EL PROBLEMA DEL REGISTRO DE HECHOS PEDAGÓGICOS DURANTE LAS VISITAS DE

LOS FORMADORES Y ACOMPAÑANTES PEDAGÓGICOS A LOS

DOCENTES DE AULA.

Por, Mg. Arnaldo López Leonardo – Formador de Acompañantes

Pedagógicos en Dirección Regional de Educación - San Martín.

Moyobamba, setiembre del 2015

El siguiente artículo permite a los formadores y acompañantes

pedagógicos tener una mirada crítica reflexiva sobre la práctica que
realizan, descubriendo los supuestos que están detrás de ella y la
toma de decisiones para realizar los cambios necesarios y lograr la mejora en los
procesos de asesoría en los programas de formación continua. Esto a su vez permite
garantizar el logro de aprendizajes en una perspectiva integral; haciendo posible que
dentro de una asesoría pertinente se logre la transformación de la práctica docente
desde una mirada centrada en los estudiantes, en el qué y cómo aprenden, teniendo
en cuenta las características propias de cada realidad.

Es por ello y bajo esta perspectiva el asesoramiento a partir del registro de hechos
pedagógicos como factor determinante para una asesoría pertinente a docentes; es de
vital importancia en el proceso de acompañamiento pedagógico; considerando que
este registro es un paso previo muy importante para una buena asesoría.

La formación y reflexión de Acompañantes Pedagógicos sobre el registro de hechos

pedagógicos durante las visitas de aula que realizan ayuda plenamente en los
procesos de mejora. En la actualidad y en muchos casos registran apreciaciones antes
que hechos pedagógicos lo que no les permite realizar una asesoría pertinente y bajo
el enfoque crítico reflexivo.

En muchos casos se observa que los registros de información en el cuaderno de

campo sobre hechos que se suscitan durante la visitas al docente, el acompañante
pedagógico, no logra con precisión registrar hechos que le permitan brindar una
asesoría pertinente.

Este articulo busca promover la autonomía progresiva y el hábito de la reflexión

continua a partir de estrategias meta cognitivas, meta reflexivas y auto reguladoras, de
una reflexión en la acción y en la proyección de escenarios; el análisis de lo que se
hace, su pertinencia socio cultural hace que los programas de fortalecimiento de
acompañantes pedagógicos puedo resaltar que los acompañantes logran discriminar
un hecho pedagógico de una apreciación, evidenciándose en el registro del cuaderno
de campo.