Mesa 4 JÓVENES EXCLUIDOS DE LA ESCUELA

Ma. Elena:

Centrar la discusión en conocer un poco de lo que se sabe en jóvenes que han sido excluidos por
distintas motivaciones. Más allá de eso, reflexionar y tener las miradas hacia las propuestas para
posibilitar la inclusión de todos y todas dentro de los objetivos de desarrollo sostenible.

La idea es poner una apuesta política en la parte de incidencia en política pública con respaldo
ciudadano.

Mariana Torres del colegio Costarica, María José, Yarseli, James Ospina Zapata

Metodología de la mesa:

- Ma. Elena: en este momento es importante centrar en jóvenes excluidos por los
mismos intereses y el sistema educativo no responde a eso.
- Mariana: exclusión de la gente discapacitada. Los niños con discapacidad está
integrados
- Exclusión en los reformatorios: me gustaría que implementaran la educación en los
centros de reformatorios,
- James: decreto 2383 se establece la ruta de atención para los jóvenes infractores de la
ley. Los CAE son sedes educativas, además de ser de los jóvenes. Para darle un sentido
pedagógico. Desde la percepción del gobierno, ya existen todas las condiciones. Sin
embargo, esto solo es para los que están privados de la libertad en el sistema de la
privación de la libertad.
El ministerio excluye:
a. El ministerio no reglamentó para los que no están privados de la libertad.
b. Programas de restitución de derechos

Reto: política pública que incluya a las poblaciones de riesgo para que no vayan a
parar a las de las personas privadas de la libertad

SENA: el sistema cuando los muchachos salen, quedan siempre por fuera de las
condiciones para continuar.

cuando se habla de población excluida se habla generalmente de las etnias es importante centrar
en jóvenes excluidos por sus mismos intereses y condiciones sociales y el sistema educativo no
responde a eso.

1. ¿Qué significa la exclusión?

a. Excluir a las personas que tienen estos problemas y esas realidades sociales.
b. Irse por el mal camino, no lleva a llegar a una institución superior. La situación de la
educación de estos establecimientos es mala: “si la situación en generak es mala para
 las instituciones, es peor para las personas acá” solo la intensidad horaria es de 3
horas. Enseñan cosas muy básicas no hay deportes, química y artes. Noles dan cosas a
las que tienen derecho.
c. Problemas de diferenciación de jóvenes y adultos es diferente.
d. Exclusión por el tema de la edad: se tiene que “son personas que están en extraedad”
se tienen que ir para una jornada diferente.
e. Estandarización de la educación es una forma de exclusión.
f. La falta de condiciones físicas de las instituciones que no permitan
- No tener las condiciones para que la educación se de normalmente: coordinadores,
secretaria, espacios, etc.
- La situación de la educación de estos establecimientos es mala: “si la situación en
generak es mala para las instituciones, es peor para las personas acá
g. No tener acompañamiento a las personas adultas con discapacidad y autismo que
además no tengan las condiciones económicas.
h. Educación inclusiva meter muchas cosas que no tienen calidad de cosas inclusivas “

2. ¿Cuáles son las formas de exclusión de jóvenes que encontramos hoy en la escuela?
a. Pruebas estandarizadas que miden la calidad de la educación. No se puede establecer
qué significa qué es bueno y qué es malo. Miden a todos y todas sin las mismas
condiciones de vida
b. Estigmatización social, por los comomportamientos inadecuados, las problemáticas y
las condiciones sociales de los jóvenes.

3. ¿Cómo hacer un referente de política educactiva para los jóvenes y niños?

a. Programas de prevención y protección para educar a los niños y niñas para que no
lleguen a esas situaciones de riesgo, de consumo.
b. Atender a los chicos que estando dentro de la escuela, que por alguna situación
(género, depresión) van siendo excluidos de la escuela y no les permiten terminar su
c. Manejar desde las emociones: narrar de namera verbal lo que se está viviendo y
sintiendo desde el espacio académico. Socializar la narrativa.
d. Desarrollar una metodología vivencial dentro de los espacios académicos transversales
a la parte curricular.
e. Se debe hacer una lucha frontal y un paro para tumbar toda la educación
estandarizada.
f. La política debe incluir a docentes en propiedad y tiempo completo, al frente de ese
trabajo, ya que habría mayor dedicación a para población, no por horas extras.
g. Revisar todo el sistema: qué se busca, qué se pretende y centrando la mirada en la
particularidad y lo diferencial. Diferenciación entre la educación de jóvenes y adultos.
Crecimiento personal para la toma de decisiones acertivas y la vocación profesional.