐶𝑎𝐶𝑂3
=
100% 1000 𝑔 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑙𝑖𝑧𝑎
1000 𝑔 ∗ 90%
𝑥=
100%
𝑥 = 900 𝑔
La masa molar de CaCO3 es 100 g/mol y la de CaO es 56 g/mol, por lo tanto, podemos
establecer la siguiente relación
900 𝑔 𝑑𝑒 𝐶𝑎𝐶𝑂3 𝑥 𝑔 𝑑𝑒 𝐶𝑎𝑂

=
100 𝑔 𝑑𝑒 𝐶𝑎𝐶𝑂3 56 𝑔 𝑑𝑒 𝐶𝑎𝑂
56 𝑔 ∗ 900 𝑔
𝑥=
100 𝑔
𝑥 = 504 𝑔

La masa molar del agua es 18 g/mol y la de la glicerina es 92 g/mol. Por lo tanto, la

disolución contiene
𝟕𝟐 𝒈 𝒅𝒆 𝒂𝒈𝒖𝒂
𝒏𝒂𝒈𝒖𝒂 = = 𝟒 𝒎𝒐𝒍 𝒅𝒆 𝒂𝒈𝒖𝒂
𝟏𝟖 𝒈/𝒎𝒐𝒍
𝟗𝟐 𝒈 𝒅𝒆 𝒈𝒍𝒊𝒄𝒆𝒓𝒊𝒏𝒂
𝒏𝒈𝒍𝒊𝒄𝒆𝒓𝒊𝒏𝒂 = = 𝟏 𝒎𝒐𝒍 𝒅𝒆 𝒈𝒍𝒊𝒄𝒆𝒓𝒊𝒏𝒂
𝟗𝟐 𝒈/𝒎𝒐𝒍
La fracción molar se calcula dividiendo el número de mol de un componente por el

número total de mol en la disolución (1 mol glicerina + 4 mol agua= 5 mol), por lo tanto,
𝟒 𝒎𝒐𝒍 𝒅𝒆 𝒂𝒈𝒖𝒂
𝑿𝒂𝒈𝒖𝒂 = = 𝟎, 𝟖
𝟓 𝒎𝒐𝒍
𝟏 𝒎𝒐𝒍 𝒈𝒍𝒊𝒄𝒆𝒓𝒊𝒏𝒂
𝑿𝒈𝒍𝒊𝒄𝒆𝒓𝒊𝒏𝒂 = = 𝟎, 𝟐
𝟓 𝒎𝒐𝒍

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