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Pei Proyecto Colegio
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BUENOS CRISTIANOS
VIRTUOSOS CIUDADANOS
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DIÓCESIS DE BUENAVENTURA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIOCESANA JESÚS ADOLESCENTE
NIT.: 900.265.020-1 DANE 176109002802
INTRODUCCION…………………………………………………………………… 5
1. OBJETIVOS………………………………………………………………....... ..... 8
2. HORIZONTE INSTITUCIONAL………………………………………………….. 10
2.1. FILOSOFIA……………………………………………………………………… 10
2.2 MISIÓN……………………………………………………………………… 10
2.3. VISIÓN……………………………………………………………………… 11
2.4 VALORES…………………………………………………………………… 12
2.6 PRINCIPIOS………………………………………………………………….. 15
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3. FUNDAMENTOS………………………………………………………………… 30
3.5.1 CONTEXTO…………………………………………………………………… 34
4. PROYECTOS PEDAGÓGICOS……………………………………………………. 40
5. PLAN DE ESTUDIO………………………………………………………………. 41
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7. MANUAL DE CONVIVENCIA…………………………………………………. 68
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INTRODUCCION
La misión de llevar la buena noticia de Jesucristo a todos los pueblos le exige a la Iglesia dedicar
una atención especial al tema de la educación. La educación es un ministerio de servicio al
hombre y al mundo. Proceso dinámico que dura toda la vida de la persona y de los pueblos.
Recoge la memoria del pasado, enseña a vivir hoy y se proyecta hacia el futuro (Cf. SD 263).
La educación no sólo se propone preparar para la vida, sino ha de formar para la ciudadanía, para
una sociedad que va cambiando, y para crear nuevas relaciones (Cf. DP 1025) Es necesario educar
para mayor calidad de vida; suscitar espíritu de justicia y solidaridad, respeto a las personas, la
igualdad de los derechos, la aceptación de lo diverso y la construcción de una cultura
democrática. La educación requiere capacidad crítica para anticipar el nuevo orden social
imprimiendo un sentido más tolerante, comunitario y participativo (Cf. DP 1029). .
La formación cristiana asume el misterio de Cristo, como camino, verdad, y vida que ilumina la
comprensión de la vida personal y del mundo (Cf. Jn 14,4-7). Con Cristo como centro, el proyecto
educativo cristiano, encuentra la manera de ser fiel a la esencia de los valores de la vida humana,
integrando los contenidos de la verdad científica y la iluminación evangélica, las virtudes
humanas y las virtudes cristianas, en un programa que profundiza en el dominio de los saberes
como camino para la madurez de la inteligencia y de la conciencia moral (Cf. LEC 34-36).
Los educadores cristianos, como miembros de la Iglesia estamos llamados a ofrecer el proyecto
de Jesús como un estilo de vida humanizador y liberador, a través de todo su desempeño
profesional y ejemplo de vida (Cf. LCE 19).
Nuestro PEI, está fundamentado en los principios y pedagogía cristiana católica, y las
directrices del Ministerio de Educación Nacional.
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los hijos, pero sí responsable de ofrecerles los medios que favorezcan su educación. Por tanto,
ha de facilitar que se hagan dueños de su propia vida y destino y acompañarlos.
Por todo ello, existe un fuerte sentido de pertenencia e identificación del profesorado, familias,
alumnos y antiguos alumnos con el Proyecto Educativo del Colegio lo que favorece la integración
de nuestra institución educativa en la realidad cultural, social y religiosa. A través de la educación
buscamos la transformación de la sociedad fomentando en nuestros alumnos el sentido crítico,
la responsabilidad, el respeto, la libertad, la participación y la implicación en la consecución de
una sociedad más justa y solidaria.
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DE JESUS ADOLESCENTE
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1. Objetivos
Los objetivos del proyecto educativo institucional están basados en los principios
cristiano católico, artículos 73 (proyecto educativo institucional), 92(formación del
educando), 19, 20,21(objetivos de la educación básica) y 33(objetivos de la educación
media) de la Ley General de Educación, 115 de febrero 8 de 1994
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2. HORIZONTE INSTITUCIONAL
2.1. FILOSOFIA
PRINCIPIOS QUE SE FUNDAMENTA
La Institución Educativa Diocesana Jesús Adolescente, es de carácter oficial, que brinda
el servicio educativo fundamentado en los principios de la Fe Católica, la Constitución
Política colombiana, y la Ley General de la Educación.
Concibe a la persona como ser humano, creado a imagen y semejanza de Dios, ser
integral, con inteligencia y voluntad, digno, libre, trascendente, capaz de proponer desde
su formación el desarrollo personal y social.
La Institución Educativa Diocesana Jesús Adolecente es consiente que es necearía de un
trabajo inter disciplinario entre padres de familia, maestros, administradores,
estudiantes y egresados, que cada uno de los miembros realice su función educativa en
un seguro ambiente de aprendizaje, para que se eduque en un sentido crítico y analítico
para la construcción del ser y del quehacer de la niñez y juventud estudiosa del pacífico
colombiano
2.2. MISIÓN
NUESTRA RAZÓN DE SER
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2.3. VISIÓN
LO QUE QUEREMOS SER Y QUEREMOS CONSEGUIR
Proyectamos para el año 2025 que nuestra Institución Educativa se distinga en
nuestro entorno por la calidad de su gestión y por el desarrollo de proyectos de
innovación que respondan a la realidad cambiante de la sociedad.
Queremos que nuestros/as alumnos/as alcancen el nivel educativo adecuado que les
permita, cuando dejen el colegio, afrontar los nuevos retos (educativos y
profesionales) en las mejores condiciones.
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2.4. VALORES
Creemos en las virtudes. Todo cuanto hay de verdadero, de noble, de justo, de puro,
de amable, de honorable, todo cuanto sea virtud y cosa digna de elogio, todo eso
tenedlo en cuenta” (Flp 4, 8). Permite a la persona no sólo realizar actos buenos, sino
dar lo mejor de sí misma. Con todas sus fuerzas sensibles y espirituales, la persona
virtuosa tiende hacia el bien, lo busca y lo elige a través de acciones concretas.
Guían nuestra conducta según la razón y la fe. Proporcionan facilidad, dominio y gozo
para llevar una vida moralmente buena. El hombre virtuoso es el que practica libremente
el bien:
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Las virtudes teologales se refieren directamente a Dios. Disponen a los cristianos a vivir
en relación con la Santísima Trinidad.
La Fe: es la virtud por la que creemos en Dios y en todo lo que Él nos ha dicho y
revelado, y que la Santa Iglesia nos propone, porque Él es la verdad misma.
La Esperanza: es la virtud por la que aspiramos al Reino de los cielos y a la vida eterna,
poniendo nuestra confianza en las promesas de Cristo y apoyándonos, en los auxilios
de la gracia del Espíritu Santo.
La Caridad: es la virtud por la cual amamos a Dios sobre todas las cosas y a nuestro
prójimo como a nosotros mismos por amor de Dios.
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Al servicio de este Plan básico de educación evangelizadora están las directrices del
“carácter propio” de la Escuela Católica y en ella del Colegio de Jesús Adolescente,
orientando el proyecto educativo y toda la actividad escolar. A la luz de los retos de
nuestra sociedad y siendo fieles a nuestra espiritualidad cristiana, en un país como el
nuestro, los Colegios de la Iglesia están llamados no sólo a ser escuelas de calidad
educativa (exigencia también del amor cristiano), sino sobre todo escuelas de
humanidad plena que, en libertad y con solidaridad, den testimonio del Amor de Dios
desde su ser comunidad educadora.
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Se inició bajo la dirección del misionero Javeriano P. Jorge Luis Alemán y un grupo de 7
niños, remitidos por el comandante de la policía de la época. Estos niños eran
abandonados y vivían en las calles o con familias de escasos recursos económicos. El
objetivo del Hogar, era procurar el mayor bien posible a los niños y jóvenes que pasaban
por la institución. Teniendo en cuenta esa meta, se conformó la primer junta directiva,
quienes se convirtieron en los principales benefactores de la obra; además, de contar
con la colaboración de las hermanas Lauritas, quienes se encargaron de la atención y
formación de los menores.
En el año de 1963 se gestiona la personería jurídica del Hogar de Jesús Adolescente ante
los entes gubernamentales y se empieza a trabajar en lo referente a la aprobación de la
Escuela por parte de la Secretaría de Educación. En este proceso se contó con la
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En los años 80, se construyeron las habitaciones de los profesores, que al igual que las
Tías eran personal interno, se construyó la capilla y se continuó ampliando las
instalaciones del Colegio, predominando siempre los espacios de esparcimiento como el
patio y canchas deportivas; en la construcción de estas obras también participaban los
internos con su mano de obra.
Durante esta década se participó en la licitación del ICBF para acoger en el Hogar
menores con características similares que se acercaban a esta institución solicitando
protección. Es así como dentro del presupuesto del Hogar ya se contaba con un nuevo
recurso que eran los del ICBF. El número de internos se mantuvo entre los 80 y 90 anual,
los cuales entre los beneficios que recibían estaba la formación académica; aquellos que
ya habían terminado su ciclo de básica primaria, continuaban su secundaria en otros
colegios con los cuales el P. Antonio había hecho convenios, estos menores salían a
estudiar y regresaban a el Hogar, en las horas de la tarde.
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Iniciando la década del 90, la institución continúa ubicada en el Km. 13, carretera Simón
Bolívar, con toda su documentación en regla y aprobado el ciclo de básica primaria. La
dirección continuaba a cargo del P. Antonio de J. Ruiz, y seguía contando con la
colaboración de las Hermanas de la Comunidad de la Madre Laura, quienes se dedicaban
a la atención de los menores a lo referente a la disciplina, educación y asistencia médica,
con la colaboración del médico Jorge Amarís. El internado contaba con un promedio de
90 jóvenes que compartían con el personal externo de la básica primaria, los jóvenes
internos que cursaban la secundaria continuaban asistiendo a los diferentes colegios con
los cuales el Hogar había establecido contacto, exponiéndose a la dificultad en el
transporte, pues la carretera no era pavimentada y no existía ruta de servicio público; en
su defecto utilizaban volquetas o los buses intermunicipales que se dirigían a
corregimientos vecinos.
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En el año 1997 y 1998 se crea la media vocacional con la colaboración del Gobierno
Municipal, quedando la planta docente conformada por personal departamental,
municipal, nacional y privado. A finales de 1998, la dirección queda a cargo del P. Mario
Elías Álvarez, quien gestionó la construcción de La Casa Salesiana y se inicia el proyecto
Casa Kéller, la nueva residencia para los internos; con la colaboración económica de la
Procura Misionera Salesiana de Suiza. Se incrementó el número de animales en la granja,
la consecución de ganado, chivos y otras especies al igual que se construyeron los
galpones. Se construyó la sala de audiovisuales en la antigua habitación de las Hermanas,
un sitio en donde los internos comparten horas de esparcimiento en los tiempos libres.
Tiempo después, en febrero de 2000 llegó el P. Octavio Enrique Pérez, quien en cerca de
seis meses compartió con el P. Mario Elías, para asumir posteriormente la dirección del
Hogar. La nómina docente para ese entonces se incrementó con 5 docentes más y se
reestructuró el personal de la Institución en general. Se culminó la construcción de Casa
Kéller, se dotó y amobló. El 19 de mayo de 2001 se trasladaron los internos a su nuevo
Hogar, quedando las antiguas instalaciones del Hogar como espacios solo para el Colegio
Salesiano Hogar de Jesús Adolescente.
En el año 2005, llega como director salesiano el P. Jairo Antonio Escobar Moreno quien
continuó con el empeño de darle consistencia y proyección a la Obra Salesiana de
Buenaventura. El Colegio Salesiano Hogar de Jesús Adolescente continuaba prestando
el servicio educativo a 850 estudiantes, incluyendo el personal de internos. Se establece
con los internos mayores y que se encontraban en extra edad para el colegio la
posibilidad de realizar estudios secundarios nocturnos y por ciclos, y durante el día se
aprovechaba la capacitación en los talleres. Se inicia el proceso de organización y
aprobación del Centro Salesiano de Capacitación Laboral Jesús Adolescente para brindar
formación para el trabajo y desarrollo humano en horas de la tarde a personal interno y
externo de la zona.
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En Enero del 2008, llega como director Salesiano el P. José Antonio Santís Pinedo, y se
conoce la Resolución de Oficialización del Colegio, con algunos elementos que son
necesarios reconsiderar, por lo tanto se procede a la corrección de la misma. Igualmente
en este año se inicia el proceso de Contratación con la Administración Municipal de
Buenaventura para la Administración del servicio público educativo prestado en este
colegio por parte de La Pía Sociedad Salesiana ya que la planta física es propia y el
personal docente es oficial, dada la liquidación de Educación Misional Contratada,
figura legal con la que veníamos funcionando. Se logra firmar el contrato en Octubre de
2008 para culminar el presente año. En Septiembre de este mismo año se presenta el
deceso del Coordinador de la Sección Primaria, el Lic. Henry Mondragón Cárdenas, pilar
de nuestra institución y heredero del carisma educativo del P. Antonio de J. Ruz y del
Carisma Salesiano.
En el año 2012 asume la dirección de la Obra el padre Franklin David Quirama Vargas,
quien tuvo como gran propósito continuar el proceso de implementación del sistema de
gestión de Calidad y se preocupa por mejorar la planta física haciendo adecuaciones
importantes especialmente ejecutar el proyecto del patio cubierto, el mejoramiento de
la capilla del colegio que beneficia a toda la comunidad educativa pastoral y en términos
generales se aplican diferentes acciones para mejorar los procesos a todo nivel.
Para junio de 2013 se realiza la auditoría externa con ICONTEC y en agosto del mismo
año se logra la certificación de calidad en todos los procesos que maneja la obra
salesiana de Buenaventura, posicionándose como una de las mejores en la región y
permitiendo el mejoramiento continuo de los diferentes procesos y como resultado se
alcanza un nivel alto en las pruebas SABER once y una amplia participación en diferentes
eventos académicos, deportivos y culturales que posibilitan la participación de los
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Para el año 2014 hubo algunos cambios en la planta docente y se vincula nuevo personal
que después de un proceso de inducción se apropia de la filosofía salesiana y se hace
partícipe de las diferentes actividades de fortalecimiento pedagógico como el trabajo
de las pruebas SABER, capacitación del talento humano, la participación en el programa
supérate del MEN, el programa transformación de la calidad educativa, la inclusión de las
normalistas practicantes del ciclo complementario en la básica primaria entre otras
actividades que facilitaron en julio del 2014 recertificar la institución ante ICONTEC por
la efectividad de los diferentes procesos que maneja el sistema de gestión de calidad.
A finales de 2016 por finalización del Convenio entre la Pía Sociedad Salesiana y la
Diócesis de Buenaventura, los salesianos que durante 20 años dirigieron la Obra hasta
el 31 de diciembre de 2016, dejan su trabajo apostólico en Buenaventura y entregan la
Obra a la Diócesis de Buenaventura, a la cabeza de Monseñor, Héctor Epalza Quintero,
quien nombra al Padre, Mario Humberto Góngora Cuenu, como su primer Rector de la
Institución Educativa Diocesana y Director del Hogar de Jesús Adolescente y al padre,
Jefferson Angulo Caicedo, como coordinador del ejercicio pastoral de la institución
educativa. Agradecimiento especial a los Salesianos que durante tantos años se
dedicaron a la educación de nuestra región.
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Esta Institución presta el servicio educativo a una inmensa población de estudiantes que
provienen de diferentes sectores de la ciudad de estratos 0, 1, 2,3. Un alto porcentaje de
la población pertenece a los estratos 0, 1 y 2, abarcando el 96% y un 6% que corresponde
a una minoría que se ubican en estrato 3, por lo que muchas familias están inscritas en el
programa nacional de familias en acción, evidenciando que la población atendida en su
mayoría es de bajos recursos.
Las creencias religiosas de la ciudad han sido lideradas en las últimas décadas por el
catolicismo como religión predominante. Históricamente, a partir de la primera mitad de
la décadas de los 60 empezaron a incursionar en la población y en la mentalidad de sus
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pobladores otros credos con filosofía alternativa que dieron origen a diversos cultos y
tendencia en mayor dimensión, lo cual se reafirmó con implementación de la libertad de
culto a partir de la constitución política de Colombia en 1991. Cabe destacar que la
institución Diocesana Jesús Adolescente, creada por la Diócesis de Buenaventura y
basada en el catolicismo, respeta la libertad de credo o religiones, teniendo en cuenta
que no toda la comunidad educativa profesa la religión católica, pero en las prácticas
culturales si se pueden apreciar los arraigos que por generaciones han hecho parte del
legado cultural de la población, en su mayoría afro -descendiente.
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Númer 1 3 1 2 1 1 2 1
o de
Directiv
os
Docent
es:
_4____
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La opción por el grupo como experiencia educativa en sí misma y como metodología que
facilita
La personalización
La comunicación
El compromiso
Y La experiencia de Iglesia
EDUCATIVO-CULTURAL
EVANGELIZADORA - CATEQUÉTICA
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VOCACIONAL
ASOCIATIVA
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CORO:
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El faro ilumina la ruta a seguir, Nuestra ciencia más perfecta será amar.
3. FUNDAMENTOS
3.1. FUNDAMENTO PASTORAL
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COLEGIO EN PASTORAL
La Pastoral educativa plantea que todo el proyecto educativo se lleve con criterios
propios del seguimiento de Jesucristo y de la visión cristiana de la persona, la sociedad y
la historia. Pretende tender puentes entre la Fe y la Vida, entre la Fe y la Cultura, y
mostrar al Dios de Jesús en la vida cotidiana de una escuela, ofreciendo el Evangelio a
través de la educación integral y del acompañamiento en comunidad para el desarrollo
pleno de las personas.
- Ser en el mundo: Los estudiantes se definen por la responsabilidad que asumen ante
sus compañeros y ante la historia.
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MARCO LEGAL
- LEY 115 DE 1994 (8 de febrero) Por la cual se expide la Ley General de Educación.
DECRETO 1860 DE 1994 (Agosto 3). Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de
1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales.
-RESOLUCIÓN 2343 DE 1996 (5 de Junio). Por la cual se adopta un diseño de lineamientos
generales de los procesos curriculares del servicio público educativo y se establecen los
indicadores de logros curriculares para la educación formal.
- LEY 715 DE 2001(21de Diciembre). Por la cual se dictan disposiciones para organizar la
prestación de los servicios de educación y salud, entre otros.
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-DECRETO 2247 de 1997 (11 de Septiembre). Por el cual se establece normas relativas a la
prestación del servicio educativo de nivel preescolar y se dictan otras disposiciones.
-RESOLUCION No. 4210 de 1996 (12 de Septiembre). Por la cual se establecen reglas
generales para la organización y el funcionamiento del servicio social estudiantil
obligatorio.
-LEY No. 375 de 1997 (4 de Julio). Por la cual se expide la ley de la juventud.
-DECRETO 1122 de 1998 (18 de Junio). Por el cual se expiden normas para el desarrollo de
la cátedra de estudios afro colombianos, en todos los establecimientos de educación
formal del país.
-LEY 1013 del 2006 (23 de enero). Por la cual se modifica el artículo 14 de la Ley 115 de
1994. Creación de la asignatura de Urbanidad y Cívica.
-Decreto 1290 de 2009 (16 de Abril). Por el cual se reglamenta la evaluación del
aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.
Deroga los Decretos 230 y 3055
-Decreto 1075 de 2015 (26 de mayo). "Por medio del cual se expide el Decreto Unico
Reglamentario del Sector Educación
¿Cuáles son las dimensiones del desarrollo humano que se desean formar?
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Dimensión Cognitiva.
Dimensión Comunicativa.
Dimensión Ética, Actitudes y Valores.
Dimensión Estética.
Dimensión Deportiva, Recreación y Lúdica.
Dimensión Tecnológica.
Dimensión Espiritual.
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La educación tiene como objetivo principal preparar a las personas para la vida, hecho
que sólo se puede dar creando un modelo de escuela, donde las aulas se parezcan a la
vida real, posibiliten realizar proyectos de trabajo integrando el saber a la vida,
determinando los objetivos a cumplir, eligiendo el modo de acceso al aprendizaje,
conociendo sus posibilidades, desarrollando y buscando soluciones para potenciar sus
limitaciones.
La nueva concepción de escuela debe dar especial interés a las EMOCIONES de las
personas, ya que los sentimientos nos guían cuando se trata de enfrentar momentos
difíciles, resolver situaciones y analizar acontecimientos.
3.5.1 CONTEXTO
Un análisis de la ley general nos lleva a pensar que en Colombia se ha generado una
revolución educativa no comprendida aún por el magisterio, la sociedad y la industria.
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Cada país tiene el tipo de país y la calidad de educación que él mismo es capaz de definir.
Algunas de las tendencias educativas son:
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La educación constituye uno de los procesos utilizados por la sociedad para moldear el
tipo de hombre que se necesita, ofreciéndole a éste la posibilidad para desarrollar su
personalidad y participar en la transformación de la realidad.
El fundamento educativo Salesiano tiene que derrumbar el mito del aula de clase (es un
jarrón para quebrar, como dirían los japoneses). No en vano Don Bosco siempre potenció
el patio como el escenario natural para educar al otro, acompañándolo, estando ahí. Fue
alrededor de ese patio (y no al contrario) que se construyeron las aulas como una
exigencia del sistema educativo operante en aquel contexto histórico educativo de la
época.
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Para que la educación cumpla sus fines previstos, debe estar estructurado por cuatro
aprendizajes fundamentales:
Estos cuatro procesos finalmente se unen en uno solo, pues tienen múltiples puntos de
relación.
- En cuanto proceso:
- En cuanto a resultado:
El método actual en las enseñanzas, intenta abrir al estudiante a todos los aspectos de
la investigación. Se trata ahora, según las normas académicas vigentes, de que él de
acuerdo con su nivel, esté en capacidad al terminar su curso, de resolver problemas,
buscar alternativas, formular hipótesis, comprobarlas, etc.
La nueva concepción didáctica toma al hombre como una unidad indivisible de cuerpo y
razón, por eso la educación debe enfocarse hacia el hombre integral, teniendo en cuenta
su medio geográfico, socio-familiar y económico. El centro de educación no es ya el
maestro, es el alumno y hacia él hay que dirigirse todo el proceso educativo. Por lo tanto,
se debe formar al ser humano éticamente, con disciplina de trabajo, de seriedad,
capacidad, argumentación y debate.
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maestro con preguntas siempre abiertas: sobre su vida, sobre lo que enseña y cómo
enseña y que posibilite la comprensión entre todos, facilitando la convivencia sencilla y
serena, mantener un clima constante de alegría, sinceridad, confianza y amistad, llevar
un optimismo en la capacidad de respuesta del joven, estimulando la iniciativa y
creatividad juvenil
La escuela debe enseñar, ante todo, a pensar, a pensar para saber actuar. Y para esto es
preciso organizar las asignaturas escolares (plan de estudios) de tal manera que su
asimilación sea a la vez formación de la capacidad para pensar en forma creadora.
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4. PROYECTOS PEDAGÓGICOS
5. PLAN DE ESTUDIO
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De acuerdo al decreto 1290 del MEN cada institución determina el sistema de evaluación
que establece los criterios que van a condicionar la evaluación en la Institución Educativa
por tanto
INTRODUCCIÓN
ALCANCE
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Decreto 2247 de 1997 que reglamenta la Educación Preescolar y los Documentos del
MEN que apoyan el manejo de la educación preescolar
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3.1.1 PROCESO
Secuencia de actividades interrelacionadas por un objetivo que, al ser ejecutadas
organizadamente, agregan valor.
3.1.2 EVALUACIÓN
Proceso formativo que permite establecer una valoración cualitativa o cuantitativa de
los contenidos cognitivos, procedimentales, y actitudinales, que hacen referencia al
desempeño cognitivo, personal y social de los educandos, definidos en el Diseño
curricular de cada una de las dimensiones, áreas o asignaturas (definidas en el PEI).
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3.1.6 AUTOEVALUACIÓN
Proceso pedagógico en el que cada estudiante evalúa sus propias acciones. Permite
mayor sentido reflexivo y de responsabilidad personal.
3.1.8 REFUERZOS
Acciones evaluativas y sumativas realizadas durante cada período académico,
cuyo objetivo es dar oportunidad al estudiante de superar algunas dificultades o
estimular a aquellos estudiantes con desempeños ALTOS O SUPERIORES, en los
términos que serán definidos más adelante.
3.1.9 PERÍODO
Tiempo destinado para el desarrollo de actividades académicas específicas, que incluye
procesos de evaluación definidos en el PEI. El año escolar se divide en tres (3) períodos
según la Resolución rectoral No.001 del 18 de enero de 2016.
3.1.10 PROMOCIÓN
Permitir el paso de un grado a otro de los estudiantes que han desarrollado las
competencias en las diferentes áreas de acuerdo con las normas vigentes y los criterios
que se establecerán más adelante.
3.1.11 ASIGNATURA
3.1.12 COMPETENCIAS
Objetos de aprendizaje de cada una de las asignaturas: lo que se espera que cada
estudiante aprenda a hacer en medio de los contextos vitales que debe enfrentar.
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3.1.13 DIMENSIÓN
Aspecto del desarrollo del ser humano, en el cual se expresan y explican los diversos
aspectos de la personalidad.
3.1.15 COEVALUACIÓN
Es la evaluación realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado. Este tipo
de evaluación puede darse en diversas circunstancias:
Puede ser pertinente repartir un cuestionario anónimo a los alumnos para que opinen
con absoluta independencia sobre lo realizado, y contrastarlo luego con lo percibido por
el profesor.
Como podemos apreciar, son diferentes los caminos para llevar a cabo la coevaluación,
pero es importante tener en cuenta que, si el grupo no tiene costumbre de re-
alizar prácticas de ese tipo, se debe comenzar por valorar exclusivamente lo positivo
y las deficiencias o dificultades surgidas las valorará el profesor.
3. 1.16 HETEROEVALUACIÓN
Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuación,
rendimiento, etc. A diferencia de la coevaluación, aquí las personas pertenecen a
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3.1.17 PASANTÍA
Es el proceso de aplicación práctica de la especialidad técnica de los estudiantes de
undécimo grado en el mundo laboral y empresarial, con una intensidad de 150 horas.
(No aplica para el lectivo 2016.)
Desde el colegio los preparamos para dar el primer paso a la vida productiva y
aprendemos a valorarla como puente de realización personal y social. (Guía 21 MEN)
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grados realizan en el trascurso del año exposiciones que evidencian las competencias
adquiridas en el año escolar.
Para los estudiantes de once el proyecto de grado debe estar aprobado por el docente
de la especialidad y comité evaluador.
También forma parte del Servicio Social la educación preventiva en salud dentro de la
cual se consideran enmarcadas las actividades propias del Frente Social Juvenil para
la Supervivencia y Desarrollo de la Infancia establecido mediante el Decreto 534 de
1985.
Este servicio tiene una duración mínima de 80 horas que deben ser certificadas por la
entidad en la cual los estudiantes realizan su labor.
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Artículo 11 del decreto 1290 de 2009, y el cumplimiento del debido proceso cuando
se ponga en consideración la no renovación de la matrícula de un estudiante por
razones disciplinarias, conductuales o éticas.
3.1.24.1 Integrantes
El Rector
Coordinador Académico
Coordinador de convivencia
El Psicólogo y/o Psicoorientador de la institución
El Animador Pastoral
Docente de básica primaria
Docente de básica Secundaria
Dos representantes de los Padres de Familia que no sean docente del Colegio
y representen a la sección primaria y secundaria respectivamente.
El personero o representante de los estudiantes
3.1.24.2 Funciones
1. Reunirse ordinariamente en la terminación de cada uno de los períodos
académicos, para analizar y presentar informe de la realidad académica y técnica
del grado, y extraordinariamente cuando una situación especial lo amerite, por
citación directa del Rector, o por sugerencia del Coordinador académico y de
convivencia.
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Comité creado en la Institución a partir de la ley 1620 del 15 de marzo de 2013 para
fortalecer la convivencia, la educación para los derechos humanos y la formación para la
sexualidad a través de mecanismos de prevención, protección y detección temprana de
situaciones que atentan contra la vida escolar.
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Todos los estudiantes que presenten bajo rendimiento al finalizar el año lectivo deben presentar
una prueba tipo SABER, donde deben sacar una nota mínima de 3.5 para aprobar la asignatura.
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Matemáticas
Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Lengua Castellana
Idioma Extranjero
Ciencias Sociales, historia, geografía, constitución política, educación cívica y
democracia
Educación religiosa
Educación artística
Educación física, recreación y deportes
Educación ética y en valores humanos
Tecnología e informática
Matemáticas
Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Lengua Castellana
Idioma Extranjero
Ciencias Sociales, historia, geografía, constitución política, educación cívica y
democracia
Educación religiosa
Educación artística
Educación física, recreación y deportes
Educación ética y en valores humanos
Tecnología e informática
• Matemáticas.
Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Lengua castellana
Idioma extranjero.
Ciencias Sociales, historia, geografía, constitución política y democracia y Etno-
educación
Educación Religiosa
Educación física, recreación y deportes
Educación Artística
Tecnología e informática
Educación ética y en valores humanos.
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•Matemáticas
Biología
Física
Química
Lengua Castellana
Idioma extranjero
Filosofía
Educación Religiosa
Educación física, recreación y deportes
Educación ética y en valores humanos
Ciencias Sociales
Especialidad Técnica (Sistemas, electricidad, Asistencia Administrativa, Gestión
Empresarial y Dibujo Técnico)
Parágrafo 7: Por la autonomía que confiere el decreto 1290 a las instituciones educativas
se determina que cada asignatura para los procesos evaluativos opera de manera
independiente.
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(aceleración).
La evaluación en los grados 1 ° a 11 ° está reglamentada por el decreto 1290 del 2009. Se
realiza con base en las competencias cognitivas (contenidos cognitivo y procedimental
y los desempeños personal y social, articulo 12 parágrafo del decreto 1290 definidos para
cada área).
1. ESCALA NUMÉRICA
Para los grados (0 ° a 11°) la escala numérica es de 1.0 a 5.0. Al finalizar el período, la nota
mínima en cada competencia, en ningún caso será menor a 1.0.
2. ESCALA LITERAL
Desempeño Superior
Desempeño Alto
Desempeño Básico
Desempeño Bajo
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LENGUAJE
INGLÉS
BIOLOGÍA
QUÍMICA
FÍSICA
CIENCIAS SOCIALES
FILOSOFÍA
MATEMÁTICAS
ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA
SISTEMAS
DIBUJO TÉCNICO
ASISTENCIA ADMINISTRATIVA
GESTIÓN EMPRESARIAL
ÉTICA
E.R.E
ARTÍSTICA
EDUCACIÓN FÍSICA
Parágrafo 3: Los estudiantes del grado 11° que en las pruebas externas (SABER 11°) obtengan un
desempeño alto y (o) superior en las asignaturas evaluadas serán eximidos de las actividades de
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A lo largo de un período académico, el profesor recopilará como mínimo dos notas por
cada desempeño. Estas calificaciones parciales se anotará en la escala de 1.0 a 5.0 y admiten
valores decimales por ejemplo: 1.3, 2.8, 3.6, 4.1
El docente debe determinar como mínimo dos criterios para evaluar desempeño social y
personal.
Los criterios que se tienen en cuenta para evaluar el desempeño social y personal son:
El año escolar se divide en tres (3) períodos académicos. Durante el periodo el docente
implementara planes de ayuda para los estudiantes con dificultades que permita al final de éste
alcanzar el desempeño básico.
Finalizado el tercer (3) período (semana 40) se calcula el promedio de las calificaciones finales
de cada uno de los tres (3) períodos. Este promedio se aproxima de
manera que el resultado se escriba con un entero y una cifra decimal. Para obtener la
cifra decimal se procede así: si la cifra de las centésimas es menor que 5, la cifra decimal será la
cifra de las décimas del promedio; en cambio, si la cifra de las centésimas es 5 ó mayor que 5, la
cifra decimal será la cifra de las décimas aumentada en 1.
Cuando al finalizar el año lectivo el promedio de los tres periodos de una o más asignaturas esta
entre 3.40 a 3.44 se le aproximara a 3.5.
El certificado oficial que expide el colegio describirá: el concepto definitivo de cada asignatura
en forma numérica y literal; igualmente, el concepto definitivo del asignatura así:
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DESEMPEÑO BAJO (R), con nota menor o igual que 3.4, indicará REPROBACIÓN de la
asignatura; Básico (B), Alto (A) o Superior (S), indicarán APROBACIÓN de la asignatura, con
notas mayores o iguales a 3.5.
Aunque el decreto 2247 de 1997 regula la promoción de los estudiantes en este grado, ante la
posibilidad de que se presenten situaciones que ameriten que un estudiante deba rehacer el
grado, la Comisión de Evaluación y Promoción respectiva lo RECOMENDARÁ a los padres de
familia cuando:
De primero a once son promovidos los estudiantes que hayan ganado todas las asignaturas o y
aquellos que queden pendientes con una asignatura por superar en el siguiente año lectivo.
1. Los estudiantes que terminado el año escolar (semana 40) presenten DESEMPEÑO
BAJO (R) en tres (3) o más asignaturas.
2. Los estudiantes que no han superado una asignatura del grado anterior
(en los términos que se indican más adelante) y reprueben otras dos (2) asignaturas en
el grado actual.
3. Los estudiantes que terminado el año escolar (semana 40) hayan reprobado dos
(2) asignaturas y después de realizado el proceso de aplicado prueba final (en los
términos que se indican más adelante), las reprueben ambas.
4. Los estudiantes que hayan dejado de asistir al 25% de las actividades académicas
generales, por asignatura sin justificación valorada por el consejo directivo.
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Parágrafo 2: Los estudiantes que hayan sido promovidos con una asignatura pendiente,
deben realizar el proceso de plan de ayuda en la primera semana del siguiente año
lectivo, con el acompañamiento del docente encargado de la asignatura con desempeño
bajo, de tal manera que pueda normalizar su situación académica en el primer mes del
año que inicia.
Parágrafo 3: teniendo en cuenta los conjuntos de grado, los niveles de educación formal
y los estándares de competencias básicas, la promoción de los estudiantes en los grados
tercero, quinto, noveno y once está condicionada por la aprobación de todas las
asignaturas como mínimo en desempeño básico.
Durante el primer período del año escolar el Consejo Académico, previo consentimiento
de los padres de familia y análisis de la Comisión de Evaluación y Promoción,
recomendará ante el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del
estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal
y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa o de aquellos
estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivo anterior cuando se cumplan las
siguientes criterios:
CRITERIOS
1. Que el estudiante haya cursado todo el primer periodo académico.
2. Que su promedio en cada una de las asignaturas sea mayor o igual a 4.6 (DESEMPEÑO
SUPERIOR (S).
3. Que durante primera semana del segundo período del año prepare y realice las
actividades establecidas por el Consejo Académico para el grado al que será promovido
(Actividades de nivelación para los estudiantes del grado al que va a ser promovido el
estudiante) y sobre las cuales presentará evaluaciones durante la segunda semana del
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2° período.
4. Que las calificaciones obtenidas en todas las evaluaciones presentadas sean mayores
o iguales a 3.5. Los resultados de estas evaluaciones quedarán como calificaciones del
primer periodo del grado al cual es promovido. Si los resultados en todas las
evaluaciones no son mayores o iguales a 3.5, el estudiante deberá continuar en el grado
en que se encontraba matriculado.
5. Que no haya sido sancionado por procesos disciplinarios en el presente año.
6. Que su desarrollo socio afectivo facilite el proceso de adaptación a la exigencia
cognitiva y social del estudiante en el grado siguiente.
Procedimiento
1. El consejo académico previo consentimiento de los padres de familia o acudientes
del estudiante, enviarán una comunicación escrita a la Comisión de Evaluación y
Promoción, solicitando la promoción anticipada del mismo.
Criterios:
1. Que el viaje se produzca cursando el tercer (3) período académico es decir que
haya cumplido con el 75% de sus obligaciones académicas y técnicas.
2. Que tenga superadas todas las asignaturas.
3. Que no haya sido sancionado por procesos disciplinarios (faltas graves contempladas
en el manual de convivencia) en el actual año lectivo.
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Procedimiento
1. Los padres de familia o acudientes del estudiante enviarán una comunicación escrita
al Consejo Académico, argumentando su solicitud de promoción anticipada.
2. El Consejo Académico, con la presidencia del Rector del colegio, estudia la solicitud
y si cumplen los criterios establecidos, pide a la Comisión de Evaluación y Promoción del
estudiante adelantar el proceso de promoción.
3. La Comisión de Evaluación y Promoción, con presidencia del Coordinador
Académico, adelanta el proceso de promoción. Lo actuado queda en acta y se envía
al Rector la decisión.
4. Aprobada la promoción, los padres de familia deberán estar a paz y salvo por todo
concepto.
2. Los Estudiantes con DESEMPEÑO BÁSICO, ALTO y SUPERIOR estarán eximidos del
plan de ayuda y la prueba interna; con ellos se realizará actividades relacionadas con los
proyectos pedagógicos.
3. Los resultados del plan de ayuda serán registrados por el docente en el formato
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Las estrategias pedagógicas para los estudiantes que terminado el año escolar (en la
semana
40), muestran DESEMPEÑO BAJO (R) en una (1) o dos (2) asignaturas se realizará,
mediante una prueba interna tipo SABER, La base para aplicar esta estrategia pedagógica será
un taller teórico-práctico (que deberá ser sustentado) y/0 otras actividades que estime el
docente que entregará al estudiante inmediatamente se conozca su condición de DESEMPEÑO
BAJO (R).
Parágrafo 1: Los estudiantes que deben presentar la prueba final de dos (2) asignaturas
y las reprueben ambas, reprobarán el grado.
Parágrafo 2: Los estudiantes que reprueben una (1) de la asignatura, tendrán derecho a
presentar nueva evaluación, en las mismas condiciones de la presentada al final del año
anterior, en la primera semana del año escolar siguiente, en fechas programadas por la
Coordinación Académica y relacionadas en el cronograma de actividades del colegio. De
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no aprobarla, ésta se contará junto con las asignaturas que el estudiante repruebe en el
grado que está cursando en el año actual; sin embargo, si la asignatura perdida es
aprobada en el grado actual se entenderá también aprobada la del grado anterior (por
ejemplo, si un estudiante está en grado 7°, reprobó matemáticas de 6° grado, y no superó
en los tres (3) periodos, pero aprobó matemáticas de 7°, entonces también aprueba la
matemática de 6°).
La valoración final de una asignatura se obtendrá del promedio de cada una de
las valoraciones de los periodos anteriores.
Hay que hacer la salvedad para los grupos de grados, es decir para aquellos que según
los estándares se debe hacer pare (3º, 5º, 7º, 9º y 11º).
Parágrafo 3:
1. Los estudiantes del grado 11° que después de presentar las estrategias pedagógicas
reprueben una (1) de las dos asignaturas perdidas, no podrán graduarse con
sus compañeros en la ceremonia colectiva y deberán continuar presentando
evaluaciones de las estrategias pedagógicas hasta el primer periodo del próximo año
lectivo y en el momento en que la apruebe obtendrá el título de bachiller técnico.
2. Los estudiantes de grado 11 ° que cuatro (4) semanas antes de finalizar el tercer
periodo no hayan entregado su proyecto de grado debidamente terminado no podrá
graduarse con sus compañeros en la ceremonia colectiva y se graduará por ventanilla
una vez terminado los procesos.
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De acuerdo a las políticas institucionales las razones para no renovar la matrícula son:
4.5.1. POR RAZONES ECONÓMICAS: estudiantes que no hayan cancelado los costos
ocasionados por daños materiales realizados en la institución, pérdida o daño
de herramientas o maquinaria en los talleres, equipos técnicos de los talleres,
sala de sistemas, biblioteca y demás.
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4.6.1 El estudiante de educación básica en los grados sexto, séptimo y octavo, que
durante un año escolar resulte con valoración final inferior a 3.5 en dos o más talleres,
pierde el cupo en la institución educativa. Para los estudiantes de los grados noveno a
once que resulten con valoración final inferior a 3.5 en su especialidad pierde el cupo o
la posibilidad de graduarse en la I. E.
En grado once, si un estudiante solamente pierde esta área, no podrá graduarse en
ceremonia y debe asistir el siguiente año a clase de técnica durante el primer mes del
siguiente año para superar las dificultades presentadas en su proyecto de grado.
4.6.2. En la fase exploratoria 6º a 8º los estudiantes que pierden una asignatura del área
técnica pueden presentar la prueba interna al final del año para superar las dificultades.
Si el estudiante pierde la prueba el estudiante presenta actividades de superación al
inicio del año siguiente. Esta asignatura se le acumulará al finalizar el año escolar con las
otras pérdidas del grado Noveno.
4.6.3 El estudiante que sin razones justificadas haya dejado de asistir al 25% de las clases
destinadas para el desarrollo de una de las áreas técnicas, reprueba el área.
4.6.5 En los talleres del área técnica para el nivel de educación media (9º,10 y 11), el
desempeño cognitivo se evalúa teniendo en cuenta lo práctico y teórico que realiza el
estudiante del taller.
En grado once el segundo y tercer periodo se califica teniendo en cuenta los contenidos
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4.6.6. En los grados 9º, 10º y 11, que se desarrolla el proceso de ARTICULACIÓN CON
SENA se debe asignar una nota en el desempeño cognitivo del estudiante por período,
de acuerdo a sus avances en el programa de articulación, excepto en el área de dibujo
técnico porque no hace parte del programa
5.1.1 Elaboración y entrega a coordinación académica del plan de área y el plan de aula,
según los elementos concertados en plenaria de docentes al inicio del año escolar.
5.2.1 Toda reclamación, queja y sugerencia realizada y solicitada por los padres de familia
y/o estudiantes para ser considerada por cualquier estamento de la comunidad
educativa deberá presentarse por escrito, en letra legible y debidamente firmada, y con
la información suficiente para poder remitir la respuesta o solicitud pertinente. La carta
deberá ir dirigida con copia a la Coordinación académica o Rectoría según se considere
conveniente.
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5.2.3 En los temas relacionados con la parte ACADÉMICA, se dirigirá a la instancia que
corresponda según el conducto regular: Profesor de la Asignatura, Director de Grupo,
Jefe de Área, Coordinador Académico, Consejo Académico, Comité de Evaluación y
Promoción de grado, , Rector, y Consejo Directivo.
En cada una de las instancias que se sucedan y atienda el caso se debe levantar acta
de dicha reunión donde se especifiquen día, hora, asunto a tratar, exposición de los
hechos, acuerdos y compromisos realizados, forma de seguimiento a los compromisos,
y firma de las personas participantes (alumno, padre de familia, docente, etc.)
ARTICULO 6. VIGENCIA
El presente Sistema de evaluación rige a partir del inicio del año lectivo 2017, con los ajustes
aprobados por la comisión de evaluación y promoción y el comité de calidad pastoral.
MANUAL DE CONVIVENCIA
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PRESENTACION
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TABLA DE CONTENIDO
3. ANEXOs 47
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CONSIDERANDO.
8. Que se han realizado todas las acciones conducentes a estudiar, revisar y discutir
este Manual entre los diversos estamentos de la Comunidad Educativa.
RESUELVE
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INTRODUCCIÓN
Es por esta razón que nuestro manual de convivencia se fundamenta en la ley de infancia y
adolescencia y la constitución política de Colombia, la cual establece en su artículo 13 la igualdad
de derechos de las personas ante la ley, en su artículo 67 el derecho a la educación, en los
artículos 44 y 45, los derechos del niño y el adolescente, en su artículo 68 los derechos de los
establecimientos educativos.
En la ley 115 de 1994 del congreso de la República en sus artículos 73 y 87 exige el reglamento o
manual de convivencia de los establecimientos educativos. Que el decreto 1860 de 1994 en su
artículo 17 ordena también la elaboración del manual de convivencia.
Todo lo mencionado anteriormente es con el objetivo de formar jóvenes integrales siendo justos
en todos los procesos, en los cuales se vean inmersos los educandos, formando hombres
honestos con capacidad crítica.
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Formar niños (as) y jóvenes a través del estilo educativo cristiano católico, favoreciendo su
crecimiento personal y social que los haga capaces de asumir una opción en defensa de la vida,
la justicia y la paz, que los conduzcan a integrarse a la sociedad con sentido crítico y analítico
como constructor de un mundo nuevo.
Como Don Bosco, En la Institución Educativa Diocesano Jesús Adolescente hemos optado por
los “jóvenes pobres en condición de vulnerabilidad”, por aquellos que se encuentran en
dificultad y necesitan más de la presencia y ayuda del educador.
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Merece especial atención la devoción a María Auxiliadora, recia y filial, que suscita en los jóvenes
al compromiso de imitar a María y creemos al igual que su presencia ilumina y anima toda la
misión educativa.
El Amor quiere decir acogida, disponibilidad, bondad, valor del otro, trato justo. Todo ello debe
llevar al educador a establecer relaciones de familiaridad y amistad que le permitan estar entre
los jóvenes como guía y compañero del camino. Amor quiere decir también capacidad para
aceptar las situaciones nuevas y capacidad de perdonar.
La Institución Educativa Diocesano Jesús Adolescente, pretende ser una “casa” que acoge, en
donde el joven se sienta valorado y comprendido, y en el que encuentre amigos que lo ayuden
en su maduración personal.
Apuntamos a la formación de ciudadanos virtuosos con capacidad de solidaridad con los que
tienen y pueden menos, que sean cultivadores incansables de la verdad, la justicia y la paz. Por
lo tanto la Institución Educativa Diocesano Jesús Adolescente da especial importancia a las
formas de asociacionismo donde crecen y se desarrollan, el dinamismo y la iniciativa juvenil;
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fomentando múltiples actividades formativas, como el buen empleo del tiempo libre, el servicio
a los demás, la reflexión juvenil, el deporte, la música, el baile, el teatro. Etc.
Ahora bien, creemos que los jóvenes deben ser protagonistas de su propia historia y de su propia
formación y por lo tanto, propiciamos y apoyamos sus iniciativas, los escuchamos y los tenemos
en cuenta para la toma de decisiones, para la programación, evaluación y organización de
actividades.
Como principios orientadores de estos procesos, se resalta la importancia de los fines del
Sistema Educativo Colombiano: consignados en el artículo 5 de la ley 115 de 1994.
“El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,
físico, intelectual, moral, espiritual, social, afectivo, ético civil y demás valores humanos.
La formación en el respeto a la vida y los demás derechos humanos, a la paz, a los principios
democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el
ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
La formación para facilitar la participación de todos en las demás decisiones que los afectan
en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.
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“El educador Diocesano participa en la vida de los jóvenes, se interesa por sus problemas,
procura entender cómo ven ellos las cosas, toma parte de sus actividades deportivas y culturales,
en sus conversaciones, como amigo maduro y responsable ofrece caminos y metas de bien, está
pronto a intervenir para esclarecer problemas, indicar criterios y corregir con prudencia y amable
firmeza valoraciones y comportamientos censurables.
En tal clima de presencia pedagógica el educador no es visto como superior, sino como padre,
hermano y amigo.
Los padres, cuya principal e intransferible obligación y derecho es educar a sus hijos, se integran
a la Comunidad Educativa y favorecen la experiencia cristiana cooperando decididamente en el
proceso de aprendizaje y formación de hábitos, habilidades y valores que propicia la Institución
Educativa.
Derechos
Recibir información oportuna y cordial sobre el proceso formativo de su hijo o acudido.
Deberes
Asistir a cada una de las reuniones y llamados de los profesores, coordinadores y rectoría
para recibir información del proceso académico y disciplinario de su acudido.
Debe sentirse miembro activo de una comunidad, reconoce sus propios límites y evita
lesionar los derechos de los demás, por lo tanto, debe aceptar las correcciones, sugerencias
y observaciones que los educadores crean conveniente hacerle dentro de un clima recíproco
de amistad.
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Cada uno es responsable de las funciones y deberes que le correspondan. Por ello debe
conocerlos y asumirlos. La ignorancia al respecto no disculpa la propia responsabilidad.
Cada uno es responsable de sus actos y de las consecuencias que de ellos se deriven.
El correcto uso de la libertad en todas las actividades propuestas por la Institución Educativa
y la familia.
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El respeto y el buen trato, no sólo con las directivas, profesores, personal administrativo y
de servicio, sino también con los padres de familia, los compañeros y en general con las
demás personas del entorno.
Todos los miembros de la Comunidad educativa realizan una experiencia en donde joven y adulto
se educan recíprocamente, aportando cada uno el don de lo que es.
Estímulos. Cada uno de los logros, por mínimo que sea merece un estímulo, es decir, un
reconocimiento sincero a la capacidad de lucha y al crecimiento de los valores de cada uno.
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El diario observador del estudiante llevado por el director de curso en la que se consignan
los hechos significativos del ambiente escolar del estudiante.
La observación escrita diligenciada por el profesor en caso de falla disciplinaria, firmada por
el estudiante y por el padre de familia, quién será informado así del comportamiento de su
hijo.
La citación del estudiante con sus padres a la coordinación de convivencia para dialogar
sobre las fallas de disciplinarias y buscar conjuntamente soluciones.
La reunión periódica del comité de convivencia escolar para analizar, resolver y proponer
soluciones a las distintas situaciones de convivencia que se presentan en la Institución.
La reunión del Consejo Directivo para tomar las decisiones finales que garanticen el debido
proceso con los estudiantes.
1.4.2 CONDUCTA
Son las actitudes o disposiciones de ánimo manifestadas de igual forma en todas las
circunstancias, pero al mismo tiempo, actos de indisciplina que se van convirtiendo en actitudes
y, por lo tanto afectan el orden.
1.4.3 DERECHO
Es la obligación que afecta a cada persona de obrar según los principios de la moral, la justicia o
su propia conciencia.
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1.4.4. ESTIMULO
Premio, distinción o mención, que la Institución Educativa Diocesano Jesús Adolescente hace
con el fin de resaltar un comportamiento o resultado obtenido en cualquiera de los aspectos
académico, disciplinario, científico, cultural, deportivo. Proceso que se ejecuta al finalizar cada
periodo, en celebraciones especiales y al finalizar el año escolar.
1.4.6 LEY 1620 Y DECRETO 1965 “Crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación
para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y
Mitigación de la Violencia Escolar"
1.5 PERFILES
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Toda formación que se recibe en la Institución Educativa Diocesana debe conducir a que los
estudiantes se proyecten en la sociedad y la cultura, transformando en forma honesta y activa.
En este campo los egresados deberán.
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Poder presentarse como testigo de su Fe cristiana para que los estudiantes puedan encontrar en
él un modelo a seguir que los sepa orientar en su proceso de maduración en la Fe.
Saber promover los valores del evangelio a través de una vida recta y de las diferentes
oportunidades que tiene para dirigirse a los miembros de la comunidad educativa.
Saber orientar, guiar y acompañar a los jóvenes para que éstos puedan recibir una adecuada
orientación para la vida.
PRINCIPIOS NORMATIVOS
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2. PRINCIPIOS NORMATIVOS
CAPÍTULO 1
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Como estudiante la Institución Educativa Diocesana Jesús Adolescente, eres centro del proceso
educativo y gozas de todos los derechos señalados en la Constitución Política Colombiana y la Ley de
infancia y adolescencia, el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los
Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar".
En la vida diaria la Institución Educativa son derechos fundamentales: la vida, la integridad física, la salud,
la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión. Particularmente como estudiante
diocesano tienes derecho a:
1. Recibir orientación a cerca de la ley 1620 en el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación
para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y
Mitigación de la Violencia Escolar
3. Ser respetado y valorado como persona digna en su identidad, diferencias étnicas, religiosas,
sexual e ideológicas.
4. Recibir en todo momento un trato justo como persona y miembro de la comunidad educativa.
5. Recibir una formación integral en los valores cumplidora de sus deberes y respetuosa de los
derechos de los demás.
6. Ser reconocido y estimulado en sus logros que den fe de su crecimiento en la formación integral
de su persona.
7. Establecer comunicación en forma apropiada con los integrantes de los diferentes estamentos la
Institución Educativa, de tal manera que pueda expresar sus ideas y opinar sobre los problemas
que afectan su desempeño en el proceso de formación.
9. Ser informado acerca de la existencia y contenido del reglamento disciplinario y recibir copia
escrita del Manual de Convivencia Social.
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10. Ser tratado con las mismas normas disciplinarias, cualquiera que sea el grado al que pertenezca y
de acuerdo con las disposiciones contempladas en el presente manual.
11. Disfrutar de un ambiente sano y agradable, de normas disciplinarias razonables que permitan
el desarrollo normal de su proceso de formación.
12. Ser oído en descargos cuando cometa una infracción que sea causal de sanciones.
14. Conocer oportunamente las observaciones consignadas en el observador del estudiante por el
director de grupo y/o coordinador.
15. Solicitar permiso por escrito y firmado por el padre de familia o acudiente, para retirarse
del establecimiento cuando haya justa causa y a juicio de la Coordinación.
16. Presentar excusa por su inasistencia a clases y que ésta se le tenga en cuenta, cuando cumpla
los requisitos que señala el Manual de Convivencia Social: Citas médicas, incapacidades,
calamidad doméstica, permisos institucionales.
18. Estar amparados por un seguro estudiantil contratado por los padres de familia a través la
Institución Educativa.
19. Ser informado oportunamente sobre horarios, actividades escolares y de tiempo libre.
20. Participar activamente en los grupos juveniles culturales, sociales, deportivos y/o de
investigación que existan en la Institución Educativa.
21. Disfrutar sanamente del descanso programado por la Institución Educativa en el desarrollo de la
jornada escolar.
22. Participar con su voto libre y secreto en la elección del Personero y del Representante de los
estudiantes ante el Consejo Directivo de la Institución, de acuerdo con lo establecido por la Ley
115 , artículo 94.
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23. Contar con una dosificada programación de trabajos, talleres, tareas y evaluaciones, respetando
el cronograma de actividades académicas previamente establecido.
24. Conocer los contenidos de los programas de las diferentes áreas, su intensidad horaria
semanal.
25. Asistir y participar del normal desarrollo de las actividades académicas, culturales,
deportivas, recreativas y otras que programe la Institución Educativa de acuerdo con lo ordenado
por el MEN (Ministerio de Educación Nacional).
26. Ser informado oportunamente por la Coordinación Académica y los profesores acerca de los
requisitos y mecanismos de evaluación y aprobación de cada asignatura y recibir oportunamente
el trabajo evaluado con sus respectivas observaciones.
27. Recibir de manera puntual y completa las clases e informar las fallas al Respecto, de forma
respetuosa y sin temor a represalias, siguiendo el conducto regular de la Institución (profesor
de área, director de grupo, coordinación académica, consejo académico y consejo directivo).
28. Presentar las evaluaciones realizadas durante su ausencia siempre y cuando ésta sea justificada y
se siga el procedimiento establecido por el Manual de Convivencia Social
29. Ser tratados con justicia por sus maestros, quienes respetarán su individualidad, justificando y
clarificando las pautas de trabajo, comunicándolas oportunamente y cumpliéndolas sin
mezclar lo académico con lo disciplinario.
30. Ser evaluado académica y disciplinariamente según las normas establecidas oficialmente y de
acuerdo con las reglas trazadas por la institución.
32. Los padres de familia tendrán derecho a ser acompañados por el departamento de psicología y
convivencia cuando este último los cite para hacer seguimiento concreto de los procesos
disciplinarios de los estudiantes, siendo ésta una instancia clave en la resolución de conflictos.
33. garantizar la aplicación de los principios de protección integral, establecidos en el artículo 35 del
capítulo II del decreto 1965 de la lay 1620 de 2013.
Somos una comunidad de derechos y deberes, por tal motivo como estudiante Cristiano Católico debes:
1. Acatar orientación dada desde la ley 1620 en el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación
para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y
Mitigación de la Violencia Escolar. .
2. Conocer, defender, difundir y poner en práctica los principios y normas la Institución Educativa
consignados en el Manual de Convivencia Social.
5. Favorecer la convivencia a través del respeto por el otro, por sus pertenencias, acudiendo al diálogo
en la solución de los conflictos.
6. Llamar a las personas por su nombre evitando el uso de apodos, insultos, ofensas y amenazas.
7. Ser solidario de manera especial frente a las calamidades, dificultades o accidentes que puedan
presentarse dentro o fuera la Institución Educativa.
8. Tomar conciencia de las disposiciones del Manual de Convivencia Social establecido por la
institución y cumplir a cabalidad con el compromiso adquirido a través de la matrícula.
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9. Permanecer fuera de las aulas durante el tiempo asignado para los descansos, utilizando únicamente
las áreas de la institución indicadas para tal fin.
11. Respetar la formación que se hace en el patio, de acuerdo con las normas establecidas en el Manual
de Convivencia Social.
12. Asistir puntualmente a los buenos días, a las clases y a todas las actividades programadas por la
Institución Educativa
13. Justificar con excusa médica o familiar verificable en caso de retrasos o permisos.
14. Abstenerse de fijar citas médicas o compromisos sociales dentro del horario de clases.
15. Cumplir responsablemente y oportunamente con los compromisos adquiridos de orden académico
y técnico (lecciones, tareas, trabajos, talleres, prácticas y evaluaciones)
17. Proveerse de todos los implementos necesarios e indispensables para el normal desarrollo de todas
las actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje.
19. Recurrir a las diferentes instancias teniendo presente el conducto regular para resolver sus
problemas: profesor, director de grupo, coordinador, rector.
20. Acatar las observaciones de los profesores que hacen la asistencia salesiana en las horas del
descanso.
21. Abstenerse de ingresar sin autorización a la sala de profesores, secretaría, coordinación, laboratorio,
salones de clase o talleres.
22. Por ningún motivo portará, guardará armas corto pulsantes, de fuego o artefactos explosivos.
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23. Respetar y cumplir estrictamente con la ruta de atención integral para la convivencia de acuerdo al
ejercicio de los derechos humanos y educación para la sexualidad.
25. Abstenerse de traer, portar, consumir y/o distribuir bebidas embriagantes, sustancias alucinógenas,
sicotrópicas, cigarrillos y otros que atenten contra la salud y el medio ambiente.
26. Abstenerse de traer objetos que distraigan la atención de las labores académicas, atente contra la
integridad física o moral de las personas y presten para crear conflictos, como radios, joyas, armas,
juguetes, gorras, aretes, pulseras, collares, discos, celulares, entre otros.
27. Ayudar a conservar en buen estado la planta física, los implementos y demás elementos de dotación
de la Institución.
28. Responder económicamente en forma individual, cuando se identifique el culpable, por los daños
causados a implementos o bienes la Institución Educativa y de los compañeros.
29. Dar el trato adecuado a los libros de la Biblioteca, de los compañeros, de los profesores y los propios.
30. Entregar al coordinador todos los implementos que se encuentre y se hayan extraviado en la
institución.
31. Entregar al padre de familia o acudiente las circulares que envía la institución y los resultados de las
evaluaciones.
32. Representar la Comunidad Educativa en los eventos deportivos, culturales, artísticos, etc..., cuando
sea elegido para ello
33. Traer diariamente a la Institución Educativa, el carné estudiantil, el carné del seguro y la agenda
estudiantil.
35. Presentar los implementos y herramientas necesarias para el trabajo en los diferentes talleres.
36. Asistir y participar activamente en las actividades complementarias para la superación de
desempeños pendientes.
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38. Asistir oportunamente a los talleres de acompañamiento organizados por la gestión de bienestar
institucional.
Como estudiante que representa los intereses de sus compañeros y siendo elegido por voto popular
debe:
1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, organizar foros u otras
formas de deliberación.
2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos
y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de
los alumnos.
4. Presentar ante el rector o el director administrativo, las solicitudes que considere necesarias para
proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
5. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que sus haga veces,
las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.
6. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo, cultural con otras instituciones educativas y
la conformación de organizaciones juveniles.
8. Asistir a las reuniones de la comisión de evaluación y promoción con voz pero sin voto.
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1. Representar a los estudiantes en las reuniones ordinarias y extraordinarias del consejo Directivo con
voz pero sin voto.
2. Mantener excelente rendimiento académico y de convivencia.
3. Presentar y liderar proyectos dirigidos al mejoramiento de la CEP
3. Ser portador de sugerencias y propuestas de los estudiantes.
4. Conocer el PEI, el sistema institucional de evaluación y el manual de convivencia.
5. Participar en las reuniones del comité de Calidad.
6. Cursar la escuela de formación en liderazgo Cristiano Católico.
CAPÍTULO 2
CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA CONVIVENCIA
Como estudiante Diocesano debe contribuir a la buena presentación de la planta física de la Institución
Educativa, aulas de clase, talleres, pupitres y demás enseres. Para esto, debes:
1. Mantener libres de basuras las aulas, patios, corredores, talleres, biblioteca, salón de audiovisuales
y demás espacios de estudio y trabajo.
2. No escribir en las paredes, puertas, pupitres y carteleras exhibidas.
3. Mantener aseados y usar convenientemente los servicios sanitarios.
4. El sentido de pertenencia con la Institución constituye el cuidado de todos los dispuestos para
nuestra formación, por tanto debes procurar dar buen uso a las instalaciones y demás elementos de
trabajo.
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En los actos de comunidad y fuera de la Institución Educativa, en las actividades que se realicen en
representación del mismo, los estudiantes deben conservar las normas de disciplina y buen
comportamiento establecidas en el presente Manual de Convivencia Social.
1. El comportamiento individual en la calle, en los medios de transporte y en los sitios públicos debe
ser ejemplar.
De acuerdo con lo establecido en el horario, el timbre sonará a las 6:45 A.M. para iniciar la formación y
los “Buenos Días” u otro acto programado. Momento en el cual se todos los estudiantes deben estar
dentro de la institución y el portero(a) procederá a cerrar la puerta.
1. Para la formación suena un solo timbre que indica que los estudiantes deben desplazarse a su sitio
de formación en orden y en completo silencio, evitando ingerir alimentos, hablar con su compañero,
distraer a otros.
2. Debes formar todos los días en un lugar asignado a cada grupo para los buenos días.
Extraordinariamente lo harán cada vez que las directivas lo dispongan en la realización de algún
evento.
3. El Director de grupo estará con ellos oportunamente, velará por la prontitud en la formación y el
orden. Los estudiantes estarán atentos en los “buenos días” a las observaciones y mensajes, y
procederán según las indicaciones.
4. El director de grupo aprovechará esta formación para revisar el uniforme, el cabello, el carné, etc.
5. Terminados los” buenos días” y las observaciones; los estudiantes irán a los salones, en el orden en
que se determine.
ARTICULO 9. LOS DESCANSOS
Durante el tiempo dedicado a los descansos, debes cumplir las siguientes indicaciones:
1. Permanecer en los sitios autorizados.
4. Al finalizar cada descanso suena el timbre para indicar que debes suspender toda actividad propia
del descanso; los estudiantes y el profesor deben ir al respectivo salón para iniciar la clase. Si algún
estudiante llega tarde según criterio del docente al salón de clase, correrá con los riesgos de
ausencia no justificada y se hará el seguimiento por parte de coordinación, según reporte del
docente para hacer el proceso respectivo.
5. Se recomienda aprovechar los descansos para Ir al baño, comprar los alimentos en la tienda escolar,
sacar las fotocopias respectivas. Todo esto implica manejar criterios de organización y de orden a
nivel personal. El cumplimiento de este criterio evitará observaciones disciplinarias por parte de los
docentes y coordinadores.
Cada vez que haya que ingresar a la capilla debes atender las indicaciones de tu director de grupo o del
docente acompañante.
1. Debes asistir con disposición y respeto a la capilla, participando con atención y devoción en los
actos religiosos.
2. No debes llevar objetos que distraigan la atención durante los actos religiosos.
3. Debes cuidar las sillas, Imágenes y adornos que se encuentren en la capilla.
1. Sólo se atenderá a los estudiantes durante los descansos para la venta de alimentos y para sacar
fotocopias.
3. Observarán buen trato y vocabulario adecuado para con los compañeros, profesores y empleados
de la tienda.
4. Depositarán los materiales desechables o sobrantes en los respectivos recipientes.
5. Ante el incumplimiento de estas normas, los estudiantes estarán sujetos a las consecuencias
disciplinarias.
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6. El encargado de la tienda asumirá las consecuencias por el mal estado de los alimentos y por atender
a los estudiantes en tiempo inadecuado.
3. Debes cumplir las sanciones correspondientes por préstamos vencidos o por libros no devueltos,
según el reglamento de la biblioteca.
7. Se debe evitar hacer anotaciones, calcar sobre los libros, arrancar las hojas.
8. Está Prohibido rayar las mesas y sillas dispuestas para el uso de toda la comunidad
educativa.
4. Se prohíbe utilizar cualquier tipo de juego en los computadores que no tenga como objetivo
un proceso formativo.
5. Se prohíbe reproducir música mientras se estén utilizando los equipos en las horas de clase.
6. Dar uso adecuado a cada uno de los computadores, video beams y demás herramientas de
uso pedagógico. El daño ocasionado a los equipos será responsabilidad de quien los esté
usando en el momento.
El estudiante debe utilizar los servicios sanitarios en forma adecuada, sin dañar ni rayar sus
instalaciones.
1. Debe evitar toda clase de juegos dentro de ellos.
3. No debe convertirse en sitio de refugio para evasión de clase o para otras actividades no
permitidas en la institución.
Finalizados los buenos días, los descansos y una vez haya sonado el timbre para indicar el cambio
de clase, los estudiantes deberán estar dentro del salón o en el taller si es el caso, en orden,
esperando las orientaciones del profesor respectivo.
1. Debes observar buen comportamiento y atención durante las clases, aún en ausencia del
profesor.
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2. Se toma como falta de disciplina estar fuera del salón durante las horas de clase, estar en la
puerta o estar fuera del puesto y todas aquellas actitudes que perturben el normal
desarrollo de la actividad académica.
3. No debes permanecer en el salón de clase durante los descansos o fuera de él en las horas
de clase.
4. Si por algún motivo el profesor de la clase no ha llegado, debes atender las instrucciones
del profesor, del representante de salón, o del coordinador respetivo.
5. Las situaciones de indisciplina que resulten cuando en algún momento no esté presente el
profesor encargado, podrán ser controladas temporalmente por cualquiera de los
profesores que estén en disposición de hacerlo.
6. Debes ser responsable del pupitre, de las herramientas e implementos que utilizas en la
institución y responder por los daños que causes en la Institución Educativa.
1. El uniforme diario consiste en: camibuso según modelo establecido por la Institución
Educativa, pantalón azul oscuro planchado y limpio sin entubar, correa negra, medias de
color azul y zapatos negros. El camibuso debe llevarse por dentro del pantalón o falda.
Debajo de la camiseta sólo se puede utilizar camisilla blanca que no tenga motivos o dibujos
de colores.
2. El uniforme para Educación Física consiste en: camiseta blanca, sudadera y pantaloneta azul
oscuro, según el modelo establecido por la Institución Educativa, zapatos tenis
completamente blancos, sin adornos, ni estilo bota y medias blancas largas.
3. El largo de la falda para las mujeres debe estar tapando las rodillas.
4. Las uñas de las estudiantes sólo deben tener brillos transparentes, sin ningún tipo de
adornos.
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Parágrafo: para las niñas en el cabello pueden usar adornos blancos, negros y azules
7. El corte de cabello debe ser adecuado y normal, evitando estilos extravagantes como:
Rapados, cortes laterales, colas y copetes.
8. Los estudiantes cuyo uniforme no cumpla con las anteriores especificaciones, quedan
sujetos al siguiente procedimiento:
1. Cuando los permisos son especiales, (más de 3 día), éstos serán concedidos por el rector de
la Institución Educativa. Los demás permisos serán autorizados por el coordinador.
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3. Los permisos o autorizaciones deben presentarse a los profesores con los cuales tenga
clase, preferiblemente antes de la ausencia. Si esto no es posible, procurar hacerlo conocer
inmediatamente se regrese.
4. Cuando debas salir de la Institución Educativa, el alumno debe presentarse a portería para
la diligencia del Registro. Ningún profesor u otros, está facultado para autorizar la salida del
estudiante de la Institución Educativa.
5. Los permisos para retirarse del taller sólo se concede en caso de enfermedad concreta o de
calamidad doméstica. Estos permisos son concedidos únicamente por el coordinador.
Debes saber que con un 25% de faltas injustificadas, puedes reprobar un grado o período
correspondientes. Por tal razón, la Institución Educativa recomienda:
1. Cada vez que faltes a la Institución Educativa, el padre de familia o acudiente debe enviar
una excusa escrita dirigida a los profesores del plantel, el día de tu regreso. En ella debe
aparecer el motivo claramente expuesto, la firma del responsable y su número telefónico o
Dirección.
2. Dispones de dos (2) días hábiles, inmediatamente después de tu regreso, para presentar tu
excusa a la coordinación, y ser firmada y sellada.
3. Con la firma y sello de la coordinación tienes derecho a presentar pruebas y cumplir con los
compromisos académicos y técnicos realizados durante tu ausencia.
4. Dispone de diez (10) días hábiles después de tu regreso, para realizar las actividades que no
presentaste por tu ausencia.
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Las normas del presente Manual se hacen extensivas a todas las dependencias de vida y trabajo
de la comunidad educativa. Sin embargo, conviene recordar que en cuanto al trabajo en el taller
debes:
4. Proveerse de los elementos necesarios para el desarrollo de sus trabajos teórico- prácticos.
5. Abstenerte de portar joyas o artículos similares que afecten las normas de seguridad
industrial y salud ocupacional.
8. Cuidar los equipos y herramientas que te sean confiados y responder por los daños que
ocasione por su irresponsabilidad y descuido.
11. El estudiante de educación básica que durante un año escolar, resulte con valoración final
inferior a 3.5 en dos o más talleres pierde el cupo en la Institución Educativa. Para los
estudiantes de la media técnica (9° a 11°) que resulte con valoración final inferior a 3.5 en su
especialidad pierde el cupo o la posibilidad de graduarse.
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Todo estudiante estará representado por sus padres o acudientes en las reuniones y/o
asambleas que programe la Institución. En caso de ausencia deberá informarse por cuenta
propia de lo tratado en la reunión.
1. Cuando el padre de familia tenga algún inconveniente para asistir a las citas y/o reuniones,
debe presentar al director de grupo por escrito una excusa en donde especifique en que
momento puede presentarse a la Institución.
2. El estudiante cuyo padre de familia o acudiente no acuda a las citas y/o reuniones
programadas por la Institución, podrá asistir a la Institución Educativa pero no entrará a
clase hasta que éste se haga presente. Luego de dos días y si el padre no se hace presente,
el estudiante será devuelto para la casa hasta que regrese con su acudiente.
3. El padre de familia que deje de asistir a dos reuniones citadas por la Institución en el año
lectivo, no tendrá garantizado el cupo para el siguiente año.
Se considera evadido del plantel al estudiante que se retira del mismo sin autorización. Se
procederá así:
7. El estudiante reincidente se hará merecedor de una suspensión por ocho (8) días, como
mínimo y posiblemente cancelación de matrícula.
CAPÍTULO 3
COMPORTAMIENTO ESCOLAR Y CORRECTIVOS
2. Para ser consecuentes con lo que enseñamos como educadores y lo que practicamos, a nivel
de convivencia social, debemos ser portadores de valores para ser modelos de vida.
7. Para garantizar el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes se debe tener
en cuenta la clasificación de las situaciones que están contempladas en el artículo 40 y los
protocolos a seguir según los artículos 41, 42, 43 y 44 del decreto 1965.
T
I
FALTAS QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA SOCIAL
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Manchar o rayar su ropa, útiles u objetos propios y ajenos, paredes, pupitres, vidrios,
4
carteleras, puertas con escritos y dibujos.
Mala presentación personal con relación a su uniforme (camibuso por fuera, zapatos
5 y medias no prescritos), motilado, aseo personal y descuido en los útiles y libros de
estudio.
Realizar en horas de clase, asuntos diferentes a los indicados por el profesor, descuido
6
permanente en los asuntos escolares, no hacer tareas o talleres propuestos.
9 Permanecer fuera del aula en los cambios de clase o en ausencia del profesor.
Traer juegos de azar, celulares u otros implementos no autorizados para las labores
12
escolares donde no se vea afectado el proceso educativo, individual y colectivo.
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Falta de respeto para atender las observaciones que se hacen, tener actitudes
18 desafiantes, burlescas, displicentes, hipócritas o de autosuficiencia frente a los
integrantes de la comunidad educativa.
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Garantizar el debido proceso y el derecho a la defensa del estudiante Art. 29 incisos 4 Constitución
Política. Las sanciones deben estar relacionadas con la gravedad de las faltas y de acuerdo a lo
establecido en el art. 40 Inciso 1 del decreto 1965.
TIPO II
miembro de la comunidad educativa.
4 Mal trato a los compañeros, agresión física dentro y fuera del plantel.
Todo acto que atente contra los principios morales y religiosos de la institución
8
y las buenas costumbres.
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Alterar los libros en que se consignan los conceptos evaluativos, los registros
10 de asistencia, los certificados de estudio y en general la adulteración de
documentos.
Reincidir por tres veces en quebrantar las normas reglamentarias del plantel u
14
oponerse a su cumplimiento.
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Cualquier acto que de una u otra forma atente contra el derecho a la vida o a
23
la integridad personal.
La comisión de hechos graves calificados como tales por las leyes penales,
27 civiles, laborales y cualquier acto considerado como delito por la ley penal
colombiana.
Conductas sexuales que vayan en contra vía de los principios y valores morales
32
e institucionales.
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Garantizar el debido proceso y el derecho a la defensa del estudiante Art. 29 incisos 4 Constitución
Política. Las sanciones deben estar relacionadas con la gravedad de las faltas y de acuerdo a lo
establecido en el art. 40 Inciso 1 del decreto 1965.
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TIPO III
Alterar los libros en que se consignan los conceptos evaluativos, los registros de
4
asistencia, los certificados de estudio y en general la adulteración de documentos.
Cualquier acto que de una u otra forma atente contra el derecho a la vida o a la
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integridad personal.
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La comisión de hechos graves calificados como tales por las leyes penales, civiles,
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laborales y cualquier acto considerado como delito por la ley penal colombiana.
NOTA: Se debe garantizar el debido proceso y el derecho a la defensa del estudiante Art. 29 incisos 4
Constitución Política. Articulo 43 y 44 del decreto 1965.
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4. Suspensión del derecho o asistencia a la Institución durante un período superior a tres días lectivos
e inferior a un mes, para faltas Tipo III. Mientras dure los actos protocolarios, de aplicación de
sanción disciplinaria o de ayuda pedagógica y psicológica, de falta Tipo III, el estudiante no podrá
recibir clase hasta cumplir con el proceso disciplinario. Durante el tiempo que dure la suspensión el
estudiante deberá realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupción en
el proceso formativo, alcanzando máximo la nota aprobatoria de 3.5). – Coordinador y Rector –
previamente el proceso disciplinario.
6. Exclusión de la Ceremonia de Graduación para el caso de estudiantes que estén cursando el grado
9º ó 11º - Coordinador y Rector – previamente el proceso disciplinario
8. Activar la ruta atención integral según sea el caso y seguir los protocolos establecidos por la
institución y ley para sancionar el incumplimiento de la norma, cumpliendo el debido proceso.
1. Objetivo
Establecer el procedimiento efectivo para controlar la asistencia a clases y las llegadas puntuales de los
estudiantes, permitiendo tomar medidas directas con los estudiantes que presenten dificultades en
estos aspectos.
2. Alcance
Aplica para todos los estudiantes matriculados en la Institución educativa
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3. Procedimiento
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DEBIDO PROCESO
TABLA DE CONTENIDO
1 PREAMBULO ………………………………………………… 1
2 OBJETIVOS.…………………………………………………… 2
2. DOCUMENTOS DE REFERENCIA……..……………………… 3
3. PROCEDIMIENTO ..…………………………………………. 4
4. FLUJOGRAMA ..……………………………………………… 5
1. PREAMBULO
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2. OBJETIVO
2. DOCUMENTOS DE REFERENCIA
- Manual de Convivencia.
- Ley 1620 de 2013
- Sentencia Corte Constitucional.
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INICIO
Proyecto de plan de
Definición de pautas de
1 Aula
convivencia en el salón de clase
GAR 00 Remisión de
Reporte de constatación del estudiantes a coordinación
3
hecho disciplinar de convivencia.
Investigación Disciplinar
GAR 013 acta de seguimiento
5 (Ponderación de los hechos y las a procesos disciplinarios
responsabilidades)
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GAR 00 Notificación de
Sanción y Notificación al
8 Suspensión. GAR 013 acta de
Estudiante y/o Acudiente seguimiento a procesos
disciplinarios.
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FIN
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8. GOBIERNO ESCOLAR
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Artículo 18: Comunidad Educativa: Según lo dispuesto en el artículo 6 de la ley 115 de 1004, la
comunidad educativa está constituida por las personas que tienen responsabilidades directas
en la organización, desarrollo y evaluación del proyecto educativo institucional que se ejecuta
en un determinado establecimiento o institución educativa.
Artículo 20: El gobierno escolar en los establecimientos educativos estatales estará constituido
por los siguientes órganos.
Consejo Directivo:
Rector
2 representantes del personal docente
2 representantes de padres de familia
1 representante de los estudiantes
1 representante de los estudiantes
1 representante de los ex alumnos
1 representante de los sectores productivos
Estos cargos serán asignados en el primer periodo académico
El GOBIERNO ESCOLAR es una figura que apareció con la Ley General de la Educación en 1994 y
desde entonces todos los establecimientos educativos de educación formal deben acreditarlo
en la estructura de su organización y por tanto en funcionamiento y ejercicio.
En efecto debemos recordar, una vez más, que en Colombia existen establecimientos educativos
oficiales y establecimientos educativos de gestión particular o privada, los cuales, lógicamente,
unos y otros, tienen una administración y un gobierno que difieren en razón de los titulares de la
propiedad, o sea de la dependencia.
A tenor de la Ley General de la Educación, artículos 142 a 145, todos los establecimientos
educativos deben contar en su estructura con un gobierno escolar, para desarrollar el artículo
68 de la Constitución Política, el cual establece que la comunidad educativa participara en la
dirección de las instituciones de educación; participación que en ningún caso fue proclamada
para la administración de dichos establecimientos.
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Cada establecimiento educativo del Estado, es decir, cada establecimiento educativo oficial,
tendrá un gobierno escolar conformado por el rector, el consejo directivo y el consejo
académico.
Este punto de discrepancia con los funcionarios queda explicito cuando se utiliza la expresión
resaltada y se lee en su contexto, por lo que nos resta decir que en cada establecimiento
educativo particular o de gestión privada se puede establecer un gobierno escolar acorde con el
proyecto educativo institucional y las condiciones que determinen los estatutos o reglamentos,
como veremos más adelante.
El artículo 142 de la Ley No. 115 de 1994, explica que el gobierno escolar se establece para la
participación de la comunidad educativa en la dirección del establecimiento.
Prescribe, además, que existe para considerar las iniciativas que presenten los alumnos, los
educadores, los administradores y los padres de familia, en aspectos que tienen que ver con la
dirección de la institución, tales como la adopción del reglamento o manual de convivencia, la
verificación del reglamento escolar, la organización de actividades de carácter social, deportivo,
cultural, artístico y comunitario; la conformación de organizaciones juveniles y “… demás
acciones que redundan en la práctica de la participación democrática en la vida escolar”.
La letra de la ley es demasiado clara, en cuanto que el gobierno escolar existe para considerar
iniciativas y estudiar sugerencias, y por eso nuestra posición en el sentido de que la autoridad del
plantel radica en el Rector o en el organismo que determinen los reglamentos, argumento que
se refuerza cuando se analizan las funciones del Consejo Directivo, instancia que en nuestro
concepto es de asesoría y de posiblemente de consultoría, al menos en los establecimientos
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educativos de los particulares; y valga recordar que en dichas funciones no aparecen las
constitutivas de la autoridad. (Cfr. Ley No. 115 de 1994, a. 144 y D. No. 1860 de 1994, a.23).
En los establecimientos educativos oficiales el gobierno escolar cuenta con los tres órganos que
hemos indicado y los cuales quedan así:
Las funciones del rector del sector oficial se encuentran dispersas en la legislación
escolar, encontrando las más claras en las siguientes normas: la Ley No. 715, articulo 9 el
Decreto No. 1860 de 1994, artículo 25; y la Resolución No. 13.342 de 1982, artículo 3; entre
otras disposiciones.
Los referentes de legislación los encontramos en las siguientes disposiciones: Ley 115 de
1994, a. 128 y 129; Ley 715 del 2001, a.9; Dec. E. No. 2277 de 1979, a. 32,33 y 34; Dec. 525 de
1990, a.18 y Dec. E. No. 1278 del 2002, a. 10 y 11.
Está constituido por el rector, quien lo preside y compuesto, demás, por dos representantes
de los padres de familia, uno del consejo de padres y otro de la junta de la asociación, un
representante de los alumnos, un representante de los ex alumnos, y un representante de
los sectores productivos organizados en el ámbito local.
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Los referentes de la legislación, para este Consejo, los encontramos en la Ley No. 115 de
1994, artículo 143, y en el Decreto No. 1860 de 1994, artículo 19, 20 y 21.
Está integrado por el rector, quien lo preside, y por los directivos docentes, y un educador
de cada área.
Los referentes de la legislación para este Consejo, aparecen en el artículo 145 de la Ley
General de Educación y en el artículo 24 del Decreto No. 1.860 de 1.994.
Retomando la legislación escolar que hemos citado y, además, lo estipulado en los artículos 19,
20, 21 y 26 del Decreto No. 1.860 de 1994, reglamentario de la Ley General de Educación, el
gobierno escolar en las instituciones educativas de gestión privada, puede estar constituido
según las características y las pautas del proyecto educativo y lo contenido en los estatutos de
la entidad propietaria de los bienes utilizados para prestar el servicio público educativo.
Es decir, que existe autonomía para constituir el llamado gobierno escolar, respetando en su
configuración la existencia, al menos, de los mismos órganos que aparecen en el sector estatal,
es decir, que aparezcan el rector, el consejo directivo y el consejo académico. (Cfr. D. 1.860 de
1.994, a. 19).
Esta entidad se encarga de fijar las pautas con las cuales ha de manejarse la institución,
nombra al rector y determina el estatuto general; además como entidad propietaria se
reserva el derecho de la participación y presencia de sus miembros en los otros órganos
del gobierno escolar y en las demás instancias de participación.
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Rector, definido como la primera autoridad del plantel y representante legal del
establecimiento educativo, es el responsable de la administración y funcionamiento de
la institución.
Consejo Directivo, definido como un órgano de asesoría y consulta para el rector del
establecimiento educativo de gestión privada.
Su composición depende de lo que se estipule en el Proyecto Educativo Institucional o
en los estatutos o reglamentos definidos por los propietarios, pero de todas maneras
debe contemplar, como mínimo, los mismos integrantes del Consejo en el sector oficial.
Rector, quien lo preside, dos representantes de los propietarios, dos educadores, dos padres de
familia, un alumno, un representante de las entidades que patrocinan el funcionamiento del plantel,
el vicerrector, el director administrativo, dos coordinadores, un psicólogo u orientador, y un
exalumno.
Como puede observarse, se integra en número impar y con aquellas personas o representantes
que se considere necesario, de conformidad con el Proyecto Educativo, subproyecto o capítulo
de administración.
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Está integrado por el rector, quien lo preside, y por todos los educadores que laboran en la
institución.
Habiendo presentado la composición del gobierno escolar para los establecimientos educativos
oficiales y para los de gestión privada, es conveniente detenernos un poco en lo que hace
referencia con las funciones del Consejo Directivo.
Dedicamos espacio a este aspecto porque se ha venido sosteniendo por parte de los funcionarios
de inspección y vigilancia, que el Consejo Directivo es la máxima autoridad del plantel, lo que
repugna a la lógica, a la administración y hasta a la lectura comprensiva de los textos legales.
Los artículos 144 de la Ley 115 y 23 del Decreto No. 1.860 de 1.994, describen las funciones del
Consejo, sin especificar si es para los del sector oficial o para los del sector privado; pero la norma
reglamentaria, en su artículo 19, si deja en claro que estos últimos establecimientos se pueden
incluir otras funciones que se consideren necesarias de acuerdo con el Proyecto Educativo
Institucional. No obstante nuestra orientación siempre ha sido que se tomen las mismas
funciones para todos los establecimientos educativos, pues no vislumbramos inconveniente
alguno.
Al leer detenidamente el contenido de las funciones, nos encontramos que al Consejo se le deja
tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, solamente cuando no sean
competencia de otra autoridad. En este caso es indispensable conocer muy bien el Manual de
Funciones para darse cuenta que es lo que corresponde a cada uno de los componentes de la
organización, y así saber cuándo se accede al Consejo en busca de definición.
Se deja este colectivo como instancia para resolver conflictos que se presenten entre los
miembros del personal docente y administrativo con alumnos, pero después de haber agotado
el conducto regular y el procedimiento establecido.
Únicamente en dos literales se le deja la función de aprobar, pero solamente en el sector oficial,
en lo que hace relación con el plan de actualización académica de los educadores y el
presupuesto del fondo de fomento de servicios docentes, hoy en vía práctica de extinción, ante
la creación del fondo de servicios educativos.
Las demás funciones no merecen ser tratadas por separado, porque su calidad y su ejercicio son
inocuos para la administración y son más propias de unas entidades de colaboración, ayuda y
asesoría, que de una entidad de gobierno.
Además existe jurisprudencia del H. Consejo de Estado en la cual se le reconoce la autonomía del
establecimiento educativo de gestión privada para establecer y adoptar su Proyecto Educativo
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Para el H. Consejo de Estado es claro que todos los establecimientos educativos deben contar
con un gobierno escolar y es claro para este Alto Tribunal que los establecimientos educativos
de propiedad de los particulares deben establecer su propio gobierno escolar, teniendo en
cuenta al menos los órganos que funcionan en las instituciones oficiales.
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El modelo pedagógico es una estructura pedagógica que interrelaciona parámetros tales como:
Metas, relación profesor-alumno, contenidos, procedimientos didácticos y desarrollos
cognoscitivos que articulados en la tríada del sistema preventivo (religión, razón y amor) como
eje común, permitirán entenderlos en su funcionamiento dentro del contexto histórico del
Colegio Salesiano de Buenaventura.
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VER ANEXO 6
PROYECTOS DE AULA
Con estos proyectos se integran los educandos con los educadores para intercambiar
conocimientos, dialogo continuo entre los miembros que los conforman, son formativos
. PLANES DE AREA
Los planes de área de La Institución Educativa Salesiano Jesús Adolescente están ceñidos a las
disposiciones legales y metodológicas definidas para tal fin en este manual. Estos planes
describen de manera detallada el trabajo pedagógico que realizan los docentes teniendo en
cuenta los valores y principios institucionales, los lineamientos curriculares, los estándares del
Ministerio de Educación Nacional en las diferentes áreas del conocimiento, las competencias que
se deben desarrollar en nuestros educandos y las diferentes disposiciones que emana el MEN,
de tal manera que se pueda cumplir con nuestra misión de brindar una formación de calidad
donde las personas se capaciten integralmente como buenos cristianos y honestos ciudadanos.
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Existe un Consejo directivo que cada año es nombrado por la comunidad educativa en sus
diferentes estamentos y que se encarga de tomar las determinaciones a nivel institucional,
además es el ente que regula el uso de los recursos estatales que reciba la institución.
La gestión administrativa bajo la dirección del rector debe mantener organizada toda la
información del personal docente y estudiantil que asiste a la IE para lo cual se cuenta con
documentos y registros que están organizados y archivados en la secretaría general o en las
diferentes oficinas, de acuerdo a los procedimientos establecidos por el sistema de gestión de
calidad. ( Ver Listado maestro de registros y documentos Internos)
Abril 7 de 2017
En atención a los compromisos adquiridos en la reunión del comité técnico, les envío el cuadro
con los componentes del PEI para su revisión y ajuste con los responsables de cada uno de ellos.
Les recuerdo que debemos tener listo los ajustes para presentar en el próximo comité del mes
de mayo
Cordialmente
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La Secretaria académica debe mantener la información escrita de la matrícula del año lectivo,
notas, actas de grado, en los libros reglamentarios, de tal manera que se garantice la protección
de la información virtual y escrita de los estudiantes.
PROCESO DE INCRIPCION
3. El segundo sábado del mes de Noviembre, los estudiantes presentan las pruebas
sicotécnicas y cognitivas.
4. durante la tercera semana del mes de noviembre los estudiantes pasan a ser
entrevistado por la psicóloga y el Rector
5. el viernes de la tercera semana se pone en cartelera la lista de los que han sido
admitidos.
PROCESO DE MATRICULA
Para Primaria Presentar Certificado de notas del último Grado cursado y aprobado.
Para secundaria certificados de notas desde quinto de primaria.
Constancia de Disciplina y comportamiento de la Institución de donde viene o fotocopia del
observador.
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80
0 2
Primero
2 80
Segundo
2 80
Tercero
2 80
Cuarto
2 80
Quinto
2 80
Sexto
2 80
Séptimo
2 80
Octavo
2 80
Noveno
2 80
Decimo
2 80
Once 2 80
Brújula
2 80
Aceleración
2 80
IDENTIFICACIÓN
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INTRODUCCIÓN
El constante desarrollo del individuo cada día más acelerado por alcanzar sus metas individuales y
colectivas traen como consecuencia una transformación en el pensar del ser humano consciente
de sus limitaciones y la búsqueda de nuevas alternativas de movimientos que le permitan superar
las exigencias del mundo actual con sus complejas condiciones de vida, en las que se manifiesta la
desigualdad social, la exclusión productiva, la diversidad de cultura, la influencia transnacionales, el
deterioro del ambiente y los recursos naturales, los avances tecnológicos y la dinámica del
conocimiento que se asocian y avanzan conjuntamente produciendo cambios fundamentales en
el comportamiento Social psicológico y motriz del ser humano.
La búsqueda de soluciones a esta problemática actual promueve un replanteamiento educativo
en todas las áreas del conocimiento que puedan coadyuvar en este proceso por tal razón el
ministerio de educación nacional, y otras instituciones profesionales y académicas se dieron a la
tarea de gestar instrumentos que le permiten al área de educación física contribuir positivamente
en el nuevo planteamiento educativo a través de la ley 115 el decreto 1860 de 1994, la resolución
2343 de 1996 y el decreto 230 de 2002, ley 181, de 1995, ley marco del deporte de 1995 los cuales
“regulan el derecho a la Práctica de la educación física, el deporte, la recreación y aprovechamiento
del tiempo libre y establece la implantación, el fomento, patrocinio, masificación, planificación,
coordinación, ejecución, asesoramiento y práctica de la educación física”. Funcionamiento de la
educación física con sus normas reglamentarias y su dinámica de cambio.
Apoyados en las leyes actuales y teniendo en cuenta la autonomía institucional, la I.E Diocesano
corrobora todo lo anterior mediante el proceso que inició desde su gestación, teniendo como meta
desde este momento la implementación en la básica primaria para que desde esta base la Educación
Física se entienda como manifestadora de cultura potenciadora de hombres totalmente íntegros
dentro de un ambiente lúdico que permita al alumno la confrontación de sus limitaciones y
aspiraciones.
En la Institución Educativa Diocesano Jesús Adolescente, el área de Educación Física y Recreación
fundamentados bajo la normatividad de las leyes que rigen el sistema nacional de educación y
apoyados en los Lineamientos curriculares se forman jóvenes promotores deportivos capaces de
ser agentes de desarrollo humano dentro de su comunidad. Consolidando la enseñanza de la
educación física como factor determinante en la formación de los jóvenes Bonaverenses en
proceso de desarrollo, proyectándolos hacia el trabajo comunitario siendo gestores de cambio y
liderazgo en la búsqueda de la identidad y pertenencia hacia su región el Litoral Pacífico
Colombiano
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El maestro es una persona con una historia de vida, con necesidades e intereses, tiene su propia
personalidad y la capacidad de auto reconocerse y de reconocer a los demás en su proceso de
crecimiento; para lograrlo no puede perder su sensibilidad ante las necesidades, problemas y
momentos de la vid; ni su capacidad de asombro frente a los aprendizajes, ideas y acciones
especialmente de los estudiantes.
El maestro de educación física, por las características planteadas para el área, debe tener una sólida
formación pedagógica y didáctica, que por su complejidad y transformación permanente demanda
su estudio y reflexión de acuerdo con los problemas que se presenten en su práctica pedagógica.
Para ejercer la pedagogía como proceso complejo en el que interactúan multiplicidad de factores
sociales e individuales, en el que el fin primordial es la formación de los educandos, debe cultivar
un espíritu y un enfoque investigativo como recurso para identificar con rigor y confiabilidad los
problemas curriculares y establecer orientaciones para el desarrollo del estudiante.
de procedimientos metodológicos que propicien, a través de las actividades las condiciones para las
vivencias, experiencia, apropiación, aplicación y producción de destrezas corporales.
DIAGNÓSTICO
DEBILIDADES:
1. El aumento de la temperatura debido al recalentamiento de la tierra.
2. falta de escenarios aptos para realizar actividades recreativas, Lúdicas y deportivas como;
el atletismo, Futbol, beisbol, yincanas entre otras.
3. falta de materiales e implementos propios del área para cubrir todos los procesos (primaria,
bachillerato, talleres deportivo).
4. El poco compromiso de los estudiantes de básica secundaria con la conceptualización
teórica.
5. Apatía de los jóvenes hacia la práctica.
OPORTUNIDADES:
1. Disposición de la alta dirección, que están atentos a los requerimientos del área en cuanto a
materiales, implementos, proyectos educativos y participación en eventos internos y
externos.
2. La participación en seleccionados y equipos de representación institucional.
FORTALEZAS:
1. La disposición y el entusiasmo de los educando por descubrir cada vez más los pormenores
de los temas propuestos para la asignatura.
2. Compromiso de los padres de familia en cuanto a la parte académica y deportiva de sus hijos.
3. La cobertura que se tiene del área, pues se está sirviendo en todos los niveles y en toda la
obra.
4. El buen desarrollo motriz y deportivo que han venido teniendo los niños a partir de la
Educación Física.
AMENAZAS:
1. El cambio brusco de la temperatura, las lluvias y el aumento en las afecciones respiratorias
en la población escolar.
2. Los rayos U.V.
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Aportar a los actores del proceso educativo, en el contexto de sus intereses, necesidades de
salud, derechos, deberes y responsabilidades individuales y sociales, a través del
conocimiento, valoración, expresión y desarrollo de la dimensión corporal, la dimensión
lúdica y la enseñanza de la diversidad de prácticas culturales de la actividad física.
Contribuir el desarrollo de procesos formativos del ser humano la organización del tiempo y
el espacio, la interacción social, la construcción de técnicas de movimientos y el cultivo y
expresión del cuerpo, la experiencia lúdica y recreativa.
Orientar una educación física que reconozca su desarrollo histórico y responda a las
exigencias de la educación, la cultura y la sociedad en las condiciones actuales.
Generar prácticas sociales de la cultura física como el deporte, el uso creativo del tiempo
libre, la recreación, el uso del espacio público, la lúdica, la salud, la estética y el medio
ambiente interrelacionados con diferentes áreas del conocimiento que respondan a la
diversidad de un marco de unidad nacional.
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COMPETENCIAS
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ESPECIFICAS
Motriz, expresiva corporal y axiológica corporal
*CIUDADANAS:
Convivencia y paz, participación y responsabilidad democrática y pluralidad y valoración de las
diferencias.
*LABORALES: Promover interacción idónea consigo mismo con los demás y con la naturaleza en los
contextos laboral y social.
ACTITUDES
En el desarrollo del proceso de aprendizaje del área de educación física se requiere que el estudiante
demuestre en el trabajo teórico y práctico las siguientes actitudes.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
GRADO CERO
PRIMER PERIODO
Identifica las partes del cuerpo, por medio de movimientos articulatorios en cabeza,
tronco y extremidades.
Afirma habilidades básicas del movimiento al caminar, correr, saltar y otras formas no
comunes de locomoción.
Realiza movimientos de conducción tanto con la mano como con el pie y otras partes
del cuerpo en diferentes direcciones y aplicando varios niveles.
SEGUNDO PERIODO:
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Maneja lateralidad utilizando las diferentes partes del cuerpo, observando un ajuste
postural acorde teniendo en cuenta siempre el sistema respiratorio.
TERCER PERIODO:
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o Maneja lateralidad utilizando las diferentes partes del cuerpo, observando un ajuste postural
acorde teniendo en cuenta siempre el sistema respiratorio.
o Coordina habilidades básicas del movimiento ojo-mano, ojo-pie en cualquier forma de
locomoción y conducción de objetos.
o Trabaja de acuerdo a ritmos atendiendo a estructuras espaciales y a su percepción temporal.
o Participa en eventos de recreación mostrando solidaridad y creatividad utilizando todos los
recursos que encuentre en su entorno.
o adopta posiciones atendiendo las partes del cuerpo y la importancia que tiene cada una de ellas
y en especial la columna vertebral.
o Realiza actividades manuales y pédicas en movimiento atendiendo a pulsos, acentos y
diferentes ritmos.
o Participa en la ejecución básica de ejercicios para deportes atendiendo a que estos exigen
normas, compañerismo, solidaridad y sociabilidad.
o Participa sana y constructivamente en las actividades recreativas en forma voluntaria creativa
y entusiasta.
o Exploro dibujando mi cuerpo en mi cuaderno de educación física.
o Atiendo las indicaciones de mi profesor para realizar el calentamiento antes de la clase y la vuelta
a la calma al finalizar.
o Relaciono los cambios de respiración con distintas actividades físicas. Manejo cambios de
velocidad de acuerdo con la exigencia de la actividad física.
o Puedo realizar ejercicios para estirar el cuerpo y suspendo cuando siento alguna molestia.
o Participo en todas las actividades de la clase propuestas por mi maestro.
o Me gusta realizar actividades físicas en la naturaleza.
o Atiendo las orientaciones del profesor sobre los cuidados de higiene y nutrición
o Exploro dibujando mi cuerpo en mi cuaderno de educación física. Atiendo las indicaciones de mi
profesor para realizar el calentamiento antes de La clase y la vuelta a la calma al finalizar.
o Relaciono los cambios de respiración con distintas actividades físicas.
o Manejo cambios de velocidad de acuerdo con la exigencia de la actividad física.
o Puedo realizar ejercicios para estirar el cuerpo y suspendo cuando siento Alguna molestia.
o Participo en todas las actividades de la clase propuestas por mi maestro.
o Me gusta realizar actividades físicas en la naturaleza.
o Atiendo las orientaciones del profesor sobre los cuidados de higiene y nutrición.
o Atiendo y aplico las orientaciones de mi profesor sobre el cuidado de mi postura.
o Corporal en las diferentes situaciones de la vida escolar.
o Identifico las formas básicas de movimiento ejecuto combinaciones en Juegos y actividad física.
o Ejecuto las formas básicas de movimiento sus combinaciones manejando pequeños elementos.
o Puedo sostener, trasportar y objetos de distinto peso de acuerdo con las orientaciones de mi
profesor.
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o Atiendo las indicaciones del profesor sobre la forma correcta de realizar los ejercicios y lo pongo
en práctica.
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o Atiendo y aplico las recomendaciones de mi profesor sobre mi limpieza corporal, antes, durante
y después de la actividad física.
o Comprendo que es una norma y que es un acuerdo.(ciu)
o Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo bien cada
propuesta antes de elegir.(ciu)
o Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los
demás. .(ciu)
o Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género,
oficio, lugar, situación socio económica, etc.
o Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su género, etnia, condición
social y características físicas, y lo digo respetuosamente.
GRADO TERCERO
PRIMER PERIODO
o Identifica las partes del cuerpo, con sus respectivos segmentos; por medio de movimientos
articulatorios en cabeza, tronco, extremidades y pelvis.
o adopta posiciones atendiendo las partes del cuerpo y la importancia que tiene cada una de
ellas y en especial la columna vertebral.
SEGUNDO PERIODO
o Asocia estímulos auditivos al movimiento, orientándose a los ejercicios en diferentes ritmos
y diferentes direcciones.
o Trabaja de acuerdo a ritmos atendiendo a estructuras espaciales y a su percepción temporal.
o Realiza actividades manuales y pédicas en movimiento atendiendo a pulsos, acentos y
diferentes ritmos.
o Atiendo las indicaciones de mi profesor para realizar el calentamiento antes de la clase y la
vuelta a la calma al finalizar.
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o Relaciono la respiración y la relajación en los cambios que suceden en mi cuerpo cuando realizo
ejercicios físicos.
o Mantengo la regularidad y el control del movimiento durante los desplazamientos y la
manipulación de objetos.
o Oriento la dirección de mi cuerpo en diferentes situaciones, direcciones y formas de
desplazamiento.
o Represento frases rítmicas en secuencias de movimiento con duración y cadencia
preestablecida.
o Realizo las formas básicas de movimiento en diferentes espacios manteniendo el equilibrio y
control del cuerpo.
o Realizo pruebas que me indiquen el estado de mis capacidades físicas y consigno los resultados
en mi cuaderno de Educación Física.
o Al comenzar la clase de Educación Física siempre realizo el calentamiento de mi cuerpo con
movimientos fáciles, divertidos y variados.
o Participo activamente y tomo pausas de descanso durante la realización de la clase.
o Identifico las capacidades físicas de velocidad, flexibilidad, resistencia, agilidad y fuerza en la
realización.
o de ejercicios físicos y juegos. fuerza y flexibilidad realizando diferentes experiencias de
movimiento y juego.
o Exploro el estado de mis capacidades de velocidad, resistencia fuerza y flexibilidad realizando
diferentes experiencias de movimiento y juego.
o Tengo en cuenta los procedimientos adecuados para prevenir accidentes o molestias al realizar
actividades físicas.
o Adquiero hábitos de comportamiento saludable realizando actividades que practico de forma
cotidiana.
o Disfruto las actividades físicas en la naturaleza y contribuyo al cuidado y preservación del
medioambiente.
o Exploro el estado de mis capacidades de velocidad, resistencia fuerza y flexibilidad realizando
diferentes experiencias de movimiento y juego.
o Tengo en cuenta los procedimientos adecuados para prevenir accidentes o molestias al realizar
actividades físicas.
o Adquiero hábitos de comportamiento saludable realizando actividades que practico de forma
cotidiana.
o Disfruto las actividades físicas en la naturaleza y contribuyo al cuidado y preservación del
medioambiente.
o Cuido mi integridad física en el uso de equipos para desplazamiento como la bicicleta y los
patines cuando realizamos actividades en espacios accesibles y seguros.
o Compren do que las actividades físicas y de juego influyen sobre el funcionamiento del cuerpo
o Identifico las características de una postura correcta en la movilización del cuerpo al realizar
diferentes actividades.
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o En la realización de prácticas gimnásticas tengo en cuenta la posición correcta del cuerpo desde
el inicio del movimiento, su desarrollo y finalización.
o Realizo combinaciones con diferentes formas básicas de movimiento.
o Realizo procedimientos adecuados para aprender y ejercitar el levantamiento y la movilización
de objetos.
o Exploro la realización de técnicas corporales practicando movimientos de respiración, relajación
y control del cuerpo.
o Propongo a mi profesor la realización de juegos y prácticas corporales que realizo en mi
comunidad.
o Exploro la práctica de diferentes juegos deportivos individuales y con compañeros.
o Realizo rondas y bailes Folclóricos
o Realizo diferentes acciones para conseguir resultados de acuerdo con las situaciones variables
que me plantea el juego. la intención de variar el curso del juego.
o Acepto y ejercito las reglas, comprendiendo las como condiciones necesarias para el cabal
desarrollo del juego.
o Realizo diferentes acciones para conseguir resultados de acuerdo con las situaciones variables
que me plantea el juego.
o Cambio de acciones con la intención de variar el curso del juego.
o Acepto y ejercito las reglas, comprendiendo las como condiciones necesarias para el cabal
desarrollo del juego.
o Reconozco a los otros, como compañeros como constructores del juego en que participamos.
o Asumo el tiempo de juego como momento independiente, de otras responsabilidades de
estudio a las cuales también doy su tiempo necesario.
o Juego de acuerdo con mis preferencias, sin desconocer las pautas organizativas de la institución.
o Identifico el tono muscular de mi compañero (relajado tenso) por medio del tacto.
o Realiza representaciones común grupo de compañeros sobre la cotidianidad de su vida.
o Realizo secuencias de movimientos con música aplicando los tres ejes del cuerpo: adelante-atrás,
arriba, abajo, izquierda, derecha, de forma individual y grupal.
o Acompaño los ritmos de movimiento de mis compañeros con instrumentos de percusión.
o Identifica elementos que componen algunas técnicas de expresión corporal: danzas folklóricas,
bailes, gestualidad, la representación, entre otras.
o Identifico técnicas de expresión corporal que llevan a la regulación emocional
o Comprendo la importancia de la actividad física en la construcción diaria de la salud que quiero
llegar a tener en los próximos años.
o Asumo mi libertad decidiendo responsablemente sobre la distribución de mi tiempo para jugar,
descansar, cumplir deberes escolares etc.
o Para incorporar en mis preferencias personales para la vida, me voy fijando metas en la práctica
de las actividades físicas que me gustan.
o Utilizo positivamente mis capacidades en la realización de la actividad física y en mi vida diaria,
actuando con respeto con mi cuerpo.
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o Puedo identificar los problemas que interfieren con el logro de mis metas de práctica física y
vida saludable.
o Comprendo la información que necesito para alcanzar las metas propuestas en actividad física y
salud
o Analizo lo que sucede cuando la realización de la actividad
o física es placentera y también cuando no me siento a gusto.
o Demuestro compromiso con mi salud, evitando situaciones de riesgo, alimentación adecuada,
asistencia al servicio médico y atendiendo las orientaciones de mis padres y maestros.
o Comprendo la importancia de la hidratación y la realizo antes, durante y después de la actividad
física y el juego.
o Procuro conocer y valorar mi capacidad física para realizar un trabajo cada vez más adecuado a
mis condiciones personales.
o Identifico las características de la buena postura y su importancia para mi salud.
o Identifico ejercicios que pueden ser inconvenientes para mi estado corporal y lo planteo al
profesor
o Comprendo la importancia de una buena higiene corporal relacionada con la actividad física, y
la práctico en el colegio y fuera de él.
GRADOS SEXTO
1° PERIODO
2° PERIODO
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GRADO SEPTIMO
Identifica y le da funcionalidad a sus capacidades motoras.
Presenta un excelente dominio y conocimiento de las valencias físicas Y la función muscular
en cada una.
Realiza diferentes pruebas de capacidad física y consigno los resultados en una ficha para
utilizarlos en las actividades de la clase.
Participa con agrado en las actividades físicas y recreativas planteadas para el curso.
Comprendo la importancia de participar en el gobierno escolar y hacer seguimiento a sus
representantes.
GRADO OCTAVO
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Demuestra durante sus exposiciones teórico - prácticas conocimiento sobre los beneficios del
ejercicio físico.1
-Reconoce la importancia y el beneficio de la práctica del ejercicio físico en la conservación de la
salud.2
- Realizo diferentes pruebas de capacidad física y consigno los resultados en una ficha para
utilizarlos en las actividades de la clase
-Utiliza recursos didácticos y recreativos para dar a conocer los conceptos adquiridos.
o Utiliza sus capacidades físicas básicas para el desarrollo de sus actividades artísticas
o Elaboro una representación en lenguaje no verbal de mi auto-percepción y la presento a mi
grupo de clase.
o Relaciono los aprendizajes de prácticas y saberes de la Educación Física con actividades y hábitos
de comportamiento saludable.
o Demuestra con sus gestos y movimientos deportivos sus conocimientos teóricos prácticos
del baloncesto.
o Utiliza el conocimiento de su cuerpo y sus funciones para aplicarlo en las diferentes disciplinas
deportivas.
o Demuestra con sus conceptos teórico, gestos y movimientos deportivos los conocimientos
sobre el baloncesto.
o Aplico procedimientos técnicos para combinar y mejorar la efectividad de movimientos de
lanzamiento, pase, recepción y precisión
o Presenta recursos didácticos y creativos para dar a conocer la in formación requerida
GRADO NOVENO
Demuestra durante sus exposiciones teórico - prácticas conocimiento sobre los conceptos
básicos de la Biomecánica
Posee conocimiento sobre los fundamentos teóricos de la biomecánica.
Utiliza el conocimiento sobre las palancas anatómicas, su funcionamiento en cada segmento
corporal en las diferentes prácticas deportivas.
Realizo diferentes pruebas de capacidad física y consigno los resultados en una ficha para
utilizarlos en las actividades de la clase.
Utiliza recursos didácticos y recreativos para dar a conocer los conceptos adquiridos.
participa y se integra con sus compañeros y promueve actividades para el desarrollo de la clase
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GRADOS DECIMO
GRADO ONCE
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ESTRATEGIA METODOLÓGICA
Cada actividad se dará en forma secuencial y progresiva permitiendo una rápida asimilación de los
conceptos teóricos y su pronta ejecución práctica.
Se trabajará de lo general a lo particular y de este a lo general.
Utilizando la metodología que permita el descubrimiento de los conceptos y fundamentos de la
Educación Física, los deportes y la recreación como también la construcción de los conocimientos,
permitiendo la participación activa del alumno su libre expresión y su criticidad. En procura de su
desarrollo biopsicosocial motor e intelectual, brindándole la posibilidad de una sana diversión y
disfrute en las clases de Educación Física.
Realización de talleres teórico prácticos aplicando técnicas grupales que permitan una mayor
asimilación de conceptos, gestos y fundamentos.
Organización. Planeación, Elaboración y Ejecución de Proyectos; Lúdicos, Recreativos y Deportivos
dirigidos hacia el desarrollo social y cultural de la comunidad Bonaverense.
Tomando como eje central de nuestra pedagogía el sistema Holístico, donde los estudiantes
enseñan a otros los conceptos que dominan, así ellos aprenden unos de otros.
Se establecerá un sistema de control para determinar el grado de asimilación de los conceptos
impartidos a través de talleres y trabajos que le permitan al educando retroalimentarse y alcanzar
el nivel educativo deseado.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Se llevará el debido proceso en cada alumno teniendo en cuenta sus dificultades y progresos durante
el desarrollo de cada clase observando, el grado de ejecución de gestos, movimientos y la asimilación
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CONTENIDOS
DESARROLLO MOTRIZ
DESARROLLO DE CONDICION FISICA
LÚDICA MOTRIZ
LENGUAJE CORPORAL
INTERACCIÓN SOCIAL
CUIDADO DE SÍ
GRADO CERO
UNIDADES TEMATICAS
1. Esquema corporal.
2. Coordinación y equilibrio.
3 .Ubicación espacio-temporal.
CONTENIDOS
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GRADO PRIMERO
UNIDADES TEMATICAS
1. . Esquema corporal.
2. Coordinación y equilibrio.
3. Ubicación espacio-temporal
CONTENIDOS
UNIDAD1. ESQUEMA CORPORAL
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TEMAS
Partes del cuerpo
Segmentos, movimientos articulares en cabeza, tronco, extremidades y pelvis.
Manejo de direcciones.
Control Corporal.
Posiciones básicas.
Verticalidad.
Control de respiración
GRADO SEGUNDO
UNIDADES TEMATICAS
1. Esquema corporal.
2. Coordinación y equilibrio.
3. Ubicación espacio-temporal.
4. Recreación y creatividad.
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CONTENIDOS
UNIDAD 1. ESQUEMA CORPORAL.
TEMAS
Estructuración de un correcto sentido del cuerpo.
Ajuste postural.
Lateralidad.
Educación respiratoria.
UNIDAD 2. COORDINACION Y EQUILIBRIO.
TEMAS
Afirmación y habilidades básicas del movimiento
Otras formas de locomoción.
Coordinación ojo-mano
Coordinación ojo-pie.
Conducción.
UNIDADES TEMATICAS
1. Esquema corporal y ajuste postural.
2. Coordinación dinámica general.
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3. Pre deportivo.
4. Recreación y creatividad.
CONTENIDOS
UNIDAD 1. ESQUEMA CORPORAL Y AJUSTE POSTURAL.
TEMAS
Repaso de los conocimientos básicos e identificación de los miembros superiores e
inferiores y sus movimientos globales.
Conocimientos básicos de ajuste postural en la ejecución de movimientos.
La columna vertebral en diferentes posiciones
Posición del pie
Posición sentada atendiendo a las diferentes colocaciones de las partes del cuerpo.
Posición de acostados atendiendo a la postura de cada parte del cuerpo y a las diferentes
posiciones.
UNIDAD 2.
COORDINACION DINAMICA GENERAL
TEMA
Pulso y acento.
Desplazamientos con ritmo en la marcha, en la carrera y los saltos en series con cambios.
Ritmos y cadencias.
Acompañamiento rítmico.
Repaso de la coordinación óculo-manual y óculo-pédica.
Coordinación manual en movimiento.
UNIDAD 3.
PREDEPORTIVOS Y RECREACION Y CREATIVIDAD
TEMAS
El carácter.
Autodominio, compañerismo, modestia, respeto por las normas de juego.
Habilidades motoras específicas.
La carrera, el salto y el lanzamiento.
Fundamentación en los diferentes deportes.
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GRADO CUARTO
UNIDADES TEMATICAS
1. Gimnasia.
2. Pre deportivo.
3. Bailes folclóricos
4. Recreación y creatividad.
CONTENIDOS
UNIDAD 1. GIMNASIA
TEMAS
Capacidades físicas.
Motricidad e identificación de la columna vertebral.
Juegos para estimular las valencias físicas.
Ejercicios de manos libres.
UNIDAD 2. PREDEPORTIVOS
TEMAS
Pruebas de atletismo.
Baloncesto.
Fútbol.
Voleibol.
Expresión corporal.
Pre danzas.
GRADO QUINTO
UNIDADES TEMATICAS
1. Gimnasia.
2. Recreación y Ecología
3. Mini deporte.
4. Mini deporte..
CONTENIDOS
UNIDAD 1. GIMNASIA.
TEMAS
Cualidades físicas.
Ejercicios manos libres.
Ejercicios con elementos pequeños.
UNIDAD 2. RECREACION Y ECOLOGIA.
TEMAS
Juegos.
Danzas
Sendero ecológico.
UNIDAD 3: MINIDEPORTE
TEMAS
Fundamentos básicos del atletismo.
Fundamentos básicos del fútbol de salón.
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Recreación
UNIDAD 4. MINIDEPORTE
Fundamentos básicos al mini baloncesto.
Fundamentos básicos al mini voleibol
GRADO SEXTO
UNIDADES TEMATICAS.
1. DESARROLLO FISICO Y MOTRIZ.
2. PRIMEROS AUXILIOS.
3. LENGUAJE Y EXPRESION CORPORAL.
4. INTERRELACION SOCIAL Y CULTURAL.
5. FORMACION Y REALIZACION TECNICA.
6. ORGANIZACIÓN DEPORTIVA.
CONTENIDO
Expresión artística
Socio dramas
Representaciones escénicas
UNIDAD 4. INTERRELACION SOCIAL Y CULTURAL
TEMAS:
Higiene
Recomendaciones de higiene para la conservación de la salud
Normas higiénicas para ayudar a la comunidad.
GRADO SEPTIMO
UNIDADES TEMATICAS
1. DESARROLLO FISICO Y MOTRIZ
2. PRIMEROS AUXILIOS
3. LENGUAJE Y EXPRESION CORPORAL
4. INTERRELACION SOCIAL Y CULTURAL
5. FORMACION Y REALIZACION TECNICA
6. ORGANIZACIÓN DEPORTIVA.
CONTENIDO
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TEMA
• Folclor del Pacifico
Cuentos, mitos, y leyendas
Costumbres
• Expresión corporal
• Concepto corporal
• Expresión artística
• Socio dramas
Representaciones escénicas
GRADO OCTAVO
UNIDADES TEMATICAS
CONTENIDO
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TEMAS
Folclor del Pacifico
Cuentos, mitos, y leyendas
Costumbres
• expresión corporal
• Concepto corporal
• Expresión artística
• Socio dramas
• Representaciones escénicas
TEMAS:
Generalidades
Bases para la práctica del baloncesto
Reglas básicas para la práctica del baloncesto
Fundamentos básicos para la iniciación al baloncesto
Práctica del baloncesto.
TEMAS:
Organización y realización de pruebas atléticas.
Bases para la realización y participación de proyectos deportivos.
179
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GRADO NOVENO
UNIDADES TEMATICAS
CONTENIDOS
TEMAS:
BIOMECANICA DEPOTIVA
FUNDAMENTOS BIOMECANICOS.
. Mecánica
. biomecánica
. Palancas anatómicas.
. cinemática y cinética
. aplicación
primeros auxilios.
ACTIVIDAD INVESTIGATIVA
PREPARACION FISICA.
TEMAS
Folclor de nuestra tierra Colombiana
Danzas típicas
Cuentos mitos y leyendas
Lenguaje autóctono
Proyecto Identidad Bonaverense
Baile típico
Baile moderno
Baile popular
180
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TEMAS
Acondicionamiento físico
FUTBOL SALON
Fundamentación
pase
recepción
cabeceo
conducción en movimiento
saque
acciones del portero
GRADO DECIMO
UNNIDADES TEMATICAS
1. GIMNASIA
2. EXPRESIÓN C ORPORAL
3. DEPORTE NIVEL III
4. ORGANIZACIÓN DEPORTIVA
CONTENIDO
UNIDAD 3. GIMNASIA
TEMAS:
Cualidades físicas
motricidad 0 a 4 años
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TEMAS:
Folclor Colombiano por regiones
Cuentos , Mitos ,Bailes y Leyendas
• Expresión artística
• Socio dramas
• Representaciones escénicas
• Acondicionamiento físico (test)
• Preparación física
TEMAS
Fundamentación táctica
UNIDAD 1. ORGANIZACIÓN DEPORTIVA
TEMAS:
Preparación de proyectos deportivos
Sistemas de juego
Normas de participación
Dirección ,jueces Plantilleros, auxiliares, programación Organización deportiva colombiana e
internacional
Campeonatos ínter cursos
Campeonatos Inter. colegiados
Intercambios deportivo
Comité deportivo municipal
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UNIDADES TEMATICAS
1. GIMNASIA
2. EXPRESIÓN CORPORAL
3. DEPORTE NIVEL III
4. ORGANIZACIÓN DEPORTIVA
CONTENIDO
UNIDAD 1. GIMNASIA
TEMAS
Movimientos pre y post parto
CICLO DE EXPOSICINES
Pre parto
Pots parto
Embarazo
Aborto
Sexualidad
Infecciones de trasmisión sexual
Drogadicción
Alcoholismo.
Sexualidad.
Preparación física
TEMAS:
Folclor Internacional
Cuentos , Mitos, Bailes ,y Leyendas
• Expresión artística
• Socio dramas
• Representaciones escénicas
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TEMAS:
Fundamentación táctica para:
Deportes de conjunto
Voleibol
Fútbol salón
Baloncesto
El aprovechamiento del tiempo libre: los temas propuestos para la organización del tiempo libre y
el espacio se transversalizan temas sobre prevención y conservación del medio ambiente
Propuesta Pastoral2017: ARTESANOS DEL PERDÓN, LA RECONCILIACIÓN Y LA PAZ.
Conforme a la experiencia de los años anteriores se presenta la propuesta pastoral para el año
2017 de nuestra Institución Educativa Diocesana Jesús Adolescente, apoyándonos de los
lineamientos que nos presenta la Conferencia Episcopal de Colombia con el lema “Artesanos del
perdón, la reconciliación y la paz”, teniendo en cuenta que es una experiencia que se inicia desde
el núcleo familiar, se fortalece en la comunidad educativa y se proyecta en la sociedad,
especialmente cuando hoy en nuestro país se están haciendo grandes esfuerzos en busca de una
paz estable y duradera..
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El fomento de las diversas culturas, dentro de los temas propuesto para el desarrollo del proceso
del lenguaje y la expresión corporal, se transversal izan temas sobre las razas, diferentes tipos
étnicos, desarrollo social, económico, folclor, ubicación geográfica.
El deporte formativo: los temas propuestos para la formación y realización técnica se contempla la
transversalidad con el conocimiento y desarrollo de humano.
Educación sexual: dentro de los temas propuestos para los grados decimo y once (motricidad y
movimientos pre y post parto) se transversalizan temas como embarazo, aborto
Los planes de apoyo se llevan a cabo o se desarrollan en un registro codificado GAM005 de la gestión
académica.
RECURSOS:
TALENTO HUMANO:
Para el mejor desarrollo del área contamos con la colaboración de personal directivo,
administrativo, docente y los profesores del área, monitores, alumnos, personal externo para
charlas.
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VOLEIBOL AJEDREZ
Balones Tableros
Redes. Fichas
Postes Reloj
Pitos. Bolones
Planilleros. MESAS
TENIS DE MESA
MESA
MALLAS
PELOTAS
BIBLIOGRAFIA
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IDENTIFICACIÓN
INTENSIDAD HORARIA.
Decreto 1860 ley 115 - 64
Reglamentario para las horas de clase
El área de Electricidad y Electrónica establece para el año lectivo una intensidad horaria
definida así:
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INTRODUCCIÓN
El Modelo Educativo que impulsa el Misterio de Educación pretende ofrecer más oportunidades
de superación a la población estudiantil colombiana y un mejor desarrollo a los sectores
productivos del país, mediante la búsqueda de alternativas que posibiliten a favor de los
estudiantes, la implementación de nuevas técnicas metodológicas de enseñanza y de
aprendizaje, mayor flexibilidad en la incorporación en el egreso y en la continuidad de los
estudios en las carreras del área técnica y a favor de los sectores productivos, una mayor y más
efectiva vinculación del sistema educativo con el sector productivo. Por tanto, se proveerá a los
empleadores de profesionales mejor calificados y a éstos de mejores posibilidades.
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A su vez transcendental plantear que la importancia de la electricidad radica en que es una de las
principales formas de energía usadas en el mundo actual. Sin ella la iluminación, comunicación,
teléfono, radio, no existiría y las personas que tuvieran que prescindir de aparatos electrónicos
que ya llegaron a constituir parte integral del hogar. Además, sin la electricidad el campo del
transporte no sería lo que es en la actualidad. De hecho, puede decirse que la electricidad se usa
en todas partes.
El plan de Área de Electricidad y Electrónica está orientado hacia la adquisición por parte del
aprendiz, de las competencias básicas requeridas en las áreas de la electricidad y la electrónica,
las cuales deben fomentar su capacidad creativa para resolver problemas, su carácter innovador
para crear empresa, pero sobre todo; contribuir en la ejecución de las instalaciones eléctricas
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DIAGNÓSTICO
Fortalezas Debilidades
Disponibilidad de las herramientas La intensidad horaria es muy limitada
básicas para el desarrollo de las prácticas.
Personal docente del área está Falta de los equipos tecnológicos para la
calificado/capacitado. elaboración de Circuitos Impresos.
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Oportunidades Amenazas
Convenio institucional para labores Falta de Interés del aprendiz en profundizar en los
sociales o prácticas. conceptos del área.
Fortalecer las competencias matemáticas Bloqueo de las vías por parte de la comunidad
vecina de la I. E
Desarrollar el pensamiento lógico
La Educación Técnica (Ley 115 art.27 y 208), brinda al estudiante una formación académica desde
un currículo técnico pertinente, el desarrollo de competencias laborales generales y específicas
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para desempeñarse en el campo laboral, de manera que le permita a su vez una integración con
las demás áreas que lo fortalezcan para su ingreso a Instituciones Educativas Superiores.
Es así como desde el punto de vista formativo, el área Técnica, mediante una propuesta
pedagógica centrada en el aprendizaje del sujeto con miras a ser realidad la filosofía diocesana
que tiende a la formación integral del estudiante como UN BUEN CRISTIANO Y VIRTUOSO
CIUDADANO, en un mundo en constante transformación que requiere de jóvenes que hagan
síntesis asertivas entre cultura, ciencia, tecnología, fe y vida.
GRADO NOVENO
GRADO DÉCIMO
proyecto final.
GRADO ONCE
PROYECTO DE GRADO ETAPA PRODUCTIVA
COMPETENCIAS
Laborales especificas
Analizar circuitos eléctricos de acuerdo con el método requerido.
Construir acometidas e instalar equipos de medida de energía eléctrica en baja tensión
requeridas para el uso de instalaciones residenciales y comerciales.
Construir sistemas de puesta a tierra de acuerdo con normatividad vigente.
Instalar redes internas de acuerdo con el diseño eléctrico.
Interpretar sistemas polifásicos de acuerdo con aplicaciones industriales.
Determinar el consumo de energía del cliente para su cobro.
Identificar las características de componentes electrónicos utilizados en distintos
circuitos.
Analizar gráfica y analíticamente el comportamiento de circuitos electrónicos
fundamentales.
Ciudadanas y Ambientales
Convivencia y paz.
Participación y responsabilidad democrática.
Pluralidad.
Identidad.
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Espiritualidad salesiana
Fraternidad
Solidaridad
Trabajo y austeridad
Formación permanente
Comunicación
Corresponsabilidad
Identidad y sentido de pertenencia.
LABORALES:
Capacidad de trabajo en equipo
Solucionar conflictos
Ejercer liderazgo
Ser pro-activo en las relaciones interpersonales
Interactuar con otros para obtener resultados
Habilidad para gestionar y manejar información y recursos.
Identificar y leer oportunidades del entorno
Manejar riesgos e incertidumbres
Destrezas para mercadear productos y servicios
Establecer planes y proyectos de negocios
ACTITUDES
INDICADORES DE DESEMPEÑO
GRADOS SEXTO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
GRADOS SEPTIMO
PRIMER PERÍODO
SEGUNDO PERÍODO
TERCER PERÍODO
GRADOS OCTAVO
PRIMER PERÍODO
SEGUNDO PERÍODO
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TERCER PERÍODO
GRADOS NOVENOS
PRIMER PERÍODO
TERCER PERÍODO
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GRADOS DECIMO
PRIMER PERÍODO
SEGUNDO PERÍODO
GRADOS UNDECIMO
PRIMER PERÍODO
SEGUNDO PERÍODO
TERCER PERÍODO
Crear las condiciones necesarias y suficientes con las cuales como mínimo el 80%
de los estudiantes desarrolle las competencias que les permitan desempeñarse
en el campo laboral y/o puedan continuar con su formación en los diferentes
niveles de la educación superior.
Lograr como mínimo un 60% de los estudiantes ingrese al SENA y tenga
continuidad con su ciclo de formación en esta institución.
El 90% de los estudiantes:
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ESTRATEGIA METODOLÓGICA
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Ayudas audiovisuales
Prácticas de las diferentes experiencias
Observación directa.
Solución de ejercicios de aplicación.
Lecturas en pro del desarrollo de competencias básicas.
Investigación y ampliación de conceptos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
El sistema de evaluación del colegio salesiano se establece a partir del decreto 1290 del 2009 y
considera la evaluación como un proceso continuo, integral sistemática, flexible, que desarrolla
la capacidad interpretativa participativa y formativa de los estudiantes y que responde a las
siguientes preguntas:
Qué, Cómo, Cuándo y dónde evaluar
¿Qué Evaluar?
Conceptos
Aptitudes
Valores
Proceso de pensamiento
Habilidades
Destrezas
¿Cómo Evaluar?
Taller teórico practico
Trabajos escritos
Exposiciones-ensayos-dramatizaciones
Proyectos-trabajo en equipo
Laboratorio-Consulta
Pruebas escritas-Orales-prácticas en sala
Momentos lúdicos-Soluciones de problemas
Análisis de casos
Mapas mentales cognitivos-participaciones en clase
¿Cuándo Evaluar?
El desempeño cognitivo debe evaluarse como mínimo después de cada tema, unidad o
periodo y equivale a un 80% de la nota final.
El desempeño personal se evalúa permanentemente teniendo en cuenta la asistencia,
puntualidad, participación, presentación personal, orden, aseo, honestidad y liderazgo.
y equivale al 10% de la nota final.
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¿Dónde Evaluar?
En el salón
En el patio
En el laboratorio
“En la capilla”
En la sala de sistemas o audiovisuales
Biblioteca y en general en todos los espacios escolares.
CONTENIDOS
GRADO SEXTO
PRIMER PERÍODO
TERCER PERÍODO
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GRADO SEPTIMO
PRIMER PERÍODO
Teoría Atómica
Principios Básicos de la Electricidad
Empalmes eléctricos
Empalme entre alambre y alambre.
Empalme entre cable y cable.
Empalme entre cable y alambre.
SEGUNDO PERIODO
Resistencia eléctrica
Tabla de código de colores resistencia eléctrica.
Calculo y medición de la Resistencia Eléctrica
Magnitudes eléctricas Básicas (Resistencia, intensidad de
Corriente eléctrica, Diferencia de potencial…)
TERCER PERIODO
Ley de Ohm
Ecuaciones de Primer Grado
Aplicaciones de la Ley de Ohm
Tipos de Corriente AC / DC
Circuitos eléctricos con carga (bombillos, resistencia, etc)
Circuito serie, paralelo y mixto
GRADO OCTAVO
PRIMER PERIODO
Ley de Potencia
Análisis de Circuitos Eléctrico
Esquemas Eléctricos
Simbología Eléctrica
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
GRADO NOVENO
PRIMER PERIODO
Ley de Potencia
Instalaciones eléctricas básicas
Simbología eléctrica
Esquemas eléctricos
Instalación de un punto de luz
Instalación de dos puntos de luz en serie y un tomacorriente
Instalación de dos lámparas en paralelo, de un tomacorriente y timbre
Instalaciones conmutadas
SEGUNDO PERIODO
Conductores Eléctricos (Materiales, secciones, aislamientos y constitución)
Resistencia de un conductor eléctrico
Cálculo de secciones de los conductores.
Canalizaciones y Envolventes
Canalizaciones bajo tubo
Cálculo de las dimensiones
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TERCER PERIODO
Introducción a la programación
Diagramas de Flujo
Introducción a Microprocesadores
Simulación (PROTEUS)
GRADO DECIMO
PRIMER PERIODO
Electrónica Análoga
Resistencias
Manejo de Protoboard
Condensadores
Semiconductores
Diodos (tipos, funcionamiento básico, identificación…)
Transistores (tipos, polarización y funcionamiento, identificación…)
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
Compuertas Lógicas
Circuitos Integrados
Display de 7 Segmentos
Amplificadores Operacionales
GRADO UNDECIMO
PRIMER PERIODO
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SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
TEMAS OBLIGATORIOS
Abordar la electricidad y electrónica como objeto de enseñanza en el colegio es un reto que
implica pensar en contenidos propios, dinámicos y articulados con las demás áreas (componente
transversal al currículo). Por otro lado, se debe pensar en un docente idóneo, lo que significa
tener un dominio de las competencias básicas, con vocación para la investigación, orientador y
facilitador de procesos. Además, el docente debe tener acceso a fuentes de
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Es de gran importancia abordar los temas que están relacionados con los proyectos obligatorios
transversales de Medio ambiente, uso del tiempo libre, prevención de desastres, valores
humanos y Democracia, Y LA Propuesta Pastoral “YO DIGO SI”, Aguinaldo del Rector Mayor,
PEPS para sensibilizar y fortalecer la parte del ser, como ser reflexivo, espiritual, motivaciones
que ayudan a su parte integral de formación; por ello lo realizaremos a través de temas de
lectura, transcripciones de texto en la parte aplicativa de informática.
Citación al padre de familia o acudiente para que sea participe del diagnóstico y
planes de apoyo que se propondrán
Diseño de talleres de apoyo que tienen que ver con el tema específico que
genera dificultad, para que resuelva y profundice. El cual lo debe entregar en la
clase siguiente.
Apoyo con estudiantes que se pueden llamar monitores que han comprendido
el tema para que brinden apoyo a sus compañeros.
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Las actividades se les entregan a los alumnos y deben venir firmadas por el acudiente.
Después de realizar la evaluación se le manda al acudiente para que la enviara firmada.
Alumnos que no superan las actividades se enviaran a secretaria académica.
RECURSOS
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BIBLIOGRAFÍA
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TECNOLOGIA E INFORMATICA
BUENAVENTURA
2017
IDENTIFICACIÓN
La intensidad horaria del área de tecnología e informática está reglamentada por la ley 115 en el
artículo 1860 de1964. El plan de estudio de la Institución Educativa Diocesana Jesús Adolescente
las estructuró de la siguiente manera teniendo en cuenta los parámetros legales:
GRADOS DOCENTE I.H I.H ANUAL
SEMANA
1º a 3º Docente del grado 1 40
4 Ximena Murillo 1 40
5 Ximena Murillo 1 40
6 Jair Torres 2 80
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INTRODUCCIÓN
DIAGNÓSTICO
FORTALEZAS DEBILIDADES
Los recursos del área son 100% de apoyo al Faltan equipos de cómputo para
proceso de enseñanza. Dos salas de sistemas prestar un mejor servicio educativo
PRIMERO A TERCERO
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• Identifico y utilizo algunos símbolos y señales cotidianos, particularmente los relacionados con
la seguridad (tránsito, basuras, advertencias).
• Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación,
y la utilizo en diferentes actividades.
• Comparo mi esquema de vacunación con el esquema establecido y explico su importancia.
Identifico diferentes recursos naturales de mi entorno y los utilizo racionalmente.
• Manejo en forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algún
propósito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar).
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Tecnología y sociedad
Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la
intención de mejorar las condiciones de vida.
Manifiesto interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio
de ideas.
• Indago sobre el uso de algunos materiales a través de la historia y sus efectos en los estilos de
vida.
• Identifico algunas consecuencias ambientales y en mi salud derivadas del uso de algunos
artefactos y productos tecnológicos.
• Relato cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a 0tros y las de los demás me
afectan.
• Identifico materiales caseros y partes de artefactos en desuso para construir objetos que me
ayudan a satisfacer mis necesidades y a contribuir con la preservación del medioambiente.
• Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos
componentes tecnológicos.
CUARTO A QUINTO
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• Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con base en características tales como
materiales, forma, estructura, función y fuentes de energía utilizadas, entre otras.
• Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el
desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y
validación de información, investigación, etc.).
• Selecciono productos que respondan a mis necesidades utilizando criterios apropiados (fecha
de vencimiento, condiciones de manipulación y de almacenamiento, componentes, efectos
sobre la salud y el medio ambiente).
• Empleo con seguridad artefactos y procesos para mantener y Conservar algunos productos.
• Describo productos tecnológicos mediante el uso de diferentes formas de representación tales
como esquemas, dibujos y diagramas, entre otros.
• Utilizo herramientas manuales para realizar de manera segura procesos de medición, trazado,
corte, doblado y unión de materiales para construir modelos y maquetas.
Tecnología y sociedad
Identifico y menciono situaciones en las que se evidencian los efectos sociales y ambientales,
producto de la utilización de procesos y artefactos de la tecnología.
Identifico algunos bienes y servicios que ofrece mi comunidad y velo por su cuidado y buen uso
valorando sus beneficios sociales.
• Indico la importancia de acatar las normas para la prevención de enfermedades y accidentes y
promuevo su cumplimiento.
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• Utilizo diferentes fuentes de información y medios de comunicación para sustentar mis ideas.
• Asocio costumbres culturales con características del entorno y con el uso de diversos
artefactos.
• Identifico instituciones y autoridades a las que puedo acudir para solicitar la protección de los
bienes y servicios de mí comunidad.
• Participo en discusiones que involucran predicciones sobre los posibles efectos relacionados
con el uso o no de artefactos, procesos y productos tecnológicos en mi entorno y argumento
mis planteamientos (energía, agricultura, antibióticos, etc.).
• Me involucro en proyectos tecnológicos relacionados con el buen uso de los recursos naturales
y la adecuada disposición delos residuos del entorno en el que vivo.
• Diferencio los intereses del que fabrica, vende o compra un producto, bien o servicio y me
intereso por obtener garantía de calidad.
SEXTO A SÉPTIMO
Analizo y aplico las normas de seguridad que se deben tener en Cuenta para el uso de algunos
artefactos, productos y sistemas Tecnológicos.
• Analizo el impacto de artefactos, procesos y sistemas tecnológicos en la solución de problemas
y satisfacción de necesidades.
• Utilizo las tecnologías de la información y la comunicación, para Apoyar mis procesos de
aprendizaje y actividades personales (Recolectar, seleccionar, organizar y procesar información).
• Ejemplifico cómo en el uso de artefactos, procesos o sistemas tecnológicos, existen principios
de funcionamiento que los sustentan.
• Utilizo herramientas y equipos de manera segura para construir modelos, maquetas y
prototipos.
• Utilizo apropiadamente instrumentos para medir diferentes magnitudes físicas.
Tecnología y sociedad
Relaciono la transformación de los recursos naturales con el desarrollo tecnológico y su impacto
en el bienestar de la sociedad.
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OCTAVO A NOVENO
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Tecnología y sociedad
Reconozco las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos
tecnológicos y actúo en consecuencia, de manera ética y responsable.
• Analizo el costo ambiental de la sobreexplotación de los recursos naturales (agotamiento de
las fuentes de agua potable y problema de las basuras).
• Analizo diversos puntos de vista e intereses relacionados con la percepción de los problemas
y las soluciones tecnológicas, y los tomo en cuenta en mis argumentaciones.
• Analizo y explico la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación en los
cambios culturales, individuales y sociales, así como los intereses de grupos sociales en la
producción e innovación tecnológica.
• Mantengo una actitud analítica y crítica con relación al uso de productos contaminantes (pilas,
plástico, etc.) y su disposición final.
• Explico con ejemplos, el impacto que producen en el medioambiente algunos tipos y fuentes
de energía y propongo alternativas.
• Analizo la importancia y el papel que juegan las patentes y los derechos de autor en el
desarrollo tecnológico.
• Ejerzo mi papel de ciudadano responsable con el uso adecuado de los sistemas tecnológicos
(transporte, ahorro de energía, etc.).
• Utilizo responsablemente productos tecnológicos, valorando su pertinencia, calidad y efectos
potenciales sobre mi salud y el medio ambiente.
DÉCIMO A UNDÉCIMO
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• Relaciono el desarrollo tecnológico con los avances en la ciencia, la técnica, las matemáticas y
otras disciplinas.
• Analizo los sistemas de control basados en la realimentación de artefactos y procesos, y
explico su funcionamiento y efecto.
• Argumento con ejemplos la importancia de la medición en la vida cotidiana y el papel que juega
la metrología en los procesos tecnológicos.
• Explico con ejemplos la importancia de la calidad en la producción de artefactos tecnológicos.
• Explico los propósitos de la ciencia y de la tecnología y su mutua Interdependencia.
• Indago sobre la prospectiva e incidencia de algunos desarrollos Tecnológicos.
Tecnología y sociedad
Reconozco las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas
del mundo en que vivo, y actúo responsablemente.
• Discuto sobre el impacto de los desarrollos tecnológicos, incluida la biotecnología en la
medicina, la agricultura y la industria.
• Analizo y describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad, el control de
la natalidad, la prevención de enfermedades transmitidas sexualmente y las terapias
reproductivas.
• Participo en discusiones relacionadas con las aplicaciones innovaciones tecnológicas sobre la
salud; tomo postura y argumento mis intervenciones.
• Evalúo los procesos productivos de diversos artefactos y sistemas tecnológicos, teniendo en
cuenta sus efectos sobre el medio ambiente y las comunidades implicadas.
• Analizo el potencial de los recursos naturales y de los nuevos materiales utilizados en la
producción tecnológica en diferentes contextos.
• Analizo proyectos tecnológicos en desarrollo y debato en mi comunidad, el impacto de su
posible implementación.
• Identifico e indago sobre los problemas que afectan directamente a mi comunidad, como
consecuencia de la implementación o el retiro de bienes y servicios tecnológicos. Propongo
acciones encaminadas a buscar soluciones sostenibles dentro un contexto participativo.
• Tomo decisiones relacionadas con las implicaciones sociales y ambientales de la tecnología y
comunico los criterios básicos que utilicé o las razones que me condujeron a tomarlas.
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COMPETENCIAS
COMPETENCIAS BASICAS DEL AREA
GESTION DE TECNOLOGÍA Y LAS HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS
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COMPETENCIA CIUDADANA:
Conozco, analizo y uso los mecanismos críticamente de participación ciudadana.
Analizo y uso adecuadamente la información de los medios de comunicación.
Conozco y aplico correctamente las normas de seguridad en el área de tecnología
COMPETENCIAS LABORALES:
Comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes que son necesarias para que
los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos
TECNOLOGIA
Identificar, transformar, innovar procedimientos.
Usar Herramientas informáticas.
Obtener la información requerida por su especialidad utilizando redes sociales y
herramientas de trabajo colaborativo según las tendencias de las tecnologías de la
información y la comunicación.
Aplicar controles y estructuras básicas de programación de un lenguaje orientado a
eventos de acuerdo con el problema a solucionar.
Aplicar herramientas ofimáticas de acuerdo con los requerimientos del cliente.
Construir bases de datos utilizando un sistema de gestión de bases de datos relacional
para uso personal en pequeñas organizaciones
Obtener la información requerida por su especialidad utilizando redes sociales y
herramientas de trabajo colaborativo según las tendencias de las tecnologías de la
información y la comunicación.
Aplicar controles y estructuras básicas de programación de un lenguaje orientado a
eventos de acuerdo con el problema a solucionar.
Ensamblar y desensamblar los componentes hardware de los diferentes tipos de
equipos, de acuerdo con la complejidad de la arquitectura, las herramientas requeridas,
la normatividad, manuales técnicos, y los procedimientos.
Ejecutar el mantenimiento físico interno y externo de los equipos de cómputo aplicando
las técnicas, insumos, manuales y procedimientos establecidos.
Instalar los componentes software de acuerdo con el análisis de los requerimientos de
información, la tecnología del equipo, los manuales del fabricante y las necesidades del
cliente.
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Instalar el cableado estructurado y/o la red inalámbrica de acuerdo con las normas y
estándares de cableado y seguridad vigentes.
ORGANIZACIONALES:
Gestión de la Información
INTERPERSONALES:
Comunicación
Trabajo en equipo
ACTITUDES
Para determinar las actitudes de los estudiantes el docente realizando registro desde la
observación, evidencia como el estudiante:
INDICADORES DE DESEMPEÑO
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GRADO PRIMERO
PRIMER PERIODO
Maneja en forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algún
propósito (pintar, recortar, pegar)
Identifica algunas herramientas que facilitan actividades sencillas en su entorno, para
utilizarlas adecuadamente
.Utiliza apropiadamente algunos artefactos del entorno en tareas cotidianas de la
escuela
Demuestra interés por el desarrollo de las actividades en clase
SEGUNDO PERIODO
Identifico y utilizo artefactos eléctricos que facilitan mis actividades y satisfacen
necesidades cotidianas en el hogar
Indico la importancia de algunos electrodomésticos para la realización de diversas
actividades humanas
Establezco semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales.
Maneja normas de buen comportamiento en clase.
TERCER PERIODO
Reconoce la computadora como artefacto tecnológico de gran utilidad.
Participa en equipos de trabajo para desarrollar una actividad grupal, siguiendo
instrucciones.
Pinta de manera uniforme las partes de computador.
Clasifica comportamientos correctos e incorrectos al utilizar un lugar o un recurso en
su entorno
Reconoce los principales productos naturales de la región y sus posibles
transformaciones para el consumo humano
Clasifica algunos productos naturales de acuerdo a su utilidad en el hogar.
Organiza en su cuaderno la información gráfica y escrita siguiendo instrucciones.
Observa diferentes gráficas y las describe en forma oral y escrita, indicando algunas
características sobre ellas.
GRADO SEGUNDO
PRIMER PERIODO
Indico la importancia de algunos artefactos para la realización de diversas actividades
humanas como la pesca, la agricultura y la minería
Utiliza diferentes expresiones para describir la forma y el funcionamiento de algunos
artefactos que se emplean en los trabajos de mi región.
Mantiene un comportamiento adecuado durante el desarrollo de la clase
Identifica y utiliza algunos símbolos y señales cotidianas, particularmente los
relacionados con la seguridad (tránsito, basuras, advertencias
SEGUNDO PERIODO
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GRADO TERCERO:
PRIMER PERIODO
Identifica la computadora como artefacto tecnológico para la información y la
comunicación
Reconoce los medios de comunicación como un gran avance tecnológico, de gran
utilidad.
Identifica y describe algunos artefactos que se utilizan hoy y que no se empleaban en
épocas pasadas.
Elabora una lista de normas de comportamiento para estar en la sala de sistemas.
SEGUNDO PERIODO
Identifica los elementos que componen la torre o chasis de la computadora
externamente
Describe las características del mouse y lo utiliza para desplazarse en el computador en
un programa sencillo
Establece semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos tecnológicos
Demuestra interés por el desarrollo de las actividades en clase.
TERCER PERIODO
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GRADO CUARTO:
PRIMER PERIODO
Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la
comunicación, y la utilizo en diferentes actividades.
Utilizo diferentes expresiones para describir la forma y el funcionamiento de algunos
artefactos
Establece comparaciones entre los diferentes medios de comunicación.
Utiliza adecuadamente algunas herramientas del programa paint
SEGUNDO PERIODO
Distingue los dispositivos periféricos de entrada y salida, con la función que cumple cada
uno
Utiliza adecuadamente algunas herramientas del programa Worpad
Describe los diferentes medios de almacenamiento magnético estableciendo
comparaciones entre ellos
Cumple normas de comportamiento apropiadas para cada situación
TERCER PERIODO
Conoce tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para
el desarrollo de diversas actividades.
Comprende la forma como van conectados los periféricos del computador
Elabora un cuadro comparativo sobre las clases de impresoras definiendo sus
características principales.
Diferencia algunas aplicaciones que ofrece el sistema operativo Windows.
Diferencia los elementos básicos del escritorio o pantalla principal de Windows
Aplica los diferentes métodos para abrir un elemento de la ventana o programa
Identifica los accesorios de Windows
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GRADO QUINTO:
PRIMER PERIODO
Define los conceptos de software y hardware estableciendo diferencias entre ellos
Utiliza las TIC para el desarrollo de diversas actividades
Diferencia las funciones de cada una de las partes del computador.
Comprende la importancia de la información y su utilidad en los diferentes medios de
comunicación.
SEGUNDO PERIODO
Conoce los diferentes tipos de sistemas operativos
Comprende las características básicas del sistema operativo Windows y su importancia
para el manejo de la información.
Opera adecuadamente el computador al ejecutar acciones como guardar, copiar, cortar,
pegar y crear carpeta.
Conoce la importancia de algunos componentes internos del computador ( procesador,
memoria RAM, disco duro etc
Es cuidadoso con el uso de los equipos que hay en la sala de sistemas
TERCER PERIODO
Conoce la importancia de los programas que integran el paquete de Microsoft office
Utiliza adecuadamente algunas herramientas del programa Word para mejorar la
presentación de un trabajo
Describe la importancia de las TIC, para el desarrollo de diversas actividades, organizando
la información en un trabajo escrito.
Comprende el propósito y la importancia de adquirir técnicas adecuadas de digitación.
Reconoce algunos programas utilitarios como Encarta, Globalink y Wikipedia que
facilitan el desarrollo de tareas escolares.
Utiliza algunas herramientas adecuadas del programa Word para mejorar la presentación
de un trabajo.
Elabora carteleras utilizando las herramientas de WordArt.
Maneja adecuadamente las relaciones con los otros dentro y fuera de la sala de sistema.
GRADO SEPTIMO:
PRIMER PERIODO
Define con propiedad los conceptos de software y tipos de software (Programación,
sistema operativo, utilidades y aplicaciones) y establece ejemplos de cada uno de ellos.
Es creativo para la realización de diseños
Tiene claro el manejo de las herramientas avanzadas de Word.
Reconoce la importancia de los programas presentadores de ideas.
Reconoce los elementos de la ventana de Power Point, como los menú, las barras y las
herramientas más utilizadas
Crea presentaciones sencillas en Microsoft Power Point teniendo en cuenta los
elementos básicos para su diseño como el fondo, los textos y las imágenes.
Identifica el archivo ejecutable de Power Point
Realiza presentaciones multimedia
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SEGUNDO PERIODO
Define con propiedad los conceptos de Internet, servidor, hosting, ancho de banda,
redes sociales
correo electrónico, Utiliza adecuadamente el correo electrónico para el envío de
archivos mensajes, archivos adjuntos y trabajos asignados en la clase.
Tiene claro la importancia de los blog
Utiliza algunas herramientas adecuadas para el manejo de las redes sociales
Crea espacios en la Web, tales como blogs, wikis, foros o grupos sociales, donde
es capaz de compartir sus opiniones e ilustrarlas con imágenes o videos.
Maneja adecuadamente la relaciones con los otros dentro y fuera de la sala
TERCER PERIODO
Manejo de los Gestores de contenido
GRADO OCTAVO:
PRIMER PERIODO
Define los conceptos de base de datos.
Opera adecuadamente el programa Excel.
Identificas las partes de la hoja de cálculo de Excel
Diferencia el objetivo de las herramientas de base de datos.
Comprende el objetivo de la función autosuma.
Maneja adecuadamente las tablas dinámicas.
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
Identifica los componentes de una base de datos en Access
Entiende y opera correctamente el concepto de relaciones
Crea correctamente las tablas, los formularios y las consultas en Access
Realiza operaciones y cálculos en Access
Realiza importaciones, exportaciones y vínculos de Access con otros programas.
Entiende la importancia de las TICS en la educación.
Entiende la importancia de las aplicaciones en la automatización de las oficinas.
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Realiza aplicaciones con las hojas de cálculo Excel y la base de datos Access.
GRADO NOVENO
PRIMER PERIODO
Define los conceptos para el diseño de sitios web.
Opera adecuadamente el programa HTML
Diferencia las funciones de cada una de las partes del programa HTML.
Tiene clara la importancia de la maquetación en un sitio Web
Entiende la importancia de las hojas de estilo CSS
Implementa sitios Web con las herramientas HTML Y CSS
SEGUNDO PERIODO
Entiende el concepto de bases de datos web
Conoce el ambiente consola
Tiene claro los conceptos de base de datos
Manipula correctamente la base de datos MYSQL
Comprende la importancia de los lenguajes de programación
Define los conceptos de Lenguajes de programación.
Entiende y opera el concepto de variables.
Tiene claro la importancia del lenguaje de programación
Opera adecuadamente el lenguaje de programación PHP.
Diferencia las funciones de cada una de las partes del programa PHP.
Conecta la base de datos MYSQL con en el lenguaje PHP
Implementa sitios web con las herramientas HTML, CSS, MYSQL Y PHP.
Tiene habilidad para el registro de sus sitios Web
Publica sitios web.
TERCER PERIODO
Define los conceptos de Diseño Gráfico.
Opera adecuadamente la ventana de Corel Draw
Diseña volantes, tarjetas y banner
Es ordenado en las practicas que se realizan en la sala
Comprende la importancia de los programa de diseño Gráfico.
Tiene claro los conceptos para los programas de retoque digital.
Identifica cual es el archivo ejecutable de Photoshop.
Identifica los elementos de la ventana principal de Photoshop.
Combina de una manera práctica las herramientas de diseño artístico, retoque digital y
edición de videos
GRADO DECIMO:
PRIMER PERIODO
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SEGUNDO PERIODO
Manipula las piezas y partes del computador siguiendo normas de seguridad
Realiza mediciones en la fuente de poder.
Reconoce las partes y elementos de la tarjeta madre
Ensamble el computador con las normas recomendadas
Reconoce que el mantenimiento preventivo va mantener el equipo de cómputo e buen
estado.
Realiza mantenimientos a equipos de computo
TERCER PERIODO
Implementa su anteproyecto de grado en un 100%
GRADO UNDECIMO:
PRIMER PERIODO
Entiende la importancia de las redes de datos.
Identifica las tecnologías de redes.
Interpreta el diseño, planos arquitectónicos y eléctricos de la red según las necesidades y
requerimientos del cliente y las normas internacionales vigentes.
Selecciona los recursos físicos del proyecto de cableado estructurado y/o de la red
inalámbrica de acuerdo con el plan de actividades.
Entiende el diseño de una red de datos
Maneja adecuadamente la relaciones con los otros dentro y fuera de la sala de
informática
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
Implementa su proyecto de grados en un 100%
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
Las herramientas metodológicas utilizadas para el desarrollo de competencia en los estudiantes
son aplicadas de acuerdo a la necesidad de los estudiantes y a la complejidad del tema a tratar
en los diferentes grados
Presentación del trabajo al grupo
Análisis de las preguntas. Pregunta problema
Planes de acción a tratar para la realización de la obra.
Consultas a bibliotecas.
Distribución de las tareas de trabajo individual y grupal.
Mesas redondas.
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En este mismo sentido se hace necesario asumir la propuesta pastoral del año para insertarla
como parte del Plan de área:
Para desarrollar la propuesta los docentes se apoyan en los subsidios entregados por la
pastoral, el cuadro fundamental de referencia y los escritos y sueños de Don Bosco que servirán
de texto base para las prácticas en sala y las orientaciones a nivel actitudinal que pretenden
aportar al logro de nuestra misión de formar BUENOS CRISTIANOS Y VIRTUOSOS CIUDADANOS.
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En este año santo nuestra mirada se dirige de manera especial a María, la Madre de la
Misericordia. Su dulzura nos acompaña, para que todos podamos redescubrir la alegría de la
ternura de Dios y celebrarla como Iglesia. Como Iglesia se entiende la familia (iglesia doméstica),
la comunidad (parroquia) y la Iglesia universal, donde toda la Iglesia ora y celebra la
MISERICORDIA de Dios.
El gran río de la misericordia no se agota nunca porque encuentra siempre personas que dan
testimonio concreto de ella en la vida cotidiana; por ello en esta etapa estamos invitados a
dejarnos interpelar por las situaciones más vulnerables que existen en nuestros contextos y
como jóvenes discípulos misioneros dar un aporte concreto a la defensa de la vida y de la paz.
No olvidemos que Jesús se identifica con quien tiene hambre, sed, está desnudo y es extranjero,
con el que está enfermo y en la cárcel, con quien está presa de la duda o está afligido y necesita
ayuda y consuelo… es ésta la invitación que el Papa nos hace precisamente en este gran Jubileo:
ser Misioneros de la Misericordia.
Lema Pastoral:
Medio ambiente: Dentro de los temas propuestos para el desarrollo del programa para los
componentes Ecosistémico, se transversalizan temas sobre la prevención y conservación del
medio ambiente y como a través de la sensibilización del alumno se crea una conciencia
ambiental de solidaridad, prevención y conservación.
Clasificando separando y reutilizando con la conservación del ambiente estamos colaborando”
Educación Sexual: Dentro de los temas propuestos para el desarrollo del programa para algunos
grados (Reproducción) se transversalizan temas como enfermedades venéreas, el aborto, el
embarazo etc.
Uso del tiempo libre: Dentro de los temas propuestos para el desarrollo del programa para los
componentes Orgásmico se transversalizan algunos temas como la importancia de la práctica
del deporte para una buena salud mental y física.
Prevención y desastre: Dentro de los temas propuestos para el desarrollo del programa para los
componentes Ecosistémico se transversalizan temas sobre la prevención de desastres como la
incidencia de la contaminación en la generación del calentamiento global, terremotos,
temblores, tsunamis vulnerabilidad etc.
CRITERIOS DE EVALUACION
El sistema de evaluación del colegio salesiano se establece a partir del decreto 1290 del 2009 y
considera la evaluación como un proceso continuo, integral sistemático, flexible, que desarrolla
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En la capilla
En la sala de sistemas o audiovisuales
Biblioteca y en general en todos los espacios escolares.
NOTA: Para mayor claridad sobre criterios de evaluación remitirse al sistema de evaluación
institucional
CONTENIDOS.
GRADO PRIMERO
PRIMER PERIODO
Herramientas para las actividades escolares(colores, lápiz, tijeras)
Herramientas para el aseo, manejo y utilidad en el salón.
Herramientas de trabajo en el campo (artefactos)
Los juguetes y sus clases: de control, de pilas
SEGUNDO PERIODO
Los electrodomésticos.
Funcionamiento de los electrodomésticos: manuales, digital, control remoto.
Los artefactos y los elementos naturales en mi entorno.
Normas de seguridad en la casa y la escuela.
TERCER PERIODO
Las Maquinas y su evolución: manuales, mecánicas y electrónicas
El computador, una máquina muy importante.
GRADO SEGUNDO:
PRIMER PERÍODO
SEGUNDO PERIODO
Uso apropiado de algunas máquinas en el entorno
El computador, una máquina poderosa.
Partes Básicas del computador: Teclado, monitor y torre
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TERCER PERIODO
La comunicación.
Herramientas para la comunicación en el tiempo
Manejo de información oral, escrita y gráfica.
GRADO TERCERO:
PRIMER PERIODO
Proceso de comunicación
Medios de la comunicación
Algunos artefactos del entorno
Partes básicas del computador
Usos del computador
Normas de seguridad en la sala de sistemas
Practica en sala
SEGUNDO PERIODO
Elementos naturales y artefactos elaborados
Funcionamiento del computador
Conoce la torre, el monitor, teclado y mouse
Como se trabaja con el mouse
Botón principal y secundario
Conceptos del mouse: clic, doble clic, clic sostenido
Practica en sala
Uso básico del mouse
o Prender el computador
o Apagar correctamente el computador
o Programa paint
TERCER PERIODO
Manejo de información. Código de barras
Medios para guardar información C.D D.V.D memorias USB, Disco duro
GRADO CUARTO:
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
Sistemas operativos Windows
Elementos básicos de Windows: ventanas, iconos menús
Clases de Windows
Escritorio de Windows
o Inicio, iconos, barra de tareas
o Las carpetas
o Partes de una ventana
o Práctica en sala del escritorio de windows
TERCER PERIODO
Recursos tecnológicos
La información y sus pasos (ingreso, proceso y egreso)
Dispositivos o periféricos de un sistema de cómputo
Clasificación de entrada y de salida de los periféricos
La impresora y sus clases
Practica con el computador
GRADO QUINTO:
PRIMER PERIODO
Normas de seguridad en las salas de Sistemas y Audiovisuales.
Conceptos Básicos: tecnología e Informática
Las TIC
Componentes del computador interno y externo
Componentes del Hardware
Software
Tipos de Software
Practica en sala. Uso básico del teclado. Tutorial
SEGUNDO PERIODO
Sistema operativo Windows
Las ventanas
Los archivos, Carpetas y subcarpetas
Abrir y cerrar ventanas, botones de control, crear carpetas, guardar un documento,
copiar y pegar.
Practica en sala sobre windows
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TERCER PERIODO
Procesadores de texto
Programa Word
Ventana principal de word
Práctica en sala
o –Herramienta de fuente y párrafo
o -Guardar y guardar como
o -Configuración de una pagina
o -Cortar, pegar, copiar, agregar una imagen, ortografía y gramática
o fondo de página: bordes, color
BÁSICA SECUNDARIA
GRADO SEXTO:
PRIMER PERIODO
UNIDAD 1
Normas de seguridad en la sala de Informática
La informática y el computador
Estructura del computador (Hardware y Software)
Organización física del computador (Entrada, Proceso y Salida)
Dispositivo de Entrada y Salida
Dispositivos de almacenamiento
Dispositivos de comunicación
Tarjeta Principal del computador BOARD
Procesador y Disipador
Memoria RAM
Cuidado y recomendaciones con el computador
SEGUNDO PERIODO
UNIDAD No. 2
El sistemas Operativo
Windows (Escritorio y sus elementos)
El ratón y sus partes
El teclado (Concepto y funciones)
Grupo de teclas (Funciones y alfanuméricas)
Teclas especiales (Espaciadora, shit, supr, esc Windows Tabuladora Bloq Mayus)
Desplazamiento de un texto
Seleccionar texto, Copiar y Pegar con teclado
Entrar a Inicio y a los Programas con el Teclado
Archivos y tipos de archivos
Accesorios de Windows (Paint, Worpad y la Calculadora)
Unidades de Medidas
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Medios de almacenamiento
TERCER PERIODO
UNIDAD No. 3
Que es un Procesadores de Palabras (Microsoft Word)
Ventana de Word (Barras, Menú, Herramientas)
Configuración de páginas y formatos
Alineación de textos
Guardar y Abrir un documento.
Seleccionar texto, copiar, cortar y pegar.
Insertar imágenes
Corrector ortográfico.
GRADO SEPTIMO
PRIMER PERIODO
UNIDAD No. 1
ESTRUCTURA LOGICA DEL COMPUTADOR
Normas básica de seguridad en la sala de informática
El software
Tipos de Software
Sistemas operativos (funciones y tipos)
Virus y antivirus
Unidades de medidas en computación y su conversión
Medios de almacenamientos magnéticos.
UNIDAD No. 2 PROCESADORES DE PALABRA
Reconocimiento de saberes( Configuración de páginas, alineación de texto, abrir y
guardar un documento)
Fondo de Paginas (Marca de agua, color y Borde)
Crear Tablas (Estructura y Formato)
Propiedades de las tablas (Alto y Ancho de las filas o columnas)
Inserción de objetos (Imágenes, Wordart, dibujos y símbolos)
Encabezado y pies de Paginas
Diseño de textos en Columnas
Crear gráficos de datos.
Numeración y viñetas
Crear escritos en columnas
Tabla de contenido en un documento
SEGUNDO PERIODO
UNIDAD No. 4 INTERNET
TERCER PERIODO
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GRADO OCTAVO:
PRIMER PERIODO
UNIDAD No. 1 HOJA DE CÁLCULO
Que es una hoja de Cálculo (Microsoft Excel)
Ventana de Excel (barras, menús herramientas)
Conceptos básicos de las bases de datos.
Entrada y edición de datos
Edición de la hoja de cálculo (seleccionar, insertar, mover columnas, filas y celdas)
Formato de una hoja de cálculo.
Libro de Excel, agregar y eliminar hojas
Validación de entrada de datos.
Formato condicional
Manejo de Base de datos (Filtro, ordenamiento, tablas dinámicas etc)
Guardar, Abrir y Proteger el libro etc
SEGUNDO PERIODO
UNIDAD No. 2 EXCEL AVANZADO
Manejo de Calculo
Manejo de funciones
Fórmulas avanzadas
Consolidación de datos
Escenarios
Crear un gráfico estadístico
Diseño de aplicaciones con Excel
Manejo de importación y exportación
Manejo de vínculo entre Excel
TERCER PERIODO
UNIDAD No. 3
GESTORES DE BASES DE DATOS
Microsoft Access (generalidades, creación de una base de datos, menús y
herramientas)
Armar las tablas (escoger opción para crearla, crear campos, tipo de datos, insertar más
campos)
Guardar la tabla, abrir y trabajar una tabla
Propiedades de los campos (tamaño, formato)
Formularios (crear formularios, autoformularios, vistas)
Las relaciones (relacionar dos o más tablas)
Informes
Consultas
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NOTA: Los grados 9º, 10º y 11 presentan un plan especial de acuerdo a la propuesta técnica
de la Institución
GRADO NOVENO
PRIMER PERIODO
UNIDAD No. 1 HTML
Introducción al lenguaje HTML (que es el lenguaje HTML, que se necesita.
primera página, como se guarda).
Estructura de una página web.
Etiquetas para texto (alineación, tamaño, color, tipo de fuente, espacios, saltos.
de línea, caracteres especiales).
Etiqueta body (fondo de página, ubicación de archEtiquetas para listas (lista ordenada,
con viñetas, de definición)
Tablas
Imágenes
Vínculos o enlaces (dentro de la página, a otra página, a páginas remotas)
Formularios
SEGUNDO PERIODO
UNIDAD No. 3
BASE DE DATOS WEB MYSQL
Bases de datos para ambiente Web (Conceptos)
Que es MYSQL (faltan los subtemas)
Programas que van a permitir que funmcione MYSQL
Estructura de una orden mysql
Como crear una base de datos mysql
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TERCER PERIODO
UNIDAD No. 6
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NOTA: Los grados 10º y 11 presentan un plan especial de acuerdo a la propuesta técnica de
articulación con el SENA.
GRADO DECIMO
PRIMER PERIODO
UNIDAD No. 1
Interacción tecnológica de las plataformas SENASOFIAPLUS Y BLACKBOARD. (SENA)
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SEGUNDO PERIODO
UNIDAD No. 3 ENSAMBLE DE UNA PC
Precauciones cuando se manipula una PC
Conocimientos básicos de electricidad: concepto de corriente eléctrica, voltaje, potencia,
alimentación AC y DC, polo a tierra, electricidad estática.
Herramientas de trabajo: tipos, clasificación, usos
Arquitectura del hardware de los equipos de cómputo
Case o torre (tipos de case y partes del case)
Fuente de poder
Como probar la fuente de poder
Tarjeta madre o board
Tipos de Board
Elementos más importante de la Board
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MEMORIA RAM
Tipos de Memoria RAM
Procesador
Zócalos del procesador
Instalación del procesador
Disipador
Puertos de la board
Ensamble del PC
Como van conectados los dispositivos
Instalación de la fuente de poder
Instalación de la BOARD
Instalación del disco duro
Instalación de la memoria RAM
Instalación del procesador
Instalación de los LED
Mantenimiento Preventivo del computador
definiciones, clasificación, técnicas y planes.
TERCER PERIODO
UNIDAD No. 4 ENTREGA DEL ANTEPROYECTO
GRADO UNDECIMO:
PRIMER PERIODO
UNIDAD No. 1 REDES DE DATOS
Seguridad en el lugar de trabajo: seguridad e higiene en la instalación. accidentes de
trabajo. ambientes peligrosos. prevención de accidentes y lesiones. primeros auxilios.
Fundamentos de ergonomía. uso de extintores de incendios
Redes: concepto. clasificación (cobertura, transmisión de datos, transferencia de datos)
topologías.
Medios de transmisión (cobre, fibra óptica, inalámbricos), características,
especificaciones, manipulación, conectividad. equipos de conectividad (pasivos y
activos).
Clases o arquitectura de redes de datos.
Capas de redes o modelo OSI
Elementos utilizados para configurar una red de datos
(Hardware y Software)
Políticas de seguridad en los componentes del hardware de acuerdo con las normas
Equipos de conectividad (pasivos y activos): concepto. clasificación. componentes
(adaptadores, access point, bridges, routers, antenas, wireless controllers, otros).
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Protocolos TCP/IP.
Direcciones IP
Categoría de las direcciones IP
Configuración de la tarjeta de red Local e inalámbrica
Manejo del entorno de Red
Como configurar el entorno de red
Manejo del entorno de red
Mensajería en la red
Precauciones que se deben tener al momento de crear una red
Comunicación de equipos de cómputo de forma inalámbrica
Cables de redes de datos
Concepto y ponchada del cable de red
Escritorio remoto
Acceso Remoto
Impresora y como compartir en la red
Software de control. (Administración de salas de Internet)
Diseñar la documentación técnica de la instalación del proyecto de cableado
estructurado y/o red inalámbrica.
SEGUNDO PERIODO
UNIDAD No. 2
Diseño de una red de datos
Instalación física de la red
Configuración y Conectividad con las direcciones IP
Enrutamiento
Certificación, mantenimiento y soporte de las soluciones de cableado estructurado o Red
inalámbrica
TERCER PERIODO
UNIDAD No. 3 PROYECTO DE GRADOS
TEMAS OBLIGATORIOS
Para el área de informática, la pretensión es que el estudiante conozca y apropie los conceptos
fundamentales de la informática, la evolución de la informática a través de la historia y su
relación con otras disciplinas; al mismo tiempo debe darle un uso adecuado, pertinente y crítico
para facilitar la realización de diferentes tareas hasta llegar a solucionar problemas manejando
diferentes estrategias, evaluándolas, detectando fallas y necesidades que puedan dar origen a
una nueva solución. Todo lo anterior debe ir de la mano con la sensibilización social y ambiental
en cuanto al manejo de la tecnología, su valoración, su uso ético y responsable entre otras
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Realización de un diagnóstico por parte de los docentes, sobre las posibles causas de las
deficiencias.
Citación al padre de familia o acudiente para que sea participe del diagnóstico y planes
de apoyo que se propondrán, cuando la situación lo amerite.
Diseño de talleres de apoyo que tienen que ver con el tema específico que genera
dificultad, para que el estudiante resuelva y profundice. El taller se debe entregar en la
fecha acordada.
Exposiciones complementarias de profundización que estén relacionadas con el tema
que presentan dificultad.
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Las actividades se les entregan a los alumnos y al presentarlas debe firmar un registro que el
docente debe llevar a manera de seguimiento del proceso y como evidencia de lo realizado.
Desde coordinación académica se establecen unas fechas para ejecutar el plan de ayuda en las
diferentes áreas, durante dos semanas preestablecidas en el período académico y las fechas de
entrega de notas con la superación.
RECURSOS
RECURSOS HUMANOS.
Profesores, estudiantes, padres de familia, directivos docentes, secretarias, bibliotecaria.
RECURSOS FÍSICOS.
Aulas de clase, sala de sistemas, sala de audiovisuales, ayudas visuales, biblioteca, zonas
recreativas y deportivas.
RECURSOS DIDACTICOS.
Tablero, borrador, marcadores, libros, documentos, fotocopias, proyector (Video Beam),
televisor y reproductor de DVD, computadores con sus periféricos y Software de aplicación y
educativo, Herramientas, equipos y elementos de consumo, actualización de docentes. Tables
para estudiantes.
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BIBLIOGRAFÍA
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PRESENTADO POR:
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BUENAVETURA (VALLE)
2017
IDENTIFICACIÓN
PULQUERIA VIDAL
PRIMERO A
5 HORAS 200
DEBORA ADELAIDA
ORTIZ
PRIMERO B 5 HORAS 200
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200
5 HORAS
SEPTIMO A-B-C-D OMAR LASCARRO 4 HORAS 160
RAQUEL LILIANA
PALACIO
OCTAVO A-B-D RAQUEL LILIANA 4 HORAS 160
PALACIO
OMAR LASCARRO
OCTAVO C
NOVENO RAQUEL LILIANA 5 HORAS 200
PALACIO
DECIMO OMAR LASCARRO 4 HORAS 160
INTRODUCCIÓN
Realizamos este plan de área, por qué facilitamos la enseñanza- aprendizaje tanto de los
estudiantes como de los docentes; siguiendo una secuencia lógica entre los grados lo que
permite una mayor comprensión para cualquier persona que acceda a este.
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Despertaremos en los estudiantes el interés por las matemáticas a través de actividades lúdicas,
prácticas, investigativas y analíticas de la vida cotidiana donde involucre situaciones problemas
y se afiancen los conocimientos y creando conciencia de la aplicación de los mismos.
Los contenidos matemáticos, están encaminados a dar soluciones a las necesidades
tecnológicas, sirviendo como base para el desarrollo de las temáticas en los diferentes talleres.
Estos desarrollan en el alumno la capacidad de analizar y razonar para realizar trabajos de otras
áreas.
Los temas, proyectos y actividades escolares relacionados con la actividad tecnológica están
íntimamente relacionados con el contexto y tienen que ver con las necesidades de la comunidad.
No podemos dejar de lado el contexto histórico de los alumnos, para ello nos apoyaremos en la
etnografía, esta debe ser capaz de captar el contexto socio-cultural de sus sujetos y registrar la
acción constitutiva de los sistemas educativos; conservar las culturas en su especificidad; es un
vehículo para plasmar realidades socio-culturales.
Como Persona:
Una alta valoración de sí mismo reconociendo sus propias potencialidades sentimiento y
limitaciones.
Capacidad para trabajar en grupo.
Dinamismo e iniciativas, entusiasmo en la realización de sus actividades como docente.
Capacidad de comunicación y habilidad para expresar sus ideas con propiedad, claridad
y coherencia.
Interés por los demás atendiendo con sentido de solidaridad, capacidad de
conocimiento, comprensión de sus estudiantes y compañeros.
Disponibilidad y actitud positiva hacia los cambios e innovaciones.
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DIAGNÓSTICO
5. DIAGNOSTICO
DEBILIDADES FORTALEZA
DOFA
Club matemáticas
Amenazas
Oportunidades
CompromisoUso
coninadecuado
estudiantesde
y la
Uso adecuado de las
padres de familia
tecnología
tecnologías
Falta de apoyo de los
Reuniones por áreas
padres de familia
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TRANSICION
Señalar entre 2 grupos o colecciones de objetos semejantes, el que contiene más
elementos, el que contiene menos, o establecer si en ambos hay la misma cantidad.
Comparar objetos de acuerdo con su tamaño o peso.
Agrupar objetos de acuerdo con diferentes atributos, tales como el color, forma, su uso
y otros.
Ubicar en el tiempo eventos mediante frases como “antes de”, “después de”, “ayer”,
“hoy”, “hace mucho” y otros.
Reconocer algunas figuras y sólidos geométricos con círculos, triángulos, cuadrados,
esferas y cubos.
Usar las cardinales y ordinales para contar objetos y ordenar secuencias.
Describir caminos y trayectorias.
Representar gráficamente colecciones de objetos, además de nombrarlas, describirlas,
contarlas y compararlas.
Juegos con bloques lógicos.
Ejercitar a los estudiantes en la noción de:
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PRIMERO A TERCERO
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Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, área,
volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duración.
Comparo y ordeno objetos respecto a atributos mediables.
Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos
estandarizados, de acuerdo al contexto.
Analizo y explico sobre la pertinencia de patrones e instrumento en proceso de medición.
Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolución de problemas relativos
particularmente a la vida social, económica y de las ciencias.
Reconozco el uso de las magnitudes y sus unidades de medidas en situaciones aditivas y
multiplicativas.
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ESTANDARES
SEXTO A SEPTIMO
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS
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ESTANDARES
OCTAVO A NOVENO
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMA NUMÉRICO
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ESTANDARES
DECIMO A UNDECIMO
Identifico en forma visual, gráfica y algebraica algunas propiedades de las curvas que se
observan en los bordes obtenidos por cortes longitudinales, diagonales y transversales
en un cilindro y en cono.
Identifico características de localización de objetos geométricos en sistemas de
representación cartesiana y otros (polares, cilíndricos y esféricos) y en particular de las
curvas y figuras cónicas.
Resuelvo problemas en los que se usen las propiedades geométricas de figuras cónicas
por medio de transformaciones de las representaciones algebraicas de esas figuras.
uso argumentos geométricos para resolver y formular problemas en contextos
matemáticos y en otras ciencias.
Describo y modelos fenómenos periódicos del mundo real usando relaciones y funciones
trigonométricas.
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COMPETENCIAS
COPMPETENCIAS GERENRALES
Interpretativa.
Argumentativa.
Propositiva.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Interpretación y representación:
Consiste en la capacidad de comprender y manipular representaciones de datos cuantitativos o
de objetos matemáticos en distintos formatos (textos, tablas, gráficos, diagramas, esquemas).
Incluye, entre otras cosas, la extracción de información local (por ejemplo, la lectura del valor
asociado a determinado elemento en una tabla o la identificación de un punto de quiebre en el
gráfico de una función) o global (por ejemplo, la identificación de un promedio, tendencia o
patrón); la comparación de representaciones desde una perspectiva comunicativa (por ejemplo
qué figura representa algo de una forma más clara o adecuada); la representación gráfica y
tabular de funciones y relaciones. Pueden requerirse cálculos o estimaciones simples.
Formulación y ejecución:
Consiste en la capacidad de establecer, ejecutar y evaluar estrategias para analizar o resolver
problemas que involucren información cuantitativa y objetos matemáticos. Incluye, entre otras
cosas, modelar de forma abstracta situaciones reales; analizar los supuestos de un modelo y
evaluar su utilidad; escoger y realizar procedimientos (entre los que se incluyen manipulaciones
algebraicas y cálculos); evaluar el resultado de un procedimiento.
Razonamiento y argumentación:
Consiste en la capacidad de justificar juicios sobre situaciones que involucren datos cuantitativos
u objetos matemáticos (los juicios pueden referirse a representaciones, modelos,
procedimientos, resultados, etc.) a partir de consideraciones o conceptualizaciones
matemáticas. Incluye, entre otras cosas, construir o identificar argumentaciones válidas; usar
adecuadamente ejemplos y contraejemplos; distinguir hechos de supuestos; reconocer falacias.
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*CIUDADANAS:
Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneraron los derechos fundamentales y utilizo
formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar.
Todo esto teniendo en cuenta la guía 48
*LABORALES:
ACTITUDES
Comprensión lectora.
Análisis interpretativos.
PERSONAL:
Se refieren a los comportamientos y actitudes esperados en los ambientes productivos, como la
orientación ética, dominio personal, inteligencia emocional y adaptación al cambio.
INTERPERSONAL:
Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para saber interactuar
coordinadamente con otros, como la comunicación, trabajo en equipo, liderazgo, manejo de
conflictos, capacidad de adaptación y pro actividad.
ORGANIZACIONAL:
Se refieren a la habilidad para aprender de las experiencias de los otros y para aplicar el
pensamiento estratégico en diferentes situaciones de la empresa, como la gestión de la
información, orientación al servicio, referenciarían competitiva, gestión y manejo de recursos y
responsabilidad ambiental.
TECNOLOGICO:
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INDICADORES DE DESEMPEÑO
GRADO TRA
PRIMER PERIODO:
Valora la relación de situaciones pasadas de su vida presente.
Explica relaciones espaciotemporales con las personas de sus entornos inmediatos.
SEGUNDO PERIODO:
Comprende las diferencias y semejanzas entre situaciones de acuerdo con las relaciones
espaciotemporales en que ocurren.
identifica diferencias y semejanzas entre las personas, y situaciones y acciones propias
de su entorno social.
TERCER PERIODO:
PRIMER PERIODO:
Se desplaza en una dirección solicitada. Por ejemplo: caminar hacia adelante, hacia
atrás.
Propone acciones alternativas de futuro para su vida.
SEGUNDO PERIODO:
GRADO PRIMERO
DESEMPEÑOS
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GRADO SEGUNDO
GRADO TERCERO
Reconoce las características de un conjunto.
Determina por extensión y por comprensión los elementos de un conjunto.
Reconoce los elementos que pertenecen a un conjunto.
Reconoce cuando un conjunto es subconjunto de otro.
Halla la unión y la intersección entre dos conjunto.
Resuelve problema aplicando la unión y la intersección entre dos conjunto.
Establece diferencia entre una recta y una semirrecta y las reconoce.
Establece diferencia entre rectas paralelas y rectas perpendicular.
Mide longitudes en centímetro, decímetro y metros.
Realiza conversiones de metros a decímetros y en centímetros.
Identifica las clases de triángulos y cuadriláteros.
Ubica números hasta de seis cifras en la tabla de patrones de variación.
Identifica la congruencia y semejanza entre dos polígonos.
Dibuja figuras semejantes y congruentes a una figura dada.
Expresa un reparto como una división.
Reconoce la relación entre la división y la multiplicación y sustracción.
Relaciona números hasta de seis cifras con la cantidad que representa.
Compone y descompone números hasta de seis cifras.
Lee y escribe números hasta de seis cifras.
Ordenas números de mayor a menor y viceversa y escribe los símbolos ‹,›,⁼ entre dos
números.
Resuelvo adiciones sin agrupar y agrupando.
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GRADO QUINTO
Realiza operaciones entre conjuntos y los aplica en la solución de problemas.
Reconoce el plano cartesiano como una representación gráfica de dos dimensiones.
Usa instrumentos de medición para construir ángulos.
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GRADO SEXTO
Encuentra el valor de verdad de las proposiciones.
Diferencia una conjunción de una disyunción
Construye proposiciones.
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GRADO SEPTIMO
GRADO OCTAVO
Construye conjunto de números reales.
Realiza ejercicios con números racionales e irracionales.
Participa en el manejo de notación científica utilizando la forma oral o participativa.
Señala con facilidad el manejo de notación científica.
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GRADO NOVENO
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GRADO DÉCIMO
GRADO ONCE
Explica la ecuación general de una recta en el plano.
De duce y gráfica, como lugar geométrico, la circunferencia dada por:
{(x, y): (x-a)2 + (y-b)2 = r2 } .
Deduce y gráfica, como lugares geométricos, las parábolas dadas por: {(x, y): x2 =4aY};
{(x, y): y2 = 4ax}
Deduce y gráfica, como lugares geométricos, la elipse dada por
{(x, y) x2∕a2 + y2 ∕b2 = 1}; {(x, y): x2 ∕b2 + y2 ∕ a2 = 1}
Deduce y gráfica como lugares geométricos las hipérbolas dadas por:
{(X, y: x2 ∕a2 – y2 ∕b2 = 1 }; {(x, y): y2 ∕a2 – x2 ∕b2 = 1 }.
Representa las diferentes clases de intervalos.
Realiza operaciones con intervalos.
Resuelve inecuaciones con números reales.
Enuncia e interpreta las propiedades del valor absoluto.
Resuelve inecuaciones con valor absoluto.
Clasifica los diferentes tipos de funciones.
Reconoce las principales clases de funciones.
Diferencia una relación de una función.
Realiza la compuesta de una función.
Identifica el dominio y el rango de una función.
Reconoce las propiedades de los límites.
Determina el límite de funciones,
Determina el límite de una función cuando es indeterminado de la forma 0 ∕ 0, ∞ ∕∞, etc.
Identifica cuando una función es continua en un punto dado.
Define una sucesión.
Determina el término general de una sucesión.
Reconoce cuando una sucesión es convergente o divergente.
Identifica el concepto geométrico de la derivada.
Establece la derivada de una función.
Determina y utiliza procedimientos para calcular la derivada de una función.
Deriva funciones trigonométricas.
Deriva la función exponencial.
Deriva la función logarítmica.
Estable derivadas de orden superior.
Deriva implícitamente funciones.
Establece cuando una función es creciente o decreciente.
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ESTRATEGIA METODOLÓGICA
1. El desarrollo de los contenidos procurará hacerse permitiendo que el alumno realice las
actividades propuestas en clases guiadas por algunos contextos, se realice una propuesta
común o en plenaria con el fin de que el alumno plantee sus inquietudes manifiestes sus
dudas, y sean los compañeros o el profesor quien las aclare. Finalmente el profesor hace un
resumen y fija los conceptos definidos anteriormente.
2. Consecuentemente con lo anterior se procura la actividad por parte del alumno en las horas
clase.
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3. La explicación de los temas por parte del profesor se hará en aquellos temas donde se
necesita, dado su complejidad.
4. Se motivará al alumno para que realice y cumpla con su trabajo.
5. Se observará como el alumno desarrolla las diferentes actividades para aplicar los correctivos
necesarios.
6. Se aprovechará el trabajo eficiente de algunos alumnos para que sirva como monitores de
los distintos grupos de trabajo y logros de esta manera mejor integración.
7. Se organizará equipos de trabajo, equipos de estudios y actividades extra escolares
orientadas por el profesor y bajo la responsabilidad de los alumnos.
8. Durante el curso se permitirá que el alumno manipule diferentes logros con el fin de que se
apropien de su forma y característica y luego pueda manejarla como entes abstractos.
La metodología es la vía mediante la cual los maestros presentamos a nuestros estudiantes los
contenidos curriculares. La metodología implica entonces una relación de doble vía entre el
maestro y sus estudiantes, de un lado académico-técnico y del otro personal. Nuestro modelo
nos permite utilizar diversas estrategias pedagógicas para lograr los cuatro tipos de aprendizajes
enmarcados (aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a vivir juntos).
1.- EXPOSITIVA
ESTRATEGIAS:
Desarrollo estructurado del tema, el cual debe ser lógico, analítico y claro, acompañado de
ejemplos y de contraste de teorías.
análisis y solución de problemas, que ambientan relaciones sociales más igualitarias dentro de
una apertura intelectual e ideológica.
ESTRATEGIAS:
Solución de problemas.
Estudio de casos
Seminario investigativo, espacio libre, desarrollo del pensamiento.
ESTRATEGIAS:
Se presentaran situaciones reales o simuladas con el fin de que los estudiantes reconozcan la
teoría aprendida y la aplique a los casos presentados.
ESTRATEGIAS:
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5.- PROYECTOS:
Se plantea una situación problema o una necesidad que el estudiante resuelve a través de un
proyecto.
a) De lo particular a lo general.
b) De una parte a un todo.
Inducir es ir más allá de lo evidente. La generalización de los eventos es un proceso que sirve de
estructura a todas las ciencias experimentales, ya que éstas—como la física, la química y la
biología— se basan (en principio) en la observación de un fenómeno (un caso particular) y
posteriormente se realizan investigaciones y experimentos que conducen a los científicos a la
generalización.
a) De lo general a lo particular.
b) De lo complejo a lo simple.
El proceso de inferencia inductiva consiste en exhibir la manera cómo los hechos particulares
(variables) están conectados a un todo (leyes).
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La inferencia deductiva nos muestra cómo un principio general (ley), descansa en un grupo de
hechos que son los que lo constituyen como un todo.
Ambas formas de inferencia alcanzan el mismo propósito aun cuando el punto de partida sea
diferente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
GRADO TRANSICION
UNIDAD #1
DESCUBRIENDO MI SEGUNDO HOGAR
EJES GENERADORES
- Motricidad fina.
- Manejo de espacio.
- Manejo de trazos.
- Manejo de renglón.
- Lateralidad.
- Cualidades de los objetos.
- Tamaño: grande, mediano, pequeño.
- Grosor: grueso, delgado.
- Longitud: largo – corto, alto – bajo.
- Noción: Dentro – Fuera
- Noción: Arriba – Abajo
- Noción: Delante de.
- Noción: Detrás de.
- Noción: Encima – debajo.
- Noción: Cerca – Lejos.
- Colores primarios: Amarillo.
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- Números: Del 1 al 5.
- Conjunto: correspondencia numérica.
- Números 1 – 5
- El circulo.
- Líneas: Rectas, curvas, quebradas, abiertas, cerradas
UNIDAD #2
“EXPLORANDO LA NATURALEZA”
EJES GENERADORES
- Conjuntos y su representación
- Cuantificador todo- ninguno.
- Manejo de los números del 5 al 10.
- La decena, conteo, seriación, secuencia.
- Mayor qué – menor qué.
- Color azul.
- El cuadrado.
- El rectángulo.
- Triangulo
UNIDAD #3
“ME RELACIONO CON MI ENTORNO”
EJES GENERADORES
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UNIDAD #4
EJES GENERADORES
GRADO PRIMERO
UNIDAD # 1
CONJUNTOS Y ELEMENTOS DE GEOMETRIA
EJES GENERADORES
- Característica de un conjunto
- Representación de conjuntos
- Pertenencia y no pertenencia
- Comparación entre conjuntos
- Todos, algunos, ninguno
- Líneas curvas y líneas rectas
- Líneas paralelas y perpendiculares
- Líneas verticales y horizontales.
UNIDAD # 2
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EJES GENERADORES
- Números del cero al nueve
- La decena
- Relación de orden
- Números ordinales
- Las decenas completas
- Adición de números hasta 99
- Sustracción de números hasta 99
- Cuerpos geométricos
- Figuras planas (rotación, ampliación, reducción traslación, simetría)
- Perímetro.
- Congruencia y semejanzas de figuras
Unidad N° 3
OPERACIONES CON NUMEROS NATURALES
TEMAS:
- Adición reagrupando
- Sustracción desagrupando
- La centena
- Centenas completas
- Números hasta 999
- Longitud
- Diagrama de barras
Unidad N° 4
OPERACIONES CON NUMEROS DE TRES CIFRAS.
GRADO SEGUNDO
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UNIDAD # 1
CONJUNTOS y LINEAS
EJES GENERADORES
- Característica de un conjunto.
- Representación de un conjunto,
- Cardinal de conjunto.
- Relación de pertenencia.
- Todos, algunos, ninguno.
- Subconjunto
- Líneas, puntos y giros.
- Rectas, semirrectas segmentos
- Rectas paralelas perpendiculares
- Planos cartesiano
- Ángulos.
- Clases de ángulos
- Figuras planas
- Cuerpos geométricos.(simetría, rotación, ampliación, reducción traslación)
- Medidas de longitud
- Perímetros.
- Medidas de área
UNIDAD # 2
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UNIDAD # 3
OPERACIONES CON NÙMEROS NATURALES
EJES GENERADORES
- Unidades de mil, lectura y escritura de números de 4 y 5 cifras.
- Adición, sustracción y multiplicación con números hasta de 5 cifras.
- Medidas de peso
- Interpretación de gráficas
- Secuencias numéricas
UNIDAD # 4
DIVISION Y MEDIDAS DE TIEMPO
EJES GENERADORES
- División exacta e inexacta.
- División y multiplicación.
- Fracción.
- Unidades de tiempo (reloj y calendario).
- Principio de probabilidad – muy probable poco probable – imposible
- Combinaciones y permutaciones.
GRADO TERCERO
UNIDAD # 1
CONJUNTOS
EJES GENERADORES
- Conjuntos.
- Representación de conjuntos.
- Determinación de conjuntos.
- Relación de pertenencia y no pertenece.
- Relación de contenencia, subconjuntos.
- Unión entre conjuntos.
- Intersección entre conjuntos.
- Recta y semirrectas.
- Segmentos.
- Rectas paralelas y perpendiculares,
- El plano cartesiano (ubicación de trayectorias)
- Centímetro, decímetros, metros.
- Triángulos y cuadrilátero, clases de triángulos.
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UNIDAD # 2
CONJUNTO DE NUMEROS NATURALES
EJES GENERADORES
- Números de cuatro, cinco y seis cifras.
- La adición, sus términos y propiedades.
- La sustracción y sus términos.
- Relación entre adición y sustracciones.
- Solución de problemas con la adición y sustracción.
- Números romanos.
- La multiplicación y sus términos.
- Propiedades de la multiplicación.
- Múltiplo de un número.
- Multiplicación por una, dos y tres cifras.
- Multiplicación por 10, 100 y 1000.
- Cuerpos geométricos clasificación según su característica.
- Patrones de variación según el contexto.
- Ampliación y reducción de figuras semejantes.
- Perímetro, área
- Diagrama de barra.
UNIDAD # 3
LA DIVISION
EJE GENERADORES
- La división.
- Relación entre multiplicación y división.
- Relación entre sustracción y división.
- Términos de la división.
- División exacta e inexacta.
- Divisor de un número – divisibilidad.
- Números primos y números compuestos.
- Sustracciones matemáticas que requieran el uso de división.
- Problemas aplicando varias operaciones.
- Capacidad, peso, tiempo.
- La mitad y tercera parte.
- Los ángulos y sus clases.
- Construcción y medidas de ángulos.
- Pictograma.
- Tablas de frecuencia.
- Moda.
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UNIDAD # 4
FRACCIONES
EJES GENERADORES
- Fracción de un conjunto.
- Fracción de una unidad.
- Términos de una fracción.
- Fracciones mayores que la unidad.
- Fracciones equivalentes.
- Comparación de fracciones, amplificación, y simplificación.
- Fracción de un número.
- Adición y sustracción de fracciones homogéneas.
- Plano cartesiano.
- Traslación, reflexión y rotación de figuras.
- Patrones de cambios
- Probabilidad de frecuencia de un evento.
GRADO 4°
UNIDAD # 1
CONJUNTOS
EJES GENERADORES
- Representación de conjuntos
- Determinación de conjuntos
- Relación de pertenencia.
- Mayor que y menor que.
- Relación de contenencia
- Operaciones entre conjuntos: unión, intersección y diferencia
- Rectas paralelas y perpendiculares. (en diferentes contextos).
- Rectas paralelas y perpendiculares.
- Ángulos.
- Medición y construcción de ángulos
- Clasificación de ángulos
- Polígonos y su clasificación
- Triángulos.
UNIDAD # 2
NÚMEROS NATURALES
EJES GENERADORES
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UNIDAD # 3
TEORIA DE NUMEROS
EJES GENERADORES
- Divisores de un número
- Máximo común divisor
- Criterios de divisibilidad
- Números primos y números compuestos
- Movimientos en el plano
- cuadrilátero
- Traslación, rotación y reflexión de figuras
- Área de un cuadrado y un rectángulo
- Área de un triángulo
- Fracciones- términos
- Representación de fracciones
- Lectura de fracciones
- Clases de fracciones
- Números mixtos
- Fracción de un número
- Fracciones equivalentes
- Complicación y simplificación de fracciones
- Proporcionalidad
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UNIDAD # 4
FRACCIONES Y DECIMALES
EJES GENERADORES
- operaciones con fracciones
- porcentajes
- ecuaciones
- permutaciones
- principio de probabilidad (expresa el grado de probabilidad de un suceso).
- fracciones decimales
- números decimales
- lectura y escritura de decimales
- conversiones
- comparación de decimales
- adición y sustracción de decimales
- multiplicación de decimales
- división de un decimal entre un natural
- cuerpos geométricos. (compara y clasifica objetos tridimensionales de acuerdo con sus
componentes)
- semejanzas y congruencias.
- volumen
- capacidad
-unidades de masa, tiempo.
Grado 5°
UNIDAD # 1
CONJUNTOS
EJES GENERADORES
- representación de conjuntos
- determinación de conjuntos
- relación de pertenencia
- unión e intersección entre conjuntos
- complemento de un conjunto
- diferencia entre conjuntos
- relaciones entre conjuntos
- ángulos rectas paralelas y pediculares en diferentes contextos
- plano cartesiano
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- ángulos
- medición, construcción y clasificación de ángulos
- polígonos y su construcción.
- Circunferencia y circulo
UNIDAD # 2
OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES
EJES GENERADORES
- adición y sustracción de naturales
- propiedades de la adición
- multiplicación y sus propiedades
- división de números naturales
- potenciación, radicación y logaritmación
- múltiplos y divisores de un número
- criterios de divisibilidad
- números primos y números compuestos
- descomposición en factores primos
- mínimo común múltiplo
- máximo común divisor
- procesos estadísticos
- diagramas: lineal, circular
- medidas de tendencia central: moda, media y mediana
UNIDAD # 3
FRACCIONES
EJES GENERADORES
- las fracciones y sus términos
- representación de fracciones
- clases de fracciones
- números mixtos
- conversiones de fracciones impropias a números mixtos
- representación de fracciones en la recta numérica
- fracciones equivalentes
- complicación y simplificación de fracciones
- fracción de un número
- operaciones con fracciones
- polígonos y su clasificación
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- construcción de polígonos
- perímetro y longitud
- área de polígonos
UNIDAD # 4
NÚMEROS DECIMALES Y MEDIDAS
EJES GENERADORES
- fracciones decimales y números decimales
- lectura y escritura de números decimales
- orden de los números decimales
- conversiones entre fracciones y números decimales
- operaciones con decimales
- cuerpos geométricos
- área de un cuerpo geométrico
- combinaciones y permutaciones
- probabilidad (expresa el grado de probabilidad de un suceso).
- volumen
- capacidad
- temperatura
- tiempo
- semejanza
- proporcionalidad
- magnitudes
- razones y proporciones
- porcentajes.
GRADO SEXTO
UNIDAD # 1
LOGICA Y CONJUNTOS
EJES GENERADORES
- Proposiciones.
- Proposiciones simples
- Negación de proposiciones simples.
- Proposiciones compuestas.
- Conectivos lógicos.
- Conjunción.
- Disyunción.
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- Implicación.
- Equivalencia.
- Ángulos.
- Polígonos.
- Población y muestra
UNIDAD # 2
SISTEMA DE NUMERACION
EJES GENERADORES
- Sistema de números romanos.
- Sistema de numeración egipcia.
- Sistema de numeración binaria.
- Sistema de numeración decimal.
- Conjunto de los números naturales.
- Operaciones en el conjunto de los naturales.
- Ecuaciones
- Inecuaciones.
- Cuerpos geométricos
- Unidades de longitud
- Estadística.
- Variables estadísticas.
- Tabla de frecuencia (tabla de frecuencia, grafica, diagrama de barra, diagrama circular,
moda).
UNIDAD # 3
TEORIA DE NUMEROS, NUMEROS ENTEROS
EJES GENERADORES
- Múltiplos de un número.
- Divisores de un número.
- Números primos
- Números compuestos.
- Mínimo común múltiplo.
- Máximo común divisor.
- Unidades de superficies
- Volumen
- Probabilidad.
- Espacio muestral
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- Eventos.
- Conteo.
- Caracterización de variables cuantitativas. Permutación.
- Combinaciones.
- Regla de Laplace.
Unidad #4
EJES GENERADORES
- Conjunto de los números enteros.
- Operaciones en z.
- Polinomios aritméticos con números enteros.
- Ecuación con números enteros.
- Unidades de Volumen
- Razón y proporción
UNIDAD # 5
NUMEROS RACIONALES
EJES GENERADORES
- Fracciones.
- Operaciones entre fracciones.
- Números decimales.
- Operaciones con números decimales.
- Diagrama de árbol.
GRADO SEPTIMO
Unidad 1
NUMEROS ENTEROS
EJES GENERADORES
- Conjunto de los números enteros.
- Operaciones en z.
- Polinomios aritméticos con números enteros.
- Ecuación con números enteros .DBA 7(V2)
- Factores primos DBA 3,4(v1)
- Cuerpos redondos.
- Estadística.DBA7,8,10,11,12,(v1) y 6,8,9(V2)
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UNIDAD 2
NUMEROS RACIONALES
EJES GENERADORES
- los números racionales.
- Operaciones en Q.DBA 1,3(v2)
- Polinomios aritméticos con racionales. DBA 2(v2)
- Ecuaciones con números racionales.
- Longitud.DBA5,(v1)4(v2)y5
- Sólidos.
- Área.
- Probabilidad.DBA13
Colocar más estadistica
UNIDAD 3
PROPORCIONALIDAD
EJES GENERADORES
- Razones y proporciones.DBA2
- 32
- Proporcionalidad directa.
- Proporción inversa.
- Aplicación de la proporcionalidad.
- Porcentaje
UNIDAD 4
INTRODUCCION AL ALGEBRA
EJES GENERADORES
- Expresiones aritméticas.
- Adición y sustracción.
- Multiplicación.
GRADO OCTAVO
UNIDAD 1
CONJUNTO NUMERICO
EJES GENERADORES
- Números naturales.
- Números enteros.
- Números racionales. DBA.2(V2)
- Números irracionales. DBA.1(V2)
- Números reales.
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UNIDAD 2
EXPRECIONES ALGEBRAICAS
EJES GENERADORES
- Lenguaje algebraico DBA. 3,4,8,9(V2)
- Monomios.
- Polinomios. Suma y resta de polinomios.
- Multiplicación de polinomios.
- Estadística DBA.11(V2)
- Moda
- Caracterización de la variable cuantitativas
- Histogramas y polígonos de frecuencia
UNIDAD 3
EJES GENERADORES
PRODUCTOS Y COCIENTES NOTABLES
EJES GENERADORES
- División de polinomios.
- Productos notables.
- Cocientes notables.
- Estadística y probabilidad DBA.12(V2)
UNIDAD 4
FACTORIZACION
EJES GENERADORES
- Noción de factorización.
- Factorización de monomios.
- Factorización por factor común factorización de binomios.
- Factorización de trinomios.
- Factorización de un cubo perfecto.
- Factorización completa.
- Estadística probabilidad.
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GRADO NOVENO
- UNIDAD # 1
- POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN DE REALES DBA1
- Radicación de números reales
- Propiedades de la radicación
- Operaciones con radicales
- Polígonos y su clasificación
- Congruencia entre triángulos DBA14
- Círculos
- Sólidos
- Paralelepípedo
Estadística 7 DBA17
UNIDAD #2
Sucesiones, series y progresiones
- Progresiones
- Progresiones aritméticas
- Progresiones geométricas
- Longitud
- Área DBA 10
- Área de solido
UNIDAD #3
SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES
- Función lineal DBA3,5,6,8,
- Método de sustitución
- Método de igualación
- Método de reducción
- Método de solución de problemas 3x3
- Conceptos fundamentales de estadística
- Caracterización de variables cualitativas y cuantitativas
- Datos agrupados
- Datos no agrupados
UNIDAD #4
FUNCION CUADRATICA
- Funciones cuadráticas DBA11
- Ceros, raíces y soluciones de la función cuadrática
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- Ecuaciones cuadráticas
- Solución de ecuaciones cuadráticas
- Técnicas de conteo DBA15
- Principios de multiplicación
- Combinaciones
- Permutaciones.
- Cálculos de probabilidad DBA16
GRADO DECIMO
UNIDAD #1
ANGULOS Y MEDIDAS DE ANGULOS
- Sistema de medidas de ángulos
- Suma y de ángulos.
- Sustracción de ángulos
- Teorema de Pitágoras.
- Estadísticas (generalidades) DBA.8,9(V2)
UNIDAD 2
FUNCIÓN TRIGONOMÉTRICA DE UN ÁNGULO AGUDO EN UN TRIANGULO RECTÁNGULO
UNIDAD #3
TRIANGULO OBLICUÁNGULO Y GRAFICAS DE LAS FUNCIONES TRIGONOMETRICAS DBA.4
- ley del seno.
- Ley del coseno.
- Identidades trigonométricas.
- Gráficas de las funciones trigonométricas.
- Medidas de estadísticas.
- Medidas de posición
- Medidas de dispersión
- Probabilidad (generalidades). DBA10(V2)
UNIDAD #4
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GEOMETRIA ANALITICA
- Distancia entre dos puntos.
- Pendiente de una recta. DBA7
- Ecuación de la recta cuando se conoce un punto y la pendiente
- Ecuación de la recta cuando se conoce dos puntos.
- Cónicas: circunferencia, parábola, elipse, hipérbola.
- Técnicas de conteo.
- Permutación.
- Combinación.
- Calculo de probabilidad.
- Probabilidad conjunta, marginal y condicional.
GRADO ONCE
UNIDAD # 1
NUMEROS REALES
EJES GENERADORES
- Conjuntos
- Desigualdad.
- Intervalos.
- Operaciones con intervalos.
- Unión de intervalos.
- Intersección de intervalos.
- Desigualdad de inecuaciones.
- Propiedades de la desigualdad.
- Inecuación.
- Inecuación cuadrática.
- Valor absoluto.
- Variables estadísticas.
UNIDAD # 2
RELACIONE Y FUNCION
EJES GENERADORES
- Relaciones
- Relación.
- Propiedades de una relación.
- Funciones.
- Clases de funciones.
- Composición de funciones
- Dominio, rango y graficas de función.
- Rango.
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UNIDAD #3
LIMITES Y SUCESIONES
EJES GENERADORES
- Límite y continuidad.
- Limites indeterminados.
- Límite al infinito.
- Sucesiones.
- Clasificación de las sucesiones.
- Sucesiones convergente y divergente.
- Continuidad.
- Probabilidad (generalidades)
UNIDAD #4
DERIVADAS E INTEGRALES
EJES GENERADORES
- Derivadas.
- La derivada.
- Propiedades de la derivada de funciones.
- Derivada de las funciones trigonométrica.
- Derivadas de orden superior.
- Derivada implícita. - Aplicación de la derivada.
- Integrales.
- Métodos de integración.
- Método de sustitución.
- Integrales indefinidas de funciones trigonométricas.
- Integral definida.
- Razón y cambios.
- Técnicas de conteo.
- Probabilidad condicional.
- Calculo de probabilidad.
TEMAS OBLIGATORIOS
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Objetivo de la PP: La Propuesta Pastoral es una idea fuerza que orienta toda la acción educativo-
pastoral de nuestras Comunidades, es punto de comunión en la animación educativo-pastoral de
las FMA y los SDB.
Para este año 2015 el horizonte de trabajo se enmarca en siete acontecimientos puntuales:
Competencia ciudadana
Competencias laborales
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RECURSOS
Computador.
Video ben.
Tablero de acrílico.
Borrador.
Marcadores.
Sala de audio.
BIBLIOGRAFÍA
HIPERTEXTO SANTILLANA
AUTORES
11º Mirian del Carmen morales, Víctor helman.
10º. Mercedes Gómez bello, Anneris del rocío joya vega.
9º. Hugo Hernán Chávez López, Neyla Yamile Castañeda Murcia.
8º. Marisol Ramírez rincón, Francia leonera Salazar Suarez.
7º. Johann Alexander chizner ramos, juan de Jesús romero Roa.
6º.
LA CASA DEL SABER SANTILLANA
AUTOR
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4°. ANNERIS DEL ROCIO JOYA VEGA, , Johann Alexander chizner ramos.
5º. Xiomara grande puentes, Johann Alexander chizner ramos
ALGEBRA
AURELIO BALDOR.
CLAVES SANTILLANA
AUTOR
2°. Marisol bajativa Caicedo, Myriam Andrea Derna Dimas-
MI MATEMATICA DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CONCEPTUAL
INTERACTIVO
3° MATEMÁTICA
AUTORES
Edgar del Rocío Joya Vega
Marta Lucía Acosta Cabrera
4°. MATEMÁTICA
AUTOR
Marisol Ramiréz Rincón
Anneris del Rocío joya Vega
5°. MATEMATICA
AUTOR
Anneris del Rio Joya Vega
Marta Lucia Acosta Rincón
CLAVES 2
MATEMATICA 2
AUTORES
Marisol Babatina Caicedo
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Febrero 27
Marzo 20
Abril 24
Mayo 22
Junio 12
Julio 30
Agosto 28
Septiembre 25
Octubre 24
Noviembre 14
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PLAN DE ÁREA
CIENCIAS NATURALES
BUENAVENTURA
2017
IDENTIFICACIÓN
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La intensidad horaria del área de ciencias naturales y medio ambiente, está reglamentada por
la ley 115 en el artículo 1860 de1964 en la que asigna el 80% a las áreas fundamentales. El plan
de estudio de la Institución Educativa Diocesano Jesús Adolescente las estructuró de la
siguiente manera teniendo en cuenta los parámetros legales:
INTRODUCCIÓN
En un mundo cada vez más complejo cambiante y desafiante, resulta apremiante que las
personas cuenten con los conocimientos y herramientas necesarias que proveen las ciencias
para comprender su entorno y aportar a su transformación desde una postura crítica y ética
frente a los hallazgos y enormes posibilidades que ofrecen las ciencias.
Formar hombres y mujeres que caminen de la mano de las ciencias para ver y actuar en el
mundo, para saberse parte de él, producto de una historia que viene construyéndose desde
hace millones de años con la conjugación de fenómenos naturales, individuales y sociales, para
entender que en este planeta convivimos seres muy diversos.
Uno de los resultados más importantes de la actividad científica y tecnológica a comienzos del
siglo XXI, es el ensanchamiento de las fronteras del conocimiento del mundo microscópico y
macroscópico frente a las posibilidades que ofrece ésta mirada sobre el mundo al hombre
contemporáneo, se hace necesaria una reforma en la enseñanza del área de ciencias naturales
y educación ambiental.
Desde ésta mirada y tomando como base las inquietudes de los alumnos, institución y
profesores del área, hemos puesto un especial interés en la formación científica, tecnológica
y ambiental del educando, articulándola con el desarrollo de procesos de pensamiento y
habilidades instrumentales, como base para una formación científica e integral, donde se
contemplan aspectos relativos a la biología, la química, la física, la educación ambiental y la
Ciencia Tecnología y Sociedad, respondiendo así a los retos que el mundo moderno nos
plantea.
Somos conscientes de la aceleración general de tecnología, pues todos los días salen a la luz
pública resultados del trabajo científico. La ciencia pura ha perdido terreno y se ha convertido
en una ciencia aplicada que ha posibilitado búsquedas técnicas. El espíritu de la sociedad es
que la aplicación técnica sea la última palabra.
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Nuestros temas se centran en la educación ambiental y la tecnociencia, toda vez que alguno
de los problemas que enfrentamos a comienzos de éste siglo, están relacionados con la
preservación y protección del ambiente, uso adecuado de los recursos naturales de la región
y la tecnología aplicada a la investigación. Estos problemas inciden decisivamente en sectores
como el de la salud, agricultura, la economía, política, industria y hasta la guerra entre otros,
por eso buscamos desarrollar con éstos temas actitudes, hábitos y valores como condición
fundamental, para que el educando se reconozca como parte fundamental del ambiente y
asuma de manera crítica los problemas que con respecto a él se presenten en su entorno.
Existen características específicas que identifican a los docentes del área de ciencias naturales,
además de las mencionadas en el manual de convivencia de la institución página 13 y 14.
Mencionamos otras aterrizadas en el área.
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Que tenga una alta estima de sí mismo, de los demás y de la vida en todas sus formas.
OBJETIVOS
GENERAL
Generar en el educando conocimientos, actitudes, hábitos y valores como condición para que
desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una teoría integral del mundo
natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano, integral, equitativo y
sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad
y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta. (MEN).
ESPECÍFICOS
Reconocer al hombre como ser vivo y racional formado por sistemas que interactúan
entre sí y con el medio ambiente, existiendo entre ellos un equilibrio biológico y social
que da como resultado, un completo bienestar físico, mental y emocional que se
traduce en salud.
Analizar y valorar las influencias de las interacciones que existen entre el hombre como
ser social y el medio natural, las cuales contribuyen a la transformación y conservación
del medio y de la sociedad, a través de los avances científicos y tecnológicos.
Valorar la importancia que tiene la salud, el uso y distribución de los recursos naturales,
el desempeño de los diferentes miembros de nuestra sociedad y la importancia de los
conocimientos científicos al servicio de nuestra región.
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- Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una relación
armónica con los demás y una resistencia a las frustraciones que puedan impedirle la
culminación de proyectos científicos, tecnológicos y ambientales.
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Motivar en los niños y niñas la curiosidad para ir observando y explorando el medio natural
que lo rodea.
* Promover estrategias para desarrollar trabajo en los estudiantes sobre los elementos y
cuidados de su entorno para promover actitudes positivas hacia la conservación y el
mejoramiento del mismo, como aspecto fundamental del ser y del hacer.
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*Vincular los estudiantes con actividades el pensamiento científico que le permita valorar su
entorno para diseñar y ejecutar acciones que contribuyan a la preservación de la vida en el
planeta como aporte a las generaciones futuras.
* Proponer actividades al estudiante en las que desarrolle habilidades que le permitan organizar
y comunicar la información acerca de la reproducción y otras funciones vitales en los seres vivos,
utilizando conocimientos que le permitan interactuar con su medio y propiciar relaciones en
beneficio de su comunidad.
Implementar hábitos académicos en los estudiantes en los que se discutan temas acerca de
los fenómenos físico-químicos que le permitan plantear alternativas de solución frente a
diferentes situaciones relacionadas con el movimiento y la materia mediante la
interpretación, argumentación, proposición de hipótesis y el diseño de experimentos que
contribuyan en el mejoramiento de la calidad de vida.
Comprender las grandes posibilidades que la química ofrece al hombre para el mejoramiento
de la humanidad y restablecimiento del equilibrio ecológico.
Facilitar al estudiante herramientas académicas que le permitan explicar los procesos físico-
químico y su influencia en el entorno, relacionando su quehacer cotidiano con el
conocimiento científico a través de la participación en espacios de socialización
programadas por el área.
Formar una mentalidad lógica y analítica capaz de entender que todo el fenómeno de la
naturaleza obedece al principio de casualidad y no a fuerzas extra naturales
Formar capacidad de observación y mentalidad crítica que distinga con precisión, la visión
científica de la mágica de la naturaleza.
Identificar las grandes posibilidades que la química ofrece al hombre para el mejoramiento de
la humanidad y el restablecimiento del equilibrio ecológico.
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Explicar los aspectos que constituyen el fundamento de la química orgánica como la mecánica
de las combinaciones, el papel de la energía en todas ellas y la marcha de los procesos hacia el
equilibrio.
Formar conciencia de que los procesos y descubrimientos de la química deben orientarse hacia
el fortalecimiento de la paz y desarrollo de la humanidad y no de la guerra y la destrucción...
ESTÁNDARES
¿Cómo son los seres y las cosas que nos rodean? (Procesos biológicos y químicos).
Identifica las partes de su cuerpo y describe las semejanzas y diferencias entre niños y
niñas.
Nombra y describe su entorno inmediato, identificando los seres vivos que habitan en él.
Describe animales y plantas
Describe los objetos de su entorno en términos de forma, tamaño, color y textura.
Describe y compara las características del día y la noche.
Describe el movimiento de las cosas como cambio de lugar.
Identifica diferencias en los sonidos que escucha en su vida cotidiana.
Incluye la noción de tiempo en la descripción de sus actividades cotidianas.
TRABAJO EXPERIMENTAL
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GRADOS 1º A 3º
Me identifico como ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos
y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades
para aproximarme a ellos.
Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y
reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
GRADOS 4º A 5º
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y
que puedo utilizar como criterios de clasificación.
Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos
físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios
físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.
GRADOS 6º A 7º
GRADOS 8º A 9°
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REFERENTE SOCIOLÓGICO
Contexto escolar
Escuela como proyecto cultural
La formación de valores en la escuela
La escuela y la dimensión ambiental
Escuela, salud y aprendizaje
REFERENTE PSICO-COGNITIVO
Construcción del pensamiento científico
Periodo: Pre-teórico, teórico restringido y teórico holístico.
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
CIUDADANAS:
LABORALES
Comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes, que son necesarios para
que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos.
Las competencias laborales son generales y específicas. Las generales se pueden formar desde
la educación básica hasta la media. Las específicas se desarrollan en la educación media técnica,
en la formación para el trabajo y en la educación superior.
La formación de Competencias Laborales Generales en todos los estudiantes de educación
básica y media es uno de los objetivos de la política de Articulación de la Educación con el Mundo
Productivo, propuesta por el Ministerio de Educación Nacional.
Esta cartilla tiene el propósito de presentar una serie de ideas básicas sobre lo que debe hacer el
sistema educativo por los jóvenes, en relación con la formación de Competencias Laborales
Generales. Dichas ideas constituyen el punto de partida de una reflexión y un diálogo inacabados
con la comunidad educativa del país. Como en los casos de las competencias básicas y
ciudadanas, el Ministerio de Educación Nacional presenta a consideración unos mínimos
alcanzables por la práctica pedagógica. Corresponde a las instituciones educativas enriquecer el
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tema con sus propios conocimientos y experiencias, así como con las metodologías más
apropiadas para desarrollarlo.
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ACTITUDES
Para el trabajo en ciencias naturales se requiere que el estudiante refleje en el trabajo las
siguientes características.
El trabajo en grupo
Dinamismo e iniciativa
Entusiasta a la hora de desarrollar actividades
Capacidad de escucha, comunicación y habilidad para expresar sus ideas.
Capacidad crítica, analítica y reflexiva.
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INDICADORES DE DESEMPEÑO
GRADO PREESCOLAR
Hacia el saber
Reconoce progresivamente las partes de su cuerpo, acentuando su imagen corporal.
Identifica su esquema e imagen corporal y la función de cada una de las partes de su
cuerpo.
Reconoce los hábitos básicos sobre el cuidado de si: presentación e higiene personal y
alimentación.
Identifica sus relaciones con el medio natural
Comprende los fenómenos naturales y establece relación con su vida.
Formula preguntas y plantea hipótesis sobre sus interacciones con el medio.
Describe formas para el ahorro de energía.
Formula preguntas sobre las razones de lo que sucede en su entorno físico.
Hacia la convivencia
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GRADO PRIMERO
GRADO SEGUNDO
Describo y clasifico objetos según características que percibo con los sentidos.
Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.
Describo características de seres vivos y objetos inertes y establezco semejanzas y
diferencias entre ellos y los clasifico.
Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.
Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades.
Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano.
Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos.
Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua) y verifico causas para cambios
de estado.
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GRADO TERCERO
Registro el movimiento del sol, la luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.
Identifico tipo de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen.
Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realizo
experiencias para verificar el fenómeno.
GRADO CUARTO
Representa los diferentes sistemas de órganos del ser humano y explico su función.
Clasifica los alimentos según su función en energéticos, constructores y reguladores.
Explica que la naturaleza es dinámica, cambiante y evolutiva; incluso las personas y los
animales. (Universo, ciclos de vida).
Identifica los niveles tróficos en cadenas y redes alimenticias y establece la función de cada
uno en un ecosistema.
Representa cadenas, pirámides o redes tróficas para establecer relaciones entre los niveles
tróficos.
Diferencia tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) correspondientes a distintas
ubicaciones geográficas para establecer sus principales características.
Realiza mezclas utilizando diferentes tipos de sustancias y las clasifica. (Homogéneas y
heterogéneas).
Selecciona técnicas para separar mezclas teniendo en cuenta las propiedades de sus
componentes.
Identifica y describe la atmosfera como una capa de la tierra, indispensable para la vida.
Explica cómo se produce el día y la noche por medio de una maqueta o modelo del sol y la
tierra.
Verifica que la temperatura genera cambios físicos y químicos.
Relaciona el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre
éste.
Identifica y describo aparatos que generan energía luminosa térmica y mecánica.
Establece que el sonido es el resultado de la energía en forma de ondas.
Identifica y establezco las aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo
tecnológico.
Justifica que la energía es el producto de la fuerza sobre los objetos.
Describe los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño,
movimiento y posición.
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GRADO QUINTO
Clasifica seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, hongos, móneras,
protistas).
Explica la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.
Reconoce las etapas que se llevan a cabo en el proceso de reproducción de todo ser vivo.
Analiza e identifica mecanismos que contribuyan a la protección del medio ambiente.
Identifica las adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de los
ecosistemas en que viven.
Analiza la conformación del átomo y como ésta, determina la composición de la materia.
Describe y verifica el efecto de la transferencia de la energía térmica y los cambios de estado
en algunas sustancias.
Verifica la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.
Propone y explica diferentes métodos de separación de mezclas.
Analiza y explica con ejemplos como el calor y la temperatura incide directamente en los
cambios de la materia y la vida.
Describe las características físicas de la tierra y la atmosfera.
Identifica y describe aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica.
Identifica y explica las aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo tecnológico.
Construye máquinas simples para solucionar problemas cotidianos.
Analiza y establece que el sonido es una consecuencia de la energía en forma de ondas.
Establece y analiza la relación que existe entre los cuerpos celestes.
GRADO SEXTO
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Diferencia los tipos de ecosistemas y que sus características determinan la variedad de los
seres vivos.
Clasifica las propiedades de la materia y analiza su utilidad en la industria.
Clasifica materiales en sustancias puras y mezclas. Y utiliza diferentes métodos de
separación de mezclas en procesos cotidianos.
Utiliza la tabla periódica para buscar propiedades de algunos elementos.
Expresa con fórmulas químicas la composición de algunas sustancias.
Emplea tablas para consignar datos de experimentos sencillos.
Relaciona la acción de la fuerza electrostática y magnética en la generación de movimiento.
Explica porque la fuerza es la causa que modifica el movimiento de una partícula cuando
intervienen las variables de velocidad y posición.
Identifica las diferentes formas de energía en máquinas y electrodomésticos.
Relaciona masa peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del
sistema solar.
Explica el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías.
GRADO SEPTIMO
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Explico las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la corteza de la
tierra.
Identifico la materia según sus propiedades.
Relaciono energía y movimiento
Explico la teoría del Big-Bang.
Analizo diferentes situaciones de la inducción eléctrica, corriente eléctrica y los motores
eléctricos.
Diferencio las diversas fuentes de energía utilizadas por el hombre tradicionalmente.
GRADO OCTAVO
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Explica los sistemas de reproducción sexual y asexual en animales y reconoce sus efectos
en la variabilidad y preservación de especies.
Identifica riesgos y consecuencias físicas y psicológicas de un embarazo en la
adolescencia.
GRADO NOVENO
GRADO DECIMO
PROCESOS QUÍMICOS
PROCESOS FÍSICOS
PROCESOS BIOLÓGICOS
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Comprende la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como
global, y participar en iniciativas a su favor.
Plantea ejemplos que explican la intervención de la selección natural y los cambios que
ocurren en las especies.
Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema.
Argumenta sobre las relaciones entre materia y energía en las cadenas alimentarias
tomando como referencia la importancia de la fotosíntesis como un proceso de
conversión de energía necesaria para organismos aerobios.
Relaciona los ciclos del agua y de los elementos con la energía de los ecosistemas.
Analiza críticamente y debate con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a
nivel local, nacional y mundial, y comprende las consecuencias que éstos pueden tener
sobre su propia vida.
Elabora esquemas a partir de sus propias ideas donde se representa el flujo energético en
las cadenas alimenticias
Elabora hipótesis sobre la importancia de la fotosíntesis y el impacto de los distintos ciclos
en el desarrollo de los seres aeróbicos.
GRADO ONCE
PROCESOS QUÍMICOS
Identifico las normas de nomenclatura inorgánica y las uso para nombrar compuestos.
Diferencio los óxidos, bases e hidróxidos, ácidos y sales teniendo en cuenta el grupo funcional
que los identifica.
Preparo experimentalmente Óxidos, bases ácidos y sales.
Balanceo ecuaciones químicas por tanteo y oxido-reducción.
Reconozco que la formula química es la representación escrita de la composición de una
sustancia y establezco diferencias entre ellas.
Utilizo factores de conversión para pasar de una unidad química de masa a otra.
Utilizo el significado de una reacción química y aplico los conceptos de reactivo límite,
rendimiento y pureza en la solución de problemas matemáticos.
Identifico cómo a partir de la MOL podemos averiguar la cantidad de átomos o moléculas
presentes en una determinada masa de sustancia y relacionarlas a su vez con su fórmula
química.
Explico el comportamiento de los gases en virtud de su movimiento y en la solución de
problemas matemáticos.
Identifico las características de sólidos y líquidos y compruebo experimentalmente el
concepto de tensión superficial y curva de calentamiento.
Explico el comportamiento de los coloides en virtud de sus propiedades.
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PROCESOS FÍSICOS
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PROCESOS BIOLÓGICOS
El área de ciencias naturales y educación ambiental espera lograr que el 95% de los
estudiantes de la Institución logren los objetivos propuestos para cada grado.
El área de Ciencias naturales y educación ambiental espera consolidarse con promedios
altos o porque no decir superior en las pruebas saber 3º, 5º, 9º y 11º.
Que el área de ciencias naturales se consolide como una de las asignaturas académicas
más fuertes y competentes.
Que el proyecto ambiental educativo (PRAE) se desarrolle en un 100%.
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
La metodología es la vía mediante la cual los maestros presentamos a nuestros estudiantes los
contenidos curriculares. La metodología implica entonces una relación de doble vía entre el
maestro y sus estudiantes, de un lado académico-técnico y del otro personal. Nuestro modelo
nos permite utilizar diversas estrategias pedagógicas para lograr los cuatro tipos de aprendizajes
enmarcados (aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a vivir juntos).
1.- EXPOSITIVA
ESTRATEGIAS:
Desarrollo estructurado del tema, el cual debe ser lógico, analítico y claro, acompañado de
ejemplos y de contraste de teorías.
ESTRATEGIAS:
Solución de problemas.
Estudio de casos
Seminario investigativo, espacio libre, desarrollo del pensamiento.
ESTRATEGIAS:
Se presentaran situaciones reales o simuladas con el fin de que los estudiantes reconozcan la
teoría aprendida y la aplique a los casos presentados.
ESTRATEGIAS:
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5.- PROYECTOS:
Se plantea una situación problema o una necesidad que el estudiante resuelve a través de un
proyecto.
Desde el área de ciencias naturales se plantearán dos proyectos transversales PRAE y PROYECTO
DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD.
Inducir es ir más allá de lo evidente. La generalización de los eventos es un proceso que sirve de
estructura a todas las ciencias experimentales, ya que éstas—como la física, la química y la
biología— se basan (en principio) en la observación de un fenómeno (un caso particular) y
posteriormente se realizan investigaciones y experimentos que conducen a los científicos a la
generalización.
El proceso de inferencia inductiva consiste en exhibir la manera cómo los hechos particulares
(variables) están conectados a un todo (leyes).
La inferencia deductiva nos muestra cómo un principio general (ley), descansa en un grupo de
hechos que son los que lo constituyen como un todo.
Ambas formas de inferencia alcanzan el mismo propósito aun cuando el punto de partida sea
diferente.
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Cuando usamos simultáneamente los métodos de inferencia inductiva y deductiva para buscar
la solución de un problema científico decimos que estamos empleando el método inductivo–
deductivo, cuyas reglas básicas de operación son:
b) Por medio del razonamiento inductivo, intentar descubrir el denominador común (ley o
principios) que los asocia a todos.
c) Tomando como punto de partida este denominador común (por inducción), generar un
conjunto de hipótesis referidas a los fenómenos diferentes, de los que se partió inicialmente.
d) Planteadas las hipótesis, deducir sus consecuencias con respecto a los fenómenos
considerados.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Son aquellos mecanismos con los que mediremos el alcance de los objetivos del área. Esta
deberá ser continua.
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CONTENIDOS
GRADO: PRE-ESCOLAR
UNIDAD #1
UNIDAD # 2
Explorando la naturaleza
UNIDAD #3
La materia y la energía
UNIDAD #4
GRADO: PRIMERO
UNIDAD # 1
UNIDAD # 2
Relación de los seres humanos con los demás elementos del ecosistema del planeta. DBA # 3
GRADO 2°
UNIDAD #3
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1.- La Materia
2.- Propiedades de la materia
3.- Los átomos
4.- Los estados de la materia
UNIDAD #4
DBA # 1 GRADO 2°
1.- Electricidad y magnetismo (La energía eléctrica, la energía solar y los aparatos eléctricos
(circuitos).
2.- Formación de la tierra y el espacio
3.- La fuerza y sus efectos sobre los objetos y su relación con las máquinas simples.
* Cómo se mueven los objetos? y ¿Cómo se desplazan los seres vivos?
4.- Diversos tipos de máquinas
5.- La luz y el sonido (La luz y el calor).
* Fuentes y propiedades de la luz
* Los objetos y la luz
6.- El sonido y sus manifestaciones
* Los objetos y el sonido
GRADO: SEGUNDO
UNIDAD #1
UNIDAD #2
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Relación de los seres humanos con los demás elementos del ecosistema del planeta. DBA # 3
GRADO 2°
UNIDAD # 3
1.- La materia
2.- Las propiedades organolépticas de la materia
3.- Los estados del agua en la naturaleza
UNIDAD # 4
GRADO: TERCERO
UNIDAD #1
UNIDAD # 2
UNIDAD # 3
UNIDAD # 4
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GRADO CUARTO
UNIDAD # 1
UNIDAD # 2
UNIDAD # 3
UNIDAD # 4
GRADO: QUINTO
UNIDAD # 1
1.- La célula, su historia, clases y relación con el desarrollo de los seres vivos.
2.- Niveles de organización interna de los seres vivos.
3.- Clasificación de los seres vivos.
* Móneras, protistas, hongos, vegetales y animales
4.- Procesos vitales
* Nutrición, reproducción (herencia y mecanismos de la herencia), circulación, respiración y
excreción.
5.- Sistema nervioso, órganos y funcionamiento.
UNIDAD # 2
UNIDAD # 3
UNIDAD # 4
GRADO: SEXTO
UNIDAD # 1
1.- El trabajo científico y las herramientas científicas que nos ayudan a observar.
2.- Constitución interna de los seres vivos
3.- La célula y su interior
4.- Clasificación los seres vivos
UNIDAD # 2
UNIDAD # 3
UNIDAD # 4
GRADO: SÉPTIMO
UNIDAD # 1
5.- Excreción.
UNIDAD # 2
UNIDAD # 3
UNIDAD # 4
GRADO: OCTAVO
UNIDAD # 1
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UNIDAD # 2
1.- La especie humana como depredadora y los peligros que ella representa para la vida en el
planeta.
2.- El flujo de energía en el intercambio que se da entre los diversos sistemas de un ecosistema.
3.- Los ciclos biogeoquímicos.
UNIDAD # 3
1.- Las cosas que caen: concepto de rapidez, velocidad, aceleración, fuerza y relaciones
cuantitativas entre ellos.
2.- Las lentes: Relaciones entre objetos e imágenes
3.- Las ondas sonoras y medios de transmisión
4.- Los métodos de exploración del universo (estrellas y agujeros negros)
5.- El sol y el sistema solar y su relación con los planetas (distancia, masa y gravitación).
6.- Termodinámica (energía y relación), 1º y 2º ley de la termodinámica
GRADO: NOVENO
UNIDAD # 1
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UNIDAD # 2
1.- Biodiversidad
2.- Homeostasis y metabolismo.
3.- Evolución de la vida en el planeta tierra
4- Selección natural.
5.- Circulación de la energía en un ecosistema. (Cadenas alimenticias).
UNIDAD # 3
Aprendamos a trabajar en química DBA # 2 y 3 GRADO 9º y MATRIZ DE REFERENCIA 9º
a) Ramas de la química
b) Historia de la química
c) Implementos más utilizados en el laboratorio
d) Recomendaciones para trabajar en el laboratorio
e) Método científico
UNIDAD # 4
GRADO DECIMO
PROCESOS QUÍMICOS
Temáticas del componente químico: cambios químicos, el átomo, tipos de enlace, propiedades
de la materia, nomenclatura química, estequiometria, separación de mezclas, solubilidad, gases
ideales, transformación y conservación de la energía.
UNIDAD # 1
Estudiemos la estructura de los materiales DBA # 3 GRADO 10º Y MATRIZ DE REFERENCIA GRADO
11º PROCESOS QUIMICOS
a) Periodicidad química
b) Propiedades periódicas
UNIDAD # 2
Hacia el enlace químico DBA # 3 GRADO 10º Y MATRIZ DE REFERENCIA GRADO 11º PROCESOS
QUIMICOS
a) Tipos de enlaces
b) Características de los compuestos iónicos, covalentes y metálicos
a) Fuerzas intermoleculares
b) La arquitectura de las moléculas
UNIDAD # 3
La comunicación entre los químicos DBA # 3 GRADO 10º Y MATRIZ DE REFERENCIA GRADO 11º
PROCESOS QUIMICOS
a) Funciones químicas
b) Nomenclatura de los compuestos inorgánicos.
a) Factores de conversión
b) Formulas químicas y composición porcentual
UNIDAD # 4
a) Electrolisis
b) Celdas electroquímicas
3.- ¿Cómo calculan los químicos las cantidades de las sustancias en una reacción?
a) Cálculos químicos
a) Reactivo limite
b) Rendimiento, pureza y eficiencia de una reacción
c) Estequiometria de gases y soluciones
PROCESOS FÍSICOS
Temáticas del componente físico: cinemática, dinámica, energía mecánica, ondas, energía
térmica, electromagnetismo, campo gravitacional, transformación y conservación de la energía.
UNIDAD # 1
MAGNITUDES Y VECTORES
1.- Física
2.- Magnetismo
3.- Sistemas de medidas
4.- Conversión entre unidades
5.- Unidad de velocidad
6.- Notación científica
7.- Vectores
8.- Magnitud escalar
9.- Magnitud vectorial
10.- Operaciones entre vectores (suma, resta y multiplicaciones).
11.- Características de un vector
UNIDAD # 2
UNIDAD # 3
UNIDAD # 4
PROCESOS BIOLÓGICOS
No se exige un conocimiento previo de las temáticas. El objetivo —en consonancia con los
Estándares— es estimular en los jóvenes el desarrollo de un pensamiento crítico y de un sentido
de responsabilidad cívica frente a la ciencia y la tecnología en la medida en que estas tienen
impacto sobre sus vidas, las de su comunidad y las de la humanidad en general.
Para el trabajo con grado decimo se hace necesario retomar algunos temas del área de ciencias
naturales desde la asignatura de biología se abordara el ENTORNO VIVO (Se refiere
concretamente a procesos biológicos). Para valorar y utilizar los conocimientos son necesarios
unos compromisos personales y sociales con acciones concretas de pensamiento y de
producción que recoge todas las responsabilidades que como personas y como miembros de
una sociedad se asumen cuando se conocen y se valoran críticamente los descubrimientos y
avances de las ciencias.
UNIDAD # 1
UNIDAD # 3
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UNIDAD # 4
MATRIZ DE REFERENCIA GRADO 11º PROCESOS BIOLÓGICOS
1.- Enzimas
2.- Fermentación
3.- Respiración aerobia
4.- Ciclo de Krebs
5.- Fotosíntesis
6.- Reacciones dependientes e independientes de la luz.
GRADO ONCE
PROCESOS QUÍMICOS
Temáticas del componente químico: cambios químicos, el átomo, tipos de enlace, propiedades
de la materia, nomenclatura química, estequiometria, separación de mezclas, solubilidad, gases
ideales, transformación y conservación de la energía.
UNIDAD # 1
c) Electrolisis
d) Celdas electroquímicas
3.- ¿Cómo calculan los químicos las cantidades de las sustancias en una reacción?
* ¿Que limita una reacción química?
* Reactivo limite
* Rendimiento, pureza y eficiencia de una reacción
UNIDAD # 2
a) Coloides
b) Suspensiones
a) Soluciones
b) Unidades químicas de concentración
UNIDAD # 3
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UNIDAD # 4
UNIDAD # 5
a) El metabolismo
b) Proceso físico- químico de la fotosíntesis
c) La fotosíntesis y la cadena alimentaria
d) El proceso de respiración
e) La fermentación
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GRADO ONCE
PROCESOS FÍSICOS
Temáticas del componente físico: cinemática, dinámica, energía mecánica, ondas, energía
térmica, electromagnetismo, campo gravitacional, transformación y conservación de la energía.
UNIDAD # 1
CALORIMETRIA Y TERMODINAMICA
1. Calorimetría.
2. Definición de calor y temperatura.
3. Dilatación térmica.
4. Transferencia de calor.
5. Termodinámica.
6. Los principios de la termodinámica.
7. Procesos y ciclos termodinámicos.
8. Máquinas térmicas y refrigeradores
9. Problemas sobre la primera ley de la termodinámica
10. Problemas sobre la segunda ley de la termodinámica
UNIDAD #2
UNIDAD #3
UNIDAD #4
1. Ley de Ohm
2. Magnetostatica y electromagnetismo
3. Campo Magnético
4. Fórmulas para los lentes convergentes
5. Experimento de Young
6. Velocidad de la luz
PROCESOS BIOLÓGICOS
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Para el trabajo con grado once se hace necesario retomar algunos temas del área de ciencias
naturales desde la asignatura de biología se abordara el ENTORNO VIVO (Se refiere
concretamente a procesos biológicos).
Para valorar y utilizar los conocimientos son necesarios unos compromisos personales y sociales
con acciones concretas de pensamiento y de producción que recoge todas las responsabilidades
que como personas y como miembros de una sociedad se asumen cuando se conocen y se
valoran críticamente los descubrimientos y avances de las ciencias.
UNIDAD # 1
UNIDAD # 3
UNIDAD # 4
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TEMAS OBLIGATORIOS
El área de ciencias naturales aborda desde los estudios del área algunos temas obligatorios: La
propuesta pastoral y los proyectos pedagógicos transversales así:
Conforme a la experiencia de los años anteriores presentamos la propuesta pastoral para el año
2017 de nuestra Institución Educativa Diocesana Jesús Adolescente, apoyándonos de los
lineamientos que nos presenta la Conferencia Episcopal de Colombia con el lema “Artesanos del
perdón, la reconciliación y la paz”, teniendo en cuenta que es una experiencia que se inicia desde
el núcleo familiar, se fortalece en la comunidad educativa y se proyecta en la sociedad,
especialmente cuando hoy en nuestro país se están haciendo grandes esfuerzos en busca de una
paz estable y duradera. A través de esta propuesta buscamos aportar herramientas que nos
ayuden a construir mejores familias cristianas, que promuevan la cultura de la paz, desde cada
uno de los miembros de nuestra comunidad.
Toda esta experiencia pastoral será ejecutada a través de los tres períodos académicos:
2. ARTESANOS DE LA RECONCILIACIÓN
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Nunca podremos dejar de lado a María, la cual portó en su vientre a Jesús, Fuente de la
misericordia, el perdón y la paz, de ahí que sea considerada imagen de la Iglesia creyente
y discípula desde el seno de la familia.
3. ARTESANOS DE LA PAZ
Experiencia significativa: Vivir en la praxis misionera la paz que todos juntos construimos.
En medio de la situación de conflicto y de diálogos de paz en el que se ha visto nuestra nación de
la cual nosotros no hemos sido ajenos, se hace necesario, en un primer momento, que cada día
busquemos tomar conciencia que debemos ser propiciadores de la paz en nuestra primera
escuela que es la familia, iglesia doméstica y espacio en el que aprendemos los primeros valores
humanos y cristianos, y mucho más cuando sabemos que en muchos de nuestros hogares nos
ha tocado vivir la violencia y sus consecuencias de diversas formas; especialmente a nuestros
niños, adolescentes y jóvenes, del distrito de Buenaventura, cuando han tenido que verse
obligados a ser parte de grupos al margen de la ley y a bandas criminales. Han tenido que vivir la
lucha por el territorio desde la experiencia de las fronteras invisibles, la violencia contra las
mujeres, la corrupción, la indiferencia, la desconfianza y el desplazamiento forzado.
Es por eso que la reflexión y la promoción de una cultura de paz deben concretizarse en una
realidad construida por todos nosotros, teniendo a Cristo como centro para que así sea una
experiencia perdurable.
PROYECTOS TRANSVERSALES
Educación Sexual: Dentro de los temas propuestos para el desarrollo del programa para algunos
grados (Reproducción) se transversalizan temas como enfermedades venéreas, el aborto, el
embarazo etc.
Medio ambiente: Dentro de los temas propuestos para el desarrollo del programa para los
componentes Ecosistémico, se transversalizan temas sobre la prevención y conservación del
medio ambiente y como a través de la sensibilización del alumno se crea una conciencia
ambiental de solidaridad, prevención y conservación.
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Uso del tiempo libre: Dentro de los temas propuestos para el desarrollo del programa para los
componentes Orgásmico se transversalizan algunos temas como la importancia de la práctica
del deporte para una buena salud mental y física.
Prevención y desastre: Dentro de los temas propuestos para el desarrollo del programa para
los componentes Ecosistémico se transversalizan temas sobre la prevención de desastres
como la incidencia de la contaminación en la generación del calentamiento global, terremotos,
temblores, tsunamis vulnerabilidad etc.
RECURSOS
Humano
Sala de audio visuales
Textos
Internet
Láminas
Laboratorios
Salidas de campo
Computador, videos
Paginas sociales (Facebook, Twitter, Blog, etc.)
BIBLIOGRAFÍA
Docentes:
Ezequiel Buitrago
Leyda Cabezas Castillo
Leonor Ximena Murillo Rosas
Marling Sofía Cárdenas
Nolaime García
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Enero 12 de 2016
Marzo 31 de 2016 Reunión para analizar los Leyda Cabezas Castillo (Jefe
resultados parciales del de área) y docentes de la
primer periodo e misma.
implementar acciones de
mejoramiento que permita
el fortalecimiento de los
procesos académicos.
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Junio 23 de 2016 Reunión para analizar los Leyda Cabezas Castillo (Jefe
resultados parciales del de área) y docentes de la
segundo periodo e misma.
implementar acciones de
mejoramiento que permita
el fortalecimiento de los
procesos académicos.
Octubre 28 de 2016 Reunión para analizar los Leyda Cabezas Castillo (Jefe
resultados parciales del de área) y docentes de la
tercer periodo e misma.
implementar acciones de
mejoramiento que permita
el fortalecimiento de los
procesos académicos.
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INTRODUCCIÓN
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La educación Artística permite sentir, explorar, conocer y transformar la realidad a la vez que
facilita el desarrollo integral y armónico de las cualidades humanas. La presencia del arte en la
educación favorece la comprensión y expresión de la belleza. Su propósito por tanto, es el
desarrollo de la sensibilidad estética el despertar de los procesos creadores la ampliación de los
potenciales personales posibilitando profundizar en el papel del arte como una esencial e
irrenunciable forma de conocimiento.
Toda obra de arte es portadora de gran cantidad de información codificada no verbalmente.
Cada manifestación artística es una cristalización simbólica de la manera en la que se siente, se
entiende y se desea expresar las vivencias al compartir dialogar y hacer consciente quiénes
somos y como interactuamos en el mundo.
Si bien tanto la creatividad como la creación habían de estar presentes en todos los ámbitos de
la vida y en todas las áreas curriculares, también es cierto que las artes sonoras visuales, y del
movimiento, de lo que se nutre la educación artística, ayudan a experimentar, aprender y
desarrollar gran número de destrezas, habilidades y estrategias creativas que luego pueden ser
transferidas a otros
Contextos y campos.
Es importante en este sentido, recordar que la creatividad ha de ser entendida como una
cualidad inherente al ser humano que contribuya a su felicidad.
No se trata solo de ser creativo en la resolución de problemas matemáticos o en la improvisación
musical con un xilófono, sino de ser creativos en todas las facetas de la vida.
El arte humaniza al permitir a las personas avanzar socialmente. Este es el enfoque
principalmente que se propone en el currículo de Educación Artística para la etapa de primaria
Pretenden ser un espacio y un tiempo para que las niñas y niños encuentren, descubran y realicen
procesos creativos que contribuyan en forma gradual a la construcción de su propia identidad ,
al establecimiento de relación afectiva , al desarrollo de sus competencias y a la apreciación de
su entorno natural, social y cultural ,una invitación a explorar el mundo, una oportunidad para la
solidaridad y la tolerancia , para estar en contacto con las emociones ideas pensamientos,
sensaciones e inquietudes, consciente de los procesos personales y con voluntad critica, para
mejorar permanentemente la relación con uno mismo y con los demás, propiciando una
convivencia cada vez más democrática y participativa.
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Con el fin de dar cumplimiento al artículo 67 de la ley general de educación, el área contribuye a
la apreciación del entorno a través del trabajo perceptivo con sonidos, formas, colores, líneas,
texturas, luz o movimientos presenten en los espacios naturales y en las obras y realizaciones
humanas.
El área se sirve del medio como pretexto para la creación artística, lo explora, lo manipula y lo
incorpora recreándolo para darle una dimensión que proporcione, disfrute y contribuya al
enriquecimiento de la vida de las personas.
A.--- Capacidad de relacionar con otras áreas, especialmente con EDUCACION ARTISTICA (ARTES
VISUALES) y CULTURA Y ESTETICAS CONTEMPORANEAS.
B.--- Capacidad para estimular la creación artística, la libre expresión, el placer estético y la
comprensión de las distintas manifestaciones de la cultura.
C.--- Competencia docente para transmitir conocimientos.
D.--- Aptitud para generar un clima de trabajo que favorezca un proceso de aprendizaje inserto
en los valores de la vida democrática.
E.--- Competencia docente para hacer uso de los soportes tecnológicos, como apoyo a la
enseñanza.
F.--- Capacidad para el manejo adecuado de las diferentes estrategias didácticas de la propia
disciplina.
G.---Conocimientos generales de programas y objetivos del nivel secundario y bibliografía
actualizada.
DIAGNÓSTICO
FORTALEZAS DEBILIDADES
Los estudiantes muestran agrado e interés Dificultad para conseguir material didáctico
por el área. teórico práctico (guías de trabajo).
Se cuenta con el apoyo de los padres de Algunos estudiantes no traen material de
familia y/o acudientes en la consecución de trabajo.
materiales necesarios.
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5-desarrollar la capacidad de trabajo tanto individual como grupal, atreves de las disciplinas
artísticas.
7-valorar, conservar y enriquecer el legado cultural, local regional. Nacional, así como las
distintas manifestaciones artísticas del mundo contemporáneo.
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La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así
como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
PREESCOLAR:
GRADO PRIMERO:
-diferencia las figuras geométricas y aplica las técnicas de collage textura y plastilina.
-maneja y relaciona las nociones de: punto, línea cerrada y línea abierta.
-presenta sus trabajos con pulcritud, orden, armonía y belleza.
-maneja los espacios para la realización de sus trabajos.
-aplica los colores secundarios en los diseños realizados.
GRADO SEGUNDO:
GRADO TERCERO:
GRADO CUARTO:
-aprende a utilizar adecuadamente las temperas, acuarelas, lápices de colores crayolas etc.
-utiliza diferentes materiales en la expresión artística.
-realiza la técnica del collage, grabado y textura.
-identifica el nombre de los bailes folclóricos.
GRADO QUINTO:
-Adquiere firmeza en las producciones que realiza.
-Conoce los elementos básicos del dibujo.
-Utiliza y diferencia los colores en los distintos matices hasta alcanzar una gama de colores.
-Identifica los elementos de la música y sabe ubicar las líneas y los espacios.
GRADO SEXTO:
-Reconoce la tradición como un patrimonio cultural que merece ser rescatado y conservado.
- Expresa ideas propias a través de los diferentes técnicas enseñadas.
-Realiza composiciones artísticas para satisfacción y beneficio propio.
-Experimenta las diferentes técnicas aprendidas como una norma de
Desarrollar su creatividad.
-Adquiere habilidades creativas, manuales, en el manejo de las diferentes artes plásticas
-Participa en actividades culturales donde muestre sus habilidades y aptitudes artísticas en las
distintas manifestaciones del arte.
-Construye artesanías teniendo en cuenta las características que lo identifican.
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LINEAMIENTOS CURRICULARES
Proceso Reflexivo
- Manifiesta gusto y se pregunta sobre las cualidades estéticas de sus expresiones artísticas y las
del entorno natural y sociocultural.
- Maneja nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico, los relaciona con su
mundo cotidiano y los comenta con sus compañeros.
Proceso Valorativo Disfruta con manifestaciones artísticas.
- Asume sin angustia sus equivocaciones.
- Manifiesta una actitud del género espontánea y respetuosa.
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GRADOS 4° - 5° - 6°
Proceso Reflexivo
- Identifica características estéticas en sus expresiones artísticas y en su contexto natural y
sociocultural: manifiesta gusto, pregunta y reflexiona sobre las mismas, las agrupa y generaliza.
- Explica las nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidas en sus expresiones
artísticas, las contrasta y las utiliza adecuadamente en otras áreas.
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Proceso Valorativo
- Expresa una actitud de género sincera y segura; asume con responsabilidad y equilibrio sus
éxitos y equivocaciones.
- Propone y disfruta de actividades grupales que incidan en la calidad de su medio ambiente.
- Expresa el deseo de acceder a actividades culturales extraescolares.
- Manifiesta disfrute y aprecio, ubica históricamente y hace juicios de valores sobre historias
sagradas de su comunidad, ritos, leyendas, artes y, en general, sobre la producción cultural de su
tradición y de otras.
GRADOS 7° - 8° - 9°
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Proceso Valorativo
- Reconoce su estilo personal, lo aprecia y analiza críticamente sus propias producciones en
contraste con las de los otros.
- Se interesa por conocer, ser crítico, cuidar y simbolizar la diversidad biológica y de su patrimonio
cultural, a través del arte.
- Aprecia, ritualiza y simboliza de manera original sus relaciones.
- Reconoce y valora la historia del arte de la tradición local y universal; visita sitios de interés
cultural, promueve actividades culturales extraescolares.
COMPETENCIAS
En esta área se desarrollan competencias interpretativas, propositivas, axiológicas, tecnológicas
y comunicativas
Competencia interpretativa:
-elabora trabajos artísticos para su propio beneficio.
-se apropia y utiliza adecuadamente los elementos del entorno.
-participa en concursos para rescatar nuestro patrimonio cultural.
-desarrolla su capacidad de observación a cerca de la naturaleza y sus
Cambios que le permiten ilustrarse para su creación artística.
-participa en exposiciones y eventos para dar a conocer su talento.
Competencia propositiva:
Competencias axiológicas
:
-aprecia manifestaciones culturales de la región.
-goza desarrollando su capacidad artística y de aprendizaje con otras personas
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Competencias tecnológicas:
Competencias
.Se relaciona con las personas desde la comprensión de las transformaciones de la sociedad a
través del arte.
ACTITUDES
INDICADORES DE DESEMPEÑO
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PREESCOLAR
HACIA EL SABER
PRIMER PERIODO:
HACIA LA CONVIVENCIA
PRIMER PERIODO:
Siente placer estético y reconoce las emociones y sentimientos que le despierta una
obra de arte.
Expresa a través del arte problemáticas que afectan su entorno inmediato.
SEGUNDO PERIODO:
Expresa a través de formas estéticas sus interacciones con las personas y las relaciones
con el medio.
Reconoce las expresiones estéticas de los otros como posibilidad de diálogo.
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PRIMER PERIODO:
Expresa a través de formas estéticas sus valoraciones sobre los problemas sociales.
Interpreta situaciones y sentimientos recreados en diversas expresiones artísticas.
TERCER PERIODO:
GRADO PRIMERO
TERCER PERIODO
GRADO TERCERO
UNIDAD UNO
Manejo de la cuadricula
Colores cálidos, fríos y neutros.( Temperas)
Dibujo libre.
Manejo de la regla
Manejo de las tijeras
UNIDAD DOS
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UNIDAD TRES
Plegados
Títeres en bomba
Instrumentos musicales (Región pacifica)
Manejo del compás
música
GRADO CUARTO,
QUINTO,
Realiza trazos a mano alzada y los aplica en sus creaciones artísticas
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SEXTO: Y SEPTIMO
-comprende las diversas intenciones e ideas que están presentes en algunas composiciones
artísticas que observamos.
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Demuestra dominio de conceptos relativos a las relaciones estéticas y artísticas del pasado,
estableciendo relaciones que le permita aportar a su cultura
Realiza composiciones artísticas a partir de los métodos de desarrollo del pensamiento creativo,
como fundamento básico del diseño gráfico.
OCTAVOS Y NOVENOS
-comprende las diversas intenciones e ideas que están presentes en algunas composiciones
artísticas que observamos.
Demuestra dominio de conceptos relativos a las relaciones estéticas y artísticas del pasado,
estableciendo relaciones que le permita aportar a su cultura
Que el 100% de los estudiantes desarrollen con eficiencia los trabajos asignados
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
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Es necesario utilizar estrategias que sean agradables para que los estudiantes se sientan a gusto
y generen una relación de convivencia sana.
Constituyendo la comprensión y uso intencionado del conjunto de diversas técnicas, métodos,
tácticas e instrumentos de enseñanza para hacer realidad el aprendizaje significativo. Una frase
de reflexión al principio, durante o al final de la clase permite despertar o mantener la
motivación. El trabajo en equipo, la exposición de los estudiantes, el trabajo fuera del aula de
clase, la practica constante de visitas a exposiciones de arte y el invitar artistas expertos del arte,
siendo esto válido para activar este área y construir una estrategia pedagógica, teniendo siempre
en cuenta la creatividad e imaginación que los estudiantes demuestren a través del desarrollo de
las actividades que se realicen.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Los contenidos de este plan están diseñados por grados llevando una secuencia según el grado
de dificultad a medida que se va afianzando el eje temático desde preescolar hasta el grado once
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con el fin de lograr una perfecta realización y desarrollo de sus capacidades en el dibujo y lo
artesanal.
Con estos contenidos los estudiantes aprenderán unos conocimientos básicos, los cuales se
enriquecerán de acuerdo a la imaginación y creatividad que manifiesten el desarrollo de las
actividades.
a continuación presentamos unos contenidos que les pueden servir al docente como GUIA.
CONTENIDOS
GRADO PREESCOLAR
.Colores primarios
.Rasgado
.Picado
.Recortado
.Aplicación de líneas
.Copia secuencial
.Plegado inicial
.Aplicación de texturas
.Bailes.
.Punzado
.Aplicación punto línea
.Títeres en forma de bolsa
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GRADO PRIMERO:
1gravados
2- movimiento corporal.
3-el color.
4-plegado.
5-dactlilopintura.
6-dibujo libre.
7-modelado. (De plastilina, barro)
8-rasgado y recortado del papel.
9 collage (diferentes colores y texturas
10construccion libre con diferentes materiales
11 -títeres, planos y de siluetas.
GRADO SEGUNDO
PRIMER PERIODO
Trabajos con líneas.
títeres en medias y bolsa de papel.
dibujos libres. (Trazos en general).
los colores primarios y secundarios.
circulo cromático.
collage.
tarjeta con relieve.
SEGUNDO PERIODO
textura (áspera, lisa, dura, blanda, suave).
la forma de las cosas.
aplicación de colores.
dactilopintura.
trabajos con pitillo y palillos.
expresión libre (desplazamientos corporales, baile-música).
TERCER PERIODO
los sonidos.
reconocimiento de melodías.
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la grabadora,
el pulso, el ritmo (elementos de la música).
moldear objetos.
manejo de hilos y agujas.
trabajo con materiales de desecho.
GRADO TERCERO
UNIDAD UNO
UNIDAD DOS.
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UNIDAD TRES
Siguen instrucciones para crear figuras con técnicas simples del doblado del papel.
GRADO CUARTO:
1 Trazos con regla
4 Figuras planas
5 Uso del compas
7 Construcción de polígonos
GRADO QUINTO:
1 Clases de líneas
2 Figuras planas
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5 Construcción de formatos
6 Concepto de perspectiva
7 Uso del compas
8 Circulo cromático
1-Elementos de la composición.
2 El punto y la línea.
3 expresiones libres con puntos
4 las líneas en las formas.
5 mosaicos
6 La figura humana.
7 dibujos en cuadricula
8 el circulo cromático).
9 La danza
10 manualidades.
GRADO OCTAVO: Y NOVENO
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TEMAS OBLIGATORIOS
El área se puede transversal izar desde todas las áreas, a través de la riqueza y de los intercambios
comunicativos que se generan, del uso de las normas que lo rigen de la explicación de los
procesos que se desarrollan y del vocabulario específico que este aporta.
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Educación Sexual
Medio Ambiente
PRESENTACIÓN
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Conforme a la experiencia de los años anteriores presentamos la propuesta pastoral para el año
2017 de nuestra Institución Educativa Diocesana Jesús Adolescente, apoyándonos de los
lineamientos que nos presenta la Conferencia Episcopal de Colombia con el lema “Artesanos del
perdón, la reconciliación y la paz”, teniendo en cuenta que es una experiencia que se inicia desde
el núcleo familiar, se fortalece en la comunidad educativa y se proyecta en la sociedad,
especialmente cuando hoy en nuestro país se están haciendo grandes esfuerzos en busca de una
paz estable y duradera. A través de esta propuesta buscamos aportar herramientas que nos
ayuden a construir mejores familias cristianas, que promuevan la cultura de la paz, desde cada
uno de los miembros de nuestra comunidad.
Toda esta experiencia pastoral será ejecutada a través de los tres períodos académicos:
En un contexto actual en el que nos abrimos al pos acuerdo de paz y en el que posiblemente se
abrirán unos segundos diálogos de paz, es importante proponer el perdón como experiencia
fundamental para sanar el corazón de cada persona hacia la cual se dirige esta propuesta
pastoral.
2. ARTESANOS DE LA RECONCILIACIÓN
Experiencia significativa: “Exaltar a María como icono de la reconciliación y de la paz”
Nunca podremos dejar de lado a María, la cual portó en su vientre a Jesús, Fuente de la
misericordia, el perdón y la paz, de ahí que sea considerada imagen de la Iglesia creyente y
discípula desde el seno de la familia.
3. ARTESANOS DE LA PAZ
Experiencia significativa: Vivir en la praxis misionera la paz que todos juntos construimos.
En medio de la situación de conflicto y de diálogos de paz en el que se ha visto nuestra nación de
la cual nosotros no hemos sido ajenos, se hace necesario, en un primer momento, que cada día
busquemos tomar conciencia que debemos ser propiciadores de la paz en nuestra primera
escuela que es la familia, iglesia doméstica y espacio en el que aprendemos los primeros valores
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humanos y cristianos, y mucho más cuando sabemos que en muchos de nuestros hogares nos
ha tocado vivir la violencia y sus consecuencias de diversas formas; especialmente a nuestros
niños, adolescentes y jóvenes, del distrito de Buenaventura, cuando han tenido que verse
obligados a ser parte de grupos al margen de la ley y a bandas criminales. Han tenido que vivir la
lucha por el territorio desde la experiencia de las fronteras invisibles, la violencia contra las
mujeres, la corrupción, la indiferencia, la desconfianza y el desplazamiento forzado.
Es por eso que la reflexión y la promoción de una cultura de paz deben concretizarse en una
realidad construida por todos nosotros, teniendo a Cristo como centro para que así sea una
experiencia perdurable.
RECURSOS
Guías, material reciclable, colores, temperas, lápices, crayolas, borradores, hojas de block,
compas, cartulinas, marcadores, pegantes, revistas, laminas, fotocopias, compas, transportador
e instrumentos musicales.
BIBLIOGRAFÍA
Ley general de educación
Estándares básicos de competencias
Aguirre polo líneas y algo más ediarte
Texto de ediarte.
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La asignatura asistencia administrativa establece para el año lectivo una intensidad horaria
definida así:
IDENTIFICACIÓN
ASISTENCIA
ADMINISTRATIVA
I.H. SEMANAL I.H. ANUALES
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Grados 6º 2 80
Grados 7º 2 80
Grados 8º 2 80
Grados 9º 4 160
INTRODUCCIÓN
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El destacar el plan de área en sus diferentes actividades es necesario dinamizar los procesos
pedagógicos en el Área de asistencia administrativa
Por ello al realizar investigaciones, consultas, reflexiones que recojan experiencias, creatividad
en el medio escolar cuyo fin primordial es el de optimizar el aprendizaje que estén en capacidad
de recibir , producir, clasificar y almacenar los diferentes soportes contables presentes en la
organización teniendo en cuenta normas legales externas administrativas y las internas
definidas por la empresa, también podrá desarrollar actividades de acompañamiento que
faciliten el servicio a clientes externos e internos empleando comunicación oral y escrita de
manera asertiva, actuando de forma ética, responsable y prudente, desarrollando actitudes para
formular y solucionar problemas , manejar tecnologías de información y comunicación, trabajar
en equipo, con cierto grado de autonomía y pensamiento estratégico que le permitan aprender
continuamente.
Este proyecto o plan de área provocan un cambio; ya que permite a los estudiantes identificar
las características y estilos de aprendizaje permitiendo visualizar el avance de los estudiantes en
el área de asistencia administrativa
Teniendo en cuenta que con el aprendizaje de esta área los estudiantes contribuirán al desarrollo
económico, social y tecnológico de su entorno y del país, es necesario ofrecer a los estudiantes
una formación en las tecnologías de la información y la comunicación para que el estudiante
interactué al compartir información en la atención y servicios con los clientes, relacionadas con
la producción y el procesamiento de información, el apoyo a los sistemas de información
contable y la organización de eventos.
es innovador
se manifiesta tal y como es
manifiesta sus sentimientos
persona y no materializa porque sí los proyectos de otros
es participativo
es crítico
es coherente
es técnico
cree lo que dice y hace
es asertivo, facilitador
quiere resolver los problemas
aprende de los demás
le interesa todo lo que ocurre en el grupo
Con relación al vínculo interpersonal
rompe el estereotipo del vínculo dependiente
es «no-directivo» como comportamiento global
es directivo para ayudar a que los demás modifiquen su propio rol
orienta al grupo y a los individuos en la búsqueda de su propia identidad
da coherencia al grupo
facilita los cambios en las actitudes y comportamientos del grupo
intenta
DIAGNÓSTICO
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DEBILIDADES
FORTALEZAS
AMENAZAS
OPORTUNIDADES
OBJETIVO GENERAL
Capacitar a nuestra población estudiantil, con un énfasis comercial que estén acordes con las
posibilidades laborales de nuestra ciudad- región.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Grado sexto
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Grado séptimo
Grado Octavo
Grado Noveno
Desarrollar en los estudiantes las competencias básicas con relación a las normas
generales de archivística, apoyados en el archivo general de la nación.
Grados 10°
Grado 11°
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LABORALES
ser emprendedor
capacidad para innovar
Aplicar procesos de planeación estratégica
Solucionar conflictos
Ejercer liderazgo
Ser pro-activo en las relaciones interpersonales
Interactuar con otros para obtener resultados
Habilidad para gestionar y manejar información y recursos.
Identificar y leer oportunidades del entorno
Manejar riesgos e incertidumbres
Destrezas para mercadear productos y servicios
Establecer planes y proyectos de negocios.
CIUDADANAS:
Convivencia y paz.
*Participación y responsabilidad democrática.
*Pluralidad.
*Identidad.
*Valoración de las diferencias.
ACTITUDES
Espiritualidad
Fraternidad
Solidaridad
Trabajo y austeridad
Formación permanente
Comunicación
Corresponsabilidad
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INDICADORES DE DESEMPEÑOS
6º PRIMER PERIODO
6° SEGUNDO PERIODO
6° TERCER PERIODO
GRADO SEPTIMO
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7º PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
7° TERCER PERIODO
Adopta la postura corporal idónea según las normas y leyes ergonómicas básicas en el
proceso de digitación.
Reconoce y ubica con precisión el puesto de trabajo y las pausas activas que deben
realizarse para no adquirir alguna de las afecciones propias de la profesión asistencial.
Aplica las técnicas de digitación, las normas tecinas Colombianas vigentes ganando
habilidad y destreza, velocidad y precisión.
Conceptualiza el concepto de transición de textos y a su vez reconoce las metodologías
para soportar estos tanto físico como digitalmente.
Normas técnicas colombianas vigentes para: transcripción textual, citas textuales,
notas y pie de páginas.
Conceptualiza el concepto de cotejo reconociendo la aplicación dada a este.
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GRADO OCTAVO
PRIMER PERIODO:
Conoce a ciencia cierta las partes de los equipos de transcripción y digitación y la utilidad
de estos en dicho proceso.
Opera con habilidad destreza y precisión los equipos de digitación.
Adopta la postura corporal correcta en el proceso de digitación.
Identifica las diferentes unidades de almacenamiento electrónico.
Digita textos utilizando la tecnología disponible, aplicando las técnicas de digitación y el
desarrollo de habilidades y destrezas para el logro de la velocidad y la precisión de
acuerdo con los requerimientos y las normas de seguridad y salud ocupacional.
Transcribe los documentos organizacionales utilizando la tecnología disponible,
aplicando las técnicas de digitación, las normas tecinas Colombianas vigentes para su
presentación
SEGUNDO PERIODO:
TERCER PERIODO:
GRADOS NOVENOS
PRIMER PERIODO:
SEGUNDO PERIODO:
Relaciona los aspectos que deben tenerse en cuenta para la organización de la oficina
Identifica algunos avances tecnológicos y su incidencia en la profesión secretarial
Reconoce la importancia de un ambiente de trabajo agradable y su influencia en la
productividad
Demuestra actitudes positivas hacia la profesión secretarial
Identifica las necesidades de información de una empresa determinada aplicando la
tecnología y normas vigentes
Identifica el espacio físico de una organización, clases de oficinas existentes y su
ambientación
Realiza el trabajo aplicando las normas de calidad vigente
redactar documentos organizacionales teniendo en cuenta el asunto, aplicando las
normas técnicas colombianas vigentes para la elaboración y presentación de
documentos comerciales
reconoce la importancia de las normas de gestión de calidad en toda empresa
Identifica la papelería en cuanto a tamaño y calidad para el proceso de digitación y/o
transcripción, de acuerdo con los estándares internacionales.
identifica funciones y procedimientos a aplicar en el puesto de trabajo
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TERCER PERIODO:
CUARTO PERIODO:
GRADOS DECIMO
PRIMER PERIODO:
SEGUNDO PERIODO:
Identifica que es un documento soporte y cuál es su uso e interpreta cada uno de ellos.
Elabora los documentos comerciales, de acuerdo con las normas legales y los
procedimientos organizacionales
Identifica los deberes y obligaciones de los comerciantes.
Reconoce la diferencia entre actos mercantiles y no mercantiles
Identifica cual es la función de las cámaras de comercio
Diligencia los formatos para los trámites ante la cámara de comercio
redactar documentos organizacionales aplicando las normas gramaticales, de
semántica y de sintaxis
Identifica la posición de su puesto de trabajo, de acuerdo con la estructura orgánica de
la organización
Redacta los documentos organizacionales teniendo en cuenta las normas técnicas
vigentes y normas gramaticales
Realiza las actividades establecidas en los manuales de funciones y de procedimientos
de la organización
Conserva las copias de los documentos enviados de acuerdo con las normas de la
organización y la legislación vigente
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TERCER PERIODO:
CUARTO PERIODO:
Identifica y reconoce las normas técnicas generales y específicas que se aplican a los
activos, pasivos, patrimonio y cuentas nominales
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GRADOS ONCE
PRIMER PERIODO:
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SEGUNDO PERIODO:
Liquida y contabiliza el IVA de las diversas transacciones, de acuerdo a la normatividad
vigente.
Reconoce las obligaciones tributarias de los contribuyentes y responsables del IVA.
Liquida y registra los impuesto propios de cada transacción
Reconoce el concepto de retención en IVA y sus diferentes tarifas, procedimientos.
Liquida y contabiliza el IVA de las diversas transacciones, de acuerdo a la normatividad
vigente.
Reconoce las obligaciones tributarias de los contribuyentes, como la retención.
Reconoce el concepto de retención y sus diferentes tarifas.
Reconoce que es un agente de retención, auto retenedor.
Opera los equipos y aplicativos para el recibo y despacho de documentos internos y
externos, de acuerdo con el manual de operación.
Registra los documentos internos y externos por despachar, aplicando el manual de
gestión documental y la tecnología disponible.
Reconoce los procedimientos para desarrollar un evento.
Identifica que es un protocolo y las políticas de las organizaciones en relación al evento.
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TERCER PERIODO:
Son aquellos mecanismos con los que mediremos el alcance de los objetivos del área. Esta
deberá ser continua.
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
La metodología es la vía mediante la cual los docentes presentamos a nuestros estudiantes los
contenidos curriculares. La metodología implica entonces una relación de doble vía entre el
docente y sus estudiantes, de un lado académico-técnico y del otro personal. Nuestro modelo
nos permite utilizar diversas estrategias pedagógicas para lograr los cuatro tipos de aprendizajes
enmarcados (aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a vivir juntos).
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Realiza los pasos para la constitución legal de una empresa, aplicando las normas y
principios éticos.
Contabiliza los aportes de Capital, las compras de activos fijos, los cargos diferidos, las
operaciones de compra y venta IVA, Retenciones e Ica
Diferencia los libros oficiales de Contabilidad.
Elabora los principales reportes para inventarios.
Diferencia la caja menor de la caja principal.
Contabiliza recibos y ajustes de caja.
Elabora Nómina de acuerdo a normas laborales y tributarias.
Diferencia Costos y Gastos.
Elabora una tabla de interés utilizando hoja de cálculo.
Identifica los conceptos que conforman el devengado y el deducido.
CONTENIDOS
GRADOS: SEXTOS
6° PRIMER PERIODO
6° SEGUNDO PERIODO
Matriz DOFA
Manual de funciones
Documentos organizacionales.
Vocabulario técnico de asistencia administrativa.
Redacción
6° TERCER PERIODO
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GRADOS SEPTIMO:
7° PRIMER PERIODO
7° SEGUNDO PERIODO
7° TERCER PERIODO
Puesto de trabajo
M0biliario de oficina
Papelería conceptos usos y aplicación.
Elementos, útiles, equipos de digitación y de transcripción
Definición de: internet, correo electrónico, Intranet , Software de voz, Lectores digitales,
Audífonos, grabadora, Video Beam
Procedimiento y herramientas, manuales o automatizadas, para el recibo y el despacho
de documentos.
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GRADOS OCTAVO
8° PRIMER PERIODO
8° SEGUNDO PERIODO
La empresa y la contabilidad
La empresa, ente económico
Las sociedades
Los comerciantes
Obligaciones y deberes de los comerciantes
Concepto de actos mercantiles
Registro mercantil
Concepto de actos mercantiles
Registro mercantil
La contabilidad en la empresa
Las cuentas
Esquema de la cuenta “T”
Clasificación, nomenclatura y movimiento de las cuentas.
Plan único de cuentas para comerciantes.
8° TERCER PERIODO
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Títulos valores
Clasificación.
Diligenciamiento de soportes contables externos
Comprobante de depósito y retiro de cuenta de ahorros
Factura de venta con tarjeta de crédito
Cheque
Letra de cambio
Pagare
Nota debito
Nota crédito
Recibo de caja menor y reembolso de caja menor
Factura cambiaria
C.D.T.
Bonos
GRADOS NOVENOS
9º PRIMER PERIODO
9° SEGUNDO PERIODO
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9° TERCER PERIODO
GRADOS DECIMO
10 PRIMER PERIODO
GRADO DECIMO
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Puesto de trabajo:
Componentes
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GRADO DECIMO
GRADOS ONCE:
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presupuesto, concepto
soportes documentales
Rider técnico: concepto e interpretación
Conducto regular
Relacione públicas
Servicio al cliente:
diferentes medios tecnológicos:
teléfonos, PBX, internet, intranet, correo electrónico, telefonía IP, digiturno, fax, citó
fono, celular, call center y aplicativos disponibles
comunicaciones telefónicas
normas de cortesía telefónica
elementos de apoyo: fono memo, agenda y directorios manuales o electrónicos
software CRM: concepto y aplicación
balance general y los estados financieros básicos.
TEMAS OBLIGATORIOS
Temas ambientales: por intermedio de esta materia se les sensibilizara a los estudiantes sobre la
importancia de reciclar y los diferentes materiales que pueden ser reutilizables para la
elaboración de productos útiles para el uso personal y del hogar que a su vez se pueden
comercializar.
Convivencia pacífica: ser respetuosos y tolerantes con sus compañeros de clases, profesores y
con cualquier miembro de CEP.
A los estudiantes que presenten dificultades en algún tema de la asignatura se les realizaran
evaluaciones, trabajos de investigación escritos dramatizados y/o exposiciones del tema
específico.
RECURSOS
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BIBLIOGRAFÍA
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IDENTIFICACIÓN
TERCERO 5 200
CUARTO 5 200
QUINTO 5 200
SEXTO 5 200
SÉPTIMO 4 160
OCTAVO 4 160
NOVENO 5 200
DÉCIMO 4 160
UNDÉCIMO 4 160
INTRODUCCIÓN
El destacar el PLAN DE ÁREA en sus diferentes actividades es necesario y clave para dinamizar
los procesos pedagógicos en el Área de Humanidades.
Por ello al realizar investigaciones, consultas, reflexiones que recojan experiencias, sentimientos,
emociones, la creatividad, espontaneidad en el medio escolar cuyo fin primordial es el de
optimizar la comprensión lectora, elevar el interés por la producción de textos, para lograr una
competencia crítica y una competencia textual en la producción escrita.
Este proyecto o plan de área provocan un cambio; ya que permite identificar las características
y estilos de aprendizaje permitiendo visualizar el avance de los estudiantes en el área de
humanidades.
Todo lo anterior favorece desde el punto de vista pedagógico la relación maestro- estudiante
porque permite enfocar el lenguaje como instrumento para acceder a la apropiación de los
saberes dentro y fuera del aula en diferentes contextos.
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Todas las competencias se trabajan teniendo en cuenta que cada estudiante posea sus saberes
previos y construya a partir a partir de los que ya tiene con la orientación del maestro motivando
su proceso.
En conclusión el Área ha querido dar respuesta a las múltiples necesidades: ser la lengua principal
instrumento de adquisición de saberes significativos, comunicación oral y escrita, participación
en diversas interacciones comunicativas permitiendo la transversalidad académica.
Es de gran satisfacción para los y las autoras el aporte dado en este trabajo para el
fortalecimiento pedagógico.
El docente del área de humanidades (español – inglés) además de cumplir con el perfil señalado
en el artículo único del manual de convivencia del colegio Salesiano Jesús Adolescente numeral
1.55 y 1.56 debe tener:
DIAGNÓSTICO
Artículo 16º.- Objetivos específicos de la educación preescolar. Son objetivos específicos del nivel
preescolar:
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de
su identidad y autonomía;
b) El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el
aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que
impliquen relaciones y operaciones matemáticas;
c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también
de capacidad de aprendizaje;
d) La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para
establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas su de respecto,
solidaridad y convivencia;
f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
g) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;
h) El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento;
i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida
de los niños en su medio, y
j) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen
conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
.- Objetivos generales de la educación básica primaria. Son:
a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al
conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social
y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del
proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo;
b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse correctamente;
c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución
de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana;
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f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal,
de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;
g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de
estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la
naturaleza y el ambiente;
i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la
recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico;
j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo
libre;
k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia
humana;
l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica
y la literatura;
m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera;
n) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y
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Artículo 22º.- Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria. Los cuatro (4)
grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán
como objetivos específicos los siguientes: Ver: Artículo 5 Decreto Nacional 1860 de 1994 Decreto
Nacional 272 de 1998
a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes
complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio
sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;
b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el
estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;
c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los
sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y
relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la
ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana; Ver Artículo 30 presente Ley.
d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos,
mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación
experimental;
e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la
naturaleza y el ambiente; Ver Artículo 30 presente Ley.
f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión
teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas;
g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en
disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil;
h) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la
sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de
la realidad social; Ver Artículo 30 presente Ley.
i) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y
organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones
culturales de los pueblos; Ver Artículo 30 presente Ley.
j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución
Política y de las relaciones internacionales;
k) La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los
diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes
artísticos y culturales;
l) La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;
m) La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;
n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la
búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y
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PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
LITERATURA
ETICA DE LA COMUNICACIÓN
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso
significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un
procedimiento estratégico para su elaboración.
LITERATURA
Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un
texto literario, y entre éste y el contexto.
Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para
utilizarla en la creación de nuevos textos
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
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Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación para inferir
las intenciones y expectativas de misa interlocutores y hacer más eficaces mis procesos
comunicativos
Sexto a séptimo
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su
clasificación en una tipología textual.
LITERATURA
Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para
clasificarla y almacenarla.
Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean
el lenguaje verbal.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
OCTAVO NOVENO
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PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los
que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.
Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de
producción textual.
LITERATURA
Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus
características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.
Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del
lenguaje no verbal.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del
proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos los contextos y el
funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.
DECIMO -UNDECIMO
PRODUCCIÓN TEXTUAL
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LITERATURA
Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones
comunicativas en las que intervengo.
COMPETENCIA COMUNICATIVA
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A partir del el año lectivo 2014 se refuerza la implementación de las competencias ciudadanas a
tendiendo a la guía 48 del MEN.
Teniendo como base los estándares de:
ACTITUDES
INDICADORES DE DESEMPEÑO
GRADO CERO
Hacia el saber:
PRIMER PERIODO:
Reconoce en su expresión oral, una forma eficiente para expresar ideas, opiniones, inquietudes,
saberes, sentimientos.
Descubre diferentes formas de representar la realidad, sus ideas y fantasías.
Reconoce la importancia de escuchar a los demás y respetar sus ideas y sentimientos.
SEGUNDO PERIODO:
Comprende las posibilidades comunicativas de los entornos digitales, al observar el uso de los
recursos como las presentaciones en power point y la multimedia.
TERCER PERIODO:
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Comienza a entender el significado cultural que tienen los entornos digitales y sus usos en la vida
cotidiana.
Hacia la convivencia:
PRIMER PERIODO:
SEGUNDO PERIODO:
Participa en diálogos propiciados por las actividades escolares y de forma espontánea y natural
en sus situaciones de grupo.
TERCER PERIODO:
Tiene una actitud positiva y motivadora para acercarse a las diversas fuentes de información y
recreación escritas, visuales, mediales, digitales.
PRIMER PERIODO:
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Usa el lenguaje en un contexto cultural y social significativo del entorno, poniendo en práctica
sus saberes de otras áreas, sentimientos, motivaciones, emociones, para resolver una situación,
tarea o proyecto.
Explora, interpreta y expresa lo que entiende o valora en diversos tipos de textos orales,
escritos icónicos que se encuentran en la vida real cotidiana, con diferentes niveles de dificultad.
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO:
Hace uso de sus competencias para otras áreas para desarrollar una tarea.
Adquiere autonomía al aprender, apagar, usar el ratón y al utilizar distintos iconos de la pantalla
del computador, manejar enlaces sencillos y elaborar dibujos.
GRADO PRIMERO
PRIMER PERIODO
Identifica cada una de las vocales y las consonantes: m-p-l-s-t-n-b-d-c , tanto en forma aislada
como en el contexto de una sílaba, una palabra, una oración o en textos escritos y orales breves.
Identifica adecuadamente las combinaciones inversas con las letras: m-n-s-l-b-d-c-y las
combinaciones: pl-pr-tl-tr-bl-br-dr-cl-cr.
Emplea las letras mayúsculas y minúsculas en sus escritos e identifica el punto seguido, el punto
aparte y la coma.
SEGUNDO PERIODO
Separa las palabras en un escrito reconociendo las oraciones que lo conforman y realiza una
lectura con fluidez.
Lee y escribe palabras que contengan las letras: f-g-j-h-r-ñ-q-v-ch-ll-z, los inversos con las letras r
y z, y las combinaciones: fl.fr.gl.gr.
TERCER PERIODO
Describe con propiedad, es decir, de manera asertiva y oportuna sus sentimientos y emociones.
Identifica adecuadamente las consonantes: k-x-w-y, los inversos con x-y, y los sonidos que
corresponden a las letras: gue-gui, que-qui, ce-ci.
Identifica los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúa y los códigos no
verbales.
GRADO SEGUNDO
Primer período:
Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.
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Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en difieren
SEGUNDO PERIODO:
Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fija.
Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
TERCER PERÍODO
Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes
situaciones comunicativas
GRADO TERCERO:
PRIMER PERODO:
3) Diseña un plan para comunicarse con otros teniendo en cuenta aspectos como la
concordancia verbal y la ortografía.
4) Selecciona las palabras y expresiones más indicadas para escribir sus textos.
5) Comprende las características de un texto cuyo propósito es narrar un hecho o expresar
ideas, sentimientos o emociones.
SEGUNDO PERIODO:
1) Identifica las semejanzas y diferencias entre los contenidos provenientes de los diversos
medios de comunicación masiva con los que interactúa: radio, televisor y prensa.
3) escribe diversos tipos de texto (como cartas, afiches, pancartas, plegables cuentos entre
otros) para expresar sus opiniones frente a una problemática de su entorno local.
TERCER PERIODO:
1) Identifica las sílabas que componen una palabra y da cuenta del lugar donde se ubica
el acento.
2) Comprende el tema global de los textos que lee, y responde preguntas sobre lo que
en ellos aparece y no aparece escrito.
3) Diseña un plan para comunicarse con otros teniendo en cuenta aspectos como la
concordancia verba y la ortografía.
4) Reconoce que algunos sonidos se corresponden con diferentes grafemas ( C, S,Z o
K, Q)
5) Reconoce los roles de quien produce y de quien interpreta un texto en una situación
comunicativa específica. LISTO
GRADO CUARTO
PRIMER PERIODO
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SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
GRADO QUINTO:
PRIMER PERIODO:
Reconoce y comprende el uso que cada palabra tiene dentro de la oración de un texto
determinado.
Elabora planes textuales, que garantizan la progresión de las ideas que articula un
escrito.
Reconoce las temáticas de los textos literarios que lee para relacionarlas en su
contexto cotidiano.
Lee un texto literario teniendo en cuenta sus elementos constitutivos.
Prevé los contenidos del mensaje de un emisor a partir de sus entonaciones y la manera
como organiza un discurso.
SEGUNDO PERIODO:
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TERCER PERIODO:
GRADO SEXTO:
PRIMER PERIODO:
SEGUNDO PERIODO:
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Establece relaciones lógicas entre las diferentes partes de un texto y se apoya en el uso
de la puntuación.
TERCER PERIODO:
GRADO SEPTIMO:
PRIMER PERIODO:
a. Analiza las características formales de los textos literarios con los que se
relaciona, y a partir de ellas establece el género al que pertenecen y la época en
que fueron escritos.
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SEGUNDO PERIODO:
TERCER PERIODO:
Comprende la realidad que circunda a las obras literarias a partir de los conflictos y
hechos desarrollados en textos como novelas y obras teatrales.
Identifica el uso de los recursos estilísticos utilizados para llamar la atención del
lector.
Lee cuentos, e identifica el tema general que se presenta y señala las ideas que lo
soportan.
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
GRADO OCTAVO:
PRIMER PERIODO:
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SEGUNDO PERIODO:
Identifica el contexto social, histórico, político y cultural de las obras, para ampliar el
análisis y la evaluación del texto.
Identifica la función social de los medios de comunicación, como una forma de
construcción de identidad.
Participa en diversas actividades orales formales en las que se requiere preparar la
información con antelación, hacer referencia a los conceptos investigados y llegar a
conclusiones coherentes.
Evalúa el uso adecuado de elementos gramaticales y ortográficos en las producciones
propias y en las de otros.
TERCE PERIODO:
GRADO NOVENO:
PRIMER PERIODO:
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Relaciona su interpretación de una obra literaria con las visiones de mundo vigentes en
una época y/o movimiento literario.
Elabora esquemas en los que relaciona las problemáticas que identifica en los medios de
comunicación para proponer alternativas de confrontación y resolución.
Identifica estrategias narrativas relacionadas con el abordaje de hechos históricos o
problemáticas reales, en obras literarias o en producciones cinematográficas.
Argumenta las posturas y sugerencias que plantea, en el momento de proponer
alternativas para resolver un problema.
Selecciona un texto de actualidad social, cultural o científico y cuestiona el papel de los
interlocutores, del contexto, la temática y argumenta la posición personal.
Infiere significados implícitos y referentes ideológicos, sociales y culturales en los
textos que lee.
SEGUNDO PERIODO:
Relaciona su interpretación de una obra literaria con las visiones del mundo vigentes en
una época y/o movimiento literario.
Produce textos verbales y no verbales, a partir de los planes textuales que elabora.
Usa adecuadamente los conectores lógicos, poema en textos propuestos, Luego de
haberlo comprendido a cabalidad.
TERCER PERIODO:
Comprende el contexto en el que surge la literatura moderna y vanguardia en
Latinoamérica.
Reconoce la literatura como una memoria de los pensamientos y sucesos de una región
o de un país.
Infiere significados implícitos y referentes ideológicos, sociales y culturales en los textos
que lee.
Produce textos orales, a partir del empleo de diversas estrategias para expones sus
argumentos.
GRADO DÉCIMO:
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PRIMER PERIODO:
TERCER PERIODO:
Amplía su visión de las corrientes literarias mediante el conocimiento de las
manifestaciones artísticas de una época determinada.
Incorpora símbolos de orden deportivo, político, religioso, científico o publicitario en los
discursos que produce, teniendo claro su uso dentro del contexto.
Produce textos informativos como el artículo de velación científica siguiendo un proceso
de investigación y de escritura.
GRADO ONCE:
PRIMER PERIODO:
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SEGUNDO PERIODO:
Comprendo los aportes literarios de las épocas y escuelas del contexto universal
Analiza obras literarias clásicas y las compara con otras que no pertenecen al canon.
(Lectura de obras).
Clasifica los elementos simbólicos presentes en diferentes situaciones como una clase,
un videoclip o un concierto musical. (Códigos verbales y no verbales).
Comprende diferentes tipos de argumentación presentes en un discurso.
Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos
orales y escritos. (ortografía) ya
TERCER PERIODO
Comprendo los aportes literarios de las épocas y escuelas del contexto universal
Planteo argumentos que sustentan las ideas y opiniones acerca de un tema determinado.
Construye párrafos que tienen funciones específicas dentro del discurso como ampliar,
introducir, sintetizar, y concluir.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Son aquellos mecanismos con los que mediremos el alcance de los objetivos del área. Esta
deberá ser continua.
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contextos comunicativos
• Análisis e interpretación de hechos
• Sustentación de conclusiones
• Articulación de conceptos
• Construcción de cartillas, revistas, folletos, frisos, herbarios, maquetas etc
• Elaboración de foros, mesas redondas, debates, proyectos.
La metodología es la vía mediante la cual los maestros presentamos a nuestros estudiantes los
contenidos curriculares. La metodología implica entonces una relación de doble vía entre el
maestro y sus estudiantes, de un lado académico-técnico y del otro personal. Nuestro modelo
nos permite utilizar diversas estrategias pedagógicas para lograr los cuatro tipos de aprendizajes
enmarcados (aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a vivir juntos).
1.- EXPOSITIVA
Los profesores presentaremos un saber cómo introducción o motivación a la participación
estudiantil, a la reflexión y discusión del grupo y al establecimiento de criterios para analizar la
misma información presentada en clase y ampliarla en consulta individual.
ESTRATEGIAS:
• Desarrollo estructurado del tema, el cual debe ser lógico, analítico y claro, acompañado
de ejemplos y de contraste de teorías.
Se presentaran situaciones reales o simuladas con el fin de que los estudiantes reconozcan la
teoría aprendida y la aplique a los casos presentados.
5.- PROYECTOS:
Se plantea una situación problema en el ámbito comunicativo, una necesidad que el estudiante
resuelve a través de un proyecto comunicativo o lector.
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b) Por medio del razonamiento inductivo, intentar descubrir el denominador común (ley o
principios) que los asocia a todos.
c) Tomando como punto de partida este denominador común (por inducción), generar un
conjunto de hipótesis referidas a los fenómenos diferentes, de los que se partió inicialmente.
d) Planteadas las hipótesis, deducir sus consecuencias con respecto a los fenómenos
considerados.
e) Hacer investigaciones (teóricas o experimentales) para observar si las consecuencias de las
hipótesis son verificadas por los hechos.
Son aquellos mecanismos con los que mediremos el alcance de los objetivos del área. Esta
deberá ser continua.
CONTENIDOS
Interpretación de lecturas
Sustentación de conclusiones
Articulación de conceptos
GRADO CERO
UNIDAD # 1:
“Dimensión Comunicativa”
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Manejo de trazos
Lateralidad
Ejercicios de aprestamiento
Narración de cuentos
Lectura descriptiva
UNIDAD # 2:
2. Vocal u
3. Vocales en palabras
4. Rimas e historias
5. Manejo del renglón
6. Trazos variados
7. Reconocimientos de consonantes: m,p
8. Construcción de palabras
9. Iniciación del proceso de lecto-escritura
10. Narración de cuentos, poesías y adivinanzas
11. Escritura de nombre y apellidos
UNIDAD # 3:
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1. Consonantes: n,s,t,l,d,f,b
2. Construcción de frases
3. Medios de comunicación
4. Expreso mis ideas y sentimientos
5. Afianzamiento de la lectura y escritura
6. Composición de oraciones
7. Comprensión e interpretación de cuentos
PRIMERO
Unidad N° 1
Género Lírico
Las vocales(a,e,i,o,u)
Consonantes: m,p.s.l.t
Género narrativo:
.Inversa am, em, im, om, um ).
.Combinación pr, pl, tr, tl.
Reglas ortográficas (uso de mayúsculas y minúsculas Punto seguido, punto final, la coma).
Unidad N° 2
Unidad N° 3
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LA COMUNICACIÓN
1. Consonantes: x-k-y-w.
2. Sonidos: gue-gui-que-qui- ce-ci.
3. Inversos con x, y.
4. Medios de comunicación masiva.
5. Códigos no verbales.
6. Producción textual oral y escrita.
7. Comprensión e interpretación de textos.
8. Secuencia de imágenes.
9. -Clase de texto (informativo)
GRADO SEGUNDO
UNIDAD #1
LA FIESTA DE LAS LETRAS
1. El abecedario
2. lírico (trabalenguas poesía refranes, metáfora, comparación)
3. Narrativo (fábula, personificación, cuento, anécdotas)
4. Dramático (personajes, diálogo, escenas)
5. Regla ortográfica (signos de puntuación punto y coma)
6. Las palabras compuestas y familia de las palabras
7. Clases de textos: (Instructivo, informativo)
8. Comprensión e interpretación textual
UNIDAD #2
DESCRIBIENDO MÍ ENTORNO
UNIDAD #3
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GRADO TERCERO
UNIDAD #1
- Función gramatical de las palabras (el sustantivo, el adjetivo, el adverbio y sus clase el verbo,
las acciones, tiempos verbales los pronombres personales la oración).
- Signos de puntuación
- El párrafo-conectores
- Géneros literarios (narración, poesía entre otros)
- Lecturas comprensivas
UNIDAD #2
ME COMUNICO
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UNIDAD #3
PRACTICO LO APRENDIDO
GRADO CUARTO
UNIDA #1
LAS PALABRAS.
UNIDAD#2
ME COMUNICO
UNIDAD #3
483
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PRACTICO LO APRENDIDO
GRADO QUINTO
UNIDAD # 1
LAS PALABRAS.
UNIDAD #2
ME COMUNICO
UNIDAD # 3
PRACTICO LO APRENDIDO
GRADO SEXTO
UNIDAD#1
(Boga del riviel: Autor Juan Antonio Yacut) Negro he sido negro soy negro vengo negro
voy: Nota estas obras son para trabajarlas en el DBA #4, DBA #3, y el tema elementos y
estructura de la poesía. DBA #3
UNIDAD # 2
485
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La carta: DBA #8
UNIDAD # 3
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GRADO SEPTIMO
UNIDAD # 1
“COMUNICARME ES MUY FACIL”
Géneros literarios
Lectura de obras: (los hijos del vidriero primera parte) Trabajaremos las obras
referidas estilo prueba saber.
UNIDAD # 2
LOS PERSONAJES TAMBIEN CUENTAN
UNIDAD # 3
El teatro:(el dialogo como recurso literario, origen del teatro, formas de teatro
musical)
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Ortografía: (uso de la c - z)
GRADO OCTAVO
UNIDAD #1:
CONOZCO MI LITERATURA:
- Literatura Precolombina.
- Género Lirico ( rimas, uso de figuras retoricas)
- La gramática en la oración (oraciones coordinada y subordinadas
- Textos literarios. (Cuentos, relatos cortos, fabulas novelas.)
- Texto narrativo. ( descripción)
- Lectura de obras. (Fragmento: A veces para ver, tiendo los brazos: Autor
Eduardo Cote Lemus. El perturbado inquilino. David Ramírez) Preguntas
estilo prueba saber.
- Reglas ortográficas ( signos de puntuación, la Herencia dramatizado)
UNIDAD# 2
UNIDAD# 3
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Literatura contemporánea
Textos de opinión
Conectores lógicos
GRADO NOVENO
UNIDAD # 1
Literatura pre-hispánica
La argumentación
El ensayo
UNIDAD #2
489
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Conectores lógicos
UNIDAD #3
NOMBRE DE LA UNIDAD:
El boom latinoamericano
El foro: DBA # 7
Lecturas de obras: (pintura “los amantes de Rene Magritte”, poemas” los amantes” de
Julio Cortázar )
GRADO DECIMO
UNIDAD #1
490
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Literatura renacentista
Signos verbales y no verbales. (Obras de teatro: guiones para textos audio visual y literario.
(construir textos) DBA#2
UNIDAD #2
EL FANTASTICO MUNDO DEL POR QUE?
- Estructura de los textos: (actitud crítica frente a los textos leídos artículos
científicos, de opinión, trabajos de investigación (clases de tesis) noticias.)
DBA #6
UNIDAD # 3
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
Literatura vanguardista.DBA#4
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La reseña
GRADO ONCE
UNIDAD #1
Estrategias para comprender un texto( narrativo: La odisea comparación con Dublineses: autor:
James Joyce) DBA #4
Lectura crítica de resúmenes obras ( ensayos de obras sobre unos personajes la Ilíada,
Decamerón, la Eneida, divina comedia, El Cantar de Rolando, los Nibelungos)DBA #4
UNIDAD # 2
DE LA ANTIGÜEDAD A LA MODERNIDAD
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Uso del lenguaje verbal y no verbal en las manifestaciones humana. Interpretación de marcas
textuales en un texto DBA#2
UNIDAD # 3
ÉPOCAS MARAVILLOSAS
Literatura en movimiento (realismo, simbolismo vanguardia, y contemporánea)
El ensayo
El párrafo, discurso y la tesis. DBA#8
Lecturas obras.(Rojo y negro, Madame Bo Vary)
TEMAS OBLIGATORIOS
El área de humanidades desde su plan se anexa a transversalidad con los siguientes proyectos:
.PROYECTO TRANSITO Y TRANSPORTE: el área cuenta con uno estándares que le da importancia
al tema de la comunicación no verbal que a su vez es el que maneja en un alto porcentaje la
normas de tránsito por tal motivo desde la asignatura se busca que los estudiantes comprendan
y sepan leer con claridad el mensaje que estos transmiten.
PROYECTO DE DEMOGRACIA: se incentivando en el estudiante el sentido democrático con
actividades en los actos culturales, en los cuales tendrá conocimiento académico, social e
histórico.
PROYECTO DE VALORES: en todos los actos de la vida se debe convivir con los valores ya que
son indispensables en el ser; es por esto que se transversaliza por medio de reflexiones, en las
diferentes actividades del área las cuales se determinan de acuerdo a la necesidad y el momento.
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PROYECTO PRAE: se vincula mediante la producción textual con actividades como: poemas,
cuentos, canciones, ensayos creados con temas alusivos a la conservación del medio ambiente.
PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL: se transversaliza mediante videos, charlas, debates que
orienten a la sensibilización del buen uso de nuestra sexualidad desde temprana edad.
Con los siguientes temas obligatorios:
DESAFÌO ORTOGRÀFICO
Cumpliendo con la invitación que cada año hace a la Institución Apuestas Unidas para participar
en el Concurso de ortografía las docentes: Olga Inés Marín y Nelcy Murillo apoyadas por el
Departamento de Humanidades a la cabeza de nuestra jefa de área Sandra Torres.
Se hará la selección de ellos trabajando durante el mes de marzo de 2016 con 17 estudiantes de
10 y 11 y 07 del grado 5.
Es importante anotar que las pruebas serán dinámicas realizándolas en tablero con papel bond
y a la vez con dictados en cuaderno. El proceso será de ocho días eligiendo tres alumnos por nivel
quedando en proceso de competencia.
Finalizando la competencia elegiremos los dos concursantes de cada grado para participar en el
evento en mención.
INNOVACIÓN
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Dedicatoria
Todas las letras vistas comenzando con las vocales, dibujos, palabras, oraciones y textos
agradecimientos
Este trabajo fue realizado totalmente a mano por los estudiantes bajo el acompañamiento de
los padres de familia.
Para las evidencias se creó un correo para subir las fotos que se tomaron en el desarrollo de las
actividades, los padres utilizarían las que estimaran conveniente para colocar en el trabajo.
Se realizó una primera y única revisión con el ánimo de verificar los avances o aspectos a
mejorar.
La entrega final y lanzamiento se hizo el 13 de noviembre del 2013 donde asistieron los padres de
familia de los estudiantes de los grados 1ª 1B , teniendo como mesa principal al señor rector
padre FRANKLIN DAVID QUIRAMA la coordinadora de primaria JIMENA PUERTA DELLEPIANE
La coordinadora de calidad LEONOR XIMENA MURILLO y como jurados las docentes OLGA INES
MARIN Y OLIVA PATRICIA ANGULO quienes se encargaron de revisar el trabajo de los niños
donde se eligieron los tres mejores libros.
El mejor reto fue que los estudiantes fueron los encargados de leer la programación que se llevó
a cabo el día del lanzamiento.
Profesoras responsables:
PRESENTACIÓN
Conforme a la experiencia de los años anteriores presentamos la propuesta pastoral para el año
2017 de nuestra Institución Educativa Diocesana Jesús Adolescente, apoyándonos de los
lineamientos que nos presenta la Conferencia Episcopal de Colombia con el lema “Artesanos del
perdón, la reconciliación y la paz”, teniendo en cuenta que es una experiencia que se inicia desde
el núcleo familiar, se fortalece en la comunidad educativa y se proyecta en la sociedad,
especialmente cuando hoy en nuestro país se están haciendo grandes esfuerzos en busca de una
paz estable y duradera. A través de esta propuesta buscamos aportar herramientas que nos
ayuden a construir mejores familias cristianas, que promuevan la cultura de la paz, desde cada
uno de los miembros de nuestra comunidad.
Toda esta experiencia pastoral será ejecutada a través de los tres períodos académicos:
2. ARTESANOS DE LA RECONCILIACIÓN
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3. ARTESANOS DE LA PAZ
Experiencia significativa: Vivir en la praxis misionera la paz que todos juntos construimos.
En medio de la situación de conflicto y de diálogos de paz en el que se ha visto nuestra nación de
la cual nosotros no hemos sido ajenos, se hace necesario, en un primer momento, que cada día
busquemos tomar conciencia que debemos ser propiciadores de la paz en nuestra primera
escuela que es la familia, iglesia doméstica y espacio en el que aprendemos los primeros valores
humanos y cristianos, y mucho más cuando sabemos que en muchos de nuestros hogares nos
ha tocado vivir la violencia y sus consecuencias de diversas formas; especialmente a nuestros
niños, adolescentes y jóvenes, del distrito de Buenaventura, cuando han tenido que verse
obligados a ser parte de grupos al margen de la ley y a bandas criminales. Han tenido que vivir la
lucha por el territorio desde la experiencia de las fronteras invisibles, la violencia contra las
mujeres, la corrupción, la indiferencia, la desconfianza y el desplazamiento forzado.
Es por eso que la reflexión y la promoción de una cultura de paz deben concretizarse en una
realidad construida por todos nosotros, teniendo a Cristo como centro para que así sea una
experiencia perdurable.
RECURSOS
El área de humanidades para el buen desarrollo de su proceso académico se apoya en una serie
de recursos los cuales son:
HUMANOS: escritores de la región, historiadores de la región, folcloristas y deportistas
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BIBLIOGRAFÍA
Lineamientos curriculares.
Estándares básicos de competencias en lenguaje.
Derechos básicos de aprendizajes (DBA)
Ley general de la educación 115.
El PEPSI.
Decreto No. 1290. Evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes.
Modelo Pedagógico.
Manual de convivencia.
P.E.I Colegio Salesiano Hogar De Jesús Adolescentes.
Serie # 6 Estándares básicos de competencias ciudadanas
Folleto de competencia laborales
Estándares básicos de competencias ciudadana.
Serie guía.
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IDENTIFIC.
La intensidad horaria del área de Ética está reglamentada por la ley 115 en el decreto 1860 de
1964 en la que asigna el 20% a las áreas complementarias. El plan de estudio de la Institución
Educativa Diocesano Jesús Adolescente las estructuró de la siguiente manera teniendo en
cuenta los parámetros legales.
INTRODUCCIÓN
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Ante las anteriores circunstancias, es donde la ética y los valores humanos, empiezan a
desempeñar un papel preponderante con la tarea de sensibilizar e interiorizar en el ser humano
las bases para construir un mundo mejor. Porque es dicho que si el hombre está bien, el mundo
también lo estará o viceversa.
Tener una alta valoración de sí mismo reconociendo sus propias potencialidades, sentimientos
y limitaciones, capacidad para trabajar en grupo, dinámico e iniciativo, entusiasta en la
realización de sus actividades como docente, capacidad de comunicación, capacidad de
liderazgo, ecuanimidad para manejar sus emociones y equilibrio para manejar las diferentes
situaciones.
Todo docente de área de ética y valores debe ser idóneo, tener posibilidad cuando se requiere
de él, disciplina, rectitud y honestidad en sus acciones, así mismo compromiso en la
consolidación de la escala de valores que propone el estilo de una dirección Cristo céntrica.
Debe ser una persona idónea, ecuánime, tolerante, con capacidad de liderazgos, capacidad
para trabajar en grupo, optimista, alegre y generosidad que se manifiestan especialmente en la
satisfacción por desempeñar el papel como educador.
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Debe manejar las relaciones del departamento con los diferentes estamentos de la
corporación, velar por el desarrollo armónico del departamento, en las diferentes tareas de la
administración, la docencia e investigación.
Velar por el correcto cumplimiento de las obligaciones que atañen al personal del
departamento, así como garantizar la efectividad de sus derechos.
DIAGNOST.
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
FORTALEZAS
•Que es un área que permite enriquecer fortalecer, sensibilizar y orientar de manera cotidiana,
real y vivenciar en el compromiso de la vida diaria de SER. (Proyecto de vida, derechos humanos,
en la sana convivencia en el entorno que se encuentra apoyado en la filosofía del colegio de los
valores humanos y el sistema preventivo de DON BOSCO) y desde la pedagogía de la alteridad.
AMENAZAS
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•La falta de interés por el área (M.E.N, directivos, docentes, profesores, estudiantes y padres
de familia.
GRADO O °
GRADOS 1º A 3º
•Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de
exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón
GRADOS 4º A 5º
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•Asumo de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar
y contribuyo a la protección de los derechos de los niños y niñas.
•Participo constructivamente en procesos democráticos, en mi salón y en el medio escolar.
•Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar.
GRADOS 6º A 7º.
•Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles
causas y las consecuencias negativas para la sociedad.
•Conozco y se usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten expresar mis
opiniones y participar en la toma de decisiones políticas tanto a nivel local como a nivel nacional.
•Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hago uso de los
mecanismos democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad.
•Reconozco que nunca es demasiado temprano o demasiado tarde para dedicarse a vivir en
plenitud.
COMPET.
•Interpretativas: Hace referencia a las acciones que realiza una persona con el propósito de
comprender la situación en un contexto especifico.
•Propositivas: hace referencia a acciones que hace una persona, con el propósito de plantear
alternativas de decisión o de acción.
*CIUDADANAS:
•Emocionales: permitir a cada persona tomas decisiones autónomas y realizar acciones que
reflejen una mayor preocupación por los demás y por el bien común
*LABORALES:
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•Interpersonal: Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para saber interactuar
coordinadamente con otros, como la comunicación, trabajo en equipo, liderazgo, manejo de
conflictos, capacidad de adaptación y proactividad
•Organizacional: Se refieren a la habilidad para aprender de las experiencias de los otros y para
aplicar el pensamiento estratégico en diferentes situaciones de la empresa, como la gestión de
la información, orientación al servicio, referenciación competitiva, gestión y manejo de recursos
y responsabilidad ambiental.
ACTITUDES
Que demuestren su enseñanza y aprendizaje en el diario vivir con sus actitudes y aptitudes con
los otros seres que los rodea en el contexto que se encuentren de una manera positiva y explicita
que lo caracteriza cono un buen cristiano y honesto ciudadano.
INDIC. DE DESEMPEÑO
GRADO CERO
UNIDAD UNO.
QUE HERMOSO ES MI COLEGIO
DESEMPEÑOS (EVIDENCIAS)
UNIDAD DOS
UNIDAD TRES
GRADO PRIMERO
UNIDAD UNO.
QUE HERMOSO ES MI COLEGIO
DESEMPEÑOS (EVIDENCIAS)
UNIDAD DOS
DESEMPEÑOS (EVIDENCIAS)
SOY UNICO
•Comprendo que mis emociones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la
gente cercana pueden afectarme a mí.
•Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato cuidado Y amor.
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•Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar
Mis emociones para no hacer daño a los demás.
GRADO SEGUNDO
UNIDAD UNO
CONVIVENCIA EN EL COLEGIO
DESEMPEÑOS (EVIDENCIAS)
UNIDAD TRES
CONVIVENCIA EN MI BARRIO.
DESEMPEÑOS. (EVIDENCIAS)
GRADO TERCERO
UNIDAD UNO
VALORO LAS NORMAS EN MI COLEGIO
DESEMPEÑOS. (EVIDENCIAS)
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•Reconoce que la construcción de las normas requiere de soluciones a las Necesidades que
afecten su convivencia.
•Comprenden que el manual de convivencia es el documento que reúne la guía y la norma de
comportamiento de los estudiantes y demás miembros de la Comunidad educativa. .
•Identifico deberes y derechos que tengo como estudiante salesiano.
•Identifico metas a corto, mediano y largo plazo.
•Participa y acata las normas de comportamiento construidas en su grupo de clase.
UNIDAD DOS
•Comprende que los derechos son un conjunto de libertades y valores que poseemos todos los
seré humanos desde el momento en que nacemos.
•Reconoce que los derechos de los niños los protegen y les permiten crecer sanos.
•Identifico los diez derechos fundamentales de los niños, niñas y adolescentes reconocidos por
toda la humanidad.
• Identifica las instituciones nacionales e internacionales que protegen los derechos de los
niños y niñas.
•Representa a través de dibujos, láminas y collage sus deberes y derechos.
UNIDAD TRES
GRADO CUARTO
UNIDAD UNO
CONOZCO MI MANUAL DE CONVIVENCIA
DESEMPEÑOS. (EVIDENCIAS)
UNIDAD DOS
CON QUIENES CONVIVO
DESEMPEÑOS. (EVIDENCIAS)
UNIDAD TRES
POR QUE TODOS Y TODOS NOS NECESITAMOS
DESEMPEÑOS (EVIDENCIAS)
•Reconozco que todos los niños y las niñas somos persona con el mismo valor y los mismos
derechos.
•Reconozco lo distinto que somos los seré humanos y comprendo que esas diferencias son
oportunidades para construir nuevos conocimientos.
•Conozco y clasifico las leyes que protegen los derechos de los niños y niñas en Colombia
GRADO QUINTO
UNIDAD UNO
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•Reconoce las funciones que tiene la comunidad educativa Diocesana con los educandos.
•Descubre su responsabilidad como miembro de la comunidad educativa.
•Comprende la importancia que tiene una buena organización que satisfaga las necesidades de
la convivencia escolar.
•Reconoce que tendrá mayor elemento para explicar la influencia de la historia de la cultura en
la determinación de los comportamientos sociales de hombres y mujeres.
•Argumenta para superar situaciones desiguales para establecer relaciones más equitativas
entre hombres y mujeres.
UNIDAD DOS
MI FAMILIA HOY Y MAÑANA.
DESEMPEÑOS (EVIDENCIAS)
•Identifico el concepto de familia hoy y ayer los incentivan al desarrollo de actitudes Coherentes
• Reconoce que el cuidado que los padres proporcionan a los hijos dependen en gran parte
del desarrollo de las capacidades de amar y relacionarse Con los otros.
• Identifico cuales son las organizaciones que me van a ayudar en el omento en que mi familia
se encuentre en crisis
UNIDAD TRES
MIS AMIGOS Y MIS AMIGAS.
DESEMPEÑOS. (EVIDENCIAS)
•Reconoce que todos necesitamos de todos para para intercambiar y compartir ideas.
•Conoce y respeta el concepto de amistad.
•Reconoce el valor y los acuerdos para la convivencia dela amistad las cuales deben ser
aceptadas y reconocidas por todos.
GRADO SEXTO
UNIDAD UNO
VALORO Y QUIERO A MI COLEGIO
DESEMPEÑOS. (EVIDENCIAS)
UNIDAD DOS
FAMILIA CONSTRUCTORA DE VALORES
DESEMPEÑOS. (EVIDENCIAS)
•Valora la actitud de cada uno de los miembros de su familia y manifiesta respeto por la
autoridad de sus padres
•Ayuda al enriquecimiento familiar con la vivencia de sus valores.
•Identifica las diversas necesidades que tiene la familia.
•Acepta con serenidad las necesidades familiares.
•Colabora en la búsqueda de los medios para satisfacer algunas necesidades de la
Familia.
UNIDAD TRES
LA COMUNIDAD.
DESEMPEÑOS (EVIDENCIAS)
GRADO SEPTIMO.
UNIDAD UNO
EN MI COMUNIDAD DOY Y RECIBO AFECTO
DESEMPEÑOS (EVIDENCIAS)
UNIDAD DOS
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•Valora los esfuerzos realizados por sus padres para orientarlo en el control de sus emociones.
•Conoce las limitaciones de la familia y afronta con serenidad retos para el cambio.
•Asume una actitud de respeto frente a las manifestaciones de noviazgo.
•Reconoce como se expresan y valora los sentimientos en las personas y en sí mismo.
•Identifica la intimidad tanto de sí, y respeta y reconoce la intimidad de los demás.
UNIDAD TRES
LA COMUNIDAD
DESEMPEÑOS (EVIDENCIAS)
UNIDDAD DOS
LA FAMILIA GENERADORA DE VIDA
DESEMPEÑOS. (EVIDENCIAS)
UNIDAD TRES
EL VALOR DE LA OPINION DE LA COMUNIDAD.
DESEMPEÑOS (EVIDENCIAS)
GRADO NOVENO
UNIDAD UNO
MI COMUNIDAD EDUCATIVA.
DESEMPEÑOS (EVIDENCIAS)
UNIDAD DOS
LA FAMILIA ACTUAL.
DESEMPEÑOS (EVIDENCIAS)
•Identifica las causas del olvido de Dios en la familia y propone alternativas de solución.
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UNIDAD TRES
COMPROMISOS SOCIALES Y PERSONALES
DESEMPEÑOS (EVIDENCIAS)
•Identifico dilema relacionados con problemas de exclusión y analizo alternativas de solución
considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción.
•Argumento y debato dilema relacionado con exclusión y reconozco los mejores
argumentos así no coincida con los míos
•Respeto propuestas éticas y políticas de diferentes culturas grupos sociales y comprendo que
es legítimo disentir.
•Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en las que distintos derechos y valores
entran en conflicto.
•Entiende que debe valorar y respetar la diversidad étnica como compromiso para llegar a la
paz.
GRADO DECIMO
UNIDAD UNO
DESEMPEÑOS (EVIDENCIAS)
VALORA LA COMUNIDAD EDUCATIVA COMO FORMADORA DE PAZ
UNIDAD DOS
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DESEMPEÑOS. (EVIDENCIAS)
LA FAMILIA ACTUAL.
•Reconoce que las familias cumplen una posición de gran Transcendencia en el momento en
que está viviendo.
•Tiene claridad que el seno familiar es determinante para su Crecimiento y desarrollo social,
físico, profesional y espiritual
•Reconoce mayores elementos para entender los cambios Físico y psicológicos que regulan
nuestra vida, aunque Algunas se conservan.
•Identifica características de la justicia y la honestidad en lo relacionado con los demás.
•Reconoce y diferencia las actitudes entre estar el paz con Dios y estar separado de EL y se
compromete a ser discípulo del Señor a través de sus buenas actitudes.
UNIDAD TRES
LA COMUNIDAD.
DESEMPEÑOS. (EVIDENCIAS)
•Construyo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social.
•Identifico El neoliberalismo como una forma de exclusión social
•Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas
Entran en conflicto.
•Reconozco los mejores argumentos a si no coincida con los míos.
•Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas entran en
conflicto y exploro distintas opciones de solución.
GRADO UNDECIMO
UNIDAD UNO
MANUAL DE CONVIVENCIA
DESEMPEÑOS. (EVIDENCIAS)
UNIDAD DOS
FAMILIA Y ECONOMIA
DESEMPEÑOS (EVIDENCIAS)
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UNIDAD TRES
INFLUENCIA DEL NEOLIBERALISMO EN LOS CAMPOS POLITICOS –ECONOMICOS EN LA VIDA.
DESEMPEÑOS (EVIDENCIAS)
•Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel
local, nacional y mundial.
•Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el
bien particular, reconociendo los mejores argumentos, así sean distintos a los míos
•Identifica las características de la globalización y el Neoliberalismo y su incidencia en el estilo
de vida de Las personas y de la comunidad.
•Defiende con claridad las diferentes estrategias que se pueden asumir como contrapuesta a los
grupos armados.
•Tiene claridad sobre el papel de la bioética como respuesta a los fenómenos biotecnológico.
(MEDIOS DE EVALUACIÓN)
La actividad evaluativa tendrá como soporte:
Observación de actitudes en los educandos.
Puntualidad en el desarrollo y entrega de tareas y trabajos.
Aprovechamiento del tiempo de trabajo.
Aplicación de talleres.
Participación en clase.
Trabajos escritos.
Utilización de la Internet como herramienta para la entrega de trabajos.
Se desarrollan talleres individuales o en grupo que luego son socializados buscando sacar
soluciones para la vida diaria.
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ESTRATEGIA METODOL.
(saber ser)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
(MEDIOS DE EVALUACIÓN)
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CONTENIDOS
GRADO CERO
UNIDAD UNO.
DESCUBRIENDO MI SEGUNDO HOGAR”
• Mi profesora.
• Mi nombre y el de mis compañeros.
• Acepto a las personas de mi colegio.
• Soy responsable en mi colegio.
• Cuido mi colegio y respeto a las personas que Interactúan conmigo en él.
• Mi proyecto de vida.
UNIDAD DOS.
ME RELACIONO CON MI ENTORNO”
• Yo soy así, sentimientos y alegrías.
• Acepto mi vida como regalo de Dios.
• Mi familia.
• La gente que más queremos
UNIDAD TRES
EL MUNDO QUE NOS RODEA”
• Mis amigos.
• Que aprendo en Familia.
• Mi pueblo, el barrio y sus costumbres.
• Me identifico con la cultura de mi pueblo.
• Acepto el espacio de convivencia en mi entorno.
• Reconozco a las personas que viven en mi barrio o comunidad.
GRADO PRIMERO
UNIDAD UNO
• Proyecto de Vida
• Que es el manual de convivencia.
• Derechos y deberes del colegio.
• Cuáles son mis deberes y derechos como estudiante
• Quien soy yo.
• Soy una persona única y especial.
• Cuáles son mis deberes y derechos
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UNIDAD DOS
• Que es la familia.
• Quienes conforma mi familia.
• Deberes y derechos de la familia.
VALOR: Amor, La obediencia, Respeto, dialogo.
UNIDAD TRES
• Que es el barrio.
• Que hacen las personas de mi barrio.
• Cuáles son mis derechos y deberes en mi barrio
VALOR: Tolerancia, la justicia, igualdad.
GRADO SEGUNDO
UNIDAD UNO
• Proyecto de Vida.
• Que son las normas.
• Cuáles son las normas en el colegio Salesiano.
• Cuáles son las funciones de los maestros salesianos.
• Quien soy yo.
• Cambios físicos.
VALOR: Puntualidad, responsabilidad y perseverancia, dialogo, libertad
UNIDAD DOS
• Cómo ha cambiado tu forma de ser, aptitud, actitud.
• Formación en valores.
• Principio de la vida en familia. (Árbol genealógico)
• Manejo de las diferencia y Roles en la familia
VALOR: Amor, La obediencia, La bondad, Respeto, dialogo.
UNIDAD TRES
• Que es el barrio.
• Cuáles son mis derechos y deberes de mi barrio.
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GRADO TERCERO
UNIDAD UNO
• Como se construyen las normas.
• Que es el manual de convivencia
• Aplicación del manual de convivencia del colegio
• Proyecto de vida.
VALOR: Puntualidad, responsabilidad y perseverancia, dialogo, Igualdad y solidaridad,
UNIDAD DOS
• Los derechos.
• Los deberes
• Derechos y deberes de los niños, niñas y adolescentes
• Organizaciones protegen nuestros derechos
VALOR: autoestima, respeto, amor, dialogo, libertad, el respeto, la justicia,
UNIDAD TRES
• Formación de valores.
• Principios de la vida en familia.
• Misión de los padres verdaderos maestros.
• La familia como célula de sociedad
VALOR: Amor, La obediencia, La bondad, Respeto, dialogo, tolerancia, prudencia.
GRADO CUARTO
UNIDAD UNO
• Proyecto de Vida.
• Concepto de manual de convivencia.
• Características propias del estilo educativo salesiano
• Convivencia social.
• Valores y actitudes que enriquecen a los niños y niñas.
• La identidad, respeto por mi cuerpo
VALOR: Puntualidad, responsabilidad y perseverancia, dialogo.
UNIDAD DOS
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• Concepto de familia.
• Respeto entre los integrantes de la familia.
• Instituciones que atienden a las familias.
VALOR: autoestima, respeto, amor, dialogo, libertad.
UNIDAD TRES
• El significado de la amistad.
• Valores que se dan en las relaciones de amistad.
• Cualidades que tienes y que te hagan diferente de tus amigos y amigas.
VALOR: Amor, La obediencia, La bondad, Respeto, dialogo, tolerancia, solidaridad
GRADO SEXTO.
UNIDAD UNO
• Proyecto de Vida.
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UNIDAD DOS
UNIDAD TRES
GRADO SEPTIMO
UNIDAD UNO
• Proyecto de Vida
• Concepto sobre manual de convivencia.
• Deberes de los padres.
• Él papel de los sentimientos en los conflictos.
• La integralidad de mi cuerpo me identifica.
• Los valores expresan mis sentimientos.
• Mis secretos e intimidad.
VALOR: Puntualidad, responsabilidad y perseverancia, dialogo.
UNIDAD DOS.
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UNIDAD TRES
GRADO OCTAVO
UNIDAD UNO
• Proyecto de Vida.
• Concepto del manual de convivencia.
• La institución facilitadora de la verdad.
• Deberes y derechos
• Condiciones para relacionarme.
• Autonomía y tolerancia.
• Desarrollo y crecimiento personal
VALOR: Puntualidad, responsabilidad y perseverancia, dialogo.
UNIDAD DOS
UNIDAD TRES
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GRADO NOVENO
UNIDAD UNO
• Proyecto de Vida
• Concepto sobre manual de convivencia.
• Los grupos juveniles refuerzan mi crecimiento espiritual.
• Confusión sexual.
• Decepción.
• Dignidad sexual
VALOR: Puntualidad, responsabilidad y perseverancia, dialogo.
UNIDAD DOS
UNIDAD TRES
GRADO DECIMO
UNIDAD UNO
• Proyecto de Vida
• La comunidad educativa formadora de paz.
• Problemas éticos en la actualidad.
• Derechos humanos
• Mi opción por la honestidad y la justicia.
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UNIDAD DOS
• La familia actual.
• Como ayudar a las familias a construir un mundo donde reine el amor y la comprensión.
• Opción política de la familia
VALOR: autoestima, respeto, amor, dialogo, libertad.
UNIDAD TRES
UNIDAS DOS
• Problemática economía en la familia
• Poder y servicio en la familia.
• El compromiso de la familia en el desarrollo de la sociedad.
VALOR: Amor, La obediencia, La bondad, Respeto, dialogo.
UNIDAD TRES.
DESEMPEÑOS.
• Pedagogía del amor y pedagogía de la alteridad.
• Propuesta de amor y del servicio.
• La bioética
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NOTA: Cabe la posibilidad de traer profesionales de corte Interdisciplinario para que capaciten
con charlas a los estudiantes del grado para un mayor conocimiento del tema, su fututo,
direccionando su proyecto de vida.
TEMAS OBLIG.
Desde el área de ética y valores humanos se tiene en cuenta la educación afectiva y sexual,
tanto en la infancia como en la adolescencia,, pues es un derecho y una necesidad y forma parte
de la vida de las personas y por ello, debe formar parte de la educación global del individuo,
ayudando a el desarrollo emocional y afectivo de este.
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Proyecto ambiental o praes trabajaremos de grado cero hasta cuarto lo del cuidado del medio
ambiente y el agua, de quinto a once la prevención y cuidado del medio ambiente y elaboración
de cartillas por los estudiantes de grado once de cómo cuidar el medio ambiente.
Proyecto de etnoeducacion desde grado cero hasta once el manejo de las diferencias y el respeto
por los demás y la no exclusión y discriminación racial y étnica entre los congéneres.
Proyecto de tránsito y transporte enseñanzas de la prevención, señales de tránsito y el peatón
en la vía desde grado cero hasta once, e igualmente, el uso del tiempo libre.
Proyecto de ética
Primer Periodo:
Democracia y Paz
Ética y Valores
Prevención de riesgos y desastres
Segundo Periodo:
Afrocolombianidad
Prae
Educación para la sexualidad
Tercer Periodo:
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La Propuesta Pastoral es concebida como la idea fuerza que dinamiza la acción educativa-
pastoral de las comunidades educativas. Por otra parte, es el vínculo de comunión pastoral entre
las inspectorías FMA y SDB de la Colombia salesiana.
Este Jubileo tiene que ser un momento favorable para proponer nuevamente la Confesión como
tema central de la pastoral, de modo que se comprenda su belleza y eficacia.
El gran río de la misericordia no se agota nunca porque encuentra siempre personas que dan
testimonio concreto de ella en la vida cotidiana; por ello en esta etapa estamos invitados a
dejarnos interpelar por las situaciones más vulnerables que existen en nuestros contextos y
como jóvenes discípulos misioneros dar un aporte concreto a la defensa de la vida y de la paz.
No olvidemos que Jesús se identifica con quien tiene hambre, sed, está desnudo y es extranjero,
con el que está enfermo y en la cárcel, con quien está presa de la duda o está afligido y necesita
ayuda y consuelo… es ésta la invitación que el Papa nos hace precisamente en este gran Jubileo:
ser Misioneros de la Misericordia.
CÁTEDRA DE PAZ.
Este proyecto se impartirá en el proyecto de aula de cada grado y los temas están distribuidos
por grados de acuerdo al orden que envía el ministerio de educación, hay que tener en cuenta
que es obligatorio
Aprendizaje cooperativo
Proyectos con impacto social
Dilemas morales
Juegos de roles
NOTA
La dinámica de la cátedra de la Paz debe ir articulada al tema del postconflicto de la firma de la
paz entre el gobierno colombiano y las Farc , y el impacto que esta tendrá en los colombianos.
RECURSOS
HUMANOS:
Directivos
Docentes
Estudiantes.
Padres de Familia.
Empleados.
Obreros
Benefactores.
ECONOMICOS:
Compras varias Rector-Ecónomo
DIDACTICOS
Humanos
Textos
Tablero
Marcadores
Hojas block
Cartulina
Colores
Revistas
Periódicos.
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Fotocopias.
Consultas por Internet.
Y demás, elementos que se puedan utilizar.
BIBLIOG.
Primer periodo: Se trabajó con el equipo para los ajustes y preparación de clases
16 de enero al 21 de abril la semana de planeación Institucional 13 al 22 de enero de 2016,
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Segundo periodo:
24 de abril al 11 de agosto
Tercer periodo:
14 de agosto al 17 de noviembre
EN CONSTRUCIÓN
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IDENTIFICACIÓN
NOVENO 4 192
DECIMO 4 192
UNDÉCIMO 4 192
INTRODUCCIÓN
EL ÁREA DE GESTIÓN EMPRESARIAL hace parte de los nuevos valores que se deben fomentar
en busca del desarrollo humano y profesional de los estudiantes para que a partir de su propia
reflexión, vayan encontrando un sentido en el pensar, el ser y hacer Emprendedor. Rescatar el
espíritu emprendedor como una actitud permanente que se inicie y tengan creatividad en la
formulación, Evaluación y Diseño de proyectos para pasar a la creación de Empresas desde la
generación de Ideas de negocios y llevarla hasta el plan de negocios.
Por ello al realizar investigaciones, consultas, reflexiones que recojan experiencias, sentimientos,
emociones, la creatividad, espontaneidad en el medio escolar cuyo fin primordial es el de
optimizar y elevar el interés por el Área de Gestión Empresarial, para lograr una competencia
crítica y una competencia laboral en las áreas productivas.
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Este proyecto o plan de área provocan un cambio; ya que permite identificar las características
y estilos de aprendizaje permitiendo visualizar el avance de los estudiantes en el área de Gestión
Empresarial.
Todo lo anterior favorece desde el punto de vista pedagógico la relación maestro- estudiante
porque permite enfocar el emprendimiento como instrumento para acceder a la apropiación de
los saberes dentro y fuera del aula en diferentes contextos.
Todas las competencias se trabajan teniendo en cuenta que cada estudiante posea sus saberes
previos y construya a partir de los que ya tiene con la orientación del maestro motivando su
proceso.
Es de gran satisfacción para los y las autoras el aporte dado en este trabajo para el
fortalecimiento pedagógico.
Teniendo en cuenta que con la aparición del Área de gestión Empresarial en el se realiza una
evolución del pensamiento, es necesario que a través del área se enfatice en la parte productiva
(Emprendimiento), para que el estudiante interactúe en su medio y lo transforme, además en el
contenido de este plan se tomarán las tres habilidades básicas: Formular, Evaluar y Proyectar
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Para lo anterior es necesario continuar con los esfuerzos promulgados a partir de la Ley 115 de
1994 hasta los lineamientos curriculares pues estos son importantes para conseguir el perfil del
educando acorde a un marco legal que priorizará el estado.
El docente del área de Gestión Empresarial además de cumplir con el perfil señalado en el
artículo único del manual de convivencia del colegio Salesiano Jesús Adolescente numeral 1.55 y
1.56 debe tener:
DIAGNÓSTICO
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1. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida
económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
Identidad.
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Artículo 16º.- Objetivos específicos de la educación Secundaria. Son objetivos específicos del nivel
secundario:
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de
su identidad y autonomía;
b) El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el
aprestamiento y la motivación para el emprendimiento y para las soluciones de problemas que
impliquen relaciones y operaciones matemáticas;
b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse correctamente;
f) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano. Ver: Artículo
54 Decreto Nacional 272 de 1998
Artículo 21º.- Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria. Los cinco (5)
primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como
objetivos específicos los siguientes: Ver: Artículo 5 Decreto Nacional 1860 de 1994
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de la afición por la lectura; Ver Artículo 30 presente Ley ; Artículo 54 y Decreto Nacional 1860 de
1994
f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal,
de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;
Artículo 22º.- Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria. Los cuatro (4)
grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán
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como objetivos específicos los siguientes: Ver: Artículo 5 Decreto Nacional 1860 de 1994 Decreto
Nacional 272 de 1998
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Artículo 30º.- Objetivos específicos de la educación media académica. Son objetivos específicos de
la educación media académica:
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competencia comunicativa
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Competencia :
*CIUDADANAS:
Convivencia y paz
*LABORALES:
1º Periodo
2º Periodo
3º Periodo
10°Decimo
1º Periodo
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2º Periodo
Idea de negocio
Integrantes (nombres y foto del equipo colaborativo)
Planteamiento del problema
Antecedentes
Justificación
Objetivos (General y Específicos)
Análisis del mercado
Segmentación del mercado
Análisis de la competencia (Con fortalezas y debilidades)
Canales de distribución
Canales de comunicación
Producto y características del producto
Estrategias de comercialización
Mezcla de mercado
Costo de venta
Precio de venta
Proyección de ventas
Presupuesto de Inversión
Conclusiones.
3º Periodo
1º Periodo
3º Periodo
Son aquellos mecanismos con los que mediremos el alcance de los objetivos del área. Esta
deberá ser continua.
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1.- EXPOSITIVA
ESTRATEGIAS:
• Desarrollo estructurado del tema, el cual debe ser lógico, analítico y claro, acompañado de
ejemplos y de contraste de teorías.
• Síntesis y conclusiones de la exposición. Esta secuencia operativa puede seguirse en cada clase
o por unidades temáticas.
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Se presentaran situaciones reales o simuladas con el fin de que los estudiantes reconozcan la
teoría aprendida y la aplique a los casos presentados.
5.- PROYECTOS:
Se plantea una situación problema o una necesidad que el estudiante resuelve a través de un
proyecto.
a) De lo particular a lo general.
Inducir es ir más allá de lo evidente. La generalización de los eventos es un proceso que sirve de
estructura a todas las ciencias experimentales, ya que éstas—como la física, la química y la
biología— se basan (en principio) en la observación de un fenómeno (un caso particular) y
posteriormente se realizan investigaciones y experimentos que conducen a los científicos a la
generalización.
a) De lo general a lo particular.
b) De lo complejo a lo simple.
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El proceso de inferencia inductiva consiste en exhibir la manera cómo los hechos particulares
(variables) están conectados a un todo (leyes).
La inferencia deductiva nos muestra cómo un principio general (ley), descansa en un grupo de
hechos que son los que lo constituyen como un todo.
Ambas formas de inferencia alcanzan el mismo propósito aun cuando el punto de partida sea
diferente.
Cuando usamos simultáneamente los métodos de inferencia inductiva y deductiva para buscar
la solución de un problema científico decimos que estamos empleando el método inductivo–
deductivo, cuyas reglas básicas de operación son:
b) Por medio del razonamiento inductivo, intentar descubrir el denominador común (ley o
principios) que los asocia a todos.
c) Tomando como punto de partida este denominador común (por inducción), generar un
conjunto de hipótesis referidas a los fenómenos diferentes, de los que se partió inicialmente.
d) Planteadas las hipótesis, deducir sus consecuencias con respecto a los fenómenos
considerados.
Son aquellos mecanismos con los que mediremos el alcance de los objetivos del área. Esta
deberá ser continua.
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GRADO NOVENO 9º
UNIDAD # 1:
Mentalidad Empresarial.
Espíritu Empresarial
El Empresario.
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Costo de Oportunidad
Crecimiento y Desarrollo
Empleo y Desempleo
Factores de Producción
Oferta y Demanda
Tasa de Interés
UNIDAD # 2:
La Empresa
Área de Producción
Área de Mercadeo
Área de Finanzas
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Ahorro
Dinero
Endeudamiento
Gasto, Inversión
Ingresos
Presupuesto
Relación Costo-Beneficio
Riesgo y Recompensa
Tipos de Crédito
Sistema Financiero
UNIDAD # 3:
Proceso Administrativo
La Función de la Planeación
La Función de la Organización
La Función de la Dirección
UNIDAD # 4:
El Mercadeo
Ventas y Mercadotecnia
Proceso de Producción
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UNIDAD N° 1
Inversión y Proyectos.
Diferencia entre Inversion y Proyecto
Clasificación de Proyectos de Inversión.
Partes Generales de la Evaluación de Proyectos
UNIDAD N° 2
Idea de negocio
Integrantes (nombres y foto del equipo colaborativo)
Planteamiento del problema
Antecedentes
Justificación
Objetivos (General y Específicos)
Análisis del mercado
Segmentación del mercado
Análisis de la competencia (Con fortalezas y debilidades)
Canales de distribución
Canales de comunicación
Producto y características del producto
Estrategias de comercialización
Mezcla de mercado
Costo de venta
Precio de venta
Proyección de ventas
Presupuesto de Inversión
Conclusiones.
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UNIDAD # 3
UNIDAD Nº 1
PLANES DE NEGOCIOS
Plan de Negocios
Partes de un plan de Negocios
Plan de Negocios Escrito Final.
UNIDAD Nº 2
LEGISLACIÓN LABORAL COLOMBIANA
Estructura del Estado Colombiano
legislación laboral
leyes Marco
contratos de trabajo
Tipos de Contrato de Trabajo
El Salario
Jornada de Trabajo
Obligaciones del trabajador y del Empleador.
Sistema de Seguridad Social Integral.
persona natural y jurídica
UNIDAD Nº 3
CONSTITUCIÓN LEGAL DE EMPRESAS
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PROPUESTA PASTORAL
EL AGUINALDO MAYOR
Donde los estudiantes tengan buenos valores y que se representen a través de conferencias,
foros y tertulias.
El área de Gestión Empresarial desde su plan de área se anexa a transversalizar tres proyectos,
los cuales son:
Proyecto de afro-colombianidad:
ACADÉMICA
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Serie guía
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IDENTIFICACIÓN
6 HUMBERTO 3 120
7 HUMBERTO 3 120
8 HUMBERTO 3 120
9 HUMBERTO 3 120
10 HUMBERTO 4 160
11 HUMBERTO 4 160
INTRODUCCIÓN
Este proyecto justifica por qué enseñar Dibujo técnico en la institución Educativa Jesús
Adolescente de Buenaventura, realizamos un diagnóstico de cómo está funcionando el área en
el presente, analizamos las fortalezas y debilidades actuales, para luego plantear a donde
queremos llegar, que contenidos se van a tener en cada grado, el plan de actividades, las
estrategias pedagógicas a utilizar, plan de actividades complementarias, también los criterios de
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evaluación, los estándares, competencias y logros y así poder establecer el plan de mejoramiento
continuo.
El perfil del docente del área de dibujo técnico debe tener las siguientes características.
Debe ser un maestro competente para que pueda contribuir significativamente al desarrollo del
mismo y de sus estudiantes.
Poder identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, razonar lógicamente, comunicar sus
ideas y aprender nuevos avances tecnológicos.
Ser un docente con liderazgo, critico, creativo, autocritico y con valores, debe ser capaz de
insertarse productivamente en la sociedad.
DIAGNÓSTICO
DEBILIDADES
. Los estudiantes no portan el equipo necesario.
No se cuenta con la sala de digitalización para la implementación y
Manejo de las nuevas tecnologías(AutoCAD ,Sketchap) .
OPORTUNIDADES.
. Ingreso del egresado a las carreras de arquitectura, ingeniería civil, topografía etc.
.creación de su empresa como digitalizador de planos.
.ingreso al campo laboral como inspector de obras, almacenista etc.
FORTALEZAS
. Se cuenta con sala de dibujo y sala de digitalización para las prácticas.
. Docente capacitado en el área.
AMENAZAS.
.poco interés de los educandos por el área.
. No se cuenta con la sala de digitalización para las prácticas.
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GRADO SEXTO
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GRADO DECIMO
COMPETENCIAS
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*CIUDADANAS:
*LABORALES:
ACTITUDES
Que el estudiante sea capaz de resolver problemas del dibujo técnico industrial; como en lo
arquitectónico, referente al delineado, remodelación, digitalización y elaboración de modelos
tridimensionales según exigencias del mundo moderno.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
GRADO SEXTO
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GRADO OCTAVO
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GRADO NOVENO
Utiliza correctamente las vistas auxiliares para mostrar la verdadera forma de las
superficies inclinadas y de los detalles en ellas localizados.
Dibuja las vistas frontal, superior, lateral y auxiliar parcial correspondientes a prismas
truncados.
Dibuja la proyección auxiliar parcial que muestra la verdadera forma de la superficie
inclinada de un cilindro truncado, dadas las vistas superior y frontal.
Dibuja la proyección auxiliar parcial que muestra la verdadera forma de la cara superior
de una pirámide truncada de base hexagonal, dadas las vistas frontal y superior.
Traza con instrumentos los dibujos isométricos y las vistas auxiliares parciales
correspondientes a juegos de proyecciones dadas.
Traza las vistas laterales derechas completas y auxiliares parciales, dadas las
proyecciones superior y frontal de modelos cuyas superficies indicadas presentan arcos
en su perímetro.
Dibuja los desarrollos de superficies de los poliedros regulares y construye los modelos
correspondientes en papel, cartón, cartón paja etc.
Traza los desarrollos de superficies de cilindros rectos o truncados y construye los
modelos correspondientes utilizando papel, cartón, cartón paja etc.
Dibuja los desarrollos de superficies de prismas rectos o truncados y construye los
modelos correspondientes en papel, cartón, cartón paja etc.
Traza los desarrollos de superficies de conos rectos completos o truncados y construye
los modelos correspondientes utilizando papel, cartón, cartón paja etc.
Dibuja los desarrollos de superficies de pirámides rectas, completas o truncadas y
construye los modelos correspondientes en papel, cartón, cartón paja etc.
Traza el desarrollo de superficie de una casita para pesebre y construye el modelo
correspondiente utilizando papel, cartón, cartón paja etc.
GRADO DECIMO
Diferencia las partes, símbolos y signos convencionales con que se representa una
realidad arquitectónica..
Aprende a dimensionar espacios arquitectónicos por medio de escalas que determinan
una adecuada proporción.
Dibuja proyecto arquitectónico de vivienda rural de acuerdo a un programa establecido.
Presta atención y pone empeño en clase.
Implanta el proyecto de una vivienda rural en un paisaje imaginario empleando la
creatividad.
Diferencia los planos que contiene un proyecto arquitectónico utilizando su simbología
de elementos.
Interpreta proyectos arquitectónicos representando sus elementos por medio de
planos.
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Tener claro los conocimientos teóricos de la arquitectura para aplicar el grafismo técnico
de la profesión.
Clasifica los materiales de acabado en una obra y reconoce su aplicación.
Comprende e interioriza el conocimiento de la proporcionalidad arquitectónica.
Identifica la necesidad físico espacial de una comunidad y propone diseño a dicha
necesidad.
Propone diseño arquitectónico a la necesidad físico espacial de una comunidad
determinada.
Comprende que una obra arquitectónica debe ser funcional en espacialidad y que brinde
comodidad a sus ocupantes.
Despieza el proyecto con el fin de establecer cuál es su valor total.
Identifica las características generales de cada periodo o estado de la arquitectura.
Establece los diferentes periodos de la historia de la arquitectura y destaca sus hechos
más relevantes.
Identifica los materiales usados en la construcción y comprende su importancia en la
obra arquitectónica.
Presta atención y pone empeño en clase.
Identifica los diferentes acabados de obra en una construcción.
Investiga la teoría del espacio arquitectónico de una vivienda básica.
Identifica las condiciones de diseño para una vivienda dentro del contexto local.
Aplica la teoría del espacio.
Diseña, dimensiona y adecua un espacio físico para solucionar una necesidad locativa a
una determinada comunidad.
Identifica la función tecnológica que cumplen los sistemas hidráulicos, sanitarios,
eléctricos, gas, en una obra arquitectónica.
Comprende e identifica las convenciones establecidas para representar planos eléctricos
y estructurales.
Realiza un proyecto arquitectónico y sus instalaciones técnicas correctamente.
Reconoce la materialidad del proyecto y presupuesta su costo.
Presupuesta una obra pequeña, en todos sus ítems.
Reconoce la naturaleza de los materiales y los clasifica.
Elabora secuencialmente un listado de ítems y actividades de un presupuesto e indica su
costo.
Presenta cumplida y puntualmente los ejercicios propuestos por el docente.
Conoce e identifica el editor de dibujo de AutoCAD (Barras de menú. Herramientas
estándar, herramientas propiedades de objetos, ventana de dibujo, ventana de
comandos).
Identifica y Ejecuta algunos comandos de AutoCAD (barras de dibujo y modificar).
Presenta cumplida y puntualmente los ejercicios propuestos por el docente.
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Crear las condiciones necesarias y suficientes con las cuales como mínimo el 80% de los
estudiantes desarrolle las competencias que les permitan desempeñarse en el campo
laboral y/o puedan continuar con su formación en los diferentes niveles de la educación
superior.
Lograr como mínimo un 60% de los estudiantes ingrese al SENA y tenga continuidad
con su ciclo de formación en esta institución.
El 90% de los estudiantes:
Presentan oportunamente sus trabajos.
Sustentan con fluidez y argumentación teórica los trabajos escritos.
Trabajan satisfactoriamente en grupo.
Preparan y explican de forma clara sus exposiciones.
Trabajan con entusiasmo y gusto en clase.
Responden adecuadamente los interrogantes de las evaluaciones escritas.
Cumplen con sus implementos de trabajo.
Trabajan perfectamente el formato y la letra técnica.
Presentan trabajos implementando los parámetros definidos según el tema para cada
grado y proyecto.
Presentan trabajos individuales.
Disfrutan de su creatividad e imaginación
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Esta por ser un área en su totalidad más práctica que teórica su evaluación se hace en un 80% de
forma práctica, que por lo general esta se hace en cada tema; resta un 20% el cual se evalúa de
forma teórica por medio de una prueba, o con trabajos de investigación de forma individual.
CONTENIDOS
GRADO SEXTO
PRIMER PERIODO
Generalidades del dibujo técnico
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GRADO SEPTIMO
PRIMER PERIODO
Dibujo geométrico (conceptos geométricos generales)
El ángulo, clasificación.
El triángulo, clasificación, líneas y puntos notables del triángulo.
El cuadrilátero, elementos del cuadrilátero.
El paralelogramo (El Rectángulo, El Trapecio, El Cuadrado, El Rombo).
La circunferencia, elementos de la circunferencia.
El círculo, superficies del círculo.
El polígono, clasificación de los polígonos.
SEGUNDO PERIODO
Escuadras:( clasificación de las escuadras, manejo de las escuadras, desplazamiento de las
escuadras, medición con regla o con escuadras, diferentes posiciones de las escuadras para
el trazado de ángulos, posibles formas de apoyo de las escuadras), regla paralela,
curvígrafos,(cuidado, manejo, recomendaciones generales).
Las proyecciones en dibujo técnico (introducción).
Sistema de varios planos, Multivistas o multiplanar.
Sistema de un solo plano o monoplanar
Proyección axonometría (proyección isométrica, dimetrica, trimetrica).
Proyección oblicua o caballera.
Proyección perspectiva (paralela, oblicua, aérea).
TERCER PERIODO
La caja de proyección (dibujo de la caja de proyección isométrica por líneas, dibujo de la
caja de proyección isométrica por planos).
Centrado de un objeto dentro de la caja de proyección isométrica.
Dibujos ilustrativos (tipos de dibujos ilustrativos, elaborando el dibujo isométrico ilustrativo
a partir de sus ejes, construyendo el isométrico a partir de un objeto real o imaginario.
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Actividades.
Interpretación o lectura de proyecciones diedricas de volúmenes que presentan superficies
curvas.
Interpretación o lectura de vistas que presentan contornos circulares.
Aplicaciones.
Actividades.
GRADO NOVENO
PRIMER PERIODO
Escalas de representación (definición, generalidades, tipos de escalas).
Escala natural.
Escala de ampliación.
Escala de reducción.
Consideraciones generales.
Aplicaciones.
Actividades.
Vistas en corte.
El plano de corte.
Aplicaciones.
Cortes múltiples.
Vista lateral en corte total.
Actividades.
Corte escalonado.
Aplicación.
Actividades.
Corte medio.
Aplicación.
Actividades.
SEGUNDO PERIODO
Vistas auxiliares.
Trazado de las vistas auxiliares parciales.
Aplicaciones.
Actividades.
Taller: elaboremos modelos.
Aplicaciones.
Actividades.
Desarrollo de superficies.
Superficies desarrollables.
Desarrollo del tetraedro regular.
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PRACTICA
PRIMER PERIODO
SIMBOLOGIA
Textura: materiales empleados en la construcción.
Muros, acotaciones, pisos, ventanas, escaleras, columnas, muebles, arboles, personas y
automóviles.(paralelo entre dibujo asistido y no asistido por CAD)
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MEDICION
Usos del escalimetro, metro y decámetro.
Levantamiento a cinta de una obra arquitectónica.
Ampliación a escala de plantas de distribución.
Plantas de distribución.
Plantas de cubierta.
Planta de ejes, cimientos y desagües.
Diseño de planta de cubierta.
Dibujo de fachadas.
Dibujo de cortes.
Anteproyecto de grado.
SEGUNDO PERIODO
DIGITALIZACION DE PLANOS.
Localización.
Plantas de distribución.
Plantas de cubiertas.
Corte transversal y longitudinal.
Fachadas principal, posterior, lateral derecha, lateral izquierda.
Instalaciones hidráulicas.
Instalaciones eléctricas.
Instalaciones sanitarias.
Anteproyecto de grado.
TERCER PERIODO
Detalles constructivos.
Ampliación de planta y corte de baño.
Ampliación de planta y corte de cocina.
Ampliación de planta y corte de escalera.
Ampliación de planta y corte de perfil de fachada.
Ampliación de planta y corte de jardines y patios.
Materiales utilizados en acabados.
Combinación de materiales.
Aplicación de color y textura.
GRADO DECIMO
TEORIA
PRIMER PERIODO
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Dibujo arquitectónico
Definición.
Perfiles del dibujante arquitectónico.
Aplicaciones.
Materiales y herramientas utilizadas en el dibujo arquitectónico.
Arquitectura y clima.
Noción de confort.
La obtención del confort térmico.
Porque el estudio del clima.
El sol y la vida.
El sol, su radiación, la luz y el calor.
El sol, la tierra y las zonas climáticas.
Clima y ecología.
Climas tropicales.
Los ritmos de la vida.
Adaptación a los diferentes climas.
Radiación solar.
El efecto invernadero.
La temperatura.
Humedad y vientos.
Presentación y manejo de datos climatológicos.
SEGUNDO PERIODO
Plantas.
Definición de plantas.
Planta de localización.
Planta de distribución.
Planos de corte.
Clasificación de las plantas de distribución.
Clasificación de las plantas de construcción.
Desarrollo del plano de una vivienda.
Definición.
Alcobas.
Baños.
Cocinas.
Comedores.
Salas.
Figura humana dentro del plano
TERCER PERIODO
Materiales empleados en la construcción.
El suelo como material de construcción.
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1-la tierra
2-el agua
3-arenas
4-las piedras
5-agregados gruesos: balastro
6-las maderas: rollizas o redondas
7-el bambú y la guadua
8-la hoja de palma
9-la paja, la caña brava
El mortero
El concreto u hormigón
Los ladrillos
Elementos de concreto prefabricados
1-las tejas
2-tuberias
3-tanques para agua
4-griferia
5-hierros
GRADO ONCE
PRACTICA
PRIMER PERIODO
MAQUETAS.
Introducción.
Herramientas y materiales.
La base para implantar el modelo.
Características del paisaje.
Proporción espacial arquitectónica
Teoría del espacio arquitectónico.
Condiciones arquitectónicas de la vivienda en el contexto urbano de la ciudad.
Diseño de viviendas con espacios mínimos y máximos.
Introducción a digitalización en 3d (revit)
Modelado de edificaciones
Exportación de archivos
Rende rizado (sketchup)
SEGUNDO PERIODO
proyecto de grado.
Investigación preliminar de la temática escogida.
Estudio del terreno; su contexto climático y urbano.
Idea del proyecto.
Bocetos preliminares (esquemas).
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Anteproyecto arquitectónico.
Proyecto arquitectónico.
-Localización.
-Plantas arquitectónicas.
-Cubierta.
-Cortes.
-Fachadas.
-Detalles.
Finalización proyecto de grado
TERCER PERIODO
OBRA TERMINADA.
Acabados en la construcción.
-Acabados para pisos.
-Acabados para muros.
-Acabados para cocinas.
-Acabados para baños.
-Acabados para jardines.
Entrega proyecto de grado.
-Acabados para terrazas.
-Acabados para cielo raso
-Acabados para cielo falso.
-Tipos de cubierta y materiales.
-Acabado en cerrajería.
-Vidrios y obras exteriores
GRADO ONCE
TEORIA
PRIMER PERIODO
Historia de la arquitectura
Divisiones de la arquitectura.
El estudio de la arquitectura en los países del tercer mundo.
-Planteamiento teórico general.
El fenómeno arquitectónico.
Estructura, forma y significado del espacio arquitectónico.
Formación y desarrollo del lenguaje arquitectónico.
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RECURSOS
BIBLIOGRAFÍA
Internet (Google)
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IDENTIFICACIÓN
Historia
Geografía
Democracia y constitución política
Etnoeducación
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Cátedra de la paz (la temática será desarrollada en las horas de dirección de grupo).
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INTENSIDAD HORARIA
1° 4 160
2° 4 160
3° 4 160
4° 4 160
5° 4 160
6° 3 160
7° 4- 3 160
8° 4- 3 160
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9° 3- 4 200
10° 1 40
11° 1 80
INTRODUCCIÓN
Sabiendo que las ciencias sociales son humanistas, en donde el hombre es el autor de su devenir
histórico, que como ser sensitivo reconoce cada una de las expresiones de la naturaleza, a partir
de sí mismo, de los demás y del espíritu de conservación y perfeccionamiento.
Las Instituciones educativas colombianas tienen el reto de mejorar la calidad de la educación que
brindan, para ofrecer estudiantes competentes y seguros, para que el país tenga un recurso
humano preparado que nos permita progresar y desempeñarnos bien en un mundo cada vez
más exigente y globalizado
El área de Ciencias Sociales busca desarrollar en los estudiantes las habilidades, destrezas,
capacidades y competencias que estos deben alcanzar, las cuales están orientadas por los
parámetros y políticas que se trazan desde el Ministerio de Educación Nacional, a través de los
lineamientos curriculares, estándares básicos de competencias y las propias del área (cognitivas,
procedimentales y actitudinales).
Los docentes del área de ciencias sociales pretendemos con este plan formar líderes en la
institución y su entorno; que conozcan sus raíces, sean seres humanos respetuosos, valoren
su identidad y la de los demás.
Se hace necesario el estudio de las Ciencias Sociales como el instrumento para el buen manejo
de la convivencia de los seres humanos como guía de los lineamientos y parámetros que nos
orientan, por donde debemos conducir nuestra enseñanza según la Ley 115 y 715. El estudio de
estas dimensiones nos debe llevar a la reflexión de las repercusiones de los efectos colaterales
que tendrá con cada una de ellas; mirando sus limitaciones y consecuencias para preocuparse
por conocimientos de las Ciencias Sociales.
Como requerimiento de vida social el estudio de la democracia colombiana, será para nosotros
de gran importancia, ya que a través de ella lograremos obtener ciudadanos conocedores de sus
deberes y derechos en la aplicación de la convivencia social.
La aplicación de las normas estatales con respeto de la diversidad étnica y cultural de nuestra
Nación tendiente al apropiamiento y desarrollo autóctono de las culturas y las personas que lo
conforman, es un requerimiento como complementación de la adquisición de los conocimientos
que todo hombre debe tener para una mejor integración social y cultural con el resto de la
población nacional.
La compleja situación social que hoy vivimos en la que los valores y anti valores se juegan un
arraigo en las comunidades, en las que con frecuencia se extinguen las esperanzas y el deseo de
seguir adelante, obliga a orientar la enseñanza de las Ciencias Sociales hacia la formación de
ciudadanos capaces de enfrentar con entereza los retos y las necesidades de cambio que se
plantean.
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Además de cumplir con el perfil señalado en el artículo único del manual de convivencia del
colegio Salesiano Jesús Adolescente numeral 1.55 y 1.56 debe tener:
Dinamismo e iniciativa
Capacidad de liderazgo.
Se dirige a sus alumnos con respeto y buen vocabulario dentro y fuera del aula.
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DIAGNÓSTICO.
FORTALEZAS
Responsabilidad y
participación de la
comunidad
DEBILIDADES educativa en las
Falta de recursos actividades
didácticos del área democráticas y
etnoeducativas.
uso de los recursos
audio visuales en el
desarrollo de las
actividades
pedagógicas
MATRIZ DOFA
AMENAZAS
OPORTUNIDADES
Uso inadecuado de la
Tienen autonomía y
tecnología
decisión propia.
Poco
Líderes en su
acompañamiento de
entorno
los padres de familia
Participación en los procesos
democrática. académicos
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Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los
educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:
Objetivos específicos de la educación básica en los diferentes ciclos y niveles a los que aporta
el área de Ciencias Sociales (Artículo 21).
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Durante el desarrollo de los diferentes niveles y ciclos involucra los procesos de observación,
comparación, clasificación, descripción, relación, conceptualización, formulación y resolución de
problemas sociales. El desarrollo de los diferentes procesos va a permitir un trabajo de
integralidad entre las diferentes disciplinas del área.
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La reflexión continua sobre la situación social vivida por los educandos, por las
comunidades, las regiones y por las naciones, partiendo del análisis de elementos como
la eficacia y el cumplimiento de los derechos fundamentales y la relevancia del respeto a
los derechos humanos para la construcción y el sostenimiento de entornos pacíficos,
donde haya pie a la justicia y la equidad.
OBJETIVOS :
GENERAL:
ESPECIFICOS:
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Orientar criterios, actitudes y valores morales para la formación personal del alumno y
su compromiso de actuar libre, responsable y armónicamente en la solución de
problemas de su comunidad.
ESTÁNDAR
GRADO PREESCOLAR
Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco
(familia, barrio, curso, colegio).
Utilizo diferentes formas de expresión (oral, escrita, gráfica). Para comunicar los
resultados de mi investigación.
Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio,
municipio) y sus representaciones maquetas, planos, mapas.
Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que
pertenezco.
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Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y
culturas, con un legado que genera identidad nacional
Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos , e
identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación
ESTANDAR 4 a 5
Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el
tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.
Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las
consecuencias sociales, políticas, económicas que resultan de ellas.
Reconozco la utilidad de las organizaciones políticas administrativas y sus cambios a través
del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.
ESTANDAR 6 Y 7
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y
regiones para el desarrollo de la humanidad.
ESTANDAR 8 y 9
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ESTANDAR 10 y 11
Según la propuesta curricular hecha por el MEN el área de ciencias sociales en la educación
básica y media se aborde a través de ejes generadores, preguntas problematizadoras, Ámbitos
conceptuales, desarrollo de competencias, y con una estructura flexible, abierta integrad y en
espiral
Relaciones con la historia y las culturas: se estructuró a partir de los siguientes ejes
Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia ,
tecnología, medios de comunicación) eje generador 7
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Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes
para afrontar necesidades y cambios ( eje generador 8).
Grado primer0
1Se ubica en el espacio que habita teniendo como referencia su propio cuerpo y los puntos
cardinales.
2. Describe las características del paisaje geográfico del barrio, vereda o lugar donde vive, sus
componentes y formas.
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4. Reconoce la noción de cambio a partir de las transformaciones que ha vivido en los últimos
años a nivel personal, de su familia y del entorno barrial, veredal o del lugar donde vive.
6. Comprende cambios en las formas de habitar de los grupos humanos, desde el reconocimiento
de los tipos de vivienda que se encuentran en el contexto de su barrio, vereda o lugar donde
vive.
GRADO SEGUNDO
1. Comprende que el paisaje que vemos es resultado de las acciones humanas que se
realizan en un espacio geográfico y que por esta razón, dicho paisaje cambia.
2. Reconoce los puntos cardinales y los usa para orientarse en el desplazamiento de un lugar a
otro.
4. Explica cambios y continuidades en los medios empleados por las personas para transportarse
en su municipio, vereda o lugar donde vive.
6. Compara las características de las viviendas de su municipio, vereda o lugar donde vive con las
de otros lugares.
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GRADO TERCERO
3. Explica las acciones humanas que han incidido en las transformaciones del territorio asociadas
al número de habitantes e infraestructura, en su departamento, municipio, resguardo o lugar
donde vive.
6. Analiza las contribuciones de los grupos humanos que habitan en su departamento, municipio
o lugar donde vive, a partir de sus características culturales: lengua, organización social, tipo de
vivienda, cosmovisión y uso del suelo.
GRADO CUARTO
2. Diferencia las características geográficas del medio urbano y el medio rural, mediante el
reconocimiento de la concentración de la población y el uso del suelo, que se da en ellos.
4. Analiza las características de las culturas ancestrales que a la llegada de los españoles,
habitaban el territorio nacional.
5. Evalúa la diversidad étnica y cultural del pueblo colombiano desde el reconocimiento de los
grupos humanos existentes en el país: afrodescendientes, raizales, mestizos, indígenas y
blancos.
7. Analiza los derechos que protegen la niñez y los deberes que deben cumplirse en una sociedad
democrática para el desarrollo de una sana convivencia.
8. Evalúa la importancia de satisfacer las necesidades básicas para el bienestar individual, familiar
y colectivo.
GRADO QUINTO
2. Comprende las ventajas que tiene para Colombia su posición geográfica y astronómica en
relación con la economía nacional.
3. Comprende que los cambios en la comunicación originados por los avances tecnológicos han
generado transformaciones en la forma como se relacionan las personas en la sociedad actual.
6. Analiza los cambios ocurridos en la sociedad colombiana en la primera mitad del siglo XX,
asociados a la expansión de la industria y el establecimiento de nuevas redes de comunicación.
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GRADO SEXTO
1. Comprende que existen diversas explicaciones y teorías sobre el origen del universo en nuestra
búsqueda por entender que hacemos parte de un mundo más amplio.
3. Analiza los aspectos centrales del proceso de hominización y del desarrollo tecnológico dados
durante la prehistoria, para explicar las transformaciones del entorno.
4. Analiza cómo en las sociedades antiguas surgieron las primeras ciudades y el papel de la
agricultura y el comercio para la expansión de estas.
5. Analiza los legados que las sociedades americanas prehispánicas dejaron en diversos campos.
6. Analiza las distintas formas de gobierno ejercidas en la antigüedad y las compara con el
ejercicio del poder político en el mundo contemporáneo.
7. Analiza cómo en el escenario político democrático entran en juego intereses desde diferentes
sectores sociales, políticos y económicos, los cuales deben ser dirimidos por los ciudadanos.
GRADO SEPTIMO
1 .Comprende que las representaciones del mundo han cambiado a partir de las visiones de
quienes las elaboran y de los avances de la tecnología.
3 Analiza la influencia del imperio romano en la cultura de occidente y los aportes en diversos
campos como la literatura, las leyes, la ingeniería y la vida cotidiana.
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4. Analiza la Edad Media como un periodo histórico que dio origen a instituciones sociales,
económicas y políticas en relación con el mismo período de las sociedades precolombinas.
5. Analiza el Renacimiento como una época que dio paso en Europa a una nueva configuración
cultural en campos como las ciencias, la política, las artes y la literatura.
6. Evalúa las causas y consecuencias de los procesos de Conquista y colonización europea dados
en en América.
7. Comprende la responsabilidad que tiene una sociedad democrática para evitar la violación de
los derechos fundamentales de sus ciudadanos.
GRADO OCTAVO
1. Evalúa la influencia de los procesos de cooperación económica y política entre los Estados
Nacionales en la actualidad.
2. Comprende el fenómeno de las migraciones en distintas partes del mundo y cómo afectan a
las dinámicas de los países receptores y a países de origen.
3. Analiza los cambios sociales, económicos, políticos y culturales generados por el surgimiento
y consolidación del capitalismo en Europa y las razones por las cuales este sigue siendo un
sistema económico vigente.
4. Analiza los procesos de expansión territorial desarrollados por Europa durante el siglo XIX y
las nuevas manifestaciones imperialistas observadas en las sociedades contemporáneas.
6. Evalúa el impacto producido por los avances tecnológicos en el desarrollo social y económico
de Colombia en el siglo XIX
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GRADO NOVENO
1.Analiza la situación ambiental de los geo sistemas más biodiversos de Colombia (selvas,
páramos, arrecifes coralinos) y las problemáticas que enfrentan actualmente debido a la
explotación a que han sido sometidos
2. Comprende las consecuencias que han traído los procesos migratorios en la organización
social y económica de Colombia en el siglo XX y en la actualidad.
5. Evalúa cómo las sociedades democráticas en un Estado social de Derecho tienen el deber de
proteger y promover los derechos fundamentales de los ciudadanos.
6. Comprende el papel de las mujeres en los cambios sociales, políticos, económicos y culturales
en el mundo y la igualdad de derechos que han adquirido en los últimos años.
7. Evalúa cómo todo conflicto puede solucionarse mediante acuerdos en que las personas ponen
de su parte para superar las diferencias.
8. Comprende el impacto social del crecimiento económico desigual que se da en las diferentes
regiones del país.
GRADO DÉCIMO
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2. Evalúa las causas y consecuencias de la violencia en la segunda mitad del siglo XX en Colombia
y su incidencia en los ámbitos social, político, económico y cultural.
3 .Comprende que existen multitud de culturas y una sola humanidad en el mundo y que entre
ellas se presenta la discriminación y exclusión de algunos grupos, lo cual dificulta el bienestar de
todos.
Internacionales como formas de alianza y organización entre los Estados y que responden a los
intereses entre los países.
5. Analiza los conflictos bélicos presentes en las sociedades contemporáneas, sus causas y
consecuencias así como su incidencia en la vida cotidiana de los pueblos.
GRADO ONCE
4 Comprende las implicaciones sociales, económicas y políticas que tuvo la Guerra Fría en el
mundo y las relaciona con las vividas en América Latina.
5.Analiza la globalización como un proceso que redefine el concepto de territorio, las dinámicas
de los mercados, las gobernanzas nacionales y las identidades locales.
COMPETENCIAS
Generales
INTERPRETATIVAS:
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En la cual se identifica el que, y como se manifiestan los fenómenos o eventos sociales desde el
uso de los conceptos básicos para describir lo observado.
ARGUMENTATIVAS:
Indaga el porqué de las causas de los procesos, hechos sociales e históricos considerando las
relaciones de casualidad
PROPOSITIVAS:
COGNITIVA:
Capacidad para realizar diversos procesos. Son relevantes en todas las interacciones humanas,
especialmente en el dialogo y en la deliberación.
PROCEDIMENTALES:
ACTITUDINALES:
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Las competencias ciudadanas están organizadas en tres grandes grupos: Convivencia y paz
Participación y responsabilidad democrática, Pluralidad, identidad y valoración de las
diferencias Cada grupo representa una dimensión fundamental para el ejercicio de la ciudadanía
y contribuye a la promoción, el respeto y la defensa de los derechos humanos, presentes en
nuestra Constitución.
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CONVIVENCIA Y PAZ
Se orienta hacia la toma de decisiones en diversos contextos, teniendo en cuenta que dichas
decisiones deben respetar, tanto los derechos fundamentales de los individuos, como los
acuerdo, las normas, las leyes y la constitución que rigen la vida en la comunidad.
Parte del conocimiento y el disfrute de la enorme diversidad humana y tienen, a la vez como
límite, los derechos de los demás.
En todas las áreas académicas se pueden proponer actividades, reflexiones y discusiones valiosas
que contribuyan a la formación ciudadana.
COMPETENCIAS LABORALES
Comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes, que son necesarios para
que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos sin importar el sector
económico de la actividad, el nivel del cargo, la complejidad de la tarea o el grado de
responsabilidad requerido.
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Con ellas, un joven actúa asertivamente, sabe trabajar en equipo, tiene sentido ético, maneja de
forma acertada los recursos, puede solucionar problemas y aprende de las experiencias de los
otros. Asimismo, adquiere las bases para crear, liderar y sostener negocios por cuenta propia.
Las competencias laborales son generales y específicas. Las generales se pueden formar desde
la educación básica hasta la media. Las específicas se desarrollan en la educación media técnica,
en la formación para el trabajo y en la educación superior. Entre ellas tenemos:
PERSONAL:
INTERPERSONAL:
Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para saber interactuar
coordinadamente con otros, como la comunicación, trabajo en equipo, liderazgo, manejo de
conflictos, capacidad de adaptación y pro actividad.
ORGANIZACIONAL:
Se refieren a la habilidad para aprender de las experiencias de los otros y para aplicar el
pensamiento estratégico en diferentes situaciones de la empresa, como la gestión de la
información, orientación al servicio, referenciarían competitiva, gestión y manejo de recursos y
responsabilidad ambiental.
TECNOLÓGICO:
Crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia. Por ejemplo, la identificación de
oportunidades para crear empresas o unidades de negocio, elaboración de planes para crear
empresas o unidades de negocio, consecución de recursos, capacidad para asumir el riesgo y
mercadeo y ventas.
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ACTITUDES
El trabajo en grupo
Dinamismo e iniciativa
Entusiasta a la hora de desarrollar actividades
Capacidad de escucha, comunicación y habilidad para expresar sus ideas.
Capacidad crítica, analítica y reflexiva.
Amplio sentido de respeto por sus semejantes y por su entorno.
Demostrar autonomías a la hora de tomar decisiones
INDICADORES DE DESEMPEÑO
GRADO PREESCOLAR
Desempeños:
Hacia el saber:
PRIMER PERIODO:
Hacia la convivencia:
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Hacia el saber:
SEGUNDO PERIODO:
Hacia la convivencia:
TERCER PERIODO
Hacia el saber:
Hacia la convivencia:
GRADO PRIMERO
PRIMER PERIODO
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Identifico mis derechos deberes y los de otras personas en las c0munidades a las que
pertenezco.
Valoro y respeto las semejanzas y diferencias que hay entre las demás personas y yo.
Segundo periodo
Reconozco relaciones entre los espacios físico que ocupo (salón de clase, colegio
barrio y sus representaciones (mapas. plano y maquetas).
Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su
utilidad.
Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el
juego y en la vida escolar
TERCER PERIODO
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Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (género, etnia, religión.).
GRADO SEGUNDO
DESEMPEÑOS
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
Identifica a las personas que representan la autoridad y la función que cada una de ellas
realiza.
Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que
pertenezco
TERCER PERIODO
Reconozco las principales características climáticas del lugar donde vivo y la influencia
que tiene en los seres humanos.
Identifico formas de medir el tiempo (horas días, años) y las relaciono con las actividades
de las personas
Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de
un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios)
Reconozco las características básicas de la organización político administrativa de mi país
Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural de mi país.
GRADO TERCERO
PRIMER PERIODO
Identifica los nombres de los continentes y de los océanos y reconoce las actividades que
se realizan en las zonas costeras.
Expresa por qué en espacios con determinados climas no se cuenta con ciertos
productos.
SEGUNDO PERIODO
Reconoce la diversidad cultural como una característica del pueblo colombiano y explica
los aportes de los diferentes grupos humanos.
Describe las expresiones culturales de cada uno de los grupos humanos identificados en
su departamento, municipio, resguardo o lugar donde vive.
TERCER PERIODO
Diferencia los órganos y las funciones del poder público que tiene el departamento de
los del municipio y los resguardos.
Organiza las actividades personales y familiares con base en el uso del calendario.
GRADO CUARTO
PRIMER PERIODO.
Describe actividades económicas y culturales que se dan entre los países que comparten
fronteras con Colombia.
Contrasta los límites de los departamentos en que se divide el territorio colombiano con
base en su ubicación geográfica y su extensión
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Reconoce los usos del suelo propios de las ciudades (comercial, industrial, habitacional,
deportivo y educativo, entre otros) y los del campo (agrícola, ganadero, minero, forestal
y turístico, entre otros) a partir de la lectura de mapas temáticos.
SEGUNDO PERIODO
Diferencia las ramas del poder público (Legislativa, Ejecutiva y Judicial), sus funciones e
importancia.
Reconoce la importancia del voto popular como mecanismo de participación para ejercer
la democracia en Colombia a partir del análisis de caso.
Describe los derechos de la niñez y asume una posición crítica frente a situaciones de
discriminación y abuso por irrespeto a rasgos individuales de las personas
Reconoce las personas, instituciones y autoridades a las que puede acudir para la
protección y defensa de los derechos de la niñez y explica cómo buscar apoyo de ser
necesario, en la personería estudiantil, el comité de convivencia escolar, la comisaría de
familia, el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) y/o la Policía Nacional.
Describe situaciones en las que se ven vulnerados los derechos de la niñez y propone
posibles soluciones para resolverlas
Identifica las necesidades básicas de todo ser humano (vivienda, alimentación, salud,
educación y empleo) y explica si se satisfacen en su comunidad.
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TERCER PERIODO
Reconoce los diferentes pueblos indígenas pertenecientes a las familias lingüísticas que
habitaban el territorio colombiano (Chibcha, Caribe y Arawak) y los ubica espacialmente.
Busca información en diferentes fuentes sobre los legados culturales de las comunidades
indígenas y describe su situación actual.
Explica tradiciones y costumbres propias de los diversos grupos humanos del país
respecto de la alimentación, la vivienda y su cosmovisión.
GRADO QUINTO
PRIMER PERIODO
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Diferencia las regiones geográficas en las que está dividido el territorio colombiano y las
reconoce a partir de la lectura de mapas temáticos
Relaciona la existencia de los pisos térmicos con los recursos naturales de cada región e
identifica su incidencia en la diversidad de cultivos y actividades humanas.
Identifica la posición geográfica y astronómica del país, sus límites y extensión de sus
fronteras terrestres y marítimas, mediante la lectura de mapas temáticos.
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
Explica los hechos correspondientes al frente nacional y de los gobiernos posteriores
a él.
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Analiza los cambios generados en el país con la constitución del 1886. Y los compara
con la actual identificando sus características y medios de defensa de los derechos
fundamentales y humanos.
Analiza los hechos y personajes más representativos de Colombia a comienzos del
siglo XX.
Argumenta las causas que generaron violencia durante el regreso de los
conservadores al poder.
Reconoce la relación existente entre los partidos políticos históricamente
predominantes y los nuevos partidos.
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GRADO SEXTO
PRIMER PERIODO
1 -Interpreta diferentes teorías científicas sobre el origen del universo (Big Bang, inflacionaria,
multiuniversos), que le permiten reconocer cómo surgimos, cuándo y por qué.
2-Explica los elementos que componen nuestro sistema solar: planetas, estrellas, asteroides,
cometas y su relación con la vida en la Tierra.
3-- Explica la teoría de la deriva continental y la dinámica interna de la Tierra reconociendo los
efectos que esta genera: sismos, tsunamis, erupciones volcánicas y cambios en el paisaje.
5-Explica el papel de los ríos Nilo, Tigris, Éufrates, Indo, Ganges, Huang He y Yangtsé Kiang, en la
construcción de las primeras ciudades y el origen de las civilizaciones antiguas y los ubica en un
mapa actual de África y Asia.
SEGUNDO PERIODO
1. Explica el papel del trabajo de los homínidos (caza, pesca, recolección) y la importancia
de estas actividades en la organización social y en el proceso de humanización.
2. Discute teorías sobre las posibles formas de poblamiento en los diferentes continentes
3. Describe los aportes tecnológicos y culturales delas sociedades prehispánicas como el
calendario maya, la arquitectura, los aspectos religiosos, la astronomía y las técnicas de
cultivo.
4. Compara la estructura social, política y económica de las sociedades prehispánicas, con
las sociedades actuales del continente americano, y establece similitudes y diferencias
en sus procesos históricos
5. Describe semejanzas y diferencias que se observan entre la democracia ateniense y las
democracias actuales, en especial la colombiana, para señalar fortalezas, debilidades y
alternativas que conduzcan a una mayor democratización
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TERCER PERIODO
GRADO SÉPTIMO.
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
Analiza la edad media como un periodo histórico que dio origen a instituciones sociales
,económicas y políticas en relación con el mismo periodo de las sociedades
precolombinas
Analiza el renacimiento como una época que dio paso en Europa a una nueva
configuración cultural en campos como la ciencia ,las artes, la política, y la literatura .
Describe los principales eventos que identificaron las sociedades europeas en la edad
media .DBA 4 Y5
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TERCER PERIODO
GRADO OCTAVO
PRIMER PERIODO
Analizo algunas de las condiciones sociales económicas. Políticas y culturales que dieron
origen a los procesos de independencia de los procesos americanos.
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SEGUNDO PERIODO.
Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los
siglos XIX y primera mitad del XX.
Identifico algunas formas en los que los partidos políticos participaron en la actividad
política colombiana a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo xx
TERCER PERIODO
Identifica las causas por las cuales se presentaron las diversas guerras civiles
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GRADO NOVENO
PRIMER PERIODO
Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo
en el siglo XIX Y primera mitad del siglo XX (procesos coloniales en África y Asia,
Revolución Rusa y China, Primera y segunda guerra mundial.)
Analizo desde el punto de vista político, económico, social y cultural alguno de los hechos
históricos mundiales sobresalientes del siglo XX
SEGUNDO PERIODO
Analizo y describo algunas dictaduras y revoluciones en América latina a lo largo del siglo
XX.
Identifico y explico las luchas de los grupos étnicos en Colombia y América en busca de
su reconocimiento social o igualdad de derechos desde comienzos del siglo XX hasta la
actualidad
Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX y evaluó
el impacto de su gestión en el ámbito nacional e internacional
TERCER PERIODO
Identifico los conflictos que se presentaron al finalizar el siglo XIX y comienzos del siglo
XX.
Analizo las tenciones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en
las relaciones internacionales.
GRADO DECIMO
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PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO.
Analizo el periodo conocido como la violencia y establezco relaciones con las formas
actuales de violencia.
Explico el surgimiento Colombia.
Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX y evaluó
el impacto de su gestión en el ámbito nacional e internacional. el paramilitarismo y el
narcotráfico en
Asumo una posición crítica frente a las acciones violentas de los distintos grupos
armados en Colombia y en el mundo Reconozco y explico los cambios y continuidades
en los movimientos guerrilleros en Colombia desde su surgimiento hasta la actualidad.
TERCER PERIODO
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GRADO ONCE
PRIMER PERIODO.
Propone acciones a seguir para disminuir las causas y los efectos del calentamiento
global y el futuro en la vida del planeta
Evalúa la importancia de la solución negociadora de los conflictos armados para la
búsqueda de la paz.
Reconoce los principales conflictos sociales vividos en Colombia en las últimos décadas
,a partir de la memoria histórica
Explica la importancia que tiene para una sociedad la solución pacifica de sus conflictos
y el respeto por las diferencias políticas ,ideológicas ,de género ,religión ,etnia o intereses
económicos
Argumenta razones para defender la búsqueda de la paz como un deber ético ,moral y
constitucional en el que se requiere el compromiso de todas las personas
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
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El área de ciencias sociales y demás asignatura que la integran tiene como metas que
los estudiantes de la institución logren en un 95% los desempeños propuestos para
cada grado
El área de Ciencias sociales se vea reflejada en los promedios altos o superior en los
resultados de la prueba SABER.
Que atreves del área de ciencias sociales los estudiantes desarrollen el espíritu de
liderazgo, dialogo y compromiso social en los diferentes contexto de interacción.
Desarrollar a cabalidad los proyectos de etnoeducación y democracia generando
impactos y participación.
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
Estrategias metodológicas
Como propuesta pedagógica se tiene la aplicación del aprendizaje significativo por tal razón la
didáctica del área debe plantear estrategias coherentes , teniendo en cuenta que en cada grado
se deben desarrollar las dimensiones de la formación integral, a partir de las necesidades y ciclo
vital de los/as estudiantes, para proporcionarles elementos conceptuales que les permite
entender la interacción entre lo social, lo político, lo económico y lo cultural; Favoreciendo la
formación en competencia ciudadana, con la misión de ser sujeto transformadores de la realidad
social.
Nuestro modelo nos permite utilizar diversas estrategias pedagógicas para lograr los cuatro
tipos de aprendizajes enmarcados (aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer y
aprender a vivir juntos).
EXPOSITIVA
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cuenta:
Desarrollo estructurado del tema, el cual debe ser lógico, analítico y claro,
acompañado de ejemplos y de contraste de teorías.
Aprendizaje significativo
“…se caracterizan por: ser un proceso constructivo, activo, contextualizado, social y reflexivo”
Aprender con sentido, aprendizaje significativo, a partir de lo que se conoce, activo y con
tareas Reales…
El papel del profesor es guiar, acompañar, evaluar el proceso, apoyar al educando mientras sea
necesario…
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ESTRATEGIAS:
Solución de problemas.
Estudio de casos
Seminario investigativo, espacio libre, desarrollo del pensamiento.
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS:
Introducción de problemas y realización de preguntas en torno al mismo, sin agotar los
interrogantes que sobre el problema puedan formularse. La información incompleta es una
táctica que motiva a buscar alternativas para la solución de problemas.
ESTRATEGIAS:
ESTUDIO DE CASOS:
Se presentaran situaciones reales o simuladas con el fin de que los estudiantes reconozcan la
teoría aprendida y la aplique a los casos presentados.
- PROYECTOS:
Se plantea una situación problema o una necesidad que el estudiante resuelve a través de un
proyecto.
Modelos inductivos
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El Modelo inductivo
“El modelo inductivo es una estrategia que puede usarse para enseñar conceptos,
generalizaciones, principios y reglas académicas y, al mismo tiempo, hacer hincapié en el
Pensamiento de nivel superior y crítico.
El modelo basado en las visiones constructivistas del aprendizaje, enfatiza el compromiso activo
de los alumnos y la construcción de su Propia comprensión de los temas.” (Eggen y Kauchack
1996: 111).
LA CLASE MAGISTRAL
Es el método educativo donde el maestro expone una temática, es decir, transmite una
información precisa, razón por la cual debe:
Su importancia radica en la unificación de criterios para todo el grupo de tal forma que el
aprendizaje sea claro y adquirido de manera consciente y reflexiva.
Situaciones cotidianas
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CRITERIO DE EVALUACIÓN
La evaluación se hará continua y permanente que conlleve al estudiante a exponer sus conceptos
a través de:
Experiencias,
Juegos
dibujos
dramatizaciones,
socializaciones,
mesas redondas,
conversatorios, exposiciones,
participación en clase,
Mapa conceptual
Trabajos escritos
Debate
Interés y comportamiento.
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Es Integral: es necesario que tenga en cuenta todas las dimensiones de desarrollo del ser
humano.
Es Sistemática: Organizada con base en enfoques, principios pedagógicos y que guarde relación
con los fines y objetivos de la educación, los contenidos, los métodos, etc.
Es Flexible: tiene en cuenta los ritmos de desarrollo de los estudiantes en sus diferentes
aspectos, por lo tanto, debe considerar la historia de personal de los mismos, sus intereses,
capacidades, limitaciones y en general, su contexto y situación concreta.
El decreto 1290 del 2009 habla de la evaluación por competencias. En esta se da una valoración
a los desempeños de los estudiantes a nivel conceptual, procedimental y latitudinal, valorados
con unos porcentajes definidos en cada institución (haciendo uso de su autonomía) de la
misma manera, este decreto permite fortalecer los procesos de autoevaluación y coevaluación.
CONTENIDOS
GRADO CERO
PRIMER PERIODO
UNIDAD #1 DESCUBRIENDO MI SEGUNDO HOGAR.
Mi barrio.
Deberes y derechos
SEGUNDO PERIODO.
Funcionamiento cognitivo.
TERCER PERIODO
GRADO PRIMERO
PRIMER PERIODO
Unidad n° 1 ME CONOZCO
DBA # 5
Soy único
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Semejanzas y diferencias
DBA #7
DBA #8
Deberes y derechos
SEGUNDO PERIODO
DBA # 1
El colegio
Instalaciones escolares
La familia
DBA # 2
El barrio
Paisaje geográficos del barrio
formas de paisaje
El relieve
Tiempo atmosférico
DBA # 3
Me ubico en el tiempo:
Días de la semana
Meses del año
La hora.
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La familia
Miembros de la familia
DBA # 6
Mi casa
Tipos de viviendas
La casa y sus servicios
TERCER PERIODO
DBA 4
Fechas importantes
símbolos patrios
GRADO SEGUNDO.
PRIMER PERIODO
DBA 3
SEGUNDO PERIODO
(DBA # 7)
Elección del gobierno escolar
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Mi municipio
Organización territorial del municipio
El poder público en el municipio.
¿Quienes nos gobiernan?
Derechos y deberes
¿Qué es el paisaje?
Que es el relieve (DBA 1)
Qué es el clima? (El clima influye en la vida de las personas?)
El tiempo (Medidas de tiempo)
Como nos orientamos (Los puntos cardinales (2)
Recursos naturales
TERCER PERIODO
La historia de mi país. (DBA 6 y 8)
Mi país
Como está organizado mi país
Quienes vivimos en Colombia
Identidad nacional (símbolos patrios, fiestas patria de mi país )
Grupos sociales y sus características
GRADO TERCERO
PRIMER PERIODO
DBA 7)
El gobierno escolar.
o Qué es el gobierno escolar
o Mecanismo de elección del gobierno escolar
o El consejo Estudiantil
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o El Consejo Directivo.
o Manual de convivencia
DBA # 1
DBA # 2
SEGUNDO PERIODO
DBA # 3
DBA # 4
DBA # 6
o Lengua
o Organización social
o Vivienda
o Cosmovisión
o Uso del suelo
TERCER PERIODO
DBA # 8
DBA # 5
o El reloj
o El calendario
Imparcialidad
Injusticia
La reparación
GRADO CUARTO
PRIMER PERIODO
UNIDAD # 1
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DBA N° 1
Relaciones fronterizas
DBA N°2
DBA N°3
Surgimientos de los pueblos a través del uso de la tecnología (salud, acueducto, alcantarillado).
Medios de comunicación
SEGUNDO PERIODO
DBA # 6
La democracia.
Gobierno escolar.
El gobierno colombiano (ramas del poder público, organismos de control
DBA # 7
Entidades leyes y personas que protegen los derechos de los niños en Colombia
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DBA # 8
Necesidades Básicas
Medios de producción
TERCER PERIODO
UNIDAD # 3
DBA #4
DBA # 5
PRIMER PERIODO
DBA # 1
Pisos térmicos
DBA # 2
641
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DBA # 3
SEGUNDO PERIODO
DBA # 7 Y 8
TERCER PERIODO
DBA # 4 Y 5
La gran Colombia
DBA # 6
Hegemonía conservadora y Hegemonía liberal
642
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Frente nacional.
El narcotráfico y los grupos armados ilegales.
La violencia
GRADO SEXTO
PRIMER PERIODO
DBA N°1
DBA N° 2
relieve
los continentes
DBA N° 4
revolución agrícola
primeras civilizaciones Asia y África ( Mesopotamia, Egipto, china, india)
SEGUNDO PERIODO
DBA N° 3
DBA N° 5
643
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DBA N° 6
TERCER PERIODO
EJE: RELACIONES ETICO--POLITICO
DBA N° 7
origen de la ciudadanía
participación ciudadana
DBA N° 8
GRADO SEPTIMO
PRIMER PERIODO
UNIDAD #1
El feudalismo
Las cruzadas
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El renacimiento
La ilustración
La reforma protestante
El Humanismo.
El descubrimiento y conquista de América
Geografía humana
La demografía
El racismo y la discriminación
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
645
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GRADO OCTAVO
PRIMER PERIODO
TEMAS
DBA N° 6
Industrialización en Colombia 6
Nuevos inventos y descubrimientos en Colombia
Agustín Codazzi 6
Problemas ambientales por la industria 6
DBA N° 5
colonización americana
revolución francesa –
introducción síntesis de la revolución industrial con nuevos inventos y
descubrimientos
la independencia de los estados unidos
SEGUNDO PERIODO
646
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TEMAS
DBA N° 4
Colonialismo
La era del imperialismo y la repartición del mundo
Tratado de libre comercio
DBA N° 2
Migraciones
El ser humano y el medio ambiente.
DBA N° 1
Unión europea
Alianzas de cooperación
Desarrollo sostenible
Calentamiento global
TERCER PERIODO
DBA N° 7
la discriminación
derechos humanos fundamentales
la relación entre población y economía
la economía en Colombia
razones económicas del comercio internacional
DBA N° 8
movimientos sociales
conflictos sociales
las guerras civiles
GRADO NOVENO
647
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PRIMER PERIODO
DBA N° 6
DBA N° 2
migraciones
la globalización.
DBA N° 5
SEGUNDO PERIODO
DBA N° 1
DBA N° 8
DBA N° 3
TERCER PERIODO
DBA N° 4
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DBA N° 7
Conflictos sociales
La actualidad económica
GRADO DECIMO
PRIMER PERIODO
Tipos de violencias
Características de la violencia
El impacto ambiental
SEGUNDO PERIODO
RELACIONES ETICO-POLITICO
DBA # 3 y 4
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Características demográficas
TERCER PERIODO
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
DBA-5-AS DE
UNIDAD # 3 FORM DISCRIMINACION SOCIAL
PRIMER PERIODO
DBA 1-2
Procesos de paz
SEGUNDO PERIODO
DBA-3-4
Problemas fronterizos
TERCER PERIODO
DBA-5
UNIDAD # 3 LA GOBALIZACION
Características de la globalización
TERCER PERIODO
1. Conflicto armado
2. Aplicación del D.I.H
3. Genocidio y masacres
4. El conflicto armado en Colombia
La globalización
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TEMAS OBLIGATORIOS
TEMAS OBLIGATORIOS
El área de ciencias sociales aborda desde los estudios del área algunos temas obligatorios:
1 La propuesta pastoral (PEPSI), el aguinaldo del rector Mayor y los proyectos pedagógicos
transversales así:
Conforme a la experiencia de los años anteriores presentamos la propuesta pastoral para el año
2017 de nuestra Institución Educativa Diocesana Jesús Adolescente, apoyándonos de los
lineamientos que nos presenta la Conferencia Episcopal de Colombia con el lema “Artesanos del
perdón, la reconciliación y la paz”, teniendo en cuenta que es una experiencia que se inicia desde
el núcleo familiar, se fortalece en la comunidad educativa y se proyecta en la sociedad,
especialmente cuando hoy en nuestro país se están haciendo grandes esfuerzos en busca de una
paz estable y duradera. A través de esta propuesta buscamos aportar herramientas que nos
ayuden a construir mejores familias cristianas, que promuevan la cultura de la paz, desde cada
uno de los miembros de nuestra comunidad.
Toda esta experiencia pastoral será ejecutada a través de los tres períodos académicos:
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En un contexto actual en el que nos abrimos al pos acuerdo de paz y en el que posiblemente se
abrirán unos segundos diálogos de paz, es importante proponer el perdón como experiencia
fundamental para sanar el corazón de cada persona hacia la cual se dirige esta propuesta
pastoral.
2. ARTESANOS DE LA RECONCILIACIÓN
Nunca podremos dejar de lado a María, la cual portó en su vientre a Jesús, Fuente de la
misericordia, el perdón y la paz, de ahí que sea considerada imagen de la Iglesia creyente y
discípula desde el seno de la familia.
3. ARTESANOS DE LA PAZ
Experiencia significativa: Vivir en la praxis misionera la paz que todos juntos construimos.
Como educadores Diocesanos seremos constructores de una cultura de paz teniendo a Cristo
como centro para que así sea una experiencia perdurable.
Esta propuesta se tendrá en cuenta en la apertura y ejercitación de algunas clases durante el año
lectivo las cuales se desarrollarán mediante reflexiones, cantos, juegos, rondas lúdicas
relacionados con la temática “ARTESANOS DEL PERDÓN, LA RECONCILIACIÓN Y LA PAZ
El área de ciencias sociales hace sus Transversalización con los siguientes proyectos pedagógicos
obligatorios:
Medio ambiente.
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Objetivo
LEMA
Democracia y paz.
OBJETIVO:
Formular estrategias para promover la elección del personero y demás entes del Gobierno
Escolar de la institución educación salesiano. , desarrollando habilidades para mejorar el uso y
manejo de la Democracia Participativa.
LEMA:
“con participación y decisión engrandecemos nuestra institución”
Prevención y desastres.
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Tránsito y transporte.
Objetivo:
Establecer las actividades para instalar dispositivos de seguridad vial a la entrada y salida de la
institución, en horarios y zona que ya han sido establecidas como fuente de peligro
LEMA
Ética y valores.
Etnoeducación
NOTA:
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A continuación se especifica qué se entiende por cada una de las categorías de evaluación de
las competencias cognitivas, comunes a SABER 5°, SABER 9° y SABER PRO.
Conocimientos
Esta categoría parte del supuesto de que en todo ejercicio de la ciudadanía confluyen
herramientas de pensamiento y el uso de conocimientos específicos.
En particular, se busca evaluar si los estudiantes saben que Colombia es un estado social de
derecho que, entre otras cosas, debe promover y defender la diversidad étnica y cultural.
► Valoración de argumentos
► Multiperspectivismo
Es la capacidad de analizar una problemática desde las diferentes perspectivas de las personas o
colectivos involucrados en ella.
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► Pensamiento sistémico
RECURSOS:
- Grabadora
- Cd
- Mapa
- Video BEAN
- Láminas
- Cartelera
- Folletos
- Textos
- Tv
- Revistas
- Periódico
- Constitución política de Colombia
- Humano
- Sala de audio visuales
- Internet
GRUPO DE TRABAJO:
DEBORA ORTIZ
TEODOSIA HURTADO
FLORITZA RIASCOS
SOLER MAGNOLIA JARAMILLO
CRONOGRAMA:
Primer periodo:
Segundo periodo:
Tercer periodo:
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