Modelos y Estilos de

Aprendizaje

No tienes que herir para enseñar, y no tienes que se herido para aprender
Ganjagi.
 MÓDULO 3: MODELOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE

RESULTADO DE APRENDIZAJE:

Con esta nueva experiencia de aprendizaje se espera que el estudiante reconozca en sí

mismo y en las personas con las que interactúa cuáles son los modelos más recurrentes
que utiliza para aprender. Además se espera que visualice estrategias para promover
formas alternativas y pertinentes de aprendizaje.

CONTENIDO
1. Modelos y estilos de aprendizaje.
1.1. Modelo de los cuadrantes cerebrales de Hermann.
1.2. Modelo de kolb
1.3. Modelo de Programación neurolingüística de Bandler y Grinder
1.4. Modelo de los hemisferios cerebrales
1.5. Modelo de las inteligencias múltiples de Gardner

INTRODUCCIÓN

Durante este módulo haremos un recorrido por algunos modelos y estilos de aprendizaje
que han tenido amplia aceptación entre la comunidad científica, particularmente en el
campo de la educación y la pedagogía. Esta experiencia fundamentalmente debe
ayudarnos a responder las siguientes preguntas: ¿Cómo aprendemos más fácilmente?
¿De qué manera aprenden los demás? ¿Cómo ayudar a los demás para que aprendan?

La respuesta a estas preguntas ampliará el espectro que tiene el ser humano para
aprender y desarrollarse. Igualmente ayudará a quienes desempeñan funciones educativas
en la familia, en instituciones educativas o sociales a pensar estrategias más pertinentes
de acuerdo con los estilos de aprendizaje de cada ser humano, de tal modo que pueda
fortalecer sus potencialidades y desarrollar aquellas estructuras más débiles sin que las
acciones educativas pretendan “encuadrar” a todos los seres humanos en el mismo marco
de referencia utilizado para el aprendizaje. De manera análoga podría decirse que no se
puede pedir a la ardilla que nade como el pez o al pez que trepe como la ardilla.

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 1. MODELOS Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE

Estos hacen referencia al desarrollo de las distintas teorías de los modelos y métodos de
aprendizaje, los cuales dan a conocer y entender los comportamientos personales en
cuanto al estilo propio de aprender. Pero, ¿cómo identificar el propio estilo de aprendizaje?
Según los siguientes modelos:

 Modelo de los cuadrantes cerebrales de Hermann

 Modelo de Kolb
 Modelo de Programación neurolingüística de Bandler y Grinder
 Modelo de los hemisferios cerebrales
 Modelo de las inteligencias múltiples de Gardner

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A pesar de que cada modelo tiene una clasificación distinta y surge de diferentes
concepciones conceptuales, todos ellos fijan estrategias para la enseñanza a partir de los
estilos de aprendizaje de cada estudiante.

Se dará a conocer entonces una descripción de cada uno de los modelos con el fin de que
el estudiante reconozca el estilo de aprendizaje más apropiado en su proceso de
aprendizaje.

1.1. Modelo de los cuadrantes cerebrales

El investigador y psicólogo Ned Hermann desarrolló un modelo que se basa en los

conocimientos del funcionamiento cerebral, asociándolo al globo terrestre con los puntos
cardinales.

Las características de estos cuadrantes son:

a) Cortical Izquierdo: Se muestra frio, distante; voz elaborada; intelectualmente

brillante; evalúa, critica, le gustan las citas; es competitivos e individualista.
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 b) Cortical derecho: Original, con sentido del humor, gusto por el riesgo, simultáneo;
le gusta las discusiones; discurso brillante; independiente.

c) Límbico Izquierdo: es introvertido, emotivo, controlado, minucioso, le gustan las

fórmulas, conservador, planificador, secuencial.

d) Cortical derecho: Extravertido emotivo, lúdico; hablador, espiritual, relacional,

humano, con principios, solidario, trabaja con sentimientos.

1.2. Modelo de Kolb:

Supone que el aprendizaje es elaborado mediante el trabajo y procesamiento de la

información que se recibe, de una experiencia directa y concreta [alumno activo].

Igualmente, de una experiencia abstracta, que es la que leemos, acerca de algo; y cuando
alguien la cuenta [alumno teórico].

Las experiencias concretas o abstractas se transforman en conocimiento cuando son

realizadas de la siguiente forma:

Reflexionando y pensando sobre ellas [estudiantes reflexivos]

Experimentando de forma activa con la información recibida [Estudiante pragmático]

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 CARACTERÍSTICAS APRENDEN MEJOR Y PEOR
GENERALES CUANDO
Los alumnos activos se involucran Los activos aprenden
totalmente y sin prejuicios en las mejor:
experiencias nuevas.
Cuando se lanzan a una
Disfrutan el momento presente y se actividad que les presente un
dejan llevar por los acontecimientos. desafío.

Suelen ser entusiastas ante lo nuevo Cuando realizan actividades

y tienden a actuar primero y pensar cortas de resultado inmediato.
después en las consecuencias.
Cuando hay emoción, drama y crisis.
Llenan sus días de actividades y tan
ALUMNOS pronto disminuye el encanto de Les cuesta más trabajo
ACTIVOS una de ellas se lanza a la siguiente. aprender:

Les aburre ocuparse de planes a largo Cuando tienen que adoptar un papel
plazo y consolidar proyectos, les gusta pasivo.
trabajar rodeados de gente, pero
siendo el centro de la Cuando tienen que asimilar,
actividades. analizar e interpretar datos.
La pregunta que quieren
responder con el aprendizaje es Cuando tienen que trabajar
¿cómo? solos.

Los alumnos reflexivos tienden a Los alumnos reflexivos son por su

adoptarla postura de un naturaleza de características contrarias a
observador que analiza sus los activos. Eso significa que aprenden
experiencias desde muchas más fácilmente a través de actividades
perspectivas distintas. teóricas y presentan mayores dificultades
para ejecutar actividades de orden
Recogen datos y los analizan práctico.
detalladamente antes de llegar a una
conclusión.

ALUMNOS Para ellos lo más importante es esa

REFLEXIVOS recogida de datos y su análisis
concienzudo, así que procuran
posponer las conclusiones todo lo que
pueden.
Son precavidos y analizan todas las
implicaciones de cualquier
acción antes de ponerse en
movimiento. En las reuniones
observan y escuchan antes de hablar
procurando pasar desapercibidos. La
pregunta que quieren responder con el
aprendizaje es ¿por qué?

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 CARACTERÍSTICAS APRENDEN MEJOR Y PEOR
GENERALES CUANDO

Los alumnos teóricos adaptan e Los alumnos teóricos

integran las observaciones que
realizan en teorías complejas y
bien fundamentadas lógicamente.
Piensan de forma secuencial y
paso a paso, integrando hechos
dispares en teorías coherentes.
ALUMNOS Les gusta analizar y sintetizar la
TEÓRICOS información y su sistema de
valores premia la lógica y la
racionalidad.
Se sienten incómodos con los
juicios subjetivos, las técnicas
de pensamiento lateral y las
actividades faltas de lógica clara.
aprenden mejor:
A partir de modelos, teorías,
sistemas con ideas y conceptos
que presenten un desafío.
Cuando tienen oportunidad de
preguntar e indagar.
Les cuesta más trabajo
aprender:
Con actividades que impliquen
ambigüedad e incertidumbre.
En situaciones que enfaticen
las emociones y los sentimientos.

La pregunta que quieren Cuando tienen que actuar sin un

responder con el aprendizaje es fundamento teórico.
¿Qué?

A los alumnos pragmáticos les Los alumnos pragmáticos

gusta probar ideas, teorías y aprenden mejor:
técnicas nuevas, y comprobar si
funcionan en la práctica. Con actividades que relacionen
la teoría y la práctica.
Les gusta buscar ideas y ponerlas
en práctica inmediatamente, les Cuando ven a los demás hacer
aburren e impacientan las largas algo.
discusiones alrededor la misma idea
de forma interminable. Cuando tienen la posibilidad de
poner en práctica
ALUMNOS Son básicamente gente práctica, inmediatamente lo que han
PRAGMÁTICOS apegada a la realidad, a la que le aprendido.
gusta tomar decisiones y resolver
problemas. Les cuesta más trabajo
aprender:
Los problemas son un desafío y
siempre están buscando una manera Cuando lo que aprenden no se
mejor de hacer las cosas. La relaciona con sus necesidades
pregunta que quieren responder con inmediatas.
el aprendizaje es
¿Qué pasaría si…? Con aquellas actividades que no
tienen una finalidad aparente.
Cuando lo que hacen no está
relacionado con la “realidad”.
1.3. Programación Neurolingüística

PNL son las siglas de Programación Neurolingüística y consiste en la utilización de la

comprensión del funcionamiento de la mente humana para alcanzar el máximo potencial
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posible, ya sea en el área de las emociones, los negocios, las relaciones, deporte, etc. De
hecho, la PNL también es definida como la ciencia que estudia la excelencia humana. En
términos sencillos, la PNL es una tecnología, es decir, una herramienta que nos permite
reprogramar nuestra propia mente y la de los demás, para que así, podamos instalar
programas mentales que nos permitan obtener los resultados que queremos en la vida.

La PNL o Programación Neurolingüística fue

elaborada a partir de un modelo construido
mediante la observación de personas
excepcionales. “Modelar” es lo mismo que haces
cuando bajas un programa a tu computadora y lo
ejecutas. En los orígenes de la PNL, sus creadores
(Richard Bandler y John Grinder) “bajaron el
programa” (modelaron) a personas excepcionales,
incluidos grandes terapeutas de su época (como
Milton Erickson, conocido como el padre del
hipnosis), ejecutaron el programa en sus propias “computadoras” (cerebros) y con ello
obtenían lo mismos resultados asombrosos que aquellos que tenían el “programa” original,
de forma que si el sujeto aprende dicho programa puede también generar los mismos
resultados que los sujetos originales.

Así nació la PNL, pero con el tiempo fue expandiendo sus posibilidades. Ahora no
solamente enseña el modelo original basado en los terapeutas exitosos de la época de los
70s, como Virginia Satir, Fritz Perls y Milton Erickson, entre otros, sino que también
entrega las herramientas necesarias para modelar la excelencia de otras personas y así
obtener los resultados que deseados en la vida. Este modelo se fundamenta en dos
características de la persona:

Neuro: Implica que el ser humano utiliza el sistema nervioso para pensar, es decir, a groso
modo, el cerebro. El sistema nervioso es un conjunto de distintos cables llamados
neuronas conectados entre sí en uniones llamadas sinapsis. A través de determinadas
técnicas de PNL es posible establecer nuevas conexiones neuronales con lo que se
obtienen resultados asombrosos y muchas veces inmediatos. En la vida cotidiana cada vez
que aprendemos algo, estamos estableciendo nuevas conexiones entre neuronas, es
decir, nuevas sinapsis. Así también, como aprendiste un mal hábito, puedes también
reaprender dejar este mal hábito, como por ejemplo, el hábito de la postergación, de la
mediocridad, de hacer sólo lo “suficiente” y otros hábitos como fumar, comer en exceso,
etc.

Lingüística: La PNL utiliza el lenguaje como herramienta para el cambio, con un énfasis
especial en el lenguaje corporal. La PNL llama fisiología a parte importante de este
lenguaje corporal (respiración, postura, etc.). En palabras sencillas, en el contexto de la
PNL un sinónimo de fisiología es la palabra corporalidad. También es importante
considerar que este lenguaje es en dos direcciones, según Tony Robbins es la
comunicación con nosotros mismos lo que determina la calidad de nuestra propia vida, las
emociones y la felicidad. El lenguaje hacia lo externo es importante también, pero la PNL
pone un énfasis especial hacia la calidad de cómo nos comunicamos con nosotros

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mismo(a). La comunicación con nosotros mismos es mediante los sistemas
representacionales.

EL PNL es también definido como un modelo visual, auditivo y kinestésico. Se construye

teniendo en cuenta que el ser humano dispone de tres sistemas para representar
mentalmente la información.

Sistema de representación visual: Ocurre cuando recordamos imágenes abstractas y

concretas (letras y números). Un ejemplo es al observar un lugar una imagen o una foto y
hacemos inferencias estamos usando el sistema de representación visual. Los alumnos
visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. Cuando un
alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que está
procesando la información de forma auditiva o kinestésica. La capacidad de abstracción y
la capacidad de planificar están directamente relacionadas con la capacidad de visualizar.

Sistema de representación auditiva: Es el que permite oír y representar en la mente

(sonidos, voces, música). También está relacionado la comunicación interpersonal que se
ocupa de la relación de los comportamientos eficaces y relativos a cada individuo. Cuando
recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos de manera
secuencial y ordenada. Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las
explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona.
El alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso. Los alumnos que
memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra porque no saben seguir.
El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la
misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido. Es, sin embargo, fundamental en
el aprendizaje de los idiomas y de la de la música.

Finalmente, con el sistema de representación Kinestésico: procesamos información

asociándola a nuestras sensaciones y movimientos. Aprender utilizando el sistema
kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el
visual y el auditivo. El aprendizaje kinestésico también es profundo. Una vez que sabemos
algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con la memoria muscular, es muy difícil
que se nos olvide.

Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan, por tanto, más
tiempo que los demás. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver
con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de aprender. Los alumnos
kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de
laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico necesita moverse. Cuando estudian muchas
veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula
buscarán cualquier excusa para levantarse o moverse.

Se estima que un 40% de las personas es visual, un 30% auditiva y un 30% kinestésica.

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 VISUAL AUDITIVO KINESTÉSICO
Organizado, ordenado, Habla solo, se distrae Responde a las muestras
observador y tranquilo. fácilmente. físicas de cariño, le gusta
Preocupado por su Mueve los labios al tocarlo todo, se mueve y
Conducta aspecto. leer. gesticula mucho.
Voz aguda, barbilla Facilidad de palabra, no Sale bien arreglado de
le preocupa

VISUAL AUDITIVO KINESTÉSICO

levantada. especialmente su casa, pero en seguida se
Se le ven las aspecto. arruga porque no para.
emociones en la cara. Monopoliza la Tono de voz más bajo,
conversación. Le gusta la porque habla alto con la
música. barbilla hacia abajo.
Modula el tono y timbre Expresa sus
de voz. emociones con
Expresa sus movimientos.
emociones
verbalmente.
Aprende lo que ve. Aprende lo que oye, a Aprende lo que
Necesita una visión base de repetirse a sí experimenta
detallada y saber a mismo paso a paso todo directamente, aquello
dónde va. Le cuesta el proceso. Si se olvida que involucre
Aprendizaje recordar lo que oye. de un solo paso se movimiento. Le cuesta
pierde. No tiene una comprender lo que no
visión global. puede poner en
práctica.

El siguiente cuadro muestra algunos ejemplos de actividades adaptadas a cada estilo

VISUAL AUDITIVO KINESTÉSICO

Ver, mirar, imaginar, leer, Escuchar, oír, cantar, ritmo, Tocar, mover, sentir, trabajo
películas, dibujos, videos, debates, discusiones, cintas de campo, pintar, dibujar,
mapas, carteles, diagramas, audio, lecturas, hablar en bailar, laboratorio, hacer
fotos, caricaturas, público, telefonear, grupos cosas, mostrar, reparar
diapositivas, pinturas, pequeños, entrevistas. cosas.
exposiciones, tarjetas,
telescopios, microscopios,
bocetos.

La Persona Visual

Entiende el mundo tal como lo ve; el aspecto de las cosas es lo más importante.
Cuando recuerda algo lo hace en forma de imágenes; transforma las palabras en
imágenes y cuando imagina algo del futuro lo visualiza. Son muy organizados, les
encanta ver el mundo ordenado y limpio, siempre están controlando las cosas para
asegurarse de que están bien ubicadas. La gente visual suele ser esbelta. Su postura
es algo rígida, con la cabeza inclinada hacia delante y los hombros en alto. Se
presenta bien vestida y siempre se le ve arreglada y limpia. La apariencia le es muy
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 importante, combina bien su ropa y la elige con cuidado.

La Persona Auditiva

Tiende a ser más sedentaria que la visual. Es más cerebral que otros y tiene mucha vida
interior. Estará muy interesado en escuchar. La persona auditiva es excelente
conversadora. Tiene una gran capacidad de organizar mentalmente sus ideas. A veces
parece estar de mal humor debido a su sensibilidad a ciertos tipos de ruidos.
Normalmente son muy serios y no sonríen mucho. Su forma de vestir nunca va a ser tan
importante como sus ideas. Su estilo tiende a ser conservador y elegante.

La Persona Kinestésica

Es muy sentimental, sensitiva y emocional. Lleva el “corazón a flor de piel”. Demuestran

su sensibilidad y expresan espontáneamente sus sentimientos. Se relacionan muy
fácilmente con otras personas. La apariencia no les interesa mucho, algunas veces su
forma de vestir tiende a ser descuidada y puede no combinar. Lo que a ellos les importa
es sentirse cómodos. Se mueven mucho pero con soltura y facilidad. Sus posturas son
muy relajadas, con los hombros bajos y caídos. Sus movimientos son lentos y calmados.
Gesticulan mucho, se tocan y tocan constantemente a los demás.

La programación neurolingüística (PNL) es un arte personal ya que cada individuo da su

toque único personal y un estilo para el aprendizaje, es también ciencia ya que se concibe
un método o modelo para descubrir la forma efectiva y dinámica del aprender. La PNL es
la habilidad práctica que desarrolla los resultados que el ser humano quiere conocer.

Principios de la PNL

Los objetivos de la PNL son, entre otros, corregir las representaciones cognitivas,
haciéndolas más útiles, y proporcionar una serie de estrategias y habilidades eficaces
para la mejor adaptación de aquellas situaciones que surgen en el día a día.

Jonathan García-Allen, psicólogo, fundador y director de comunicación de la

web Psicología y Mente, la mayor comunidad en el ámbito de la psicología y las
neurociencias, afirma que este modelo se sustenta en los siguientes principios:

1. El mapa interior es único

Uno de los principios de la PNL hace referencia a la orientación que las personas tienen en
el mundo que les rodea. La manera de orientarse que tiene la persona tiene que ver con su
mapa interior. En las etapas tempranas de la vida el mapa interior es simple. Sin embargo,
a medida que crecemos el mapa se hace más complejo y se van abriendo nuevos
caminos.
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Cuanto más completo sea el mapa, más alternativas de éxito tendrá la persona. El mapa
del mundo es individual, se construye a través de nuestras propias experiencias por lo
que cada persona tiene su mapa y no hay dos mapas iguales.

2. El mejor mapa es el que ofrece más de un camino

Como se ha comentado en el punto anterior, el mapa más completo también es más

exacto y ofrecerá más oportunidades de llegar a un objetivo o resolver el problema. Esto
tiene que ver con la flexibilidad y la posibilidad de reaccionar de diversas maneras ante un
suceso vital. El mapa no es el territorio que representa, pero si es correcto tendrá una
estructura semejante al territorio y será más útil.

3. Cada comportamiento tiene una intención positiva

Este puede ser uno de los principios de la PNL más discutidos. Este punto hace referencia
a que cada persona y cada comportamiento tienen de forma intrínseca una intención
positiva. Puede ser, por ejemplo, que alguien dude que un fumador tiene una intención
positiva fumar. Pero según este principio, el fumador podría fumar para relajarse o para ser
aceptado socialmente. La PNL intenta redirigir esa intención positiva hacia un patrón de
conducta más adaptativo y adecuado para la persona.

4. La estructura de la experiencia

Este principio muestra como cada experiencia está compuesta de una estructura
determinada. Cada pensamiento, sentimiento, recuerdo o experiencia está formado por
una serie de elementos. Esto quiere decir, que si cada experiencia tiene una estructura,
gracias a un cambio en su composición se puede cambiar su efecto.

5. Todos los problemas tienen solución

Este principio se refiere a que todos los problemas tienen solución. Pese a que puede
parecer utópico, ya que, en ocasiones, no se pueden llevar a cabo determinadas
soluciones. En otros momentos, habrá problemas que no tengan una solución clara. Esto
tiene que ver con el mapa que posee la persona, ya que cuantos menos caminos o
alternativas posea, menos soluciones podrá dar a la situación concreta. Además, la
interpretación del problema tiene que ver con el contenido del mapa. Un mapa más rico y
que ofrece más recursos, percibirá ciertas situaciones como menos problemáticas.

6. Todo el mundo posee la fuerza que necesita

Este es uno de los principios de la PNL que tiene que ver con el desarrollo personal ya que
se refiere a que cada persona posee la fuerza necesaria para conseguir lo que se
proponga. El problema surge cuando la autoconfianza se ve afectada por las creencias
limitantes de la persona.

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7. El cuerpo y la mente forman parte del mismo sistema

Este principio se refiere a que el ser humano es cuerpo y mente. En otras palabras, cada
sentimiento y cada emoción afectan al cuerpo. Esto también se cumple a la inversa. Por
ejemplo, una enfermedad que afecte al cuerpo va a tener repercusiones a nivel
psicológico. Por tanto, para la PNL, los cambios de pensamiento que modifican los
problemas corporales son importantes.

8. El significado de la comunicación depende del resultado

Es necesario establecer pautas de comunicación claras, que no den lugar a malos

entendidos, ni opción a interpretaciones personales sesgadas por parte del receptor del
mensaje.

9. No existen los fracasos sino las oportunidades

Cuando una persona está continuamente en movimiento tiene diferentes caminos para
alcanzar la meta. Los fracasos deben ser vistos como oportunidades, es decir,
como medidas que permiten superarse y avanzar en la dirección deseada.

10. Si algo no funciona hay que intentar otra cosa

En ocasiones, las personas insisten en hacer algo que no funciona, además no cambian la
manera de actuar. En este punto tiene sentido la famosa frase “no esperes resultados
diferentes si haces siempre lo mismo”. Los practicantes de PNL se proponen ayudar
a reconocer y modificar esos comportamientos que no son eficaces y que hacen tropezar,
una y otra vez, con la misma piedra.

La PNL es un modelo claro y activo de la experiencia humana donde la percepción como

estado de conciencia abre la mente al conocimiento del mundo Es así como los sentidos
(como herramientas del conocimiento) cumplen un papel fundamental de sensibilidad
mecánica, térmica, química, acústica y visual para hacer las representaciones del mundo
en el que vivimos.

1.4. Modelo de los hemisferios cerebrales:

Esta teoría se enfoca en afirmar que los dos hemisferios cerebrales controlan diferentes
formas de pensamiento, de tal forma que en cada persona se destaca la prevalencia del
uno sobre el otro.

Cada hemisferio cerebral es responsable de la mitad del cuerpo situada en el lado opuesto:
(El hemisferio izquierdo maneja símbolos de cualquier tipo: lenguaje, álgebra, química,
partituras musicales) por otro lado (El hemisferio derecho, es efectivo en la percepción del
espacio, es global, sintético e intuitivo)

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El concepto anterior donde se caracteriza la modalidad de pensamiento de forma
diferencial de los hemisferios, significa que existen individuos que son dominantes en su
hemisferio derecho y otros dominantes en el izquierdo. Lo anterior se refleja en la forma de
pensar y actuar de cada persona.

Sin embargo, cada individuo hace uso permanente de todo su cerebro realizando
interacciones continuas entre los dos hemisferios, donde uno es más dominante que el
otro.
La persona cuya dominancia cerebral es la izquierda se caracteriza por ser: lógico,
secuencial, racional, analítico, lingüístico, objetivo, coherente y detallan las partes que
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conforman el todo. Este hemisferio es un procesador algorítmico que maneja la
información detallada, exacta y puntual, permitiéndole realizar análisis, aplicaciones y
cálculos matemáticos entre otras acciones.

Por otro lado, el individuo cuya dominancia cerebral es la derecha es memorístico,

espacial, sensorial, intuitivo, holístico y detalla todo por lo que potencia la estética y los
sentimientos. Por lo tanto su característica principal es la percepción creativa. En el campo
educativo se hace necesario utilizar el cerebro completo, empleando estrategias que
desarrollen los procesos comunicativos especialmente a través de la utilización de gráficos,
mapas cognitivos, mapas mentales , diagramas, mapas metafóricos y fotografías;
procesos de pensamiento metafórico por medio de análisis, comparaciones; procesos de
desarrollo de la creatividad, mediante la observación, realizando suposiciones y la
innovación. (Velásquez, calle, & Remolina, 2006)

Finalmente este modelo sugiere las características predominantes de los estudiantes de

acuerdo con el desarrollo de sus hemisferios cerebrales. El docente que utiliza este modelo
de aprendizaje debe caracterizar a sus estudiantes con la ayuda de estos indicadores:

HEMISFERIO LÓGICO HEMISFERIO HOLÍSTICO

(Normalmente el izquierdo)
Visualiza símbolos abstractos
Comportamiento (letras, números) y no tiene
en el aula problemas para comprender
conceptos abstractos.
Verbaliza sus ideas. Aprende de
la parte al todo y absorbe
rápidamente los detalles,
hechos y reglas.
Analiza la información paso a
paso.
Quiere entender los
componentes uno por uno
Les gustan las cosas bien
Organizadas y no se van por
las ramas.
Necesitan orientación clara, por
escrito y específica.
Se siente incómodo con las
actividades abiertas y poco
estructuradas.
Le preocupa el resultado final. Le
gusta comprobar los ejercicios y le
parece importante no equivocarse.
Quiere verificar su trabajo. Lee
el libro antes de ir a ver la
película.
Su tiempo de reacción promedio es
de 2 seg.
(Normalmente el derecho)
Visualiza imágenes de objetos
concretos pero no símbolos
abstractos como letras o
números.
Piensa en imágenes, sonidos,
sensaciones, pero no verbaliza
esos pensamientos.
Aprende del todo a la parte. Para
entender las partes necesita partir
de la imagen global.
No analiza la información, la
sintetiza.
Es relacional, no le preocupan las
partes en sí, sino saber cómo
encajan y se relacionan unas partes
con otras.
Aprende mejor con actividades
abiertas, creativas y poco
estructuradas.
Les preocupa más el proceso
que el resultado final.
No les gusta comprobar los
ejercicios, alcanzan el resultado
final por intuición.
Necesita imágenes, ve la película
antes de leer el libro.
Su tiempo de reacción promedio es
de 3 seg.

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1.5. Modelo de las inteligencias múltiples

Para Howard Gardner, profesor de la Universidad de Harvard todos los seres humanos
son capaces de conocer el mundo de siete modos diferentes. Según el análisis de las
siete inteligencias todos somos capaces de conocer el mundo a través del lenguaje, del
análisis lógico-matemático, de la representación espacial, del pensamiento musical, del
uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los
demás individuos y de una comprensión de nosotros mismos. Los individuos se
diferencian en la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas
mismas inteligencias y las combina para llevar a cabo diferentes labores para solucionar
problemas diversos y progresar en distintos ámbitos.

Gardner propuso en su libro “Estructuras de la mente” la existencia de por lo menos

siete inteligencias básicas. Cuestionó la práctica de sacar a un individuo de su ambiente
natural de aprendizaje y pedirle que realice ciertas tareas aisladas que nunca había
hecho antes y que probablemente nunca realizaría después. En cambio sugirió que la
inteligencia tiene más que ver con la capacidad para resolver problemas y crear
productos en un ambiente que represente un rico contexto y de actividad natural.

Gardner construyó un medio para determinar la amplia variedad de habilidades que

poseen los seres humanos, agrupándolas en siete categorías o “inteligencias”:

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La mayoría de los individuos tenemos todas esas inteligencias, aunque cada una
desarrollada de modo y a un nivel particular, producto de la dotación biológica de cada
uno, de su interacción con el entorno y de la cultura imperante en su momento histórico.
Las combinamos y las usamos en diferentes grados, de manera personal y única. Por
otra parte, también tenemos ciertas inteligencias menos desarrolladas, sin embargo, es
posible desarrollar todas las inteligencias hasta poseer en cada una un nivel de
competencia razonable. Que las inteligencias se desarrollen o no dependen de tres
factores principales:

 Dotación biológica: incluyendo los factores genéticos o hereditarios y los daños

o heridas que el cerebro haya podido recibir antes, durante o después del
nacimiento.

 Historia de vida personal: incluyendo las experiencias con los padres, docentes,
pares, amigos, otras personas que ayudan a hacer crecer las inteligencias o las
mantienen en un bajo nivel de desarrollo.

 Antecedente cultural e histórico: incluyendo la época y el lugar donde uno se

creció y la naturaleza y estado de los desarrollos culturales o históricos en
diferentes dominios.

BIBLIOGRAFIA

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https://www.sccalp.org/documents/0000/1526/BolPediatr2010_50_043-047.pdf

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|GUÌA DIDÁCTICA 3–.MODELOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE 16
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CIBERGRAFIA

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www.uv.mx/portalcadi/resultados.htm
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 Modelo de los Cuadrantes Cerebrales

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www.talentocreativo.com/omargardie/perfilcerebralyculturalimbica.pdf
www.isp2002.co.cl/Cerebro-III.htm
www.prodigyweb.net.mx/normeduc/aprendizajeacelerado.htm
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 Modelo de estilos de aprendizaje de Felder y Silverman:

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www.educared.net/congresoII/doc/talleres/Article_Estils.PSF
www.monografiass.com/cgi-bin/jump.cgi?ID=41914
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 Modelo de Kolb:
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 Modelo de los Hemisferios Cerebrales:

www.paradigma.cl/eco/holografia/cerebrales/cerebrales.html
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 Modelo de Programación Neurolingüística:

Coecyt.jalisco.gob.mx/Documentos/provemus/ManualPROVEMUS Parte2.pdf
DIPLOMADO VIRTUAL EN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
|GUÌA DIDÁCTICA 3–.MODELOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE 17
 ags.inegi.gob.mx/ciberhabitat/escuela/maestros/foros/multimedia.htm

 Modelo de Inteligencias Múltiples:

www.catedras.fsoc.uba.ar/tecned/intmult.htm

CONTROL DE DOCUMENTO

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