SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA

REFORMA CURRICULAR
BACHILLERATO GENERAL ESTATAL
PLAN DE ESTUDIOS 2006

CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO EN: PRÓTESIS FIJA Y REMOVIBLE L CON LABORATORIO

MECÁNICA DENTAL
Programa de estudio de 5° semestre
 LUIS MALDONADO VENEGAS
Secretario de Educación Pública del Estado de Puebla

JORGE B. CRUZ BERMÚDEZ

Subsecretario de Educación Media Superior

JOSÉ LUIS BALMASEDA BECERRA

Director General Académico

GISELA DUEÑAS FERNÁNDEZ, MARÍA EDITH BÁEZ REYES, BEATRIZ PIMENTEL LÓPEZ, SARAHÍ GAXIOLA
JARQUÍN, OSVALDO CUAUTLE REYES, MARÍA DE LOS ÁNGELES ALEJANDRA BADILLO MÁRQUEZ, LUIS
RENATO LEÓN GARCÍA, MARCOS JARA MARTINEZ, EMILIO MIGUEL SOTO GARCÍA, MARÍA ISABLE REYES
OSORIO.
Coordinación del Proyecto: Colegiado Académico

PROGRAMA DE ESTUDIOS
Prótesis Fija y Removible l con Laboratorio
Equipo de Diseño Curricular
María de los Ángeles Alejandra Badillo Márquez, María Elena López Hernández, Verónica López Suárez, Verónica Maceda
González, Martha Elena Romero Domínguez
Revisión Metodológica
María Angélica Álvarez Ramos, Gerardo Ángel Chilaca, Verónica Ángel Chilaca, Faustino Javier Cortés López, Margarita
Concepción Flores Wong, Jorge Fernando Flores Serrano, Juan Manuel García Zárate, Genaro Juárez Balderas, Sotero
Martínez Juárez, María Teresa Notario González, Irma Ivonne Ruiz Jiménez, Juan Jesús Vargas Figueroa, Emilia Vázquez
Pacheco
Estilo Formato
Leonardo Mauricio Ávila Vázquez, Alejandro Enrique Ortiz Méndez, Cristina Osvaldo Cuautle Reyes, Liliana Sánchez
Herrera Osorio, Concepción Torres Rojas, Rafael Carrasco Pedraza Tobón, Emilio Miguel Soto García.

Prótesis Fija y Removible l con Laboratorio 2

 PROGRAMA ACADÉMICO: PRÓTESIS FIJA Y REMOVIBLE I CON LABORATORIO
SEMESTRE: QUINTO
COMPONENTE DE FORMACIÓN: FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO: MECÁNICA DENTAL
NÚMERO DE HORAS: 48
CRÉDITOS: 3

IMPORTANCIA DEL CURSO

La asignatura de Prótesis Fija y Removible I con Laboratorio, se ubica en quinto semestre del Bachillerato General, es consecuente de la
asignatura Anatomía del Cráneo y Cara, misma que proporciona los conocimientos de estructuras anatómicas necesarias para relacionar la
forma y función de las prótesis fijas y removibles con las zonas anatómicas en donde se adaptan las mismas. La relación que establece la
asignatura con Anatomía y Fisiología Bucodental permite a los estudiantes aplicar conceptos adquiridos en cuanto a los detalles anatómicos
de cada órgano dentario y sobre la oclusión para elaborar con cera los componentes de las prótesis fija y removible.
La aplicación de los conocimientos referentes a Materiales Dentales I y II con Laboratorio, facilita a los estudiantes la elaboración de los
componentes de aparatos protésicos, mismos que son necesarios para la asignatura de Prótesis Fija y Removible II, que es la continuación
de esta asignatura.
Desde una perspectiva interdisciplinar, la asignatura se relaciona con: Taller de Lectura y Redacción, en cuanto a la elaboración de reportes
de lectura, mapas conceptuales, cuadros sinópticos y conclusiones de los temas revisados, con Ética y Valores I y II, por la aplicación de estos
conceptos en la práctica de técnico dental, con Ecología y Desarrollo Sustentable por proveer el reglamento del cuidado del medio ambiente.
La asignatura de Prótesis Fija y Removible I con Laboratorio es fundamental ya que proporcionará los elementos necesarios para el desarrollo
de competencias genéricas y profesionales que permitirán el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas, mismas que se irán
adquiriendo durante el curso en que se desarrolle esta asignatura, así el estudiante tendrá un panorama más amplio acerca de la
prostodoncia.
Las actividades propuestas en esta asignatura promueven el trabajo colaborativo, base para que los estudiantes desarrollen actitudes de
convivencia social, y en lo individual asuman la responsabilidad de sus actos y decisiones, contribuyendo de esta manera al perfil de egreso de
los alumnos.

Prótesis Fija y Removible l con Laboratorio 3

 El contenido del programa de Prótesis Fija y Removible l con Laboratorio está estructurado en las siguientes unidades:

Unidad I. Generalidades de la prótesis fija y removible

Se abordan los conceptos y leyes básicas de la prótesis fija y removible.

Unidad II. Componentes estructurales de la prótesis fija

Se desarrollan las habilidades necesarias para elaborar una prótesis fija en cera.

Unidad III. Componentes estructurales de la prótesis removible

El estudiante desarrolla las habilidades para elaborar, en cera cada, uno de los elementos estructurales de la prótesis removible.

Prótesis Fija y Removible l con Laboratorio 4

Prótesis Fija y Removible l con Laboratorio 5
 COMPETENCIAS
El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias:

GENÉRICAS
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
• Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
• Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
• Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
• Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
• Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
• Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
• Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
• Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
• Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
• Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.

PROFESIONALES BÁSICAS
Campo: Producción de prótesis y órtesis.
• Prepara modelos de yeso aplicando procesos tecnológicos, en función de la anatomía de la cavidad bucal.
• Modela patrones para prótesis fijas y removibles considerando los requerimientos funcionales del sistema estomatognático.
• Construye prótesis dentales fijas, removibles parciales y totales.
• Elabora prótesis dentales combinando, mediante la combinación de diferentes tipos y la integración de técnicas especiales.

Prótesis Fija y Removible l con Laboratorio 6

 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO
Los alumnos:

En el nivel Atender:
• Observarán imágenes e identificarán características externas de cada uno de los componentes estructurales de la prótesis parcial fija y
removible.

En el nivel Entender:
• Comprenderán los conceptos básicos de cada uno de los elementos estructurales de la prótesis fija y removible.
• Relacionarán los elementos estructurales de la prótesis fija y removible.

En el nivel Juzgar:
• Reflexionarán sobre la función de cada uno de los elementos estructurales de la prótesis fija y removible.

En el nivel Valorar:
• Aplicarán los conceptos básicos de las prótesis fija y removible para seleccionar materiales y elaborarlas en el laboratorio.

Prótesis Fija y Removible l con Laboratorio 7

 UNIDAD I. GENERALIDADES DE LA PRÓTESIS FIJA Y REMOVIBLE
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
• Identificará prótesis dentales fijas y removibles.
• Identificará la longitud de las raíces dentales.
En el nivel Entender, el alumno:
• Comprenderá los conceptos básicos vinculados con la prótesis dental fija y removible.
En el nivel Juzgar, el alumno:
• Analizará la relación existente entre el tipo de prótesis y su uso.
En el nivel Valorar, el alumno:
• Deliberará la importancia del uso de la prótesis fija y removible en pacientes parcialmente desdentados.

Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de aprendizaje

Horizonte de Búsqueda Preguntas Que el alumno:
Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación
Observe imágenes y/ o aparatos de prótesis fijas y
removibles, proporcionadas por el docente, para
identificar la forma de cada prótesis; registre en su
libreta las observaciones de forma de la prótesis fija y
¿Qué es un paciente
removible.
parcialmente
Lleve a cabo una lectura individual, sobre qué es un
desdentado?
paciente parcialmente desdentado, así como de las
definiciones, clasificaciones, materiales, indicaciones y
¿Qué son una prótesis ¿Qué ventajas y
contraindicaciones de prótesis fija y removible (material
fija y una prótesis ¿Cuáles son las desventajas obtienen
tomado del libro Prostodoncia fija de Shillingburg y de
removible? diferencias y los pacientes
Prótesis Parcial Removible, de Miller). Elabore una
INTRODUCCIÓN similitudes entre parcialmente
síntesis con la información obtenida.
¿Cuáles son las prótesis fija y desdentados con el
En binas elabore un cuadro comparativo de las
clasificaciones, los removible? uso de prótesis fija o
clasificaciones, materiales, indicaciones y
materiales, removible?
contraindicaciones de prótesis fija y removible. Analice y
indicaciones y
establezca cuáles son las similitudes y diferencias entre
contraindicaciones de
la prótesis fija y removible, escriba sus conclusiones en
la prótesis fija y
la libreta.
removible?
Argumente en equipo las ventajas y desventajas del uso
de prótesis fija y removible en pacientes parcialmente
desdentados, elabore un reporte por escrito con los
argumentos antes realizados y anéxelo al portafolio de

Prótesis Fija y Removible l con Laboratorio 8

 evidencias que será evaluado al finalizar la unidad.
En equipo, consiga en consultorios o laboratorios
dentales modelos de yeso parcialmente desdentados
llévelos al aula. Observe e identifique los órganos
dentarios faltantes, escriba en su libreta que órganos
dentarios faltan.
Consulte la bibliografía sugerida sobre la clasificación
de pacientes parcialmente desdentados en prótesis
móvil (clasificación de Kennedy y las reglas de Apple
Gate). Elabore, con base en la información obtenida, un
cuadro sinóptico especificando las características de la
clasificación de Kennedy y las reglas de Apple Gate.
¿Cómo se clasifican ¿Qué relación tienen ¿Qué aplicaciones Lleve al aula modelos de yeso dentados y represente
LEYES DE LA
los pacientes las reglas de Apple tienen las de Reglas las cinco clases de Kennedy; sobre los mismos
PRÓTESIS
parcialmente Gate con la de Apple Gate en la modelos, realice modificaciones según Apple Gate e
DENTAL
desdentados en clasificación de Clasificación de intercambie con sus compañeros; compárelos y
REMOVIBLE
prótesis removible? Kennedy? Kennedy? corríjalos de ser necesario. En equipo observe los
modelos ya corregidos y determine en que se relacionan
las clases de Kennedy y las reglas de Apple Gate para
clasificar a los pacientes parcialmente desdentados,
elabore un cuadro de doble entrada con la relación
establecida en la actividad.
Discuta en equipo la importancia de aplicar las
modificaciones de Apple Gate a la clasificación de
Kennedy después escriba sus conclusiones en fichas de
trabajo que anexará al portafolio de evidencias sobre la
importancia de aplicar las modificaciones de Apple Gate
a la clasificación de Kennedy.
¿Cómo se relaciona el Lleve al aula dientes (conseguirlos en consultorio
¿Qué establece la ley tamaño de la raíz de dental) y una regla milimétrica, mida las raíces y apunte
de Ante? los órganos dentarios los resultados en la libreta, indicando el diente que midió
¿Qué consecuencias
LEYES DE LA con la ley de Ante? y cuál fue la medida obtenida de la raíz; también lleve
conlleva la incorrecta
PRÓTESIS ¿Cuánto debe medir la modelos parcialmente desdentados y mida el espacio
selección de pilares
DENTAL FIJA raíz de cada órgano ¿Cuál es la relación que existe entre un diente y otro, y apunte las medidas
para prótesis fija?
dentario y qué es un que tiene la ley de obtenidas en la libreta.
pilar? Ante con la selección Con base a la bibliografía sugerida, realice una lectura
de pilares? individual, acerca de las medidas de las raíces de

Prótesis Fija y Removible l con Laboratorio 9

 órganos dentarios, sobre qué es un pilar y respecto a
la ley de Ante (selección de pilares), con la información
recabada de la investigación elabore un cuadro
sinóptico.
Elabore dibujos de cada uno de los órganos dentarios
especificando el tamaño de las raíces; intercambie con
sus compañeros, compárelos y corrija los dibujos y
establezca la relación existente entre el tamaño de la
raíz con la ley de Ante.
Analice los modelos parcialmente desdentados que
llevo en la primera actividad del horizonte, y determine
aplicando la ley de Ante que dientes va a seleccionar
como pilares para una prótesis fija; al finalizar elabore
un reporte escrito de sus conclusiones.
Delibere con el grupo las consecuencias que conlleva la
incorrecta selección de pilares para una prótesis fija, y
en fichas de trabajo escriba sus conclusiones, anéxelo
al portafolio de evidencias.
Elabore un ensayo con los reportes y conclusiones
incorporados al portafolio de evidencias.

Prótesis Fija y Removible l con Laboratorio 10

 EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS PROCESOS Y PRODUCTOS DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno demuestre la apropiación de lo El alumno evidencie los procesos y la obtención de El alumno manifieste los siguientes valores y
siguiente: los siguientes productos: actitudes:

• Clasificación de pacientes parcialmente • Síntesis sobre qué es un paciente • Trabajo colaborativo, individual y en
desdentados. parcialmente desdentado, así como, equipo.
• Clasificación de las prótesis fijas y definiciones, clasificaciones, • Respeto.
removibles. materiales, indicaciones y • Tolerancia.
• Indicaciones, contraindicaciones, ventajas contraindicaciones de prótesis fija y • Responsabilidad.
y desventajas de las prótesis fijas y removible. • Creatividad.
removibles. • Cuadro comparativo sobre • Participación.
• Clasificación de Kennedy. clasificaciones, materiales, • Reflexión.
• Reglas de Apple Gate. indicaciones y contraindicaciones de • Crítica constructiva.
• Ley de Ante. prótesis fija y removible. • Puntualidad.
• Selección de dientes pilares. • Reporte por escrito sobre ventajas y • Pulcritud.
desventajas del uso de prótesis • Solidaridad.
parcialmente desdentadas, referente a
la importancia de aplicar las
modificaciones de Apple Gate a la
clasificación de Kennedy y de las
consecuencias que conlleva la
incorrecta selección de pilares para
prótesis fija.
• Cuadro sinóptico especificando las
características de la clasificación de
Kennedy y las reglas de Apple Gate.
• Modelos de yeso representando las
cinco clases de Kennedy y las
modificaciones según Apple Gate.
• Cuadro de doble entrada donde se
relacionan las reglas de Apple Gate
con la clasificación de Kennedy.
• Fichas de trabajo sobre las
conclusiones de la importancia de
aplicar las modificaciones de Apple

Prótesis Fija y Removible l con Laboratorio 11

 Gate a la clasificación de Kennedy.
• Cuadro sinóptico con la ley de Ante.
Selección de pilares y las medidas de
la raíces de cada órgano dentario.
• Dibujo de cada órgano dentario
especificando el tamaño de la raíz.
• Reporte por escrito de sus
conclusiones sobre los dientes
seleccionados como pilares para una
prótesis fija.
• Fichas de trabajo con las conclusiones
sobre las consecuencias que conlleva
la incorrecta selección de pilares para
una prótesis fija.
• Portafolio de evidencias con reportes y
fichas de trabajo.
• Ensayo, argumentos y conclusiones
de los temas revisados en este
horizonte de búsqueda.

Prótesis Fija y Removible l con Laboratorio 12

 UNIDAD II. COMPONENTES ESTRUCTURALES DE LA PRÓTESIS FIJA
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
• Identificará los elementos estructurales de la prótesis fija.
En el nivel Entender, el alumno:
• Conceptualizará cada uno de los elementos estructurales de una prótesis fija.
En el nivel Juzgar, el alumno:
• Reflexionará sobre la importancia de los usos de cada uno de los elementos estructurales de la prótesis fija.
• Deliberará sobre la importancia de realizar correctamente las técnicas para el encerado de un puente fijo.
En el nivel Valorar, el alumno:
• Aplicará las técnicas para el encerado de un puente fijo.

Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de aprendizaje

Horizonte de Búsqueda Preguntas para Que el alumno:
Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación
Observe imágenes de diferentes tipos de retenedores,
proporcionados por el docente, vea su forma y tamaño,
y dibuje en su libreta las observaciones en cuanto a la
forma y tamaño de los diferentes retenedores.
Retome el proceso de elaboración de los troqueles visto
en la asignatura de materiales dentales I, elabore un
¿Qué es un
mapa mental, recopile información, consultando la
retenedor?
¿Cuál es la bibliografía sugerida acerca de lo que es un retenedor,
¿Cómo se establecen importancia de su clasificación, características y técnica para preparar y
¿Cómo se clasifican
las similitudes y realizar correctamente encerar un retenedor, elabore un cuadro sinóptico con la
los retenedores y
diferencias en la el procedimiento de información obtenida sobre retenedores.
RETENEDORES cuáles son sus
preparación y preparación y Lleve al aula modelos de yeso con preparaciones para
características?
encerado de diferentes encerado de los retenedores (consígalos en laboratorios y consultorios
tipos de retenedores? diferentes tipos de dentales), duplique los modelos, sobre éstos mismos,
¿Cuál es la técnica
retenedores? elabore dados de trabajo o troqueles; al finalizar realice
para preparar y
el encerado de los retenedores siguiendo los siguientes
encerar retenedores?
pasos:
a) Bañar el troquel con cera verde.
b) Con espátula del # 8 encerar cúspides con cera
blanca.
c) Modelar las cúspides checando la altura con
antagonistas.

Prótesis Fija y Removible l con Laboratorio 13

 d) Detallado estético de todas las caras.
Al finalizar el encerado intercámbielos con sus
compañeros; en equipo señale las diferencias y
similitudes del encerado entre cada retenedor; elabore
un cuadro comparativo con las diferencias y similitudes
establecidas por el equipo, expóngalo ante el grupo.
Con el grupo, argumente sobre la importancia de seguir
correctamente el procedimiento de preparación y
encerado de los diferentes tipos de retenedores, redacte
en su libreta sus conclusiones.
Observe imágenes, proporcionadas por el docente, de
los diferentes tipos de pónticos, apuntar en la libreta
forma y tamaño de los pónticos observados.
Recopile información, de la bibliografía sugerida, acerca
del concepto, clasificación, indicaciones y técnica de
elaboración de los pónticos. Elabore un mapa
conceptual con la información obtenida sobre pónticos.
Lleve al aula modelos de yeso con preparación para un
puente fijo (conseguirlos en consultorios o laboratorios
¿Qué es un póntico?
dentales), en equipo analícelos y establezca que
¿Por qué es
¿Qué criterios características debe tener el modelo para la selección
¿Cómo se clasifican, importante ejecutar
determinan la correcta del póntico, escriba sus conclusiones en la
PÓNTICOS cuáles son las correctamente la
selección correcta de libreta.
indicaciones y técnica técnica para elaborar
los pónticos Elabore el póntico siguiendo los pasos de la técnica
de elaboración de los pónticos?
investigada en la actividad anterior, entregue un reporte
pónticos?
de la práctica.
En equipo, intercambie los pónticos elaborados en la
práctica y determinen cuales fueron los aciertos y
desaciertos, escriba sus conclusiones en la libreta.
Evalúe con una lista de cotejo proporcionada por el
docente, el póntico elaborado con base, y argumente
sobre la importancia de seguir correctamente la técnica
para elaborar pónticos. Redacte sus conclusiones en la
libreta.
¿Qué es un conector y ¿Qué relación existe ¿Qué beneficios se Observe imágenes, proporcionadas por el docente, de
CONECTORES cómo se clasifica? entre el retenedor, el obtienen al seguir las puentes fijos y vea sus diferentes estructuras, apunte
póntico y los indicaciones y sus observaciones en la libreta.

Prótesis Fija y Removible l con Laboratorio 14

 ¿Cuáles son las conectores de la contraindicaciones Realice una lectura individual en la bibliografía
indicaciones, prótesis fija? para elaborar los sugerida, acerca de la definición, clasificación, técnica
contraindicaciones y conectores de una de elaboración, indicaciones y contraindicaciones de los
técnica de elaboración prótesis fija? conectores en un puente fijo. Elabore un cuadro de
de los conectores? doble entrada.
¿Qué importancia Lleve al aula el modelo de yeso con el encerado de los
tiene la correcta retenedores (elaborado en el horizonte de retenedores)
aplicación de la y el póntico (elaborado en el horizonte de pónticos).
técnica de elaboración Ensamble ambos a través de un conector (siga la
de cada uno de los técnica de elaboración de conectores investigada en la
elementos actividad anterior de este mismo horizonte, al finalizar
estructurales de la entregue un reporte de la práctica).
prótesis fija? En equipo analice la relación que existe entre el
retenedor, el póntico y el conector de las prótesis fija.
Escriba en su libreta las conclusiones.
En binas, intercambie la prótesis elaborada (unión del
retenedor, póntico y conector) y delibere sobre los
beneficios que se obtienen al seguir las indicaciones y
contraindicaciones para elaborar los conectores de una
prótesis fija, así como, de la importancia que tiene la
correcta aplicación de la técnica de elaboración de cada
uno de los elementos estructurales de la prótesis fija; al
finalizar escriba sus conclusiones en fichas de trabajo.

Prótesis Fija y Removible l con Laboratorio 15

 EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS PROCESOS Y PRODUCTOS DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno demuestre la apropiación de lo El alumno evidencie los procesos y la obtención de El alumno manifieste los siguientes valores y
siguiente: los siguientes productos: actitudes:

• Concepto y clasificación de retenedores. • Dibujo en la libreta de lo observado en • Trabajo colaborativo.

• Concepto y clasificación de pónticos. cuanto a forma y tamaño de los diferentes • Respeto.
• Conectores y clasificación de conectores. retenedores. • Tolerancia.
• Mapa mental sobre elaboración de • Responsabilidad.
troqueles. • Creatividad.
• Cuadro sinóptico sobre lo que es un • Participación.
retenedor, su clasificación, características y • Reflexión.
técnica para preparar y encerar un • Crítica constructiva.
retenedor. • Puntualidad.
• Modelos y troqueles para la elaboración • Solidaridad.
de retenedores.
• Cuadro comparativo con las diferencias y
similitudes en el encerado entre cada
retenedor.
• Conclusiones sobre la importancia de
seguir correctamente el procedimiento de
preparación y encerado de los diferentes
tipos de retenedores.
• Mapa conceptual sobre el concepto,
clasificación indicaciones y técnica de
elaboración de pónticos.
• Conclusiones sobre las características que
debe tener el modelo para la selección
correcta del póntico.
• Elaboración de póntico.
• Reporte de la práctica de elaboración del
póntico.
• Conclusiones sobre aciertos y desaciertos
en la elaboración de un póntico.
• Evaluación del póntico.
• Conclusiones sobre el correcto empleo de

Prótesis Fija y Removible l con Laboratorio 16

 la técnica para elaborar pónticos.
• Cuadro de doble entrada acerca de la
definición, clasificación, técnica de
elaboración, indicaciones y
contraindicaciones de los conectores.
• Modelo con la unión de retenedores y
póntico a través de un conector.
• Reporte de práctica de la unión de un
retenedor con un póntico a través de un
conector.
• Conclusiones sobre la relación entre el
retenedor y el póntico con el conector.
• Conclusiones sobre los beneficios que se
obtienen al seguir las indicaciones y
contraindicaciones para elaborar los
conectores de una prótesis fija, así como
la importancia de la correcta aplicación de
la técnica de elaboración de cada uno de
los elementos estructurales de la prótesis
fija.

Prótesis Fija y Removible l con Laboratorio 17

 UNIDAD III. COMPONENTES ESTRUCTURALES DE LA PRÓTESIS REMOVIBLE
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
• Identificará los componentes estructurales de la prótesis removible.
• Identificará las características externas de retenedores, conectores, bases y pónticos de una prótesis removible.
En el nivel Entender, el alumno:
• Comprenderá los conceptos básicos para la selección y elaboración de los componentes de la prótesis removible.
En el nivel Juzgar, el alumno:
• Relacionará entre sí cada uno de los elementos estructurales de la prótesis removible.
En el nivel Valorar, el alumno:
• Aplicará la técnica para elaborar en cera una prótesis removible.
• Argumentará sobre la importancia de realizar correctamente las técnicas para elaborar una prótesis removible.

Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de aprendizaje

Horizonte de Búsqueda Preguntas Que el alumno:
Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación
Observe imágenes de los retenedores de un puente
removible para identificar sus características externas,
apunte sus observaciones sobre retenedores de prótesis
removibles en la libreta.
Realice una lectura en la bibliografía sugerida por el
¿En base a qué se
¿A qué se le llama docente, sobre los conceptos de retenedor en prótesis
selecciona el
retenedor en prótesis removible, así como su clasificación, forma y función.
retenedor apropiado ¿Qué beneficios se
removible? Realice un mapa conceptual.
para cada prótesis obtienen al
Lleve al aula un modelo preparado para una prótesis
removible? seleccionar y
¿Cómo se clasifican, removible (conseguido en laboratorio o consultorios
RETENEDORES modelar
y cuáles son las dentales). En equipo, analice el modelo y establezca las
¿Qué relación existe correctamente un
formas y funciones de bases para seleccionar el retenedor apropiado para cada
entre la forma y la retenedor para
los retenedores que se prótesis removible. Escriba en fichas de trabajo sus
función de un prótesis removible?
emplean en prótesis conclusiones.
retenedor empleado
removible? En una práctica, guiada por el docente, realice el
en prótesis removible?
encerado y/o colocación de los retenedores sobre el
modelo preparado para prótesis removible. Entregue un
reporte de la práctica.
Establezca qué relación existe entre la forma y la función
de un retenedor empleado en prótesis removible.

Prótesis Fija y Removible l con Laboratorio 18

 Entregue sus conclusiones en fichas de trabajo.
En binas, verifique el encerado de los retenedores, a
través de una lista de cotejo, y argumente sobre los
beneficios que se obtienen al seleccionar y modelar
correctamente un retenedor para prótesis removible.
Escriba sus conclusiones en la libreta.
Observe imágenes de conectores mayores, conectores
menores, y apoyos oclusales para identificar
características externas, escriba sus observaciones en la
libreta.
Investigue en fuentes bibliográficas sobre los conectores
empleados en prótesis removible, clasificación, uso e
indicaciones; sobre los apoyos oclusales y sus
características, elabore un mapa conceptual en el que
especifique la definición, clasificación, indicaciones y usos
¿Cómo se demuestra de los conectores empleados en prótesis removible, y
la relación que existe sobre los apoyos oclusales y sus características.
¿Qué beneficios se
entre los conectores Lleve al aula el modelo de yeso con los retenedores que
obtienen al
¿Qué es un conector mayores y la elaboró en el horizonte anterior, analice el modelo
seleccionar y
mayor y qué es un clasificación de considerando la clasificación de Kennedy. Con base a la
CONECTORES elaborar
conector menor? Kennedy? información obtenida seleccione el conector mayor y el
MAYORES Y correctamente los
menor indicados para esa prótesis removible, también
MENORES conectores mayores,
¿Qué es un apoyo ¿Qué relación existe seleccione el área en donde va a encerar el apoyo
menores y apoyos
oclusal? entre el conector oclusal. En binas analice la relación que existe entre el
oclusales de una
menor, los conector menor, los retenedores y el apoyo oclusal,
prótesis removible?
retenedores y el apoyo entregue un reporte de sus conclusiones.
oclusal? Elabore y/o coloque los conectores mayores, menores y
el apoyo oclusal siguiendo las indicaciones del docente y
entregue un reporte de la práctica.
Evalúe, a partir de una lista de cotejo proporcionada por
el docente, el encerado y la colocación de los conectores
y el apoyo oclusal, delibere con sus compañeros sobre
los beneficios que se obtienen al seleccionar y elaborar
correctamente los conectores mayores, menores y
apoyos oclusales de una prótesis removible. Escriba sus
conclusiones en la libreta.
BASES Y ¿Qué es una base y ¿Qué relación existe ¿Qué beneficios se Observe imágenes de bases y pónticos de una prótesis

Prótesis Fija y Removible l con Laboratorio 19

 PÓNTICOS cómo se clasifica? entre una base, un obtienen con la removible para identificar sus características externas,
póntico y un conector correcta selección y apunte las observaciones en la libreta.
¿Cuáles son las mayor en una prótesis colocación de las Consulte la bibliografía sugerida, acerca de la definición,
características, removible? bases y pónticos en características, clasificación y función de las bases y
clasificación y una prótesis parcial pónticos que se emplean en la prótesis removible,
funciones de las removible? elabore un cuadro comparativo con la información
prótesis removibles? obtenida en la investigación sobre bases y pónticos.
Lleve al aula el modelo ya preparado con los retenedores,
conectores y apoyos oclusales, analice y seleccione el
tipo de base y pónticos a utilizar en base a la información
obtenida. Establezca la relación que existe entre la base,
un póntico y el conector mayor. Entregue reporte de sus
conclusiones.
Elabore y/o coloque en el modelo la base (en cera) y los
pónticos de la prótesis removible en una práctica guiada
por el docente, entregue un reporte de la práctica.
Evalúe en equipo el encerado y/o colocación de las bases
y pónticos con una lista de cotejo proporcionada por el
docente, los beneficios de seleccionar y colocar
adecuadamente las bases en cera y los pónticos en una
prótesis removible. Escriba sus conclusiones en su
libreta.

Prótesis Fija y Removible l con Laboratorio 20

 EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS PROCESOS Y PRODUCTOS DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno demuestre la apropiación de lo El alumno evidencie los procesos y la obtención El alumno manifieste los siguientes valores y
siguiente: de los siguientes productos: actitudes:

• Concepto y clasificación de retenedores. • Mapa conceptual sobre la clasificación, • Trabajo colaborativo.

• Concepto, clasificación, indicaciones, y
usos de los conectores mayores y
menores.
• Indicaciones y usos de los apoyos
oclusales.
• Concepto y clasificación de bases y
pónticos.
forma y función de los retenedores • Respeto.
empleados en prótesis removible. • Tolerancia.
• Conclusiones sobre la selección de • Responsabilidad.
retenedores. • Creatividad.
• Práctica de retenedores. • Participación.
• Reporte de la práctica de retenedores. • Reflexión.
• Conclusiones sobre la relación que existe • Crítica constructiva.
entre la forma y la función de un retenedor • Puntualidad.
empleado en prótesis removible. • Solidaridad.
• Conclusiones sobre los beneficios que se • Pulcritud.
obtienen al seleccionar y modelar
correctamente un retenedor para prótesis
removible.
• Mapa conceptual con la definición,
clasificación, indicaciones y usos de los
conectores y sobre los apoyos oclusales y
sus características.
• Conclusión sobre la relación existente
entre conectores mayores y la clasificación
de Kennedy.
• Conclusiones sobre la relación que existe
entre el conector menor, los retenedores y
el apoyo oclusal.
• Modelo con conectores mayores, menores
y apoyo oclusal.
• Práctica de conectores mayores, menores
y apoyo oclusal.
• Reporte de la práctica de conectores
mayores, menores y apoyo oclusal.
• Conclusiones sobre el beneficio de

Prótesis Fija y Removible l con Laboratorio 21

 seleccionar y elaborar correctamente los
conectores mayores, menores y apoyos
oclusales de una prótesis removible.
• Cuadro comparativo sobre el concepto,
clasificación, características y función de
las bases y conectores para prótesis
removible.
• Práctica de elaboración de bases y
pónticos.
• Reporte de la práctica de elaboración de
bases y pónticos.
• Conclusiones sobre relación entre la base,
póntico y conector mayor.
• Conclusiones sobre los beneficios de
seleccionar y colocar adecuadamente las
bases en cera y los pónticos en una
prótesis removible.

Prótesis Fija y Removible l con Laboratorio 22

 METODOLOGÍA
Si consideramos al método como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos, se
plantea, desde una perspectiva humanista, una metodología que dirija la práctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Método Trascendental a la
activación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Para lograr esa activación, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiación del proceso por medio de la actividad
consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la selección y ordenamiento correcto de los contenidos de enseñanza, en la aplicación de
métodos apropiados, en la adecuada organización e implementación de las actividades, y en la evaluación sistemática durante los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Precisamente por eso, la metodología más que exponer y sistematizar métodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le
permiten justificar y construir el método que responda a las expectativas educativas que cada situación didáctica le plantea.

En los programas, la metodología debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Método Trascendental:
Atenta. Que promueva la recuperación de datos conocimientos previos.
Inteligente. Que promueva la generación y manejo de datos y conceptos.
Crítica. Que promueva la generación de juicios de hechos y la participación crítica y reflexiva.
Libre-responsable. Que promueva la generación de juicios de valor, toma de decisiones.

Criterios generales para convertir la práctica docente en:

El docente:
• Identifica el contexto social en que está inmersa la comunidad educativa.
• Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.)
• Observa la diversidad cultural de los alumnos.
Atenta • Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella.
• Revisa los planes y programas de estudios.
• Ubica el curso en relación con el plan de estudios, la organización de la institución (aspectos operativos), y las
características y expectativas del grupo.
• Reconoce las propias competencias.
El docente:
• Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el análisis del entorno (horizonte global).
• Planea cada sesión o secuencia didáctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortaleciéndolas con
Inteligente
investigación o consultas a diversas fuentes de información que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las
actividades del aula.
• Diseña técnicas grupales que propician el trabajo colaborativo.

Prótesis Fija y Removible l con Laboratorio 23

 • Motiva al alumno, a través de estrategias que logran despertar su interés.
• Selecciona previamente los materiales (lecturas, copias u otros) para el trabajo de cada sesión.
• Promueve la interdisciplinariedad.
• Guía los procesos en forma contingente.
• Entiende la función docente como guía, orientación, acompañamiento.

El docente:
• Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiación de conceptos, significados y valores.
• Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y guía.
Crítica • Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonomía.
• Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos.
• Evalúa en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeño actitudinal consciente (alumno -
docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas.
El docente:
• Autoevalúa periódicamente su práctica docente.
• Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad.
Libre - Responsable
• Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Valora la importancia de los procesos de enseñanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y
desarrollo del ser humano.

Prótesis Fija y Removible l con Laboratorio 24

EVALUACIÓN
Como parte del proceso de aprendizaje, la evaluación se realiza antes de iniciar la implementación del programa de estudios. La Evaluación Diagnóstica tiene
la finalidad de detectar las necesidades específicas de los estudiantes, de acuerdo al contexto y además, señala pautas para la adecuada planeación didáctica
por parte del docente. El resultado de esta evaluación no se traduce en una calificación para el alumno, sino en fortalezas y oportunidades de aprendizaje,
asimismo, se realiza al inicio de cada semestre de manera obligatoria.
En las secuencias didácticas que se presentan como modelo para cada horizonte de búsqueda, hay sugerencias implícitas o explicitas para realizar la
Coevaluación y la Autoevaluación que permiten desarrollar las competencias de los estudiantes y al mismo tiempo, arrojan datos sobre la calidad y cantidad de
los resultados de aprendizaje que se van alcanzando, es decir, se aplican los fundamentos de la Evaluación Formadora.
La heteroevaluación continua aporta información importante tanto para el docente como para el estudiante, permite la retroalimentación y por ello incide tanto
en el proceso de enseñanza como en el de aprendizaje.
El Modelo de Evaluación para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluación se realizará en tres ejes:
a) Conocimientos, que se refiere a la dominación y apropiación de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teorías,
postulados.
b) Procesos y Productos, evalúa la calidad de los procesos en la autoconstrucción del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos.
c) Desempeño Actitudinal Consciente, evalúa las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que están presentes las
actitudes que permiten la asunción de valores y la personalización de las normas hacia una progresiva y auténtica humanización del hombre.
Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluación de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse, para que de
manera integral se dé lugar a la Evaluación Sumativa.

Instrumentos sugeridos:
Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del énfasis que pretenda darse a cada eje de evaluación. Para mayor referencia se recomienda
acudir al Manual del MOEVA.

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

Conocimientos Escala valorativa ordinal, Escalas valorativa numérica, Prueba objetiva, Exposición oral, Resolución de problemas,
Mapa mental, Mapa conceptual, Lista de palabras, Tabla lógica.

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

V Heurística, Método de casos, Proyecto parcial de unidad, Diario de asignatura, Portafolios de productos, Lista de
Procesos y productos cotejo de productos, Reportes escritos, Cuadernos de trabajo, Periódicos murales, Rejillas de conceptos, Cuadros
de doble entrada, Cuadros sinópticos, Fichas de trabajo (síntesis y/o resumen), Estudios de campo, Dibujos y/o
collages.

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 Uno o varios de los siguientes instrumentos:
Desempeño Actitudinal Consciente Guía de observación, Entrevista dirigida semiestructurada, Encuestas, Registro acumulativo, Lista de control,
Escala de Likert, Escala de Thurstone, Escala de producción, Rúbrica.

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APOYOS DIDÁCTICOS COMPLEMENTARIOS
• Modelos de yeso parcialmente desdentados.
• Ilustraciones e imágenes.
• Prótesis Fijas y Removibles.
• Material, equipo e instrumental de laboratorio.
• Cañón.
• Computadora.

LISTA DE REFERENCIAS
Bibliografía Básica

• Shillingburg, Herbert, Hobo, Sumiya, Whitsett, Lowell. (1990). Fundamentos de Prostodoncia Fija. (1ª Edición). México. La Prensa Médica
Mexicana.
• Shillingburg, Herbert, Hobo, Sumiya, Whitsett, Lowell. (2001). Fundamentos esenciales en prótesis fija. (3ª Edición). México.
Quintessence.
• Tylman´s. (1991). Teoría y práctica en prostodoncia fija. (3a Edición). México. Actualidades Médico Odontológicas Latinoamericana.
• Miller, Ernest. (1975). Prótesis Parcial Removible. (1ª Edición). México. Interamericana.
• McCraken, Macginey. (1992). Prótesis Parcial Removible. (3ª Edición). Buenos Aires Argentina. Panamericana.

Bibliografía Complementaria

• Rivas, Francisco. (1990). Metodología dental Básica. Técnicas de laboratorio. (3ª Edición). Barcelona. Salvat.
• Schools, D. (1973). Curso de Mecánica Dental. (1ª Edición). Miami U.S.A. Profesional Schools.
Recursos Web

• http://www.odonto.unam.mx/protesis/files Ultima consulta Octubre 2009

• www.monografías.com/removible/protesis-parcial-removible Ultima consulta Octubre 2009
• http://books.google.com.mx/books?isbn=8480863048 Ultima consulta Octubre 2009

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