PhET.

El descubrimiento y la construcción de situaciones hipotéticas que permiten el aprendizaje

de forma práctica es una de las principales características de los simuladores; así como el
desarrollo del trabajo colaborativo, investigativo y permitir hacer un símil de la realidad.
El laboratorio virtual PhET supone un esfuerzo creativo para apoyar el proceso educativo
en torno a la articulación del tratamiento de proyectos, cuestionamientos y problemas de
interés para los estudiantes que pongan en manifiesto las características de un proceso
investigador.

Las simulaciones interactivas de ciencias y matemáticas a través de PhET permite la

interacción de los estudiantes con 658 millones de simulaciones distribuidas en física,
química, matemáticas, ciencias de la tierra y biología y trabaja con licencia libre en su
versión completa.
En física PhET está diseñado para el aprendizaje de los conceptos básicos de diferentes
fenómenos naturales, se puede experimentar con la gravedad, señales de radio, efectos
electromagnéticos, construcción de circuitos, representaciones gráficas, fenómenos de
óptica y sonido, entre otras posibilidades; en la presente investigación la interacción estuvo
enfocada en la simulación de tiros parabólicos incluyendo los controles necesarios para
configurar los parámetros básicos del fenómeno en estudio, en este conocimiento la
simulación permitió la creación intuitiva de modelos matemáticos y de animaciones con
objetos interactivos que con propiedades matemáticas expresaron el modelo del
aprendizaje en estudio.

La simulación PhET se realizó en la tercera secuencia didáctica, en la cual se diseñaron

actividades específicas generadas a partir de videos y recursos para la enseñanza
compartidos por la comunidad de maestros.

En el desarrollo de las actividades se plantearon situaciones de análisis de casos hipotéticos

y se generaron espacios para la discusiones de las mismas; posteriormente, se plantearon
condiciones para la interacción con la simulación y el aprendizaje del tiro parabólico y
finalmente se desarrolló una simulación completa generando variaciones durante su
desarrollo que permitieran la comprensión del fenómeno físico y generara en los
estudiantes la capacidad de modelarlo matemáticamente a través de las condiciones
específicas para cada situación problémica; lo anterior, enfocado en la articulación de los
saberes de matemáticas por medio de fenómenos de la naturaleza que interviniera en las
competencias científicas y matemáticas a través de la modelación, la solución de
problemas, la explicación y relación de conceptos y en general el desarrollo del
pensamiento matemático.

PLICKERS.
La aplicación educativa Plickers se implementó durante las fases inicial y final de la
investigación como apoyo al proceso de evaluación formativa de los estudiantes; se
generaron espacios de interacción y socialización de los procesos contruidos por los
estudiantes durante el desarrollo de las actividades, permitiendo al docente la obtención
de datos estadísticos del progreso y generar participación y cambios inmediatos si el
proceso no está siendo efectivo, claro y satisfactorio para los estudiantes.
En los dos momentos en los que se empleó esta herramienta se utilizaron 16 preguntas
SABER clasificadas por competencias permitiendo al docente observar las fallas
conceptuales en cada situación problema.
Plickers orientó el diseño y adecuación del programa educativo y las secuencias didácticas
de forma oportuna priorizando las competencias científicas, la motivación a los estudiantes
y la práctica orientada de lo que cada estudiante debe conocer y hacer en el nivel de
conocimientos presentado.
Para la aplicación de la prueba con Plickers se requiere de acceso a internet, un dispositivo
movil con la aplicación disponible y un proyector, su implementación y uso resultan
sencillos para los docentes y estudiantes, la lectura de los códigos Plickers es rápida y
sencilla y los resultados son obtenidos de forma inmediata.