AREA DE HUMANIDADES Lecturas

COLEGIO MANUEL ELKIN PATARROYO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL

Jornadas Mañana y Tarde, Resolución de Aprobación No. 3520 del 5 de noviembre de 2002
Autorización para la prestación del servicio público de educación formal en los niveles de:
Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media vocacional
AREA DE HUMANIDADES. EJERCICOS DE LECTURA. - GRADO 8.

LECTURA I
Instrucciones Lea el siguiente texto, del que se han extraído seis fragmentos. A
continuación, lea los ocho fragmentos propuestos (A-H) y decida en qué lugar del
texto (19-24) hay que colocar cada uno de ellos. HAY DOS FRAGMENTOS QUE NO
TIENE QUE ELEGIR.
Marque las opciones en la línea correspondiente.
LA HISTORIA DE LA @ (ARROBA).
Es posible que usted crea que la arroba es un invento propio de la «era Internet»,
un símbolo creado para dar forma a las direcciones de correo electrónico. Sin
embargo, su origen es mucho más antiguo. 19._____________________. En
cuanto al símbolo @, esa especie de «a» encerrada en un círculo, se sabe que tiene sus orígenes en la Edad
Media, y que era utilizado por los encargados de copiar libros en latín, por supuesto a mano.
20._____________________. Parece lógico que fuera una forma de ahorrar trabajo cuando se tenían que escribir
decenas de veces cientos de páginas. Uno de los documentos más antiguos en el que aparece el símbolo @ es
una carta enviada desde Sevilla a Roma por un mercader italiano en 1536. 21._____________________. En la
carta puede leerse lo siguiente: «Así, una @ de vino, que es 1/13 de un barril, vale 70 ducados». En ese contexto,
representaba sin duda una unidad de medida. Con el paso del tiempo, la arroba dejó de utilizarse de forma
generalizada, aunque se siguió usando en algunos lugares. 22. _____________________. Solía aparecer en
medio de la descripción de una operación: «15 cajas @ 5 dólares», que venía a significar ’15 cajas a 5 dólares
cada caja’. Tiene sentido, ya que en inglés «@» se dice «at», que significa ‘a’ (y también ‘en’, ‘de’ y ‘hacia’). 23.
___________________. La relación de la «@» con el correo electrónico es muy posterior. Data de 1971, cuando
el ingeniero Ray Tomlinson, creador del correo electrónico, buscaba un signo que sirviese para separar el nombre
de la persona de la dirección de destino. 24._____________________. En los últimos años, para evitar la
discriminación por género, se está extendiendo la costumbre de utilizar la «@» como recurso gráfico para
integrar en una sola palabra las formas masculina y femenina de los sustantivos y adjetivos. Con este signo, que
incluye en su trazo las vocales «a» y «o», se consigue economizar y evitar el repetitivo «–o/-a». (Adaptado de
www.neoteo.com. España).
FRAGMENTOS
A. Ellos escribían «@» uniendo las letras «a » y «d» para formar la preposición «ad», que en castellano significa
‘hasta’.
B. En aquel momento uno de los pocos signos disponibles en los teclados era el de la «@»; por eso lo eligió.
C. Por ejemplo, el símbolo se mantuvo en Estados Unidos, donde se empleaba en las facturas para referirse al
precio de un producto.
D. Esto hizo que cuando se inventó la máquina de escribir el símbolo de la arroba se incluyera en su teclado. E.
Entonces la «@» empezó a aparecer en las cartas oficiales redactadas en latín antes del nombre de su
destinatario.
F. La mayoría de los historiadores aceptan que la palabra arroba proviene del árabe roub, que significa ‘cuarta
parte’.
G. Y, como el teclado de los ordenadores es una evolución de los de aquellas máquinas, la arroba también se
encuentra en ellos.
H. En dicho escrito se detalla la llegada de tres barcos provenientes de América cargados de tesoros.
EJERCICIO N.2
Instrucciones Usted ha recibido un correo electrónico de un amigo español:
¡Cuánto tiempo sin saber de ti! Hace semanas que quería escribirte, pero no he podido hasta ahora.
Estuve con Miguel y me dijo que os habíais encontrado por casualidad en Madrid y que pasasteis el día
juntos, pero no me contó más. ¿Qué hacías tú en Madrid? Escríbeme y cuéntame lo que hicisteis.
A ver si nos vemos pronto. ¿Cuándo vas a venir a verme a Barcelona? Llevo meses esperando tu
visita.
Diego
Escríbale un correo electrónico a Diego para responder a sus preguntas. En él deberá:
• saludar;
• contar los motivos del viaje a Madrid;
• decir dónde y cómo fue el encuentro con Miguel y qué hicieron juntos;
• explicar cuándo tiene pensado ir a Barcelona;
• despedirse.
Número de palabras: entre 100 y 120.


LECTURA II
EL BARCO EN LA BOTELLA
Había una vez un barco que vivía dentro de una botella. Aquel barco era feliz, porque creía que, en aquella
botella, estaba encerrado todo el mundo.
Hicieron el barco con maderas duras y olorosas y lo pintaron de colores alegres y brillantes. Con los palos y las
velas plegados, como un paraguas, lo metieron en la botella. Tiraron de los hilos y todas las velas se izaron
airosas. El barco se encontró en medio de un paisaje maravilloso. Abajo, las olas encrespadas de un mar de
papel. A un lado, toda una hilera de casas.
Escalonadas. Paredes blancas y tejados rojos.
Blusas marineras de color azul, comido por el
salitre. Redes tendidas a secar a la puerta de
las casas, en la acera mínima, en el muelle.
Un muelle de piedras iguales, redondeadas
por los bordes, con un leve toque de verdín.
Y el barco en el centro, protagonista de la
escena. El barco tenía razón para pensar que
todo el mundo estaba encerrado en aquella
botella.
El barco era hermoso y una hermosa escena estaba representada en el interior de la botella. Por eso, el dueño
del barco en la botella se encariñó con él. Y terminó por hacerse coleccionista de barcos en botella. Recorrió
tiendas y almacenes, mercados y mercadillos. Y compró todos los barcos que pudo encontrar. Y, cuando todos
estuvieron colocados en una repisa, nuestro barco se dio cuenta de que no todo el mundo se reducía al interior
de su botella. Había otros mundos, muchos, encerrados en otras muchas botellas. Y esto le llenó de
preocupación.
Más tarde, descubrió que todo aquel mundo era artificial: olas de papel, casas de corcho, nubes de algodón...
Y se lo dijo a los otros barcos. Y todos comprendieron que no sirven para nada los mundos encerrados en
botellas.
Por eso, aquel día, los barcos empujaron con la proa, con la popa, con los mástiles afilados, hasta que los
cristales de todas las botellas saltaron por los aires. Y todos iniciaron su lento camino por los desagües, por las
alcantarillas, por los ríos, hasta llegar al mar. Hasta llegar al puerto que todos los constructores habían copiado
en las botellas. Y los barcos se llenaron de alegría; porque todo, allí, era verdad. Las casas eran verdad, y el
agua era verdad, y las redes habían pescado peces, y las camisas marineras estaban llenas de salitre: salitre del
mar y salitre del trabajo. Allí sabían qué era cada cosa y qué era cada uno. Y sabían que todos formaban un
solo mundo. Y, a partir de aquel momento, en que sabían qué era cada uno y para qué servía cada cosa,
pudieron comenzar una vida nueva, sincera y libre.
Fernando Alonso: "El barco en la botella"
En El hombre vestido de gris y otros cuentos. (Premio Lazarillo, 1977)

EDICIONES ALFAGUARA.
APOYO LEXICO:
Izar: Hacer subir algo tirando de la cuerda de que está colgado.

Encrespadas: Alborotadas, agitadas, levantadas (las ondas del agua).
Salitre: Sustancia salina, especialmente la que aflora en tierras y paredes.
Verdín: Capa verde, formada por algas y otras plantas sin flores, que se cría en la superficie del agua estancada,
en paredes y lugares húmedos y en la corteza de algunos frutos cuando se pudren.
Repisa: Estante, placa de madera, cristal u otro material, colocada horizontalmente contra la pared para servir
de soporte a algo
Artificial: No natural, falso. Hacer subir algo tirando de la cuerda de que está colgado.
ANALISIS DE TEXTO.
COMPRENSIÓN.
1. Precisa el tema del texto de Fernando Alonso.
2. ¿Por qué dejó de ser feliz el barco encerrado en una botella?
3. ¿A qué se debe que recuperara la felicidad este barco y otros muchos que, como él, habían estado dos en otras
tantas botellas?
EXPRESIÒN.
1. Explica, con palabras propias y a la vista de la información suministrada por el texto, cómo por el cuello botella
puede introducirse un barco de mayor altura que la del diámetro de aquél.
2. El mundo encerrado en la botella -que tenía como protagonista indiscutible al barco- estaba constituido por
un caserío lindante con un puerto pesquero; pero era un mundo artificial, construido con papel, corcho y
algodón.
Describe un puerto de mar, de acuerdo con tu conocimiento real y efectivo del mismo.
EJERCICIO GRAMATICAL.
1. Busca en el texto la palabra que lleva diéresis e indica para qué sirve este signo de puntuación.
2. Reescribe estas dos frases sustituyendo -en su contexto correspondiente- primero por sinónimos y, después
por antónimos, los adjetivos que contienen:
Hicieron un barco con maderas duras y olorosas y lo pintaron de colores alegres y brillantes.
3. Determina en qué sentido está escrita o el significado de la palabra que en las siguientes frases:
Había una vez un barco que vivía dentro de una botella. Aquel barco era feliz, porque creía que, en aquella
botella, estaba encerrado todo el mundo.

LECTURA III.
POBLACIÓN ACTIVA
El esquema de árbol que aparece a continuación muestra la estructura de la población activa

de un país, es decir, “la población en edad de trabajar”. La población total del país en 1995
era aproximadamente de 3,4 millones de personas.
Estructura de la población activa a 31 de marzo de 1955 (en miles de personas)1
Notas:
1. Las cifras referentes a la población se dan en miles de personas (x 1.000)

2. La población en edad de trabajar se define como las personas con edades comprendidas entre los 15 y los 65 años.
3. Se considera “fuera de la población activa” a aquellos que no buscan trabajo activamente y/o que están incapacitados para el trabajo.
Utiliza la información de esta página acerca de la población activa de un país para contestar a las
siguientes preguntas.
Pregunta 1
¿Cuáles son los dos grupos en que se divide la población en edad de trabajar?
A Empleados y desempleados.
B En edad de trabajar y fuera de ella.
C Trabajadores de jornada completa y trabajadores a tiempo parcial. D
Dentro de la población activa y fuera de la población activa.
Pregunta 2
¿Cuántas personas en edad de trabajar no pertenecían a la población activa? (Escribe el número de

personas, no escribas el porcentaje.)
Pregunta 3 2109
¿En qué parte del esquema en forma de árbol, si la hay, se incluiría cada una de las personas de la lista
que aparece a continuación?
Responde poniendo una cruz en la casilla adecuada de la tabla. La primera está hecha como ejemplo .
Dentro de la Dentro de la
Fuera de la No incluida en
población población
población ninguna
activa: activa:
activa: categoría
empleado desempleado
Un camarero a tiempo parcial de

35 años
Una empresaria de 43 años,

que trabaja 60 horas a la
semana.
Un estudiante de 21 años.
Un hombre de 25 años que

acaba de vender su tienda y
está buscando empleo.
Una mujer de 55 años, que

nunca ha trabajado ni querido
trabajar fuera de casa.
Una abuela de 80 años, que

aún trabaja unas cuantas
horas al día en el puesto
familiar del mercado.
Pregunta 4 109
Supongamos que la información referente a la población activa se presentase todos

los años en este tipo de esquema en árbol.
A continuación, aparecen cuatro elementos del esquema de árbol. Indica cuáles de
estos elementos esperarías que cambiaran cada año, rodeando las opciones “Cambia”
/ “No cambia”. La primera está hecha a modo de ejemplo.
Elementos del esquema de árbol Respuesta
Las categorías de cada recuadro
(p. ej., “Dentro de la población activa”) Cambia / No cambia
Los porcentajes (p. ej., “64,2%”) Cambia / No cambia
Las cifras (p. ej., “2.656,5”) Cambia / No cambia
Las notas al pie del esquema de árbol Cambia / No cambia
Pregunta 5
La información sobre la estructura de la población activa aparece representada en
forma de esquema de árbol, pero podía haber sido representada de diversas maneras,
tales como: una descripción por escrito, un gráfico circular o de otro tipo, o una tabla.
Probablemente se escogiera el esquema de árbol porque es particularmente útil
para mostrar.
A Los cambios que se producen con el
tiempo. B El tamaño de la población total
del país.
C Las categorías de población dentro de cada
grupo. D El tamaño de cada grupo de población.

LECTURA I.
EDIFICIOS ALTOS
«Edificios altos» es un artículo de una revista noruega publicado en 2006.
Gráfico 1: Edificios altos del mundo Gráfico 2: Algunos de los

edificios más altos del mundo 700
El Gráfico 1 muestra el número de edificios de al menos 30
pisos que se han construido o se están construyendo, Está previsto que la Torre Burj de Dubái 650
incluidos los propuestos a partir de enero de 2001. se convierta, con 700 m, en el edificio
600
más alto del mundo una vez finalizada en
2008.
550
Hong Kong 593
500
Dubái 339
Tokio 140 450
Shanghái 124 400
Shenzhen, China 124 350
Bangkok 118 300
Ciudad de Panamá 113 250
Nueva York 112

200
Seúl 112
150
Miami 103
100
Chicago 98
50
Toronto 92
0
Singapur 86
Torre Empire State METROS

Yakarta 77 Radisson Taipéi Torre CN Torre Burj
SAS Plaza Eiffel Building 101 Toronto Dubái
São Paulo 68 Oslo París Nueva York Taipéi (1976) (2008)
(1990) (1889) (1931) (2004)
Pregunta 1 109
Cuando se publicó el artículo, ¿cuál era el edificio más alto finalizado según el
gráfico dos?
Pregunta 2
¿Qué tipo de información proporciona el Gráfico 1?
A Una comparación de la altura de distintos
edificios. B El número total de edificios en distintas
ciudades.
C El número de edificios que superan una determinada altura en varias
ciudades.
D Información sobre el estilo de los edificios de distintas ciudades.
Pregunta 3
El Radisson SAS Plaza de Oslo (Noruega), sólo tiene 117 metros de altura. ¿Por qué se ha
incluido en el Gráfico 2?
Pregunta 4
Imagínate que un artículo como éste, sobre edificios altos, se publica de nuevo dentro de 20
años.
A continuación, se incluyen dos elementos del artículo original. Indica si es o no probable que
estos elementos cambien en 20 años rodeando con un círculo «Sí» o
«No» en la tabla siguiente.
Elemento del artículo ¿Es probable que cambie en 20 años?
El título del Gráfico 2. Sí / No
El número de edificios mencionados en el

Sí / No
Gráfico 1.

LECTURA II
LA RECETA DEL BIZCOCHO
Bizcocho de chocolate es una receta para 8 personas, del tipo Postres, de dificultad Fácil y lista en
100 minutos.
Ingredientes
- 100 g de chocolate negro
- 100 g de mantequilla
- 100 g de azúcar
- 100 g de harina
- 50 g de nueces peladas
- Ralladura de una cáscara de naranja
- 3 huevos
- 1/2 cucharadita de levadura
- 100 g de nata
Para cubrir:
- 100 gramos de chocolate
Funde el chocolate con la mantequilla en un cazo o en el microondas. Si lo haces aquí, no lo dejes

mucho tiempo, porque se puede quemar. Mejor calientas a golpes de calor de 15 segundos cada
uno, y antes de que esté derretido del todo remueves bien. Se terminará de derretir.
Bate los huevos con el azúcar, hasta que esté espumoso.
Añade el chocolate fundido con la mantequilla, una vez que se ha enfriado un poco.
Mezcla la harina y la levadura.
Añade las nueces peladas y troceadas. Echa también la ralladura de la cáscara de naranja.
Si tienes horno, precaliéntalo, ponlo en molde untado con mantequilla y espolvoreado con harina y
hornear a 180º durante 20 minutos. Revisa con un palillo. Si sale seco, está listo. Si no, déjalo unos
minutos más.
Para cubrir el bizcocho (si lo deseas) calienta la nata, retira del fuego y añade la mantequilla y el
chocolate troceado.
Remueve bien y cubre con la pasta de chocolate.
Ahora contesta las siguientes preguntas:
1. Ordena los pasos que hay que dar:

AbBatir los huevos con el azúcar
AñAñadir las nueces y la cáscara de naranja
Meterlo en el horno
Fundir el chocolate con la mantequilla 1º
Añadir a los huevos batidos el chocolate y la mantequilla fundida, la harina y la levadura.

Cubrir el bizcocho con la pasta de chocolate
2. Cómo prefieres fundir el chocolate con la mantequilla y por qué.

3. Calcula el tiempo que necesita esta receta en horas y minutos.
4. ¿Para cuántas personas es esta receta?
5. Calcula la cantidad de ingredientes necesarios para 4 y 6 personas:
8 personas 4 personas 6 personas Expresa las medidas en Kg.
-100 g de chocolate negro

- 100 g de azúcar
- 100 g de harina
-100 g de nata
50 g de nueces peladas
50 g de mantequilla
3 huevos
½ cucharadita de levadura
6. Estudia la siguiente información en forma de tabla

INFORMACIÓN NUTRICIONAL (por cada 100 g)
Calorías 455 Kcal (kilocalorías)
Proteínas 7,5 g
Grasas 26,4 g
Hidratos de Carbono 48 g
Si una porción de bizcocho pesa 150 g, ¿Cuántas Kcal tiene? ¿Y cuántas proteínas?
¿Cuántas Kcal ingieres si te comes dos trozos de bizcocho? ¿Y cuántas proteínas?
7. La siguiente tabla muestra las

cantidades diarias Energía (Kcal) Proteínas (g) recomendadas de
energía y proteínas. Chico 11 – 14 años 2400 45
Chica 11 – 14 años 2200 46
*Según la Food and Nutrition Board of the National Research Council (EE.UU.)
Completa la siguiente tabla:

Calorías Calorías Porcentaje Proteínas Porcentaje
que necesitas de un trozo de de calorías que aporta de un trozo de de proteínas que aporta
bizcocho un trozo de bizcocho un trozo de
bizcocho bizcocho
8. Observa la pirámde alimenticia
¿Qué significa que los pasteles estén en el último

nivel?
_________________________________________
__________________________________
__________________________________
_________________________________________
__________________________________
__________________________________
_________________________________________
__________________________________
De acuerdo a lo trabajado, ¿por qué crees que los pasteles están en el último lugar?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

LECTURA III
LIOS DE FAMILIAS
En nuestra sociedad, se tiende a pensar que el matrimonio, la base de la familia, se sostiene si hay confianza mutua
y buena comunicación, así como si ambos miembros de la pareja trabajan unidos para resolver los conflictos y
pasan tiempo juntos. En resumen, su piedra angular es un amor maduro y sincero. No obstante, la idea de que
este deba ser la razón última del enlace es bastante reciente: aparece en el siglo XVIII y se afianza en el XIX, con el
movimiento romántico. Hasta entonces, el matrimonio era ante todo una institución económica y política
demasiado trascendente como para dejarla en manos de
los dos individuos implicados. En general, resultaba
inconcebible que semejante acuerdo se basara en algo
tan irracional como el enamoramiento. De hecho, no se
inventó ni para que los hombres protegieran a las
mujeres ni para que las explotaran. Se trataba de una
alianza entre grupos que iba más allá de los familiares
más cercanos o incluso los pequeños grupos. Para las
élites, era una manera excelente de consolidar la riqueza,
fusionar recursos y forjar uniones políticas. Desde la Edad
Media, la dote de boda de la mujer constituía el mayor
ingreso de dinero, bienes o tierras que un hombre iba a
recibir en toda su vida. Para los más pobres, también
suponía una transacción económica que debía ser
beneficiosa para la familia. Así, se solía casar al hijo con la
hija de quien tenía un campo colindante. El matrimonio
se convirtió en la estructura que garantizaba la
supervivencia de la familia extendida, que incluye
abuelos, hermanos, sobrinos… Al contrario de lo que
solemos creer, la imagen del marido trabajando fuera de
la casa y la mujer haciéndose cargo de la misma es un
producto reciente, de los años 50. Hasta entonces, la familia no se sostenía con un único proveedor, sino que
todos sus integrantes contribuían al único negocio de la que esta dependía.
Que el matrimonio no se basara en el amor no quiere decir que las personas no se enamoraran. Sin embargo, en
algunas culturas se trata de algo incompatible con el matrimonio. En la China tradicional, por ejemplo, una
atracción excesiva entre los esposos era tenida como una amenaza al respeto y solidaridad debida a la familia. Es
más, en tal ambiente, la palabra amor solo se aplicaba para describir las relaciones ilícitas. Fue en la década de
1920 cuando se inventó un término para designar el cariño entre cónyuges. Una idea tan radicalmente nueva
exigía un vocabulario especial.
Aún hoy, muchas sociedades desaprueban la idea de que el amor sea el centro del matrimonio. Es el caso de los
fulbes africanos, del norte de Camerún. “Muchas de sus mujeres niegan vehementemente cualquier apego hacia
el marido”, asegura Helen A. Regis, del Departamento de Geografía y Antropología de la Universidad Estatal de
Luisiana. Otras, en cambio, aprueban el amor entre esposos, pero nunca antes de que el matrimonio haya
cumplido su objetivo primordial.
Adaptado de: Sabadell, Miguel Ángel (2013). “Líos de familias”. En: Muy Interesante, No.
384,
1. Para el autor, el amor o el enamoramiento son
A. las bases fundamentales del matrimonio y de la familia.
B. amenazas al respeto y la solidaridad debida a la familia.
C. ideas solo recientemente vinculadas al matrimonio y a la familia.
D. sentimientos irracionales que contradicen el deber ser del matrimonio.
2. La función del conector “sin embargo” del penúltimo párrafo es:
A. introducir un nuevo tema de reflexión.
B. negar información suministrada previamente.
C. agregar nuevos detalles acerca de lo dicho anteriormente.
D. contrastar la información anterior sin llegar a invalidarla.
3. La palabra “dote” del segundo párrafo puede remplazarse, sin que la frase pierda su significado, por:
A. ahorros de la futura esposa
B. dinero de los familiares
C. aporte patrimonial
D. ceremonia matrimonial
4. El tercer párrafo del texto
A. presenta un paralelo entre las concepciones del amor y el matrimonio en la China tradicional y en
Occidente.
B. demuestra que en China el enamoramiento entre esposos era una amenaza al respeto y la solidaridad
de la familia.
C. sintetiza las razones por las cuales en algunas culturas el enamoramiento y el matrimonio se consideran
incompatibles.
D. provee un ejemplo de que la asociación entre el amor y el matrimonio no es algo propio de todos los
tiempos y culturas.
5. ¿Cuál de los siguientes enunciados apoya la idea de que el amor maduro y sincero no siempre ha sido
considerado como la base de la familia?
A. En los años 50 se produjo una marcada distinción entre los roles masculino y femenino en la familia.
B. La idea del amor como la razón que ha de llevar al matrimonio surgió con el movimiento romántico en
el siglo XVIII.
C. Ambos miembros de la pareja deben poner mucho empeño para que el matrimonio se sostenga.
D. El matrimonio se consolidó en el siglo XIX como la principal forma de institucionalización del amor
conyugal.
6. Cuál de los siguientes ejemplos ilustra la idea de la familia como una institución política y económica?
A. En la Edad Media la mujer aportaba una dote en el momento de casarse.
B. Entre los fulbes africanos es común que las mujeres nieguen amar a sus maridos.
C. En los siglos XVIII y XIX cambió la idea sobre cuál es la base que sostiene la familia.
D. En la sociedad china solo hasta la dé- cada de 1920 se acuñó un término para designar el cariño entre
esposos.
7. ¿Qué implicación sobre el matrimonio entre los fulbes africanos puede derivarse a partir de lo dicho por el
autor?
A. Que en esa comunidad no sucede que haya amor entre esposos.
B. Que en esa comunidad el amor no es una condición necesaria para el matrimonio.
C. Que las mujeres de esa comunidad sienten temor a enamorarse de sus esposos.

LECTURA I.
LA GUÍA DE VIAJE: de ESPAÑA A NUEVA

YORK
1. Si queremos que no llueva durante

nuestra estancia en N.Y. ¿En qué meses
debemos ir?
¿Cuál es la temperatura media en

Agosto?
2. En qué estación del año te gustaría

viajar a Nueva York y por qué?
3. Juan quiere asistir al campeonato de

tenis, y Julia al festival de cine ¿es posible
asistir a ambos eventos durante nuestra
estancia allí?
¿A qué teléfonos habría que llamar para

saberlo?
¿Qué pregunta harías para saberlo?

(recuerda que debe ser en inglés).
4. ¿A dónde hay que ir para ver el Desfile

del día de Colón?
¿Y para celebrar la entrada de año nuevo?
5.Si en España son las 20:00h, ¿qué hora es en Nueva York?
6.Si salimos de Madrid a las 10:00h, y el vuelo tiene 8 horas de duración, ¿qué hora será en Nueva York cuando
aterricemos?
Más datos prácticos….

1. Si necesitamos llevar medicación, ¿qué
debemos enseñar en la aduana?
2. ¿Está permitido entrar en Estados Unidos

con comida procedente de tu país?
3. ¿Podemos utilizar un secador español?
4. Si nos hemos gastado 20€ en comer, ¿qué

propina habría que darle la camarero según
la costumbre? ¿Y al botones?
5. Si el cambio de moneda es 1€ = 1.34 $,

¿cuántos dólares nos darán a cambio de
500€?
6. ¿Cuál es el teléfono de emergencia para avisar a una ambulancia? ¿y el de los bomberos?


LECTURA II
LA LEYENDA DEL MIDAS_
Midas fue un rey de gran fortuna que gobernaba en el país

de Frigia. Tenía todo lo que un rey podía desear. Vivía en un
hermoso castillo rodeado de grandes jardines y bellísimas
rosas. Era poseedor de todo tipo de objetos lujosos.
Compartía su vida de abundancia con su hermosa hija Zoe.
Midas pensaba que la mayor felicidad le era proporcionada

por todo su oro. Comenzaba sus días contando monedas de
oro… se reía… se reía y tiraba las monedas hacia arriba para
que les cayeran encima en forma de lluvia! De vez en
cuando se cubría con objetos de oro, como queriéndose
bañar en ellos, riendo feliz como un bebé.
Cierto día, el dios de la celebración, Dionisio, pasaba por las

tierras de Frigia. Uno de sus acompañantes, de nombre
Sileno, se quedó retrasado por el camino. Sileno, cansado,
decide dormir un rato en los famosos jardines de rosas. Allí
lo encuentra Midas, quién lo reconoce al instante y lo invita
a pasar unos días en su palacio. El dios de la celebración
muy agradecido por la gentileza de Midas, le dijo:“Me has
dado tal placer al haber cuidado de mi amigo que quiero
hacer realidad cualquier deseo que tengas”. Midas
respondió inmediatamente: “Deseo que todo lo que toque
se convierta en oro”. Dionisio frunció el entrecejo y le dijo:
“Seguro que deseas eso?”. A lo que Midas respondió:
“Seguro, el oro me hace tan feliz!” Finalmente, Dionisio
contesta reacio: “Muy bien, a partir de mañana todo lo que
toques se transformará en oro”.
Al día siguiente Midas se despertó ansioso por comprobar lo que Dionisio le había prometido. Extendió sus brazos
tocando una mesita que de inmediato se transformó en oro. ¡Midas saltaba de felicidad! Y continuó
comprobando… tocó una silla, la alfombra, la puerta, la bañadera, un cuadro y siguió corriendo como un loco por
todo su palacio hasta quedar exhausto y al mismo tiempo contentísimo!
Se sentó a desayunar y tomó una rosa entre sus manos para respirar su fragancia. Pero… al tocarla se había
convertido en un frío metal. “Tendré que absorber el perfume sin tocarlas, supongo”, pensó desilusionado. Sin
reflexionar, se le ocurrió comer un granito de uva, pero casi se quebró una muela por morder la pelotita de oro
que cayó en su boca. Con mucho cuidado quiso comer un pedacito de pan, sin embargo, ¡estaba tan duro lo que
antes había sido blandito y delicioso! ¡Un traguito de vino, quizás… pero al llevar el vaso a la boca se ahogó
tragando el oro líquido!
De repente, toda su alegría se transformó en miedo. Justo en ese momento, su querida gatita saltó para sentarse
con él, pero al querer acariciarla, quedó como una estatua dura y fría. Midas se puso a llorar: “¿Sentiré solamente
cosas frías el resto de mi vida?”, se preguntaba entre lágrimas. Al sentir el llanto de su padre, Zoe se apresuró
para reconfortarlo. Midas quiso detenerla, pero al instante una estatua de oro había quedado a su lado. El rey
lloraba desconsoladamente.
Finalmente levantó los brazos y suplicó a Dionisio: “¡Oh, Dionisio, no quiero el oro! ¡Ya tenía todo lo que quería!
¡Solo quiero abrazar a mi hija, sentirla reír, tocar y sentir el perfume de mis rosas, acariciar a mi gata y compartir
la comida con mis seres queridos!¡Por favor, quítame esta maldición dorada!” El amable dios Dionisio le susurró
al corazón: “Puedes deshacer el toque de oro y devolverles la vida a las estatuas, pero te costará todo el oro de
tu reino” y Midas exclamó: “¡Lo que sea! ¡Quiero a la vida no al oro!” Dionisio entonces le recomendó: “Busca la
fuente del río Pactulo y lava tus manos. Esta agua y el cambio en tu corazón devolverán la vida a las cosas que
con tu codicia transformaste en oro”.
Midas corrió al río y se lavó las manos en la fuente, agradecido por esta oportunidad. Se asombró al ver el oro
que fluía de sus manos para depositarse en la arena del fondo de la fuente. Rápidamente, llevó una jarra de
agua para volcar sobre Zoé y rociar a la gata. Al instante, sonaba en el silencio la risa y la voz musical de Zoe y el
ronroneo de la gata.
Muy contento y agradecido salió Midas con su hija para buscar más agua del río Pactulo y así poder rociar
rápidamente todo lo que brillaba de oro en el palacio.
Gran alegría le proporcionó a Midas el observar que la vitalidad había retornado a su jardín y a su corazón.
Aprendió a amar el brillo de la vida en lugar del lustre del oro. Esto lo celebró regalando todas sus posesiones y
se fue a vivir al bosque junto con su hija en una cabaña. A partir de lo ocurrido, jamás dejó de disfrutar de la
auténtica y verdadera felicidad.
EJERCICIOS
1. Contesta verdadero o falso
V F
El Rey Midas no era feliz en un principio.
El Rey Midas tenía más de lo que realmente necesitaba para ser feliz
Dionisio le otorgó a Midas un deseo porque era muy buen rey

El Rey Midas se alegró mucho de que la comida y su gata se transformaran

en oro.
El Rey Midas prefirió, finalmente, la vida al oro.
2. Contesta las siguientes preguntas:
a. ¿Quién era Dionisio?
b. ¿Qué era lo Midas creía que le hacía feliz?
c. ¿Qué tuvo que hacer el rey Midas para deshacerse de su don?
d. ¿Qué era lo que realmente hacía feliz a Midas?
e. ¿Qué conclusiones podemos extraer de esta leyenda?
3. Realiza un resumen del texto.


LECTURA III
Lee atentamente la siguiente noticia:
Los pájaros gritan por la contaminación acústica
Son muchas las especies animales que hacen

uso de las señales acústicas para atraer a sus
parejas. Algunos de estos animales (como los
pájaros) asocian los cantos que realiza el
posible consorte al éxito o fracaso
reproductivo. Un grupo de investigadores ha
demostrado ahora que el ruido generado por
los humanos está afectando al cortejo entre
los Parus major, un tipo de pájaro urbano
también conocido como carbonero.
Según el estudio que publica hoy la revista

PNAS, los machos que cantan a bajas
frecuencias seducen a más hembras que los
que lo hacen a altas frecuencias. Pero la
creciente contaminación acústica está
provocando que estos animales se vean
obligados a subir el volumen de sus cantos,
hecho que los vuelve menos atractivos para sus
parejas.
Los investigadores han estudiado a los carboneros que viven en el parque nacional de Dwingelderveld,
en Holanda, y han asociado la cantidad de polluelos nacidos con el bullicio registrado. Los resultados
muestran que, cuando los niveles de contaminación acústica son bajos, los pájaros se aparean más y
con más éxito, es decir, tienen más crías. Dicho de otro modo, el ruido hace gritar a los pájaros y eso
los hace menos atractivos. Estos resultados podrían explicar por qué en las zonas transitadas, la
densidad de población de pájaros es menor.
1. Escribe el significado de las siguientes palabras:
a. Consorte:
b. Urbano:
c. Contaminación acústica:
d. Densidad de población:
2. Subraya las ideas principales del texto.

3. Toda noticia debe explicar: lo que pasa, cómo pasa, cuando pasa y por qué pasa. Completa la siguiente
tabla:
¿Qué pasa? La cantidad de crías de pájaros carboneros es menor.
¿Dónde pasa?
¿Cuándo pasa?
¿Por qué pasa?
¿Cómo pasa?
4. Explica con la noticia con tus palabras de la forma más breve posible.
5. Escribe un breve comentario sobre la noticia.


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COLEGIO MANUEL ELKIN PATARROYO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL

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Marque las opciones en la línea correspondiente.

Escríbale un correo electrónico a Diego para responder a sus preguntas. En él deberá:

Número de palabras: entre 100 y 120.

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En El hombre vestido de gris y otros cuentos. (Premio Lazarillo, 1977)

Izar: Hacer subir algo tirando de la cuerda de que está colgado.

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El esquema de árbol que aparece a continuación muestra la estructura de la población activa

Estructura de la población activa a 31 de marzo de 1955 (en miles de personas)1

1. Las cifras referentes a la población se dan en miles de personas (x 1.000)

¿Cuántas personas en edad de trabajar no pertenecían a la población activa? (Escribe el número de

Un camarero a tiempo parcial de

Una empresaria de 43 años,

Un hombre de 25 años que

Una mujer de 55 años, que

Una abuela de 80 años, que

Supongamos que la información referente a la población activa se presentase todos

Elementos del esquema de árbol Respuesta

Las categorías de cada recuadro

(p. ej., “Dentro de la población activa”) Cambia / No cambia

Los porcentajes (p. ej., “64,2%”) Cambia / No cambia

Las cifras (p. ej., “2.656,5”) Cambia / No cambia

Las notas al pie del esquema de árbol Cambia / No cambia

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Gráfico 1: Edificios altos del mundo Gráfico 2: Algunos de los

Tokio 140 450

Shanghái 124 400

Shenzhen, China 124 350

Bangkok 118 300

Ciudad de Panamá 113 250

Nueva York 112

Torre Empire State METROS

«No» en la tabla siguiente.

Elemento del artículo ¿Es probable que cambie en 20 años?

El título del Gráfico 2. Sí / No

El número de edificios mencionados en el

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LA RECETA DEL BIZCOCHO

Funde el chocolate con la mantequilla en un cazo o en el microondas. Si lo haces aquí, no lo dejes

Ahora contesta las siguientes preguntas:

1. Ordena los pasos que hay que dar:

Añadir a los huevos batidos el chocolate y la mantequilla fundida, la harina y la levadura.

2. Cómo prefieres fundir el chocolate con la mantequilla y por qué.

8 personas 4 personas 6 personas Expresa las medidas en Kg.

-100 g de chocolate negro

6. Estudia la siguiente información en forma de tabla

¿Cuántas Kcal ingieres si te comes dos trozos de bizcocho? ¿Y cuántas proteínas?

7. La siguiente tabla muestra las

Chica 11 – 14 años 2200 46

Completa la siguiente tabla:

Calorías Calorías Porcentaje Proteínas Porcentaje

8. Observa la pirámde alimenticia

¿Qué significa que los pasteles estén en el último

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1. Para el autor, el amor o el enamoramiento son

A. las bases fundamentales del matrimonio y de la familia.

B. amenazas al respeto y la solidaridad debida a la familia.

C. ideas solo recientemente vinculadas al matrimonio y a la familia.

D. sentimientos irracionales que contradicen el deber ser del matrimonio.

2. La función del conector “sin embargo” del penúltimo párrafo es: