Plan de Clase Grado 8 Primer Periodo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL RURAL DE MEDIALUNA
FORMATO DE PLANEACIÓN DE CLASE:

Integración de aspectos curriculares legales, concepciones pedagógicos, aspectos
didácticos, aspectos disciplinares
Fecha inicio: ____ ____ ____

Periodo: Primero
Fecha de Finalización:
Nombre del docente: Francisco Bermúdez Jiménez ____ ____ ____
Área: Sociales Asignatura: Sociales Grados: 8° Grupo:

FASE PREVIA (ANTES):
ESTÁNDARES BASICOS DE COMPETENCIAS:

 Analiza críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad
en Colombia.
DERECHOS BASICO DE APRENDIZAJE O/Y DIMENSIONES:
TEMA/SUBTEMA:
 LA PARTICIPACION POLITICA EN COLOMBIA
COMPETENCIAS:
Saber:
- Explicar el desarrollo histórico de la democracia como un sistema de organización política
- comprender los rasgos del sistema institucional colombiano y sus mecanismos de participación política.
Saber Hacer:
- Clasificar la información sobre las ramas del poder publico
- Reconocer los mecanismos de protección de los derechos humanos
- identificar las herramientas de defensa delos derechos humanos
Saber ser:
- Asumir una posición critica en la relación con la vivencia de la democracia del país, la comunidad y la
escuela.
- Valorar mecanismos de participación establecidos en la constitución de 1991

.
FASE DE INTERACCIÓN (DURANTE):

SABERES PREVIOS. ACTIVACIÓN CONOC.
Reflexión:
Cómic sobre la Democracia: Manolito y Mafalda.
DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA Secuencias de situaciones con

Actividades Diaria _____ semanal _____x_ quincenal ______(Intensidad horaria) ______
Sesiones: __________________
Reunidos en grupo de tres , previamente seleccionados, los estudiantes realizan lectura introductoria sobre el
Discurso de pericles sobre la Democracia.
Reunidos en grupo de tres, previamente seleccionados, los estudiantes realizaran lectura de las paginas 150-
152 del libro texto, sociales proyecto educativo sigo XXI, ed santillana.
CONSOLIDACIONES DE LOS APRENDIZAJES (Sistematización-Socialización)

Puesta en común sobre la lectura introductoria: Discurso de Pericles sobre la Democracia.
Socializaciòn de las lecturas pag. 150-152 del libro texto, sociales proyecto educativo sigo XXI, ed santillana.
Desarrollo de actividades: Interpretar,Argumentar, pag. 151, del libro texto, sociales proyecto educativo sigo
XXI, ed santillana.
Desarrollo de actividades de afianzamiento, pag. 153, 154, 155, del libro texto, sociales proyecto educativo
sigo XXI, ed santillana.
Todas estas actividades serán desarrolladas teniendo en cuanta el orden y cada grupo escogerá el rol de cada
estudiante, siendo el relator el encargado de realizar la lectura de las actividades desarrolladas, siendo
ademas consignadas en el cuaderno de apuntes de cada estudiante
Al final el docente realizara una retroalimentaciòn.
EVALUACIÓN:
Autoevaluación: ¿Qué aprendí? Coevaluación: ¿Cómo me ven Heteroevaluación: ¿Cómo me ve mi
los demás? maestro?
RECURSOS Y HERRAMIENTAS
Ambientes educativos
Aula de clases.
Computador, marcadores, tablero, fotocopias, cuaderno de apuntes, útiles escolares, del libro texto, sociales
proyecto educativo sigo XXI, ed santillana, postprimaria: educación para la democracia, pag. 2
FASE POSTERIOR (FINAL):

AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE – OBSERVACIONES
Se observa situaciones de comprension lectora en algunos estdiantes que inciden en el desarrolo de la clase.
Se dan recomendaciones y sugerencias para el mejoramiento de esta situacion.
BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFIA
Libro texto sociales proyecto educativo siglo XXI, sociales 8, vol 1. ed. Santillana
https://stryptor.herokuapp.com/mafalda/09-092.
OBSERVACIONES:
__________________ ____________________________
FIRMA DOCENTE COORDINADOR

Fecha inicio: ____ ____ ____

Periodo: Primero


 Analiza críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la
identidad en Colombia.

TEMA/SUBTEMA:
 Democaracia y constitucion politica.
COMPETENCIAS:
Saber:
Saber Hacer:
Saber ser:
escuela.

Video clip
https://www.youtube.com/watch?v=KlWkAWER0l0, ¿Que es una constituciòn?

Actividades Diaria _____ semanal ______ quincenal ______(Intensidad horaria) ______
Sesiones: __________________
Reunidos en grupo de tres realizaran lectura pagina 156-160, libro texto proyecto educativo siglo XX, vol 1, ed.
Santillana
Lectura del manual de convivencia de nuestra escuela

Reunidos en grupo de tres previamente seleccionados, elaboraran glosario de términos, pagina 156-160, el
libro texto, proyecto educativo siglo XXI, vol 1.que consignaran en sus libretas de apuntes.
Realización de actividades, pag. 157, 159 del libro texto, proyecto educativo siglo XXI, vol 1.
Socialización de todas las actividades desarrolladas, previamente consignadas en la libreta de apuntes,
siguiendo los criterios de los roles de cada grupo.
Elabora cuadro comparativo entre la constitución y el manual de convivencia
Retroalimentación: desarrollo de actividades, pag. 161, del libro texto, proyecto educativo siglo XXI, vol 1, ed.
Santillana, socializaciòn de la actividad, previamente consignada en la libreta de apuntes.
EVALUACIÓN:
Se realizara una evaluacion sobre la Democracia tipo saber 11.
Aula de clases.
Computador, video clip.https://www.youtube.com/watch?v=KlWkAWER0l0, constitución política de Colombia,
libro texto, proyecto educativo siglo XXI, vol 1, ed. Santillana pag. 157-161, fotocopias, útiles escolares,
tablero, marcadores, tv, cables HDMI, usb, recursos humanos, manual de convivencia escolar.

libro texto, proyecto educativo siglo XXI, vol 1, ed. Santillana, manual de convivencia escolar.
OBSERVACIONES:
__________________ ____________________________
Fecha inicio: ____ ____ ____

Periodo: Primero


 Analiza críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la
identidad en Colombia.
TEMA/SUBTEMA:
 El reto de la Democracia
COMPETENCIAS:
Saber:
Saber Hacer:
Saber ser:
escuela.

Video clip: ¿Está en peligro la Democracia? ( https://www.youtube.com/watch?v=-oBwN0mfUgU)

Sesiones: __________________
Reunidos en grupo de tres realizaran lectura pagina 222-225, del libro texto sociales para pensar, ed norma.
Lectura sobre el gobierno escolar, en el manual de convivencia de la institución.

Reunidos en grupo de tres desarrollaran glosario de términos, elaboraran preguntas, teniendo en cuenta las
paginas 222, 223 del libro texto, sociales para pensar, ed. Norma, las cuales consignaran en su libreta de
apuntes. Con base a las preguntas los estudiantes interrogaran a los miembros de la comunidad educativa
Puesta en común de las actividades realizadas.
Taller sobre el gobierno escolar (ver guía)
Desarrollo de la actividad: otro punto de vista, pagina 224 del libro texto sociales para pensar, ed norma
Socialización de la actividad, de la pág. 224.
Todas estas actividades deben consignarse en la libreta de apuntes
Retroalimentación: mapa conceptual, pag. 181 del libro texto proyecto educativo siglo XXI, grado 8, vol.1 y
desarrollo del pensamiento crítico, pág. 226 del libro texto sociales para pensar, ed. norma
EVALUACIÓN:
Evaluación pag 183- 188, del libro texto proyecto educativo siglo XXI, 8, vol.1.
Aula de clases.
Computador, ¿Está en peligro la Democracia? ( https://www.youtube.com/watch?v=-oBwN0mfUgU)
constitución política de Colombia,
libro texto, proyecto educativo siglo XXI, vol 1, ed. Santillana pag. 222-226 del libro texto sociales para pensar,
fotocopias, útiles escolares, tablero, marcadores, tv, cables HDMI, usb, recursos humanos, manual de
convivencia escolar.

libro texto sociales para pensar 8, ed norma, manual de convivencia escolar del INEDERME.
OBSERVACIONES:
__________________ ____________________________

Fecha inicio: ____ ____ ____

Periodo: SEGUNDO


 Identifica el potencial de diversos legados sociales, políticos y culturales como fuentes de identidad,
promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.
TEMA/SUBTEMA:
 ¿QUE ES LA HISTORIA?
COMPETENCIAS:
Saber:
Identifico los móviles y los protagonistas de las distintas revoluciones del pasado del periodo estudiado,
caracterizo sus procesos y analizo críticamente sus consecuencias
Establezco relaciones de continuidad entre las diversas revoluciones burguesas, en relación con sus causas y
objetivos
Distingo y explico las diversas ideologías que les brindaron soporte intelectual y métodos de acción a las
luchas burguesas y obreras
Saber hacer.
Observo e interpreto videos y deduzco de las conclusiones relevantes a los temas estudiados
Elaboro cuadros comparativos de los diferentes procesos revolucionarios estudiados
Ser
Participo en debates y actividades que me permitan comunicar mis apreciaciones personales en relación con
los hechos más críticos en la historia de las revoluciones modernas XVIII Y XIX.
Valoro las ideas y los logros sociales y políticos de las distintas revoluciones acaecidas entre los siglos

SABERES PREVIOS. ACTIVACIÓN CONOC.:
Interpreta la imagen: pag. 88, del libro texto , evolución sociales de la ed. norma

Sesiones: __________________
Reunidos en grupo de tres realizaran observación de Video clip: ¿Qué es la Historia?
(https://www.youtube.com/watch?v=MXr4mHk9-CY)
Lectura colaborativa, reunidos en grupo de tres, los estudiantes realizarana lectura de la pag. 90-92 del libro
texto evolución de sociales 10, ed norma
Lectura mapa conceptual, pág. 93 del libro texto evolución de sociales 10, ed. Norma.

Reunidos en grupo de tres, previamente establecidos, responderán preguntas sobre video clip (pág. 67 del
libro texto sociales para pensar 8), anotando todas las actividades en el libro de apuntes.
Socialización de las actividades de lectura. mapa conceptual, desarrollando glosario de términos.
Desarrollo de competencias, pág. 93 del libro texto evolución de sociales , grado 8.
Puesta en común
EVALUACIÓN:
Aula de clases.
Computadorlibro texto, del libro texto sociales para pensar, grado 8, pag 67, 69, fotocopias, útiles escolares,
tablero, marcadores, tv, cables HDMI, usb, recursos humanos, manual de convivencia escolar.
libro texto sociales para pensar 8, ed norma, manual de convivencia escolar del INEDERME,
https://www.youtube.com/watch?v=MXr4mHk9-CY), libro texto evolución sociales.
OBSERVACIONES:
__________________ ____________________________

Fecha inicio: ____ ____ ____

Periodo: Primero


promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.

Reconoce los aportes de la Revolución Francesa en el campo político (Derechos del Hombre y del Ciudadano, soberanía
popular, Constitución, división de poderes y estados nacionales)
TEMA/SUBTEMA:
 LA REVOLUCION FRANCESA Y LA TRANSFORMACION DEL ORDEN
COMPETENCIAS:
Saber:
Identifica las principales características de los acontecimientos mas destacados del viejo mundo para entender el
desarrollo europeo.
Identifica los factores que determinaron la revolución francesa e industrial en Europa para entender los procesos
de revolución americanos.
Saber hacer:
Asocia las causas y los efectos de las revoluciones burguesas para entender el desarrollo económico y social del mundo y las revueltas
sociales de América.
Explica las situaciones políticas, económicas y sociales que antecedieron a la formación del movimiento obrero a fin de comprender
las transformaciones sociales del siglo XIX.

Responde las siguientes preguntas con base en tus conocimientos previos.
1. ¿Consideras posible que una sociedad aguante injusticias y atropellos de sus gobernantes sin hacer nada el respecto?
Explica la respuesta.
2. ¿Por qué sucede una revolución social?
3. ¿Cómo vivían las sociedades antes del siglo XVIII?

Sesiones: __________________
Reunidos en grupo de tres realizaran la lectura antecedentes de la revolución francesa GUIA (6)
Reunidos en grupo de tres realizaran la lectura revolución francesa GUIA (7)
Reunidos en grupo de tres realizaran la lectura consecuencias de la revolución francesa GUIA (8)
Observación del video clip revolución francesa, encuentro, toma de apuntes y preguntas al respecto del video
clip.
CONSOLIDACION DE APRENDIZAJES( SISTEMATIZACION-)

Realización de actividades de las guías 6, 7 y 8
Puesta en común de las actividades del video y guías, previamente establecidas
Metacognición:
Mapa conceptual de la revolución francesa y desarrollo de pensamiento critico, pag, 74 del libro texto sociales
para pensar, 8.
EVALUACIÓN:
Aula de clases.
Computadorlibro texto, del libro texto sociales para pensar, grado 8, pag 74, fotocopias, útiles escolares,
tablero, marcadores, tv, cables HDMI, usb, recursos humanos, manual de convivencia escolar, guías 6,7 y 8.

libro texto sociales para pensar, grado 8, https://www.youtube.com/watch?v=SzdcRYLHKpo
OBSERVACIONES:
__________________ ____________________________

Fecha inicio: ____ ____ ____

Periodo: Primero

 Reconozco algunas de las características y cambios tecnológicos que se presentaron durante la
revolución industrial en Europa occidental.
Analiza los cambios sociales, económicos, políticos y culturales generados por el surgimiento y consolidación del
capitalismo en Europa y las razones por las cuales este sigue siendo un sistema económico vigente
TEMA/SUBTEMA:
 ¿LA REVOLUICON INDUSTRIAL O HUMANA?
COMPETENCIAS:

Responde las siguientes preguntas con base en tus conocimientos previos.
1. ¿Desde cuándo en la historia de la humanidad se han empleado las máquinas para la producción?
2. ¿Qué es la revolución industrial?
3. ¿Cuántos revoluciones industriales han existido?
4. ¿Qué consecuencias tiene para la humanidad la aplicación de las máquinas a los procesos productivos?

Sesiones: __________________
Reunidos en grupo de tres realizaran observación interactiva de la oda digital sobre la revolución industrial
CONSOLIDACION DE APRENDIZAJES( SISTEMATIZACION-)

Realización de las actividades interactivas establecidas en la oda digital sobre la revolución industrial
Puesta en común de las actividades, las cuales deben ser consignadas en el cuaderno de apuntes
Metacognición
Retroalimentación con mapa conceptual pag 80, y desarrollo de pensamiento critico, libro texto sociales para
pensar 8, ed norma.
EVALUACIÓN:
Pág. 84 del libro texto Postprimaria, 8

Aula de clases.
Computadorlibro texto, del libro texto sociales para pensar, grado 8, pag 80, fotocopias, útiles escolares,
tablero, marcadores, tv, cables HDMI, usb, recursos humanos, manual de convivencia escolar, guías 6,7 y 8,
odas digitales, educar chile

libro texto sociales para pensar, grado 8,
file:///C:/Users/luis_/AppData/Local/Temp/Rar$EXa21188.45707/caracteristicas_revolucion_industrial/ODEA7_
5.html
OBSERVACIONES:
__________________ ____________________________

Fecha inicio: ____ ____ ____

Periodo: Primero


promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia
Analiza los procesos de expansión territorial desarrollados por Europa durante el siglo XIX y las nuevas manifestaciones
imperialistas observadas en las sociedades contemporáneas.
TEMA/SUBTEMA:
 El nacionalismo en Europa
COMPETENCIAS:

Observación de caricaturas y reflexión sobre las mismas.
Sesiones: __________________
a. Reunidos en grupo de dos, realizaran lectura de la guía sobre el NACIONALISMO EN
EUROPA.
b. Observación de video clip( https://www.youtube.com/watch?v=jvkcD5cxLOs), duración 11´ 17”.
CONSOLIDACION DE APRENDIZAJES ( SISTEMATIZACION-)

a. Leer detenidamente la lectura guía, y realizar glosario. Tenga en cuenta
la contextualización de las palabras desconocidas, de acuerdo con la
lectura
c. Una vez leída la guía lectura, los estudiantes realizaran un resumen, tomando las ideas
principales de la temática abordada
d. Observación del video clip, NACIONALISMOS DEL SIGLO XIX, donde los estudiantes
observaran detenidamente el video. Esta proyección del video se hará en dos momentos: cada
momento de 5´08”,el docente realizara una serie de preguntas dirigidas y enfocadas a la
temática, tratando de consolidar los aprendizajes. En los momentos de la proyección del video,
los estudiantes deben tomar apuntes
e. Puesta en común por cada grupo previamente organizados y de acuerdo al rol de cada
integrante en el grupo, de todas las actividades realizadas y anotadas en su cuaderno de
apuntes
Metacognición
Mapa conceptual.
Desarrollo de actividades de pensamiento crítico, pág. 85 del libro texto sociales para pensar, grado 8, ed
norma.
EVALUACIÓN:
Pág. 84 del libro texto Postprimaria, 8 Pag. 85 del libro texto sociales 8
Pag. 87 del libro texto sociales 8
Aula de clases.
Computadorlibro texto, del libro texto sociales para pensar, grado 8, pag 85, fotocopias, guias de clase, útiles
escolares, tablero, marcadores, tv, cables HDMI, usb, recursos humanos, video clip

libro texto sociales para pensar, grado 8, https://www.youtube.com/watch?v=jvkcD5cxLOs, blog de proyecto
integrado de: Alejandro Porras y Rocio Soto
OBSERVACIONES:
__________________ ____________________________

Fecha inicio: ____ ____ ____

Periodo: Primero


promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia
TEMA/SUBTEMA:
 IMPERIO E IMPERIALISMO
COMPETENCIAS:

Sopa de letra sobre el IMPERIALISMO.

Sesiones: __________________
Reunidos en grupo de dos realizaran lectura de la guía sobre el imperialismo siglo XIX.

Leer detenidamente la pagina 3, 4 y 5 de la lectura guia. Realización de glosario.
Una vez comprendidas las lecturas de los 7 documentos, los estudiantes realizaran un resumen de
comprensión de cada documento
Luego del paso anterior, los estudiantes identificaran las relaciones y diferencias que aparecen en los año
documentos, año de publicación, autores, tipo de documento.
Socialización de las lecturas mencionadas anteriormente
Puesta en común por cada grupo previamente organizados y de acuerdo al rol de cada integrante en el grupo
Metacognición
Elaboración de un Mapa conceptual, teniendo en cuenta los documentos leídos.
Desarrollo de actividades establecidas en la pagina 6 de la lectura guía. Todas estas actividades deben ser
anotadas en la libreta de apuntes.
EVALUACIÓN:
Pág. 84 del libro texto Postprimaria, 8 Pag. 85 del libro texto 8

postprimaria
Aula de clases.
Computadorlibro texto, del libro texto sociales para pensar, grado 8, pag 85, guía de clase, fotocopias, útiles
escolares, tablero, marcadores, tv, cables HDMI, usb, recursos humanos, video clip

libro texto sociales para pensar, grado 8, www.buscapalabras.comar/crear-sopa-de-letras.php.
OBSERVACIONES:

Fecha inicio: ____ ____ ____

Periodo: TERCERO


 Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de
identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.
TEMA/SUBTEMA:
 LOS ORIGENES DE NUESTRA NACION
COMPETENCIAS:
• Aprender sobre diferentes procesos políticos que se han dado a lo largo de nuestra historia desde la Independencia
hasta 1930.
• Comprender la importancia de la historia para consolidar nuestra identidad colombiana y los conflictos que hemos
tenido a la hora de configurarla.
• Establecer las diferentes problemáticas políticas y económicas que se han presentado a lo largo de la historia del
nuestro país.
ACCIONES DE PENSAMIENTO
• Analizo algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los procesos de
independencia de los pueblos americanos

Preguntas problemas: pág. 52 del libro texto grado 8, Post Primaria.
Sesiones: __________________
-Reunidos en grupo de dos responderán las preguntas y la contextualización de la pagina 54, de libro texto
grado 8 Post Primaria.
-Primer momento: Lectura de la pagina 55-57, del libro texto, ciencias sociales 8, Post Primaria.
-Segundo momento: Lectura de las paginas 59-63, del libro texto 8 de Post Primaria.

- Una vez respondido las preguntas, los estudiantes reunidos en grupo de dos, harán un conversatorio
sobre el tema abordado
- En el primer momento y segundo momento, paginas 55-58, del libro texto Sociales 8, los estudiantes
reunidos en grupo de dos, harán glosario de las palabras desconocidas, que en primera instancia,
contextualizaran con las oraciones de la lectura, Luego en su libro de apuntes escribirán un resumen
de la temática abordada. Posteriormente y con la comprensión de la temática de las paginas leídas,
responderán las preguntas establecidas al final de cada lectura. Finalmente harán una puesta en
común de lo desarrollado. Siguiendo con la secuencia de la página 59-63, aplicando la tabla (GAF),
sobre análisis de fuentes, previamente los estudiantes en grupo de dos han realizado lectura de las
diferentes fuentes (1- 7), los estudiantes en su libreta de apuntes harán un cuadro con los elementos
del GAF (guía análisis de fuentes), responderán las preguntas inmersas en cada fuente, y por ultimo
socializaran todas las actividades desarrolladas desde la pág. 69-63)
Metacognición
- LECTURA: Reflexión en la que se articulan los tres conceptos que hemos venido trabajando: Independencia,
Nación e Identidad.
EVALUACIÓN:

postprimaria
Aula de clases.
Computadorlibro texto, del libro texto sociales Post Primaria, fotocopias, útiles escolares, tablero, marcadores,
tv, cables HDMI, usb, recursos humanos, video clip

libro texto sociales POSTPRIMARIA, grado 8, Tomado de: http://www.elespectador.com/columna188360-ser-
colombiano-el-ano-del-bicentenario, Memorial de Agravios. Camilo Torres. Bushnell (1994, 49-51),
OBSERVACIONES:
Fecha inicio: ____ ____ ____

Periodo: TERCERO



Comprende como se produjeron los procesos de independencia de las colonias americanas durante los siglos XVII y XIX y
sus implicacviones para las sociedades contemporáneas.
TEMA/SUBTEMA:
 LA IDENTIDAD NACIONAL A PARTIR DE LOS PARTIDOS POLÍTICOS
COMPETENCIAS:
hasta 1930.
nuestro país.
Acciones de pensamiento
Identifico y explico algunos de los principales procesos políticos del siglo XIX en Colombia (federalismo, centralismo,
radicalismo liberal, Regeneración).
Comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en Colombia en los siglos XIX y XX (por ejemplo,
radicalismo liberal y Revolución en Marcha; Regeneración y Frente Nacional; constituciones políticas de 1886 y 1991).

Preguntas problemas: pág. 66 del libro texto grado 8, Post Primaria.
Sesiones: __________________
-Reunidos en grupo de dos responderán las preguntas y la contextualización de la pagina 67-73, de libro texto
grado 8 Post Primaria.
-

Una vez leídas detenidamente las paginas 67-73,del libro texto Sociales 8, los estudiantes reunidos en grupo
de dos, harán glosario de las palabras desconocidas, que en primera instancia, contextualizaran con las
oraciones de la lectura, Luego en su libro de apuntes escribirán un resumen de la temática abordada.
Posteriormente y con la comprensión de la temática de las paginas leídas, responderán las preguntas
establecidas al final de cada lectura. Finalmente harán una puesta en común de lo desarrollado.
Metacognición
Ejercitemos lo aprendido desarrollando la actividad de la pagina 74 del libro texto Sociales 8, Post Primaria, la
cual también deben desarrollar en su libreta de apuntes
EVALUACIÓN:

postprimaria
Aula de clases.
Computadorlibro texto, del libro texto sociales Post Primaria, fotocopias, útiles escolares, tablero, marcadores,
tv, cables HDMI, usb, recursos humanos, video clip

libro texto sociales POSTPRIMARIA, grado 8, Constitución politica de colombia 1991, Discurso de Rafael Núñez,
Tomado de http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/07030730122947295209079/p0000001.htm I_1_
http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/07030730122947295209079/p0000001.htm - I_3_, Constitución
política de los Estados Unidos de Colombia de 1863 (8 de mayo de 1863)
OBSERVACIONES:
Fecha inicio: ____ ____ ____

Periodo: TERCERO



Comprende como se produjeron los procesos de independencia de las colonias americanas durante los siglos XVII y XIX y
sus implicacviones para las sociedades contemporáneas.
TEMA/SUBTEMA:
 IMPACTO DE LA MODERNIZACION EN COLOMBIA
COMPETENCIAS:
hasta 1930.
nuestro país.
Acciones de pensamiento
Explico algunos de los grandes cambios que se dieron como consecuencia de la modernización en la primera mitad del
siglo XX (surgimiento de clase obrera, aparición de movimientos obreros).

OBSERVACION DE IMAGEN: pág. 75 del libro texto grado 8, Post Primaria.
Sesiones: __________________

Primer momento:Una vez leídas detenidamente las paginas 76,77,del libro texto Sociales 8, los estudiantes
reunidos en grupo de dos, harán glosario de las palabras desconocidas, que en primera instancia,
contextualizaran con las oraciones de la lectura, Luego en su libro de apuntes escribirán un resumen de la
temática abordada. Posteriormente y con la comprensión de la temática de las paginas leídas, responderán las
preguntas establecidas al final de cada lectura.
Segundo momento: lecturas de las paginas 78, 79, 80,81, los estudiantes seguirán la secuencia establecida
con el control de lectura, glosario, y resumen de las fuentes. Toda estas actividades deben ser consignadas en
su libreta de apuntes
Finalmente harán una puesta en común de lo desarrollado.
Metacognición
Ejercitemos lo aprendido desarrollando la actividad de la pagina 74 del libro texto Sociales 8, Post Primaria, la
cual también deben desarrollar en su libreta de apuntes
EVALUACIÓN:
Pag 84 del libro texto Sociales Post Pag. 85 del libro texto 8
Primaria postprimaria

La evaluación es una oportunidad para valorar el nivel de apropiación frente a los elementos del proceso de
enseñanza y los aprendizajes. Se trata del reconocimiento, tanto de los saberes y conceptos, como de las
experiencias y prácticas de los sujetos, estudiantes, maestros y comunidad en general, involucrados durante la
aplicación del módulo. Su carácter es dialógico y pretende ser un insumo para la planificación y mejoramiento.
Aula de clases.
Computadorlibro texto, del libro texto sociales 8 Post Primaria, fotocopias, útiles escolares, tablero,
marcadores, tv, cables HDMI, usb, recursos humanos, video clip

libro texto sociales POSTPRIMARIA, grado 8, (Melo: 2010), (Rafael Uribe Uribe: 1904, 4), (María Cano:1925),
(Bushnell, 243,244), Débora Arango, Salida de Laureano,
OBSERVACIONES:

Plan de Clase Grado 8 Primer Periodo

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL RURAL DE MEDIALUNA

FORMATO DE PLANEACIÓN DE CLASE:

Fecha inicio: ____ ____ ____

Área: Sociales Asignatura: Sociales Grados: 8° Grupo:

ESTÁNDARES BASICOS DE COMPETENCIAS:

DERECHOS BASICO DE APRENDIZAJE O/Y DIMENSIONES:

- Valorar mecanismos de participación establecidos en la constitución de 1991

FASE DE INTERACCIÓN (DURANTE):

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA Secuencias de situaciones con

CONSOLIDACIONES DE LOS APRENDIZAJES (Sistematización-Socialización)

FASE POSTERIOR (FINAL):

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL RURAL DE MEDIALUNA

Fecha inicio: ____ ____ ____

Área: Sociales Asignatura: Sociales Grados: 8° Grupo:

ESTÁNDARES BASICOS DE COMPETENCIAS:

DERECHOS BASICO DE APRENDIZAJE O/Y DIMENSIONES:

FASE DE INTERACCIÓN (DURANTE):

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA Secuencias de situaciones con

CONSOLIDACIONES DE LOS APRENDIZAJES (Sistematización-Socialización)

FASE POSTERIOR (FINAL):

Fecha inicio: ____ ____ ____

Área: Sociales Asignatura: Sociales Grados: 8° Grupo:

ESTÁNDARES BASICOS DE COMPETENCIAS:

DERECHOS BASICO DE APRENDIZAJE O/Y DIMENSIONES:

FASE DE INTERACCIÓN (DURANTE):

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA Secuencias de situaciones con

CONSOLIDACIONES DE LOS APRENDIZAJES (Sistematización-Socialización)

FASE POSTERIOR (FINAL):

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL RURAL DE MEDIALUNA

Fecha inicio: ____ ____ ____

Área: Sociales Asignatura: Sociales Grados: 8° Grupo:

ESTÁNDARES BASICOS DE COMPETENCIAS:

DERECHOS BASICO DE APRENDIZAJE O/Y DIMENSIONES:

FASE DE INTERACCIÓN (DURANTE):

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA Secuencias de situaciones con

CONSOLIDACIONES DE LOS APRENDIZAJES (Sistematización-Socialización)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL RURAL DE MEDIALUNA

Fecha inicio: ____ ____ ____

Área: Sociales Asignatura: Sociales Grados: 8° Grupo:

ESTÁNDARES BASICOS DE COMPETENCIAS:

DERECHOS BASICO DE APRENDIZAJE O/Y DIMENSIONES:

FASE DE INTERACCIÓN (DURANTE):

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA Secuencias de situaciones con

CONSOLIDACION DE APRENDIZAJES( SISTEMATIZACION-)

FASE POSTERIOR (FINAL):

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL RURAL DE MEDIALUNA

Fecha inicio: ____ ____ ____

Área: Sociales Asignatura: Sociales Grados: 8° Grupo:

DERECHOS BASICO DE APRENDIZAJE O/Y DIMENSIONES:

FASE DE INTERACCIÓN (DURANTE):

DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA Secuencias de situaciones con

CONSOLIDACION DE APRENDIZAJES( SISTEMATIZACION-)

Pág. 84 del libro texto Postprimaria, 8

FASE POSTERIOR (FINAL):

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL RURAL DE MEDIALUNA

Fecha inicio: ____ ____ ____

Área: Sociales Asignatura: Sociales Grados: 8° Grupo:

ESTÁNDARES BASICOS DE COMPETENCIAS:

DERECHOS BASICO DE APRENDIZAJE O/Y DIMENSIONES:

FASE DE INTERACCIÓN (DURANTE):

CONSOLIDACION DE APRENDIZAJES ( SISTEMATIZACION-)

Pag. 87 del libro texto sociales 8

FASE POSTERIOR (FINAL):

Fecha inicio:

Fecha inicio:

Fecha inicio:

Fecha inicio:

Fecha inicio:

Fecha inicio:

Fecha inicio:

Fecha inicio:

Fecha inicio:

Fecha inicio:

Fecha inicio: