Reconocimiento de los entornos del curso

Historia de las matemáticas

Presentado por:
Juan Pablo Rodríguez Usme

Código:
1.005.840.022

Presentado a:
Diego Fernando Aranda

Universidad Nacional Abierta y a Distancia de Colombia

UNAD
09 de febrero de 2019
1. Syllabus del curso
Identificación y descripción del curso.
El syllabus del curso de Historia de las matemáticas presenta una estructura donde se puede
recocer claramente su identificación como a la escuela que pertenece, su nivel, su tipología,
su campo de formación, la descripción del mismo entre otros aspectos que propios de este.
De igual manera es claro que el curso hace parte del campo de formación de la licenciatura
en matemáticas, el cual hace un recorrido por la evolución de las matemáticas y tiene como
objetivo darle a conocer al estudiante un panorama general acerca del desarrollo histórico
del conocimiento matemático, desde la aritmética, la geometría, la geometría, el cálculo
mental y la historia de la humanidad para integrarlo en el que hacer docente. Consta de 2
créditos.
Intencionalidad formativa.
El curso fortalecerá en nosotros los estudiantes el nacimiento y consolidación de la
matemática mediante lo cual podamos contextualizar los conceptos matemáticos en nuestro
entorno a partir de la reflexión crítica del desarrollo de las matemáticas y su influencia en el
desarrollo de la humanidad.
Contenidos del curso.
Da a conocer detalladamente cada uno de los contenidos de apoyo para el desarrollo del
curso distribuidos por unidades, cada una con sus recursos educativos y su respectivo link
para ingresar. Para este caso las unidades a estudiar son: los números y las civilizaciones y
la matemática y sus aplicaciones.
Estrategia de aprendizaje.
Buscando presentar nuevas experiencias innovadoras respecto al uso del aprendizaje y el
uso de las nuevas tecnologías la estrategia está enmarcada en cuatro momentos: analizando
información, planificación del diseño curricular, recursos y la implementación del blog.
Distribución de las actividades académicas.
Las actividades están distribuidas de acuerdo a cada una de las dos unidades a estudiar así:
Unidad 1 (semana 1 a 5).
- Reconocimiento de los componentes de cada entorno del aula.
- Reseña histórica de tres civilizaciones antiguas que hicieron aportes a la matemática.
- Biografía de un personaje de la historia matemática.
- Realizar entrevista a un profesor de matemáticas que hable sobre una civilización antigua.
Unidad 2(semana 6 a 10).
- Creación y configuración de un blog en blogger.
- Creación de una cuenta en Gmail con el nombre del blog.
- Estructura del mapa del sitio en el blog.
- Creación de la red social para el blog.
- Consolidar la información y realizar trabajo escrito.
Unidades 1 y 2 (semana 11 a 16)
- Estructurar el inicio del blog con el mensaje de bienvenida.
- Estructurar la navegación del blog en cada pestaña.
- Insertar el vídeo y las reseñas históricas.
- Consolidar la información y realizar trabajo escrito.
- Configuración del blog con todos los requerimientos.
Estrategias de acompañamiento docente.
El acompañamiento docente se llevará a cabo mediante retroalimentación en los foros,
comunicación vía Skype, web conference y promover las discusiones académicas entre los
estudiantes.
Evaluación del curso.
Como bien sabemos las actividades son evaluadas asignando una cantidad determinada de
puntos a cada actividad que su totalidad suman 500 puntos. Para el presente curso dicho
puntaje está distribuido así:
Una actividad inicial 25 puntos, tres actividades intermedias con 100, 125 y 125 puntos y la
actividad final con 125 puntos.

2. Entornos del aula virtual.

El aula virtual está conformada por seis entornos los cuales cumplen diferentes funciones.

1. Entorno de información inicial:

En este foro encontramos la presentación, la agenda y los acuerdos del curso, de igual
manera los foros informativos donde se comparte información con el director, tutor y
compañeros.

2. Entorno de conocimiento.
Divido en:
- Esquema del curso académico donde se encuentra el syllabus del curso.
- Las fuentes documentales que son los contenidos a aprender unidad por unidad.
-Glosario relacionado con los conceptos principales como apoyo en el desarrollo del curso.
3. Entorno de aprendizaje colaborativo.
Comprende:
- Acompañamiento docente, donde se puede consultar grabaciones de videoconferencias y
los horarios de acompañamiento del director y el director del curso vía Skype.

- Desarrollo de la estrategia de aprendizaje, espacio para cada uno de los foros de trabajo
colaborativo con cada una de las guías de aprendizaje y la rúbrica de evaluación de las
actividades.

4. Entorno de aprendizaje práctico.

Entorno destinado para las actividades prácticas, encontrando cada una de las guías y sus
respectivos enlaces de presentación de las actividades.

5. Entorno de seguimiento y evaluación.

Espacio para subir cada una de las actividades individuales o grupales para ser calificadas.
6. Entorno de gestión del estudiante.
Entorno de consultas académicas y de carácter administrativo del curso.

3. Perfil del director del curso.

La dirección del curso está a cargo de Laura Marcela Elles, Normalista superior, Licenciada
en Matemáticas, estudiante de maestría en Tecnologías Educativa y competencias digitales
con diez años de experiencia en el ejercicio docente en instituciones educativas del sector
público y privado en zonas rurales y áreas urbanas de varios municipios en el departamento
de Antioquia. Profesional con alto sentido de la responsabilidad social, compromiso,
dedicación y entrega en los procesos de formación. Concibe la educación como un proceso
integral en el que además de impartir conocimientos, contribuye a la formación del ser
desde el ámbito humano, con el propósito de aportar a la consolidación de ciudadanos
responsables, íntegros y preparados para una sociedad en constante transformación. Que
importante es contar con tan excelente directora que seguro velará por una verdadera
formación como futuros licenciados en matemáticas. Su perfil académico está directamente
relacionado con nuestra formación en conocimientos matemáticos.
4. Acuerdos del curso.
Los compromisos que debemos adquirir como estudiante de la UNAD, para que los
objetivos sean logrados en el presente curso son:
1. Leer detenidamente el Syllabus, aquí encuentro las competencias a desarrollar, los
contenidos a abordar entre otros aspectos importantes.
2. Leer comprensivamente cada una de las guías de actividades para así realizar cada
actividad de la mejor manera posible.
3. Realizar intervenciones cumpliendo las normas de Netiqueta.
4. Comprender muy bien la política anti-plagio para evitar inconvenientes con los trabajos.
5. Cumplir con la entrega de las actividades en los tiempos estipulados en la agenda, las
cuales deben ser acorde a lo solicitado en la guía.
6. Tomar esfuerzos para que la nota sea la mejor posible sin olvidar que el curso se aprueba
con 300 puntos y en caso de reprobar uno este será retomado en el próximo semestre.

5. Agenda del curso.

Agenda de curso Historia de las Matemáticas.

El curso consta de dos unidades que se desarrollan a lo largo de los tres momentos del
curso.
La agenda del curso consta de 3 momentos: inicial, intermedio y final.
El momento inicial consta de 1 paso consistente en el reconocimiento de los entornos del
curso, con un peso evaluativo de 25 puntos. Se debe entregar el 5 de septiembre.
El momento intermedio consta de los pasos 2 a 4.
El paso 2 consiste en realizar el diseño preliminar del producto a entregar relacionando los
contenidos de la unidad 1. Tiene un peso evaluativo de 100 puntos. Se debe entregar el 3 de
octubre.
El paso 3 consiste en la creación de una cuenta en Gmail, en red social y la creación de un
blog. Tiene un peso evaluativo de 125 puntos y se debe entregar el 1 de noviembre.
El paso 4 consiste en un trabajo en conjunto para aportar y enriquecer el blog, asi como de
su respectiva configuración. Esta actividad tiene un peso evaluativo de 125 puntos y se
debe entregar el 28 de noviembre.
El momento final consta del paso 5.
Este paso 5 requiere de la revisión de toda la información del blog, su adecuada
configuración, para entregar el producto final de acuerdo a todos los requerimientos. Esta
actividad tiene un peso evaluativo de 125 puntos y se debe entregar el 12 de diciembre.
Todas las actividades son colaborativas.

6. E- Portafolio: es un espacio para registrar los logros y dificultades en cada paso de la

estrategia del aprendizaje. Es un lugar donde como estudiantes podemos autoevaluar
nuestro proceso de formación.

7. En qué consisten las actividades de autoevaluación

Las actividades de autoevaluación consisten en procesos de evaluación o valoración de los
propios conocimientos, aptitudes y demás capacidades de la persona.
Es un proceso permanente, participativo y reflexivo que permite establecer las fortalezas y
debilidades del programa académico y el constante mejoramiento del nivel institucional

8. Contenidos bibliográficos.
Los contenidos del curso se encuentran agrupados para desarrollar las 2 unidades
propuestas en el curso. La bibliografía es la siguiente para la unidad 1:

 Francisco A. González. (2010). Prehistoria de la matemática y mente moderna.

 Ian Steward. (2012). Historia de las Matemáticas en los últimos 10 000 años.
Barcelona: Critica.
 Axel Cuchovasky. (2014). Albert Einstein - Documental completo en español.
 Haranda E. (2006). Las matemáticas: ¿Descubiertas o inventadas?

Uptc. (2012). Historia de las matemáticas.

Ruiz, P. (2017). Unidad 1. El número y sus civilizaciones. UNAD[OVI].

Recursos educativos adicionales

A continuación, se encuentran las referencias bibliográficas complementarias para esta
unidad, cada una de ellas orientada al manejo más complejo de los conceptos.

 Lupiañez, J.L., Pulg, L. & González-Calero, J.A. (2015). Pensamiento numérico y

Algebraico e Historia de las Matemáticas.
Para la unidad 2 los recursos bibliográficos son:

 Francisco A. González. (2010). Prehistoria de la matemática y mente moderna.

 Ian Steward. (2012). Historia de las Matemáticas en los últimos 10 000 años.
Barcelona: Critica.
 Álvarez J. (2013). Expresiones Algebraicas.

Recursos educativos adicionales

A continuación se encuentran las referencias bibliográficas complementarias para esta
unidad, cada una de ellas orientada al manejo más complejo de los conceptos.

 Lupiañez, J.L., Pulg, L. & González-Calero, J.A. (2015). Pensamiento numérico y

Algebraico e Historia de las Matemáticas.

Todos los contenidos bibliográficos tienen su respectiva referencia bibliográfica.

9. Proyecto Educativo
Nombre del programa
Licenciatura en Matemáticas
Código SNIES:
101333
Registro calificado:
Resolución No10072 noviembre 11 de 2011
Metodología:
Virtual
Nivel de formación:
Profesional
Título que otorga:
Licenciado(a) en Matemáticas
Número de créditos:
160
Lugar donde se oferta el programa:
Todas las sedes
 Unidad académica:
ECEDU

DEFINICIÓN DEL PROGRAMA

La licenciatura en Matemáticas es un programa de pregrado en la modalidad de educación a

distancia virtual que se oferta a través de la Escuela de Ciencias de la Educación de
la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD).

Los procesos formativos y de aprendizaje se desarrollan metodológicamente a través de las

fases de:

 Reconocimiento: de experiencias y saberes previos sobre las matemáticas, la cultura

matemática y la educación matemática.
 Profundización: en la que se implementan las diferentes situaciones y actividades didácticas
enfocadas a la apropiación de conceptos, categorías, teorías, modelos de pensamiento, o de
procesos, procedimientos y metodologías de órdenes diferentes, según los propósitos,
competencias y metas de aprendizaje establecidas.
 Transferencia: en la que se aplican los conocimientos en procesos o problemas del contexto
local o regional.

* La evaluación es de carácter formativo, se realiza a medida que se avanza en el desarrollo

de los cursos de la licenciatura y se sustenta en: la autoevaluación por parte de los estudiantes,
la co-evaluación o evaluación de los demás estudiantes o pares, la hetero-evaluación por
parte de los docentes y la meta-evaluación, asumida como la valoración de los procesos
formativos en su integridad.

OBJETIVOS

La Licenciatura en Matemáticas tiene como objetivo central contribuir a la formación de

profesionales:

 Enfocados al mejoramiento continuo de la calidad de la Educación Matemática en los

diferentes niveles de grados y modalidades que tiene el sistema educativo colombiano para
los ciclos de básica secundaria y media académica.

 Que aprendan autónomamente, investiguen, innoven y reflexionen permanentemente sobre

el rol de la profesión docente y las implicaciones que tiene en el desarrollo de una
sociedad desde su reconocimiento e interpretación de los diversos contextos sociales,
culturales y políticos en los cuales interactúa en calidad de persona y miembro de una
determinada comunidad.

PERFIL DEL ESTUDIANTE

 * La Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Abierta y a Distancia UNAD, se
propone formar

Licenciados en Matemáticas como seres humanos integrales con capacidad investigativa,

pedagógica y científica:

 Que construyan e incorporen el conocimiento en su desempeño idóneo en todas sus

dimensiones, relaciones sociales e interacciones formativas en diferentes contextos.
 Que tengan sólidos conocimientos en pedagogía, didáctica y las matemáticas como
disciplinas científicas, para liderar los procesos de enseñanza y de aprendizaje de las
Matemáticas y así desempañarse como líder comunitario en su ámbito laboral, social y
cultural, elemento principal del egresado UNADISTA.
 Que sean capaces de comunicarse asertivamente y construir su propio conocimiento a través
del aprendizaje autónomo, estando a la vanguardia de metodologías y estrategias pedagógicas
innovadoras que se susciten en el mundo globalizado, para de esa manera propiciar cambios
significativos en el estudiante, en la escuela y en la sociedad.
 Que sean Innovadores desde su práctica pedagógica acorde a las necesidades y expectativas
propias de su entorno.
 Que sean Líderes en el conocimiento, incorporación y uso educativo de las TIC en múltiples
contextos.

CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE

La caracterización de los estudiantes es una encuesta que busca establecer el perfil socio-
demográfico y educativo de los estudiantes asignados, a través del diseño y aplicación de la
Prueba Única de Ingreso (PUI) para:

 Planear y ejecutar los procesos de inducción.

 Diseñar anticipadamente las estrategias pedagógicas que mejoren las posibilidades de
permanencia en el sistema.
 Propiciar la participación del estudiante en actividades relacionadas con su formación
integral.
 Medir el progreso formativo y socio-económico al egreso.
 Analizar los resultados de los estudiantes en las pruebas Saber11, Saber Pro, SPADIES, entre
otros y entregar el reporte respectivo a la Coordinación Nacional del Programa.

PERFIL DEL EGRESADO

El egresado de la Licenciatura en Matemáticas podrá desempeñarse en su ejercicio

profesional como:

 Gestor, desarrollador y evaluador de estrategias, programas y proyectos pedagógicos y

didácticos pertinentes para la construcción y evaluación de los conocimientos matemáticos
escolares de acuerdo con el currículo oficial, los lineamientos y estándares de Matemáticas
para la Educación Básica Secundaria y Media Vocacional.
 Generador y constructor de ambientes y recursos educativos innovadores para los procesos
de enseñanza y de aprendizaje de las matemáticas en diversos contextos incorporando
diferentes tecnologías y sistemas de representación.
 Constructor e implementador de propuestas curriculares en matemáticas y Líder de procesos
de sistematización, investigación e innovación en educación o didáctica de las matemáticas.

MALLA CURRICULAR