PRUEBA DIAGNÓSTICA –LECTURA CRÍTICA

Responde las preguntas 1 a la 4 de acuerdo con la infografía anterior.

1. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta una información relevante que falta en la infografía?
A. Qué etapa de la reanimación corresponde a la imagen del centro.
B. Cuáles son los síntomas que presenta el paciente que va a ser reanimado.
C. Qué formación debe tener una persona para poder reanimar a otra.
D. Qué duración y en qué lugar ocurre cada etapa del proceso de reanimación.
2. De acuerdo con la infografía, ¿en qué momento se requiere proceder a efectuar una reanimación
cardiaca?
A. Después de confirmar que la víctima no reacciona.
B. Después de comprobar que la víctima no tiene pulso.
C. En el momento en que la víctima muestra problemas de respiración.
D. En caso de que ningún otro método de reanimación haya funcionado.

3. ¿Cuál de las siguientes opciones NO presenta una buena razón para incluir imágenes en la infografía?
A. La descripción verbal se debe acompañar de un ejemplo gráfico.
B. Se debe ilustrar en qué lugares se puede llevar a cabo la reanimación.
C. Se le debe aclarar al lector qué debe hacer en cada etapa de la reanimación.
D. Se debe representar los pasos que debe dar una persona para reanimar a otra.

4. En caso de que la víctima no respire, ¿qué procedimiento se sugiere seguir en la infografía?

A. Saltar al paso 5 (tomar el pulso).
B. Llamar a un número de emergencias.
C. Realizar una respiración boca a boca.
D. Llevar a cabo una reanimación cardiopulmonar.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 5 - DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN.

¿SERÁ QUE GOOGLE NOS ESTÁ VOLVIENDO ESTOOPIDOS?

Durante los últimos años he tenido la incómoda sensación de que alguien (o algo) ha estado cacharreando con
mi cerebro, rehaciendo la cartografía de mis circuitos neuronales, reprogramando mi memoria. No es que ya no
pueda pensar (por lo menos hasta donde me doy cuenta), pero algo está cambiando. Ya no pienso como antes.
Lo siento de manera muy acentuada cuando leo. Sumirme en un libro o un artículo largo solía ser una cosa
fácil. La mera narrativa o los giros de los acontecimientos cautivaban mi mente y pasaba horas paseando por
largos pasajes de prosa.
Sin embargo, eso ya no me ocurre. Resulta que ahora, por el contrario, mi concentración se pierde tras leer
apenas dos o tres páginas. Me pongo inquieto, pierdo el hilo, comienzo a buscar otra cosa que hacer. Es como
si tuviera que forzar mi mente divagadora a volver sobre el texto. En dos palabras, la lectura profunda, que solía
ser fácil, se ha vuelto una lucha.
 PRUEBA DIAGNÓSTICA –LECTURA CRÍTICA

Y creo saber qué es lo que está ocurriendo. A estas alturas, llevo ya más de una década pasando mucho tiempo
en línea, haciendo búsquedas y navegando, incluso, algunas veces, agregando material a las enormes bases
de datos de internet. Como escritor, la red me ha caído del cielo. El trabajo de investigación, que antes me
tomaba días inmersos en las secciones de publicaciones periódicas de las bibliotecas, ahora se puede hacer
en cuestión de minutos.

Las ventajas de un acceso tan instantáneo a esa increíble y rica reserva de información son muchísimas, y ya
han sido debidamente descritas y aplaudidas. Pero tal ayuda tiene su precio. Como subrayó en la década del
60 el teórico de los medios de comunicación Marshall McLuhan, los medios no son meros canales pasivos por
donde fluye información. Cierto, se encargan de suministrar los insumos del pensamiento, pero también
configuran el proceso de pensamiento. Y lo que la red parece estar haciendo, por lo menos en mi caso, es
socavar poco a poco mi capacidad de concentración y contemplación. Mi mente ahora espera asimilar
información de la misma manera como la red la distribuye: en un vertiginoso flujo de partículas. Alguna vez fui
buzo y me sumergía en océanos de palabras. Hoy en día sobrevuelo a ras sus aguas como en una moto
acuática.
Gracias a la omnipresencia del texto en internet, por no hablar de la popularidad de los mensajes escritos en
los teléfonos celulares, es probable que hoy estemos leyendo cuantitativamente más de lo que leíamos en las
décadas del 70 y 80 del siglo pasado, cuando la televisión era nuestro medio predilecto. Pero, sea lo que sea,
se trata de otra forma de leer, y detrás subyace otra forma de pensar… Quizás incluso, una nueva manera de
ser.
La idea de que nuestra mente debiera operar como una máquina-procesadora-de-datos-de-alta-velocidad no
solo está incorporada al funcionamiento de internet, sino que al mismo tiempo se trata del modelo empresarial
imperante de la red. A mayor velocidad con la que navegamos en la red, a mayor número de enlaces sobre los
que hacemos clic y el número de páginas que visitamos, mayores las oportunidades que Google y otras
compañías tienen para recoger información sobre nosotros y nutrirnos con anuncios publicitarios. Para bien de
sus intereses económicos, les conviene distraernos a como dé lugar. Tomado y adaptado de: Carr, Nicholas.
“Será que Google nos está volviendo estoopidos?”, Pombo, Juan Manuel (Traductor), en Revista Arcadia, 2010.

5. Considere el siguiente enunciado: “Pero, sea lo que sea, se trata de otra forma de leer, y detrás subyace
otra forma de pensar... Quizás incluso, una nueva manera de ser”. Esta frase, dentro de la globalidad del
texto, es
A. una idea introductoria.
B. una conclusión del texto.
C. una idea de importancia secundaria.
D. una evidencia que apoya la tesis principal.

6. En el último párrafo del texto se

A. legitiman las prácticas del manejo de información en internet que buscan distraernos a como dé lugar.
B. desestima la efectividad de las estrategias publicitarias utilizadas en la web para obtener información.
C. denuncian las motivaciones de varias compañías al respecto de cómo se maneja la información en internet.
D. rescatan estrategias para procesar datos a alta velocidad, sin caer en las manos de las empresas imperantes.

7. A partir del contenido y del título del texto, este se puede clasificar apropiadamente como:

A. Informativo, pues presenta los últimos avances en cuanto a la navegación en Google e internet.
B. Biográfico, pues presenta la experiencia personal del autor respecto a las posibilidades de internet.
C. Argumentativo, pues explica cómo internet configura nuevas prácticas de lectura y esquemas de
pensamiento.
D. Crítica, pues denuncia los intereses económicos de varias compañías de internet, entre estas Google.

8. ¿Qué función cumple la referencia a Marshall McLuhan dentro del texto?

A. Explica qué trabajos teóricos hay sobre el tema del artículo y cuál es el estado del arte en este campo.
B. Plantea un argumento a la tesis del texto pues muestra que la web solo se encarga de informar.
C. Sustenta con una fuente de autoridad académica la idea de que los medios transforman al individuo.
D. Ilustra la idea según la cual la lectura en la web reduce la capacidad de concentración y análisis.

9. En el primer párrafo del texto afirma que ya no piensa como antes porque ha cambiado la cartografía de
sus circuitos neuronales. Esta afirmación corresponde a

A. Una ejemplificación de un ejemplo natural basado en una experiencia personal.

B. Una sustentación del autor que no tiene sustento ni subjetivo ni objetivo alguno.
C. Un hecho que se ha establecido a base de abundante información científica.
D. Una especulación del autor, basada en su experiencia y conjetura personal.

10. Considere la siguiente cita del texto: “Alguna vez fui buzo y me sumergía en océanos de palabras. Hoy
en día sobrevuelo a ras sus aguas como en una moto acuática”. La metáfora de este fragmento indica
que el autor pretende
A. expresar su gusto por los deportes acuáticos en el mar, especialmente el buceo.
B. evidenciar un cambio en sus prácticas de lectura, de profundas a superficiales.
C. reflexionar sobre las inmensas y profundas posibilidades de navegar por la web.
D. mostrar que actualmente lee más rápido y más contenidos en la web.

11. Considere el siguiente resumen del texto:

El texto de Carr plantea que el mayor acceso a internet y la navegación en la web por varias horas al
día modifican las prácticas de lectura y de comprensión de los textos. Cada vez es más difícil
concentrarse, tener lecturas detenidas y en profundidad. Aunque se lea más y de una manera diagonal,
no es cierto que la internet esté cambiando los esquemas de pensamiento generales y las maneras de
ser.
 PRUEBA DIAGNÓSTICA –LECTURA CRÍTICA

El anterior resumen es:

A. Incorrecto, porque no es fiel a las ideas del autor.

B. Incompleto, porque no presenta la idea central del texto.
C. Sesgado, porque presenta una visión parcializada del contenido del texto.
D. Aceptable, porque presenta las ideas principales de manera ordenada.

RESPONDA LAS PREGUNTAS DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACION

LOS DOS REYES Y LOS DOS LABERINTOS

Cuentan los hombres dignos de fe (pero Alá sabe más) que en los primeros días hubo un rey de las islas de
Babilonia que congregó a sus arquitectos y magos y les mandó a construir un laberinto tan perplejo y sutil que
los varones más prudentes no se aventuraban a entrar, y los que entraban se perdían. Esa obra era un
escándalo, porque la confusión y la maravilla son operaciones propias de Dios y no de los hombres. Con el
andar del tiempo vino a su corte un rey de los árabes, y el rey de Babilonia (para hacer burla de la simplicidad
de su huésped) lo hizo penetrar en el laberinto, donde vagó afrentado y confundido hasta la declinación de la
tarde. Entonces imploró socorro divino y dio con la puerta. Sus labios no profirieron queja ninguna, pero le dijo
al rey de Babilonia que él en Arabia tenía otro laberinto y que, si Dios era servido, se lo daría a conocer algún
día. Luego regresó a Arabia, juntó sus capitanes y sus alcaldes y estragó los reinos de Babilonia con tan
venturosa fortuna que derribo sus castillos, rompió sus gentes e hizo cautivo al mismo rey. Lo amarró encima
de un camello veloz y lo llevó al desierto. Cabalgaron tres días, y le dijo: "Oh, rey del tiempo y substancia y cifra
del siglo!, en Babilonia me quisiste perder en un laberinto de bronce con muchas escaleras, puertas y muros;
ahora el Poderoso ha tenido a bien que te muestre el mío, donde no hay escaleras que subir, ni puertas que
forzar, ni fatigosas galerías que recorrer, ni muros que veden el paso." Luego le desató las ligaduras y lo
abandonó en la mitad del desierto, donde murió de hambre y de sed. La gloria sea con aquel que no muere.

Jorge Luis Borges. Obras completas. Buenos Aires

12. Al final de la historia, el rey de Arabia dice que en su laberinto “no hay escaleras que subir, ni puertas
que forzar, ni fatigosas galerías que recorrer, ni muros que veden el paso”. Con estas palabras el rey
árabe:

A. enumera los atributos del laberinto de Babilonia, para demostrar que es más sofisticado y difícil que
superar que el suyo.
B. hace referencia a los diferentes atributos del laberinto de Babilonia para describir el suyo por medio
del contraste.
C. presenta las características del laberinto de Babilonia para dar a entender que el desierto no puede
considerarse un laberinto.
D. Describe su laberinto como una metáfora de la creación divina, en contraste con las construcciones
humanas.

13. ¿Cuál de los siguientes enunciados presenta una afirmación equivocada sobre el texto?

A. la expresión “la gloria sea con aquel no muere” puede referirse al rey árabe, Ala (Dios) o a cualquier
sobreviviente.
B. el destino final del rey de Babilonia puede interpretarse como un castigo de Dios por haber llevado a cabo
una obra escandalosa.
C. aunque no se asemeja a la forma convencional de un laberinto, en el texto se justifica que el desierto de
Arabia lo es, pues es posible perderse en él.
D. la divinidad que aparece en el relato (Ala, Dios o el Poderoso) no es importante, pues en ningún momento
parece intervenir en los acontecimientos.

14. De acuerdo con la descripción que hace Borges del laberinto de Babilonia, cuál de las siguientes
parejas de términos presenta significados contrarios al de la palabra “confusión”.

A. Difusión, armonía. B. Prodigio, grandeza. C. Claridad, orden. D. Alucinación, misterio

15. El abandono del rey de Babilonia en el desierto por el rey de los árabes, es consecuencia directa de:

A. la venganza del rey árabe, quien después de la burla del rey de Babilonia le dijo a su adversario que lo
llevaría a conocer su propio laberinto.
B. la victoria de los ejércitos árabes sobre los pobladores de Babilonia y la vulnerabilidad de estos últimos.
C. el agotamiento, el hambre y la sed padecidos por el rey árabe cuando se encontraba en el laberinto de
Babilonia.
D. un castigo de Dios, por la ambición del rey de Babilonia al construir un laberinto perplejo y sutil.

16. un castigo de Dios, por la ambición de rey de Babilonia al construir un laberinto complejo y sutil. Según
el texto, ¿dónde le habla el rey de Arabia al rey de Babilonia?

A. Únicamente en la corte del rey de Babilonia.

B. Únicamente en el desierto, a donde es conducido el rey de Babilonia.
C. En el laberinto construido por el rey de Babilonia.
D. En la corte del rey de Babilonia y en el desierto a donde este es conducido.

17. ¿Cuáles son los personajes que protagonizan los eventos narrados en el texto?
A. Alá, el rey de Babilonia y un rey de los árabes.
B. El rey de Babilonia y un rey de los árabes.
C. Los dos reyes y los dos laberintos.
D. El rey de Babilonia, sus magos y arquitectos, un rey de los árabes y sus capitanes y alcaides.