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Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 09
Momentos de la sesión
1. InICIo
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Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 09
2. dESARRoLLo
Situación inicial
70
minutos
Con el grupo clase
Muestra la imagen de los niños jugando fútbol o pídeles que observen
la ilustración de la panorámica del libro Ciencia y Ambiente 3 (página
33). Luego, comenta el siguiente caso:
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Planteamiento de hipótesis
En grupo
Organiza a los niños y a las niñas en grupos de cinco integrantes y
solicita que, primero, de manera individual, escriban las respuestas
en su cuaderno de experiencias y, después, en un papelote.
Posteriormente, deberán pegar sus papelotes en una parte visible del
aula.
Guíalos en esta actividad, de manera que sus respuestas sean
enunciados u oraciones completas. Para ello, presenta como ejemplos
las siguientes formas:
• Los huesos pueden moverse debido a…
• Es posible que Martín se haya fracturado…
• Si Martín no tuviera huesos en sus piernas…
Analiza junto con los estudiantes tanto las ideas comunes como las
diferentes y señala que estas son las hipótesis sobre el caso planteado.
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En grupo clase
Pide que observen la lámina que pegaste en la pizarra y la comparen
con el dibujo que realizaron en el Anexo 1. Luego, pregúntales:
¿A qué huesos del ser humano se parecen los encontrados en la
pieza de pollo?, ¿son largos o cortos?
¿Todos los huesos del ser humano son iguales?
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En grupo
Solicita que lean la información contenida
en la página 40 del libro Ciencia y
Ambiente 3, y distribuyan las actividades
a trabajar en el grupo de la siguiente
manera:
Estudiante 1: definición de articulaciones
Estudiante 2: articulaciones fijas
Estudiante 3: articulaciones móviles
Estudiante 4: dibujo del esqueleto
humano en el que se
muestren todas las
articulaciones
Estudiante 5: dibujo de las partes de una articulación
Cuando hayan terminado de realizar la actividad, invita a los estudiantes
a socializar la información con sus demás compañeros de equipo.
En grupo
Entrega a los estudiantes las hojas del Anexo 2 y señala que organizarán
en el esquema presentado la información que han recopilado. Luego, a
partir de esta, reformularán las respuestas o hipótesis a las preguntas
iniciales mencionadas al inicio de la sesión y plantearán nuevas
hipótesis acerca del tema.
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En grupo clase
Coloca en la pizarra un papelote con un esquema similar a la hoja
del Anexo 2 y complétalo con los aportes de los estudiantes. Luego,
revisen en conjunto las nuevas respuestas (preguntas 2 y 3 del Anexo
2) y confróntenlas con las brindadas anteriormente.
Pídeles que peguen en su cuaderno los anexos 1 y 2 por el borde.
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3. CIERRE
Promueve la reflexión sobre las actividades realizadas en esta sesión.
10
minutos
Formula las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al trabajar en
equipo?, ¿qué actividades de las que realizaron les gustaron más?,
¿por qué?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cómo la superaron?
Solicita a los niños y a las niñas que hagan un recuento de las actividades
que desarrollaron para dar respuesta a las preguntas planteadas sobre
el sistema óseo.
Evalúa junto con ellos si las normas de convivencia establecidas al inicio
de la sesión fueron cumplidas y pídeles que propongan alternativas
para mejorar su cumplimiento.
Recuérdales que para la próxima sesión deben traer los materiales
necesarios para elaborar el modelo sugerido en el anexo que
escogieron.
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Anexo 1
Tercer Grado
Nombre y Apellido:
¿Qué necesitamos?
Una pieza de pollo sancochada (pierna con muslo o alas completas, con piel), pinzas, guantes
y platos tendidos descartables.
¿Cómo lo haremos?
• Coloquen la pieza en el plato, separen suavemente con las pinzas descartables la piel de
la carne del pollo y, luego, respondan: ¿qué hay debajo de la piel?, ¿cuál creen que sea
la función de la piel?
• Utilicen nuevamente las pinzas y separen la carne (o músculos) de los huesos y colóquenla
en el plato. Luego, en el recuadro izquierdo, dibujen todo lo que se puede observar en
los músculos del pollo; en el recuadro derecho, describan el color, la forma y la textura
que presentan.
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• Dibujen en el recuadro derecho los huesos luego de retirar los músculos. A partir de
esto, señalen y escriban el nombre de cada hueso guiándose de la imagen.
• ¿A qué huesos del ser humano se parecen los huesos encontrados en la pierna de pollo?,
¿estos huesos son largos o cortos?
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Anexo 2
Tercer Grado
Nombre y Apellido:
¿Cuáles son los tipos de huesos ¿Cómo es que se mueven los huesos?
que forman el esqueleto humano?
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HUESOS ARTICULACIONES
3. Elabora conclusiones.
Después de observar los huesos encontrados en la pierna de pollo y consultar las fuentes
de información apropiadas, responde las preguntas iniciales de la clase:
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Anexo 3
Tercer Grado
Nombre y Apellido:
imagen 1 imagen 3
imagen 2
Analizamos los resultados de la observación:
¿Qué ocurre al sacar los palitos del cuerpo del muñeco de plastilina?, ¿cuáles son las
diferencias cuando el cuerpo se encontraba con los palitos y cuando estaba sin ellos?
Según el modelo construido, ¿cuál creen que sea la función de los huesos?
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Anexo 4
Tercer Grado
Nombre y Apellido:
• Corten tres partes iguales de corrospum y • Corten otras tres partes iguales de
peguen en cada una un trozo de sorbete, tal corrospum similares al modelo anterior. Este
como se muestra en la figura A. modelo representará una pierna sin hueso,
tal como se muestra en la figura B.
• Unan cada parte con los chinches mariposa.
• Unan cada parte con los chinches mariposa.
A B
• Ahora, intenten parar sobre la mesa las dos extremidades elaboradas y hagan presión
sobre ellas. Luego, simulen que patean una pelota.
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• ¿La función de qué estructuras de nuestro cuerpo están cumpliendo los sorbetes?
Elaboramos conclusiones:
• ¿Qué función cumplen los huesos y las articulaciones?
• ¿Quésucederíasinotuviéramosarticulaciones?
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