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Planeacion Ingles 1 Bloque I
Planeacion Ingles 1 Bloque I
COMPETENCIA: Romper el hielo y a través del juego se practiquen expresiones comunes dentro del salón con el fin de Agosto 23 al 3 de Sept.
motivar a los jóvenes con el aprendizaje de un segundo idioma. (6 sesiones)
SESION INTERACCION Y
ACTIVIDADES MATERIAL EVALUACIÓN
TIEMPO
Por ser la primer clase
*10 min. *Dinámica de bienvenida/integración (telaraña, círculo mágico, etc.) también se determinarán:
LESSON 1 * Si es posible llevar material objetivo y/o visual para interpretar los
*10 min. saludos básicos. (Dibujos de buenos días, buenas tardes y noches). Flash cards Reglas de tráfico.
* Enseguida los alumnos observarán unas fotos en su libro para
Saying hello and (tarjetas con Rasgos a evaluar
*15 min. determinar a qué se refiere el diálogo presentado para posteriormente
good bye!! ordenarlo (grupal). los saludos) Formas de trabajo en
*15 min. *Después de repasar los saludos y despedidas los alumnos contestarán clase
los diálogos de su libro (individual). Forma de evaluar
* Finalmente en binas crearán un diálogo propio similar a los anteriores (autoevaluación,
para presentarlo al grupo. coevaluación y
heteroevaluación)
su ortografía. 1 al 30
NOTA:EL LIBRO QUE SE TOMÓ EN CUENTA PARA ESTA PLANEACIÓN ES EL RALLY ON 1 DE LA EDITORIAL MACMILLAN.
La interacción y el tiempo se dejan a criterio del docente según sea el número de alumnos que atienda.
De acuerdo a reforma la planeación debe ser redactada en inglés, la presente planeación se presenta en Español por
necesidades de algunos titulares de la asignatura. Sin embargo, la exigencia de la materia obliga al docente a
implementar en lo posible estrategias donde se practique el idioma inglés al máximo.
PROYECTO DE INGLÉS I
*10 min. *Traer un planisferio grande y de preferencia de color para pasar a los
jóvenes al frente y preguntarles sobre países y nacionalidades vistas en la
LESSON 4 *10 min. clase anterior. Planisferio
*Se puede hacer un concurso entre filas o equipos para saber si se ha grande (de
Talking about *10 min. comprendido el tema. preferencia a
nationality *Trabajo en parejas donde se escoge un país y una nacionalidad y se
*15 min. color)
conversa sobre ello.
* Homework: de tarea traer las banderas de cinco países más no vistos en
*5 min. clase y para luego platicar sobre costumbres, comida, idioma (s) que se
hablan en ellos.
*15 min. *What is your (mother/father) occupation? Pregunta generadora hacerla
LESSON 5 a dos o tres alumnos para después escribir en su cuaderno una lista de
*10 min. algunas profesiones y ocupaciones más comunes. (si se puede traer fotos Flash cards Página sugerida;
Asking about de las mismas para no traducir) (dibujos de Google: flashcards for
occupations *10 min. *Analizar el texto sugerido en su libro sobre anuncios del clasificado y diferentes teachers
comentarlo en plenaria.
*15 min. ocupaciones)
*Escuchar una entrevista sobre un trabajo (CD RALLY ON 1 pag. 38)
*Escucharlo de nuevo para completar la solicitud de trabajo sugerida.
*10 min. *Escuchar diálogo en base a ocupaciones para detectar entre todos el
artículo correcto (a/an) y determinar cuándo se debe utilizar.
*10 min. * Realizar ejercicios con un listado de profesiones con el fin de que se
LESSON 6 practiquen dichos artículos (Rally On 1 pg.39)
*10 min. *Escriba en el pizarrón otros ejemplos para verificar si los alumnos
Asking about comprendieron el uso del artículo.
occupations *15 min. *Jugar con gestos y con mímica (miming and gestures) la adivinanza de
diversas ocupaciones frente al grupo se pueden hacer dos equipos
*5 min. grandes para realizarlo en forma de competencia.
*Homework: Interactive Diccionary con dibujos anexar las distintas
ocupaciones para su portafolio y con ellas elaborar un enunciado.
*10 min. *Llevar un diálogo preparado para complementar entre todos presentarlo
al grupo (Personal Identification).
*10 min. * Hacer énfasis en las expresiones this-that para presentación personal Para la próxima
LESSON 7 (que diferencia existe entre ambas). clase traer un
*10 min. *Invitar a los alumnos para que digan más ejemplos en forma oral con CD con música
Introducing this y that. Luego que lo dibujen para expresar la proximidad.(this-cerca;
*15 min. para fiesta.
friends that –lejos)
*Finalmente en equipos de tres una vez que escojan a sus personajes,
*5 min. solicitar que se presenten entre sí, caminar entre los equipos con el fin de
verificar pronunciación y entonación adecuada. Si hay tiempo pedir a un
equipo que pase al frente a actuar la conversación.
PROYECTO DE INGLÉS I
*10 min. *Poner la música para fiesta con el fin de ambientar la clase. Pedir a los
alumnos que describan la ilustración del ejercicio sugerido (Rally On
*10 min. pg.41)
LESSON 8 *Escuchar el CD con el fin de identificar a las personas que asistieron a la
*10 min. fiesta (ilustración).
Introducing *Luego, completar el diálogo, para luego checarlo en plenaria. Después
friends *15 min. escuchar el resto del diálogo para encerrar la respuesta correcta.
*En parejas hablar acerca de la gente de la foto presentada. Ejemplos:
*5 min. 1. What are their names? ________________________
2. Where are they from? They are from ______________
3. What do they do? They are engineers.
*10 min. *Repasar las preguntas utilizadas para obtener información acerca de otra
persona (Where is Juanes from?, How old is he?, What does he
LESSON 12 *10 min. do?,Where does he live?), preguntando a sus alumnos respecto de
personas famosas vistas en las sesiones previas.
Asking about *15 min. *Solicite a los ss que formen un club y elaboren sus propias credenciales.
people *En parejas preguntar y contestar las preguntas del ejercicio anterior.
*15 min. *En su cuaderno, escribir un párrafo acerca de un personaje famoso e
intercámbialo con un compañero.
*Los alumnos ponen en práctica lo aprendido en esta unidad a partir de la
interpretación de un texto escrito en el que identifican información
personal, completan el perfil de un compañero y le escriben un mensaje a
un amigo.
LESSON 13-14 Dos módulos de * Leer un texto de un chat (friendsbook), luego contestar las preguntas
50 min. como: Where is Juan from?, What does Juan do?, What personal
Integration information do you know about Juan?
* Si es posible llevarlos al centro de cómputo y si no dentro del salón para
practicar mediante el chat pero checar que los estén haciendo en inglés.
Pida a los alumnos que intercambien la información de su perfil con un
compañero y que escriban un mensaje de chat.
*Supervisar y tomar el registro de sus trabajos.
*Tomar en cuenta los siguientes aspectos para la autoevaluación:
1. Reconozco textos escritos como cartas y correos electrónicos.
LESSON 15 2. Comprendo textos orales como presentaciones personales y
conversaciones. Sugerencia de
Self-evaluation 50 min. 3. Soy capaz de extraer detalles de información personal a partir de
formatos y *Autoevaluación (entregar al
presentaciones personales y dar detalles de las mismas.
4. Realizo predicciones sobre los textos. ejercicios de alumno con estos aspectos
(Elaborar su 5. Reconozco cognados referentes a información personal. autoevaluación cognoscitivos y agregarles
autoevaluación) 6. Escribo cartas y correos electrónicos cortos incluyendo libro RALLY ON aspectos actitudinales)
información personal.
I pág. 48
7. Utilizo la puntuación adecuada al completar un formato o al
escribir una carta o correo electrónico.
8. Solicito ayuda del profesor o apoyo en el diccionario o libros de
texto para llevar a cabo mi trabajo.
Enseñar estrategias para el aprendizaje de vocabulario ayudará a los ss a
LESSON 16 comunicarse con mayor facilidad. Es recomendable que en esta sesión
también se trabajen de forma independiente fuera del aula. Aclare que
Reviewing hay formas de aprender vocabulario y que a cada persona le funciona un
vocabulary método diferente.
*Seleccionar material y ejercicios vistos con el fin de repasar la unidad y
en equipos de 4 integrantes, elaborar un examen previo y aplicárselo a
PROYECTO DE INGLÉS I
otro equipo.
*Si hay tiempo checarlo; si no tomar unos minutos de la próxima clase.
NOTA: EL LIBRO QUE SE TOMÓ EN CUENTA PARA ESTA PLANEACIÓN ES EL RALLY ON 1 DE LA EDITORIAL MACMILLAN.
La interacción y el tiempo: se dejan a criterio del docente según sea el número de alumnos que atienda.
De acuerdo a reforma la planeación debe ser redactada en inglés, la presente planeación se presenta en Español por
necesidades de algunos titulares de la asignatura. Sin embargo, la exigencia de la materia obliga al docente a
implementar en lo posible estrategias donde se practique el idioma inglés al máximo.