Técnicas Grafoplásticas para El Desarrollo de La

UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA
“ULAT”
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS, JURÍDICAS Y HUMANIDADES
CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO DE GRADO
TÉCNICAS GRAFOPLÁSTICAS PARA EL DESARROLLO DE LA
COORDINACIÓN VISOMANUAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS DE EDAD DE LA
FUNDACIÓN “ALAS DE PAZ” DE LA ZONA TAMBORADA DEL MUNICIPIO
COCHABAMBA, GESTIÓN 2019.
PROYECTO DE GRADO PRESENTADO
PARA OPTAR AL GRADO DE
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN Y TITULO PROFESIONAL EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
AUTORA: CANDY MANZEL CHOQUE

TUTOR: LIC. SAUL ZABALA RAMIREZ
COCHABAMBA – BOLIVIA
2019
1
DEDICATORIA
Este trabajo dedico a Dios por darme la

fortaleza y sabiduría.
A mis padres, que siempre estuvo

apoyándome para poder alcanzar mis metas.
Lo dedico con mucho cariño y gratitud: a mi

esposo que con su inmenso amor, sembró en
mí el deseo de superación, amor al trabajo,
por apoyarme en mis estudios durante todo
este tiempo.
A mis queridos compañeros de la carrera de

Ciencias de la Educación de la Universidad
latinoamericana “ULAT” por brindarme
siempre su cariño y aprecio.
CANDY MANZEL CHOQUE
ii
AGRADECIMIENTO
A Dios: mi agradecimiento inmenso, por la

vida, fortaleza y las bendiciones recibidas a lo
largo del camino.
A mi tutor: Lic. Saúl Zabala Ramírez un

especial agradecimiento, por su apoyo,
paciencia y conocimientos brindados.
A la Directora de la Fundación “Alas de Paz”,

por abrirme las puertas de su institución para
poder realizar mi proyecto.
A la Universidad Latinoamericana “ULAT”: mis

más sinceros agradecimientos a esta casa
superior de estudio, por la formación
académica recibida, a mis docentes
CANDY MANZEL CHOQUE
iii
RECONOCIMIENTO
Al Lic. Saúl Zabala Ramírez, quien fue mi tutor

para la realización del Presente Proyecto de
Grado.
Al Señor Rector de la Universidad

Latinoamericana “ULAT” Dr. Mario Israel
Sánchez Balderrama Ph.D. que me brindo
todo su apoyo sin esperar nada a cambio.
A la Mgr. Lic. Jenny Mónica Salvatierra Araoz,

quien fue, además de mi docente, me brindo
todo su apoyo sin esperar nada a cambio.
Como es de entender se reconoce a la

Universidad Latinoamericana “ULAT”, por
abrirme sus puertas para que pueda cumplir
mis metas propuestas.
De igual manera hago mi reconocimiento a las

docentes quienes aportaron en mi formación
profesional durante estos años de estudio.
Sus lecciones permanecerán siempre
conmigo.
CANDY MANZEL CHOQUE
iv
UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA “ULAT”
FACULTAD: DE CIENCIAS ECONOMICAS, JURIDICAS Y
HUMANIDADES.
CARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TUTOR: Lic. Saúl Zabala Ramírez
AUTORA: Candy Manzel Choque
PROYECTO DE GRADO
TÉCNICAS GRAFOPLÁSTICAS PARA EL DESARROLLO DE LA
COORDINACIÓN VISOMANUAL EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS DE EDAD DE LA
FUNDACIÓN “ALAS DE PAZ” DE LA ZONA TAMBORADA DEL MUNICIPIO
COCHABAMBA, GESTIÓN 2019.
RESUMEN EJECUTIVO
El presente proyecto de grado Técnicas grafoplásticas para el desarrollo de la

coordinación visomanual en niños de 4 a 5 años de edad de la Fundación “Alas de
Paz” de la zona Tamborada del Municipio Cochabamba, consiste en realizar
actividades que incluya una metodología innovadora en cuanto a cómo estimular
habilidades motrices finas en estos niños mediante las técnicas grafoplásticas, con
el fin de que los niños expresen sus ideas, sentimientos y plasmen sus creaciones.
Porque el desarrollo de la motricidad fina en los niños de 4 a 5 años de edad no se
desarrolla adecuadamente, ya sea por falta de conocimientos u otros factores y más
aún en el área de la coordinación visomanual, no cuentan con un buen uso del
material didáctico y el uso de técnicas para el desarrollo de esta área, por lo
consiguiente hace que el niño tenga problemas en su desarrollo motor, como ser
recortar con tijeras, dibujar, colorear, etc. Lo cual no le permite desarrollar su
creatividad, su imaginación y su curiosidad.
Para fortalecer la motricidad fina, más concretamente desarrollar la coordinación
visomanual a través del dominio del movimiento muscular de la mano, pueda
dominar los movimientos precisos y coordinados, fomentar así su imaginación y
creatividad.
Palabras claves: Coordinación Visomanual, Técnicas Grafoplásticas.
COCHABAMBA-BOLIVIA
2019
v
INDICE
INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 1
CAPITULO I
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
1.1.Datos Referenciales .......................................................................................... 3
1.2.Localización ...................................................................................................... 3
1.2.1.Aspectos Geográficos: ................................................................................... 3
1.2.2.Aspectos económicos: ................................................................................... 4
1.2.3.Aspectos culturales: ....................................................................................... 4
1.2.4.Servicios básicos: .......................................................................................... 5
1.3.Descripción de la Fundación Alas de Paz ......................................................... 5
1.3.1. Domicilio de la fundación: ............................................................................. 6
1.3.2. Misión de la Fundación “Alas de Paz” ........................................................... 7
1.3.3. Visión de la Fundación “Alas de Paz” ........................................................... 7
1.3.4. Fines de la fundación: ................................................................................... 7
1.3.5. Infraestructura y mobiliario ............................................................................ 8
1.4. Diagnóstico de necesidades y problemáticas .................................................. 9
1.4.1. Enfoque ......................................................................................................... 9
1.4.2. Tipo de Investigación .................................................................................... 9
1.4.3. Sujeto Universo Muestra ............................................................................. 10
vi
1.4.4. Instrumentos de recolección de datos ......................................................... 10
1.4.5. Procedimiento de Recolección de Datos..................................................... 11
1.4.6. Método de investigación.............................................................................. 11
1.4.7. Resultados del Diagnostico ......................................................................... 12
1.4.8. Triangulación de Datos ............................................................................... 15
1.5. Priorización de la problemática ...................................................................... 18
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
2.1. Características de la educación inicial en familia comunitaria no escolarizada.

.............................................................................................................................. 19
2.1.1. Lineamentos y orientaciones metodológicas para la educación inicial en

familia comunitaria no escolarizada ...................................................................... 21
2.2.Técnicas grafo plástica ................................................................................... 22
2.2.1. Características de las Técnicas Grafo plásticas .......................................... 23
2.2.2. Clases de técnicas – gráfico-plásticas ...................................................... 24
2.2.3. Tipos de técnicas grafo plásticas ................................................................ 26
2.3. Motricidad Fina .............................................................................................. 34
2.3.1. Desarrollo de las habilidades motoras finas. .............................................. 36
2.3.2. La evolución de la motricidad fina ............................................................... 37
2.3.3. Características Generales del niño de 4 a 5 años ....................................... 38
vii
2.4. Coordinación Óculo Manual. .......................................................................... 41
2.4.1. Fases de la coordinación óculo manual. ...................................................... 42
2.4.2. Beneficios que brinda la coordinación óculo manual en los niños ............... 42
2.4.3. Actividades de coordinación óculo manual que se pueden realizar con los
niños. .................................................................................................................... 44
2.4.4. La coordinación óculo manual en la adquisición de la creatividad, imaginación

y concentración en los niños ................................................................................. 44
CAPÍTULO III
TRABAJO PRINCIPAL DEL PROYECTO
3.1. Denominación del proyecto ............................................................................ 46
3.1.1. Datos informativos: ..................................................................................... 46
3.2.Objetivos ......................................................................................................... 46
3.3.Fundamentación ............................................................................................. 47
3.4.Contenido del Plan de Trabajo ........................................................................ 48
3.5.Planificación .................................................................................................... 50
ACTIVIDAD N°1 MI JARDÍN ................................................................................. 50
ACTIVIDAD N° 2 PAPIROFLEXIA ....................................................................... 52
ACTIVIDAD N° 3 PONGO Y QUITO .................................................................... 54
ACTIVIDAD N° 4 UNA CADENA SIN FIN ............................................................ 56
ACTIVIDAD N° 5 ROMPECABEZAS .................................................................... 57
viii
ACTIVIDAD N° 6 SEGUIR EL CAMINITO ........................................................... 59
ACTIVIDAD N° 7 PICAR Y PICAR ....................................................................... 60
ACTIVIDAD N° 8 FLORES DE MUCHOS COLORES ........................................ 62
ACTIVIDAD N° 9 ADORNANDO LAS VOCALES ................................................ 64
ACTIVIDAD N° 10 RASGAR PAPELILLOS ......................................................... 66
ACTIVIDAD N° 11 MI FOTITO ............................................................................. 67
ACTIVIDAD N° 12 PEGAR Y PEGAR BOLITAS DE COLOR .............................. 70
ACTIVIDAD N° 13 TRENCITAS DE COLOR ...................................................... 72
ACTIVIDAD N° 14 PLASTILINA CASERA .......................................................... 74
ACTIVIDAD N° 15 “YO SOY” ............................................................................... 76
ACTIVIDAD N° 16 JUGAMOS CON LA MASA .................................................... 78
ACTIVIDAD N° 17 JUGAMOS A LA CONSTRUCCIÓN ...................................... 81
ACTIVIDAD N° 18 MI FLORERO ........................................................................ 83
ACTIVIDAD N° 19 MI NOMBRE DE COLORES ................................................... 84
ACTIVIDAD N° 20 MI ARTE ................................................................................ 86
ACTIVIDAD N° 21 SOY UN ARTISTA ................................................................. 88
ACTIVIDAD N° 22 GALLETITAS ......................................................................... 91
ACTIVIDAD N° 23 DIBUJO LIBRE....................................................................... 93
ACTIVIDAD N° 24 ES HORA DE VESTIR ........................................................... 95
ACTIVIDAD N° 25 ADENTRO, AFUERA, ARRIBA Y ABAJO .............................. 97
ix
ACTIVIDAD N° 26 SOPLAR Y SOPLAR .............................................................. 99
ACTIVIDAD N° 27 DIBUJO SORPRESA ............................................................ 100
ACTIVIDAD N° 28 PINTAMOS CON BASTONCILLOS ...................................... 101
ACTIVIDAD N° 29 MIS MANOS HACEN ARTE.................................................. 102
ACTIVIDAD N° 30 MI MURAL............................................................................ 104
ACTIVIDAD N° 31 MOSAICO ............................................................................ 106
ACTIVIDAD N° 32 DIBUJO CIEGO ................................................................... 107
ACTIVIDAD N° 33 LLUVIA DE COLORES ........................................................ 108
3.6.Cronograma de Actividades .......................................................................... 110
3.7.Presupuesto .................................................................................................. 111
CAPÍTULO IV
RESULTADOS ALCANZADOS
4.1.Participación de los estudiantes .................................................................... 115
4.2.Conclusiones................................................................................................. 116
4.3.Recomendaciones: ....................................................................................... 117
Bibliografía .......................................................................................................... 118
ANEXOS ............................................................................................................. 121
x
INDICE DE FIGURAS
Figura Nº 1. Árbol de Problemas Causas y efectos .............................................. 17
Figura Nº 2. Objetivos y Resultados Esperados ................................................... 18
Figura N° 3 Mi jardín……………………………………………………………………..51
Figura N° 4 Papiroflexia ........................................................................................ 52
Figura N° 5 niños realizando ensarte con macarrones ......................................... 54
Figura N° 6 Niños enhebrando en una tira de lana macarrones ........................... 56
Figura N°7 Niños realizando su rompecabezas personal…………………………….58
Figura N° 8 Niños realizando movimientos precisos con las tijeras ...................... 59
Figura N° 9 Niños recortando con tijeras diferentes tipos de material ................. 60
Figura N° 10 Niños haciendo uso de las tijeras en una manualidad muy colorida 62
Figura N° 11 Niños picando con los dedos pulgar e índice los papelitos de color y
rellenando sus fichas de letras y otros objetos...................................................... 64
Figura N° 12 niños realizando el rasgado del papel periódico .............................. 66
Figura N° 13 niños realizando las bolitas de papel crepe para pegarlo en un trozo
de cartón y así formar su marco de foto. ............................................................... 68
Figura N° 14 niños realizando el movimiento de agarre de pinza para realizar las

bolitas de papel y trabajando sus fichas. .............................................................. 70
Figura N° 15 Niños realizando el trenzado ............................................................ 72
Figura N° 16 niños amasando la plastilina cacera ................................................ 74
Figura N° 17 niños jugando con la masa .............................................................. 76
xi
Figura N° 18 Niños jugando con la plastilina ......................................................... 78
Figura N° 19 Niños rellenando su dibujo………………………………………………81
Figura N° 20 Niños realizando su manualidad con Goma Eva ............................ 83
Figura N° 21 Niños realizando su nombre con trozos de sorbete. ........................ 84
Figura N° 22 Niños realizando su arte por medio de la pintura liquida y las brochas
de goma eva ......................................................................................................... 86
Figura N° 23 Niños realizando las manualidades con palitos de helado ............... 89
Figura N° 24 Niños amasando sus galletas para hornearlas y decorarla .............. 92
Figura N° 25 Niños dibujando libremente y coloreando ........................................ 93
Figura N° 26 Niños pintando y recortando sus dibujos………………………………..95
Figura N° 27 Niños haciendo uso de la pintura rellenan sus dibujos………………97
Figura N ° 28 Niños realizando el soplado de pintura en una base de papel ........ 99
Figura N° 29 Niños haciendo el dibujo con el uso de la tira de lana ................... 100
Figura N° 30 Niños pintando con los bastoncillos……………………………………101
Figura N° 31 Niños dibujando con sus manos .................................................... 102
Figura N° 32 Niños expresando su creatividad mediante la pintura .................... 104
Figura N° 33 Niños recortando y pegando papeles de color ............................... 106
Figura N° 34 Niños haciendo el uso del punzón sobre un dibujo impreso .......... 107
Figura N° 35 Niños insertando trozos de sorbetes en una tira de lana…………….108
xii
INDICE DE TABLAS
Tabla Nº1 Triangulación de Datos ........................................................................ 15
Tabla Nº 2. Características del desarrollo motor ................................................... 39
Tabla Nº3 Cronograma de Actividades ............................................................... 110
Tabla Nº4 Presupuesto ....................................................................................... 111
xiii
INTRODUCCIÓN
La psicomotricidad es una disciplina que, a partir del movimiento se convierte en un

medio de comunicación que no sólo sirve para transmitir sentimientos, sino que
también para actuar con naturaleza, desarrollar su intelecto. En el desarrollo del
niño es de vital importancia la motricidad porque este va pasando por distintas
etapas desde los movimientos espontáneos y descontrolados hasta la
representación mental, es decir de una desorganización llega gradualmente a una
verdadera organización, La motricidad fina se refiere a las acciones que implican
pequeños grupos musculares de cara, manos y pies, concretamente, a las palmas
de las manos, los ojos, dedos y músculos que rodean la boca. Estos músculos son
los que posibilitan: la coordinación ojo-mano, abrir, cerrar y mover los ojos, mover
la lengua, sonreír, soplar, hacer nudos en los cordones, agarrar un objeto, recortar
una figura, etc.
Las técnicas grafoplásticas representan una manera sencilla para que el niño
desarrolle la motricidad fina y exprese su creatividad, su imaginación, mediante
diversos trabajos manuales, es decir haciendo uso de las manos, para lo cual
se utiliza una variedad de materiales con los cuales el niño puede modelar y a través
de ellos proyectar sus sentimientos, emociones y aspiraciones que el siente. Entre
las más importantes están: trozado, rasgado, arrugado, armado, picado, plegado,
cortado con tijeras, cortado con los dedos, entorchado, entrelazado, laberintos,
pintura con crayones, pintura con cepillo, etc. Las técnicas grafo plásticas como todo
lenguaje, supone un proceso creador.
En la fundación Alas de Paz el desarrollo de la motricidad fina en los niños de 3 a 5

años de edad no se desarrolla adecuadamente, ya sea por falta de conocimientos
u otros factores y más aún en el área de la coordinación visomanual, no cuentan
con un buen uso del material didáctico y el uso de técnicas para el desarrollo de
esta área, por lo consiguiente hace que el niño tenga problemas en su desarrollo
1
motor, como ser recortar con tijeras, dibujar, colorear, etc. Lo cual no le permite
desarrollar su creatividad, su imaginación y su curiosidad.
Lo que se pretende con el Proyecto de Grado es que el niño pueda fortalecer la

motricidad fina, más concretamente desarrollar la coordinación visomanual
mediante las técnicas grafoplásticas, lo que se quiere lograr con esto es que el niño
pueda tener un dominio del movimiento muscular de la mano, pueda dominar los
movimientos precisos y coordinados, fomentar su imaginación y creatividad.
La metodología utilizada en el presente Proyecto de Grado fue una entrevista a la

tutora o educadora, una guía de observación a los niños y el test de desarrollo del
Nelson Ortiz, estos instrumentos se aplicaron a los niños de 4 a 5 años de edad de
la fundación Alas de Paz.
El proyecto de Grado tiene las siguientes partes:
En el primer capítulo se encuentra la descripción del proyecto; datos referenciales,

la localización de la institución y descripción de la comunidad, seguido del
diagnóstico de necesidades y problemáticas, en el cual se encuentra el árbol de
problemas y lo más importante la priorización de la problemática de nuestro
proyecto.
En el segundo capítulo se encuentra la fundamentación teórica, se toma como

aporte los criterios de diversos autores
En el tercer capítulo tenemos la propuesta del proyecto, la justificación, los objetivos;

general y específicos, el plan de acción, presupuesto y otros.
Finalmente en el cuarto capítulo, contiene los resultados del proyecto, donde se

puede observarlos resultados logrados, las conclusiones y recomendaciones.
En los anexos se adjunta la guía de observación, el test de Escala de Desarrollo

Psicosocial de Nelson Ortiz, y fotografías de las actividades del proyecto.
2
CAPITULO I
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
1.1. Datos Referenciales
Nombre de la fundación: Alas de Paz
Dirección: Zona Tamborada B, OTB San Marcos, Calle 1 lado del Raquet Club.
Teléfono: 4047032
Fecha de apertura: Octubre – 2008
Estudiantes inscritos: 352
Turno: mañana
Directora de la fundación: Lic. Josefina Lima Maita
Gestión: 2019
1.2. Localización
1.2.1. Aspectos Geográficos:
La fundación “Alas de Paz” se encuentra en el departamento de Cochabamba

provincia Cercado, en la comuna ITOCTA un área urbana ubicada en la zona sud,
DISTRITO MUNICIPAL 9, sus límites:
Al Norte: El río de la Tamborada, el Aeropuerto y el curso antiguo del río Rocha.
Al Este: El río de la Tamborada (río Sulti)
Al Oeste: La acequia llamada Challacaba - prolongación del río Rumi Mayu -, que
partiendo del punto llamado Kaspichaca continua hasta el encuentro con el río
Rocha y su prolongación hasta su encuentro. Con el río de la Tamborada,
continuando a través de las cadenas en sus divortiums acuarums de Keña Mari y
Kiñi Loma, Kairani Ychurata, Miski Yakita y Pocamani.
3
Al Sud: Provincias Capinota, Estaban Arze a través del divortiums acuarums de las
colinas Silla Orko, Kuturipa, Mula Lagunilla y Khota.
El Distrito Municipal 9 está conformada por la jurisdicción de 4 Subcentrales

Campesinas, las cuales forma parte de Federaciòn Sindical de Trabajadores
Campesinos de Cochabamba: La Maica, Azirumarca, Pukara Grande, Valle
Hermoso. (Simon, 2017). El presente proyecto se realizó en el Sub Distrito Pukara
Grande, de Tamborada, OTB San Marcos, en la avenida Final Panamericana, en la
calle 1 lado del Raquet Club.
1.2.2. Aspectos económicos:
La Sub central Pukara Grande, comunidad San Marcos, los pobladores generan sus
ingresos en la gran mayoría obreros (albañiles y ayudantes de obras de
construcción), comerciantes (la mayoría venden en puestos de la cancha, otros
mercados y vendedores ambulantes), transportistas (transporte público),
empleadas domésticas, tiendas y otros; otros en actividades de artesanía (madera,
cerámica y otros), y algunos profesionales independientes, por lo que se podría
decir que son personas de escasos recursos. En las zonas más alejadas algunas
familias todavía realizan actividades agropecuarias y a la fabricación de ladrillos. (
Plan de Reasentamiento Abreviado, 2017).
El pertenecer a familias numerosas y de escasos recursos, hace que los niños

asistan a la Fundación “Alas de Paz”, para recibir ayuda tanto en alimentación como
en educación ya sea pedagógica y espiritual.
1.2.3. Aspectos culturales:
En la OTB San Marcos residen personas de distintos departamentos del país,

provenientes de la clase media debido al desplazamiento del campo a la ciudad,
buscando mejor calidad de vida, por lo consiguiente el idioma a hablar es variado,
4
el castellano, seguido del quechua y aymara, la mayoría de los pobladores
pertenecientes de un grupo originario principalmente quechua. (Duran, 2008).
1.2.4. Servicios básicos:
Cuenta con energía eléctrica, cuentan con agua proveniente de cisternas y pozos,
servicios telefónicos, alumbrado público, recojo de basura, internet, gas domiciliario,
pero algunos pobladores todavía se proveen de gas licuado, en cuanto al servicio
de alcantarillado sanitario aun no cuentan con ello. (Duran, 2008)
1.3. Descripción de la Fundación Alas de Paz
La Fundación Alas de Paz con la sigla FAP, fue fundada el año 2018 con personería
jurídica, anteriormente un CDI (centro de desarrollo integral) 2009, este proyecto fue
emprendido por la gran necesidad que existía en la zona, no tanto económica sino
más bien espiritual. Con el fin de apoyar a niños, adolescentes, jóvenes, adultos
mayores y otras poblaciones vulnerables de escasos recursos económicos,
mediante la promoción de patrocinios que favorezcan la seguridad alimentaria y
provisión de materiales dirigidas al mejoramiento de la calidad de vida.
La fundación ocupa los ambientes de la iglesia evangélica “Jesús es el camino”, a

un año de tener actividades dentro la iglesia, ven una necesidad de ayudar a las
familias de escasos recursos, aun teniendo pocos miembros en la iglesia, inauguran
así en principio un Centro Integral BO – 701, dando inicio en octubre 2008, con el
propósito de dar a conocer la misericordia y el amor de Dios, cumpliendo así con el
mandato de la gran comisión, en principio se les entregaba dinero en efectivo, pero
se vio que los padres daban mal uso del dinero que decidieron darles víveres y
alimentación a los patrocinados y así continuaron ahora en la actualidad brindan
apoyo en las tres áreas alimentación, educación y en lo espiritual. (Lic. Josefina
Lima Maita, 2018). La fundación está dirigida por el directorio de la iglesia
Evangélica Mundial de Bolivia “Jesús es mi camino”
5
La fundación cuenta con 352 beneficiarios entre niños, adolescente y jóvenes, los
padres de familia realizan un aporte significativo de 10 bolivianos por niño el resto
de los fondos económicos está financiado por Compassión (En respuesta a la Gran
Comisión de Jesús, COMPASSION INTERNATIONAL existe como una
organización defensora de los niños, para liberarlos de su pobreza espiritual,
económica, social y física, proveyéndoles la oportunidad de llegar a ser adultos
cristianos responsables y realizados). (Lima, 2018)
La población a atender es de 3 a 18 años de edad, divididos en grupos de la

siguiente manera: los de 12 a 18 años asisten los lunes y martes, los de 3 a 11
años asisten los miércoles y jueves, brindándoles apoyo en cuatro áreas:
 Cognitiva
 Espiritual
 Física
 Socioemocional
En cuanto al horario de atención es de 09:00 am a 16:30 pm. Divididos por grupos

de acuerdo al turno que asisten los beneficiarios, ya sea turno mañana o tarde,
brindándoles refrigerios y almuerzo.
La fundación cuenta con una directora ejecutiva, dos educadores, un asistente y

una cocinea. La fundación brinda un servicio de apoyo, con la consigna de Liberar
a los niños de la pobreza espiritual.
1.3.1. Domicilio de la fundación:
La fundación “Alas de paz” queda establecido en la OTB “San Marcos”, al norte se

encuentra Lacma, al sud esta Takra, al este el barrio San Jose y al oeste se
encuentra Calamina. La ubicación exacta de la fundación esta al final de la avenida
6
Panamericana a dos cuadras, Zona Sud Tamborada B, OTB San Marcos Calle 1
lado del Raquet Club Cochabamba-Bolivia. (VER ANEXO Nº 1)
La fundación denominada “FUNDACION ALAS DE PAZ” con la sigla (FAP), se

constituye una entidad de derecho privado, sin fines de lucro, con autonomía
patrimonial. Una institución evangélica, basada en los valores y principios cristianos.
1.3.2. Misión de la Fundación “Alas de Paz”
Liberar a los niños de la pobreza espiritual como de una pobreza física, que crezcan
en sabiduría, en estatura y gracia con Dios, para extender el reino de Dios en la
tierra y transformar la sociedad para la gloria de Dios.
1.3.3. Visión de la Fundación “Alas de Paz”
Es que todos los niños que están en el proyecto, al salir de la fundación sean
personas idóneas que puedan servir a la sociedad.
Su objeto es dedicarse a: “Promover el desarrollo integral de las poblaciones más

vulnerables del departamento, estableciendo, implementando y ejecutando
proyectos que permitan la formación de ciudadanos líderes en comunión plena con
valores y principios capaces de autogobernarse a plenitud”
1.3.4. Fines de la fundación:
a) Apoyar a niños, adolescentes, jóvenes, adultos mayores y otras poblaciones

vulnerables de escasos recursos económicos, mediante la promoción de
patrocinios que favorezcan la seguridad alimentaria y provisión de materiales
dirigidas al mejoramiento de la calidad de vida.
b) Establecer, implementar y administrar centros de día con apoyo escolar para

niños y adolescentes en edad escolar, brindándoles alternativas alimentarias
con calidad nutritiva e higiene, apoyando necesidades académicas o
7
socioeducativas en espacios y tiempos alternativos y complementarios a los
de la escuela.
c) Establecer, implementar y administrar comedores populares comunitarios

para niños, adolescentes y jóvenes, adultos mayores y otras poblaciones que
se encuentran en situación de vulnerabilidad.
d) Crear condiciones para el desarrollo integral de los niños, adolescentes y

jóvenes beneficiarios de los programas y proyectos de la fundación
proporcionando oportunidades para sus estudios superiores ya sean:
herramientas para programas de emprendimiento, estudios carreras técnicas
medias o superiores, carreras universitarias.
e) Promover proyectos sociales que mejoren las condiciones de habitad de

niños, adolescentes, jóvenes, adultos mayores y otras poblaciones que se
encuentren en situación de vulnerabilidad.
1.3.5. Infraestructura y mobiliario
En cuanto a la infraestructura la fundación cuenta con una construcción de ladrillo

de dos plantas, todo la parte baja está administrada por la fundación, cuenta con
laboratorios de computación, tres aulas (de 3 a 5 años los descubridores, de 6 a 8
triunfadores, de 9 a 11 años también triunfadores, de 12 a 14 años restauradores y
de 16 para adelante GAPS), dos oficinas administrativas (dirección y patrocinio ),
un área de cocina, un comedor, dos ambientes sanitarios uno para varones y otro
de mujeres, un aula extra para otros cursos y la parte superior esta la capilla de la
iglesia. (VER ANEXO Nº 2)
1.3.5.1. Descripción del aula
Los ambientes del aula consta de cuatro mesas pequeñas con seis sillas cada
mesita de un color distinto al igual que las sillas (rojo, verde, amarillo y azul), dos
8
estantes grandes en los cuales se encuentra los materiales escolares y los juguetes,
un estante mediano donde se encuentra los cuadernillos de trabajo y otros
materiales, un estante pequeño en el cual se encuentra los utensilios de cocina
(vasos, plastos, ollas, cucharas y jarras) y de aseo (toallas, secadores y otros), por
ultimo una mesa de escritorio. (VER ANEXO Nº 3)
Las paredes están decoradas con abecedarios, vocales, números y otros carteles
de anuncios y un pizarrón de agua.
1.4. Diagnóstico de necesidades y problemáticas
Con una iniciativa propia ya teniendo conocimiento de la Fundación Alas de Paz, la

egresada Candy Manzel Choque de la carrera de Ciencias de la Educación presenta
una carta de solicitud dirigida a la Directora Lic. Josefina Lima, para que permita
realizar su proyecto de grado. (VER ANEXO Nº 4)
1.4.1. Enfoque
El enfoque que se consideró para el diagnóstico del proyecto es cualitativo ya que

nos proporciona una metodología de la investigación que permite comprender las
experiencias vivida, con el fin de obtener una “fotografía” del desarrollo de las
técnicas grafoplásticas para fortalecer la coordinación visomanual en niños de 4 a
5 años de edad de la Fundación “Alas de Paz” de la zona tamborada del municipio
Cochabamba.
1.4.2. Tipo de Investigación
El tipo de investigación es Descriptiva, porque permite describir las características

más importantes de los problemas, necesidades, que permitió caracterizar los
hechos observados en los niños de 4 a 5 años de edad, de la Fundación “Alas de
Paz”.
9
1.4.3. Sujeto Universo Muestra
Universo: El universo son 352 estudiantes de 3 a 18 años de edad de la Fundación

“Alas de Paz”.
Sujetos: Los sujetos de investigación son niños de 3 a 5 años de edad del turno
mañana de la “Fundación Alas de Paz”, el cual brinda apoyo en cuatro áreas:
cognitiva, física, espiritual y socioemocional.
La Muestra No Probabilístico por conveniencia: La muestra es No Probabilístico

por conveniencia, porque solo se considerara a 5 estudiantes de 4 a 5 años de edad.
1.4.4. Instrumentos de recolección de datos
En el diagnóstico realizado se utilizaron instrumentos de recolección de datos para

poder entender los problemas que existen dentro la fundación “alas de Paz” y de
esta manera poder aproximarnos a su realidad, los instrumentos usados son los
siguientes:
Guía de observación
La guía de observación se aplicó a cinco niños de la edad de 4 a 5 años de la

fundación “Alas de Paz”, para recabar la información necesaria. Esta lista de
observación se aplicó para indagar los aspectos de la motricidad fina con una serie
de actividades en el área de la coordinación visomanual, el cual nos permitió
detectar y asimilar información. (VER ANEXO N° 5)
Test de la escala abreviada de desarrollo psicosocial
El test que se aplicó para recabar información necesaria que se realizo fue el test
de escala abreviada de Nelson Ortiz, a cinco niños de la edad de 4 a 5 años de la
Fundación “Alas de Paz”, haciendo hincapié en el área de motricidad fina. (VER
ANEXO N° 6)
10
Lista de observación
El instrumento necesario para recabar información que se utilizo fue la lista de

observación a los niños de 4 a 5 años de edad de la Fundación Alas de paz, en esta
lista de observación tiene referentes de la información de todas las actividades a
desarrollar, todo lo relacionado con las actividades grafoplásticas. (VER ANEXO N°
7).
Entrevista
Se aplicó una entrevista semiestructurada a la educadora o tutora para recabar la

información necesaria, para saber cómo aporta a sus estudiantes en el desarrollo
de la motricidad fina específicamente en el área viso manual, se realizó la entrevista
en la fundación Alas de Paz. (VER ANEXO N° 8)
1.4.5. Procedimiento de Recolección de Datos
Los instrumentos de recolección de datos se aplicó, durante las primeras semanas

de realizar el diagnóstico de información, en el centro de la fundación “Alas de Paz”,
el test se aplicó en las primeras semanas de diagnóstico, viendo la disponibilidad
de la tutora y el estado de ánimo de los niños, en un ambiente tranquilo, esperando
que el niño realice las actividades con paciencia, en forma tranquila de manera
individual. La guía de observación como su nombre lo indica se fue observando
durante el transcurso de las actividades realizadas y por último la entrevista se
aplicó a la tutora o educadora como se le llama, colaboro muy amablemente con la
entrevista.
1.4.6. Método de investigación
El método aplicado es el Deductivo, ya que para realizar el diagnostico se parte de

la experiencia del conocimiento previo de los niños a los niños de 4 a 5 años de
edad de la Fundación Alas de paz.
11
1.4.7. Resultados del Diagnostico
Resultados de la guía de observación
En la guía de observación se pudo apreciar que:
 Sujeto N° 1, no presenta dificultad en realizar las actividades de coordinación

de la mano y de los dedos, en el are de coordinación viso manual presenta
dificultad en realizar la siguiente actividad: moldeado de plastilina y colorear
dibujos.
 Sujeto N° 2, no presenta dificultad en realizar las actividades de coordinación

de la mano y de los dedos, en el área de coordinación viso manual presenta
dificultad al realizar las siguientes actividades: moldear con plastilina, pintar
con tempera, colorear dibujos, pintar con tempera, recortar con tijeras.
 Sujeto N° 3, no presenta dificultad en realizar actividades de coordinación de

la mano y de los dedos, en el área de coordinación viso manual presenta las
dificultad al realizar las siguientes actividades: ensartar objetos, moldear con
plastilina, pintar con tempera, recortar con tijeras, colorear dibujos.
 Sujeto N° 4, no presenta dificultas en realizar actividades de coordinación de

la mano y de los dedos, en el área de coordinación viso manual presenta
dificultad al realizar las siguientes actividades: ensartar objetos, moldear con
plastilina, pintar con tempera, recortar con tijeras, colorear dibujos.
 Sujeto N° 5, no presenta dificultad en realizar actividades de coordinación de

la mano y de los dedos, en el área de coordinación viso manual presenta
dificultad al realizar las siguientes actividades: moldear con plastilina,
colorear dibujos,
12
Resultados del test de la escala abreviada de desarrollo psicosocial
En el test de la escala de desarrollo psicosocial aplicado se pudo apreciar que:
 El sujeto N° 1 presenta:
 Medio bajo en el área de motricidad gruesa
 Medio alto en el área de motricidad fina
 Medio alto en el área de audición y lenguaje
 Medio alto en el área de personal y social
Lo que nos lleva a un resultado de medio alto, no presenta dificultad en las cuatro
áreas.
 El sujeto N° 2 presenta;
 Medio alto en el área de motricidad gruesa
 Alerta en el área de motricidad fina
 Medio bajo en el área de audición y lenguaje
Lo que nos lleva a un resultado de medio bajo, presentando dificultad en el área de

motricidad fina, para realizar las siguientes actividades: cortar con tijeras, copiar
figuras, dibujar, agrupar por color y forma.
 Alto en el área de motricidad gruesa
 Medio bajo en el área de motricidad fina
13
 Medio bajo en el área de audición y leguaje
 Medio bajo en el área de personal y social
Lo que nos lleva a un resultado de medio bajo, presentando dificultas en el área de

motricidad fina para realizar las siguientes actividades: copiar figuras, dibujar,
escribir letras.
 Alerta en el área de motricidad fina
Lo que nos lleva a un resultado de medio bajo, presentando dificultad en el área de

motricidad fina, para realizar las actividades como ser: dibujar, cortar con tijeras,
copiar figuras.
 Medio alto en el área de motricidad fina
Lo que nos lleva a un resultado de medio alto, presentando dificulta en el área de

motricidad fina para realizar las siguientes actividades escribir letras, hacer figuras
con papel.
14
Resultado de la entrevista
La entrevista aplicada se pudo apreciar:
 Que la educadora no desarrolla habilidades y destrezas en la coordinación

de la motricidad fina.
 No conoce actividades para desarrollar la coordinación de la motricidad fina
 No tiene conocimiento del manejo de material didáctico
 No deja desarrollar la creatividad de los niños
1.4.8. Triangulación de Datos
Tabla Nº1 Triangulación de Datos

CATEGORÍAS GUÍA DE TEST DE LA ENTREVISTA ANÁLISIS
Dimensiones OBSERVACIÓN ESCALA CONCLUSIÓN
ABREVIADA DE
DESARROLLO
PSICOSOCIAL
Coordinación Los cinco niños si Los cinco niños si La educadora Según los
de las manos logra mantener presenta una buena menciona que instrumentos
equilibrio en las coordinación en las los cinco niños aplicados se pudo
manos, si manos si tienen obtener resultados
pueden imitar buena en el área de
gestos con las coordinación coordinación de la
manos de las manos. mano, no
presentan
dificultad al realizar
las actividades
Los cinco niños Tres de los cinco
Coordinación tienen una niños presentan Si presentan Se pudo obtener
de los dedos coordinación dificultad para buen un resultado en el
estable en los dibujar y escribir coordinación área de
dedos. letras y números de los dedos coordinación de
No desarrolla dedos no
habilidades y presentan
destrezas de dificultad al realizar
la las actividades
15
coordinación
Tres de los cinco de la
niños presentan motricidad fina
Tres de los cinco dificultad en el área
Coordinación niños tiene de motricidad fina No conoce Según los
viso manual dificultad en para realizar las actividades instrumentos
realizar las siguientes para aplicados se pudo
actividades de: actividades como desarrollar el obtener que tres
cortar con tijeras, ser: cortar con área de la niños tienen
pintar, moldear tijeras motricidad fina dificultas en el área
con plastilina, No tiene motriz fina, para
ensartar objetos. conocimiento realizar ciertas
del material actividades de
didáctico coordinación viso
No deja manual como ser:
desarrollar la ensartar objetos,
creatividad de moldear con
los niños plastilina, dibujar,
recortar con tijeras,
colorear dibujos,
escribir números y
letras.
El árbol de Problemas es una ayuda para la elaboración y el análisis de la

recolección de datos, a través del mismo se logra recuperar del problema central
establecido a través de los diferentes instrumentos utilizados en el diagnostico con
los estudiantes. Ver Figura Nº1.
16
Figura Nº 1. Árbol de Problemas Causas y efectos
No pueden realizar No hay precisión para tomar

Desinterés y falta de
movimientos precisos en objetos pequeños al pintar,
atención en la realización
los juegos de encaje. moldear, dibujar.
de las actividades
Apatía de los niños al

momento de ejecutar una Los niños no poseen
actividad debido a que no Los niños no pueden precisión al momento de
utilizan técnicas divertidas. agarrar objetos pequeños. utilizar el lápiz y los
colores.
Dificultades al momento de desarrollar actividades visomanuales en el área de

motricidad fina en los niños de 4 a 5 años de edad de la Fundación Alas de Paz.
Falta de estimulación por Coordinación Movimientos

parte de la educadora
Problemas con el Dificultad para tomar

No emplean actividades
movimiento de la mano objetos pequeños al
en el aula para el
en manipulación de pintar, dibujar,
desarrollo de la
objetos. rasgar,etc
coordinación viso manual
La realización del árbol de objetivos se realiza en base al árbol de problemas. El

procedimiento es:
- Primero en base al problema central redactar el objetivo general.
- Acto seguido convertir las causas que está generando el problema, en objetivos
Específicos.
17
- Luego convertimos las consecuencias que estaba generando el problema en
situaciones positivas o resultados que se esperan lograr la Fundación.
Figura Nº 2. Objetivos y Resultados Esperados
-
RESULTADOS ESPERADOS
Los niños de 4 a 5 años Se logró consolidar Los niños utilizan los dedos,
de edad, utilizan las significativamente el al momento de realizar
técnicas grafoplásticas desarrollo de los movimientos diferentes actividades como
para el control del precisos de la mano y dedos pintar, dibujar, rasgar, con
movimiento muscular para desvestirse y realizar precisión.
de la mano otras actividades,etc
OBJETIVO Fortalecer el desarrollo de la coordinación Visomanual mediante la

GENERAL aplicación de las técnicas grafoplasticas en niños de 4 a 5 años de
edad de la Fundación “Alas de Paz” de la Zona Tamborada del
Municipio Cochabamba.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Incorporar las técnicas Caracterizar el trabajo Contribuir con las
grafoplásticas para el cotidiano de los niños a técnicas grafoplásticas
desarrollo de la través de ejercicios de el desarrollo de la
coordinación viso movimientos precisos de coordinación visomanual
manual en niños de 4 a la mano y dedos para en los niños de 4 a 5años
5 años de edad. perfeccionar la de edad.
motricidad fina.
1.5. Priorización de la problemática
De todos los problemas, necesidades y dificultades se priorizo: Dificultades al

momento de desarrollar actividades visomanuales en el área de motricidad fina en
los niños de 4 a 5 años de edad de la Fundación Alas de Paz.
18
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
El Estado Plurinacional de Bolivia, cuenta con un conjunto de normativas que

respaldan el desarrollo de la Educación Inicial en Familia Comunitaria no
Escolarizada brindando el sustento legal para su desarrollo en corresponsabilidad
entre las familias, las comunidades y el Estado
2.1. Características de la educación inicial en familia comunitaria no

escolarizada.
La Educación Inicial en Familia Comunitaria, es la base fundamental para la

construcción del proyecto de vida de los niños menores a 6 años de edad en la
familia y comunidad, que los constituye como ciudadanos en ejercicio pleno de sus
derechos y obligaciones, basadas en la protección y educación respetando y no
vulnerando los mismos. Contribuye al desarrollo de valores, de la identidad cultural,
de habilidades y capacidades: lingüísticas, psicomotrices, comunicativas,
cognitivas, sociales, afectivas, emocionales, espirituales, artísticas, tecnológicas,
productivas y científicas.
En este orden de ideas, la descolonización de las estructuras mentales permitirá la

transformación de estas, en mentalidades creadoras, emprendedoras y productivas
encontrando su base en la formación integral de los niños que crecen en una cultura,
en una comunidad y en una familia contribuyendo de este modo en la formación de
la persona que Bolivia como Estado Plurinacional requiere.
La Educación Inicial en Familia Comunitaria comprende dos etapas:
La primera etapa es no escolarizada, de responsabilidad compartida entre la

familia, la comunidad y el Estado está orientada a recuperar, fortalecer y promover
la identidad cultural de niñas y niños menores a cuatro años de edad, el apoyo a la
19
familia en la prevención y promoción de la salud y la buena nutrición, así como a
favorecer su desarrollo integral psicomotriz, socio- afectivo, espiritual y cognitivo, a
través de actividades lúdicas relacionadas con actividades productivas,
promoviendo espacios de formación integral en la familia, la comunidad y las
instituciones con interacción afectiva, equidad y justicia social en convivencia con la
naturaleza, cuyos objetivos son:
- Promover el desarrollo de capacidades sensorias motrices, cognitivas,

afectivas y espirituales, en estrecho vínculo con su contexto familiar y
comunitario a través de una adecuada orientación en la salud integral,
procesos de socialización y transmisión cultural.
- Contribuir a la formación integral de espacios familiares, comunitarios e

institucionales con equidad y justicia social donde se generen experiencias
de interrelación y crianza afectiva, en el marco del ejercicio y respeto de los
derechos y la convivencia armónica con la naturaleza.
La segunda etapa es escolarizada, para la atención educativa de niñas y niños de

4 y 5 años de edad, dando continuidad a los procesos educativos iniciados en la
etapa no escolarizada fortaleciendo el desarrollo de las cuatro dimensiones de las
niñas y los niños: Ser, Saber, Hacer y Decidir partiendo desde los campos de
saberes y conocimientos de manera integral y holística, incorporando aprendizajes
sistemáticos en el proceso de estructuración de un pensamiento cada vez más
complejo y reflexivo, articulando las actividades de la escuela con las actividades
de la vida familiar y comunitaria, en relación a la cosmovisión de las diferentes
culturas, complementando con los avances de la ciencia y la tecnología. Contribuye
también, a la transición efectiva al nivel de educación primaria comunitaria
vocacional. En sus objetivos se estable:
20
- Proporcionar afecto, nutrición y salud integral a los/las niños en forma
oportuna y equitativa, que le permitan expresar a plenitud sus potencialidades
creativas y lúdicas, para un desarrollo íntegro y equitativo, fortaleciendo su
vinculación familiar con la comunidad.
- Consolidar la identidad cultural y lingüística de la o el niño, promoviendo la

intraculturalidad e interculturalidad.
- Estimular en la y el niño el desarrollo de capacidades y habilidades

necesarias para una transición efectiva a la educación Primaria Comunitaria
Vocacional.
2.1.1. Lineamentos y orientaciones metodológicas para la educación inicial en

familia comunitaria no escolarizada
La educación inicial en familia comunitaria no escolarizada es:
- En familia, porque se constituye en el primer espacio socio – afectivo, de

atención, cuidado, protección, socialización y convivencia interpersonal e
intrapersonal en la que las niñas y los niños desarrollan sus primeras
interacciones de aprendizajes para incorporarse a la vida comunitaria.
- Comunitaria, porque el aprendizaje y la socialización se dan en la interacción

entre los miembros de las familias y la comunidad en interrelación con la
Madre Tierra y el Cosmos, incorporando las pautas de atención, cuidado y
educación desarrolladas en las diferentes culturas.
- Integral, porque promueve el desarrollo de las dimensiones; Ser, Saber,

Hacer y Decidir en las niñas y los niños.
- Holística porque fortalece la convivencia armónica y complementaria de la

familia y la comunidad con la Madre Tierra, el Cosmos y la espiritualidad en
21
el desarrollo integral holístico de la niña y el niño. Es también holística porque
aborda los procesos formativos de manera intersectorial con participación de
salud, educación y protección. (Viceministerio de Educaciòn, 2014)
2.2. Técnicas grafo plástica

La técnica, es un conjunto de procedimientos que buscan obtener
eficazmente, a través de una secuencia determinada de pasos o
comportamientos, uno o varios productos precisos. Las técnicas
determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso,
sus pasos definen claramente cómo ha de ser guiado el curso de
las acciones para conseguir los objetivos propuestos. (Sarmiento,
2010)
Aplicando ese enfoque al ámbito educativo, diremos que una técnica es el
procedimiento lógico y con fundamento psicológico destinado a orientar el
aprendizaje del alumno.
El origen etimológico de grafo plásticas. La palabra grafo de origen

griego graphein, significa “grabar o escribir” y plástica se refiere a la
habilidad, arte o destreza de plasmar, configurar, modelar o formar
cosas o elementos a base de diversos materiales como barro, yeso,
masa, pasta entre otros elementos similares. (Holmedo, 2010)
Las técnicas grafo- plásticas ayudan al niño y niña a desarrollar la

imaginación, creatividad y sobre todo a desarrollar la motricidad fina.
Para lo cual se utiliza una variedad de materiales con los cuales el niño
y niña puede modelar y a través de ellos proyectar sus sentimientos,
emociones y aspiraciones que siente. (Barrera, 2010)
Es decir que las técnicas grafo plásticas son estrategias que se utilizan para
desarrollar la motricidad fina, con el objetivo principal de preparar al infante para el
proceso de aprendizaje, es un conjunto de técnicas donde se emplea las
capacidades para realizar figuras y signos y la capacidad de formar y modelar a
través de diferentes materiales, aplicado en base al desarrollo de la psicomotricidad
fina de la persona.
22
Las técnicas grafo plásticas son estrategias utilizadas en los niños de
preescolar para desarrollar los sentidos y la sensibilidad que nos
permite captar la percepción que tiene los infantes sobre el medio en
el que se desarrollan, permitiendo afianzar aspectos de su desarrollo
y aprendizaje como son los ámbitos de la motricidad fina,
lectoescritura y la creatividad. (Masaquiza, 2013).
Es decir que el infante mediante las técnicas grafo plásticas lograra captar el medio
en que se desarrolla. Las técnicas grafo plásticas son el arte en teoría, es decir los
procedimientos a seguir en la enseñanza del arte, permitiéndoles el inicio hacia el
desarrollo de la pre escritura y la creatividad, facilitándole su aprendizaje.
2.2.1. Características de las Técnicas Grafo plásticas
Las técnicas Grafo-plásticas como todo lenguaje, supone un proceso creador. Para
llegar a representar, comunicar creativamente a través de la imagen, las
percepciones, las vivencias, es necesario conseguir un equilibrio entre lo que se
vive y lo que se expresa, entre acción y lenguaje, y es necesario además, encontrar
una forma de decir en este caso una forma práctica.
Las técnicas Grafo - plásticas además de su valor como lenguaje

expresivo, es el cauce para la expresión de contenidos mentales
de índole estética y emocional y también para la expresión de
contenidos cognitivos acerca de configuraciones visuales y
espaciales, haciendo posible la materialización de las ideas junto con
la formación y desarrollo de la propia motricidad, afectividad y
cognición del niño”. (Gutiérrez, 2004)
Las técnicas Grafoplásticas son el medio idóneo para propiciar actitudes como
sentir percibiendo, ver interiorizando, comprendiendo, descubriendo, gracias al
placer derivado de los estímulos visuales, táctiles, de experimentación, etc.
Todo ello nos obliga a darle un peso específico a las técnicas Grafo - plásticas
dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje en la etapa de la Educación Inicial
en Familia Comunitaria, No Escolarizada.
23
2.2.2. Clases de técnicas – gráfico-plásticas
(Bozo & Simanca, 2011), sostiene que son 4 las clases de Técnicas grafico-
plásticas:
1. Técnicas con adiestramiento de las yemas de los dedos
Uno de los principales activos táctiles de nuestro cuerpo se halla en las yemas de
los dedos. Son como los ojos de las manos. Con ellas, podemos reconocer al tacto
y distinguir, perfectamente, formas, texturas, grosores, tamaños, posiciones,
etcétera. Con ellas, acumulamos en nuestro cerebro las sensaciones más sutiles:
frío, templado, caliente, húmedo, mojado, seco, etcétera. Con ellas, en fin,
dominamos, poco a poco, los instrumentos, los objetos.
Los niños, para conseguir esta sensibilidad en las yemas de los dedos, es necesario
realizar actividades que potencien su capacidad táctil (contactar, tocar y palpar),
que las preparen para presionar y las relajen para captar los estímulos
adecuados.
2. Técnicas relacionadas a la presión y prensión
Esta habilidad va encaminada directamente a adquirir reflejos que permitan coger

un instrumento concreto (punzón, tijeras, pinzas, etcétera) para manejarlo y, por
otra parte, dominar el pulso para graduar la presión que se ejerce con él.
Existen fundamentalmente tres actividades tipo que, adecuadamente graduada y

diversificada, permiten conseguir este objetivo: las actividades de picado, de
cortado y de cosido.
Utilizar estas actividades para la adquisición de una habilidad está muy lejos de la
práctica asistemática y ornamental que a veces se hace de las mismas.
24
El picado y el cortado, programados de forma sistemática, constituyen las técnicas
instrumentales más eficaces para conseguir las independencias segmentarias más
finas (mano, dedos) de los niños y para obtener un dominio del pulso que haga
posible la fluidez del trazado preparando las habilidades para la escritura.
3. Técnicas de inhibición y desinhibición de dedos
Desinhibir los dedos significa que tengan consistencia en sí mismos, que adquieran
agilidad y que pueda vivirlos el niño como una parte importante de su cuerpo, con
la que podrá realizar miles de actividades finas.
Tan pronto como somos capaces de flexionar y extender alternativamente los

dedos, comenzamos a manipular y explorar objetos. En una primera fase, la
utilización de las manos y los dedos de forma lúdica nos ayuda a saber para qué
sirven, aunque pronto coordinamos los movimientos de los dedos de cada una de
las manos y de estas entre sí para realizar acciones funcionales.
Los niños de la educación Inicial en familia comunitaria, no escolarizada; no

lograrán el dominio completo de los dedos hasta que los movimientos de estos no
son independientes y manipulen objetos con una intencionalidad concreta.
4. Técnicas de coordinación y dominio de las manos
Las acciones manuales responden a una secuencia adecuada de movimientos con

fines particulares. Algunos de los principios que rigen esta coordinación y que
permiten el desarrollo digito-manual son los siguientes:
Los objetos delicados o frágiles deben manejarse de forma diferente de los sólidos
y pesados. La madurez neurológica, por sí misma, no es suficiente para el
desarrollo de la habilidad manual, por lo que es necesario buscar oportunidades
para practicar con las manos en distintas actividades, si queremos desarrollarlas y
perfeccionarlas. Tan pronto como la función asimétrica de cada mano (o de una
25
sola) se manifiesta, la mano dominante se usa para el manejo preciso, mientras
que la otra actúa como auxiliar.
La coordinación bimanuales fundamental para lograr eficiencia y destreza. Las

manos deben estar relajadas para cualquier actividad manual. Unas manos tensas
bloquean los reflejos neuromotores que deben establecerse, obligando a los
movimientos a hacerse completamente rígidos y distorsionados y, por tanto, a
perjudicar dicha actividad manual.
Todas las habilidades manuales deben conducir a una perfecta coordinación de las
manos y los dedos y a conseguir la tonicidad necesaria para inhibir unos músculos
mientras otros están relajados. Por otra parte, a medida que los dedos y las manos
se mueven, aprietan, sostienen, frotan y manejan una gran variedad de
objetos, se adquiere el conocimiento de peso, textura, suavidad, forma y tamaño.
La coordinación hace posible que se llegue al desarrollo máximo de estas
habilidades y, por lo tanto, a instrumentalizar todas las habilidades en función de
cualquier otra actividad manual.
Desde que se empieza a trabajar con los niños, hay que enseñarles a utilizar las dos
manos y, además, a que lo hagan de una forma normalizada.
2.2.3. Tipos de técnicas grafo plásticas
(Sampedro, 2013) , menciona los tipos de técnicas grafo-plásticas, los cuales parten
de expresión artística, la que es indispensable para el desarrollo integral de los
niños, tal cual lo es todo aquello que se involucra en el ámbito cultural y social.
Es decir, que las técnicas grafo-plásticas contribuyen a desarrollar la creatividad e

imaginación de los niños. Los ambientes escolares que motivan el desarrollo de la
imaginación por parte de los niños propician el aprendizaje.
26
Di Caudi mencionado por Sampedro, (2013) cita las diferentes técnicas grafo-
plásticas en su siguiente clasificación adaptada según los siguientes bloques:
a) Técnica del dibujo
b) Técnica de la pintura
c) Técnica de la manualización
d) Técnica de construcción y modelado
a) Técnica de Dibujo
El dibujo es una actividad espontánea y como tal, hay que respetarla y considerarla
como la gran obra de los niños. Si el niño tiene ganas de dibujar, anímale siempre
a que lo haga. Lo ideal es que todos los niños pudiesen tener, desde la más
temprana edad, algún contacto con el lápiz y el papel para aprender a dibujar.
Empezarán con garabatos, y luego seguirán dibujando formas más reconocibles.

Cuanto más dibujen los niños, mejor dibujarán, y más beneficios notarán en su
desarrollo. El dibujo facilita y hace evolucionar el niño en:
- Psicomotricidad fina
- Escritura y la lectura
- Confianza en sí mismo
- Expresividad de emociones, sentimientos y sensaciones
- Comunicación con los demás y consigo mismo
- Creatividad
- Formación de su personalidad
27
- Madurez psicológica
El dibujo se puede convertir, en algunos casos, en el termómetro del estado de

ánimo del niño, ya que traduce lo que el niño siente, piensa, desea, o lo que le
inquieta y le hace estar alegre o triste.
Esta capacidad se desarrolla en diferentes etapas según Di Caudo, mencionado por

Sampedro (2013), menciona las siguientes etapas:
- Etapa del garabateo, en el cual los niños realizan trazos desordenados y

con la práctica lo van perfeccionando, dentro de esta fase se destaca tres
sub etapas: el garabateo descontrolado, que se observa en niños de uno a
dos años de edad y se caracteriza por presentar trazos desorganizados. El
garabateó controlado que sucede cuando el niño se encuentra entre los dos
y tres años de edad, se presenta trazos más coherentes y coordinación viso
motora y por último el garabateo en el que se estampa el nombre, se presenta
en niños que se encuentran entre los tres y cuatro años de edad y en los
dibujos colocan su nombre con sus propios códigos y da nombre a cada uno
de las figuras que realiza.
 Etapa pre esquemática, que se desarrolla entre los 4 y 6 años de edad, en

donde los niños comienzan a crear símbolos con significado. (Sampedro,
2013)
El aprendizaje del dibujo debe incluir la posibilidad de experimentar con una gran
variedad de materiales y técnicas. Como soporte puede servir cualquier superficie
sobre la que podemos marcar y trazar líneas.
Entre las técnicas que se pueden utilizar con el dibujo están:
- Técnica con lápices de colores, esta técnica se considera como el más

fácil por lo que los niños lo realizan sin ninguna dificultad, el coloreado es una
28
técnica espontanea creativa, no solo se trata de rellenar, se trata de expresar.
Además de que el niño necesite una buena coordinación viso motora, con
este ejercicio lograra un control muscular que le permita respetar los límites
que se le dan.
- Técnica con crayones, son usados comúnmente por los niños para dibujar
y colorear, debido a que sus pigmentos son lavables, no tóxicos, tienen punta
redonda, están disponibles en varios colores, son fáciles de utilizar.
- Técnica con tiza, con el empleo de tizas humedecidas nos permite tener un
efecto de colores muy interesantes, los cuales en combinación pueden servir
con mucha efectividad en decoración de paisajes naturales.
- Técnica con tiza seca, para trabajar con este material se debe utilizar de
base cartulina o papel, cuando se maneja la tiza seca se frota con el dedo
sobre la base del color deseado hasta extender el color y cubrir el área
deseada, luego se sopla para quitar el exceso de tiza y se tendrá un
resultado agradable a la vista.
- Técnica con tiza mojada, para utilizar la tiza mojada se sumerge el papel
en agua para que se humedezca dejando escurrir el agua sobrante,
seguidamente se dibuja con la tiza seca sobre el papel humedecido, de esta
manera no hay necesidad de sacudir y se obtiene una textura diferente.
- Técnica del dibujo ciego, permite plasmar ideas artísticas en diferentes

tipos de materiales, consiste en hacer desarrollar habilidades y destrezas de
los infantes, su objetivo es que los niños desarrolle su imaginación, atención,
motricidad fina, es decir utilice su pinza digital, así también estimula la
actividad sensorial descubriendo efectos de color.
29
- Técnica del puntillismo, esta técnica se realiza utilizando la punta de
diversos materiales, para cubrir la superficie con pintura de color, de manera
que el niño utilice la pinza digital.
- Técnica del esgrafiado, para esta técnica se debe cubrir una base de
cartulina o papel con crayola de diferentes colores en forma pareja y
posteriormente sobre el color, se aplica una capa de crayola negra que cubra
toda la superficie, luego con un punzón, aguja se raspa dibujando una figura
y quedando descubierto los colores del fondo con el diseño que se realiza
sobre la base.
b) Técnica con Pintura:
La pintura es una de las técnicas más practicada y conocida que puede hacerse con
variadas características, materiales y posibilidades. Se puede pintar sobre
diversidad de papeles, cartones, tales objetos u otras superficies como frascos,
latas, maderas.
La pintura permite descubrir el mundo de color, su potencia expresiva, supone

adquirir un bello e interesante lenguaje para poder expresar sentimientos y
emociones, la pintura contribuye al desarrollo de la coordinación visual y motora
pues obliga a movimientos amplios del brazo, antebrazo, manos y dedos, permite
identificar colores y trabajar la noción espacial. Las técnicas utilizadas para realizar
trabajos con pintura está divididas en:
- Dactilopintura, es una actividad que produce una satisfacción infinita y actúa

como agente de liberación. La pintura a dedo favorece la educación de la
mano para la expresión gráfica. También la dactilopintura es un excelente
medio para eliminar las inhibiciones, facilita la evolución y expresión de la
personalidad infantil. Su empleo envuelve una variedad de sensaciones
visuales, táctiles y kinestésicas. (Marisol, s.f.).
30
- Pintura con pincel, es importante enseñar al niño a utilizar el pincel, al igual
que como lo hace con el lápiz pero con el dedo más retirado de la punta.
- Pintura con acuarela, consiste en aplicar capas semi transparentes, que se

irán superponiendo para conseguir colores más oscuros. Se pinta de claro a
oscuro, es decir, no se pinta el color blanco, sino que se reserva el blanco
del papel. El color es uno de los elementos expresivos más primarios y
esenciales, los niños lo usan para expresar su mundo sensorial antes de ser
capaces de reproducir lo que ven a su alrededor.
- Pintura con rodillo, esta técnica consiste en plasmar dibujos realizados con
un rodillo, por medio de la pintura el niño se expresa libremente hacia su
creatividad.
- Pintura con espuma de color, con esta técnica se utiliza agua jabonosa de
varios colores, cuyas burbujas al ser estampadas en la cartulina, ofrecen
figuras y efectos llamativos y novedosos.
- Soplado de pintura, se utiliza un sorbete y se riega pintura liquida de

diferentes color sobre papel o cartón y con el sorberte se sopla la pintura
extendiéndola y combinándola con otros colores para observar los tonos que
aparecen o las formas
- Estampado: hoja, papa, manzana, consiste en estampar un patrón o

plantilla de dibujos sobre una superficie que al levantarla queda plasmada la
figura, su objetivo es desarrollar la creatividad y la motricidad fina, la
precisión y atención en los niños, también desarrolla la paciencia, la destreza
y la movilidad de sus manos.
- Pluviometría, es una técnica que consiste en salpicar tinta de colores u otras

pinturas de agua sobre una superficie utilizando en cepillo de dientes una
31
peinilla, su objetivo es favorecer la perdida de la inhibición digital y palmar,
favorece la concentración gráfica, la noción de figura fondo y la comprensión
del espacio parcial.
c) Técnica de Manualización:
En esta técnica se utilizara varios materiales con los que pueda el niño y niña
manipularlos con la manos con la finalidad de favorecer su motricidad fina
empleando la pinza digital lo cual permitirá para el desarrollo de la pre escritura. Las
técnicas utilizadas para realizar con papel se encuentran:
- Técnica del rasgado, esta técnica es de suma importancia para el desarrollo

de la motricidad, consiste en cortar con los dedos índice y pulgar papeles
largos y finos, la mano no dominante sostiene la acción con dirección hacia
el cuerpo, luego se rasga el papel. El rasgado de papel además de producir
destrezas permite que el niño obtenga sentido de las formas conocimientos
del material, lo cual le permite que el niño obtenga sentido delas formas
conocimientos del material, lo cual le permitirá trabajar más tarde con otros
materiales.
- Técnica del plegado, doblar, ceder, someter quiere decir plegar, la técnica
se constituye en un ejercicio de coordinación motriz, el cual presenta
diferentes grados de complejidad, su práctica promueve el desarrollo de la
creatividad y la imaginación en el niño por la variedad de formas.
- Técnica del trozado, esta técnica consiste en cortar papeles de revistas,

periódico u otros utilizando para el efecto el dedo índice y pulgar, es una
técnica que ejercita la motricidad fina y facilita el control de movimientos
coordinados de la mano.
32
- Técnica del recortado con tijeras, consiste en separar pedazos de papel,
hilos, entre otros y pegarlos en una superficie determinada, el niño debe
alcanzar cierto grado de madurez motriz y tenga establecido la coordinación
viso manual. El objetivo de esta técnica es lograr la elasticidad en los
movimientos digitales de flexión y extensión para que sean sucesivas y
coordinados, habituar al infante al sostén y manejo de los materiales de papel
tijera.
- Técnica de recortado con los dedos, esta técnica implica pequeños

movimientos digitales, en que los dedos pulgar e índice tienen un papel
importante, implica una serie de movimientos específicos como presión,
equilibrio de movimientos y atención.
- Técnicas de arrugado, las técnicas consiste en arrugar el papel en

diferentes colores, se utiliza una combinación del trozado y el arrugado,
consiste en arruga el papel trozado hasta formar una pequeña bolita.
- Técnicas del entorchado, consiste en torcer tiras de papel que sean largos,
en esta técnica utilizamos la pinza digital, esta técnica es recomendable
antes de aprender a trabajar con la tijera y la utilización del lápiz.
- Técnicas del ensartado, esta técnica consiste en introducir cualquier objeto

dentro de un alambre, clavo o algo duro que estimula la coordinación ojo
mano.
- Técnicas del enhebrado, esta técnica ayuda a reforzar las actividades

físicas y psíquicas como son la tonicidad, coordinación, equilibrio y
lateralidad, favorecen al conocimiento y utilización correcta de los materiales
que emplean. Para realizar esta técnica se debe pasar una hebra por el ojo
de la aguja o por el agujero de las cuentas, perlas, sorbetes, fideos, etc.
33
- Técnica del cocido, esta técnica consiste en coser y contornear por los
puntos del dibujo desarrollando la presión palmar en los niños con la cual
utiliza las dos manos y exclusivamente la pinza digital de al mano derecha,
este método favorece la estimulación de la creatividad de los niños, afirmar
la coordinación viso manual.
d) Técnica de Construcción y modelado
Una de las experiencias más satisfactorias para los niños es la creación de formas
a partir de una masa que les permita modelar y modificar su volumen inicial. El
contacto directo con la materia dúctil produce muchas reacciones internas en el
niño, le permite descargarse emocionalmente, propicia el desarrollo de su
coordinación viso motriz, lo relaciona con su medio, pero, sobre todo, le permite
expresarse libremente.
En el modelado, la satisfacción del niño de modificar la forma, con ello afirma su

voluntad e impone su sello personal. En la construcción, el niño establece relaciones
directas entre si y los objetos, experimenta con ellos, satisface su curiosidad, juega
con los 5 materiales ejerce su voluntad desplazando y ordenando las piezas de
acuerdo con su imaginación y su fantasía. Las técnicas utilizadas para realizar
trabajos de modelado están divididas en: barro, plastilina, papel mache, miga de
pan, etc.
2.3. Motricidad Fina
La motricidad fina es aquella que implica el control de músculos pequeños como

aquellos que mueven los ojos, los dedos y la lengua. En este sentido recalcamos la
importancia de los procesos perceptivos que posibilitan el control motor.
Sin embargo, estos movimientos finos, que son los que evidentemente están
involucrados en la escritura, son puestos en marcha a través de movimientos
34
generales (gruesos) que llevan el cuerpo a la posición adecuada. Es decir, que la
motricidad fina guarda estrecha relación con el resto del cuerpo.
“De esta forma, realizar actividades de dominio general del cuerpo, es

indispensable para el logro adecuado de un posterior desarrollo de la
actividad manual en general y de la escritura en particular” (Benger,
2006).
Este tipo de motricidad se centra en movimientos más precisos que requieren una
mayor coordinación ejecutada por un grupo de músculos más pequeños y para ello
se necesita un mayor desarrollo muscular y del sistema nervioso.
La coordinación motora fina es toda aquella acción que compromete el uso de las
partes finas del cuerpo: manos, pies y dedos. Se refiere más a las destrezas que se
tienen con dichas partes en forma individual o entre ellas, por ejemplo, recoger
semillas con los dedos de la mano o pañuelos con los dedos de los pies.
“La coordinación viso motriz es parte de la motricidad fina, pero aquí,

además de la destreza con las partes finas del cuerpo implica la
coordinación de éstas con la vista” (Benger, 2006).
La motricidad fina es fundamental en el desarrollo de las habilidades por lo tanto es
importante estimular dicho desarrollo debido a que este se encuentra presente
durante toda su formación académica y en su vida diaria.
Para un buen desarrollo de la motricidad fina, necesitamos tener como base

estabilidad, coordinación bilateral y registro de las sensaciones. Con estos tres
componentes, el niño podrá desarrollar la destreza, que es necesaria para poder
desarrollar las actividades cotidianas como vestirse, peinarse, abrocharse los
botones y todo lo relacionado a la lectoescritura: escribir, pintar, dibujar, etc. Todas
estas habilidades requieren de movimientos controlados y precisos de las manos y
los dedos. (Fernandéz Ferrari, 2010)
La estabilidad nos permite mantenernos derechos, mientras otras partes del cuerpo
se mueven. Por ejemplo al tener estabilidad podemos abrir una puerta pesada o
35
llevar una bandeja con vasos sin caernos. La coordinación bilateral nos permite usar
ambas manos en una actividad, para batir, para coser, para cortar, para tocar, etc.
Necesitamos de las manos.
Las sensaciones nos permiten saber qué es y cómo es lo que tocamos, oímos,
olemos, vemos y probamos
2.3.1. Desarrollo de las habilidades motoras finas.
La aparición de la marcha en el segundo año libera las manos para que adquieran
las habilidades motoras finas, es decir, las que incluyen pequeños movimientos
corporales. Exige una excelente coordinación y control las siguientes actividades
vaciar leche, cortar alimentos con el cuchillo y con el tenedor, dibujar, armar las
piezas de un rompe cabezas, escribir, trabajar en computadora y tocar un
instrumento musical. Igual que en el caso de las habilidades motoras gruesas, el
aprendizaje de ellas es un poco continuo y gradual. Sigue además una secuencia
universal, para cada niño tiene su propio programa.
“Hacia los 5 meses de edad el niño puede asistir y sostener objetos,

pero su coordinación de manos y ojos es muy limitada. Esta
coordinación deberá aguardar a que se mielinicen las áreas del
cerebro” (Meece, 2009).
El movimiento de pinzas se inicia al terminar el primer año de vida. “El niño sabe
utilizar el pulgar y el índice para levantar objetos pequeños, como bloques, botones
o piezas de rompecabezas. Una vez dominado este movimiento, se expande
enormemente la capacidad de manipular los objetos” (Meece, 2009). A los 2 años
de edad, el niño puede girar las perillas de las puertas y las llaves de agua y jugar
con juguetes de tipo tornillo. Durante los años preescolares (de 3 a 5 años) se
adquiere la habilidad de armar rompecabezas simples y de sostener lápices de
colores, pinceles o plumas marcadoras. Entre los 5 y 6 años, casi todos los niños
pueden copiar figuras geométricas simples, manipular botones y cierres
automáticos y, quizás atarse las agujetas de los zapatos.
36
Es de gran importancia lo que nos expresa el autor ya que las habilidades motoras
finas permiten realizar acciones de mayor precisión para obtener una mayor
coordinación mano-ojo, las habilidades motoras finas implica de igual manera un
uso refinado de los pequeños músculos permitiendo al niño ser capaz de realizar
tareas tales como escribir, dibujar o abotonar.
La actividad motriz de la pinza digital y manos, forma parte de la educación del niño
porque su finalidad es adquirir destrezas y habilidades manuales. La manipulación
es fundamental para mejorar la pinza digital ya que en el aprendizaje escolar es de
gran importancia, sobre todo para coger adecuadamente el lapicero y escribir
correctamente. Muchos niños lo cogen de forma inadecuada porque no han
desarrollado la suficiente fuerza y destreza de la pinza digital. Si se acostumbran a
coger el lápiz mal, es complicado corregir este hábito. Por eso es interesante que
las familias conozcan y realicen ejercicios con los niños a fin de fortalecer la pinza
digital para que el infante no tenga problemas en el nivel más avanzado.
2.3.2. La evolución de la motricidad fina

El niño debe pasar por tres etapas sumamente importantes para
desarrollar correctamente la motricidad fina: Etapa inicial (a través de
la observación el niño puede alcanzar un modelo o imitación), Etapa
intermedia (el niño mejora la coordinación y el desempeño de los
movimientos, realizando un control sobre estos), Etapa madura (el
niño integra todos los elementos del movimiento en una acción bien
ordenada e intencionada). (Palacios, 2013)
Hay que recordar que el niño o niña en un principio no podrá tener la suficiente
agilidad como para tomar un lápiz y realizar trabajos más finos, antes de esto él
deberá practicar ampliamente en lugares idóneos, como por ejemplo: la pizarra,
papelotes, el suelo, la pared, tendrá que utilizar sus brazos, manos, dedos, vista, en
sí todo el cuerpo por lo que está aprobado ensuciarse. Una vez que haya pasado
por una serie de experiencias como: pintar, garabatear, punzar, enhebrar, recortar,
modelar, trozar, etc. el niño, aproximadamente a los 5 o 6 años está listo para iniciar
la escritura.
37
2.3.3. Características Generales del niño de 4 a 5 años
“La experiencia y el protagonismo de la niñez son factores básicos
para el progreso y el aprendizaje. Se entiende al pequeño como un
sujeto activo, cognoscente y social en pleno proceso de construcción
de su psiquismo y de apropiación de la cultura en la que vive, es decir
en proceso de desarrollo”. (Bruzzo, M.,&Jacubovich, 2008).
Se nombrará algunas características importantes según las áreas de desarrollo:
a. Desarrollo cognoscitivo
El proceso cognoscitivo es la relación que existe entre el sujeto que conoce y el

objeto que será conocido. Este desarrollo es producto de los esfuerzos del niño o
niña por comprender y actuar en su mundo.
A esta esta edad el niño o niña está pasando por el periodo preoperacional según
(Piaget, 2008), en donde se considera la interiorización de los esquemas de acción
y representación, aparece el juego simbólico y el egocentrismo, y desarrolla el
concepto de permanencia de los objetos, es decir comprende las implicaciones de
los desplazamientos visibles o invisibles
El niño es capaz de realizar actividades cognoscitivas como:
- Nombra correctamente algunos colores.

- Comprende el concepto de contar y puede conocer algunos números.
- Sigue órdenes de tres partes.
- Recuerda partes de una historia
- Comprende el concepto de igual/diferente
b. Desarrollo físico y psicomotor
En esta etapa todavía el sistema óseo no ha alcanzado un total desarrollo, sin

embargo, su sistema muscular ha alcanzado fuerza, control y coordinación, de esta
manera el niño o niña va adquiriendo progresivamente un mayor dominio de su
cuerpo, primero la motricidad gruesa, luego la fina. Además tiene mayor soltura,
38
espontaneidad y armonía en sus movimientos, y desarrolla la independencia
segmentaria.
Tabla Nº 2. Características del desarrollo motor

Características Características del desarrollo motor según Comellas y
del aspecto Perpinya
físico Motricidad fina Motricidad Gruesa
Aumenta su talla Arruga, troza y rasga papel con Sube y baja escaleras
entre unos 6-8 facilidad. sin ayuda, alternando
cm por año, al - Comienza a utilizar tijeras. los pies.
igual que el - Utiliza el punzón con más - Tiene mayor
peso. seguridad. independencia, come,
- La cabeza - Modela algunos objetos sencillos se viste, desviste, se
crece a un ritmo con barra o pasta de modelar. pone los zapatos, se
más lento que el - Dibuja y pinta libremente con la lava, etc.
tronco y las mano, dedos, y pincel sobre pliegos independientemente.
extremidades. grandes de papel. - Le gusta montar en
- Completa la - Tiene una adecuada y correcta bicicleta.
dentición. coordinación óculo manual. - Brinca llevando el
- Controla - Tiene un buen desarrollo de la ritmo de una canción.
esfínteres. pinza fina. - Le gusta trepar y lo
Intenta respetar el límite de la hoja. hace con cierta soltura.
- Elabora ejercicios de pre-escritura. - Puede caminar en
- Arma rompecabezas más línea recta.
complejos. - Coordina sus
- Realiza correctamente con el lápiz movimientos
trazos sencillos como rayas, palos y
cruces.
Fuente: (Comellas, M. J.,&Perpinyá,A., 2003)
c. Desarrollo socio-afectivo
A esta edad el niño o niña inicia una nueva etapa vital en la que va a descubrir el
placer de vivir rodeado de gente. Deja gradualmente su apego hacia su mamá y
empieza a comprender lo divertido que resulta relacionarse con sus pares con
quienes comparte intereses, juega, respeta e imita ciertos comportamientos.
Además adquiere un saber afectivo, de lo que puede y no puede hacer y también
39
de su valor personal a través de la relación que establece con los demás, en el
experimentar la aprobación, la admiración y el castigo.
d. Área Social
- Comprende expresiones emocionales de los otros.

- Le gusta jugar solo y con otros niños.
- Puede ser dócil y rebelde.
- Juego de roles.
- Aumenta su creatividad en los juegos de fantasía.
- Se considera como una persona que incluye el cuerpo, mente y
sentimientos
- Con frecuencia no puede distinguir entre la fantasía y realidad. (Chuva,
2016)
e. Desarrollo del lenguaje
Durante el cuarto año el lenguaje crece de forma vertiginosa, es mucho más amplio
y los niños se expresan con más claridad, estructuran frases complejas y se vuelven
grandes conversadores. Tienen una gran necesidad de comunicarse con los adultos
y con otros niños de su edad, preguntan constantemente por lo cual exigen
información; y mientras aprenden a escuchar, también escuchan para aprender.
A esta edad ellos/as presenta ciertos rasgos en torno a su lenguaje, así tenemos:
f. Área de lenguaje
- Habla en oraciones de cinco a seis palabras.

- Ha dominado algunas reglas básicas de la gramática
- Habla lo suficientemente claro como para que lo entiendan los extraños
- Cuenta historias.
- Aparecen los artículos y los pronombres personales.
- Comprende los conceptos de “igual” y “diferente”. (Chuva, 2016)
40
Finalmente, se considera que los cuatro años es la edad más significativa para el
niño, es aquí donde desarrollan grandes habilidades como: mejorar su lenguaje
haciendo que el resto de personas lo entiendan fácilmente, es más colaborador,
juega, comparte con los otros, sus movimientos tienen mayor precisión y
coordinación, es más independiente. En cuanto a su aprendizaje, su pensamiento
está más activo, establece una relación entre lo que aprende con su vida, sus
intereses, motivos y necesidades.
Los primeros años permiten establecer las bases necesarias para el aprendizaje,
que posteriormente posibilitará asumir los retos de su integración social.
2.4. Coordinación Óculo Manual.
Es aquella acción que se realiza con la utilización de manos en coordinación con

los ojos, conectados por el cerebro, se puede realizar manipulación de objetos como
lanzamientos largos o cortos y recepciones de los mismos a demás desarrolla las
destrezas necesarias para escribir, aplaudir, manejar materiales para realizar
actividades manuales.
La coordinación se define como: “el control nervioso de las

contracciones musculares en la realización de los actos motores,
también como la acción de los músculos productores de movimientos
en el movimiento preciso y la velocidad adecuada”. (Aguirre, 1994)
En el niño estos movimientos son ejecutados mediante el desarrollo de destrezas y
que necesitan de un alto grado de precisión y coordinación ocular y manual.
La coordinación óculo-manual se caracteriza por un proceso madurativo, el niño,

utiliza todo el brazo para pintar, o realizar cualquier destreza manual, será
la práctica, la estimulación y la maduración que darán paso a la independización
segmentaria, necesaria para los futuros aprendizajes.
Es necesario mantener una buena coordinación óculo-manual en el niño ya que es

fundamental para el desarrollo de destrezas que se presentan en su vida cotidiana.
41
Los elementos que intervienen directamente son la mano, muñeca, antebrazo y
el brazo.
2.4.1. Fases de la coordinación óculo manual.
a. Detención de objetos: Se localiza el objeto y se analiza, para poder realizar

correctamente la trayectoria hacia el objeto.
b. Trayectoria: Se desarrollan los programas de ejecución motriz que van a ser

patrones motores que colocan la mano y dedos en la posición adecuada para
coger las cosas.
- Objeto grande: menor flexión de interfalangicas y mayor dorsiflexión de la

muñeca
- Objeto pequeño: mayor flexión de interfalangicas y menos dorsiflexión de

muñeca
c. Reflejo de acomodación del cristalino: El cristalino tiene una capacidad de

abombarse más o menos dependiendo a qué distancia esté el objeto que
mira el ojo. Cuanto más cerca, más se engrosa el cristalino. Cuanto más lejos
más se alarga el cristalino.
d. Fenómeno de Convergencia ocular: Los ojos hacen movimientos pero se

convergen hacia el objeto que miran. Cuanto más cerca esté el objeto, se
nos aproximan los dos ojos a la línea media. Si el objeto está más lejos estos
están divergentes. (José, 2007)
2.4.2. Beneficios que brinda la coordinación óculo manual en los niños
La coordinación óculo manual proporciona el desarrollo de destrezas manuales

para las cuales se deben trabajar desde edades muy tempranas, periodo de tiempo
en el que se adquieren habilidades perceptivo-motrices.
42
- Desarrollo del equilibrio general del propio cuerpo.
- Independización de los distintos músculos.
- Una perfecta adecuación de la mirada a los diversos movimientos de la

mano.
- Lateralización bien afirmada.
- Adaptación del esfuerzo muscular
- Precisión en los dedos.
- Dirección en el trazo u acción.
- Control de postura y autocontrol.
Todo lo anterior evoluciona en función de dos factores: por un lado, la maduración

fisiológica del sujeto y por otro la estimulación, entrenamiento o ejercicios
realizados.
Por esta razón es muy importante que la docente ayude al desarrollo de

esta destreza por medio de actividades creativas que impliquen atención, memoria
visual, auditiva y motora; las cuales favorecerán al aprendizaje general en la
coordinación óculo manual del niño.
Es conveniente que se afiance la coordinación óculo manual, porque de ella

depende que resulte fácil o complicado el desarrollo de destreza mediante
diferentes actividades realizadas por el niño.
“algunas de estas actividades son lanzar y recibir pelotas u objetos

en movimiento, mediante la utilización de los miembros superiores de
cuerpo”. (Jiménez, 2007)
43
2.4.3. Actividades de coordinación óculo manual que se pueden realizar con
los niños.
Existen en realidad infinidad de actividades pero entre las más empleadas están las
siguientes:
- Lanzamiento y recepción de pelotas
- Giros.
- Coser.
- Dibujar
- Escribir
- Peinarse
- Pintar
- Punzar
- Recortar
- Moldear
- Colorear
- Laberintos
- Troza
2.4.4. La coordinación óculo manual en la adquisición de la creatividad,

imaginación y concentración en los niños
Mediante las actividades de coordinación óculo manual los niños afianzas los
vínculos de socialización, imaginación, creatividad, su autoestima, concentración,
44
paciencia, entre otros. Aprenden a trabajar en equipo, expresan sus gustos, son
capaces de realizar movimientos con sus manos adquiriendo agilidad con las
mismas.
Adquirir dicha agilidad “necesitan entrenamiento constante y experiencia, jugar

con sus posibilidades y desarrollar en él nuevas destrezas como: cortar, dibujar,
colorear o cualquier actividad que requiera el uso de la coordinación óculo manual
que le será muy positiva”. Las manualidades le sirven para trabajar los distintos
movimientos de los dedos y de las muñecas, lo que le será muy útil en el futuro para
realizar todo tipo de actividades, incluida la escritura. (Cevallos, 2007)
Por otro lado, también favorecen su sensibilidad artística. Y eso no es todo: al crear
algo con sus propias manos, el pequeño se siente feliz y orgulloso de sí mismo,
lo que fortalece su autoestima.
45
CAPÍTULO III
TRABAJO PRINCIPAL DEL PROYECTO
3.1. Denominación del proyecto
3.1.1. Datos informativos:
Título: Técnicas Grafoplásticas para el desarrollo de la coordinación visomanual en

niños de 4 a 5 años de edad de la Fundación “Alas de Paz” de la Zona Tamborada
del Municipio Cochabamba, gestión 2019.
Institución ejecutoria: Fundación Alas de Paz
Municipio: Cercado
Beneficiario: Niños de 4 a 5 años de edad
Responsable: Candy Manzel Choque
Comunidad: OTB San Marcos Zona Sud Tamborada
3.2. Objetivos
Objetivo general
Fortalecer el desarrollo de la coordinación Visomanual mediante la aplicación de las

técnicas grafoplasticas en niños de 4 a 5 años de edad de la Fundación “Alas de
Paz” de la Zona Tamborada del Municipio Cochabamba.
Objetivos específicos:
- Incorporar las técnicas grafoplásticas para el desarrollo de la coordinación

visomanual en niños de 4 a 5 años de edad.
46
- Caracterizar el trabajo cotidiano de los niños a través de ejercicios de
movimientos precisos de la mano y dedos para perfeccionar la motricidad
fina.
- Contribuir con las técnicas grafoplásticas el desarrollo de la coordinación

visomanual en los niños de 4 a 5años de edad.
3.3. Fundamentación
Las actividades manuales son predominantes en la base educativa y fundamental

para el desarrollo social, motriz y cognitivo de los niños. La motricidad fina comienza
de la experiencia previa del niño y su identificación sensorial que le propicia ideas
de anclaje que permitirán ejercer adecuadamente su motricidad fina.
Las familias influyen en el desarrollo y el aprendizaje infantil, existen patrones de

crianza, costumbres y hábitos, estos son algunos de los factores que se debe tener
en cuenta en el proceso pedagógico de manera que se ofrezca al niño experiencias
adecuadas y adaptadas a las necesidades sociales.
Estas pequeñas tareas como rasgar, cortar, pintar, colorear o enhebrar se

relacionan directamente con la capacidad del niño de coordinar su visión con los
movimientos de manos y dedos y aunque se vean simples y sin mayor importancia,
son fundamentales para su desarrollo motriz y su futuro en la lectoescritura y en
otras áreas académicas.
Estos movimientos controlados y deliberados que requieren mucha precisión,

conocidos como de "motricidad fina", desempeñan un rol protagónico en el posterior
aprendizaje de la habilidad manuscrita.
Al igual que las técnicas grafo-plásticas ayudaran al niño a desarrollar la

imaginación, creatividad y sobre todo a desarrollar la motricidad fina. Para lo cual
se utiliza una variedad de materiales con los cuales el niño puede modelar y a través
47
de ellos proyectar sus sentimientos, emociones y aspiraciones que el siente. Así el
niño podrá desarrollar con estas técnicas el área de la coordinación viso manual, y
así prepararles para la iniciación de la escritura y le facilitara el proceso de un
aprendizaje significativo. Donde le niño lograra obtener el dominio de los
movimientos musculares de la mano es decir movimientos precisos y coordinados.
3.4. Contenido del Plan de Trabajo
En este punto se muestran las distintas actividades realizadas tomando en cuenta

ciertos parámetros para su mejor comprensión como: el objetivo general del plan de
trabajo, objetivos específicos, actividades, recursos humanos y materiales y
tiempo.
Objetivo General del Proyecto.

Fortalecer el desarrollo de la coordinación Visomanual mediante la aplicación de las técnicas
grafoplasticas en niños de 4 a 5 años de edad de la Fundación “Alas de Paz” de la Zona
Tamborada del Municipio Cochabamba.
Objetivo Específico Nº 1
Incorporar las técnicas grafoplásticas para el desarrollo de la coordinación visomanual en niños
de 4 a 5 años de edad.
Actividad Recursos Responsable Resultado
Humanos Materiales
Mi jardín Niños de 4 a Papel bon Candy Los niños de 4 a
Papiroflexia 5 años de Hojas de color Manzel 5 años de edad,
Pongo y quito edad Tijeras Choque utilizan las
Una cadena sin fin Practicante Pegamento técnicas
Rompecabeza Educador Macarrones grafoplásticas
Seguir el caminito Papel para el control del
Picar y picar periódico movimiento
Flores de colores Papel crepe muscular de la
Adornando las vocales Pintura de mano.
Rasgar papelillos dedo
Mi fotito Cartulina
Pegar y pegar bolitas de Goma eva
color Lana
Trencitas de color
48
Caracterizar el trabajo cotidiano de los niños a través de ejercicios de movimientos precisos de
la mano y dedos para perfeccionar la motricidad fina.

Humanos Materiales
Plastilina casera Niños de 4 a 5 Harina Candy Se logró consolidar
Yo soy años de edad Aceite Manzel significativamente
Jugamos con la Practicante Sal Choque el desarrollo de los
plastilina Educador Agua movimientos
Jugamos a la Colorante precisos de la
construcción alimenticio mano y dedos para
Mi florero Palitos de helado desvestirse y
Mi nombre de Pinceles realizar otras
colores Pintura de dedo actividades,etc
Mi arte Pegamento
Soy un artista Goma eva
Galletitas Sorbetes
Mantequilla
Huevos
Hojas de color
Contribuir con las técnicas grafoplásticas el desarrollo de la coordinación visomanual en los niños
de 4 a 5años de edad.
Humanos Materiales
Dibujo libre Niños de 4 a 5 Papel bon Candy Los niños utilizan los
Es hora de vestir años de edad Marcadores Manzel dedos, al momento
Adentro, afuera, Practicante Lapices de color Choque de realizar
arriba y abajo Educador Crayones diferentes
Soplar y soplar Pintura de dedo actividades como
pintar, dibujar,
Dibujo sorpresa Sorbetes rasgar, con
Pintamos con Cartulina precisión.
bastoncillos Papel de color
Mis manos hacen Pegamento
arte Tijeras
Mi mural Palos de brocheta
Mosaico Algodón
Dibujo ciego Lana
Lluvia de colores
49
3.5. Planificación
ACTIVIDAD N°1 MI JARDÍN

Fecha 8 de enero del 2019
Título Mi jardín
Asistencia Niños de 4 a 5 años de edad de la Fundación Alas de Paz

Objetivo Expresar en los niños su creatividad y desarrollar la coordinación
General viso motora.
Desarrollo de Se les facilitara a cada niño pequeñas papelillos en círculo de
la actividad varios colores y rectangulares de color verde, cada papel de
color lo doblaran en dos partes en forma de un pétalo y el papel
rectangular en forma de un palito, seguidamente se pegara un
pétalo con un palito de papel, así hasta conseguir varios.
A continuación se pegaran en un papel pliego previamente
pintada por ellos mismos un jardín. El papelografo se pintara con
pintura de dedo haciendo uso de sus manos como fondo. A
continuación para identificar quienes lo trabajaron realizarán un
cartel donde lleve su nombre pegado con trozos de goma eva.
Interpretación En esta actividad en principio se observa que los niños se

encontraban muy atentos y con curiosidad de que se realizaría,
en cuanto se les explico en qué consistía la actividad se pusieron
inquietos y muy animados para realizarla, uno a uno empezaron
a trabajar, sin darnos cuenta de cómo pasaba la hora, ellos
querían seguir.
Evaluación Se logró desarrollar la coordinación visomotora con las

diferentes actividades creativas que desarrollaron los niños.
50
Figura N° 3 Mi jardín
Fuente: Niños realizando la actividad de un mural de la fundación “Alas de Paz”
51
ACTIVIDAD N° 2 PAPIROFLEXIA
Título Papiroflexia
Objetivo Ayudar a desarrollar la coordinación mano ojo, estimular su

general concentración, desarrollar su paciencia, fomentar su
imaginación y fomentar su aprendizaje.
Desarrollo de Se les facilitara varias hojas de color de diferentes tamaños y se
la actividad ira doblando según se indique las instrucciones, se les facilitara
un ejemplo de cada figura, seguidamente empezaran con el
doblado de papel ya sea en forma de triángulos, cuadrados una
y otra vez, en forma de acordeón, dependiendo de la figura que
se desea, se les dará varias opciones como ser: un perrito, un
cerdito, un abanico, un barquito, etc.
Interpretación En esta actividad se observó que los niños estaban ansiosos por
saber que se trabajaría, muy entusiasmados, insistían una y otra
vez para empezar a trabajar, una vez que se les explico y se les
enseño los ejemplos, se emocionaron y con mucho interés y
concentración empezaron a trabajar, les llamo mucho la
atención por descubrir que figura se realizaría. Deseosos de
terminar sus figuras para luego llevarlo a casa y enseñárselo a
sus padres.
Evaluación Se logró que los niños se concentren y desarrollen la actividad
correctamente, al igual que su imaginación por realizar cada
figura.
Figura N° 4 Papiroflexia
52
Fuente: Niños realizando la actividad del doblado de papel de la fundación “alas de
Paz”
53
ACTIVIDAD N° 3 PONGO Y QUITO
Título Pongo y quito
Objetivo Fortalecer el dominio de pinza fina, controlar el dominio del
general movimiento muscular logrando movimientos precisos y
coordinados, al igual captar su concentración.
Desarrollo de En una superficie estable se pinchara un palito de brocheta o
la actividad varios, seguidamente insertaran pequeños macarrones, hasta
llenar el palito, a continuación se tendrá que quitar uno a uno,
para terminar la actividad en la superficie de una plastilina se
insertara varios fideos los cuales tendrán que sacar uno a uno
con el palito de brocheta.
Interpretación Al empezar la actividad los niños se encontraban entusiasmados
al ver el material que se iba a manipular, se les veía con mucha
curiosidad de que se trataría la actividad. Al entregarles
primeramente la plastilina para poner como base empezaron a
jugar, se les dio un tiempo para que jugaran con la plastilina y
muy felices manipulaban la masa, pasado unos minutos se les
pidió que encerten los macarrones en una brocheta pinchada en
la base de plastilina, muy concentrados y calladitos uno a uno
ensartaron los macarrones, pasado unos minutos lo realizaron
en forma de competencia, cosa que lo decidieron solos y así
hasta que llegó la hora de retirarse a casa.
Evaluación Se logró captar la concentración, el dominio de la pinza fina, para
ellos no pasaba la hora querían seguir.
Figura N° 5 niños realizando ensarte con macarrones
54
Fuente: Niños realizando la actividad de la fundación “Alas de Paz”
55
ACTIVIDAD N° 4 UNA CADENA SIN FIN
Título Una cadena sin fin
Objetivo Lograr el movimiento viso manual de amplitud pequeña para el
General desarrollo de sus dedos.
Desarrollo de Se facilitara un tira larga de lana y fideos de colores los cuales
la actividad anteriormente pintaras con acuarelas, se les pedirá que inserte
en la lana hasta formar una cadena larga.
Interpretación Durante la actividad los niños con curiosidad de ver que harían
empezaron a trabajar, les gusto untarse las manos con la pintura
y hacer la mezcla con los fideos, mientras esperaban a que se
seque, pidieron trabajar fichas para repasar como ser grafo
motricidad, a continuación vieron que ya se podía manipular los
macarrones sin que se manchen empezaron a enhebrar en una
tira larga de lana, ellos pidieron la tira que sea muy larga para
hacerlo en forma de competencia haber quien tenía la cadena
más larga.
Evaluación Lograron desarrollar el movimiento pequeño de los dedos y la
vista.
Figura N° 6 Niños enhebrando en una tira de lana macarrones
Fuente: Niños realizando la actividad de enhebrado de la fundación “Alas de Paz”
56
ACTIVIDAD N° 5 ROMPECABEZAS
Título Rompecabezas
Objetivo Logras un control muscular que le permita inhibir sus
general movimientos en el espacio total y parcial, desarrollar el control
viso motriz, perfeccionar sus movimientos precisos y la
coordinación fina al igual que desarrollar su concentración.
Desarrollo de Se les facilita una hoja de papel en blanco y crayones, una vez
la actividad con ese material se les pide que dibujen lo que gusten y después
lo coloreen según el gusto de ellos, una vez terminada su ficha
de dibujo se lo dividirá con un lápiz lineasen varias partes por la
parte trasera de la hoja y a continuación se le pedirá que lo
recorten por las partes dibujadas en la parte trasera de la hoja.
Una vez obtenido los trozos de papel en forma de juego se
armara el pequeño rompe cabeza.
Interpretación En esta actividad los niños ya tenían conocimiento de la
actividad a realizar, ya que se realizó anteriormente en otra
ocasión, aun así ello mostraron interés en trabajar la actividad,
al colorear su propio dibujo con otro material que no sea los
lápices de color les emociono, anteriormente se les pidió que el
dibujo sea según su imaginación y lo que deseen, se pudo
observar que prefirieron copiar de su alrededor, uno de los niños
pidió ayuda para hacer su dibujo, cuando se pidió que lo
recortaran a la mayoría le gusta usar las tijeras, uno que otro
tenían problemas al hacer uso de las tijeras pero no porque no
podían sino más bien porque las tijeras estaban muy gastadas.
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Evaluación Se logró captar su interés y perfeccionar sus movimientos
precisos al igual que el control de los espacios.
Figura N°7 Niños realizando su rompecabezas personal
Fuente: Niños realizando su actividad en la fundación “Alas de Paz”
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ACTIVIDAD N° 6 SEGUIR EL CAMINITO
Título Seguir el caminito
Objetivo Desarrollar el control viso motriz, perfeccionar movimientos
general precisos y la coordinación fina.
Desarrollo de Se les facilitara una serie de fichas las cuales tendrán que
la actividad colorearlo y seguidamente haciendo uso de las tijeras se les
perita que recorten por las partes remarcada de las fichas.
Interpretación En esta actividad el saber que harán uso de las tijeras les
emociona y muy motivados empiezan con su actividad, como
tienen que colorear su ficha lo realizar muy deprisa para
empezar a recortar, les gustó mucho recortar líneas rectas,
curveadas, deseaban seguir como en una competencia a ver
quien realizaba más fichas.
Evaluación Se logró el movimiento preciso la coordinación.
Figura N° 8 Niños realizando movimientos precisos con las tijeras
Fuente: Niños realizando la actividad de la fundación “Alas de Paz”
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ACTIVIDAD N° 7 PICAR Y PICAR
Fecha 29 y 30 de enero del 2019
Título Picar y picar
Objetivo Desarrollar el control viso motriz, perfeccionar los movimientos
general precisos y la coordinación fina.
Desarrollo de Hoy haciendo uso de las tijeras, se les facilitara una serie de
la actividad materiales como ser hojas de color, goma eva y sorbetes, para
recortarlos en diferentes tamaños, como ser la goma eva a
trozos pequeños y de diferentes colores, la hoja de color primero
en líneas rectas y luego picarlos y los sorbetes a trozos
pequeños, para guardarlos y usarlos en otra actividad extra.
Recortaran de igual manera sus nombres dibujado en la goma
eva.
Interpretación Durante la realización de esta actividad, los niños cuando se
trata de usas las tijeras se emocionan bastante y aun si es cortar
papel ello siempre dispuestos, la ver todos los materiales que se
iva a recortar, querían empezar lo más pronto posible, recortar
la goma eva en principio les costó un poco por el grosor, pero ya
agarrándole el ritmo al final lo realizaron sin problema, por
sugerencia de uno de los niños jugaban a quien recorta más,
los sorbetes también en principio les costó un poco recortarla
pero no tanto por el material si no que las tijeras no se
encontraban en condiciones de uso, aun así se acomodaron, el
papel de color lo realizaron sin problema, jugaban a que eran
cocineros y estaban picando cebollas, perejil y otras verduras,
no pasaba la hora para ellos, uno que otro se cansó en recortar
por lo que pidió continuar al siguiente día.
Evaluación Los niños lograron tener un control viso motriz, perfeccionando
así los movimientos precisos.
Figura N° 9 Niños recortando con tijeras diferentes tipos de material
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Fuente: Niños realizando la actividad de recorte de la fundación “Alas de Paz”
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ACTIVIDAD N° 8 FLORES DE MUCHOS COLORES
Fecha 5 de febrero del 2019
Título Flores de muchos colores
Objetivo Fortalecer los pequeños músculos, desarrollar la coordinación
general ojo mano, mejorar la atención y concentración.
Desarrollo de Se les facilitara distintos colores pedazos de papel, el cual
la actividad tendrán que recortarlo por los alrededores en forma de cepillo,
esta acción repetirlo varias veces, a continuación en una hoja de
papel blanco lo pegaran cuantas flores deseen, seguidamente
se dibujara un florero el cual lo adornaran a gusto de cada uno.
Interpretación Al realizar esta actividad se observó que los niños tenían
curiosidad por saber que se realizaría y muy callados
escuchaban lo que aria, al ver que trabajarían con las tijeras y
pegamento pues se animaron más y comenzaron a trabajar la
actividad, le emocionaba recortar papelitos de muchos colores.
Evaluación Se logró captar su concentración y atención, mejorando así su
movimiento preciso de las manos.
Figura N° 10 Niños haciendo uso de las tijeras en una manualidad muy

colorida
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Fuente: Niños de 4 a 5 años trabajando la actividad del florero de la fundación “Alas
de Paz”
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ACTIVIDAD N° 9 ADORNANDO LAS VOCALES
Fecha 6 de febrero
Título Adornando las vocales
Objetivo Logras la precisión digital y el dominio del espacio grafico de
general una forma creativa, desarrollando su sentido de organización.
Desarrollo de Hoy repasaremos las vocales, facilitándoles hojas de color, el
la actividad cual tendrán que cortarlo con los dedos de las dos manos pulgar
e índice, y pegarlos en las vocales previamente dibujadas una
vez terminado le les dará hojas en blanco en el cual tendrán que
dibujar un objeto y rellenarla con los papelitos de color.
Interpretación En esta actividad se observó que los niños estaban con mucha
curiosidad al ver que en su mesa solo había papel de color,
cuando se les pidió que lo recorten con el solo uso de las manos
es decir de los dedos pulgar e índice, en principio se
emocionaron pero al ver que tenían dificultad ya no les gustó
mucho esa actividad, pero a continuación se les dijo para que se
estaba haciendo esa actividad y les llamo la atención por
descubrir cómo quedaría su actividad los cual les animo a
realizar el picado de hojas, una vez agarrado el ritmo al final les
pareció fácil y al ver como quedaba sus fichas les animo más.
Evaluación Los niños lograron la precisión digital y el dominio del espacio.
Figura N° 11 Niños picando con los dedos pulgar e índice los papelitos de
color y rellenando sus fichas de letras y otros objetos
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Fuente: Niños de 4 a 5 años realizando la actividad en la fundación “alas de Paz”
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ACTIVIDAD N° 10 RASGAR PAPELILLOS
Título Rasgar papelillos
Objetivo Desarrollar a través del movimiento digital el dedo índice y pulgar
general el de precisión correcta, lograr que corten con precisión, decisión
coordinación óculo manual.
Desarrollo de Hoy nos dedicamos a recortar con los dedos pulgar e índice tiras
la actividad largas de hojas de periódicos y papel de color, una vez obtenido
un montón considerable de tiras de papel se realizara un
pequeño juego.
Interpretación Al realizar la actividad se observó que los niños estaban un poco
aburridos, ya que anteriormente estaban repasando su
cuadernillo y eso al parecer no les motiva mucho, cuando
terminaron su hoja de tarea, se les explico que esta vez
jugaríamos un poco, se les facilito el papel periódico y se les dijo
que los rasgaran como a ellos les parezca, en principio no
sabían como hacerlo, pero al ver que uno de sus compañeros
empezó entonces ya todos siguieron ese ritmo, ya teniendo una
cantidad considerable, se les pidió que con su imaginación ellos
inventaran un juego, uno dijo que podían imaginar que está
lloviendo y empezaron a tirar las tiras de papel, a continuación
otro niño agarro un trozo de papel y lo hizo en forma de pelota y
decía que era una bola de nieve, lo cual los otros niños lo
copiaron y jugaron así un buen rato.
Evaluación Los niños lograron realizar el corte con precisión, en principio les
costó pero repitiéndolo varias veces lo consiguieron.
Figura N° 12 niños realizando el rasgado del papel periódico
Fuente: Niños de 4 a 5 años realizando la actividad en la fundación “Alas de Paz”
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ACTIVIDAD N° 11 MI FOTITO
Título Mi fotito
Asistencia Niños de 4 a 5 años de la fundación Alas de Paz
Objetivo Adquirir el dominio motor y el concepto de volumen
general Fomentar el ejercicio de los dedos índice y pulgar para el buen
agarre de las pinzas, lograr movimientos precisos.
Desarrollo de Se les facilitara diferentes tamaños de papel crepe, de diferentes
la actividad colores los cuales arrugaran los trozos y formaran bolitas, se
tendrá de diferentes tamaños, los cuales en un trozo de cartón
se irán pegando de grande a pequeño hasta formar un marco de
fotografía.
Una vez secada el marco de fotografía, se lo pintara y a
continuación pegar la fotografía de cada uno.
Interpretación En forma de círculo nos situaremos todos y se les facilitara
diferentes tamaños de papelitos de tres colores diferentes, los
cuales formaran bolitas, los guardaremos seleccionando el
tamaño y el color y lo archivamos para luego trabajar. En esta
actividad se pudo observas caritas de sorpresa al ver otro tipo
de papel y en principio les costó mucho hacer las bolitas de papel
pero viendo que alguno de los niños podía pues se motivaban
para realizar esa acción. A petición de uno de los niños quisieron
jugar a la competencia, a ver quién llenaba el bote de bolitas.
Mientras descansan de esta actividad pintamos con pinceles y
pintura los trozos de cartón, dejaremos secar y continuamos con
la actividad y pegaremos las volitas en el cartón, hasta formar
el borde del marco de fotografía. Una vez secado el marco de
foto procedimos a pegar las fotografías de cada uno de ellos.
Esta actividad les gusto ya que querían terminarlo de prisa y
llevárselo a casa para enseñarlo a sus padres, siempre en
competencia a ver quién lo hace mejor.
Evaluación Se pudo observar que los niños trabajaron muy animados,
realizaron con precisión los movimientos del dominio de los
dedos y la vista, los cuales tenían que clasificarlo según los
colores y tamaños.
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Figura N° 13 niños realizando las bolitas de papel crepe para pegarlo en
un trozo de cartón y así formar su marco de foto.
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Fuente: Niños de 4 a 5 años de edad realizando la actividad en la fundación “Alas
de Paz”
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ACTIVIDAD N° 12 PEGAR Y PEGAR BOLITAS DE COLOR
Título Pegar y pegar bolitas de color
Objetivo Fomentar el ejercicio de los dedos índice y pulgar para el buen
general agarre de la pinza, lograr movimientos precisos.
Desarrollo de Haciendo uso de los dedos pulgar e índice se pedirá que realicen
la actividad bolitas de papel crepe de distintos colores, una vez obtenido una
cantidad considerable lo pegaran en diferentes fichas
previamente dibujadas líneas rectas, curvas, en caracol y otros
como ser rellenar figuras.
Interpretación En esta actividad se observó con ganas y esperando a ver qué
nueva actividad realizaremos la mayoría de los niños pedían
empezar la actividad, muy animados decían que hoy se
encontraban con muchas ganas de trabajar y venían con las
pilas bien cargadas. Se les presento el material y las fichas
donde se trabajaría, lo cual les motivo más, al terminar una ficha
exigía otra y así sucesivamente siempre en plan de
competencia.
A petición de uno de los niños hicieron su nombre cosa que les
motivaba mucho por ver a quien le quedaba más hermoso.
Evaluación Los niños lograron en principio con dificultad, al final con
precisión los movimientos precisos del agarre de pinza
Figura N° 14 niños realizando el movimiento de agarre de pinza para

realizar las bolitas de papel y trabajando sus fichas.
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Fuente: Niños de 4 a 5 años realizando la actividad de las bolitas de papel en la
fundación “Alas de Paz”
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ACTIVIDAD N° 13 TRENCITAS DE COLOR
Título Trencitas de color
Objetivo Desarrollo de la parte óculo manual, ayudar a mejorar el desarrollo
general de los movimientos finos de la mano.
Desarrollo En una forma de juego, con distintos colores de goma Eva en tiras
de la se pedirá que lo vayas trenzando uno detrás del otro hasta formar
actividad una trenza larga, de la misma maneta con distintos colores de lana
esta vez lo más largo que se pueda.
Reflexión En esta actividad se observó caritas de curiosidad en los niños, al
ver tiras de goma Eva y trozos de lanas de color, querían empezar
con la actividad, a los niños varones les costó mucho realizar esta
actividad lo cual después de un rato desistieron y pidieron trabajar
fichas de repasar y pintar, más sin en cambio a las niñas poco les
costó realizar este trabajo y lo realizaron sin problema.
Evaluación Se logró que la mayoría de los niños realizar esta actividad
Figura N° 15 Niños realizando el trenzado
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Fuente: Niños de 4 a 5 años realizando la actividad en la fundación “Alas Paz”
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ACTIVIDAD N° 14 PLASTILINA CASERA
Fecha 5 de marzo del 2019
Título Plastilina casera
Objetivo Fomentar la creatividad, estimular la motricidad fina, adquirir
general agilidad, fuerza y destreza en sus dedos y favorecer la
concentración.
Desarrollo de En un cuenco se realizara plastilina casera. Ingredientes: una
la actividad taza de harina blanca, media taza de agua, una taza de sal, 2
cucharas de aceite y colorante alimenticio.
Todos estos ingredientes se los juntara hasta tener una mezcla
de masa, se lo separara por colores en una bolsa plástica..
Interpretación En esta actividad se observó que al igual que los otros días
esperaban este día para ver que de nuevo se realizaría, al ver el
material a usar se emocionaron más, les encanta jugar con
harina y realizar las mesclas de otros materiales les lleno de
curiosidad a ver qué resultado obtendrían, el mezclarlo con color
les llamo la atención querían hacer combinaciones de color, al
final jugaron un rato con su masa.
Evaluación Se logró que los niños obtengan fuerza y destreza en sus dedos,
al igual que se logró captar la concentración y su creatividad.
Figura N° 16 niños amasando la plastilina cacera
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Fuente: Niños realizando la actividad del amasado en la fundación “Alas de Paz”
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ACTIVIDAD N° 15 “YO SOY”
Título “Yo soy”
Objetivo Desarrollar habilidades como visualización, fomentar la

general creatividad, estimular la motricidad fina.
Desarrollo de Con la plastilina casera se pedirá que realicen una figura ya sea
la actividad su persona u otro, seguidamente plasmen su nombre en el orden
que deseen.
Interpretación En esta actividad se observó su curiosidad, jugar con plastilina
les gusta y más cuando ellos pueden hacer lo que deseen con
ella, por un buen rato jugaron con la masa, luego quisieron hacer
a un personaje y se les pidió realizar su nombre, les fascino ver
su nombre y sus manitas, con esta actividad les faltó tiempo.
Evaluación Se logró fomentar su creatividad.
Figura N° 17 niños jugando con la masa
Fuente: Niños de 4 a 5 años de edad realizando la actividad del modelado en la

Fundación “Alas de Paz”
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Fuente: Niños de 4 a 5 años de edad realizando la actividad del modelado en la
fundación “alas de Paz”
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ACTIVIDAD N° 16 JUGAMOS CON LA MASA
Título Jugamos con la masa
Objetivo Favorecer la concentración, permitirle diferenciar los colores,

general desarrollar el control viso motor y estimular la creatividad.
Desarrollo de En una manera de juego se les facilitara la masa de plastilina

la actividad casera y plastilina normal, para que cada uno según deseen
realicen lo que gusten, seguidamente se les facilitara unas fichas
para que lo rellenen con plastilina.
Interpretación En esta actividad después de jugar un rato con la plastilina,

trabajaron sus fichas, ya sea rellenando, al igual que en otra
actividad quisieron realizar sus nombres, de divirtieron jugando
con la plastilina, llego la hora de salida y ello no querían irse a
casa, el juego con la plastilina les emociona y no paran.
Evaluación Se logró captar en los niños su concentración y su creatividad
Figura N° 18 Niños jugando con la plastilina
Fuente: Niños de 4 a 5 años de edad realizando la actividad de modelado en la

Fundación “Alas de paz”
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Fuente: Niños de 4 a 5 años de edad realizando la actividad de modelado en la
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ACTIVIDAD N° 17 JUGAMOS A LA CONSTRUCCIÓN
Título Jugamos a la construcción
Objetivo Desarrollar la capacidad de observación, desarrollar la percepción

general táctil y adquirir una buena coordinación espacial que facilite sus
inicios en la lector escritura y el concepto matemático.
Desarrollo Se les facilitara un cuenco con fideos de distintas formas, una hoja
de la con un dibujo el cual tendrán que rellenarlo, a continuación lo
actividad pintaran y dejaran secar.
Reflexión En esta actividad se les explico la manualidad pero ellos debían
decidir que dibujo realizarían pero no sabían que hacer, a uno se le
ocurrió una casita y los demás decidieron lo mismo, por lo
consiguiente trabajaron una casa lo rellenaron con macarrones de
diferentes tamaños, esa actividad los mantuvo por un buen rato
concentrados y con toda la paciencia lograron terminar su
rellenado, seguidamente les gustó la idea de pintarlo, siempre
viendo de quien quedaba mejor.
Evaluación Se logró que los niños de concentraran para realizar los

movimientos viso manuales.
Figura N° 19 Niños rellenando su dibujo
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Fuente: Niños de 4 a 5 años de edad realizando la actividad de construcción de la
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ACTIVIDAD N° 18 MI FLORERO
Título Mi florero
Objetivo Desarrollar la coordinación viso motor, estimular la sensibilidad,
general fomentar la creatividad y la imaginación.
Desarrollo de En un rollo de papel higiénico se pegara palitos de helado, a
la actividad continuación se o pintara con temperas y haciendo uso del
pincel, una vez seca la pintura se pegara trocitos de goma eva
por todo alrededor del rollo, pondremos una base de cartón y lo
llenaremos de flores de papel los cuales anteriormente están
hechas.
Interpretación En esta actividad se observó la curiosidad de parte de los niños
por saber que se realizaría, después de explicarles dijeron que
se encontraban con muchas pilas cargadas para trabajar,
empezaron a realizar su actividad, se observó que les gusta
jugar con el pegamento, se untaban pegamento en las manos y
luego se lo quitaban muy concentrados mientras esperaban que
se seque su manualidad, adornarlo les gusto más, ya que decían
que era para dárselo a su mama.
Evaluación Se logró que los niños desarrollen su coordinación ojo mano, en
un principio creían que no lo lograrían y decían que era difícil
pero al ver a uno de los compañeros empezar vieron que era
fácil y lo lograron.
Figura N° 20 Niños realizando su manualidad con Goma Eva
Fuente: Niños realizando su actividad del florero en la Fundación “Alas de Paz”
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ACTIVIDAD N° 19 MI NOMBRE DE COLORES
Título Mi nombre de colores
Objetivo Desarrollar el área de coordinación manual, estimular la percepción

general táctil y mejorar la fuerza muscular de las manos, fomentar la
creatividad y la imaginación.
Desarrollo A cada niño se le facilitara una hoja en blanco, pegamento, tijeras y

de la sorbetes de colores.
Actividad Haciendo uso de las tijeras recortar a trozos pequeños los sorbetes,
a continuación lo pegaran intercalando colores en la hoja
anteriormente dibujado su nombre.
Reflexión Durante la realización de esta actividad alguno de los niños ya

conocían la actividad, ya que se realizó en otra ocasión y al igual
que la primera vez les gusto hacer esta actividad y con mucho
entusiasmo lo realizaron, el recorta los sorbetes y ver que tenían de
muchos colores les emocionaba mucho.
Evaluación Se logró mejorar los movimientos de los músculos de la mano.
Figura N° 21 Niños realizando su nombre con trozos de sorbete.
Fuente: Niños de 4 a 5 años de edad realizando la actividad de muchos colores en

la Fundación “Alas de Paz”
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Fuente: Niños de 4 a 5 años de edad realizando la actividad de muchos colores en
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ACTIVIDAD N° 20 MI ARTE
Fecha 2 de abril del 2019
Título Mi arte
Objetivo Desarrollar el sentido táctil, expresar sentimientos emociones a
general través de la plática, desarrollar la motricidad fina. Expresar su
creatividad.
Desarrollo de Se les facilitara una hoja en blanco temperas de diferentes
la actividad colores y sellos de goma eva.
Según su interés, y su creatividad se pedirá a cada uno que
plasmen lo que deseen.
interpretacion En esta actividad los niños cuando se trata de usar pintura
liquida les emociona, y más si es con otro material que no sea
pincel, se les pidió que realicen el dibujo que deseen, pero en
principio no sabían que hacer, se observó que siempre están
esperando que le diga uno que hacer y cómo hacer la actividad
les cuesta mucho tener iniciativa propia, pero al ver a uno de los
niños empezar a realizar su dibujo pues lo copiaron y empezaron
a trabajar. Y al ver su trabajo terminado se sintieron muy
orgullosos.
Evaluación Se logró desarrollar su sus movimientos precisos de las manos.
Figura N° 22 Niños realizando su arte por medio de la pintura liquida y las

brochas de goma eva
Fuente: Niños de 4 a 5 años de edad realizando su arte e la fundación “Alas de

Paz”
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Fuente: Niños de 4 a 5 años de edad realizando su arte e la fundación “Alas de
Paz”
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ACTIVIDAD N° 21 SOY UN ARTISTA
Fecha 3 al 10 de abril del 2019
Título Soy un artista
Objetivo Desarrollar la capacidad de observación, desarrollo de la
general percepción táctil, adquirir una buena coordinación espacial y
fomentar a su creatividad.
Desarrollo de Se les facilitara palitos de helado, rollos de papel higiénico,
la actividad pegamento, temperas de colores y pinceles.
En los rollos de papel se pegaran los palitos de helado una vez
secas se lo pintara del color que se prefiera, esto se repetirá dos a
tres veces, una vez seca se pegara una base y a continuación se
adornara según se prefiera, una vez terminada ya tenemos listo el
porta lápices.
Con los palitos de helado fabricaremos una porta retrato en forma

de cuadrado, el cual también lo pintaran según se prefiera, una vez
seca se pegara una fotografía y un cordón para sostenerlo y se
pueda colgar en la pared.
También se realizara una porta aretes pegando los palitos de

helado en forma de escalera, este se pintara de igual manera
según prefiera cada uno y por último se adornara.
También se realizara un rompe cabezas haciendo uso de varios

palitos de helado, se dibujara un objeto y se los pintara, una vez
seca tendremos el rompecabezas, de igual manera busco mis
pares en dos palitos de helado se pintaran formas geométricas.
Interpretación Durante la actividad los niños como todos los días con curiosidad
y muchas ganas de trabajar esperaban ansiosos para ver que se
realizaría, al manipular la pintura, el pegamento les motiva a
seguir, ya que les gusta quitarse el pegote que se queda en las
manos, gran parte de la actividad se distrajeron quitándose pegote
de las manos, aun así se llegó a realizar parte de nuestras
manualidades, lo que también les motivaba era que se lo
enseñarían a sus padres, siempre esperando que los feliciten en
casa, al ver los resultados se sintieron muy felices y deseosos de
llevárselo aunque debían esperar que seque el material. Al final de
esta actividad al ver cuantas cosas lograron hacer se sintieron muy
felices.
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También realizamos algunos juegos cosa que les divierte mucho,
los rompecabezas y buscar pares los mantiene muy concentrados
en principio se frustraron pero al ver que con paciencia lo lograban
ya se animaron más.
Evaluación Se logró captar su interés y creatividad, la capacidad de
observación y los movimientos precisos de la mano.
Figura N° 23 Niños realizando las manualidades con palitos de helado
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Fuente: Niños de 4 a 5 años de edad realizando su actividad de artista en al
fundacion “Alas de Paz”
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ACTIVIDAD N° 22 GALLETITAS
Fecha 16 y 17 de abril del 2019
Título Galletitas
Objetivo Adquirir agilidad, fuerza y destreza en sus dedos, favorecer la
general concentración, desarrollar en control viso motor, estimular la
creatividad.
Desarrollo Se preparara los siguientes ingredientes para hacer las galletas:
de la dos tazas de harina, un huevo, cuatro cucharillas de mantequilla,
actividad medio vaso de agua o leche, una cucharilla de levadura en polvo y
medio vaso de azúcar. Para decorar un huevo, azúcar impalpable y
chispas de color.
En un bol añadiremos los ingredientes primero la harina y el azúcar,
lo mezclamos bien y poco a poco se añade lo demás de los
ingredientes amasamos bien hasta que no se pegue en la mano ni
en la mesa, una vez lista la masa lo refrigeramos por unas cuantas
horas, ya teniendo fría esa masa lo ulereamos y con los moldes de
galleta empezamos a marcar, seguidamente lo horneamos, una vez
se vaya enfriando las galletas empezamos a decorar con el glasé
de huevo, azúcar y limón, por ultimo esparcimos las chispas de
colores.
Reflexión En esta actividad al ver todo el material que se iba a manipular, es
decir los ingredientes que usaríamos estaban deseosos de
empezar en principio creyeron que arriamos plastilina casera pero
se le dijo que hoy haríamos repostería y se pusieron contentos y
listos para trabajar.
Les encanta manipular harina y hacer toda la mezcla pues estaban
tan emocionados que un rato se pusieron a jugar con la harina,
pero ya tener la masa consistente les mantuvo tranquilos, uno que
otro niño picaba su masa para probarlo, al empezar a moldearlo se
sintieron felices al ver sus masitas, ya una vez horneado querían
probarlo no les importo lo caliente con un poco de paciencia
esperaron y ya frio pudieron probarlo, todo el rato repetían que
ingredientes pusieron en sus galletas decían para no olvidarse y así
hacerlo en casa, la hora de decorar llego y eso les gusto mas parte
iba para la galleta y otra a comérselo, una vez obtenido sus galletas
decoradas no querían compartir con nadie.
Evaluación Se logró captar su concentración y agilidad y fuerza en sus manos.
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Figura N° 24 Niños amasando sus galletas para hornearlas y decorarla
Fuente: Niños de 4 a 5 años de edad realizando la actividad de hacer galletas en

la Fundación “alas de Paz”
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ACTIVIDAD N° 23 DIBUJO LIBRE.
Título Dibujo libre.
Objetivo Lograr un control muscular que le permita inhibir sus movimientos

general en el espacio total y parcial. Estimular la comunicación, la
creatividad y la sensibilidad.
Desarrollo Con los siguientes materiales plasmaran lo que deseen, en una hoja
de la de papel y crayones o lápices de color.
actividad
Reflexión En esta actividad a realizar fue más tranquilo, tenían que realizar
libremente un dibujo y colorearlo, en principio no sabían que dibujar,
pedían ejemplos o miraban a todo su alrededor del salón para ver
que copiar, una de las niña decidió hacer a su familia y por
consiguiente los demás hicieron lo mismo.
Ya después otro niños dijo que haría su casa y así ya tenían ideas
para seguir, viendo quien lo hacía mejor.
Evaluación Se logró controlar los movimientos en el espacio total y parcial,

estimular su creatividad y comunicación.
Figura N° 25 Niños dibujando libremente y coloreando
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Fuente: Niños de 4 a 5 años de edad realizando su actividad de coloreado en la
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ACTIVIDAD N° 24 ES HORA DE VESTIR
Título Es hora de vestir

AsistenciaNiños de 4 a 5 años de edad de la Fundación Alas de Paz
Objetivo Descubrir un mundo lleno de colores, mejorar las habilidades
general motoras finas, lograr un control muscular que le permita adquirir los
movimientos en el espacio total y parcial. Desarrollar el control viso
motriz, perfeccionar movimientos precisos.
Desarrollo Haciendo uso de las tijeras, lápices de color y pegamento. Se
de la trabajara la siguiente actividad, se pedirá que coloreen el patrón de
actividad dibujo impreso anteriormente, una vez terminado de pintar lo
recortaran, los dibujos están separado primeramente está el
personaje y su vestimenta aparte, tendrán que pintar al personaje y
su vestimenta, recortar la vestimenta y pegar sobre el personaje y
por ultimo lo pegaran en otra hoja de color o blanco.
Reflexión En esta actividad los niños hicieron uso de las tijeras y pegamento
el colorear personajes los cuales escogieron ellos les encanto, lo
colorearon un concentrados y con paciencia esta vez sin pasarse
las líneas, querían hacerlo perfecto, uno que otro niño jugaba con
las pinturas molestando al compañero, pero al ver que otra de sus
compañeras realizaba un bonito trabajo pues se motivaron a
realizar de igual forma. Al ver el resultado de sus trabajos se
sintieron muy felices y orgullosos de uno mismo.
Evaluación Se logró controlar los movimientos de espacio, controlar sus
movimientos precisos de la mano.
Figura N° 26 Niños pintando y recortando sus dibujos

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ACTIVIDAD N° 25 ADENTRO, AFUERA, ARRIBA Y ABAJO
Título Adentro, afuera, arriba y abajo

Objetivo Expresar libre espontáneamente y creativamente mediante su
general propio cuerpo, dejando una huella duradera, fortalecer la soltura
y control de la mano.
Desarrollo de Se les facilitara una hoja de color, marcadores, temperas de
la actividad dedo.
Se mesclara la pintura con un poco de agua y harina para
espesarlo un poco este acto se realizara con la mano.
En la hoja plasmaran un dibujo cualquiera, se empezará a pintar
haciendo uno de la yema del dedo, se realizara puntos dentro
del dibujo, fuera, arriba y abajo, del color que prefieran.
Interpretación En esta actividad que se realizó, se observó que a los niños les
gusta manipular la pintura liquida y su emoción es notable, se
les facilito una hoja en blanco y se les pidió que haga un dibujo
en medio de la hoja, en principio no sabían que dibujar, ellos
pedían un ejemplo, después de un rato al ver que no había un
dibujo, se les dijo que podían dibujar sus manos y todos
decidieron dibuja su mano, una vez dibujada empezaron a pintar
puntos con los dedos, se les dijo que podían empezar por donde
quisieran y lograron hacerlo, si sabían donde es arriba, abajo,
adentro y afuera, al ver sus dibujos les gusto ver sus manos
dibujadas y pintada de esa manera.
Evaluación Los niños lograron tener soltura y poder controlar las manos.
Figura N° 27 Niños haciendo uso de la pintura rellenan sus dibujos
Fuente: Niños de 4 a 5 años de edad realizando su actividad de pintura en la

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ACTIVIDAD N° 26 SOPLAR Y SOPLAR
Título Soplar y soplar
Objetivo general Permitir al niño expresarse, crear e imaginar
Desarrollo de la Haciendo uso del sorbete y pintura que anteriormente se le
actividad añadirá un poco de agua para hacerlo más líquido.
Sobre una hoja en blanco se esparcirá gotas de color el cual
tendrán que soplar suavemente sobre la hoja, hasta esparcirlo
por completo, así se repetirá la acción hasta llenar toda la hoja.
Interpretación En esta actividad se les facilito una serie de materiales, se
quedaron sorprendidos por que esta vez no usaría mucho las
manos, sino más bien la boca, se les explico las consignas y
emocionados por ver qué resultados sacarían, les gusto esto de
soplas, en principio no podían pero después de intentarlo un par
de veces, vieron que no era tan complicado y lograron realizar
su dibujo.
Evaluación Los niños lograron plasmar sus dibujos, usar su imaginación
Figura N ° 28 Niños realizando el soplado de pintura en una base de papel
Fuente: Niños de 4 a 5 años de edad realizando el soplado de pintura en la

99
ACTIVIDAD N° 27 DIBUJO SORPRESA
Título Dibujo sorpresa
Asistencia Niños de 4 a 5 años de edad de la fundación Alas de Paz
Objetivo Desarrolla la creatividad y la curiosidad.
general
Desarrollo de Se les facilitara unas tiras de lana, pintura mezclada con agua y
la actividad harina para espesarla un poco, de distintos colores y hojas de
papel blanco el cual doblado por la mitad pondrán la tira de lana
remojada en la pintura, dejando una punta libra hacia abajo, una
vez puesta la lana doblamos el papel y sujetando con la otra
mano estiramos la lana hasta obtener un dibujo sorpresa.
Interpretación En esta actividad los niños de divirtieron ya que les gusta jugar
con la pintura liquida y más cuando se le hace una mezcla, esta
vez los mezclamos con agua y harina y ello tuvieron que usar
sus manos, esa acción los divierte mucho, al ver como salía el
dibujo sorpresa, querían repetirlo una y otra vez, quedaron muy
satisfechos con su trabajo.
Evaluación Se despertó la curiosidad de los niños, al trabajar con esta
actividad les motivo a seguir trabajando.
Figura N° 29 Niños haciendo el dibujo con el uso de la tira de lana
Fuente: Niños de 4 a 5 años de edad realizando la actividad del dibujo sorpresa en

100
ACTIVIDAD N° 28 PINTAMOS CON BASTONCILLOS
Fecha 2 de mayo del 2019
Título Pintamos con bastoncillos
Objetivo Desarrollar la fuerza y presión de las manos, además el
general desarrollo de la coordinación óculo manual y la precisión
necesaria para colorear de manera correcta el dibujo que le
propongamos.
Desarrollo de Se les facilitara pequeñas fichas con distintas letras del
la actividad abecedario, los cuales lo repasaran con la ayuda de un
bastoncillo y pintura de dedo, con los dedos pulgar e índice se
ira repasando las letras haciendo solamente puntos.
interpretación En el rincón de trabajo los niños se dispusieron a trabajar con la
precisión de los dedos pulgar e índice sujetan el bastoncillo y
haciendo solamente puntos van repasando las letras, esta
actividad les relaja bastante, se concentraron porque querían
terminar sus letras.
Evaluación Sin dificultad trabajan la actividad ya que les gusta mucho
realizar estas actividades, haciendo el uso de los dedos
correctamente.
Figura N° 30 Niños pintando con los bastoncillos

Fundación “alas de Paz”
101
ACTIVIDAD N° 29 MIS MANOS HACEN ARTE
Título Mis manos hacen arte
Objetivo Expresar libremente y espontáneamente su creatividad
general mediante su propio cuerpo, favorecer la soltura y control de la
mano.
Desarrollo de Se les facilitara una hoja en blanco y temperas. Se pedirá que
la actividad plasmen su arte, el dibujo que se desee, la única condición que
se pone es que solo se puede hacer uno de las manos.
Interpretación En esta actividad esta vez tendrían que libremente según su
creatividad crear un dibujo, les gusta mucho el manipular pintura
liquida así que no fue muy difícil que se inspiren, una vez
empezado no podían terminar porque quería seguir pintando en
forma de juego y competencia, al ver sus dibujos les gusto y se
sintieron muy felices.
Evaluación Se logró que los niños expresen su creatividad y se vio con más
facilidad la soltura de las manos.
Figura N° 31 Niños dibujando con sus manos

Fundacion “alas de Paz”
102
Fundacion “alas de Paz”
103
ACTIVIDAD N° 30 MI MURAL
Fecha 8 y 9 de mayo del 2019
Título Mi mural
AsistenciaNiños de 4 a 5 años de edad de la Fundación Alas de Paz
Objetivo Expresar libre, espontáneamente y creativamente mediante su
general propio cuerpo, desarrollo de la coordinación viso motor ojo mano y
reforzar la imaginación del niño, desarrollar su sensibilidad y
mejorar la expresión artística,¡.
Desarrollo En una hoja pliego se pintara, haciendo uso de las manos y pintura
de la de dedo, se pedirá que en grupo dibujen lo que deseen, en otra
actividad hoja grande pintaran sus manos cuantas veces deseen.
Reflexión En esta actividad aparte de que les gusta jugar con la pintura les
gusto bastante, ver el papel grande, parecía que nunca se iba a
terminar de pintar, una vez empezado mediante un juego lograron
llenar la hoja, en principio quisieron hacer un paisaje y a
continuación quisieron plasmar sus manos, al final mientras se
secaba ellos veían su obra de arte y reconocían cual era las manos
de cada uno.
Evaluación Se logró desarrolla los movimientos de ojo mano y reforzar su
creatividad
Figura N° 32 Niños expresando su creatividad mediante la pintura
Fuente: Niños de 4 a 5 años de edad realizando la actividad de pintura en la

Fundacion “Alas de Paz”
104
Fuente: Niños de 4 a 5 años de edad realizando la actividad de pintura en la
Fundacion “Alas de Paz”
105
ACTIVIDAD N° 31 MOSAICO
Título Mosaico
Objetivo Fortalecer la psicomotricidad fina, fortalecer lo pequeños
general músculos para la escritura, desarrollar su coordinación ojo
mano, mejorar la atención y concentración, crear conciencia y
buen uso de la pinza digital.
Desarrollo de Se les facilitara varias hojas de color las cuales tendrán que
la actividad recortarlas en tiras largas, seguidamente lo pegaran en otra hoja
intercalando colores, a continuación se recortara un dibujo a
elección, solo se hará uso de la parte superior del dibujo, este
se pegara sobre la anterior hoja de colorines y así obtendremos
un dibujo de colores.
Interpretación En esta actividad se observó que los niños al ver en la mesa
tijeras y papel de color, hoy se trabajaría recortando y es una de
las actividades que les gusta, el recortar varis tiras de papel le
mantuvo por un buen rato concentrados, hasta que uno sugirió
hacer una competencia, hacer quien tenía el montón más
grande, pasado unos minutos se cansaron, el pegarlo
intercalando los colores les gusto ver tantos colores juntos y más
cuando pusieron la hoja de dibujo por encima, vieron el resultado
y les fascino, quedaron satisfechos.
Evaluación Se logró mantener su concentración y los movimientos precisos
de la mano
Figura N° 33 Niños recortando y pegando papeles de color
Fuente: Niños realizando su actividad del mosaico en la Fundación “Alas de Paz”
106
ACTIVIDAD N° 32 DIBUJO CIEGO
Título Dibujo ciego
Objetivo Permitir el dominio y precisión de los movimientos de la mano y
general de sus partes más finas de los dedos, precisión de los
movimientos y coordinación óculo manual.
Desarrollo de Se les facilitara dibujos impresos anteriormente, una base de
la actividad plasto formo y un punzón.
Sobre el plasto formo se pondrá el dibujo y tendrán que
repasarlo por completo el dibujo.
Interpretación En la realización de esta actividad se observó sorpresa en los
niños porque sería la primera vez que realizarían esta actividad,
al explicarle de que se trataba, lo comprendieron sin problema y
empezaron a trabajar, al ver el resultado le gusto y más cuando
pasaban sus manos por el dibujo como tenia alto relieve.
Evaluación Se logró los movimientos precisos de la mano y su
concentración
Figura N° 34 Niños haciendo el uso del punzón sobre un dibujo impreso
Fuente: Niños de 4 a 5 años de edad realizando la actividad del punzado en la

107
ACTIVIDAD N° 33 LLUVIA DE COLORES
Título Lluvia de colores
Objetivo Fortalecer los movimientos viso manuales de amplitud pequeña
general para el desarrollo de sus manos, mejorar la concentración e
imaginación.
Desarrollo El materia a utilizar son. Sorbetes de color, pegamento, tiras de
de la lana, tijeras, algodón y una hoja en blanco.
actividad Sobre la hoja se dibujara una nube, a continuación se cortara los
sorbetes a trozos pequeños los cuales lo insertaran en la lana,
haciendo esta actividad varia veces, estas tiras lo pegaremos en las
nubes dibujadas una tras otra y por último el algodón sobre la nube.
Reflexión En esta actividad los niños pusieron mucho interés para realizarla
al ver lo colorido que quedaría su fichas se animaron más, uno de
los niños se cansó muy rápido porque se vio que le costaba inserta
la lana en los trozos de sorbete, pero otro de los niños de decía que
no se preocupara que le iba a ayudar en cuanto terminara el suyo,
así con la ayuda de todos terminaron su actividad al ver el resultado
se quedaron muy contentos.
Evaluación Se logró con mucho esfuerzo los movimientos viso manual, captar
su concentración y atención.
Figura N° 35 Niños insertando trozos de sorbetes en una tira de lana
108
Fuente: Niños de 4 a 5 años de edad realizando su actividad de lluvia de colores
en la Fundación “alas de Paz”
Fuente: Niños de 4 a 5 años de edad realizando su actividad de lluvia de colores

en la Fundación “alas de Paz”
109
3.6. Cronograma de Actividades
Tabla Nº3 Cronograma de Actividades

Enero Febrero Marzo Abril Mayo
N° Actividad 2019 2019 2019 2019 2019
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Mi jardín
2 Papiroflexia
3 Pongo y quito
4 Una cadena sin
fin
5 Rompecabezas
6 Seguir el
caminito
7 Picar y picar
8 Flores de
colores
9 Adornando las
vocales
10 Rasgar
papelillo
11 Mi fotito
12 Pegar y pegar
bolitas de
papel
13 Trencitas de
color
14 Plastilina
casera
15 Yo soy
16 Jugamos con
la masa
17 Jugamos a la
construcción
18 Mi florero
19 Mi nombre de
colores
20 Mi arte
21 Soy un artista
22 Galletitas
23 Dibujo libre
110
24 Es hora de
vestir
25 Adentro,
afuera, arriba y
abajo
26 Soplar y soplar
27 Dibujo
sorpresa
28 Pintamos con
bastoncillos
29 Mis manos
hacen arte
30 Mi mural
31 Mosaico
32 Dibujo ciego
33 Lluvia de
colores
Fuente: Elaboración Propia
3.7. Presupuesto
Tabla Nº4 Presupuesto

Detalle de la actividad Ítem Costo total
Mi jardín Papel crepe
Pegamento
Papel bon
Cartulina
Hojas de color
Dibujos impresos
Lápices de color
Pintura de dedo
Papiroflexia Hojas de color
tijeras
Pongo y quito Palitos de brochetas
Macarrones
Una cadena sin fin Macarrones
Pintura de dedo
Lana
Rompe cabezas Papel bon
Tijeras
Lápices de color
111
Crayones
Seguir el caminito Tijeras
Hojas impresas
Lápices de color
Picar y picar Goma eva
Papel de color
Sorbetes
Tijeras
Flores de muchos colores Papel de color
Pegamento
Tijeras
Papel bon
Adornando las vocales Papel bon
Hojas de color
Pegamento
Rasgar papelillos Papel periódico
Papel de color
Mi fotito Papel crepe
Cartón
Pegamento
Tijeras
Fotografía impresa
Pintura de dedo
Pegar y pegar bolitas de color Papel crepe
Hoja bon
Pegamento
Tijeras
Trencitas de color Goma eva
Lana de color
Plastilina casera Harina
Sal
Aceite
Agua
Colorante alimenticio
Yo soy Plastilina casera
Jugamos con masa Plastilina casera
Papel bon
Jugamos a la construcción Cartulina
Macarrones
Pegamento
Pintura liquida de dedo
marcadores
112
Mi florero Rollos de papel
Goma eva
Pegamento
Pintura de dedo
Hoja de papel de colores
pinceles
Mi nombre de colores Papel bon
Pegamento
Sorbetes
marcadores
Mi arte Cartulina
Pintura de dedo
Palitos de helado
Goma eva
Soy un artista Palitos de helado
Pegamento
Pintura
Marcadores
Fotografías impresas
Galletitas Harina
Azúcar
Mantequilla
Agua
Huevo
Limón
Azúcar impalpable
Chispas de color
Polvo de hornear
Dibujo libre Papel bon
Crayones
Lápices de color
Es hora de vestir Tijeras
Dibujos impresos
Lápices de color
Marcadores
Papel bon de color
Pegamento
Adentro. Afuera, arriba y abajo Cartulina
Pintura de dedo
Marcadores
Soplar y soplar Pintura de dedo liquida
Agua
Papel bon
113
Sorbetes
Dibujo sorpresa Pintura liquida de dedo
Papel bon
Lana
Agua
Harina
Pintamos con bastoncillos Pintura de dedo
Cartulina
Bastoncillos
Marcadores
Mis manos hacen arte Pintura liquida
Papel bon
Agua
Harina
Mi mural Papel un pliego
Pintura de dedo
Agua
Mosaico Hojas de color
Dibujo impreso
Tijeras
Pegamento
Dibujo ciego Plasto formo
Brochetas
Dibujo impreso
Lápices de color
Lluvia de colores Papel bon

Tijeras
Sorbetes
Marcadores
Pegamento
Algodón
lana
TOTAL BS 650.-
Fuente: Elaboración Propia
114
CAPÍTULO IV
RESULTADOS ALCANZADOS
En este capítulo se encuentra los resultados alcanzados con las distintas

actividades de las técnicas grafo plásticas realizadas en el proyecto para dar
cumplimiento a todos los objetivos específicos.
Objetivo general Objetivos específicos Resultados esperados

Fortalecer la Incorporar las técnicas Los niños de 4 a 5 años
coordinación Visomanual grafoplásticas para el de edad, utilizan las
mediante la aplicación de desarrollo de la técnicas grafoplásticas
las técnicas coordinación visomanual para el control del
grafoplasticas en niños en niños de 4 a 5 años de movimiento muscular de
de 4 a 5 años de edad de edad. la mano
la Fundación “Alas de
Paz” de la Zona Caracterizar el trabajo Se logró consolidar
Tamborada del Municipio cotidiano de los niños a significativamente el
Cochabamba. través de ejercicios de desarrollo de los
movimientos precisos de movimientos precisos de
la mano y dedos para la mano y dedos para
perfeccionar la motricidad desvestirse y realizar
fina. otras actividades, etc.
Contribuir con las Los niños utilizan los

técnicas grafoplásticas el dedos, al momento de
desarrollo de la realizar diferentes
coordinación visomanual actividades como pintar,
en los niños de 4 a 5años dibujar, rasgar, con
de edad. precisión.
4.1. Participación de los estudiantes
La participación de los niños se expresa de maneta cualitativa, durante el periodo

de diagnóstico y en el proceso de ejecución de las distintas actividades realizadas.
En el proceso de diagnóstico, la mayoría de los niños asistieron con regularidad,

facilitándole a si aplicar los instrumentos de recolección de datos, los niños
mostraron una seguridad y disponibilidad para realizar las actividades del
diagnóstico y en el proceso de ejecución de las distintas actividades, los niños
115
mostraron mucho entusiasmo y curiosidad por realizar las actividades ya que se
observó que les gusta realizar las distintas actividades.
4.2. Conclusiones
Después de realizar el presente proyecto en la Fundación “Alas de Paz”, que va

dirigido a conseguir el desarrollo de los niños en diferentes aspectos, como puede
ser: el uso de la pinza digital, la coordinación óculo manual, utilizando las técnicas
grafo plásticas que le permita desarrollarse de forma integral, se pudo llegar las
siguientes conclusiones:
 La incorporación de las Técnicas grafoplásticas a través de la coordinación

visomanual en niños de 4 años, en la Fundación “Alas de Paz”, resultó
satisfactorio, ya que de una u otra forma están desarrollado la coordinación
mano ojo, lo cual repercute en una mejor movilidad de sus manos, dedos así
como sus habilidades y destrezas.
 La aplicación de las técnicas grafoplasticas fue favorable ya que se vio

grandes avances en los movimientos precisos de la mano y dedos, sino
también adquiriendo agilidad, fuerza y destreza en sus dedos y
perfeccionando así su motricidad fina.
 Las técnicas grafoplásticas para el desarrollo de la coordinación visomanual,

permitió en los niños utilizar de manera simultánea del ojo, mano, dedos al
realizar las diferentes actividades, motivando así el inicio hacia el desarrollo
de la creatividad.
116
4.3. Recomendaciones:
Directora de la Fundación “Alas de Paz”,
Se recomienda innovar con talleres de capacitación sobre cómo realizar diferentes

actividades con la aplicación de las Técnicas grafoplásticas a las educadoras y
padres de familia para fortalecer y favorecer el desarrollo de la coordinación
Visomanual
Educadores
La coordinación visomanual es muy importante ser aplicada a temprana edad en los

niños realizando estímulos mediante las técnicas grafoplásticas para así lograr
despertar la imaginación y creatividad en los niños.
Es importante la utilización de las técnicas grafo plásticas porque contiene variedad

de ejercicios y de experiencias que al realizar las actividades de arrugado
permitirán el desarrollo de destrezas de motricidad fina, la misma que consolida la
coordinación viso -motriz que es un gran aporte en la motricidad fina los niños y
niñas de 4 a 5 años
Finalmente se sugiere utilizar oportunamente las actividades de dáctilo pintura para

que los niños adquieran la coordinación entre el dedo índice y pulgar, y la prensión
en la utilización de los diferentes materiales, además se debe realizar los ejercicios
propuestos para alcanzar un buen desarrollo de la motricidad fina.
117
Bibliografía
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Lima, J. (Agosto de 2018). Descripcion del Contexto . (C. Manzel, Entrevistador)
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Educaciiòn Inicial en Familia Comunitaria No Escolarizad. La Paz: Viceministerio de
Educacion Regular.
120
ANEXOS
121
ANEXO Nº 1
PUERTA PRINCIPAL DE LA “FUNDACIÓN ALAS DE PAZ”
Ubicada en la Av. Final Panamericana a dos cuadras, Zona Sud Tamborada B,

OTB San Marcos Calle 1 lado del Raquet Club Nico.
ANEXO N° 2
INFRAESTRUCTURA Y MOBILIARIO DE LA FUNDACIÓN “ALAS DE PAZ”
Planta baja baños de la fundación y en el El patio de la institución

primer piso una de las aulas de la fundación
Baños de la fundación
La entrada al salón comedor

ANEXO N° 3
DESCRIPCIÓN DEL AULA FUNDACIÓN “ALAS DE PAZ”
ANEXO N° 4
CARTA DE SOLICITUD DE REALIZACIÓN DE PROYECTO DE GRADO
CERTIFICACION DEL CUMPLIMIENTO DEL PROYECTO DE GRADO
ANEXO N° 5
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Nombre:
Edad: fecha:
N° Categorías Si No Observación
1 Pintura con dedos
2 Insertar
3 Pintar con cotonetes
4 Bolitas de papel
5 Cortar con tijeras
6 Dibujo libre
7 Formar figuras
8 Moldear con plastilina
9 Trozamos papelitos
10 Pintar con pincel
11 Repasar
12 Dibujar
13 Pegar
ANEXO N° 6
TEST DE LA ESCALA ABREVIADA DE DESARROLLO PSICOSOCIAL
ANEXO N° 7
LISTA DE OBSERVACIÓN COORDINACIÓN VISO MANUAL
Nombre del estudiante:
Categorías SI NO Observaciones
Traslada objetos en equilibrio en la palma de
la mano
Realiza trazos sobre la arena o el agua
Realiza gestos con las manos acompañando
canciones infantiles
Junta y separa los dedos de las manos
primero libremente y luego con ordenes
Toca cada dedo con el pulgar de la mano
correspondiente
Con la mano cerrada saca los dedos uno
detrás del otro empezando por el meñique
Ensarta objetos en palillos y hace collares con
cuentas
Encaja y desencaja objetos
Modela con plastilina
Motea con tempera
Colorea un dibujo sin dejar espacios vacíos
Recorta figuras con las tijeras
Con los dedos pulgar e índice en forma de

pinza, utilizando ambas manos toma un papel
y corta en trozos libres
ANEXO N° 8
ENTREVISTA APLICADA A LA EDUCADORA
NOMBRE:
LUGAR:
FECHA:
1. ¿desarrolla las habilidades y destrezas en la coordinación de la motricidad
fina en los niños (as)?
2. Usted cree que los niños de su clase tienen una buena coordinación de la
mano, es decir:
 Trasladando objetos en las manos
 Reproduciendo canciones con las manos
3. ¿Qué actividades realiza para desarrolla la motricidad fina en los niños

(as)?
4. Usted cree que los niños de su clase tienen buena coordinación en los
dedos, como ser:
 Contar con los dedos
 Sacar los dedos de la mano uno a uno teniendo el puño serrado
 Unir los dedos uno a uno con el pulgar
5. ¿Qué tipos de material didáctico utiliza para desarrollar la motricidad fina en

los niños (as)?
6. ¿Usted desarrolla la creatividad en sus niños de acuerdo a su edad?
7. usted realiza las actividades de coordinación viso manual como ser:

 Ensarte de objetos
 Moldear con plastilina
 Pintar con tempera
 Colorear dibujos
 Recortar con tijeras

Técnicas Grafoplásticas para El Desarrollo de La

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UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA

AUTORA: CANDY MANZEL CHOQUE

Este trabajo dedico a Dios por darme la

A mis padres, que siempre estuvo

Lo dedico con mucho cariño y gratitud: a mi

A mis queridos compañeros de la carrera de

CANDY MANZEL CHOQUE

A Dios: mi agradecimiento inmenso, por la

A mi tutor: Lic. Saúl Zabala Ramírez un

A la Directora de la Fundación “Alas de Paz”,

A la Universidad Latinoamericana “ULAT”: mis

CANDY MANZEL CHOQUE

Al Lic. Saúl Zabala Ramírez, quien fue mi tutor

Al Señor Rector de la Universidad

A la Mgr. Lic. Jenny Mónica Salvatierra Araoz,

Como es de entender se reconoce a la

De igual manera hago mi reconocimiento a las

CANDY MANZEL CHOQUE

El presente proyecto de grado Técnicas grafoplásticas para el desarrollo de la

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

1.1.Datos Referenciales .......................................................................................... 3

1.2.1.Aspectos Geográficos: ................................................................................... 3

1.2.2.Aspectos económicos: ................................................................................... 4

1.2.3.Aspectos culturales: ....................................................................................... 4

1.2.4.Servicios básicos: .......................................................................................... 5

1.3.Descripción de la Fundación Alas de Paz ......................................................... 5

1.3.1. Domicilio de la fundación: ............................................................................. 6

1.3.2. Misión de la Fundación “Alas de Paz” ........................................................... 7

1.3.3. Visión de la Fundación “Alas de Paz” ........................................................... 7

1.3.4. Fines de la fundación: ................................................................................... 7

1.3.5. Infraestructura y mobiliario ............................................................................ 8

1.4. Diagnóstico de necesidades y problemáticas .................................................. 9

1.4.1. Enfoque ......................................................................................................... 9

1.4.2. Tipo de Investigación .................................................................................... 9

1.4.3. Sujeto Universo Muestra ............................................................................. 10

1.4.5. Procedimiento de Recolección de Datos..................................................... 11

1.4.6. Método de investigación.............................................................................. 11

1.4.7. Resultados del Diagnostico ......................................................................... 12

1.4.8. Triangulación de Datos ............................................................................... 15

1.5. Priorización de la problemática ...................................................................... 18

MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

2.1. Características de la educación inicial en familia comunitaria no escolarizada.

2.1.1. Lineamentos y orientaciones metodológicas para la educación inicial en

2.2.Técnicas grafo plástica ................................................................................... 22

2.2.1. Características de las Técnicas Grafo plásticas .......................................... 23

2.2.2. Clases de técnicas – gráfico-plásticas ...................................................... 24

2.2.3. Tipos de técnicas grafo plásticas ................................................................ 26

2.3. Motricidad Fina .............................................................................................. 34

2.3.1. Desarrollo de las habilidades motoras finas. .............................................. 36

2.3.2. La evolución de la motricidad fina ............................................................... 37

2.3.3. Características Generales del niño de 4 a 5 años ....................................... 38

2.4.1. Fases de la coordinación óculo manual. ...................................................... 42

2.4.4. La coordinación óculo manual en la adquisición de la creatividad, imaginación

TRABAJO PRINCIPAL DEL PROYECTO

3.1. Denominación del proyecto ............................................................................ 46

3.1.1. Datos informativos: ..................................................................................... 46

3.4.Contenido del Plan de Trabajo ........................................................................ 48

ACTIVIDAD N°1 MI JARDÍN ................................................................................. 50

ACTIVIDAD N° 2 PAPIROFLEXIA ....................................................................... 52

ACTIVIDAD N° 3 PONGO Y QUITO .................................................................... 54

ACTIVIDAD N° 4 UNA CADENA SIN FIN ............................................................ 56

ACTIVIDAD N° 5 ROMPECABEZAS .................................................................... 57

ACTIVIDAD N° 7 PICAR Y PICAR ....................................................................... 60