La Filosofía como base de todo modelo educativo

Filosofía de la educación: es el conjunto de fines realizables, alcanzables. La Filosofía de la educación son los
fundamentos, la estructura, son los fines y el sentido de la educación. Es el “deber ser”.

La Filosofía dice que educar en un país concreto, en una época histórica, una determinada materia. Da
integralidad al proceso, es a lo que el hombre debe tender. Es el marco de fondo. Aquí, temas importantes son:

a.- Finalidad: todo hombre, todo proyecto de vida tiene unos fines religiosos, unos fines culturales y
profesionales.

b.- Proceso: la educación tiene: un punto de partida, un algo que se desplaza y una meta que se alcanza. el
punto de partida lo establecen las cualidades naturales, adquiridas o sociales del educando, lo segundo es el
sujeto que se perfeccionará con el proceso, la meta es el proyecto.

Por el contenido, la educación se perfila en dos campos: el conocer y el hacer.

Filosofías de la educación.

Las Filosofías de la educación que más influencia han mostrado son:

a.- Idealismo.

b.- Empirismo.

c.- Perennialismo y Personalismo

d.- Marxismo.

e.- Experimentalismo norteamericano.

f.- Naturalismo.

g.- Existencialismo.

h.- Activismo.

i.- Psicoanalisis .

j.- Pedagogía no directiva.

k.-Liberalismo.45

El hombre en los Modelos Educativos se conceptualiza por medio de:

1.- Persona y sociedad

2.- El Ámbito privado y el público.

3.- El entendimiento y la voluntad.

4.- Conocimiento y libertad.

5.- Iniciativa y conducción.

6.- Estado y familia.

7.- Alma y cuerpo.

8.- Técnica y moral.

9.- Maestro y alumno.

Es muy importante considerar los rasgos esenciales de la libertad, estos son:

- Respeto de la dignidad humana.

- Respeto de la legítima autoridad.

- Justicia.

- Bien común.

- Subsidiariedad.

- Solidaridad.

8.5.- La teoría de un modelo integrador

Se propone un modelo integrador, por lo que es necesario tener en cuenta en un esquema los aspectos
siguientes:

A.- COMPONENTE FILOSÓFICO:

- Educación centrada en la persona.

B.- COMPONENTE TEÓRICO:

- Transmisor.

- Igualador.

- Capacitador.

- Forjador.

8.6.- Incertidumbres y fronteras de la función educativa: la formación pedagógica

Formación de profesores, se compone de: Un conjunto de experiencias débilmente coordinadas para proveer,
mantener y actualizar a un cuerpo de profesores.
De tal manera que un modelo educativo, en cuanto se refiere a la formación pedagógica, es conveniente que
tenga en consideración los siguientes aspectos:

I.- Formación de profesores:

- Autonomía.

- Currículum de la formación.

- Metodología de formación.

II.- Puesto de trabajo:

- Autonomía organizativa.

- Relaciones de comunidad.

- Currículum a impartir.

- Condiciones de trabajo.

III.- Políticas educativas:

- Objetivos y prioridades.

- Prácticas de control e innovación.

- Adjudicación de recursos.

modelos educativos

Modelos educativos

Un modelo educativo lo integran distintos elementos que al fusionarse consiguen unos efectos
que deben ir de acuerdo con la finalidad y la idea originaria que lo fundamenta. Desde el
punto de vista formal los componentes de un modelo educativo son los siguientes:

a) Componente Filosófico:

El componente filosófico ha de expresar tanto los supuestos antropológicos que se esconden

tras un sistema, así como las causas y condiciones últimas que lo hacen posible.
El sentido y el carácter del proceso educativo total vienen dados por los fines, a saber: la
convivencia humana, el desarrollo armónico del individuo, el desarrollo armónico de la
sociedad y la identidad nacional. Y contenidos en estos el amor a la patria, la solidaridad
internacional, en la independencia y en la justicia.
Los fines del proceso son externos al proceso mismo. Se han de extraer de algo distinto a lo
que se finaliza, puesto que el proceso no es fin de sí mismo. ¿De dónde? Del “rol” social, de las
disposiciones naturales con las que nace todo hombre, de la naturaleza, de la experiencia, de
lo que históricamente se dice que deben ser las bases del modelo, y en general de lo que la
sociedad establece como tal, de la interpretación que se dé al mundo y a la vida; se ordenan a
ciertos logros sociales.
Si bien los fines se absorben en el proceso, no por ello se ha de desdibujar su carácter
fundamental y globalizador. Los fines son los que ponen en marcha el proceso y por eso han
de ser consciente y certeramente reflexivos; los fines no son producto exclusivo de lo dado,
muy por encima de ello, han de incluir en sí lo dado, la objetiva situación actual y un
cuidadoso proyecto de futuro.

b) Componente Teórico:

La función de dicho componente consiste en hacer viable el proceso operativo. Se trata de la

guía por la que se interpreta la realidad y se orientan las decisiones y acciones hacia los fines
de la acción. Dicho componente no alude a una noción general y universal del proceso, sino a
las representaciones de ese proceso en términos de sus finalidades. Mientras que el filosófico
nos habla sobre la generalidad del proceso educativo, el componente teórico lo concreta a la
pregunta sobre lo que significa educar hoy
La educación, a la vez que se ordena al perfeccionamiento y ampliación de las relaciones,
surge toda ella como producto de las relaciones del sujeto con el mundo, con los demás y
consigo mismo. Existen tres medios fundamentales que interactúan con las diversas facetas de
esos centros de relación y que condensan la esencia de lo que debe ser aprendido o enseñado:
métodos, lenguajes y valores.

c) Componente Político:

Es una fusión de los otros dos componentes, el filosófico y el teórico, ya que informa sobre la
totalidad de los procesos de la modernización y define las estrategias mediante las cuales la
filosofía y la teoría intervienen en la realidad educativa.
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La política educativa consiste en el establecimiento de tres géneros de medidas:
1.- Revisión y reelaboración a fondo de la naturaleza y los contenidos de la educación: se
orienta el modelo a la satisfacción de la demanda educativa actual.
2.- Nueva atención a los problemas de distribución de la función educativa: hacer de la
educación básica una etapa educativa completa y suficiente.
3.- Puesta al día en lo que respecta a la organización de los servicios educativos:
Descentralización de los espacios de competencia entre el sector central y los estados.
Estas medidas se imponen en un marco que comprende: la participación social en la
formulación y práctica del modelo, la calidad de la educación y la formación de maestros.
d) Proceso Educativo:

Se refiere a la operación del modelo en la escuela y la sociedad. En este apartado adquiere

importancia capital la búsqueda de lo relevante y lo pertinente en la determinación de los
contenidos educativos. Las acciones que conlleva esta respuesta son:
a. Determinación de necesidades básicas de aprendizaje.
b. Traducción de las necesidades en perfiles de desarrollo.
c. Propuesta de planes de estudio que respondan a los perfiles de desempeño, por niveles
educativos.
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La educación básica no pretende darlo todo, sino unos contenidos básicos y fundamentales,
desde los cuales se pueda desarrollar la comprensión posterior de la complejidad por cuenta
propia. Los perfiles se ubican en dos perspectivas. Una pedagógica que representa los saberes,
valores y destrezas que responden a las necesidades básicas de aprendizaje del individuo y de
la sociedad. Otra política que representa un compromiso de la sociedad y de las instituciones
educativas en torno a la
formación de los educandos.

e) Evaluación: Se realiza en dos vertientes:

-En la retroalimentación de los planes y programas,

- En la estimación del impacto de dichos planes y programas en la sociedad.

Es en esta etapa donde se verifica el éxito del modelo. A través de la evaluación se ratifica la
vigencia de los contenidos educativos, tanto hacia dentro del sistema como hacia fuera, esto
es, del educando in situ.
Baste señalar que para que la evaluación sea objetiva y confiable se requiere dejar pasar un
lapso de tiempo razonable, así como una muestra que sea lo bastante representativa del
sistema educativo