CURSO VIRTUAL

INDUCCIÓN DOCENTE A LA GESTIÓN CURRICULAR DE LA UNIVERSIDAD - 2016

EL MODELO PEDAGÓGICO DE UNIVALLE

“La Tetralogía Universitaria, Un Modelo de Aula Nueva”
Ing. Gonzalo Ruiz Martínez

“La competitividad del profesional en el siglo XXI, estará dada por la potencialidad que posea el
profesional de:
Hacer frente a situaciones propias de su profesión, así como a problemas imprevisibles que
surgen de la actividad profesional y resolverlos, a partir del dominio de los conocimientos
científicos, tecnológicos y del manejo de la información que este posea.
Asimilar e introducir, de forma creadora e innovadora los cambios tecnológicos, lo que le
permite contribuir activa y conscientemente al desarrollo de cada región.
Actuar, como hombre en sociedad, acorde con la ética profesional y las exigencias más positivas
de la sociedad donde se desempeña, participando y cooperando con los demás a partir de los
valores más trascendentes que ha ido acumulando es misma sociedad.

La FORMACIÓN de nuestros estudiantes en UNIVALLE, los está preparando para:

 ¿Hacer frente a situaciones propias de su profesión y a problemas que surjan en su

actividad profesional?
 ¿Asimilar e introducir de forma creadora e innovadora, formado los cambios
tecnológicos para contribuir al desarrollo de la región?
 ¿Actuar de acuerdo a la ética profesional y a los valores más trascendentes de sociedad?

 PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Un profesional de UNIVALLE, debe encontrar oportunidades para desarrollar capacidades y

conceptos propios de su profesión, en las cuatro dimensiones del proceso académico:
“En el proceso de enseñanza-aprendizaje, el estudiante se apropia del conocimiento científico
acumulado por la sociedad en su profesión. Hace énfasis en capacidades con un nivel de
asimilación fundamentalmente productivo. El alumno aprende resolviendo problemas nuevos,
con sus conocimientos y habilidades. Saber para resolver.”.

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 PROCESO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

“En el proceso de investigación científica, el énfasis se le dedica al desarrollo del pensamiento

lógico científico, a través de la solución de problemas novedosos de la profesión. A diferencia
del proceso de enseñanza aprendizaje, el alumno no dispone de todos los conocimientos y
habilidades para resolverlos. Con ayuda del docente, los resuelve mediante la lógica de la
investigación científica. Resolver para saber”.
¿En el proceso de enseñanza-aprendizaje, el estudiante está siendo capacitado para SABER
PARA RESOLVER?
¿Qué temas propondría Ud. como temas de investigación en su Asignatura, utilizando dicha
investigación para formar en el estudiante una mentalidad lógica-científica?.

 EXTENSIÓN UNIVERSITARIA

“En el proceso de extensión universitaria, el estudiante interacciona con la sociedad, en la

solución de problemas sociales que son propios de la profesión, en la promoción y difusión de
la ciencia, el arte, la tecnología; de la cultura en general. En la dinámica de dicho proceso,
también se manifiestan los dos niveles de labor profesional: lo productivo y lo creativo”.

 PRODUCCIÓN DE BIENES Y SERVICIOS

“En el proceso de producción de bienes y servicios, el estudiante aplica los conocimientos en la

práctica social, desarrolla capacidades, sentimientos y valores propios de la profesión, acorde
con los requerimientos de la sociedad, mediante la prestación de un servicio a esta. Se forma en
la práctica profesional”.
¿En su aula, el estudiante interacciona con la sociedad, en la solución de problemas sociales que
son propios de la profesión, en la promoción y difusión de la ciencia, el arte, la tecnología; de la
cultura en general? Si no es así, que actividades propondría desarrollar para conseguir ese
propósito?
Qué tipo de bienes materiales o servicios propondría Ud. producir en su asignatura como parte
de un ejercicio de práctica profesional?