CLASIFICACIÓN DE TÉCNICAS PSICOPEDAGÓGICAS SEGÚN SU

APLICACIÓN.
La clasificación de técnicas psicopedagógicas según el ámbito del
problema o forma de aplicación según Gosalbez (1988) es:

TÉCNICAS PARA EL TRATAMIENTQ DE PROBLEMAS CONDUCTUALES

Ansiedad-relajación
Enuresis
Nerviosismo-irritabilidad
Fobias y temores escolares
La mentira
Malas intenciones
"Malos hábitos"
Tics
Relaciones familiares
Dolor de cabeza por tensión
Insomnio
Timidez
Conducta en clase
Fuerza de voluntad
Autismo
Relación social
Robos, piromanía

PRINCIPALES TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

Técnicas dirigidas al aumento y/o disminución de conductas

Moldeamiento:

Esta técnica se utiliza para instaurar una conducta que todavía no

existe en el repertorio del alumno.
 Es el proceso de aprendizaje por observación en el que la conducta
de un individuo o grupo actúa como estímulo de pensamientos, actitudes
o conductas similares por parte de otro individuo que observa la actuación
del modelo.

Consiste en fraccionar la conducta terminal en secuencias

ordenadas secuencialmente llamadas aproximaciones sucesivas; cada
una de dichas aproximaciones se refuerza.

La aplicación de la técnica implica un proceso:

1. Formulación clara y precisa del objetivo final y de los criterios de éxito en

la consecución del objetivo.

2. Análisis y fraccionamiento del objetivo final en secuencias o conductas

intermedias (aproximaciones sucesivas), especificación de los reforzadores
para cada aproximación.

3. Elección de una de las conductas que ya existen en el repertorio

comportamental del sujeto como punto de partida de la secuencia.

4. Inicio de la aplicación con la primera aproximación sucesiva.

5. Continuación con la aproximación siguiente, reforzando cada paso

hasta que el objetivo se alcanza.

6. Trabajo en las siguientes aproximaciones hasta alcanzar la conducta

terminal.

Es muy eficaz en orientación escolar y familiar: formación de padres,

profesores y trabajadores sociales, para la creación de hábitos de higiene
personal, control de la impulsividad, desarrollo de habilidades sociales
básicas; también en problemas relacionados con el tabaco, alcohol.
Encadenamiento:

Si queremos instaurar una conducta elaboraremos una cadena de

conductas o pasos que se refuerzan y son necesarios que permanezcan
para conseguir la conducta final.

En este método se descompone una conducta compleja en diversas

partes o segmentos elementales, que pueden entrenarse por separado. Las
características de las cadenas conductuales son:

 Debe ejecutarse una secuencia de respuestas discretas.

 Cada respuesta adquiere la propiedad de ser reforzador para la

respuesta anterior y de ser estímulo discriminativo para la siguiente.

 Toda la cadena se ejecuta siguiendo una secuencia específica.

Hay 3 variantes de la técnica:

Presentación de la cadena completa.

Encadenamiento hacia delante.
Encadenamiento hacia atrás.

Ejemplo:

Por ejemplo: la conducta de lavarse los dientes. Podríamos dividirla en

pequeños fragmentos; modo de coger el cepillo, moverlo de arriba abajo,
enjuagarse y limpiar los utensilios.

De esta manera, se puede presentar la cadena completa de golpe,

pero también se puede presentar y reforzar cada fragmento uno a uno
empezando por el modo de coger el cepillo y acabando por limpiar los
utensilios (hacia delante) o al revés, empezando por limpiar los utensilio y
acabando por el modo de coger el cepillo (hacia atrás).
 Castigos.

Consiste en la eliminación de algo (estímulo, actividad, suceso)

agradable para el sujeto o en la aplicación de un estímulo aversivo como
consecuencia de la emisión de una conducta que se desea disminuir en
frecuencia o eliminar.

Economía de fichas.

Esta técnica tiene el objetivo de eliminar conductas inapropiadas y

fomentar las conductas adecuadas. Es muy frecuente aplicarla en
ambientes institucionalizados como escuelas, psiquiátricos o prisiones. Tiene
una fase de implantación, en la que se deciden los siguientes aspectos:

• Identificación de las conductas objetivo.

• Elección del tipo de fichas.

• Selección de los reforzadores de apoyo.

• Establecimiento de las condiciones de canje.

• Sistemas de penalización.

• Registro para contabilizar las fichas.

Y posteriormente tiene otra fase de desvanecimiento, que puede

tomar diversas variantes:

• Aumentar el tiempo entre las entregas de las fichas.

• Incrementar el criterio para el canje.

• Reducir el número de fichas ganadas por una conducta.

• Aumentar el número de fichas necesarias para la obtención de

un reforzador.
 Tras efectuar esta conducta se le dará inmediatamente un reforzador
(puntos, fichas...) que el niño ira recogiendo hasta llegar a una determinada
cantidad, momento en el que se le entregará el premio final. También se
pueden pactar pequeños premios inmediatos para ciertas conductas
deseadas al tiempo que se acumulan puntos para el premio mayor (refuerzo
demorado). Lo importante es conseguir que el niño se dé cuenta que
obtiene mayores beneficios y privilegios actuando de forma correcta.

Esta técnica consiste en utilizar un reforzador de alto nivel de

aceptación para el niño con el propósito de incrementar una conducta de
bajo nivel de ocurrencia (enseñar una nueva habilidad). Esta técnica es
básicamente la que se aplica por primera vez a un niño y es dar un premio
por cada vez que obedece una instrucción.

Por ejemplo, se le ordena al niño pararse (se puede dar apoyo físico)
y si obedece, se gana su premio.

Contrato De Rendimiento.

Consiste en reunirnos con el niño en una entrevista informal y amistosa

comentando con él formas concretas de mejorar su conducta, y
procedimientos específicos para que la escuela y la familia satisfaga, con
mayor eficacia, sus necesidades. Al llegar a un acuerdo ambas partes,
familia, profesores, niño firman un contrato y se reúnen pasado un tiempo
determinado para ver los avances conseguidos.

Costo De Respuesta.

Consiste en la retirada de algún reforzador positivo condicionado

(fichas, puntos, dinero, actividades) de manera probable a la emisión de
una conducta que se pueda eliminar. Se utiliza conjuntamente con el
reforzamiento positivo de conductas incompatibles con la anterior o de la
conducta deseada.

Es muy eficaz y de resultados rápidos en el control de normas de

convivencia en el entorno familiar y escolar.

Tiempo Fuera.

Se trataría de suprimir de forma contingente la posibilidad de obtener

reforzamiento positivo durante un determinado período de tiempo.

Variantes que se utilizan:

a. Tiempo fuera de aislamiento. Es la variante más intrusiva y

restrictiva. La persona es trasladada desde un área de reforzamiento a otro
lugar menos reforzante.

b. Tiempo fuera de exclusión. Se restringe el acceso a un

reforzamiento inmediato. La persona, en este caso permanece en la
habitación pero de cara a la pared o tras una pantalla.

c. Tiempo fuera de no exclusión. Es la variante menos intrusiva y en

ella la persona permanece al margen de la actividad, observando el
reforzamiento de la conducta apropiada de sus compañeros durante un
breve período.

TECNICAS COGNITOVOS- CONDUCTUALES.

Técnicas de autoinstruciones

Técnicas de autoevaluación

Técnicas de autoobseravción, Técnicas de autocontrolEntrenamiento

en solución de problemas 3.6. Entrenamiento en habilidades sociales
 Control Estimular

3. TÉCNICAS PARA EL TRATAMIENTO DE PROBLEMAS APTITUDINALES Y DE

RENDIMIENTO
3.1. Atención
3.2. Memoria
3.3. Trabajo-descanso
3.4. Autocontrol en el estudio
3.5. Razonamiento verbal
3.6. Razonamiento abstracto
3.7. Razonamiento numérico
3.8. Dificultades en la lectura y escritura. Psicomotricidad
4. TÉCNICAS PARA EL TRATAMIENTO DE PROBLEMAS DE ORIENTACIÓN DE
ESTUDIOS
4.1. Métodos de información sobre estudios
4.2. Técnicas específicas para la orientación de estudios
4.3. Técnicas autoaplicables para la orientación de estudios