Evaluación, Diagnóstico y Orientación Psicopedagógica

Dra. Laura Abellán Roselló

Tema 1. Orientación e intervención psicopedagógica:

concepto, área disciplinar, objeto de estudio y
trayectoria

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Índice de la sesión

► Introducción y objetivos
► Concepto de diagnóstico psicopedagógico
► Funciones del diagnóstico educativo
► Dimensiones, ámbitos y áreas de actuación
► Cualidades del investigador

► Aplicación práctica
► Lectura recomendada

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Esquema

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 Introducción y objetivo
Siguiendo a Marín y Rodríguez (2001) el fin último del diagnóstico
pedagógico; la comprensión y la explicación sin obviar la predicción.

Para ello es importante:

• Analizar situaciones de los alumnos y las alumnas a través de:
• La exploración y recogida de información de una manera
intencional.
• La identificación y reconocimiento de las categorías o variables
descritas en los marcos de referencia del diagnóstico pedagógico.
• Descripción y registro de las variables mediante su representación.
• La explicación dando respuestas rigurosas al por qué de los
fenómenos.
• Evaluar y valorar la información obtenida en el análisis, estableciendo
un juicio sobre la situación de los alumnos.
• Predecir estableciendo un pronóstico sobre la evolución futura de los
estudiantes.

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Concepto de diagnóstico psicopedagógico
 Diagnóstico: “día” a través de
“ gnosis” conocimiento

– Significado etimológico: “conocimiento de alguna característica

utilizando unos medios a través del tiempo o a lo largo de un
proceso”
– Psicología-Educación: “se trata de describir, clasificar, predecir
y, en su caso, explicar el comportamiento del alumnado en el
contexto escolar. El diagnóstico incluye un conjunto de
actividades de medición y evaluación de la persona (o grupo) o
de la institución con el fin de proporcionar una orientación”

El diagnóstico es un conocimiento de carácter científico:

1. información recogida a través de datos procedentes de la experiencia
2. información recogida a través de medios técnicos
*Trabajo de síntesis de todos los datos recogidos

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Concepto de diagnóstico psicopedagógico
 Los términos valoración, medida y evaluación están conectados
conceptualmente con el diagnóstico.
 Medición: es una parte integrante del proceso de diagnóstico
desde sus determinadas variables a través de la asignación de
números o valores. La medición es necesaria para trabajar con
rigor y precisión en el proceso de diagnóstico y, por esto, es una
tarea incluida en este proceso.
 Evaluación: no existe desde el ámbito educativo un consenso
claro y estable sobre una definición avalada por todos.
1. La evaluación tiene un carácter procesual.
2. La evaluación abarca todo el proceso educativo
3. La evaluación supone: recoger y sistematizar información, valorar la
información de todo hecho educativo y por último la toma de decisiones.

 Valoración: este término se suele identificar con evaluación.

¿Cómo lo hemos hecho?

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Funciones del diagnóstico educativo
1. Función preventiva y predictiva. Se trata de conocer las
posibilidades y limitaciones del sujeto para prever el desarrollo y el
aprendizaje en un futuro.
2. Función de identificación del problema y de su gravedad.
Dispuesto a conocer las causas, personales o ambientales, que
dificultan el desarrollo del alumnado para cambiarlas o corregirlas.
3. Función orientadora. Su fin es proponer pautas para la
intervención, de acuerdo con las necesidades detectadas.
4. Función correctiva. Consiste en revisar y reestructurar la
situación actual mediante la aplicación de la intervención y las
recomendaciones pertinentes.

Intervención preventiva

Intervención correctiva

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Funciones del diagnóstico educativo
• Nivel de actuación

1. Diagnóstico general o colectivo (Carácter preventivo)

 Aplicable a todo el alumnado
 Recoger información de diversos ámbitos y momentos
 Identificar posibles problemas y dificultades
 Proponer soluciones
2. Diagnóstico analítico (Carácter específico)
 Identificación problemas y dificultades en áreas concretas
 Toma de decisiones
3. Diagnóstico individual (Carácter individual)
 Se realiza a un solo alumno
 Función descriptiva y correctiva

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Dimensiones, ámbitos y áreas de actuación
• Dimensiones de diagnóstico
1. Individual
2. Académica
3. Socioambiental

• Áreas de actuación/aplicación
1. Cognitiva
2. Afectiva
3. Social

• Ámbitos
1. Rendimiento académico
2. Adaptación personal/social
3. Motivación, conducta o contexto

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 Cualidades del diagnosticador
1. Un conocimiento amplio del proceso de aprendizaje del alumnado al
que se va a diagnosticar, así como los síntomas que nos pueden
ayudar a encontrar la existencia de ciertas anomalías o necesidades.
2. Un conocimiento de los factores que suelen estar relacionados con
las dificultades de aprendizaje en el ámbito en el que se está
haciendo la valoración.
3. Tener suficiente capacidad analítica y reflexiva para considerar
todas las posibles hipótesis que expliquen el problema.
4. Capacidad y formación para aplicar las técnicas e instrumentos
diagnósticos necesarios según la situación que se plantea en cada
caso.

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 Cualidades del diagnosticador
5. Conocimiento de los servicios externos que pueden colaborar con el
diagnosticador en la valoración de aspectos que se encuentran fuera
del alcance del mismo por su especificidad.
6. Capacidad de síntesis, así como en la toma de decisiones, eliminando
lo simplemente anecdótico e irrelevante.
7. Habilidad para planificar paso a paso un programa de intervención
que ayude a solventar los problemas planteados y ajustar, en la
medida de lo posible, las posibles soluciones.
8. Compromiso en el seguimiento directo o indirecto del caso,
colaborando en el mantenimiento de la confidencialidad y veracidad
de los datos obtenidos del diagnóstico.

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 Aplicación práctica: presentación de un caso
• El propósito de este caso es poder ejemplificar una de tantas
situaciones que pueden presentarse en el proceso de atención
educativa.

• El siguiente caso pretende ilustrar cómo el servicio de apoyo de

educación especial, junto con el docente, el personal directivo de la
escuela y la familia intervienen en la identificación de las necesidades
educativas especiales, la definición de los apoyos y la determinación de
la respuesta educativa que pueda ofrecerse a:

Una alumna que presenta necesidades educativas especiales asociadas

con aptitudes sobresalientes.

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 Aplicación práctica
• Datos personales

• Motivo de evaluación

• Técnicas e instrumentos aplicados

• Desarrollo general

• Ambiente familiar y sociocultural

• Historia escolar

• Resultados

• Conclusiones y recomendaciones
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 Lectura recomendada

• El proceso de diagnóstico y sus elementos

 Córdoba, M. (2008). El proceso de diagnóstico y sus elementos.

Revista digital innovación y experiencias Educativas. ISSN 1988-6047

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