Inicio, desarrollo y cierre ¿Cómo diseñar una

secuencia didáctica?
Uno de los aspectos fundamentales que un docente debe manejar en la práctica diaria es
el diseño de secuencias didácticas que favorezcan el aprendizaje de los alumnos. Esta parte
del quehacer docente requiere que se tomen en consideración tres elementos esenciales:
las características de los alumnos, el contexto en el cuál se desarrolla la práctica y el plan
de estudios vigente.
Entrando en materia, es importante que definamos lo que es una secuencia didáctica,
Laura Frade la define así: “Es la serie de actividades que, articuladas entre sí en una
situación didáctica, desarrollan la competencia del estudiante. Se caracterizan porque
tienen un principio y un fin, son antecedentes con consecuentes” (Frade 2008).

Por su parte Sergio Tobón la señala como un “…conjunto articulado de actividades de

aprendizaje y evaluación que con la mediación de un docente, buscan el logro de
determinadas metas educativas, considerando una serie de recursos”. (Tobón, et. al.
2010).

Podemos apreciar que ambos autores coinciden en la articulación de las actividades como
un eje fundamental de una secuencia didáctica, así como en la finalidad, la cual puede
girar en torno al desarrollo de competencias y en la persecución de diversas metas
educativas.

ESTRUCTURA DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA

La elaboración de una secuencia didáctica debe concebirse como un proceso de planeación
dinámica, donde todos los factores de la planeación se afectan entre sí. Su punto de inicio
es la selección de un contenido del plan de estudios con el que se esté trabajando y la
determinación de una intención de aprendizaje de ese contenido, ya sea ésta intención
expresada en términos de objetivos, finalidades o propósitos.

La secuencia didáctica puede dividirse en fases, cada una de las cuales cumple funciones
distintas en el proceso de enseñanza-aprendizaje y, por consiguiente, tiene características
diferentes. Son diversos los autores que comparten esta idea de proceso y de fases. Éstas
son cíclicas ya que una vez preparado, impartido y evaluado un curso, una unidad didáctica
o una clase, se planifica otra nueva que debe tener en cuenta el que se ha terminado.

Las fases o momentos de una secuencia didáctica son, como todos sabemos, inicio,
desarrollo y cierre. Aquí te mostramos una tabla con los momentos, finalidades y la
evaluación en una secuencia didáctica, la cuál te servirá como estructura guía para diseñar
una propia:
Estructura de una secuencia didáctica
FINALIDADES EN LA FASE DE INICIO
Aquí se busca centrar a los alumnos en el tema, esto puede ser mediante alguna técnica de
animación. Posteriormente, es importante darle a conocer a los alumnos el propósito del
curso, proyecto, clase o lección. Otras finalidades del momento de inicio son el motivar a
los estudiantes, dar a conocer los criterios de evaluación y, algo de suma importancia, dar
una visión preliminar del tema para así rescatar los conocimientos previos que tienen de
éste.

FINALIDADES EN LA FASE DE DESARROLLO

En esta fase los alumnos procesan la información, esto puede ser mediante material que
hayan investigado o que haya sido provisto por el docente. De igual manera el docente
pone en juego estrategias de enseñanza y promueve en los alumnos estrategias de
aprendizaje (en entradas anteriores de este blog puedes saber más sobre las estrategias
de enseñanza y aprendizaje ). Otras finalidades son el focalizar la atención y practicar
ejercicios relacionados con el tema o contenido.

FINALIDADES EN LA FASE DE CIERRE

Revisar y resumir el tema o lección; transferir el aprendizaje, es decir relacionar los nuevos
contenidos con las experiencias y conocimientos que tiene almacenados previamente en la
memoria. Otras finalidades de ésta fase son demostrar lo aprendido así como realizar una
retroalimentación para identificar avances y áreas de oportunidad.
Es oportuno señalar que la evaluación se realiza en los tres momentos o fases de una secuencia
didáctica, ya que ésta debe ser permanente, para así poder recolectar información que nos
permita realizar los ajustes pertinentes y dar un acompañamiento oportuno a los
estudiantes.
En el inicio la evaluación es diagnóstica ya que nos permite conocer en qué grado se domina
determinado aprendizaje antes de iniciar el trabajo con él.
En el desarrollo es formativa ya que nos orienta, a partir de los avances y las dificultades de
los estudiantes durante el proceso de aprendizaje, sobre las decisiones que debemos
tomar y los ajustes necesarios que debemos realizar con el fin de alcanzar las metas de
aprendizaje.
En el cierre es final o sumativa: Si es final se busca valorar la información recabada durante
el inicio y en el desarrollo del proceso, para vincularla con la que arrojan los resultados del
cierre, con el propósito de identificar en qué medida se cumplieron las metas establecidas
al inicio. Y si es sumativa es para signar un valor numérico o alfanúmerico (calificación).
Te recomendamos leer también: Evaluación diagnóstica, formativa y sumativa: Definiciones
y ejemplos
Recuerda tomar siempre en consideración para el diseño de las actividades de tu secuencia
didáctica lo siguiente:
-Tener en cuenta el enfoque de la asignatura o materia, así como los principios
pedagógicos del Plan de Estudios con el que estés trabajando

-Incorporar de materiales, gustos y costumbres del contexto.

-Plantear situaciones de la vida cotidiana de los alumnos mediante juegos, casos,

experimentos, problemas, visitas a diversos lugares.

-Promover el trabajo colaborativo

-Incorporar ambientes propicios para el aprendizaje

-Promover la investigación

-Asumir como docente el rol de mediador y poner a los alumnos como protagonistas

-Emplear estrategias de enseñanza y aprendizaje.

-Elaborar productos tangibles o intangibles que promuevan y evidencien el logro de los

aprendizajes

-Emplear la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación