Rúbricas de evaluación de Música

5.º curso de Educación Primaria

Índice
El sistema de evaluación educativa
mediante rúbricas..................
rúbricas....................................
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Las características de las rúbricas..................................
rúbricas.....................................................
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La utilidad de las rúbricas en el prces educativ....................................
educativ.......................................................
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Ls tips de rúbricas................................
rúbricas..................................................
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El sistema de rúbricas de Santillana..................
Santillana....................................
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E"empl de una rúbrica de Música.....................................
Música........................................................
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$tili%ación del sistema de rúbricas de &antillana...................................
&antillana......................................................
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$tili%ación de las rúbricas pr parte del pr(esr................................
pr(esr...................................................
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Rúbricas de Música
de 5.º de Educación Primaria...............................
Primaria..................................................
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Índice
El sistema de evaluación educativa
mediante rúbricas..................
rúbricas....................................
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Las características de las rúbricas..................................
rúbricas.....................................................
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La utilidad de las rúbricas en el prces educativ....................................
educativ.......................................................
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Ls tips de rúbricas................................
rúbricas..................................................
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El sistema de rúbricas de Santillana..................
Santillana....................................
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E"empl de una rúbrica de Música.....................................
Música........................................................
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$tili%ación del sistema de rúbricas de &antillana...................................
&antillana......................................................
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$tili%ación de las rúbricas pr parte del pr(esr................................
pr(esr...................................................
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Rúbricas de Música
de 5.º de Educación Primaria...............................
Primaria..................................................
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El sistema de evaluación educativa mediante rúbricas
$na rúbrica es+ básicam
básicamente
ente++ una ,erramienta
,erramienta -ue permite
permite b"etivar
b"etivar la 1. nálisis
sis de ls b"eti
b"etivs.
vs.
evaluación de un prces+ cual-uiera -ue sea el camp en el -ue se desarrlla. *. Relación entre ls
ls b"etivs+ ls criteris
criteris de evaluación
evaluación / las cmpetencias.
cmpetencias.
En el cntet educativ+ la rúbrica prprcina re(erencias
re(erencias para valrar tds ls 3. 2e(inición de ls estándares
estándares de aprendi%a"e.
aspects del prces educativ+ (rece in(rmación para la tma de decisines /
muestra cn claridad la relación entre ls elements del currícul. Las rúbricas !. 2escripc
2escripción
ión de ls niveles
niveles de ad-uisici
ad-uisición
ón de dic,s
dic,s estándares
estándares++ -ue deben
cnstitu/
cnstitu/en
en la cncreció
cncreciónn de dic,s
dic,s element
elementss / se btienen
btienen mediante
mediante ls recger las cnductas bservables / ls niveles de lgr de cada grad.
siguientes prcess de elabración0

Las características de las rúbricas

En el terren de la investigación educativa+ el us de rúbricas para la evaluación • &upnen me"rar la cali(icación del desempe4 del estudiante 6;uli<ers+
,a sid estudiad pr un gran númer de autres. lgunas de las aprtacines *))#7.
-ue cntribu/e
cntribu/en
n a clari(icar
clari(icar sus caracterí
característica
sticass sn las -ue se enumeran
enumeran a =acilitan la evlución desde la cmple"idad+ imprecisión / sub"etividad a un
•

cntinuación0
cn"unt de criteris cncrets graduads -ue permiten reali%ar la evaluación
• Las rúbricas se de(inen cm descriptres cualitativs -ue establecen la de ls aprendi%a"es+ es decir+ el nivel de desempe4 de las cmpetencias del
naturale%a de un desempe4 6&imón+ *))17. alumnad 6>lanc+ *))'7.
• &n
&n instru
instrume
ment
ntss de medic
medición
ión en ls -ue se estab
establec
lecen
en criter
criteris
is / • ;aranti
;aranti%an
%an un valr
valr más aut9ntic
aut9ntic -ue las cali(icaci
cali(icacines
nes tradicin
tradicinales
ales

estándares pr niveles+ mediante la dispsición de escalas+ -ue permiten 6>lanc+ *))'7.
determina
determinarr la calidad
calidad de la e"ecución
e"ecución de ls estudian
estudiantes
tes en unas
unas tareas
tareas
especí(icas 68era 89le%+ *)):7.
La utilidad de las rúbricas en el proceso educativo
Las rúbricas n sn sl un instrument de evaluación en mans del pr(esr+ En el siguiente cuadr se pnen en relación ls valres -ue las rúbricas tienen
sin -ue se cnvierten tambi9n en un ve,ícul para -ue ls alumns gestinen su para el pr(esr / para el alumn.
prpi aprendi%a"e.

Para el profesor Para el alumno

Le a/udan a seleccinar ls elements relevantes -ue integran las actividades de Le indican claramente -u9 tiene -ue aprender.
aprendi%a"e.
Le permiten b"etivar la evaluación. Le rientan para saber -u9 se espera de su traba" / a -u9 nivel debe llegar.
Le prprcinan criteris de bservación para identi(icar el grad de avance. Le permiten re(leinar sbre su prpi prces de aprendi%a"e.
Le (recen un re(erente para valrar tdas las (acetas del prces de ense4an%a. Le cnvierten en prtagnista de td el prces.
Proporcionan información mu valiosa para la toma de decisiones.

Los tipos de rúbricas

Eisten ds tips de rúbricas en (unción del grad de de(inición de ls estándares • #nalítica. Permite valrar separadamente ls elements -ue cnstitu/en una
-ue cntienen0 tarea. Es decir+ especi(ica+ punt pr punt+ las cuestines -ue serán b"et de
!olística o "lobal. Es la -ue muestra el grad de dmini  ad-uisición de evaluación de (rma mu/ prmenri%ada.
•

una cmpetencia glbalmente+ sin atender a ls elements aislads -ue la En ambs cass+ la utilidad de la rúbrica depende en gran medida de -ue se
cmpnen. Es un medi para valrar el resultad de un traba" en su revise cn (recuencia para a"ustarla cada ve% me"r al prces educativ / a ls
cn"unt. b"etivs de dic, prces.
El sistema de rúbricas de Santillana
El sistema de rúbricas de Santillana  es un instrument útil / precis para la
evaluación educativa+ -ue pne en relación ls elements de la Prgramación
2idáctica de ula 6P27 cn ls niveles de ad-uisición de ls estándares de
P#R# EL PR*+ES*R
P#R# EL #L)M'*
2ats b"etivs para la tma de decisines -ue le permitan me"rar.
Las rúbricas se presentan cm matrices sencillas dnde se detallan+ para cada
un de ls estándares de aprendi%a"e+ las cnductas bservables / ls niveles de
e"ecución -ue el pr(esr debe tener en cuenta para la evaluación de sus
alumns.
Ls camps -ue recgen estas matrices sn0
Est$ndares de aprendi%a&e. Parten del currícul (icial / cnstitu/en el ma/r  (rece el valr num9ric -ue le crrespnde. El valr num9ric tiene una dble
•
nivel de cncreción de ls aspects relevantes para la evaluación. Están
relacinads cn ls b"etivs de aprendi%a"e+ ls criteris de evaluación / ls
cntenids / las cmpetencias. Ls estándares de aprendi%a"e inclu/en
aprendi%a"e. Este sistema está estrec,amente vinculad al pr/ect  Saber !acer 
de &antillana.
Ls valres del sistema de rúbricas de &antillana sn ls siguientes0
$s mu/ sencill / ecnmía de tiemp.
@ntrl rigurs de ls avances de ls alumns.
?n(rmación precisa del prces en su cn"unt.
2ats b"etivs para la tma de decisines.
?n(rmación sbre ls lgrs -ue debe alcan%ar.
Elements de re(leión sbre el prpi aprendi%a"e.
re(erencias a cncimients 6cncer ls cncepts7 / a ,abilidades /
destre%as 6relacinarls+ reelabrarls / aplicarls en cntets di(erentes7.
'iveles de ad(uisición. ?ndican ls grads de ad-uisición de un determinad
•
lgr mediante una escala cualitativa de cuatr niveles0 desde logro en vías
de adquisición   ,asta el nivel de excelente. demás+ "unt a cada nivel+ se
(unción para el pr(esr0 le permite cuanti(icar el avance de cada alumn /
(acilita el cálcul de ls percentiles -ue pnen en relación el avance de un
alumn cncret cn respect al grup de clase.
E&emplo de rúbrica de una unidad de Len"ua
Eiste una matri% para cada unidad /+ al (inal de tdas las matrices+ un registr de las rúbricas dnde se recgen las cali(icacines de ls alumns.
Arientan el traba"
&e presentan clectivamente ls aspects signi(icativs de
Perfil ba&o de autonomía
las rúbricas. en el aula.

A(recen un re(erente. =acilitan la revisión Perfil medio de

del prces. autonomía
)tili%ación del sistema de rúbricas de Santillana
@m ,ems indicad antes+ las rúbricas (recen al alumn un marc de  
re(erencia para su traba"B para el pr(esr+ la evaluación mediante rúbricas le
prprcina rigr en la valración de ls avances de ls alumns+ tant
individuales cm clectivs+ / en la detección de las di(icultades / las
necesidades especí(icas de me"ra del prces.
)tili%ación de las rúbricas por parte de los alumnos
En general+ el us de las rúbricas cn ls alumns cnsta de tres (ases0
,. -onocimiento de la rúbrica.  &e presenta el cntenid de la rúbrica a ls
alumns / se ,ace una re(leión sbre ls elements signi(icativs del
aprendi%a"e -ue recge.
. #plicación al proceso de aprendi%a&e.  Ls alumns cnsultan la rúbrica
para rientar su traba" / revisar sus metas / b"etivs.
/. Metaco"nición. l (inal del prces+ ls alumns cmparan sus ad-uisicines
cn ls niveles de lgr -ue epresan las rúbricas / revisan ls des(ases para
me"rar el aprendi%a"e / ls prcess implicads.
 pesar de -ue este es básicamente el es-uema de us de las rúbricas en el
aula+ el md de presentarlas depende de la madure% de ls alumns / de la
autnmía -ue ,a/an alcan%ad en el traba".  cntinuación+ mstrams
mdels de utili%ación basads en ls di(erentes per(iles de autnmía0
• Perfil ba&o de autonomía. El pr(esr enumera ralmente ls aspects sbre
ls -ue (i"ará su atención para valrar un estándar de aprendi%a"e. Esta
epsición ral cntendrá únicamente ds  tres punts signi(icativs /
sencills -ue ls alumns puedan memri%ar  cpiar en sus cuaderns.
2urante el prces de aprendi%a"e+ el pr(esr debe animar cn (recuencia a
ls alumns para -ue revisen sus avances / estable%can cmparacines cn
ls elements de la evaluación -ue les presentó.
 l (inal del prces+ el pr(esr cmenta individualmente cn cada alumn su
cali(icación+ cmparand su traba" cn el nivel de ad-uisición de ls lgrs
-ue anunció / anali%and las desviacines. Pr últim+ ls alumns deben
pensar pr sí misms -u9 ,an ,ec, bien+ en -u9 pueden me"rar / -u9
estrategias pueden pner en marc,a para me"rar sus resultads en el (utur.

Perfil ba&o de autonomía

&e presentan clectivamente ls aspects signi(icativs de las rúbricas.

Arientan el traba" =acilitan la revisión

en el aula. del prces.

A(recen un re(erente.
• Perfil medio de autonomía. El pr(esr reparte impresa una rúbrica adaptada
al nivel de ls alumns / crrespndiente a un estándar de aprendi%a"e.
@lectivamente en el aula se cmenta su cntenid ,asta -ue tds
cmprendan -u9 se espera de ells+ tant desde el punt de vista de ls  
aprendi%a"es más cnceptuales cm de las ,abilidades / destre%as.
Ls alumns deben tener presente la rúbrica durante su prces de
aprendi%a"e / cnsultarla para cmprbar -ue sus estrategias de traba" dan
ls (ruts esperads.
l (inal+ el pr(esr pide a ls alumns -ue ,agan una valración de las
cali(icacines -ue ,an btenid / -ue identi(i-uen ls punts de me"ra.

Perfil medio de autonomía

&e presentan ls aspects signi(icativs de las rúbricas individualmente.

Puntuali%an ls
aprendi%a"es+
las ,abilidades =mentan la
autnmía.
/ las destre%as.
Permiten el cntrl de
ls avances / la
revisión cntinua.
• Perfil alto de autonomía. El pr(esr reparte las rúbricas adaptadas btener el me"r rendimient de su es(uer%B (inalmente+ el alumn anali%a sus
crrespndientes a una unidad cmpleta. @ada alumn re(leina sbre resultads / ls cmpara cn las rúbricas / sus epectativas / cmparte cn
dic,as rúbricas / sbre ls aspects del aprendi%a"e -ue le pueden plantear  el pr(esr sus cnclusines.
más di(icultadesB tma decisines / establece estrategias persnales para

Perfil alto de autonomía

&e presentan las rúbricas crrespndientes a una unidad.

Prprcinan las
claves para el =undamentan la
aprendi%a"e. metacgnición

A(recen el marc para el

feedback  sbre
ad-uisicines / estrategias.
)tili%ación de las rúbricas por parte del profesor
La tabla -ue aparece a cntinuación pne en relación las tareas de recgida de se btienen / ls aspects relevantes de la tma de decisines en el prces
in(rmación mediante las rúbricas+ la valración / la pnderación de ls dats -ue educativ.

Reco"ida de información. #n$lisis de los datos. 0oma de decisiones.

?denti(icación del avance individual aplicand
ls criteris -ue se establecen en la
rúbrica.
Puesta en cmún del grad de avance cn
ls alumns.
8alración -ue btiene cada alumn. 8alración -ue btiene cada alumn.
@álcul de la media del grup. @álcul de la media del grup.
@álcul del percentil individual. @álcul del percentil individual.
@álcul de la cali(icación de cada alumn. @álcul de la cali(icación de cada alumn.
El prces -ue permite interpretar ls dats btenids mediante las rúbricas es el
siguiente0
1aloración de las tareas de cada alumno2 prestando atención a las variables
(ue indican los diferentes niveles de ad(uisición.  En la matri% de la página
anterir se bserva -ue dic,as variables cntemplan ls cncimients -ue el
alumn psee+ las ,abilidades para rgani%arls / epresarls en di(erentes
lengua"es / la capacidad de integrar ls aprendi%a"es cn la eperiencia persnal
para pner e"empls e imaginar mdels.
Reco"ida  elaboración de datos.  Las valracines -ue btiene cada alumn
en las rúbricas se pueden recger en un registr general+ en el -ue se pdrán
calcular / relacinar dats cm ls siguientes0
• Máximo 0 es la puntuación máima -ue se puede btener sumand las
puntuacines máimas de tdas las rúbricas.
•  Alumno0 es la puntuación btenida pr un determinad alumn.
• Percentil 0 es la psición -ue la puntuación de ese alumn cupa en el
cn"unt de las puntuacines del grup+ / se epresa en (rma de prcenta"e.
Rúbricas de evaluación de Música. 5.º de Educación Primaria
• Calificación media 0 es la media aritm9tica de las cali(icacines.
La lectura e interpretación de un registr general de las rúbricas permite etraer 
algunas cnclusines interesantes0
• @uáles sn ls resultads de la evaluación+ tant de cada alumn
individualmente cm del grup.
• 2ónde ,an aparecid las di(icultades.
• Cu9 di(icultades sn individuales / -u9 di(icultades sn del grup en general.
• &bre -u9 aspects cncrets del prces ,a/ -ue tmar decisines e
intervenir.
#n$lisis de resultados. La lectura de ls dats -ue se recgen en un registr
general sirve cm e"empl de la in(rmación -ue puede (recer el sistema de
rúbricas de Santillana+ cread cm un servici para el pr(esr -ue repercutirá
directamente en la autnmía de ls alumns / en ls prcess de re(leión.
Rúbricas de evaluación de Música de 5.º de Educación Primaria. Primer trimestre
Est$ndares de aprendi%a&e 'iveles de ad(uisición
-alificación
-oncreción para En vías de ad(uisición 3m$4imo 6
Etapa #d(uirido 36 #van%ado 3/6 E4celente 36
el trimestre 3,6
7,8,.,. • 9dentifica  e4plica • ?denti(ica las • ?denti(ica / clasi(ica • ?denti(ica / clasi(ica • ?denti(ica+ clasi(ica /
la presencia de la cualidades del snid. las cualidades de ls las cualidades de ls describe las
música  de los snids del entrn snids del entrn. cualidades de ls
sonidos en el utili%and el Muestra inter9s pr snids de (rma
entorno2 utili%ando vcabulari del tema. ampliar el vcabulari autónma / utili%and
paulatinamente un relacinad para un vcabulari
vocabulario m$s ,acer unas precis acrde cn
preciso. descripcines más las eigencias del
Reconoce  precisas. tema.
•

clasifica las
cualidades de los
sonidos
3intensidad2 altura2
duración  timbre6
e identifica
velocidades 
timbres en la
audición de pie%as
musicales.

Rúbricas de evaluación de Música. 5.º de Educación Primaria

 Est$ndares de aprendi%a&e 'iveles de ad(uisición
-alificación
-oncreción para En vías de ad(uisición 3m$4imo 6
Etapa #d(uirido 36 #van%ado 3/6 E4celente 36
el trimestre 3,6
7,8.,. • 9dentifica • Dras una escuc,a • 2istingue varis tips • Muestra inter9s pr • Escuc,a activamente
auditivamente  activa di(erencia de vces+ escuc,ar de (rma una bra / de (rma
nombra algunas vces+ instruments+ activa una bra / es autónma distingue /
instrumentos instruments / variacines / capa% de distinguir / valra / clasi(ica
3cordófonos  del variacines de cntrastes de valrar varis tips de varis tips de vces+
mundo6.
velcidad e intensidad velcidad e vces+ instruments+ instruments+
• Reconoce matices en las bras. intensidad en la variacines / variacines /
de intensidad e bras / es capa% de cntrastes de cntrastes de
indicadores de valrarlas. velcidad e velcidad e
velocidad  e4plora  intensidad. intensidad.
describe las
posibilidades
sonoras de los
ob&etos con
vocabulario
pro"resivamente
m$s preciso.
7,8.. • Muestra inter:s • Recnce bras • 2escubre bras • Muestra inter9s pr • 2escubre de (rma
por descubrir la musicales de musicales de descubrir nuevas autónma bras
presencia de la di(erentes di(erentes bras de di(erentes musicales cn
música en el características. características -ue le características+ las características bien
entorno2  sirven de re(erencia relacina cn tras di(erenciadas -ue le
reconoce  para sus prpias -ue /a cnce / las sirvan de re(erencia
describe diferentes creacines. utili%a cm mdel para sus prpias
obras musicales para sus prpias creacines / las
3ópera62  si"ue creacines. relacina cn tras
una audición en -ue /a cnce. Es
musico"ramas capa% de clasi(icarlas
convencionales  bra en (unción de
no esas características.
convencionales.

Rúbricas de evaluación de Música. 5.º de Educación Primaria

 Est$ndares de aprendi%a&e 'iveles de ad(uisición
-alificación
-oncreción para En vías de ad(uisición 3m$4imo 6
Etapa #d(uirido 36 #van%ado 3/6 E4celente 36
el trimestre 3,6
7,8/.,. • Presta atención  • Recnce las nrmas • Recnce / bserva • Muestra inter9s pr • Recnce+ entiende /
se mantiene en de cmprtamient en las nrmas de cncer+ entender / bserva de (rma
silencio durante la las audicines. cmprtamient en bservar las nrmas autónma las nrmas
escuc;a de pie%as las audicines / de cmprtamient de cmprtamient
musicales2  representacines en las audicines / en audicines /
e4plica su opinión musicales. representacines representacines
sobre las musicales. musicales.
audiciones.
78,.,. • Reconoce  • Recnce las • Recnce / describe • Muestra inter9s en • Recnce+ describe /
e4plica las cualidades de la v% / crrectamente las recrear las vces recrea las vces
cualidades de la es capa% de cualidades de la v% despu9s de despu9s de
vo%  se esfuer%a describirlas al al escuc,arlas / escuc,arlas / escuc,arlasB
por entonar al escuc,arlas cn un despu9s puede además las recnce imprvisa cualidades
cantar de forma alt grad de errres. recrearlas. / describe sus de la v% de (rma
individual o en cualidades autónma.
"rupo. crrectamente.

Rúbricas de evaluación de Música. 5.º de Educación Primaria

 Est$ndares de aprendi%a&e 'iveles de ad(uisición
-alificación
-oncreción para En vías de ad(uisición 3m$4imo 6
Etapa #d(uirido 36 #van%ado 3/6 E4celente 36
el trimestre 3,6
78.,. • Reconoce  • Recnce • Recnce / clasi(ica • Recnce / clasi(ica • Recnce / clasi(ica
clasifica los instruments de crrectamente crrectamente ls i nstruments
distintos di(erentes registrs de instruments instruments acústics /
instrumentos la v% / de las acústics / acústics / electrónics / ls
cordófonos agrupacines vcales electrónics de electrónics de relacina cn trs
3"uitarra2 violín  e instrumentales cn di(erentes registrs di(erentes registrs+ aprendi%a"es
piano6  del un alt grad de de la v% / de las ls relacina cn anterires / busca
mundo 3sitar2 errres. agrupacines vcales trs aprendi%a"es e"empls cn ls -ue
balafón2 bu%u<i2 e i nstrumentales. anterires / muestra re(r%ar sus
er;u  acordeón6 inter9s pr ampliar el pinines.
en familia  "rupo. númer de ells -ue
Muestra inter:s es capa% de
•

por conocer las recncer.

posibilidades
sonoras de
instrumentos 
ob&etos.

Rúbricas de evaluación de Música. 5.º de Educación Primaria

 Est$ndares de aprendi%a&e 'iveles de ad(uisición
-alificación
-oncreción para En vías de ad(uisición 3m$4imo 6
Etapa #d(uirido 36 #van%ado 3/6 E4celente 36
el trimestre 3,6
78.. • Lee  comprende • ?nterpreta las bras a • ?nterpreta • Muestra inter9s pr • ?nterpreta las bras
elementos del trav9s del lengua"e crrectamente las utili%ar el lengua"e de (rma autónma
len"ua&e musical musical cn errres. bras a trav9s del musical para utili%and el lengua"e
3fi"uras2 silencios2 lengua"e musical. interpretar las bras. musical e
=6>  se apoa en incrprand
partituras aprendi%a"es
convencionales  anterires.
no
convencionales
para acompa?ar
pie%as musicales
 para interpretar
pie%as vocales e
instrumentales.
78./. • Representa • Draduce al lengua"e • Draduce • Muestra inter9s pr • Ecelente. Draduce
melodías  ritmos musical cnvencinal crrectamente al traducir meldías / meldías / ritms
en musico"ramas. meldías / ritms lengua"e musical ritms más cmple"s más cmple"s al
sencills cn errres. meldías / ritms al lengua"e musical. lengua"e musical de
sencills. (rma autónma+
recurriend a bras
distintas a las vistas
en clase.

Rúbricas de evaluación de Música. 5.º de Educación Primaria

 Est$ndares de aprendi%a&e 'iveles de ad(uisición
-alificación
-oncreción para En vías de ad(uisición 3m$4imo 6
Etapa #d(uirido 36 #van%ado 3/6 E4celente 36
el trimestre 3,6
78.. • 9nterpreta • ?nterpreta pie%as • ?nterpreta pie%as de • Muestra inter9s pr • ?nterpreta pie%as de
canciones  sencillas para di(erentes 9pcas+ interpretar pie%as de di(erentes 9pcas+
melodías solo o distints estils / culturas para di(erentes 9pcas+ estils / culturas para
en "rupo  agrupamients cn distints estils / culturas para distints
acompa?a pie%as interrupcines / agrupamients de un distints agrupamients de un
musicales con la desa(inand. md (luid / cn la agrupamients+ md (luid / cn la
vo%  con entnación a4adiend entnación necesaria+
instrumentos2 necesaria. cncimients incrpra a su
prestando ad-uirids repertri bras de
atención a la previamente / l ,ace (rma autónma.
inte"ración de su de un md (luid /
interpretación con cn la entnación
la del "rupo. necesaria.
78.5. • Muestra inter:s • @nce e interpreta • @nce e interpreta • Muestra inter9s pr • ?nterpreta / cnce
por conocer cn errres cancines crrectamente cncer e interpretar cancines de
diferentes de distints lugares+ cancines de cancines de distints distints lugares+
manifestaciones 9pcas / estils. distints lugares+ lugares+ 9pcas / 9pcas / estils.
musicales  por 9pcas / estils / es estils / relacinarls 8alra su imprtancia
participar en la capa% de valrar su cn cncimients en l persnal+ scial
interpretación de imprtancia. previs. 8alra su / cultural. ?ncrpra
dic;as pie%as2 imprtancia en l tras bras de (rma
valorando su persnal+ scial / autónma.
diversidad  cultural.
ri(ue%a.

Rúbricas de evaluación de Música. 5.º de Educación Primaria

 Est$ndares de aprendi%a&e 'iveles de ad(uisición
-alificación
-oncreción para En vías de ad(uisición 3m$4imo 6
Etapa #d(uirido 36 #van%ado 3/6 E4celente 36
el trimestre 3,6
78/.,. • 7usca en 9nternet • @nce ls medis • $tili%a • Muestra inter9s pr el • &abe utili%ar ls
documentos in(rmátics cm adecuadamente ls us de ls medis medis in(rmátics
te4tuales o "r$ficos recurs para buscar medis in(rmátics in(rmátics cm cm recurs para
sobre tradiciones in(rmación. de md recurs para buscar buscar in(rmaciónB
musicales2 respnsable+ cn la in(rmación+ / ls usa plani(ica el prces
instrumentos2 supervisión de un cn respnsabilidad+ de (rma autónmaB
compositores  adult+ para buscar supervisión de un seleccina ls
al"unas in(rmación sbre el adult / pniend en lugares de bús-ueda
interpretaciones de tema de la unidad. marc,a estrategias de / ,ace un us
sus obras para aprendi%a"e para respnsable de ls
obtener al"unos seleccinar la misms.
datos relevantes  in(rmación.
crear documentos
escritos.
7/8,.,. • E4plora las • $tili%a su cuerp • $tili%a el cuerp para • Muestra inter9s pr el • $tili%a de (rma
posibilidades cm instrument transmitir l -ue la cuerp cm medi autónma su cuerp
e4presivas  sonoras para epresar las música le inspira+ para epresar ls para epresar a
del propio cuerpo  emcines -ue le cnsiguiend una sentimients / trav9s de la dan%a ls
se esfuer%a por sugiere la música. cierta armnía. emcines -ue la sentimients -ue le
e4presarse mediante música le transmite despierta la música+
el movimiento  la de un md armónic interaccinand cn
dan%a. / relacinándse cn sus cmpa4ers de
sus cmpa4ers. un md riginal /
creativ /
manteniend la
crdinación de
mvimients.

18
 Est$ndares de aprendi%a&e 'iveles de ad(uisición
-alificación
-oncreción para En vías de ad(uisición 3m$4imo 6
Etapa #d(uirido 36 #van%ado 3/6 E4celente 36
el trimestre 3,6
7/8,.. • 9nterpreta dan%as2 • ?nterpreta un baile+ • >aila cn un ciert • Muestra inter9s pr el • ?nterpreta una dan%a
ad(uiriendo un per n es capa% de cntrl de su cuerp+ baile / es capa% de manteniend la
control cntrlar su cuerp. per n lgra bailar cntrland su crdinación de
pro"resivamente crdinar música / cuerp / crdinand mvimient / música
maor de sus mvimient. sus mvimients cn / cntrla su cuerp
movimientos  la música. lgrand un alt
a&ust$ndose cada grad de armnía.
ve% me&or a los
movimientos del
"rupo.
7/8,./. • Reconoce el ori"en  • @nce la tarantela • Recnce la • Muestra inter9s pr • @nce la tarantela
las características de naplitana. tarantela naplitana / cncer la tarantela naplitana / las
dan%as de otras es capa% de se4alar naplitana / es capa% características -ue le
:pocas  lu"ares sus características. de se4alar sus sn prpias+ las
3tarantela6  aprecia características+ relacina cn
su importancia relacinándla cn aprendi%a"es
cultural. aprendi%a"es anterires / es capa%
anterires. de valrarla cm
patrimni artístic /
cultural.

-#L9+9-#-9@' AL*7#L 3MBC9M* 5D6

@L8E 2E ?D ERPRED@?F0 1!  *1 P$DA&0 ?nsu(icienteB **  35 P$DA&0 &u(icienteB 3#  !G P$DA&0 tableB 5)  5# P$DA&0 Ecelente

19
Rúbrica de Música de 5.º de Educación Primaria. Se"undo trimestre
Est$ndares de aprendi%a&e 'iveles de ad(uisición
-alificación
-oncreción para En vías de ad(uisición 3m$4imo 6
Etapa #d(uirido 36 #van%ado 3/6 E4celente 36
el trimestre 3,6
7,8,.,. • 9dentifica  nombra • ?denti(ica las • ?denti(ica / clasi(ica • ?denti(ica / clasi(ica • ?denti(ica+ clasi(ica /
cualidades de cualidades del snid. las cualidades de ls las cualidades de ls describe las
sonidos del snids del entrn snids del entrn. cualidades de ls
entorno  de utili%and el Muestra inter9s pr snids de (rma
voces. vcabulari del tema. ampliar el vcabulari autónma / utili%and
relacinad para un vcabulari
,acer unas precis acrde cn
descripcines más las eigencias del
precisas. tema.
7,8.,. • 9dentifica • Dras una escuc,a • 2istingue varis tips • Muestra inter9s pr • Escuc,a activamente
auditivamente  activa di(erencia de vces+ escuc,ar de (rma una bra / de (rma
nombra algunas vces+ instruments+ activa una bra / es autónma distingue /
instrumentos instruments / variacines / capa% de distinguir / valra / clasi(ica
propios de la variacines de cntrastes de valrar varis tips de varis tips de vces+
música popular  velcidad e intensidad velcidad e vces+ instruments+ instruments+
del cine. en las bras. intensidad en la variacines / variacines /
bras / es capa% de cntrastes de cntrastes de
• Reconoce
diferencias de valrarlas. velcidad e velcidad e
tempo  entre intensidad. intensidad.
familias de
instrumentos.
• E4plora  describe
las posibilidades
sonoras de los
ob&etos con
vocabulario
pro"resivamente
m$s preciso.

20
 Est$ndares de aprendi%a&e 'iveles de ad(uisición
-alificación
-oncreción para En vías de ad(uisición 3m$4imo 6
Etapa #d(uirido 36 #van%ado 3/6 E4celente 36
el trimestre 3,6
7,8.. • Muestra inter:s • Recnce bras • 2escubre bras • Muestra inter9s pr • 2escubre de (rma
por conocer  musicales de musicales de descubrir nuevas autónma bras
aprender di(erentes di(erentes bras de di(erentes musicales cn
diferentes obras características. características -ue le características+ las características bien
musicales. sirven de re(erencia relacina cn tras di(erenciadas -ue le
Relaciona para sus prpias -ue /a cnce / las sirvan de re(erencia
•

elementos de una creacines. utili%a cm mdel para sus prpias

audición con para sus prpias creacines / las
creacines. relacina cn tras
musico"ramas 
partituras -ue /a cnce. Es
convencionales. capa% de clasi(icarlas
bra en (unción de
esas características.
7,8/.,. • Presta atención  • El alumn cnce las • El alumn cnce / • El alumn muestra • El alumn cnce+
se mantiene en nrmas de bserva las nrmas inter9s pr cncer+ entiende / bserva
silencio durante la cmprtamient en de cmprtamient entender / bservar de (rma autónma
escuc;a de pie%as las audicines. en las audicines / las nrmas de las nrmas de
musicales. representacines cmprtamient en cmprtamient en
E4plica las musicales. las audicines / audicines /
•

representacines representacines
sensaciones  las
emociones (ue le musicales. musicales.
transmiten
determinadas
pie%as musicales.

21
 Est$ndares de aprendi%a&e 'iveles de ad(uisición
-alificación
-oncreción para En vías de ad(uisición 3m$4imo 6
Etapa #d(uirido 36 #van%ado 3/6 E4celente 36
el trimestre 3,6
78,.,. • Reconoce  • Recnce las • Recnce / describe • Muestra inter9s en • Recnce+ describe /
e4plica las cualidades de la v% / crrectamente las recrear las vces recrea las vces
cualidades de la es capa% de cualidades de la v% despu9s de despu9s de
vo%  se esfuer%a describirlas al al escuc,arlas / escuc,arlas / escuc,arlasB
por entonar al escuc,arlas cn un despu9s puede además las recnce imprvisa cualidades
cantar de forma alt grad de errres. recrearlas. / describe sus de la v% de (rma
individual o en cualidades autónma.
"rupo. crrectamente.
78.,. • Reconoce  • Recnce • Recnce / clasi(ica • Recnce / clasi(ica • Recnce / clasi(ica
describe instruments de crrectamente crrectamente ls i nstruments
instrumentos di(erentes registrs de instruments instruments acústics /
propios de la la v% / de las acústics / acústics / electrónics / ls
música popular agrupacines vcales electrónics de electrónics de relacina cn trs
3trompeta2 e instrumentales cn di(erentes registrs di(erentes registrs+ aprendi%a"es
sa4ofón2 flauta un alt grad de de la v% / de las ls relacina cn anterires / busca
travesera2 ór"ano2 errres. agrupacines vcales trs aprendi%a"es e"empls cn ls -ue
acordeón  e i nstrumentales. anterires / muestra re(r%ar sus
dul%aina6. inter9s pr ampliar el pinines.
númer de ells -ue
es capa% de
recncer.

22
 Est$ndares de aprendi%a&e 'iveles de ad(uisición
-alificación
-oncreción para En vías de ad(uisición 3m$4imo 6
Etapa #d(uirido 36 #van%ado 3/6 E4celente 36
el trimestre 3,6
78.. • Lee  comprende • ?nterpreta las bras a • ?nterpreta • Muestra inter9s pr • ?nterpreta las bras
elementos trav9s del lengua"e crrectamente las utili%ar el lengua"e de (rma autónma
b$sicos del musical cn errres. bras a trav9s del musical para utili%and el lengua"e
len"ua&e musical lengua"e musical. interpretar las bras. musical e
3fi"uras2 silencios2 incrprand
=6>  se apoa en aprendi%a"es
partituras anterires.
convencionales 
no
convencionales
para acompa?ar
pie%as musicales
 para interpretar
pie%as vocales e
instrumentales.
78./. • Representa • Draduce al lengua"e • Draduce • Muestra inter9s pr • Draduce meldías /
melodías  ritmos musical cnvencinal crrectamente al traducir meldías / ritms más cmple"s
en musico"ramas2 meldías / ritms lengua"e musical ritms más cmple"s al lengua"e musical
utili%ando sencills cn errres. meldías / ritms al lengua"e musical. de (rma autónma+
notaciones sencills. recurriend a bras
convencionales  distintas a las vistas
no en clase.
convencionales.

23
 Est$ndares de aprendi%a&e 'iveles de ad(uisición
-alificación
-oncreción para En vías de ad(uisición 3m$4imo 6
Etapa #d(uirido 36 #van%ado 3/6 E4celente 36
el trimestre 3,6
78.. • 9nterpreta  • ?nterpreta pie%as • ?nterpreta pie%as de • Muestra inter9s pr • ?nterpreta pie%as de
acompa?a sencillas para di(erentes 9pcas+ interpretar pie%as de di(erentes 9pcas+
canciones  distints estils / culturas para di(erentes 9pcas+ estils / culturas para
melodías en agrupamients cn distints estils / culturas para distints
"rupo al unísono2 interrupcines / agrupamients de un distints agrupamients de un
prestando desa(inand. md (luid / cn la agrupamients+ md (luid / cn la
atención a la entnación a4adiend entnación necesaria+
inte"ración de su necesaria. cncimients incrpra a su
interpretación con ad-uirids repertri bras de
la del "rupo. previamente / l ,ace (rma autónma.
de un md (luid /
cn la entnación
necesaria.
78.5. • Muestra inter:s • @nce e interpreta • @nce e interpreta • Muestra inter9s pr • ?nterpreta / cnce
por conocer cn errres cancines crrectamente cncer e interpretar cancines de
diferentes de distints lugares+ cancines de cancines de distints distints lugares+
manifestaciones 9pcas / estils. distints lugares+ lugares+ 9pcas / 9pcas / estils.
musicales  por 9pcas / estils / es estils / relacinarls 8alra su imprtancia
participar en la capa% de valrar su cn cncimients en l persnal+ scial
interpretación de imprtancia. previs. 8alra su / cultural. ?ncrpra
dic;as pie%as2 imprtancia en l tras bras de (rma
valorando su persnal+ scial / autónma.
diversidad  cultural.
ri(ue%a.

24
 Est$ndares de aprendi%a&e 'iveles de ad(uisición
-alificación
-oncreción para En vías de ad(uisición 3m$4imo 6
Etapa #d(uirido 36 #van%ado 3/6 E4celente 36
el trimestre 3,6
78/.,. • 7usca información • @nce ls medis • $tili%a • Muestra inter9s pr el • &abe utili%ar ls
sobre al"una in(rmátics cm adecuadamente ls us de ls medis medis in(rmátics
a"rupación re"ional> recurs para buscar medis in(rmátics in(rmátics cm cm recurs para
sobre al"ún in(rmación. de md recurs para buscar buscar in(rmaciónB
compositor de la respnsable+ cn la in(rmación+ / ls usa plani(ica el prces
banda sonora de una supervisión de un cn respnsabilidad+ de (rma autónmaB
película>  de un adult+ para buscar supervisión de un seleccina ls
tema para reali%ar un in(rmación sbre el adult / pniend en lugares de bús-ueda
pro"rama de radio. tema de la unidad. marc,a estrategias de / ,ace un us
aprendi%a"e para respnsable de ls
seleccinar la misms.
in(rmación.
7/8,.,. • E4plora las • $tili%a su cuerp • $tili%a el cuerp para • Muestra inter9s pr el • $tili%a de (rma
posibilidades cm instrument transmitir l -ue la cuerp cm medi autónma su cuerp
e4presivas  sonoras para epresar las música le inspira+ para epresar ls para epresar a
del propio cuerpo  emcines -ue le cnsiguiend una sentimients / trav9s de la dan%a ls
se esfuer%a por sugiere la música. cierta armnía. emcines -ue la sentimients -ue le
e4presarse mediante música le transmite despierta la música+
el movimiento  la de un md armónic interaccinand cn
dan%a. / relacinándse cn sus cmpa4ers de
sus cmpa4ers. un md riginal /
creativ /
manteniend la
crdinación de
mvimients.

25
 Est$ndares de aprendi%a&e 'iveles de ad(uisición
-alificación
-oncreción para En vías de ad(uisición 3m$4imo 6
Etapa #d(uirido 36 #van%ado 3/6 E4celente 36
el trimestre 3,6
7/8,.. • 9nterpreta dan%as2 • ?nterpreta un baile+ • >aila cn un ciert • Muestra inter9s pr el • ?nterpreta una dan%a
ad(uiriendo un per n es capa% de cntrl de su cuerp+ baile / es capa% de manteniend la
control cntrlar su cuerp. per n lgra bailar cntrland su crdinación de
pro"resivamente crdinar música / cuerp / crdinand mvimient / música
maor de sus mvimient. sus mvimients cn / cntrla su cuerp
movimientos  la música. lgrand un alt
a&ust$ndose cada grad de armnía.
ve% me&or a los
movimientos del
"rupo.
7/8,./. • Reconoce el ori"en  • @nce dan%as de • Recnce dan%as de • Recnce dan%as de • @nce dan%as de
las características de distintas 9pcas. distintas 9pcas / distintas 9pcas / distintas 9pcas /
dan%as de otras lugares / es capa% lugares / es capa% de lugares / las
:pocas  lu"ares de se4alar sus se4alar sus características -ue
3tarantela6  aprecia características. características+ les sn prpias+ las
su importancia relacinándlas cn relacinas cn
cultural. aprendi%a"es aprendi%a"es
anterires. anterires / es capa%
de valrarlas cm
patrimni artístic /
cultural.

26
 Est$ndares de aprendi%a&e 'iveles de ad(uisición
-alificación
-oncreción para En vías de ad(uisición 3m$4imo 6
Etapa #d(uirido 36 #van%ado 3/6 E4celente 36
el trimestre 3,6
7/8,.. • Muestra inter:s por >aila la esku dantza >aila la esku dantza Reprduce / dis(ruta la Reprduce / dis(ruta
aprender e cmetiend errres de lgrand crdinar esku dantza B lgra interpretand la esku
interpretar dan%as  crdinación entre ls mvimients / palmadas+ crdinar mvimients / dantza B lgra crdinar
movimientos  mvimients / las per pierde el puls de la palmadas / mantiene el mvimients / palmadas
valora las dan%as palmadas. música cuand este puls de la música / mantiene el puls de la
como e4presión de acelera. cuand este acelera. música cuand este
la ri(ue%a cultural de acelera. Entiende su
su entorno. imprtancia cultural / la
necesidad de -ue se
cn%ca.

-#L9+9-#-9@' AL*7#L 3MBC9M* D6

@L8E 2E ?D ERPRED@?F0 15  ** P$DA&0 ?nsu(icienteB *3  3' P$DA&0 &u(icienteB 3:  5* P$DA&0 tableB 53  #) P$DA&0 Ecelente

27
Rúbrica de Música de 5.º de Educación Primaria. 0ercer trimestre
Est$ndares de aprendi%a&e 'iveles de ad(uisición
-alificación
-oncreción para En vías de ad(uisición 3m$4imo 6
Etapa #d(uirido 36 #van%ado 3/6 E4celente 36
el trimestre 3,6
7,8,.,. • 9dentifica  nombra • ?denti(ica las • ?denti(ica / clasi(ica • ?denti(ica / clasi(ica • ?denti(ica+ clasi(ica /
cualidades de cualidades del snid. las cualidades de ls las cualidades de ls describe las
sonidos del entorno snids del entrn snids del entrn. cualidades de ls
 de voces. utili%and el Muestra inter9s pr snids de (rma
vcabulari del tema. ampliar el vcabulari autónma / utili%and
relacinad para un vcabulari
,acer unas precis acrde cn
descripcines más las eigencias del
precisas. tema.
7,8.,. • 9dentifica • Dras una escuc,a • 2istingue varis tips • Muestra inter9s pr • Escuc,a activamente
auditivamente  activa di(erencia de vces+ escuc,ar de (rma una bra / de (rma
nombra algunas vces+ instruments+ activa una bra / es autónma distingue /
instrumentos de instruments / variacines / capa% de distinguir / valra / clasi(ica
diferentes variacines de cntrastes de valrar varis tips de varis tips de vces+
a"rupaciones velcidad e intensidad velcidad e vces+ instruments+ instruments+
instrumentales. en las bras. intensidad en la variacines / variacines /
bras / es capa% de cntrastes de cntrastes de
• E4plora  describe
las posibilidades valrarlas. velcidad e velcidad e
sonoras de los intensidad. intensidad.
ob&etos con
vocabulario
pro"resivamente
m$s preciso.

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 Est$ndares de aprendi%a&e 'iveles de ad(uisición
-alificación
-oncreción para En vías de ad(uisición 3m$4imo 6
Etapa #d(uirido 36 #van%ado 3/6 E4celente 36
el trimestre 3,6
7,8.. • Muestra inter:s por • Recnce bras • 2escubre bras • Muestra inter9s pr • 2escubre de (rma
conocer  aprender musicales de musicales de descubrir nuevas autónma bras
diferentes obras di(erentes di(erentes bras de di(erentes musicales cn
musicales características. características -ue le características+ las características bien
3canciones sirven de re(erencia relacina cn tras di(erenciadas -ue le
populares6. para sus prpias -ue /a cnce / las sirvan de re(erencia
Relaciona elementos creacines. utili%a cm mdel para sus prpias
•

de una audición con para sus prpias creacines / las

creacines. relacina cn tras
musico"ramas 
partituras -ue /a cnce. Es
convencionales. capa% de clasi(icarlas
bra en (unción de
esas características.
7,8/.,. • Presta atención  se • @nce las nrmas • Recnce / bserva • Muestra inter9s pr • Recnce+ entiende /
mantiene en silencio de cmprtamient en las nrmas de cncer+ entender / bserva de (rma
durante la escuc;a las audicines. cmprtamient en bservar las nrmas autónma las nrmas
de pie%as musicales. las audicines / de cmprtamient de cmprtamient
E4plica las representacines en las audicines / en audicines /
•

sensaciones  las musicales. representacines representacines

musicales. musicales.
emociones (ue le
transmiten
determinadas pie%as
musicales.

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 Est$ndares de aprendi%a&e 'iveles de ad(uisición
-alificación
-oncreción para En vías de ad(uisición 3m$4imo 6
Etapa #d(uirido 36 #van%ado 3/6 E4celente 36
el trimestre 3,6
78,.,. • Se esfuer%a por • Recnce las • Recnce / describe • Muestra inter9s en • Recnce+ describe /
entonar con cualidades de la v% / crrectamente las recrear las vces recrea las vces
precisión creciente es capa% de cualidades de la v% despu9s de despu9s de
al cantar de forma describirlas al al escuc,arlas / escuc,arlas / escuc,arlasB
individual o en escuc,arlas cn un despu9s puede además las recnce imprvisa cualidades
"rupo. alt grad de errres. recrearlas. / describe sus de la v% de (rma
cualidades autónma.
crrectamente.
78.,. • Reconoce  • Recnce • Recnce / clasi(ica • Recnce / clasi(ica • Recnce / clasi(ica
describe instruments de crrectamente crrectamente ls i nstruments
instrumentos di(erentes registrs de instruments instruments acústics /
propios de la v% / de las acústics / acústics / electrónics / ls
diferentes agrupacines vcales electrónics de electrónics de relacina cn trs
a"rupaciones e instrumentales cn di(erentes registrs di(erentes registrs+ aprendi%a"es
instrumentales un alt grad de de la v% / de las ls relacina cn anterires / busca
3percusiónF errres. agrupacines vcales trs aprendi%a"es e"empls cn ls -ue
idiófonos  e i nstrumentales. anterires / muestra re(r%ar sus
membranófonos6. inter9s pr ampliar el pinines.
númer de ells -ue
es capa% de
recncer.

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 Est$ndares de aprendi%a&e 'iveles de ad(uisición
-alificación
-oncreción para En vías de ad(uisición 3m$4imo 6
Etapa #d(uirido 36 #van%ado 3/6 E4celente 36
el trimestre 3,6
78.. • Lee  comprende • ?nterpreta las bras a • ?nterpreta • Muestra inter9s pr • ?nterpreta las bras
elementos b$sicos trav9s del lengua"e crrectamente las utili%ar el lengua"e de (rma autónma
del len"ua&e musical musical cn errres. bras a trav9s del musical para utili%and el lengua"e
3fi"uras2 silencios2 lengua"e musical. interpretar las bras. musical e
=6>  se apoa en incrprand
partituras aprendi%a"es
convencionales  anterires.
no convencionales
para acompa?ar
pie%as musicales 
para interpretar
pie%as vocales e
instrumentales.
• -rea sus propias
melodías en forma
binaria  terciaria
78./. • Representa • Draduce al lengua"e • Draduce • Muestra inter9s pr • Draduce meldías /
melodías  ritmos musical cnvencinal crrectamente al traducir meldías / ritms más cmple"s
en musico"ramas2 meldías / ritms lengua"e musical ritms más cmple"s al lengua"e musical
utili%ando sencills cn errres. meldías / ritms al lengua"e musical. de (rma autónma+
notaciones sencills. recurriend a bras
convencionales  distintas a las vistas
no convencionales. en clase.

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 Est$ndares de aprendi%a&e 'iveles de ad(uisición
-alificación
-oncreción para En vías de ad(uisición 3m$4imo 6
Etapa #d(uirido 36 #van%ado 3/6 E4celente 36
el trimestre 3,6
78.. • 9nterpreta  • ?nterpreta pie%as • ?nterpreta pie%as de • Muestra inter9s pr • ?nterpreta pie%as de
acompa?a sencillas para di(erentes 9pcas+ interpretar pie%as de di(erentes 9pcas+
canciones  distints estils / culturas para di(erentes 9pcas+ estils / culturas para
melodías en "rupo agrupamients cn distints estils / culturas para distints
al unísono2 interrupcines / agrupamients de un distints agrupamients de un
prestando atención desa(inand. md (luid / cn la agrupamients+ md (luid / cn la
a la inte"ración de entnación a4adiend entnación necesaria+
su interpretación necesaria. cncimients incrpra a su
con la del "rupo. ad-uirids repertri bras de
previamente / l ,ace (rma autónma.
de un md (luid /
cn la entnación
necesaria.
78.5. • Muestra inter:s por • @nce e interpreta • @nce e interpreta • Muestra inter9s pr • ?nterpreta / cnce
conocer diferentes cn errres cancines crrectamente cncer e interpretar cancines de
manifestaciones de distints lugares+ cancines de cancines de distints distints lugares+
musicales  por 9pcas / estils. distints lugares+ lugares+ 9pcas / 9pcas / estils.
participar en la 9pcas / estils / es estils / relacinarls 8alra su imprtancia
interpretación de capa% de valrar su cn cncimients en l persnal+ scial
dic;as pie%as2 imprtancia. previs. 8alra su / cultural. ?ncrpra
valorando su imprtancia en l tras bras de (rma
diversidad  persnal+ scial / autónma.
ri(ue%a. cultural.

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 Est$ndares de aprendi%a&e 'iveles de ad(uisición
-alificación
-oncreción para En vías de ad(uisición 3m$4imo 6
Etapa #d(uirido 36 #van%ado 3/6 E4celente 36
el trimestre 3,6
78/.,. • 7usca información • @nce ls medis • $tili%a • Muestra inter9s pr el • &abe utili%ar ls
sobre diversos in(rmátics cm adecuadamente ls us de ls medis medis in(rmátics
instrumentos recurs para buscar medis in(rmátics in(rmátics cm cm recurs para
3batería2 er;u2 san%a2 in(rmación. de md recurs para buscar buscar in(rmaciónB
flauta de pan6. respnsable+ cn la in(rmación+ / ls usa plani(ica el prces
supervisión de un cn respnsabilidad+ de (rma autónmaB
adult+ para buscar supervisión de un seleccina ls
in(rmación sbre el adult / pniend en lugares de bús-ueda
tema de la unidad. marc,a estrategias de / ,ace un us
aprendi%a"e para respnsable de ls
seleccinar la misms.
in(rmación.
7/8,.,. • E4plora las • $tili%a su cuerp • $tili%a el cuerp para • Muestra inter9s pr • $tili%a su cuerp de
posibilidades cm instrument transmitir l -ue la utili%ar el cuerp (rma autónma para
e4presivas  sonoras para epresar las música le inspira+ cm medi para epresar a trav9s de
del propio cuerpo  emcines -ue le cnsiguiend una epresar ls la dan%a ls
se esfuer%a por sugiere la música. cierta armnía. sentimients / sentimients -ue le
e4presarse mediante emcines -ue la despierta la música+
el movimiento  la música le transmite interaccinand cn
dan%a. de un md armónic sus cmpa4ers de
/ relacinándse cn un md riginal /
sus cmpa4ers. creativ /
manteniend la
crdinación de
mvimients.

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