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2009-2010-2011
EVALUACIÓN DE LA
EXPRESIÓN ESCRITA:
CRITERIOS DE
CORRECCIÓN
2º de E. Secundaria
CASTELLANO
1
Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
Los criterios de evaluación de la expresión escrita se han organizado en los bloques siguientes:
Competencia sociolingüística o adecuación.
Competencia discursiva, o coherencia y cohesión.
Competencia lingüística, que hace referencia al léxico, la gramática y la ortografía.
Criterios de corrección:
La coherencia es la propiedad por la cual un texto se organiza globalmente como una unidad de
sentido. Se tendrá en cuenta la selección de la información así como el desarrollo de la misma y
su organización en la estructura que corresponda al género tratado.
La cohesión engloba los mecanismos lingüísticos que permiten establecer relaciones entre la
información del texto, a través de sus enunciados. Estos mecanismos son de dos tipos:
gramaticales (o morfosintácticos) y léxicos.
2
Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
Estructura textual: debe respetarse la estructura textual del texto solicitado, ya sea una
narración, una exposición, etc.
Mecanismos de cohesión: si aparecen los conectores y los organizadores textuales
necesarios para elaborar un texto cohesionado, sin perder el referente y de modo que se
asegure la progresión temática.
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Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
(NIVEL 3)
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Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
DESCRIPTORES 0 1 2 3 4 5
1. COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA: adecuación textual y
desarrollo del tema
- Objetivo del texto
- Pertinencia del tema
- Registro lingüístico utilizado
- Otros indicadores
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Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
2009
TEXTO
INFORMATIVO
6
Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
TEXTO INFORMATIVO
Su uso se generalizó al
poder descargase
archivos MP3 desde
Internet.
Precio asequible.
Recuerda que tu texto debe tener carácter informativo y en él tienen que aparecer
aspectos como:
Qué es un MP3.
Para qué sirve.
Cómo es: características: formas, tamaños, marcas, precios...
Por qué ha tenido éxito.
Cuida la presentación, ortografía...
Tu texto tiene que tener 100 palabras como mínimo.
7
Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN TEXTO INFORMATIVO
NIVEL 0 NIVEL1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4 NIVEL 5
Objetivo del texto: Objetivo del texto: Objetivo del texto: Objetivo del texto: Objetivo del texto:
- No se consigue el objetivo del texto: -Es un texto informativo, pero no -Es un texto informativo y desarrolla el - Es un texto es informativo, desarrolla - Es un texto informativo, desarrolla los
informar sobre el MP3. desarrolla el tema propuesto. tema propuesto a través de alguno de los apartados que se piden y los apartados que se piden y los
Pertinencia del tema. Pertinencia del tema. los siguientes datos: qué es un MP3, contextualiza. contextualiza. Aporta información nueva y
COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA
ADECUACIÓN A LA SITUACIÓN DE
-Pobre desarrollo el tema propuesto o -Explicación insuficiente, confusa y con para qué sirve, características, razones Pertinencia del tema. saca conclusiones.
no se ajusta a la consigna. información irrelevante.. de su éxito. - Adecuada explicación sobre el tema. Pertinencia del tema.
Registro lingüístico: Registro lingüístico: Pertinencia del tema. Información relevante que se sustenta -Buen desarrollo del tema. Presenta
-Registro con expresiones coloquiales o -Registro inapropiado con expresiones -Explicación suficiente y, en general, con en datos. información relevante sustentada en datos
COMUNICACIÓN
vulgarismos que, a veces, resulta difícil coloquiales o vulgarismos. Aparecen información relevante sobre el tema. Registro lingüístico: concretos.
de entender. Abundancia de rasgos algunos rasgos propios de la lengua Registro lingüístico: - En general usa un registro formal. -Extrae conclusiones lógicas.
propios del la lengua oral. oral. -Registro formal, aunque, a veces, Objetividad en el desarrollo del tema: Registro lingüístico:
Objetividad en el desarrollo del tema: Objetividad en el desarrollo del tema: puede aparecer alguna expresión más -En general, mantiene un punto de vista -Registro formal. El esperable en este tipo
-Punto de vista totalmente subjetivo e -No hay un punto de vista objetivo en la coloquial. objetivo. de texto y destinatario.
inadecuado para el desarrollo de la presentación de la información. Objetividad en el desarrollo del tema: -Diferencia entre información y opinión. Objetividad en el desarrollo del tema:
información. -Se mezclan opinión e información. -En general, la información se desarrolla -La 3ª persona verbal se mantiene a lo -Mantiene un punto de vista objetivo en la
-Predomina el uso de la 1ª persona de manera objetiva, aunque a veces se largo del texto. presentación de la información.
verbal. advierte cierta subjetivad o implicación - Clara diferenciación entre información y
personal, aunque claramente opinión.
diferenciada.
-Predomina el uso de la 3ª persona
verbal.
Progreso y coherencia de la Progreso y coherencia de la Progreso y coherencia de la Progreso y coherencia de la Progreso y coherencia de la
-Texto que información: información: información: información: información:
COHERENCIA Y COHESIÓN TEXTUAL
tengan menos -La información es repetitiva, -La información no progresa y, a veces, -La información, en general, progresa -La información progresa -La información progresa adecuadamente.
de 30 incoherente. es repetitiva e incoherente adecuadamente. adecuadamente. -El texto se percibe como una unidad.
COMPETENCIA DISCURSIVA
palabras. -La falta de información dificulta la - El texto es incompleto -En general, el texto se percibe como -El texto se percibe como una unidad. -Jerarquiza la información y la desarrolla
comprensión del texto. Estructura del texto: una unidad. No hay incoherencias ni forma coherente.
-Texto sin Estructura del texto: -La estructura es confusa o difícil de Estructura del texto: contradicciones. Estructura del texto:
sentido, o tan -El texto no tiene ningún tipo de percibir. No es la de un texto explicativo. -Se aprecia, en general, la estructura de Estructura del texto: -Clara estructura de un texto explicativo:
pobre que no estructura. Falta alguno de los apartados un texto explicativo: presentación, - Clara estructura de un texto -Cada párrafo desarrolla una idea principal.
permite Uso de organizadores textuales y propuestos. características, conclusiones. explicativo: presentación, características -Propone un nuevo título.
valorar los conectores: Uso de organizadores textuales y -En general, las ideas se organizan en y conclusiones. Uso de organizadores textuales y
criterios y no - No hay organizadores textuales o se conectores: párrafos. -Las ideas o partes del texto aparecen conectores:
llega al nivel usan de manera inadecuada. - Hay pocos organizadores textuales o Uso de organizadores textuales y claramente diferenciadas en párrafos. -Se utilizan organizadores textuales y
1. utilizados de manera inadecuada. conectores: -El texto tiene título reformulado o conectores variados.
-Uso de algún organizador textual o nuevo.
conector, Uso de organizadores textuales y
conectores:
-A veces se utilizan organizadores
textuales y conectores.
Léxico: Léxico: Léxico: Léxico: Léxico:
-Evidente falta de vocabulario. -Léxico pobre e impreciso -El léxico es adecuado para el tipo de -El léxico es variado sin repeticiones -El léxico es preciso y variado (presencia
-Frecuentes errores léxicos -Algunas incorrecciones léxicas texto propuesto. innecesarias. Uso de sinónimos. de tecnicismo).
Morfosintaxis: -Abundan las reiteraciones o las -No hay demasiadas repeticiones. -Ausencia de vulgarismos o -Ausencia de vulgarismos o incorrecciones
LÉXICA, MORFOSINTÁCTICA Y
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
-Errores morfosintácticos graves que palabras comodín. -Ausencia de incorrecciones léxicas. incorrecciones léxicas. léxicas.
dificultan la comprensión. Morfosintaxis: -No usa en exceso palabras comodín. -En general, no usa palabras comodín. -No usa palabras comodín.
-Sintaxis muy simple y a veces con -Errores morfosintácticos frecuentes. Morfosintaxis: Morfosintaxis: Utiliza sinónimos e hiperónimos.
ORTOGRÁFICA
CORRECCIÓN
oraciones incompletas. - Utiliza mayoritariamente oraciones -En general, no comete errores -No comete errores morfosintácticos. Morfosintaxis:
Ortografía: simples. morfosintácticos. -Utiliza diferentes tipos de oraciones No comete errores morfosintácticos.
-Existen todo tipo de errores Ortografía: -Utiliza diferentes tipos de oraciones (no (coordinación y subordinación). -Variedad en el uso de diferentes tipos de
ortográficos que, incluso, dificultan la -Errores ortográficos frecuentes. sólo oraciones coordinadas). Ortografía: oraciones.
comprensión del texto. - Uso incorrecto de los signos de Ortografía: -Comete pocas faltas de ortografía. Ortografía:
-Uso incorrecto de los signos de puntuación. -En general, comete pocas faltas de -Usa correctamente la coma y el punto y -Casi no hay faltas de ortografía y ninguna
puntuación. ortografía. seguido. grave.
-Usa correctamente la coma y el punto y -Utiliza correctamente la tilde. -Puntúa adecuadamente
seguido.
-En general, utiliza correctamente la tilde
en palabras de uso común.
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Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
EJEMPLOS
DE
TEXTO
INFORMATIVO
9
Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
NIVEL INICIAL
Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel inicial. En este nivel se
incluye al alumnado que ha redactado textos poco elaborados o con abundantes errores
y lagunas en los diferentes aspectos que se evalúan.
En términos generales, los ejemplos que se presentan evidencian un escaso desarrollo
del tema además de un predominio de información poco relevante. La organización de las
ideas no se ajusta a ningún tipo de estructura lógica. Es evidente la falta de recursos
lingüísticos y el inadecuado uso de diferentes personas verbales. Existen frecuentes
errores de gramática y ortografía que en algunos casos dificultan la compresión del texto.
Por último, el léxico además de impreciso es poco variado.
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Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
Ejemplo 1
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Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
Ejemplo 2
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Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
NIVEL MEDIO
Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel medio. En este nivel se
incluye al alumnado que ha redactado textos con cierto grado de elaboración, tanto desde
el punto de vista de la organización y desarrollo de las ideas como en el uso de recursos
lingüísticos esperables en su nivel educativo. Estos textos no presentan graves
problemas en aspectos como gramática, léxico y ortografía.
En general, los textos que se presentan como ejemplo aportan una información suficiente
para la consecución del objetivo establecido. El registro lingüístico utilizado es el
adecuado para un artículo periodístico. En ambos casos se integran datos técnicos
ofrecidos en el texto de apoyo con conocimientos personales. Las ideas se distribuyen a
través de párrafos lo que permite apreciar cierta estructura organizativa del texto. Aunque
hay información que se repite, ésta se presenta de manera coherente y progresa a lo
largo del texto. El uso de la gramática y de la ortografía es aceptable para este nivel, a
pesar de que existen errores. Se percibe cierta variedad en el uso del léxico, si bien
alguna expresión resulta un poco forzada.
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Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
Ejemplo 3
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Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
EJEMPLO 4
15
Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
NIVEL AVANZADO
Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel avanzado. En este nivel se
incluye al alumnado que ha redactado textos bien estructurados y en los que se evidencia
un buen dominio de los recursos lingüísticos, además de un uso correcto de la gramática
y la ortografía.
En términos generales, los textos que se ofrecen como modelo aportan una información
abundante y relevante sobre el tema. Se consigue con claridad el objetivo propuesto
integrando de manera adecuada algunos datos de la información de apoyo y el
conocimiento personal. El registro lingüístico utilizado a lo largo del texto es el esperable
para la situación comunicativa propuesta. La información se organiza de manera
coherentes y se puede apreciar un orden lógico en la exposición y desarrollo de las ideas.
Se utilizan algunos organizadores textuales y se aprecia cierta variedad en el uso de los
recursos expresivos. No existen errores gramaticales ni ortográficos y el léxico es variado
y preciso.
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Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
EJEMPLO 5
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Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
EJEMPLO 6
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Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
2010
TEXTO
ARGUMENTATIVO
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Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
TEXTO ARGUMENTATIVO
MARCAS SÍ, MARCAS NO
Seguro que en más de una ocasión has hablado con tus amigos y amigas sobre este tema:
¿Qué es mejor comprar ropa de marcas caras o llevar ropa más asequible? ¿Lo que se paga
por la ropa de marca es realmente lo que vale o es simplemente una cuestión de presumir y
distinguirse de los demás?
Tienes que escribir un texto argumentativo para la página web del centro expresando tu postura
a favor o en contra de las marcas de ropa, móviles, zapatillas, consolas…
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Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN TEXTO ARGUMENTATIVO
NIVEL 0 NIVEL1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4 NIVEL 5
Objetivo del texto: Objetivo del texto: Objetivo del texto: Objetivo del texto: Objetivo del texto:
- El texto producido no es un texto - El texto producido no es un texto - El texto producido es un es un texto - El texto producido es un texto - El texto producido es un texto
argumentativo. argumentativo o no plantea una postura argumentativo en el que, en general, se argumentativo en el que se plantea una argumentativo en el que se plantea una
COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA
ADECUACIÓN A LA SITUACIÓN DE
Pertinencia del tema. a favor en contra de las marcas. plantea una postura a favor o en contra postura clara a favor en contra de las postura clara y bien argumentada a favor
-Pobre desarrollo el tema propuesto o Pertinencia del tema. de las marcas. marcas. en contra de las marcas o ambas.
no se ajusta a la consigna. -Desarrollo insuficiente del tema, Pertinencia del tema. Pertinencia del tema. Pertinencia del tema.
Registro lingüístico: -Información irrelevante o escasamente -Desarrollo suficiente del tema en - Buen desarrollo del tema en cuanto a -Buen desarrollo del tema en cuanto a
COMUNICACIÓN
-Registro con expresiones coloquiales o argumentada. cuanto a argumentos e ideas expuestas. argumentos e ideas que se exponen. argumentos e ideas que se exponen.
vulgarismos que, a veces, resulta difícil Registro lingüístico: Registro lingüístico: Registro lingüístico: -Extrae conclusiones lógicas y bien
de entender. Abundancia de rasgos -Registro inapropiado con expresiones -Registro formal, aunque, a veces, - En general usa un registro formal. fundamentadas.
propios del la lengua oral. coloquiales o vulgarismos. Aparecen puede aparecer alguna expresión más Mantenimiento de la persona verbal: Registro lingüístico:
Mantenimiento de la persona verbal: algunos rasgos propios de la lengua coloquial. -Predominio de la primera persona -Registro formal. El esperable en este tipo
Cambio injustificado de persona verbal oral. Mantenimiento de la persona verbal: verbal, sin que existan confusiones o de texto y destinatario.
que, en ocasiones hace confuso el texto. Mantenimiento de la persona verbal: -Predominio de la primera persona cambios injustificados de las personas Mantenimiento de la persona verbal:
-Cambio injustificado de persona verbal. verbal, sin que existan confusiones o verbales. -Predominio de la primera persona verbal,
cambios injustificados de las personas -Si se introducen otras personas sin que existan confusiones o cambios
verbales. verbales generalmente se hace de injustificados de las personas verbales.
manera adecuada. -Si se introducen otras personas verbales
son adecuados y enriquecen el texto.
Progreso y coherencia de la Progreso y coherencia de la Progreso y coherencia de la Progreso y coherencia de la Progreso y coherencia de la
información: información: información: información: información:
COHERENCIA Y COHESIÓN TEXTUAL
-Texto que -La información es repetitiva, -La información no progresa y, a veces, -La información, en general, progresa -La información progresa -La información progresa adecuadamente.
tengan menos incoherente. es repetitiva e incoherente adecuadamente. adecuadamente. -El texto se percibe como una unidad.
COMPETENCIA DISCURSIVA
de 30 -La falta de información dificulta la - El texto es incompleto -En general, el texto se percibe como -El texto se percibe como una unidad. -Jerarquiza la información y la desarrolla
palabras. comprensión del texto Estructura del texto: una unidad. No hay incoherencias ni forma coherente.
Estructura del texto: -La estructura es confusa o difícil de Estructura del texto: contradicciones. Estructura del texto:
-Texto sin -El texto no tiene ningún tipo de percibir. No es la de un texto -Se aprecia, en general, la estructura de Estructura del texto: - Clara estructura de un texto
sentido, o tan estructura. argumentativo. Falta alguno de los un texto argumentativo: postura a favor Existe un orden lógico en la exposición argumentativo: postura a favor o en contra
pobre que no Uso de organizadores textuales y apartados propuestos. o en contra (tesis), argumentos y de las ideas: postura a favor o en contra (tesis), argumentos y conclusión.
permite conectores: Uso de organizadores textuales y conclusión. (tesis), argumentos y conclusión. -Cada párrafo desarrolla una idea principal.
valorar los - No hay organizadores textuales o se conectores: -En general, las ideas se organizan en -Las ideas o partes del texto aparecen -Propone un nuevo título.
criterios y no usan de manera inadecuada. - Hay pocos organizadores textuales o párrafos. claramente diferenciadas en párrafos. Uso de organizadores textuales y
llega al nivel utilizados de manera inadecuada. Uso de organizadores textuales y -El texto tiene título reformulado o conectores:
1. conectores: nuevo. -Se utilizan organizadores textuales y
-Uso de algún organizador textual o Uso de organizadores textuales y conectores variados.
conector, conectores:
-A veces se utilizan organizadores
textuales y conectores.
Léxico: Léxico: Léxico: Léxico: Léxico:
-Evidente falta de vocabulario. -Léxico pobre e impreciso -El léxico es adecuado para el tipo de -El léxico es variado sin repeticiones -El léxico es preciso y variado (presencia
-Frecuentes errores léxicos -Algunas incorrecciones léxicas texto propuesto. innecesarias. Uso de sinónimos. de tecnicismo).
Morfosintaxis: -Abundan las reiteraciones o las -No hay demasiadas repeticiones. -Ausencia de vulgarismos o -Ausencia de vulgarismos o incorrecciones
LÉXICA, MORFOSINTÁCTICA Y
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
-Errores morfosintácticos graves que palabras comodín. -Ausencia de incorrecciones léxicas. incorrecciones léxicas. léxicas.
dificultan la comprensión. Morfosintaxis: -No usa en exceso palabras comodín. -En general, no usa palabras comodín. -No usa palabras comodín.
-Sintaxis muy simple y a veces con -Errores morfosintácticos frecuentes. Morfosintaxis: Morfosintaxis: Utiliza sinónimos e hiperónimos.
ORTOGRÁFICA
CORRECCIÓN
oraciones incompletas. - Utiliza mayoritariamente oraciones -En general, no comete errores -No comete errores morfosintácticos. Morfosintaxis:
Ortografía: simples. morfosintácticos. -Utiliza diferentes tipos de oraciones No comete errores morfosintácticos.
-Existen todo tipo de errores Ortografía: -Utiliza diferentes tipos de oraciones (no (coordinación y subordinación). -Variedad en el uso de diferentes tipos de
ortográficos que dificultan la -Errores ortográficos frecuentes. sólo oraciones coordinadas). Ortografía: oraciones.
comprensión del texto. - Uso incorrecto de los signos de Ortografía: -Comete pocas faltas de ortografía. Ortografía:
-Uso incorrecto de los signos de puntuación. -En general, comete pocas faltas de -Usa correctamente la coma y el punto y -Casi no hay faltas de ortografía y ninguna
puntuación. ortografía. seguido. grave.
-Usa correctamente la coma y el punto y -Utiliza correctamente la tilde. -Puntúa adecuadamente
seguido.
-En general, utiliza correctamente la tilde
en palabras de uso común.
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Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
EJEMPLOS
DE
TEXTO
ARGUMENTATIVO
22
Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
NIVEL INICIAL
Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel inicial. En este nivel se
incluye al alumnado que ha redactado textos poco elaborados o con abundantes errores
y lagunas en los diferentes aspectos que se evalúan.
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Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
EJEMPLO 1
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Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
EJEMPLO 2
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Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
NIVEL MEDIO
Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel medio. En este nivel se
incluye al alumnado que ha redactado textos con cierto grado de elaboración, tanto desde
el punto de vista de la organización y desarrollo de las ideas como en el uso de recursos
lingüísticos esperables en su nivel educativo. Estos textos no presentan graves problemas
en aspectos como gramática, léxico y ortografía.
En general, los textos que se presentan como ejemplo plantean una postura clara sobre el
tema propuesto por lo que se consigue el objetivo establecido: redactar un texto
argumentativo dando razones a favor o en contra de la postura tomada. El registro
lingüístico utilizado es el adecuado para la situación de comunicación propuesta. Las
ideas se distribuyen a través de párrafos lo que permite apreciar cierta estructura
organizativa del texto: tesis, desarrollo y conclusiones. El uso de la gramática y de la
ortografía es adecuado para este nivel, a pesar de que existen algunos errores.
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Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
EJEMPLO 3
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Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
EJEMPLO 4
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Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
NIVEL AVANZADO
Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel avanzado. En este nivel se
incluye al alumnado que ha redactado textos bien estructurados y en los que se evidencia
un buen dominio de los recursos lingüísticos, además de un uso correcto de la gramática
y la ortografía.
En términos generales, los textos que se ofrecen como modelo presentan una postura
clara y razonada sobre el tema propuesto ofreciendo argumentos variados a favor o en
contra de la postura tomada. Se consigue con claridad el objetivo propuesto: redactar un
texto argumentativo. El registro lingüístico utilizado es el esperable para la situación
comunicativa propuesta. La información se organiza de manera coherentes y se aprecia
una estructura clara en la exposición y desarrollo de las ideas: tesis, desarrollo y
conclusiones. Se utilizan algunos organizadores textuales y se aprecia cierta variedad en
el uso de los recursos expresivos. No existen errores gramaticales, ni ortográficos y el
léxico es variado y preciso.
29
Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
EJEMPLO 5
30
Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
EJEMPLO 6
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Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
2011
NOTICIA
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Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
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Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA NOTICIA
NIVEL 0 NIVEL1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4 NIVEL 5
Objetivo del texto: Objetivo del texto: Objetivo del texto: Objetivo del texto: Objetivo del texto:
- No se consigue el objetivo del texto: -El texto no es una noticia u otro tipo - El texto producido es una noticia o - El texto producido es una noticia o - El texto producido es una noticia que
redactar una noticia sobre la sequía. de género periodístico, ni informa artículo periodístico en el que se da similar en la que se da una información informa sobre la sequía.
COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA
ADECUACIÓN A LA SITUACIÓN DE
Pertinencia del tema. claramente sobre la sequía. información sobre la sequía. sobre la sequía. Pertinencia del tema.
-Pobre desarrollo el tema propuesto o Pertinencia del tema. Pertinencia del tema. Pertinencia del tema. - La información es original, completa y se
no se ajusta a la consigna. -Insuficiente desarrollo del tema con -Suficiente desarrollo del tema con - Adecuada desarrollo del tema con sustenta en datos.
Registro lingüístico: información confusa o irrelevante. información relevante. información relevante que se sustenta Registro lingüístico:
COMUNICACIÓN
-Registro con expresiones coloquiales o Registro lingüístico: Registro lingüístico: en datos. -Registro formal. El esperable en este tipo
vulgarismos que, a veces, resulta difícil -Registro inapropiado con expresiones -Registro formal, aunque, a veces, Registro lingüístico: de texto y destinatario.
de entender. Abundancia de rasgos coloquiales o vulgarismos. Aparecen puede aparecer alguna expresión más - En general usa un registro formal. Objetividad en el desarrollo del tema:
propios del la lengua oral. algunos rasgos propios de la lengua coloquial. Objetividad en el desarrollo del tema: -Mantiene un punto de vista objetivo en la
Objetividad en el desarrollo del tema: oral. Objetividad en el desarrollo del tema: -En general, mantiene un punto de vista presentación de la información.
-Punto de vista totalmente subjetivo e Objetividad en el desarrollo del tema: -En general, la información se desarrolla objetivo. - Clara diferenciación entre información y
inadecuado para el desarrollo de la -No hay un punto de vista objetivo en la de manera objetiva, aunque a veces se -Diferencia entre información y opinión. opinión.
información. presentación de la información. advierte cierta subjetivad o implicación -La 3ª persona verbal se mantiene a lo
-Se mezclan opinión e información. personal, aunque claramente largo del texto.
-Predomina el uso de la 1ª persona diferenciada.
verbal. -Predomina el uso de la 3ª persona
verbal.
Progreso y coherencia de la Progreso y coherencia de la Progreso y coherencia de la Progreso y coherencia de la Progreso y coherencia de la
COHERENCIA Y COHESIÓN TEXTUAL
incoherente. es repetitiva e incoherente adecuadamente. adecuadamente. -El texto se percibe como una unidad.
de 30 -La falta de información dificulta la - El texto es incompleto -En general, el texto se percibe como -El texto se percibe como una unidad. -Jerarquiza la información y la desarrolla
palabras. comprensión del texto Estructura del texto: una unidad. No hay incoherencias ni forma coherente.
Estructura del texto: -La estructura es confusa o difícil de Estructura del texto: contradicciones. Estructura del texto:
-Texto sin -El texto no tiene ningún tipo de percibir. No es la de una noticia. -Se aprecia, en general, la estructura de Estructura del texto: - Presencia y desarrollo de los siguientes
sentido, o tan estructura. Uso de organizadores textuales y una noticia: titular y cuerpo. - Presencia y desarrollo de al menos los aspectos:
pobre que no Uso de organizadores textuales y conectores: -En general, las ideas se organizan en siguientes aspectos: titular y cuerpo. Titular, entradilla/lead (primer párrafo) y
permite conectores: - Hay pocos organizadores textuales o párrafos. -Las ideas o partes del texto aparecen cuerpo.
valorar los - No hay organizadores textuales o se utilizados de manera inadecuada. Uso de organizadores textuales y claramente diferenciadas en párrafos. -Cada párrafo desarrolla una idea principal.
criterios y no usan de manera inadecuada. conectores: -El texto tiene título reformulado o -Propone un nuevo título.
llega al nivel -Uso de algún organizador textual o nuevo. Uso de organizadores textuales y
1. conector, Uso de organizadores textuales y conectores:
conectores: -Se utilizan organizadores textuales y
-A veces se utilizan organizadores conectores variados.
textuales y conectores.
Léxico: Léxico: Léxico: Léxico: Léxico:
-Evidente falta de vocabulario. -Léxico pobre e impreciso -El léxico es adecuado para el tipo de -El léxico es variado sin repeticiones -El léxico es preciso y variado (presencia
-Frecuentes errores léxicos -Algunas incorrecciones léxicas texto propuesto. innecesarias. Uso de sinónimos. de tecnicismo).
Morfosintaxis: -Abundan las reiteraciones o las -No hay demasiadas repeticiones. -Ausencia de vulgarismos o -Ausencia de vulgarismos o incorrecciones
LÉXICA, MORFOSINTÁCTICA Y
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
-Errores morfosintácticos graves que palabras comodín. -Ausencia de incorrecciones léxicas. incorrecciones léxicas. léxicas.
dificultan la comprensión. Morfosintaxis: -No usa en exceso palabras comodín. -En general, no usa palabras comodín. -No usa palabras comodín.
-Sintaxis muy simple y a veces con -Errores morfosintácticos frecuentes. Morfosintaxis: Morfosintaxis: Utiliza sinónimos e hiperónimos.
ORTOGRÁFICA
CORRECCIÓN
oraciones incompletas. - Utiliza mayoritariamente oraciones -En general, no comete errores -No comete errores morfosintácticos. Morfosintaxis:
Ortografía: simples. morfosintácticos. -Utiliza diferentes tipos de oraciones No comete errores morfosintácticos.
-Existen todo tipo de errores Ortografía: -Utiliza diferentes tipos de oraciones (no (coordinación y subordinación). -Variedad en el uso de diferentes tipos de
ortográficos que dificultan la -Errores ortográficos frecuentes. sólo oraciones coordinadas). Ortografía: oraciones.
comprensión del texto. - Uso incorrecto de los signos de Ortografía: -Comete pocas faltas de ortografía. Ortografía:
-Uso incorrecto de los signos de puntuación. -En general, comete pocas faltas de -Usa correctamente la coma y el punto y -Casi no hay faltas de ortografía y ninguna
puntuación. ortografía. seguido. grave.
-Usa correctamente la coma y el punto y -Utiliza correctamente la tilde. -Puntúa adecuadamente
seguido.
-En general, utiliza correctamente la tilde
en palabras de uso común.
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Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
EJEMPLOS
DE
NOTICIAS
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Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
NIVEL INICIAL
Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel inicial. En este nivel se
incluye al alumnado que ha redactado textos poco elaborados o con abundantes errores
y lagunas en los diferentes aspectos que se evalúan.
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Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
EJEMPLO 1
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Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
EJEMPLO 2
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Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
NIVEL MEDIO
Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel medio. En este nivel se
incluye al alumnado que ha redactado textos con cierto grado de elaboración, tanto desde
el punto de vista de la organización y desarrollo de las ideas como en el uso de recursos
lingüísticos esperables en su nivel educativo. Estos textos no presentan graves problemas
en aspectos como gramática, léxico y ortografía.
Los textos seleccionados pueden considerarse, en términos generales, noticias por lo que
se ajustan a la consigna establecida. Presentan un registro lingüístico adecuado para la
situación comunicativa prevista y se desarrolla el tema suficientemente, aportando
información relevante y variada. En cuanto a la estructura textual, se aprecian, al menos,
dos apartados claramente diferenciados y se observa una distribución adecuada de las
ideas en párrafos. El uso del léxico, la morfosintaxis y la ortografía, aunque con algunos
errores o imprecisiones, es el esperable para este nivel.
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Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
EJEMPLO 3
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Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
EJEMPLO 4
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Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
NIVEL AVANZADO
Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel avanzado. En este nivel se
incluye al alumnado que ha redactado textos bien estructurados y en los que se evidencia
un buen dominio de los recursos lingüísticos, además de un uso correcto de la
morfosintaxis y de la ortografía.
Los textos seleccionados pueden considerarse noticias tanto por su estructura como por
el contenido que desarrollan. Informan sobre la sequía de manera objetiva aportando
datos y organizándolos de manera lógica. Se aprecian con claridad las diferentes partes
de una noticia y una adecuada distribución de las ideas en párrafos. La información
progresa adecuadamente y el texto se percibe como una unidad.
Se evidencia un uso de un léxico preciso y variado y, en general, un buen dominio tanto
en los aspectos morfosintácticos como de la ortografía.
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EJEMPLO 5
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Criterios de corrección: expresión escrita Comunicación lingüística en castellano 2º de ESO
EJEMPLO 6
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