PSICOLOGIA DEL

DESARROLLO II

ADOLESCENCIA:
DESARROLLO MORAL

Mg. María Elena Piedra Rojas

 OBJETIVOS DE LA SESION
• Entender la definición de la moral.
• Analizar la teoría del desarrollo moral
según el psicoanálisis, Piaget.
• Identificar las características de los
niveles y etapas del desarrollo moral,
según Kohlberg.
• Aprender a evaluar el desarrollo moral
usando el dilema de Heinz.
DESARROLLO
MORAL
 ¿QUE ES LA MORAL?

• Capacidad para razonar acerca de lo

adecuado o inadecuado de las
acciones.
• Cambios que ocurren con la edad y el
desarrollo cognitivo y social.
LA MORAL SEGÚN
EL
ENFOQUE
PSICOANALÍTICO
 ENFOQUE PSICOANALÍTICO.

ELLO YO SUPER YO

Amoral Racional
Transmite valores

• Desde • Desde el 1er

Nacimiento año. • Enseñanza de
• Instintos: • Procesos los padres y
pulsiones mentales, sociedad.
básicas • Capacidad de • Prohíbe.
• Gratificación Razonamiento, • Conciencia que
Inmediata. Sentido común. pretende influir
• No mide • Equilibrio: en la conducta.
consecuencias pulsiones
y prohibiciones
 ENFOQUE COGNITIVO EVOLUTIVO DE
LA MORAL

• HETERÓNOMA
1.- PIAGET
• AUTÓNOMA

• PRECONVENCIONAL
2.- KOHLBERG • CONVENCIONAL
• POSTCONVENCIONAL
 JEAN PIAGET

• La moral: sistema de reglas.

• Basada: respeto hacia sí mismo y
hacia los demás.
• El niño nace con estrategias para
interactuar con el ambiente, al
inicio éstas son primitivas o
básicas y pasan a una secuencia y
nivel superior.
• Los juicios morales inmaduros se
basan en el grado de la ofensa; en
cambios los juicios mas
evolucionados consideran ya la
intención.
• Piaget y Inheldeger (1969),
proponen que el desarrollo moral
pasa por tres etapas.
• PRIMERA ETAPA: Entre 2 a 7 años,
etapa pre-operacional, obediencia
rígida a la autoridad. Son
egocéntricos y la moral es vista de
una sola manera, sin matices, no
ven intenciones.
• SEGUNDA ETAPA: entre los 7/8 y
los 10/11 años. Operaciones
concretas, aumenta la flexibilidad.
Por su desarrollo social ellos van
dándose cuenta que no hay un
estándar absoluto en relación con
la moral. Juicios morales más
flexibles.
• TERCERA ETAPA: entre los 11/12
años. Operaciones formales,
cambia al pensamiento abstracto.
La idea que todos deben ser
considerados iguales, da lugar al
concepto de equidad, donde
además se toma en consideración
las situaciones especificas.
• Con esto plantea Piaget que hay
dos tipos de moral: heterónoma y
autónoma.
• Las leyes son fijas: juicios simples y
rígidos, blanco o negro.
• Egocentrismo: lleva a rigidez
• Acción será mala: consecuencias,
no ve motivaciones.
• Reglas: deben ser obedecidas.
 MORALIDAD HETERÓNOMA

• Respeto: unilateral, obligación de

actuar según estándares adultos.
• El criterio del bien: la voluntad de los
padres.
• El niño obedece para evitar el castigo.
• A partir de los 7 años y 10 años, hay
cambios: normas vistas como
convenciones, aparece respeto mutuo.
 MORALIDAD AUTÓNOMA:
(DE COOPERACION)
• Flexibilidad moral: ven más de un punto de
vista y le da igual valor que al propio.
• Se juzga por intenciones no por
consecuencias.
• Las reglas modificable: se dan por acuerdo
social arbitrario.
• Respeto es mutuo: autoridad y pares.
• El castigo leve: compensa a la victima, ayuda
reconocer errores y corregir conductas.
TEORIA DE
LAWRENCE
KOHLBERG
• El pensamiento moral comienza:
niño sale del egocentrismo.
• Implica mayor tendencia altruismo y
empatía.
• Niños al alcanzar niveles
cognoscitivos más altos: capacidad
de razonamientos complejos sobre
temas morales.
• La madurez moral:
Proceso largo.
Se alcanza a través de experiencias
y procesos de socialización.
• Adolescentes: más empáticos y
mejora su habilidad para tratar y
resolver problemas sociales.
• L. Kolhberg estudió el desarrollo
moral a través de: dilemas morales.
• Dilemas morales: situaciones
hipotéticas en las que una persona
debe tomar una decisión. Centrados:
justicia.
• La forma como se llega a la
respuesta, su razonamiento moral,
refleja su desarrollo cognoscitivo.
• Para L. Kolhberg la moral:
“…juicios o razonamiento sobre la
aceptación o desviación a la
norma, con sentido de justicia y
depende del desarrollo
cognitivo…”
• Habla de tres niveles de
razonamiento del desarrollo
moral, dividido cada uno en dos
etapas.
• Estos niveles y sus etapas son las
siguientes:
 NIVEL I MORAL
PRECONVENCIONAL
(04 a10 años)
Énfasis: control externo. Reglas se
obedecen para obtener recompensa
y evitar castigo; o actúan por propio
interés.
Etapa 1: Castigo y
Obediencia
• “¿Qué me va ha pasar”
Se obedecen reglas para evitar castigo.
Juzga lo incorrecto en base al castigo. Procura
recibir recompensa.
No tiene en cuenta orden moral. Punto de vista
egocéntrico.
No tienen en cuenta motivos, sino forma física:
tamaño de la mentira o cantidad de daño físico.
R:(a favor) “tenia que robar, no es tan malo
porque es un medicamento que solo vale 100
soles no 10,000”
R: (contra) “Está mal robar la droga para salvar
a tu esposa, entro a la fuerza y causo mucho
daño, pues pueden meterte preso si te pescan”.
 Etapa 2: El
propósito y el
intercambio
• “Hoy por ti mañana por mí”
Cumplen las reglas actuando por su interés
y por lo que los demás pueden hacer por él.
reconoce igual derecho a otros.
Enfoque individualista con relaciones
humanas en términos mercantilistas: “me
das y te doy”. No de lealtad, gratitud o
justicia.
R: (favor) “Es correcto robar la droga, no es
que quiera hacerlo sino su esposa lo
necesita y se salvará y podrá acompañarlo
si se enferma.”
R: (contra) “No debería haberlo robado. El
farmacéutico no es malo ni esta
equivocado, solo quiere ganar porque es su
negocio.”
 NIVEL II MORAL CONVENCIONAL
(10 a13 años)
Personas internalizan estándares de figuras
de autoridad. Preocupación por ser
“buenas” agradar a los demás, mantener
orden social. Énfasis reglas sociales y
comunidad
 ETAPA 3
EXPECTATIVAS
INTERPERSONALES:
APROBACION DE LOS
DEMAS.
“soy un buen niño o niña”. (Regla de oro)
Moral se cumple de acuerdo a lo esperado
por los demás (aprobación del grupo), ser
bueno es importante.
Se valora confianza, la lealtad, el respeto, la
gratitud y el buenas relaciones mutuas.
Valoran intenciones y consideran
circunstancias.
R (favor): “ Debe robar la droga, solo hizo lo
que es natural en un buen esposo, no
pueden culparlo por hacer algo por amar a
su esposa, sino lo contrario.”
R (Contra): “No deberá robarla, si su esposa
muere, no pueden culparlo, no es que no la
quiera, el malo y egoísta es el farmacéutico.”
 ETAPA 4:
ORIENTACION DE
LEY Y ORDEN
Interés social y
conciencia
¿Qué pasaría si todos lo hicieran?
Personas interesa cumplir obligaciones, respetar la
autoridad y mantener el orden social y las leyes.
Un acto siempre es malo si viola una regla o lastima
alguien, más allá de los motivos o circunstancias ej.:
Obedecer, aún sin policía cerca.

R(favor): “Es natural que quiera salvar a su esposa,

pero sabe que robar siempre es malo. Esta
despojando a otro de lo que le pertenece., lo hace
para salvar a su esposa y el pagará luego el
medicamento. . (Desea ser bueno y aún respetar la
ley)
R (contra): Es incorrecto robar, es contra la ley, pero,
debe tratar de salvar a su mujer. El sabe que esta
quitándole a su dueño lo que le pertenece, podría
robarla y luego aceptar la condena
 NIVEL III MORALIDAD
POST-CONVENCIONAL: de años 13 a + .
Verdadera moralidad. Personas reconocen
conflictos entre estándares morales, hacen
sus propios juicios, centrado en ideales: bien,
igualdad, justicia, etc. Posibilidad de conflicto
entre dos estándares sociales. Control
interno. Más alto nivel de desarrollo moral. SE
alcanza a partir de la adolescencia, pero más
precisamente en la adultez temprana.
 ETAPA 5:
UTILIDAD Y
DERECHOS
INDIVIDUALES.
Personas piensa en términos racionales valora
voluntad de la mayoría y bienestar de la sociedad.
Contrato Social: obedecer reglas sociales porque
benefician a todos.
Reconoce: bajo algunas circunstancias
desobedecer es moral, porque necesidad humana
y ley entra en conflicto. A largo plazo es mejor
cumplir la ley.
R(a favor): la ley no corresponde a estas
circunstancias. Tomar la droga no es correcto pero
es justificado. La ley debe ser reinterpretada.
R(en contra): No podemos culpar alguien por
completo por robar, las circunstancia extremas no
lo justifican, el fin no justifica los medios.”
ETAPA 6: PRINCIPIOS
ÉTICOS
UNIVERSALES
• Las personas hacen lo que consideran correcto:
principios éticos, auto-elegidos.
• Principios universales de justicia, reciprocidad e
igualdad de derechos humanos, y de respeto por la
dignidad de los seres humanos se aplican de
acuerdo a criterios internalizados.
R (favor): “La persona tiene que elegir: robar o dejar
morir a su esposa, robar es moralmente correcto
porque es más importante preservar y respetar la
vida humana.”
R (contra): “Heinz debe considerar no solo la vida de
su esposa sino la de todos los que necesitan ese
medicamento, debe actuar más allá de sus
sentimientos sino en función a todas las vidas
involucradas”
 Etapas del Desarrollo Moral de Kohlberg
Motivación
Razonamiento Etapa Dominante
Nivel Moral

1) Castigo y • Evita el
I Obediencia. castigo.
Pre Moral Valores reflejan: • Sirve a
ó Presión externa. 2) Propósito e intereses y
Intercambio nec. Propias.
Pre Conv.

3) Expectativas
Valores reflejan: Interpersonales. • Buena persona
II
Convencional Importancia de ante los demás.
expectativas de los 4) Orientación
demás y necesidad de Ley y Orden • Evita rupturas en
de mantener el orden el Sistema social.
Social.
 Etapas del Desarrollo Moral de Kohlberg

Razonamiento Motivación
Nivel Etapa
Moral Dominante

III • Cumple obligación

5) Utilidad y Der.
Principios con contrato Social.
Valores reflejan: Individuales.
Éticos U.
ó Post- principios y normas
6) Principios • Se adhiere a los
Convencional compartidos
Éticos principios morales
universales Universales.
 MUCHAS
GRACIAS POR SU
ATENCION