Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación
Fase 1 - Iniciar la etapa de planeación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería
Nivel de
Profesional
formación
Campo de
Formación disciplinar
Formación
Nombre del
Electrónica de potencia
curso
Código del curso 203039
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de
3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☐ Colaborativa ☒ de 4
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:1
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 70 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: sábado, 15 de
jueves, 12 de marzo de 2020
febrero de 2020

Competencia a desarrollar:

➢ El estudiante emplea los principios de funcionamiento de dispositivos

semiconductores para el desarrollo de sistemas electrónicos de
potencia identificando características, simbología y fallos.
Temáticas a desarrollar:

Unidad 1: Semiconductores de potencia.

• Introducción a los sistemas electrónicos de potencia.

• Dispositivos de potencia.

• Circuitos de disparo.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar
La estrategia utilizada para el desarrollo del curso es el aprendizaje
basado en proyectos, como experiencia pedagógica organizada para
investigar y resolver problemas que se presentan en el mundo real.

Las actividades de la estrategia se dividen en fases, donde el participante

resolverá situaciones problémicas referentes al diseño, comprobación del
funcionamiento y aplicación del sistema electrónico de potencia
solicitado.

En este trabajo se desarrollará la:

Fase 1 - Iniciar la etapa de planeación.

Actividades a desarrollar

Proyecto del curso

Diseño De Un Convertidor DC/AC SPWM, tipo Unipolar

Puente Inversor
Entrada Salida
Controlado por
DC SPWM AC

Figura No. 1. Diagrama de bloques general de un convertidor DC/AC.

Fuente: Autor
Contexto: La electrónica de potencia ha evolucionado de manera
acelerada en los últimos 20 años. El desarrollo de elementos
semiconductores de potencia ha propiciado que se puedan realizar
conversiones de energía de manera eficiente y a niveles altos de
potencia. Todo esto ha ayudado a satisfacer las necesidades crecientes
de las aplicaciones industriales. Por todo esto, los diferentes métodos de
conversión de energía AC-DC, DC-DC, AC-AC, DC-AC, permiten cambiar
la señal de energía de continua a alterna y viceversa, controlar el nivel
de voltaje y la frecuencia que se le entrega a la carga.

El problema: Suponga que trabaja para una compañía que diseña,

prueba, fabrica y comercializa varios instrumentos electrónicos,
incluyendo fuentes de alimentación ininterrumpidas (UPS -
Uninterruptible Power Supply), también conocidas como Sistemas de
Alimentación Ininterrumpida - SAI.

Su primera asignación es, desarrollar y probar en el en simulador de

circuitos electrónicos, el circuito convertidor DC/AC que se usará en la
fabricación de UPS e Inversores.

El diseño debe satisfacer las siguientes especificaciones:

♦ Voltaje DC de entrada 12 V.
♦ Voltaje AC de salida 120 V a 60 Hz y 60 V a 180 Hz.
♦ Potencia de salida máxima (para ambos casos) 1000 W.

Fase 1 - Iniciar la etapa de planeación.

Individuales:

1.1 Cada participante debe realizar y presentar en el foro de aportes

un mapa conceptual en el que defina que es un inversor de DC-AC
integrando las siguientes temáticas:

• Tipos de inversores (de acuerdo al sistema de control de la

conmutación: unipolar, bipolar, PWM, SPWM, entre otros aspectos).
• Principales aplicaciones industriales.
• Índice de modulación de amplitud y de frecuencia, y sobre
modulación.
• Factores relacionados con la eficiencia de estos sistemas.

Para la construcción del mapa conceptual es necesario utilizar una

herramienta online ya sea: Creately
(https://creately.com/es/lp/creador-de-mapas-conceptuales/), o
Lucidchart (https://www.lucidchart.com/pages/es/ejemplos/mapa-
conceptual). Dentro del mapa conceptual se debe colocar el nombre del
estudiante, el número de identificación, el periodo académico 16-01
(2019) y el nombre del curso; esto para poder identificar el autor del
mapa conceptual.

1.2 Participar en el foro de la fase 1 opinando sobre la razón por la

cual el inversor tipo Unipolar SPWM es el más adecuado para la
construcción del inversor DC-AC. Esta opinión personal debe basarse en
aspectos técnicos (no puede ser copiado de la web, libro o artículo), y
tendrá una extensión entre 7 a 10 renglones.

Colaborativas:

Luego que cada integrante del grupo realice sus aportes se da inicio a la
consolidación del informe grupal. El documento debe contener los
aportes individuales de cada estudiante a los numerales 1.1 y 1.2. La
introducción y las conclusiones (de 3 a 5) serán grupales.

Consideraciones

Estudiante que no presente al menos un aporte en el foro de la actividad

antes de los tres días del cierre, no debe ser incluido en el informe
grupal.

Los aportes deben quedar evidenciados en el entorno de

Entornos aprendizaje colaborativo -> Foro: “Unidad 1: Fase 1 -
para su Iniciar la etapa de planeación”. -> Tema: “Foro de
desarrollo aportes de la fase 1”.

El documento colaborativo final debe ser entregado en el

 entorno de evaluación y seguimiento en el recurso: “Fase
1 - Iniciar la etapa de planeación”, en las fechas
indicadas y con el nombre: Grupo#_Fase1, ejemplo:
Grupo20_Fase1.pdf

Individuales:

Se evalúa la participación oportuna y los aportes

individuales realizados por el estudiante referente al
desarrollo de la fase 1 de la siguiente manera:

Participación individual del estudiante en el foro de la fase

1 con aportes sobre el punto 1.1.
Ponderación: 25/70

Participación individual del estudiante en el foro de la fase

1 con aportes sobre el punto 1.2.
Ponderación: 25/70

Colaborativos:
Documento escrito: informe de construcción grupal que
Productos
incluya:
a entregar
por el
• Portada con los nombres de los integrantes del grupo
estudiante
• Introducción
• Contenido (Fase 1: Respuesta de cada uno de los
estudiantes a los numerales 1.1 y 1.2). El documento
se organiza por nombre de estudiante.
• Conclusiones (cinco conclusiones)
• Referencias: se debe incluir solo las referencias
realmente usadas.

Todo el documento se debe presentar de acuerdo a las

normas APA.

El líder del grupo debe hacer entrega del informe en el

entorno de Evaluación y seguimiento).

Tamaño del archivo final: El tamaño no debe superar

los 10MB.
 Ponderación: 20/70

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

A continuación, se presenta un modelo para la

planeación del trabajo de los estudiantes dentro del
grupo colaborativo.
Actividad Cronograma Responsables
de trabajo
Lectura de las
Planeación referencias dadas
de Preparación y entrega
actividades de los aportes
para el individuales
desarrollo Interacción del grupo a
del trabajo partir
colaborativo Preparación de los
entregables grupales
Revisión de los
productos
Preparación de los
entregables de acuerdo
con la normas APA
Cada uno de los estudiantes integrantes del grupo debe
desempeñar un rol y asumir las tareas que esto
conlleva, en el siguiente cuadro se relacionan los roles
Roles a y tareas.
desarrollar
por el Rol asumido Tareas o funciones realizadas
estudiante Responsable de la comunicación entre
dentro del el tutor y el grupo. También de
grupo presentar a su equipo la información
Líder
colaborativo que recoge de la observación al
comunicador
desarrollo de las actividades y es
responsable de entregar el producto
final.
 Responsable de la relatoría de todos
los procesos en forma escrita.
Relator También es responsable de recopilar
y sistematizar la información a
entregar al tutor.
Controla el cronograma de tiempo
establecido, y es responsable para
Vigía del
que el equipo desarrolle las diferentes
tiempo
actividades dentro del tiempo
pactado.
Es quien se preocupa por verificar al
interior del equipo que se estén
asumiendo las responsabilidades
individuales y de grupo, propicia que
Dinamizador
se mantenga el interés por la
del proceso
actividad y por último cuestiona
permanentemente al grupo para
generar puentes entre lo que ya se
aprendió.
Responsable de conseguir el material
y/o las herramientas de acuerdo a las
Utilero necesidades del equipo para el
desarrollo de las actividades y/o
procesos.
Roles Función
Consolidar el documento que se
constituye como el producto final,
teniendo en cuenta que se hayan
Roles y
incluido los aportes más importantes
responsabili
y que solo se incluya a los
dades para
Compilador participantes que intervinieron en el
la
proceso. Debe informar a la persona
producción
encargada de las alertas para que
de
notifique a quienes no hicieron sus
entregables
participaciones, que no se les incluirá
por los
en el producto a entregar.
estudiantes
Asegurar que el escrito cumpla con
las normas de presentación de
Revisor
trabajos exigidas. Revisar que los
aportes de los integrantes sean
 elaboraciones propias (no copias
textuales) y que las citas y
referencias bibliográficas estén
adecuadas a las normas APA. Avisar
a la persona de alertas para que
informe a los integrantes del equipo
en caso de algún ajuste.
Asegurar que el documento contenga
los criterios presentes en la rúbrica.
Debe comunicar a la persona
Evaluador encargada de las alertas para que
informe a los integrantes del equipo
en caso que haya que realizar algún
ajuste sobre el tema.
Alertar sobre los tiempos de entrega
de los productos y enviar el
documento en los tiempos
Entregas estipulados, utilizando los recursos
destinados para el envío, e indicar a
los compañeros que se ha realizado
la entrega.
Notificar a los integrantes del grupo
de las novedades en el trabajo e
Alertas informar mediante el foro de trabajo
y la mensajería del curso, que se ha
realizado el envío del documento.
Para conocer la forma como se referencian los
documentos consulte el siguiente documento: Centro
de Escritura Javeriano ( ) Normas APA. Sexta edición.
Uso de
Recuperado de
referencias
http://centrodeescritura.javerianacali.edu.co/index.ph
p?option=com_content&view=article&id=138:normas-
apa&catid=45:referencias-bibliograficas&Itemid=
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
Políticas de
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
plagio
propia autoría la totalidad o parte de una obra,
trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias
faltas, o proponer citar donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia” y literal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o
resultados de productos de investigación, que cuentan
con derechos intelectuales reservados para la
Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:

a) En los casos de fraude académico demostrado en el

trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en
el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
 3. Formato de Rubrica de evaluación

Rúbrica de evaluación - Fase 1 - Iniciar la etapa de planeación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad 1
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante
El estudiante
participó, pero sus
participó de manera El estudiante no
aportes no son
pertinente presentó un mapa
significativos,
demostrando que conceptual sobre
consolidó un mapa
Mapa estudió y consolidó las temáticas
conceptual que no 25
conceptual un mapa conceptual indicadas en la
cubre todas las
con las temáticas guía de la
temáticas indicadas
indicadas en la guía actividad.
en la guía de la
de la actividad.
actividad.
(Hasta 25 puntos) (Hasta 12 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante El estudiante
participó de manera participó pero sus El estudiante no
pertinente aportes no son presentó la
explicando el tipo significativos frente explicación del
Argumentación
de circuito inversor a la explicación del circuito inversor
sobre el tipo de 25
a diseñar como circuito inversor de de referencia para
convertidor.
base para el referencia para el el desarrollo del
desarrollo del desarrollo del proyecto.
proyecto. proyecto.
(Hasta 25 puntos) (Hasta 12 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Aunque se
Las conclusiones Las conclusiones
presentan
que se presentan no dan respuesta
conclusiones estás
Fines del trabajo respecto al trabajo a los propósitos de 10
son incompletas o
desarrollado la actividad
carecen de
cumplen las propuesta.
argumentación.
 expectativas de
este.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aunque el
documento El equipo no tuvo
El documento presenta una en cuenta las
Estructura del presenta excelente estructura base la normas básicas
5
informe estructura. misma carece de para la realización
algunos elementos de informes.
del cuerpo.
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aunque presenta Se maneja de
El manejo de citas referencias, estas manera
y referencias es no se articulan inadecuada el uso
Referencias 5
satisfactorio. adecuadamente con de citas y
el trabajo. referencias.
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 70