Espinosa Leandro. Comisión 3. Teoría Sociopolítica.

Trabajo integrador
1)- a)- Describa las características del Estado benefactor.
b)- Explique los procesos que se dieron en nuestro país durante el inicio de la
crisis del Estado benefactor.
2)- a)- Desarrolle el concepto de educación bancaria según Freire y sus
características.
b)- Explique en que consiste la educación problematizadora y la contradicción
educador-educando.
3). a)- De acuerdo a Emilio Tenti, ¿Qué características presenta la docencia concebida
como vocación y como profesión?
b)- ¿Cuáles son las causas que plantea el autor como dificultades para medir la
calidad del trabajo docente?
Respuestas:
1) a) El Estado benefactor surge en nuestro país a mediados dela década del 40’, fue
un devenir a nivel mundial como consecuencia de la gran crisis del 29’.
Entre sus características principales podemos destacar a nivel social, el cambio en
torno a su función: deja de ser el Estado gendarme protector del esquema social
oligárquico-liberal y toma una postura paternalista; en cuanto a las políticas
educativas, la educación se incorporo como un derecho del pueblo y como una
herramienta de formación de mano de obra, esto impulsado por la creación de la
universidad obrera y la gratuidad de la educación técnica. Con esto se demuestra que
el Estado benefactor ve a la educación como una inversión y no como un gasto.

b) En los años 70’ se produce un cambio de paradigma económico producto de la

crisis del petróleo, dando comienzo a un nuevo modelo socioeconómico en el mundo,
el neoliberalismo.
A partir de 1975, en nuestro país comienza un periodo de crisis económica
consistente en estanflación, recesión, etc. Con esto se da un cambio sobre las
políticas educativas previas, que apuntan al disciplinamiento, al orden social, a
justificar y reivindicar la estratificación social confluyendo en la discriminación.

2) a) Para Paulo Freire la educación bancaria es el modelo educativo preponderante

utilizado en el sistema por los educadores. Lo llama bancario debido al método
utilizado para la transmisión de conocimientos el cual consiste en repetir de forma
mecánica y memoriosa, no dando lugar a la revisión critica sosteniendo el sistema
establecido.
En esta concepción el docente tiene la verdad absoluta y los estudiantes son vistos
como entes ignorantes, siendo esto lo que explícitamente crítica el autor.

b) La educación problematizadora consiste en ser la etapa superadora de la educación

bancaria. Sus ejes principales quedan establecidos por ser una educación con visión
critica de la realidad, generando un vínculo entre el educador y el educando.
De modo que, mientras en la educación bancaria la relación entre educador y educando
es contradictoria, verticalista y sin posibilidad de diálogo, en la educación
problematizadora la relación es de plano horizontal estableciéndose un dualismo en
donde el educador se nutre del educando y viceversa, siendo el diálogo el nexo que
enriquece el vínculo entre ellos.
Espinosa Leandro. Comisión 3. Teoría Sociopolítica.

3) a) Según Emilio Tenti la vocación es una respuesta a un llamado, no el resultado de

una elección racional, “maestro se nace”; otro de los elementos que componen a la
vocación es llevar a cabo el rol docente con total desinterés o gratuidad, es decir, que
este mismo hace lo que tiene que hacer sin pedir contraprestación alguna.
En cambio, la “profesión” es el resultado de una elección racional, es decir que es un
camino que se tomo con un previo cálculo consciente. Se caracteriza por el hecho de
que el profesional posee una serie de conocimientos, que por lo general requiere un
periodo de formación medianamente prolongado, el cual, se realiza en instituciones
especializadas. El profesional consagra la mayor parte de su tiempo de trabajo a esa
actividad y obtiene de ello los recursos necesarios para su propia reproducción social.

b) Las dificultades que se presentan para medir la calidad del trabajo docente son en
primer lugar la contemporaneidad del trabajo de diversos maestros, entonces como se
hace para distinguir entre el efecto de uno u otro. De de esta situación en la cual
tenemos varios docentes, la educación del alumno no depende completamente de la
performance del profesor, sino que depende de otros factores tales como el capital
cultural y familiar, aprendizaje extraescolar, etc. Que son tanto o mas importantes
como el desempeño del profesor. También es un impedimento para la medición de la
calidad del trabajo docente que, el resultado no es algo inmediato, sino que se valoran
y apropian tiempo después.