Rector: Dr.

Alejandro Bustos Aguilar

Línea del timpo: Constructivismo

Tutor: Arturo Barrera Duárte

Alumno: Gloria Nohemí Peña Gutiérrez

Curso: Métodos y técnicas de aprendizaje Grupo:

01
Domingo 15 de marzo del 2020
Universidad Virtual del Estado de Michoacán
Introducción
Durante las décadas de 1930 y 1940, el constructivismo fue la perspectiva principal
entre los educadores de escuelas públicas en los Estados Unidos.

Las ideas principales que sustentan las teorías del aprendizaje del constructivismo no
son nuevas. Comenzaron con las ideas de Sócrates que afirmaron que existen
condiciones básicas para el aprendizaje que están en la cognición del individuo
(Kanuka y Anderson, 1998). Pero fue la teoría del crecimiento intelectual de Piaget la
que tuvo la influencia principal en el desarrollo de las posiciones actuales.
Específicamente, Piaget enfatizó primero los procesos de cambio conceptual como
interacciones entre las estructuras cognitivas existentes y la nueva experiencia.

Comencé esta línea de tiempo con un enfoque en resaltar algunas contribuciones

clave para puntos de vista constructivistas y epistemología. Entonces,
encontraremos los gigantes del constructivismo en esta línea de tiempo ... Dewey,
Piaget, Vygotsky, Bruner. Sin embargo, también incluí algunos teóricos que
aportaron puntos de vista sobre el aprendizaje.
1725 Acreditado con la articulación de la primera
Giambattista
declaración de conocimiento construida por el
individuo:
"La mente humana solo puede saber lo que ha
Vico
hecho la mente humana"
1897 Dewey publica "Mi credo pedagógico".
En este tomo, Dewey declara: "El maestro no
está en la escuela para imponer ciertas ideas
John Dewey
o para formar ciertos hábitos en el niño, sino
que está allí como miembro de la comunidad
para seleccionar las influencias que afectarán
al niño y ayudarlo al responder
adecuadamente a estos ....... creo, por lo
tanto, en las llamadas actividades expresivas o
constructivas como el centro de correlación ".
1918 William Heard Kilpatrick presentó el Método del Proyecto. El
Kilpatrick enfoque de Kilpatrick en la resolución y
resolución de problemas experimentales
sentó las bases para el enfoque de hoy en el
aprendizaje basado en proyectos
1924 Jean Piaget Piaget publica "Juicio y razonamiento en el
niño" en el que describe cómo los niños usan
estructuras representativas, o esquemas, para
responder a situaciones discontinuas.

1934 Se publica la primera traducción al inglés de

Lev Vygotsky Thinking and Speech. Vygotsky desarrolla la
idea de que el lenguaje y la interacción con
otros proporcionan el mecanismo para que
los niños comiencen a construir "complejos" o
arreglos de palabras / categorías.
1960 Jerome Bruner Bruner publica un tomo clásico: Proceso de
educación. Y sugiere que los niños son
intuitivamente capaces de abordar conceptos
 mucho antes de lo que se pensaba y que la
instrucción debe volver a los conceptos
anteriores y construir a partir de ellos cuando
el alumno enfrenta problemas nuevos y más
complejos. Y así nace el concepto de plan de
estudios espiral de Briuner.
1969 Freire publica el clásico: Pedagogía de los
oprimidos.
Freire postula que existe un ámbito político en
el entorno del maestro / alumno. Dado que el
Paulo Freire aprendizaje por naturaleza adapta y altera la
relación de los alumnos con ese entorno, el
alumno debe asumir la responsabilidad del
cambio. Esto, para Freire, es válido para el
ámbito político o la estructura de poder de
ese entorno. Como resultado, la pedagogía
debe verse como un instrumento de poder y
acción política.
1979 Flavell acuña el término "metacognición" en
John Flavell su artículo titulado Metacognición y
monitoreo cognitivo: una nueva área de
investigación cognitiva-evolutiva. Que se
define como "el conocimiento de uno sobre el
propio proceso cognitivo y los productos o
cualquier cosa relacionada con ellos".
1993 David Jonassen Jonassen publica "Cambios en las estructuras
de conocimiento a partir de la construcción de
representaciones de redes semánticas versus
reglas de producción del contenido del tema".
Un artículo interesante que explora las
diferencias en la reestructuración del
conocimiento utilizando dos tecnologías
informáticas, lo que Jonassen acuñó como
 "Mindtools". Este es un puente crítico entre el
constructivismo formal y el desarrollo futuro
del conectivismo y el aprendizaje ubicuo ...
Jonassen posiciona la computadora como una
interfaz que coloca al alumno en entornos
más amplios, múltiples y distribuidos.
2013 Dougherty es el autor de un capítulo, The
Maker Mindset, en el libro de Honey and
Kantner (eds.) 2013 Diseña, haz, juega:
haciendo crecer la próxima generación de
innovadores de STEM.

Dale Dougherty Una influencia clave en el comienzo del

movimiento Maker, Dougherty utiliza el
término Educación Maker por primera vez, lo
que enciende una revolución menor en las
técnicas de enseñanza en el aula. Los
enfoques de Maker entrelazan los conceptos
de aprendizaje de interacción social,
aprendizaje experimental, autoidentificación y
corrección de errores, producción de
artefactos, así como educación entre pares.
Conclusión
Un tema principal en la teoría constructivista es que el aprendizaje es un proceso
activo, por el cual los estudiantes aprenden mejor al construir nuevas ideas y
construir nuevos esquemas basados en el conocimiento actual y pasado. Los
procesos cognitivos detrás de esta construcción obtienen una gran influencia de los
aspectos culturales y sociales de la vida de los estudiantes, la implementación de
recompensas y castigos, y la motivación de los estudiantes para aprender el material.
Los modelos educativos que utilizan la teoría constructivista consideran estas
influencias e intentan unir los sistemas educativos y los planes de estudio con cada
grupo de estudiantes socioculturalmente distinto. También crean programas y
capacitan a los instructores para alentar a los estudiantes a descubrir principios por
su cuenta, utilizando el conocimiento que ya tienen para adoptar e internalizar la
información. Sin embargo, los modelos de educación tradicionales no emplean estas
técnicas y se basan en una teoría educativa obsoleta. Dado que la diversidad
sociocultural es un problema cada vez mayor para los educadores y los diseñadores
de sistemas educativos, los modelos de educación constructivista deberían utilizarse
más ampliamente en la educación.

Referencias
- Araya, V., Alfaro, M., & Andonegui, M. (2007). Constructivismo: orígenes y
perspectivas. Laurus, 13(24), 76-92.
- Hurtado, R. J. V. (2010). La región como construcción social, espacial, política, histórica y
subjetiva. Hacia un modelo conceptual/relacional de historia regional en América
Latina. Geopolítica (s). Revista de estudios sobre espacio y poder, 1(1), 157-172.
- Reus-Smit, C. (2012). Leyendo la historia con una mirada constructivista. Relaciones
Internacionales.