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EL TRABAJO
SOCIAL:
CONCEPTOS Fundamentos
2016-
MÉTODOS, Del 1º 6 Formación Básica
TEORÍAS Y Trabajo Social 2017
APLICACIÓN
DIRECCIÓN COMPLETA DE
CONTACTO PARA TUTORÍAS
PROFESORAS (Dirección postal, teléfono, correo
electrónico, etc.)
HORARIO DE TUTORÍAS
Prof. Rosana de Matos Silveira:
ROSANA DE MATOS SILVEIRA Tel: 958242769
Jueves: 13:00 - 14:30 y de 20:00-21:30
Dpto. Trabajo Social y Servicios Sociales, 2ª planta, Viernes: 11:00-14:00
Facultad de Trabajo Social. Despacho 2bis
Correo: rosanadm@ugr.es Lugar: (Facultad de Trabajo Social, Ed. San
Jerónimo, Despacho 2bis, segunda planta)
Teléfono: 958242769)
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Grado en Sociología
Cognitivas (Saber)
• Conocimiento de los principales conceptos y teorías en el ámbito del Trabajo Social.
• Aprendizaje de los fundamentos de la intervención y los servicios sociales.
• Conocer la implantación y gestión de servicios sociales.
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actuales, estableciendo las relaciones entre contextos y procesos socio-históricos, valores
sociales, corrientes de pensamiento y modalidades de acción social y trabajo social.
Comprender e identificar las principales corrientes teóricas y de pensamiento que
constituyen el trabajo social como disciplina.
Conocer e identificar los principales grupos de personas atendidas, tipos de problemas y
de respuestas, así como los diferentes ámbitos de intervención en los que se desarrolla el
trabajo social en una sociedad diversa.
Conocer la implementación y gestión de los servicios sociales.
Conocer y comprender los fundamentos de la intervención, los conceptos de derecho,
responsabilidad, igualdad, libertad, respeto, participación, autoridad y poder en la práctica
del trabajo social, identificando su presencia y valorando su importancia en diferentes
supuestos de la práctica profesional.
Conocer las capacidades, realizaciones profesionales y criterios de actuación que
identifican y habilitan al profesional en su desempeño, distinguiendo los puntos de
contacto y las diferencias con otras profesiones en el campo de la acción social y con la
actividad voluntaria. Iniciarse en la reflexión sobre las relaciones entre exigencias legales,
políticas institucionales y posibilidades de la acción profesional.
Comprender y asumir los principios éticos del trabajo social formulados por sus
organizaciones, siendo capaz de explicitar y aplicar la base de valores y normas éticas de la
profesión en el análisis de situaciones que presentan dilemas éticos.
OBJETIVOS
Este curso pretende que los alumnos y alumnas que se acercan por primera vez al trabajo social:
Comprender críticamente la naturaleza del trabajo social como profesión y como disciplina, y sus
relaciones con las diversas ciencias sociales.
Conocer los principales elementos de la historia del trabajo social y la acción social, y las tendencias
actuales del Trabajo Social.
Conoce las principales corrientes teóricas constitutivas del Trabajo Social como disciplina.
Analizar la relación entre las políticas institucionales, las exigencias legales y los límites profesionales
en el desarrollo del trabajo social
Identificar los principales grupos de personas atendidas, tipos de problemas y de respuestas, así como
los espacios en los que se desarrolla el trabajo social en una sociedad diversa.
Reconocer los puntos de contacto y las diferencias con otras profesiones de ayuda, tales como la
educación, la animación, así como de la actividad voluntaria.
Reflexionar sobre los conceptos de derecho, responsabilidad, libertad, autoridad y poder en la práctica
del trabajo social.
Conocer y aplicar la base de valores, las normas éticas y el código deontológico de la práctica del
trabajo social, y de seguirlos y de analizar críticamente los casos en los que surgen dilemas éticos.
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Como todo Proyecto Curricular abierto, su desarrollo conlleva una adaptación a las condiciones de cada
grupo-clase, y en ciertos de sus aspectos, a cada estudiante (“adaptación curricular”). Y como todo
programa vivo, no burocratizado, ha de pasar por una remodelación en cada curso académico, producto
de la interacción didáctica, de la evaluación y de la reflexión en la acción del profesorado responsable.
El “temario teórico” se compone de “temas”. Entendemos “tema” más bien como “unidad modular”:
núcleo temático en torno al cual se organizan en el aula (y fuera del aula) diferentes actividades, de
carácter flexible y abierto, adaptado al contexto del aula (estudiantes, docente, materiales didácticos,
tiempos…), dirigidas a desarrollar aspectos cognitivos de las competencias básicas de la práctica
profesional del trabajo social.
Presentación general del conjunto de bloques temáticos (contenidos), articulada en un todo sistemático
en una sola sesión didáctica, como Introducción general a la asignatura
0.1.-. Desarrollo metodológico: Presentación colectiva, negociación inicial (pacto de reglas). Expresión
de necesidades, consenso sobre la estrategia y codiseño del programa. Creación y organización de los
grupos de trabajo desde una perspectiva temática. Cohesión y confianza grupal. Negociación colectiva
sobre las reglas grupales de funcionamiento.
Temporalización: 1ª SEMANA
0.3. Observaciones: Este “Programa de asignatura” o “Proyecto curricular” es un texto abierto, que
puede sufrir modificaciones en esa primera sesión participativa, o bien, a lo largo del curso, atendiendo a
los procesos de evaluación formativa del grupo-clase.
1.3.-Temporalización: 2ª y 3ª SEMANAS
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1.4.- Lecturas (profundización):
Aguilar Idañez, Mª José (2013) “La Naturaleza y definición del Trabajo Social”. Trabajo Social concepto y
metodología. Madrid: Paraninfo, pp. 82-90
http://www.paraninfo.es/catalogo/9788428334853/trabajo-social--concepto-y-metodologia
Raya Lozano, E. y Munté, P. (2010). “¿Por qué ahora una nueva revista de y para el trabajo social?
En: Trabajo social global. Global Social Work. Revista de investigaciones en intervención social, 1, (1),
pp. 2-9 [Disponible en Internet: http://revistaseug.ugr.es/index.php/tsg/
2.1. Temáticas.- El Trabajo Social y las ciencias sociales. La fundación del Trabajo Social como parte del
proyecto de las Ciencias Sociales y con vocación de disciplina aplicada. Los orígenes y significado del
trabajo social: Trabajo social y cuestión social.
2.3.-Temporalización: 8 ª SEMANA
.-Miranda Aranda, Miguel (2009) Trabajo Social y Ciencias Sociales. Cien años de historia conflictiva.
De la Caridad a la ciencia. Pragmatismo, interaccionismo simbólico y Trabajo Social. Zaragoza: Mira
Ediciones. Pp 37-53.
http://www.tesisenred.net/bitstream/handle/10803/8406/2_capit1.doc.pdf?sequence=2
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3.1.- Temáticas.- Una visión internacional del proceso de profesionalización del cuidado y de la ayuda.
Las pioneras de la profesionalización. Elementos para una historia del trabajo social en España.
- Miranda Aranda, M. (2009) “Los Settlements Houses: el otro movimiento imprescindible para
entender el nacimiento del Trabajo Social”. De la Caridad a la ciencia. Pragmatismo,
interaccionismo simbólico y Trabajo Social. Zaragoza: Mira Ediciones, pp. 163-197.
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http://www.zerbitzuan.net/documentos/zerbitzuan/El%20devenir%20del%20trabajo%20social.pdf
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http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4108934
.-Martí, J. (2002). La investigación-acción participativa: estructura y fases. En: Martí, J.; Montañez, S. y
Villasante, T. (coord.). La investigación social participativa. Pp. 79-123.
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http://revistaseug.ugr.es/index.php/tsg/issue/view/Vol%201%2C%20No%201%20%282010%29/showToc
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Trabajador/a Social y su relación con personas, grupos y comunidades; La capacidad de agencia de las
personas, los grupos y las comunidades. Políticas institucionales, exigencias legales y límites
profesionales en el desarrollo del trabajo social.. Trabajo Social y crisis económica actual. “Los recortes”
en lo social y sus efectos, a debate. La Marea Naranja.
- Aguilar Idáñez, M.J. (2013) “Marco de referencia contextual del Trabajo Social”, Trabajo Social.
Concepto y metodología. Madrid: Paraninfo y Consejo General del Trabajo Social, pp. 95 -109
- Berasaluze, C. (2009).El devenir del trabajo social en clave de género. Abendua, 46.Pp.133-140
http://www.zerbitzuan.net/documentos/zerbitzuan/El%20devenir%20del%20trabajo%20social.pdf
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METODOLOGÍA DOCENTE
Para el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje se aplicarán distintas acciones pedagógicas que permitirán al
alumnado adquirir las competencias programadas. Las clases teóricas permitirán la interacción profesor-estudiante
para informar al alumnado de las competencias y contenidos de las materias y mostrar sus conceptos y teorías
fundamentales. Con ello, el alumnado desarrollará fundamentalmente competencias cognitivas, de gran importancia
para que comiencen a desarrollar sus trabajos individuales y en grupo, los cuales serán revisados y estructurados
para una orientación correcta de su desarrollo en el tiempo destinado a clases prácticas, trabajos tutelados y tutorías.
Con estas actividades se adquirirán, sobre todo, competencias instrumentales. Los seminarios, trabajos en grupo y
trabajo individual del alumnado, revertirán en el desarrollo de competencias genéricas y actitudinales que
impregnan todo el proceso de enseñanza aprendizaje. Con ello, el proceso de enseñanza aprendizaje será un proceso
activo y significativo. Los debates suscitados en clases, en seminarios y trabajos en grupo, permitirá al alumnado
ser activo y protagonista de su propio proceso de aprendizaje. La diversidad de contenidos deberá incidir en el
desarrollo de una visión multidisciplinar y dotarles de competencias cognitivas e instrumentales para desarrollar un
enfoque ecológico.
El desarrollo metodológico de la Asignatura tendrá como marco de referencia la puesta en marcha del Proyecto de
Innovación Docente “Pedagogías participativas como herramienta metodológica de Innovación Docente” (PID 14-
36) Vicerrectorado de Ordenación Académica y Profesorado Secretariado de Innovación Docente coordinado por la
profesora Rosana de Matos (Departamento de Trabajo Social y Servicios Sociales).Es un proyecto que defiende la
necesidad de impulsar iniciativas pedagógicas innovadoras y participativas que fortalezcan el desarrollo de
competencias competencias genéricas de carácter transversal relacionadas con el saber estar, el saber hacer y con
el proceso vital de saber ser.
A) Actividades teóricas
Presentación de los contenidos más relevantes de cada tema con la participación activa del alumnado en los debates
y seminarios teóricos.
Las actividades aplicadas en la parte práctica priorizarán la perspectiva “Pedagogía Participativa” es decir la
construcción colectiva del conocimiento. Se potencia durante las clases el desarrollo de distintas herramientas
participativas desde “un proceso de aprendizaje con principios liberador, creativo, colectivo, dialógico, motivador,
crítico, horizontal, integrador y compartido qué conecta los diferentes saberes y potencia las diversas inteligencias
y capacidades”. (Concepto construido por los docentes participantes del PID en Septiembre 2014)
Trabajos en grupo aplicando el método de aprendizaje cooperativo y participativo. Las pautas a seguir para su
elaboración, serán propuestas por la profesora y por los propios estudiantes.
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EVALUACIÓN
(INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA
CALIFICACIÓN FINAL, ETC.)
Consideraciones previas:
Esta asignatura contempla dos modalidades de evaluación:
EVALUACION CONTINUA destinada al alumnado que ASISTE a clase (teóricas y prácticas)
EVALUACION FINAL: destinada al alumnado que NO ASISTE a clase (teóricas y prácticas)
Evaluación Febrero/2016
Evaluación continuada, presencial y participativa.
PARA LOS ASISTENTES (Se requiere 80% de asistencia para poder optar a la evaluación continua )
a.) Análisis profundizado de una de las manifestaciones de la cuestión social española. (2 puntos)
(3-4 personas por grupo).
b.) Exposición en clase de los trabajos: Seminarios/Mesas Redondas/20 min cada grupo (1 punto)
Obligatorio para la parte teorica : Aplicación de la normativa APA para las citaciones en el texto y en las
referencias bibliográficas. http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/pdf/guia_apa_6ta.pdf
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HASTA UN 30% DE LA NOTA FINAL: Análisis crítico de “podcast” (Evaluación continua)
a.)Inmigración: http://www.ivoox.com/en-primera-persona-stop-rumores-no-a-audios-
mp3_rf_3860983_1.html
- Morgado, P.P. (2009). Necesidades, problemas y recursos. En: Fernández G.T. (coord.),
Fundamentos del Trabajo Social. Pp.189-217.
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HASTA UN 10% DE LA NOTA FINAL
EVALUACION FINAL
El alumnado que no realice las prácticas obligatorias (evaluación continua) anteriormente descritas se entiende
optan por la evaluación final. Consistente en una PRUEBA ESCRITA, tipo test o de respuestas múltiples y
preguntas de desarrollo atendiendo a las lecturas que forman parte de cada Módulo Temático.
Evaluación Septiembre/2016
Modalidad no presencial y no participativa
Consiste en una PRUEBA ESCRITA, tipo test o de respuestas múltiples y preguntas de desarrollo, atendiendo a las
lecturas que forman parte del contenido de cada Módulo Temático.
BIBLIOGRAFÍA
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Libre Ejercicio Profesional. MARGEN. Revista de Trabajo Social. www.margen.org/articu/socioter.html
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
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o Estudio
Sesion
Sesion Exposici Tutoría y
es Trabaj
es ones y Exáme s Tutorías trabajo
teóric o en Et
práctic seminari nes Etc. individ colectiva individ
as grupo c.
as os (horas) uales s (horas) ual del
(horas (horas)
(horas) (horas) (horas) alumno
)
(horas)
Semana 1 1 3 1 2
Semana 2 1 y 2 3 1 2 2
Semana 3 2 3 1 2
Semana 4 3 1 2
Semana 5 4 2 2
Semana
4 2 2 2
6
Semana 7 5 1 1 2 1 2
Semana 8 5 y 6 1 1 2 2 2
Semana 9 6 1 1 2 2
Semana
6 1 1 2 2 2
10
Semana
7 1 1 2 2
11
Semana
7 1 2 1 2
12
Semana
7 2 2 1 2 2
13
Semana
7 2 1 2 2
14
Semana
2
15
Total 23 9 16 2 2 30 10
17
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INFORMACIÓN ADICIONAL
Enlaces de interés:
- INTRESS: http://www.intress.org/debate-taylorismo.html
- Trabajo social global. Global Social Work. Revista de investigaciones en intervención social
. Disponible en : http://tsghipatiaeditorial.com/index.php/tsg1/article/view/5/pdf_2
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