I.

DOCUMENTOS DE GESTION
 PRESENTACION

La presente Carpeta Pedagógica es un instrumento que ayuda en la

organización y registro de la información que resulta de la práctica docente en
el CEBA “Perené”.

Proporciona orientaciones básicas para el registro y organización de los

diversos instrumentos que se utilizarán conforme se vayan ejecutando los
diferentes procesos establecidos para el funcionamiento del CEBA y el
desarrollo de la acción pedagógica.

Es un conjunto de documentos para organizar y registrar de manera ordenada

la información acerca del funcionamiento de la modalidad, así como de la
práctica pedagógica que se realiza.

También sirve como fuente de consulta y verificación de las actividades

realizadas, para mostrarla a los responsables del monitoreo y evaluación y
otros que visiten o quienes quieran información de la modalidad.

La carpeta está organizada en cuatro partes: la primera se refiere a los

aspectos de carácter general; la segunda parte describe cada uno de los
instrumentos de gestión; la tercera, los documentos pedagógicos y por último,
la cuarta, donde encontramos los documentos de tutoría.

Lic. OCTAVIO E. CALLA AGUILAR

Docente de Área
 DATOS GENERALES

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1 DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

1.1.1 Dirección Regional de Educación : Junín

1.1.2 Unidad de Gestión Educativa Local : Chanchamayo
1.1.3 Institución Educativa : CEBA PERENE
1.1.4 Ubicación : III Meseta Pampa Silva
1.1.5 Forma de atención : Presencial /
Semipresencial
1.1.5 Resolución de creación : R.D.N° 001617-UGEL/CH
1.1.6 Código Modular : 0692780
1.1.7 Director : Lic. Alfredo Félix
Montes

1.2 DEL DOCENTE:

1.2.1 Apellidos : CALLA AGUILAR

1.2.2 Nombres : Octavio Ernesto
1.2.3 DNI. : 20527734
1.2.4 Título profesional : 60628-P-DDOO
1.2.5 Especialidad : Literatura/Lengua
1.2.6 Condición : Nombrado
1.2.7 Tempo de servicios : 44 años
1.2.8 Nivel Magisterial : III
1.2.9 Régimen de pensiones : 20530
1.2.10 Dirección domiciliaria : Jr. Los Sauces II Meseta
Villa Perené.
1.2.11 Celular : 995 428020
 FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA
(Ley General de Educación Ley 28044)

Artículo 2°. - La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se

desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de
las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de
cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana
y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de
la sociedad.

Artículo 3°. - La educación es un derecho fundamental de la persona y de la

sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral
y de calidad para todos y la universalización de la educación básica. La
sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho a
participar en su desarrollo. 

Artículo 4°. - La educación es un servicio público; cuando la provee el Estado

es gratuita en todos sus niveles y modalidades, de acuerdo con lo establecido
en la Constitución política y en la presente Ley. En la educación inicial y
primaria se complementa obligatoriamente con programas de alimentación,
salud y entrega de materiales educativos.

FINES Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACION PERUANA

Los principios y fines de la Educación peruana están comprendidos dentro
de los Fundamentos y Disposiciones Generales de la Ley General de
Educación y la Ley de la Carrera Pública Magisterial N° 29944.

Principios de la Educación peruana

La Educación peruana tiene a la persona humana como centro y agente
fundamental del proceso educativo. Los principios en los que se sustenta son:

La Ética
Que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y
pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral,
individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la
responsabilidad ciudadana.
 La Equidad
Que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato
en un sistema educativo de calidad.

La Inclusión
Que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de
etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la
eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.

La Calidad
Que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente,
abierta y flexible y permanente.

La Democracia
Que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos y la libertad de
conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua
en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías, así como al
fortalecimiento del Estado de Derecho.

La interculturalidad
Que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y
encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el
mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la
convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

La Conciencia Ambiental
Motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía
para el desenvolvimiento de la vida.

La Creatividad y la Innovación
Que promueve la producción de nuevos conocimientos en todos los campos
del saber.

Fines de la Educación Peruana:

Son fines de la Educación peruana:

 Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual,

artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la
formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración
 adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en
armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los
incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
 Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva,
próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad
nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la
pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración
latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACION PERUANA

según Ley de Reforma Magisterial (29944)
Indicada en el Capítulo I y Artículo III de la Ley de Reforma Magisterial Nº
29944.

Principio de Legalidad
Los derechos y obligaciones que genera el ejercicio de la profesión docente se
enmarcan dentro de lo establecido en la Constitución Política del Perú, la Ley
28044, Ley General de Educación, y sus modificatorias, la presente Ley y sus
reglamentos.

Principio de Probidad y Ética Pública

La actuación del profesor se sujeta a lo establecido en la Constitución Política
del Perú, la Ley del Código de Ética de la Función Pública y la presente Ley.

Principio de Mérito y Capacidad

El ingreso, la permanencia, las mejoras remunerativas y ascensos en la carrera
magisterial se fundamentan en el mérito y la capacidad de los profesores.

Principio del Derecho Laboral

Las relaciones individuales y colectivas de trabajo aseguran la igualdad de
oportunidades y la no discriminación, el carácter irrenunciable de los derechos
reconocidos por la Constitución y la interpretación más favorable al trabajador
en caso de duda insalvable.
 VISIÓN

Ser una Institución Educativa que brinde una Educación de

calidad, basados en principios sólidos que oriente al estudiante
en el trabajo productivo, con valores y disciplina; que permite
forjar personas con capacidad creativa, reflexiva, crítica,
emprendedores e innovadora, comprometidos con el cambio
personal familiar, comunal, social y ambiental.

MISIÓN

Somos una Institución Educativa que brinda servicio en la

Educación Básica Alternativa a los estudiantes postergados,
marginados y de escasos recursos económicos, sociales y
familiares a fin de elevar su calidad de vida, personal y cultural
para integrarlos al desarrollo productivo de la sociedad .
 CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES DE EBA

 Son personas que a partir de sus interacciones con su entorno familiar,

sociocultural y ambiental han construido su identidad, la misma que puede
verse enriquecida a partir de las relaciones que establecen, como también
puede ahondar en problemas de marginación, discriminación y pérdida del
sentido de valor de sus raíces histórico-culturales. En este sentido, es
importante reforzar el autoconcepto y la autoestima de nuestros estudiantes
para que establezcan vínculos saludables que les permita seguir
desenvolviéndose con autonomía, asumir sus derechos y cumplir sus deberes.

 Actúan y participan activamente en la sociedad. Trabajan y participan en la vida

en sociedad, el 67%, según el Censo Escolar 2018, manifiesta ser jefe de
hogar y asume la responsabilidad que este rol demanda. Además, son parte de
diversas organizaciones de su comunidad y tienen en ellas opinión y decisión
sobre asuntos históricos, económicos y ambientales. Por este motivo, es
importante ofrecer a los estudiantes oportunidades para ejercitar la reflexión
crítica, la deliberación de asuntos públicos, el análisis de procesos sociales con
el propósito de favorecer la comprensión de su contexto y puedan interactuar
de manera ética, empática, asertiva y tolerante.

 Poseen saberes y experiencias desarrolladas a partir de la interacción con las

personas y su entorno. Desde su expresión y comunicación corporal hasta sus
formas de resolver conflictos y conseguir sus metas, nuestros estudiantes traen
a los espacios educativos muchos saberes a partir de la cual construyen
nuevos conocimientos. Además, es importante que la acción educativa
promueva que cada uno de ellos valore su cultura, reconozca la riqueza
multicultural del país y asuma la interculturalidad, la equidad y la inclusión
como principios orientadores de convivencia.

 Son personas que tienen diferentes motivaciones por el estudio, estas

motivaciones les permiten ser constantes y demandar aprendizajes
significativos, útiles para su vida pues lo que aprenden está relacionado con lo
que hacen, con su trabajo, con sus deseos o aspiraciones educativas y
laborales, etc. Nuestros estudiantes han visto postergado la realización de su
derecho a la educación por diversos motivos: carga familiar, embarazos,
pobreza, extra edad, problemas familiares, entre otros factores. Su reinserción
al sistema educativo es voluntaria, pues reconocen el valor de culminar su
formación básica para reorientar sus proyectos de vida. Por ello, la atención
educativa debe tomar en cuenta las emociones y los conflictos que enfrenta el
 estudiante para cumplir sus metas y superar los problemas que surjan al
compatibilizar el estudio con sus actividades laborales y familiares.

 Se comunican en castellano y en una lengua originaria. Tienen desarrolladas

sus competencias comunicativas, sobre todo la oral, para la interacción en los
diversos espacios en los que se desenvuelven.

 Comprenden el mundo natural y artificial en el que viven desde sus

experiencias de vida y cultura. Considerar los referentes socioambientales y
culturales propios de los estudiantes, fortalece su identidad, su autoestima, su
sentido de pertenencia, su autonomía, así como el logro de aprendizajes.
Además, ante la demanda de fortalecer el ejercicio ciudadano, los aprendizajes
deben estar de acuerdo a su realidad socio cultural, económica política y
ambiental y a partir de ella aproximarse a los conocimientos y valores de otras
culturas y de la ciencia.

 Son personas que utilizan el cálculo matemático en diversas situaciones

personales o laborales de su vida. Desde la perspectiva cultural en un contexto
determinado, los estudiantes han desarrollado sus propias estrategias
mentales de cálculo para resolver problemas que se les han presentado. Lo
que necesitan es fortalecer es el uso del lenguaje numérico y sus
representaciones que los lleva a elaborar argumentos y a comunicar sus ideas
mediante el lenguaje matemático.

 Son gestores de su propia economía. Se encuentran desarrollándose en el

ámbito laboral ya sea desde el autoempleo, el subempleo, empleos informales,
actividades económicas (ganadería, agricultura, pesca, de servicio, etc.), entre
otros. Esta situación laboral los ha llevado muchas veces a experiencias de
marginación, explotación y/o experiencias que los han retado a desarrollar
proyectos de emprendimiento económico. En este sentido, es importante partir
de estas experiencias para fortalecer y desarrollar sus competencias y
capacidades junto con el conocimiento sobre sus derechos laborales y
habilidades socioemocionales que favorezcan su conexión con el mundo
laboral.

 Participa del mundo digital y/o tecnológico. Esta relación está mediada por los
recursos con los que cuenta, el acercamiento o los accesos que tengan, según
los contextos en los que viven, las actividades que realizan, la edad y la
predisposición que tengan. En este sentido, va creciendo el porcentaje de
estudiantes de nuestra modalidad que participan y se relacionan en redes
sociales y comunidades virtuales, a esto se suma que es imprescindible
aprender a discriminar y organizar información y usarla responsablemente.

 Son personas que requieren desarrollar procesos autónomos de aprendizaje.

Dado que los estudiantes tienen que combinar el trabajo con el estudio, es
necesario que elijan las estrategias, los momentos y las herramientas para
aprender y poner en práctica lo aprendido. Los estudiantes optan por las
formas de atención semipresencial o a distancia para culminar su formación
básica. Esto subraya la importancia de trabajar con los estudiantes el uso y
gestión del tiempo, los proyectos de vida, los procesos de autoevaluación y las
estrategias de aprendizaje que les permitan construir su propio conocimiento
en relación a sus necesidades e intereses.
  Comprenden y aprecian la dimensión espiritual y religiosa en la vida. Desde la
fe natural hasta aquella que se vincula y/o arraiga en una religión, los
estudiantes viven de modos diversos su dimensión espiritual, esto les permite
reflexionar sobre el sentido de su vida, su existencia, la trascendencia y los
deseos de vivir en un mundo justo, solidario y fraterno.

PERFIL DE EGRESO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Los estudiantes de EBA que se insertan al sistema educativo traen consigo un

conjunto de conocimientos, experiencias, expectativas y demandas que deben
ser reconocidos por el sistema educativo y se constituyen en la base para el
desarrollo del perfil de egreso. Es decir, el perfil, como visión común, se articula
a los proyectos de desarrollo de los estudiantes para redimensionar su
concepción de persona y, como actor social pone en práctica lo aprendido en
diversas situaciones de su vida personal, familiar, comunal y laboral.
El perfil de egreso de la Educación Básica es el siguiente:

 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su

cultura en diferentes contextos.
 El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de
sus deberes y derechos y de la comprensión de los procesos históricos y
sociales de nuestro país y del mundo.
 El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida
su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas
actividades físicas, cotidianas o deportivas.
 El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender
el aporte del arte a la cultura y a la sociedad. Crea proyectos artísticos
utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
 El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como
segunda lengua 1 y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y
responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y
con distintos propósitos.
 El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando
conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la
calidad de vida y cuidando la naturaleza.
 El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de
conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
 El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de
manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el
desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la
información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información,
gestionar su comunicación y aprendizaje.
 El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma
permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus
resultados.
 El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la
vida de las personas y de las sociedades
 ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO
Disposición a conocer,
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos
reconocer y valorar los
humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
derechos individuales y
Conciencia de empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
colectivos que tenemos
derechos  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre
las personas en el
el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
ámbito privado y
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
público.
 Los docentes promueven oportunidades para que los
Reconoce a los Disposición a elegir de estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
estudiantes como manera voluntaria y pares y adultos.
Enfoque de Libertad y
sujetos de derecho responsable la propia  Los docentes promueven formas de participación estudiantil
Derechos responsabilidad
y no como objetos forma de actuar dentro que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
de cuidado. de una sociedad. articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
Disposición a conversar
con otras personas,
intercambiando ideas o  Los docentes propician y los estudiantes practican la
Diálogo y
afectos de modo deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
concertación
alternativo para asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
construir juntos una
postura común.

 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto

Reconocimiento al valor a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
inherente de cada basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto por las
persona y de sus  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias.
derechos, por encima  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
de cualquier diferencia. méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
 ofreciendo a los
estudiantes las espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
condiciones y características y demandas de los estudiantes, las que se
enseñanza.
oportunidades que cada articulan en situaciones significativas vinculadas a su
uno necesita para lograr contexto y realidad.
los mismos resultados.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
Disposición a depositar
estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos
expectativas en una
y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos
Todos tienen persona, creyendo
difíciles.
Enfoque derecho no solo a Confianza en la sinceramente en su
 Los docentes convocan a las familias principalmente a
Inclusivo o educación de persona. capacidad de
reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de
atención a la calidad sino a superación y
sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
diversidad obtener resultados crecimiento por sobre
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia
de aprendizaje de cualquier circunstancia.
su autonomía, autoconfianza y autoestima.
igual calidad.
Enfoque  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
Intercultural La interculturalidad menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
es el proceso manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
Reconocimiento al valor
dinámico y creencias.
de las diversas
permanente de  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y
Respeto a la identidades culturales y
interacción e los acompañan con respeto en su proceso de adquisición
identidad cultural. relaciones de
intercambio entre del castellano como segunda lengua.
pertenencia de los
personas de  Los docentes respetan todas las variantes del castellano
estudiantes.
diferentes culturas, que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
orientado a una los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
convivencia basada castellano estándar.
en el acuerdo y la Justicia Disposición a actuar de  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda
complementariedad, manera justa, forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
así como en el respetando el derecho sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
respeto a la propia de todos, exigiendo sus
identidad y a las propios derechos y
diferencias. reconociendo derechos
a quienes les
corresponde.
 Fomento de una  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo
interacción equitativa entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
Diálogo
entre diversas culturas, saber científico, buscando complementariedades en los
intercultural
mediante el diálogo y el distintos planos en los que se formulan para el tratamiento
respeto mutuo. de los desafíos comunes.

Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes no hacen distinciones

inherente de cada discriminatorias entre varones y mujeres.
Igualdad y
persona, por encima de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
dignidad.
cualquier diferencia de responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
género. que utilizan.
Disposición a actuar de  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las
modo que se dé a cada estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
quien lo que le madres o padres de familia.
corresponde, en  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
Justicia.
La igualdad de especial a quienes se respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en
género se refiere a ven perjudicados por las especial, se previene y atiende adecuadamente las
la igual valoración desigualdades de posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
Enfoque de los diferentes género. tocamientos indebidos, acoso, etc.
Igualdad de comportamientos,  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre
Género aspiraciones y Transformar las géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que
necesidades de diferentes situaciones los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
mujeres y varones. de desigualdad de menor capacidad que los varones para el aprendizaje de
Empatía.
género, evitando el las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
reforzamiento de capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en
estereotipos. el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles,
que los varones son más irresponsables.

Solidaridad Disposición para  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de

planetaria y colaborar con el ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
equidad bienestar y la calidad de climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
intergeneracional. vida de las global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
generaciones presentes desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación
Los procesos edu- y futuras, así como con al cambio climático.
  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
la naturaleza
realidad ambiental de su comunidad, tal como la
asumiendo el cuidado
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
del planeta.
salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar
los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la
Disposición a evaluar
comunidad.
los impactos y costos
cativos se orientan  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir,
ambientales de las
hacia la formación reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos
acciones y actividades
de personas con sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de
cotidianas y a actuar en
conciencia crítica y Justicia y solida- cuidado de la salud y para el bienestar común.
beneficio de todas las
colectiva sobre la ridad.  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen
personas, así como de
problemática al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas
los sistemas,
ambiental y la de la comunidad, identificando su relación con el cambio
instituciones y medios
condición del climático, adoptando una nueva cultura del agua.
compartidos de los que
Enfoque cambio climático a  Docentes y estudiantes promueven la preservación de
todos dependemos.
ambiental nivel local y global, entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
así como sobre su educativos que comparten, así como de los hábitos de
relación con la higiene y alimentación saludables.
pobreza y la  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a
desigualdad social. Aprecio, valoración y favor de la preservación de la flora y fauna local,
disposición para el promoviendo la conservación de la diversidad biológica
cuidado a toda forma de nacional.
Respeto a toda vida sobre la tierra  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
forma de vida. desde una mirada armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y
sistémica y global, el conocimiento ancestral.
revalorando los saberes  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de
ancestrales. las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

Enfoque Constituido por los Equidad y Disposición a reconocer  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
Orientación bienes que los Justicia. que ante situaciones de para ellos en los espacios educativos (recursos materiales,
al Bien seres humanos inicio diferentes, se instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
Común comparten requieren sentido de equidad y justicia.
 compensaciones a
aquellos con mayores
dificultades.
Disposición a apoyar
incondicionalmente a  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
intrínsecamente en Solidaridad personas en situaciones compañeros en toda situación en la que padecen
común y que se comprometidas o dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
comunican entre sí, difíciles.
como los valores, Identificación afectiva
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
las virtudes cívicas con los sentimientos del
actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
y el sentido de la Empatía otro y disposición para
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
justicia. apoyar y comprender
que lo requieran.
sus circunstancias.
Disposición a valorar y  Los docentes promueven oportunidades para que los y las
proteger los bienes estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad
comunes y compartidos estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
de un colectivo. bienestar y el de la colectividad.

Enfoque Comprende el Disposición para

Búsqueda desarrollo de la adaptarse a los
de la capacidad para el cambios, modificando si  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
Excelencia cambio y la fuera necesario la estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
adaptación que Flexibilidad y propia conducta para esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
garantiza el éxito apertura. alcanzar determinados  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
personal y social. objetivos cuando surgen cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
dificultades, información orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
no conocida o
situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
personal. cualidades que máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
mejoraran el propio proponen a nivel personal y colectivo.
desempeño y  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
aumentarán el estado buscando objetivos que representen avances respecto de
de satisfacción consigo su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
mismo y con las
de desempeño.
circunstancias.
II. DOCUMENTOS DE GESTION
CALENDARIZACION AÑO ESCOLAR CEBA PERENE 2022
 CENTRO DE EDUCACION
BASICA ALTERNATIVA
“PERENE”

PLAN DEL COMITÉ DE

GESTION DE CONDICIONES
OPERATIVAS
 PLAN DEL COMITÉ DE GESTIÓN DE CONDICIONES
OPERATIVAS
I. DATOS DE LA IE:

DRE Junín UGEL Chanchamayo

INSTITUCIÓN CEBA “PERENE” Dirección de la III Meseta Pampa
EDUCATIVA I.E Silva

SUB DIRECTOR Alfredo Z. Félix Montes AÑO 2022

II. JUSTIFICACIÓN:

El comité de gestión de condiciones operativas gestiona las prácticas vinculadas al CGE 3, tales como:
la matrícula, la asistencia de estudiantes y del personal de la I.E., los riesgos cotidianos, de
emergencias y desastres, el mantenimiento del local, el funcionamiento adecuado del quiosco, cafetería
o comedor escolar, según sea el caso y de acuerdo a la normatividad vigente, las intervenciones de
acondicionamiento, el inventario y la distribución de materiales y recursos educativos, el acceso a la
comunicación (lenguas originarias, lengua de señas peruana u otras) y la provisión de apoyos
educativos que se requieran en un marco de atención a la diversidad, etc.

Concentra funciones y competencias ligadas al desarrollo de capacidades para gestión del riesgo (a
través del uso de dispositivos de seguridad, señaléticas, extintores, botiquines, tablas rígidas,
megáfono, baldes con arena, etc.), logística, gestión financiera, contratación, mantenimiento del local y
de los materiales, inventario, entre otros. Asimismo, en caso de que la IE cuente con personal
administrativo, las responsabilidades asumidas por este comité deben estar articuladas con las acciones
que dicho personal viene ejecutando como parte de sus funciones de apoyo a la gestión escolar.

III. BASES LEGALES:

 Constitución Política del Perú.
 Ley General de Educación Nº 28044 ED y su Modificatoria Ley Nº 28123.
 Ley General de Educación Básica Regular D.S. Nº 013-2004-ED
 D.S.N° 006-2021-MINEDU
 R.M. N° -2022- MED Normas de Orientación para el desarrollo del Año Escolar 2022.
 Resolución ministerial Nº 220-2020.
 Resolución viceministerial N° 273-2020-MINEDU.
 Resolución Viceministerial 094-2020-MINEDU.
 Oficio Múltiple N°00026-2021-MINEDU
 Resolución Ministerial N° 189-2021-MINEDU.
 Resolución Ministerial N° 531-2021-MINEDU.
 IV. MATRIZ DE
COMPROMISOS /DESCRIPCIÓN DE LOGROS/ INDICARES DE SEGUIMIENTO/ FUNIONES Y ACTIVIDADES PROPUESTAS:

COMITE Gestión de las condiciones operativas orientadas al sostenimiento del servicio educativo

COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR Desarrollo integral de las y los estudiantes

Todas y todos los estudiantes desarrollan sus habilidades socioemocionales, así como los aprendizajes del perfil de egreso establecidos en el
DESCRIPCIÓN DE LOGRO
CNEBA

Elaboración, difusión y seguimiento de la calendarización y prevención de eventos que afecten su cumplimiento.

Gestión oportuna y sin condicionamientos de la matrícula (acceso y continuidad de estudios).
PRÁCTICAS Seguimiento a la asistencia y puntualidad de las y los estudiantes y del personal de la IE asegurando el cumplimiento del tiempo lectivo y de gestión.
DE GESTIÓN Mantenimiento de espacios salubres, seguros y accesibles que garanticen la salud e integridad física de la comunidad educativa, incluyendo
la gestión del riesgo, emergencias y desastres, teniendo en cuenta las diferentes modalidades y horarios del CEBA.
Entrega oportuna y promoción del uso de materiales y recursos educativos.
Gestión y mantenimiento de la infraestructura, equipamiento y mobiliario.
FUNCIONES ACTIVIDADES FUENTE DE VERIFICACIÓN CRONOGRAMA

Establecer un conjunto de normas y medidas de bio seguridad Revisión y reajuste del PAT. Plan Anual de Trabajo
a partir de las disposiciones del MINSA para la prevención y Revisión y reajuste del PCI. Proyecto Curricular Institucional
control de la COVID-19, convirtiendo al CEBA Perené en un Revisión y reajuste del RI Reglamento Interno Marzo - Diciembre
espacio protector en donde la salud es la prioridad. Revisión y reajuste del Plan de Gestión del Plan de Gestión del Riesgo de
Riesgo de desastres. Desastres.

Participar en la elaboración, actualización, implementación y Revisión y reajuste del PEI. Proyecto Educativo Institucional
evaluación de los instrumentos de gestión de la institución Revisión y reajuste del PAT. Plan Anual de Trabajo
Marzo - Diciembre
educativa, contribuyendo al sostenimiento del servicio Revisión y reajuste del PCI. Proyecto Curricular Institucional
educativo. Revisión y reajuste del RI Reglamento Interno

Implementar los procesos de recepción, registro, Recepción de los materiales y bienes Actas de recepción. Marzo - Diciembre
almacenamiento, distribución (cuando corresponda) e
inventario de los recursos educativos de la institución educativos. Inventario actualizado,
educativa, así como aquellos otorgados por entidades externas Registro de loa materiales y bienes en el Actas de entrega de los
a la IE, verificando el cumplimiento de los criterios de inventario de la institución. materiales.
asignación y gestión según la normativa vigente. Distribución oportuna de los materiales
fungibles y cuadernos de trabajo.

Elaborar, implementar y evaluar el Plan de Gestión del Riesgo Convocar para la elaboración del Plan de Plan de gestión del riesgo y
de Desastres según la normativa vigente, así como la Gestión del riesgo. simulacros sectoriales.
Marzo - Diciembre
implementación de simulacros sectoriales programados o Poner en marcha la elaboración de Plan Plan Familiar de Emergencia.
inopinados. Familiar de emergencia.

Reportar los incidentes sobre afectación y/o exposición de la IE Reportar la incidencia en la ficha de índice Ficha COMPLETA de índice de
por peligro inminente, emergencia y/o desastre, así como las de seguridad de II.EE seguridad.
necesidades y las acciones ejecutadas a las instancias Registrar la ficha de condiciones de Ficha COMPLETA de las
correspondientes según la normativa vigente. bioseguridad. condiciones de bioseguridad.

Realizar el diagnóstico de necesidades de infraestructura del Elaborar la Ficha de acciones de Fichas de acciones de Febrero
local educativo, incluyendo las de mantenimiento, mantenimiento (FAM) mantenimiento.
acondicionamiento, así como aquellas relacionadas al Plan de Registrar en la plataforma SIMON 3.0 Ficha COMPLETA de las Marzo - Diciembre
Gestión de Riesgos de Desastres. condiciones de bioseguridad.

Realizar la programación y ejecución de las acciones de Ejecutar las acciones de mantenimiento. Registros en la plataforma “Mi
mantenimiento y acondicionamiento priorizadas bajo la mantenimiento”
Febrero - Mayo
modalidad de subvenciones, según la normativa vigente y las Informe final de “Mi
necesidades identificadas, en coordinación con EBR. mantenimiento”
Actualizar la información en los sistemas informáticos referidos Registrar oportunamente en la plataforma del Nóminas de matrícula. Marzo
a la gestión de condiciones operativas a fin de que, a través de SIAGIE, para generar las nóminas según
los mismos, se pueda cumplir con las funciones a cargo del cronograma.
Comité, registrar la matrícula oportuna, así como atender los Registrar la asistencia de los estudiantes en Registro de asistencia. Marzo - Diciembre
reportes solicitados por las personas y/o entidades que lo forma mensual.
requieran.

Formular e incorporar en el Plan Anual de Trabajo, las Establecer el TUPA a nivel institucional. TUPA institucional. Marzo
acciones, presupuesto asociado, personal a cargo y otros
aspectos vinculados a la gestión de recursos propios y Indicar en el PAT las fechas para la rendición
actividades productivas y empresariales u otros ingresos de cuenta de los ingresos propios. Fechas para la rendición de Marzo - Diciembre
obtenidos o asignados a la IE, en concordancia con las cuenta.
prioridades definidas en los IIGG.

Rendir cuentas sobre los recursos financieros obtenidos o Administrar los recursos propios de la I.E Libro de caja.
asignados a la IE, ante el CONEI, la comunidad educativa y/o la Planificar, organizar, dirigir, ejecutar y
UGEL, de forma semestral o según la normativa vigente. evaluar las actividades productivas. Plan de trabajo.
Formular y aprobar el Plan Anual de Gestión
de Recursos.
Marzo - Diciembre
Supervisar, controlar y evaluar el proceso del Plan de trabajo.
dicho plan.
Informar semestralmente al CONEI del Ficha de monitoreo.
manejo de los recursos y gestión de
actividades productivas. Informe del manejo.

Implementar el proceso de racionalización a nivel de la Declarar excedencias y formular las Informe de cuadro de horas. Agosto - Setiembre
institución educativa para plazas de personal docente, directivo, necesidades de plazas. Informe de necesidades de
jerárquico, auxiliar de educación y administrativo, conforme a Revisar los informes consolida plazas.
los procedimientos e indicadores establecidos en la normativa requerimientos y excedencias.
vigente. Revisar, comparar y validar de las posibles
 excedencias.

Formular la propuesta del cuadro de horas pedagógicas de
acuerdo al número de secciones aprobado y a los criterios de la
normativa vigente, presentarlo ante la UGEL/DRE e incorporar
los ajustes solicitados, de corresponder, hasta su validación.
Elaborar una propuesta del cuadro de horas Propuesta de cuadro de horas.
pedagógicas de acuerdo al número de
Julio-Noviembre
secciones y cantidad de estudiantes.

V. EVALUACIÓN:
La evaluación del presente plan se realizará en las SEMANAS DE GESTIÓN, buscando un espacio crítico reflexivo, teniendo en cuenta los logros, dificultades y propuestas de
mejora.

……………………………………………………….. ………………………………………………………..
Lic. OCTAVIO E. CALLA AGUILAR Lic. DANIEL NEYRA DE LA CRUZ

………………………………………………………..
V° B° DIRECTOR
 FUNCIONES DEL PERSONAL DOCENTE DE LA EDUCACION
BASICA ALTERNATIVA
Sustento. RVM N° 024-2009-ED.

El docente es el actor fundamental del proceso educativo, tiene como misión formar
a los estudiantes en todas las dimensiones del desarrollo humano. Depende
jerárquicamente del Director y tiene las siguientes funciones:

a) Planificar, desarrollar y evaluar actividades que aseguren el logro del

aprendizaje de los estudiantes, así como trabajar en el marco del respeto de
las normas institucionales de convivencia en la comunidad educativa que
integra.

b) Participa en la elaboración y ejecución del Proyecto Educativo Institucional.

c) Participa en el Programa de capacitación y actualización docente.

d) Organizar, desarrollar y evaluar con creatividad y eficiencia las actividades

educativas; presentando la carpeta pedagógica.

e) Aplicar innovaciones en su trabajo pedagógico.

f) Conducir el proceso de enseñanza y aprendizaje con sentido de

responsabilidad, transparencia, eficacia y profesionalismo.

g) Participar en las acciones de diversificación curricular que promueve la

institución.

h) Participar en la formulación y ejecución de los instrumentos de gestión.

i) Participar en acciones de tutoría y orientación de los estudiantes.

j) Elaborar para cada clase la sesión de aprendizaje

 FUNCIONES DE LOS ESTUDIANTES
DEBERES Y/O OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES

a) Respetar a sus profesores, condiscípulos y al personal del plantel.

b) No usar el nombre de la Institución y/o de la modalidad en actividades o

acciones no autorizadas por el Director.

c) Participa en forma responsable en las actividades educativas de la

modalidad, absteniéndose de intervenir en actividades políticas partidaristas,
dentro del plantel y en actos reñidos con la moral y las buenas costumbres o
que atenten contra la salud física o mental.

d) Cuidar los ambientes, talleres, equipos, mobiliarios, servicios higiénicos del

plantel.

e) Cumplir el reglamento interno y otras disposiciones relativas de la modalidad

del centro educativo.

f) Cumplir con la entrega de su portafolio de todas sus actividades de

aprendizaje.

DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

a) Recibir una preparación integral, acorde a su Ciclo de escolaridad.

b) Ser respetado por sus profesores y condiscípulos.

c) Recibir información en sus evaluaciones parciales y/o generales.

d) Ser escuchado en sus reclamos y en sus opiniones.

e) Participar en las actividades que organiza el CEBA.

f) Rendir pruebas de recuperación por perdidas clases por salud o por

emergencia familiar comprobada, con autorización del Director.

g) Participar en campañas de bien social (Ornato del aula, campaña de

limpieza, pintado del centro educativo, entre otros).

h) Elegir y ser elegido en las organizaciones de su aula y del plantel.

i) Recibir estímulos en mérito al cumplimiento de sus deberes.

j) No ser discriminado por raza, sexo, religión, etc.

k) No ser maltratado psicológicamente por los maestros o el Director del plantel.

l) A recibir un buen trato por los actores de la educación.

III. DOCUMENTOS PEDAGOGICOS
 PERFIL DEL EDUCADOR DE EBA

 Conoce el espacio donde desarrolla su acción educativa, se sitúa en su

contexto y se compromete con él en la medida de sus posibilidades.
 Trabaja con honestidad y asume sus compromisos con responsabilidad.
 Formula propuestas, críticas y reflexiones sobre las acciones y los acuerdos
de la institución en la que trabaja.
 Toma decisiones para la solución de los problemas que se presentan en su
tarea educativa.
 Se comunica utilizando el lenguaje adecuado para cada situación.
 Expresa con libertad y claridad sus opiniones y está dispuesto a recibir las
de otros.
 Se mantiene actualizado y maneja información que se refiere a la propuesta
educativa que se desarrolla.
 Aplica sus conocimientos para la solución de problemas reales en su
práctica docente.
 Conoce y aplica con espíritu observador y crítico la propuesta de la
Educación Básica Alternativa.
 Define y se compromete al logro de las competencias que propone el
currículo de la Educación Básica Alternativa, en sus estudiantes.
 Programa y desarrolla las actividades de aprendizaje en función de los
intereses, necesidades y aspiraciones de los estudiantes y utiliza
adecuadamente el currículo y los recursos pedagógicos (Cuadernos de
trabajo, guías, manuales y otros).
 Involucra a los estudiantes en los objetivos planteados para el desarrollo de
las sesiones de aprendizaje.
 Es creativo y sensible en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
 Reconoce, valora y rescata los conocimientos previos de las personas
jóvenes o adultas.
 Aplica criterios e instrumentos de evaluación para conocer el progreso de los
estudiantes y reorientar su propia práctica docente.
 CALENDARIO CIVICO ESCOLAR 2022

Calendario cívico de marzo

 8 de marzo: Día Internacional de la Mujer.
Calendario cívico de abril
 7 de abril: Día Mundial de la Salud.
 12 de abril: Nacimiento del Inca Garcilaso de La Vega.
 18 de abril: Día de la Educación Básica Alternativa.
 23 de abril: Día del Idioma Español.
Calendario cívico de mayo
 1 de mayo: Día Mundial del Trabajo.
 2 de mayo: Aniversario del Combate del Dos de Mayo.
 2do. Domingo de mayo: Día de la Madre.
 11 de mayo: Aniversario de la acción heroica de María Parado de Bellido.
 18 de mayo: Sacrificio heroico de Túpac Amaru II y Micaela Bastidas.
 28 de mayo: Aniversario del CEBA “Perené”
Calendario cívico de junio
 7 de junio: Aniversario de la Batalla de Arica y Día del Héroe Francisco
Bolognesi.
 3er. Domingo de junio: Día del Padre.
 24 de junio: Día del Campesino.
Calendario cívico de julio
 6 de julio: Día del Maestro.
 28 de julio: Día de la Proclamación de la Independencia del Perú.
Calendario cívico de agosto
 6 de agosto: Batalla de Junín.
 9 de agosto: Día Internacional de las Poblaciones Indígenas.
Calendario cívico de septiembre
 2 de setiembre: Aniversario del distrito de Perené.
 2da. Semana de septiembre: Semana Internacional de los Estudiantes
Adultos.
 7 de septiembre: Día de los Derechos Cívicos de la Mujer.
 11 de septiembre: Día Mundial de la Población.
 2do. domingo de septiembre: Día de la Familia.
 23 de septiembre: Día de la Primavera, de la Juventud.
Calendario cívico de octubre
 5 de octubre: Aniversario de la acción heroica de Daniel Alcides Carrión.
 8 de octubre: Día del Combate de Angamos.
 8 de octubre: Día de la Educación Física y el Deporte.
 31 de octubre: Día de la Canción Criolla.
Calendario cívico de noviembre
 4 de noviembre: Rebelión de Túpac Amaru II.
 20 de noviembre: Día de la Declaración Universal de los Derechos del Niño
e Iniciación de la Semana del Niño.
Calendario cívico de diciembre
 9 de diciembre: Aniversario de la Batalla de Ayacucho.
 10 de diciembre: Declaración Universal de los Derechos Humanos.
 25 de diciembre: Navidad.
 HORARIO CEBA PERENE PRESENCIAL 2022
DIA HORA 1° 2° 3° 4° PRESENCIAL
6:30 - 7:10 MAT (GASPAR COM (ROJAS) DPYC (TALAVERA) EPT (MONTES) CALLA (30) 15
7:10 - 7:50 MAT (GASPAR COM (ROJAS) DPYC (TALAVERA) EPT (MONTES) TALAVERA (30) 15
LUNES
7:50 - 8:30 MAT (GASPAR COM (ROJAS) CTS (MILITON) DPYC (TALAVERA) NEYRA (30 15
8:30 - 9:10 COM (ROJAS) MAT (GASPAR) CTS (MILITON) DPYC (TALAVERA) GASPAR (30) 15
9:10 - 9:50 COM (ROJAS) MAT (GASPAR) INGLES (TALAVERA) CTS (MILITON) ROJAS (30) 15
9:50 - 10:30 COM (ROJAS) MAT (GASPAR) INGLES (TALAVERA) CTS (MILITON) MILITON (30) 12
6:30 - 7:10 COM (ROJAS) MAT (GASPAR) DPYC (TALAVERA) EPT (MONTES) MONTES (24) 7
MARTES

7:10 - 7:50 COM (ROJAS) MAT (GASPAR) DPYC (TALAVERA) EPT (MONTES) PEREZ (20) 8
7:50 - 8:30 COM (ROJAS) MAT (GASPAR) CTS (MILITON) DPYC (TALAVERA) ELVIRA (04) 4
8:30 - 9:10 MAT (GASPAR COM (ROJAS) CTS (MILITON) DPYC (TALAVERA)
9:10 - 9:50 MAT (GASPAR COM (ROJAS) EPT (MONTES) INGLES (TALAVERA) LEYENDA
9:50 - 10:30 MAT (GASPAR COM (ROJAS) EPT (MONTES) INGLES(TALAVERA) MATEMATICA 5
6:30 - 7:10 DPYC (NEYRA) CTS (MILITON) EPT (MONTES) COM (CALLA) COMUNICACIÒN 5
MIERCOLES

7:10 - 7:50 DPYC (NEYRA) CTS (MILITON) EPT (MONTES) COM (CALLA) CAS 3
7:50 - 8:30 CTS (MILITON) INGLES (TALAVERA) E.FISICA(NEYRA) COM (CALLA) DPYC 3
8:30 - 9:10 EPT (MONTES) INGLES (TALAVERA) COM (CALLA) E.FISICA (NEYRA) EPT 4
9:10 - 9:50INGLES (TALAVERA) DPYC (NEYRA) COM (CALLA) CTS (MILITON) E.FISICA 2
9:50 - 10:30INGLES (TALAVERA) DPYC (NEYRA) COM (CALLA) CTS (MILITON) ARTE 1
6:30 - 7:10 DPYC (NEYRA) RELIGION (ELVIRA) MAT (PEREZ) COM (CALLA) RELIGION 1
7:10 - 7:50 DPYC (NEYRA) CTS (MILITON) MAT (PEREZ) COM (CALLA) INGLES 2
JUEVES

7:50 - 8:30RELIGION (ELVIRA) CTS (MILITON) MAT (PEREZ) COM (CALLA)

8:30 - 9:10 CTS (MILITON) EPT (NEYRA) ARTE(CALLA) MAT (PEREZ)
9:10 - 9:50 CTS (MILITON) EPT (NEYRA) RELIGION (ELVIRA) MAT (PEREZ)
9:50 - 10:30 CTS (MILITON) EPT (NEYRA) MAT (PEREZ) RELIGION (ELVIRA)
6:30 - 7:10E.FISICA (GASPAR) ARTE(ROJAS) TUTORIA (MONTES) MAT (PEREZ)
VIERNES

7:10 - 7:50 ARTE (ROJAS) E.FISICA(GASPAR) COM (CALLA) MAT (PEREZ)

7:50 - 8:30 TUTORIA(GASPAR TUTORIA (ROJAS) COM (CALLA) MAT (PEREZ)
8:30 - 9:10 EPT (MONTES) EPT (NEYRA) COM (CALLA) MAT (PEREZ)
9:10 - 9:50 EPT (MONTES) DPYC (NEYRA) MAT (PEREZ) ARTE(CALLA)
9:50 - 10:30 EPT (MONTES) DPYC (NEYRA) MAT (PEREZ) TUTORIA(CALLA)
IV. DOCUMENTOS DE TUTORIA
 NORMAS BÁSICAS DE CONVIVENCIA

Cumplir con las Normas de bioseguridad: Acorde con lo establecido por

el MINSA y MINEDU, todos los estudiantes están en la obligación de cumplir
con los protocolos de bioseguridad.
Puntualidad y constancia: las clases inician a una hora específica, los
estudiantes deben llegar a tiempo y no podrán retirarse hasta cumplir un
horario. Es fundamental la constancia, ya que ausentarse a las clases sin un
permiso especial será motivo de amonestación o acción disciplinaria. 
Pedir la palabra antes de hablar: levantar la mano para pedir la palabra es
una norma básica que fomenta el respeto. 
Traer material de trabajo propio: cada estudiante debe traer material de
trabajo propio, cuidándolo y respetando el ajeno. 
Están prohibidas sustancias adictivas: cualquier tipo de droga está
completamente prohibido dentro de la escuela, su uso está penalizado. 
Usar un lenguaje correcto y educado: es necesario enseñar a los jóvenes
a utilizar un lenguaje correcto, evitar malas palabras o términos despectivos.
Asimismo, moderar el volumen de voz para mantener un ambiente tranquilo 
Mantener la limpieza dentro del aula: dañar la propiedad está prohibido,
esto hay que hacérselo entender a los estudiantes. Por eso, hay que
enseñar límites, enseñando que no se puede dañar la propiedad ajena. 
Prohibido el uso de aparatos electrónicos: sólo podrán ser usados en
caso de que el profesor lo autorice (para usar como herramienta de trabajo),
o en horario de recreo.
No estar en las aulas durante el recreo: los estudiantes no deben
permanecer en el aula, ni en las escaleras, pueden ir al patio, cafetería, etc. 
La higiene básica en el aula: hay que fomentar normas básicas de higiene,
como bañarse, utilizar ropa limpia, lavarse las manos, etc. En este punto
participa mucho la educación en el hogar, pero aun así se deben fomentar
en el aula. 

Prohibido el “Bullying”: este concepto cada vez crece más en las

escuelas, afectando muchos estudiantes, e incluso a sus familias. Es
necesario estar muy atento y dejar claro que está completamente prohibido
el acoso, y que en caso de estas agresiones se aplicarán infracciones
graves.
 NORMAS DE COMPORTAMIENTO PARA LAS CLASES
VIRTUALES

FORMÁNDONOS EN VALORES 2022

VALORES  ACTITUDES

 Ingreso puntualmente y cuido mi presentación personal. 

 Ingreso a mis clases virtuales, saludo al profesor y mantengo
la cámara activa mostrando mi rostro durante toda la sesión
de clase. 
 Pido la palabra a través del chat o levantando la mano y solo
podré activar el micrófono cuando el profesor lo autorice. 
RESPETO

 Hago comentarios en el chat solo cuando estén relacionados

con el tema o cuando el profesor lo solicite. 
 Saludo al iniciar mi participación y agradezco al terminar. 
 Muestro un trato respetuoso, cordial y correcto con mis
profesores y compañeros.
 Muestro una postura corporal correcta (sentado) durante el
desarrollo de la clase. 
 Evito comer durante el desarrollo de la sesión.

 Organizo (mis recursos virtuales) y materiales de

estudio antes del inicio de cada clase. 
 Leo y sigo las indicaciones que se publican en el
Classroom diariamente. 
RESPONSABILIDAD

 Envío las tareas dentro de las fechas y horas programadas.

 Me comunico con el profesor en el momento de asesoría,
mensaje privado en el classroom o a través del
correo institucional, si tuve alguna dificultad o si estuve
ausente.
 Participo activamente en las tareas personales y grupales
asignadas por el Profesor. 
 Actualizo mi portafolio virtual periódicamente. 
 Coloco mi foto, (No emoticones, logos o iniciales). 
 Justifico ausencias/tardanzas a través de un correo de
mis padres al Tutor.

 Presento trabajos originales y, si fuera el caso, cito

las fuentes bibliográficas consultadas. 
HONESTIDAD

 Fomento en mis compañeros el respeto a la originalidad de

sus trabajos. 
 Mantengo la cámara encendida durante mis evaluaciones,
mostrando transparencia en el desarrollo de las mismas.
 Siempre digo la verdad promoviendo la transparencia y
confianza en mis relaciones con otros.
  Organizo (mis recursos virtuales) y materiales de
estudio antes del inicio de cada clase. 
 Leo y sigo las indicaciones que se publican en el
Classroom diariamente. 
RESPONSABILIDAD  Envío las tareas dentro de las fechas y horas programadas.
 Me comunico con el profesor en el momento de asesoría,
mensaje privado en el classroom o a través del
correo institucional, si tuve alguna dificultad o si estuve
ausente.
 Participo activamente en las tareas personales y grupales
asignadas por el Profesor. 
 Actualizo mi portafolio virtual periódicamente. 
 Coloco mi foto, proporcionada por el colegio, en el perfil del
entorno Google de mi cuenta de correo institucional (No
emoticones, logos o iniciales). 
 Justifico ausencias/tardanzas a través de un correo de
mis padres al Tutor.

 Asumo las consecuencias de mis actos, respetando

las normas del colegio para fomentar una
convivencia saludable y armoniosa en el aula. 
 Reflexiono y busco la manera de reparar con acciones
JUSTICIA

positivas las faltas cometidas. 

 Reconozco las habilidades y valores de mis compañeros.
 Me comunico asertivamente con los profesores para que me
expliquen sobre mi progreso académico y personal.
 Trato con equidad a mis compañeros en toda circunstancia. 
 Busco conciliar cuando hay diferencias y
propongo soluciones.

  
 SITUACIONES SIGNIFICATIVAS DEL CEBA PERENE AVANZADO

PRIMER BIMESTRE

“Reflexionamos sobre la importancia de cumplir normas y acciones de bioseguridad

para evitar la propagación de la COVID-19 y otras enfermedades ”

La población del distrito de Perené, consciente de sus actos se ha formado un hábito de

higiene, para el cuidado de su cuerpo y prevenirse de las diversas enfermedades endémicas
de contagio: como el dengue, Covid 19, fiebre amarilla, paludismo, anemia, parásitos,
considerando que existen familias integras que solo cuentan con trabajos eventuales, familias
disfuncionales, y con una economía de extrema pobreza que no cubre sus necesidades
básicas frente a la indiferencia de las autoridades locales, que no se preocupan por crear
fuentes de trabajo, para su población, ante esta realidad muchas familias migran, niños,
adolescentes, jóvenes, adultos tienen que abandonar sus estudios por buscar mejorar su
economía para satisfacer sus necesidades personales y familiares.

Reto: Frente a ello es necesario comprender:

 ¿Qué es salud pública?

 ¿Qué es la salud pública según la OMS?
 ¿Qué es la salud pública y cuáles son sus objetivos?

Productos propuestos: Los estudiantes reflexionaran sobre las enfermedades endémicas que se
dan en la localidad, a nivel nacional e internacional. Elaboran un listado de enfermedades endémicas y
las consecuencias que trae para el CEBA y Localidad con sus posibles soluciones. Reconocer sus
derechos durante la pandemia. Leer las Normas de Bioseguridad elaborados por el CEBA

SEGUNDO BIMESTRE

USO Y ABUSO DE LOS APARATOS TECNOLOGICOS

El CEBA Perené, está ubicado en el distrito de Perené, UGEL CHANCHAMAYO, Dirección

Regional de Educación Junín.

Los estudiantes del CEBA Perené actualmente se encuentran dispersos en diferentes anexos,
comunidades nativas, distrito, provincias, regiones; en la actualidad usan los recursos
tecnológicos (celulares, WhatsApp, Facebook, video llamadas) llegando a generar adicción y
ludopatía por el uso excesivo de los aparatos tecnológicos, perjudicando el hábito de estudio
en la enseñanza aprendizaje.

Reto: Frente a ello es necesario comprender

 ¿Qué provoca el uso y abuso de los equipos móviles y el internet?

 ¿Qué entiendes por ludopatía?
 ¿Usas correctamente los celulares? Si o No ¿por qué?

Productos propuestos: Los estudiantes como los docentes identificaran como es que dan este tipo
de problemas buscando dar soluciones. Se elaboraran pancartas y afiches en contra del uso y abuso de
los video juegos y la implicancia que tienen con relación a su salud.

TERCER BIMESTRE

HOGARES DISFUNCIONALES

El CEBA PERENÉ, está ubicado en el distrito de Perené, UGEL Chanchamayo, Dirección

Regional de Educación Junín.

Los estudiantes del CEBA “Perené” en un 90% provienen de familias disfuncionales que
conlleva un deterioro claro de la salud mental o física de su entorno, porque los padres de
familia atraviesan situaciones con problemáticas en la parte social, económica, que no llegan
a resolver con el transcurrir del tiempo perjudicando el normal desarrollo de la enseñanza
aprendizaje de los estudiantes. Asimismo, podemos mencionar tenemos estudiantes que son
huérfanos no tienen padres otros se auto educan estudiando y trabajando, con el objetivo de
lograr su propósito para mejorar su situación de calidad de vida.

Reto: Frente a ello es necesario comprender

 ¿Qué es un hogar disfuncional?

 ¿Qué es una familia disfuncional (ejemplos)?
 ¿Qué es una familia funcional y disfuncional?
 ¿Cuáles son las consecuencias de una familia disfuncional?

Productos propuestos: Elaboración de textos sobre la familia, su constitución.

Normas y leyes que protegen el entorno familiar
 CUARTO BIMESTRE

EMBARAZO PRECOZ

El CEBA “Perené”, está ubicado en el distrito de Perené, UGEL Chanchamayo, Dirección

Regional de Educación Junín.

En el Perú se estima alrededor del 13 y 14 % de menores de 18 años se embarazan o ya

tienen un hijo y en estos últimos 30 años no han variado. El embarazo precoz involucra una
serie de riesgos y consecuencias que ponen en riesgo a la salud de la madre y el bebé.
Durante el embarazo el cuerpo de la mujer experimenta una serie de cambios y requiere de
mayores cuidados, así como una mejor alimentación. El embarazo precoz es un problema
que sigue siendo uno de los principales factores que contribuyen a la mortalidad materna e
infantil, situación de niñas madres adolescentes en nuestra Institución Educativa requiere de
urgente atención con el apoyo de especialistas del MINSA, (sensibilización charlas, talleres,
etc.)

Reto: Frente a ello es necesario comprender

 ¿Cómo detener el embarazo precoz?

 ¿Qué es un embarazo precoz y cuáles son sus consecuencias?
 ¿Tienes familiares que presentan embarazo precoz? Si o No ¿por qué?

Productos propuestos: Elaboración de instrumentos que ayudarán al recojo de información

en la investigación de campo como: encuestas, cuestionarios y otros sobre la incidencia del
embarazo precoz en jóvenes de nuestra localidad y por ende nuestro CEBA. Collage sobre
embarazo precoz. Redacción de informes. Elaboración de cartillas informativas etc.

Decreto Supremo N° 039 2018-EF

Actividades pedagógicas – Docente nombrado o contratado
30 horas Ciclo Avanzado - EBA
De acuerdo al plan de horas aprobado en el Decreto Supremo N° 039-EF, el docente del ciclo avanzado de EBA tendrá la
oportunidad de desarrollar 6 horas semanales de actividades complementarias para la formación de los estudiantes y la mejora
de las tares de enseñanza. Estas actividades pueden desarrollarse en forma semanal, quincenal o mensual, siempre y cuando
queden evidencias del trabajo realizado.

ACTIVIDAD TAREAS SUGERIDAS

Actividad 1:
Acompañamiento pedagógico  Desarrollo de una asesoría
a los estudiantes que académica para los estudiantes con
presentan dificultades en los dificultades en las áreas curriculares.
aprendizajes.  Distribución y desarrollo de la hora de
tutoría y orientación educativa a los grupos
de estudiantes (1 hora semanal)
Actividad 2:
Desarrollo de Talleres GIA  2 horas de GIA o taller quincenal
organizado para los docentes por grado o
área curricular.
 Trabajo en pares de observación de
sesiones de aprendizaje y discusión.
 Presentación de experiencias
innovadoras y diversificadas de los
docentes por áreas y grados.
Actividad 3:
Planificación curricular  Diseño y elaboración de unidades y
Programación del período sesiones en forma colegiada.
promocional, unidades  Elaboración y socialización de experiencias
didácticas y sesiones de e instrumentos de evaluación de
aprendizaje en forma aprendizajes.
colegiada, así como en la
elaboración de instrumentos
de evaluación.
Actividad 4:
Elaboración de materiales  Diseño y elaboración de materiales
Educativos para el desarrollo complementarios para las labores de
de las sesiones de enseñanza y aprendizaje, complementarios
aprendizaje. a los textos.
Actividad 5:
Revisión y calificación de  Evaluación formativa de las actividades
actividades de aprendizajes realizadas por los estudiantes en forma
de los estudiantes individual y grupal.

Actividad 6:
Participación en reuniones y  Eventos de capacitación organizados por
Jornadas de docentes, de la institución educativa, en cuanto a temas
acuerdo al Pla Anual. de interés necesarios para el desarrollo del
PAT.