Universidad Nacional Mayor de San Marcos

Escuela de Estudios Generales

Área de Ciencias Económicas y de la Gestión

SÍLABO

I. INFORMACIÓN GENERAL
a) Nombre de asignatura : Derechos Fundamentales, Ciudadanía y Derechos Humanos.
b) Código de asignatura : EGO208
c) Tipo de asignatura : Obligatorio
d) Horas semanales : 03 (02 HT y 02 HP)
e) Semestre de estudio : Semestre II del año 2019
f) Ciclo : II
g) Crédito :3
h) Docente (s) : CHAVEZ RABANAL, Mario Gonzalo
CHICANA VELEZ, Silvia
DOLORES RUIZ, Luis
NOLASCO VALENZUELA, Luz Elena
PARDO YNGA, Javier Alberto
SALDIVAR CARRASCO, Liz
UGARTE CASAFRANCA, Walter
VALENCIA GUTIERREZ, Adolfo
ZEGARRA PUMACAYO, Jorge

II. SUMILLA
El curso Derechos Fundamentales, Ciudadanía y Derechos Humanos enfoca la ciudadanía
como una construcción social, al igual que el concepto de Estado, que se funda en un
conjunto de condiciones institucionales y materiales en una concepción de bien común y la
esfera pública. Por otro lado, los derechos fundamentales serán abordados en el marco del
Estado constitucional y democrático de derecho, teniendo en cuenta que, desde la segunda
mitad del siglo XX, los derechos fundamentales ocupan un lugar central en los aspectos
históricos y doctrinales en su relación con los derechos humanos en el contexto de la
realidad constitucional peruana.

III. COMPETENCIAS Y SUS COMPONENTES COMPRENDIDOS EN LA

ASIGNATURA
3.1. Competencias
General:
Posee alto nivel académico en los conocimientos de los derechos fundamentales, ciudadanía
y los derechos humanos, desenvolviéndose con probidad académica, investigando
científicamente, y registrando información veraz de los hechos; para actuar con orden,
coherencia ética y trabajo en equipo, en cada una de sus labores cotidianas.
Específicas:
  Analiza los conceptos teóricos y prácticos de los Derechos Humanos y su relación con la
ética, el Estado de derecho y la ciudadanía
 Conoce, explica y diferencia los conceptos básicos de los Derechos Humanos, los
derechos fundamentales y los valores éticos que los inspiran.
 Analiza, interpreta e identifica los sistemas nacional e internacional de protección de los
derechos humanos.
 Determina y diferencia los derechos humanos en contextos de diversidad cultural,
conflictividad social y discriminación.
 Fundamenta los derechos humanos en situaciones de violencia interna y en las
comisiones de la verdad
 Maneja con solvencia la normativa sobre los derechos humanos y los derechos
fundamentales
3.2. Componentes
Capacidades
 Prepara, sustenta y comunica discursos informativos y argumentativos
 Ejerce la libertad de pensamiento con responsabilidad y compromiso ético
 Aplica conocimientos para resolver problemas de naturaleza práctica
 Ejerce razonamiento ético y posee capacidad de análisis con pensamiento crítico
 Trabaja en equipo con perspectiva transdisciplinaria y con desarrollo humanístico
 Capacidad de liderazgo.

Actitudes y valores
 Actitud de curiosidad, interés e investigación científica
 Actitud de liderazgo y trabajo en equipo
 Compromiso con su entorno familiar, social, profesional, vecinal y nacional
 Respeto a la persona y a la naturaleza
 Búsqueda de excelencia personal y profesional

IV. PERFILES DEL EGRESADO RELACIONADOS

El egresado de Estudios Generales de Ciencias Económicas y de la Gestión tiene capacidad
para la preparación, sustentación y comunicación de discursos informativos y argumentativos,
tiene compromiso ético, ejerce la libertad de pensamiento con responsabilidad, tiene capacidad
de aplicación de conocimientos para resolver problemas de naturaleza práctica, posee
capacidad de análisis con pensamiento crítico, tiene capacidad para el desarrollo humanístico,
para relacionarse con otras personas, para trabajar en equipo con perspectiva transdisciplinaria.
En resumen, tiene capacidad de liderazgo.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LA UNIVERSIDAD QUE SE RELACIONAN

En Liderazgo: Estudia y trabaja para hacer una diferencia en la vida cívica de nuestras
comunidades y desarrollar la combinación de conocimiento, habilidades, valores y motivación
para crear esa diferencia. Esto quiere decir logra un desarrollo individual creciente a través de
promover la calidad de vida de la comunidad a la que pertenezca, en un inicio podrá ser su
vecindario, luego de las organizaciones a donde se incorpore, sin perder de vista las
necesidades a nivel del país o a nivel global.
 En Investigación: Hábito de la mente caracterizado por la exploración intensiva de asuntos de
interés, ideas, objetos, y eventos, antes de aceptar o formular una opinión o conclusión y como
consecuencia, la capacidad de plantear una acción de estudio de la misma en un nivel básico.

En Responsabilidad Social: La formación universitaria prioriza la formación integral de los

estudiantes, de manera que permita el aprendizaje a lo largo de la vida, lo que contribuye al
desarrollo social. Asimismo, la educación superior responde a las expectativas de los
estudiantes, cuya demanda actual se orienta a carreras con mejor proyección y responsabilidad
social.

VI. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD I: ORIGEN DE LOS DERECHOS HUMANOS Y DERECHOS

FUNDAMENTALES
Competencia: Fundamenta los Conceptos de Derechos Humanos y su relación con la
ética, el Estado de derecho y la ciudadanía
ACTIVIDAD
CRITERIO/ TEMAS/
Semana RECURSOS DE
CAPACIDADES CONTENIDOS
APRENDIZAJE
Multimedia,
Analiza detalladamente el Derechos proyector, videos, Lluvia de ideas
sílabo del curso. Humanos como separatas, libros,
categoría programas
1 Analiza las aseveraciones conceptual informáticos o
que minimizan la Exposición
software.
importancia de los dialogada
Derechos Humanos Pizarra, plumones y
mota
Origen y
Multimedia,
Identifica el origen y Evolución
proyector, videos,
concepto de derechos histórica de los
separatas, libros,
humanos y lo distingue de Derechos fichas de trabajo,
los derechos fundamentales Humanos programas
Análisis de casos
2
Distingo entre informáticos o Exposiciones
Derechos software.
Valora la importancia los
derechos humanos en la Humanos y
Pizarra, plumones y
sociedad actual Derechos
mota
Fundamentales

Evalúa la importancia de la Derechos Multimedia,

relación entre derechos Humanos y proyector, videos,
separatas, libros, Exposición
humanos y la ética valores éticos
3 fichas de trabajo, dialogada
programas Lectura dirigida
Reconoce la dimensión Paradigmas que informáticos o
ética en los Derechos explican los software.
 Humanos y el Derecho valores éticos Pizarra, plumones y
mota
Elabora conclusiones sobre Estado de Derecho Multimedia,
la labor del Estado frente a y protección de los proyector, videos, Exposición
los Derechos Humanos Derechos separatas, libros,
fichas de trabajo, dialogada
Fundamentales
4 programas Trabajos de clase
informáticos o individuales o
Demuestra interés en que
software. grupales
como ciudadano se respete Construcción de la
el Estado de Derecho ciudadanía Pizarra, plumones y
mota

UNIDAD II: PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS EN EL ÁMBITO

INTERNO Y EN EL ÁMBITO EXTERNO
Competencia: Explica y analiza los sistemas de protección de los derechos humanos
TEMAS/ ACTIVIDAD DE
Semana CAPACIDADES RECURSOS
CONTENIDOS APRENDIZAJE

Identifica a las diversas La Estructura del Multimedia,

funciones del poder Estado y División de proyector, videos,
estatal, sobre todo del Poderes separatas, libros,
5 judicial programas Dialogo en base a
informáticos o las lecturas
Reconoce la La acción directa ante software.
importancia de la
el Poder Judicial
división de poderes en Pizarra, plumones
un Estado de Derecho y mota

Identifica e interpreta
Multimedia,
las garantías Las Garantías y los proyector, videos, Exposición
constitucionales Derechos separatas, libros, dialogada
vigentes en el Perú Constitucionales fichas de trabajo,
6 programas
informáticos o Trabajos de clase
Expresa juicios sobre Las Garantías software.
los derechos individuales o
Constitucionales en el
fundamentales Pizarra, plumones grupales
Perú
protegidos por el y mota
Estado, en diversos
contextos
 Identifica los casos en La responsabilidad
Multimedia,
que el Estado debe del Estado frente a los
proyector, videos,
responder ante la Derechos Humanos
separatas, libros,
Organización de los
fichas de trabajo, Exposición
Estados Americanos
7 programas dialogada con
informáticos o casuística
El Sistema software.
Demuestra una actitud
crítica frente a los casos Interamericano de Pizarra, plumones
que agotan la vía protección de los y mota
interna y pasan a la vía Derechos Humanos
externa de protección

8 Examen parcial:
UNIDAD III: DERECHOS HUMANOS, DIVERSIDAD CULTURAL,
CONFLICTIVIDAD SOCIAL Y DISCRIMINACIÓN
Competencia: Identifica la vigencia de los Derechos Humanos en contextos
complejos
TEMAS/ ACTIVIDAD DE
Semana CAPACIDADES RECURSOS
CONTENIDOS APRENDIZAJE
Identifica y define las
categorías relativas a Multicultural,
Multimedia,
diversidad cultural, y su Pluricultural e
uso por parte del Estado Intercultural proyector, videos,
separatas, libros, Exposición
9 programas dialogada con
informáticos o casuística
Valora los derechos La interculturalidad software.
humanos dentro de las como política de
culturas Estado Pizarra, plumones
y mota
Relaciona Multimedia,
adecuadamente la Diversidad cultural y proyector, videos,
diversidad cultural lingüística peruana separatas, libros,
como potencial fuente fichas de trabajo,
de conflicto programas Exposición
10
informáticos o dialogada
software.
Valora la diversidad Conflictividad social
cultural dentro de un asociada a la cultura Pizarra, plumones
Estado de derecho y mota

Identifica e interpreta Patrones de Multimedia, Exposición

las diversas formas de Discriminación proyector, videos, dialogada con
11
discriminación como separatas, libros, casuística
forma de atentado fichas de trabajo, Trabajos de clase
 contra los Derechos programas individuales o
Humanos informáticos o grupales
Discriminación software.
Valora los procesos étnica, a la mujer y al
generados por el Estado discapacitado Pizarra, plumones
para eliminar la y mota
discriminación
Multimedia,
proyector, videos,
Identifica e interpreta la Enfoque y Equidad de
separatas, libros,
categoría género como Género programas
herramienta de análisis Exposición
12 informáticos o dialogada con
Genera una lectura software. casuistica
crítica ante la Ideología de Género
Pizarra, plumones
problemática de género y mota

UNIDAD IV: VIOLENCIA INTERNA Y COMISIONES DE LA VERDAD

Competencia: Expresa sus ideas acerca de los derechos humanos en contextos de
post violencia interna
TEMAS/ ACTIVIDAD DE
Semana CAPACIDADES RECURSOS
CONTENIDOS APRENDIZAJE
Identifica e interpreta
la problemática de la La violencia interna
violencia interna Multimedia,
(1980-2000) proyector, videos,
ocurrida en Perú
separatas, libros, Exposición
13 programas dialogada con
informáticos o casuística
Asume una postura software.
crítica frente a la Explicaciones de la
violencia interna violencia interna Pizarra, plumones
y mota
Multimedia,
proyector, videos,
Define la justicia post La justicia separatas, libros,
violencia interna Transicional fichas de trabajo, Exposición
14 programas dialogada con
informáticos o casuística
Valora la existencia Polarización social y software.
de una justicia Derechos Humanos
transicional Pizarra, plumones
y mota
 Las Comisiones de la Multimedia,
Identifica los Verdad en el contexto
contenidos básicos de Mundial y proyector, videos,
Exposición
una Comisión de la separatas, libros,
Latinoamericano dialogada con
Verdad fichas de trabajo,
casuística
15 programas
informáticos o Trabajos de clase
La Comisión de la software. individuales o
Reflexiona de manera Verdad en Perú y el
crítica sobre la grupales
Lugar de la Memoria Pizarra, plumones
pertinencia de una - LUM y mota
Comisión de la
Verdad
16 Examen final

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se plantea una metodología activa (aprendizaje basado en problemas, proyectos, retos, casos, e
investigación). Basado en una enseñanza orientadora por parte del docente y centralidad del
estudiante como constructor de su propio aprendizaje, crítico, innovador y para la vida.

Las principales metodologías que se proponen son: aula invertida (Flipped Classroom),
aprendizaje basado en problemas, proyectos, aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en
el diseño del pensamiento (Design Thinking), entre otros.

Los recursos, principalmente pedagógicos, son el uso pertinente y direccionado,

principalmente, de las TICs con fines educativos; dentro de un marco de conectivismo
académico para el logro de aprendizajes actualizados, significativos y de calidad.
VIII. EVALUACIÓN
Competencia: Fundamenta adecuadamente los Conceptos de Derechos Humanos y su relación con
la ética, el Estado de derecho y la ciudadanía

Criterio/Capacidades Desempeño Instrumento Peso

Analiza las aseveraciones que Distingue a los Derechos
minimizan la importancia de Humanos como categoría Cuestionario 2%
los Derechos Humanos conceptual
Valora la importancia los Argumenta sobre la importancia
derechos humanos en la de los Derechos Humanos en la Debates 4%
sociedad actual sociedad actual
Evalúa la importancia de la
Valora los Derechos Humanos
relación entre derechos Exposición 6%
desde los valores éticos
humanos y la ética
Redacta un texto defendiendo la
Defiende la labor del Estado
labor del Estado de Derecho en la Informe grupal
frente a los Derechos 8%
protección de los Derechos escrito
Humanos
Fundamentales
Competencia: Explica y analiza los sistemas de protección de los derechos humanos
 Criterio/Capacidad Desempeño Instrumento Peso
Reconoce la importancia de la Enumera la Estructura del Estado
división de poderes en un Cuestionario 4%
y la División de Poderes
Estado de Derecho
Expresa juicios sobre los
Discute sobre la eficacia de las
derechos fundamentales
Garantías constitucionales en la
protegidos por el Estado Debates 6%
protección de los Derechos
mediante las garantías
Constitucionales
constitucionales

Identifica los casos en que el

Explica la responsabilidad del
Estado debe responder ante la Informe grupal
Estado frente a los Derechos 10%
Organización de los Estados escrito
Humanos
Americanos
Competencia: Identifica la vigencia de los Derechos Humanos a contextos complejos

Criterio/Capacidad Desempeño Instrumento Peso

Valora los derechos humanos Evalúa la interculturalidad como
Cuestionario 2%
dentro de la diversidad cultural política de Estado
Relaciona adecuadamente la Argumenta sobre la
diversidad cultural como conflictividad social asociada a la Debates 4%
potencial fuente de conflicto cultura
Identifica e interpreta las
Explica los patrones de
diversas formas de
discriminación, referidos a la
discriminación como forma de Exposición 6%
discriminación étnica, a la mujer
atentado contra los Derechos
y al discapacitado
Humanos
Genera una lectura crítica ante Redacta un informe escrito sobre
Informe Escrito 8%
la problemática de género el enfoque y Equidad de Género
Competencia: Expresa sus ideas acerca de los derechos humanos en contextos de post violencia
interna
Criterio/Capacidades Desempeño Instrumento Peso
Identifica e interpreta
críticamente la problemática Evalúa la violencia interna en el
Cuestionario 4%
de la violencia interna ocurrida Perú (1980-2000)
en Perú
Valora la existencia de una Argumenta sobre la justicia
justicia transicional Transicional, la polarización Debate 6%
social y Derechos Humanos
Reflexiona de manera crítica Elabora un ensayo sobre la
Ensayo grupal
sobre la pertinencia de una Comisión de la Verdad en Perú y 10%
escrito
Comisión de la Verdad el Lugar de la Memoria - LUM
 El sistema de evaluación es un proceso que se desarrolla durante el semestre académico. La
evaluación de los aprendizajes en los estudiantes de la UNMSM, se concibe como un proceso
constante, global, planificado, de toma de decisiones y verificación de resultados o logros de
aprendizaje.
En tal sentido, la obtención del promedio final se realizará en base a la siguiente fórmula de
ponderación:
EP1 = Nota Evaluación de Proceso 1 (25%)
EP2= Nota Evaluación de Proceso 2 (25 %)
Ep= Nota Evaluación Parcial (25%)
Ef= Nota Evaluación Final (25%)

Promedio Final (PF) = (EP1 x 0.25) + (Ep x 0.25) + (EP2 x 0.25) + (Ef x 0.25)

El docente publicará las notas en el SUM según cronograma establecido para cada columna.
Asimismo, entregará los exámenes con las notas como máximo en la clase de la semana
siguiente haciendo firmar al alumno la conformidad de la nota.
Algunas actividades y/o estrategias evaluativas:
a) Para la evaluación de proceso: Participación en clase, informes escritos en clase, trabajos de
clase (individuales o grupales), exposiciones, informes de trabajo de laboratorio o de campo,
entre otros.
b) Para evaluación Parcial o Final: Exámenes escritos, prácticas escritas calificadas, tesis,
proyectos de investigación, monografías, exámenes prácticos de laboratorio o de campo.

IX. BIBLIOGRAFÍA

GENERAL

Derechos humanos y derechos fundamentales

AA.VV.: La jurisdicción constitucional en Iberoamérica, Domingo García Belaunde y Francisco

Fernández Segado (Coordinadores), Editorial Dykinson, Madrid, 1997.

ALEXY, Robert: Los derechos sociales y ponderación, Fundación Coloquio Jurídico Europeo, 2ª.
edición, Madrid, 2009.

ALEXY, Robert: Teoría de los derechos fundamentales, Centro de Estudios Constitucionales,

Madrid, 1997.
CIANCIARDO, Juan: El conflictivismo en los derechos fundamentales, EUNSA, Pamplona,
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DWORKIN, Ronald: Los derechos en serio, Editorial Ariel S.A., Barcelona, 1984

FERNÁNDEZ, José Julio: La Justicia Constitucional europea en el siglo XXI, Tecnos, Madrid,
2002.

FERRER MACGREEGOR, Eduardo: Los Tribunales constitucionales en Iberoamérica, Fundap

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MEYERS, Diana. Los derechos inalienables. Alianza Universidad, Madrid, 1988.

NIKKEN, Pedro: La protección internacional de los derechos humanos. Su desarrollo progresivo,

Instituto Interamericano de Derechos Humanos-Editorial Civitas, S.A., Madrid, 1987

NINO, Carlos S.: Ética y derechos humanos, 3ra. edición, Editorial Astrea, Buenos Aires, 1989

PÉREZ Luño, Antonio-Enrique: Los derechos fundamentales, Editorial Tecnos S.A., Madrid,
1993.

PÉREZ Luño, Antonio-Enrique: Derechos Humanos, Estado de Derecho y Constitución,

Editorial Tecnos S.A., Madrid, 1995

ROLLA, Giancarlo: Derechos fundamentales, Estado democrático y justicia constitucional,

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SAGÜÉS, Pedro. “Obligaciones internacionales y control de convencionalidad”. Centro de Estudios

Constitucionales de Chile Universidad de Talca. Estudios Constitucionales, Año 8, No 1, 2010, pp.
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Derechos humanos, diversidad cultural y justicia

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http://www.hekademos.com/hekademos/media/articulos/11/07.pdf

COMISIÓN DE LA VERDAD Y LA RECONCILIACIÓN DEL PERÚ. (2003). Informe final.

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DULCE, Maria José Farinãs. Democracia y Pluralismo: una mirada hacia la emancipación.
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DUSSEL, Henrique. El encubrimiento del Otro: hacia el origen del “mito de la modernidad”.
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FAJARDO, Raquel Yrigoyen. “Hitos del reconocimiento del pluralismo jurídico y el derecho
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HERRERA FLORES, Joaquín. Los derechos humanos como productos culturales: crítica al
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RETTBERG, A. Entre el perdón y el paredón: preguntas y dilemas de la justicia transicional.

Bogotá: Universidad de los Andes, 2005.

ESPECIALIZADA

UNIDAD I: ORIGEN DE LOS DERECHOS HUMANOS Y DERECHOS

FUNDAMENTALES

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https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3192117.pdf

AGUILAR CAVALLO Gonzalo. Derechos Fundamentales-Derechos Humanos. ¿Una Distinción

Válida En El Siglo XXI?*Fundamental Rights-Human Rights. A Valid Distinction In The XXIth
Century?
www.scielo.org.mx/pdf/bmdc/v43n127/v43n127a1.pdf

RUIZ DÍAZ LABRANO Roberto. El Estado de Derecho algunos elementos y condicionamientos

para su efectiva Vigencia
www.tprmercosur.org/es/docum/.../Ruiz_Diaz_Labrano_El_Estado_de_Derecho.pdf

GIUSTI, Miguel y TUBINO, Fidel. Debates en torno a la Ética. Material de Enseñanza para
Estudios Generales de la PUCP. 2007. Pag. 13-42
SOLIS GARCIA Bertha. Evolución de los Derechos Humanos
https://archivos.juridicas.unam.mx/www/bjv/libros/7/3100/9.pdf

UNIDAD II: PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS EN EL ÁMBITO INTERNO

Y EN EL ÁMBITO EXTERNO

RUBIO CORREA, Marcial. El Sistema Jurídico. Introducción al Derecho. Décima edición,

aumentada. Fondo Editorial PUCP. 2009. Pag. 47-64

SALVIOLI Omar. Los Derechos Humanos en la Organización de los Estados Americanos

www.iin.oas.org/Cursos_a_distancia/Los_Derechos_Humanos_Omar_Salvioli.pdf

MONROY GÁLVEZ, Juan. Introducción al Proceso Civil. La acción directa. pág. 13-21
facultad.pucp.edu.pe/derecho/wp-content/uploads/2015/03/material2014.pdf

MARANIELLO, Patricio. Los derechos humanos y la responsabilidad del Estado

revistas.javerianacali.edu.co › Presentación › Vol 13, No 2 (2013) › Maraniello

GARCÍA BELAUNDE, Domingo. Notas sobre las Garantías Constitucionales en el Perú

www.corteidh.or.cr/tablas/R06858-1.pdf

FERRERO, Raúl. Garantías Constitucionales

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5143962

UNIDAD III: DERECHOS HUMANOS, DIVERSIDAD CULTURAL, CONFLICTIVIDAD

SOCIAL Y DISCRIMINACIÓN

ARDITO VEGA, Wilfredo. Racismo en el Perú Republicano

http://portal.uasb.edu.ec/UserFiles/369/File/PDF/CentrodeReferencia/Temasdeanalisis2/discriminac
ionexclusionyracismo/articulos/wilfredoardito.pdf

MIRANDA-NOVOA, Martha. Diferencia entre a perspectiva de género e ideología de género

www.scielo.org.co/pdf/dika/v21n2/v21n2a02.pdf

GARCÍA-VÁSQUEZ, Eduardo. La discriminación por discapacidad como tema emergente en el

contexto de los movimientos sociales contemporáneos
www.scielo.org.co/pdf/rfmun/v63s1/v63s1a19.pdf

FAÚNDEZ MELÉNDEZ, Alejandra. ¿Qué entendemos por enfoque de género?

www.inefop.org.uy/docs/Enfoque%20de%20Genero.pdf

PACCINI, Renzo. Ideología de Género en América Latina

ucsp.edu.pe/cpsc/wp-content/uploads/2016/05/articulo6.pdf

TUBINO, Fidel. El Interculturalismo latinoamericano y los Estados nacionales

red.pucp.edu.pe/wp-content/uploads/biblioteca/interculturalismo_latino.pdf

SCHUT, Karin. La hipótesis de Sapir-Whorf. Pag. 3-7

https://dspace.library.uu.nl/bitstream/.../La%20hipotesis%20de%20Sapir-Whorf.pdf?..
OFICINA NACIONAL DE DIÁLOGO Y SOSTENIBILIDAD – ONDS-PCM. Willaqniki. Lima,
febrero 2013. Pag. 7-17
www.pcm.gob.pe/transparencia/willaqniki/willaqniki03.pdf

WALSH, Catherine. ¿«multi-, pluri- o interculturalidad»?

red.pucp.edu.pe/ridei/files/2012/03/120319.pdf

ARDITO VEGA, Wilfredo. Patrones de la Discriminación en el Perú

idehpucp.pucp.edu.pe/.../Patrones-sobre-la-discriminación-en-el-Perú-Wilfredo-Ardito.

FISHER Roger. ¡Si de acuerdo! Como Negociar Sin Ceder. Editorial Norma. Impreso en Colombia-
Printed in Colombia noviembre de 1991

UNIDAD IV: VIOLENCIA INTERNA Y COMISIONES DE LA VERDAD

HAYNER, Priscilla B. Comisiones de la verdad: resumen esquemático

https://www.icrc.org/spa/assets/files/other/irrc_862_hayner.pdf

Comisión de la Verdad y la Reconciliación - CVR. Explicando el Conflicto Armado Interno

https://www.usip.org/sites/default/files/file/.../commissions/.../Peru01-Report_Vol8.pdf

Centro Internacional para la Justicia Transicional. ¿Qué es la justicia transicional?

https://www.ictj.org/sites/default/.../ICTJ-Global-Transitional-Justice-2009-Spanish.pdf

DEL PINO, Ponciano y AGÜERO, José Carlos. Cada Uno, Un Lugar De Memoria. Fundamentos
conceptuales del Lugar de la Memoria, la Tolerancia y la Inclusión Social
https://lum.cultura.pe/sites/default/files/.../PDF/cada-uno-un-lugar-de-memoria.pdf

AMES, Rolando. Polarización política en países andinos.

cdsa.aacademica.org/000-036/537.pdf

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http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-40141997000100016

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Consejo Constitucional de Francia: https://www.conseil-constitutionnel.fr/es
Corte Constitucional de Colombia: www.ramajudicial.gov.co
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Corte Suprema de Argentina: http://www.pjn.gov.ar/
European Court of Human Rights: https://www.echr.coe.int/Pages/home.aspx?p=home
Sala Constitucional de Costa Rica: www.poder-judicial.go.cr/salaconstitucional
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Tribunal Constitucional de Bolivia: www.tribunalconstitucional.gov.bo
Tribunal Constitucional de Chile: www.tribunalconstitucional.cl
Tribunal Constitucional de España: www.tribunalconstitucional.es , www.boe.es/tc
Tribunal Constitucional del Perú: www.tc.gob.pe
Tribunal Constitucional Federal Alemán: www.bverfg.de