Formato RAE... FINAL

FUNDACIÓN DE ESTUDIOS SUPERIORES
“MONSEÑOR ABRAHAM ESCUDERO MONTOYA”

«FUNDES»
Aprobada según Resolución 1495 del Ministerio de Educación Nacional, reformada según Resolución 5607 de Julio 12 de 2011
Código ante el ICFES 2741 – NIT. 809.008.799-7
RESUMEN ANALITICO VERSIÓN:

DE INVESTIGACIÓN. RAI CÓDIGO:
GESTIÓNDEPROYECTOS FECHA:
TITULO: Hábitos y técnicas de estudio empleadas por los estudiantes

del grado 6° de una institución pública del Tolima y una
institución privada de Cundinamarca
AUTOR: Tania Giseth Cantor Padilla
Thalía Catherine Choconta Payares
UNIDAD PATROCINANTE: Fundación de Estudios Superiores Monseñor Abraham

Escudero Montoya Fundes – Espinal,
PALABRAS CLAVES: Hábitos de estudio y técnicas de estudio.
I. Descripción.
La presente investigación tuvo como propósito determinar la relación existente en los
hábitos de estudio en estudiantes de grado 6° de una institución pública del Tolima y una
institución privada de Cundinamarca.
La metodología utilizada fue siguiendo un enfoque cuantitativo, de tipo básico no
experimental trasversal y con diseño descriptivo comparativo. Con una población identificada
de dos instituciones, una publica ubicada en el espinal - Tolima y una privada ubicada en
Girardot – Cundinamarca, del mismo modo, la muestra son los estudiantes de grado 6; cuyo
objetivo principal será identificar qué relación tiene cada población frente a los hábitos de
estudio; para determinarlo se empleara el cuestionario de hábitos y técnicas de estudio CHTE
Carrera 7 No. 10-37 – tels:(098)2485862 – 2488787 Fax: ext. 301-Espinal –Tolima

www.fundes.edu.co correo-e: fundes@fundes.edu.co
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realizado por M. Álvarez y R. Fernández en el año 1989, que tiene como finalidad evaluar los
hábitos y técnicas de estudio que influyen en las tareas de aprendizaje; evaluando siete aspectos:
Actitud general hacia el estudio, Lugar de estudio, Estado físico del escolar, Plan de trabajo,
Técnicas de estudio, Exámenes y ejercicios y Trabajos.
Palabras clave Hábitos de estudio- técnicas de estudio.
I: Fuentes
Antecedentes
En el marco de la psicología educativa se ha realizado diversas investigaciones alrededor
de los hábitos de estudio y los factores que inciden de manera directa e indirecta en las tareas de
aprendizajes de los estudiantes afectando positiva o negativamente su desarrollo en su entorno
escolar.
Dichos investigaciones se presentaran a continuación conservando su orden cronológico:
El trabajo denominado “La influencia y relación de la televisión con los hábitos de
estudio que influyen en el rendimiento escolar de los y las adolescentes de los Centros de
Educación Básica de la ciudad de Juticalpa, Honduras, C.A.”(Andrade, M. 2008); tuvo como
objetivo dar a conocer como la televisión afecta en los hábitos de estudio influyendo de forma
negativa en el rendimiento escolar de los adolescentes y en una escala de menor a mayor
agrupándolos por sexos, donde la muestra fue de 180 estudiantes (90 hombres y 90 mujeres)
donde la información de diferentes estudios se habían realizado pero en esta indagación la

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realización por género. La investigación fue de tipo descriptiva con un enfoque mixto, utilizando
como instrumentos un test de escala sobre hábitos de estudio. Concluyendo que los indicadores
muestran a las mujeres con persistencia y motivación por su rendimiento escolar, aunque
también son problema de deserción y que la televisión influye directamente en la formación de
los hábitos de estudio de los estudiantes, de forma inadecuada para su proceso de aprendizaje, ya
que mientras hacen sus tareas escolares observan la televisión.
La investigación denominada “Relación entre el uso compulsivo de las redes sociales y el
déficit en los hábitos de estudio en los estudiantes del I, V y VIII semestre de psicología de la
Fundación de Estudios Superiores Monseñor Abraham Escudero Montoya FUNDES, Espinal –
Tolima” (Cardozo, L; Rodríguez, L. 2016), fue dirigida a estudiar la relación entre el uso de las
tecnologías, especialmente de las redes sociales, sobre el déficit de los hábitos de estudio en
estudiantes universitarios. Esta investigación es de tipo cuantitativo con un diseño explicativo y
enfoque transversal cuyo objetivo fundamental es determinar como el uso compulsivo de las
redes sociales puede afectar el desarrollo del individuo a nivel personal o interpersonal, llegando
a tomar variables como el sedentarismo, la dependencia, la depresión y alteraciones conductuales
propias de la adicción, dando como conclusión que la presencia continua del uso de las redes
sociales es motivada por el entretenimiento y son medios de distracción durante el tiempo libre,
dejando como consecuencia en algunas ocasiones conflictos o problemas con familiares, amigos,
pareja o docentes descuidando sus intereses y afectando los hábitos de estudio a la vez su
desarrollo en su aprendizaje.

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El estudio denominado “Programa de hábitos escolares para mejorar el bajo
rendimiento académico en estudiantes de bachillerato de un colegio público de Popayán-
Colombia”( Erazo, O. 2018) que dio a conocer que uno de cada 10 estudiantes tenía dificultades
en el proceso de aprendizaje debido a la ausencia de hábitos escolares que no permite un
desarrollo completo de las habilidades cognitivas. La investigación fue cuasi experimental cuyos
instrumentos fueron entrevistas a docentes y padres de familia y observación de la conducta de
los estudiantes en el aula, concluyéndose que el no tener unos hábitos de estudio adecuados era
lo que impedía la estructuración del conocimiento y el desarrollo de los procesos cognitivos y
meta cognitivos.
El trabajo de investigación denominado “Métodos de aprendizaje de estudiantes de la
Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales U.D.C.A que presentaron el examen de
ciencias básicas en los periodos de 2016-1 a 2017-1” ( Murcia, L., Rodríguez, A. & Sánchez, D.
2017), cuyo objetivo era determinar cuáles eran los métodos de aprendizaje que utilizaban los
estudiantes de medicina de la UDCA de la ciudad de Bogotá, que presentaban los exámenes de
ciencias básicas a través de los cuestionarios de CHAEA y el test de Kolb. La investigación fue
de tipo descriptivo transversal a través del instrumento de encuestas y sus resultados dieron a
conocer que los estudiantes de medicina de quinto a sexto semestre tenían un estilo de
aprendizaje reflexivo y uno divergente.

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El trabajo titulado “Programa de hábitos y técnicas de estudio desde el aprendizaje
significativo para I.E. Juan Luis Londoño de La Cuesta: proyecto de pasantía”(Torres, J. 2017),
que fue realizado en el colegio Juan Luis Londoño de la Cuesta, en el municipio de Mosquera,
departamento de Cundinamarca, cuyo objetivo fue demostrar que existían falencias en cuanto al
proceso de aprendizaje significativo de los estudiantes. La metodología de investigación fue de
tipo descriptivo cuantitativo a través de un cuestionario de técnicas y hábitos de estudio CTHE,
que evaluó siete aspectos en relación con los procesos de aprendizaje los cuales eran: actitud
general frente al estudio, lugar de estudio, estado físico del escolar, plan de trabajo, técnicas de
estudio, exámenes y ejercicios, trabajos, encontrándose falta de concentración y motivación
hacia el estudio, lugares en condiciones físicas inadecuadas para estudiar, malos hábitos
alimenticios, falta de planificación y comprensión de la información que reciben.
El proyecto de investigación titulado “Estrategias que mejoren los procesos de
enseñanza y aprendizaje de la química en estudiantes del grado décimo de la Institución
Educativa Rafael Uribe Uribe, Espinal - Tolima” (Lavao, H. & Osorio, L. 2016) realizado en la
ciudad del Espinal, departamento del Tolima, con el fin de mejorar el proceso de enseñanza y
aprendizaje a través de propuestas pedagógicas, el análisis concluyo que los estudiantes
necesitan de procesos de aprendizaje más abiertos y enfocados a la realidad, además de encontrar
carencia de herramientas educativas de los docentes para enseñar de una manera más efectiva a
los estudiantes.
El trabajo de investigación denominado “Características de los hábitos de estudio, la
ansiedad y depresión en estudiantes de psicología” (Gallego, O. 2010) realizado en la ciudad de

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Bogotá, cuyo fin era describir las características de los hábitos, los problemas de ansiedad y
depresión y como influían estos en el rendimiento académico. Para este trabajo se uso una
metodología de tipo descriptivo y correlacional a través de los instrumentos de cuestionarios
socio demográficos, la prueba LASSI, escala auto aplicada de Zung para ansiedad, escala Zung
de depresión, encontrándose que el rendimiento académico mejoraba con los hábitos de estudio
adecuados y disminuía con altos niveles de depresión y ansiedad.
La investigación titulada “Relación entre la inteligencia emocional, los hábitos de estudio
y el rendimiento escolar” ( Franco, G.2016) realizado a estudiantes de sexto grado de la
institución educativa El Destino ubicada en la zona rural de Bogotá, con el fin de analizar la
relación entre la inteligencia emocional, los hábitos de estudio y el rendimiento escolar. La
metodología usada fue a través de los instrumentos del cuestionario de inteligencias múltiples, el
cuestionario TMMS -24 de inteligencia emocional y el cuestionario CTHE de técnicas y hábitos
de estudios. Los resultados concluyeron que entre más confianza tuviera el estudiante en sus
habilidades cognitivas y estuviera en un lugar adecuado, su rendimiento académico iba a ser
superior.
El trabajo de investigación titulado “Estilos de aprendizaje, hábitos y técnicas de estudios
que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes de décimo grado de la institución
educativa técnico upar de la ciudad de Valledupar- cesar ( Amaya, Z & Rivera, S. 2018) y cuyo
objetivo fue determinar la relación existente entre los estilos de aprendizaje, hábitos y técnicas de
estudio con el nivel del rendimiento académico de los estudiantes, la metodología fue de tipo

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cuantitativo, y su diseño fue no experimental de corte transaccional, descriptivo – correlacional y
los instrumentos aplicados fueron el cuestionario CHTE de Álvarez - Fernández y el cuestionario
de Honey - Alonso CHAEA de los cuales los resultados señalaron que los hábitos y técnicas de
estudio no tenían influencia alguna en el rendimiento académico de los estudiantes ya que tenían
que ser conductas repetitivas, y en cuanto a los estilos de aprendizaje ocurre una situación
similar, ya que no son los adecuados para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
El trabajo denominado “Investigación sobre los hábitos y motivación de estudio de los
estudiantes de grado 10 de la institución educativa técnica comercial del valle” ( Parra, J.
2013) en el cual fue determinada la relación entre los hábitos de estudio, los estilos de
aprendizaje propuestos por David Kolb y el rendimiento académico de una población de 30
estudiantes de grado 10 de la Institución Educativa Técnica Comercial del Valle, lográndose
clasificar a los estudiantes en los cuatro estilos de aprendizaje de David Kolb: convergentes,
divergentes, asimiladores y acomodadores según la forma en como eran influenciados con
respecto a los factores ambientales, físicos y emocional, y las condiciones de estudio, siendo el
estilo de asimilador el más usado por los estudiantes.

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El trabajo denominado “Métodos y hábitos de estudio y su influencia en el desarrollo de
habilidades inferenciales del pensamiento crítico en estudiantes del grado sexto de una
institución educativa del Huila” (Ramírez, F. & Gutiérrez, M. 2018) cuya investigación
estableció que la implementación de hábitos y métodos de estudio por parte del estudiante es
importante para el desarrollo del pensamiento crítico. La metodología fue cuantitativa con
enfoque cualitativo y el instrumento utilizado fue un cuestionario, constituido por sesenta y un
ítems, sobre los hábitos y el método de estudio que utilizan los estudiantes.
III. Contenidos:
1: Introducción
En Colombia existen instituciones educativas públicas y privadas, las cuales cuentan con
diferencias tales como la cantidad de estudiantes que poseen, nivel socioeconómico en el que se
desenvuelven o el rendimiento académico que presentan sus estudiantes. En el caso de los
hábitos y técnicas de estudio las instituciones tanto públicas como privadas tienen recursos
pedagógicos para manejar esta situación, y lo sustenta la investigación denominada “Estrategias
de Aprendizaje y estudio de los adolescentes de Barranquilla” ( Angarita, C. & Cabrera, K.
1999), trabajo investigativo de tipo descriptivo-comparativo realizado con estudiantes de
colegios públicos y privados de la ciudad de Barranquilla, que demostró que existían condiciones
sociales y culturales que influían en la disposición de aprender, en los métodos de estudio y el
desarrollo cognoscitivo.

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Estimando la calidad de los aprendizajes cognitivos que los niños, niñas y adolescentes
deben lograr y la necesidad que existe por mejorar los procesos de enseñanza que se ofrece, es
importante que los educadores tomen el rol que les pertenece de manera consciente para ayudar a
que la calidad de la enseñanza mejore. Si bien es cierto que el alumno es su principal constructor
de conocimientos y aprendizajes, ellos realizan dicha construcción conforme a su interés y
experiencias dinamizadas, sin embargo, existen factores que influyen en el proceso de
adquisición de los hábitos y técnicas de estudio; tales como el conocimiento básico de que
existen dichas herramientas que ayudan y facilitan su proceso, las condiciones físicas y
ambientales y la planificación- estructuración del tiempo.
Por lo anterior, se pretende realizar una investigación comparativa descriptiva de tal
modo que se pueda comparar las diferencias que existen en los hábitos y técnicas de estudio de
una institución pública del Tolima y una institución privada de Cundinamarca. Para ellos se
pretende realizar la aplicación del cuestionario de hábitos y técnicas de estudio CHTE de M.
Álvarez y R. Fernández.
2: Planteamiento del problema, pregunta de investigación.
La búsqueda de procesos inclusivos que generen una educación de calidad es uno de los
propósitos del Ministerio de Educación Nacional para eliminar los bajos niveles de asimilación
de la información por parte de los estudiantes tanto de instituciones públicas como privadas, que
puede lograrse a través de estrategias de aprendizaje que favorezcan el desarrollo del

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pensamiento crítico, según lo expuesto en el Plan Nacional Decenal de Educación de Colombia
2016-2026 (Ramírez, 2018).
Si bien es cierto que cada estudiante tiene una manera particular de procesar la
información que recibe con el fin de aprender, también es verídico que las instituciones
educativas tienen sus estrategias pedagógicas que favorezcan el desarrollo de hábitos y técnicas
de estudio, las cuales van de acuerdo al contexto educativo en el que se desenvuelven los jóvenes
(Amaya & Rivera, 2018).
Existen grandes diferencias entre instituciones públicas y privadas en lo que se refiere a la
calidad de la educación, ya que el sector privado cuenta con recursos financieros para costear
programas educativos que faciliten el aprendizaje y el desarrollo del pensamiento, mientras que
las instituciones educativas del sector publico dependen del presupuesto del Estado para
realizarlos, lo que limita el diseño, la implementación y el impacto de los mismos ( Fonseca,
2017). A esto se le suma el contexto sociocultural y económico en el que viven los estudiantes
de los colegios de ambos sectores, lo que afecta su proceso de aprendizaje cognoscitivo para la
asimilación de los contenidos de las asignaturas (Ramírez, 2017). Otro factor a tener en cuenta
es las técnicas de estudio en las escuelas privadas y públicas, dado que están basadas en los
procesos repetitivos y memorísticos, tales como hacer resúmenes, subrayar fragmentos de texto,
visualización y leer dos veces, lo que resulta poco efectivo si el estudiante no tiene una buena
capacidad de concentración ( El Heraldo, 2017).

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También es importante señalar la influencia de los problemas personales en el estudiante,
que conlleva emociones negativas como la depresión, la ansiedad y el estrés, que afectan el nivel
cognitivo, disminuyendo su capacidad de atención, entorpeciendo sus procesos de asimilación de
contenidos y memoria ( aprendemas Colombia, 2016).
Los hábitos y las técnicas de estudio que los educandos ponen en práctica para mejorar
su aprendizaje pueden ser buenos o malos dependiendo de sus resultados, sin embargo ¿Cómo
son los hábitos de estudio que tiene los alumnos de una institución pública y los de una
institución privada?, ¿Cuál es la relación que existe en los hábitos de estudio de los estudiantes
de estas dos instituciones?, a partir de las preguntas expresadas surge la necesidad de buscar un
mejor proceso en el aprendizaje brindando reforzadores que permitan el desenvolvimiento
positivo en cada una de las áreas académicas. Por lo cual surge la realización de esta propuesta
educativa con el propósito de comparar los hábitos de estudios que implementan los estudiantes
de grado 6° de una institución pública del Tolima y una institución privada de Cundinamarca,
además de identificar y determinar cuál de los dos grupos poseen más conocimientos frente a las
técnicas y hábitos de estudio y de qué manera realizan la planeación y estructuración del tiempo
que invierten en la adquisición del conocimiento, realizando un aporte tipo descriptivo-
comparativo de las dos instituciones para mejorar alguna de sus problemáticas más comunes
como son los hábitos de estudio que los estudiantes practican de manera repetitiva para la
incorporación de nuevos conocimientos que permitan un buen desarrollo e integridad académica
de los alumnos de las instituciones seleccionadas.

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Pregunta de investigación
Con base en el planteamiento del problema presentado en el apartado anterior y ante el
creciente interés investigativo generado por la necesidad vista en la deficiencia de los estudiantes
a la hora de tener hábitos y técnicas de estudio no solo en su entorno escolar sino también en su
casa, en la presente investigación surge el siguiente cuestionamiento:
¿Qué diferencia existe en los hábitos y técnicas de estudio estudiantes de grado 6° de una
institución pública del Tolima y una institución privada de Cundinamarca?
3: Objetivos, general y específicos.
General
Comparar los hábitos de estudios que implementan los estudiantes de grado 6° de una
institución pública del Tolima y una institución privada de Cundinamarca
Específicos
 Identificar qué grupo de estudiantes tienen más amplios los conocimientos acerca de las
técnicas y hábitos de estudio que existen para tener un óptimo desarrollo de aprendizaje.
 Determinar los factores externos que influyen en la inclusión de hábitos de estudio en los
estudiantes

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 Determinar qué grupo de estudiantes realizan la planeación y estructuración del tiempo
invertido para adquirir sus conocimientos, teniendo en cuenta que son dos instituciones
de diferente nivel socioeconómico y cultural, debido a que se encuentra en diferentes
departamentos.
4. Justificación
La calidad de la educación que se le ofrece a los niños, niñas y adolescentes es un
derecho obligatorio, sin embargo, en la actualidad se evidencia problemáticas que se entrelazan
con la falta de logros educativos y académicos que se unen a problemáticas sociales que causan
un gran impacto en la sociedad. Mena, Golbach y Veliz (2009) (citado por Gloria Soledad
Echeverría, 2015) agregan que “si bien el estudio es un factor importante para el éxito
académico, también la organización personal del alumno (cómo estudiar, donde estudiar, cuando
estudiar), posibilita una buena calidad de aprendizaje.” (P. 4).1
Es por ello, que para las instituciones educativas es importante determinar la diferencia
que existe en la manera en que sus estudiantes se desenvuelven para adquirir sus conocimientos
y aprendizajes, qué hábitos y técnicas de estudio poseen para hacer de ello un proceso fácil y
adaptativo y de qué manera están siendo participes los docentes y psico-orientadores. Sin
embargo dicha importancia no solo es dada para las instituciones educativas al ser evaluadas por
el rendimiento que dan sus estudiantes, sino también, a los educandos para que ellos conozcan y
1
Mena, A., Golbach, M., & Veliz, M. (2009). Influencia de los hábitos de estudio en el rendimiento de alumnos
ingresantes. Argentina: Universidad Nacional de Tucumán.

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empleen hábitos y técnicas de estudio para óptimo desarrollo en el aprendizaje que está
adquiriendo.
La presente investigación tiene como fin comparar, identificar y determinar ¿qué
diferencia existe en los hábitos y técnicas de estudio en estudiantes de grado 6° de una institución
pública del Tolima y una institución privada de Cundinamarca? Para el análisis de la temática a
desarrollar fue necesario tener bases fundamentadas con entrevista a docentes de ambas
instituciones con las que se pretende trabajar, observación directa y entrevista con
psicorientadores de las instituciones que brindaron información de los procesos académicos. Las
instituciones educativas brindaron una participación activa y facilidad de acceso a la información
para la realización del presente trabajo de investigación, debido a que es un tema de interés tanto
para docentes, orientadores, padres de familia y educandos. Como reforzador o producto de la
investigación se otorgará a ambas instituciones una herramienta pedagógica que facilite la
información sobre hábitos y técnicas de estudio donde se brinden estrategias de ayuda para la
implementación de las mismas
5: Marco teórico, marco conceptual, marco legal.
Conceptual
Hábitos de estudio

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Rondón (citado por Lucho, 2012) define los hábitos de estudio como aquellas conductas
que manifiesta el estudiante en forma regular ante el acto de estudiar y que repite
constantemente. En tanto que Belaunde (1994, citado por Lucho, 2012) entiende por hábitos de
estudio al modo como el individuo se enfrenta cotidianamente a su quehacer académico, es decir,
es la costumbre natural de procurar aprender con el fin de actuar de manera rápida, fácil,
agradable y automática
Técnicas de estudio
(Rodríguez, Chipana Rodríguez, & Muñoz Gonzales , 2017) Define las técnicas de
estudio son un conjunto de herramientas fundamentalmente lógicas, que ayudan a mejorar el
rendimiento y facilitan el proceso de memorización y estudio. El estudio persigue dos objetivos
fundamentales: La adquisición de conocimientos y la puesta en práctica de estos 27
conocimientos. Saber estudiar significa saber cómo hay que pensar, observar, concentrarse,
organizar y analizar; es decir: ser mentalmente eficiente.
Aprendizaje significativo
De acuerdo a los estudios de Ausubel (1983), se considera el aprendizaje significativo
como la mejor herramienta para asimilar la información en un área del conocimiento en
particular, para que esto sea posible debe existir una predisposición a aprender nuevos
significados. Además la información debe contener ideas organizadas, y su mensaje debe ser

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preciso y fácil de entender. El proceso consiste en adherir nuevo conocimiento al ya establecido,
para reforzar y ampliar el saber sobre un tema determinado.
Ambiente de Estudio
De acuerdo a lo definido por Fernández (2004), se refiere al espacio físico donde el
estudiante ejerce su proceso de asimilación de la información, este ambiente puede estar definido
por el contexto familiar, académico y personal, los tres ambientes pueden favorecer el proceso de
aprendizaje del estudiante o causar dificultades según sea las situaciones que ocurran en cada
uno de ellos, sin embargo, existen individuos a los cuales les es indiferente, por lo que no afecta
los hábitos de estudio.
Rendimiento académico
Manzano (2007) se refiere al rendimiento académico como el resultado del esfuerzo de
culminar las actividades propuestas para el proceso de enseñanza, se entiende además como el
nivel de conocimiento que se adquiere en una asignatura según el grado escolar y la edad del
estudiante. También hay que tener en cuenta que aunque se tengan buenas capacidades y
aptitudes para alcanzar objetivos académicos, el estudiante puede ser influenciado por factores
externos que disminuyan su rendimiento.

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Competencias
Quintana, Gordillo & Richelmi (2001), definen a las competencias como las acciones que
tienen resultados eficaces y productivos en un momento determinado y especialmente en el
campo académico, estas acciones están relacionadas con transmitir la información adecuada y
llevar a cabo una función específica. Por lo tanto es importante fortalecer las competencias
dentro de la educación del individuo para que pueda desempeñarse con éxito en las actividades
que realice.
Aptitudes
Agut & Graut (2001) refieren que las aptitudes son las capacidades que tienen las
personas para aprender o desarrollar alguna tarea con facilidad, estas capacidades tienen su
origen cognitivo, ya que a través de procesos educativos se adquieren los conocimientos para
llevar a cabo a una tarea.
Estilos de Aprendizaje

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Según Dunn R., Dunn K., y Price (1979) se refiere a un conjunto de características
físicas, biológicas que hacen que el proceso de aprendizaje sea más rápido de captar en unos
estudiantes que en otros. En términos generales, se hace referencia a la manera que tiene una
persona de adquirir y usar el conocimiento, de entender con facilidad una información que para
otros requiere una explicación adicional. Esta forma de aprender está influenciada por el entorno
y por las oportunidades de aprendizaje generadas. Adicionalmente Kolb (1984) identifica 4
estilos de aprendizaje que son convergente, divergente, asimilador y acomodador.
Estrategias de aprendizaje
La definicion otorgada por Weinstein y Mayer (1998), señala que las estrategias de
aprendizaje son el conjunto de comportamientos y formas de pensar que tiene una persona para
absorber información de una manera efectiva, cuando se necesita realizar una determinada
actividad y existe una necesidad de lograr un propósito, es entonces cuando el deseo de aprender
lleva al individuo a estructurar procesos metacognitivos para alcanzar dicho objetivo.
Marco teórico
Teoría y técnicas para potenciar las habilidades intelectuales
El proceso de formación que reciben los estudiantes se produce desde los primeros años y
junto a ello los hábitos que deben aprender a implementar para el buen desarrollo académico.
Esta formación que inicia desde los primeros años escolares, debe seguir fortaleciéndose debido

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a que un niño con buenos hábitos de estudio posee la ventaja de dar buenos resultados
académicos sin embargo, para que esta formación se implemente en la vida del estudiante, debe
de haber unos paradigmas que favorecen, ayudan o facilitan el proceso de adquisición.
Hernández y García (1991) especificaron dos paradigmas que dan definición al proceso
de formación. El primer paradigma es el conductista, en este paradigma se considera el estudio
como el proceso o secuencia de acciones que permiten o ayudan al desarrollo del mismo, estas
acciones incluyen la elección del tema, lectura del texto, organización- planeación del material y
adquisición de contenidos, además de ello posee unas consideraciones que influyen en la
adquisición del aprendizaje tales como, un ambiente adecuado para el niño; es decir, que
estudiante cuente con condiciones óptimas para estudiar, esto incluye el espacio, tiempo,
iluminación, material requerido para sus actividades; que pertenecen a factores externos, y
factores internos tales como la motivación que este posee; esto con el fin de utilizar reforzadores
que permitan incrementar los resultados satisfactorios que se esperan.
El paradigma dos es el cognitivo, este se centra en el aprendizaje de contenidos, es por
ello que hace énfasis en la importancia de la memoria y de cómo se lleva al cabo el proceso de
codificación y recuperación de la información. Cabe mencionar que dentro el proceso de
aprendizaje de los educandos es importante el rol que maneja los educadores y por eso es
necesario que constantemente estén atentos a los cambios que los educandos presentan, del cómo
y cuándo realizar cierta actividad, saber de los intereses e interés de los mismos, el ambiente

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familiar en el que se desenvuelven, condiciones físicas y la manera que maneja la adquisición de
hábitos de estudio.
Teoría del desarrollo cognitivo
Piaget (1974) explica que pueden construirse nuevas ideas, sin necesidad de percibirlas,
ya que la base de su construcción radica en lo que él llama la estructura, que se forma a través de
elementos que el individuo toma de su entorno. Es decir que Piaget nos está diciendo que la
forma en como se fabrica la inteligencia obedece a una serie de acciones repetitivas que se
convierten en un mecanismo instintivo, esta clase de acciones tienen que llevar un orden
coherente y siempre surge de los estímulos del entorno al cual el individuo se adapta. También se
hace referencia a la forma en como el individuo configura sus esquemas cuando aprende algo
nuevo; se tiene que dejar entrar el conocimiento nuevo haga parte del ya existente, para ampliar
su capacidad cognitiva. La teoría de Piaget también habla de las fases del desarrollo cognitivo
que van desde la niñez hasta la adolescencia, de cómo las estructuras mentales se van
desarrollando a través de acciones innatas, se convierten en un modelo de conducta durante la
infancia, luego en esquemas sólidos durante la adolescencia y en la edad adulta. Según Piaget el
desarrollo cognitivo tiene 4 periodos importantes: la etapa sensiriomotora, donde el infante no
tiene conceptos predefinidos ni piensa para actuar sino que responde a los estímulos del entorno
y estas experiencias sensitivas es lo que va construyendo sus ideas, esta etapa va desde los 0

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meses hasta los 24 meses; la etapa pre operacional, que es donde el niño desarrolla su capacidad
de pensamiento y lenguaje a través de lo que percibe en el entorno, esta etapa va desde los 2 a los
7 años; la etapa de las operaciones concretas, en donde el niño amplia sus procesos de lógica y
raciocinio para dar solucionar los problemas que se le presenten; y por último, la etapa de las
operaciones formales, en donde el adolescente desarrolla su capacidad de análisis y puede emitir
juicios críticos sobre un tema en particular, además se toma conciencia de los valores éticos y
morales.
Teoría del conductismo
Creada por John Watson (1913), es una corriente de la sicología que estudia a través de la
observación, la conducta del individuo y su forma de responder a los estímulos del ambiente,
además de observar la forma en la que adquieren las habilidades. El objeto de esta teoría no es
investigar la conciencia, sino las relaciones formadas según los estímulos externos, también
afirma que, la conducta es adquirida, no genética ni predispuesta, además esta basada en métodos
experimentales para analizar la conducta. Esta corriente tiene una manera de trabajar, que
consiste en la aplicación de una terapia para saber sobre la situación actual de una persona y así
guiar a la persona para que pueda resolver su problema. El conductismo tiene éxito cuando es
aplicado sobe los infantes de la educación básica primaria para corregir conductas inadecuadas,
costumbres o hábitos, además de ser requerida para tratar fobias o adicciones recreando espacios
para ayudar a superarlas. En la actualidad la teoría conductista ha sido llevada a experimentos

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sociales y clínicos, como por ejemplo instaurar disciplina en las escuelas, empresas o en la
práctica militar, así como en animales cuando son tratados con drogas para evaluar su
comportamiento ante diversas situaciones. Sus principales exponentes fueron Ivan Plavov (1849-
1936), que explico el proceso de la conducta y el aprendizaje a través de bases científicas;
Edward Lee Thorndike ( 1874 – 1949) que formulo la ley del efecto, la cual sostiene que las
acciones derivadas de una conducta determinada, traen recompensas que como consecuencia
aumentan el aprendizaje de esa conducta; y Fredick Skinner ( 1904 -1990) quien fue el creador
de los métodos científicos para estudiar la conducta a través de estímulos de recompensa y
castigo.
Constructivismo
Esta teoría atribuida a Piaget (1896-1980) está centrada en la persona, que sostiene que a
partir de experiencias previas, el individuo puede realizar nuevas construcciones mentales.
Aplicado al sistema educativo, coloca al profesor como el factor que promueve el aprendizaje,
propiciando situaciones que permitan construir las bases para desarrollar el conocimiento. No es
un modelo que incita a memorizar sino a estimular las habilidades cognitivas
La Programación Neurolingüística

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Según Blardone (2018) es el estudio de los procesos mentales, y como influye en el éxito
personal, este método usa estrategias para modelar las conductas tales como aprendizaje, terapia,
estrés, fobias, además de ser una herramienta para conocer la percepción de los demás. La PNL
maneja distintos niveles neurológicos para dirigir cambios de pensamiento en las personas y los
diferentes niveles de pensamiento son la identidad, las creencias o valores, las capacidades, las
conductas y el medio ambiente. Además la PNL es el marco de referencia para los estilos de
aprendizaje visual, auditivo y táctil o kinestesico, la forma en como procesan la información, que
puede ser de estilo lógico y holístico, y la forma en como se emplea esa información, que puede
tomar los estilos activo, reflexivo, teórico y pragmático. Los individuos que usan el estilo de
aprendizaje visual procesan la información rápidamente a través de imágenes, ya que estas les
proporcionan las ideas, los individuos que usan el aprendizaje auditivo se concentran en una sola
idea, son buenos para interpretar la información, y se expresan muy bien y son excelentes
comunicadores, y los individuos que usan el aprendizaje kinestesico son intuitivos y corroboran
la información que reciben del exterior a través de las sensaciones corporales y emociones. Las
anteriores metodologías son de experiencias interactivas que ayudan a construir ambientes de
aprendizaje y desarrollar las potencialidades de la mente.
Modelo de Kolb

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Kolb (1974) explica que el proceso del aprendizaje ocurre cuando se mezclan las
habilidades referentes a la estructura afectiva o sensorial, perceptual u de observación, simbólica
o de abstracción y comportamental o activa. Estas habilidades clasifican 4 estilos de aprendizaje:
Convergentes: la persona caracterizada por este estilo de aprendizaje tiene habilidad para
encontrar soluciones a través de la aplicación práctica de ideas, acumulando información y
hechos y uniéndolos para encontrar la respuesta a los problemas. Además es el estudiante que
cuando enseña a los demás, también aprende, y sus herramientas para transferir el conocimiento
son las actividades manuales, elaboración de mapas y gráficos
Divergentes: la persona que tiene este estilo de aprendizaje está caracterizada por su capacidad
imaginativa y creativa y su flexibilidad para resolver situaciones. Entre sus herramientas se
encuentran la lluvia de ideas, los mapas conceptuales
Asimiladores: el individuo que se caracteriza por este estilo de aprendizaje suele ser una persona
con la habilidad para crear modelos teóricos, ya que tienen capacidad analítica para desarrollar
investigaciones, elaborar informes y emitir juicios. Generalmente suelen ser científicos o
investigadores los asociados a este estilo.
Acomodadores: son los individuos que tienen la habilidad de adaptarse fácilmente a nuevas
situaciones, de aprender a través de la expresión artística, de la comunicación, intuitivos para

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buscar soluciones. Los individuos relacionados con este estilo suelen ser los dedicados a la
política, a la docencia, o a las actividades comerciales.
Otros métodos de aprendizaje utilizados en el ejercicio académico
Método de aprendizaje holístico: según Fingermann (2012) consiste en utilizar todos los
elementos de información que existen en el entorno tales como imágenes, ilustraciones, historias
y experiencias para comprender un tema, por lo que se considera que es un aprendizaje
personalizado. Es aplicado a las humanidades.
Método de aprendizaje serial: de acuerdo a Torres (2008) es la estructura que tiene un orden
lógico para brindar la solución a un problema. Es aplicado a las ciencias.
Marco legal
A continuación, se hace una breve descripción de la normatividad legal vigente que soporta este
proyecto cada uno de los elementos planteados en esta investigación.

«FUNDES»
Decreto de evaluación y promoción 1290 de abril 17 del 2009: que refiere la evaluación de
conceptos adquiridos por el estudiante haciendo énfasis en su artículo primero en identificar las
características personales y estilos de aprendizaje del estudiante evaluado para valorar sus
avances, en su artículo segundo de proporcionar información que consolide el desarrollo integral
del estudiante y en su artículo tercero de suministrar información para implementar estrategias
pedagógicas que presenten falencias en su procesos educativo.
Ley General de Educación 115 de 1994: que señala en su artículo 5 que es necesario que se
adquieran y generen los conocimientos de areas diferentes a través del uso de hábitos
intelectuales, el articulo 22, inciso n que hace referencia a la búsqueda de nuevas fuentes de
información y conocimientos con su propio esfuerzo, y el articulo 30 Inciso c que hace referencia
al ejercicio de la investigación al proceso cognoscitivo
La serie de Guía No. 21 del Ministerio de Educación Nacional, que señala que es necesario
incluir la formación de competencias académicas en los estudiantes, con el fin de que este sepa
aplicar el conocimiento recibido a su vida diaria. Esas competencias son de 3 clases: Básicas:
porque permiten al ser humano, conocer la lógica y las competencias; ciudadanas ya que
habilitan a los jóvenes para la convivencia, la participación democrática y la solidaridad, y las
competencias laborales que describen las habilidades y actitudes.

«FUNDES»
6: Diseño metodológico.
6.1. Tipo de investigación.
Enfoque de Investigación: Cuantitativa
Tipo de Investigación: es básica, No experimental trasversal.
Diseño de la investigación:
El método empleado ha sido descriptiva comparativa que consiste en recolectar en dos
o más muestras con el propósito de realizar una observación del comportamiento a una
variable, tratando de hacer un control estadístico en las variables que se consideran
pueden afectar la variable estudiada.
6.2. Participantes.
Después de haber realizado el planteamiento del problema se inició con la búsqueda
de la población de las dos instituciones y para ello se identificó una institución ubicada en
el espinal – Tolima que será la pública y la otra institución ubicada en Girardot –
Cundinamarca que será la privada; con una muestra de estudiantes que cursen el grado
sexto de bachillerato.

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6.3. Instrumento.
Cuestionario
Se utiliza el cuestionario como un instrumento para la investigación ya que según
Hernández, Fernández y Baptista (2010, p.217), es el conjunto de preguntas respecto de una o
más variables a medir.
INSTRUMENTOS
CHTE. Cuestionario de Hábitos y Técnicas de Estudio
Autor: M. Álvarez y R. Fernández
Ficha técnica

«FUNDES»
El cuestionario de hábitos y técnicas de estudio (CHTE), tiene como finalidad el
diagnóstico individual y grupal de una seria de aspectos o factores que directa o indirectamente,
inciden en la tarea de estudio. Trata de recoger información sobre los alumnos en sus hábitos de
estudio y técnicas básicas de estudio. A partir de esta información es posible diseñar y ejecutar
programas de intervención adaptados a los alumnos.
En la elaboración del cuestionario se han considerado tres aspectos fundamentales:
 Las condiciones físicas y ambientales

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 La planificación y estructuración del tiempo
 El conocimiento de las técnicas básicas
Estos aspectos se han desglosado en las siete escalas que descomponen el instrumento
(entre paréntesis se indica el número de elementos que incluye cada una):
 Actitud general hacia el estudio (10): incluye todo lo que hace referencia a la
predisposición, interés y motivación hacia el estudio.
 Lugar de estudio (10): alude a la ubicación física que, de alguna manera, puede
contribuir a una mayor concentración y rendimiento en el mismo.
 Estado físico del escolar (6): se refiere a las condiciones físicas personales, en cuanto a
la situación de su organismo, que le permiten un buen rendimiento de estudio.
 Plan de trabajo (10): incluye todo lo que hace referencia a una buena planificación y
estructuración del tiempo que se va a dedicar al estudio, teniendo en cuenta el número de
materias y su dificultad.
 Técnicas de estudio (9): ofrece pautas de “como estudiar” y recoge los diferentes pasos
que deben seguirse para el estudio de un tema o lección.
 Exámenes y ejercicios (5): se refiere a las pautas que conviene seguir cuando se va a
realizar un examen o un ejercicio.
 Trabajos (6): incluye los aspectos que se han de tener en cuenta para realizar un trabajo
(tales como el esquema inicial, las fuentes de información, el desarrollo y la
presentación).

«FUNDES»
Material de la aplicación
El CHTE está compuesto por los siguientes materiales:
 Manual, en el que se incluyen la descripción del instrumento así como las normas de
aplicación e interpretación.
 Ejemplar, en el que se incluyen los ítems de la prueba que el evaluado tendrá que
responder.
 Hoja de perfil, con la información clave de la prueba.
7. Resultados.
8. Discusión y conclusiones.
9. Referencias.
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y Baker, E. Test y cognición. Investigación cognitiva y mejora de las pruebas psicológicas.
Barcelona: Paidós

«FUNDES»
IV: Línea de Investigación:
V: Grupo de Investigación:
VI: Metodología:
VII: Conclusiones:
VIII. Referencias:
Atentamente,
__________________________________
Dr. Julián Ricardo Rodríguez
Director Investigación
Fundes - Espinal


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FUNDACIÓN DE ESTUDIOS SUPERIORES

“MONSEÑOR ABRAHAM ESCUDERO MONTOYA”

RESUMEN ANALITICO VERSIÓN:

TITULO: Hábitos y técnicas de estudio empleadas por los estudiantes

AUTOR: Tania Giseth Cantor Padilla

Thalía Catherine Choconta Payares

UNIDAD PATROCINANTE: Fundación de Estudios Superiores Monseñor Abraham

PALABRAS CLAVES: Hábitos de estudio y técnicas de estudio.

La presente investigación tuvo como propósito determinar la relación existente en los

institución privada de Cundinamarca.

La metodología utilizada fue siguiendo un enfoque cuantitativo, de tipo básico no

estudio; para determinarlo se empleara el cuestionario de hábitos y técnicas de estudio CHTE

Carrera 7 No. 10-37 – tels:(098)2485862 – 2488787 Fax: ext. 301-Espinal –Tolima

Técnicas de estudio, Exámenes y ejercicios y Trabajos.

Palabras clave Hábitos de estudio- técnicas de estudio.

En el marco de la psicología educativa se ha realizado diversas investigaciones alrededor

aprendizajes de los estudiantes afectando positiva o negativamente su desarrollo en su entorno

Dichos investigaciones se presentaran a continuación conservando su orden cronológico:

El trabajo denominado “La influencia y relación de la televisión con los hábitos de

Educación Básica de la ciudad de Juticalpa, Honduras, C.A.”(Andrade, M. 2008); tuvo como

negativa en el rendimiento escolar de los adolescentes y en una escala de menor a mayor

donde la información de diferentes estudios se habían realizado pero en esta indagación la

Carrera 7 No. 10-37 – tels:(098)2485862 – 2488787 Fax: ext. 301-Espinal –Tolima

también son problema de deserción y que la televisión influye directamente en la formación de

que mientras hacen sus tareas escolares observan la televisión.

La investigación denominada “Relación entre el uso compulsivo de las redes sociales y el

Fundación de Estudios Superiores Monseñor Abraham Escudero Montoya FUNDES, Espinal –

estudiantes universitarios. Esta investigación es de tipo cuantitativo con un diseño explicativo y

a tomar variables como el sedentarismo, la dependencia, la depresión y alteraciones conductuales

Carrera 7 No. 10-37 – tels:(098)2485862 – 2488787 Fax: ext. 301-Espinal –Tolima

El estudio denominado “Programa de hábitos escolares para mejorar el bajo

rendimiento académico en estudiantes de bachillerato de un colegio público de Popayán-

en el proceso de aprendizaje debido a la ausencia de hábitos escolares que no permite un

instrumentos fueron entrevistas a docentes y padres de familia y observación de la conducta de

lo que impedía la estructuración del conocimiento y el desarrollo de los procesos cognitivos y

El trabajo de investigación denominado “Métodos de aprendizaje de estudiantes de la

Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales U.D.C.A que presentaron el examen de

estudiantes de medicina de la UDCA de la ciudad de Bogotá, que presentaban los exámenes de

aprendizaje reflexivo y uno divergente.

Carrera 7 No. 10-37 – tels:(098)2485862 – 2488787 Fax: ext. 301-Espinal –Tolima

El trabajo titulado “Programa de hábitos y técnicas de estudio desde el aprendizaje

proceso de aprendizaje significativo de los estudiantes. La metodología de investigación fue de

tipo descriptivo cuantitativo a través de un cuestionario de técnicas y hábitos de estudio CTHE,

estudio, exámenes y ejercicios, trabajos, encontrándose falta de concentración y motivación

alimenticios, falta de planificación y comprensión de la información que reciben.

El proyecto de investigación titulado “Estrategias que mejoren los procesos de

enseñanza y aprendizaje de la química en estudiantes del grado décimo de la Institución

aprendizaje a través de propuestas pedagógicas, el análisis concluyo que los estudiantes

necesitan de procesos de aprendizaje más abiertos y enfocados a la realidad, además de encontrar

El trabajo de investigación denominado “Características de los hábitos de estudio, la

ansiedad y depresión en estudiantes de psicología” (Gallego, O. 2010) realizado en la ciudad de

Carrera 7 No. 10-37 – tels:(098)2485862 – 2488787 Fax: ext. 301-Espinal –Tolima

metodología de tipo descriptivo y correlacional a través de los instrumentos de cuestionarios

adecuados y disminuía con altos niveles de depresión y ansiedad.

La investigación titulada “Relación entre la inteligencia emocional, los hábitos de estudio

y el rendimiento escolar” ( Franco, G.2016) realizado a estudiantes de sexto grado de la

relación entre la inteligencia emocional, los hábitos de estudio y el rendimiento escolar. La

cuestionario TMMS -24 de inteligencia emocional y el cuestionario CTHE de técnicas y hábitos

habilidades cognitivas y estuviera en un lugar adecuado, su rendimiento académico iba a ser

El trabajo de investigación titulado “Estilos de aprendizaje, hábitos y técnicas de estudios

que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes de décimo grado de la institución

Carrera 7 No. 10-37 – tels:(098)2485862 – 2488787 Fax: ext. 301-Espinal –Tolima